指导教师指导计划和工作程序

指导教师指导计划和工作程序（共16篇）

指导教师指导计划和工作程序 篇1

一、指导思想

高素质的教有以高素质的教师队伍为基本条件，加强教师队伍建议，是深入进行教育改学，全面贯彻教育方计，深化素质教育的关键，重视对青年教浒的培养，可加快教师队伍的建设步伐。

根据学校对近年来进入的青年教师实行导师制的安排，我将指导两名年经教师的教学工作，目的是使他们在较短的时间内，牢固树立专业思想，养成良好的职业道德，具有较高的教育，教学水平。

二、青年教师的优势与不足分析：

优势方面：青年教师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接受新事物的能力强，热情商，干劲足，上进心和创新意识强。

不足方面：由于刚刚参加工作，缺乏教育的实践锻炼，经验少业务不成熟，教育教学能力有待于提高，缺乏对社会变革的适应能为力和探索能力。

三、确定培养目标

（一）教学能力日标

1、分析教材的能力：能够全面深入地分析、研教科书书，教学大纲参考资料等资料。

2、实施教学能力：神态自然，情绪跑满，举止人方，能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学生兴趣，激发求知欲。

（一）教学基本功目标

1、能恰当地运用现代教育技术辅助教学

2、具有专业特长基本功，尤其是板书、教态。

（三）理论基础目标：

掌握教育理论，懂得教育规律，不断学习新的理论更新教育观念，指导自己的教学实践。

（四）教育研究能力目标：

选择恰当具体的教育研究课题

（五）远景目标确定为四个方面：

1、积极的教学思想和扎实的专业知识。

2、富有创选性的思维能力和较强的教学能力。

3、成熟稳定的教师人格。

4、较为规范的教师教学要求。

四、确立培养原则

在制定青年教师教养规划的同时，结合实际情况，选择恰当的基准点，在定基本原则。

1、方向性原则

即贴近社会和时代发展的需要，以素质教育为核心。

2、发展性原则

即新教师通过培养获得大幅度的提高，发挥其长处，形成自己的教学风格。

3、针对性原则

针对个体诊断开方，因材施教。

4、持续性原则

即按规则脚踏实地，循序渐进地开展工作。坚持持久，强调自修，逐步提高教师素质，逐步提高教学质量。

五、培养实施措施

1、每学期听指导老师的课不少于10节。

2、教学教案由指导老师审间。

3、对上课、备课等的检查和指导。

4、组织青年教师业务学习。

5、每学年写好一篇拜师心得或体会。

6、每学期写好教育随笔、家访记录等。

7、开展观摩课、研讨课、汇报课、竞赛课活动，相互学习，在竞争中提高。

8、建立青年教师业务考核档案，每学期对青年教师进行教育教学综合评价。

指导教师指导计划和工作程序 篇2

一、教师应树立的四个理念

( 一 ) 注 重 学 生 的 自 主 活动,让学生在活动中提升能力

培养学生的创新精神和实践能力, 必须重视学习过程中书本知识学习与行为实践活动的平衡和结合。研究性学习以学生的活动为中介, 让学生通过自主实践活动去主动发现、积极探究和自由地创造。

( 二 ) 注 重 学 生 的 兴 趣 培养,让学生在学习中充满快乐

中学生好奇心强, 求知欲旺盛, 对生活具有浓厚的探究兴趣。研究性学习要关注并培养学生的兴趣, 使学生获得愉悦感, 就能有效地引导学生主动投入到研究性活动中。

(三)注重营造开放的环境,让学生多方面的潜能得到开发

每一个学生都具有多方面的潜能, 也存在着明显的个体差异。研究性学习可以使学生在开放的环境中, 依据自己的兴趣和爱好, 通过各类探究性学习,关注自然,走向社会,发现自我,开发多方面的潜能,提升综合能力。

(四) 注重师生联手的研究方式,让师生在过程中实现双赢

教师与学生在共同探求新知的过程中,都会获得思维、能力、情感、行为等方面的发展。老师丰富了知识,积累了经验,提升了指导水平; 学生理解了与生活相关的自然问题或社会问题, 并将学到的知识加以综合应用于实践。

二、教师应做好的四个指导

(一)指导学生选题

教师可以通过引导学生质疑思辨、理论分析的方式,指导学生选题; 也可以指导学生另辟蹊径、转换视角,表达自己的见解,从而形成课题。例如解读《赤壁赋》, 可以从文学、哲学、心理学及美学的角度去研究理解。 教师也可以指导学生类比联想、由此及彼提出课题;还可以通过指导运用归纳总结、迁移扩展等方法提出课题; 还可以由教师直接提出一些难易适度与学习目标一致的课题,让学生去选择。

(二)指导研究方法

科学的研究方法有助于单位时间内完成高效率的学习任务。研究性学习是注重方法的学习方式, 教师可以在研究方法上予以指导。限于学生的知识结构、认知水平、思维方式、情感态度,教师应根据不同课题不同学生的特点,灵活地加以指导。

(三)指导开发课程资源

对课程资源的研究, 学生研究的肯定是不完善的, 但教师可以利用自己的学识、经验和掌握的信息积极主动地帮助学生开发研究性学习所用的课程资源,为学生提供资料背景、出处或一些直接的资料; 也可以指导学生从网络、书刊、影视及自然风光、文物古迹、民俗风情、日常话题、国内外事件等汲取所用资料; 也可以指导学生有意识地 注意潜在 的课程资源,以备后用。

(四)指导成果表达

科学区的创设和教师的指导 篇3

一、科学区的创设

为了帮助幼儿在自主的探究活动中获取多方面的经验和体验，科学区的创设要考虑内容和方式。一个操作材料贫乏的科学区和一个操作材料丰富的科学区相比，后者更有利于促进幼儿的认知发展；操作材料的取放是否便利则会影响幼儿探究的主动性。此外，幼儿能否持续探究和深度学习的一个重要因素是操作材料是否为幼儿的学习提供了适宜的支架。

1.科学区的环境创设

建构主义的学习理论告诉我们，幼儿的经验是在亲自参与活动的过程中形成的，也即是在直接感知、实际操作、亲身体验的活动过程中获得的，并在后续的学习和生活活动中得到不断的丰富、修正和深化。从这个角度来看，科学区不只是陈列操作材料和展示信息的地方，更应是一个可以让幼儿与之发生持续多元互动的地方。

科学区环境可以细分出资料区、工具区、实验区、制作区、游戏区、分享区等，以有利于幼儿的自主学习。资料区可陈列一些便于幼儿翻阅的资料，工具区可提供一些常用工具，实验区宜放在光线充足、靠近水源的地方，制作区要便于幼儿利用各种材料开展制作活动，游戏区可供幼儿把玩各种隐含科学原理的材料，分享区是幼儿分享实验结果、经验心得的地方。这样的分类有利于体现科学区资源的条理性、系统性，也便于幼儿的自主管理。

幼儿在科学区需要专注地观察和操作，因此科学区一般要放在光线较充足、环境较安静的地方，操作空间要足够大，以避免幼儿之间相互干扰；宜使用分层的架子或操作盒展示和收纳各种材料，以便幼儿自主取放；宜使用专用的操作台或带有边框的桌面，以方便幼儿操作。

2.科学区的材料选择

操作材料的选择应注意以下几点：（1）安全、易操作。所谓安全就是应当避免选择那些尖锐、易破碎、易散落、会散发有害气体的操作材料；所谓易操作就是不需要教师示范，幼儿通过简单的图示或说明书即可操作。（2）耐用、易补充、易替代。幼儿的操作是探究性、反复性的，因此工具应当耐用，其他材料宜多从日常生活中收集，以便及时补充或替代。（3）特征和变化要明显。特征明显的材料便于幼儿观察和对比，变化明显的材料便于幼儿在操作或观察中发现引发事物变化的原因或变化的规律。（4）具有不同的结构化程度。有利于幼儿形成概念的材料通常是主题性、结构化的套装材料，低结构材料则有利于幼儿想象能力的发展。比如，在大班科学区“人体的器官”活动中，幼儿可以将布制器官围裙系在身上，以了解器官的位置，也可将所有“器官”拆解下来，再根据前期的认知经验将它们放回原处。这个操作材料集触摸感知、操作探索、互动交流功能于一体，将原本看不见的人体器官真实地呈现在了幼儿面前。

