大学体验英语一

大学体验英语一（共8篇）

大学体验英语一 篇1

Key to Unit 7 Family Ties

Key to Extended Reading Skills Practice

Practice for using cue words:（整数）（无趣的）

3)Like people in any country, Americans enjoy following the lives of celebrities:（名人）

4)He is one of the most supercilious men I know．humble and modest．（傲慢的）（聪明的）

Key to Grammar Focus

Practice for adverbial clause:

1)While2)where3)as4)so that5)Since

Key to Review and Test(7)

Part I Writing(略)

Part II Reading Comprehension(Skimming and Scanning)

1—7 A D B D C B D

8.emotional center9.empathy10.discuss their feelings

Part III Listening Comprehension

11—35 ACBCABDDDBDCDBADACACDBDCC

36.incomparable37.associate38.capable39.change

40.perception41.realize42.communication43.nod

44.when it seems no one in the world is going to understand

45.He is yet the ever-so-young daddy for you

46.He is the first man you met, admired and adored so much—your father Part IV Reading Comprehension(Reading in Depth)

47—56 OGHMLDEKCA

57—61 BACDA62—66 DCBAD

Part V Cloze

67—76 BCACBADCBA77—86 CBCDBACCBC

Part VI Translation

87.he should have called 110 for help instead of escaping

88.No matter what goals you set for your life

89.for I’ll be having a meeting tomorrow morning

90.without expecting anything in return

91.but also by how much stuff we use and how much room we take up

大学体验英语一 篇2

一、新视野大学英语和体验大学英语两套教材的共同点

教材分析无论在理论上还是在实践方面都具有重要意义。比较分析发现, 新视野大学英语和体验大学英语两套教材既有共同之处也有差别, 共同点主要体现在以下几个方面:

(一) 从教材编写依据看

两套教材都将2007年7月高教厅颁发的《大学英语课程要求》作为主要依据, 在设计、编写和制作上贯彻《课程要求》对于大学英语教学性质、教学目标、教学模式、教学评估、教学管理等方面所做的界定和描述。同时结合了外语教学理论与实际教学需要, 进行教学理念和教学模式的探索与创新。

(二) 从教学模式、教学内容来看

两套教材都有所创新。从教学模式上看, 两套教材都形成了课本、光盘、网络课程之间的相互支持与补充的有机体系, 打破了教学时空界限, 拓宽了教学内容, 为学生实现个性化、自主式学习提供了方便。从教学内容来看, 第二版的新视野大学英语和体验英语都进一步完善, 更具有时代感、趣味性和实用性, 实现了内容方面的系统性和延展性。两套教材的语言知识较为丰富, 在选材上不仅考虑学习材料与外部世界的真实联系, 而且注重思想性, 选取了大量与学生学习与生活密切相关的主题资源, 使学习者在获取足够语言输入的同时, 也获得了与社会活动的某种联系, 通过丰富的学习资源培养学生听、说、读、写、译各个方面的综合能力。

二、新视野大学英语和体验大学英语的差异

(一) 两部教材的差异体现在教材编写的指导思想上

新视野大学英语在编写指导思想上突破了学术理性的范畴, 在整套教材中“任务型教学法”表现突出。教材在内容安排上充分体现了任务型教学的主要目标, 加强对英语综合应用能力, 尤其是听说能力的培养, 体现接受技能和产出技能的衔接和互补, 注重核心词汇的掌握和运用, 重视教学评价, 提供多种测试手段。体验大学英语在编写的过程中突出体现学习者中心理念和文化多元主义思想, 强调“体验”学习模式, 以交际教学为指导, 采用了模块设计的方法, 通过合作学习建立了表现人本主义原则的师生互动。这套教材注重培养表达能力, 强调交际内容的实用性, 将课堂教学和自主学习相结合, 注重文化教学, 培养跨文化意识, 图文并茂、版式新颖、彩色图片是一大亮点。

(二) 两套教材的侧重点有所不同

比较之下, 新视野大学英语比较注重阅读性, 而体验大学英语比较注重语言的实际运用性。新视野大学英语关注学习者自身和学习的过程, 强调探究性学习模式的建立, 把拓展阅读能力作为整套教材编写的主线。而体验大学英语更加突出跨文化意识的培养, 注重语言学习的实用性、应用性和时代性, 整套教材贯穿了对学习者交际能力的培养。

(三) 两套教材的听说教程难易程度有所不同

新视野大学英语系列教材的听说教程从整体上讲, 比体验大学英语系列教材中的听说教程要简单一些。新视野听说教程把简单的对话、对于文章的理解作为主要语言材料, 音质较好。而体验听说教程听说内容难度较大, 并且过于注重语言的真实性, 使得听力材料的音质不是太理想。不过, 两套教材都推出了视听说教程, 比原来的听说教程内容更丰富、视听说相融合, 真实有趣。

三、小结

《大学体验英语》教材分析 篇3

1 大学英语的教学目标

《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国家交流的需要。”2002年，《大学体验英语》被教育部列为普通高等学校“十五”国家级规划教材和教育部“新世纪网络课程建设工程”立项教材。经过多年的使用，笔者对此套教材的总体感觉是，“体验英语”完全展现出了“体验”的特点（体验英语的学习乐趣，体验英语能力的不断提高），更好地体现了体验英语“加强听说，加强表达，加强实用”的三项原则。体验教材内容多样，形式灵活，适合语言的学习。

2 《大学体验英语》教材构成

介绍

《大学体验英语综合教程》作为这套教材的核心部分，共由8个单元组成，每个单元设有听说（Listen and talk）、阅读（Read and explore）、写作（Write and produce）和文化沙龙（Culture salon）4个部分。

1）Listen and talk，用简短的引导语引出本单元的主题，引导语中的内容展示了与主题相关的方方面面，学生可以就此展开联想，两个紧扣主题的对话加上两个交际任务的提示，为学生提供了谈话的话题、谈话惯用的语言，学生边学边应用，真正做到“有话可说，有话会说”。

