读《教师的五重境界》有感

2024-08-11

读《教师的五重境界》有感（共5篇）

读《教师的五重境界》有感篇1

读《教师的五重境界》有感

教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。

------题记

暑假有幸拜读了万玮老师的《教师的五重境界》，从标题中感悟：教师的“五重”境界指什么？也尝试回看自己做教师的10个春秋岁月，是否也践行过几种境界？一口气读完了这本书，既有酣畅淋漓之感，又有豁然开朗之坦荡。许多积压已久的困惑、忧愁、思虑顷刻如烟散去，荡漾在心是一种久未体会的或淡亦浓的幸福之感。

读《教师的五重境界》我感悟最深的有两点：

第一，兴趣是最好的老师。正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”

万玮老师把教师的成长分为五个阶段，教知识、教方法、教状态、教人生、教自己。当我读完万玮老师的《教师的五重境界》回想恩师的教诲，不仅要感谢老师，他让我在教师这一个行当里，开阔了教育视野，建立了良好的开端。绕开了不必要的误区。

回顾过去，做为一名刚踏上工作岗位的老师，我就试着关注孩子的成长。让孩子喜欢上学校、班级、老师......慢慢的爱上与学习有关的一切。在学生的学习态度上下功夫，慢慢培养他们的一种对事物积极乐观的心态。我相信良好的心态不仅对学生的学习有帮助，对将来学生的一生也会有积极的影响。

于是我认为只为了成绩而学习的思想，应该重新考虑。我不断的去读一些关于这方面的书籍，渐渐地，当我将视野从学生的学习扩大到他们的兴趣、气质、品性之后，教育的世界就更加宽广了。今天，让我找到了志同道合之人。万玮老师在书中说：“学习一个漫长的过程，幼儿园、小学、初中、高中、大学；它们不应该是孤立存在的，而是每一个阶段衔接在一起的，每一个阶段相互促进联系，前一个阶段为下一个阶段服务的，而不是初中学习就是为了考高中，高中就是为了争取高分考大学”。这与我当时的想法是不谋而合的。多年后，我带过的学生在工作之后回学校看望我，聊到他们当年的学习点滴，还聊到现在工作了才发现在学校里学到的哪些东西是有用的、哪些是没有用的，在那一刻我非常的欣慰。感谢恩师的教诲，也感谢万玮老师的《教师的五重境界》让我对自己的教学更有信心。

第二，教学相长，不断的提高自己的境界。

当老师教育学生的同时，自己也能从孩子们身上学到很多我们所不知道的知识与品质。在这点上，万老师在他的《教师的五重境界》中也提到了，那就是第五重境界：教自己。特别是在学生的品德教育上，我慢慢意识到教师相对于学生，没有任何优势可言。甚至，学生的心灵更为单纯，品格更为高尚，在学生面前教师有时甚至会自惭形秽。与其教学生，还不如教自己。所有那些对学生提出的要求，都首先是对自己的要求。自己做到了，才有可能要求学生去做。桃李不言，下自成蹊。教育不是说教，而是影响，是感染，是熏陶。教师这个职业不是教，而是学，教师自己首先要成为终身学习者。做为一名教育工作者，在这个意义上来讲，我想应该是生命不息，学习不止。

路漫漫其修远兮，吾将上下而探索。感谢博爱、睿智的万玮老师，感谢《教师的五重境界》一书，及时给我的教学及教育工作注入了新鲜的血液，帮我梳理了教师工作的思路。我将会在今后的工作中，多读书多实践多反思，用爱去滋润我教育的世界，用生命去影响生命，努力做到“为人师者，示以美好，授以希望。”

机电系

王燕飞

读《教师的五重境界》有感篇2

【关键词】终身教育教师培训五重境界

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0088-02

近几年学校为了提高教师的认知能力和适应改革的能力，在全校范围内组织了各种教学活动。有提高教师基本功的活动，如：说课比赛、教学方案设计竞赛；有促进教学信息化建设的：课件比赛；更有促进教师教科研工作的活动，如：教科研立项、结项；以及促进教师自我提高的读书征文活动，如此等等极大地促进了教师思考教学、改革教学的热情。

在各种教学竞赛活动中，我还是偏爱读书活动，这个活动没有门槛，只要读书就可以有感受，只要读书就能写出感受。而有些教学竞赛活动则需要教师有一定的基本功，否则难以表达自己的真实感受，如：课件比赛总有点力不从心，不能把自己的想法很好的展示出来。读书则不同，它是教师内省自己的一个很好的途径。因为在阅读作品的同时，我们经常会思考一个又一个问题，总结自己的想法，反思自己的行为，实现自我提高。