二、科学区中教师的指导

1.引导幼儿开展自主学习和深度学习

教师可根据幼儿的学习兴趣系统设计材料的投放次序。初期可投放多变的材料以引发幼儿的兴趣，然后不断改变材料的组合方法以维持幼儿的兴趣，也可以不断提升任务难度以挑战幼儿的操作能力。实践证明，玩法有变化、操作有挑战性的材料，幼儿更喜欢，幼儿的探究也更持久。比如，在“筷子夹豆”游戏中，教师可以通过提供不同大小的豆豆和准备不同材质以及长短不一、形状尖圆不同的筷子来设计难度水平不同的任务，以供幼儿自主选择。

教师要“搭好平台，备好材料，闭上嘴巴，退后一步”。教师的退后一步，也即假装不会，让幼儿自己去学习探究或和同伴共同学习。教师的“退后一步”虽然表面上看起来“损失”的是幼儿获取知识的速度和数量，但实际上更有利于幼儿获得自主学习的经验以及满足感。在这里，教师只是幼儿学习中的引导者、陪伴者。

2.引导幼儿分享经验

幼儿之间的已有经验和发展水平不一样，这就有了交流分享的可能性与必要性。经验分享是重要的学习过程，教师可以引导幼儿通过分享来扩展经验，让幼儿个体的科学经验变成幼儿共同的经验。

比如，大班科学区活动“食物去哪里了”，幼儿根据已有经验知道吃进嘴里的食物最终会变成大小便排出体外，而且已不是原来食物的形状。但有幼儿疑窦丛生：“为什么自己的便便有时候像香蕉一样长长的，有时候像石头一样硬硬的，有时候又像冰淇淋一样稀稀的？”经过讨论，大家发现每个人几乎都有类似的经验。通过分享，大家知道了偏食可能会导致自己拉出硬硬的便便，贪吃冷食可能会导致自己拉出稀稀的便便。最后得出只有不挑食、营养均衡，才能拉出健康的香蕉状便便的结论。

3.引导幼儿注意区域间的横向联系

每个领域的知识虽有各自不同的体系，但它们之间可以互相渗透、互相融合。教师可以在开展了一段时间的科学区活动后，将其他各区域活动与之联系起来，以引导幼儿融会贯通，发现事物之间的联系。例如，在科学区“光影游戏”中，幼儿通过探索影子的形成、光的叠加、透射等现象，对光影的特点有了一定的了解。接着，教师引导幼儿在语言区表演了皮影戏“三打白骨精”，帮助幼儿感受了影子成像的神奇。而后，教师又引导幼儿在美工区将投射出的影子轮廓描画下来并加以涂色。最后，教师还引导幼儿在益智区玩了影子和实物配对的游戏。在这几个区域中，幼儿通过不同的角度感知了光影成像的现象。区域之间的横向联系有利于幼儿更好地发现事物之间的关联，培养幼儿综合运用知识的能力，从而帮助幼儿更好地解决问题。

指导教师工作计划 篇4

三、科研工作指导方面

要发挥自己的骨干教师作用，带动、指导年轻教师搞教改实验，在实验过程中帮助青年教师克服实际困难，积极探索，取得的点滴成绩随时记载，总结经验，创造性的开展实验工作，指导青年教师撰写实验论文向上级推荐优秀实验论文，使青年教师日渐成熟及时总结失败与成功，做教学工作的有心人不断积累、不断提高。

以上是本人制定的带动青年教师计划，在实际工作中要不断充实和完善，充分发挥骨干教师的模范带头作用。

指导教师工作计划篇三

为了增强校园教科研氛围，苏院小学教导处积极搭建了“师徒结对”这一平台——以“传、帮、带”为主要手段，开展了师徒结对活动。活动伊始师徒双方签订了《师徒结对协议书》，明确了双方的职责和义务。

我根据数学学科特点，以及陈阳老师的实际情况，特制定指导计划如下：

一、陈阳老师情况概述：

陈阳，女，本科学历，担任二年级班主任及数学教学工作。素质高，团结同事，工作热情，富有爱心，深得家长及同学们的喜爱。

二、陈阳老师培养目标：

力争早日将其培养成苏小数学学科骨干教师。

三、培养措施：

A听课指导：

经常听其上课，课前帮其钻研教材，共同备好课，课后提出建议，互相探讨交流，促使其不断提高教学水平。

B开课研讨：

经常开示范课，邀其听课，带其参与数学学科教研活动或外出听课学习，课后评议，互相取长补短。

C督促理论学习：

推荐一些教育教学类书籍杂志，尤其是有关数学学科方面的，督促其常读多读，并写好心得笔记，以供平时教学参考。

D撰写论文指导：

指导实习教师工作计划 篇5

一、介绍对教师的基本要求，指导工作方法

实习教师初来我园，对我园的教学基本情况不清楚，作为指导老师第一要素就是要向实习教师介绍本园，及本班教师，幼儿的基本情况，并向她说明对幼儿园教师的基本要求，让她尽快进入工作状态。

实习教师年轻，对幼儿不是很了解，教学经验欠缺，没有过多的教学经验，教学方法不够妥当，因此要指导她尽快运用正确的教学方法进行工作，尽可能完成教学任务，完成实习的各项预期目标。

二、指导听课、备课

针对实习教师对教材，不熟悉，作为指导教师，首先要求先把教材通看一遍，通过自己的理解了解教材，通过指导教师的详细介绍，掌握基本教学内容;再第二步指导其备课，首先要求其写详案，在备课过程中备好教材的同时也要备学生，要求她理解课程的教学理念，在课堂教学中要关注每一个幼儿。同时要求课后写好教学反思;第四是要求她能积极参加教研组的听课与评课研讨，促进自己教研能力的提升;第五要求她能利用年轻人的优势，充分运用信息技术多做课件来激发学生的学习兴趣;第六就是制定硬性任务：我每周听她的课1-2节，并进行详细讲评，提出建议和意见，在以后的课堂教学中，日趋完善，同时我自己会注重给实习教师上好示范课，要求其每周听课一节以上。

三、指导与师生融洽相处

一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要妥善处理好师生关系。作为指导老师，除了要教会实习教师与教研组的老师融洽相处，还有指导她如何与学生、与家长沟通与交流，使其知道借助各种资源提升教学效果的能力，赢得学生的尊重和喜爱。

四、教师在平时的工作中需要配合学习的地方

在一个班级中重要的是老师之间的相互配合，在工作生活中要多交流，多关心，虚心学习，多询问，积累经验，在今后的工作中能够运用其中。在这期间我发现了她的优点和特长，她喜欢画画，但是很胆怯上课，于是我让她先从美术课上起，一次次，慢慢的她有了信心，对上课还有了自己的方式方法，但在后面的工作中还要继续努力，继续学会创新。

五、指导运用好信息技术与学科教学的整合

作为教师，更应该在教学中使用计算机，利用多媒体辅助教学，优化课堂教学。因此我特别要求实习教师必须掌握运用计算机辅助教学的这一技术，同时自己指导她学会制作PPT课件，能熟练地运用学校的多媒体设备进行教学。

六、具体安排

1、每周上一节课，并认真书写教学反思，平时多听课，课后及时点评;

2、要求其每周一前把教案写好，批阅她的教案并及时反馈信息;

3、每周至少听我的课一次，欢迎她随时听课;

4、每周不定期交流一次，了解她的教学动态。

指导教师：白悦

新教师指导工作计划 篇6

1.新老教师间相互促进，在寻求“青出于蓝更胜于蓝”的同时，追求师徒的双赢进步，做到教学相长。鼓励新教师积极创先争优，形成学习先进、崇尚先进、争当先进的竞争意识。

2.在专业教学中少走弯路，提升课堂教学水平。充分利用听课、评课活动等平台，向课堂要质量、要效益，加大新老教师随堂听课力度，相互交流，共同成长。

3.加强教育教学理论研究，在学习与实践中共同提升。

二、指导内容

(一)教育教学工作

1、目标：

与教师们一同学习新的教育理念，新的教育教学方法，将教改理念运用到实际教学中，并在专业技能、专业素养、专业理论上都有所提升，形成自己独特的教育教学风格。使新教师能够顺利转换角色，适应教学工作。