2）在Read and explore部分，教材设计了3个层次的学习任务：阅读理解训练的read about、口头表达训练的talk about it和书面表达训练的write about it。

3）Write and produce，此部分分为一般写作和使用写作两部分。前者侧重培养学生的essay-writing的能力，后者培养学生阅读和模拟套写在交际环境下的常用应用文的能力。前两册以纠正写作中的句子层面的结构错误为主，后两册以段落篇章为主，以培养学生在清楚表达意思、整体构思、谋篇布局等方面的能力。

4）Culture salon，选配与本单元相关的语言精炼、图文并茂的文章，侧重文化背景和文化差异，培养学生学习、体验、欣赏英语和英美文化的能力。

这四个部分把英语学习的各个方面囊括其中，充分考虑到《大学英语课程教学要求》中提到的各方面，贯彻了当今社会英语学习的最终目标，从基础到提高直到最后的英语升华阶段，环环紧扣，把英语学习完全融入实际应用当中。

3 《大学体验英语综合教程》的几个显著特点

首先，本套教材特点鲜明，形式多样，选材新颖，图文并茂，体现出较强的时代性。《综合教程》中的文章覆盖面广，涉及社会生活的方方面面，大多来源于当代英语书籍与报纸杂志原文或电影、电视和电台报道片段，让英语的学习不再仅仅局限于书本层面。书中有大量与主题相关的图片，为学生的语言操练提供了形象的训练场景，增强了学生使用英语的真实体验。

在这本书中可以看到，英语的学习已经面向社会，走入生活的各个角落。英语学习者的英语学习已不再是纸上谈兵，英语学习者也不再是传统意义上的“哑巴英语学习者”。这些文章的选取贴近生活，拉近学生和英语学习的距离，大大增加了学习者的学习兴趣。比如第三册中选取的关于保护地球、诺贝尔奖、品牌、克隆等话题，这些发生在学生身边，源于现实的事情使学生感同身受，学习讨论的时候自然有话可说，而且避免了书本脱离现实的现象。

其次，本套教材侧重学生表达能力的培养。这是本套教材与其他同类教材的一个主要区别。《大学体验英语》教材无论在内容上还是形式上，都充分体现出“使用”和“实用”英语的特点。每个环节都利用相关主题，设置不同的练习和语境，使语言技能的学习和实际运用自然地结合为一体，这对于培养学生对英语的实际应用，提高学生交际的能力起到很大作用。

第三，本套教材体现了课堂教学与自主学习相结合的特点，在教师讲授的同时，注重学生人性化学习，充分发挥了教学中提及的“以学生为中心”的教学模式，满足了学生的不同学习要求。教材设置内容全面独立，比如，第四册后面有关翻译技巧内容的设置，可以为那些希望在翻译方面有所提高的学生提供很大的空间和发挥很好指引作用；之前几册的语法训练也为语法知识不扎实的学生提供了很好的学习机会。而且，此套教材配备的其他教材，如《大学体验英语扩展教程》满足了学生“课上吃不饱”的需求，供学生课后自主学习使用，大大发挥了学生学习的外延性和主动性。所以，笔者认为，本套教材，尤其是《综合教程》，在英语知识和选材内容覆盖上都做到了从不同角度满足学习者不同的学习需求。也就是说，通过本套教材的指引，学生可以及时发现自己英语学习方面的不足之处，然后根据书中的指引弥补学习中存在的漏洞。

第四，本套教材重视文化教学，注重培养学习者的“跨文化意识”。本套教材在强调英语知识本身学习的重要性的同时，注意语言内容与文化的结合，加强对西方文化背景的介绍，注重把两种文化的学习，尤其是英语文化带到语言学习中来。课后设置的文化沙龙更是专门把本单元相关的西方文化，通过学生感兴趣的方式介绍给学生，以此提高学生的“跨文化意识”和文化理解能力，进而提高学生接受英语的能力。

4 结束语

通过以上的分析和长时间使用该教材，笔者认为《大学体验英语》确实是一本很实用的教材。本套教材充分研究国内外相关英语教材的编写特点和原则的同时，吸收了大量教材人文性、科学性和思想性等特点，在注重打好学生英语基础的同时，侧重培养学习者的应用能力，它真正做到对英语的“活学活用”。但在选择使用对象方面，笔者认为选用者要充分考虑学习者的学习目的和学习水平，因为本套教材无论在词汇选择还是语言选择上，都体现出英语使用的广泛性的特点。对于尚处于初级阶段的学生，不宜直接接触此套教材，尤其是后几册，因为体验英语注重的是英语的实际操作而非严格死板的語法形式；而对于那些英语水平已经达到通常标准（达到四、六级水平）的学生，笔者建议使用此套教材来进一步提升英语的实际应用水平。

对于那些英语水平薄弱，又急于通过大学英语四级的学生，笔者认为本套教材不如《新视野大学英语》效果好，至少在词汇方面不及后者的词汇集中。《新视野大学英语》以其工整的布局、系统的知识安排、循序渐进的难易递进，迎合了现阶段大学生备考四、六级的要求。《大学体验英语》的前两册难度系数相对较低，但从第三册开始，难度系数迅速增大，如果用于还在苦战大学英语四、六级的学生身上，似乎不是很好的选择。

笔者这么说，并不是认为本套教材不适合大学生使用，而是指出要充分考虑到学生的英语水平，不能一刀切地要求所有高校的本科生都使用这套教材，这也是所谓的因材施教、因人而异。对于那些英语水平不错的学生，本套教材不失为学习英语的好材料，因为它是一套更人性化、更贴近生活、更“活”的教材，是一套真正能把英语学“活”的教材。

教学大纲大学体验英语1 篇4

一、说明

（一）课程概述

1、课程属性和课程介绍

大学英语精读课程是为全日制非英语专业四年制本科生开设的一门必修的基础课程。授课时间为2年，即四个学期，周学时为4学时，共计280学时。本课程既注重打好语言基础，更侧重培养综合应用能力，特别是实际使用英语进行涉外交际的能力。在培养阅读能力的同时，加强听、说、写、译等语言技能的综合训练，尤其注重口头和书面实用表达能力的训练与培养，以适应中国入世以后对外交往的需要。

