实验指导教师素质

实验指导教师素质（共11篇）

实验指导教师素质 篇1

在由应试教育向素质教育转轨的今天,在化学教学中如何实施素质教育,已成为众多化学教育工作者研究探讨的问题。化学是一门以实验为基础的科学,化学实验是素质教育的一个重要阵地。实践表明,化学实验对于促进学生的智能发展,推进情感和意志的升华及科学方法的形成等各方面都有其特有的作用。因此,应精心研究,大力改革化学实验,以提高学生的素质。

一、改革化学实验,培养学生能力

培养学生能力是素质教育的要求,而化学实验教学是化学学科培养学生能力的重要渠道和主要方式。学生在化学实验中是学习的主体,在教师指导下进行实验,训练用实验解决化学问题,使各项智力因素皆得到发展, 故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。因此,化学教师要积极探索改革化学实验,培养学生的观察、思维等能力。

1.利用电教手段等培养学生观察能力

有些化学实验现象变化微小,可视性差,或者实验过程太快,现象稍纵即逝,可利用电教手段提高实验现象的可视性和清晰度,培养学生的观察能力。

像核外电子的运动特征、分子被破坏、原子重新组合等,这些微观抽象,不能直接演示的实验可用电教手段进行模拟,便抽象为形象,变微观为宏观,变静为动,从多角度调动学生的感官,对培养学生观察能力是很有帮助的。

另外,化学实验都是通过实验现象反映实验结果的。要指导学生有目的、有计划、有步骤的观察。善于对现象进行对比、分析、归纳,积极思维, 以准确简明的表述、计算的方法得出实验结果。

对一个化学实验的全面观察主要应从以下几个方面实现: ( 1) 反应物的颜色、状态、气味等。

(2) 反应的条件: 加热、点燃、通电,催化剂等。

(3) 反应过程中有无发光、发热、发声的现象,有无溶解、沉淀、逸出气体、变色、产生气味等现象。

(4) 反应的剧烈程度。

实验现象的记录应与实验原理区分开,要重点突出,内容真实准确,语言简练,层次清楚。

对实验现象进行思考分析,把握实验条件控制的要点,能找出造成实验成败的原因。

2.引导学生进行实验制作,以培养创造能力

创造思维是所有思维水平最高,最有价值的一种思维形式。在实验教学发面,开展实验装置改进和微型实验制作的活动,有助于培养学生的创造能力。这个过程中,学生运用已有的知识、技能和方法探寻解决问题的途径,在实验问题解决过程中提出的每一个设想或方案,对实验的某些环节、步骤作出的每一点改进,设计出的每一种实验装置,所有这些对学生而言都可以称为创新,都是创新能力在实验教学活动中的具体体现。

对原有装置的改进,针对课堂教学中某些演示实验的不足之处,引导学生进行分析、讨论、鼓励学生对其进行改进、然后选出最佳装置。例如, 在做焰色反应的实验时,由于实验室中无铂丝,用燃烧匙有以下不足: 1现象不明显2损坏燃烧匙。学生在改进过程中积极踊跃,设计了很多方案, 最后采用在粉笔顶端挖一个小坑,装入药品放在酒精灯上加热,效果很好。 学生参与这些微型实验的创意,设计和改进的过程中既深化了化学知识又激发了创造潜质,培养了学生的创造能力。

二、借助典型实验,加强思想品质教育

思想品质教育是素质教育的重要组成部分,对于学生进行思想品质教育是化学教师应尽的职责。

在化学实验中加强思想品质教育,要着重抓以下三方面: 1借助典型实验恰当渗透辩证唯物主义观点。例如,借助葡萄糖跟氢氧化铜反应的实验,引导学生总结出: 有机物的官能团是化学变化的内因,而反应条件是外因,反应条件不同有机物表现的性质就不同,葡萄糖在常温下跟氢氧化铜反应生成绛蓝色溶液是多羟基表现的性质,而加热时生成红色沉淀是醛基表现的性质,从而树立外因通过内因而起作用和量变引起质变的辩证观点。2借助典型实验增强爱国意识。例如: 借助侯氏制碱原理实验介绍侯德榜的感人事迹和我国纯碱工业的发展概况,激发学生建设祖国的使命感。3借助典型实验培养学生坚强的意志、良好的品德和行为习惯。例如,中和滴定实验就需要学生既有细致的实验习惯,又有较强的自制力控制自我,自始至终耐心的遵循操作规则。性情较为急躁的同学做该实验时往往会犯以下毛病: 开始滴定时能做到“滴一滴标准溶液,摇一摇锥形瓶中混合溶液,看看颜色变化。”但连续滴了多滴标准溶液后,看不到指示剂变色,就失去了耐心,导致试验失败。因此教室可针对这个实验把训练自制力也作为一个试验目的,让学生体验到自制、耐心等意志品质也是保证式样成功的条件。

三、改进实验教法,培养学生科学的学习方法

在化学实验中,教师应从科学的方法论角度引导学生体会实验设计思想,启发学生探究实验现象与化学本质的因素关系,从而让学生掌握科学的学习方法。

例如,硝酸具有氧化性,可以和多种金属、非金属反应,课本为什么只演示铜跟浓、稀硝酸反应的实验呢? 实验前让学生讨论以下几个问题,以引导学生领悟教材实验的设计思想: 要研究硝酸的氧化性,常见金属镁、 铝、铁、铜中选哪一种作样本跟硝酸反应最好? 学生联系金属活动性顺序可得出,只要演示铜和硝酸反应,自然可推测比铜活泼金属的反应情况。 另一方面,铜只有 + 1、+ 2两种价态选铜做样本可了解硝酸跟变价金属反应的情况,另外实验时用浓硝酸,还是稀硝酸? 还是两种酸都试验呢? 学生联系浓、稀硝酸性质差异很大,可得出浓、稀硝酸都试验的结论。

教学中,多做类似于这类问题的启发引导,可让学生体会到许多实验中包含着深刻的知识和方法的内涵。体会到这一点,学生便会在“游泳中学会游泳”形成科学的学习方法。

以上仅是笔者在化学实验教学中培养学生素质的几点探讨,要实现传统教育向素质教育的转变需要一个很长的过程,我们每一位教师都应该重视实验教学,并深入教改,在不断探索、不断改革中达到全面提高学生素质的目的。

摘要：古人云:“授人鱼,不如授人渔”,这句话道出了方法的重要性。在化学实验中,教师应科学的方法论角度引导学生体会实验设计思想,启发学生探究实验现象与化学本质的因素关系,从而让学生掌握科学的学习方法。

关键词：实验美,审美素质,实验教学,创造思维,科学思维

实验指导教师素质 篇2

摘要：当前我国的教育正在进行深入而持久的改革，其目的在于提高人才培养的质量。毋庸置疑，国家的命运看教育，教育的质量看教师。实习指导教师作为教师从业之初的引领者在当中发挥着重要的作用。本文首先就实习指导教师的工作性质与重要程度进行阐述，然后就其自身素质的提高提出具体的培养途径。关键词：实习指导教师 任职资格 培养途径 正文：

中等职业学校的教学目标是培养具有“一专多能”型的适应社会发展需要的高素质的技术人才，为了实现这一目标，职业学校的实习指导教师在其中起着非常关键的作用。毫不夸张的说，实习指导教师素质的高低直接关系到中职学校毕业生的职业素质。

一、实习指导教师的工作性质

中等职业学校以培养学生的职业能力为教学目标，所以，实习指导教师作为中职学校的重要师资对于学校的整体发展具有决定性的意义。实习指导教师顾名思义，就是职业学校的学生在毕业前会根据自己所学习的专业进入到实际工作环境中去实习，在实习前、实习中和实习后，教师都会根据实习目标做出相应的指导，从而给予学生具体明确的心理辅导和就业指导。可以说，影响在校生的实习效果的最大因素就是实习指导教师。没有正确的指导很难有成功的实习。实习作为实现培养目标的关键环节，在整个过程中居于主导地位，负责引领学生深化对所学内容的认识，甚至是提升到一定的境界。他将学生的理论知识和实践过程紧密的联系在一起，实习教师通过自身的专业素养和组织能力帮助实习生形成正确的职业观点，圆满的完成实习任务。

二、实习指导教师的重要作用

1、加强学科发展建设，密切连接多方关系

实习过程中，学生具有着双重身份，既是学校的学生，又是单位的员工，初涉职场很难应付。实习指导教师需要帮助学生寻找到一个平衡点，首先要保证学生遵守实习要求，然后在完成企业生产管理要求的前提下维护学生正当的权益，最终达到多方关系的和谐发展，完成实习任务，为今后长久的合作打下良好的基础。在实习的过程中，出现一些问题都是难免的，比如在实践过程中发现和书本上的讲授有所出入，导致理论和实践脱节的，这个时候，实习指导教师就要做好记录，把出现问题的关键点找出来，回到学校后联系专业内的学科进行问题的处理，或是在教材结构上做一些调整，或是在教学设计上下一些功夫，总之是帮助学科建设向着更有利于学生职业发展的方向进行。还有的时候，实习生会和实习单位出现一些矛盾与误会，这个时候，实习指导教师要做好调节与缓冲的工作，创造机会让双方坐下来进行充分的沟通，尤其是针对学生，让他们参与到矛盾的处理中来，进行锻炼，学习用更好的方式处理问题，摆脱稚气，更好的适应社会。

