小学数学课堂教学评估（共10篇）
小学数学课堂教学评估 篇1
人教版小学数学三年级下学期
期中评估卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、快乐填空
(共7题；共24分)
1.（9分）看一看，填一填我国部分省级行政区划图。
安徽省的东北是_______省，它的西北是_______省和_______，西面是_______，南面是_______，东面与_______和_______相邻。安徽省的小明想去浙江杭州游西湖应该向_______走，再去南京的雨花台应该向_______走。
2.（2分）在横线上填上>、<或=
150÷3_______150÷5
600÷2_______150×4
3.（1分）10个小朋友手拉手站成一行，量量这一行长多少米．
照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一行，有_______长？
4.（2分）看图计算：184个气球大约能扎成多少束？
_______ _______
5.（4分）498÷76，商是_______位数，商在_______位上，商是_______，余数是_______．
6.（4分）比一比。
32×23
_______ 33×13
13×13_______26×11
32×13
_______ 44×11
24×22_______33×12
7.（2分）计算．
19×8=_______
75×4=_______
二、判断题
(共5题；共10分)
8.（2分）小芳在小丽的东南方，小丽在小芳的东北方。（）
9.（2分）老师手里有10个苹果，分一半给明明，他能得到5个苹果。
10.（2分）除法每次除得的余数，不能比除数大。
11.（2分）判断对错
一个因数的中间有0，积的中间也一定有0。
12.（2分）650×40的积的末尾有3个0．（）
三、选择题
(共5题；共10分)
13.（2分）青岛在日照的东北方向，日照在青岛的（）方向．
A
.东南
B
.西南
C
.西北
14.（2分）下面是用字母表示的三种形式的六位数（x、y、z表示三个数字，且x不等于0），形如（）的六位数，一定能被3整除．
A
.xxyyzz
B
.xyxyxy
C
.xyyxzy
15.（2分）892是（）与223的积．
A
.2
B
.3
C
.4
16.（2分）“162×7○1200”,比较大小，○里应填的符号是（）
A
.＞
B
.＜
C
.=
D
.÷
17.（2分）下列错误的是（）
A
.8×4＝35
B
.6×7＝42
C
.8×9＝72
四、快乐计算
(共4题；共34分)
18.（1分）给房子加上一个合适的屋顶(从左到右先算上一行，后算下一行)
_______
19.（8分）估算。
69×30≈_______
81×20≈_______
25×19≈_______
61×80≈_______
59÷3≈_______
178÷9≈_______
37÷6≈_______
415÷7≈_______
20.（5分）先计算，再验算。
318÷3=
820÷4=
418÷2=
714÷7=
906÷6=
625÷5=
21.（20分）用递等式计算。
（1）211-11×6
（2）（40+32）÷8
（3）128+64÷8
（4）6×（101-94）
五、解决问题
(共6题；共55分)
22.（10分）
（1）从小明家往_______走_______米到电影院，再往_______走_______米到图书馆，最后往_______走
_______米到奶奶家．
（2）从小明家往_______走_______米到学校，再往_______走_______米到儿童乐园．
23.（15分）列式计算。
（1）360是4的多少倍?
（2）48除以4得多少?
（3）360除以9得多少?
24.（5分）小明比小华少带多少钱?
25.（5分）李老师3
分钟打字240个，请问打半个小时能打多少个字？
26.（5分）用两种方法解答
一台磨面机每小时可磨面粉52千克．照这样计算，3台磨面机5小时共磨面粉多少千克．
27.（15分）下面是图书超市各种故事书的销售情况。
（1）7月份哪种图书销售的最多?哪种最少?
（2）这两个月哪种图书销售的最多?哪种最少?
（3）你还能提出其他数学问题并解答吗?
参考答案
一、快乐填空
(共7题；共24分)
1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、二、判断题
(共5题；共10分)
8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、三、选择题
(共5题；共10分)
13-1、14-1、15-1、16-1、17-1、四、快乐计算
(共4题；共34分)
18-1、19-1、20-1、21-1、21-2、21-3、21-4、五、解决问题
(共6题；共55分)
22-1、22-2、23-1、23-2、23-3、24-1、25-1、26-1、27-1、27-2、27-3、
小学数学课堂教学评估 篇2
1 引言
新课程实施以来,建构主义已经成为指导新课程实施的主导思想.建构主义理论下的教学模式也多种多样,如小组合作学习、探究学习、支架式教学等.但是,如何对这些教学进行严格有效的评估,缺少一个有效的标准.目前,建构主义教学评估思路一般有两种思路:
1)情境性评估.即对某个内容进行短时间的教与学活动的过程进行细 致分析和 评价.这种评估具有情境性和过程性的特点.其优点是可以提供非常细致和微观的资料,为深入分析课堂互动模式和知识建 构奠定基础,缺点是难以总体上反应教学的一般水平与质量[1].
2)一般性评估.即对某个较长时间内教学活动的整体评估,侧重于获得教学质量和特点的一般性资料.这种评估一般采用问卷法或量表法,较易获得量化资料,但是问卷题目设计较难把握[1].
这两种评估方法各有利弊,但却无法平衡.基于以上弊端,结合我国新课程的背景,2006年辛自强从建构主义视角编制了义务教育阶段教师教学评估问卷及学生认知压力问卷,属于一般性教学评估,测量数学教师教学中的建构主要成分,其目的在于对一段时间内的教师教学质量进行比较稳定评估.究竟建构主义视野下的教学模式是否能促进学生思考、提升其认知能力,专家和新手教师教学的建构主义成分是否有差异等,这就是本研究的问题.其意义在于通过对两所平行学校的专家和新手教师数学教学进行评估,并与2006年的研究结果进行对比,评估当前建构主义教学现状,以了解新课程背景下专家和新手教师在教学风格上的差异,为教师的教学提供相应的参考信息.
2 研究方法
2.1 研究样本
研究样本来自兰州市的两所平行初中的4个班级.4个班级分别由两名专家和新手教师代课,专家教师班级共139名学生,新手教师班级共120名学生.这里的专家和新手分别指的是高级教师和工作1-2年的教师.
2.2 研究工具
辛自强编写的“建构主义教学评估问卷”和“认知压力问卷”.“建构主义教学评估问卷”分为7个维度(讨论式教学、设置概念冲突、同伴分享观点、有 效设计教 学材料和 资源、激励学生反思 和研究概 念、满足学生 需要、教学的现实性),共30个问题,采取5级评定[1].填写问卷前,让学生填写数学老师与学生的基本资料.“认知压力问卷”,测试学生在数学课堂上被感知到的一级和二级认知压力.问卷共30个项目,13个测试一级认知压力,17个测试二级认知压力.一级压力是大部分教学活动所产生的,学生多数是根据教师的要求机械模仿或重复,而二级压力是较一级压力更高级的思维水平,需要学生对不熟悉的背景、问题等运用已知去建立联系[1].
2.3 研究过程
2.3.1 数据分析
数据分析主要采用Spss 13.0,分析方法主要是独立样本t检验及方差分析、回归分析.
2.3.2 问卷信效度
本次调查“建构主 义教学评 估问卷”的Cronbachα系数是0.958,“认知压力问卷”的Cronbachα系数是0.877.对问卷进行 数据分析,“建构主义教学评估问卷”KMO值是 .946,Bartlett球形检验值为5315.368,表明适合进行因素分析.因素分析中,采用主成分分析法,限定6个因子,所提取6个因子累积贡献率67.954% .“认知压力 问卷”KMO值是 .874,Bartlett球形检验值为3311.377,表明适合进行因素分析.因素分析中,采用主成分分析法,限定2个因子,所提取2个因子累积贡献率40.168%.
3 研究结果
3.1 初中数学教师教学中的建构主义成分现状
对“建构主义教学评估问卷”总分进行统计,计算整个问卷及每个维度的均分,描述初中数学教师教学中的建构主义成分现状如表1所示.
