语文学习问卷调查表

语文学习问卷调查表（精选8篇）

语文学习问卷调查表 篇1

学生英语学习情况问卷

1.你喜欢上英语课吗？

A．喜欢B.不喜欢C.无所谓

2.你以前接触过报刊英语吗？

A.接触过B.没C.没听说过

3.你认为英语怎么样才算学得好？

A.口语好B.试卷答得好C.综合能力强

4.你有背英语课文的习惯吗？

A.有B.没有C.以前有

5.你对听英语讲座感兴趣吗？

A．感兴趣B.不感兴趣C.没听过

6.你有看英文小说（或中英版小说）的经历吗？

A.没有B.有C.根本没想过

7.你在进行阅读的时候，最大的障碍是什么？________。

A.词汇量、语法知识不丰富B.阅读时不能专心C.综合理解能力不高

D.阅读速度慢

8.你感兴趣的英语阅读材料的内容是：

A．娱乐 B.文学 C.社会 D.校园 E.科技 F.人物 G.其它

9.你进行课外阅读训练的目的是什么？__________。

A.拓展自己的词汇量，提高自己的语言运用能力B.为了考试得高分

C.为了完成老师布置的作业，不得不做

D.没有训练的必要，我一点都不愿意做

10.当你阅读时，你习惯于：

A.快速默读 B.出声读 C.不出声但发音器官在动 D.边读边用笔划线

11.你所读的英语材料以什么为主？（可多选）

A.报刊B.杂志C.原版小说D.《书虫》系列

12.除了教材，你还读其他的英语材料吗？

A.不读B.偶尔C.只读老师布置的D.经常读

13.除了看书，你还看英语电影或电视吗？

A．不看B.偶尔C.经常看

14.如看英语电影或电视，那么你看的英语电影或电视是何种形式的？

A.英语发声且无中文字幕的原版片B.英语发声但有中文字幕的原版

片C.中文发声且有中文字幕的英语片

15.你觉得在英语阅读过程中，最大的障碍是

A.生词B.对句子的理解C.对整篇文章的理解

16．在你平时做英语阅读训练时，对文段中新的单词或短语会

A.立刻查字典B.根据上下文猜测其意思C.直接跳过

17．在阅读过程中，你经常会重读吗？

A.总是,因为读过一遍后不知道读了什么B.偶尔C.从不

18.你觉得今后在工作岗位中你会用到英语吗？

A.会B.不会C.不知道

19.你认为掌握一门外语对今后找工作有没有帮助？

A.有B.没有C.不知道

20.请你谈一谈今后怎么样上英语课才能提高你对英语的学习兴趣

语文学习问卷调查表 篇2

一、调查方法和对象

本次调查共发出问卷180份, 收回160份, 调查对象正是江西省樟树市某校初一年级全体新生。也许调查的范围不够广, 调查结果的收集不够理想, 数据统计不很精准, 但调查活动或已达到调查目的, 对语文教学有一定的参考意义, 于是笔者愿执笔将调查结果加以分析, 形成本份调查报告。

结合学生的学习心理, 并节约作答时间, 本份调查问卷共设计了26个题, 题型大体是选择题, 或有个别题是选择加填空题, 填空的部分多为选项的补充, 为得到学生的其他想法而设。

二、调查结果分析

(一) 学习态度方面

“态度决定一切”。在语文学习方面, 学生的学习态度虽不至于说是最重要的, 但其地位不可忽视。大部分教师在日常教学中未必将其列为学情分析的一项, 本问卷正设计了本方面的问题供学生回答, 并排列在问卷前面, 让学生一开始答题就进行自我反思。

在这个方面设置了四个选择题, 有关于语文学习兴趣方面的、学习难度方面的、学习地位方面的和学习动力方面的, 调查结果如下:

在收回的160份问卷中, 对语文学习有浓厚兴趣与有些兴趣的各有49和84人, 共占比例是83.13%。看到这个结果, 语文老师该是欣慰的, 并且还有约9.38%的学生认为以前没有兴趣、现在有兴趣, 但还是有小部分学生对学语文现在或一直没有兴趣。关于把语文放在各科学习中的地位, 收集到的结果显示比例类似, 把语文放在最重要的地位和比较重要的地位共占比为81.25%, 放在不重要的和最不重要的地位共占7.5%, 放于次要地位的占剩下的11.25%。这两个问题虽不是连续呈现, 结果却以如此接近的比例呈现, 实为惊讶, 也该引起语文老师的注意, 以及思考:学生的学习兴趣是不是影响了其将该学科列于总学习中的地位?由此, 该用什么办法培养兴趣呢?

在学习语文的动力问题上, 过半的学生认为是语文内容丰富精彩, 其次是语文教师的教学水平高和提高素质、陶冶情操, 三项共占比例是83.76%, 也有10%的学生选择的是能取得良好成绩, 剩下的几个比例的学生则认为是父母、老师逼的, 或是其他原因。而在学习难度方面, 有80.76%的学生认为在各学科中, 语文比较或最难学, 如此高的比例, 远超认为比较好学和最好学加起来的7.5%。那么对于这两个问题, 要想提高学生的语文学习动力, 缓解学生的畏难情绪, 语文教材编织者和语文教师都得下一番工夫, 将语文内容设计得更精彩, 让学生得到熏陶和感染, 培育良好的语文素养。

(二) 已有情况方面

知道了学生在语文上的学习态度, 也很有必要掌握他们以往的学习方式, 以根据他们的已有情况进行教学衔接。因此, 本问卷设计了十道明显的此类题目, 以了解学生在以往的语文学习过程中的状况, 从时间上划分, 有课内也有课外的;从功能上划分, 有阅读、写作学习和完成练习的。

例如, 课堂学习方面, 有44.38%的学生在课堂上以听老师讲为主, 甚至有10.63%的学生处于发呆、走神、听不懂的状态, 只有26.25%的学生常处于思考感受和11.87%的学生与老师同学产生思维碰撞, 6.87%的学生会积极参与活动。这样的学习状态势必影响他们的学习方式, 在多选题的第9题“在六年级的学习语文中通常采用的方法有哪些”的结果里, 有32.93%的学生选“课前预习、上课听讲、课后巩固”, 和30.08%的学生选“多读、多听、多写、多问”, 也有21.14%的学生选“识记、理解、应用”。与此同时, 有超过15.8%的学生处于被动学习状态, 或是想学就学, 或是只听老师讲。

学习方法和学习状态的显性载体在于课堂的实在表现。当问起“老师在课堂上的提问, 你是______?”时, 竟然有大部分学生没有积极参与, 过半比例的是知道答案不愿举手, 也有一些是等别的同学回答, 甚至有一小部分是根本不参与, 以没思考为由, 只有大约三分之一的学生选择思考并回答, 其中还包括遇到简单问题能思考并回答。这样的结论, 也就和前两道题不谋而合, 可知在以往的语文课堂上, 学生的参与度不够高, 大多学生有被动学习的心理迹象, 更愿意听老师讲授, 而自己则懒于认真思考、主动回答。这样的学习状态, 着实令人担忧, 而初一语文教师就该运用一些方法, 渐渐培养学生在课堂上积极主动参与的习惯, 一改以往的惰性。

