如何利用家长资源做好家园互动

如何利用家长资源做好家园互动（精选5篇）

如何利用家长资源做好家园互动 篇1

如何利用家长资源 做好家园共育

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。那么，怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢？怎样才能科学地用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢？

几年来我们在新《纲要》精神指导下通过各种有效的途径使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系，在双向互动中，唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提升其教养水平，家园携手，共育幼儿健康成长。实践证明,我们在课程的建构过程中重视教育资源的挖掘,特别是对家庭教育资源的挖掘上确实取得了一定的成果。

一、更新观念，转换角色

在工作中我觉得如果观念不彻底转变，不仅会继续制约家长工作的顺利开展，而且对幼儿园整体教育工作也会产生负面影响。而转变家长工作的唯一途径就是用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作，尽快完成角色转换。

第一，在工作中我园教师做到真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实。建立健全班级的家长工作制度，每学期制定家长工作计划，学期末将家长工作列入总结、评价、考核工作的重要内容，真正使家长工作做到规范化、制度化、经常化。

第二，把家长和我们教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。第三，在家园沟通问题上，我们教师能切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。

二、交流、沟通中，成为真诚的理解者

家园共育的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长配合，共同促进幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。环境教育的思想要得到家长的认同，支持和参与，这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。

如在期初的家长会上，我们以“怎样为孩子创设一个良好的环境”为主题与家长进行了座谈，让每一位家长都谈谈对环境创设的理解，我们发现有些家长对于给孩子创设一个优美的物质环境相当重视，而对孩子心理环境的创设却是一无所知或处于无意识状态；有些家长将环境片面的理解为环保；有些家长知道良好环境的创设对幼儿发展有极大益处，却不知从何入手，尤其是怎样营造一个良好的心理环境；也有个别家长，相当关注幼教方面的新动态，经常阅读有关资料，咨询有关专家，有了一些根据专家理论操作的实践。在家长的畅所欲言和交流后，我们将家长有意识和无意识在生活和家庭中对幼儿所做的点滴实践进行了理论上的提升和归类，并且对个别言传身教、值得推广的做法进行了较详细的分析，家长纷纷感叹：“真没想到，我就这么一个简单的动作，一句简单的话，会对孩子产生这么大的影响。”这样一来既肯定了家长们各种正确的教育方法和实践，让家长体验到了自身的教育力量和作用，增强了教育的信心，又让家长对环境的创设有了较全面的了解，进一步认识了物质环境、心理环境甚至社会环境对幼儿的重要性。

三、互动、参与中，成为积极的响应者

有了家园间的沟通和理解，家长们开始积极地参与教育活动的实施。每个家庭与幼儿都积极参与主题环境的布置。家长们帮助孩子搜集信息。他们或去图书馆查阅，或上网查询，或参观访问，或亲身实践。如在“海底总动员”主题活动中，由刚开始时介绍各自收集有关的书籍、玩具、光盘等到后来制作展示墙和海底动物面具，孩子们对海底动物产生了浓厚的兴趣，关于海洋动物话题越来越多，范围也越来越广。有的涉及海底动物的种类、有的涉及它们保护自己的本领、有的涉及海底动物的繁殖方式、有的关注它们的形态、有的还初涉了海底动物的历史，主题活动的高潮是我们举办的“亲子活动”，孩子们选择了自己最喜欢的一种海底动物，在自己的努力及爸爸妈妈的帮助下，完成了面具的制作，面具的背后是孩子们乐不可支的笑脸。

四、新课程实施中，成为积极的合作者

幼儿园所有的活动都与家长有着密不可分的关系。家园共育是我们的目标，我园在实施新课程中把家长作为课程的建构者之一，在新课程刚开始实施的过程中，我们把主题活动中需要家长配合的地方通过家园联系窗的方式呈现在家长面前的时候，并没有得到家长的支持配合，家长也不了解这些东西到底要来干什么，只觉得老师好烦，每天不是要这就是要那，一开始还给你敷衍一下，时间略长，就索性不理你了，有的更是当你的面对你说：“你们怎么什么都要，不会自己准备„„”面对此种情况，我们及时召开家长会，从新的教育观、人才观、新课程的特点及新课程的作用意义等方面，向他们作了详细的介绍。让家长了解幼儿园教育目标，这是体现家长在幼儿教育中的主体地位，实现家园沟通，达到同步教育的基本条件。为了让家长及时全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园教育，我们做到了“四公布”：开学初公布学期幼儿培养目标；在家园桥园地里每月公布月工作目标和月计划；每周公布一周活动安排，每日公布一日所学。在开展新的主题活动之前，首先把主题教学的计划和网络图醒目地展示在主题墙壁上，让家长和孩子先有目的地进行关注，并在公布栏中增设了“请您配合”“温馨提示”等栏目，请家长协助完成目标。

