做好家园互动

做好家园互动（精选4篇）

做好家园互动 篇1

构建家园互动育人机制是教育资源的整合和家园互动育人的基础。学校、家庭是教育的两大支柱,二者缺一不可。不可片面地认为幼儿教育就是幼儿园教育,这种认识是错误的。 要提高幼儿的素质,促使每个幼儿富有个性地发展,单靠幼儿园的教育是难以实现的。 它是一个广泛的、多层次的系统工程,是多种教育资源共同作用和相互影响的结果。 笔者认为,我们需要营造良好的育人环境, 为幼儿的健康成长创造一个互动、和谐的空间。 在此,笔者就开展家园互动育人机制谈谈个人的点滴体会。

一、充分认识家园互动的重要性

1.有效促进家园交流,促进合作提升

通过家长工作,使家长了解幼儿园的教育情况、幼儿在园的表现情况,包含幼儿的一日生活常规、行为表现、学习习惯养成等。 既向家长介绍幼儿的学习自主性方面的情况和基本技能等掌握情况,又向家长推荐优秀的教育经验,帮助家长获得育儿的知识与技能。 同时,教师也把幼儿在不同情况的不同表现或教学工作中的困惑与家长进行探讨,各抒己见、相互学习、取长补短。

2.有力补充幼儿教育、家庭教育的不足,整合优势资源

家长工作对幼儿园日常工作起到一种促进和补充的作用。 实践表明,幼儿园教育如果离开家庭教育,孤立进行,那会游离于现实之外。 而家长的参与,可使幼儿园工作更有根据,更能获得大量的第一手材料,对园里教育决策、教育实施起到不可估量的作用。

3.积极促进双方最大限度地发挥正能量

家长的参与是对教师能力的检验,从而促进教师更努力地学习,提高自身的素质。而家长也能够加强自身的修养,为幼儿树立榜样,在家长中创典型。

二、家园互动的实践探讨

家园互动不是家长或教师单向的、线性的影响,而是一种交互作用和相互影响的过程,是一个链状、循环的连续过程。 家园关系是在这样的一个连续的动态中不断交互、相互影响的。

1.创设宽松和谐的家园关系

( 1) 建立平等合作的伙伴关系 。 教师和家长双方是一个平台 , 两者都应找准平衡点。 因此,两者应建立伙伴关系,不能搞倾向,搞独立。 在向家长反馈幼儿的表现情况时,教师要充分考虑家长的心理承受能力, 注意自己的表达技巧, 最好以聊天的形式与家长交谈,尽量让家长易接受、易理解。 而家长在向教师反映幼儿的表现情况时,也能够以朋友的身份进行探讨,达成共识。

( 2) 强化全心全意的服务意识 。 教师应树立服务意识 ,力求为家长服务,帮助家长解决后顾之忧,使他们放心地把幼儿交给教师。 如,教师根据天气变化为幼儿增减衣服;较晚下班的家长无法准时来接幼儿,幼儿园专门设立值班制等,处处为幼儿着想,为家长考虑,尽量做到让“ 幼儿舒心、家长放心、教师欢心”,扩大幼儿园在社会上的影响。

2.开展形式多样的活动

( 1) 教育性 。 为了提高教师 、家长的理论水平 ,我们主要采取 “ 请进来 ,走出去 ”的活动形式 。 聘请专家来园开展安全 、卫生 、法律、 教育等知识讲座; 请在育儿方面有经验的家长在班级上作介绍;召开家长会、座谈会,并向家长介绍优秀的育儿网,如“ 父母学堂”“ 成长的秘密” 等。 运用现代化教学手段让家长到网上查阅资料,提高不同层次的家长的教育水平。

( 2) 家访 。 它是联系家庭和幼儿园之间最有效的中枢纽带 。 教师通过不定期的家访,了解家庭的教育情况,与家长沟通、交流,共同探讨育儿良策。 同时,教师的到来,使幼儿感受到教师的关注,觉得“ 教师是喜欢我的”的心理,从而使幼儿更愿意亲近教师、亲近幼儿园。