2、及时处理实习状况，有效反馈实习信息

实习指导教师要想做好学生的实习管理工作，就要和实习单位保持密切的联系，及时掌握学生的工作情况，关心学生的生活情况，把握学生的思想动态。学生每天上班的出勤情况要去相关部门作了解，下班回来也要尽可能和学生坐在一起聊一聊。发现问题就可以及时的进行处理。另外，也要适当的组织文体活动，带领学生释放压力，增强工作的信心。在对学生的情况有一个比较综合和立体的了解后，才能保证自己的反馈是真实可信的。教师一定要定期向学校反馈学生的实习情况，让学校了解到学生在实习中的表现，为学生返校后进一步的学习制定计划，也为实习总结和实习表彰提供真实可信的依据。另外，家长接收到孩子实习的反馈情况后，一方面会对学校认真负责的态度所感动，为学校树立一个良好的社会形象；另一方面会就自家孩子未来的就业方向进行深入的思考，和有针对性的帮助。

3、潜移默化心理建设，更好适应职场生活

学生去顶岗实习，面临的是之前生活经验里所没有的完全陌生的环境和人际关系，内心混合着激动、好奇、胆怯等各种情绪。实习指导教师作为具有丰富经验的领导者，可以做学生心理上的支撑，帮助学生克服可能产生的畏惧心理，释放出焦虑的情绪，让学生能够以积极的心态去面对可能出现的问题。好的实习指导教师可以帮助学生预设出职场生活中可能出现的任何困难，并做出建设性的指导，这样的过程本身就是在对学生进行心理建设工作。在实习的各个阶段，教师也要和学生沟通顺畅，使学生有一种“老师始终在你身边”的坚定的被支持的感受，这样的实习队伍才会稳定，学生才能全力以赴的去适应职场的生活。

三、提高实习指导教师自身素质的途径

1、优化教师引入渠道，挖掘本校优质师资

目前，中职学校的教师大多是从普通高中或是技术学校转过来的。中职学生不同于普通高中的学生，文化课基础比较薄弱，在学习态度和学习习惯上也比较差强人意。高中转中职的教师在整个的教学中常常会出现无所适从的感觉，尤其是在进行理论讲解后，学生的实践能力并没有得到提高，教学效果没有提升，教学目标就不能真正的达到。技校转岗的教师虽然遇不到这种情况，但是常年在教学一线并不代表生产一线，对于目前企业的实际发展需要并不了解了，再加上学生素质的限制对于教师教学热情的抑制，都很难发生实际的效用。因此，中职学校要优化教师的引入渠道，下大力气吸引企业内的优秀专业人才到校任教，为学生带来生产管理第一线的实况，现身说法激发中职学生的学习活力。本校的教师资源也不应该放弃，毕竟教学经验也是不可多得的财富，要在现有教师队伍中挖掘优质的教师资源，这是成本最低，效益最高的方法，学校绝对不应该放弃现有资源的主阵地。

2、注重理论联系实际，打造稳定教师队伍 随着国家对于职业教育的倡导，很多职业学校都进行了升级换代。教师队伍在这样的时代际遇下，会产生很多的波动。流动过快的教师队伍对于职业教育弊大于利，所以稳定的教师队伍建设仍然是重中之重的工作。现有的师资力量要进行师德建设。增强教师的职业认同感，使教师认识到自己工作的价值与意义，在思想上有所归属，另外，要带领教师进行形势学习，对于我国职业教育的发展路径有一个清醒的认识，增强工作的动力。中职教育最看重的是理论联系实际，这项能力在教师队伍的建设中也要被列在重点计划中，让教师轮流定岗进行实习，职业的归属感和幸福感是最强大的精神力量。

3、选拔学科引领人，发挥榜样引领作用

我们常说榜样的力量是无穷的。一个集体要想向前发展，必须有开路先锋。在中职学校开路先锋就是各个专业的学科带头人。这些带头人承担着教学第一线比较重要的工作，在科研工作上也有着较强的能力。首先要制定一个选拔的标准，对于学科带头人进行选拔，标准中要对理论能力和实践能力都有明确的界定，尤其要列出每年下企业实践的年限。其次，在选拔的过程中严格遵守程序，以德能勤绩四个方面的标准要求教师。明确学科带头人的工作性质和工作地位。一旦被选拔上，学科带头人自己也能有一种责任感与使命感，能够主动积极的带领团队前行。职业学校的先进性在很大程度上正是由这些学科引领人的先进性所决定的。

4、建立健全评价机制，保障考核激励作用

对于教师的评价要基于鼓励的原则。当前对于教师的评价机制过于单一，考核作用有余，激励作用不足。很多学校把评价作为年终的一项常规工作完成，殊不知，最大的价值已经被浪费掉。评级最主要的作用是激励，帮助整个团队向前发展。实习指导教师因为要带领学生下到企业进行实习，评价的制定就应该更加的全面，除了在学校的教学工作要纳入到考核中，在企业的出勤情况、实习期间的记录情况、返校后的反馈情况、和各方的协调工作到位情况等等都要纳入到评价中。学校甚至可以制定一些倾斜性的政策鼓励教师下去带学生实习。比如当年有实习指导工作的教师在年终考评中可以加分，表现突出者还可以获得优秀教育者的称号等等。再有，了解教师的真实需要，将精神奖励与物质奖励相互结合，比如，有的教师觉得荣誉称号更利于自己未来的职业路径，那就应该倾向与精神奖励，这样的激励也才能够起到实效。评价得方式也应该更加多元，从之前的一表定评价改为教师自评、教师互评、学生评价、领导评价等方式综合而来，保证评价的公正与客观。

5、重视专业培训，保证培训常态化

“术业有专攻”，教师的专业培训程度决定着实习指导工作的开展程度。在校期间，教研组要每周组织业务学习活动，就本专业的教学问题进行研讨，制定出每一周的教学计划。在业务学习活动中安排集体备课的环节，通过备课取长补短，尤其是理论教师和实习教师之间的研讨，实际上是一个“双师型”队伍打造的过程，学校一定要重视起来。培训要采取轮流的机制，每个学期安排教师进入生产第一线实习，做好每一天的实习日志，不能只是走走过场。本专业的先进技术问世或投入使用后，学校也要排除教师去进行学习，除了专业学习，要想做好实习指导，还要掌握一些心理学和教育学的知识，这些培训内容学校都要想到。其实，培训是一种隐形的福利，教师通过这些资源可以是自己得到更快的成长。除了教师的走出去，还可以有专家的走进来，将第一线的优秀专业技术人员请到学校，为教师进行讲座，就教学中的困惑与专家进行交流，也都是培训。有实力的学校应该将培训制度化，实力稍弱的学校也应该保证培训是常态化的，让教师在思想中种下培训是工作的一部分的意识，甚而爱上培训，将自身的职业前途和学校的学生的职业前途紧密的结合在一起，这才是优秀的实习指导教师。

四、结语

实习指导教师作为职业学校专属的团队，在学生的职业路径发展和学校的职业培养方向上具有重要的意义，他们像是一座桥梁，将学生、学校和用人单位紧密的结合在一起，一方面掌握着生产管理第一线的真实需要，一方面帮助调整着学校的教育教学计划。因此，对这一队伍的培养是非常必要的。可以说，实习指导教师对于自身素质的提高直接关乎到学生的职业发展之路。中职学校要趁着东风快加鞭，将实习指导教师的培养落到实处。

五、参考文献

实验指导教师素质 篇3

[关键词]　科学发展观；指导；提升；教师素质

近年来高职教育发展突飞猛进，已经成为中国高等教育的“半壁江山”。随着办学规模的迅速扩大，带来许多新问题，如大众化教育带来学生素质下降问题；加强内涵建设，提高教学质量问题；教育教学深入改革等问题。这些都是教师需要不断学习、积极探索、深入研究解决的问题。如果教师的发展跟不上知识的更新，则无法适应时代发展的要求。没有一大批适应高职教育要求的教师，谈提高教学质量、教学改革等问题就是一句空话。所以，高职院校要以科学发展观为指导，注重引导教师适应形势，做到可持续发展，并创造条件保证教师的发展。不断提升教师的素质，使他们具备不断获取新知识的能力，这既是教师全面、协调、可持续发展的重要内容，也是提高教学质量的根本保证。

1　树立科学的发展观，是高职教师自身发展的需要

在学校所有的发展建设项目中，教师的发展和队伍建设应排在第一位。因此，高职院校必须树立科学发展观，学校必须突出教学的中心地位，亦即必须突出教师的中心地位。

1.1更新教育理念　传统的教师只需要懂得一门学科的基本知识和讲授一门课程就能胜任教育工作的状况，在如今高职教育改革中显然不适应了，高职教师面临着新的教学挑战，面临着知识更新的问题，不仅要有扎实的专业基础知识，还要学习更多的专业实践知识，才能适应高职教学的需要。这就迫使教师要转变角色，转变传统观念和教学理念。要提高高职教师的八种能力：一是有新的教学理念；二是要适应高职的教学模式；三是具有驾驭高职教育的能力；四是改革和创新能力；五是运用现代化教学手段的能力；六是具有“知”与“行”统一的能力；七是具有教学科研能力；八是具有创新能力、创新意识、创新思路、创新方法、创新内容和创新成果。学校要建立以发展人的主体性，提升人的生命价值为目的，富有人文情怀、创新活力的制度文化体系，让教师尽量发挥潜力，发展潜能。

1.2更新知识结构　高职教育担负着培养复合性应用人才的重要任务。具有科学发展观眼光的教师，应当能不断吸收由教育科学所提供的新知识，能在教学中积极地加以运用，并且发现新的切实可行的教学方法。形成跨学科的知识结构，探索和运用先进的、针对专业特点的教学方法，不断提高职业水平和道德修养。通过采取专业进修、多媒体课件制作培训班、研究生学历班等形式对解剖学教师进行业务培训，提高学历层次和教学科研能力，学会运用现代信息技术开发课程资源的能力。培养教师的团队合作精神，坚持每月一次集体备课，一次教研活动，发挥群体的智慧和力量，解决教学中遇到的问题。采取优质课、示范课等竞赛活动，提升教学水平。