表1数据显示,在数学课上,教师做的最好的是讨论式教学(4.1±0.698),与2006年(4.004±0.774)相比,具有一致性;其次是激励学生反思 和研究概 念、教学现实 性,与2006年相比(4.066±0.721,3.788±0.961)有所下降;接着是有效设计教学材料和资源、设置概念 冲突、同伴分 享观点 (3.574±0.830,3.774±0.761,3.709±0.800),与2006年 (3.113±1.071,3.419±0.923,3.325±1.048)相比,有所提高;最后是满足学生需要(3.457±0.665),与2006年(3.948±0.864)相比,有所下降.总的来说,义务教育数学新课程实施14年以来,教学中的社会建构(讨论式教学和同伴分享观点)做的较好,较之前有不同程度的提高;教学中的个体建构方面,设置概念冲突方面有所提高,激励学生反思和研究概念方面有所下降;对于建构主义原则,有设计教学材料和资源有所提高,满足学生需要及教学的现实性有所下降.
3.2 初中学生数学课堂中的认知压力现状
对“认知压力问卷”进行统计,计算初中生在数学课堂上感受到的一级压力和二级压力均分如表2所示.
表2数据显示,在初中数学课堂教学中,学生感受到的一级认知压力和二级认知压力分别为3.315±0.630,3.736±0.630,与2006年 (3.284±0.681,3.643±0.611)相比,有所增加,与国外史 蒂文森 (1998)报告(3.19±0.61,3.14±0.55)相比,也有所增加.这说明新课程实施以来,初中学生在数学课堂上感受到的一级压力和二级压力逐步增加.
3.3 专家和新手教师在教学上建构主义成分的差异
对专家和新手教师在讨论式教学、设置概念冲突、同伴分享观点、有效设计教学材料和资源、激励学生反思和研究概念、满足学生需要、教学的现实性7个方面进行比较,如表3所示.对专家和新手在教学中给学生产生的认知压力比较如表4所示.
表3数据显示,除了在满足学生需求方面,专家和新手在教学方面都存在显著差异.专家在讨论式教学、设置概念冲突、同伴分享观点、有效设计教学材料和资源、激励学生反思和研究概念、教学的现实性方面都较新手好.这说明在数学教学中,新手教师更关注满足学生需求,专家教师对建构主义理念和原则及方法的运用比较到位.表4数据显示:专家和新手教师在数学教学中让学生感受到的一级压力上没有显著差异,二级压力上存在差异.
3.4 学生在数学课堂上感受到的认知压力
以建构主义教 学的总平 均分为预 测变量,分别以一级和二级压力为自变量进行回归分析,结果表明建构主义教学对一级压力没有显著预测作用(=-.058,t=-.932,p>0.05,=.003),解释率为0.3% ,与2006年解释率9.4% 相比,有一定差距.建构主义教学对二级压力有预测作用 (= -.72,t=16.631,p < 0.001,= .518),解释率为51.8% ,与2006年47.4% 相比,有一定的提高.这说明,数学新课程实施以来,从一定程度上促进学生产生二级压力,学生的创新意识等有所增加.
4 结论
4.1 专家和新手教师在数学教学上的建构主义成分存在显著差异
对专家和新手教师在数学教学上的建构主义成分进行比较得出,专家教师在讨论式教学、设置概念冲突、同伴分享观点、有效设计教学材料和资源、激励学生反思和研究概念、教学的现实性方面都比新手教师要好,在满足学生需求方面,专家和新手教师没有显著性差异.这说明义务教育数学新课程实施以来,专家教师无论在社会建构、个人建构还是建构主义理论原则的运用方面都较新手教师好.同时,也说明在满足学生需求方面,新手和专家教师都有提高的空间.也说明新手教师需在教学资料的准备、教学方法的选择、及课堂教学方面的组织有很大的提高空间.
4.2专家和新手教师在学生被感知的认知压力上存在显著差异
对专家和新手教师在学生被感知的认知压力进行比较得出,专家和新手教师在学生一级压力产生方面没有显著差异,在学生二级压力上存在显著差异.认知压力可以反应出教学在多大程度上使学生进行不同水平的思维,专家和新手在一级压力上没有显著差异.新手教师在一般教学活动中,注重的是学生知识的掌握程度等方面,对学生二级压力关注较少.而专家教师在一般教学活动中,更容易通过设置多种背景等措施来培养学生的二级认知压力,来促进数学发展.因此,新手教师应在平时教学中多关注如何培养学生的二级认知压力.
5 反思
5.1 关注学生数学需求,促进数学教学有效进行
心理学家威廉·格拉瑟在《了解你的学生:选择理论下的师生双赢》一书中写到,“如果学生不愿意读书,任何处罚都无法逼他们就范.所有的动机都源自内心,一个学生在学校里表现不佳,是因为他没有在学校里找到足以令他满意的学习动力.”[2]学生知识的获得需要自身的理解和建构,也需要教师提供更多的自主探索思考的机会.调研得出,专家和新手教师普遍对学生的数学 需求关注 不够,这反应了新课程实施中以学生为本的理念还尚未得到质的上升,多数对学生的关注更多的是在改进教学方法等方面.如果学生的数学需求得不到满足,那么正常的数学教学效率就会受到影响.因此,在实际教学中,首先,教师需关注不同层次学生的数学需要,根据学生特点分层设计作业,以使得不同的学生获得不同的数学发展.其次,教师应设置多种社会和生活情境,激发学生的数学学习兴趣,从而产生各种不同的数学需要.只有在学生数学需求达到并不断增长的基础上,数学教学才能有效进行,达到真正意义上的高效.
5.2 关注学生被感知的二级压力,促进学生数学发展
浅谈评估数学课堂教学的依据 篇3
[关键词]评估数学课堂依据
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）230023
为了提高数学课堂教学效益，优化课堂教学结构，教研部门开展了数学优质课评选和教改实验的观摩活动.如何评估一节数学课，是摆在我们面前的一个重要课题.笔者认为，一节好的数学课应当具备以下几项条件.
一、教学准备充分
充分的教学准备包括以下几个方面：一是教师对教材分析透彻.教材展现了《课程标准》的教学内容，教师要掌握教材的知识结构和所处地位，理解教材的编排意图，找准教材的重点、难点和关键点；二是对学情分析准确.教师教学的对象是学生，教师要对学生现有的认知基础、个体差异、生理心理、学习方法、兴趣爱好、困难障碍等了如指掌，才可在教学设计时做到有的放矢；三是教具准备恰当.教师要根据教学内容准备好三角板、演示模型、多媒体及课件等教学辅助用具，使教学过程更直观、更形象，帮助学生理解知识；四是创设有利环境，利用环境为教学服务，或者消除干扰教学的不利因素.
二、教学目标明确可行
一节好的数学课，教学目标的设计必须建立在对学生全面了解、对教学内容分析透彻的基础上.对教学目标的制订要具体、实在、适中、严谨，有层次性、操作性、达成性、有效性，不能“高大全和假大空”，不能“重知识轻思维、重知识轻情感、重结果轻过程”.教学目标的确定，应考虑学生的知识技能、思维品质、解决问题的能力、情感态度等因素，要根据教学内容的范围，深度体现技能训练、能力培养与思维训练，渗透数学思想和情感教育内容.
三、教学过程流畅
教学过程既包含教师的“教”，又包含学生的“学”，是教与学的统一的过程，是学生在教师指导下的认知活动，也是学生获得全面发展的实践活动.教师要精心安排教学过程，做到思路清晰、布局合理、主题鲜明、主次分明、重点突出、难点分散、讲练结合，帮助学生掌握完整的、系统的知识体系；突发问题能合理、及时得以处理；各环节紧密相扣、过渡自然.
