商务英语基本技能测试

商务英语基本技能测试（共7篇）

商务英语基本技能测试 篇1

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文职人员基本技能测试题

(总分80分)

姓名：单位：得分：]

一、填空题（每题2 分，共10分）：

1、礼仪是指人们在社会交往中建立和谐关系为目的的各种符合交往要求的行为准则和规范总和。

2、一份工资表，要按工资高低进行排列名单，需要使用Excel中的排列功能，为使名字 与工资额不混淆，需要注意筛选。

3、职业女性的正装通常指套装；不宜佩戴夸张的首饰，佩戴首饰不宜

超过3件。

4、员工下班‘“三关”是指关门、关窗、关电器。

5、小周、小李、小方的工资比数是3；4；5，小李工资是300元，则

小周与小方工资分别是多少？（225元375元）元。

二、成语填空（每题0.5 分，错别字不得分。共6分）：

（心）服（口）服、（）讹（）讹、（以）老（卖）老

精（）（）精、痛（定）（思）痛、日（复）（一）日

三、单选题（每题2 分，共10分）：

1、上班时间，电脑可以用来（B）。

A、玩游戏B、浏览网页C、听音乐D、看电影

2、男士着装“三色”原则正确的是（C）

A、着装不得超出三种颜色B、着装不得低于三种颜色

C、着装只能是三种颜色D、单位不得有三种颜色

3、女性着裙装时必须穿丝袜，但必须是（A）

A、肉色丝袜B、黑色丝袜C、带网格的丝袜

D、其他喜欢的颜色、款式

4、养成记录工作日记的良好习惯，不正确的表述是（B）。

A、作为备忘录使用B、便于总结工作

C、利于制订工作计划D、证明自己的工作量

5、当问题重大，确急需直接上级和更高层次的上级机关同时了解公文

内容时可采用（A）的方式。

A、超级行文B、直接行文

C、多级行文D、逐级行文

四、判断题（每题1分，共12分）：

1、员工通常应在上班前15分钟进入办公区域，整理办公区域卫生、做好工作准备。（对）

2、握手时应该晚辈先伸手、男士先伸手、下级先伸手。（对）

3、接听电话时，应在响铃五声内接听；通话结束通常由对方先挂

断，以示尊重。（对）4、5、6、7、8、女士上班应化淡妆，不浓妆艳抹，不披散发，不准染发。（对）对领导的工作安排有异议时，要据理力争。（错）文员在工作时间如需补妆，应在办公室及时进行。（错）作介绍时，应先介绍地位高的人，再介绍地位低的人。（对）女性职员坐下后，臀部在椅子上只坐二分之二，轻靠椅背。

（错）

9、传真机不宜发送礼仪性文本。（错）

10、文员必须肯有合作精神，同时也应尽可能使别人服从自己，以

彰显自己的领导能力。（错）

11、PowerPoint 主要是用来编辑电影的软件。（错）

12、电脑死机了不得按住电源键不放强制关机。（对）

2012年 4月24日

商务英语基本技能测试 篇2

《课程标准》指出:计算能力的培养仍然是数学能力培养的重要内容, 强调掌握必要的运算技能, 注重口算, 加强估算, 提倡算法多样化。人教版三年级下册安排了第一学段最为复杂的计算知识, 包括除数是一位数的除法和两位数乘两位数的乘法, 其中, 教材在内容编排、例题安排、素材选取都体现了《标准》中关于计算改革的基本理念, 如加大教学步子, 注重让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解等。但事实上, 自新课程改革实施以来, 由于部分教师对课标理解不深, 课堂表面热闹了, 算法多样了, 在练习的时间、数量得不到保证的情况下, 忽视了学生思维及技能的训练, 教师普遍反映学生的计算能力有弱化的趋势。因此, 本研究是针对区域小学生第一学段学习后, 对基础知识的掌握和保持情况如何?计算的基本技能如何?期望通过采集一些真实可信的数据, 从一个侧面了解学生的基本计算能力。同时, 通过对部分师生的访谈, 了解新课程下师生对计算教学的理解。