2、内容：

(1)学习理论知识，集体备课。

(2)指导教学实践，探究教改的实效性。

3、措施：

(1)进行专业理论的学习，学习先进教育理念，运用到教学实践中。并探索教改，共同探讨教法学法。课余时间多交流，多沟通，探讨在教育教学上的疑惑和想法。及时帮助解决教学中出现的困惑和问题。若有外出学习的机会，带上李晨曦老师一起去学习，一起探讨名家名师是如何反思的，如何做到深刻，做到系统。课后及时反思，梳理教学思绪。

(2)利用每周进行的一次集体备课，在备课过程中，深入理解课程标准，潜心钻研教学，努力实践教改理念于课堂之内。推荐一些专业教学方面的优秀报刊杂志、名家专著、教育信息，深入领会高职教育教学理念。根据人才培养目标、教学要求确立教学目标、教学重点、难点，并根据学生的实际情况确立切实可行的教学方法，共同提高对教材的理解、处理能力。

(3)每个月至少听李晨曦老师8节课，听课要认真记录，并按照一节好课的评价标准认真评课，评议优缺点。并填写“听课评价”，点评一份教学设计。互相听课，取长补短，引导形成自己的教育教学风格。

(4)鼓励并指导李晨曦老师多参加各级各类的教师技能比赛。

(5)每月能有一到两次的时间共同听取同仁们的课，而后共同分享那堂课的优缺点，每人至少说出五个优缺点。

(二) 教研教改

1、共同学习教育科研理论知识，积极开展教研教改，及时总结发现教育教学中的问题，及时记录，及时总结反思，形成经验文章。

2、能积极参与学校组织的科研课题研究。增强科研意识，撰写教研论文和经验总结，开创文章发表新局面，提升质量，提升数量，展示新教师奋发有为的精神风貌。

总之，作为指导教师,我要认真负责，通过相互启发，相互学习，相互切磋，达到共同提高的目的，使李晨曦的教育教学水平再上一个新台阶。

指导教师指导计划和工作程序 篇7

对新教师 (包含实习生) 的指导, 经过多次的帮带实践, 笔者认为应从师德修养、教育教学理念、教育教学技能以及教科研开展四大领域开展。这四大领域各有其特点和要求, 指导时应区别对待。

一、师德

师德是师者的精神灵魂, 影响、决定着师者的教育教学行为。新教师虽然有了一定的师德修养, 但往往不够成熟稳定, 抑或片面缺失。为新教师树立、完善、强化师德修养, 是指引新教师步入教师生涯的首要内容, 也是极其重要的一步。

虽然我们对师德已有了较为统一的认识, 但师德内容宽泛, 师德修养更是无止境。因此, 对新教师的师德指导宜抓大放小, 抓其根本, 择其核心部分予以指导落实, 需要循序渐进。

那么师德的核心是什么呢?是爱, 爱是构成师德的灵魂。爱, 指的是热爱教育, 热爱学生, 甚至是热爱自己的国家和民族, 爱是萌生一切师德的要义。源头即清, 波澜自阔。有了爱, 就会促成教师形成强烈的使命感和责任感, 有了使命感和责任意识, 自然会对教育兢兢业业、孜孜以求、忠于职守、为人师表。所以, 爱是引发责任意识的催化剂, 是我们开展工作的动力, 是完善自我的良药。爱得越深沉, 就越发深感自己责任重大, 深感自己肩膀上的担子有千斤重, 一头挑着学生的发展, 一头挑着国家民族的未来。有了这种认识境界, 并付诸行动, 就是一个出色的、成功的师者。

让新教师尽早产生爱心, 形成崇高的师德是件较难为之的事。现今社会是一个私欲横行、个性张扬、泛娱乐化的社会, 年轻一代的人生观、价值观似乎有所偏失。转变新教师的人生观和价值观, 是对新教师进行师德指导培养的最难处, 要切忌简单的说教。改变一个人的思想似乎很玄妙——有时刻意去做了, 但可能得不到应有的效果;有时不经意的一语、一事、一景, 却可能获得意想不到的效果。因此, 不应单纯地对他们进行说教。我在实践过程中, 主要是“撒大网”, 为学生创设一个个适宜的环境, 找恰当的时机适时地提出为师之道, 旁敲侧击, 循循善诱, 触其心灵深处, 使其豁然开朗, 领悟为师之真谛。如向其推荐几本利于师德休养的好书;让其感受先进教师的日常工作;让其接触了解困难家庭学生的生活学习;带其登山涉水, 玩石弄草;促膝夜谈, 针砭时弊……, 期望其中一二能触其心灵, 幡然醒悟。

总之, 对新教师的师德指导是一项慢活, 急不得, 需静待火候, 只能引领不能强求, 使其在教育教学过程中逐渐形成高尚的师德。

二、教育教学理念

教育教学理念, 是指导教师教育教学行为的思想观念和精神追求, 是指引一个教师教育教学行为的明灯。要树立正确的教育教学理念, 需要不断地学习教育论著, 不断地教育实践, 掌握教育思想、教育规律, 从而不断地生成教育教学理念。作为指导教师的一项重要任务, 就是将自己习得的和教学中总结的理念传递给新教师, 以加速他们的成长。当下倡导的教育教学理念纷繁复杂, 但就当下教育的时弊来看, 以下这些理念是作为教师迫切所需的, 在指导过程中需要重点予以指导:转变课程观、转变教学观、转变教师观、转变学生观以及转变评价观等。

上述教育教学理念大家耳熟能详, 个中要义也心知肚明, 关键是如何有效地指导新教师尽快掌握并能很好地落实在教育教学中, 成为自觉的教育教学行为习惯。因此, 上述两项应成为教育教学理念指导的重要内容。

首先, 帮助新教师学习认识新理念。新教师大多是新课程改革前的一代, 在他们身上, 原有的教育教学弊端不乏存在。中学时期的教师给他们留下的教育教学方式可谓根深蒂固, 新教师走上讲台, 最容易模仿他们的中学教师的教学行为, 延续原有的教育教学理念。从指导的几位新教师来看, 他们在大学期间对新理念的学习不是很到位。为此, 必须要让他们确立正确的教育教学理念, 当然, 通过对相关理论专著的学习或由指导教师传授其理念要义, 这需要花一定的时间和精力。

其次, 在实习中给予新教师监督指导, 使他们养成基本的教育教学行为习惯。如新教师在教学行为中出现了差错, 应及时指出并纠其改正。指导教师要严格要求、持之以恒, 认真渗透新理念, 使这些理念成为新教师的意识习惯。从笔者帮带的几位教师来看, 他们在这方面存在很多的问题, 如授课喜欢用灌输式、照本宣读、且自己高高在上。看来, 行为习惯的转变确是很难, 需要指导教师耐心指导纠正, 有时甚至需要“强迫"。

三三、教学技能

教学技能是整个指导过程中的重要组成部分, 也是新教师立稳讲台首先需要具备的技能。新教师非常重视教学技能的揣摩学习, 但由于教学技能多样、细碎, 需要不断打磨, 需要大量实践, 因此, 大致可分以下几个步骤来规范养成他们的教学行为。

1.查漏补缺, 优化改进。

新教师已经初步形成了基本的教学技能, 指导教师在指导过程中重点要做的就是查漏补缺, 优化改进。对那些没有涉及的疏漏给予弥补, 对已经掌握的教学技能需优化改进。一般来说, 新教师必备的基本教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改、课后辅导和教学评价等方面。教学技能十分繁琐, 如撰写教案就包括掌握撰写教案的基本程序和方法、把握教材的知识结构以及教材的重难点、能够根据课标和学生的接受能力对教材进行恰当的处理、能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略等。

2.多实践, 实践出真知。

教学是一项实践性很强的活动, 教学方法、教学技能只有在实践中才能得到改进。因此, 指导教师应大胆放手让新教师去实践, 要允许他们犯错误, 对于他们从实践中获得的真知灼见要给予充分肯定和鼓励, 并适当点拨提升。有时只为他们构筑根基适当地作一些伏笔或者布白, 也许更有助于他们的发展。