知晓了学生在以往课堂里的表现, 也可顺便了解他们在课外是怎样巩固语文学习的。大语文观提倡“由课内延伸到课外, 由语文拓展到生活”, 学生的课后练习和课外阅读就不可忽视。可就课后巩固练习和课外阅读的统计结果却不容乐观:

尤其是在课外阅读方面, 仅有13.13%的学生有经常读的阅读习惯, 偶尔读和没时间读、不想读的学生比例竟超过40%。课外阅读时间得不到保证, 阅读量难以居多, 怕是难以达到“新课程标准”规定的阅读量, 虽和阅读速度、方法等有关, 但阅读词汇和语汇估计也难以得到质的积累。所以, 这该引起接手这些刚从六年级升上初一新生的老师们注意, 适时和适量地推荐一些课外阅读书目, 增加阅读量, 并引导他们在读的过程中思考, 形成自己的阅读理解能力。

阅读, 是学生获得语言知识的途径;写作, 则是他们运用语言知识的实践。为获得学生在习作方面的情况, 本套问卷里有几道关于写作的题, 统计数据是:作文素材来源上, 分别有69和15位学生是自己平时积累和观察生活;70位选择仿写或自己想象, 比例超过40%。由此, 在写作方法上, 已有和期待的方法选择结果如下:

这些统计数据较充分地说明, 学生无论是已获得的写作方法还是希望得到的方法, 阅读和老师的作用都不可小觑, 在老师指导上, 多于三分之二的学生希望老师精批细改或评讲、增加练笔指导。由现有水平到希望得到帮助, 这是反映语文教育衔接的一个角度, 而更好地体现这一观点的表现则在于由学生的主观判断到期待心理的过渡。

(三) 主观判断方面

主观判断是指对于本套问卷设计的一些题目, 适于学生根据自己的真实想法做出选择, 判断结果因人而异。例如, “你认为哪个因素最能影响你学习语文的热情”、“你认为考试成绩与你语文水平的关系是怎样的”、“你认为最有效果的学习方式是什么”等, 这几个问题有类似之处, 却散落于已有状态和期待心理部分之间, 现只做简单分析。

各有略超于30%的学生认为“学习压力重”和“教师态度不好”易影响自己学习语文的热情;约有六成学生觉得考试成绩基本或能反映出自己的语文水平, 只有不到12%的学生选“不能相比”;而对于“最有效果的学习方式”的选项则以“做练习题”、“默写背诵”、“查找资料”、“去图书馆读书”和其他方式的排列呈现, 并且前三个选项的比例都居于两成到三成之间, 相差不大;就“自己的语文薄弱环节”而言, 选“古文阅读”和“写作”的居多, 各占43.13%和36.88%, 其次是现代文阅读、基础知识和诗歌鉴赏。设计这样的题目供学生作答, 并以无记名方式, 对于真正、、做、到、因、材施教略有欠缺, 但对于教师从整体上把握学生的情况是有帮助的。

(四) 期待心理方面

教师从总体上通晓了学生的实际情况后, 更重要的是结合课程标准, 迎合他们的期待心理, 编排符合他们年龄段心理的教学活动, 让他们踊跃地参与进来, 快乐阅读, 乐意写作, 以达到语文教学有效衔接、事半功倍的效果, 而分析他们的期待心理就尤显必要。摘录几道题的统计数据, 以直观的表格形式呈现:

表格里的数据表明, 学生希冀老师能在其学习过程中给予帮助和指导, 并以幽默风趣的形式开展课堂活动, 多讲授或是在讲授中交流, 也就是说, 希望老师发挥引导作用。这就该引发语文老师们的思考:新进来的初一新生希望老师能给予较多的帮助, 那么该怎样发挥教师的引导作用, 与此同时, 又不抹杀学生的独立性和主动性?

除了这些, 还从教材和学生自己学习角度方面提出问题, 以把握他们的期待心理。如对于新教材中的栏目, 学生较喜欢的有课文阅读、古诗背诵、名著推荐阅读等可知, 相对于更需要深入思考的写作指导、综合性学习活动而言, 学生更偏向于简单的基础知识部分。

而对于学生对自己的学习预期方面, 就课前预习、课堂讨论、课外学习上的统计结果如下:近半数学生愿意熟读课文、借助工具书理解词语意思, 并有一小部分学生会主动收集有关资料或借助教辅资料书来预习, 但仍有多于三成的学生不愿意预习或只把课文读几遍来简单预习。只有55.63%的学生会积极与他人合作, 剩下的一些学生或是自己独立思考, 或是因不知道怎样与他人合作讨论和不想思考、讨论, 而不能积极参与小组合作讨论以解决疑难问题或学习新知识。课后学习上, 预计自己能用一个小时以上来学习语文的只有38.75%的学生, 而大概能用半个小时或以下的人数近于三成。可见学生对于自己的学习预期度不够高, 计划用于学习语文的时间不够充足, 学习方式不够新颖灵活, 多数是希望老师给予帮助。如此, 学生或许会花一些时间自学简单部分, 老师倒是要多指导他们不懂的部分, 准确选定教学重难点进行教学。

三、调查意义

本份调查报告通过分析调查数据结果, 从学生的语文学习态度、已有情况、主观判断、期待心理四个方面进行大致分类, 既了解了他们以往 (多指就近一年的小学六年级) 的学习状况, 又倾听他们的本阶段的真实心声及对刚进入初中阶段的这一年的学习期待。并就统计结果进行分析和提出自己的思考, 希望对初一语文教师更多地关注学生, 了解学生的实际情况, 掌握群体和个体特点, 以抛砖引玉;并在固有经验基础上尤为准确地把握学情, 确定教学重难点, 选择适当的教学方法, 更好地开展语文教学活动有所帮助。

参考文献

[1]陈隆升.语文课堂教学研究——基于“学情分析”的视角[D].上海师范大学, 2009, 4.

[2]邵燕楠, 黄燕宁.学情分析:教学研究的重要生长点[J].中国教育学刊, 2013, 2.

[3]唐子江.语文“有效教学”批判[J].教育学术月刊, 2008, 5.