二、测试目的及方式

1. 测试目的。期望通过这次测试与分析的结果,

能对新课程下三年级学生的数学基础知识和基本技能的掌握情况有较为全面的了解, 同时也希望为第一学段结束后基本计算技能掌握效果方面的测试提供一个数据参照。其次, 通过对测试情况的分析, 收集部分典型计算错例, 尝试对错例进行分类划分, 探讨影响学生掌握计算技能的心理因素, 促使教师改变单纯的、机械重复的训练方式。另外, 通过对师生访谈, 了解计算教与学的现状。

2. 测试方式。

为了减低因多次考试给学生造成的负面影响, 本测试与三年级数学期末区域质量抽测相结合。测试题的编制以《课程标准》及《广州市小学数学学业评价标准》为依据, 进行测试量表的设计, 本测试研究从计算的正确性和在规定的时间内正确完成题目两个维度对教师的教学效果和学生的学习结果进行客观的反映。

3. 测试样本。为了保证测试结果的代表性,

以整个区域学校的一个班整群抽样, 抽取了89个班, 3615份测试卷作为基本计算技能的数据统计与分析, 收集教师测试分析表89份, 对60位教师作了访谈记录, 并抽取相应班级不同层次的学生进行个案访谈。

三、测试结果及分析

1. 口算测试题及各题的正确率分析。

从图1的数据可以看出, 有76%的学生能完成所有题目且不出错, 说明这部分学生口算技能相当熟练且注意力集中。而答对10题以上的学生占95%, 说明学生整体口算能力保持在较高的水平。仍然有1%的学生正确题数低于5题以下, 这部分学生大部分分布在相对薄弱的农村地区或民办学校, 其中, 样本班的数据显示约占1到2名学生。通过查阅测试卷发现这部分学生书写潦草, 做题格式不规范等。从数学知识的纵向角度分析, 发现此类学生的估算、笔算题出错率高, 甚至个别学生不能完成。

通过收集汇总教师的错题摘录及查阅测试卷, 口算题反映的主要问题有:

(1) 因注意因素导致的错误。如100÷5=500, 学生在不善于分配和转移注意力的情况下, 受前面几道题乘法的影响, 错将除法做成乘法算。如14×20=180, 13×300=3300, 由于学生的注意力不集中而造成顾此失彼, 只注意乘个位或十位而忘记乘另一位。如30×50=150, 700×30=2100, 学生没有发挥注意的监督功能, 忘记添0。

(2) 因记忆导致的错误。如3.1-0.8=3.3, 学生在计算过程中得数的储存与回忆不完整, 在计算退位减法的时候漏减1。

结合师生访谈了解到, 教师认为教得最满意的是口算课, 认为口算能力是形成估算能力、笔算能力的基础, 只有口算过关了, 估算和笔算才有可能过关。在课堂上会采取形式多样的训练方式, 如开火车、夺红花、小竞赛等。家庭作业会有一定量的口算练习。对于口算经常出错的学生, 教师都把错误原因归为粗心、不审题, 改进建议也一再强调多练, 较少从心理角度分析原因, 而采取针对性强的策略。

2. 估算测试题及各题的正确率分析。

(见表2) 通过收集、汇总教师的错题摘录及查阅测试卷, 影响估算题正确的主要因素有:

(1) 题目类型。从表中数据看, 有关“估计积 (商) 大约是多少”“估计积 (商) 在什么范围”。这两种类型的估算题, 学生的正确率都在80%以上。填空第11题, 学生的正确率只有76%, 题目是要求学生写出估算的过程, 但大部分学生不知道该如何表达。

(2) 题目数字特征的因素。如:88÷3≈的正确率是87.7%, 而497÷7≈的正确率是80%。这说明数字位数是影响估算的一个比较突出的特征。同时, 数字在估算中调整幅度的大小除了影响估算的准确性, 也影响策略的选择, 即采取截取策略 (497÷7≈, 可把497看作490) 比采用取整策略 (88÷3≈, 可把88看作90) 的正确率低。

