培育大学生社会主义核心价值观途径探究

培育大学生社会主义核心价值观途径探究（精选8篇）

培育大学生社会主义核心价值观途径探究 篇1

【摘 要】 针对当前大学生价值观方面存在的问题，高校要认真分析影响因素，从深化思想政治课改革、挖掘课外资源、创建校园文化、加强网络阵地建设和大学生自我教育方面等方面，加强大学生社会主义核心价值观的培育和引导。

【关键词】 大学生；社会主义核心价值观教育；影响因素；加强途径

党的十八大报告指出，要培育社会主义核心价值观。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》规定，要把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者。当前大学生在价值观上不同程度地存在着信仰迷茫、取向扭曲、诚信缺失、责任淡化、攀比奢靡等问题。高校要培育大学生社会主义核心价值观，要分析其影响因素，有针对性地加强培育引导。

一、大学生社会主义核心价值观教育影响因素

1、社会环境的变迁

曾有人说：“80年代的大学生搞政治崇拜，90年代的大学生搞商业崇拜，到了21世纪，大学生则把政治与经济统一起来取舍所需。”这句话准确形象地把近30年来大学生的主导价值观完全揭示出来。大学生价值观作为社会意识形态的一部分，其变化有自身逻辑历史性，但也是随着社会的变化而变化。改革开放以来，国际国内形势发生了深刻变化。就国际总体局势来说，全球化趋势日渐明显，世界各国之间的联系及相互合作程度增大，但不稳定因素和局部的动荡有增无减，国际恐怖主义、霸权主义弥漫，东西方思潮发生碰撞，对当代大学生的思想观念、道德观念、价值观念产生巨大影响，使其在价值观念和价值追求上日益呈现多样化的趋势。就国内形势而言，我国正处于社会转型时期和发展的黄金时期的矛盾凸显时期，市场经济背景下使人们将利益目的化，将个人的得失置于社会公德心、集体乃至国家利益之上，即个人主义之风盛行，对未完全树立正确价值观的大学生产生一定的冲击。

2、高校管理权力本位

改革开放30年来，我国高校内部管理体制不断完善，但就其形式与内涵来说与西方现代大学制度存在着巨大差异。一方面，我国高校多数为国家举办，从其与政府的关系来看，政府集举办者、办学者、管理者于一身，政府行政职能几乎覆盖了大学的一切领域和所有环节，教育行政化严重。在高校内部管理体制上，我国高等教育法规定，国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。但在现实管理中，在高校行政权力与学术权力协调方面，行政权力与学术权力间界限模糊，如：高校中教育问题、学术问题的决策和各项资源的配置，基本上通过党委常委会、书记办公会、校长办公会进行；学校常设的学术委员会、学位委员会、职称职务评聘委员会等“学术机构”的人员构成，往往由行政领导兼任，学术活动成为行政活动的延续。高校管理的行政化作风过于浓厚，学术组织声音微弱，形成崇尚权力和地位而不是崇尚知识和作为的权力本位。这样就必然会使大学生过早的受社会的同化，变得追求名利、权利等，而忘记了对知识、科学的探索与追求，很难培养出具有思想进步、人格高尚、道德有范，敢于追求真理的大学生。

3、生活环境对大学生人格的影响

当前的大学生多是“90”后，从他们成长家庭环境来讲，独生子女的优越性使得父母为大学生提供了优越的的物质环境和教育条件，给予了更多的关注与赞扬，因此有着较好的自我认识，有主见。但没有经历过风浪，使得这些大学生心理脆弱、缺乏挫折承受力。另一方面，大学生承载了整个家庭的希望，父母在家庭教育中潜移默化地将自己感受到的竞争压力传递给孩子。在高校学习生活上，大学经济费用的攀升、学业竞争压力的沉重和就业前景的迷茫，给大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代都要强烈，特别是感受到了物质利益对人们生活的重大影响，过去所提倡的理想主义价值观已逐步被注重实用和追求金钱、物质的功利主义、实用主义的价值观代替，任其发展下去会导致极端个人主义。

4、网络快速发展及利用率低

20世纪90年代以来，网络开始普及，网民规模持续快速发展和年龄结构的不断分化，网络使用时间的延长，接入方式的多元便捷，互联网的影响已经从技术层面渗透到我国政治、经济、社会、文化生活中的各个层面，我国基本同步地进入了一个网络化的时代。高校是中国社会“网络化”的发展前沿，智能手机的普及使网络成为大学生生活不可缺少的一部分，对大学生的行为模式、价值取向、政治态度、心理发展、道德观念等必将产生越来越大的影响。众所周知，网络是把双面剑，一方面给予大学生思想上的满足，带给方便，让我们了解到世界的丰富多彩，另一方面充斥着不健康的信息，色情、暴力、诈骗，为各种反华、反共的境内外敌对势力和各种政治派别，特别是恐怖主义、分裂主义和极端主义“三股势力”，提供了渗透、造谣、污蔑、诽谤而不承担任何法律责任的有利条件，误导了大学生对现实、对人生的正确的价值判断，有的大学生精神空虚、缺乏远大理想信念而终日沉迷于网聊、网络游戏，极大影响了对社会主义核心价值观的认同和践行。

同时，高校在社会主义核心价值观培养途径上对网络阵地重视不足，缺失先机和主动作用，未善加利用因此，社会主义核心价值观的网络教育成为当务之急。

5、价值观教育“知”“行”剥离

受中国硬式教育的长期影响，社会主义义核心价值观教育还过多注重向受教育者灌输理论知识，主要依托于课堂教授的教学方式，一方面语言及内容抽象化，忽略了大学生的个体差异，用统一标准考量大学生的价值观，将会使社会主义核心价值观脱离现实。另一方面，过度强调对理论的识记，而忽略了价值观实践教育。理论来源于实践，更要指导实践，价值观只有在实践中才能实现其价值意义，并得到深化和发展。与现实与实践相脱离的理论必然不能得到大学生的认同，导致了大学生将社会主义核心价值观认知化为践行还有很大一片空白。同时，在现实生活中，社会上层出不穷的不良现象、某些教育工作者的失范行为与大学生所接受的理论价值观教育存在较大反差甚至相对立的，此时如不能正确引导而仍是坚持要求大学生大公无私、毫不利己、专门利人，不顾忌社会主义核心价值行为与大学生个人利益的关系，必将导致其对社会主义核心价值观望而生畏，甚至，必将对大学生践行社会主义核心价值观产生冲击。

二、加强大学生社会主义核心价值观教育途径

1、深化思想政治课改革，提高教育实效性

高校思想政治课是每一个大学生的必修课，以思想政治理论课为主渠道，在提高大学生社会主义核心价值体系认同度教育中起着主渠道的作用。从受教育者的角度看，有效地思想政治教育必须遵循受教育者身心发展的一般规律，因此高校要围绕培养目标，加大实施新课程的力度，建立起充分调动学生自主学习的机制和环境。要内容转换上创新，要注重时代性、发展性、可信性，对于一些已经落后于时代并且阻碍大学生主体性发展的内容要摒弃，还要注重内容要贴近实际、贴近生活、贴近群众，必须能够解决人们日常物质和精神生活的实际问题，比如说学生入党、评先评优、就业等问题，激发他们的兴趣，引导学生做出正确的分析，找到适合其自己的道路，促进社会主义核心价值观的内化。在教学方法上改变传统的“灌输”式教育，注重生动性、互动性、情感性，通过开展专题讲座、专家辩论、观看最新事例视频、探讨当前大事等教学，使课堂教学中师生互动和生生互动，让课堂真正活起来。同时，要改革思想政治课评价体系，不能简单地以考试成绩定论，可以把学生日常言行如见义勇为、拾金不昧、获得道德模范标兵等践行社会主义核心价值观的模范实行加分机制，激励大学生将社会主义核心价值观内化转为外化。

2、挖掘课外教育资源，增强实践性教育

马克思说，全部社会生活从本质上是实践的。凡是把理论引向神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。社会主义核心价值体系就是一个从实践到理论、从理论到实践的双向转化过程，重在转化为广大社会成员的价值实践。因此，高校要挖掘课外教育资源，鼓励大学生积极参加社会实践活动，让学生们充分了解校情、国情、社情、民情，进而起到增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品质、增强社会责任感的作用。要探索实践育人长效机制，积极建立理论教育与社会实践、服务社会、社会调查、生产劳动、勤工俭学、创业相结合的管理机制，具体来说通过开展丰富多彩的社会实践活动，如暑期“三下乡”活动，组织学生到企事业单位、农村、市场进行调研考察，到爱国主义基地学习和感受革命先烈和英雄人物的事迹，到教学实践基地参加各种形式的生产劳动和社会工作、爱心助学等社会实践活动，使他们在服务社会中不断锻炼自己的品行，增强社会责任感，并将优秀成果、好做法推广到日常学习生活中，促使践行社会主义核心价值观成为大学生的行为准则。