2、适用对象

全日制非英语专业四年制本科生。

（二）教学目的、意义、任务

大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

（三）主要教学方法、手段

1、合理继承现有教学模式中的优秀部分，充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。融合实用性、文化性和趣味性，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。

2、作业要求

1）一级要求（第一学期）：作业时数为20学时。作业主要包括重点短语和单词的句子翻译训练、阅读材料和日常对话训练方面的内容，侧重词汇量的扩大和基本阅读能力的培养，兼顾口语基本话题和常用句型的训练。2）二级要求（第二学期）：作业时数为20学时。作业主要为重要短语和单词的句子翻译练习、培养阅读能力的阅读材料和口语基本话题和常用句型的口语训练的练习。侧重词汇量的扩大和基本阅读能力的培养。同时加强兼顾翻译基本功的训练。

3）三级要求（第三学期）：作业时数为30学时。作业侧重就指定话题进行对话和讨论的训练、快速阅读理解能力材料的训练以及内容基本完整，用词恰当，语意连贯的120词短文的训练。重点培养学生快速阅读能力，加强写作能力的提高。

4）四级要求（第四学期）：作业时数为30学时。作业包括听、说、读、写和翻译五个方面的训练，加强学生应用语言的综合能力的培养，为全国四级统考打下坚实的基础。

（四）教学中注意的问题

我校是一所面向全省及全国招生的综合性高校，学生生源多数来自农村，英语水平偏低，尤其是听说能力。所以针对这种生源制定了多数学生要达到教育部规定的一般要求的目标：学生在修完两年英语的学习后，其听、说、读、写、译的能力应达到四级水平，并在第四学期末参加全国大学英语四级考试。而较高要求是针对那些学有余力，或达到一般要求后继续学习的学生所制定的：学生将通过教师有针对性的个别指导以及一些选修课程的学习，在第五学期末，学生的听、说、读、写、译能力应达到六级水平，并参加全国大学英语六级考试。

（五）学时与分配

1、总学时：280学时

2、学时分配

课堂教学时数每学期70学时，安排在第一至第四学期。每学期学分3学分，共计12学分。

（六）课程考核要求

大学英语课程考试着重考核学生对所学英语知识的掌握情况和实际运用语言的能力。考试形式为形成性测试和终结性测试。

考试成绩按照百分制记载，总分为100分。形成性测试（平时成绩）包括 2 课堂讨论、课外作业、小考、单元测验、出勤；终结性测试包括期末成绩测试和口语测试。各种成绩按一定比例计算： 形成性测试占20%，期末测试成绩占75%，口语测试占5%。

期末测试采取笔试、闭卷的形式，包括听力、阅读、词汇与语法、翻译和写作五部分组成。口语测试内容包括回答问题、看图说话、情景对话等。

二、本文 一般要求：

（一）一级要求（第一学期）

1、听力理解能力：基本能听懂授课常用语和简单日常英语谈话，基本能听懂慢速英语节目，语速为每分钟90词左右，能掌握其中心大意，抓住基本要点。能运用基本的听力技巧帮助理解文章大意。

2、口语表达能力：能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，语音、语调基本正确。

3、阅读理解能力： 能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟40词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟70词。能在阅读中使用基本的阅读方法。

4、书面表达能力：能就一般性话题或提纲在半小时内写出80词的短文，内容基本完整，用词基本恰当。能掌握一般的写作技能。

5、翻译能力：能翻译与课文内容相关的句子。在翻译时使用适当的短语。

6、推荐词汇量：掌握的词汇量应达到3000个单词和450个词组（含中学应掌握的词汇），其中800个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。

（二）二级要求（第二学期）

1、听力理解能力：基本能听懂简单英语授课，基本能听懂日常英语谈话，基本能听懂慢速英语节目，语速为每分钟100词左右，能掌握其中心大意，抓住基本要点。能运用基本的听力技巧帮助理解文章大意。

2、口语表达能力：能在学习过程中用简单英语交流，并能就某一主题经过准备后进行讨论。

3、阅读理解能力： 能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟50词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟80词。能在阅读中使用有效的阅读方法。

4、书面表达能力： 能就一般性话题或提纲在半小时内写出100词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。

5、翻译能力：能借助词典对题材熟悉的句子进行英汉互译。语言基本流畅，能在翻译时使用一般的翻译技巧。

6、推荐词汇量：掌握的词汇量应达到3500个单词和500个词组（含中学应掌握的词汇），其中1000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。

（三）三级要求（第三学期）

1、听力理解能力：基本能听懂英语授课，基本能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟100词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。基本能运用基本的听力技巧帮助理解。

2、口语表达能力： 基本能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。

3、阅读理解能力： 能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟60词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟90词。基本能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。

4、书面表达能力： 能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出100词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。

5、翻译能力：能借助词典对题材熟悉的短文进行英汉互译，英汉译速为每小时200英语单词，汉英译速为每小时180个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。

6、推荐词汇量：掌握的词汇量应达到4000个单词和600个词组（含中学应掌握的词汇），其中1500个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。

（四）四级要求（第四学期）

1、听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。

2、口语表达能力： 能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家的人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。

3、阅读理解能力： 能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。

4、书面表达能力： 能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。

5、翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。

6、推荐词汇量：掌握的词汇量应达到4500个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。

较高要求：

1、听力理解能力：能基本听懂英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟150词左右，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。

2、口语表达能力：能够和英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。

3、阅读理解能力： 能基本读懂英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度为每分钟70词。在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词。能就阅读材料进行略读或寻读。能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。

4、书面表达能力：能就一般性的主题基本表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要，能撰写所学专业的英语小论文。能描述各种图表，能在半小时内写出160词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。

5、翻译能力： 能借助词典翻译一般英语国家报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章。英汉译速为每小时350英语单词，汉英译速为每小时300个汉字。译文基本通顺、达意，无重大理解和语言错误。