1.3创新教学方法　教师要善于研究和实施最佳教学方案，授课中要符合学生的认识规律，教学进度适当，台阶要小，突出重点，讲清难点，突破疑点。根据授课内容通过引导和启发，最大限度地调动学生的积极性，形成师生互动。多让学生讨论、发言和提问，使学生的思维处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的过程。其学习效果明显优于不求甚解的死记硬背。充分发挥多媒体的优势，运用多媒体教学，形成声、光、形、色、动画等直接作用于学生的视觉和听觉器官，图文并茂，知识容量大。使理性知识更直观明了，简洁生动，也可通过网络链接临床护理实践知识，具有良好的强化效果和整体效应。丰富了教学内容，启发了学生思维。提高了实验效能。

2　树立科学的发展观，是促进学生成人成才的需要

学校要以学生为中心，促进学生的全面发展。教师自身素质的提高和发展是促进学生全面发展的关键因素。教师是教学改革的原动力，只有教师的思想更新了，教育能力增强了，才能使教学改革成为教师的自觉行为，人才培养质量才会有保障。教师在教学中，一要体现出鲜明的发展和创新思维，并以这种思维努力影响学生；二要善于制定并实施最佳教学方案。三要善于激发学生进行广泛的想象；善于引导学生克服种种思维定势；善于培养学生敢想敢做的进取精神；善于鼓励学生勇敢地怀疑已有的定论。四要善于及时总结思维与实践的体会，不断推出发展和创新的成果。五要有较好的气质和较强地运用现代化教学手段的能力。在教给学生知识的时候，我们要更多地教给他们方法、思维、技能，给他们提供发展和创新的时间、空间、机会和舞台。

3　树立科学的发展观，是高职教师适应社会的需要

知识经济时代具有较强的创新性、变化性、竞争性和合作性等时代特征，教师要做到适应社会的发展和需要，做到三个贴近，三个服务。

3.1贴近专业，为专业建设服务　坚持“必需、够用”的原则，在教学中要结合专业的特点，寻找各门课程的切入点，寻求课程内容与专业知识的结合点。淡化局部利益和个人利益，以知识水平和实际行动推进专业建设，促进学生专业素质的提高，为专业建设服务。

3.2贴近学生，为学生全面发展服务　结合学院学分制改革方案的实施，开设与专业相关的选修课程，以满足学生不同的需求，提高学生的综合素质，为将来学生就业提供竞争的优势，创造了良好条件，为学生的发展奠定坚实基础。

3.3贴近社会，为社会服务　随着社会的进步，经济的发展，对人才呈现出更高更全更新的要求，除专业与技能外，社会需要的是思想政治素质、人文科学素质、心理素质俱佳的人才。为适应社会对高职学生的需求，将良好的生活习惯、良好的学风和作风贯穿于教学之中。要求学生体态端庄、语言和举止文雅，讲文明礼貌，养成积极向上、勤奋学习、善于思考、热爱所学专业的优良品质。

将学习专业与双证书取得相结合。使学生在学习专业的同时，顺利获得第二职业证书，为培养社会需要的复合型技术人才创造了条件。使高职教育贴近社会与服务社会。

参考文献：

[1]陈雅芳.教师观念更新与教师角色转换[N].中国教育报，2006-9-20，第五自动.

实验指导教师素质 篇4

1 注重医护生的心理素质教育

素质教育是人体解剖学实验教学的构成部分。人体解剖学实验学习牵涉空间想象力、教学资源的观察力、实验结果归纳与推理能力等,教学过程中可通过观察标本、模型、三维动画及移动互动数字化教学平台等归纳人体系统组成、各器官形态结构特点,有助于形成科学的创造思维素质;人体解剖学实验教学活动渗透心理素质教育是全面发展医学职业教育的必要条件,也是当代生物-心理-社会医学模式的发展需要[2]。

素质教育使医护生树立正确的人生观。人体解剖学实验课教学过程中先接触尸体标本,初次接触时气味难闻,有恐惧心理,通过心理素质教育使医护生树立正确的人生观,让其相信科学、破除迷信、转变思想观念,鼓励医护生们克服心理阻碍,部分学生提到尸体标本就畏惧,故初次上课要强调尸体标本对人体解剖学实验课的重要性。

2 注重医护生的思想道德教育

人体解剖学专业教师应努力在教学过程中渗透思想品德教育。临床医患纠纷时有发生,与目前医护人员道德品质有关,教学过程中要求医护生有严谨的治学态度、崇高的职业道德及良好医风,全面履行岗位职责和一心一意为患者服务。人体解剖学实验课教学活动中培养医护生的思想道德品质与综合素养,培养尊重别人、团结协作,具有敬业精神的医疗团队。

全面掌握人体解剖学知识。医护生的学习态度、学习目的和医疗技能直接影响患者的生命安全,医护生要备丰富的专业知识、精湛的操作技能,增加患者康复信心[3]。医护生要珍惜、尊重和爱护教学用尸体标本,严格规范操作要领。让医护生们明白职业的崇高性,在理论学习和实验操作过程中严格要求自己,刻苦学习基础知识,重视思想品德修养,努力提高自身综合素质,成为合格的医护专业人才。

3 培养医护生的知识技能

3.1 动手操作能力

通过人体解剖学的实验操作训练医护生的基本技能,培养医护生仔细观察、认真分析和解决临床实际问题的能力。实验教学活动中老师不仅要传授给必备的专业基础知识,还要培养其独立思考和分析解决问题的能力,并在自我实验中锻炼,进一步提高自身的综合素质,给医护生表达自我思维创新能力的机会。同时积极开展人体解剖学第二课堂活动,如开放解剖实验室,学生们利用课余时间组装全身骨骼、尸体标本等,增加学生实际操作机会,锻炼实际动手能力。

3.2 自我创新能力

实验课教学采用学导式教学法,培养学生的自学能力。如指导学生自学胚胎学内容时引导学生分析人体形成的过程,让学生带着问题查阅相关资料,使学生懂得尊重父母,了解优生优育的意义。

4 灵活多样的教学方法巩固医护生所学知识

人体解剖学是一门实践性很强的学科,随着科学技术的发展,人体解剖学实验课的教学方法应与时俱进,不断变换教学方法能提高学生的学习兴趣,教学活动应充分利用尸体标本、教学模型、三维动画及数字化互动教学平台等现代化教学手段形象教学;实验课教学过程中结合教学内容设置问题,让学生带着问题观察,启发思路;如人体内血液流动过程,让学生观察血液循环模型时注意血液在心血管内的流动方向,清楚血液返流结构。人体解剖学的教学方法应随发展而变化[4],提高人体解剖学的教学效果。

摘要：人体解剖学为医护生初次接触的重要医学基础课程,尤其是实验课教学,加强医护生的心理素质教育、思想品德教育、专业理论知识和实验操作能力培养。

关键词：素质教育,实验教学,人体解剖学,心理素质,思想道德,知识技能

参考文献

[1]陈涛,李云庆.人体解剖学教学的几点体会☆.基础医学教育,2013,15(4):326-327.

[2]李雷,孙伟伟,袁小琴,等.本科护理专业人体解剖学实验教学的特色研究与实践[J].西北医学教育,2014,32(6):1162-1164.

[3]许冬明,牛松青,王伟,等.微课在人体解剖学教学中应用初探[J].中国校外教育,2014,8(27):86.

实验指导教师素质 篇5

5月15日，乐山市市中区教研室刘正洪主任率领9位学科教研员来到乐山四中调研，采取多种方式诊断教师素质能力状况，为教师素质能力的进一步提升作精心指导，受到学校领导、教师热情欢迎。

据了解，此次调研不提前通知，也不听学校领导汇报，而是直奔课堂，听“推门课”，听课面很广，听了学校行政的课、省级骨干教师的课、教研组长的课、高级教师的课、中级教师的课、年青教师的课、新教师的课，共18人次。各科教研员听完课后，与授课老师亲切交谈，充分肯定了老师们课堂教学中的可取之处，创新之处，同时也指出了有待改进的地方。随后，各科教研员又走进教师办公室，同老师们座谈，调查了解高中新课改实施以来的感受体会，解答老师们的疑难困惑。课间时间，教研员又纷纷走访学生，聆听学生对老师的评价。最后，各科教研员将调研情况同学校领导交换了意见，并就教师素质能力的进一步提升，提出了许多建设性的意见和建议。

乐山四中张东海

实验指导教师素质 篇6

【关键词】高职 实践 教师 素质 能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04C-0092-02

高等职业教育的任务就是培养适应在企业生产一线的实用型高端人才，地方高等职业学院更应为地方经济建设提供人才的支撑。学生的实际操作技能如何是衡量其能力高低的主要依据之一，实践教学是培养学生动手能力的主要手段。近年来，笔者所在学院工业分析与检验专业实践课程教学根据实际情况尝试着与冶金企业直接对接，培养适应冶金企业工业分析与检验专业人才，对接的专业课程主要是矿石分析、冶金中控分析，这两门专业课程与地方冶金企业衔接程度高，教学方法主要是采用实践教学法，包括校内实验、企业生产实习，教学情境与冶金企业实际生产高度一致，所用试剂浓度、仪器等与企业是等同的，校内实验所用样品也是从冶金企业得到。因此，教学质量的结果，对学生本人、冶金企业都将产生直接的影响。那么，实践指导教师应具备哪些素质和能力，才能适应教学要求，培养出适合冶金企业工业分析与检验需求的合格人才？关于高职教师应具备的素质和能力有学者进行了一定的研究，但具体针对工业分析与检验专业特别是直接与冶金企业衔接的专业课程实践指导教师的素质和能力要求的研究较少。本文试对之做一粗浅探讨，以共商榷。具体来说，与冶金企业衔接的工业分析与检验专业实践课程指导教师应具备以下方面的素质和能力：