3、创建和谐校园文化，引领校内主要社会思潮

校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化，是在长期的办学实践过程中积淀而成的育人条件、历史传统和校园氛围等物质因素和非物质因素的总和。校园作为大学生学习、生活的主要环境，对他们的道德情操、精神面貌和行为举止产生潜移默化、点滴渗透的影响。高校要重视校园文化的隐性育人功能，积极塑造优质和谐的校园文化。要不断健全完善校风建设，培育崇尚科学、团结合作、踏实肯干的教风和学风。要注重校园历史文化建设，大力宣传学校历史沿革及精英校友，汲取传统精髓，激发爱校热情。要精心布置校园环境，建设美好物质文化，营造高尚健康的人文景观氛围。要弘扬校园先进文化主旋律，充分利用典型榜样、学生社团的带动辐射作用；要广泛创建文明校园、文明班级、文明公民等活动，深入开展丰富多积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动。要构建规范公平的制度文化，建立适合我国国情的现代大学制度，实现实行政校分开、管办分离和大学自治、学术自由；完善大学内部治理结构，制定大学章程，突出教授治学原则；健全教风学风管理制度体系，如在教风建设方面建立师德考评体系，规范教师行为规范，发挥好引领作用；在学风建设方面积极推进奖惩等激励约束制度。应该建设和谐共处、尊重差异、包容多样的校园文化环境。

4、加强校园网络阵地建设，拓展核心价值观教育空间

英国社会学家汤普森指出：“现代社会中的意识形态分析必须把大众传播的性质与影响法在核心位置，虽然大众传播不是意识形态运作的唯一场所。”因此高校应充分利用校园网络资源，要积极构建社会主义核心价值观专题网站，将社会主义核心价值观文化资源在网上传播；要改变传统“上情下传”教育方式，探索课堂教育与网上教学互动，建立交互式学习方式。同时，高校德育工作着力于培养学生的自我教育能力，要根据网络时代大学生的心理行为特征，加强网络伦理、网络文化、网络法制和网络安全及行为规范等方面的教育，引导培训大学生正确认识网络，用网络来为自己的学习和生活服务；要积极引导学生探讨各类思潮、网络失范行为产生的原因，提高学生辨别是非的能力；要制定并严格执行校园网络管理及惩戒办法，规范学生的网络行为。

5、加强自我教育，主动完善社会主义核心价值观

矛盾是事物发展的动力，内因是事物变化发展的最根本的原因。一个人前进的动力只有产生于自身内部才会强大和持久。高校加强社会主义核心价值观教育就是要把教育引导转化为大学生自我教育，要正确指导大学生确定自我教育目标，提供一定的条件和支持，充分发挥班级、党团组织、学生会、学生社团等自我教育组织的重要作用，实现自我教育的形式多样化。作为大学生自身，要不断加强学习，注重道德修养，自觉抵御不良利益的诱惑，坚守道德原则和法律规范，保持进取精神和善良本性，自觉按照社会主义核心价值观来规范和评价自己的行为。

培育大学生社会主义核心价值观途径探究 篇2

一、思想政治教育者要了解受教育者的思想状态

由国家权力机关倡导和提出的社会主义核心价值观在短时期内呈现出较高的社会效益, 但随着时间的推移, 势必会出现边际效应。因此, 诊断受教育者的思想状态是培育社会主义核心价值观的第一步, 诊断的结果直接决定着施教者能否“对症下药”。每个人身上都带有显示个体性的品质, 个人会因受到既定信息储备、认知结构、思维方式等思想状态的影响而对社会主义核心价值观做出不同的解读。思想政治教育规律就要求施教者尊重个体性, 在对每个人的思想状态进行分析之后实施个体化教育。一方面, 教育者可以开发利用受教育者的个体性和心理发展规律, 帮助他们树立与其个性不相违背的理想信念; 另一方面, 分析和感知受教育者对社会主义核心价值观的心理反应的变化曲线, 以做到及时调整和强化。

二、更新思想政治教育内容, 改进思想政治教育方式

这为公民理解和认同社会主义核心价值观提供物质基础。社会主义核心价值观不是党和国家机关只凭借主观意志就能够顺利在全社会得到弘扬和认同的, 还需要有丰富且具有时代性的思想政治教育资源来论证其合理性。然而, 尽管我国思想政治教育资源丰富且具有较高的教育价值, 但是在开发和利用时出现了资源浪费、闲置、滥用、破坏的现象, 资源意识淡薄现象也广泛存在 (2) 。这些问题就要求我们开发和配置新颖的、符合社会主旋律的教育资源, 以增强社会主义核心价值观的认同感。

第一, 思想政治教育内容要在社会生活中能够得到感触和体验。思想政治教育源起于人类社会, 其实践开展也应依凭于人类生活, 因此, 受教育者接受的内容只有回归生活, 回归社会, 才能体验社会主义核心价值观的精神要义。思想政治教育的目的之一就是满足人的生存需要, 我们不能将教育资源如延安精神、铁人精神、航天精神等资源束之高阁, 也不能将社会主义核心价值观的讲解过于理论化, 一定要考虑受教育者的真实情况, 使他们能从社会主义核心价值观中获得某种特定的生存需要, 让他们从对生活的真实体验和感悟中提炼出社会主义核心价值观。

第二, 科学开发和利用教育资源, 尤其是时间资源。人们在解读新信息时, 必须具有借以辅助理解的学习资源, 同样, 如果社会主义核心价值观缺乏新颖丰富有趣的教育资源, 那么教育工作就很难有效地开展。从受教育者角度来讲, 他们往往对时代性、本土化的资源表现出很大的兴趣, 因此思想政治教育者一方面要整合当地优质资源, 让受教育者在自我感悟的基础上理解认同社会主义核心价值观的必要性。另一方面, 要开发时间资源, 及时高效配置教育时序、机会, 赢得思想政治教育时间的整体效益。为此, 思想政治教育者应该做到科学捕捉、利用、创设最佳教育时机, 洞悉时政资源, 努力增强思想政治工作的时代感。

三、着重强化受教育对象的公共角色意识

社会主义核心价值观不但要求公民成为普通公民, 也要做现代公民。人具有多种角色, 其中包含经济人角色、社会人角色、政治人角色。人的这些角色从一出生就被赋予, 并在不同的阶段呈现出相应的角色侧重。因此, 我们不应该只做“经济人”, 我们也必须追求政治清明、国家安定、社会和谐。虽然每个人作用于社会的影响力是非常有限的, 但是人人都应该做到居于社会时自由、平等、敬业、友善, 进入私人领域时慎独自律。具备了公共精神的现代公民, 就会自觉践行社会主义核心价值观。

社会主义核心价值观的培育和践行既是思想政治教育的内容和目标, 也是思想政治教育效果的衡量尺度。在当前信息极大丰富的社会背景下, 我们一定要又快又准开展思想政治教育工作, 扮演好其帮助公民主动提炼社会主义核心价值观的内容和意义的角色, 增强社会主义核心价值观的认同力和践行力, 以实现国家安定、社会有序、人民幸福的社会理想。

摘要：培育和践行社会主义核心价值观是当前思想政治教育工作的重要使命。它的丰富内涵要求思想政治教育者分析受教育者的思想状态, 更新教育内容和方式, 充分发挥思想政治教育塑造现代公民的功能, 从而增强全社会对核心价值观的认同感和践行的自觉性, 巩固国家主流意识形态的地位, 释放社会健康发展的活力。

关键词：社会主义核心价值观,思想政治教育,公共角色

参考文献

[1]邓纯余.思想政治教育超越论[D].武汉大学, 2012.

[2]陈华洲.思想政治教育资源论[M].北京:中国社会科学出版社, 2007.17.

[3]任小艳.简论思想政治教育价值论的回归[J].东南大学学报 (哲学社会科学版) , 2014 (02) .

培育大学生社会主义核心价值观途径探究 篇3

关键词：大学生；社会主义核心价值观；途径

中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）05-0253-03

一、当代大学生社会主义核心价值观的教育现状

（一）社会主义核心价值观教育逐步深化

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系最基础、最核心的部分。价值观的正确与否是影响及评价大学生行为的重要指标。因此，不断深入对大学生的社会主义核心价值观教育是一项长期且重要的工作。目前，我国各高校的社会主义核心价值观教育逐步深化，首先在理论方面，科学发展观和“中国梦”等新理论不断为我们的大学生教育提供科学的理论指导，在宏观上引领大学生思想的发展方向。其次在培养方式上，各高校不断挖掘、创新使大学生易于接受的、符合大学生心理发展特点的教育方式。同时，政府也号召相关部门与媒体大力加强对社会主义核心价值观的宣扬，广泛宣传社会各领域的正能量。最后，高校的社会主义教育水平也不断提高，很多高校都开设了与马克思主义理论相关的课程，在加强大学生理论知识的同时，积极号召大学生深入社会，践行社会主义核心价值观所倡导的内容。

（二）社会主义核心价值观得到普遍认可

从党的十一届四中全会到党的十六届六中全会，逐渐完善了对社会主义核心价值观的内容阐述，即“以马克思主义为指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观”。有调查结果显示，81.25%的大学生调查对象坚持马克思主义在我国现代化建设中的指导作用；77.86%的大学生赞同中国特色社会主义是全国各族人民的共同理想；84.51%的大学生支持“民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系精髓”的说法；83.55%的大学生同意“社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础”。因此总体上看，社会主义核心价值观的内容得到了大学生群体的普遍认可与赞同，能够在马克思主义信仰的科学指引下，拥护建设中国特色社会主义事业的共同理想，充分发挥“团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”的民族精神，深化改革创新，以社会主义荣辱观来指引和约束日常行为，为中华民族的伟大复兴而奋斗。