农民学习需求调查问卷统计分析 篇3

2008年9月，教育部职成教司组织人员到江苏、湖南、广西等地对农村成人继续教育状况进行调研，职成教司农村处处长陈建华同志任调研组组长。在调查研究的基础上，调研组提出：启动“国家农村成人继续教育改革试验县”项目，探索“以县（市）为单位，以培养各类社会主义新农村建设实用人才、培育新型农民为核心，以改革创新为动力，探索建立推动农村成人教育大力发展的管理体制、运行机制和投入机制；健全完善面向农村劳动者继续教育培训网络。通过试验，不断总结完善经验，逐步在全国推广”。我省成人教育教学研究室的戴胜利同志参加了这次调研，并执笔完成了《农民学习需求调查问卷统计分析》。当前，我省一些地方在争创“国家级农村职业教育和成人教育示范县”，现将这次调查问卷结果刊出，以供参考。

按照教育部职业与成人教育司的安排，“农村成人继续教育情况调研组”于2008年9月1日～11日对江苏、湖南、广西等地农村成人教育状况进行了调研。调研期间，除召开座谈会听取当地情况介绍外，调研组在江苏的江都市、扬州市江宁区，湖南的望城县、娄底市娄星区，广西的灵山县、防城港市防城区等6个县（市、区）组织了“农民学习需求问卷调查”，问卷调查涉及这6个县（市、区）的10个乡镇、113个村，发出问卷351 份，收回有效问卷348份。在当地教育部门的认真组织下，参加调查的农民积极配合，问卷调查顺利完成。现将农民学习需求调查问卷统计结果分析如下：

一、参加调查的农民基本情况

这次参加问卷调查的农民共有348人（江苏117人、湖南103人、广西128人），其中男264人、女84人；汉族339人、少数民族9人。

第一，农村劳动力中大多数为中、老年人。西部地区青年农民多数外出就业，而经济发展较快地区的青年农民在本地就业的较多。从年龄分布看，被调查的348人中40岁以上有215人，占61.8%，40岁以下133人，占38.2%。调查统计显示，农村劳动力中大多数为中、老年人，这种状况在西部地区比较突出。广西参加调查的128位农民中，40岁以上有107人，占83.6%；紧邻长沙市的湖南望城县，参加调查的农民40岁以下的占90%。反映了西部地区青年农民多数外出就业，经济发展较快地区的青年农民在本地就业的较多。（见表1）

表1：年龄分布表

第二，农村劳动力具备接受继续教育和技能培训的文化基础。调查结果显示，94.8%的参加调查农民具有初中以上文化程度，具备接受继续教育和技能培训的文化基础。经济发展程度不同，东、西部地区农民受教育程度有明显差别。江苏高中以上文化程度有55.6%，广西高中以上文化程度有40.6%，相差15个百分点。广西参加调查农民中没有大专以上文化程度的，江苏参加调查农民具有大专以上文化程度的有19人。（见表2）

表2：文化程度表

第三，经济发展程度不同，东、西部地区农民从事的职业有明显差异。从职业分布看，参加调查农民中从事种植业、养殖业的占多数。从事种植业的147人，从事养殖业的58人，分别占参加调查农民总数的42.2%、16.7%。西部地区，农民从事第一产业的比重较大。广西参加调查的128位农民中，从事种植业、养殖业的102人，占79.7%。经济发展较快的地区，农民从事二、三产业的人数较多。湖南省望城县50名参加调查农民中从事二、三产业的有23人，占46%；江苏省江宁区54名参加调查农民中只有12人从事种植业、养殖业，从事二、三产业的41人，比重高达75.9%。（见表3）

表3：职业分布表

第四，东部地区与西部地区之间农民收入差别较大。在348名参加调查农民中，2007年家庭人均纯收入3001～5000元的113人，占32.5%；5001元～8000元 的34人，8001元～10000元的60人，10 000以上的64人。从调查统计结果看，东部地区与西部地区之间农民收入差别较大。收入在3000元以下的，江苏有8人，占当地参加调查农民总数的6.8%；广西有54人，占42.2%。收入在8001元以上的，江苏有89人，占当地参加调查农民总数的76.1%；湖南有32人，占31.1%；广西有2人，仅占1.6%。（见表4）

表4：2007年家庭人均纯收入表

第五，农民受教育程度与家庭收入呈正相关，即受教育程度高的农民收入相对较高。调查统计显示，初中文化程度收入在万元以上的占10.7%，高中文化程度收入在万元以上的占23%，大专以上文化程度收入在万元以上的占52.2%。（见表5）

表5：文化程度与收入关系表

二、近三年参加继续教育或相关技能培训情况

第一，解决生产中的需要，尽快提高收入，是农民参加继续教育和技能培训的主要动力。近3年，有337人参加过继续教育或相关技能培训，占参加调查农民总数的96.8%。他们参加培训的主要原因是“生产、生活需要”和“自己感兴趣”，分别有247人和58人 。接受培训较多的内容是实用技术、 法律常识、经营管理知识、文化知识。参加过这些培训的分别有301人、182人、116人、109人。调查统计显示，接受调查的地区，开展农民教育的内容符合农民的需求，实用技术、经营管理知识培训解决了农民的生产需要，法律常识培训、文化知识教育提高了农民的文化素质和法治意识，为农村的社会稳定做出了贡献。

第二，农村成人文化技术学校是农民教育的主阵地，到成人文化技术学校学习是农民受教育的主要形式。调查统计显示，选择到农民文化技术学校集中学习的有236人，有59名被调查农民选择“阅读报纸或其他材料”的学习形式，选择其他学习形式的农民较少。

第三，结合当地实际编写的教材易于被农民接受。特别是以种植业、养殖业为主业的地区，农民更喜欢当地编写的乡土教材。在选择使用的教材方面，东部和中、西部地区农民有差异，江苏农民选择省市统编教材的占多数，有78人；湖南、广西农民选择乡土教材的分别有52人、60人，都多于选择省市统编教材的人数。（见表6）

表6：使用教材情况表

三、农民参加继续教育或相关技能培训存在的困难

“生产忙没有时间”和“家务负担重”是影响农民参加培训的主要困难。选择“生产忙没有时间”的有234人，选择“家务负担重”的有63人 ，分别占被调查农民总数的67.2%和18.1% 。调查统计结果，对改进农民教育的组织方式和教学形式，使农民教育更加符合农民的实际提供了依据。

四、今后农民参加学习的需求

农民参加继续教育和技能培训的需求是强烈的。今后一段时期，农民仍以提高生产技能、增加收入为首要学习需求。打算继续参加学习的农民有335人，占参加调查农民总数的96.3% ，表明农民参加继续教育和技能培训的需求强烈。调查统计显示，今后农民想学习的内容依次是：生产实用技术（265人）、法律常识（153人） 、文化知识（127人）、经营管理知识（126人） 、家庭生活知识（74人）、卫生保健知识（42人） 、人口环境知识（35人）、 参与社会公共事务有关知识（28人） 、其他（18人）。

