数学教学中如何渗透新理念和创新思想

数学教学中如何渗透新理念和创新思想（精选12篇）

数学教学中如何渗透新理念和创新思想 篇1

新课程 新理念 新探索-英语教学中如何渗透新课标理念

[关键词]体验生活 合作交流 优化教学 激发兴趣 树立信心 勇于创新

[摘要]英语课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力;更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。教师在教学过程中要关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣，因此要渗透新课标理念，优化教学结构。

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育取得了显著的成就。当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，那么怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢?由此，在英语教学中，我进行了一些新教学方法的`尝试：

一、注重改变英语教学方式，激发学生内心热情：

1、多变的教学方法：

(1)随机应变，适当删除添补，提前推后。“书本是死的，人是活的。”所以，我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“stand up,sit down ”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck, monkey, dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题“我的小树林”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。

(2)在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

a、当“小老师”、“模仿秀”

比如说“Taik about it ”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”(可以作饥饿状);“I am thirty.”(可以作口渴状);还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stanp up” “very good ”，“Sit donw ,piease”.

b 、把身体语言带入课堂

在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小

[1][2][3][4]

数学教学中如何渗透新理念和创新思想 篇2

(一) 通过设计生活中的数学情

景, 提出问题引导学生去探索、去发现, 让学生感受自己在这个过程中的自我价值。

(二) 介绍数学在生活、生产和其

他科学中的广泛应用, 让学生发现数学在我们日常生活中无处不在, 激发学生学习数学的动机。

(三) 在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成绩, 提高学生的民族自信心、自豪感。

(四) 在活动、交流中, 要给予学

生探索过程、结果的肯定和积极表扬。不要把学生的思维火花扼杀在萌芽状态。

其次, 注重数学思想方法教学。数学思想方法教学方面可以从以下几个环节进行把握:

(一) 知识的情景引入中, 注意引导学生在情景中把握数学信息, 准确建立数学模型。

(二) 建立数学模型后, 引导学生进行合理的数字分析和解释, 说明其合理性、正确性, 形成数学结论和理论, 并用之解释在生活中的数学现象, 达到生活—数学—生活这一过程。

(三) 在处理例题中, 多运用一题多例, 一题多变、一题多解, 不断强化思想和方法, 达到对知识的类比和对比。

(四) 在处理作业中, 发现学生合理的, 有创意的思想、方法, 应及时与全体学生分享, 达到取长补短的目的。

第三、思维能力的培养。高度关注学生在数学学习过程中的思维活动, 必须研究思维活动的发展规律, 研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。

第四、口语表达能力的培养。口头表达的培养可以从以下几个方面把握:

(一) 创设良好的教学氛围, 激发学生口头表达的欲望。

(二) 恰当运用非语言因素, 辅助教学语言表达的效果, 培养学生的口头语言表达能力。

(三) 在课堂教学中, 重视学生口头语言表达的质量。

(四) 恰当运用评价机制, 增强学生的自信心, 发展学生的口头语言表达能力。

(五) 对数学的规律、结论、定理

总结, 应让学生用自己的口头语言或者是生活语言描述, 教师给予引导和纠正, 最后形成规范数字语言。

第五、应用数学能力的培养。在教学中我们应从以下几个方面着手, 培养学生应用数学的能力:

(一) 再现知识发现、形成的过程, 培养学生想数学、用数学的意识和能力。数学概念和数学规律在初中阶段大多是由生活实际问题抽象出来的, 因而在进行数学概念和数学规律的教学中, 我们不应只是单纯地向学生教这些数学知识, 机械式地灌输知识, 而应建立适当的知识情景, 对其知识、规律原型的分析、简化、抽象、总结。从实际事例、学生已有知识、认知水平和认知规律出发, 逐步引导学生对原型抽象、概括, 弄清知识的抽象过程, 了解它们的用途和适用范围, 从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆, 而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有益处。

(二) 加强生活情景、建模训练, 培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型, 是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题 (特别是解综合性较强与生活联系的应用题的过程) , 数学每节的引入部分实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中, 结合学生的实际情况, 我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练, 也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型, 培养学生的建模能力。

(三) 创造条件, 让学生运用数学解决实际问题。在教学中, 可根据教学内容和实际情况, 组织学生参加社会实践活动或一种模拟社会实践活动, 让学生体验生活、体验数学, 为学生创造运用数学的环境和机会, 引导学生亲手操作。把学数学和用数学结合起来, 这不仅使学生在实践中体验用数学的快乐, 学会用数学解决身边的实际问题, 达到培养学生用的能力的目的而且使学生认知水平、思维水平发生质的改变。

第六、非智力因素的培养在教学中, 还应当对学生意志等非智力因素的培养和训练。非智力因素指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素, 在人才的成长过程中, 有着不可忽视的作用。一个智力水平较好的人, 如在成长过程中, 非智力因素方面没有得到好的发展, 往往没有太多或太高的成就。而一下智力水平较差或一般的人, 如果在他的成长过程中, 非智力因素方面得到较高或较好的发展, 就可能在人生道路上取得巨大的成就。因此, 我们教育工作者应该有意识、有目的地在这方面多下工夫。如对学生进行:行为习惯的培养, 吃苦耐劳的培养, 反复做一件事的耐性的培养, 注意力的培养, 独立思考精神的培养, 成功感、成就感的培养。使学生形成不怕困难坚忍不拔, 刻苦钻研, 顽强拼搏的优秀品质。

摘要：新课标理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”, 转向“关注学生活动”、“重塑知识的形成过程”, 课程设计、实施将由“给出知识”转向“引导活动”。倡导学生主动探索, 自主学习, 合作讨论, 体现数学再发现的过程。

数学教学中如何渗透新课改理念 篇3

[关键词] 数学；渗透；新理念

中图分类号：G633.6

新课程理念下的数学教学将由“关注学生结果”转向“关注学生活动”知识的形成过程课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程，数学教学不再教迥学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力，那么我认为新课程理念下应该怎样教好数学呢？

一、学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师。首先老师要有一颗“快乐”的心情，才能调动起学生学习的兴趣，在平时教学过程中这样的例子在我的身上时常发生，我的心情将严重影响学生的兴趣，这我深有体会。所以我在教学中尽量抛弃一些杂念，全身心的和学生共同学习。我也是尽一切方法激发出学生学习数学的动机。通过设计情景，提出问题引导学生去探索、去发现，让学生从体验成功的喜悦和快乐运用适当的教学方法和手段引导他们的求知好奇心，从而培养他们深厚的学习兴趣。