（三）大学生价值观多元化发展

目前全国所有高校大学生基本以“90后”青年为主，且大部分为独生子女，这个群体生长在我国经济快速发展与社会巨变的转型期。伴随着市场经济的发展、社会政治的变革以及西方新的思想文化等影响因素的冲击，他们的自我意识较强，逐渐成长为个性张扬、思想多元的新一代。互联网应用技术的广泛普及和随之而来的大量多元化新鲜事物，也在一定程度上激发了大学生价值观的改变及多元化发展。积极的多元化价值观所带来的思想创新与科技进步等成果，有利于社会的健康发展，反之，消极的多元价值观则会阻碍社会的进步，例如价值取向自我化所带来的诚信缺失、拜金主义和享乐主义等社会道德失守问题。

（四）部分大学生对价值观的认知和行为不统一

常言道：“论先后，知为先”。随着社会主义核心价值观教育的不断深入与社会主义荣辱观的有效灌输，大学生群体的道德认知逐渐深化，能够在此基础之上结合诚信、团结、勇敢、勤劳等中华民族的优秀传统，在社会实践中根据道德认知的指引，积极践行道德行为，促进我国的社会主义现代化建设。但是在实际生活中，却有些大学生表现出道德知行相冲突的现象。例如张艺兵等人的调查显示，关于考试诚信问题，95.7%的青年学生承认这是一种不道德的行为，是诚信缺失的表现。但是在补考等因素的压力下，13.1%的青年学生还是在高水平的道德认知背景下，选择了错误的作弊行为。

二、大学生社会主义核心价值观培育中存在的问题

（一）高校对大学生社会主义核心价值观的教育还不完善

高校内针对青年大学生的社会主义核心价值观教育途径主要体现在“两课”上，即马克思主义理论课与思想政治教育课。这种单一刻板的授课方式在一定程度上束缚了对大学生的价值观教育。自20世纪80年代末的教育改革以来，高等教育改进了课程设置和办学规模等方面，并且取得了显著成效。但是，由于长期以来高校的教育培育体制和评价机制过于关注学生的学习成绩，从而忽略了大学生的德育教育与心理健康状况，因此也就不利于全面深入地在大学生群体中灌输社会主义核心价值观念以培育德才兼备的高素质人才，复旦大学生投毒案和药家鑫杀人案等案例就暴露了这一体制的弊端。另一方面，高校的理论价值观教育脱离学生实际，没有把科学的理论指导与学生的日常学习与生活融入到一起，因此，即使大學生接触了系统的社会主义核心价值观理论教育，也不能充分发挥其在实际生活中的指导作用。

（二）大学生社会主义核心价值观教育方式及平台未充分利用

目前在社会主义核心价值体系的大潮推动下，多数高校都采取各种形式，不同程度地深化了对大学生的社会主义核心价值观建设，例如鼓励大学生积极参与各种社会实践活动，举办多种宣传校园文化的文娱活动以及建设校园公共网络平台等。实际上，受各种主客观因素的限制，这些教育方式和平台的利用还主要拘泥于形式，并没有完全发挥出其应有的效果。以校园公共网络平台为例，其本身具有信息量大、更新快且互动性好的特点，能够方便并促进大学生的自主价值观学习。但是部分高校的校园公共网络还只是一个有虚无实的空架子，网站没有专门的人员进行建设，其信息含量也比较少，且更新频率也很低，不能充分挖掘并发挥互联网及时、快速、互动的优势来向广大学生宣传社会主义核心价值观。

（三）以人为本的教育观念为得到充分认可

大学生社会主义核心价值观教育，顾名思义，就要以大学生群体为对象，目的在于从根本上用科学的价值观念引导大学生的价值观判断与行为。然而很多高校教育并没有深刻地认识到大学生价值观教育的重要性，忽视了大学生的主体地位，没有用以人为本的态度把学生放在中心位置，去很好切实的调查了解学生的心理发展状态与实际需求，在培育过程中，狭隘地进行理论灌输、用单一考试的方式考察理论知识的掌握，忽视对大学生根本价值观念及道德行为的影响，不能达到立德树人的目的。

（四）不良社会文化的影响

一方面，随着改革开放在各个领域的不断深化，经济逐渐繁荣，而且我国与世界其他国家的对外交流也不断增多，在引进国外先进文化的同时，一些不良思想文化也随之而来。而大学生易受新事物的影响，且思想意识还未完全成熟，因此面对西方不良文化的冲击时，淡化了马克思主义信仰，容易在模糊的价值观判断下不加批判的全盘接受。在价值观向复杂、多元化发展的同时，出现拜金主义、享乐主义等不良现象。另一方面，我国传统文化中的一些落后思想也在束缚着大学生社会主义核心价值观的建构。例如封建社会中的男尊女卑、专制专权、迷信等保守思想不能与社会主义现代化建设的道路与时俱进，并且严重阻碍大学生的日常社会生活，影响大学生科学价值观的构建。因此，面对不良文化的传播，我们一定要取其精华，去其糟粕。辩证选择学习优秀的思想文化，自觉摒弃西方不良思想和国内陈旧落后文化的侵袭。

三、大学生社会主义核心价值观培育

（一）大学生社会主义核心价值观培育的原则

1.坚持马克思主义指导思想。科学马克思主义是指导人类认识社会和改变社会的科学，马克思主义思想是我国社会主义现代化建设的根本指导思想。在改革发展的各个方面与领域，我们都必须始终坚定不移的支持马克思主义在意识形态领域的指导地位。在其一元化指导的前提下，进行多元化的改革发展路程。

2.主导性与多元性相结合。坚持社会主义核心价值观的主导地位，通过理论与实践的结合把它内化为大学生内在思想与外在行为的指导。同时根据当代大学生多元化的发展特点，尊重多元化的价值追求，挖掘创新多种实现社会主义现代化建设目标的途径，坚持核心价值观与多元价值追求的和谐发展。

3.坚持理论与实践相结合。理论来源于实践并高于实践。首先大学生的社会主义核心价值观构建必须有坚实的理论基础做后盾，充分发挥其指导作用。其次要结合社会实践，让大学生在实践中逐渐理解、认同社会主义核心价值观，使理论教育上升理性的价值认同，在理论学习与实践的结合中，将社会主义核心价值观自觉内化为指导自己思想和行为的指南针。

4.坚持学校教育与自我教育相结合。大学生内在的自我教育和认同是其行为的根本动力源泉，“授之以鱼不如授之以渔”，因此，在社会主义核心价值观教育过程中，要坚持学校教育与自我教育相结合的原则，通过朋辈教育等方式激发学生充分发挥主观能动性，自觉进行价值观的评价、反思与调节。

（二）大学生社会主义核心价值观培育途径

1.全面深化理论学习。科学正确的理论是良好行为的指向标。首先，要坚定马克思主义信仰，学习马克思主义理论哲学等知识。科学马克思主义是我国现代化建设要坚持的根本指导思想，历史证明，只有科学的马克思主义与中国实际相结合，才能指导中国的发展，只有马克思主义才能帮助中国在社会主义现代化建设的过程中取得中华民族的伟大复兴。其次我们要通过多种途径，不断深化价值观理论学习，始终坚持并创新社会主义核心价值观理论，学习相关的历史知识，了解国家与民族、文化等的发展历程，以史为鉴，客观辩证地看待世界与我国的发展现状，清晰社会主义现代化的发展前景，坚定投身中华民族伟大复兴事业的抱负和决心。最后，我们也要注重各类专业课程的理论学习。扎实的专业课基础不但是大学生完成自身发展的基础，更是促进社会科技与经济等全面发展的基础动力。反之，社会的全面发展也将带动人民价值观等全面素质的提高。

2.把社会主义核心价值观教育融入高校人才培养过程。首先，高校需要把社会主义核心价值观有效地融入到各项规章制度的制定中。用核心价值观来优化高校制度环境，充分发挥规章制度在大学生价值观建构和日常行为中的导向作用。其次，把社会主义核心价值观融入到思想政治理论课与各类专业课上，并在各类学科中积极加入价值观实践活动，例如可以开展社会主义核心价值观法庭模拟和文化入街道等社会实践活动，让科学价值观构建融入整个学习过程。同时，教师队伍的建设也需要核心价值观的指引。高校管理人员、各科任课教师和辅导员都需要在核心价值观的指引下培育爱岗敬业、治学严谨、关爱学生等的高尚师德，然后通过教师的示范作用来熏陶学生的价值观构建氛围。最后，还要把社会主义价值观适当地融入到各种日常服务中。各个相关部门要牢牢把握以人为本的原则，尊重学生的主体地位，密切关注学生的实际需要，让学生体验到服务中所渗透的核心价值观理念，潜移默化地接受科学价值观的构建。