总的来看， 农民学习仍以提高生产技能（包括经营管理知识），增加收入为首要需求；学习法律常识 、文化知识，增强法治意识和提高文化素质为第二需求；学习家庭生活知识、卫生保健知识，改善生活质量是第三需求；第四是关注环境和公共事务，学习人口环境知识、 社会公共事务和其他知识。 但东部与西部地区农民学习需求有一定差异，想学习卫生保健知识的农民，江苏有15人，占当地参加调查农民的12.8%；广西有8人，占6.3%。东部地区农民对经营管理知识和公共事务知识的需求增加明显，江苏想学习经营管理知识的由20人增加到31人，想学习公共事务知识的由6人增加到15人（前3年参加培训人数与今后想学习这些内容的人数对比），表明经济发达地区农民收入增长方式开始向效益型转变，对公共事务的关注度在提高。

五、农民对今后开展继续教育或相关技能培训的希望和建议

参加问卷调查的农民对今后开展继续教育和相关技能培训提出了不少希望和建议，体现在希望政府进一步重视农民教育，农民教育的形式、内容更加符合农村的实际等方面，主要有以下几点：

第一，希望政府进一步重视农民教育工作，对农民教育加大投资力度，大力开展农民教育，使农民得到更多知识、学到更多技能，生活更加丰富多彩。一是加大对农村成人学校资金投入，改善农村成人学校的办学条件，使农民培训设施跟上时代发展需要。加强教师队伍建设，定期组织农民教育教师培训，不断提高农民教育教师的专业水平。二是加大宣传力度，提高社会各界对农民教育的重视和支持，有计划地组织有关单位对口支援基层农民培训。三是加大现代教育手段在农民教育中的应用，在每个村委设电脑室，把培训延伸到村级，方便农民学习，确保更多的农民受到培训。四是政府提供项目和资金，以项目带动技能培训，对培训合格的农民提供扶助资金或发放小额贷款，扶上马送一程。五是增加农民培训经费，多提供免费培训项目。农民居住分散的地区，组织集中培训要给农民提供午餐。

第二，农民培训形式要多样化，提高教学质量，使农民教育更加符合实际。一是培训要讲质量、重效益。培训要与实践相结合，要根据农时季节组织培训并进行跟踪服务，让农民学习与实践更好地结合起来。二是培训要请好教师主讲，教师讲课要通俗易懂。三是集中培训和上门辅导相结合。培训时间要合理安排，在不忙时集中培训，农忙时组织教师、专家上门传授有关技术知识。四是利用互联网、广播、电视等方式宣传科技知识，网络上多发致富经验，更多地通过网络和手机方式提供技术信息。五是有条件的地方可组织农民外出参观学习。

第三，培训内容要紧贴农民需求，增强针对性，改善培训效果。一是培训内容要实用，要与工作紧密相关。培训要有计划，结合实际多开展生产技能培训。大力开展种植、养殖技术培训，尤其是特种养殖、种植技术培训。二是开展市场经营管理知识培训，提高农民经营管理水平。三是多办政策、法律、法规培训班，普遍提高农民的法治意识。四是开展继续学历教育，开展英语、普通话和健身知识等文化知识培训，送文化下乡。五是开展资格证书培训。根据企业需求，结合生产实际组织相关知识培训和技能培训，如电工、钳工、会计资格证书培训，在经济发展较快地区农民需求较大。六是开展社会公共事务知识培训，提高村、组干部的管理水平。七是开展人口环境知识培训，提高农民环保意识。

第四，及时为农民提供合适的培训教材。农民在培训教材的需求上体现在“多”“好”“免”三个方面。“多”就是希望上级多发有关农村实用技术教材和学习资料；“好”就是希望上级提供的教材符合当地实际；“免”就是希望免费给农民发培训教材。这就要求政府加大对农民教育教材的资金投入，有关部门深入开展教学研究，不断开发结合当地实际的培训教材，包括开发音象教材、网络教材，满足农民的学习需求。

综合以上分析，可以得出：农村劳动力具备接受继续教育和技能培训的文化基础。农民参加继续教育和技能培训的需求是强烈的，今后一段时期，农民仍以提高生产技能、增加收入为首要学习需求。农村成人文化技术学校是农民教育的主阵地，到成人文化技术学校学习是农民受教育的主要形式。“生产忙没有时间”和“家务负担重”是影响农民参加培训的主要困难，农民培训形式要多样化，紧贴农民需求，增强针对性，提高教学质量，使农民教育更加符合实际。政府要进一步重视农民教育工作，对农民教育加大投资力度，大力开展农民教育。

（说明：调研组组长为陈建华，成员有陈亚伟、戴胜利。陈建华同志现任高等教育出版社副社长，陈亚伟同志现任教育部职成教司农村处副处长）

学生学习情况调查表问卷调查 篇4

学生情况调查表

亲爱的同学们，从现在起你们是高二（19）班的重要成员，为了我们在这个集体健康成长和快乐学习，请大家认真如实完成以下问题。这里是你的新起点，期待你给自己最满意的表现！

1．对于过去高中的一年生活，你感觉是？

A、心情愉快 B、比较愉快 C、不太愉快 D、说不清

2.过去的一年你对自己的学习担心过吗？

A、一点都不担心 B、不担心 C、有些担心 D、担心

3、高中的自己和初中相比怎么样？

A、进步很大 B、进步一点 C、退步很大 D、退步不多

4、你认为自己的学习刻苦程度怎么样？

A、很刻苦 B、较刻苦 C、一般 D、不刻苦

5．在你的心中有没有拥有过小小的理想：

A、一直都有 B、不知道什么东西，毫无 C、偶尔有 D、受到鼓舞激发时会有

6、如果你的学习成绩不理想，你认为主要原因可能是

A、基础知识差 B、学习方法不当 C、教材内容难 D、听不懂老师讲课

7、面对作业中碰到的困难，你通常会

A、向老师、家长或同学请教 B、通过自己的努力寻找解题的方法 C、抄别人的作业，会了就行 D、学会放弃

8、你对班级、学校开展的各项活动

A、积极参加 B、漠不关心 C、凭兴趣而定 D、因情绪而定

9、当你的考试成绩不理想的时候，你的做法是

A、及时找出自己在学习中存在的问题，改进学习方法，尽快提高成绩 B、考试成绩不理想是因为粗心大意等原因造成的，相信自己有能力学好 C、怎么还没有考好，对自己能力产生了怀疑，失去了自信 D、反正是考不好，可我努力了就随它去吧，车到山前必有路

10、当课堂回答问题出现错误的时候，你的态度是

A、很正常谁都会出错，相信能得到师生的理解 B、担心给老师留下不好的印象，失去老师的关注 C、担心同学们嘲笑我，失去学生的尊重 D、面子丢大了，自己都不能原谅自己21