在读前三种境界：教知识、教方法、教状态时，能深深感受到作者作为教师的成长与发展的历程，为其在教学上的用情、用心所感动；在读后两种境界：教人生、教自己时，能深深感受到对教育教学的热爱与执着，正是有了这份执着才能获得今天的收获……；读着读着，我忽然觉得在教师的培训历程中不也同样存在着这五重境界吗！只是这五重境界略有层次之别。

第一阶段是教师学习补充新知识阶段。这个阶段教师学习的目的，一方面是为了适应职业教育的发展，另一方面也是为了解决教学工作的具体问题。这一阶段的知识是个感性认识，尚未真正理解和掌握知识。如现在流行的“慕课”、“微课”等新的教育教学方法和理论。

第二阶段是教师学习解决具体问题的方法与应用阶段，这个阶段是实践阶段。很多老师特别喜欢这个阶段单刀直入式的培训方法，认为这样有针对性，能解决自己教学工作中的问题。我们在阅读专家著作时也多有这种习惯。一个好的培训师讲往往是在这个阶段能提供贴近听众的典型案例，甚至是把自己的经历编入到案例中与大家分享交流，形成了极好的效果。而一般的培训者往往是用别人的案例告诉大家该怎样做。

第三个阶段是接受培训和参与培训的态度转变提高，好的态度是成功的一半。

第四个阶段教师的职业道德培养。教育工作者要有一个良好的职业道德，要把教育教学工作当成一个利国利家的事业来做，这样就能克服种种困难，敢于迎接挑战。这样的认识观，不是一蹴而就的，源于平时的学习与思考，源于单位、同事和学生的认同与鼓励。这样的老师才能给学生以正确的人生观价值观。

第五个阶段要教自己，终身学习。今天的社会是提倡终身教育、终身学习的社会，因为社会知识的更迭之快、科学技术的日新月异已成为生活常态。教师要以“学无止境”为自己的日常准则。

中职学生存在普遍年龄较小，问题或大或小、或多或少，作为一名教师，除了强化教育职责外，对学生成长过程中的各种现象、叛逆、不足和缺陷，更多一些包容、理解、关爱、信任，多一份从容和淡定，老师和学生何尝不是一起在经历、在反思、在成长呢？

成长是人类的基本过程，更是个体社会化的重要过程。年轻时的无知者无畏是人生必经的过程，没有比较、没有学习哪儿来的成长？在当今这样一个变革时代，对每个人都提出了要求。中职学校的教师更是如此，经历对于每一个人的成长来讲都是最重要的，但更重要的是经历后的学习，人类只有在实践后的学习中才能正确反思。因此，工作、学习、反思对于我们中职教师而言是尤为重要。

教师培训的五重境界与《教师的五重境界》有所不同，教师培训五重境界的前两重是知识与方法的培训，没有第一重培训，则第二重很难达到预期效果。后三重则是师德与世界观的精神层面的培训与引导。精神层面的提高，更多的是靠环境的引导与教师自己的内省，终身学习是教育工作者实现自我完善、与时俱进的重要手段。

这本书给了我太多的感悟和思考，在教学方法、师生关系等诸多方面，零散的、系统的都有。只是近期在思考和进行着省职教课题《中职学校转型背景下教师培训的问题与对策研究》的研究，对教师的培训问题想的更多，因而形成了这样一个发散性的感想

参考文献：

[1]万玮.教师的五重境界[M].中国人民大学出版社.2015

[2]王冬凌.构建高效教师培训模式：内涵与策略.教育研究[J].

2011（5）

教师的五重境界读后感篇3

一、积累是教师成长的基石。

万玮老师认为积累的内容：第一个就是积累工作中产生的一些领悟、灵感。第二个是积累一些可以用说理的小故事，案例数据和观点。积累故事的几个步骤：第一步是将故事保存好。第二步是判断这个故事可以在什么地方可以用，不同的故事有不同的含义，有一些故事可以从不同的角度解读。第三步是将故事分门别类的存放，第四步是经常温习。

不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江河。无论是在教学上还是在德育的工作当中，平时的积累都是工作当中的一个非常重要的一个步骤。在上次参加班主任核心素养大赛的过程当中，就发现自己在平时看了一些故事当中，在比赛当中就能够充分的运用到。在教学当中，比如说，最近在学校的生活与哲学当中的很多的，故事，都可以运用哲理来进行，说明学生在故事当中，能更好地激发他们对这门学科的兴趣，更好地理解知识、吸收知识。