3.充分发挥网络教育的优势。互联网和手机等新通讯技术的发展已深刻影响到大学生的学习与生活，成为大学生日常生活不可或缺的一部分，因此這些新技术的充分利用也大力推进了大学生社会主义核心价值观的教育工作，并取得了显著成果。很多高校都设有专门的校园公共网页，其信息量大、互动和快速的优势促使许多高校开始重视网络价值观的培育过程。例如中国大学生在线网站就曾经以“传递青春梦想，共话民族复兴”的题目激励大学生坚定现代化建设，通过互联网成功开展了“我的中国梦”的接力活动。部分高校还充分发挥与时俱进的精神，通过网络微博和手机微信等新型信息工具，构建网络教育氛围，推进更新“微话题”、“微课堂”、“微新闻”等等的一系列活动来弘扬社会主义核心价值观，号召大学生群体关注核心价值观的发展动态并积极投身核心价值观的建构活动。

4.优化社会主义核心价值观构建的大环境。个体的教育受到家庭环境、学校教育和社会教育等多种教育因素的影响。因此，在探究大学生价值观构建的具体途径时，也要积极促进各种环境的优化与结合，以达到多位一体共同培育大学生核心价值观建设的目标。首先，家长要意识到自身思想和行为对孩子的潜移默化影响，努力构建良好的家教家风，为孩子未来的道德和人格教育做好基础。其次，高校要大力加强师资教育与管理水平，通过课堂教育与多种校园文化活动，构建和谐、积极的校园文化氛围，为学生价值观的构建创造良好的校园氛围。最后，党和政府等相关部门也要从宏观角度适当调节、融合各方面的影响因素，适当加强社会主义核心价值观的宣传力度，把握好舆论的发展方向，制定合理完善的方针政策，为大学生的社会主义核心价值观建设提供强有力的制度保障。

参考文献：

〔1〕刘峥.大学生认同与践行社会主义核心价值观研究[D].中南大学，2012.

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〔3〕陈思.当代大学生社会主义核心价值观的培育研究[D].中国地质大学（北京），2014.

〔4〕陈凯.“中国梦”视域下大学生社会主义核心价值观培育路径研究[D].重庆工商大学，2014.

〔5〕吉喆.当代大学生核心价值观的构建与培育研究[D].青岛理工大学，2013.

〔6〕刘艳萍.大学生社会主义核心价值观培育路径探讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（01）：41-43.

〔7〕贾敬远.网络文化背景下大学生社会主义核心价值观的培育[D].山东大学，2008.

培育大学生社会主义核心价值观途径探究 篇4

柏家文

（铜陵学院，安徽 铜陵 244000）

摘要: 社会主义核心价值体系是马克思主义基本原理中国化的又一重大理论成果体系，其内涵丰富。随着社会主义市场经济体制的建立，一些负面的影响给当今大学生的价值观带来了冲击，要切合当今时代特征，通过有效的途径和方法，用社会主义核心价值观对其进行教育，具有重大而深远的意义。

关键词: 大学生；社会主义核心价值观；内涵；培育

随着社会主义经济体制的逐步建立和改革开放的不断深入，我国社会各个领域发生了巨大的变化，对当代大学生的人生价值取向也直接产生了影响。如何进一步加强对当代大学生的思想政治教育，成为当前高校思想政治工作的一项重要任务。刚结束不久的中共十七大，胡锦涛总书记在报告中指出，要建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力；要切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神建设全过程，转化为人民的自觉追求。社会主义核心价值体系的提出，为大学生思想政治教育注入了新的血液。大学生作为充满理想、活力和激情的优秀群体，理应成为社会主义核心价值观学习和践行的“先行军”。

一、社会主义核心价值观的主要内涵

所谓价值一般是指事物的用途、属性和作用；反映主体与客体之间的一种需要与满足的关系。价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值的一般看法和根本观点，是处理各种价值问题时所持有的比较稳定的立场、观点和态度的总和。核心价值观是一个社会中居统治地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须长期普遍遵循的基本价值准则，具有相对稳定的特点。社会主义价值观是对社会主义价值的总的看法和最根本观点。社会主义核心价值观，是指那些在社会主义价值体系中居统治地位、起指导作用、从最深层次科学回答“什么是社会主义”或社会主义本质属性这一根本问题、在马克思主义理论体系中占据核心地位的价值理念。

在党的十七大召开之前的十六届六中全会上，党第一次提出了社会主义核心价值体系这一科学命题,并对社会主义核心价值体系的科学内涵作了界定。社会主义核心价值体系包括四个方面的基本内容，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。

社会主义核心价值体系也就是社会主义核心价值观的主要内容，其本质是一致的。它是中国人民在中国共产党领导下，在长期的革命、建设和改革开放的伟大实践中形成的，是中国共产党和中国人民的价值取向和价值目标的集中体现和系统表达。社会主义核心价值体系这四个方面的内容是相辅相成、相互联系、相互贯通的，共同构成辩证统一的有机整体。

马克思主义是社会主义核心价值体系的指导思想，是社会主义核心价值体系的“灵魂”。它为确立中国特色社会主义共同理想，发扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，倡导社会主义荣辱观，提供了关于社会发展规律、民族国家、社会动力、社会心理和伦理道德等方面的科学的理论依据。中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价 1 值体系的社会价值目标，是社会主义核心价值体系的价值基础。它使马克思主义指导思想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，以及社会主义荣辱观都能落到实处，这样指导思想就有了现实的指向，动力就有了具体的实施目标，规范就有了明确的服务对象。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓，构成社会主义核心价值体系的精神支柱和精神动力。它为马克思主义指导思 想在当代中国与时俱进的发展，中国特色社会主义共同理想的实现和社会主义荣辱观的普遍树立，提供了具有民族特征和时代特征的精神支柱和巨大动力。社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的道德规范的集中体现，是社会主义核心价值体系的道德基础。它为马克思主义指导思想的贯彻和落实，中国特色社会主义共同理想的构建和实现，和以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的倡导和发扬，打下厚实的社会道德基础。

二、对大学生进行社会主义核心价值观教育的必要性和意义

青年大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，他们思想观念逐渐趋于成型，但仍具有较大的可塑性；他们接受新鲜事物的能力很强，但鉴别力明显欠缺。赢得青年就赢得未来，我们以社会主义核心价值观加强大学生思想教育，具有鲜明的时代意义和现实意义。

首先是同国内反动势力作斗争的需要。改革开放三十年来，国内形势发生了翻天覆地的变化，人民生活水平有了很大提高，但也带来了一些不容忽视负面问题，如贫富分化、社会失衡、信仰危机、政治腐败等。一些反动势力和分裂分子便会利用这些问题大做文章，鼓动相对单纯的青年学生，进行反党反社会主义甚至分裂祖国的活动。近年来，这些反动活动并不少见，如法轮功由“地面”转入“地下”，“疆独”分子破坏，“3.14”拉萨**等等，均有大学生甚至中学生介入。因此，用社会主义核心价值观加强对大学生的思想教育，是时代发展的需要。

其次是现阶段社会转型给青年大学生价值观塑造带来的客观要求。目前我们正处于社会转型期，市场经济体制的确立和发展，极大地推动了我国经济发展和社会进步，市场经济也对广大学生正确思想观念的树立有促进的一面，如市场经济的利益原则、竞争机制、等价交换原则等，这些对于当代大学生培养自立、自强精神，强化竞争拼搏意识，树立求真务实精神，以及敢于维护群众正当利益的行为都有着积极的作用。但不应讳言的是市场经济存在的一些负面影响给大学生的价值观带来冲击。一些大学生政治信仰模糊，功利意识严重；一些大学生价值取向扭曲，重物质利益轻无私奉献，重等价交换轻爱心付出；一些大学生知行脱节，对社会主义道德的一些基本内容了解，但实际行动又是另外一种表现；更有不少学生把注意力转向自我，忽视社会发展需要，缺乏强烈的社会责任感。社会转型期也是价值观的反思、裂变、更新和塑造时期，这更使得大学生在价值观方面产生诸多迷茫、困惑和疑问，迫切需要以社会主义核心价值观加以强有力的引导。

再次是国际意识形态领域斗争的迫切需要。每一个社会制度或同一社会制度下的不同发展时期，都有相应的核心价值观。一个国家一个社会，如果没有一种为大多数人所认同的普遍价值观、核心价值观，那么这个国家这个社会就难以形成一种统一的精神力量，就会丧失凝聚力和战斗力，其发展就不可能健康、快速和持续。二十世纪九十年代以来，苏东巨变、国际共产主义运动的反复曲折，激烈地冲击着共产主义的世界观、人生观、价值观。社会主义、共产主义的理想信念在一些大学生心目中发生了动摇；同时，西方敌对势力不愿意看到 2 一个强大的中国，改革开放三十年来的强势发展令它们嫉妒和不安，千方百计予以阻断。占领高校意识形态阵地从来都是它们策略，它们将西方资产阶级腐朽的思想、文化和生活方式影响和腐化那些是非辩别能力较差的大学生，使其迷失自我。因此，必须用社会主义核心价值观教育广大大学生，才能使其明辨是非、正确区分马克思主义世界观人生观价值观和各种非马克思主义甚至是反马克思主义的世界观人生观价值观；才能使其排除干扰、驱除杂念，坚定信仰，为党和国家的未来做出应有的贡献。