二、注重数学思想方法的教学

数学思想方法是数学思想和方法的总称，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行的教材当中蕴涵了多种思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础知识所仅反映出来教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

三、思维能力的培养

数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能把思维能力地培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解，即有广阔的思路，又能揭露问题的实质，既敢于创新，又能具体问题具体分析。

四、应用数学能力的培养

数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是本来公民应当具有的最基本的素质之一，我认为在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力；

1、重视知识形成的过程，培养学生用数学的意识。在教学中我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型的抽象，概括弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学，用数学所必须遵循的途径的认识，这不仅能加深学生对知识的理解、和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣，增强学生用数学的意识，大有裨益。

2、加强建模训练，培养建立数学模型的能力，建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题。解应用题，特别是解综合性强的应用题的过程，具体上就是建造一个数学模型的过程，在教我们可根据教学内容选编一些应用题对学生进行建模训练。引导学生观察、分析、抽象的概括为数学模型，培养学生的建模能力。

3、创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在数学中可根据数学内容组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生运用数学能力的目的。

数学教学中如何渗透新理念和创新思想 篇4

新课标的实施，新教材的使用，给我们的英语课吹进了一股春风，给英语教师注入了一股新鲜血液，是我们广大英语教育工作者之幸，也是千千万万的学生之福。下面我就以自己近年教学实践，谈谈自己的探索和思考。

一、培养学生的积极情绪，激发学生的兴趣

1、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。（1）合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居，不以强硬的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”

（2）和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。

（3）互动的师生关系。在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为

2、营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪 儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。如：教学“What’s this in English ? What colour is it ?”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问: “Guess!What’s this in English ?”猜出后再问: “ What colour is it ?”这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。

3、及时反馈，以保持积极情绪。

及时反馈是对学生学习成绩和态度肯定或否定的一种强化方式。反馈教学的重要环节在于不断吸收反馈信息，不断进行情绪调控，使教与学一致。我通常采取的反馈方式有：

评价 ：对课堂活动的进展、完成情况及参与者的表现都进行简要、全面、中肯的评价。

情况通报 ：凡测验考试或竞赛，及时小结，通报情况。赞扬 ：凡学生取得进步，特别是后进生取得进步，即使微不足道，教师也根据程度的高低、作业涉及的内容，加入顺应性评语，随时肯定或鼓励学生。

二、在游戏、活动中生成

新课标中明确指出：根据小学生学习的特点，小学英语要创建以活动课为主的教学模式。我们在教学中除了常规手段听、说、读、写外，还应充分利用学生喜欢的做、唱、游、画、演形式，以增加活动多样性，增强课堂趣味性，提高教学实效性。目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏，句型游戏，语音游戏，角色表演游戏等几类。

1、词汇游戏

（1）Word martch(单词接龙)：即由老师给出一个单词，由学生接上另一个单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。如：good－doll－laugh－high„„（2）Crossword puzzle(纵横字谜)：在方格中给出部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。

（3）Flash cards(卡片闪动)：教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。

2、句型游戏

（1）连锁反应：一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’s the time?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。

（2）包中猜物：教师在课前准备一个书包，在书包中放一样东西，然后问学生：“What’s in the bag? ”，学生一起回答：“It’s „”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问:“What can you see in my hand?”

3、语音游戏

口令兵： 由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。

绕口令： 绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。

4、角色游戏

分角色表演：在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上表演，也可以到教室前表演，学生表演完后应立即给予一定评价。

自编自演：在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，达到“温故而知新”的效果。

三、合作学习

新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的教导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标、感受成功，从而促进学生语言运用能力的提高。

1、课前合作预习

我提倡英语也要预习，此方法可在五、六年级的学生中施行。一是为了减少课上花在单词教学上的时间；二是为了使学生掌握英语的自学方法，尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法；三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。

如我在备Book 6(三年级起始)Module 9 Unit 1 We laughed a lot.这一课时，发现这课出现的生词较多，如果把这些单词及句型全部放在一堂课上教学，学生根本无法一下子既记准单词读音，又读好一些长句、难句，硬塞下去的效果只能是噎死大部分。于是，我便提前布置学生四人小组进行预习，要求极其简单：会读新词、句子，了解大意。教学时，六分钟就解决了新词的读音。让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。

2、课堂合作学习

在英语教学中，教师要尽可能多组织学生运用pair-work，group-work或team-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。

3、课后合作复习

学生学习和习得一门外语是一个发展的过程，如果这个过程仅仅停留在课堂上，很可能经常会在下一个节课上发生“不消化”现象。学语言的目的就是为了使用，光光一节课四十分钟的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的新词、新句，课后及时复习操练是必须的。所以我建议学生课后要合作复习，并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法。

（1）复习单词。四人小组复习四会单词，采用开火车式：一人当裁判，他说出一个单词的读音后，剩下几人依次说出拼写，一人只说一个字母，再由裁判确定正误；复习三会单词，则让学生进行抢答：裁判说词义，另外几人抢答单词读音，一轮抢答完成后，胜利者代替裁判说词义，继续比赛。

数学教学中如何渗透新理念和创新思想 篇5

论文摘要：本文就中学化学教学在新课程理念下，如何改进教学观念和方法进行了初步实践，结论是教学效果明显，能显著提高学生的化学素养。

新课程改革已进行几年了．我们对于新课程理念已不再陌生。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，师生之间几乎没有沟通和交流，只有要求与管理。这样的教学关系，教师明显是教学的核心主体．学生处于被动接受的地位，不仅极大地束缚了教学的发展空间，更束缚了学生的发展空间，导致学生学习范围狭窄，学习方法死板、机械。在化学学科上的表现就是学生偏重于会解题，不能灵活变通解决生产生活中的实际问题，动手实践能力极差，思维僵化，缺乏创造能力和知识迁移能力，还有相当一部分学生放弃了化学的学习，增加了教学管理的难度．也不利于其全面发展。

新课程理念要求师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识．丰富教学内容，求得新的发现。这样的过程是动态的交流过程．更是典型的“教学相长”模式。在具体的实践中，师生是平等的，也能培养学生的合作意识，也会给学生更大的发展空间．能让他们充分发挥主动性和创造性，彰显自己的个性，体会到化学学习带给他们的乐趣。