一、崇高的敬业精神

有一句对教师来说很苦恼并引起不少争论的名言：没有教不好的学生，只有不会教的教师。也就是说学生是一定能够教得好的，教师会不会教那就不一定。其实教师会不会教是相对的，关键在于教学态度，指导教师的教学态度、事业心决定着教师会不会教。作为教师必须具有崇高的敬业精神，端正教学态度的关键就是要有责任心，爱岗敬业，全心全意投入工作，不计地位，不计名利，不计报酬，把教学当作是自己的兴趣，知足者常乐，乐在其中，在教学过程中就会显得精力充沛，不知疲惫。所谓的事业心，是指教师不但把教师当作职业，更应把教师当作事业才是真正的好教师，对学生充满爱，热爱工业分析与检验专业，热爱冶金分析，以教师的人格魅力和专业学识影响学生也热爱本专业。特别是带领学生到企业实习期间，要能吃苦，以苦为乐，在学生与企业之间起到桥梁的作用，千方百计为学生创造良好的学习环境。同时也当作是自己难得的学习机会，主动与企业技术人员交流，虚心学习，掌握冶金企业工业分析与检验的变化情况，探讨存在的问题及解决的办法，了解目前的分析前沿、今后的发展方向，不断提高自己的专业水平，愿为冶金事业贡献自己的智慧。

二、合理的学科知识

与冶金企业衔接的工业分析与检验专业课程矿石分析、冶金中控分析，专业性极强，教学情境与企业实际生产一致。要注意的是教学过程又不能等同于实际生产，指导教师的作用是让学生学会在生产过程中对原料、中间控制分析项目进行测定，起的是指导作用，教会学生掌握技能，因此指导教师应具有多方面的学科知识。一是要精通直接与冶金企业衔接的课程矿石分析、冶金中控分析中涉及分析项目的原理、试剂的制备、计算及分析过程可能出现的问题和解决方法，对每个分析项目能举一反三，列出多种分析方法，各方法的优缺点，目前在企业的实际应用等等。二是要精通本专业的重要基础课无机化学、有机化学、分析化学、仪器分析，要有坚实的理论知识功底，对其中常规的酸碱滴定、配位滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定等知识要扎实，并能灵活运用，对仪器分析中的分光光度法、原子吸收光谱法、示波极谱法的原理、方法、使用、仪器维护更要精通。三是要了解冶金工艺知识，由于是将本专业的技能应用于冶金企业，对冶金工艺知识不够精通是可以理解的，但要有所了解，因为冶金企业的分析岗位与工艺岗位是互相关联的，对其基本原理、作用、产生测定项目的原因等都应有所了解，因为对冶金工艺的了解，所产生的分析样品情况也略知一二，对分析很有帮助。四是要熟练运用教育科学知识，这是取得高职教师资格前的培训内容，主要是要求教师掌握高职教育科学的基本理论知识，并根据高职教育的规律能熟练地运用。五是要熟悉安全知识，无论是校内实验还是到企业进行生产实习，安全教育都是不能缺的内容，由于在实验或实习过程中接触到的都是化学试剂、企业化工现场、工业化学品，指导教师应熟悉有毒、有害、腐蚀、致敏、易燃、易爆等化学物质或化学反应的基本情况，采取防范措施，绝不能发生任何的化学事故，并做好万一发生事故的应对方案。六是要掌握现代教育技术，虽然与冶金企业衔接的专业课程矿石分析、冶金中控分析的教学方法主要是采用实践教学法，但与现代教育技术结合起来，可以起到相辅相成的作用，特别是仪器结构、分析原理、规范操作等的教学，使用多媒体教学更直观、更利于同时多人教学。

三、高超的专业技能

工业分析与检验专业技能包括实验、生产、科研、实验室建设等方面的技能，矿石分析、冶金中控分析的实践教学效果在于学生实际掌握冶金工业分析与检验的操作技能程度，而体现实际操作技能高低是分析的数据是否准确，是否得到企业技术人员的认可。指导教师在教学过程，包括校内实验、企业生产实习，不能受外界环境影响，不受情绪影响，特别是教学过程样品或其他原因的突变时能保持冷静，沉着应对；对仪器的原理、结构、使用、维护等都应非常熟悉，轻松自如；在学生面前做示范的操作，测定数据是要准确的，并讲解其原理及注意事项，常见问题及解决方法，学生模仿不断练习，熟悉每一步的操作要领，直到完全掌握为止，让学生真正体会到专业技能是容易掌握的，是不难学的。显然，指导教师高超的专业技能和操作经验至关重要，没有高超的专业技能和丰富的操作经验是做不到的。再说，教师是学生的榜样，教师的操作技能水平不高，甚至不如学生，教学的尴尬是可想而知的。

四、良好的管理能力

常常有教师抱怨：学生越来越难管，现在的学生最难管。其实，管理的难易是相对而言的，随着时代的不断进步，现在的学生从多渠道接受信息、知识，教师的权威受到一定的挑战，因而学生有时确实表现出不太听教师的话。指导教师校内实验教学或带队外出实习都要与学生接触，驾驭课堂教学秩序、实验仪器的使用安排、化学试剂的常规使用和有毒试剂的安全使用、水电的合理使用、实习期间的周密安排等，指导教师是学生不太听话而又必须做好管理工作的现实。教师应具有良好的管理能力，应与时俱进，不能墨守成规，管理方法没有统一模式，指导教师要根据实际情况灵活采用管理方法或创新管理方法。在校内实验或到企业进行生产实习，指导教师都应思考多方面的实际情况，做好周密的安排，做好记录，有始有终，整齐有序，确保整个实践教学顺利进行，并且学生能真正学到知识和掌握实际的操作技能。

五、协调的交际能力

与冶金企业衔接必然与企业打交道，特别是学生到企业的实习，因此指导教师必须具有协调的交际能力。现在与企业联系与传统的方式完全是不一样的，传统的企业都是国营单位，联系起来是公对公，一张介绍信即可解决。现在企业性质多样化，是否欢迎学生来实习、技术人员是否热心、学生是否好学、经办人的情绪等因素，都有可能影响到实习是否顺利进行，指导教师协调的交际能力高低可见一斑。时代不同了，打交道解决问题是比较复杂的，协调的交际能力是多样化的，协调能力的高低以最终结果为准。如果不考虑人脉关系，以笔者之见，首先是个人的形象，包括外表形象和内在形象，外表形象不是穿着华丽高档，而是朴素大方，与企业所有员工都能接近，内在形象主要体现在涵养，是否真正关心学生、为学生着想，是否是一个热心工作的人，这些都为做好协调工作加分。其次是个人的口才，口才不是夸夸其谈，而是要体现在平易近人，以真诚的心与企业沟通，让人感觉是一个很实在的人，是一个值得信任的人。最后是做好办事的方案，把需要办的事情讲清楚，千万不要让企业从头来做方案，企业只是对方案做补充，提供学习条件并协商完成实习任务。

六、较强的科研能力

高职实践教学指导教师要不要进行科学研究，有人认为只要教会学生掌握专业技能就是称职教师，没必要进行科研创新。这虽然是少数教师的想法，但绝对数并不少。对于工业分析与检验专业与冶金企业衔接的实践教学指导教师必须具有较强的科研创新能力，主要在于：第一，矿石分析中矿石种类较多，矿石结构变化是经常的事，指导教师应善于针对不同种类的矿石都能够进行分析，但现有的分析方法不是所有的矿石都能分析的。例如，提取锌矿中金属锌后的矿渣以前是当作废物或拿去铺路的，到上世纪90年代中期才发现含有伴生价格昂贵的金属铟，并开始研究提取工艺应用于生产。第二，教学改革要求教师根据学生的情况、教学实验实习的要求、时代的不同培养学生的素质要求也在发展等，都要创新教学方法。第三，当今时代，科技发展迅速，冶金企业的分析也随着时代的发展，新仪器不断涌现，教师必须具有创新意识、创新精神、创新能力，研究出新的分析方法和新的应用。第四，教师是学生的榜样，教师的科研能力强，必然默化潜移，影响学生在今后的工作中做出更多更好的研究工作，教师在科研过程中也可以与优秀学生合作，共同完成科研工作。因此，实践教学指导教师应具有较强的科研能力。

【参考文献】

[1]刘秀英.高职教师应具备的素质和能力[J].新西部，2009（16）

[2]陈开梅.论高职院校“双师型”教师应具备的素质和能力[J].长沙航空职业技术学院学报，2009（3）

[3]罗秋菊.高职教育“双师”型教师应具备的能力和素质[J].农业与技术，2008（4）

【作者简介】谢玉艳（1981— ），女，广西贵港人，广西现代职业技术学院讲师。

实验指导教师素质 篇7

1政治坚定

一切教育活动都是为政治服务的。我们的教育目标是为建设创新型国家培养高素质人才, 指导教师在思想上必须清醒地认识到这一点。政治坚定是对指导教师的基本要求, 其核心就是坚定共产党的领导和中国特色社会主义信念。指导教师要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”为思想指导, 以科学发展观统领工作, 教学过程中坚持以学生为本, 把学生健康成长、全面发展放在首位。政治坚定的根本要求就是始终与党中央保持高度一致;政治坚定的主要表现就是在大是大非面前做到旗帜鲜明, 立场坚定, 拥护党的领导不动摇;政治坚定的思想前提是要有一定的理论基础。因此指导教师必须要加强理论学习, 不断提高马克思主义理论水平, 用马克思主义中国化的最新成果武装头脑, 把定方向, 指导实践, 推动工作。