11、你对课堂上老师提出问题的态度是

A、积极思考，积极主动回答问题并敢于表达自己的见解 B、积极思考，认真关注同学的回答并及时进行补充 C、只要不问到我，就不理不睬

D、无法回答老师提出的问题，只好被动等待、倾听

12、你做作业的习惯是

A、做题之前先看书本上当天所学的相关内容，然后写作业 B、能够独立完成作业，并及时反思，找出自己的问题

C、赶紧做完作业，给自己留出尽量多的自由支配时间去思考问题 D、只是做容易的作业，难做的作业留下来，等老师解释以节省时间

13、你每次的考试成绩与你的努力程度的关系

A、成正比 B、相关，但不太明显 C、不成正比 D、无关

14、你喜欢的科目是？

A、语文 B、数学 C、英语 D、理化生

15、高一一年你学得最好的是

A、语文 B、数学 C、英语 D、物理 E、化学 F、生物

16、接下来需要花大力气努力的科目是

A、语文 B、数学 C、英语 D、物理 E、化学 F、生物

17、如果父母经常询问你在学校的学习生活情况，你会觉得

A、很烦，不大愿意和他们说 B、偶尔问问还会说，经常问就觉得烦 C、要看当时的心情 D、每次都愿意和父母交流

18、父母对你学习方面的要求，你认为：

A、过高，很难达到 B、稍高，只要努力就能达到

C、不提成绩、名次的具体要求，尽力就行 D、没有要求，从不关心你的学习

19．你对自己父母的评价是

A、非常好，我很满意 B、一般，还能接受

C、我希望他们有所改进 D、我对他们不抱希望

20、当你学习成绩不好时，你的父母（或老师）

A、帮你分析原因 B、责骂你或变相体罚 C、考试成绩下来才问 D、从来不过问

21、进入高中后你最大的兴趣爱好是什么？你最愿意和同学分享什么？

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22、如果老师让你为班级服务，共建和谐健康美好的集体，你愿意做什么，担任什么职务？

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23、有目标才有动力，新的学期你给自己的目标是什么样的？不要害怕，敢于说出才会更加有动力！

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24、新的学期你可能换了老师，你想跟班主任或其他老师说点什么？也可以提些具体的建议。