从此家长的观念开始转变，观念一转变，我们的工作就顺利开展起来了。家长们与孩子一起收集废旧物品；一起做实验，观察，记录；一起查书找资料；还有的家长给我们送来了碟片、书籍等，在整个过程中，我看到了“学习化社会”的影子，看到了孩子的终身学习的希望。看到了我们的家长也从幼儿教育旁观者、监督者、被指导者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者。

五、开展平等对话、交流，是增进家园了解、促进沟通的有效方法

在现实生活中，家园之间往往存在一定的距离和各种不协调，教育效果必然受到影响。因此，我园改进了家长会方式，由原来的教师一言堂模式变为百家争鸣式的茶话会。其目的就是拉近教师和家长之间的距离，让他们在平等对话中产生共鸣，从而消除隔膜，有效解决幼儿教育中出现的问题。例如，在召开本学期家长会时，有家长把进入大班如何达到幼小衔接这一现实问题提了出来。我们提出的解决方法是请家长们帮助幼儿养成良好的作息时间，每天安排时间与幼儿一起学习、游戏，培养孩子的乐学。这是我们长期工作总结出的经验。

六、充分利用家长资源，开创家园互动合作共育的新局面

家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。因此，在开展班级主题教育中，我们就很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。如本学期我们开展了主题《了不起的中国人》，活动中，我们发动家长搜集了相关的图片和资料，如有的带了古建筑的照片，去旅行的照片，全国各地的名胜古迹、工艺品、运动员、宇航员的照片和相关资料，供孩子们在信息栏认识、探究。这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。又如，我班设置了“百宝箱”，用于老师、家长和孩子收集生活中无毒害的废旧物品，经过处理消毒充实到活动区中，供孩子操作探索。在班级的展示台上，展出的作品大多是在老师指导下，家长与孩子平时一起利用生活中无毒害的废旧物品制作成的。2007年“六一”之际，我园成功举办了“大手牵小手时装走秀活动”。活动中的一个环节就是由家长利用废旧材料为幼儿设计一件衣服作展示，于是家长们与孩子一起利用生活中无毒无害的废旧物品制作成衣服来参加走秀。由于家长的参与，此项工作不仅省时省力，而且通过亲子活动，加深了家长与孩子之间的感情。

七、指导家长科学育儿，使家园教育进一步形成合力

传播科学育儿知识、帮助家长提高家庭教育能力是幼儿园义不容辞的责任，也是幼儿园家长工作的核心内容之一。为了做好这项工作，我们主要采取了两方面的措施。一是有效利用宣传媒介，定期在家园联系栏和幼儿园网站里向家长作科学育儿的宣传。其次是合理利用价值资源，举办家教讲座。如在本学期的家长会上，我们就特邀我园张子阳的爸爸、银山消防中队队长张欣为家长举办了消防知识的讲座。这种尝试为幼儿家长之间开展交流提供了平台，很受家长欢迎。张队长结合案例，深入浅出地讲解消防预防常识，家长们听得专注认真。讲座完毕后，张队长又耐心地解答了家长们提出的各种各样的问题。气氛活跃融洽，效果较好，深受家长的称赞。

实践中我更充分认识到我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同的目标——孩子健康地成长，现在，随着形势的飞速变化，家长教育知识的不断丰富，使得他们对教育的需求越来越 多，越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强。在幼儿教育这个系统过程中，家长工作有着不可替代的地位和作用。在实践中我感到要衡量一所幼儿园保教质量的高低，家长工作是一把重要的尺子。在新的历史时期，赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。谁把家长工作做得扎实、到位，谁就能抢占幼儿教育的制高点，从而获得社会对我们工作的肯定、认同。幼儿教育不只是幼儿园教育，幼儿园应充分发挥家庭的各种教育资源，家长们先进的教育理念和成功的育儿经验，不同的知识与职业背景，不同的家庭环境都为幼儿提供了丰富的教育资源。因此，为了孩子，为了祖国的未来，我们要与家长“用诚信对话，用心灵握手”！

如何利用家长资源做好家园互动 篇2

关键词：家园合作,家庭教育资源,家园互动

家园合作已成为学前教育发展的一大趋势, 受到学前教育理论工作者的极大重视和关注。家庭是幼儿成长的第一大教育资源, 它对幼儿良好品德行为及习惯的形成, 起着决定性的影响。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园应与家庭社区密切合作, 综合利用各种教育资源, 共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家庭是幼儿园重要的合作伙伴, 应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。通过教育实践, 作为教师, 我们惊喜地发现, 家庭教育对幼儿发展的影响是其它教育环境所不可比拟的。家庭教育资源正显示着新的活力。那么, 我们应该如何取得家长的配合和支持, 顺利地开展各项活动呢?