2师德高尚

2004年前教育部长周济在全国师德论坛上讲了三个非常重要的观点:百年大计, 教育为根本;教育发展, 教师是关键;教师素质, 师德最重要。由此可见师德对于教师, 对于教育, 乃至对于国家的重要性。

师德即教师道德, 它包括两方面, 一是教师道德规范 (或职业道德) , 二是教师德性, 两者不同但又紧密相连。教师道德规范是外在的, 是指教师在从事教育劳动过程中, 应当遵循的道德原则和规范的总和, 是教师对社会存在和社会规则的适应和认同;教师德性是内在的, 是教师对自我生命道德意义的蕴涵与表达, 是教师人格魅力的反映, 是教师开展教育活动的精神动力[1]。教师道德规范有助于教师德性的提升;教师德性的提升有助于教育活动品质的改善, 是教师道德规范的升华。师德高尚, 教师才能执着地、专注地、深情地进行教育工作;当教师在教育舞台上耕耘、体验、品味、沉醉时, 她就为自己找到了一个美轮美奂的精神世界。

教书育人需要学识广博、技艺高超, 更需要品行端正、道德高尚。高尚而富有魅力的教师人格对学生年轻心灵的影响深远而且巨大, 是任何其他有形或无形的教育形式都不可替代的一种教育力量。教书育人不单是言教, 重要的是身教, 只有师德高尚才能产生身教重于言教的良好效果。教育是一项具有道德性的实践活动, 它需要关心人、帮助人, 使受教育者的身心得到健康发展, 一个个鲜活的生命个体, 通过人类的教育活动, 而成长为传承文化和创新文化的人, 成长为推动社会进步的人。一名称职的指导教师要有高尚的职业道德观念即敬业和乐业意识, 要有崇高的职业道德精神即勤业并追求价值, 要有良好的职业道德态度即模范遵守规则, 要有优秀的职业道德行为即甘于奉献。

3专业精通

学高为师, 德高为范。有知识、有文化, 是对教师的基本素质要求之一。作为工程训练指导教师不但要有专业知识, 还要有专业技能。专业知识和技能哪里来?又如何提高?只有不断学习、刻苦学习。学习是我们增长才干、提高素质的重要途径, 是做好各项工作的重要基础。面对新形势新任务, 如果我们不抓紧学习、不抓好学习、不在学习和工作中不断提高自己, 就难以完成肩负的工作责任, 甚至难以在这个岗位立足。我们必须牢固树立终身学习的思想, 从书本中学, 从实践中学, 把学习的体会和成果转化为谋划工作的思路、促进工作的本领。通过学习, 使我们的思想得到升华, 使我们的专业得到提高。随着现代科学技术的高速发展, 经济全球化的进程日益加快, 社会对教师工作质量的要求空前提高。因此, 指导教师要不断学习、不断进取, 使知识不断更新、文化水平不断提高, 要有一种学为人师、行为世范的精神, 更多更快地了解本专业知识, 更好更高地掌握本专业技能, 达到专业精通的境界。只有专业精通, 才能胜任教学工作, 才能得到学生的尊重, 才能担负起培养学生的学习热情、创新精神和实践能力的职责, 才能为建设创新型国家、塑造合格的人才贡献力量。

4知识渊博

当今世界, 是信息时代, 学科交叉、文理渗透, 是现代科学发展的主要趋势[2]。边缘学科、交叉学科、新学科不断涌现, 而每一学科的发展离不开相关学科的支持与作用。同样, 工程训练教学的理念、要求也在不断发展和提高, 对指导教师的要求也在不断提高, 而且面对的思想活跃、个性飞扬、求知欲望强、接收信息快的新时代大学生也迫使指导教师必须自身提高。指导教师只有本专业知识和技能已不能满足教学工作的要求和社会发展的要求, 也不能满足学生的要求, 因此要做好工程训练教学工作, 指导教师既要有专业素养, 又要有科学素养, 既要有哲学素养, 又要有艺术素养, 既要有道德素养, 又要有职业素养。指导教师具有广博的知识, 对学生而言能够满足学生多方面发展的需要, 能够帮助学生广泛地探究精彩的客观世界;对教师而言能够帮助自己更好地掌握本专业知识, 能够帮助自己更好地理解其他学科知识 (如教育学、心理学) , 也能够提高自己在学生中的威信, 从而创造出善于教和乐于学的教学氛围。指导教师知识渊博、技艺精湛, 才能向学生展示科学的精隧、知识的力量、世界的浩瀚、宇宙的无限;指导教师知识渊博、技艺精湛, 才能成为学生自主学习引导者、综合能力的培养者、教学过程的设计者、教学工作的研究者和实践者;指导教师知识渊博、技艺精湛, 才能使教育活动具有吸引人、感染人、愉悦人的力量, 最终达到我们期望的最佳的教育效果。

5身心健康

身心健康包括身体 (生理) 健康和心理健康两方面, 它是指导教师必备的条件之一。指导教师工作不仅需要讲解, 还需要操作示范, 有时还需要手把手亲自指导, 因此教师身体健康是完成繁重的教学任务的根本保证, 这一点不言而喻。而实际工作中, 我们往往忽视的是指导教师的心理健康。什么是心理健康?我国教育专家刘华山教授认为:“心理健康指的是一种持续的心理状态。在这种状态下, 个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应, 能够有效地发挥个人的身心潜力与积极的社会功能[3]。”心理健康的主要特征是:智力发展正常、情绪稳定乐观、意志品质健全、行为协调适度、适应能力良好、人际关系和谐、个性完整独立。一个人的心理健康并非是超人的非凡状态, 也不一定在每一个方面都有突出表现, 只要在生活实践中, 能够正确认识自我, 自觉控制自己, 正确对待外界影响, 使心理保持平衡协调, 就已具备了心理健康的基本特征。

指导教师心理健康与否直接影响自己的身体健康、自己的事业发展, 更影响自己的学生健康成长。科学研究表明, 人的心理健康与身体健康有着密切的关系, 心理健康正作用于身体健康, 心理健康的人患生理疾病的相对较少。心理健康的指导教师精力充沛、才思敏捷、热情高涨、工作积极、乐观向上、人际和谐, 能够促进学生健康成长, 进而事业发展得比较成功;即使不成功, 也能坦然面对, 认真总结经验。相反, 心理不健康者情绪低落、状态萎靡、反复无常、怨天尤人, 他们不是在享受生命, 而是在煎熬生命, 这样对自己、对周遭都会产生不良影响。指导教师心理健康是培养学生健康成长的必要前提, 心理不健康的指导教师只会源源不断地“制造出”心理不健康的学生。心理健康的指导教师, 一举一动, 为人师表, 一言一行, 皆成楷模;他们热爱生命, 更爱全体学生 (每个学生都有闪光点) , 热爱工作, 更爱师生融融;他们敬业乐业勤业, 充分展现生命的精彩, 用精神的阳光温暖学生的心灵;他们播种耕耘收获, 诠释着生命的意义, 完整体现生命的价值, 全心追求幸福人生, 也尽情享受幸福人生。

二工程训练指导教师基本素质的培养

优秀的人才不是先天就有的, 而是后天培养和实践造就的。只有加强对工程训练指导教师的培养, 才能全面提高指导教师的基本素质[4~6]。对指导教师培养的工作, 要有计划, 要有目标, 贵在坚持。我们的培养工作侧重以下几方面。

1专业培训

定期举办专业培训和讲座, 邀请业内知名教授讲授专业知识和专业最新发展态势;开展职工技能竞赛;举办大学生创新竞赛。通过这些活动, 提高了工程训练指导教师的专业水平, 也开阔了指导教师的视野。对新加入的青年指导教师, 要开展岗前培训。

2教学实践

通过教学实践, 才能检验工程训练指导教师的教学水平, 也只有通过教学实践, 才能提高指导教师的教学水平。因此指导教师的教学时间不能少于规定的教学时数。对青年指导教师, 要选聘教学经验丰富、专业水平高、工作认真负责的指导教师为其指导教师 (师傅) , 通过指导教师 (师傅) 传帮带的作用, 快速提高青年指导教师的教学水平。

3跟踪培养

工程训练指导教师基本素质的提高, 不是激增的, 而是循序渐进的, 对指导教师的培养, 要有长期性。将指导教师的教学活动建立教学档案是跟踪培养指导教师有效方法。

4考核激励

对工程训练指导教师教学活动的整个过程进行综合考核, 才能客观、公正、全面地反映其教学质量[7~9]。通过考核对指导教师教学质量进行评比, 对成绩优秀者给予物质和精神奖励, 如与绩效工资挂钩、授予荣誉称号等。考核和激励是途径, 提高是目的。考核与激励相结合, 才能充分调动指导教师的积极性, 并促进教学质量的提高。

总之, 提高工程训练指导教师的基本素质, 是学校培养合格人才的重要一环。教育是灵魂的事业, 是一个灵魂唤醒另一个灵魂, 要求指导教师要不断完善自我;教育倡导以人为本、尊重个性发展, 要求指导教师要有丰厚的知识底蕴和包容的博爱心态。总之, 只有指导教师基本素质的不断提高, 才有工程训练课程的丰富多彩, 才有学生的全面发展和健康成长。

参考文献

[1]唐凯麟, 刘铁芳.教师成长与师德修养[M].北京:教育科学出版社, 2007:3~4.

[2]陈继兰, 秦玉花, 张天娥.实验技术队伍建设是高校实验室的灵魂[J].实验科学与技术, 2011, 9 (2) :179~180.

[3]应湘, 向祖强.教师专业发展与学生成长[M].广州:暨南大学出版社, 2007:126~127.

[4]张丽梅.加强高校实验技术队伍建设的思考[J].实验科学与技术, 2010, 9 (4) :156~157.

