家园合作名词解释

家园合作名词解释（共12篇）

家园合作名词解释 篇1

家园合作―家园合作，家长做什么！

家园合作是促进孩子健康和谐发展的一个重要手段和途径。那么，在家园合作中，家长应该做什么呢？

树立和维护老师的威信

老师在孩子心目中是否拥有崇高的威信，直接关系到孩子能否正确地接受老师的教导。而一位老师在孩子心目中是否有威信，威信有多高，不仅与老师自身素质有关，也受家长对老师的态度以及家长与老师的关系的影响。因此，为了让孩子能更好的接受老师的教育，家长应该注意在孩子面前树立和维护老师的威信。

一天，一位老师带着幼儿园的小朋友观赏植物，一个5岁的小男孩对一种树产生了好奇：“老师，这是什么树？”老师不知道。就对小男孩说：“对不起，老师也不知道。不过，你爸爸是植物学家，你可以回家问问爸爸。”小男孩回家后问爸爸，爸爸却回答说：“我也不知道，明天你再去问问老师。”第二天，小男孩上学时，爸爸特意交给他一封信，说是带给老师的。老师接过信后，明白了家长的意图。说：“老师已经查了有关资料，知道这树的名字了……”家长的苦心再明显不过了，他是想让老师在孩子心中树立美好形象。要孩子相信老师。

我为这位家长叫好！我认为，这位家长的做法有利于树立教师在孩子心目中的威信，进而有利于孩子在今后更好的接受老师的教育。反之，如果这位家长不是这样做，而是利用自己的优势来贬低老师，对孩子说：“你们老师怎么这么苯，连这种树是什么树都不知道……”，那将会给孩子今后的发展带来消极的影响。

尽力支持老师的工作

学期初，童老师发现，春节过后每一个孩子手中都有一件新颖的玩具，她认为这是培养他们集体意识、分享意识的好机会，于是鼓励孩子把家中最好的玩具带来与大家分享，并准备开一个玩具展览会。可是，全班36名小朋友只有3名小朋友带来了自己的玩具。童老师问孩子们为什么不将自己的玩具带到幼儿园来，有的孩子说：“妈妈不让带来，怕玩具被别的小朋友弄坏了”，有的`孩子说“奶奶说：‘你拿去，奶奶以后就不在给你买玩具了’……

这么好的一个促进孩子社会性发展的计划，因为没有得到家长的支持和配合而夭折了。更遗憾的是，这么好的一个设想竟为某些家长教孩子自私、小气创造了条件。这不能不引起我们的反思啊！

对孩子的进步做出积极的回应

某些幼儿园组织幼儿学习文明礼貌用语后，老师要求孩子们经常在家使用。小丁钉很听话，回家就用“您好”、“爸爸（妈妈）您辛苦了”、“爸爸（妈妈），早上好”、“谢谢您”等礼貌用语……

可是，小丁钉的这些行为并没有得到家人的积极回应（比如，表扬他懂礼貌或者以相应的文明礼貌用语来回应），而且爸爸对他这种礼貌的行为感到很不自在，说：“都是自家人，别给我来这一套！”

很显然，爸爸的这种态度将会大大降低幼儿园的教育效果；相反，如果父母都能对孩子在幼儿园接受教育后产生的变化作出积极回应，那将会大大增进幼儿园的教育效果。

父母对孩子取得的进步所持的态度，不仅会影响孩子的学习效果，而且还会影响孩子的学习态度。调查发现，孩子们喜欢学某一门课，那是因为他们回家后有人愿意听或看他们的“学习汇报”，并肯定他们的进步。比如，孩子喜欢音乐活动，因为回家后可以唱歌给爸爸妈妈或爷爷奶奶听；喜欢语言活动，因为回家后可以把儿歌或故事讲给爸爸妈妈听；喜欢手工活动，因为可以把制作完的成品带回家向家人展示……相信，如果我们对孩子的“学习成果”不听、不看、不表扬，那么，孩子的学习积极性肯定会受到影响。

因此，在教育孩子方面，家园合作不仅仅限于幼儿园教什么，家里就应该教什么；家长对孩子学习的进步作出积极的回应，也是家园合作的重要方面。

 

家园合作名词解释 篇2

1. 爱的微笑是实现家园良好的互动的首要条件

爱的最基本的表现就是微笑。微笑是对孩子的肯定,微笑是孩子对教师的信任,微笑是对家长的尊重,微笑是家长对我们的信任,微笑是促进家园沟通的重要条件。每当我对孩子笑一笑时,孩子说:“严老师我最喜欢你的笑,你笑起来像我的妈妈……”每当我对家长笑一笑时,家长会领悟到我的友好,时间一长,我们之间就会产生一种亲切感、信任感。曾经我园(江西省上饶市第一保育院)有位年轻漂亮的老师,基本功非常扎实,教学十分突出,还获了许多奖。可是孩子、家长并不喜欢她,因为她平时非常严肃,缺少微笑。针对这一问题,园长组织我们以“如何去爱孩子”为主题进行探讨,老师们各抒己见,达成共识:每天微笑着迎接每一位孩子、抱抱孩子、亲亲孩子、聆听孩子的心事……经过一段时间后,孩子常常会说:“老师喜欢我、爱我,我也喜欢她。”“老师抱了我,亲了我,就像妈妈抱我一样,好舒服哦!”慢慢地,家长开始信任老师,放心把孩子交给我们。

2. 良好的沟通是家园一致进行教育的重要保证

人与人有了沟通,就能消除隔膜,增进相互间的了解,从而成为朋友。我们把家长当成自己的朋友,把他们的孩子当成自己的孩子,家长就能非常放心。生活中,我们在培养孩子独立性的同时更要无微不至地关爱孩子。例如,孩子生病时,要注意观察孩子的变化,如有异常要及时送医院或通知家长。活动中要关注每一位孩子,鼓励他们积极参与活动。例如,孩子胆小害羞时,我们可以常常在小朋友面前表扬他,增强孩子的自尊心和自信心,使孩子的胆量越来越大;当家长误会我们的时候,我们要以微笑来面对,要寻找自己错误的原因,要用平和的语言和家长沟通,以便增进相互间的了解,消除误会。

家长感受到你对孩子的关心,了解了孩子在园的表现及老师的教学动态,以便自身在家给予有针对性的辅导和教育。同样,在沟通中教师也了解到幼儿在家各方面的表现情况,并有针对性地开展活动,从而达到家园同步。例如,有的孩子在幼儿园听老师的话,在家里则任性,不听话。这种现象是由一些不良的教育方式造成的,因此要改变孩子的不良表现,就要求家园通过及时有效的沟通,达成共识,使幼儿快乐成长。