四、教学内容处理巧妙
教师在讲解知识时，应重视知识的发生、发展过程，选择具有典型性和代表性的例题、习题，阐述解题思路和归纳解题规律；引导学生正确推导和应用定理、公式、法则，挖掘知识间的内在联系；讲练遵循学生的认知规律和心理发展水平，培养学生以思维为核心的各种数学能力和素质；能适时对学生进行情感态度与价值观教育.
五、教学方法适宜
“教学有法，教无定法.”评价课堂教学方法的优劣，要看它是否根据教材内容和学生实际采用有效的方法，引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性.教师应选择具有启发性、针对性的问题，引领学生自主学习、合作学习和探究学习，掌握知识与技能.
六、教学技能娴熟
教师应做到以下几个方面：教学语言简练、准确、生动、有逻辑；板书工整、眉目清楚、提纲挈领、有艺术性；积极采用现代化教学手段，保证教学效果；教学态度自然、亲切，师生关系融洽，课堂气氛活跃；在课堂上能及时、合理地捕捉和处理信息；能根据课堂情况的变化随时调整教学活动和教学方法；能充分调动学生的学习积极性.
七、教学效果明显
一节课教学效果明显，主要标志是教学目标完成得好；学生在课堂上的学习积极性高、参与面广、情感体验深；学生获取知识的途径多；教学容量大；学生对知识的理解较深；学生解决问题的能力有明显的提高.
总之，评价数学课堂教学的最终目的在于促进教学质量的提高.课堂评价应采用多种方法收集课堂教学活动信息，从教师的“教”和学生的“学”两个方面进行.上述七个方面应作为评估一节好的数学课的依据，最终落脚点是学生数学知识的掌握、数学思维的发展和数学能力的提高.
小学课堂教学检查评估方案 篇4
一、评估目的
通过课堂教学评估活动的扎实开展，进一步规范教师的课堂教学行为，提升课堂教学能力和教学效果，促进广大教师的专业化成长。将课堂教学评估结果纳入学校综合评估考核中，引导各教师关注和重视课程改革、课堂教学工作，进一步深化和完善课堂教学管理的长效机制，推进素质教育的有效实施。
二、基本理念和设计思路
1、坚持“以学生的发展为本”
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素 课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3、坚持评教与评学相结合，侧重评学
课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进教学。体现开放性课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励特色教学。
4、坚持可行性
可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质的评价和综合判断，力求简单、易于操作。
三、课堂教学评估体系
“评价项目”，从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置项目。“评价要点”，列出了对各个项目进行评价的主要内容。
“对评价要点的特征描述”，采用描述性语言对评价要点中具有典型性的特征进行列举和描述。
“其他”,是留给评价者列出自己认为所需要补充的评价项目和要点。
“符合程度”，是根据特征描述，对课的评价要点是否符合所作的判断。包括三个等级，“完全符合”、“基本符合”和“不符合”。
“评价等级和评语”,是评价者依据评价标准，评定等级，再写出评语。
四、评估小组
组 长：袁凯 成 员：各教研组成员
五、评估办法
1、评估工作采用随堂听课，当场评分的方式进行。
2、课后学生对教师的课堂教学效果进行等级评价。
3、学校课堂教学评估得分纳入学校绩效考核。
稍岗镇新建小学
小学教学教研常规评估总结 篇5
（2010至2011学年度）
一学期来，xx小学全面落实《xxx贯彻实施“教学教研常规”的评估方案（试行）》，认真贯彻xx县教育局年度工作计划重点，教学工作始终以全面推进素质教育为目标，以改革课堂教学为重点，以提高教师素质为抓手，狠抓教学常规，开展了一系列教学活动，全面提高教学质量。现将我校在教学常规方面所做的几点工作总结如下：
一、抓管理，促落实，不断提高教学水平。
“以管理促质量，向管理要质量”己成为我校领导和老师们的共识。俗话说：“有一个好校长就有一个好学校”校长始终站在教育改革的最前线，带头参加校本教研，并主持参加教研活动，为指导教学教研工作的开展提供有力的依据，坚决落实教育局关于领导班子的听课制度，经常深入听课，特别是青年教师的课，课下交流，解决教学中的实际问题。学校有明确的管理目标和措施。今年开学初我们认真学习和总结学校已取得的成绩和经验，首先把班子作风建设摆在首位，要求班子成员讲团结，争做师德的模范、工作的先锋，为教师搭建公平、民主、宽松的工作平台；其次明确管理目标，把握工作大局，学校全面贯彻落实教育局的教育方针，坚持让每位学生接受好的教育，坚持德育为首，积极开展国旗下讲话、主题班会、礼仪教育等德育活动，扎实推进素质教育，开足课时，开全课程。学校要求任何班级不能以任何理由让文化课占用美术、音乐、体育、信息技术等课程的时间，学校充分发挥教研组的作用，建立校本教研制度，不断提升教师的专业水平。每学期开始制定学期教学工作计划，学校按计划督导落实，保证各项教学工作圆满完成。最后是坚持管理常规，进一步强化过程管理。学校管理常规和教学管理常规是学校管理的基本常规，必须努力实施，抓好落实，从而统一要求，规范管理。开学初，学校制定了详尽的工作计划，确定了每学期的工作目标及措施，每位教师根据自己所教学科，所任班级，制定了教学计划和教学目标。学校坚持领导听课制，教导主任坚持每学期进行两次教学常规检查。通过检查教师的教案、会议记录、听课记录、学习记录、学生作业等资料，每位教师都能做到超前备课，教师的学习笔记详细，学生作业批改规范，并能及时纠错。各种记录详实，使管理工作上了新台阶。由于我校狠抓班子建设，优化管理思想，强化和细化管理，增强了教师队伍的凝聚力、向心力和战斗力，内部团结互助，互相关心，教师工作积极性和责任心得到进一步的提高，学校工作出现了良性的发展势头。
二、抓教研，促课改，全面提高教学质量。
教育质量的稳步提高，是学校工作的永恒主题。本学期，我校积极开展教研活动，来促进教师教学水平的提高，“先教后研、研后再教、教研结合”，从而达到教育质量的全面提升。
1，学期初，教导处按计划指导开展教学教研学习活动，确定学习主题。由教师就教学中碰到的难题提出来，再集体讨论解决。通过这一举措，加强了教师的凝聚力，对于不同年级的不同教学有了共识。2，教导处安排了三个公开课。语文、数学、英语各一个，做到以点带面，不断总结。授课教师xxx、xxx、xxx能从担任公开课中认识到自己的不足，通过召开教研会，这些教师先做说课，做到“研后再教”；中段后，教师之间互相听课，取长补短，努力做到“教研结合”，从而使我校的教学质量提高。
3，外出学习的教师上好汇报课。本学期外出学习活动派了教导主任xxx到镇中心小学参加。学习完毕回校后，校长立刻组织全体教师听好汇报课，并提出学期教研的活动方案，以此促进教学质量的提高。
三、抓培训，促学习。
在深化教育改革，全面推进素质教育的今天，我们只有时时保持进取得精神，把学习与研究作为永恒的主题，方能适应新的形势。为促进教师学习和研究，我校主要做了以下工作：