[5]王东梅, 龚政君, 陈钰.新形势下实验技术队伍作用的发挥[J].实验科学与技术, 2010, 8 (3) :169~170.

[6]陈步云, 陈旭凌.浅谈我校实验教学改革的经验与体会[J].实验室科学, 2010 (2) :35~37.

[7]李静, 邹广德, 陈学星.教师教学指南[M].济南:山东大学出版社, 2007:2~3.

[8]李淑春.加强高校实验技术队伍的几点建议[J].实验技术与管理, 2011, 28 (4) :173~175.

实验指导教师素质 篇8

关键词：高校,职业指导,师资建设

高校职业指导教师是师资队伍的重要组成,高校职业指导教师素质的提升对提升整个高校师资队伍都起到重要的促进作用,高校职业指导教师担负着为大学生提供职业规划指导、帮助大学生认清自我,专业化的职业指导等重要任务,在高校师资队伍中占有重要的作用,高校职业指导教师培养工作经过多年的探索,取得了良好的成绩,但是由于目前对高校职业指导教师的学历、专业等没有统一的要求和标准,较为宽松的职业指导和大学生的实质需求成鲜明对比,因此,提高高校职业指导教师素质已经迫在眉睫。

一、高校职业指导教师现状

职业指导师资队伍需要规范化、标准化、专业化,目前高校职业指导教师情况并不乐观。

(一)流动性大,数量不足

职业指导工作对专业性要求较高,这就需要专业素养高的教师队伍。而现在毕业生队伍庞大,高校职业指导教师严重不足,师生比甚至达到1:700,并且很多职业指导教师并不是专业出身,目前职业指导教师绝大部分由辅导员或者学校教务人员等担任,由于毕业班级的辅导员等人员构成不同,所以每年职业指导教师的人员都有较大的变动,流动性比较大。

(二)来源单一,质量不高

据调查显示,职业指导教师基本都是由各个院系指定担任,很多职业指导教师都是服从学校的工作安排,不是自己主动加入到职业指导教师的行列中,这样非常容易影响其工作积极性的发挥。

大量被指定的职业指导教师都没有从事职业指导的相关经验,没有学习过相应的知识和技能,而从事职业指导工作后,得到的专业培训机会也很少,其职业指导素养远远不能满足工作的需要,急需提升。

(三)结构不合理,影响发展

高校职业指导教师的建设需要数量和质量的双重提高,形成结构合理的师资队伍,这样才能使职业指导工作顺利进行,对学生的职业生涯规划真正起到帮助促进作用,结构合理的教师队伍对其进一步发展有促进作用。然而目前高校职业教师队伍结构不合理,无论在性别、年龄、学历、职称等各个方面构成都不尽合理。目前高校一线职业指导教师主要以年轻女性为主,男教师和老教师比较少,学历和职称方面也是偏低,高学历和高级职称人员较少。

目前这种情况对高校的职业指导工作非常不利,影响高校职业指导工作的稳定性,职业指导教师的队伍建设也缺乏连贯性,不利于职业指导工作的展开。

二、高校职业指导教师现状原因分析

(一)专业化理念不清

教师的专业化是指教师作为教育教学的专职人员,具有专门的职业素养、职业要求和职业条件,对教师有专门的培养制度和管理制度。教师专业能力素养包括教师的专业能力、职业能力和道德、沟通能力和管理能力等方面。职业指导教师是高校教师的重要组成部分,需要提高职业指导教师的整体素质,提高其专业素养和职业素养,才能促进高校职业指导整体水平的提高。但是大部分职业指导教师都把职业指导当成操作性、事务性的工作,没有认清其真正的位置和重要性。

(二)培训工作不够到位

早在2007年国务院办公厅《关于切实做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》的文件中就明确指出要求对就业指导教师进行培训,要建设稳定性好、高素质、专业化和职业化的就业指导教师队伍。

高校职业指导教师为了能把握时代脉搏,更好的进行职业指导的教育教学工作,需要不断进行学习和培训,不断充实自己,更新知识,才能满足高校人才培养的需要,然而目前由于对高校职业指导工作的重视不足,导致对高校职业指导教师培训工作的不够重视,培训是对高校职业指导教师的投资,合理的培养机制和措施,能促进教师的专业发展,提升整个职业指导教师队伍的素质。

(三)激励机制不够到位

激励的本质就是激发、调动人的积极性,使工作更有成效,从而取得更大成绩。高校职业指导教师的激励机制设计和完善应以满足他们的需求为基础,这样才能激发他们的积极性,发挥激励作用。结合高校就业指导教师的实际情况,开展激励工作,才能使激励落到实处。

三、高校职业指导教师素质提升的对策

(一)明确教师建设目标

打造专业化的高校职业指导教师队伍,首先要更新观念,《关于积极做好年普通高等学校毕业生就业工作的通知》中指出高校要“全程化、全员化、信息化、专业化”的提升就业指导和服务的水平,高校要对职业指导教师开展资格认定和培训等方面的工作,努力建设具备高素质、职业化、专业化的教师队伍。

(二)加强教师培训工作

应该根据高校职业指导教师的工作特点,在不同的时期阶段进行不同内容的培训。建立健全培训制度,定期对教师进行培训,建立培训制度,并要求培训合格,取得职业指导教师上岗证书后才能上岗。还要积极让职业指导教师外出进行学习,去兄弟院校学习,考察。

(三)加大经费投入力度

国家应在财政经费设立专项资金,作为高校职业指导教师相关费用,使学校能专款专用。各省市级教育部门也应该有相应的配套经费,学校也要加大对职业指导教师建设的经费投入,设立专项经费,并根据教育部规定每年拿出相应的学费投入到专项经费中,以此作为职业指导教师的激励,为高校职业指导教师队伍建设提供经费保障。

参考文献

[1]赵磊.高职院校职业指导教师专业素养研究[D].浙江师范大学,2015-03-20.

[2]李育红.新形势下高校职业指导的问题和效率提升探析[J].黑河学刊,2016-09-20.

化学教师也应提高实验素质 篇9

在大力倡导素质教育, 培养创新创造型人才的今天, 作为一名化学教师应该在教学实践中不断注意提高自身的创新素质和创新能力, 逐步成为一名创造型的理论实践、实验能力较强的教师。否则, 就难以适应化学实验教学的新要求。

对于承担实验的化学教师更应注意提高以下几方面的素质和能力。

(1) 提高专业知识素养

随着科学技术的发展, 化学学科和其他学科一样也正在迅猛发展, 新的化学知识、新的化学技术不断涌现, 促使化学实验教学内容, 方法和手段也在不断更新和发展。作为一名创造型的化学教师就应善于不断积极努力地去收集, 学习这些新的化学知识和技术, 不断提高自身的学术素养, 将这些新知识和技术及时引进化学实验课堂, 充实和改进化学实验内容, 改进教学方法和手段。创造型化学教师在他整个教学生涯中所掌握的知识应该是不断地丰富、增加和发展的, 特别是要能顺应时代的发展变化, 及时吸收入类社会所创造的文明成果和智慧结晶, 不断提高自身的知识结构和层次。同时, 也要不断地提高自己的教育教学工作的层次。只有这样才能跟上时代步伐, 与时俱进。

(2) 提高创新思维意识

无论是知识和技能的掌握, 还是创新创造能力的培养, 都与思维过程有关。思维能力的强弱关系到知识, 技能的高低和能力的强弱。所以发展学生的思维能力是化学实验教学中发展学生能力的核心和关键。培养学生思维的广阔性、灵活性、独立性、敏捷性和创造性等良好品质, 是各学科发展学生思维能力的共同要求。实施创造教育的最根本的要求是要重视思维过程教学, 这是对创造型教师的基本素质要求。为此, 作为创造型化学教师在教学中不仅有能力教学生做好实验, 还必须有能力教学生学会动脑思考, 在实验中要一步一步去设计问题, 引导学生去想为什么, 使学生在长期坚持的基础上逐渐发现, 领悟思考问题和思维方法的规律性。进而, 塑造学生的创新意识

(3) 提高教学研究能力

教学研究是创造型教师最重要的一个能力。通过教学研究, 才能及时了解、掌握化学学科和相关学科的最新学术动态和发展趋向, 才能不断提高自己的学术水平。进而, 丰富化学实验教学内容, 提高化学实验教学的质量, 培养出高素质、高水平的创新创造性人才。通过教学研究可以提高教师创造性思维能力, 使自身的思维更加活跃、灵活, 思考问题也就更加深刻, 更加善于捕捉问题的关键和本质, 更加善于探索事物发展变化的规律。在实施化学实验教学时就会更加目的明确, 重点突出, 使教学效果更加卓有成效。通过科学研究, 能提高自身的创新创造能力。科学教学研究需要创新和创造, 没有科研成果的化学教师, 不能称之为创造型的教师。

(4) 提高实验技术水平

实验是人类改造自然、变革社会的一种重要因素。现代社会的发展需要的大都是既有理论知识又有实验能力的人才。对于化学教师而言, 在从事化学实验教学活动中, 要接触到大量的实验仪器和设备, 有一般的常规仪器和设备, 也有现代化的先进仪器和设备, 计算机等, 都在化学实验教学中广泛的应用。没有较强的运用、操作仪器和设备的能力, 将无法开展化学实验课堂教学。而操作的准确性协调性和灵活性等品质对提升化学实验教学和科技创造水平及速度又有很大的影响。教师高超的实验技术水平可以赢得学生的信任和钦佩, 唤起学生对实验的兴趣, 使学生养成良好的实验素养。