(3) 题目的运算形式。从表格数据发现, 乘法估算的正确率优于除法估算。

(4) 学生口算的熟练程度。如:53×62≈300, 27×83≈240, 这说明学生已经有估算的意识, 但整十数乘整十数的知识掌握不扎实, 因此, 口算的熟练性在一定程度上会影响估算的准确性。

(5) 估算意识的影响。如:497÷7≈71……3, 学生把497看作500, 再把500÷7=进行精算。三年学生估算情感属于初步形成时期, 学生对估算是一种不精确的计算的认同, 对自己估算能力的自信心不足, 因此他们更相信通过精确计算出的答案。

结合师生访谈了解到, 在估算教学中教师更重视估算方法的训练 (如取整、四舍五入等) , 也注意通过创设生活情境鼓励学生运用估算, 但忽视了学生估算意识的培养, 未能注重引导学生用语言去解释估算思路的训练, 因而不能帮助学生形成良好的表达习惯。

3. 笔算测试题及各题的正确率分析。

(见表3) 从表中数据来看, 两位数乘两位数及多位数除一位数的笔算正确率较高, 都在80%以上, 同时也表明基本口算失误造成的笔算错误数量也较多, 尤其是需要进位的乘、加两步计算和退位减法;大数乘小数 (89×32) 的错误率低于小数乘大数 (56×74) ;位数的多少及涉及数字0或7的计算也较容易出错, 学生粗心、书写不当产生的错误等。另外, 选择第4题考查算理方面的正确率只有52%, 这说明算理的理解仍然是教师最忽视的, 片面认为练习数量多少是提升技能的唯一手段。

通过收集汇总教师的错题摘录及查阅测试卷, 笔算反映的主要问题有:

(1) 口算错误。需要进位的乘、加两步口计算如56×74= (5×4得20忘记加进位的, 除法退位减法的错误) , 极个别学生是因为乘法口诀错误。

(2) 计算法则方面的错误。相同数位没有对齐的错误;出现余数比除数大的错误;除法试商的错误;商和除数相乘的错误。

(3) 粗心、书写不当的错误。抄错数字、横式漏写、抄错答案等。

(4) 理解算理方面的错误。如选择题要求学生理解5×3实际上是计算什么, 有将近一半的学生选择答案 (1) 。

结合学生访谈了解到, 学生认为计算特别难的点有:算理的理解;商中间有零和末尾有零的除法;笔算乘法中的连续进位。计算能力强的学生知道运算的依据, 算理的理解较为清晰, 能自觉地训练多一点的题目, 能灵活运用计算知识解决问题。计算能力弱的学生学习比较被动, 知识和技能的获得主要依靠教师反复讲解和训练, 依靠记忆或凭感觉, 对算理的理解不甚清楚, 完成作业时不注意思考, 有时甚至还会互相抄袭。

结合教师访谈了解到, 大部分教师认为: (1) 学生形成计算技能的最重要环节有:熟记乘法口诀;理解算理;牢记法则;重复训练;书写格式;检查习惯。 (2) 对于计算老是出错的学生, 教师采取的策略有:课堂上给予更多的关注, 如经常提问、在黑板上板演等;帮助学生分析错因, 找出症结, 并针对错因进行个别辅导;反复训练, 课后布置专项练习;同学之间采取一帮一;设立“纠错本”、多复习;编顺口溜记忆计算难点;通过数学游戏, 提高兴趣, 如24点游戏。 (3) 关于笔算教学:要注重概念法则的教学, 对法则要牢固记忆;要注重让学生理解算理, 要理解计算中每一步的根据, 关注知识的形成;要鼓励学生用多种方法计算, 培养思维的灵活性;练习的方式要灵活多样, 反复训练;要注重非智力因素的培养等, 而且有经验的教师都有一套训练学生笔算技能的有效方法, 但从数据反映仍然忽视了算理方面的教学, 这说明部分教师教学观念与教学行为的不一致性。