三、对大学生进行社会主义核心价值观教育的有效途径

1.夯实思想政治理论课教学基础

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，加强大学生思想政治理论课教育教学，首先科学的课程设置是其基本环节。应充分体现当代中国马克思主义发展的最新成果，全面反映党领导人民建设中国特色社会主义的生动实践和基本经验，全面反映在毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观指导下哲学社会科学研究的最新进展。要以马克思主义中国化的理论成果毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和社会主义核心价值体系为中心内容，完善课程体系。

其次，要切实加强和改进党对高校思想政治理论课的领导，努力造就一支高素质的高校思想政治理论课教师队伍。学校党团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员及班主任是这个队伍的主体。在任何时候都要加强他们思想道德修养，使之始终能坚持正确的政治方向，增强社会责任感，真正成为大学生健康成长的指导者和引路人。

2.提高教师素养，通过教师的言传身教感化学生

教师承担着培育社会主义事业的建设者和接班人的历史重任，对大学生进行社会主义核心价值观教育，高校教师不论是思想政治课教师还是专业课教师要在提高专业知识素质的同时，还要加强政治学习提高政治素质。专业素质是“才”，政治素质是“德”，是教师职业道德中的思想品德。这两个方面是相辅相成，相互促进的。一个教师如果有才而无德，其教育行为可能会偏离正轨，对学生的发展也会产生消极影响，其“才”也是有限的；如果一个教师有德而无才，则无法有效地组织、实施教育教学活动，就必然会误人子弟，那么，教师的“德”也就会无从体现。因此，教师加强和提高自身“德”方面的修养，不仅使自己成为一个道德高尚的人和合格的教育者，重要的是通过自己的教育活动和良好的思想、道德、品质、人格把学生培育和感化成德才兼备的人才。

3.树立优秀大学生典型，通过学生感化学生

心理学家认为，人的行为往往被其内在动机和需要所驱动。树立典型，塑造榜样就是为了提供行为参照，确立行为目标。学习者有了目标参照，进而努力使自己的行为与榜样的行为一致。大学生身边的优秀典型，他们的精神比较容易为大学生们所接受。因为榜样大学生具有的人生经历与广大学生基本相似，其形象直观贴近，其优点、先进性易于为大学生们所认可，易于产生效仿效应。因此，对校园中在思想品德方面涌现的优秀大学生典型要及时大力宣传，使良好的风气在大学校园中弘扬，成为大学校园中主导地位的风尚，使大学生们的行为有可仿效的行为作参照，从而见贤思齐。

4.构建以社会主义核心价值观为主要内容的校园文化

校园文化具有重要的育人功能，要建设以社会主义核心价值观为主要内容体现时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。可以开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。可以结合传统节庆日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育如主题讲座、报告会或研讨会等。重视校园人文环境和自然环境建设，完善校园文化活动设施，建设好大学生活动中心，配以主题鲜明标语或标识。利用校报、校刊、校内广播电视站等宣传媒体，把握舆论导向，绝不给错误观点和言论以传播渠道。总之，要用社会主义核心价值观充斥校园文化，使之在校园中无处不在。

5.利用基层党团组织、社团进行教育

首先发挥党团的政治优势和组织优势，利用党建带团建。在学生党员发展过程中，坚持标准，保证质量，把优秀大学生吸纳到党的队伍中来。注重对入党积极分子的早期培养，加强制度建设，严格发展程序，进行系统的党的知识和社会主义核心价值观教育，使他们严格要求自己，提高党性和政治理论修养。可以把党支部建在年级或班上，创新学生党支部活动方式，丰富活动内容，使其成为开展社会主义核心价值观教育的坚强堡垒。

其次，利用学生会、学生社团或班级等组织形式，开展教育。学生会、学生社团、班级都是大学生群众组织，是大学生自我教育、管理的主要组织载体。利用其团结学生、组织学生、的职能，发挥大学生自身的积极性和主动性，增强教育效果。

6.用社会主义核心价值观占领网络

网络是当今时代最为快速、便捷的重要信息传媒，要通过加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展社会主义核心价值观教育的重要手段。要建设融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站或网页，积极开展生动活泼的网络教育活动，形成网上网下教育的合力。

7.用社会主义核心价值观营造良好的社会环境

对大学生进行社会主义核心价值观教育还需要全社会的关心、支持和配合。如宣传、理论、新闻、文艺、出版等方面要弘扬主旋律，为大学生社会主义核心价值观教育营造良好的社会舆论氛围。各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育场所，要鼓励大学生免费参观，以净化其心灵。

8.引导学生在实践中践行社会主义核心价值观

学习政治理论，贵在践行。要使大学生做到知行合一，社会实践是重要环节。高校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，积极探索和建立社会实践与理论学习相结合的机制，增强学习效果。可以利用寒暑假，开展形式多样的社会实践活动，如组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、勤工助学等。使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、增强社会责任感，真正锻炼成为政治思想道德素质较高的优秀人才。

参考文献：

[1]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号文件).[2]刁桂芸.《论加强当代大学生人生价值观教育》，光明日报，2001,（6－20）.[3]彭仲生.《榜样激励在大学生思政教育中的运用》，中国成人教育，2006,（9）.4

作者简介：柏家文（1975－），男，安徽枞阳人，铜陵学院外语系讲师。

培育大学生社会主义核心价值观途径探究 篇5

义核心价值观

专业：生物技术姓名：杜富中学号：2010217069 摘要：党的十七届六中全会明确指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。”党的十八大第一次明确提出：“积极培育和践行社会主义核心价值观。”党中央对建设社会主义核心价值观给予高度重视。它是抵御西方资本主义价值观的需要；它是增强中华民族凝聚力的需要，包括精神凝聚力和民族团结的力量；它是发展社会主义市场经济的需要。培育和践行社会主义价值观势在必行。

关键词：培育 践行 社会主义 价值观

社会主义核心价值观是只有那些以马克思主义为指导思想、以中国特色社会主义为共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以社会主义荣辱观为道德规范、在科学社会主义理论体系中占有重要地位的价值观。富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善，这24个字概括的社会主义核心价值观，是社会各界所广泛认同和普遍接受的价值观。

当代大学生应坚持怎样的价值观？总的来说应该做到以下五点：

一、我们应该做到经济富强。社会主义是一个经济富强的社会，只有实现了民富国强才能为社会主义奠定坚实的物质基础，才能解决

中国前进中遇到的重重困难。因此，我们必须解放和发展生产力，高度发达的生产力是社会主义存在和发展的物质基础，是战胜资本主义的根本保证。如果生产力不发展，社会主义制度的巩固和国家的长治久安就会遇到极大的困难，我们只有不断的解放和发展生产力才充分显示自身的价值。

二、我们应该坚持政治民主。作为一种价值理念，民主是人类梦寐以求的理想目标和始终不渝的价值追求。人民民主就是“人民的统治”，就是人民主权、人民至上，社会主义民主是代表着最广大人民干本利益的民主。政治文明的核心内容就是发展社会主义民主，建设社会主义法治国家。坚持人民当家做主，为此，我们应该健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权。

三、我们应该保证文明的文化。文化是人类社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。在人类历史的长河中，社会经济和政治不断地发展着，文化也就随之不断的发展。文化是人类存在和发展的灵魂，是人类智慧和文明的结晶，先进的文化能对社会发展产生长远、积极的推动作用。早在民主革命时期，毛泽东就提出：“我们不但要把一个政治上受压迫、经济上受剥削的中国，变成一个政治上自由和经济上繁荣富强的中国，而且要把一个被旧文化统治因而愚昧落后的中国，变成一个被新文化统治因而文明先进的中国。”我们要始终代表先进文化的前进方向，不断形成和确立先进、正确的价值观，就必须始终坚持马列主义、毛泽东思想和邓小平理论在思想文化

领域的指导地位，坚持正确的方向，加强思想文化的教育。

四、我们还应该坚持构建和谐的社会价值观和生态价值观。和谐社会是人类自古以来追求的理想社会，我们所要建设的社会主义和谐社会是人与自然和谐相处的社会，必须坚持以实现人与自然的和谐为目标构建社会主义生态价值观，建设社会主义生态文明。气候变暖、物种灭绝加剧、森林锐减、土地沙漠化、自然资源枯竭、大气污染、水体污染已严重威胁着人类的生存与发展。建设生态文明是中国作为负责任大国的体现。我们要把生态文明建设上升到新的高度，为保护全球生态做出新的贡献。

五、追求社会主义最高价值——人的自由全面发展。人的自由全面发展是“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质。”人的自由全面发展包括了人的活动的全面发展、社会关系的全面发展、素质的全面提高、个性的自由发展以及个人价值观的实现。

我们又该如何践行社会主义价值观？

首先，我们当代大学生应该深刻领会社会主义核心价值观，中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要我们一代又一代的有志青年接续奋斗，广大青年要积极响应党的号召，树立正确的世界观、人生观、价值观，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族。