在化学教学中，实验是重要的辅助工具，许多重要的规律和知识点，在实验的直观显示下，简单清晰，容易接受，还能激发学生对未知现象的强烈的好奇心和兴趣。但是在以往的实验教学和实验教材中存在的一大问题直接制约着学生兴趣的深化和主动创造能力的发挥．它就是实验只是对已知结果的重复性验证．数量少，覆盖面小，没有学生参与实验内容的设置．有些实验大部分学生不感兴趣，缺乏创新性和对未知的探究性。知道结果限定路线的探险还会让人有激情吗?在学习了新课程理念后，我开始换位思考，从14—15岁学生的心理出发．并和他们经常交流，添加了很多相关的实验。一方面增加他们实验的机会，特别是学生很有兴趣但实验教材没有的，加强他们动手能力的培养和团结协作能力的培养。另一方面通过多做实验。增强他们对课本知识的理解和兴趣，培养他们对生活中化学现象的思考。很多时候我提前安排实验内容，让学生考虑生活中还有哪些是相近相似的，也可以放到课堂或实验室中来进行的实验(限制有危险的实验)。做学生感兴趣的实验．是最能激发他们兴趣鼓励他们自信心的办法。比如在做稀盐酸和石灰石的反应时，我让学生做浓盐酸和石灰石、稀硫酸和石灰石、稀硝酸和碳酸钠粉末等的附加实验，从而得出：酸和碳酸盐可以反应生成气体，让他们在生活中寻找符合结论的物质或现象。最后很多学生提出食醋和纯碱也可以发生相同的现象．我让他们在班上做这个试验，并自己讲解整个过程．效果非常好，学生都积极参加。这说明每个学生都有兴趣点．关键是找到它。

为了充分提高学生的实验的各种能力，在进行实验时，教师首先要明确观察的目的和方法，引导学生利用眼、耳、口、鼻、手等多种感觉器官，细心捕捉各种直观、细微的变化现象，及时总结观察的结果．若认识不足，就及时改进。同时让学生熟练掌握基本操作，加强学生实验训练，注重培养学生解决实际问题的能力，学以致用。根据学生的知识水平和技能水平，练习一些解决具体问题的实验，可以培养学生综合运用知识解决问题的能力，这是素质教育的最终目的；同时还能培养学生的拓展意识和创新精神，这更难能可贵。如：常有一些骗子在英雄山文化市场用钢片冒充银圆，我就此设置了一个题目，让学生自行设计一个实验方案来鉴别真假白银。以下是学生设计的一个方案：

实验目的：鉴别钢片和白银。

原理：铁(钢的主要成分)遇酸冒泡溶解变黑，而白银遇酸不反应。

所需仪器：烧杯，浓盐酸。

所需药品：假银圆，银片。

用心爱心专心 1

实验步骤：略。

由此可以看出．学生能运用所学知识，分析物质的组成和性质，并设计出方案进行实验，做好记录，完成实验报告，从而达到培养学生解决实际问题的实验能力。

在知识的教学上我非常重视师生的双向交流。采用了分组制．分层制等多种教学形式，根据不同学情、班级采用不同的方式．尽量做到因材施教。新授课时，让学生先预习，了解基本的情况。上课时让不同的学生回答本课的主要内容，并要求其简单说出重点所在，相互补充，最后我总结他们的得失，并逐步让学生评价自己的得失，提高他们的语言表达能力和逻辑综合能力。在复习阶段。让学生自己利用所学的知识解答习题，并提出自己的方法。在考试复习阶段，让每个学生能出一些简单的考试题目，考查的知识点，相互点评，能够共同提高。创造力是人类向前发展永不枯竭的动力，是个人事业取得成功的源泉。中学生是祖国的未来，共产主义事业的接班人．中学化学必须在着重基础知识教育的同时，着力培养学生的创新能力和意识。我在化学教学中采用这样的办法：1．联系实际，开发创新。例如：我市佳宝牛奶在全国打出了品牌，促进了奶牛养殖业的迅猛发展。带来了可观的经济效益，但大量的牛粪如何处理却成了一个令人头疼的问题。有的堆放在农田里．造成农田无法耕种；有的不经处理直接排进小溪、小河，随后流人大河中，造成严重的水质污染。我便组织学生讨论如何合理处理牛粪，学生都积极参与，提出了很多很好的建议。如：修建沼气池．将牛粪作为制作沼气的原料；牛粪中有很多纤维．可用作养鱼的饲料；将牛粪晒干作燃料等。这样既避免了污染．又实现了有效合理利用，一举两得。通过讨论，学生不但掌握了书本知识，而且能灵活运用，创造性地解决问题。对培养学生创新能力和对社会的关注，参与和适应社会活动都会有很大的帮助，从而实现教育的最根本目的。2．打破成规，充分发挥和调动学生的想象能力、思维能力。具体的可以给学生提一些能启发其想象力的问题，如在区别亚硝酸钠和食盐氯化钠．除了考虑化学性质区分，还可以考虑它们在水中的溶解性。等等。这样可大大拓宽学生的思维，充分发展他们的想象能力，从而培养学生的创新能力。

新课程理念更重视学生的道德和人格培养。教学不仅仅是一个传授知识的过程，更是一个促进学生良好的道德与人格形成的过程。无德有才的学生是危险品，有德有才才是社会发展的栋梁。化学教材中蕴涵着丰富的道德教育资源，充分利用这个资源对学生的道德与人格进行培养，使学生在学习中获得人格升华．也获得道德理念的熏陶，增强他们的社会责任感。如酸雨的形成，空气的污染与防治，水华、赤潮等水污染，方便袋等白色污染，红心鸭蛋、面粉加增白剂等问题的深入探讨．以培养学生对社会环境保护的责任感，加强对社会丑恶现象的批判，培养学生的良心和道德意识。

新课程改革的核心目标是素质教育。素质教育十分重视学习的过程，重视学生操作能力的培养，重视学生的亲身体验．还要求发展学生的个性，认为学生在不同的情境下的表现是不同的．是各具特色的。总而言之，我们应根据时代的需要，研究和制定周详、有效的教学方案，改进和创造教学方法，不断培养和提高学生的能力，真正发展学生的综合素质，使其成为有用的社会人才。我通过初步实践，在中考中取得了很理想的成绩，更坚定了对新课程改革的决心。我相信深刻领会新课程理念，改进以前的教学方法，就一定能取得更好的成绩。

数学教学中如何渗透新理念和创新思想 篇6

摘 要：数学思想是数学学习的精髓，是帮助学生形成数学认知和提高学生数学素养的关键所在。所以，教师一定要将数学思想渗透到数学教学中去，这样才能够加深学生对知识点的理解和掌握，最终促进学生数学能力的发展，从而为其今后的数学学习打下良好的基础。