一、建立平等、合作的关系

微笑是一朵美丽的情感之花, 是友善与好感的直接表露, 是一种有意识的亲近。在路上相遇时, 在教室对视时, 在谈话时都不妨主动地对每一位家长灿烂一笑, 对方自然会接收和领悟到你发射出的友好、热情的电波。时间一长, 就会让家长对教师产生一种亲切感、信任感。有了这种亲切感和信任感的家长同样也会还你一个友善的微笑。两者间的沟通交流也会变得亲切起来。记得一位哲人说过:“掌握了沟通, 你就掌握了世界。”是的, 有生命就有沟通。人与人有了沟通, 消除了隔膜, 增进了相互的了解, 也就成了朋友。教师同家长沟通, 使家长感受到你对其孩子的关心, 了解了孩子在园的表现及教师的教学动态, 以便自身在家给予相应的辅导和教育, 巩固和提高了在园的教育成果。同样, 在沟通中, 教师也了解到幼儿在家各方面的表现情况, 并有针对性地开展教育活动, 从而达到家园同步。

二、从思想上入手, 密切家园联系

家庭中的资源包括:家庭文化氛围及其成员的职业、经济条件、自身教育水平、观念等;家庭成员和幼儿之间的沟通与交流;家长对幼儿的具体指导等。当前, 我国的家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源。家长参与幼儿的学习活动, 是幼儿园对教育资源的积极利用, 是幼儿园教育和教学过程中的积极贡献者, 也是为幼儿的成长提供一个良好的外部条件。让家长充分挖掘自身潜在的教育资源, 发挥家庭教育资源的优势, 必须从思想上加以引导。教师首先通过各种渠道让家长认识到, 自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。如家长到幼儿园时, 对教师、班级的其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助;引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境, 激发家长共同创设良好的班级家园活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的影响。

家园沟通方式多种多样, 如家长会、家访、个别交流、家园联系本等, 通过交流了解家长的育儿方法, 改变一些家长的教育思想, 使家长和我们站在同一起跑线上。如小雅小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园, 针对如此问题, 我们两位老师没有向家长告状, 而是通过家访, 表扬孩子的闪光点, 给这个孩子表现的机会, 帮助孩子树立自信心, 家长很是感动, 自觉主动地配合老师共同做好孩子的思想工作。

三、充分挖掘家长自身潜在的教育资源

家长来自社会的方方面面, 是非常珍贵和重要的教育资源, 教师引导家长多方支持幼儿的主题活动, 奉献出自己及家庭中的各种资源。家长可运用各自的专业知识和技能拓宽教师的视野。幼儿园的教师工作琐碎而繁忙, 除了参加一些专业的培训外, 很少有机会能得到专业以外知识面的扩展, 在工作中也难免遇到自己无法解决的问题。但是, 班上的家长却来自于各条战线, 通过向家长学习可以拓宽教师的知识面。如在现代科技突飞猛进的时代, 计算机已成为普遍的办公用具, 但是教师们对它的使用多局限在打字、上网、发邮件上, 对于计算机的其他功能却很陌生, 遇到问题束手无策。我感受很深的是:在一次制作FLASH动画时, 我就遇到类似问题, 还好, 热心的雷雷爸爸请来了一位电脑老师帮助我, 为我上了一课才解决了难题。我们还发挥家长职业资源优势, 为活动的开展服务, 如我班的雯雯小朋友的爸爸在总统府工作, 根据他的工作特点, 帮助我们请来了导游卢阿姨, 她带领全班小朋友参观了总统府, 还带来了各种地方名胜古迹的图片, 通过讲民间故事、介绍各种建筑物的特征、由来等让幼儿对南京的旅游景点有了更深一步的了解。又如, 在主题活动《我爱人民解放军》中, 亮亮小朋友的解放军爸爸主动帮助我们联系部队, 请部队来幼儿园表演列队训练, 带孩子们参观部队官兵的食堂和宿舍, 组织官兵和孩子们共同联欢, 通过和解放军的交流, 许多孩子从小树立了参军报国的理想, 使主题活动得到了升华。