3. 吸引家长走进幼儿园,参与教育活动,形成家园共育的良好氛围

为了使家长了解什么样的教育是孩子需要的,我们开展多项活动让家长参与。例如,在“给你一封信”的主题活动中,首先我们对幼儿已有的有关信方面的知识请家长协助调查,然后请家长和我们一起收集资料,从而得知信的发展史:飞鸽传书—设立邮驿制度—运用现代科技传递信息。此外,我们还从多方面收集信封、邮票,家长们也奉献出了自己珍藏的邮票、信封。家长们还与我们一起制作了班级邮筒,设计了形式多样的邮票……通过这些活动,家长真正了解了孩子需要的不是知识的结果,而是生活的经验。在活动中,孩子学会了学习,学会了在生活中交往。

多元互动使活动得以顺利进行,家长和孩子展开了有效的互动。当孩子有了疑问时,家长及时介入,利用各种资源给予孩子全力的支持与帮助;当孩子展开集体活动和自由讨论时,家长给予启发,引导孩子从多种角度思考问题;当孩子乐于探索时,家长给孩子提供条件和机会,使孩子对探究充满信心。同时,教师运用专业知识和技能影响家长的教育行为,家长也通过各自的专业知识和技能拓宽了教师的视野。正是在这种多元互动——师幼互动、同伴互动、教师与家长互动、家长与孩子互动中,活动得到了顺利实施。

通过“家园联系栏”向家长展示我们每日的活动;我们将幼儿在家、在园的表现记录在“幼儿成长手册”中以做及时的沟通,同时提出所要配合的事项等;还设立“家长学校”以共同探讨最佳的教育方法和最新的教学动态。

家园合作名词解释 篇3

1.开设幼儿园网站。让学生、老师、家长都加入到这个平台上来

调查中我们发现，最受家长欢迎的是面谈。因为它比较直接，且具有针对性。但由于一般家长与教师的上、下班时间是同步的，因而面谈的时间一般均为接送幼儿时，而每当这个时候“两多一少”(家长多、幼儿多、教师少)的情况是一个无法回避的事实，因此匆匆数语，难以达到家园沟通，提高幼教质量的良好效果。为了满足我国幼教事业的飞速发展，跟上信息时代的步伐，进一步提高幼儿教育的质量，幼儿园可以开设网站，设置“我们的幼儿园”、“我们的班级”、“视频乐园”、“家园共育”、“教育教学”、“班级快讯”、“班级相册”、“班级留言”等栏目，给每个班级建立了独立的展示窗口，网站的超时空特性，使教师与教师、教师与家长、家长与家长之间的交流有了全新的方式，它不再受地点的制约、时间的制约，可以满足不同家长的需要，网络提供的丰富资源可以使家长寻觅不同的育儿方式，各取所需。

建立了网站，我们还要加强对网站的建设和管理，明确网站建设目标，以“家园互动为中心”，更新网站建设观念，以“全员参与为重点”，落实网站建设行为，以“信息更新为中心”让全园的教师们都积极的参与到网站建设中来，网站的管理事务，落实到每个人的身上，让全园老师都肩负起幼儿园网站建设的重任，提高教师的参与意识。如：各班级的班级网页分别由各班级教师负责，“我们的幼儿园”栏目由园长室负责，“健康宝典”由保健室负责等，形成全员参与的网站管理模式。

同时，为了让网站成为一个幼儿园、家庭、孩子交流的平台，不断丰富信息是工作的中心。要不断的更新网站信息、丰富网站内容，提供个性化的服务窗口。例如：教师及时将所教的各科知识、活动花絮和班级的通知等用文字和图片的形式上传到班级的网站，让家长及时了解：各班级将孩子在幼儿园的绘画、手工等作品拍摄成照片，上传到“班级相册”中，并提醒家长查阅，家长在看过之余还可以将自己孩子的作品收集到自己的电脑中，为孩子建立成长档案：将教师撰写的优秀教育心得、优秀教学活动方案等及时更新，让家长吸取教师的教育经验、了解幼儿园的教学活动，也在其中受益非浅。在此同时还可以建立幼儿园的教学资源库，在有需要的时候，可以资源共享；把幼儿园的特色教学、艺术团活动、全园大型活动的开展情况，用多种形式在网站中公布，吸引家长和访客的注意力，让家长、访客了解幼儿园的发展情况和活动情景，这样可以起到很好的宣传效用：每月收集一篇优秀的有关保健和教育方面的文章上传到网站，提升家长的教育能力；平时工作忙碌的家长把对幼儿园的意见和建议直接发送到班级的“留言”栏，我们教师也每天及时查看，收集家长信息并给予及时的反馈。

2.定期开展专题性家长讲座、开放日、接待日，把家长请进幼儿园

幼儿园可以根据小、中、大班幼儿年龄特点及学期主要教育教学目标制定讲座内容，并在将要进行“家长讲座”前，征求讲座内容、形式等方面的意见，以了解家长的需求和热点，使讲座更具有时代性、针对性和指导性。如针对小班幼儿刚刚入园的情况，可以开展了家园互动座谈会，以家园交流沟通的互动为主，家长和老师共同谈教子热点问题，谈教育感受，从而达到互相了解、互相启发、互相激励的成效：针对大班幼儿即将进入小学的情况，可以举办《幼儿入小学准备》的家长讲座等等。除了本园老师的讲座外，幼儿园还可以邀请一些幼儿教育专家来园做讲座，或运用校园音像系统定期邀请家长观看教育专家的讲座录像，给家长传授一些独特的成功教育方法，从而提高认识、转变观念。

另外，幼儿园还可以设置定期的家长开放活动日，让家长能亲身了解幼儿在园里的生活程序及学习、游戏、户外活动等活动内容，了解老师们怎样教育孩子、怎样组织孩子们的各项活动，并进行家长意见反馈。从而调动家长参与新课程改革的主观积极性，让他们用爱心和科学方法竭心尽力地配合学校教育。

如：2010年1月15日我园组织各班向家长们开放了半日活动，通过实地的观摩，使家长们了解了教师的教育方法和教育目标，了解了自己孩子在群体中的表现，开放之前，老师也把活动的目标、内容和方法以及如何观察自己的孩子、怎样科学地对待孩子们之间的差别等向家长讲明白，使家长在看活动时知道对自己的孩子多进行纵向比，少进行横向比，要善于发现孩子的闪光点，许多家长看到教师在户外锻炼时那么细心地照顾孩子，感叹自己作为家长也没有那么细心，看到中午的孩子和家里判若两人，能够干净利落地吃完自己的一份饭莱，都说幼儿园里生活比家里好!通过半日活动的观摩，家长也懂得了怎么样主动配合老师，取得教育的一致性。