( 3) 家委会 。 通过召开家委会 ,通报幼儿园办学情况 ,发动家长为幼儿园工作献计献策,为幼儿园办实事。 家委会工作重点应放在加强对幼儿园各项工作的监督、指导上,提高家委会参与幼儿园管理的积极性。

3.挖掘家庭潜在的教育资源

( 1) 教师通过各种渠道让家长认识到 ,自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。 自己的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象,潜移默化地影响着幼儿。

( 2) 发挥家长的职业资源优势 ,为幼儿教育服务 ,增强家长参与活动的主动性。 如,班级有位家长是军人,我们就组织幼儿参观部队,观看解放军同志的武术表演、队列操表演、听信号表演、折叠被子表演等,幼儿也进行了早操表演。

三、对家园互动的反思

1.注重双方内在素质的提升

( 1) 着手家长观念的更新 、 改变 , 帮助家长更新教育观 、 儿童观,使家长掌握科学的家教内容和方法,意识到积极参与指导的重要性,促使家长从经验育人向科学育人转变,由单纯地关心知识学习向重视教育幼儿做人转变。

( 2) 着手教师综合能力的培养 。 1具有敏锐地观察能力和分析能力,能分析活动中所碰到的问题 ,并进行概 括总结 ,从发现问 题—提出问题—解决问题,不断积累经验,以制定下一步更可行性的方案。 2具有正确的教育观。 教师要不断更新教育观念,树立教育观,进一步充实有关幼儿发展与教育方面的知识,掌握更多适宜有效的教育策略和方法。3具有处理良好人际关系的能力,能与不同文化水平、不同教育素养、不同性格特点的家长沟通交谈,注意处理问题的方式,与家长形成平等互助的关系。

2.注重家长的分层分类指导

由于家长的文化程度不同,培养幼儿的态度也不同。 根据家长对幼儿园配合程度的不同,教师把他们分成两类:一类是积极响应并认真参与,为配合型;另一类是不以为然,没什么行动,为淡漠型。 教师要针对这两种行为采取不同的指导方式,促使他们向良性方向发展。

3.注重发挥1+1≥2的教育功效

家园互动是课程架构中一部分内容,是课程实施的强有力的资源和保证。 教师要善于建立幼儿园、家庭全方位、多渠道、立体化的教育体系,调动全社会的整合力量,充分发挥1+1≥2的教育功效。

4.注重提升家长工作的实效性

家长工作必须讲求实效,不搞形式主义。 目前,家园合作尚不够深入,较多地停留在表面,表现在家长虽然进入了幼儿园,但参观的多、参与的少;间接参与多,直接参与少。 尤其是很少深入到幼儿园的教育过程,并深层次地紧密配合课程。 为此,幼儿园的家长工作应让家长深入教育过程,并将之与提高家长的教育水平、改善家庭教育有机地结合起来。

做好家园互动 篇2

丰泽区实幼 龚晓燕

家庭是幼儿园的重要合作伙伴,应本着尊重平等合作的原则,争取家长的理解支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力。只有家园互动，我们的课程改革才能得到家长的支持和帮助，才能使家庭教育资源中得到充分利用。这一学年来，我们在挖掘家园互动的方面上做了一些努力。

1.家园联系本：

我们让家长为孩子准备一本家园联系本。通过家长与教师双方对孩子的关系，更好的交流，家长们可以记录孩子的言语、感受、书写评析、反馈孩子在家的情况，而教师也能更全面了解孩子，并可针对家长作出的.建议改进工作。家园联系方便快捷地联系着我们。

2.资源共享区：

经常有的家长问我：“老师，你介绍几本好书吧!”“什么书对孩子的教育有益呢?”等等一些问题，为此我班的一角特设了一个“资源共享区”，这是专为家长设计的。在“共享区”内，我们提供了幼儿教育专刊，名人成长记录，育儿资料，VCD，优秀网站推荐等，家长们可自行登记借阅，而“共享区”内的资料都是老师和家长共同收集的。