关键词：小学数学 数学思想 渗透策略

数学思想具有较强的实用性和普遍性，能够告诉学生如何去思考问题，从什么角度出发去解决数学问题等。在小学数学教学中渗透数学思想，不仅能够培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力以及对数学的应用能力，同时还能够培养学生的创造能力。对此，教师在教学的过程中，要采取积极的措施来将数学思想渗透到整个课堂教学中去，让学生更好的理解和掌握知识点。其具体的措施主要体现在以下几个方面：[1]

一、教师要勇于打破陈规，在教学中正确运用各种数学思想

现阶段，有许多的小学数学教师教学观念落后，没有认识到在数学教学中渗透数学思想的重要性，仍使用传统的“填鸭式”的教学模式，学生被动的接受知识，这样的课堂教学是很难渗透数学思想的。此外，还有一些教师虽然认识到了数学思想在数学教学中渗透的重要性，但并没有在所有的课堂教学中都渗透数学思想，而是在公开课上进行，平时上课大多以照本宣科、强化练习为主。这样表面上的形式化的渗透是起不到任何作用的。[2]

针对以上问题，教师在开展数学课堂教学的过程中，首先要转变自己的教学观念，认识到在数学教学中渗透数学思想的重要性，并对现有的教学模式进行创新，使数学思想真正的渗透到数学课堂教学中去，从而有效的提高数学课堂教学效率，帮助学生理解和掌握知识点。

如，在两位数除以一位数的笔算除法中，笔者可以采取以下教学模式：在上课前，笔者分给学生小木棍先放在一边，然后再从黑板上写下所要计算的算式――84÷4=？，并在计算的过程中强调竖式的写法，告诉学生在计算时，应该从最高位开始计算。在这个竖式中，8代表8个十，8个十除以4得2个十，所以在写商时，可以将2写在十位上去；算完后再继续算4÷4，并告诉学生这代表的是4个一除以4个一，得1个一，并将1写在个位数上，最后得到21。但是在教学的过程中，还是会有一些学生的抽象思维能力较弱，学生不能明白这种方法，这时就可以引导学生借助小木棍进行计算，教师这种方法从具体到抽象，不仅给了学生多一些的选择，还增强了学生的学习积极性。

总而言之，教师在数学教学的过程中，应该勇于打破陈规，正确的运用各种数学思想进行教学，为学生提供足够的时间和空间来进行观察、猜测、实验、计算等一系列的活动，使其在数学活动中逐渐掌握一些数学方法，积累更多的数学活动经验。

二、督促学生进行反思，引导学生在数学学习中使用数学思想

首先，在学习过程中进行及时的反思，不仅能够让学生发现自己的不足之处，也能够让学生对所学过的知识点有一个更深层的认识和理解。所以，在数学学习中，教师应该督促对学习方法、学习内容进行反思，使学生在反思中加深对所学知识的理解，并将隐含在数学知识中的思想方法挖掘出来，从而提高数学思想在学生认知?Y构中的清晰度。

其次，教师还应该根据小学生的认知水平对其进行适当的引导，应做到以下几点：第一，不断的培养学生务实的反思态度，让其认识到在数学学习中进行反思的重要性，让学生养成良好的反思习惯。第二，教会学生反思的方法，引导学生认真的回忆和思考学习中的各个环节，并对自己在学习中所遇到的问题进行思考和分析。第三，还要引导学生在反思的过程中与教师或者同学之间进行交流和总结，使每一位学生都能够掌握数学学习中常用的数学思想，并在学习中对其加以应用。

如，在三角形的认识中，教师可以先让学生通过观察来对三角形进行分类，当学生说完以后，教师则可以引导学生进行反思分类的方法是什么？当学生进行反思时，就会想到是以三角形的角进行分类的，这样学生就对三角形的分类方法有了一个清晰的认识，同时也通过对三角形的分类而获得了更精确的知识，使其感受到了数学思想在整个数学学习中的重要作用。当学生初步掌握和弄清楚不同三角形以后，教师还应该乘胜追击，引导学生用集合图来表示不同三角形之间的关系，并在分类的过程中，向学生渗透集合的思想方法。

三、在知识的整理与复习中对数学思想进行总结

要想提高学生的数学能力和素养，应采取正确的教学方式来让学生理解和掌握数学思想。而在数学教学中，整理和复习在整个学习中是最重要的，所以，在每一个单元结束后，笔者都带领学生对所学内容进行整理和复习，进一步理解和巩固所学知识，使其在整理和复习的过程中，促进其认知结构的发展。此外，数学思想是数学知识体系中的重要组成部分，同一数学知识可以用多种方法解决，也就是说其蕴含着多种数学思想。所以，笔者在平时的课堂教学中，引导学生对所学知识进行整理和复习，学生则会在不断的总结过程中对某一数学思想获得全方面的把握，让学生感受到数学思想在整个数学学习中的重要性，有效的提升学生的数学素养。

对此，在数学课堂教学中，首先，要指导学生对所学知识进行回忆，并明确每一知识点的内容是什么？是怎么来的……从而加深学生对知识点的理解。其次，在整理和复习的过程中，教师还应强化不同数学知识之间的内在联系，并让学生认识到所有问题的解决都是由一种思想方法来引导的，并让学生在分析问题和解决问题的过程中，总结出数学思想。

如，在对平面图形面积的复习中，可以让学生先来回忆一下什么是面积，并让学生说一说各种平面图形的面积计算方法，当学生说出来后，笔者让学生通过讨论和探究等方式来说一说这些公式又是怎么来的。这样不仅能够加深学生对这些公式的记忆，同时也能够让学生在推导公式的过程中，明白“转化”这一数学思想，并从中悟出“转化”这一数学思想的本质，最终体会到数学思想方法的普遍性和实用性来。

结语

在开展小学数学教学的过程中，教师要认识到渗透数学思想的重要意义，并采取积极的措施来将各种数学思想渗透到整个数学教学中去。这样才能够调动学生的学习积极性，并在学生理解和掌握知识点的同时，提高学生的数学素养，最终满足数学教研发展和社会发展的需求。

参考文献

数学教学中如何渗透新理念和创新思想 篇7

一、了解《新课程标准》要求, 把握教学方法

数学思想, 就是对数学知识和方法的本质认识, 是对数学规律的理性认识。数学方法, 就是解决数学问题的根本程序, 是数学思想的具体反映。在数学领域数学思想就是灵魂, 数学方法就是行为。

1. 新课标要求, 渗透“层次”教学

数学课标关于数学思想和数学方法有三个层次的划分:“了解”、“理解”、“会应用”。数学思想在教学中需要学生了解的有:数形结合的思想、转化的思想、化归的思想、类比以及函数等等。