6、推荐词汇量：掌握的词汇量应达到5500个单词和1200个词组（包括中学和一般要求应该掌握的词汇），其中2200个单词（包括一般要求应该掌握的积极词汇）为积极词汇（见附3:《大学英语课程教学要求（试行）》参考词汇表）。

三、附录

（一）我校目前采用的教材有：

1、大学体验英语综合教程1-4册。高等教育出版社，2002-2003年。

2、大学体验英语扩展教程1-4册。高等教育出版社，2002-2003年。

3、大学体验英语快速阅读1-4册。高等教育出版社，2005年8月。

4、大学英语阅读理解教程1-4册。中国农业出版社，2002年9月。

（二）参考资料

1、《大学英语教学参考书》1-4册。高等教育出版社，2002年。

2、《大学体验英语综合教程学习辅导书》1-4册。高等教育出版社，2004-2005。

3、《大学体验英语课文辅导大全》1-4册。新华出版社，2006年1月。

4、Longman Dictionary of Contemporary English.2005年。

5、牛津高阶英汉双解词典。牛津大学出版社，1997年。

（三）相关信息

大学体验英语一 篇5

2、这两种物质并非取之不竭

3、一旦到了无可挽回的地步，我们的子孙就将一无所有。

4、能否请您与我们的读者交流一下您的高见，告诉我们环境危机会朝什么方向发展呢？

5、多数人都习惯袖手旁观，还说“让专家们去处理这些问题吧！”。Unit 2.1、他们差点就误认为他是反应迟钝，但有一个明显的事实打消了他们的疑虑

2、他只能用疑虑的眼光凝视着（他）

3、父亲赫尔曼送给他一个新玩意，正是这个小玩意启动了他的智力

4、无形的力量使爱因斯坦认识到，我们肉眼看到的只是世界的一部分

5、他坚信美丽寓于简朴 Unit 3.1、美国的妈妈们一直深信，如果要把那些顽皮的孩子的嘴巴洗干净的话，没有什么能赛过象牙香皂

2、人们说象牙香皂“纯得可以飘浮起来”，并且这种观念深入人心

3、使用象牙香皂来洗手、洗脸以及给小孩子洗屁股的人不计其数

4、漂浮香皂的推出为宝洁公司带来了巨大的发展

5、妈妈们都反感这样做 Unit 4.1、塞韦里诺·安蒂诺里是一个富有的意大利医生，在他名下有一连串治疗不育症的私人诊所

2、七年前，安蒂诺里使用捐赠的卵子帮助高龄妇女成功生育，因而名声大震

3、然而，在现阶段要想阻止生育克隆，似乎任何人对此都几乎无能为力。

4、不管人们喜欢与否，克隆研究仍将进行下去

5、过早抢先开始克隆实验，神奇医生和他的同事们的确面临着极大的风险 Unit 5.1、会用一个词是一回事儿，会解释可是另外一回事儿

2、他看起来很迷惑。这暗示着，如果对方没有明白，这词儿就不能算用得妙

3、我只好继续解释下去，似乎一千个模糊的词加起来可以等于一个准确的定义

4、我不得而知，因为我越想惯用语，就越没有把握说清楚惯用语到底是什么

5、我只能希望像他这样好奇的人会有一本字典 Unit 6.1、你知道在深夜到达一个陌生的城市是一种什么感受吗？

2、当她把我的包搬进行李箱，上好锁，然后坐在驾驶座上，我才松了一口气。

3、娜格特熟谙人情，略带幽默，她全权负责我的观光日程安排。

4、随着她开车带我从博物馆到金字塔，从城市的一端到另一端，我很快就发现她卓尔不群。

5、每当我们停下来，无论是喝一杯茶小憩还是到达一个历史景点,她总是引人注目。

UNIT1 Passage A 1.这场给人类带来巨大灾难的战争对这样一个诗人产生了什么影响呢？

How did the war, which brought terrible disasters to mankind, impact on such a poet.2.做母亲的有时候不能察觉她们所深爱的孩子们的过错，这样做的结果会使孩子们再次犯错．

Mothers are sometimes blind to the faults of their beloved children which will cause the children to make the same mistake again.3.作为一个在这个完全陌生国度的新移民，她总是感觉到孤立无援． As a new immigrant in this completely strange country she always felt isolated.4.做事不先考虑常会导致失败，因此我们应该三思而后行

Acting before thinking often results in failure, so we should think before we leap.5.奢谈的时候已经过去了，我们必须积极行动起来保护我们的环境 The time for talking is past, we must take a positive action to protect our environment

UNIT2 Passage A 1.记者敦促发言人就此次军事打击做出解释.The reporter pressed the spokesman to make explanation of this military attack.2.他的竞选演讲未能使选民相信他就是参议员的合适人选.His election speech failed to convince the voters that he was the right person for the senator 3.尽管我承认有问题存在,但我并不认为这些问题不能解决.While I admit that there are problems, I do not think these problems can not be saved.4.他在电视上的第一次辩论给观众留下了深刻的印象.His firth debate on TV made a deep impression on the audience 5.一切事物都是相互联系又相互作用的.All things are interrelated and interact with each other.UNIT3 Passage A

1.思想是通过语言来表达的.Thoughts are expressed by means of language.2.我今年买的新书多得难以数清.I have bought so many new books this year that it is really difficult for me to keep count of them.3.这位老太太确信,今天她儿子会回家来为她庆祝生日的.The old lady feels assured that her son will come back home today to celebrate her birthday.4.他妈妈坚持说他每月的零用钱不能超过100元.His mother insisted that his pocket money should not exceed 100 yuan per month.5.上个月我们买了一辆车,是用我的名字登记的.We bought a car cost last month which was registered under my name.UNIT4 Passage A 1.这支乐队二十世纪八十年代凭借那张专集一举成名。In 1980s this band shot to fame with that single album.2.冒一下险吧，你可能还是会输，但赢的机会增加了。Task a risk ,and you maybe lose but the chances of winning increase.3.科学家正积极研究治愈艾滋病（AIDS）的良方。