3.层层递进, 使教学技能艺术化。

教育是科学, 更是艺术。因此, 指导教师在指导过程中应有意识地引导他们朝着这个方向迈进, 引领他们养成这种意识, 不断创新、精雕细琢、反复锤炼, 让他们的教学技能艺术般地在学生面前施展。只有这样, 教师的教书生涯才会演变成艺术生涯, 教育才是诗、才是画。能够掌握这种境界的教师, 必将在教书育人上有所建树, 有望成为“名师”。

四、教育科研工作

教育科研工作是现代教师必备的能力之一, 尤其在教育探索改革之中, 作为一名新时期教师更应具备此项能力, 成为一个“专家型教师”。新教师在开始之初, 要注重培养自己的教育科研能力。教育科研的源泉, 来自于对教育教学行为的不断反思。教学反思, 是教师在教学结束后, 对自己的教学行为、学生反应和教学问题等及时进行分析、研究、总结和提炼, 从而使教学经验理论化。教育反思有助于提高教师教学水平, 提升教师自我发展能力, 逐步完善教学艺术。我思故我在, 我思故我新, 对于新教师, 必须要让其养成不断反思的意识和习惯。因此, 培养新教师反思意识、科研意识和科研能力, 是指导教师应给予的必要指导内容。

1.对反思意识的培养。

指导教师在平时的教学行为过程中, 要突出反思环节的地位, 布置具体的反思内容, 甚至可以以书面的形式表述要他们反思的内容, 持之以恒, 以此来强化新教师的反思意识和习惯。如一堂课下来后, 可以要求新教师从备课、上课、作业等不同环节和角度予以反思, 获取心得。一般情况下, 教学反思的内容应包括以下几个方面:教学目标的达成情况;教学方法的适宜性;教学问题设计的合理性;课堂生成的处理情况;教学中的失误等。教师只有不断反思, 才能思如涌泉, 水到渠成。

2.对课题和论文写作的指导。

对开展课题和论文的一般步骤和要求, 指导教师可适当予以指导。课题研究应包含启动阶段、运作实施阶段、总结报告阶段, 启动阶段又包括确定研究课题、论证研究课题、设计研究方案等环节。论文的写作过程为“拟订提纲——写作——修改”等环节。提纲是为撰写论文所搭的框架结构, 是写作思路的蓝图, 拟订提纲的过程就是起草人构思结构布局的过程。论文写作应注意以下事项:注意立论、推论和表述的科学性;注意论点、论据和论述的逻辑性;注意数据和文字表述的有机统一;注意典型分析和一般分析的结合。

对语文活动课教师指导工作的思考 篇8

语文活动课是语文课堂教学有效的侧翼支持，因其贴近生活，形式多样，深受学生喜爱。但由于教师对其重要性认识不足或缺乏实践等原因，指导工作做的并不尽如人意。如有的把活动课上成了自修课，“这里有草，随便吃”;还有的把活动课上成了讲座课，搞“一言堂”，生怕学生找不到“草”吃或误服“毒草”。这些做法从本质上说都偏离了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。那么，怎么在语文课上充分发挥教师的主导性作用呢？我们认为，教师应在对学生的活动指导上动脑筋，下工夫，做到“导之有法”。“导之有法”，指教师在适度的基础上，对学生进行方法指导，使活动产生语文效益。具体说，就是要加强程序指导、重视学法指导和进行心理疏导。

一、要加强程序指导

不像课堂教学那样模式固定、课时集中，活动课形式的多样性一方面让学生感到新鲜有趣，另一方面又使他们感到难以把握。若没有总体规划与细节打磨，随着活动时间的延长，活动就难以为继，积极性也会逐渐消解。因此，老师要进行活动程序指导。

首先，活动之初的整体规划十分重要，它决定了一个活动的成败。比如组织一次“背诵比赛”，要涉及到人员、背诵范围、题库建设、赛程、赛制等诸多方面和环节，十分繁杂。想搞好这个活动，教师必须引导学生理清要素的关系，合理配置人员完成各自的任务。如为使一次“背诵比赛”活动更加有序，我们做了指导：利用思维导图、“头脑风暴”、“工程计划进度量表”等方法厘清比赛人员、内容、环节，确定比赛形式，进行人员分工，完成“比赛进度计划表”的编制。通过这一科学理性的指导，为活动的良性开展打下了基础。

其次，指导教师应随时发现活动本身的问题，及时指导。一个活动不可能总按照规划的轨迹发展，若活动中出现了“涨落”，指导教师要及时指导学生寻找解决问题，对活动进程加以调控。

有些人可能认为，强调程序性知识偏离了“语文性”，其实不然。任何语文知能的习得总离不开一定的程序引导。课堂教学中常见的指令性语言，即一种程序引导，只不过相对固定、简单罢了，可不加指导。而活动课则不同。活动课形式多样，学生对其缺乏直观感知，为维系活动开展，必然要让学生了解掌握一些程序性知识，不然学生更容易纠缠于活动的组织形式等细枝末节，忘记了活动课为语文服务的根本。换句话说，如果不进行程序指导，才真正偏离了活动课的“语文性”！

二、要同样重视学法的指导

如上文言，活动课从根本上说不是让学生获取程序性知识，而是通过活动激发学生的学习兴趣，为课堂教学目标服务。因此，活动课不应偏离学法指导这一中心，只不过，指导会更加灵活和有针对性，并对课堂教学不易触及的学法指导性更强。

首先，活动课更易暴露学法的问题。这里仍以“背诵比赛”为例。一场对抗，强弱立判，方法问题会立刻引起学生重视。此时进行背诵方法指导十分关键。方法很多，比如可采用背诵经验交流会等形式，让学生反思自己的背诵方法，学习其他同学的经验。当然，指导教师的经验也应与学生交流。如我们认为诗歌用意象“说话”，画面感强，所以用“画画儿”的方式引导背诵效果会更好。交流的结果是提高了背诵的效率，获得了学生的认同。

其次，一些经常在活动课中应用的学法和技能，比如笔记法、资料检索法与朗诵、问答、应用写作等技巧，对提高学生的自学能力影响重大，可却不常在课堂教学中使用。所以，通过指导加强学生对这些学法和技能的认识，就起到了补充作用。

三、要及时对学生进行心理疏导

学生在活动课上暴露出来的心理问题也远比常规课上多。如在比赛中，对抗易激化学生自满的情绪与失落的心态;在社会调查中，编造数据或对结论作主观臆断等，多来源于部分学生过分追求完美或应付公事的心态。当然这些负面的心理也普遍存在于其他的语文活动中。这远离了语文活动的本质，对学生心理健康亦有不利，要及时发现，强力疏导，使学生的心智发展达到同步。如在一次小组对抗后，某组面临淘汰，全组情绪低落，充满挫败感。这时指导老师让这组同学玩了一个“画猫鼻子”的游戏。游戏结束后，这组同学的心得是：重要的不是不犯错误，而是怎样纠正错误——通过不停地纠正错误，才能获得最后的胜利。从这里可以看出，教师有效疏导学生的负面情绪真的有好多方法可用。

“导之有法”亦可称为“导之以法”。“有法”强调的是语文活动课有方法可依循，“以法”注重的是活动过程。师生双向交流，共同拓展思路，探寻对策，完善自我，成就人生，岂不快哉！所以，只有这样的活动课才是有效，高效的活动课。

项目名称：山东省教学研究重点课题：《系统方法在古代诗歌教学中的应用尝试》 课题编号：2014ZD0125

骨干教师指导青年教师工作计划 篇9

长春市第一六三中学 王海燕

青年教师的培养工作是我校教师队伍建设一项重要工程。我校领导对青年教师的培养力度，充分体现了我校领导对年轻教师专业成长的一种人文关怀。作为骨干教师的我在传帮带中承担着培养年轻教师的任务，这是校领导对我的信任。我想，在促进年轻教师尽快适应教师岗位，成为一名合格教师的同时，也使我们带教者去不断总结经验，反思自己的教学历程，有选择的、把成功的经验和心得传递给新教师，有针对性地对她们进行指导。年轻教师思想活跃，思想新、观念新，也影响着我们观念和思想的更新。师徒帮教的过程其实是一个相互促进、相互提高的过程。以下是我的青年教师指导工作计划：