1、制定业务学习研究制度，学校分别在每月，每隔两周集中业务学习或者教学研究活动，要求教师每人每两周阅读一篇教育教学论文，每两月撰写一个教学案例，在教师集中学习时间里交流，每学期写一篇专题总结或教学论文。我校xxx老师能认真写好教学论文并能在县级以上的刊物发表，其他教师的论文均能获得校领导的好评。
2、努力创设业务学习条件，动员教师订阅《xx教育周刊》和其他教育出版刊物，使我们拥有更多的学习资料，学校存书老师可以随时阅读，学校电脑也为老师提供方便，这样为教师的学习提供一切便利；鼓励教师撰写教育教学论文，鼓励教师投稿发表，鼓励教师的论文在教师会议上宣读，提供更多的校内交流、研究的机会。
3、走出校门去学习，到目前为止，学校派出学习的教师已达5人次，学校在教师培训方面不遗余力。
4、加强网上学习与交流。借助网络的强大优势，加强教师的网上学习，本学期我校教师10人中已有6人拥有家庭电脑并用上了宽带网，这样不但能扩大教师的视野，还可以提高学习的自主性。
四、困惑与思考。
“静园飞来千树绿，一身常带百花香”如果说我们的教学取得了一定成绩的话，首先得益于县教育局、镇中心小学对河新小学的倍加呵护与支持；得益于我们看似平淡的细节管理和坚持不懈的重视常规管理，在总结成绩的同时，我们也清醒地看到，工作中仍旧存在一些不容忽视的问题。主要体现在：
1、成绩方面：
（1）、学校领导经常深入课堂听课，领导组织并参加学校的听课评课等教研活动，团结协作，思想要求进步，业务能力较强。
（2）、重视师资队伍建设，教师培训力度较强，学校正朝着努力培养更多的优秀教师，全面推进素质教育的目标迈进。
（3）、教研活动开展 顺利。教研力度大，教研目标求真求实。
（4）、教师教学观念进一步更新，教学水平逐步提升。
2、存在的问题：
（1）、未能在教学管理中真正体现“以人为本”思想的校本教研，这思想未形成是制约我校教学工作的根本因素。
（2）、学校管理人员在大多时间里被一些琐碎的事务性工作所拖累，在常规教学的检查、研究、指导上精力不足，时间上没有保证。
总之，过去的一学年全体教师真抓实干，并取得了一定的成绩，同时我们也意识到不足。我们还需要认真反思，及时总结经验，以便更好地开展教学研究活动，为促进我校教师业务水平提高，办人民满意的教育不断努力。我们坚信，教师素质的提高是提升全校教学质量的关键。只有高素质的教师才能培养出高素质的人才，面对未来，我们充满信心，没有最好只有更好，我们将继续立足本校实际、大胆改革、锐意创新，努力走出办人民满意的教育之路。
实验小学教学评估奖励制度 篇6
为了增强全体教师特别是青年教师的教科研意识，提高教科研水平，也为了加强学校教育科研的过程管理，提高学校教育科研的品位和层次，决定设立课题研究奖励制度，具体办法如下：
一、奖励对象
从事教科研的本校教师
二、奖励范围
1、校级课题研究成果奖
个人自定课题，校级和校级以上课题均可申报评奖。
2、县课题研究课题可申报得奖。
3、市课题研究成果奖
获市级奖励的研究课题可申报得奖。
4、省级（含省级以上）课题研究成果奖
获省级（含省级以上）奖励的课题研究可申报得奖。
三、操作办法
1、申报
列入以上范围的各种奖励，均需填写“实验小学课题研究成果奖申请表”进行申级，原则上每学年申报一次。申报时需递交相关资料。
（1）课研研究方案及实施计划
（2）课题研究阶段性小结
（3）课题研究过程资料（包括教师业务笔记、理论学习资料及学习后记、活动记录、研究课教案或课堂实录、研究课评价等文档、录象、照片资料）
（4）课题研究成果资料
2、鉴定
学校成立课题研究成果鉴定小组。
组长：郭金淼
成员：陈庆林苗玲娟秦丽娟赵新华郝站稳陈文英刘占琴
校级课题研究成果奖由鉴定小组进行鉴定，并认定获奖类别。县级以上课题研究成果奖凭获奖证书予以认定。
3、审批
由校长室负责审批
四、奖励标准
县一等奖：组长500
县二等奖：组长400
县三等奖：组长300
市一等奖：组长800
市二等奖：组长600
市三等奖：组长500元，组员50元。
五、附则
1、同一课题研究成果按获奖的最高级别予以奖励，不能重复得奖。
2、在主课题获奖时，开展实质性工作并取得较大成果的子课题，经学校课题研究成果鉴定小组鉴定认可，可获得与主课题相同级别的奖励。
小学数学课堂教学评估 篇7
2008年四川汶川大地震中, 中小学教学楼倒塌十分严重, 造成了大量人员伤亡。由于学校建筑一般处于城镇交通便捷、人口集中区域, 而震害倒塌后果又具有集团伤亡特征, 会造成巨大的社会影响。因此, 对现有的中小学教育用房实施抗震加固改造, 避免中小学建筑倒塌及将其地震伤亡减至最低程度, 是一项十分迫切的工作。目前, 国内研究人员已对此进行了大量的研究[1,2,3]。本文以山西省某实验小学砖混结构教学楼为例, 根据现行规范[4,5,6,7,8]对其进行了抗震鉴定。经分析, 确定了其加固部位和加固方案。
1 工程概况
山西省某实验小学4层砖混结构教学楼建设年代为1995年, 平面为“一”字形且是外廊式布局, 建筑总长66.0 m, 宽9.6 m, 层高3.6 m, 建筑总高度14.4 m。无地下室建筑, 屋顶未设女儿墙。有3个楼梯间, 分别位于教学楼的两端和中间位置。每个教室开间9 m, 进深为6.6 m;门宽1 m, 高为2.5 m;窗宽1.8 m和2.6 m, 高为2.2 m。楼板、屋面板采用预制混凝土板, 部分采用现浇混凝土板;外墙厚370 mm, 内墙厚240 mm。现已知:地震烈度为8度;楼面结构类型:装配式钢筋混凝土楼面 (刚性) , 楼梯为现浇钢筋混凝土楼面;每层均设有圈梁;墙体材料为烧结砖;砌筑砂浆强度等级为M 5;砖强度等级为MU 10;混凝土的强度等级为C 30;钢筋等级为HPB 235;施工质量控制等级为B级。
2 抗震鉴定
根据GB 50023—2009《建筑抗震鉴定标准》, 该教学楼是20世纪90年代建造, 其后续合理使用年限至少是40年, 应按B类建筑进行抗震鉴定。根据GB 50223—2008《建筑工程抗震设防分类标准》, 教学楼的抗震措施要按照9度进行复核。
2.1 抗震措施鉴定
对该教学楼的鉴定内容主要有:结构各部位构造尺寸和材料强度等级 (见表1) 、结构体系、结构整体性连接构造。
由表1可以看出, 该教学楼的总高度、总层数、抗震横墙间距、承重窗间墙最小宽度、承重外墙尽端至门窗洞边最小距离、内墙阳角至门窗洞边的最小距离、楼盖内墙圈梁最大间距等多项不满足鉴定标准的规定。
该教学楼采用纵横墙混合承重体系, 纵横砖墙平面布置规则, 上下连续, 立面无变化。质量和刚度沿高度变化均匀, 无刚度和质量突变, 同一轴线上窗间墙的宽度均匀。但有两个楼梯间设置在房屋两端, 故其结构体系不满足抗震鉴定标准的规定。
该教学楼纵横墙交接处均是咬搓砌筑;预制楼板和屋面板与圈梁均设在同一标高上, 且都有拉结钢筋, 与梁、墙或圈梁拉结, 板端伸进墙体的长度≮120 mm;在走廊处沿横墙设有框架柱和梁支承外走廊, 在教室内部沿横墙方向的轴线上布置有框架梁, 截面尺寸为250 mm×500 mm, 两端各有柱支撑, 故房屋的整体性满足鉴定标准。
现浇钢筋混凝土圈梁设置在屋盖和楼盖处, 屋盖和各层楼盖处沿所有横墙上均有。圈梁与预制板在同一标高处。纵向配筋不少于4Φ 12 mm, 截面高度是250 mm, 箍筋间距为150 mm, 故圈梁的设置符合抗震鉴定标准。