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问卷调查完毕

谢谢同学们对这次问卷调查的支持！希望我们一起度过青春最美好的时光！

学生学习状况调查问卷 篇5

计科生化系学生学习状况调查问卷

说明：亲爱的同学，当您拿到这份“学习状况调查”的时候请您认真阅读之

后再仔细填写。您个人的意见将至关重要，我系教职工将参考您填写的信息在教

学等方面做得更好，请同学们本着对自己和同学负责的态度完成本次调查，谢谢！

＊此调查采用不记名方式。

1.性别（）A:男B:女

2.所在年级（）

A:大一B: 大二C:大三D:大四

3.政治面貌（）

A:党员B:团员C:群众

4.任职情况(可多选)（）

A:无B:班干部C:系学生干部D校学生干部

5.生源所在地（）

A农村B牧区C城镇

6.是否家庭经济困难（）

A特困生B一般困难C经济困难，但不在困难生库D非特困生

7.你在大学阶段的主要发展目标是什么（）

A:全面提高自身素质,为实现人生理想做准备B为了获得文凭

C:掌握一技之长,为就业打好基础D.改变自己的命运E.没想过

8.你觉得你目前的学习达到父母对你的期望值了吗（）

A 完全达到B 有些欠缺，还需要继续努力C 令他们非常失望

9.自认为对所学专业的兴趣（）

A:很满意B:满意C:不太满意D:不感兴趣

10.影响你对专业兴趣的主要原因是（）

A.专业发展前途B.个人兴趣、特长 C.工作性质D.经济收入 E.专业社会地位F.其他

11.学好专业知识对自己有什么好处（）

A 为就业打好基础B 拥有一技之长C 无所谓

12.你觉得你目前你是哪一类大学生（）

A．有理想有抱负，积极为自己的目标努力着B.不知道未来形势严峻，但现在很茫然，不知道该如何努力C.无追求，随遇而安，过一天算一天，不为将来担忧D.对自己的前途

很悲观，不知道什么才是真正有意义的13.你目前的学习成绩（）

A.上等B.中等偏上C.中等D.中等偏下E.很差

14.你对自己的现状感到（）

A.很满意B.基本满意C.不满意

15.你对考试成绩的期望:（）

A.一定要达到优秀B.中游水平就可以C.及格就行D.无所谓

16.自认为学习态度（）

A: 勤奋刻苦B:一般C:比较轻松D:无所谓

17.你周围的同学是否对学习很感兴趣且很努力（）

A:绝大多数B:差不多有一半C:很少有D:没有

18.你认为促使你努力学习的最大动力是什么（）

A.自己的前途和未来B.来自家庭的压力C.获得各种荣誉和奖学金D.其他

19.有人说大学平常不努力学习完全可以，只要考前复习一下就行，你认为（）

A.不行,平时有扎实的基础才会取得好成绩B.可以,考前突击一样高分

C.不行,学习不只为了考试D.可以,反正课也不重要，及格就行

20.你对待外语三、四级考试以及计算机等级考试的态度（）

A:为了学到更多的知识B:为了找份好工作C:为了获得毕业证D:其他

21.你目前最想学的技能或最想考取的证书是（可多选）（）

A计算机B外语C职业资格证书（如导游证）D驾照E体育类F艺

术类G家政类H其他

22.学校图书馆和阅览室，你去得多吗（）

A:经常B:偶尔C:从不

23.你经常阅读什么种类的课外书籍？（可多选）（）

A.学科的辅导书B.文学类读物C.外语类书刊D.各类娱乐，体育杂E.其他

24.你平均每天课余自学时间为几小时（）

A:4小时以上B:2-3小时C:1-2小时D:1小时以内

25.你绝大部分课余时间是怎样分配利用的(可多选)（）

A自习,上图书馆B逛街,闲聊C上网玩游戏D睡觉E看

小说,听音乐F做体育运动G谈恋爱H打工,兼职J.其它

26.如果你晚上睡的很晚，通常是因为（可多选）（）

A、宿舍“卧谈会”B、玩电脑或看小说、电影C、拓展课外知识，求知欲旺盛

D、考试或就业压力大，不努力不行E、课业繁重，作业太多F.关注时事新闻

27.你对考试作弊现象的评价（）

A:应坚决杜绝B:我不会,但不管别人 C:这是整个社会现象 D:自己偶尔也作弊E说不清

28.你对大学生上课迟到、早退、旷课的评价（）

A:可以理解,大学学习应灵活B:不应该,建议他们为自己制定学习目标

C:为他们的将来感到担忧，这类同学没进取心，还扰乱了正常课堂秩序D 无所谓

29.你的上课出勤率大约是多少（）

A.没有或极少旷过课B.每周旷1—2节C.每周旷3—4节

D.每周有一半或一半以上的课程旷课

30.大学期间你的学习态度（）

A学习积极主动B能完成学业但学习比较被动

C对学业采取应付态度D不能完成学业、学习放任

31.上课时，你的状态如何（）

A.认真听讲，做好笔记B.基本能集中精力C.经常心不在焉D做其它事情

32.你认为学习风气好或差的最主要原因在于（）

A:学校管理上的问题B:教师的教风C:社会大环境D:学生自身E:校园文化氛围

33.你觉得怎么样能够增加你的学习动力(可多选)（）

A:不需要,我觉得挺有动力的B:学习环境优美,教学设施完善C:师资力量强,教学质量好D:丰厚的奖学金E:就业形势好,成功的希望大F:整体氛围浓,有督促和激励机制

G加强管理,用制度管理学生

34.影响你学习效果的主要因素是（可多选）（）

A.个人兴趣B.刻苦程度C.学习基础D.教师水平

E.学习氛围F.教学条件G.智力H.其他

35.校园活动为同学们提供了展示自我的空间，你对学校组织的学生活动持什么态度（）

A 很有兴趣，能展示出自我风采，总能积极参加B 如果有自己感兴趣的活动就参加

C 组织活动很好，但没兴趣参加D活动大多但内容不丰富、形式不新颖，无吸引力

36.你平时最关注哪方面的信息（）

A.学科发展前沿B.考研,工作等信息C.时事政治,读书文学等

D.音乐,娱乐,体育等节目E.游戏,电影等F.其他

37.每位同学都希望自己学习成绩优异，但是有时却偏偏事与愿违，那么你认为学习成绩不

理想有哪些方面的原因？（可多选）（）

A.有自己的学习计划，但毅力不够B.学习的方法不对C.基础较差

D.主观上没想好好学，能及格就行E.将大部分时间用在特长爱好, 学生工作等方面

F.沉迷网游,情感问题等影响G．经济问题，经常做家教等兼职

38.作为当代的大学生应该怎样面对现在的社会竞争（）

A 扎实的学好知识，积极的参与实践B 采取逃避，得过且过

C 很担忧自己的将来，但又不知道从何做起

39.遇到自己不感兴趣和你认为不重要的课，你会（）

A.不去上B.应付点名,中途逃课C.上课时做别的事情，比如睡觉，背单词

D.仍然要认真听讲

40.你大多数作业的完成情况是（）

A.独立完成,按时交B.偶尔抄袭C.经常抄袭D.常常不完成41.你认为比较好的学习方法有哪些？（可多选）（）

A.上课认真听讲,下课及时做相应习题B.多与老师和同学交流学习内容

C.几个人相互督促,结伴上自习D.培养自己的学习兴趣,带着兴趣学习

E.学以至用,把所学内容与实践相结合42.当你遇到学习上的困难时，你一般会（）

A.自己看书,找资料解决B.请教同学,和同学讨论C.请教老师

D.跳过,怀侥幸心理,考试不会考到

43.你对自己的发展前景把握有多大（）

A充满光明，很有信心B.并没有考虑过，走一步算一步

C.前景暗淡，前途堪忧D.其他

44.你觉得下列哪些现象应最先解决（）

A.考试作弊 B.作业抄袭C.旷课、迟到和早退

D.课堂上做一些与课程学习无关的事（如看杂志、聊天、吃东西等）

45.你是否经常参加一系列的比赛（如演讲比赛，知识竞赛等）（）

A.积极参加，锻炼能力B.有时参加，基本都不是自愿的C.不参加，觉得没什么意义

46.、在学习过程中你有自己的学习计划吗（）

A偶尔会有，比如考试前B没有C有，长、短期很明确

47.你平常上自习吗（）

A、从来不上B、考试前会上C、断断续续地上D、经常上

48.你每天学习外语的时间投入是（）

A.3小时以上B.2-3小时C.1-2小时D.1小时以内

49.你毕业后的打算是（）

小学语文问卷调查 篇6

为了解我校学生语文阅读能力，对课堂满意程度的评价等，进一

步推进学校满意课堂的深入开展。特拟定以下调查问卷。你的回答对我们教师很重要，请如实填写。谢谢支持！

姓名：班级：

时间：

1、你对本班语文教师课堂教学满意程度：（）

A、非常满意B、较为满意C、满意D、不满意

2、你在课前主动预习，课后及时复习吗？（）

A、经常主动预习，及时复习B、经常主动预习，不及时复习

C、不主动预习，及时复习D、不主动预习，也不及时复习

3、你在学习过程中遇到难以理解的字词，通过哪些途径解决？（）（可以多选）

A、主动查阅资料（字词典、辅导丛书）B、主动问同学或向家长、老师请教

C、留待课堂上老师讲解时解决D、任由之，不去理会

4、你怎样阅读一篇文章或一本课外书？（）

A、仔细阅读并做好读书笔记B、仔细阅读但不做笔记

C、快速阅读D、读读字而已，追求故事情节

5、你在学习中遇到疑难问题时常采用什么方式解决？（）

A、小组合作解决B、同位探究C、个人解决D、任其自然

6、你满意的语文老师与你之间应是什么样的师生关系？（）（可以多选）

A、严格的师生关系B、平等的朋友关系

C、知识的引领者，学习方法的指导者D、任由我们，不要严格

7、你读过哪些文章，获得怎样的收获，又产生了哪些问题？（简答）

语文学习问卷调查表 篇7

为了更好地开展重点课程的建设, 了解学生对专业课程学习的认识和态度, 规范专业课程教学的管理, 推进专业课程体系的建设, 该院对在校学生的专业课学习情况进行了问卷调查, 此次调查的内容涉及教学内容、知识来源、能力培养等多个方面。

1 调查对象

本次调查抽选了2010、2011两个年级, 8个系, 101个班的部分同学, 他们具有不同专业、不同课程、不同教材等特点。调查共发放问卷200份, 回复有效答卷186份。

2 学生对开展课程调查的态度

在进行调查的过程中, 学生参与的积极性很高, 并能认真填写并回答问题, 故有效问卷数占总问卷数的比例极高, 达到93% (总问卷数为200) 。同学们实事求是地反映了课堂教学中存在的问题, 负责地表达了对学习效果的意见, 并提出了许多很好的建议。

3 调查结果及分析

3.1 学习需求方面

题1.在上专业课程前, 以下哪些方面是希望学习的: ()

A.专业就业前景

B.自身兴趣

C.自己的性格特征和可适应工作类型

D.自己的特长

选A:88人 (47.31%) B:23人 (12.37%) C:63人 (33.87%) D:12人 (6.45%)

统计表明:

47.31%同学希望通过学习专业课程, 对自己的专业就业前景有帮助, 有33.87%学生是自己的性格特征和可适应工作类型来学习, 不考虑对所学专业的帮助。也有12.37%的同学只为自身兴趣, 最后还有6.45%同学根据自身特长来选择。

3.2 关于授课内容及方式

题2.请从以下几个方面, 选择影响你学习效果的因素:

(1) 教学内容方面: ()