我们班级的特色活动, 就是在这些家长的热心参与下开展的, 在开展的过程中, 爸爸妈妈的参与大大提高了幼儿参与活动、探究活动的积极性。而且我们发现, 当孩子遇到问题时会向教师、家长提出来, 我们 (包括家长) 及时的介入, 利用各种资源给予孩子全力的支持与帮助, 这样不仅提高了幼儿的观察、思考的能力, 提高了幼儿的自信心, 同时又缩短了教师与家长、幼儿之间的距离。

四、总结家园教育经验, 促进家园互动

教师根据每个孩子发展的具体情况, 结合课程改革重点有选择地进行反馈;家长、教师相互之间在信息交流的基础上相互学习, 取长补短。教师与家长共同反思:“活动开展到现在有什么地方很好?什么地方觉得不够?你还有什么想法?”有了家长的建议, 我们的活动才能开展得越来越好。

合理利用家长资源实现家园共育 篇3

关键词：家长资源；家园共育；幼儿

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-258

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.067

所谓的家长资源，是指家长有可能对孩子产生教育功能的资源。但是如何充分利用家长资源，深入挖掘家庭的教育价值，做到家园合一呢？多年来，我们在《纲要》精神指导下通过各种有效的途径逐步唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，真正携手共同担负起教育幼儿的任务，并取得了明显实效。

一、转变传统观念，建立平等合作的伙伴关系

（一）改变家长观念，形成教育共识

要转变家长的观念，首先要让家长了解幼儿教育的总目标：在德、智、体、美诸方面对幼儿进行全面和谐发展的教育，并通过家长会、家长讲座、班级博客等形式展示给家长，调动了家长的主动性、积极性，让家长拥有参与幼儿教育的兴趣，使家长体验到自己的价值，产生成功感和自尊感，以此来改变家长的教育观念，形成教育共识。

（二）更新教师观念，转换角色意识

要实现家园共育，教师首先必须提高认识，转变观念，摆正关系。在家园共育的过程中，教师是操作者，执行者、教师只有角色到位，才能充分调动家长参与幼儿园教育的主动性。教师要转变观念，应当尊重、信任家长，与家长相互探讨，建立一种平等合作的伙伴关系。只有建立了平等合作的伙伴关系，家园双方才能达成共识，形成合力，达到共育局面。

二、加强沟通，力争家园教育同步

家园共育的关键在“沟通”二字。在与家长沟通时，教师要注意以下几点。

（一）要保持诚恳、热情、执著的态度

沟通首先是一种情感交流，是心与心的交流，教师对每位家长都要热诚相待，不管是否涉及幼儿的教育问题，都要与家长建立一种和谐融洽的关系，这是取得良好沟通效果的前提条件。

（二）要讲究沟通方法

家长沟通是一门艺术，是需要讲究方法的。首先教师要善于聆听，注意在表情、体态、语言上支持、鼓励家长表达自己的观点。教师在聆听家长谈话的同时，还要有策略地向家长描述孩子的行为，巧妙地提出意见和建议。教师要充分肯定幼儿身上的闪光点，使家长感到教师是对孩子充满信心和关爱的，从而愿意接受教师的意见和建议。

（三）把握沟通方式

教师与家长沟通可采取召开家长座谈会、建立家园联系栏、建立“班级博客”“QQ群”等多种方式。其中，最简便、最及时的是利用家长接送孩子的短暂时间进行交谈。这些活动的开展为家园共育搭建了交流和分享的平台。

三、开发家长教育资源，引导家长积极参与幼儿园教育

（一）发挥家长的职业优势积极参与教学活动

组织家长参与幼儿园教育，发挥家长这一重要教育资源的作用，是家园共育的重要方式。为了增进家长与家长、教师、幼儿间的沟通、交流，达到共同教育好幼儿的目的，我们经常邀请家长参与各种活动，来增进彼此之间的交流。在半日活动中，请全体家长参与活动观摩，并在活动后进行评价，集思广益，我们积极采纳家长们合理的建议，做到及时改进。把家长请进教室，体验一下做“教师”的感受，就幼儿关心的话题与幼儿共同探讨。教师要利用家长参与的契机，最大程度地促进幼儿发展。 如11月5日“消防日”，为了增强幼儿的消防意识，我们联系了在消防队工作的点点的爸爸，带孩子们到消防队参观。通过家长的详细讲解和观看消防员叔叔的实地演练，使孩子们对消防员叔叔的工作的进一步的了解和认识，增强了孩子们安全意识和自我保护意识。可见教师围绕活动的主题，充分结合家长的工作内容与性质，把家长资源自然地转化成主题活动中所需要的课程资源，开拓了幼儿学习的空间，弥补了幼儿在园中不可能接触到的内容，又极大地发挥了家长资源的作用，真正体现了家长资源的价值。