一、指导对象及目标：

我是任教物理学科的骨干教师，现在我承担的培养对象是任飞飞和王洋两位年轻教师，她们参加工作将近两年，都是我们理化生组的新生力量。对于年轻教师来说经历旺盛，工作热情高，但缺乏工作经验，如何在短时期内使他们转变教学理念赶上学校教学步伐，是我指导她们的任务。尽快让两位年轻教师提升教育教学技能，成为理化生学科的骨干力量是我的培养目标。

二、具体措施

1、走进其课堂。

通过听她们的课了解两位教师的教学情况，课后及时指导，点评上课情况，指出不足，指导改进方法。2.让年轻教师走进我的课堂。

通过观看我的课，让她们感受上课的方式方法，以身作则，言传身教，用示范作用引领年轻教师教学技能的改进和提升。

3、在教学观摩课中锻炼其教学本领。

鼓励年轻教师利用观摩课活动的机会展示自我的教学技能，指导年轻教师上示范课，培养年轻教师的自信心，增长她们的课堂教师运用教学策略的能力。

4、在教学实践中，集体备课，互相研讨。

我们全组教师相互作课，互相听课，开展交流活动。在集体会诊中，使其从中吸取精华，收获经验。

5、为她们担任答题解难的平台。

随时就教学中的难点进行交流探讨，为她们排忧解难，为他们提供优质的资源。

6、进行因地制宜的指导。

如学校的课题研究，经验交流，科研论文的撰写等都给予无私的帮助。争取使她们每学期开放教学观摩研讨课一节，使她们成为学校的业务骨干。

被指导青年教师工作计划 篇10

依据我局“文化建设年”的目标要求，结合学校本学期的主动+发展的教师文化建设计划，充分发挥青年骨干带头作用，使之成为一种力量。

二、整体思路：

学校将着力以打造一支充满智慧、朝气蓬勃的青年教师团队为目标。关注团员青年教师生命成长，满足其发展需求，为团员青年创设广阔发展空间。在团员青年教师中开展以“关注细节体验责任——我先行”为主题的“三到”行动，引导广大青年团员在师德修养、专业成长、青年风采三方面都有所发展，从而使每一位团员青年都能做到：眼中有工作(眼到)，心中有责任(心到)，主动去落实(行动到：做到)。

三、具体措施：

(一) 深化责任意识，提升师德素养。

1. 加强读书学习，让读书成为一种生活方式。

在青年团员中开展“悦读60分”青年读书工程活动，每周一次的校本学习+个人学习(干部1小时以上，教师1小时)+外出学习，积极撰写“教育随笔”“试验日记”、开展“图书漂流321”等活动，通过读书、分享、学习、反思等方式，引导广大团员积极投入到学知识的氛围中去。从而培养自己的读书习惯，使之成为一种生活方式。

2.推进师德建设，让承担责任成为一种职业习惯。

立足“市南区教师专业素养提升计划”的实施，通过学规、达规、比规的三步走，全面提升团员教师的综合素质。增强青年教师的履责意识、师表意识和爱生意识。九月份以“我做教师我快乐”为主题，评选出学生最喜爱的教师，树立教师榜样。

(二) 强化责任目标，提升专业素养。

1.岗位练兵-教学技能单项比武。

三笔字、简笔画、信息技术、才艺展示。

2.观议课堂细节，落实课堂实效。

每人一节优质展示课活动。

(三) 细化责任体验，凝聚团队力量。

1.九月份以“我做教师我快乐”为主题，评选出学生最喜爱的教师，树立教师榜样。

2.十月份将举行以《我爱祖国》为主题的演讲比赛、“我与青岛同发展我与祖国共奋进”知识抢答赛。

3.青年教师教学基本功比武。

指导教师指导计划和工作程序 篇11

关键词：独立学院 就业工作问题 就业指导 对策

十多年来，随着高等教育发展步伐的不断加快，在国家积极鼓励和支持多种形式办学和高校大幅度扩大招生规模的背景下，利用新机制创办的独立学院得到了快速的发展。独立学院是指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，自1999年出现以来，发展迅速。独立学院经过十多年的跨越式发展，全国已有300多所，在校生总数达100多万人，承担着三分之一左右的本科培养任务。在全国就业形势不容乐观的情况下，独立学院毕业生开始大量走向人才市场，独立学院因此面临巨大的就业压力。因此，认真分析独立学院就业工作中遇到的问题，提出解决的对策措施，让毕业生充分就业，对于保证独立学院持续、健康发展和维护社会稳定具有十分重要的意义。

一、 目前独立学院就業工作现状及存在的问题

独立学院作为一种依托普通高等学校（母体高校）教育资源，采用民办机制运作的本科高等学校，其毕业生就业情况普遍存在以下几个问题：

1、 独立学院的社会知名度和认可度不及母体高校

独立学院发展时间短，知名度、社会影响力小，社会声誉不如母体高校，用人单位对独立学院办学情况和毕业生各方面的素质、能力、特点不甚了解，用人单位一般习惯从他们信得过、关系密切的老牌学校中挑选毕业生，因而不少用人单位直接拒绝独立学院的毕业生，这种情况严重影响了独立学院毕业生在就业过程中的自信心，加剧了他们的挫败感，，无疑也增加了独立学院毕业生的就业难度。

2、 学生整体素质不高，无法满足用人单位的要求

由于招生批次在本科招生的最后批次，生源质量相对较低等等原因，独立学院毕业生整体就业竞争力相对较弱。因此在同本科批次毕业生相竞争时增加了进入高要求用人单位门槛的难度。

3、 毕业生就业期望值太高，没有树立正确的择业观

独立学院学生大多具备良好的家庭经济基础，生活条件优越，吃苦较少，习惯于凡事由父母包办，在择业问题上缺乏主动性，缺乏忧患意识，“等、靠、要”思想严重。另外，在择业的要求上他们大多希望到大城市、大机关、大公司工作，过分看重用人单位的规模、工作环境、福利待遇和个人发展空间，而忽视了自身综合素质的提高和工作经验的积累。还有的毕业生认为与专业不对口的岗位不能去，有的职业方向不明确，择业视野狭隘，仍抱着一次就业定终生，拿“铁饭碗”的思想，这些都给就业增加了压力和阻力。

4、 独立学院对毕业生就业工作重视不够，就业指导工作不完善，就业渠道狭窄

首先，独立学院的就业指导工作起步较晚，缺乏专业工作人员，工作经验不足，就业指导与服务机构、就业基地、就业指导教材等方面相对滞后，毕业生就业信息系统还不完善。其次，由于独立学院办学历史极短，与用人单位联系不够，社会资源缺乏，学生就业渠道的拓展难度很大。

二、 独立学院大学生就业指导工作的对策

针对独立学院就业工作中存在的问题，可以从以下几个方面来进行改进：

1、 提高学校的社会知名度、认可度、美誉度

由于独立学院建校历史不长，所以社会各界对独立学院的认识和了解需要一个逐步加深的过程，同时独立学院的毕业生在社会工作中的表现以及他们对社会的影响还处于一个积累和提升的阶段，要想尽快提升学校的社会知名度和社会认可度，这就要求学校不断加强与社会的接触和交流，一方面，学校要加强在各级各类媒体上的宣传和报道，多渠道让社会认识到学校工作取得的成效、创新点和亮点，增强学校的美誉度。另一方面，要加强学校与政府、企事业单位的交流与合作，努力争取官方、社会的资源。再者，利用母体高校的校友分布全国各地各行业的优势，通过校友宣传学院。最后，利用家长丰富的人脉资源，积极与家长沟通，让家长了解认同学校，可以邀请杰出家长代表来学院面向毕业生做成才成长报告、开展毕业生家长见面交流会，这不光为毕业生树立信心，还可以推荐特别优秀的毕业生到他们单位实习，同时宣传学院，打出学院的品牌。