3.积极开展家园亲子活动，培养孩子的动手能力，增进父母与孩子之间的情感

小孩子都有较强的自我表现欲，幼儿园老师可以开展多种多样的亲子活动培养学生的动手能力，增进父母与孩子之间的情感。比如，可以举办亲子旅游摄影比赛：为了提高幼儿和家长的审美能力和表现美的能力，促进父母与孩子之间的亲情，我们幼儿园特意在2009年11月初举办了一次亲子摄影大赛，请家长带孩子到大自然中去，并摄下孩子与大自然亲密接触的瞬间。在本次的亲子活动中，家长和孩子们满怀着对美的追求和向往，选出最美的照片并配上优美的解说词，创作出了一组组鲜活美丽的“快乐亲子图”，每一张照片都有一段美好记忆、一个动人故事，这一张张充满亲情、充满活力的照片，成为了幼儿园的一道风景线。可以举办“小小故事大王”比赛：为了提高幼儿的语言表达能力，幼儿园可每学年举办几次“小小故事大王”比赛，参加讲故事比赛的幼儿先在班级中进行初赛，选出比较优秀的幼儿代表班级再参加幼儿园的讲故事比赛。同时邀请家长参与，在赛前，老师与孩子及家长们一同精心选择和准备故事。比赛为幼儿营造了一个学说话、敢说话、会说话的氛围，更为幼儿提供了一个展示自己才华、张扬个性的舞台，同时也为幼儿的可持续发展奠定了良好的基础。

家园合作共育 篇4

家园合作共育有利于幼儿教育质量的提高和幼儿的健康成长。几年来，我园深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》中“家庭是幼儿园重要合作伙伴”精神，与时俱进，开拓思路，开辟了家园合作共育的新途径，促进了幼儿的全面发展。

一、加强宣传，促进家园信息交流。我们通过多渠道的宣传活动，使家长了解幼儿园的一日生活常规，促进家园间的信息交流。

1、宣传橱窗。我园在显要位置设置了家园宣传栏，每学期根据教育要求出2-3期，向家长介绍园内发生的大事、学前教育动态、孩子的各项活动以及有关科学育儿等方面的知识；每个班级在门口也设置了“家园联系”栏，每月一期，内容涉及到幼儿卫生保健、家教成功经验、幼儿园教育内容和信息等多方面。通过宣传橱窗，向广大教师和家长宣传学前教育的重要性、幼儿身心发展规律、保教知识等，同时也成为了家长和老师的沟通渠道。不少家长利用接孩子的时间、教师利用课余时间，认真阅读、接受信息并付诸实践。

2、书刊宣传。我园为让家长从理论上较系统的了解孩子的身心发展特点，更科学的教育孩子。我们定期向家长发放了《家庭教育活页文选》等多种书刊，并坚持为家长们订阅了《早期教育》、《幼教园地》等杂志，开拓家长视野，增长知识。

3、材料宣传。我园通过每月一期的《幼教信息》、各班每周一期的《家长园地》，每周一反馈的《家园联系册》，定期向家长宣传保教知识，并进行实例指导。我们还创办了《家园共育》小报，内容有教师的“教育心得”、家长的“育儿经验”、孩子的“佳作欣赏”等多个专栏，成功架设了家园沟通的桥梁。

二、开展活动，促进家园合作共育

为了实现家园两轮互动，协调一致，形成教育合力，我园开展了一系列丰富多采的活动，开创了家园合作共育的新局面。

1、成立了“家长委员会”。专门成立了“家长委员会”，并制定了相应的规章制度，定期开会、座谈、探讨家教工作、幼儿园管理工作和家园联系等情况，广泛听取他们的意见和建议，解决家园沟通中的障碍，得到了家长的认可，实现了真正意义上的家园互动。

2、定期开展家庭教育讲座。针对目前家庭教育存在的重视智育，忽视德育； 超前教育，任其发展；滥用奖励，关照过度等问题，我园认为要提高保教质量，必须首先从更新家长的观念入手，为此，我园每学期都通过讲座、报告、看录象等形式向家长进行育儿指导，组织家长观看了《金色童年》系列讲座，《0岁方案》以及王才贵教授的新经典导读活动录象，使家长们受益非浅，从根本上提高了家长的育儿水平。

3、定期开展家长开放日活动。我园定于每年的三月、十月举办家长开放日活动，请家长们来园观看幼儿在园的一日活动，听课、评课，了解幼儿在园的种种表现和发展情况，亲身感受幼儿在园的成长和进步，也及时发现幼儿的不足，同时，和教师进行有针对性的联系和探讨，以寻求更有效的教育方法，使教育达到最优化。

4、开展家园联欢会。每年的“六一节”、“元旦”等重大节日，我们都组织家园共庆活动。每个孩子都准备精彩的节目，并在和家长的共同合作中，让家长了解孩子的兴趣和需要，以转变自身的教育观念和行为。而且通过家园同乐活动，促进孩子与孩子、孩子与家长的交流，为每位幼儿都提供了表现的机会，深受家长的欢迎。

5、开展运动会等比赛活动。我们每年召开春、秋两次运动会，每次运动会都邀请家长一起参加，并设计了“赶小猪”、“踩气球”等多项亲子活动，使家长和孩子在紧张而又愉快的气氛中完成比赛，既锻炼了孩子体质，又增进了亲子间的交流。另外，我们还组织了“生活技能比赛”、“歌咏比赛”等活动，在家长与孩子的合作中，既增强了孩子的自信心，又让家长们学会了如何与孩子相处。

6、新学期的家长会。家长会是增进家园合作的重要途径。新学期开始，我园各班都要针对不同阶段幼儿的发展情况和家长的思想状态，召开家长会。会议内容主要包括园里的工作汇报、孩子的分析评定、需要家长配合的事情，最后要请家长提出意见和建议。教师和家长在这一段时间内，共同对幼儿在家、在园出现的种种问题，进行现场分析，研究并找出对策，以确保各项教育活动的顺利开展。

7、“家园衔接”亲子活动。为使新入园的幼儿尽快适应幼儿园生活，我园开展了“家园衔接”亲子活动。本活动采取家长陪伴的方式，通过让家长和孩子一起参与幼儿园的各项活动，让幼儿在熟识幼儿园环境及班内老师，慢慢消除幼儿在陌生环境中的恐惧心理。这一活动的开展不仅使幼儿很顺利的度过了家与园之间的衔接，而且还可以使家长从中了解到幼儿在幼儿园的学习生活，老师在与家长的交谈中也了解了孩子的个性特点，为更好的开展保教工作做好了准备。

通过以上 各项活动的开展，不仅能帮助家长及时了解孩子的发展情况，不断增强对教育的重视度，提高教育素质，更重要的是,在家园间的相互交流合作中，教师与家长建立起了真诚的伙伴、互动关系，使教育形成合力，促进了幼儿健康、全面的发展。

三、及时反馈，促进家园共同提高.我园十分重视家长的反馈意见，通过开展多途径的反馈活动，及时分析家长们反馈回的信息，认真整改，来促进家园的共同提高。

1、发放“家长评教表”。我园每学期末都发放“家长评教表”，通过书面形式向家长进行问卷调查，包括对幼儿园各项工作的建议，教师的“育儿观念”、“奉献精神”、“幼儿在园发生的安全事故”等多个层面进行调查，并及时收集反馈信息，从中了解幼儿园教育存在的问题和整体水平，适时调整我园的目标、计划及管理方法。