Scientists are pushing themselves to the limits in their research for finding a AIDS killer.4.现在我们知道了网络的意义：鼠标一点就能知晓天下大事。Now we know the point of the internet: we can learn about everything happened in the world by clicking the mouse.5.一些人认为政府迟早会将克隆人类的研究纳入规范。

Some people think that sooner or later the government will regulate the research of human cloning.UNIT6 Passage A 1.他悲叹一声，对我们说他年轻时也曾风光一时。

He breathed/heaved a sigh of sorrow, telling us that he had seen a better day when he was a young.2.他有极强的责任感，这就是为什么他被选中掌管这个项目。H e has a strong sense of responsibility, and that’s why he is chosen to take control of this project.3.不管你去哪里，不管是出差还是去玩，尽量多了解那个地方总是一个不错的主意。

Wherever you go, be it for business of entertainment, it is always a good idea to know about the place as much as you can.4.我们得小心一点，同样的情景可能就要出现。Let’s be careful.The situation may be about to repeat itself.5.事实上，室内空气质量与儿童的健康密切相关，当然与成人的健康也有关系。

大学体验英语一 篇6

UNIT1 1A

P15

4.1.elected，2.minimum，3.distinct，4.responsibility，5.pursue, 6.exploit，7.restrict，8.equip，9.granted，10.awarded

5.1.at large，2.on the basis of，3.in support of，4.apply for，5.is aiming at

1任何年满18岁的人都有资格投票(vote)。(be eligible to)Anyone over the age of 18 is eligible to vote.2.每学期开学前，这些奖学金的申请表格就会由学校发给每一个学生。(apply for, scholarship)A form to apply for these scholarships is sent by the university to each student before the start of each semester.3.遵照医生的建议，我决定戒烟。(on the advice of)On the advice of my doctor, I decided to give up smoking.4.公园位于县城的正中央。(be located in)The park is located right in the center of town.5.这所大学提供了我们所需的所有材料和设备。(facilities)The university provides all the materials and facilities we desire.1B

p21 13.1.challenge，2.had transformed，3.engage，4.occurred，5.urged, 6.cancel，7.prejudice，8.foundation，9.beliefs，10.constructive

14.1.rests with，2.in recognition of，3.in fact，4.provides for，5.keep...up

1.他内心深处知道，他们永远也不会再见了。(in one’s heart)He knew in his heart that they would never meet again.2.他们同意出版他的第一本书后，他终于感到自己快要成功了。(on the road to)He finally felt that he was on the road to success after they agreed to publish his first book.3.他停下来喝了一口(a sip of)水，然后继续讲话。(resume)He stopped to take a sip of water and then resumed speaking.4.这个大项目使我们忙得今年都无法安排一次度假了。(engage;so much that)The big project engages us so much that we can’t manage to take a holiday this year.5.氧气(oxygen)是气体中最重要的一种，正如水是液体中最重要的一种一样。(just as)Just as water is the most important of liquids, oxygen is the most important of gases.UNIT2

2A

p37

4.1.version，2.publications，3.click，4.spotted，5.refugees, 6.entries，7.financial，8.full-time，9.detailed，10.annual

5.1.set up，2.came across，3.referred...to ，4.check out，5.learnt of / learned of

1.警察们正忙着填写关于这场事故的各种表格。(fill out)The policemen are busy filling out forms about the accident.2.我想在还车之前把油箱(fuel tank)加满。(fill up)I want to fill up the fuel tank before returning the car.3.如果你要投诉，最好遵循正确的程序。(follow the procedure)If you want to make a complaint, you’d better follow the correct procedure.4.要不是约翰帮忙，我们绝不会这么快就完成实验。(without)We couldn’t have finished the experiment so soon without John’s help.5.暴风雨之后，岸边的人们焦急地搜索湖面以期发现小船的踪迹。(scan for)After the storm, the people on the shore anxiously scanned the lake for any sign of the boat 那时他刚刚被提升为公司副总裁不久，所以他并没有期待六个月内还会有升职。

2B p43 13.1.stressed，2.distinguished，3.invest，4.matured，5.covered，6.soured，7.concept，8.balance，9.discount，10.discipline

14.1.paid off，2.make ends meet，3.To this day，4.picked up，5.thanks to 1.没有身份证(ID card)我不能放任何人进来，但对你来说是例外(exception)。(in one’s case)I’m not supposed to let anyone in without an ID card, but I’ll make an exception in your case.2.他已经从失败中汲取教训，不会犯同样的错误。(learn a lesson from)He has learned his lesson from the failure and won’t repeat the mistake.3.我对你的能力很有信心，相信你一定能成功。(have faith in)I have great faith in your ability — I’m sure you’ll succeed.4.即使下着雨，我们还是继续比赛。(even though)Even though it was raining, we still went on with our match.5.我醒过来时，发现自己躺在医院的床上。(find oneself doing)I woke up to find myself lying on a hospital bed.UNIT3 3A p59 4.1.attractive 2.fascination 3.statement 4.despite 5.items 6.define 7.image 8.concerned

9.belongings 10.necessities

5.1.step back 2.identify with 3.dressing up 4.turned to/looked to 5.feed off

1.我们需要通过减少道路上的车辆以降低燃料消耗。(consumption)We need to cut down on our fuel consumption by having fewer cars on the road.2.电费上涨增加了我们的负担。(add to)The rise in power costs has added to our burden.3.你应该自己判断行事，别总是跟在你哥哥的后面。(follow the lead)You should judge by yourself, and not always follow your brother’s lead.4.那种发型今年很流行，但是我想明年就会过时。(in fashion)That hairstyle is in fashion this year, but I am afraid it will be out of fashion next year.5.在追求真理的过程中，我们注定(fate to)要遭受失败的痛苦。(in one’s quest for)We are fated to suffer from many failures in our quest for truth.3B p65 13.1.economic 2.estimated 3.measurable 4.inspired 5.maximize 6.motivate 7.created 8.distribute 9.concerning 10.abuse