其次，我们当代大学生应该积极响应“三个倡导”，鉴定思想信念，增长知识本领，锤炼品德意志，矢志奋斗拼搏，在人生广阔的舞

台上发挥聪明才智、尽展人生价值，让青春在党和人民建功立业中焕发出绚丽的色彩。

培育大学生社会主义核心价值观途径探究 篇6

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。大学生是青年的重要组成部分，是中国特色社会主义各项事业的主力军和接班人，担负着继往开来、迎接挑战、推动我国走向世界强国之林的历史使命。为了推动社会的政治、经济、文化等方面的发展，应对复杂多变的国际形势及国内形势，实现中华民族的伟大复兴，我们必须树立正确的社会主义核心价值观。

社会主义核心价值观是指党在十八大报告中归结的 “富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”24个字。社会主义核心价值观是马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观等思想的结晶。社会主义的核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是实现科学发展、社会和谐的推动力量、是文化软实力的核心内容、更是引领当代大学生成长成才的根本指针。社会主义核心价值体系在我国整体社会价值体系中居于核心地位，发挥着主导作用，决定着整个社会价值体系的基本特征和基本方向，是建设和谐文化的根本。

然而随着社会的转型，大学生的思想观念和目标追求也发生了重大变化，他们的价值观念和行为意识之间存在一定的反差。既崇尚真善美的精神境界，又在利益问题上趋于急功近利。他们往往只注重专业学习，缺乏社会主义核心价值体系理论的基本常识，不能牢固掌握克思主义的世界观、人生观、价值观和树立正确而远大的理想。而青年大学生正处于人生价值观形成的关键时期，他们所面临的社会大环境需要用社会主义核心价值体系引领其价值观塑造。列宁曾说过：“通过百折不回的努力,让先进的思想和正确的观念渗透到群体意识中去，渗透到他们的习惯中去,渗透到他们的生活常规中去”。因此，为了践行社会主义核心价值观，我们可以从从培育和践行两方面做起。

在当今社会思想文化日趋多元多样多变的大背景下，大学生的价值观明显地呈现出多样化的态势，以社会主义核心价值观引领、统摄、整合大学生日趋多样化的价值观，加强大学生社会主义核心价值观教育，把社会主义核心价值体系转化为大学生的自觉追求，是高校思想政治教育的一项极其重要的使命和任务。为了完成这一使命和任务，我们可以从以下做起：

1、从大学生价值取向多元化趋向突出的特点出发引导大学生正确认识价值取向一元论和多元化的辩证关系。历史经验证明。一个民族或国家如果失去统一的价值目标。就会陷入相对主义和由此带来的行为非理性主义与分散主义的混乱不堪，使民族和民众丧失共同的理想、信念和精神凝聚力。”在社会转型的今天，这一点显得尤为重要，因为社会转型、市场经济使得利益主体、所有制形式、分配制度出现多元化，很容易产生价值相对主义。使人们竞相追逐各自利益而置国家的利益于不顾。其次，在目前的社会环境中，广大教育工作者要重点培养大学生的多元文化意识、道德判断能力和形成学生的核心价值观。以期通过这些措施使受教育者正确认识和理解多元文化，在面对多元文化尤其是多元价值时不迷失自己并做出自主选择。最后，教育大学生正确认识二者之间的辩证关系。任何社会统一价值观的形成，都建立在其社会成员的共同文化心理基础上，也都是在这一基础上达到普遍价值认同的结果。

2、从大学生价值追求功利化的特点出发，引导大学生正确处理物质追求与精神提升的关系。一方面，要承认和肯定人的物质追求的合理性。另一方面，要注意提升人们的精神，使大学生具有高尚的道德品质，具有远大的理想，具有使 用、把握、操纵物质的能力，成为金钱、物质的主人，而不是奴隶。其次，要注意丰富大学生的精神世界。人有没有精神生活、精神世界决定着人能否超越现实的存在。价值观教育一定要想方设法、千方百计地从各个方面来丰富大学生的精神世界，绝对不可抱着漠不关心的态度。这就要求我们在进行价值观教育时，一方面，必须深入了解和研究大学生的精神世界，真正接触到大学生的心灵。另一方面。要教育大学生认识到精神世界、精神生活是自己的内在王国，是真正的自我，只有意识到自己的精神世界时。一个人才是一个健全的人。只有这样才能有针对性地丰富大学生的精神生活，发展他们的高级精神需要，进而把大学生培养成为能“享受精神文明的幸福生活”的新人。

3、从大学生价值选择矛盾化的特点出发，将教育与社会生活接轨，将“知”与“行”结合，充分发挥社会实践在大学生价值观形成中的基础性作用。“教育是一种导向，但生活本身就是教育，就是导向。”因此，大学生核心价值观教育应当与社会生活接轨，充分考虑社会生活的导向作用。并以此来落实价值观教育的基本内容。而大学生价值观教育与社会生活接轨最好的方法就是让大学生广泛参与社会实践活动。这样，一方面可以使他们在与社会的接触中不断增加对社会的了解，从而认识自我。找到个人与社会的结合点，逐步实现社会化；另一方面。又可以使他们学到社会规范和公共道德准则。增强劳动观念，掌握劳动技能，锻炼意志品质，培养吃苦精神和节俭意识，提高对社会的适应能力，在此基础上促进大学生核心价值观的形成。

作为当代大学生，践行社会主义核心价值观要着重落实在行动上。首先要树立科学的精神，不断加强业务学习，储备好将来报效祖国的本领。其次要树立服务的理念，把为人民服务作为一种习惯，使其成为一种人生的态度，通过参加各类志愿服务工作等平台，努力实现自身的价值。再次要勇于担当社会责任，英勇的行为诠释着青年对社会的责任。我们肩上担负着中华民族伟大复兴的责任和义务，为了践行社会主义核心价值观，我们应从以下做起：

一是坚持马克思主义的指导思想。我们要用马克思主义中国化的最新理论成果武装自己。马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂，马克思主义是我们立党立国的根本指导思想。在我们以后成长成才的过程中,马克思主义为我们提供了正确的世界观和方法论,是我们认识社会发展规律、把握未来方向的强大思想武器。只有用马克思主义的立场、观点、方法来正确认识社会经济发展大势,正确认识社会思想意识中的主流与支流,才能在错综复杂的社会现象中看清本质,明确方向。

二是我们要树立中国特色社会主义共同理想,坚定中国特色社会主义理想信念。中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。在现阶段,全社会的共同理想是建设中国特色社会主义。这个共同理想,具有强大的感召力和凝聚力。我们要强化理想信念学习,深刻理解高举中国特色社会主义伟大旗帜的伟大意义,了解当代中国进步与发展的深远意义,自觉认同中国特色社会主义的共同理想,并把这个共同理想化为自己的价值追求、价值取向和价值目标,并坚定地为之努力奋斗。

三是我们要学习和弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。我们应从优秀传统文化中汲取营养,激发爱国热情,使我们一方面以开放的心态虚心地学习世界其他民族的优良之处,另一方面树立坚定的民族自尊心、自信心和自豪感,自觉维护国家利益和民族尊严。

四是要以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观作为我们道德实践的评判标准,引导我们明是非,知荣辱,辨善恶,分美丑。荣辱观是价值观的重要内容。社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。只有知荣明耻,明辨善恶美丑,一个人才能形成正确的价值判断,一个社会才能形成良好的道德风尚。我们应该自觉遵守“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”基本道德规范。

培育大学生社会主义核心价值观途径探究 篇7

关键词：大学生,社会责任感,培育对策

在当前全社会培育和践行社会主义核心价值观进程中,大学生社会责任感的培养,任重道远。只有当一个人具备强烈的责任意识和责任能力的时候,才能更好地完成社会责任感的培养目标。当代大学生作为责任的主体,重视并培养大学生的社会责任感,使大学生树立正确的社会责任意识,以社会主人翁责任感肩负起实现中华民族伟大复兴的中国梦的历史重任,是当前培育和践行社会主义核心价值观的客观需要和必然要求。

一、当前大学生社会责任感现状与问题

大学生的社会责任, 就是其对社会所应承担义务,在心里和感觉上对其他人的伦理关怀和义务,是一种道德义务,也是大学生健康社会化的动力。 当代大学生的社会责任观念主流是健康、向上的。 他们拥护党的方针政策,关心国家的发展和社会的进步,其社会参与意识不断提升,在践行社会主义核心价值观、实现伟大中国梦中积聚了奋发向上的精神力量。但是由于受到种种因素的影响,一些大学生的社会责任意识也不同程度的淡化,没有意识到自身的社会责任感是与国家和社会息息相关,主要存在以下几个方面的问题:

( 一) 追求个人理想,社会利益观念淡化

当代大学生更多的关注自身的现实利益,相当数量的大学生对社会整体利益的理解与追求是相对缺失的,没有把自我理想目标与社会理想联系在一起的现象。他们空有拼搏精神与奋斗意识,在自我知识层次跃升与综合素质提高上,是以自身精神和物质享受为目的的。 他们以个人的理想的实现为奋斗目标, 同时枉顾社会理想, 并集中表现为当下中国大学生的社会意识模糊,社会责任意识淡薄。以公事为先是中国自古以来的高尚品德,而随着社会主义市场经济的发展和社会上利己主义风气的蔓延, 自私也越来越成为当代大学生的代名词,“ 个人利益必须服从社会和国家利益”似乎成了空设,相较于国家利益而言,当代大学生更希望自身的利益不受侵害,所以当二者之间发生矛盾时,当代大学生会更倾向于选择自己的利益。 当然,追求、获取正当个人利益本没有问题,但也应处理好个人利益和他人、社会和国家利益。 部分大学生在面对和处理问题时私欲大于公义,以追求个人利益为直接目的,对于所应当承担的社会责任缺乏正确的认识,更缺乏一个承担社会责任、发扬社会主义核心价值观个人层面的积极态度。