2、各项活动后的反馈。在每次活动开展后，如“六一”、“元旦”、“开放日”结束后，我们都请每一位家长提出意见和建议，教师整理、汇总家长的反馈信息，及时了解家长的心声，不断改进自己的工作，和家长携手教育好孩子。

3、建立“家长信箱”。我园在门口设立了“家长信箱”，请家长随时向我们反馈情况、意见及建议，并定期开箱，汇总信息，及时改进工作。

4、家访与家园联系册的运用。我园要求教师必须进行家访，了解孩子们在家的表现情况，并向家长们及时反映孩子在园的情况，做好家访笔记；我们还利用家园联系册的发放，进一步促使了教师随时了解幼儿的家庭教育状况，有的放矢的实施教育，更好的与家长建立情感。

家园合作你我共参与 篇5

为了促进家校间的联系，让每位家长能进一步了解当前幼儿教育理念，了解幼儿园的教育教学工作，真正达到家园携手共同培养孩子的目标，3月27日小海豚幼儿园召开了新学期家长会。

晚上7点，家长会准时开始，先由张杨园长发言，会上家与长面对面地交流。紧接着各班班主任教师从“上学期幼儿情况分析”、“本学期幼儿情况”、“本学期教育教学及特色活动安排”、“卫生保健”、“安全教育”等几方面给家长进行了详细的讲解，家长会过程中不断有家长与教师互动，帮助家长了解自己孩子在幼儿园的情况，同时让家长明白了幼儿园的每日活动安排。

浅谈家园合作的技巧 篇6

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作为幼儿教师，每天要面对的不仅仅是幼儿，还有我们的家长朋友。能够赢得家长的信任与支持是肯定我们工作质量的一个重要方面。因此，在保证良好的保教工作的同时，做好家长工作，加强家、园合作，成为教师的另一项职责。我们应注意并具体做好以下问题：

首先，心胸大度，以诚相待。

每每与老师们谈及家园配合问题时，十有八九是“报忧”，尽是些怨言、怨气。虽然具体实事各不相同，但梳理起来大同小异，主要是：家长的教育观点陈旧（主要针对老年朋友）、教育方法与幼儿园不一致；家长对老师提出的要求反应冷淡；家长不积极配合幼儿园的工作；家长只从自己孩子出发等等。摆出问题是为了解决问题，但很多时候往往不尽人意，怨来怨去，不但没有解决问题，还产生了消极的作用。如对家长产生成见，导致与家长的关系更加恶化，对家园合作失去信心。怨到最后的结论是“我们班的家长最难办，工作没法开展，怎么能搞得好”。

当出现这种情况时，教师只有站在更高的层次，试着以“换位”的思维方式，以真诚对待每位家长，让他们体会到教师更深层、更崇高的人格魅力和文化素养，从而在心底里产生

佩服与崇敬。这远比与家长发生直接冲突或口舌之争效果要好。

如：教师：家长的观念陈旧，对幼儿园的教育改革不理解，有抵触，新课改不好开展。

家长：我们以前这样也过来了，成才的人多得是。现在新课改，不追求结果，只看过程。你们可以实验，我们的孩子却是唯一的，要是效果好还行，要是走错了路，我们孩子怎么办！

解析：我们是教育工作者，应该熟悉家长的心声。再说，家长的要求完全不合理吗？想想我们这些搞教育的，转变观念的过程是多么艰难，有的甚至是“痛苦”的，我们怎么能企望开几次家长会就让家长一下子“喜新厌旧”呢？那种以先知、先觉者自居，一厢情愿地改造家长的做法是不可取的，也是难以行得通的。

家园合作，理解万岁。

二.其次，学会灵活、艺术地与家长交谈

教师要学会“反话正说”，将想要表达的意思换一种方式说家长，或许会更易被家长接受。如，我们经

常会遇到这种情况：离园时间已过很久，天也快黑了，有一幼儿的家长还未露面接孩子，电话打不通，而幼儿情绪已焦躁不安，老师也非常焦急。当家长急匆匆赶到幼儿园时······遇到这种情况，教师将如何处理呢？

这时，如果教师以关切的语言表达，既将自己着急的情绪表达，也将刚才做的工作向家长汇报。细心的提问定能使家长心平气和的解答来迟的原因。掌握一定的语言艺术，把握好分寸，适时、灵活的与家长交谈很重要。

三.日常的家长工作不可忽视

教师应做有心人，在日常工作中，有目的、有计划地做好每位家长的工作。如根据家长的不同情况，进行相应的交流、沟通；根据幼儿的表现，进行电话访问、家访或预约谈话等；定期更换家园互动宣传栏，出示有关幼儿教育的各类信息、与幼儿在园情况有关的信息。让家长深切感受到老师在关注每个幼儿的成长与进步。

四.不要功利主义,不要为难家长

不少教师提出要求只是从“需要”出发，没有考虑家长能否承受，能否做到，有无困难。教育目标装在老师的心里，但它们不会飞进家长的心里。家长对认为没有意义的事是不会积极配合的。因此，不论做哪项工作，我们要知己知彼才能把事情处理得合情合理，从而使家园配合的措施能够真正落实。

有了这些日常的积累，遇到家长工作中棘手的问题时，家长还有什么理由那么不依不饶的责备我们呢？

家园合作, 携手防性侵 篇7

【案例二】2013年1月24日, 高陵县榆楚镇某幼儿园园长马某以家访的名义, 在幼儿家中对年仅5岁半的女孩进行猥亵。民警走访调查期间, 先后接到另外4名家长报警, 反映孩子在该园遭到马某猥亵。

【案例三】2013年5月20日, 青岛市某幼儿园门前上演了一场学生家长追打幼儿园教师及保安事件。经调查该园教师往往将不听话的小朋友送到保安室罚站, 保安多次趁机对若干幼儿进行性侵。

近年来, 幼儿遭受性侵害的恶性案件时有发生, 给幼儿及其家庭带来了无法弥补的伤害。因此, 家园携手共同预防幼儿遭性侵, 已刻不容缓。

【问题一】幼儿性侵害有哪些行为类型?

幼儿性侵害是指行为人用威胁、暴力、诱骗或其他不正当的手段对待幼儿, 以达到性骚扰、性接触或发泄性欲的目的。儿童性侵害主要有非接触的性侵害、接触的性侵害和性剥削的形式等类型。非接触的性侵害主要有猥亵暴露、出示色情刊物给幼儿、故意让幼儿看见或听见性行为等方式。接触的性侵害主要有爱抚、触摸性器, 要求儿童以性感的方式爱抚成人, 甚至强奸儿童等。性剥削的形式主要有:1.侵害者劝诱或强迫儿童表演性的动作或姿势并拍摄照片、电影、录像带或现场表演。2.有些侵害者会利用他与儿童间的信赖关系从事性剥削, 如侵害者劝诱儿童参加性行为或说服儿童并借由性行为对其进行处罚。3.侵害者利用色情数据来劝诱儿童参与类似活动或分享、交换甚至贩卖给其他人等。在很多人看来, 幼儿性侵害主要是接触的性侵害。但事实上, 非接触性侵害与性剥削形式的侵害也是不容忽视的, 这些侵害会给幼儿带来相当严重的伤害。

【问题二】幼儿易遭受性侵害的原因主要有哪些方面?