14.1.by name 2.identify(her)with 3.participate in 4.speak for 5.take(firm)action

1.我发现量入为出地过日子越来越难了。(increasingly)I find it increasingly difficult to live within my income.2.现代政治家们都试图以电视讲话来影响普通百姓。(reach out)Modern politicians try to reach out to ordinary people in their TV speeches.3.应该帮助学生对人生采取积极的态度。(adopt)Pupils should be helped to adopt a positive attitude to life.4.希望全班同学参加这些讨论。(participate in)Everyone in the class is expected to participate in these discussions.5.如果你犯了罪就必须受到惩罚。(crime)If you commit a crime you must expect to be punished.UNIT4 4A p79 4.1.signal 2.crash 3.distress 4.grace 5.exploded 6.collision 7.lowered 8.beamed 9.scatter 10.destruction

5.1.combed through 2.in any case 3.ended in 4.bound for 5.on board

1.她在公共汽车站一直等到末班车进站。(come in)She waited at the bus stop until the last bus came in.2.如果我们能帮得上忙，尽管和我们联系。(contact)If there is any way we can be of assistance, please do not hesitate to contact us.3.他需要多少船务人员才能使他的游艇(yacht)航行？(crew)How many crew does he need to sail his yacht? 4.虽然她的新书没有上一本好，但是我还是喜欢它。(not quite as)I enjoyed her new book though it’s not quite as good as her last one.5.我从未遇到过如此善良的人。(never before)Never before have I met such a kind person.4B p85 13.1.wandering 2.unloading 3.crushed 4.slightest 5.appreciation 6.giant 7.steer 8.knelt 9.leaped 10.slammed

14.1.as good as new 2.in the nick of time/in time 3.at play 4.head for/make for 5.put away

1.公共汽车放慢速度并停下，让那位乘客上车。(slow down)The bus slowed down and stopped to allow the passenger to get on board.2.许多车子都驶过去了，可是没有一辆愿意让我们搭便车。(roll by)Many vehicles rolled by, but no one offered us a ride.3.请勿践踏草地。(get off)Please get off the grass.4.他按妻子的吩咐，一下班就去了市场。(make one’s way)He made his way to the marketplace right after work, as his wife had asked him to do.5.值得庆幸的是，史蒂夫(Steve)从自行车上摔下来时没有摔断骨头。(luckily)Luckily, Steve didn’t break any bones when he fell off his bike..UNIT5 5A

p99 4.1.was sinking 2.specialty 3.purely 4.discourage 5.unlikely 6.dynamics 7.actually 8.reasonably 9.have perceived 10.extended

5.1.took a deep interest in;2.fell into;3.sign up;4.try(it)out;5.dropped out of

1.我们得把感情放在一边，从专业的(professional)角度来对待这件事。(from a...standpoint)We have to put aside our emotions and take it from a professional standpoint.2.这部戏非常精彩，我很快就沉浸于激动人心的剧情之中。(lose oneself in)The play was so wonderful that I soon lost myself in the excitement of it.3.她没有什么爱好 —— 除非你把看电视也算是一种爱好。(unless)She hasn’t got any hobbies — unless you call watching TV a hobby.4.他说他是直接从市长本人那里得到这个信息的。(first-hand)He said that he had got the information first-hand from the Mayor himself.5.既然你不能回答这个问题，我们最好问问别人。(since)Since you can’t answer the question, perhaps we’d better ask someone else

5B p105 13.1.bound 2.sustain 3.obstacle 4.restored 5.approval 6.shift 7.emphasize 8.undergo 9.invincible 10.appearance

14.1.set out 2.at a time 3.in...shape 4.stopped short 5.turned to

1.由于公共汽车司机突然刹车(brake)，旅客们都不由自主地向前摔倒。(pitch forward)All the passengers pitched forward because the bus driver braked sharply.2.这个协议将冲破对自由贸易设置的障碍。(break through;obstacle)This agreement will break through the obstacles to free trade.3.我刚放下叫出租车的电话，车就来了。(soon after)The taxi arrived soon after I rang for it.4.在过去不管我什么时候到家，我父母总会等我。(no matter)My parents always waited up for me no matter what time I got home.5.由于没有一方愿意让步，两个公司之间的对话完全破裂了。(break down)Talks between the two countries completely broke down, because neither of them wanted to give in.UNIT6 6A p119 4.1.clapped 2.defend 3.quit 4.perfection 5.interview 6.survey 7.exclusive 8.storage

9.observed 10.cover

5.1.count...out 2.be unaware of 3.stopped in his tracks 4.At times 5.turn...around

1.那件工作很难做，不过我想试试看。(have a shot)It’s a difficult job, but I’d like to have a shot.2.这是一本关于商务实践而非理论的书。(as opposed to)This is a book about business practice as opposed to theory.3.社会活动从未耽误她的学习。(in the way)Social activities never get in the way of her studies.4.直到1911年人们才发现第一种维生素(vitamin)。(It is not until...that)It was not until 1911 that the first of the vitamins was identified.5.很明显，自然灾害是造成这个国家经济危机的原因。(crisis)Natural disasters have obviously contributed to the country’s economic crisis

6B p125 13.1.deprived 2.healthful 3.combine 4.determined 5.lifestyle 6.balance 7.approach 8.solutions 9.miserable 10.deserves

14.1.out of reach 2.in tune with 3.set your mind to 4.come off 5.trail and error

体验式视角下大学英语教学 篇7

关键词：大学英语,体验,认知,经验,学习,总结,语法

1 体验式教学理论来源分析

体验式学习最早可以追溯到“好学近乎知, 力行近乎仁”的孔子教学理念。它要求学生通过亲身体验来获得知识。教育理论学术界对于体验式学习有着一致的认识, 学界普遍认为体验式教学是通过教师设计各类情境、组织各种游戏和活动, 让学生在亲身参与的过程中不断观察、思考、反思、分享和总结的学习过程, 在这个过程中对自我、他人、世界获得新的感受和认知, 并在自己以后的生活学习实践中予以验证和提升。