构造柱设置在外墙四角, 内墙和外墙交接处, 房屋两端的楼梯间里的四角。由于对教室采光的要求, 外墙上开窗尺寸过大, 所以, 在外墙的窗间墙中也设置了构造柱。构造柱的最小截面是240 mm×240 mm, 纵向钢筋采用了4Φ 16 mm, 柱两端箍筋加密, 间距为200 mm, 构造柱的上述设置满足鉴定标准的要求。
2.2 抗震承载力验算
B类建筑在不满足第1级鉴定要求时, 需进行抗震承载力验算[4]。该教学楼抗震承载力验算, 可按GB 50011—2001《建筑抗震设计规范》进行抗震分析。通过PKPM软件中建模分析可知, 该教学楼主要的薄弱环节在部分横墙和位于教学楼两端的楼梯间, 以及位于中部的楼梯间, 此外, 走廊两端处抗力不足, 这些部位属于地震时首先破坏的部位。
2.3 鉴定结果分析
由于该教学楼横墙间距很大 (为9 m) , 且房屋的大部分水平地震力要通过楼盖传至横墙, 这就需要楼盖有足够的强度以传递水平地震力, 而且要有足够的横向水平刚度以限制墙体间的水平变形, 因此, 可适当加固抗震横墙, 增强结构的刚度;由于有两个楼梯间位于教学楼的两端, 其刚度比其他房间的刚度大, 在地震作用下容易剥离破坏, 故可通过加固楼梯间的墙体, 使得楼梯间能与其他房间成为整体, 而其本身不至于发生扭转效应。
3 加固方案
根据教室的使用功能并综合考虑加固费用、加固效果和施工操作等因素, 采用钢筋网水泥砂浆面层对教学楼横墙进行抗震加固。对楼梯间的横墙和纵墙也采用钢筋网水泥砂浆面层进行加固, 并在纵横墙交接的墙角处采用刚拉杆加固。
3.1 加固横墙
为了不改变外部建筑立面造型, 外横墙采用单面加固, 所有内横墙采用双面加固。因实际墙体的承载力与需要的抵抗力相差不是很大, 故钢筋网水泥砂浆做法可按构造要求。墙体加钢筋网时, 应采用喷涂方法, 不仅施工简便, 质量也容易保证。
面层的材料和构造应符合下列要求:面层的砂浆强度等级采用M 10, 钢筋网水泥砂浆面层的厚度为35 mm, 钢筋外保护层厚度≮10 mm, 钢筋网片与墙面的空隙≮5 mm。单面加面层的钢筋网采用Φ 6 mm的L形锚筋, 间距为900 mm, 用水泥砂浆固定在墙体上, 见图1 (a) ;双面加面层的钢筋采用Φ 6mm的S形穿墙筋连接, 间距为900 mm, 并呈梅花状布置, 见图1 (b) 。
钢筋网的网格尺寸为300 mm×300 mm, 钢筋为Φ 6 mm。钢筋网水泥砂浆面层与原纵墙的连接如图2所示。当横墙单面加固、纵墙不加固时, 横墙加固锚筋为Φ 6@600 mm, 纵墙应设锚筋拉结, 见图2 (a) ;当横墙双面加固、纵墙不加固时, 横墙加固锚筋为Φ 6@900 mm, 纵墙应设锚筋拉结, 见图2 (b) 。
3.2 楼梯间加固
该教学楼楼梯间采用的是现浇梁式楼梯结构, 但因其分别设置在两端及中间部位, 而且楼梯间比较空敞, 地震作用下, 建筑物在这3处楼梯间会发生破坏, 且破坏部位主要在顶层外墙屋顶、楼梯梯板及平台梁。
该教学楼楼梯间的外纵墙和横墙均使用钢筋网片单面加固, 楼梯间的外墙角采用钢拉杆进行加固, 以此保证地震时楼梯间与教室能共同摆动, 不至于外墙提前剥离, 造成楼梯失去支撑。具体做法是:在楼梯间的横墙与纵墙交接处, 分别在每层楼梯间的平台梁下部的横墙和纵墙上固定钢拉杆, 长度>2 m, 钢拉杆一端使用槽钢或角钢垫与墙体平行固定在横墙或纵墙上, 另一端仍用槽钢或角钢垫交叉固定在横墙和纵墙上。需要注意的是, 钢拉杆与墙体的夹缝宽度须≯100 mm, 如图3所示。
4 结语
该教学楼的总高度、总层数、抗震横墙间距、承重窗间墙最小宽度以及结构体系, 不满足抗震鉴定标准。采用钢筋网水泥砂浆面层, 对教学楼横墙及楼梯间横墙和纵墙进行抗震加固;楼梯间的外墙角采用钢拉杆进行加固。
参考文献
[1]白凤.论我国中小学教学楼防倒塌的抗震概念设计[J].工业建筑, 2009, (1) :42-46.
[2]魏昶帆, 赵宝生, 唐勇.云南宁洱6.4级地震某教学楼的震害分析[J].工程质量A版, 2008, (2) :29-32.
[3]郭樟根, 孙伟民, 倪天宇.汶川地震中小学校建筑震害调查及抗震性能分析[J].南京工业大学学报 (自然科学版) , 2009, 31 (1) :49-53.
[4]GB 50023—2009, 建筑抗震鉴定标准[S].
[5]GB 50223—2008, 建筑工程抗震设防分类标准[S].
[6]GB 50011—2001, 建筑抗震设计规范[S].
[7]JGJ 116—2009, 建筑抗震加固技术规程[S].
小学数学课堂教学评估 篇8
关键词：新课改 小学课堂 教学质量 评估标准 学生
中国分类号：G455
新课改背景下，对小学课堂教学提出了更高的要求。在小学课堂教学中，教师不仅要指导学生对书本中的知识内容进行学习，更要注重教学的方式，在充分激发小学生学习兴趣的基础上，引导学生的思维能力，培养学生形成良好的学习习惯和思想素质，为小学生未来的成长和发展奠定良好的基础。对小学课堂教学质量进行评估，有利于不断提升小学课堂教学的效果，加强教师对教学质量的重视程度，优化教师队伍，真正将“现代教育观”和“素质教育”理念渗透于小学课堂教学的过程当中。
一、小学课堂教学质量评估的标准
小学课堂教学质量评估主要是依据教学大纲要求，对教学中的教学设计、教学过程、教学评价等内容的实践性、综合性进行深入的分析，以此来全方位检测课堂教学的质量。
（一）小学课堂教学设计的评估标准
新课改标准中指出，在小学教学的过程中，教师要注重将理論和实践相集合，提升学生的探究意识和创新精神，发展学生的综合知识运用能力。对小学课堂教学设计的评价，主要是对教学前，教师课题选择和教学目标设计的内容进行分析和评估[1]。课题选择评估的标准主要为是否具有实践性和综合性；是否能够充分激发学生的学习兴趣，满足学生之间的年龄、性格差异；选择是否具有新颖性、创新性等元素。教学目标的评估标准主要是对教学目标设计的合理性和科学性进行分析，考察教学目标中，是否突出了教学的重点，是否层次分明等内容[2]。
（二）小学课堂教学过程的评估标准
小学课堂教学过程的评估标准主要是从教学实施过程和教学管理两个方面进行评价。教学实施过程中主要的评估内容为教学活动必须具有一定的实践性、探究性、合作性及综合性等学习方式，能够依据新课改标准的要求，培养学生的探究能力、实践能力和创新能力。教师要注重引入一些新颖的教学手段，将“现代教育观念”深入贯穿于教学的每一个细节当中[3]。教学管理的评估标准主要在于教学活动中，是否能够合理、有序的进行。很多实践课程会导致教学课堂的混乱，而教师是否能够吸引全体学生的目光，将教学课堂变得井然有序，成为了当前每一位教师所思考的重点。
（三）小学课程教学评价的评估标准
评价是检验教学效果，提升学生自我水平认识的重要方式。在教学评价中，教师要注重更新传统评价中，单一的“好”或者“不好”的评价方式，注意评价内容的多样化和评价方式的多元化，可以对学生在学习活动中的表现和问题进行针对性、鼓励性的评价，启发学生的思维，注重学生的个性化差异，帮助学生更好的学习、更好的成长[4]。
二、新课改背景下小学课堂教学质量评估标准的实施
新课改背景下，小学课堂教学质量评估标准的实施主要是通过评估前的准备阶段、评估的实施阶段以及评估整理阶段三个层次组成：