数学课标中关于数学方法也是有:“了解”、“理解”、“会应用”的划分, 需要学生在学习中“了解”的数学方法有:分类法、类比法、反证法等;而要求“理解”和“会应用”的数学方法有:消元法、降次法、换元法、图像法等。我们教师在教学中好好把握这三个层次, 不能随意提高某个层次或者降低哪一个层次, 需要以“了解”为目的的就不能要求学生会“运用”, 要求“理解”的不能降低到理解就可以, 这就是因为学生刚刚接触数学思想、数学方法, 如果随意提高要求会使得他们更加不懂, 失去学习的自信心;如果随意降低要求会使学生不能更好地掌握这些知识, 所以教师要钻研课标和教材, 要精准的把握好这三个层次的“度”, 避免出现拔高、降低这样的现象发生, 影响教学效果。

2. 从“方法”了解“思想”, 用“思想”指导“方法”

数学思想和数学方法相辅相成的, 相互关联, 有的思想和方法是一致的, 二者不可分割, 例如我们化归思想, 在初中的数学教学是一条主线, 贯穿始末, 如从一般到特殊的转化、未知到已知的转化、局部与整体的转化, 引入的数学方法有消元法、配方法、换元法等。在教学过程中, 教师要引导学生从数学方法的学习中领悟数学思想;从教师对数学思想的渗透中更好地消化数学方法。这样处置, 使“方法”与“思想”珠联璧合, 将创新思维和创新精神寓于教学之中, 教学才能卓有成效。

二、中学阶段常见的数学思想方法

数形结合的数学思想:“数”是问题的抽象和概括, “形”是问题的具体和直观的体现。例如, 在学习列方程解应用题实际就是数形结合思想的应用, 我们教学生这应用题要用画图法理清数量间的关系, 找出等量关系列出方程, 这样根据数据形成图形, 然后根据图形找到数据间的联系, 真的是数形结合思想做好的诠释。教师指导掌握数形结合的思想比让他们记住一个公式更有意义, 对学生终身学习都是受益匪浅的。再比如讲“圆与圆位置关系”的时候, 我就鼓励学生自己制作圆形直板, 动手实验。学习过程中引导学生从“形”上认清圆与圆位置的关系, 最后激励学生探究两圆的位置关系反映到数上有何特征。这是从“形”出发, 通过数的运算推理研究问题的数形结合思想的体现。类似这样的数形结合的思想在教学中教师要不断的向学生渗透, 长此以往这样的教学, 会激发他们思维的灵活度, 提升他们迁移的能力, 也会使得他们养成进行数形转换能力和多角度思考问题的习惯。

方程的思想:所有的老师都应该知道方程在数学里面的重要性, 方程可以说是数学大厦的奠基石之一, 在实际中应用广泛, 在所有数学思想中占据着重要的地位。在初中教材中, 方程思想大量的存在, 如, 列方程解应用题、利用根的判别式、求函数解析式等等, 我们在教学中遇到这类知识, 要引导学生找寻等量关系然后才能得到方程, 如在讲“利用待定系数法确定二次函数解析式”的时候, 就引导学生用发现的眼光看待这个问题, 等他们得到确定解析式的关键是先要求出各项系数, 并可以把他们看成三个“未知量”, 然后引导学生利用方程解决问题, 学生自然而然就会找三个等量关系建立方程组。这个问题就不能只是单纯讲解题步骤, 如果这样处理就会枯燥、无趣, 学生也只是被动的接受, 没有探究知识的过程, 只能是只知其然, 不知其所以然。

辩证思想:自然万物都存在着辩证思想, 是重要的数学思想之一。比如有理数和无理数、已知和未知、变量和常量等都蕴含着辩证统一的思想。在教学中, 我们遇到这样的知识要渗透辩证思想。比如学习《分式方程》的时候, 我们知道这是分式方程和整式方程对立统一的思想, 那么在教学中, 就不能单纯的学习分式方程的概念和解题方法, 就需要渗透辩证的思想, 我在讲这部分知识的时候就是从复习整式和分式知识作为出发点的, 然后利用辩证的思想引出分式方程, 接着带领学生领会两个概念的对立性和统一性, 再利用转化思想启发学生说出分式方程的解题基本思想, 从而发现解法上虽有不同, 但却存在必然联系。辩证思想在教学中的渗透, 既能激发学生的科学意识, 又能提升他们的探究能力和洞察能力。

英语教学中如何渗透新课标理念 篇8

一、转变教学方式，让课堂更富有激情

1.注重随机应变。俗话说，“书本是死的，人是活的。”所以，教师在备课的过程中，可以适当的对教材进行删补，根据学生的接受程度，把一些内容提前或者推后。比如，一些零基础的学生刚接触英语时，我们可以先不让学生学习单词、句子，可以先做一些有趣的英语游戏，认识一些简单的单词，如come on，sit down，KFC之类的，从而激发学生的学习兴趣。再比如说，本单元学习的是小动物，可以让学生根据本单元的学习内容，自己编写一个小故事，既复习到所学的单词，也锻炼了学生的写作能力和口语表达能力。

2.在教学的过程中，摒弃传统单一的教学方法，多运用“小组竞赛法”、“游戏法”、“表演法”等。比如在上课时可以把学生分成两个小组，采用竞争的方法，多给学生一个自我表现的机会。因为学生们的自我表现力和争强好胜心都是很强烈的，适当而有度的鼓励和表扬，会提高学生们的学习热情。另外，在学习课文中的对话时，可以找同学来表演，这样不但能够活跃课堂气氛、加强对所学内容的记忆，而且也能够充分发挥学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣，从而课堂的实效性也随即体现出来。

二、注重培养学生的听说能力和英语素质

1.表演化教学。一名好的演员，在舞台上通过圆润宏亮的唱腔、优美娴熟的动作驾驭舞台，能使台下的观众百听不厌。我认为老师在课堂上就是一名演员，在教学的过程中让学生通过表演的形式来学习，能够活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，更加有助于理解和记忆所学内容。同样的，通过老师在课堂上的一举一动来演示教学内容，多运用肢体语言，也有助于帮助学生记忆所学内容。如教smile，用微笑的面部表情，并借助于双手做一个嘴角上扬的动作，告诉他们这就是smile。反复几次之后，只要学生看到这个动作，就会想起smile这个单词了。这样一来，不但调动了学生的学习积极性，节省了教学时间，而且有助于学生更好的理解所学内容，起到了事半功倍的效果。当然，老师也可以和学生一起表演所学内容。如教cat，dog，pig，duck等动物词汇时，老师和学生都戴上表示所教动物词汇的头饰，并模仿其行走的姿势和叫声自我介绍交替演练，尽可能地做到人人参与，并将做得不到位的学生希望在老师的指导下重复演练，加深记忆，“不留死角”，使课堂活而不乱，堂清高效。