（二）亲子活动，家园沟通的平台

亲子活动为家园沟通提供了一个方便、快捷的新平台，为教师和家长提供了充分交流与沟通的机会。家长和教师共同组织各类亲子活动，双方一起商讨活动环节，一起收集各种活动材料，共同组织活动，使家长的参与程度更深，发挥的作用更大。在庆祝我们的传统节日“端午节”时，孩子们与爸爸妈妈们一起收集、整理了许多有关端午节的资料。请来了几位特殊的客人，爷爷奶奶们，为孩子们展示包粽子技巧。经过反复实践，孩子们都包出了一个个像样的粽子。

四、积极反馈，让家长发现资源的作用与价值

在主题活动中家长资源的价值不但体现在资源的挖掘与有效的使用上，还要体现在让家长也意识到资源的使用价值上。把家长与幼儿共同收集与制作的图片和资料稍加整理，布置在教室的墙面上，使之成为主题环境布置的一部分。既能美化环境，又成为了幼儿学习的好内容。这样既能使家长发现了他们的努力正成为幼儿学习中不可缺少的内容，也能使家长们相互借鉴，相互学习，更好地提高参与的质量。

如何利用家长资源做好家园互动 篇4

摘 要：幼儿家长从事各行各业，职业、阅历、特长对幼儿园来说是一笔丰富的教育资源，通过开展有效的家长助教活动，能够拓展家长工作的范围，深化家园合作的内涵，家园双方在信任和尊重的氛围中可以互助互补，形成教育联盟，进一步增强了幼儿教育的合力，实现家园互动，达成家园共育，提高教育质量。

关键词：幼儿园；家长助教；措施

一、家长助教在幼儿园教学中的意义

家长助教，就是家长走进课堂，直接参与教学活动，为幼儿的成长提供帮助。《幼儿园教育指导纲要》指出，教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源，模仿是幼儿社会学习的重要方式。教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。

1.助教活动能丰富教学资源

家长是幼儿教师的合作伙伴，他们从事各行各业，如警察、医生、消防队员、气象局人员、发型师、西点师、花店老板、模特等，他们都是各个领域的专业人才，身上蕴含着丰富的教学资源，教师可以采用家长进课堂的形式，弥补幼儿园教育资源的不足，利用家长擅长的专业知识，让幼儿更好地了解各行各业，满足幼儿强烈的求知欲望。

2.助教活动能增进家园联系

开展助教活动大大增进了家园联系，家长与幼儿园的联系密切了，能帮助家长了解幼儿园的教学工作，变家长被动配合为主动参与，发挥家长参与教育活动的积极性，唤起家长的主人翁意识，使家长真正成为幼儿教师的合作伙伴。

3.助教活动能促进亲子关系更加融洽

家长的积极参与，会令幼儿感到非常自豪，能够增强幼儿的自信心。通过开展活动，会让幼儿更了解父母的工作，为父母的工作感到骄傲，特别是那些平时很忙碌，很少接送孩子，或很少来园参加亲子活动的家长，能够抽空来开展助教活动，绝对能令自己的孩子感到高兴，从而大大促进亲子关系的融洽发展。

二、开展家长助教活动的措施

1.仔细了解本班家长的情况，招募家长助教志愿者

在学期初的家长会中，幼儿园可以提出家长助教活动计划，让家长了解这项活动，得到家长的理解及支持。同时，请家长互相介绍自己的工作，招募家长助教志愿者。

2.制订一个学期的助教活动

根据本班家长的教学资源，围绕幼儿园的各种活动及教学主题，制订好本学期的助教活动。教师可根据实际情况制订出每月的助教内容及助教家长名单。

3.与家长助教制订教学内容及组织方式

结合本月的主题，根据家长的职业特长，制订相应的教学内容。如在大班主题活动“花花世界”中，可让做花店老板的家长展示插花艺术，让幼儿欣赏怎样把一支支不同的花变成一盆插花的奇妙过程，然后让每个幼儿尝试插花。