（一）评估前的准备阶段
对小学课堂教学质量评估要本着公平、公正的原则，主要根据小学课堂教学的评估标准进行科学的教学质量评估[5]。小学学校的教师和相关领导要加强对小学课堂教学质量评估的重视程度。在评估之前，学校可以组织一些具有丰富教学经验、德高望重的教师，形成一个专业的评估小组。由大家一起商议评估的重点和评估的具体原则，解决“为什么要进行评估？”、“主要评估对象”等内容。在对某一个课堂教学效果进行评估之前，评估小组首先要收集一些有关被评估教师和班级学生的档案和材料，加深对受评教师的深入了解。其次，要对受评教师的课堂教学设计进行查看，了解教师的主要教学目标和教学设计是否满足新课改标准对教学的要求。
（二）评估的实施阶段
在对课堂教学效果进行评估的过程中，每一门课程的评估参与者应该不少于3人，三人要注意做到不能够影响教学实施的位置中，注意对课堂教学效果和学生的反映、表现等内容进行记录。在记录的过程中，每一位评估者可以从整体方面进行记录，也可以通过明确分工的方式，对教学的细节进行记录。在对整体进行记录的过程中，可以受评教师的教学优势、课堂的教学特色以及教学中存在的问题和盲点等内容进行评价。在分工记录的过程中，可以由一个教师专门负责观察学生的课堂表现，一个教师负责观察课堂中的教学实施细则等等，在教师对课堂教学进行评价完成之后，每一位教师要对自己所记录的内容进行签名，将课堂教学评价复制一份给予受评的教师，使受评教师能够充分了解在当前课堂教学中的优势和存在的问题，以便于更好的发挥优势，及时改正错误，也能够保证评价的公平性和真实性，避免因为教师之间的个人情感问题而出现的闭门造车现象。
（三）评估后的整理阶段
在评估完成之后，评估小组可以将评估的内容、方案、总结、计划、页卡、报告、数据及各种文件、表格等材料及时分类、编号、建档，交由教务科负责人或者校长进行审核。在审核的过程中，主要是对教学的评估质量、教学经验、教学特色以及问题诊断、改进工作等内容进行评估和整理，审核完成之后，可以输入计算机，建立教师成长档案，方便教学工作的实施和参考。例如一些教师会存在忽视了与学生的互动性等问题，评估小组可以在教学档案中，提出“注意与学生之间的互动”等问题，建立教学档案的方式，能够提升其他教师对教学互动的重视程度，避免出现类似问题，提升每一位教师的课堂教学效果和教学质量。
三、结束语
新课改背景下，教师要注重根据教学大纲的要求，将教学的内容与小学生的性格特点、成长发展规律等因素相结合，切实提升小学生的知识掌握水平，为小学生的成长和发展奠定良好的基础和保障。
参考文献：
[1]陈云龙，卞艺杰，赵慧娟.小学课堂教学质量评估的定量比较评价模型[J].南京社会科学，2012，（06）：76-79.
[2]彭琳，王昊，刘智，罗骁，咸桂彩.基于课程体验的大学课堂教学质量评估问卷的开发[J].天津职业技术师范大学学报，2012，（09）：211-214.
[3]武少霞，高霄.高校教师课堂教学质量评估方法——从莫纳什大学教学质量管理体系研究中获得的启示[J].商业文化（下半月），2011，（08）：76-79.
[4]李志，牛丽琴.课堂教学质量评估指标结构的实证研究[J].重庆大学学报（社会科学版），2012，（01）：23-25.
小学教学评估工作计划 篇9
本学期教学工作，以区教育局20xx年教育工作要点和学校工作计划为指导，以提高课堂教学效率和各科教学质量为目标，以提升师生整体素质为核心，坚持以人为本的观念，以求真、务实、创新的工作作风，努力使教育教学工作再上台阶，小学教学评估工作计划。
二、主要任务
1、提高教学能力，构建高效课堂，推行“问题探究”教学模式。
2、抓好、抓实毕业班的教学工作，成绩力争达全区前三名。
3、以课题研究为抓手，加强信息技术研究。加快校园网资源开发，继续深入开展信息技术与学科教学整合的深入研究，最大限度的发挥多媒体教学平台的效用。
4、强化质量意识，规范教师电子备课和学生作业书写。做好单元检测、月考等质量检测工作，提高教学质量。
5、搞好教学开放周活动。
二、具体措施
（一）、严格教学常规，优化过程管理。
切实加强对教学全过程的严格检查、监控。重点放在认真备课、认真上课、认真辅优转差，大面积提高课堂教学质量上。实行规范化管理，使教师业务学习、集体备课、交流研讨规范化、制度化。搞好教学管理制度的创新，实现“六化”目标，即：“集体备课经常化、个人备课具体化、课堂教学艺术化、课外作业多元化、单元测试规范化、质量分析制度化”。进一步提高教学质量。具体措施是：
1、继续运行班子成员下年级蹲点工作制，负责督查指导蹲点年级教师教学工作，班主任班级管理工作，发现学生学习、纪律、卫生等方面存在的突出问题，及时与老师们沟通、协商，想办法解决。
2、加强教案检查力度。教案平时仍采取层级式检查模式，即教导处――教研组长――备课组长――组员分层负责的方式。要求备课组每周查一次，教研组每月查一次，发现问题及时指出。教导处每月随即抽查一至两个年级的所有学科的教案，期中期末进行两次大检查。提倡电子备课，要求教师严格按照我校制定的电子备课要求做，做到规范、实用、超周，加强集体备课研究，实现资源共享。
3、严格作业管理。各备课组要下大力气，花大功夫，认真钻研教材，把握每课的知识要点，设计的作业要有层次性，既要有巩固性练习，又要有拓展性练习，还要有探究性练习。同课头之间作业类型、作业量、作业题型要基本统一。作业批改种类和要求以我校下发的要求为准。
4、落实知识点。各任课教师要要认真钻研教材，归纳整理单元知识点，及时查漏补缺。
5、落实月考制。语、数、英、科学，每学期做月考4次，期末综合测试两次。要求自己命题，命题内容应做到面广、点全、题型多样。各备课组要提前安排教师命题，责任到人。月考试题可以用往年的试题，也可以自己重新命题，电子稿由备课组长收齐期末统一交教导处存档。检测试卷要认真批阅，对检测情况要仔细分析，发现问题，及时查缺补漏。每次考试后，都要填好成绩登记册。保留学生月考试卷，以备检查。备课组长要组织本组教师坐下来，认真就每一个班级的具体情况仔细地分析，总结成功的经验和失败的教训，分析学生知识的缺陷，交流各自改进的措施，努力做到考一次，研究一次，提高一次。
6、每位教师教学反思不少于10篇，业务学习字数不少于4000字，至少借阅3本书，进阅览室阅览不少于10次，每期至少上8节多媒体课，运用远程教育资源上课，每学期不少于18节。教师听课不少于18节，教研组长不少于25节。全体教师，每学期至少有一篇论文参赛或发表，每学期向渭滨教育网、《清小文苑》、清小网站投稿不少于2篇。
7、扎扎实实开展校本教研活动。我们仍然坚持单周备课组活动，双周教研组活动，教研组、备课组都要有活动安排，活动做到三定：定时间、定内容、定中心发言人，并做好活动记录，工作计划《小学教学评估工作计划》。教研活动内容包括业务学习，讨论交流和教案检查等。
8、对每位教师的课堂教学情况进行评估。成立学科评估小组，3月初到4月底对全体教师的课堂教学情况进行一次评估。听完一次课都要对授课教师反馈听课意见，并进行打分。打分分四个等次：优秀、优良、合格、不合格，作为教师岗位聘任和绩效考核的依据。
9、开展教学开放周活动。本学期5月中旬，我们将进行教学开放周活动，邀请兄弟学校、学生家长、上级教研部门参加。每位上课教师都要高度重视开放周活动，提前着手准备，认真备课和上课，接受社会和家长的检查监督。