2、 构建全程性的就业指导体系

在当前就业体制改革不断深化和就业形势日趋严峻的情况下，独立学院应构建一个完善的就业指导工作体系，应有目的、有步骤地对学生进行针对性的指导，使学生做好心理、知识、能力准备，及时应对社会需求，提高适应社会的能力。独立学院应针对不同年级的学生特点，把大学生的就业指导工作有重点的进行分解：一年级开展专业教育，培养学生的专业认知能力，教育学生树立职业生涯概念和就业素质意识；二年级着重基本能力的培养，帮助学生学会人生职业生涯规划；三年级着重职业定向指导，加强学生劳动价值观念和择业技巧训练；四年级着重择业指导与就业服务，及时宣传就业政策，提供就业信息及咨询指导。这四个阶段应相互贯通，有机连接，与思想道德、职业道德教育相结合，从而为毕业生的就业工作提供强有力的思想保证。

3、 加强创业教育，增强学生的自主创业能力

自主创业就是最好的就业，青年学生要立创业之志，走创业之路，建创业之功，树立自主创业观，通过自己创业解决自己的就业问题。原教育部部长周济在2004年全国普通高校毕业生就业工作会议上曾说，“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力，通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业的创业者，可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业发挥更大的作用。”因此，学校应积极搭建各种平台，引导学生自主创业，在校内开展创业计划大赛，举办创业讲座，营造良好的创业氛围。组织有创业意愿的学生开展定期交流，外出参观企业，学习企业经营模式。对有项目的学生实施创业导师制度，开展一对一帮扶，进行量身辅导。

毕业生能否实现优质就业，成为独立学院可持续发展的不可或缺的决定性因素，这也是一项长期、艰巨、复杂的工作，需要社会、学校和学生共同努力。

参考文献：

[1]竟永华.高校独立学院就业问题研究[J].中国成人教育，2009

[2]方芳.独立学院毕业生就业现状分析[J].中国大学生就业，2008

[3]刘金静，张辉，葛楠.如何做好独立学院毕业生就业指导工作之初探[J].教育导论，2009

[4]伍力.论独立学院毕业生就业渠道的拓展[J].教书育人，2006-2

[5]胡建新.透视独立学院毕业生就业观[N].中国教育报，2003-8-20

指导教师指导计划和工作程序 篇12

一、数学解题的主要程序

一般认为, 数学解题的主要程序为审题, 探索解题方法, 阐述解答, 反思深化四个互相联系的步骤。

1. 审题

所谓审题, 就是通过读题理解题意.具体来说, 就是要弄清题目的已知事项, 未知事项和结果特征.

弄清已知事项的要求是:罗列明显条件, 挖掘隐含条件;把条件符号化, 图标化;写出条件的等价形式, 把条件作适合解题需要的转换。

弄清未知事项的要求是:罗列解题目标, 分析目标之间的层次关系, 弄清解题目标的等价说法。

弄清结构特征的要求是:判明题目的类型;推敲题目的叙述可否作不同的理解;观察数, 式或图形的结构特征;如果题目是用文字表示, 设法改用图, 式, 表格或符号来表示, 使之直观化和具体化;分析条件和目标之间可能的联系。

2. 探索解题方法

探索解题方法的过程可以概括为解题时的回想, 联想和猜想。

(1) 回想。根据题目中涉及的主要概念, 回想它的定义是什么?根据题目的条件、结论 (问题) 极其结构特征, 回想与它们有关的公式、定理、法则是什么?回想一下, 在你的知识仓库里, 有没有储存过这些定义、公式、定理、法则?能否直接用来解题?

(2) 联想。如果直接套用现成的知识解决不了问题, 就必须进行联想。解题时的联想, 就是要求在你的知识仓库里, 找出与当前的题目类似的、相反的或接近的原理、方法、结论或知识组块来, 变通使用这些知识, 看能否解决问题。解题中常用的联想有类似联系、对比联想、接近联系等。

(3) 猜想。如果经过联想问题仍然解决不了, 不妨大胆进行猜想。解题时的猜想, 是以已有表象 (如数量关系的描述、图像的示意等) 为引发物, 通过观察、实验、计算、归纳、类比、想象、知觉等思维活动, 去猜测解题的途径、解题的方法或解题的结果。

3. 阐述解答

就是在找到解题方法以后, 把它付诸实施, 即具体地进行计算和推理、并把求解 (求证) 过程用数学语言表达出来。准确、简洁、清楚的表述是数学基本功的体现、也是数学语言能力的反映, 教师应重视解答的表述。一是要求正确无误, 这也是解答数学题最基本的要求;二是要求规范严谨, 做到步步有据、合乎逻辑, 包括作图、计算、推理;三是要求简洁清楚, 层次分明, 尽量使用数学语言。

4. 反思深化

就是在阐述解答之后, 再回过来对原题的条件、结论和解题方法作进一步思考, 进行推广和引申, 正如波利亚曾提出的:“要找出手边题目中那些对后来题目有用的特征———即设法去揭示隐藏在眼前具体情形中的一般模型”, 真正实现“解题技巧于程式训练相结合”。一般的途径有:

(1) 把题目结论开拓引申——在条件不变的情况下寻找更简单、更严格的结论, 或变换结论看能否成立?如习题:设a>b>c, 求证:

在条件不边的情况下, 可对结论进行开拓引申:

则当时, tmin=-4.

成立的实数k最大值为 (n-1) 2 (当且仅当{an}为等差数列时k取最大值) 。

(2) 把题型开拓引申——变换题目的形式、提法, 或赋予其不同的背景即“一题多变”。

(3) 把解题方法开拓引申——引导学生反思:我是怎样想出来的?是偶然 (凭灵感、直觉) 做对的, 还是有一条明确的解题思路 (借助逻辑思维) ?已找到的解法是不是最佳选择?还有没有其他解法?各种不同解法的特征和共性是什么?从而总结方法, 提炼思想和观念。

二、数学解题的切入点指导

数学解题在上述的步骤中, 还需要教师在指导学生寻找解题的切入点时做到以下几点指导。

1. 要指导学生不断的完善知识结构

在数学教学中, 教师要经常地知道学生对所学知识进行梳理, 归纳和总结, 使之条理化, 系统化, 以促进知识组块的形成, 促进知识结构的完善。

2. 要引导学生不断地优化思维品质

在数学解题教学中, 要引导学生自觉地思考问题的本质, 善于从显性条件出发挖掘出隐藏的本质属性, 注意从条件和结论之间的联系来理解事物的本质;要加强基础知识的教学, 使学生形成完整的认知结构, 并经常地引导学生从各方面的联系入手, 有效地进行联想、对比, 注意寻求多种解决问题的方法, 适时进行“一题多解”和“一题多变”的练习, 要引导学生对具体问题进行具体分析, 而不能死抠题型、硬套公式, 掌握分析问题和解决问题的策略, 掌握数学的思想和方法;要引导学生善于质疑、善于发现问题, 合理联想, 大胆猜想, 善于创新, 敢于创新。

3. 要促进学生掌握和深化数学思想方法

数学问题的解决过程, 实质上是数学问题的不断变换和数学思想方法反复运用的过程, 数学思想方法则是数学问题解决的观念性成果, 它存在于数学问题解决的过程之中, 所以, 在解题教学的过程中, 教师要有目的、有计划地引导学生反思解题过程, 剖析解题过程, 指导学生总结解题方法, 领悟解题规律, 归纳解题策略, 从各个不同的角度积累解题经验, 逐步掌握数学知识和方法的本质、形成思想和观念。

4. 要重视例题和习题的教学

教师要通过对教材的深入研究明确教材的编写意图, 充分挖掘教材中例题和习题的功能, 使其为更好地实现教学目标服务;对不同类型的例题和习题要注意采用不同的处理方式:如例题的类化——总结解答本类问题的思路、方法、技巧, 以及有关的注意事项, 使学生学了例题之后, 能举一反三, 触类旁通, 为其正迁移奠定基础;习题的普化——设计能从中提炼数学的通性、通法以及可以普遍化的习题;还要注意根据教学需要选择或设计有代表性的、挑战性的、开放性的、可拓展性的例题和习题, 通过变式教学、探究教学培养学生的发散思维能力和创造性思维能力。

参考文献

[1]郑毓信, 数学教学的有效性和开放性, 课程-教材-教法, 2007

[2]冯光庭, 吴俊明, 数学的文化观和数学文化的特征, 科教文汇, 2008

指导跟岗教师工作计划 篇13

一、在跟岗学习期间，严格执行各项规章制度，认真学习，虚心向胡老师学习教学实践，多听、多看、多思、多请教，高标准完成跟岗学习计划，力争在科研和教育实践上提高自己的水平。