1.儿童自身特点。幼儿年龄小、缺乏辨别力和必要的警惕以及自我保护意识, 这很容易使儿童成为性侵害案件的受害人。有些儿童在遭受性侵害后, 根本不知道这是危害自己的行为, 这就使犯罪人更加嚣张, 因此出现了一些受害儿童被长期、多次侵害的现象。

2.父母或其他监护人教育保护不力。有些年龄较小的儿童遭受性侵害是发生在无人监管的情况下, 如案例二中的女孩就因被单独留在家中而给马某提供了可乘之机。有些孩子被性侵害后, 父母往往不能及时发现, 致使孩子难以获得及时的救助。比如, 案例一的女孩被性侵害十余次。很多幼儿家长不懂得也没有意识去教育孩子如何避免受到性侵害和进行自我保护。

3.幼儿园对相关人员缺乏必要的监督与法制培训。幼儿园在聘用人员时要严格把好思想品德关, 并对所聘用的人员加强监督和法律法规培训。

【问题三】实施性侵害的行为人会承担哪些法律责任?

实施幼儿性侵害的人将要承担相应的民事责任、行政责任乃至刑事责任。实施不同的侵害行为会违反不同的法律法规, 也将会承担不同的法律责任。我国《刑法》中涉及侵犯儿童性权利的犯罪行为的罪刑有以下几种:

1.强奸罪。《刑法》第236条:以暴力、胁迫或者其他手段强奸妇女的, 处三年以上十年以下有期徒刑;奸淫不满十四周岁的幼女的, 以强奸论, 从重处罚。

2.猥亵儿童罪。《刑法》第237条:以暴力、胁迫或者其他方法强制猥亵妇女或者侮辱妇女的, 处五年以下有期徒刑或者拘役。聚众或者在公共场所当众犯前款罪的, 处五年以上有期徒刑。猥亵儿童的, 依照前两款的规定从重处罚。此外, 还有引诱幼女卖淫罪、组织卖淫罪、强迫卖淫罪、嫖宿幼女罪等。

【问题四】家园如何进行合作以有效预防幼儿性侵害?

多举措开展“家园合作” 篇8

【关键词】家园合作 求同存异 换位思考 互相理解 交流合作

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0153-01

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”加强幼儿园与家庭的合作，会使幼儿园教育更加完美和有效。因为只有家庭教育和幼儿园教育一致了，孩子们才会更加健康快乐的成长。

一、求同存异，互相理解，共同发展。

为了更好的开展“家园合作”活动，我们首先分析了以往在“家园合作”中存在的问题和矛盾。经过理性的思考和分析，我们认为：令家长和教师之间产生矛盾的主要原因就是家长教师双方认识上的差异。双方的关注大多基于“本位”，往往从各自的角度出发提出要求和看法。

作为“家园合作”的一方，有些家长出于对自己孩子的过分关心，常常会对教师提出一些过分的要求。家长关心的只是自己的孩子，希望老师也能象自己一样关心爱护自己的孩子。教师们则是这样认为的：孩子入园了，应帮助孩子尽快适应幼儿园的集体生活，而不能一味的迁就孩子，如果所有家长都象第一位家长那样，幼儿园的工作就没法正常进行。家长只关心自己的孩子，而教师必须考虑所有的孩子，应尽量公平地给予每个孩子机会，使所有的孩子都有进步，而不是偏向哪一个孩子。在学习上，家长要求孩子多识字、多做计算题等。而教师们则认为幼儿园的主要学习形式是游戏活动，注重习惯和能力培养，无法达到家长的要求。

可见，由于双方大多基于“本位”思考问题，因此双方之间存在着许多误解和看法。但是双方的共同目标却是一致的：就是都希望孩子好，都希望孩子和谐发展，健康成长。在共同目标的支配下，就需要家园更好的配合。而互相理解是相互配合的基础，只有在更好的认识和理解差异的基础上，才能扬长避短、求同存异，保持家园一致的教育理念。家园合作才能更好的发展。

二、换位思考，开展灵活多变的“家园合作”。

（一）在讨论分析“家园合作”存在问题的基础上，首先让教师认清自己和家长在教育上存在的差异，体谅家长的感受。教师通过与家长的互动，了解家长的角色心理，在行动中学会换位思考。鼓励教师主动与家长进行互动，通过家访、家长会、家长开放日、家长接待日、网站、班级博客、QQ群、微信等多种形式与家长进行沟通和交流，在实践中积累家教指导经验。

（二）在此基础上想办法让家长了解幼儿园的教育方法和教育理念。例如，针对很多家长认为幼儿园教育的主要任务是让孩子获取知识，从而对幼儿园以游戏为主的教育方式不能理解的现象；我们请家长参加幼儿园别具一格的游戏体验活动。活动由四个游戏组成，每个游戏后主持人都会请家长谈谈游戏中的感受或是游戏后的体会。“找朋友”的热身游戏让大家彼此之间消除了陌生感；“大鸡小鸡来PK”角色扮演游戏让家长体验到成长过程中失败的沮丧和成功的喜悦：“一环到底”让家长意识到合作时团结一致、分工明确的重要性：“听指令撕图案” 发出同一个指令，却不能得到同一个结果，大家撕出的图案却不一样，让大家明白，每个个体思维和行动间各有差异。当家长沉浸在轻松的游戏中，在一阵阵欢笑声中分享感悟时，及时抛出问题：“大家觉得快乐吗？有收获吗？是什么让我们在快乐中学习？”家长异口同声：“游戏！”“是啊！连成人都喜欢在游戏中学习，更何况是孩子呢。”主持人的一句话让家长豁然开朗。体验式、理解性的学习让家长对幼儿教育中的游戏教学产生了思考和共鸣。

（三）组织教师们学习一些优秀幼儿园开展“家园合作”的好方法，为我园开展灵活多变的“家园合作”活动提供了参考。

1.开放式办园：幼儿园实行管理体制公开化。让所有家长了解幼儿园的各项管理措施和具体规划是从幼儿园全体孩子的角度出发制定的。并请家长对幼儿园的措施和规划提出建议和意见。让家长参与幼儿园的管理，从而站在幼儿园的角度考虑每个孩子的利益，而不仅仅是他自己孩子的利益。另外，随时欢迎家长参观幼儿园的各项活动。

2.开展家庭教育活动。家长和教师之间存在的误解，在很大程度上是由于家长和教师的教育观念和教育方式不同引起的。因此让家长及时了解当今幼儿教育的最新教育理念和科学的教育方法优为重要。①每学期举办一次专家讲座，每次教育专家讲座，都能使更多的家长了解更多的育儿知识及先进的教育理念。从而能更好的配合教师开展的各项活动。②利用宣传栏网络等向家长宣传好的家庭教育方法，以及生活小常识。板报的内容每月更换一次。③开展家庭互助组活动。以家庭居住小区为界划分几个互助小组。分别以幼儿园中那些教育观念和教育方式比较科学的家长为中心。让这些家长来带动更多的家长树立起正确的教育观念。