(5) 提高语言和文字表达能力

语言和文字表达能力是创造型化学教师主要的能力之一、化学教师从事化学实验教学离不开语言的表达, 语言准确、精练、生动, 才能使学生听得懂、才能得到学生的认同, 提高课堂效果。否则, 再加上一个化学实验教师辛辛苦苦所取得的成果, 必须用文字加以表述成文章得以发表, 才能有用武之地, 发挥出它应有的效益。否则, 再好的成果都无用武之地。与此同时, 教师语言和文字表达能力的提高有助于显著提高教师教育教学活动的创造力。

化学教师平时的教学和实验工作和所有其他创造性劳动一样, 都是探索性很强的工作。因而也是经常遇到困难、挫折和失败的。所以, 创造型化学实验教师必须具有能克服一个又一个困难的坚定信念, 有百折不挠的顽强毅力, 不怕困难、不怕挫折;不怕失败, 同时又能不断从挫折和失败中进行更深层次的思考, 并善于总结经验, 解决探索过程中的一个又一个问题, 那就能够一步一步逼进成功, 并最终迎来辉煌成功的一天。只要教师在工作实践中, 注意提高自己的这些素质, 义定会使自己的创新创造教育能力得到大幅度的提高, 成为一名优秀的化学教师。为学校培养出大批创新创业型技术人才中发挥出重大的作用。

摘要：本文结合化学实验教学, 提出了教师实验时必须率先提高自身的创新素质和创新能力, 逐步成为创新型实验教师的新观点。

有关化学实验指导教师职能的探讨 篇10

关键词：化学实验,教师职能,实验设计

化学实验是化学专业整个教学内容的一个重要组成部分, 十分重要。其教学质量的高低, 是化学整体教学质量的一个重要标志。搞好实验教学, 实验指导教师的作用至关重要。从实验课程的设定, 实验前的准备, 实验过程中教师的示范和指导, 安全保护, 以及实验结束后实验课的总结等多方面, 处处都体现出实验指导教师的职能。为了培养学生的实验操作能力, 实验的设计能力, 实验的综合运用, 以及实验室的规范化管理能力。本文从学生实验的几个重要环节探讨实验指导教师在实验教学过程中应具备的职能。

一、无私奉献的劳动者

化学实验的内容涉及的知识范围十分广泛。化学实验是化学知识的操作化运用和体现, 是理论和实验的相互统一。因而它既是综合知识的运用, 也是操作技巧的完整体现。其中所涉及的知识范围广泛且具有相当的深度。

化学实验种类很多, 每门实验都有自己完整的体系, 且要求也不一样。因此指导教师应具备各门实验方面的专业知识, 以及各种有关的基本操作, 建立完善的实验管理制度, 实验室药品的保管, 溶液的配制, 仪器的维修等等。

由于化学实验时, 反应条件, 实验环境以及操作者本身的技能各不相同, 因此在实验过程中出现的问题比课本中多得多。实验指导教师应具有处理多种问题和实验过程突发事件的能力。要用优良的实验技能影响学生, 同时还要加强培养学生的动手和创新能力。

实验指导教师除了在实验过程中向学生传授化学知识和实验技能, 同时在实验前后完成准备、答疑、实验报告的批改等多项劳动。因此实验指导教师是无私奉献的劳动者。

二、优秀的实验管理者

化学实验中要用到许多仪器, 化学试剂和其他用品, 还要消耗大量的燃料和能源。实验指导教师必须科学化规范管理好实验室, 充分发挥实验室中的仪器, 科学化使用化学试剂。培养学生动手能力, 培养学生的节约意识, 加强各实验室的协作, 提高化学仪器和化学试剂的利用率。

化学实验中常用到各种仪器, 由于受实验室内环境的影响, 有一部分在实验过程中会有不同程度的损伤, 所以除了管理好实验室外, 还要对一些化学仪器进行必要的维修, 千方百计保证实验教学的正常进行。

实验过程中的化学试剂, 应根据实验的要求使用不同规格的试剂。在保证实验效果不受影响的前提下, 尽可能从节约的角度使用价格较为低廉的试剂。培养学生良好的实验习惯, 因陋就简, 可重复使用的试剂绝不丢弃。有的试剂可用代替品, 如建筑材料中的大理石, 废电池等, 均可用于化学试剂。还有一些化学试剂和用品不好购买, 化学实验指导教师应想办法加以解决。并培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

三、实验教学的设计者

化学实验是一种综合性很强的教学活动。在实验过程中, 学生人数较多, 不少仪器属于公用。而且实验时间紧, 内容多, 涉及的问题多, 学生的流动性大, 为了提高实验的教学效果, 使实验有条不乱地进行。实验指导教师在实验前要做好精心的准备, 包括实验内容的设定、药品及仪器的准备, 实验过程中对学生的组织, 实验结束后对实验的总结等。

实验中要用到许多不同状态和不同种类的化学试剂。根据不同实验的要求, 严格按要求规范化进行准备。对有毒, 有腐蚀的试剂应对学生进行反复的强调, 以免发生意外。有些实验会产生有毒气体, 有些实验会发生爆炸, 实验指导教师在实验前应做好充分的准备, 安排好此类实验的场所, 帮助学生消除畏惧心理, 并做好相应的组织工作。

实验中还经常用到如钳子, 小刀, 棉线, 小木条等用品, 它们在实验过程中虽然看起来微不足道, 但为保证实验的顺利进行起到了重要的作用, 因此也要细心准备。实验中有讲解, 演示, 解答, 单项基本操作训练, 巡视检查指导, 提问, 实验中出现的问题的解决, 实验总结等等。如何科学安排, 有条理地完成各个部分, 指导教师在化学实验教学中应做好充分的设计。

四、实验安全的保卫者

实验过程中经常用到一些易燃易爆的危险品, 许多实验由于操作不当还会造成伤害。由于实验室中人数较多, 密度较大, 实验事故随时都会发生。所以实验指导教师应把安全放在第一位, 及时处理危险的隐患, 确保实验的安全。

对有剧毒、强腐蚀性的试剂, 指导教师除详细讲解使用方法和注意事项外, 在管理上要采用一系列的措施, 以做到万无一失, 避免人体的伤害。在实验过程中还有一些操作也会对学生造成伤害, 如玻璃仪器、打孔器、加热、用电等。使用不当均可能对学生造成伤害。教师一是要经常给学生讲授有关安全方面的知识, 对学生晓之以理, 讲教训, 教措施, 讲危害, 引起学生思想上的重视。二是要认真做好预防工作, 及时消除隐患。对容易发生危险的实验操作, 实验指导教师应强化自己的示范作用, 并督促学生认真完成。三是应做好安全的救护工作, 对实验过程中出现的意外, 实验指导教师应立即进行处理。

五、实验技能的传播者

在实验教学过程中, 教师应手把手教会学生各项实验基本操作。在反复训练中, 实验指导教师应全身心地向学生传授实验的技能。化学实验的基本操作技能有很多种, 如仪器, 药品取用, 实验装置图的绘制, 加热, 仪器的洗涤等基本操作, 实验指导教师应坚持不懈地对学生进行, 反复训练, 教会学生巧干巧练。实验指导教师在指导学生操作时, 应对学生进行仔细观察, 挑其毛病, 给予纠正, 严格从难从严要求学生。在对学生传授实验技能的同时, 培养学生的实验设计, 实验的综合运用以及创新改革能力。多给学生提供实践的机会, 让学生多动手, 以使学生达到熟能生巧, 培养学生的实验兴趣和在实验过程中的观察和思维能力, 从化学实验中获得乐趣。

总之, 实验指导教师在实验教学工作中起着重要的作用。在给学生传授知识的同时, 传授着实验的技能, 充分发挥实验指导教师的职能是完成实验教学, 培养学生实验能力的根本保障。教师应不断提高自己的业务水平, 不断完善和充实实验教学的内容, 使教师的职能发挥更大的作用。

参考文献

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[2]陈雄一.论创新型教师及其创新素质的培养[J].东南亚纵横, 2002, 10

[3]冯洁.高师化学实验教学与创新型教师的培养[J].教育与现代化, 2006, 3

[4]孙锡凤.化学教师基本情况调查研究——思想、知识、能力素质调查[J].化学教育, 2000, 1

[5]相佃国.谈学者型化学教师的必备素质[J].化学教育, 2005, 6

实验指导教师素质 篇11

一、我国职业指导及从业人员的现状

(一) 我国职业指导及从业人员的现状

1. 职业市场的现状。

在当前, 各类人力资源市场成为就业主渠道的时候, 需要一大批专业人士, 为求职者提供服务, 包括职业指导、职业介绍、就业政策服务等。在各类人力资源市场上, 用人单位和劳动者求职都存在认识误区, 如有的用人单位片面追求人才高消费、不执行各项劳动保障政策, 职工队伍不稳定等;而部分求职者看不准自己的市场定位, 不切实际地追求自己难以胜任的职业, 由此造成就业市场上“有岗无人上”和“有人无岗上”的不匹配状况。

2. 职业指导的市场需求现状。

专家认为, 职业指导是我国非常短缺的一项服务。目前, 国内需要提供职业指导服务的人员有四个来源。一是下岗失业人员。在市场的激烈竞争下, 我国每年有近600万的下岗人员是急需就业指导, 在金融危机影响下人数会更多;二是每年超过2000万的新增劳动力, 比如2008、2009年全国分别有529、649万的大学毕业生;三是1亿多的农民工在全国的大中城市打工;四是各企业的在职职工。这中间有6千万以上的人, 面临职业生涯发展问题。

3. 我国职业指导人员的现状。

专业人员缺口大, 持证的更少。目前, 我国约有10万人直接或间接从事职业指导工作, 但通过“职业指导员”以上认证考试的仅2万余名, 高级职业指导师不足2000人。但我国需要就业的人数达一亿多人, 也就是说:我国一个职业指导师最少要面对15万人。而据全美职业发展协会NCDA统计, 美国1999年就有16万名职业规划师, 平均一个职业规划师面对3000人。