二、思考是教师成长的敲门砖

万玮老师的书中用于思考有很多好处是，它是你精力充沛，从容不迫的应对日常的工作生活，使你处事乐观，态度积极，乐于承担任务而不挑剔，治愈能力强，能适应环境的各种变化等。这种思考有包括教师自己的这种方式，也包括在教学的过程当中要让学生养成思考的习惯。

学而不思则罔，思而不学则殆。有人说，改变你人生的不是知识，而是思考的能力要是在教学的过程中，思考也是极其重要的。尤其是引导学生的这种思考的学习习惯。笔者在平时的生活当中的一种思考，就是课堂结束要有所反思，课堂上为什么有的课堂能够引起学生的思考，而有的课堂就无法让学生动情。实际上在备课的过程当中，也要加入这种思考，怎么样才能够激发学生的思维的能力。让学生跳一跳能得到的知识，可能对他们而言印象深刻，如果不经思考，而靠填鸭式的灌输的这种方式所获得的知识，可能会存在考完试就忘得这样子的过程。

三、格局才能让教师成长获得幸福感

格局决定高度。万玮老师认为格局是一种观点和态度，格局是一种对自身的定位，格局是一种战略的眼光，格局是我们的生存空间。教师需要什么样的格局才能培养出一流的人才?他认为要胸怀大志，弃小不争。要放弃威权，树立威信。要眼光高远，兼顾细节，要主动进取，容忍不足。

现场终端销售的五重境界篇4

一、第一重境界：发现问题。

业务员到终端做的第一件事情就是发现问题。什么是问题?简单的讲，问题=理想(状态)-现实(状态)。很多业务人员到终端现场转一圈，走马观花，蜻蜓点水，发现不了任何问题。原因是业务员心中没有理想(状态)。不知道理想的终端状态应该是什么样子的?哪些标准符合了才是理想的终端状态。如果对终端理想状态有统一的标准和要求，业务员就会根据自己的经验和能力来自己界定理想状态，因每个人的标准有高有低，就会导致终端结果千差万别，离厂家整体的要求越来越远。

所以，对所有的厂家而言，一定要给自己的业务员终端理想状态的明确标准和规范，让业务员到终端严格按这个标准和规范来检查和对照终端的实际情况，发现问题。最好是根据各厂家的实际情况制定一套行之有效的终端店面检查表(checklist)来让业务员发现问题，规范业务员的终端行为。

二、第二重境界：解决问题。

发现了问题，第二步需要做得当然是解决问题。这是业务员在终端现场的核心价值所在。业务员到终端现场不是去混吃混喝的，是要真正为终端现场、为经销商老板解决实际问题的。从产品导购、活动策划、品牌推广、售后服务、人员管理、店面管理等诸多方面发现终端现场的问题点，并能给到终端现场行之有效的解决办法、解决方案，

解决问题能力的高低是评价一位业务员业务能力水平的重要指标之一。解决问题能力的高低不仅需要靠业务员自身努力和经验的不断积累，而且还需要厂家对业务员进行持续地培训和育成。一位优秀的业务员应该成为终端产品专家、导购专家、促销专家、管理专家。

三、第三重境界：预防问题。

解决了问题，并不意味着业务员可以一劳永逸了。一些业务员往往把自己当成了“救火员”，到处救火，到处解决问题。问题还是不断地出现，不断地把自己忙得不亦乐乎。一个业务员在终端现场的时间毕竟有限，发现和解决问题的目的是让重复的问题不再发生，能做到很好地预防问题。这就需要业务员在终端现场建立机制和体系，把好的解决方案在终端现场固化下来。如正确地接单流程、成功地促销模式、团队激励考核的方法等。

只有终端的机制和体系建立起来，并进行不断地监督和维护，才能保证有效地预防终端出现问题，特别是重复出现的问题。

四、第四重境界：改善。

如果能够建立机制和体系，有效地预防问题，并不能说明业务员已经做到头了，彻底把终端做好了。终端现场提升的空间还是很大的。业务员要帮助终端设立更高的目标、更高的标准、更高的要求，来不断提升终端水平。业务员重要的工作之一就是树立终端现场的标杆，建立终端现场的榜样，因为榜样的力量是无穷的。用更高的目标、更高的标准督促终端现场进行改善和提升。

五、第五重境界：持续改善。