3.多举措加强教师和家长之间的交流和合作。

（1）召开家长会。我们每学期召开二次家长会，学期初和学期末各一次。学期初的家长会主要目的是：家园双方互相交流，信息共享。制定出本班幼儿发展的目标和适宜的教育方式。学期末的家长会主要是：展示孩子们这一学期取得的成果，以及每个孩子这学期在园在家的表现。针对教育过程中出现的问题和现象，请家长们参与讨论，共同寻求正确的解决方法。

（2）组织亲子活动和半日开放活动，通过活动让家长走进幼儿园直接参与体验孩子在园的生活学习情况，为家长和孩子提供同玩同乐的机会，体验亲子活动的乐趣；同时也让家长更加了解了幼儿园的教育，感知老师们的辛苦。

（3）多渠道交流。每天利用家长早晚接送孩子的时间，及时与家长面谈。了解幼儿在家的情况，以及孩子当天在园的表现，解答家长在家庭教育中的困惑及应对措施。还有就是利用网站QQ微信等平台把孩子在园的各种活动与家长及时分享，这些方法大大促进了家长和教师的关系。

（4）请家长参与教学活动。家长具有不同的经历、爱好、特长、职业，充分利用这一教育资源，安排家长辅助教师的教学活动。

幼儿园的现代化管理离不开家长的有效参与，孩子的健康成长离不开家长和教师的共同教育。自世界上创立了第一所幼儿园起，家园合作问题就被人们所关注，就存在着家庭教育和幼儿园教育的差异。显然，家园合作不是要消灭差异，互相埋怨，推卸责任，而是要在认识和理解差异的基础上，扬长避短，互相理解，互相支持。这样的“家园合作”才能给孩子们提供一个健康和谐发展的教育环境，才更有利于每个孩子的健康快乐成长。

参考文献：

家园合作培养幼儿良好行为习惯 篇9

俗话说：“三岁看大，七岁看老”。3—6岁的孩子各种行为尚未定型，加强对他们的品德教育，使他们形成良好的行为习惯，是非常重要的，也是实施素质教育的关键一环。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”

行为习惯包括许多内容，如礼仪教育、劳动、生活习惯、爱惜物品、自理能力等。由于现在的幼儿在家庭中地位发生了变化，往往是几个大人围着一个孩子转，孩子成为家庭的中心，宠爱多、教育少，顺从多、要求少，幼儿园老师经常会发现幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象。在幼儿园感觉孩子较听话，能积极地做事情；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好的行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。例如：在幼儿园里小朋友坚持每天独立地进餐，不挑食；在家里，一家人围着孩子转，你逗乐、我喂饭，孩子成了“小皇帝”。

幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这就需要家庭与幼儿园的合力，实现“家园教育一体化”。其表现是在课程领域里实现多种经验的整合；在家庭和幼儿园的关系上追求家长与教师的伙伴关系，合作关系。要实现家园教育一体化，取得对幼儿的最佳教育效果，一方面幼儿园必需向家长宣传科学的教育方法，了解幼儿园教学与游戏的目的、内容及方法，运用多种有效手段吸引家长的关注和参与，使家长重视幼教；另一方面，家长要树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展，做到家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯。

在家园一体化教育中，幼儿园与家庭之间是一种双向的关系，其中幼儿园应采取主动，充分调动家长这一幼儿教育的重要资源，让家长成为教师的伙伴，把幼儿园的教学内容和要求延伸到家庭，使幼儿的学习经验和良好的行为习惯得到巩固和强化。

1、家园联系表。在行为习惯方面，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。根据幼儿的年龄特点和普遍存在的问题，设立的具体内容为8个：早起早睡；有礼貌；独立进餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；爱劳动；不挑食，不挑穿；爱护、收拾玩具。每项文字边上有图示，便于家长与幼儿共同评价，日期为星期一～星期日，用标记表示幼儿的表现情况，在备注一栏里，写写今天幼儿在家做的好人好事，讲讲有趣的事情，或根据幼儿自己的表现，增添项目，家长每天认真记录，每周情况周五下午老师整理总结。对在某些方面有明显进步的幼儿，老师在集体中表扬，并作为“评选学园四星”的标准。设置“小红花园地”，如午睡小红花、进餐小红花、讲卫生爱劳动小红花，比一比谁的红花多，谁的进步大，激发幼儿积极向上的愿望。例如：嘉嘉小朋友原来在家里不做事，依赖性强，有了家园联系表后，在家里变得勤快多了，妈妈记下：“嘉嘉今天学会了自己系鞋带，既认真又耐心，系出的鞋带非常好”。小玲原来吃饭总是要人喂，妈妈说：“小朋友要自己吃饭，你自己吃饭，妈妈给你打个红五星。”孩子连忙低下了头快快地把饭吃完了。家长们说，家园联系表就象老师教给家长的神奇法宝，孩子们一个个变了样。

2、家教园地。这是老师与家长之间沟通联系的专栏，是反映保教工作情况的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地，使双方形成合力，共同对幼儿实施素质教育。通过“连心桥”、“回音壁”、“请您关注”等栏目向家长介绍教育信息、教育子女的科学方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容、不同阶段的不同要求，更好地配合教师做好教育工作，同时家长也可以把自己的见解和要求，通过回音壁传递给老师。从而实现家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯，搭建家园一体化教育的桥梁。

3、家教沙龙。组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论，如：在家庭中如何对幼儿进行劳动教育？通过讨论，使家长知道培养幼儿爱劳动的品德是形成高尚情操的重要内容和条件。在日常生活中，有些家长忽视这方面教育，事事处处为孩子着想，辛辛苦苦为孩子吃穿，孩子从小只想“人为我取”，不想“我为人用”，家长了解到在向幼儿进行劳动教育时，首先应进行自我服务性劳动，教育幼儿自己的事自己做，自己穿脱衣服，洗手绢，也要为别人做一点事。如回家后，幼儿帮助爸爸、妈妈拿拖鞋，帮助爸爸妈妈摆放碗筷等。家教沙龙也可以让有经验的家长谈教育幼儿的体会，或是通过电教手段请家长观看幼儿礼仪和幼儿行为规范的录像，了解幼儿的良好行为习惯究竟有哪些内容，指导家长用科学的育儿方法，循序渐进，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。