10、科学课要加强实验课教学力度，实验做到有计划、有安排、有组织、有总结，鼓励学生动手操作，培养他们的探究精神;体育课要加强队列队形训练，体育教师认真钻研课标，确定每个年级、每一学期教学的具体内容及要求，每年一个台阶，让学生每学期有新收获，从体能、技巧等方面都得到训练，养成终身锻炼的好习惯;音乐课、美术课严格按照教材安排上好每节课。除了学唱歌曲、绘画等，还要对学生进行艺术素养的培养，如艺术作品欣赏、音乐美术知识等，期末教导处将组织人力对体音美学科教学质量进行抽测。
11、提高教学能力，构建高效课堂，推行“问题探究”教学模式。即“问题驱动，自主探究”教学模式：设置问题――探究问题――交流展示――形成理论――拓展运用，教学赛讲要围绕此课题来开展。语文组继续开展“从读学文”成果的推广，每位教师要从任教班级学生实际出发，立足课堂教学，探索构架高效课堂的新途径。
12、加强岗位检查，尤其是眼保健操的检查。随堂上课教师要认真组织授课班级学生按时做眼保健操。安全岗负责教师每天课间操时间或有紧急情况时必须按时到达安全岗，负责组织学生安全上下楼。
（二）重视第二课堂，丰富校园文化生活。
1、继续开展艺体教学活动，促进学生全面发展。组建合唱队、舞蹈队、篮球队、足球队和学生管乐队等，组织学生参加各类比赛，在激发学生兴趣的同时，提高学校知名度。体育组搞好校田径队的训练，组织好四月初的校级田径运动会，组队参加4月底的区级田径运动会。负责象棋、围棋的老师也要做好平时的训练，组织好各级各类比赛。开展丰富多彩的艺术体育教育活动，使每位学生在学好文化课的同时，有一两门特长。
2、注重课外阅读，培养阅读习惯。学校阅览室力争每月对学生开放一次。语文组要组织教师讨论自读课本怎样使用才有效，并统一自读课本使用方法。要指导学生读好语文自读课本，增加学生的阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。要利用课余时间，认真组织学生进行读书心得交流。四年级以上学生养成写摘录笔记的习惯。
3、组织学生开展综合实践活动，引领学生走出课堂，走进奥妙无穷的大自然，进入五彩斑斓、多姿多彩的社会与生活，在大胆发现、动手实践、解决问题的过程中，体验创新、创造的快乐。把气象站、青铜器博物馆、敬老院、宝天铁路纪念馆、植物园、动物园等作为学生综合实践活动基地，定期安排学生外出参加活动，体验生活。
（三）加强教师队伍建设，提高教师队伍的整体水平。
1、利用外出听课、学习的机会，有针对性地选派教师外出，学习先进的课堂教学经验，听课教师回来必须上模仿课、移植课。创造条件“请进来，走出去”，多渠道提高教师的课堂教学水平。
2、积极推进名师工程。结合校本培训做好学校骨干教师的培训工作，创造机会给他们压任务，让他们挑担子，使他们在工作中得到锻炼，提高能力。投入资金给教师录课，推荐优秀教师参加各级各类课堂教学比赛和教学能手选拔活动，力争出成绩，推名师。
3、继续做好同伴互助结对子活动。评选优秀同伴互助小组，并予以表彰奖励。
5、继续进行现代教育技术应用培训，动手做我校教育教学资源库，鼓励教师建立个人博客、班级博客等，充分发挥信息技术在教育教学工作中的作用。
1.小学少先队月工作计划
2.小学安全工作计划
3.小学班级工作计划
4.小学教师工作计划
5.小学少先队工作计划
6.小学教研工作计划2015
7.小学安全工作计划
8.小学暑假工作计划
9.小学工作计划
小学教师教学评估汇报材料 篇10
——教师教学评估
一、基本情况
军王小学始建于2000年，座落在宋门乡军王村。学校环境优美，教育教学设施配备齐全，为学生全面发展和健康成长创设了一个宽松和谐的环境。
现有6个教学班,在校生230人。专任教师18人，从学历结构看，大专学历15人，其余都是中专学历。学历达标率100%。从教师的专业技术结构看，小学高级教师9人，小学一级教师8人。从教师的年龄结构看，35岁以下的教师8名，35-45岁教师8人，45岁以上教师2人。教师全部参加继续教育培训，教师普通话合格率100%。
二、评估流程与结果：
根据省教学评估的要求，我们依照《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》对学校的教师教学进行了全面评估。
评估的流程为：
1、成立评估领导小组
按照教育局和教研室的要求，我校首先成立以校长为组长，主管教学的主任为副组长，教研组长为组员的教学评估领导小组。领导小组认真学习了《河北省义务教育阶段教学评估的实施方案》和《河北省义务教育阶段教师评估标准》《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》，同时对小组人员进行了具体分工，大家各司其职，各负其责。
2、评估对象
教师教学评估
3.教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学等4个一级指标和20个二级指标。
●职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业、为人师表。
●专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量。●专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变观念、反思交流、研究行动、研究能力、创新成果。
●课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学方式、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。
每个二级指标具体分为A、B、C三个等级标准。
4.组织实施
教师教学评估由学校组织实施，每个学年至少一次。
教师首先依照省评估细则，结合学校的教师评估细则，逐项对照，对自己的教学工作进行自评、打分；
其次教研组长负责组织教研组成员根据日常的教学、教研活动进行互评；
学校根据课堂观察，结合常规工作记录、学生和家长对教师的评价，最后领导小组汇总各方意见，对教师的教学工作进行了公平、公正的评价，对每位教师的优势和存在的问题进行了认真地分析，提出了提高、改进的措施。最后是召开全体教师会，向教师公布评估结果，同时对自评与他评差距较大的教师，由领导小组成员与其谈心，诚恳地提出合理化建议和今后努力的方向。
5、目前我校教师评估的结果为：优秀为 6 人，占专任教师人数的33.3 %，良好人数为 11人，占专任教师人数的 61.1%。一般为1人，占专任教师人数的5.6%。
三、学校教育教学情况汇报：
学校的领导班子由5人组成，校长主持全面工作，由1名教导主任负责教学管理和教科研工作。各位领导均来自教育第一线，具有多年的教学经验和扎实的教学研究能力，现已全部达到大专学历，并长期坚持学习，不断提高自己的教育理论水平。
（一）办学理念和课程设置
我们恪守“关爱每一名学生，关注每一位教师”的办学理念，以“办规范加特色学校，建优化加特色教师队伍，育合格加特长学生”为办学宗旨，明确以“学校管理规范化，教学手段现代化，科研兴校特色化，教师队伍优质化，以“倡导科研促发展，坚持自主育新苗”为办学特色。