3.家庭小分队：

家园互动, 培养自理能力 篇3

孩子劳动的机会时时处处都有, 关键是家长是否愿意放手。在独生子女家庭中, 大家围着一个“太阳”转, 不等孩子张嘴、伸手, 吃、穿、玩、用, 一切俱备, 孩子失去了很多学习、锻炼的机会。因此, 家长要转变观念, 放手让孩子去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。家长应在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动。

在日常生活中, 以鼓励为主提高要求。孩子刚开始劳动时, 往往做得很慢, 有时甚至“闯祸”, 家长不要因此不让孩子动手, 而要给孩子示范正确的动作, 耐心教他们怎样做, 鼓励孩子坚持劳动, 养成习惯。诸如吃饭、穿衣、游戏、睡觉等环节。抓住可利用的机会, 为幼儿提供练习的机会。从小给孩子一双灵巧的小手, 是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧, 要教给孩子一些实干巧干的方法和技能, 这是孩子学会生存、学会自主的起点。

在日常生活中训练幼儿的自理能力。例如让幼儿小便、洗手、喝水等各个方面, 我们都尽量让幼儿自己动手来提高这方面的能力, 幼儿小便后提不上裤子, 老师就教他用两手向上提前边和后边, 渐渐的就掌握了这一技巧, 还有洗手的正确方法, 如何洗, 怎样打香皂, 幼儿都已学会, 在每日生活中很好的锻炼每个幼儿, 除外在早操、午睡、户外活动等方面都尽量锻炼幼儿的自理能力。

二、利用儿歌和游戏活动, 增强幼儿学习和操作的兴趣

为了引起小班幼儿对穿衣, 脱衣的兴趣, 我们编了简易而又形象的儿歌来帮助幼儿理解。如穿外套时, 孩子会边穿, 边念儿歌“抓领子, 盖房子, 小老鼠, 钻洞子, 吱扭吱扭, 扣扣子”;折衣服时, 孩子们又会说“关门, 关窗, 变成一幢小房子”。孩子们在这种轻松有趣的口语表达中学会了穿折衣服的基本要领, 把枯燥乏味的生活劳动转变成了朗朗上口的儿歌。我们把这些儿歌也张贴在家园联系栏中, 让家长也了解和配合。

经常巩固幼儿和生活自理行为技能并形成反复过程, 还要注意巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿, 使幼儿良好的习惯得到不断的强化, 逐步形成自觉的行为。激发幼儿的好胜心, 竞争之中促自理。孩子活泼好动, 有时, 一句不经意的话就可以激起他的好胜心, 跃跃欲试。我们可以抓住幼儿这一特点, 设计一些有趣的比赛活动, 以竞争促发展, 促进幼儿自理能力的提高。在中午起床时可以举行穿衣比赛, 第一名有奖品等方法来督促幼儿。

三、家园互动合作, 要坚持统一性和循序渐进

家园的合作沟通在培养孩子生活自理能力可以发挥极大的作用。在班上, 教师要主动把活动的内容和具体的要求向家长说明白, 争取家长在配合上的一致性。教育活动的内容还要循序渐进, 从易到难, 让孩子在学习中获得快乐的体验, 从而提高学习生活自理能力的兴趣。

鼓励家长参与到培养幼儿生活自理能力的活动中。吃饭、盥洗、穿脱衣服、睡觉等, 宝宝在家时, 都是有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等家人照顾的。进入幼儿园后, 由于班上幼儿人数多, 老师少, 孩子就会得不到像家庭似的照顾, 孩子也会在老师的指导和帮助下, 逐步学习生活自理的能力, 但由于有些父母、爷爷奶奶的溺爱, 不少孩子在园能自己穿脱衣服, 自己吃饭, 可回到家里却什么都不干, 摆出“小皇帝”、“小公主”的姿态。

为了使教育能更有效, 无论是家庭还是幼儿园对孩子的要求都要保持一致性, 统一思想认识, 讲究方式方法, 这样才能取得事半功倍的效果。有了一致性还要有一贯性, 良好的习惯需要长期保持, 家长不能有时因工作疲劳或赶时间, 就对孩子说:“今天就让我来喂你”。“今天不用洗了, 明天再说吧。”等, 这样做的后果只会使孩子为他以后不认真做事留下借口。所以合理的要求一经提出, 就应坚持不懈, 持之以恒。