( 二) 价值取向利己性倾向明显,社会奉献精神弱化

部分大学生以利己为价值追求目标,在价值取向上功利性、利己性倾向明显,存在崇尚自我价值,以自我利益为中心的现象。 他们对自我发展、自我实现的重视程度要往往高于其他方面,当有利益冲突时,缺乏大局观念,缺乏自我牺牲精神,这种利己主义的价值取向造成了广大高校学生的价值观出现了重个人而轻社会的不良现状。 目前,积极健康向上的价值观是大学生群体呈现出的主流态势,价值追求多元化趋向明显,但相当一部分的大学生存在价值观模糊的状况,导致价值追求不稳定,社会责任观念不强。 当前社会竞争态势在工作和生活中比比皆是, 但由于各方面体制机制尚不健全,部分大学生开始把目光定格于个人的努力奋斗上,一切以利己为主。他们有服务社会、帮助他人的意识和行动,但同时也要看到自己在服务和帮助的过程中有无实惠、有无利益,部分大学生逐渐陷入个人主义的误区,追求自我价值,忽略了社会价值,不会自觉的也不愿为他人、集体、社会和国家作任何奉献,更倾向于偏重强调自我价值。

( 三) 关注自我实现,忽视社会责任意识养成与实践

理想信念是人生的精神支柱,是社会责任感的源泉和精神动力。 刚步入大学校园,每个大学生都是抱有美好的理想,但随着高校的招生规模扩大,大学生自主择业政策的施行,且各方压力与日俱增,大学生的理想被沉重巨大的社会压力持续消磨着。 在社会现实面前,部分大学生在做事情、考虑和处理问题往往在作出选择时往往带有强烈的自我意识。 当今大学生自我意识、积极进取的精神均显著增强,但是部分大学生过于注重自我的个人责任,凡事均以自我为中心,不顾他人正当利益,漠视他人感受。这种偏重于自我的意识容易使他们走上极端个人主义的道路,造成了社会责任感的淡化[1]。 同时, 有相当一部分大学生对社会责任感的认识不全面,对社会责任感的基本内容不了解,大学生缺乏对社会责任感基本内容的了解与认识这也导致他们很难具备强烈的社会责任感,部分大学生在生活和工作中对什么是高度的社会责任感认识模糊,尽管有的大学生对社会责任感有履行的意愿,但在实际学习和生活中却缺乏社会服务行为,不能做到“ 知行统一”。

二、大学生社会责任感缺失的原因

现阶段,我国社会结构深刻调整,高校大学生作为推动社会发展的高素质人才, 要承担更多的社会责任,肩负起历史重任,然而本应具备高度社会责任感的高校大学生中, 却有相当一部分大学生社会责任感淡漠,由于大学生社会责任感培育环境的复杂化,大学生社会责任感弱化的原因也是多方面的,具体说来主要有以下四个方面。

( 一) 社会环境的影响

社会责任感是随着人们的社会化进程不断形成和发展的,大学生所处的社会环境的发展变化会对大学生的社会责任观念产生深刻影响,部分大学生的社会责任感淡漠,一定程度上是由于市场经济的负面因素的影响造成的。 一方面,我国经济体制的深刻调整带来了利益格局的重新分配,市场经济的负面效应使得大学生产生利己观念、个体本位观念等消极思想,大学生越来越追求个人功利、注重自身利益的实现,导致社会责任感弱化;另一方面,随着我国改革开放的发展,西方文化不断融入,受到西方个人主义、存在主义等错误社会思潮的影响,部分大学生产生个人高于一切、个人至高无上的错误价值观念,在承担社会责任的问题上,以实用、利己为标准,忽略了自身对社会所应尽的义务,社会责任感的意义发生了扭曲。 在社会没有及时的、正确的舆论导向引导的情况下,社会环境负面因素的影响很容易造成大学生社会责任感的弱化。

( 二) 家庭环境的影响

社会责任感不能自发实现, 需要通过教育才能实现,而家庭是教育的第一场所,家庭环境是大学生最直接的教育环境, 家庭教育直接影响着大学生的思想观念、日常行为和价值取向。中国家庭普遍重视文化教育,忽视社会责任感的教育,这是大学生责任感淡漠的重要原因。家长的溺爱、饭来张口衣来伸手的生活,使其大学生更依赖于接受,而不是付出,逐渐形成了义务感和责任感淡薄的心态。家庭教育对子女的人格培养和习惯养成至关重要, 而绝大多数家长受传统教育观念的影响,学习成绩成为了他们的教育目标,而忽视了孩子能力和人格的培育。 而当孩子犯错的时候,部分家长往往以简单粗暴的方式来教育子女, 不但达不到教育孩子的目标,而影响孩子的社会责任感的养成教育,使其在遇到挫折和困难的时候,难以处理得当,呈现出社会责任的意识的偏差。 所以,家庭教育观念的偏颇也是大学生社会责任感弱化的直接原因。

( 三) 学校环境的影响

学校在大学生社会责任感形成和培育中有着不容忽视的重要作用,可以说,学校是大学生社会责任感培育的主要阵地。 现阶段,党的十八大提出立德树人的根本任务,各高校也都重视对大学生社会责任感的教育和培养。 但也有部分高校或教师,对社会责任感培育的重视度不够,或仅仅依赖于思想政治理论课来实现学生的社会责任感培育。对社会责任感的培育未纳入学校德育的体系,重视智育、轻视德育的教育体制导致了部分大学生社会责任感的弱化。 同时,学校对于大学生社会责任感培育的手段和方法不恰当,这也不利于大学生社会责任感的培养,占主导地位的灌输式的教育方法,单纯地宣讲理论知识,忽视了教育实践的有效指导,社会责任感教育实践活动的开展形式化、很难让大学生从心理产生认同感。因此,学校这种只重智育、忽视德育的教育氛围,也使得大学生不知如何承担社会责任,是一种残缺的教育。

( 四) 同辈群体的影响

大学新生进入学校之后, 由于身份角色的转变,很容易陷入迷茫状态,大学梦的奋斗目标得以实现,新的目标还没有完全确立,在大学校园的新环境下,其心理很容易产生空虚感。 由于大学校园中,同辈群体是最为亲密的交往伙伴,同辈群体之间的交流互动更为频繁和自由,大学生的思想观念和价值取向很容易受到同辈群体的影响。部分学生在适应环境后,开始自高自大、目空一切,自我意识的过于强烈,在这些同辈群体成员的影响下,部分大学生的责任意识淡化,他们倾向并热衷于个人利益,对待集体、社会却十分淡漠。由于同辈群体成员之间的频繁交流与互动,会形成这一群体自身的价值观念, 这种价值观念很可能包含着一些不负责的思想,与社会主流价值观念冲突矛盾, 与社会主流意识相背离,部分大学生的认知水平不足,受到同辈群体的影响较深,进而造成社会责任意识上的偏差,

三、提升大学生社会责任感的途径

当前, 全社会弘扬和培育社会主义核心价值观,作为大学生必须增强自身的社会责任感,只有把自己融入社会,才能肩负起实现“ 两个一百年”目标和“ 中国梦”的伟大使命。 在培育和践行社会主义核心价值观中,教育引导大学生社会责任感的途径主要有以下几点。

( 一) 营造良好环境,树立正确的价值观

学校是培育人才的摇篮, 教师们不仅传授知识,更能帮助学生树立正确的价值观、责任感。 高校的文化氛围直接影响学生的思想观念,因此高校可以开展一些有利于大学生提升社会责任感的学生活动,比如与时政热点紧密联系的辩论会。家庭对于一个人有着潜移默化的影响,因此家长要在细枝末节的小事中注意培养大学生的社会责任感。 当代大学生中有许多人勇于探索、积极进取、紧跟时代步伐,乐于接触新鲜事物和新思想。社会环境会对每个人尤其是那些思想意识超前的人产生巨大的影响。 而社会团体、组织和个人也有责任和义务营造一个具有社会责任感的社会环境。因此营造具有社会责任感的社会环境氛围是每个社会团体、组织和个人的责任和义务。 网络、影视、广播、报刊等大众传媒机构要不断向人们传递责任意识, 把舆论宣传渗透到大学校园,引导和激励大学生树立责任观[2]。 积极、健康的社会舆论环境会对大学生人格的培养产生正面的影响。对主流意识形态和健康价值观念的宣传和推广,坚决批判和抵制错误的价值观。 良好的社会舆论环境,对于在社会中培养大学生的社会责任感至关重要。 具体看来,可以首先将正确的价值观和社会责任意识以各种媒体为媒介传播给大众,通过社会大众潜移默化地将正确的社会责任感的观念传播给大学生;此外,我们可以树立承担社会责任感的先进人物典型,用典型人物的精神感染当代大学生,提升他们的社会责任感。