2.生活化教学。学生学习英语的局限性就是缺乏语言环境，老师们应该尽量运用全英课堂，营造一个良好的学习氛围。对于刚接触英语的学生，在教学过程中，使用一些简单的课堂用语，如Good morning everyone. Stand up. Sit down. Listen to me. Very good. 以后尽量每节课都坚持使用，等学生熟悉了这些简单的课堂用语之后，再增加一些生活用语，如Excuse me. How are you？ Can I help you？ 学生能听懂这些简单应用，在课堂上营造一些生活中的情景，使教学生活化，既增强了学生学习英语的信心，也使得学有所用。积极高效的课堂是我们老师所追求的，也是家长们所期待的。转变教学方式，在英语教学中渗透新课标理论，缩小课堂与生活的距离，让学生快乐学习，轻松学习，才能真正的提高教学质量。

数学教学中如何渗透新理念和创新思想 篇9

在新时代的要求下，初中数学的教学不仅要传授学生数学知识，更重要的是培养学生正确的数学思想，而分类讨论正是初中数学中最基本和运用最为广泛的数学思想之一。那么，在实际的数学课堂中，如何顺利的培养学生的分类讨论意识呢?

一、加强课堂渗透，基本树立分类讨论思想

分类讨论的思想并不是数学这门课程所独有的思想，在学生的其他课程甚至是生活实际中其实都有所提及。而教师在数学课堂中所要做的就是帮助学生们理解什么是分类讨论思想，分类讨论思想在数学中有什么作用，所以，在实际的课堂教学中必须加强课堂的渗透。首先是数学概念中分类思想的渗透，其次就是在数学定理和数学公式等中的渗透，还有就是在解决数学习题中出现多种结果后的渗透，最后就是当某些数学问题中出现变量参数后需要对参数进行讨论中的渗透。教师通过在数学课堂中的渗透，可以帮助学生对分类讨论形成基本的认识，为以后深入学习分类讨论思想打下坚实的基础。

首先以苏教版七年级下册中的“有理数”这一章节为例，在这一章内教师首先要讲的肯定是有理数的.概念，而有理数的概念中其实就可以对分类讨论思想进行渗透了。有理数就是整数和分数的统称，在课堂中教师可以通过提问的方式让学生不看书自己概括有理数，在这个时候大部分学生肯定以为正整数和负整数的综合就是有理数，教师在此时就可以提出问题：分数算不算有理数呢?当分数的融入，决定有理数的概念需要分类为整数和分数进行讨论，于是教师就可以在此时提及分类讨论思想，通过学生们在概念归纳上的错误帮助他们对分类讨论思想形成深刻的印象。

二、提升课堂运用，全面深化分类讨论思想

当学生对分类讨论的思想基本形成认识和理解后，教师就可以在实际的课堂当中进行反复的运用，通过不同方面和不同内容的多次运用，全面的对分类讨论思想进行深化。这其中就包括了分类讨论的基本定义，在数学学习中何时需要进行分类，如何进行分类讨论，如何保证分类的全面性等问题的深化教学。在课堂中可以摆出一个复杂概念或问题，然后引导学生进行解答，在其中对分类讨论思想进行全面的剖析。首先是将复杂或概括性强的问题进行分解，分解出一个个简单的小问题，然后对小问题进行解答，最后将解答结果进行综合得出最终结果。在这一过程中，分类讨论的方法得到了充分的运用，教师在从旁进行指导，提高分类的周密性和全面性，分类讨论的思想就可以在学生中得到全面的深化。

例如在苏教版七年级上册中的“用字母表示数”章节学习中，教师可以在课堂中提出一个简单的绝对值问题。例如：|A|―1>2这一问题，首先可以整理为|A|>3，然后教师就可以引导学生对这一问题进行分解成两种情况：A为正数和A为负数，然后对两种情况进行分别解答。当A为正数时A>3，当A为负数时A<―3，最后综合得出结果a>3或A<―3。在这个问题的解答只要教师能够对其中分类讨论思想的运用和注意事项进行详细的解释，学生就能够很好的对分类讨论的思想进行深化理解。

三、加强习题设计，实现学生分类讨论运用

习题的合理设计是实现学生分类讨论思想完全掌握的最重要的一点。目前我国推行的素质化教育中提到的重要的一点就是加强学生的自主学习能力，通过学生的自主学习，自主发现数学中的各种公式和思想。所以，对于学生分类讨论思想的养成这一点上，教师就可以加强课后习题的设计，通过有效的习题，让学生在解答的过程中自主发现分类讨论的方法和过程，并不断的通过习题强化分类讨论思想，最终实现这种思想的熟悉运用和培养出学生缜密的学习思维和严谨的学习态度。在代数习题中，教师可以多添加变量参数以实现分类讨论的应用，在几何习题中，教师可以多添加不确定图形让学生发散思维和加强分类讨论的运用。

以苏教版七年级下册中“解一元一次方程组”这个章节为例，在这个章节的课后习题中通过变量参数的设置就可以加强学生分类讨论思想的运用。如一元一次方程组的应用题：某超市推出如下的一种优惠活动，购物满100元打8折，晓明在购物中实付120元，问晓明的应付款为多少。这一习题通过一元一次方程很容易就可以得到答案150元，而分类讨论的思想也没有得到运用。因此，可以将该习题的实付款进行修改，如修改为90元，那么就需要学生进行分类讨论，讨论应付款在小于100元和大于100元两种情况。也可以对这一习题进行修改为开放性问题，如修改为应付款可能出现两种情况的区域，这样一来学生就需要对80元以上和80元以下的两种情况进行分类讨论。总之，在习题中要加强分类讨论方法的运用，从而让学生能够顺利的培养分类讨论的思想并熟悉运用过程。

数学教学中如何渗透新理念和创新思想 篇10

一、在教学目标制定中渗透思想、明确方法

日本著名的数学教育家米山国藏教授指出：“学生在初中或高中所学到的数学知识，在进入社会后，几乎没有什么机会应用，因而这种作为知识的数学，通常在出校门后不到一两年就忘掉了，然而不管他们从事什么业务工作，那种铭刻于头脑中的数学思想方法，却长期在他们的生活和工作中发挥着作用，使其终身受益”。例如，做为一个具体的数学知识，解二元一次方程组就是一个近期目标，它基本上可以在一两个课时内完成。然而，若仅仅把它的教学目标定位于让学生学会解方程组的技术，那么就意味着我们放弃了培养学生思维能力、提高学生对数学整体性认识的好机会。