4.协助助教家长完成教学任务

在助教家长开展活动时，教师要密切配合工作，先给幼儿做好思想工作，使他们乐意接受助教组织的活动，预先让幼儿知道是某个小朋友的家长来上课，让该小朋友充满自豪感，也让其他小朋友充满期待。在活动过程中，给予恰当的协助，让助教活动能顺利完成。

5.与本班家长分享助教活动，激发其他家长的参与热情及信心

把家长助教的活动通过图片或视频呈现给家长，对家长教学的过程和幼儿的表现做鼓励性点评，让其他家长看了能够从中得到鼓舞，促使其他家长能够更加积极认真地参加助教活动。

三、培训家长，使之成为好助教

1.要让助教家长了解本班幼儿的年龄特点

（1）做好心理上的?时浮Ｈ眉页ち私獗景嘤锥?的年龄特点，把握好每一个活动的组织时间，如果遇到一些特别好动好问的幼儿或不受控制的情况，给家长一些处理建议。家长要有一定的教育能力，要从幼儿的角度出发设计和组织活动，结合适当的语言、肢体动作吸引幼儿的注意力，设置动静交替的活动，调动幼儿的学习兴趣。

（2）做好知识上的准备。对于所助教的教学活动，教师可预先给出教学目标、重难点等，帮助家长设计教学过程。也可以先让家长自己设计整个教学过程，再与教师一起商议具体措施。家长事先储备所需知识，熟悉教学活动的程序，充分考虑活动执行中可能出现的状况，想好应对之策。

（3）做好物质上的准备。制订好教学方案后，家长要认真准备活动需要的材料，包括助教本人要示范的、幼儿要操作的等，考虑是人手一份还是分组进行，保证每个幼儿都有机会操作，避免因材料准备不充分而令幼儿玩得不开心，达不到教学目的。准备的材料还要考虑安全性、可操作性、环保性等。

2.要让助教家长了解幼儿园组织活动的特点

第一，开展开放日活动，邀请家长到园观摩幼儿的半天生活，其中包括教师的组织流程，让家长有初步的认识。

第二，建议家长从网上搜集一些教学视频，也可提供之前组织得较成功的助教教学视频，让家长从中学习，增加信心。

如何利用家长资源做好家园互动 篇5

中学语文课程资源是指形成语文课程的要素来源以及实施语文课程的必要而直接的条件，按空间分布，大致可以分为校内语文课程资源和校外语文课程资源等等。语文资源与语文课程关系十分密切，没有语文课程资源的广泛支持，再好的语文课程改革设想也很难转化成为实际的教育成果。

二、语文课程资源开发与利用中存在的问题

1．课内与课外、校内与校外课程资源的开发缺乏协调性。

从语文课程资源开发的时间和空间开，课内和课外、校内与校外语文课程资源的开发缺乏协助调性，阻碍着课改的进一步发展。在高考的指挥棒下，学校、老师和家长为了让学社让那个考上好的大学，不惜一切代价把学生留宿在校让他们少接触社会和参加社会活动，这样就切断了他们与校外的联系，校内与校外课程资源无法协调起来。

2．各年级的语文课程资源开发机制缺乏持续性。

中学语文课程资源的开发上也应具有一定的阶段性、过渡性和可衔接性。然而实际上很多学校在语文学科的教学中，学生的语文老师三年内连续变动，各年级语文老师和学生之间缺乏交流，各年级语文课程资源很分散，不能有效衔，语文课程资源的开发谈不上连续性、整体性和可持续性。

三、语文课程资源开发利用之策略

整合原本是一个社会学术语，指的是各种力量要素的系统集合，通过集合产生某种聚集的效应。中学语文课程资源整合是指通过对语文课程资源开发主体内容及其机制的有机整合，从而使资源更加集中化、系统化、综合化，发挥资源的最佳优势。具体包括以下几个方面：

1．语文课程资源开发主体相互配合。

语文课程资源开发的主体出了语文老师之外，还有学生自身和家长，教师除了引导课堂教学，发挥开发资源的主导作用之外，还要去引导学生和家长。只有自主去开发和利用语文课程资源，进行探究式学习的目标。

2．校内与校外课程资源内容有机整合。

走进社区利用学校与地方相结合的独特文化优势；走进家庭利用家长合理的文化资源。