A.课程目标明晰

B.获取较多信息量

C.自己有收获

选A:51人 (27.42%) B:86人 (46.24%) C:49人 (26.34%)

统计表明:

有46.24%同学认为教师的授课内容使自己获取较多信息量, 27.42%学生认为教师的课程目标明确, 在上课过程中能有较好的学习效果。也有26.34%的同学觉得自己有些收获, 教师的讲解还没能达到自己预期想学习的效果。

(2) 多媒体教学方面: ()

A.效果好

B.效果一般

C.没效果

选A:77人 (41.4%) B:103人 (55.37%) C:6人 (3.23%)

统计表明:

笔者发现有41.4%的学生认可这种教学形式, 55.37%的同学觉得效果一般, 而有3.23%的同学不喜欢这种教学方式。在调查后的访谈中发现, 认为效果好的同学一般都有课前预习和课后复习的习惯;而认为效果一般的同学大多觉得多媒体的使用可扩大知识面和信息量, 但不利于知识的消化和吸收, 特别是由于使用投影仪而使得光线不足, 影响了记笔记和翻阅教材;而不喜欢的同学大多对本门课程的学习兴趣不大, 使用多媒体影响了他们阅读其它书籍。

(3) 课堂讨论方面: ()

A.愿意

B.不愿意

C.没意见

选A:152人 (81.72%) B:7人 (3.76%) C:27人 (14.52%)

统计表明:

从图中可以看出, 愿意进行课堂讨论的同学占大多数, 达81.72%, 而不愿意和没意见的仅有3.76%。通过了解发现3.76%的不愿意课堂讨论的同学大多是因为对讨论的话题不感兴趣, 14.52%没意见的同学本身就不太喜欢与同学交流。

(4) 小组学习方面: ()

A.喜欢

B.不喜欢

选A:164人 (88.17%) B:22人 (11.83%)

统计表明:

小组学习是指将全体同学分成若干个小组 (一般每小组有3~5人) , 小组成员通过沟通交流及相互配合, 共同完成一个题目, 并向全体同学汇报。调查发现这种学习方式非常受同学们的欢迎, 绝大多数 (占88.17%) 同学喜欢这种教学方式。同学们反映通过完成小组作业不仅可以使得他们学会分工协作、相互配合, 自己学习很多课外知识, 而且通过沟通还可以增进同学间的相互了解, 增加同学间的相互信任。通过了解发现填写不喜欢的同学主要是对分组不满意。

3.3 关于教材方面

题3.对所学专业课程的教材, 你是否认可使用: ()

A.认可使用

B.不认可使用

选A:155人 (83.33%) B:31人 (16.67%)

统计表明:

调查发现, 每门课程使用的教材不同。调查结果表明约四分之三 (83.33%) 的同学基本上认可使用的教材, 而另四分之一 (16.67%) 的同学认为教材有些老化, 这与部分教材的版本较老有关, 当告知同学新版教材将要使用后, 相关同学对回答表示满意。

3.4 关于知识的获取途径

题4.你知识的获取途径, 主要是那几个方面: (可多选) ()

A.课堂教学

B.网络资源

C.图书馆查阅

D.课下研读

选A:156人次B:151人次C:31人次D:77人次

统计表明:

在问卷中还结合当前网络的迅速普及以及其对教学的影响进行了调查, 并采用多项选择。统计结果表明课堂教学仍然是同学们学习专业知识的主要途径 (156人次) , 网络资源的利用已超过到图书馆查阅纸质资料, 分别为151人次和31人次, 有77人次表示课下研读课本是他们的主要学习途径。回访中同学们大多表示不会只使用一种途径来获取专业知识, 通常是使用两种或多种途径相结合的方法来进行学习。

3.5 获取技能方面

题5.你认为对你提高技能有哪些有效途径: ()

A.课堂教学

B.专业专题训练

C.专业代表队

D.其他

选A:29人次B:115人次C:23人次D:24人次。

统计表明:

调查发现, 当前学生所关心的首要问题是, 教学形式对掌握技能的途径的影响。这道题本来是单项选择题, 但同学们普遍以多项选择的形式作答, 故本题改为多项选择题统计。统计结果表明专业专题训练是同学们提高技能的主要途径 (115人次) , 课堂教学超过了专业代表队, 分别为29人次和23人次, 有24人次表示以课后的练习题及假期的实习也可提高自己的技能训练。在座谈中, 同学们对专业代表队兴趣比较浓厚, 但就当前的专业代表队较少, 自己没及时参加有点意见, 普遍认为各系应多组织一些专业代表队, 给同学们一个提高技能的机会。

3.6 职业规划方面

题6.你认为所学专业课程, 对自己未来职业规划有帮助吗? ()

A.非常有帮助

B.比较有帮助

C.有点帮助

D.基本没帮助

选A:36人 (19.35%) B:99人 (53.23%) C:42人 (22.58%) D:9人 (4.84%)

统计表明:

在认为所学专业课程对自己未来职业规划方面, 53.23%的同学认为对自己比较有帮助, 专业课的设置比较适合自己的就业需求;22.58%的同学认为对自己有点帮助, 而认为非常有帮助的只占19.35%, 同学们觉得教师的讲解应更注重于实践操作, 纯理论的知识不利于自己的就业前景。认为基本没帮助的占4.84%, 在访谈中, 了解到这些同学对自己的未来还很迷茫, 不知道自己毕业了该到哪去就业, 通过对同学们思想的引导, 同学们已有了一定的目标。

4 专业课程的改革需要关注的问题

综上所述, 最后值得笔者关注的问题是三:一是如何引导和激发学生的学习兴趣, 优化专业课程学生学的组织体系;二是如何结合各专业的人才培养目标, 制定有效的教学方案;三是如何规范教学管理, 完善审课制度, 构建专业课程教与学的评价体系。

摘要：利用调查问卷方法对当前兰州职业技术学院学生的学习效果进行了调研, 通过问卷设计、调查、结果分析及事后回访获得了学生对专业课程教学现状的评价和反馈意见, 为进一步的教学改革提供了依据。

关键词：学生,专业课程学习,问卷分析

参考文献

[1]张杰.提升高校入学教育品质的探讨[J].嘉兴学院学报, 2007, 15 (5) :25.

[2]金勖.高校入学教育存在的问题及对策刍议[J].科技信息 (专题论述) , 2009, 20 (4) :44-45.

[3]马瑜, 赵海阳, 王朝辉, 等.构建高校新生入学教育长效机制方法探析及实现途径[J].河南教育学院学报 (哲学社会科学版) , 2009, 22 (5) :11-12.