首先，无论是“代入消元法”还是“加减消元法”，它们所反映的都是一种基本的数学思想方法——化归（具体表现为“消元”）：把“二元”问题化归为“一元”问题，而“一元”（一次）方程是我们能够解的。这一基本思想方法可以毫无障碍地推广到n元，而“代入消元法”或“加减消元法”都只是实现化归的具体手段。当学生不解方程组时，也许用不到“代入消元法”或“加减消元法”，可事实上，他们中大多数人走出校门、进入社会后，就不再解方程组了，但化归思想方法所体现的把不熟悉的问题变为熟悉的或已经解决的问题，则对他们来说是终身有用的，这应当是数学教育给学生留下的痕迹——把一切忘记以后留下来的东西。因此，“解二元一次方程组”的教学目标定位成：

让学生了解二元一次方程组的基本思路，掌握二元一次方程组的基本方法；使学生体会到化归的思想方法——将不熟悉的转变为熟悉的，将未知的转变为已知的，以提高其数学思维的能力。其次，从数学的角度来看，解二元一次方程组，或者更一般地，解n元一次方程组（线性方程组）体现出来的数学解题策略具有很强的“普适性”。

因此，“解二元一次方程组”的教学目标就应当与数学思想挂上钩。

二、分析教材，挖掘蕴含的数学思想方法

在初中数学课堂里，数学知识是一条明线，却数学思想和方法是一条暗线。它隐含于知识内部，需要精心挖掘才能发现。数学思想方法的教学，首先需要从对教材的分析入手，挖掘其中蕴含的数学思想。

“二次函数y=ax2的图像和性质”蕴含着数形结合、变化与对应、类比、转化、分类等丰富的数学思想。

第一，“二次函数y=ax2的图像和性质”本身就是“数”与“形”的统一体，体现了数形结合的思想。y=ax2是自变量和因变量之间具有变化与对应关系的函数，无论从其概念，还是性质（在某一象限内，y随x的增大而增大（或减小））都体现了变化与对应的函数思想。研究“二次函数y=ax2的图像和性质”时，由“解析式（确定自变量取值范围）”到“作图（列表、描点、连线）”再到“性质（观察图像探究性质）”，充分体现了由“数”到“形”，再有“形”到“数”的转化过程，这种函数解析式及性质与函数图象之间的联系体现了两者间的转化对分析解决问题的特殊作用，是转化思想的具体应用。“二次函数y=ax2的图像和性质”在a≠0的条件下，分为a﹥0、a﹤0两种情况进行研究，这又体现了分类思想。

第二，从研究方法上来看，二次函数的学习也体现了研究函数的一般套路和方法，研究“二次函数y=ax2的图像和性质”可以类比研究反比例函数的图像和性质来进行。也就是数形结合地研究函数的图像与性质的“三步骤”（画出函数图象——从图像上观察函数的性质——用数学语言描述这些性质）。

三、在知识的形成建构中渗透数学思想方法

对于数学而言，知识的发生过程，实际上也是数学思想方法的发生过程。因此，必须掌握好教学过程中进行数学思想方法的渗透时机和分寸。如概念的形成过程、结论的推导过程、方法的思考过程、问题的被发现过程、思路的探索过程、规律被揭示过程等，都蕴藏着向学生渗透数这思想方法，训练思维的极好机会。

四、在应用训练过程中渗透数学思想方法

数学思想不能机械记忆，也不能只喊“口号”，只有将数学思想内化为数学思维意识和习惯才有意义。因此，“二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图像和性质”教学中，设置体现数学思想的例题或练习是十分必要的。如：

题目1：二次函数y=ax+bx+c(a≠0)的图象如图，a，b，c的取值范围（）

A．a<0，b<0，c<0 B．a<0，b>0，c<0 C．a>0，b>0，c<0 D．a>0，b<0，c<0

题目2：如下图，抛物线顶点坐标是P（1，3），则函数y随自变量x的增大而减 小的x的取值范围是（）

A．x＞3 B．x＜3 C．x＞1 D．x＜1

上述两道题采用“数”与“形”相结合的呈现方式，这在呈现方式上就渗透着数形结合思想。特别是题目2，相比它的代数呈现方式——函数y随自变量x的增大而减 小，数形结合的呈现方式更具抽象性和一般性。解题的思维过程“观察图像——确定函数解析式中x的取值范围，更是体现着数形结合和数形转化思想的运用。通过此题，2不仅能进一步加深学生对知识的理解，而且对数形结合思想和转化思想会有更加深刻的认识。

五、在课堂小结中渗透数学思想方法

数学思想方法贯穿在整个中学数学教材的知识点中，以隐形的方式蕴含于数学知识的体系中，作为教师，我们首先弄清楚教材中所反映的数学思想方法以及它与数学相关知识之间的联系，并适时作出归纳和概括。在课堂教学中及时地概括和总结，并适时地强化，让学生在脑海中留下深刻的印象，这样有意识、有目的地结合数学基础知识，挖掘、概括数学思想方法，既可避免单纯追求数学思想方法教学的华而不实的问题。

六、让学生反思中领会数学思想方法

数学教学中如何渗透新理念和创新思想 篇11

关键词 小学英语 新课改理念 教学效果

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）07-0004-02

国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学。《英语课程标准》强调，教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量。

一、创设英语教学情境，提高学生学习兴趣

新《英语课程标准》明确提出：英语课程改革的重点是，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质。

英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。而这种能力只有通过大量地接触英语，使学生沉浸在英语交际的氛围中才能较快地形成。优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂教学中，利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。

二、运用现代教育技术，充分调动学生学习的积极性

传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中，就是灌输抽象、刻板的规则，用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，有时也使用的辅助手段卡片、小黑板模型、实物和板书等，均以静态形象为主，学生在学习中感到单调、乏味、枯燥，不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的快节奏，不利于开发学生的智力，不利于学生素质的全面发展。而如果能恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，则可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。

比如教师在导入新课时，必须集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，为学好新知识创造良好的心理准备。多媒体技术集音像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。如在教《新标准英语3B》Whats the weather like？这课时，可以利用电脑推出天热、天冷、晴天、风天、下雨天、下雪天的景象，随即依次呈现相应单词：hot cold sunny windy raining snowing学生很容易就被画面所吸引且易推测这些单词的含义，为下一步学习扫除了障碍。