体验式教学的哲学原理来源于康德的《纯粹理性批判》, 在康德看来范畴和概念主要是基于人类的体验而形成的, 经过与大脑中不同的范式进行对比互动, 最终形成经验。这种人的认识过程是基于人类对整个物质世界和心智世界的体验而形成的。达尔文在《论语言的起源》书中曾讲过, 语言并不是先验地存在大脑中而是感性积累的产物。因此语言只能用经验来进行不断的归纳。在我们脑海中观念都是通过感觉来形成的, 所谓先独立存在于先验的观念之外的东西是不存在的。体验式教学就是在这种理论基础上不断完善和形成的, 体验式教学非常重视环境的真实性, 只有在真实的语言环境中才能体验真实的创造。这种教学理念正是西方教育学界非常流行的构建主义教学原理的具体深化。学生再也不是知识的被动接受者, 而是主动的构建者, 在真实的语言环境下学生通过实践经历去主动构建知识。知识不是传授的过程, 而是不断形成和完善的过程。教师的作用不是直接告知知识而在于创设真实的情境, 让学生去主动参与和实践, 不断取得新的经验, 收获新的知识, 语用学中的顺应论也是由此发展起来的。

体验式学习理论是由上世纪八十年代美国人David bolb首先提出的, 他通过仔细观察、深刻反思、概念形成、新情境再体验四个元素来描述并构建体验式学习模型。体验式的学习可以描述成一个螺旋上升的过程, 在具体实践观察中进行反思和总结, 总结到的新的经验由推理演绎到新的相似的情境中, 之前的认识或者是假设作为行动指南指导新的实践过程, 然后再从新的实践中认真观察和思考提取新的经验, 用来不断完善和充实整个经验。体验式英语教学就是从体验式学习教学理论中发展起来的, 认为应该在课堂中增加实践的部分, 通过学生自我的认知和总结来学习知识。

2 体验式英语教学模式的实施

体验式教学是以学生为中心, 以任务为基础, 让学生通过具体情境交际来体验和发现语言的使用规则, 因此英语体验教学应该在具有实践性的语言交际中进行。英语作为交际用语, 最好的学习方式是边学边用, 因此在设计体验式教学课堂时要通过大量的主题活动和教师适当的指导来使学生有效地利用教学资源, 掌握最为基本的语言应用。具体来说体验式教学模式包括体验情境设计、课堂情境体验、课堂知识归纳和知识应用四个大的框架, 下面就以语法知识的情境体验教学为例来具体阐释体验式教学模式。

英语的语音、字形、意义是在使用中不断丰富和发展的, 语言的语境关系、结构、动态、意识都应该出现顺应关系。只有语音、字形、意义不断相互配合, 形成饱满的对应关系, 语言才能够不断丰富和发展。在体验式英语教学中强调学生在实践中感悟, 同样在学习中需要让学生感受到形成语言要素的顺应关系。学生在不断的体验英语构成的顺应关系中, 增强了对英语顺应规律的自觉性和能动性。在教学过程中, 课堂语法讲授可以看作是英语集体体验过程, 单个个体在语法学习中应该与其他学生进行交流和互动进而增强个体体验。

体验式英语语法学习中, 教师要发挥主导作用。教育心理学认为英语语法传授过程也是一个不断发现问题、解决问题的过程。教学手段的选择上可以借助现代多媒体技术, 让学生从抽象的模糊知识认知到具体的清晰的知识认知, 提高学生对英语现象的体会。在教学策略上可以使用个性体验法、集体体验法、顺应理论实践等策略;在教学计划上教师可以对原有教学模式进行改进, 充分利用体验式教学法的实用性和交际性原则安排教学, 确保学生作为体验的主体来进行学习。

体验式英语学习中, 教师需要设计最为恰当的真实情境, 帮助学生把语言材料和自己的真实生活相联系起来, 以生动的流程图进行教学。教师要收集大量的语言素材、视听素材、场景素材通过多种方式进行展示, 例如使用多媒体教学, 使得英语语法教学更为意义化和体验化, 同时要求学生完成一些任务, 让他们通过教材和网络预先完成相关语法点的学习。

在课堂知识总结阶段学生根据自己在体验阶段得到的语法知识点, 结合预习已经学到的知识点进行对比归纳, 教师在课堂最后进行总结性的点评, 教师也要同时注意扩展语法知识的用法, 例如在使用环境发生变化后的具体使用规则。在语法知识应用阶段, 应该培养学生在语言中的语法综合应用能力, 这也是整个教学环境中最为关键的环节。学生要针对教师提出的问题, 应用体验和归纳的语法点进行实际的应用, 教师再做系统性评估和纠偏。这个阶段教师要多鼓励学生多在网络媒体上进行语法知识的交流和具体的应用。

3 体验式英语教学模式的反思

(1) 体验式英语教学受学生基础制约

体验式教学在实施的过程中, 不可避免地会遇到一些问题, 例如由于学生个体差异性导致的教学效果不理想。以学生为中心的体验式英语教学适合接收能力比较强、英语基础比较好的学生, 如果在没有扎实基础的英语学习者中使用这个模式, 由于语言交际方式和运用习惯还没有像使用母语一样的固定, 学生会遇到很大的学习障碍, 使用教师讲授为主的课堂模式会更加适用基础薄弱的学生。

(2) 体验式英语教学受教学设施制约

体验式教学要求大量的真实体验和交际情境, 学生只有通过大量的情境练习才能排除语言使用心理压力。在进行情境交际的时候如果没有真实的情境很难实现边学边用目标, 另外在教学中采用大量的多媒体教学, 由于设备和人数的限制也会影响教学效果的发挥。

(3) 体验式英语教学受教学时间制约

体验式教学特别重视学生自身的语言应用能力培养, 想要大部分的学生在固定地点采用相似的情境使用地道的英语进行完成交际, 这需要大量的实践进行准备和实施, 但是一般来说课堂最多有2个小时用于教学, 在课堂上要完成全部的环节困难比较大。如果2个小时都进行了情境模拟, 学生相对缺乏对基础知识的巩固时间, 不利于学生阅读能力的提高。

体验式教学在实际的操作上给学生和教师都提出了更高的要求, 在操作时体验式教学主要模式是转变师生之间的角色, 让学生有了更强的参与意识和自主学习意识。在实践教学中我们也应该设置课堂外体验过程, 来弥补课堂时间不足的影响, 这个部分由学生自主完成, 但是这又对学生的学习自觉性和自主性提出了更高的要求。以学生为主体的体验教学过程会出现很多的不可遇见的问题, 这要求教师有着很强的自身知识储备和应变能力。综观以上的要求, 如果教师要在课堂中开展体验式英语教学就必须有充分的时间和精力, 还必须有奉献精神, 才能更好地实施这一模式。

参考文献

[1]程琪龙.体验式外语学习的认知功能探究[J].中国外语, 2009 (5) .