四、初步结论

1. 期望通过学业质量抽测开展测试分析的实践研究, 就如何从整体的面面俱到到某一专题作出尝试, 以期末抽测与专项调查相结合的方式, 以计算能力为切入口, 指导教师进行测试分析方法的研究。从汇总的分析表发现教师从应付的态度向认真的关注, 从过多地关注分数向关注学生的学习过程过渡, 并对学生的计算错例进行摘录分类, 分析错误原因, 同时教师也可通过区域数据的比较了解到学生基本计算能力的水平。实践证明, 错例的整理有助于教师对知识的梳理, 为日后改进教学提供参考。

2. 充分利用区域教研特色“三级教研网络”的教研体制, 在区、镇街、校三级层面进行指导和监控, 从量的分析角度, 在区、镇街、校三级层面通过调动全体教师参与数据的统计, 得到比较真实数据的参照, 从质性分析的角度, 通过对师生的访谈, 初步探讨影响形成技能的心理因素。

3. 专项调查结果表明: (1) 区域三年级学生的基本计算技能总体达到了教学要求, 口算合格以上的学生占测试总人数的90%, 估算、笔算技能的掌握较好, 正确率都在80%以上, 但需要学生理解算理、表达过程的题目得分率较低。 (2) 偏向农村地域学生的数学基本计算技能水平低于镇街学生, 镇街之间、公、民办学校之间的学生差异较明显, 这反映本区域的数学教育存在差距。 (3) 影响学生基本计算技能的问题有:乘法口诀熟记程度、算理理解不透、计算法则掌握不好、书写检查习惯、注意力的保持、非智力因素等。 (4) 影响学生基本计算技能形成的因素有:教师对计算教学的理解, 对算法多样化及优化的理解, 对教材编写的理解及把握, 练习设计及实施的有效性、对学生计算错误的态度及相应的措施;学生的学习习惯、态度、兴趣, 学生对计算知识的理解, 对练习量的认同度等。

五、讨论及思考

本测试抽取样本的数量及样本的分布基本上都能代表区域的实际情况, 有待改进的地方: (1) 测试题以《课标》及人教版 (三下) 教参的教学目标为依据, 制定双向细目表, 测试题可能偏重主观, 欠缺镇街之间、农村与城镇之间数据的差异检验、离散度的检验。 (2) 本测试是与数学期末抽测相结合, 评价方式限于正确性这一维度, 速度与合理性未能体现。 (3) 由于学生计算能力具有综合性、层次性的特点, 本次测试只针对口算、估算、算理、笔算四方面的数据统计, 对于是否加入运用计算知识解决实际问题的题型, 有待进一步思考。 (4) 学生计算能力的深入研究, 仅从量的角度测试显然是不够的, 因此本研究还结合质的分析, 但访谈的内容还是侧重于教师的主观意识和教学行为, 对不同层次学生在计算中的思维过程的访谈有所忽视。

参考文献

[1]张奠宙.数学双基教学的理论与实践[M].南宁:广西教育出版社, 2008.

[2]张晓霞, 马垊兴.小学生数学基本计算技能的测试及计算教学研究[M].南宁:广西教育出版社, 2008.

如何强化小学英语基本技能培养 篇3

一、要强化小学生“听”的基本技能的培养

1、让小学生认知学英语先学“听”的重要意义。听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言含义。“听什么”是培养小学生的英语听力首先要解决的问题。我们要遵循以下原则选择听力材料：立足教材内容，组织听力材料，选编听力材料，激发学生兴趣。有了合适的材料，那怎样组织孩子们听呢？在多年的小学英语教学过程中，刻意要求学生认真听示范发音，听清后再模仿，用心听他人说英语，引导学生从“听”入门。“听”是“说”的前提，没有“听”就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应，培养语感。因此，启迪学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

2、努力克服小学生“听”的枯燥感。在课堂教学中，我很注重英语课本上五彩缤纷的图片，以图片配合教学更直观，有助于学生理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，能够减少学生在学习语言时的枯燥感，有利于小学生培养良好听的习惯。