4、亲子活动。让家长参与幼儿园的活动，亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。结合主题活动《我是家里的小帮手》，发动家长配合开展 “爸妈松松手，要让孩子露一手”系列活动，让孩子在实践中，了解爸爸、妈妈的辛苦劳动，做到自己的事情自己做，帮助爸妈做一些自己会做的事情，如擦桌子、扫地、倒垃圾等。从而提高幼儿的道德认识，陶冶幼儿的情感，培养幼儿良好的行为习惯，增强他们的责任感和合作意识，丰富幼儿社会交往的知识经验，使他们变得更爱集体，更爱他人。又如以环保为主题的“时装秀”上，以家庭为单位，让家长自己设计服装、道具，自己当评委，融入到幼儿园的活动中来，极大地激发了家长参与的积极性，增强幼儿的环保意识。在“献爱心”的活动中，幼儿和家长向灾区损献了书籍、衣物、玩具、食物，浩浩小朋友将两本新书精装本带来了，并在书面上写着“灾区的小朋友，我爱你们”，表达了童贞的爱心，使幼儿懂得关心有困难的人，将自己的快乐分享给他人，这样才是一个真正幸福的人。

5、家长会。全园家长会、班级家长会、几代同堂家长会、座谈式家长会，有针对性地满足不同家长的需要，向家长系统讲授科学育儿的知识，根据家长对教育子女的难题进行咨询，切实提高家长的育儿水平，密切家园联系。传统意义上的家长会总是教师说得多，家长听得多，家长参与性不够，主动性也发挥不出来，很多关于幼儿在家里的个性发展，良好行为习惯养成的问题没有与幼儿园及时沟通。而以座谈会的形式，就能以家长们关心的教育问题、普遍存在的幼儿行为习惯现象、幼儿园的教育教学等，进行交流、互动。家长们可以在座谈会上谈论自己的各方面家庭教育困惑，如幼儿怎样在家长指导下养成具有良好行为习惯的人；还可以介绍自己的成功育儿经验；也可以发表自己对幼儿园工作的看法和建议等。大家各抒己见，畅所欲言，家长真正成为家长会的主人。家长会真正起到向家长宣传教育新形势新观念，听取家长急需解决的育儿问题，共同探讨教育措施的纽带作用。

怎样提高家园合作的效率 篇10

随着贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》的不断深入，幼儿教师普遍都认识到了家长是幼儿园教育的重要资源。那么，怎样才能加大家园合作力度，提高家园合作的效率呢?

首先，老师应充分认识到家长对幼儿园各项工作的认可是幼儿园生存与发展的关键，要让家长了解并参与幼儿园各项工作，充分调动家长们的积极性，发挥家长们的主动性。

很多老师将家园合作的内容狭隘地等同为家长参与班级教育活动。实际上，家长是幼儿园各项工作的支持者和重要的合作伙伴，幼儿园的环境、幼儿园的伙食、幼儿园配套设备装置等都是家长关心的内容。家园合作中，幼儿园要善于利用家长在物质与信息、知识与经验、人力与文化等多方面的优势，调动他们全面参与幼儿园的工作。

其次，老师们应积极、主动与家庭保持联系，注意讲究沟通方法，尤其要特别关注跟弱势群体的`沟通。

在幼儿园一日工作中，与家长们接触最多的是在班级工作的老师们，因此，老师们必须重视平时与家长的沟通，要放下“教育专家”的架子，学会发现每个家庭的优势并给予有针对性的指导;同时，还要开辟多种多样的沟通方法，做到在实际工作中灵活多变、从而达到沟通顺畅、有效。

值得一提的是要特别关注与弱势群体的沟通。这里的弱势群体是指文化素质不高、经济条件差的家庭。这些家庭由于受到各方面条件的限制，大多不主动与老师交流，对幼儿园、对老师有想法或意见，也不会通过正确的途径与老师进行沟通，难免产生许多误会，这样既不利于孩子身心健康发展，又使幼儿园在社会中的声誉受到影响。因此，幼儿园、老师需要对这部分家庭给予特别关注。例如：老师可向家长提供大量关于幼儿教育的书籍，还可以上门家访，帮助家长解决教育中棘手的问题;幼儿园给下岗职工家庭在交费、退费方面一些方便――允许学费按月结算，及时退还伙食费，等等。只要幼儿园、老师们真诚地与这部分家庭交流、沟通，便一定能争取到他们的合作。

再次，幼儿园需健全必要的组织、制度，实行双向监督，注重并确保家长参与的实效。

为了让家园合作落在实处，幼儿园建立相关的组织、制定相应的制度是相当必要的。实际上，有许多幼儿园成立了家长组织，但大多是一个空架子，没有实实在在的活动内容。因此，这就需要家园双向监督的规章制度来约束。例如：制订家长委员会章程;制订并公布家长工作计划、总结;制定班主任家访制度;家园相互联络制度，等等。其中最为重要的就是家园相互联络制度。其目的在于：一是让家长了解幼儿园还需要家长在哪方面给予配合，二是让幼儿园了解家长对本园工作的满意度。

另外，幼儿园应采取有效办法，提高家长参与合作的能力。

初探家园合作共育新模式 篇11

关键词：家园合作；幼儿教育；家园共育

一、了解幼儿园教育与家庭教育的关系，使“家园合作”意识深入人心

在幼儿教育中，教师与家长都是儿童教育的主体，共同的目标才能促进儿童的发展，相互间是合作伙伴的关系。为了让教师充分认识到这一点，我们园长还组织我们认真学习《幼儿园教育指导纲要》，对如何进行家园合作、实现家园共育进行了讨论。

二、做好家长工作，使家园实现共育

为了搞好家园合作，每学期我们都认真做好家长工作：开好学期家长会，建立家长委员会，办好每周的“家园联系栏”，开好“家长半日”活动，搞好“亲子游”活动。

1.开好学期家长会

我们根据班上幼儿不同的发展需要，确定适合自己班的家长会主题。我们向家长宣传家庭教育的重要性和有效方法，并向家长提出如何配合我们教育的要求等，从而实现家园同步教育。

2.建立家长委员会

各班推荐3名关心班级工作的家长任委员会成员，我们班的强强妈妈，就是其中一位，她提出了一些非常好的建议和意见，比如，关于幼儿生活方面的事，强强的妈妈也会把她在家中作为一个好妈妈的生活经验和我们交流，使我们这些年轻的教师懂得了怎样才能给予幼儿更好的照顾与关爱。

3.办好每周的“家园联系栏”

“家园联系栏”是我们与家长进行交流沟通的窗口和载体。利用这一块，我们每周都会向家长介绍幼儿卫生及心理健康方面的知识，告知幼儿一周内将要学习的知识和本领以及需要家长们配合的一些事项等。

4.开好“家长半日活动”

每学期我们都会举行“家长半日活动”，我们先请家长观摩课，然后和幼儿进行“亲子制作”活动。活动中，家长看到幼儿在活动时的表现，也能和幼儿体验“亲子制作”的乐趣。活动使家长进一步了解了幼儿在园的情况，使我们与家长的距离更近，关系也更亲了。

5.搞好“亲子游”活动

为了让幼儿体验集体出游和亲子游的快乐，我们多次举行了亲子游”活动，活动中，家长和幼儿尽情嬉戏，似乎又回到了童年，“亲子游”活动充分体现了家长和幼儿是活动的主人，使家长在理、情、趣相结合的活动中，轻松愉快地获得经验，这样的活动，幼儿开心，家长高兴，也能使双方关系更和谐、更融洽。

实践证明，家园合作是幼儿园工作必不可少的一部分，它不仅是教育的需要，更是幼儿自身发展的需要。密切的家园合作更能促进幼儿的健康成长，因此我们的重要任务是帮助广大家长树立正确的教育观念，实施家园合作，形成教育合力，促进幼儿发展！

参考文献：

[1]侯静，陈会昌.亲子互动研究及其进展.心理科学进展，2002.