三、用多样化的英语教学方式，激发学生学习热情

兴趣问题是英语教学中的首要问题。“兴趣是学习之母”，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。小学英语教师可以用多变灵活的教学方式，激发学生的学习热情。

（1）教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如，在学生刚接触英语时，暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“stand up， sit down ”。这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如添补，在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck， monkey， dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事等。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。

（2）在教学中常用各种方法，如“表演法”“竞赛法”“游戏法”等。比如 “Talk about it ”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stanp up” “very good ”， 也可以在教单词或句子时，老师带领学生做动作， “big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。

数学教学中如何渗透新理念和创新思想 篇12

关键词：体育课教学,新课程理念,渗透

新课标提出了新的课程理念:坚持“健康第一”的指导思想, 促进学生健康成长;激发运动兴趣, 培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心, 重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益。教师如何将新课程理念渗透于体育课教学中, 富有创造性地开展教学工作呢?我认为应做好以下几点。

1. 树立先进的教学观念

教师的教育观念决定着教师的行为。首先, 教师要确立新的教学观念, 打破传统的教育观念的束缚, 坚持“健康第一”的指导思想, 牢固树立“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”的教育观、学生观和质量观。其次, 教师要积极参加培训和学习, 领会课改精神, 正视教育教学中的改革环节, 充分发挥自己的优势, 挖掘自己的潜能, 重视自身的角色转换, 努力把先进的观念落实到教育教学中。最后, 教师要切实转变教育思想, 以学生的身心发展为基础, 以素质教育为目标, 让学生在积极主动的学习活动中, 掌握科学的学习方法, 形成良好的思维品质, 使身心素质得到和谐发展。

2. 制定科学的教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂, 科学的教学目标是提高课堂教学效率的前提。教学目标的制定是在理解《课程标准》的精神, 吃透《体育与健康》新教材的基础上, 根据本节课教学内容要求和学生的具体情况, 用简明扼要的语言提炼概括出本节课的教学总体要求。制定的教学目标应符合教师、学生和场地器材的实际, 符合教材的特点和教学的进度, 重点突出, 主次分明。

教学目标的制定还要充分体现合理性、可操作性、可评价性, 符合体育学科的特点和学生实际, 以身体练习为主要手段, 以体育知识技能和方法为主要学习内容, 不能把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习方面的具体目标割裂开来, 既要重视学生知识的掌握运和动技能水平的提高, 又要加强学生心理发展和社会适应能力的培养。

3. 确定切实的教学内容

新课标指出, 教材应体现时代特点和现代意识, 关注学生的身心健康发展, 在继承和发扬传统体育文化的基础上吸收现代体育文化;教材应符合学生的身心发展、年龄和性别特征, 适应学生的认知水平, 密切联系学生的生活和经验;教材内容的安排要多一些简、易、新, 少一些繁、难、旧, 加强教材的拓展与学科的整合;教材要多样化和具有开放性, 突出重点, 不求面面俱到。在确定教学内容时, 要坚持以目标统领教学内容为基本原则, 不仅要全面关注运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域的目标, 而且要大胆地对教材内容进行取舍, 结合实际需要重新选编, 创造性地处理教材, 以更好地适应本地区、本学校乃至本班级学生的特点。

4. 选择恰当的教学方法

教师的教学艺术不仅要体现在如何教学上, 而且要体现在引导学生如何学习上。教法的选择要有利于学法的形成, 体现“教为主导、学为主体、练为主线、能为核心”的教学指导思想, 做到灵活多样, 具有主导性, 体现主体性和有效性;教师选择的教学方法是否恰当要看该教学法是否符合学生身心发展特征, 是否对学生有帮助。任何教学方法都有其独特功能、适用范围和使用条件的限制, 有其优点和缺点。教师在选择教学方法时, 要考虑学生在年龄、智力、能力、学习方法、学习态度等方面的准备水平, 根据自己的实际优势, 扬长避短, 采取与自己条件相适应的教学方法, 同时, 还要认真分析教学法的功能、应用范围和条件。

另外, 教师的语言表达也要准确、清晰、形象、生动、流畅, 富有启发性和感染力;口令清晰、宏亮;示范正确、优美;讲解简明、易懂;安全措施得力、有效;教学程序流畅, 使每个学生都能有效地学习。

5. 关注学生的个体差异

在体育教学中, 教师既要解决好教学中的共性问题, 又要关注学生的个体差异, 让每一位学生都获得成功的心理体验和运动乐趣, 让学生学到新的学习策略, 改变不良的学习习惯, 掌握科学锻炼的方法。

《新课程标准》要求体育教师为各个水平的学生设立目标, 安排教学内容, 提出相应的教学要求, 让每个个体都受到尊重, 充分发展个性, 保证全体学生的共同发展。这就要求教师充分了解学生的心理需求, 采取不同的教学方法、评价方法对待学生, 力求使每一个学生的需求都得到满足, 让他们都有进步和成功的体验, 并在原有的基础上进步和提高, 从而增强学生的自尊心和自信心。

要实现新课程标准下的“教育平等”, 我们在体育教学中必须关注“每个学生”, 对每一个学生都要确定层次水平目标, 寻求适合学生的有效的教学方式, 有针对性地因势利导, 帮助学生认识自己的优势, 发展自己的潜能, 真正让学生在体育课中找到属于自己的乐趣。

6. 满足学生终身发展的需要

体育教学应重视对学生终身体育意识、兴趣、习惯和能力的培养;积极倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践的学习方式, 培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力, 以及交流与合作的能力, 在教学内容上尽可能地引进一些既能激发学生运动兴趣、提高学生身心健康水平, 又能使学生终身受益的运动项目, 强调体育人文精神的渗透。

在教学过程中培养学生的学习兴趣, 让学生在愉快的气氛中学习, 是调动学生的学习积极性, 提高教学质量至关重要的条件。因此, 教师应从多方面激发学生体育学习兴趣。学生是课堂教学的主体, 教师在课堂教学中要努力激发学生的学习兴趣, 促使学生主动积极地参与体育运动, 以满足学生终身发展的需要。

此外, 在体育课堂教学中教师还要以运动技术教学与身体锻炼为载体, 将运动技能教学和让学生体验运动乐趣有机地结合, 切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强, 使学生在运动技能的形成过程中产生学习兴趣, 养成良好的学习习惯, 提高终身体育锻炼的意识和能力。

参考文献

[1]中小学体育课程理念与实施.人民教育出版社, 2003.

[2]体育与健康课程标准及解读.北京师范大学出版社, 2002.

[3]中国学校体育.2003.