3、注重激发小学生“听”的好奇心。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，细心观察老师嘴型的大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使之听一遍录音，便有一次收获。

4、注重模拟环境激活小学生“听”的乐趣。英语课堂是小学生英语交际的主要场所。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生生性好动，注意力较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法凝聚小学生的注意力。特别要避免枯燥操练“开火车”，要多用“有意点叫”、“个别提问”进行互动，同时与集体操练应频繁交替使用。可以在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，自觉融入课堂教学之中。如，教师问某生：Howoldareyou？Whereareyoufrom？Isyourfatheradocror？随即转用第三人称问其他学生：Howoldishe？Whereishefrom？Ishisfatheradoctor？又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等，以此引导学生用心听他人说英语。

二、要优化小学生“说”的基本技能的培养

在平时的教学过程中，我一直很注重学生的“说英语”。大胆开口说英语，是英语学习必需环节，对学生的能力培养有益。因此，教师得抓准时机，充分运用教材，从起始年级逐步培养学生良好的说的习惯。

1、努力克服小学生怕“说”英语的紧张心理。在英语教学中应注重发挥“情感教育”的作用。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，创设敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的氛围。所谓万事开头难，引导学生开口说，大胆的说，对学生在说的能力的进步格外重要。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，让学生身置语境，在愉悦课堂氛围中学习，有意识或无意识地开口练说，最大限度地调动学生说英语的主动性和积极性。

2、努力诱发小学生爱“说”英语的欲望。要做到让每个学生大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生，千方百计帮助这些学生克服思想和心理障碍，进行个别耐心辅导，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步。让他们在口语训练中有所得，体验到成功的欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的欲望。

3、努力增进小学生爱“说”英语的自信心。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。同时，教师要提醒学生注意，说话时要正视前方，不要低着头，小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。

4、努力培养小学生爱“说”英语的心态。在教学过程中最重要的一点是引导学生在平时积极说英语，并时刻记住在不同的场合用不同的句子。如：第一次见面在正式场合可以说：Howdoyoudo？非正式场合熟人可以Hi/Hello！而第一次见面应该说Nicetomeetyou！认识但不太熟的说Nicetoseeyouagain！教育学生时时刻刻保持说英语的一颗平常心。

三、要深化小学生“读”的基本技能的培养

小学生英语阅读能力的培养是小学英语教学的重要任务之一，培养孩子的阅读习惯和能力任重而道远。

1、严格要求小学生掌握“读”英语的基本要领。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。希望学生能正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音语调基本正确。在平常读单词或句子时都要求他们用右手食指指着读，这样避免他们“小和尚念经，有口无心”。在拼读单词时要求他们熟记单词，边拼读边书空。运用这样拼读单词的基本技巧，有助于学生认读单词和正确拼写单词。

2、努力克服小学生“读”英语的不良习惯。小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，朗读时漫不经心，发音不到位，无停顿，混着读。特别是在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象，偶尔还会存在“假读”现象。为此，教师要因材施教，对症下药，优化教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，从而培养学生良好的读的习惯。

四、要默化小学生“写”的基本技能的培养

写的技能在小学阶段要循序渐进，在低年段教学中，对孩子写的要求仅仅是正确书写字母、单词、句子，模仿范例写字词句，然后写出简单的问候语。

1、让小学生认真掌握“写”英语字母、单词、句子的基本要领。对于起始年级的小学生而言，教师的书写示范作用尤为重要。待学生能认清本子上的四线三格后，老师就边示范边讲解：大写字母占两格，一格二格要顶格，小写字母分清格；头上有角一二格，尾巴拖拖二三格，无角无尾占中格。写句子：开头要大写，末尾有标点，一词要靠拢，词词要分开。

2、让小学生认真培养“写”英语句子的兴趣。不论是语文还是英语作文，培养学生基本技能都有共通之处的。老师给个主题，让学生练习，刚开始要求不高，能写上一两句就行，日积月累地要求写上一段，写上一篇。写完老师可以给予修正，也可以让学生互改，不断提高自身水平。