二．珍惜与各地到来的11名骨干教师一起学习交流的机会，积极主动参与集体研讨。在交流和探讨中发现自己的不足，学习其他老师的长处，解决现实的教学问题。

三、课外时间加强自主学习，认真阅读教育类文章和专着，并结合珠海优质课的实际情况，充分吸取教改的前沿信息，努力将前期在华师大学习的先进理念与实际结合，提升自身的理论素养和专业技能。

四、在导师的指导下，保质保量的完成以下学习任务：

（1）建立和完善个人博客；

（2）完成课题开题报告，并进行部分课题研究工作；

（3）听评课10节，上课2节（含1节汇报课）；

（4）开发一节优秀课例（文字或光盘）；

（5）写3篇教学反思和2篇读书笔记；

（6）撰写《跟岗学习日志》，每天发布于个人博客

（7）做好听课，评课工作。本次学习会听深大附中，省骨干教师的课和全国优质课的比赛课。容量会比较大，风格的碰撞会更加明显，所以，听评课后要做好整理工作，力争在每个老师身上学到点东西。

五、具体安排

10月15日上午开班仪式，熟悉跟岗工作方案及制度，明确跟岗学习的目的、意义。下午，学员制定跟岗学习计划以及专业发展计划，并发布于个人博客；完成第一天《跟岗学习日志》，并发布于个人教育博客。

10月16日上午工作室主持人报告：个人教育博客建设；下午教育科研课题研究

10月17日设计课题研究方案

10月18日参加深圳教育论坛，上交材料：跟岗学习工作计划和专业发展计划，听评课。

10月19日听评课小结；4篇《跟岗学习日志》以听评课的感想为内容；1篇教学反思，并发布于博客。下午参加《雷锋式幸福》首发式

10月21-25日跟岗教师珠海参加全国中学政治教师优质课竞赛。完成听评课和教学反思，并发布于博客。

10月29-11．1日跟岗教师每人上1-2节研讨课，主持人、工作室成员与其他跟岗教师听评课；跟岗教师分组听评课至少2—3节，并写出听评课的感想；

指导教师指导计划 篇14

（一）思想认识及教师职业道德方面

一是要使年轻教师认识理解高中教育的特征及其规律，学校的办学指导思想及学校的培养目标。二是要使年轻教师把握住学校教育教学改革的方向。三是要使年轻教师树立服务意识，不断增强教书育人的责任心和事业心。

（二）备课

从如何钻研教材，研究教法，熟悉大纲，分析教材，分散难点、突出重点，有详有略；如何编写教案，制定学期授课计划，如何收集使用教参材料，如何进行教学反思性总结等方面加以指导。通过指导，要使年轻教师的教案规范化，学期授课计划突出实践性教学环节，体现实现学校培养目标的要求，要使年轻教师学会科学的进行教学反思性总结并记录以教案之中。

（三）课堂教学

在课堂教学组织、板书设计、教学方法的应用、课堂教学艺术、课堂教学中突发事件的处理、语言表达能力、实验操作能力等教学基本功的训练等方面加以指导。通过指导，要使年轻教师的课堂教学能反应教学规律的一般要求，突出实用技能的培养，学生反映良好。

（四）作业批改、讲评及信息反馈

通过指导，要使年轻教师作业批改规范，正确处理作业中反映出来的“共性”与“个性”问题，学会收集使用来自学生对教学的反馈意见，并据此改进教学工作。

（五）教育教学理论的学习及应用

通过指导，要使年轻教师掌握基本的教育教学理论及职业教育方面的理论。

为完成以上培养目标,特制定以下计划：

1.新教师要多听其他老师的课，跨学科，跨年级，汲取教学经验。

2.指导教师定时为新教师上指导课，新教师要认真听课，做好记录，勤于反思，把握好上课各个环节的要领和艺术。

3.老教师要指导新教师分析教材、分散难点、突出重点，有详有略，新教师要钻研教材，备好每节课，每节课要有规范的教案。

4.指导教师要进行随堂听课，下课后帮助小结，提出需要改进的地方，每次听完课，新教师一定要主动地与指导老师分析得失，主动准备一些课型，请指导老师听课，进行指导。

指导教师指导计划和工作程序 篇15

研修方案

研修目标

1.引导教师认识游戏是幼儿全面发展教育的重要形式,对幼儿身心发展有独特的教育价值,要尊重幼儿游戏的权利,保证游戏的时间。

2.全面推进我区民办园学习、贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神,做到以游戏为幼儿园的基本活动,防止“小学化”倾向。

研修对象

全区民办园业务园长。

具体安排(见下表)

分析:一个要获取较高效益的研修方案,首先,应基于本区域民办园教师专业发展的实际需要。前期的调研发现,由于多种原因,民办园教师既缺乏有关游戏的理念、理论,又缺少有关游戏实践的经验。理论讲座和游戏现场观摩、评析相结合的研修方式,使研修活动具有较强的针对性, 有助于受训教师认同和理解《指南》的游戏理念, 掌握正确组织和指导游戏的方式方法。其次,研修的目的是为了全方位地解决民办园教师在建构游戏实践中的具体困惑和问题,所以,我们共安排了7次研修活动,每一次研修活动的侧重点不同,以期引导教师一步步走近建构游戏,理解建构游戏,掌握组织和指导建构游戏的理念和方法,实现幼儿的“我的建构我做主”。

研修现场实录(2013年4月17日下午)

研修过程

一、区教研员张琼珊讲座:幼儿建构游戏的组织与指导

二、观看谌莉老师组织、指导的建构游戏“闽南古厝”(第2次建构)

观察重点:每个小组是否先分工、商量,再开始建构; 建构时能否大胆尝试多种材料, 并合理使用替代物;建筑布局是否合理等。

1.课件引入,激发兴趣。

1出示幼儿第一次游戏时搭建的古厝照片, 引导幼儿观察发现问题: 古厝屋顶不对称、歪歪的要倒下来、屋顶不像真正古厝的屋顶,商量改进的方法。

2教师重点分析古厝屋顶的主要特征, 启发幼儿利用积塑材料拼搭屋顶。

2.幼儿分组 ,合作建构古厝 ,教师巡视 (重点 :古厝的布局和特征、屋顶的搭建),适时地以总工程师的角色进行指导。

三、交流互动,答疑解惑

1.谌莉老师解析游戏过程的指导重点和方法。

2.研讨交流。

主持人(张琼珊):听了讲座和观看了游戏现场,大家都明白了什么? 还有什么疑惑和问题?

教师1:我知道了怎样做才是把游戏权还给幼儿, 就是要让幼儿自主确定游戏主题、选择游戏材料,建构物的布局也是幼儿自己商量决定的, 这些都和我们习惯做法完全不同。

教师2: 我们民办园的经费有限, 影响了建构游戏的开展。今天看到游戏材料中有许多是各种饮料盒、竹片、木片和鹅卵石等,效果也很好,我们可以学习。

……

主持人: 刚才我们讨论了组织和指导建构游戏的要求。还有什么问题不明白?

教师3:古厝的主题是怎么来的?