按照国家和地方规定，我校开全开齐三级课程。开全国家课程：语文、数学、英语、科学、品德与社会、音乐、美术、体育；开设地方课程：心理健康教育，民族政策；本校教师研发校本课程：诗歌故事诵读、杂技文化、书法等。我校充分发挥学校、学科教研组组的作用，建立了“教、学、研”一体的校本研修体系，努力打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。
（二）教学管理
1、加强集体备课管理，切实提高了备课质量和教学效益。
2、教学过程的监控：每学期利用教师岗位能力等级评价工作对教师进行课堂教学评价。由此发现教学中的闪光点与不足，确定课堂教学改进措施。
3、学生作业的管理：严格控制学生的作业量，切实减轻学生过重的课业负担，坚持做到“三控制”。一控制教师乱征订各种学习资料。二控制作业量。对各年级家庭作业时间做出明确规定：
一、二年级不留书面作业；
三、四年级作业时间不超过30分钟；
五、六年级作业时间控制在1小时之内。教导处将采取抽查和学生家长座谈的形式进行了解情况。三控制学生在校时间：保证学生在校时间不超过6节课。
4、学生成绩评价的监控：我校主要依据《小学生综合素质评价手册》和学生个人成长记录袋对学生做出综合性评价。
5、教学质量分析的管理：教师个人撰写的阶段教学质量分析，第一看学生的学习质量，在原有的基础上提高了多少，尤其是学困生；第二看自己班的学习质量，在同年级的状态如何，重要的是找出问题，定出改进措施；第三将分析的结果升华为下一步的教学行为；同时学校领导结合不同年级同学科的验收情况进行学校层面的同学科质量分析。质量分析不只是看分数，而是从知识、能力、智力，从课内、课外，从教法和学法多层次、多方位地分析，找成绩和经验，更找知识上的缺漏和教法学法上的薄弱环节，进而研究和落实分层指导和补救的措施。
6、建立教师成长档案。为了促进教师的专业化发展，我校每一位教师都建立了个人成长档案，记录自己在教学实践中发生的故事，进行的反思，学习的心得，听课的收获。成长档案记录了教师成长的历程，也加快了教师成长的步伐。
（三）学生管理
我们注重学生的德育实践活动的开展，坚持以活动促教育，以活动促发展。学校组织开展了迎国庆古诗词诵读、绘画比赛活动等，活动后都进行点名表彰会，既能够使学生人人受奖、人人增强自信，又注重了学生的个性发展。此外，本，我校在平时利用体育课、课间操、课活等形式保证学生享有足够的校内体育活动时间。同时，举行了文明礼仪绘画展、手抄报展、板报比赛活动，并利用升旗仪式进行了文明宣传。这些活动和举措有力地促进了学生身心的健康发展。
为了减轻学生课业负担，我校制定了学生作业检查制度，限制了教师过量留家庭作业。
（四）校本研修
为了让校本教研更加常态化、有效化，更有利于教师间的取长补短。本年，我们打破了以往校级研讨过多的局面，将教研活动重点放在教研组内进行，实行了教研组长负责制。教导处人员每周都会深入指定教研组，和教师共同研讨，使教研组的研讨内容更加充实、效果
更加显著。教研组也形成了平时随时研讨，固定时间重点研究（周二四下午：语文、英语；周一下午：综合学科；周三五下午：数学、科品学科。）的氛围。教导处人员除负责参与、指导组内教研活动外，还负责教师个人成长档案的建设和教师个人发展规划的实施情况，加快教师成长的步伐。
我校采用多种方式增加教师学习机会，在学中教研，在教研中提高。
我校为每一学科征订了一套杂志，并且经常推荐或指定一些专业书籍和教育期刊杂志等让教师阅读，或者让教师登录优秀教师网站、博客学习，通过自学的形式来促进教研。通过教师自我学习，提升教学理念，转变教学方式，从而达到理论知识与教学实践相结合。为使此项活动稳步、深入地开展下去，学校制定了《校本教研制度》以约束和鼓励教师不断学习；还通过墙报、专栏等阵地积极营造教师的学习氛围，为教师的业务学习提供方便，提高了教师学习的自觉性、主动性，如今读书、网上学习在我校已较为普遍。
为加强校际间的沟通与合作，构建跨区域研讨交流的平台，从而开阔教师的视野，加快青年教师成长的步伐，我们积极组织教师外出参观学习，并与东宋门中心校联合进行集体备课。活动以作观摩课和课例研讨为主，涉及到所有学科，其间穿插学校领导之间的座谈与交流。双方建立了定期互访和长期合作交流机制，努力实现相互学习，取长补短，共同提高。在互动教研活动过程中，我们积极为那些没有讲过公开课的教师创造机会，通过听、评课等方式，帮助其改进课堂教学，并选派其到联谊校作课，为其提供展示自我、提高自我的舞台，培养、树立教师的自信心，提高了教师的业务水平和驾驭课堂教学的能力，促进了教师的专业发展。
在学校主题研究活动中，老师们把教育教学活动中发现的带有普遍性的重点、难点问题，经过归纳提炼，作为研究主题，并以教研组为单位制定出可行的研究计划。教研组负责为老师们提供相关学习资料，组织相关讲座，由老师们在实际课堂教学中进行具体研究，使教师人人成为研究者，提高了科研能力，促进了自我成长。教导处还利用教研时间为各年级组织主题研究的研讨课。具体环节要求如下：组内一名教师讲述课题研究进展情况；一名教师作课展示课题在课堂中的体现；一名教师进行说课；组内教师进行评课；与现场老师们互动。
老师们通过主题研讨课总结亮点，发现问题，并进一步调整计划，以期最后形成一个理论与实践相结合的主题研究的材料成果，从而使主题研究实现了理论化、课程化。
（五）后勤保障
学校本着开源节流的原则多方筹措资金，在不断改善办学条件的前提下，划拨专项资金用于满足课程资源开发、教学设施配备及教学资料、教师培训、外出学习交流活动的经费需要。我们订阅了大量的教育期刊及杂志供教师阅读。学校鼓励教师参加更高层次的学历进修，支持教师外出学习培训，学校在经费上给予了大力支持，凡是各级教育教学部门组织的培训、学习机会，我们都安排相关教师参加。我校先后多次派出教师前往沧州、黄骅、本县各兄弟学校参加各类培训及学习交流活动，扩宽了教师的视野，将许多最新的教育信息带回了学校，促进了教师的专业发展。我们还投入一定资金，对教师进行专项业务培训：如计算机操作，课件制作，网络资源的利用等培训，促使教师不断提高自己的专业素质。
通过全校师生的共同努力，今年，我校考试成绩由学区倒数第二，跃居学区第一。
四、教学管理反思及设想
（一）优势
1、学校的领导机构健全完善，配置合理，具有开拓进取的胆识与魄力，在群众中有很高的威信。
2、学校硬件设施较好，并得到了充分利用。
3、教师队伍老中青相结合，比例比较协调，具有很强的凝聚力、战斗力和强烈的事业心与责任感。
（二）不足
1、学校部分班容量相对较大，给教育教学管理工作带来诸多困难，而且增加了安全隐患。
2、师资力量不均衡。某些学科专业教师相对缺乏，英语学科的师资力量尤为薄弱。
3、教师教学经验多，创新少，借鉴模仿多，还未形成个人特色。
4、学校开展的活动多，但缺乏系统地梳理和理论的提升。
五、整改措施:
1、严格控制招生数量，逐步降低班容量，保障学校持续发展、顺利发展。
2、继续加强教师的专业培训，尤其是师资力量相对薄弱的学科，努力提高教师的专业水平和教师队伍的整体素质。
3、加强教学研究力度，培养教师的创新意识和创新能力，鼓励教师大胆实践，勇于创新。
4、学校领导将长期不断地加强理论学习，以新的教育理念、新的教育思想，武装自己的头脑，加强教育教学工作的计划性、系统性，积极稳妥地落实科学发展观。
以上是我校教学评估工作的总结与反思，敬请各位领导提出指导意见，我们将在今后的教学工作中不断改进，规范管理，使我校的教学工作再上新台阶。
军王小学