商务英语基本技能测试 篇4

在互联网不断繁荣的时期，各国的企业发展都和电子商务有着非常紧密的联系。据不完全统计，我国已经登记在册的电子商务企业已经达到多万家，大中型企业有20多万家，我国的电子商务进入到了飞速发展的阶段，这时，需要大量的技能型人才来管理电子商务，初步估算，在将来的一段时间内，我国对电子商务人才的需求每年约在30万人左右。近几年，电子商务专业应届毕业生的对口就业率只有20%，为了进一步培养技能型人才，我们从中职教育的特点入手，对强化中职电子商务专业基本技能训练的必要性和相关的训练措施做进一步的分析和探讨。

商务英语基本技能测试 篇5

关键词：研究生英语,英语口语测试,评价体系,英语演讲,演讲技能

演讲就是语言交流过程中处于中心地位的讲话人向听众作连续性发言的行为。[1]在全球化时代, 跨文化交流日趋频繁。用英语在公共场合进行公开演讲来表达思想、抒发情感成为了高校毕业生在求职竞争中需要掌握的制胜法宝之一。为了按照2008年实施的《非英语专业硕士/博士学位研究生英语教学要求》培养非英语专业硕士研究生能够有效地运用英语表达自己的观点、情感和思想, 能就一般性话题发表评论或进行讨论的能力[2], 我校开设了英语演讲课程。并且, 通过在研究生公共英语口语能力测试当中融入对演讲能力的考核, 引起学生对演讲知识技能的重视并促进其将学习到的演讲知识和技能进行内在的转化。

1 研究生英语演讲技能重要性及现状

英语演讲是一门高深的语言艺术, 演讲的目的是为了可以调动起听众情绪, 从而在听众高昂的情绪当中表达出自己的思想。在英语演讲的过程中, 要求演讲人吐字清楚、准确, 语速适中, 声音清亮, 表达的思想要缜密、逻辑性强, 同时还要与听众之间有情感的沟通。演讲训练可以帮助学生克服胆怯心理、培养自信心、勇气和思维反应能力。此外, 通过英语演讲课的熏陶还可以提高文化修养、批判性思维能力和审美能力等[3]。

通过对本校参加英语演讲课程的两个A+班的90名非英语专业硕士研究生的问卷调查, 我们了解到硕士研究生英语演讲技能的现状。被调查的学生在应届硕士研究生入学英语分级口语测中的排名均列在前90名。问卷共18个问题, 涉及了学生的性格、演讲经历、对掌握演讲技能的态度、对演讲课教学效果的反馈以及对将演讲技能融入口语测试内容的看法等。根据问卷情况, 88%的学生迫切想提高英语口语, 76%的学生认为演讲训练很有助于提高英语口语, 同时, 有近69%的学生对自己的英语演讲能力不够自信。由此可见, 开设英语演讲课, 并将演技技能融入口语能力测试评价体系中势在必行。

2 英语演讲技能考核的内容和方式

2.1 英语演讲技能考核内容

在研究生英语教学体系中, 英语口语能力测试评价体系是一个有机组成部分, 有助于学生清楚了解自己在用英语进行日常交流和学术交流时还存在哪些问题, 帮助学生提高英语学习积极性, 同时, 有助于为教师的教学提供有益的反馈信息和正确的导向。开设了英语演讲课程之后, 为了使演讲课教学切实达到预期目标和效果, 我们完善了我校研究生公共英语口语能力测试评价的方式和内容, 将英语演讲技能的考核融入到了评价体系中。英语演讲技能的考核根据教学内容包括:英语口语交际能力、英语综合运用能力、逻辑思维和批判性思维能力、心理素质及文化素质。

英语口语交际能力具有直接性、即时性和不可预测性, 考核内容包括语音语调、语言能力、语用能力和交际策略能力。其中, 语音语调的标准与否在很大程度上影响着学生的自信心、演讲内容表达的清楚程度及演讲整体的成功率。根据问卷调查, 48%的学生觉得自己的发音不准确影响了自己的演讲效果。语言能力包括语法能力和语篇能力, 分别指交际者在句子层面和篇章层面上表现的语言水平, 考核的重点在于词汇、语法和句法的掌握, 话语组成的衔接性和连贯性。语用能力的考查注重对语言功能的实现与否和在不同场合中语言使用恰当与否。而交际策略能力则注重克服交际困难的能力。