谌莉:最近,我们班开展的主题活动是“我知道的桥”,孩子们用积木和积塑等搭建各种各样的桥。有一天, 一位来自泉州的幼儿说:“我想在桥的旁边搭古厝! ”这个建议引起其他幼儿的兴趣,于是,闽南古厝的建构游戏主题就产生了。

主持人:游戏主题往往产生于教学或主题活动中, 在游戏中又促进教学。

教师4:讲座、现场和游戏评析三结合解决了我有关建构游戏的许多疑惑和问题, 这种方式对我来说太实用了。

……

主持人: 今天的研修帮助我们明白了幼儿是游戏的主人,教师是幼儿的支持者、帮助者和引导者。这三种角色的扮演和转换要根据游戏中幼儿的具体情况而定。

分析:依托游戏现场,理论联系实际,现场观摩和游戏解析相呼应, 帮助参加研修的教师深层次地理解建构游戏中的重要理念———幼儿是游戏的主人, 并学习了游戏中保证幼儿主体性的教育行为。

通过7个系列化的研修活动, 真正转变了我区民办园教师的儿童观和游戏观, 帮助他们理解了幼儿是游戏的主人, 知道了教师在游戏中的三种角色以及如何转换角色, 获取了组织和指导建构游戏的多种具体方法,如游戏中教师要“睁大眼睛、观察幼儿、闭上嘴巴、认真倾听、适时介入、推进游戏”。全区民办园都积极创造条件开展幼儿建构游戏, 并由此推进了角色、表演等其他游戏活动,多方面满足了幼儿游戏的需要。

研修感悟

1. 普惠研修活动的组织方式要有较强的针对性 , 如本次研修活动要解决的问题是民办园教师在建构游戏理念和实践方面普遍存在的问题, 不解决就无法在较短的时间内大面积提高民办园的游戏质量。

2.本次研修活动取得较好成效的一个重要原因是我们设计了三张游戏观察记录表, 在游戏现场我们要求教师根据记录表的要求和内容进行观察和记录,并进行分析。这些记录表一方面隐性地指导教师观察了解在游戏中教师应该关注什么、怎样关注。 另一方面, 让教师参与研讨时言之有据, 不断深化研讨议题和内容。其实,这些记录表也是针对民办园教师的专业能力特点设计和制订的。

附:

备注:☆表示高效(能引发幼儿游戏兴趣、与幼儿 发展相符合等)○表示低效(与幼儿兴趣、发展联系较少等) ■表示无效 (不能引发幼儿思考或推进幼儿游戏 等)

备注:1~7 项观察对象是幼儿,第 9 项观察对象是 指导教师,8~10 项观察对象是幼儿和指导教师。

指导教师指导计划和工作程序 篇16

一、完善分配激励机制，最大限度激发社会活力

社会主义和谐社会是充满活力的社会。最大限度激发社会活力，要求工资福利工作必须认真贯彻落实“尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造”的方针，不断完善分配激励机制，充分调动机关事业单位工作人员的积极性和创造性，让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流。

（一）建立事业单位有效的分配激励机制。建立有效的分配激励机制是深化事业单位人事制度改革的重要组成部分。事业单位收入分配制度改革的目的之一，就是要充分调动事业单位广大工作人员的积极性和创造性。当前，我们正在加快推进事业单位实施绩效工资工作。要在加强事业单位绩效考核的基础上，搞活事业单位内部绩效工资分配，打破“大锅饭”和平均主义，使事业单位工作人员的收入与岗位职责、工作业绩和实际贡献相联系，增强工资分配的激励功能。要建立事业单位主要领导人的分配激励约束机制。结合对单位及个人的综合绩效考核结果，合理确定主要领导的收入水平，使单位主要领导的收入与单位社会经济效益及长远发展相联系，与本单位工作人员的绩效工资水平保持合理的关系。

（二）推进公务员工资水平决定机制与市场机制相衔接。多年来，公务员与企业相当人员相比，工资水平一直存在较大差距，职务、学历越高的人员，差距越大。这主要是由于公务员工资水平的决定机制与市场机制衔接不够，在工资增长上没有建立起与企业相当人员平衡比较的调整机制。为此，我们要加强这方面的研究，探索建立公务员与企业相当人员工资水平调查比较制度，实现公务员工资水平正常增长，以适应人才竞争的需要。同时，还要加强聘任制公务员工资制度的研究。结合公务员分类管理的进程，研究落实符合不同类别公务员特点的工资待遇政策。

（三）完善高层次人才收入分配激励机制。高层次人才决定着一个国家和地区的核心竞争力，是衡量一个国家和地区实力的标志。完善高层次人才收入分配激励机制，是加强我区高层次人才队伍建设的重要内容。我们要认真贯彻落实国家关于高层次人才分配激励的措施。对承担国家重大科研项目和工程建设项目等为我区经济建设和社会发展做出重要贡献的优秀人才，研究给予不同程度的一次性奖励办法。对基础研究、战略高技术研究和重要公益领域的事业单位高层次人才，探索建立特殊津贴制度。对部分紧缺或者急需引进的高层次人才，认真落实我区事业单位的协议工资、项目工资制度。研究重要人才国家投保制度。进一步加强高级专家延长退休年龄的管理工作。

二、理顺收入分配关系，最大限度增加和谐因素

“十二五”时期，我区仍将处于体制转轨和社会转型时期，加大收入分配调节力度，努力扭转城乡、区域、行业和社会成员之间收入差距扩大趋势，逐步理顺收入分配关系，已经到了必须破题的关键时期。我们要认真履行人社部门在调整收入分配关系中承担的重要职责，积极推进机关、事业单位的工资收入分配制度改革工作。

（一）统筹不同事业单位的收入分配关系。自义务教育学校实施绩效工资以来，其他类别事业单位对此非常关注，可能会引起相关利益群体的攀比，如公共卫生与基层医疗卫生事业单位和义务教育学校的攀比，其他事业单位与教育、卫生事业单位的攀比，等等。因此，必须统筹好不同事业单位的绩效工资改革，积极疏导因分步实施带来的相互攀比心理，化解社会矛盾，促进社会和谐。对不同事业单位人员之间的收入分配关系，既要适当“托低”，又要合理“限高”；既要避免不同事业单位之间的收入趋同，又要避免收入差距过大。

（二）统筹在职人员与离退休人员的收入分配关系。党和政府一贯十分关心离退休人员的生活待遇。对于机关的离退休人员，其生活补贴占同级同类在职人员津贴补贴的比例要严格按照国家规定的水平执行。在制定事业单位退休人员生活补贴标准时，要充分体现当地事业单位退休人员生活补贴平均水平大致平衡的原则，并采取有效措施控制在职人员与退休人员收入水平差距过大。既要防止部分事业单位退休人员的收入水平过低，又要尽可能避免出现部分事业单位退休人员与本单位在职人员、机关退休人员收入水平之间出现不平衡的现象。

（三）统筹同等条件下不同层级政府机关公务员的收入分配关系。在做好自治区直属机关驻外地单位规范津贴补贴工作的基础上，要按照属地化原则，积极推进同等条件下不同层级政府机关公务员保持合理的收入分配关系。

三、解决收入分配矛盾，最大限度减少不和谐因素

胡锦涛总书记指出，正确处理人民内部矛盾，是关系改革发展稳定的全局性课题，是促进社会和谐的基础性工作。收入分配事关广大干部群体的切身利益，各级工资福利部门必须更加积极主动地处理好收入分配矛盾，为推动科学发展、促进社会和谐创造良好环境。

（一）高度关注特殊群体。当前，要集中力量处理工资福利方面的信访积案，主动化解社会矛盾。要做好提高离休干部和建国前参加工作的老工人生活补贴标准和扩大发放范围的工作。认真研究落实事业单位转企改制中符合条件人员提前退休的政策问题。严格执行受处分处罚公务员的工资待遇政策。落实好信访、纪检监察、审计等特殊岗位津贴补贴政策。做好自治区直属机关驻外地单位规范津贴补贴工作。

（二）合理调控工资收入差距。积极研究工资待遇向基层公务员倾斜的具体办法。配合有关部门做好规范公务员津贴补贴工作，按照下管一级的原则，逐步将不同市县间津贴补贴水平差距控制在合理范圍以内。认真落实艰苦边远地区津贴制度，做好机关事业单位的工资统计工作。要加强事业单位绩效工资总量调控，特别是在核定事业单位绩效工资总量和水平时，既要注意综合考虑当地经济发展、财力状况、物价消费水平、所在地城镇单位在岗职工年平均工资水平、公务员规范后津贴补贴水平等多方面因素，又要注意理顺不同事业单位之间、事业单位在职人员与退休人员之间以及机关、企事业单位退休人员之间的收入分配关系，适当调控差距。

（三）健全收入分配调控机制。实行分类管理、分级调控，完善机关事业单位收入分配调控政策。要加强工资收入支付管理，加强对机关事业单位收入分配政策执行情况的监督检查，做好自治区、市、县三级事业单位绩效工资水平的监测工作，建立统分结合、权责清晰、运转协调、监督有力的工资宏观调控机制，最大限度地减少机关事业单位收入分配领域的矛盾与不和谐因素。