有些家长认为, 孩子还小, 长大了再干也不迟、什么事都包办代替, 以至吃饭、大小便都有大人帮忙, 甚至有的孩子在幼儿园里自己能做的事情, 回到家里却“衣来伸手, 饭来张口”, 久而久之, 使孩子养成了“依赖”心理。这就需在培养幼儿自理能力的过程中, 家园同心, 对幼儿进行一致性教育。幼儿在自理能力方面哪些地方是薄弱环节, 老师都会和家长沟通, 除了在幼儿园加强锻炼以外, 在家也要多请家长监督督促, 这样老师与家长共同努力, 将孩子培养的更优秀。

总之, “冰冻三尺非一日之寒”, 幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的, 这是一个漫长的过程。孩子还小, 只要他自己能做, 就要给他创造锻炼的机会, 在此基础上, 施以言传身教, 辅以耐心细致, 结合家园同心, 只有这样, 培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:要培养幼儿具有基本的生活自理能力。2~4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。家园应抓住这个时期, 让孩子做一些力所能及的简单劳动, 培养其生活的自理能力, 培养劳动和良好的生活习惯。我国著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的, 应当让他自己做”的教育原则。

参考文献

[1]石磊, 管旅华.从理念到行为——幼儿园教育指导纲要 (试行) 行动指南[M].南京:江苏少年儿童出版社, 2003.[1]石磊, 管旅华.从理念到行为——幼儿园教育指导纲要 (试行) 行动指南[M].南京:江苏少年儿童出版社, 2003.

幼儿家园互动手册评语 篇4

你是一个聪明能干的小帅哥，你有一双非常漂亮的大眼睛。你待人有礼貌，积极参加园里组织的活动，你的学习能力非常强，在班上学习新知识总是最快的，但是宝贝上课有时管不住自己，经常开小差，这样可不行哦。希望以后你能遵守纪律，那样你才会学到更多的本领!

岳洋宝贝：

你是一个活泼好动的小男孩。你愿意与老师分享你的所闻趣事，在园里能与小朋友好友相处，乐于帮助别人，在课堂上有时你能认真听讲，积极举手发言，但是最近老师发现你有一个不好的习惯，老师布置的作业你悄悄的叫隔壁班的小姐姐帮你写，这样可不好哦，知道吗?不仅会学不到新知识还会写不出一手漂亮的好字呢!

陈君宝贝：

你是个活泼可爱的小女孩。你对老师有礼貌，早上来园总能听到你的问好声，积极参与老师组织的活动，能帮助老师做力所能及的事情，你上课有时能积极举手发言，但你有时不能遵守纪律，需要老师不断督促、提醒。希望宝贝以后能严格要求自己，做个爱学习、遵守纪律的好孩子。

祖均宝贝：

你是个聪明可爱的小男孩。你平时喜欢学习，在课堂上总能听到你洪亮的读书声，也能按时完成老师布置的作业，课间也是第一个听老师口令小手搭肩。只是你有时上幼儿园会迟到，以后要早上要早点起床，按时来园，好吗?

千婷宝贝：

你是个聪明、文静的小姑娘。你笑的时候脸上两个浅浅的酒窝特别可爱，大家都很喜欢看你笑啦，你知道吗?你很聪明，老师教过的子宝宝你很快就能记住，早读时，你总能第一个读出课本里的字包包，但是宝贝有时上课注意力集中的时间不长，容易开小差。希望宝贝以后将这些坏习惯改掉，加油!

坤宝贝：

在老师的眼里，你是一个听话、懂事的好孩子。课间能主动喝水，和小朋友友好相处，儿歌学的特别好，敢于在集体面前大胆回答老师的问题，但是老师也发现你有一个不好的习惯哦，经常“忘记”写作业了，希望宝贝把坏习惯改掉，这样以后才能写出漂亮的字宝宝。

乃永宝贝：