其次, 不同形式的英语演讲任务均结合了听、说、读、写四个因素, 因而可以全面体现出学生的英语综合运用能力。如, 即兴演讲要求学生在听懂题目阐述之后做出陈述, 并且要听懂提问者的问题, 因而对学生的听力能力提出了一定的要求。有准备的演讲则需要学生具备一定的写作能力来完成演讲稿的写作。写作过程中的论据收集还要求学生进行相关文献的阅读, 由此, 写作和阅读的能力充分地应用到演讲的准备过程中。

演讲是一种可以展示演讲者思维能力的语言交际任务, 主要包括创造性思维、逻辑思维和批判性思维能力。思辨是一种重要的思维方式, 指思考辨析的能力, 强调经过自己的分析和论证, 运用恰当的评价标准进行思考, 挑出自己认为重要和正确的东西, 最终做出有理据的判断。在被调查的学生中, 84%的学生在形成性评价中的演讲任务中认为缜密、有逻辑的思维对表达个人的想法和观点很有帮助。总之, 英语教学不仅要培养学生的语言技能还要提高学生跨文化交际的能力, 更重要的是要促进学生思辨能力的形成与发展。因此在公共口语考试的演讲技能考核时, 尽可能的为研究生提出一些有利于考核思辨能力的题目, 这样才能观察出研究生的思维和反映的速度。

现阶段, 许多学生由于演讲经验不足, 加上对自己的英语水平缺乏自信, 上台之前就已经坐立不安, 上台之后更是声音颤抖, 眼睛不敢正视老师。此外, 一篇出色的演讲稿是决定演讲是否出色的基础, 演讲的内容至关重要, 而演讲内容不是一味地讲道理, 而是需要言之有物, 靠引证或例子等来支持所讲的观点。所以在考核的过程中, 老师不但要考虑到研究生的心理素质, 同时还要关注文化素质。

2.2 英语演讲技能考核方式

我校研究生英语口语测试一直以来是以形成性评价和终结性评价相结合的形式进行的。传统的“终结性评价”流程较为简单, 无论是考生还是评分者, 都很难说出特定的分数所对应的实际口语能力。正如张文忠曾指出, 百分制下“评分员不得不经常面临上下0.5分的痛苦抉择”[5]。这说明终结性评价应用于口语测试中的缺陷。对比终结性评估, 形成性评估能够更加全面体现学习者在学习过程中的学习行为[6]。也就是说, 基于以人为本、以建构主义理论为基础的形成性评估强调对学生的学习过程进行评价, 提供反馈信息, 并对学生的情感、态度和策略等方面的发展做出评价。形成性评估贯要求教师对学生们完成的一系列任务进行认真的的显性评价。评价后让学生清楚自己在哪方面需要改进, 学期末通过与以前的任务评价的对比了解学生学习进步的情况;此外, 形成性评估还十分注重隐性评价, 即学生的自评和学生间的互评。这两种评价是形成性评价的一个重要方面, 它既能弥补教师评价的不足, 又能鼓励自主学习和协作学习。通过自评, 学生可以进行自我反省和自我调整, 对自身学习起监督作用;互评则会起到相互促进、监督和互补的效果。