[2]陈陈.家庭教养方式影响因素研究[D].南京师范大学，1996.

完善幼儿德育, 健全家园合作 篇12

关键词：幼儿德育,家园合作,家长助教,学会感恩

《幼儿园工作规程》指出:“幼儿园思想品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主, 注重潜移默化的影响, 并贯穿于幼儿生活以及各项活动中。”研究表明, 只有建立社会、家庭、教育机构三位一体的教育体系, 才能确保幼儿德育工作稳步、有序地开展, 才能确保幼儿身心协调、健康地发展。

一、幼儿德育工作中存在的问题

不同的历史时期, 不同的社会环境, 人们的世界观和人生观有所不同, 学校德育的内容只有随之变化才能与之适应。可见, 德育工作是一项常抓常新的工作。如何提高德育工作的时效性是德育研究永恒的主题。目前, 幼儿德育工作还存在许多亟待改进的问题, 为了能从一个全新的角度来揭示幼儿德育工作的规律, 找到切实提高幼儿德育工作实效的新途径, 本人对本区310名幼儿教师和500名幼儿家长做了调查, 发现目前幼儿德育工作存在以下问题。

1. 德育方法理论化

德育方法是指用来提高幼儿思想认识、培养他们品德的方法。据调查, 大多幼儿园教师和家长普遍采用说服教育。这种方法直接, 简单易行。但实践告诉我们, 这种办法效果不佳, 教育的结果也不牢靠, 环境稍作变化, 幼儿的理性思考便无影无踪。试想, 那种不能针对幼儿的个性差异和幼儿实际而选择的德育内容, 对幼儿来说是没有号召力和亲和力的, 这样的德育对那些懵懂的孩子来说意味着什么?那种忽视个体差异性的集体教育, 那种忽视实践体验的理论传授, 对道德品质提高、法制意识健全等方面起的作用也只是纸上谈兵。调查结果告诉我们:幼儿道德教育离不开生命主体的体悟, 单纯的理论传授只能收到事倍功半的效果。

2. 德育功利化

德育作为学校教育的重要组成部分, 其价值就在于提高、扩展人的价值, 最大限度地发挥人的创造才能, 使人格变得更加高尚。德育是一种高尚的精神活动, 它的传授与接收有它的特殊性。环境的熏陶、师长的引导、榜样的力量耳濡目染、潜移默化, 这些非强制性的教育更容易在幼儿幼小的心灵沃土上生根、发芽、开花。随着市场经济体制改革的不断深入, 西方的拜金主义思想在部分幼儿家长的心中安家落户, 家长的拜金意识污染了孩子纯真的心灵、善良的天性。

如, 有的家长为了培养幼儿的竞争意识, 用物质奖励诱惑幼儿的努力争取;有的家长为了培养孩子热爱劳动的习惯, 竟然规定帮父母干一件家务付给一定报酬;有的家长为了历练孩子敢于挑战极限的性格, 明知道孩子是把幸福建立在别人的痛苦之上, 却放任自流, 甚至变相鼓励。由于家长的错误引导, 混淆了幼儿的世界观价值观和人生观, 产生一种金钱至上、唯我独尊的道德观念。可见解决幼儿德育工作的重心偏移和评价标准错位的问题迫在眉睫。

3. 家园德育脱节

现在的幼儿基本上是独生子女, 从小娇生惯养, 家长百依百顺。教育家马卡连柯曾指出:“一切都让给孩子, 牺牲一切, 甚至牺牲自己的幸福, 这是父母所给予孩子的最可怕的礼物。”对独生子女及其家庭进行的大量调查表明, 幼儿的独立能力差、依赖性强、自理能力差等不良生活习惯, 都是优越的生活环境下家长溺爱的结果。在园里, 教师鼓励幼儿生活自理, 自己的事自己干。然而, 家长在家却越俎代庖, 孩子很难养成习惯, 在园里的自理、自律只是作秀, 回家便是我行我素、唯我独尊。家长不配合幼儿园的思想教育 (家园脱节) 使学校德育工作失去光彩。可见, 教师和家长对幼儿德育都有不可推卸的责任。双方只有各司其职、互相配合, 才能使德育工作取得理想的效果。

二、家园合作是幼儿德育发展的必然趋势

幼儿年龄虽小, 但也是独立的个体。他们的思想道德认知水平是一个不断积累、发展的过程。

1. 教师要外塑形象, 内强素质

幼儿是否把爱心传递, 是否学会关爱他人, 是幼儿教师德育成功与否的标准。人常说:生活在爱与被爱的精神家园里的幼儿会逐渐学会感恩, 学会奉献。因此, 教师要用自己的实际行动, 为孩子创设一种宽松、民主、充满爱意的精神环境, 它会使德育收到“润物无声”的教育效果。

2. 校园环境安全温馨, 健康向上

整洁舒适、安全温馨的校园环境是隐蔽性的德育资源, 这些无声的语言可以为孩子营造健康向上的活动氛围, 可以帮助孩子养成良好的生活习惯。如, 在过道、走廊、音体室等布置爱祖国、爱家乡、讲文明礼貌的漫画;在各个班级的教室、寝室布置提醒幼儿注意交通安全、爱护花草、保护小动物的连环画;“新闻角”“评比栏”墙上的小红旗、五角星提醒幼儿多做好事……争取做到校园里每一个角落都育人, 每一面墙壁都说话, 每一寸空间都有教育价值。

3. 家长助教, 丰富德育内容

幼儿园要积极开发家长资源, 发挥家长优势, 让家长成为“参与者”“教育者”, 强化德育实效。例如, 请部分家长一起参与幼儿园德育课程的构想, 在家长中开展“今天我来当老师”的家长助教活动, 利用节假日组织家庭走进大自然, 举行“家庭表演秀”, 为孩子和家长提供自由表现的机会等等活动。

今日之幼儿, 明日之栋梁。只有具有良好的道德品质才可能成为社会的有用之才。相信, 只要幼儿教师、家长、社会多方携手, 持之以恒, 时时处处关注幼儿, 就能培养出德才兼备的一代新人!

参考文献

[1]戴文红.探索多元化的办园模式, 谱写婴幼儿教育新篇章[J].小学时代:教育研究, 2010 (04) .

[2]王晓春.幼儿教育课程改革模式浅析[J].丝绸之路, 2010 (10) .