[2]刘援.体验式外语教学的实践与理论探索[J].中国外语, 2011 (5) .

[3]王海啸.体验式外语学习的教学原则——从理论到实践[J].中国外语, 2010 (1) .

大学体验英语一 篇8

【关键词】英语阅读 交互体验 教学实践

一、引言

大学英语阅读是大学生与外界进行交流，获得更多语言信息的重要途径之一。好的阅读方法的形成有助于学生阅读的创造性思维能力的提高。如何安排英语阅读课堂教学内容和形式，使学生在阅读课堂上得到有效的训练，是英语教学工作者们关注的问题。对于旨在培养大学生英语综合运用能力的英语阅读教学，两次阅读交互体验训练是一种较好的教学方法，其优点是易于掌握操作，能有效地激活课堂气氛，直指和化解学生的阅读屏障，提高学生学习英语的主动性、积极性和阅读学习效率。

二、阅读交互体验教学的概念及理论依据

阅读交互体验教学法强调在规定时间内在同一阅读文本上分别进行自上而下和自下而上的两次交互阅读训练。学生在第一次阅读中，对文章的大意、整体的组织结构形成初步现象；在第二次阅读意义建构认知时，获得知识的反思、补偿和评价，为体验新语言系统积累一次性完成的阅读经验。

阅读交互体验教学法是基于维果斯基（Vygosky）的语言意义学习理论以及布鲁纳（Brunner）的语言发现学习理论。理论认为，认知的形成和发展是一种建构过程，学习者是在周围环境的互相作用中逐步建构起知识，从而使自身认知结构得到发展。该理论首先强调以学生为中心，学生是学习、认知和信息加工的探主体，是知识意义的主动探究者，教师对学生的意义建构只起帮助和促进作用。其次，建构主义认为，在教学过程中，教师为学习者提供各种资源，对资源环境设计，鼓励学习者探索并完成意义建构，以达到自己的学习目标。第三，强调学生之间，师生之间的协作交流以及学生和教学内容、教学媒体之间的相互作用。第四，强调意义建构是整个学习过程的最终目标。

三、两次阅读交互体验训练实施步骤

1.学习小组。阅读训练前将学生分为若干个合理、有效的阅读学习小组，以便讨论交流。

2.文章背景知识介绍。阅读前，教师有意识的将文章的作者、出处、时代、大意及目的等，向学生做简单的介绍，以激起学生对文章阅读的兴趣。

3.提出问题。上课前教师应根据课文内容拟出若干个框架性的问题，供学生第一次阅读前预览。

4.第一次阅读。要求学生带着框架性问题在规定时间内进行通篇快速阅读。这一步只要求学生做选择性的阅读，不必逐词逐句，而是以意群为单位用双眼迅速扫读文章，有意识地选择阅读段落中几个重要句子，注意某些重要的词、词组，捕捉一些重要信息，略过一些次要信息和细节，甚至是段落，不必仔细阅读全文，就能抓住文章的梗概，确定文章的结构和作者的语气，能从阅读材料中迅速查找出某一项具体事实或特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等。第一次阅读结束后，通过学生回答框架性的问题，检查学生快速阅读对文章大概内容的掌握情况。教师对学生的第一次阅读效果点评，尔后进入第二次阅读。

5.第二次阅读。前提是学生对文章大意已有粗略的了解，要求学生逐段在规定的时间内完成细读。学生须结合第一次阅读时获取的信息，进一步了解更多更具体更深层的信息和更复杂的语言知识。在这个环节中，学生以小组为单位进行阅读，教师只注意学生的阅读情况，鼓励学生互相讲解和讨论交流，解决学生提出的难题，通过设计一些细节或深层次问题，如重点词语的用法与拓展、重点句型的运用、有助于对文章或段落理解的问题、跨文化交际评论、文章或段落意义归纳、文章布局及作者写作意图等，来考查学生对文章中的词义、复指现象及思辨推理能力。教师对学生的第二次阅读效果点评，指出阅读训练中存在的问题及因素。提出学生在语言系统体验中应如何把握好思考与探索、新旧知识相容性、假设的对照、分析与自觉思维等有效的阅读策略。

四、结束语

尽管培养学生英语阅读能力有诸多的方法可循，但教学实践表明，两次阅读交互体验是一种较为有效的训练方法。本文对大学英语阅读交互体验式教学实践进行跟踪、归纳与分析，得出一套完整的理论概念。基于这种理论指导的阅读教学，完全能体现出体验式教学的本质和新的阅读训练优势。这种优势能在两次意义建构时，在获得知识反思、补偿和评价交互进行中，不自觉的帮助学生在阅读中克服词汇障碍，提高学生的阅读兴趣及阅读速度，培养学生良好的阅读及思维习惯，提高学生英语实际应用能力。其创新之处是在同一阅读文本上有机地将两次阅读体验交互进行。一旦通过这种阅读教学模式的训练，学生的英语阅读能力在较短的时间内定能增强。

参考文献：

[1]佟敏强.大学英语阅读教学理论与实践[M].吉林出版集团有限公司.2009.5.

[2]孔庆炎，胡壮麟.大学体验英语[J].中国大学教育.2003（8）.

[3]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报（社会科学版）.

[4]Jerome S.Bruner.Toward a Theory of Instruction[M].The Belknap Press； Revised，1974.