(二) 职业院校开展学生职业指导的现状

1. 从二十世纪八十年代中后期开始, 在一些职业院校开始尝

试进行职业指导方面的工作, 在对学生职业指导的现状调查中, 大多数教师认为目前的职业指导流于形式, 缺乏实效。在职业院校, 虽然成立就业咨询指导、职业介绍等机构, 但由于缺乏系统的职业知识教育和正确的指导工作, 学生缺乏关于社会分工及职业方面的知识, 职业意识仍很淡薄, 职业选择带有很大的盲目性。

2. 在已开展职业指导的学校中, 人力和物力的投入十分有限,

由于缺乏专职指导人员和系统的职业指导课程, 职业指导工作并没有取得预期的效果。如大多数学生对职业指导缺乏正确的认识, 在绝大部分职业院校, 职业指导工作基本上并在学生处 (科) 或招生就业指导办公室, 虽然在为学生获得社会职业需求信息, 沟通学校与人才市场联系方面起了一定的作用, 但在机构设置、专职人员配备、各种心理测量及信息反馈的手段方面还很欠缺。

3. 目前我国各职业院校缺乏专职的职业指导教师, 很多负责

学生职业指导工作的人员或是半路出家的老师、或是由德育老师兼职负责指导, 他们对职业指导的理论和实践还缺乏比较系统的了解, 缺乏有效评价学生心理特点的方法, 难以成为学生职业教育的主要指导者。

二、职业院校职业指导教师应具备的职业素质

在经济全球化的背景下, 不断完善的就业市场机制对职业指导人员提出了更高的要求, 不仅要求他们有满腔热情和奉献精神, 而且还要懂得本专业理论, 学会运用科学、规范的职业指导技术和方法。因此, 职业指导人员应具备以下的素质。

(一) 良好的职业道德品质素质

作为学校的职业指导教师应该具备良好的职业道德品质素质, 它包括职业指导教师在职业指导中表现出来的职业态度、职业道德修养水平。具有较强的事业心、责任感、热爱职业指导工作。全心全意为学生服务是职业指导人员应该具备的职业道德。

(二) 广博的科学文化素质

科学文化素质是职业指导教师对自然、社会和思维科学知识掌握水平, 是综合职业素质的基础, 职业指导教师的职业素质都是以一定的自然科学、社会科学和思维科学知识为基础而形成的, 集自然、社会和思维科学于一体。而职业指导是一个涉及教育学、心理学、社会学、经济学及信息学等多种学科的综合体。因此, 一个人的科学文化素质如何, 直接关系到职业素质的优劣。

(三) 过硬的专业技能

专业技能素质是指职业指导教师从事职业指导时在所表现出来的专业技能水平。主要体现在操作技能、组织管理能力、社会交往能力、表达能力和自我发展能力, 它包括咨询与指导、信息的采集与处理、职业素质测评、职业设计、帮助实施等。

(四) 健康的身体心理素质

身体心理素质包括心理素质和身体素质。心理素质是人所具有的心理品德和行为模式, 它反映了人的身心潜能开发与利用的程度。作为职业指导人员心理素质尤为重要, 概括起来有:思维条理清晰, 情绪稳定, 心胸开阔;能正视现实, 有较强的适应能力;能以理解、信任、宽容、谦逊的态度与人相处, 有和谐的人际关系;有良好的自我意识, 能正确评价自己;责任心强, 有崇高的理想和坚定的信念;意志坚强, 对自己的行动目的有正确的认识, 并能够主动支配自己的行动。

身体素质是人的体格和精力的统称。身体素质是人学习、劳动能力的基础, 直接反映了人体从事实践活动的能力。良好的身体素质包括健康的生理机制、旺盛的精力、较强的毅力、耐力和适应艰苦环境、恶劣条件的能力。

三、如何提高职业院校职业指导教师的综合素质

拥有高素质的职业指导教师队伍, 是搞好学校职业指导工作的重要保证。我国的职业指导处于起步阶段, 从事这一职业的人员良莠不齐, 有关人员对职业指导的理论和实践还缺乏系统的了解。因此, 要提高农业院校职业指导工作的质量, 必须全面提高职业指导教师队伍的综合素质。

(一) 加强就业指导教师的素质和道德修养

首先要准确认识职业指导的工作宗旨和本质。职业指导工作本质上是对求职者帮助的过程, 职业指导人员从主观上要防止、避免对服务对象产生偏见, 杜绝对学生的任何过激语言和行为。要通过学习, 不断提高和深化对职业指导工作意义的认识。其次要不断提高自身文化理论素养和道德修养, 树立公仆意识, 公正待人。在职业指导过程中, 要不断提高个人的文化理论素养和道德修养, 辩证、客观地了解学生, 倾听他们的想法、意见, 耐心、细致地进行说服、讲解, 体谅他们的困难, 为他们提供尽可能的帮助和服务。

(二) 积极参加职业指导资格认证考试, 保证职业指导工作的系统化和规范化

职业指导是一个复杂的系统工程, 实施不好, 有可能会误人前途, 所以, 一个合格的职业指导师必须经历过相当严格的筛选和考试。劳动和社会保障部专门制定了“职业指导人员国家职业标准”, 并纳入全国职业资格统一考试的认证。职业指导人员职业资格分为4个等级, 即:职业指导员、助理职业指导师、职业指导师和高级职业指导师。每年进行全国统一的职业指导人员职业资格考试, 考试科目有基础知识、技能和综合评定。基础知识包括职业态度、行为规范、职业指导与职业心理素质测评、政策与法规;技能是采用案例分析题型;综合评定包括日常工作、业绩与成果、协调与管理。

(三) 强化专业技能训练, 提高职业指导能力

一要加强信息咨询、诊断质询和择业指导能力的培养。作为职业指导教师, 必须准确判断求职者信息咨询的各种要求, 能在复杂的情况下为求职者确立咨询目标, 并系统地开展职业指导。二要加强信息的采集与处理能力的培养。信息的采集与处理是职业指导中必不可少的一个重要环节。职业指导教师要加强信息采集方案的设计与实施、信息整理与分析、信息发布等方面能力的培养, 并能利用网络采集劳动力市场信息, 进行动态分析和预测分析, 为学生提供系统的训练。三要掌握素质测评的基本原理、技术与方法。素质测评是综合利用心理学、管理学、和人才学等学科的理论方法和技术, 对个人的能力水平及倾向、个性特点和行为特征进行系统的客观的测量和评价。人员素质测评有利于个人职业生涯规划的制订与实施。四要熟悉和研究职业指导的相关政策与法规政策与法规是开展职业指导工作的依据, 职业指导教师要学习和精通相关的政策与法规。

(四) 提高自身的心理素质

作为职业指导教师, 担负着发展学生全面素质的职责, 培养自身良好的心理素质至关重要。首先, 应具有坚韧不拔的意志、纯洁良好的道德情感和较强的综合能力等心理素质。对突发事件能够冷静、沉着地思考, 客观公正地处理。其次, 建立良好的人际交往圈。职业指导教师应建立良好的师生关系, 重视与学生平等地交流与沟通, 给学生更多的理解、宽容、尊重、关怀和引导。再次, 调节情绪, 保持心理平衡。积极的情绪对健康有增力作用, 消极的情绪对健康有减力作用, 且易导致人的心理障碍, 职业指导教师面对复杂多变的教育对象, 如不及时疏导, 不仅影响自身, 更会投射到学生的身上。

(五) 积极参加社会实践, 提高职业实践操作能力

职业指导并非指单纯的职业咨询和心理诊断过程, 亦有别于“思想教育工作”和“政策咨询”。同时, 职业指导师也不同于教师和心理医生, 它是一个涉及多种学科的综合体。因此, 职业指导教师应深入社会和生产第一线, 通过到企事业单位顶岗工作或实习锻炼、进一步提高专业技能和实践能力。

(六) 建立科学、规范、有效的继续教育和培训制度

对职业指导教师要定期开展政治理论培训、上岗资格培训和业务提高培训。各职业院校应结合本校实际, 制定相应的教师培训计划, 并积极创造条件, 鼓励教师参加多种形式的教育与培训。可以采取专题学习、讨论交流等各种方式, 督促教师不断加强政治理论修养, 提高职业道德水平;可以组织教学观摩、开展教学成果评比和教学方法经验交流, 全面提高教师授课能力。此外, 还应积极鼓励教师主动参与或独立承担教改研究课题, 多出研究成果, 使之成为职业培训事业的中坚力量。

加强职业指导教师队伍建设, 提高教师综合素质, 是推动职业院校职业指导事业蓬勃发展的重要保证。我们相信, 随着劳动力市场的逐步发展和完善, 我国职业院校职业指导师资队伍的综合素质将不断提高, 规模将不断发展壮大, 为职业院校毕业生的职业指导作出卓越的贡献。

摘要：由于职业院校对学生开展职业指导课起步较晚, 目前我国各职业院校职业指导师资的规模和素质还不能满足学校职业指导工作的需要, 本文通过对新时期应如何提高职业指导教师的综合素质的论述, 旨在对加强职业院校职业指导师资队伍的建设, 为促进职业院校职业指导工作的有效开展提供参考意见。

关键词：提高,职业院校,职业指导教师,综合素质

参考文献

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[2]劳社部函〔2002〕12号《关于加强职业培训教师队伍建设的意见》

[3]鲁晓红.职业"红娘"需要考证.长春晚报

[4]张小建、王爱文、王月凤.职业指导应用基础.中国劳动社会保障出版社, 1999, 10

[5]张小建、王爱文、王月凤.职业指导的操作与实践.中国劳动社会保障出版社, 1999, 10

[6]中国劳动社会保障部.国家职业标准职业指导人员.中国劳动社会保障出版社, 1999, 8