语文学习问卷调查表 篇8

[摘 要] 让学生形成反思性学习能力是中学教育的重要目标，它关系到学生的全面素养的达成。教师不应仅侧重于对学生的知识灌输，还应教会他们反思学习过程。本文便通过调查问卷研究中学生反思性学习能力，了解中学生反思性学习能力的实际发展水平，发现学生反思中的好的经验及不良状况，分析原因，确定对策，提高学生的学习效率，并提高教师的有效教学水平。

[关键词] 反思性学习；反思意识；反思行为；反思策略；培养；引导

通过研究中学生反思性学习能力，了解中学生反思性学习能力的实际发展水平，为以教学反思促进有效教学的研究提供事实依据；通过对中学生反思性学习能力现状的调查，发现学生反思中的好的经验及不良状况，分析原因，确定对策，提高学生的学习效率，并提高教师的有效教学水平。

一、调查对象

江西省抚州市崇仁县第三中学七年级、八年级各两个班。本次调查共发放调查问卷270份，回收有效问卷255份，占总数的94.4%。样本构成状况如下：

表1 调查样本构成情况

■

二、调查材料

本研究采用自编的《中学生反思性学习能力调查问卷》。在对文献资料和反思性学习理论分析的基础上，选择了17道与反思性学习相关的项目形成调查问卷。

本问卷主要包括三个维度的内容：（1）反思意识（1，2，3，12题）；（2）反思行为（4，5，6，7，11，15，16题）；（3）反思策略（8，9，10，13，14，17题）。以上各条目均采用3点计分方式，即“A”记3分，“B”记2分，“C”记1分。被试者在问卷上得分越高，表明其反思性学习能力越强。问卷最后一题则为主观题，让学生介绍自己在反思方面的经验或问题。

三、调查结果与分析

问卷所得全部数据采用excel表格进行统计分析。采用求和函数和绝对函数算出答案个数和百分比。

（一）中学生反思性学习能力总体状况分析

我们用自编的《中学生反思性学习能力调查问卷》对255名学生的有效答卷进行了分析，其总体状况见下表（得分越高，表明学生的反思学习能力越强）：

表2 255名中学生反思学习能力总体状况

■

注：分数段（41～51），学生反思性能力较好；分数段（31～40）学生反思性能力为一般；分数段（1～30）学生反思性能力为较差。

表3 255名中学生反思意识、反思行为、反思策略总体状况

■

《中学生反思性学习能力调查问卷》由18个题目构成，其中17道是单选题，采用3点计分。其中反思意识包括4题，反思行为包括7题，反思策略包括6个题目。得分越高，表明学生的反思学习能力越强。第18题为主观题。

从表2我们可以看到，三个分数段的学生数量，以31～40分数段居多，占总数的72.16%，说明目前大多数中学生的反思性学习能力普遍情况一般。而且有学生在该问卷调查中只得到18分，表明中学生的反思性学习能力还有待教师的进一步指导。

从表3我们可以看到，学生的反思意识得分率较高，3分和2分的得分率分别是38.73%和54.9%，说明学生的反思意识很强，这对我们进行此项研究的开展提供了一个很好的环境和氛围。但是有将近1/4的学生在反思行为和反思策略方面的得分率分别是总数的25.04%和21.64%，表明学生在反思行为和反思策略方面普遍情况不理想。

（二）不同年级学生反思性学习能力及其差异性

我们在反思意识、反思行为和反思策略三个维度上对不同年级学生（七年级和八年级）的得分进行了分析。结果表明，在反思性学习能力的各个维度上，女生的分数比明显要高于男生，且男女之间存在较明显的差异。因而，女生的反思性学习能力明显要优于男生。同时，从反思行为和反思策略可以看出，在这两方面学生的能力较差。

（三）主观题分析

在调查问卷的最后，设计了一道主观题：让学生说说他们对反思的看法，及其一些好的策略，或者学生在反思过程中是否还存在其他问题。从学生的回答中可以看出，10%的学生不了解反思，认为反思没有必要。70%的学生不知道如何反思，不知道反思要用何种形式、怎样表达出来。90%的学生希望教师能更多地更好地为他们提供帮助。

四、综合讨论

从调查问卷的统计分析上，我们可以明显看出学生在反思性学习能力方面有着好的方面：学生都有明显的反思意识，大多数学生知道反思的重要性，并且在平时的学习过程中，会有意识地对自己的学习进行反思。但在对整个调查问卷分析之后，我们可以看出，学生在反思行为和反思策略方面存在着明显的不足。

1.反思行为方面

从调查问卷上可以看出，中间比例学生占多数。正如我们刚刚提过的，学生的反思意识较强，他们知道要有意识地去反思，但问题在于，在付诸行动的时候，学生缺少自控能力，不能持之以恒，总是三天打鱼两天晒网，这就使其不能形成良好的反思习惯。

另外。学生在反思的时候，更倾向于直接寻求他人的帮助，而不是先进行独立的思考，这对他们反思性学习能力的培养产生了直接性的影响。

2.反思策略方面

与反思行为一样，在反思策略方面，中间比例的学生也占多数。大多数学生在学习过程中，更多的是进行一般的分析：直接分析知识点，直接完成学习任务，更有甚者，只是一味的采用题海战术。他们不会质疑自己的思路，不会多角度的去思考和解决问题，不会采用联想法举一反三，不会总结解题方法，不会用多种反思策略进行学习，只是一味解题、解题、再解题。由于缺乏对学习过程的反思，造成学习质量低下、思维发展水平不高。

教师在平时的教学中往往偏重于知识容量，很少要求学生反思学习过程，也没有指导和训练学生的反思技能，造成学生很少自覺地、有意识的进行反思。这使得中学生反思性学习能力的发展远远地落后于其它心理能力的发展。

五、解决方法

基于调查分析结果，笔者发现，我们应更多地倾向于培养学生的反思行为和反思策略方面。重点将从以下几方面入手：

1.强化学生的反思意识，使学生对反思的价值有较深刻的认识，并逐渐让反思成为其本能。没有反思意识，学生就不会将反思付诸于行动，这样就更谈不上进行反思了。所以，在日常的教学中，教师应该在课堂中融入反思意识，在学生预习阶段、新授阶段、复习巩固阶段长久的、有序的、循环的融入反思，提醒学生反思，并给他们提供多种形式的反思材料：表格、问题、总结等等，从而让学生能够慢慢的让反思成为其学习的本能。

2.培养学生的反思策略。反思不是简单的回顾和一般的分析，而是从新的角度、新的层面看到自己的不足。这就决定了学生至少要有下列反思策略：质疑反思：让学生对其所学知识和解题思路进行质疑，培养其独立、积极的学习态度；对比反思，对相似事物进行对比，找到其中的规律；归纳反思，让学生学会归纳所学知识点，找出其中的共同点；联想反思：能够多角度、多方位、采用联想法去思考和解决问题，做到举一反三。

总之，我们应侧重解决学生在反思行为和反思策略方面的问题，在帮助其提高反思性学习能力的同时，进一步养成反思品质，促进有效学习。

参考文献

[1]熊川武.说反思性教学的理论与实践[J].上海教育科研，2002，（06）.