( 二) 创新方法,注重潜移默化的教育引导

高校思想政治教育是培养当代大学生社会责任感的重要环节。 因此教育的内容、方式方法和载体都要做到与时俱进, 在教育中加入和渗透社会责任感的内容,教育和引导学生树立正确的社会责任观念。 其次,思想政治教育对于当代大学生的社会责任感的培育还要体现在网络思想政治教育上。网络社交越来越成为大学生最普遍的社交方式之一,因此,应用网络思想政治教育方式有助于培养大学生的社会责任感,主要可以通过在网站上发布正能量的新闻、评论、热点解析、小视频等。再次,在日常思想政治教育中应当将社会理想作为教育的重点。 要充分发挥基层党组织和共青团组织的宣传、普及作用,使学生了解到社会理想的重要性。最后,弘扬我国传统文化中的社会理想目标。要让大学生们汲取优秀传统文化的精粹,弘扬为民族、为社会、为国家的集体主义理想[3]。

( 三) 拓展渠道,搭建社会实践活动平台

各种客观因素会对大学生社会责任感的培养和形成产生影响,但是来自自身的主观因素在社会责任感的形成过程中起到了主导的作用,主观因素主要是指学生自身的因素。 首先,大学生自身要努力学习科学理论知识,树立正确的世界观和人生观并切实培育自己的社会责任感。 其次,社会实践活动对于提升大学生的社会责任感有着很大的作用, 因此大学生要积极参加社会活动, 积极参加学校以及社会组织的学生活动和公益活动。 再次,高校要组织有意义的社会实践活动并鼓励大学生参加, 大学生应凭借所学的专业知识去服务社会,在实践中检验自己的学习成果, 发掘自身的实践价值,在实践中培育社会责任感。 最后,鼓励大学生参加志愿服务,志愿服务这种公益性服务,它不以获取利益为目的,它体现的是无私奉献的精神。 参与志愿服务在温暖他人的同时,有助于大学生增强社会责任感,实现自身社会价值。

( 四) 立足自身,实现内化与外化的统一

在大学生社会责任感的培养过程中,外部教化是一方面,内部自身的努力提高是关键因素。 大学生自身更要提高自觉意识,努力逐步提升自己的社会责任感。 通过多种途径,在日常学习生活中,以社会和身边的先进榜样人物的言行来引导、影响自己,见贤思齐,积极参与和有意识培养提高自己参与社会、服务社会的能力。 大学生在自身素质培养中,要有意识地培养和提升自我教育与自我激励的能力。大学生自我教育以鼓励和倡导大学生积极踊跃参加社会实践活动为目的,从中获得快乐和成就感。 在内心认同后转化为外化,使自身的社会责任感在实践活动中不断得到固化和升华,从而达到内化与外化的一致,实现知与行的统一。

参考文献

[1]王亮停,霍孟林,许华尧.当代大学生社会责任感的培育路径探析[J].邯郸职业技术学院学报,2014,(3).

[2]王廷彦,蔡小超.大学生社会责任感淡薄现状分析[J].中国电力教育,2010,(27).

培育大学生社会主义核心价值观途径探究 篇8

关键词：社会主义核心价值观；小学；德育

中国分类号：G416

一、社会主义核心价值观的内涵

2012年11月8日，中共十八大报告明确提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”。十八大报告中提出“三个倡导”24字社会主义核心价值观，是社会主义核心价值体系的内核，体现了社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映了社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。另外，社会主义核心价值观，是马克思主义与社会主义现代化建设相结合的产物，与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接。积极践行社会主义核心价值观，是建设中华民族共有精神家园，实现中国梦的基础性工程。2014年1月23日，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，2014年1月7日，教育部部长袁贵仁提出《把培育和践行核心价值观融入国民教育全过程》，2014年5月4日，习近平考察时北大，与青年学生座谈时强调：青年要自觉践行社会主义核心价值观。2014年5月23日，在深入学习贯彻习近平同志在北京大学师生座谈会上的重要讲话精神时，教育部部长袁贵仁再次提出《坚持立德树人加强社会主义核心价值观教育》。由此可见，努力培育学生社会主义核心价值观已成为目前各级各类学校德育活动的重要内容和命题。

二、培育学生社会主义核心价值观中存在的问题

自从党的十八大提出“三个倡导”24字社会主义核心价值观以来，各级各类学校纷纷通过课堂教学、校园文化营造、社会实践等途径，努力培育青少年学生社会主义核心价值观，取得了不菲成绩和实效，得到广大师生肯定与赞同。然而，通过观察分析，我们发现仍然存在一些问题，主要如下。

1、目标缺乏层次

在24字社会主义核心价值观阐述中，富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。有些学校在制定社会主义核心价值观培育目标时，没有考虑学生年龄性格特点、认知水平、接受能力等实际情况，未能分层实施，分类指导。目标实施过程没有做到循序渐进，以生为本，忽略学生主体地位及个体差异。

2、方法过于简单

培育学生社会主义核心价值观，要求贴近学生实际，形式要喜闻乐见，理念、手段和方法要创新，增强其吸引力与感染力。然而，有些学校在实施过程中，活动形式简单枯燥，举办方法单一呆板，缺乏多样性、趣味性和艺术性。

3、评价方法不科学

社会主义核心价值观本身是一个内在的系统的有机整体。这要求我们在考核时从整体出发，从全局把握，要求我们在考核主体、内容、方式、场所等方面作全新的系统的变革。然而，有些学校考核主体仍以教师为主，甚至被认为只是班主任或思想品德教师份内之事。考核方式仍以笔试为主，忽视对学生平时养成习惯的考察。考核内容以记忆为主，没有把平时活动，学生日常行为表现综合纳入考核范围。

三、培育学生社会主义核心价值观的途径与方法

要培育学生社会主义核心价值观，需形成课堂教学、校园文化、社会实践等多位一体的协同育人平台。使用的方法要与青少年身心特点和成长规律相适应，要尽量多样化，充满趣味性，要做到科学性和艺术性相统一。具体来讲如下：

1、充分发挥课堂教学的主渠道作用

课堂教学是学生学习的主战地，也是培育学生社会主义核心价值观的重要场所。因此，要充分发挥课堂教学的主渠道作用，充分利用好课堂，达到广泛传播和宣传社会主义核心价值观的作用。另外，教师要努力推进和改革教学方法，如采取案例教学法、情景模拟教学法等学生喜闻乐见的教学方法，提高学生积极性，增加他们的兴趣。

2、充分发挥教师身先示范作用

道高为师，德高为范。充分发挥教师身先示范作用，发挥优秀教师在培育学生社会主义核心价值观方面的示范引领作用，为学生树立良好榜样，让他们做到有榜可仿，有样可学。行动胜过语言，身教胜过言教。要充分利用优秀教师先进事迹、典型案例，培育学生的社会主义核心价值观。

3、充分发挥校园文化的熏陶作用

校园文化是教师、学生、管理者等长期以来在学校教育教学和管理活动中所创造出来的各种具有校园特色的、客观反映校园生活的物质、制度、精神等方面的成果的总和。充分利用校园物质、制度和精神文化，从校园建筑布局、场室布置、人物雕像、宣传标语等方面，营造良好德育氛围和育人环境。努力把社会主义核心价值观融入到校园物质、制度和精神文化中去，给学生良好熏陶，在潜移默化中培育学生社会主义核心价值观。

4、充分发挥主题活动的促进作用

根据教学安排，结合时令特点，通过各项主题德育活动，培育学生的社会主义核心价值观。以主题活动月基础，如三月学雷锋活动，四月节水活动，五月追贤忆人活动，六一儿童节活动，七一建军节活动，九十教师节活动等，开设各种各样的社会主义核心价值观教育活动。

5、充分发挥现代网络的引导作用

现社会是一个信息化、网络化、技术化的社会。在培育学生社会主义核心价值观过程中，要充分发挥现代网络传播速度快、传播范围广、传播方式快捷等作用。首先，充分发挥校园网络平台作用。教师可充分利用校园网络平台，向学生广泛宣传大力传播社会主义核心价值观。其次，充分利用网络技术，把社会主义核心价值观推进网络，建立社会主义核心价值观主题教育网站和网络互动社区。最后，充分利用QQ空间、博客、微博、微信、班级群等自媒体平台，培育学生社会主义核心价值观。

6、充分发挥社会实践的养成作用

德育既要教学，更重在养成。首先，教师可以通过日常行为规范，培养学生良好行为举止，社交礼仪，道德礼貌等。其次，通过实践活动，尤其是“青少年志愿服务活动”，培养学生乐于助人，热爱社会的良好品德。最后，通过建立校外德育实践基地，如爱国主义教育基地、优秀传统文化实践基地等，引导学生在实践活动中逐渐形成社会主义核心价值观。

参考文献

[1]袁贵仁.把培育和践行核心价值观融入国民教育全过程[N].光明日报，2014年1月7日

[2]袁贵仁.坚持立德树人加强社会主义核心价值观教育.2014年5月23日

[3]张武.中学德育的现状分析与对策研究---以上海市浦东新区为例[D].上海：华东师范大学，2006

[4]中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见.2014年1月23日