演讲的类型包括命题演讲、即兴演讲和答辩。在形成性评价过程中我们采用了命题演讲, 即根据拟定题目或范围经过准备后所做的演讲。形成性评价渗透到每个学生完成任务的各个阶段, 注重全过程的思维历程和行动, 是一种诊断性评价。从演讲题目的确定, 到选材组稿, 直到现场呈现, 既需要教师对学生的评价, 也需要学生的自评和学生之间的互评, 对演讲提出问题的学生会对其表现情况给予记录, 作为平时成绩的一个参数。由此也体现出形成性评价的公证性和全面性。形成性评价手段的使用针对的是学生在课堂上完成的有准备的英语演讲任务。这也是基于任务教学法的形成性评价。任务教学法在外语教学中是通过一系列语言学习活动, 使用目标语或解决问题、或达成一致意见、或重组信息、或产生具体结果, 让学习者在完成任务过程中通过用一系列认知和交际程序实现语言习得。通过完成演讲任务, 可以实现以学生为中心, 发挥其积极性、主动性。英语演讲任务即根据演讲课程的教学目的, 要求学生根据选定的题目准备演讲稿, 经过练习后在课堂中面对师生呈现最终演讲。

研究生口语能力终结性评价主要是在一定时间范围内要求学生完成指定口语交际任务的测试。我校原有的口语能力测试是结构主义口试与交际口试的结合, 这种测试既注重语言的准确性和熟练性, 又注重得体性和有效性。测试内容主要包括朗读、双向对话讨论。在这一测试基础上, 我们针对演讲技能的考核设计了两部分内容, 包括演讲知识技能的书面笔试内容和即兴演讲任务完成内容。学生通过文字表述回答一些关于演讲技巧的知识可以起到平时督促学生阅读教材内容, 将技巧知识吸收理解后以便在实际应用中使用。在终结性口语能力评价中添加命题即兴演讲内容可以通过实际演讲操练检验演讲技巧的掌握情况, 更能体现出前述的考核内容, 即英语口语交际能力、英语综合运用能力、逻辑思维和批判性思维能力、心理素质及文化素质。

3 融入英语演讲技能考核后的效果

结合了终结性和形成性手段的英语口语能力测试评价体系的目的是发挥考试对学生学习行为的导向作用, 促进学生将学习的显性知识内化为隐形知识。这种评价体系体现了我校研究生公共英语语言训练与演讲技巧并重的教学目的, 突破了英语口语能力评价往往侧重终结性的口语测试的模式, 又克服了以往仅以朗读、对话或问答题为口语能力测评内容的简单形式, 实现了英语说、读、写、视、听能力培养的一体化。同时, 这种评价消除了传统课堂“填鸭式”教学的弊端, 通过形成性评估过程中演讲任务的互评和自评丰富了教学手段, 做到了以教师为主导、学生为主体、训练为主线的交互式立体化教学, 变英语课堂为学生综合能力与素质培养的场所, 使学生的英语语言水平、文化修养、心理素质、批判性思维能力以及审美能力在实践中得到循序渐进的提高, 成为符合社会需要的素质型、复合型人才。

4 结束语

通过问卷调查, 88.7%的被调查研究生认为有必要在口语能力测试和评价中融入英语演讲技能的考核内容。这样可以帮助学生了解掌握英语演讲技能的重要性, 并促进他们在学习过程以认真的态度学习演讲相关知识和技能, 并通过完成有准备的演讲任务将知识内化吸收, 并在实践中实施应用。融入了演讲技能内容的口语能力测试和评价实现了口语能力测试评价的全面性、公正性, 同时, 也丰富了演讲课任课教师的教学手段和检验方式, 得到了学生们学习效果的及时反馈以便进行教学方法和测试评价方式方法的完善和改进。

参考文献

[1]Carlin James P.Public speaking today[M].2nd ed.Illinois:National Textbook Company, 1995.

[2]戴炜栋.高校外语专业教育发展报告:1978-2008[M].上海:上海外语教育出版社, 2008.

[3]任文.英语演讲课与能力素质培养[J].中国外语, 2007 (6) :66-70.

[4]张文忠.模糊评分:外语口语测试评分新思路[J].现代外语, 2002 (1) .

[5]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海:上海外语教育出版社, 1999.

[6]王华, 富长洪.形成性评估在外语教学中的应用研究综述[J].外语界, 2006 (4) .

[7]周娉娣, 秦秀白.形成性评估在大学英语网络教学中的应用[J].外语电化教学, 2005 (5) .

固化物理思想 提高基本技能 篇6

【关键词】2011年高考; 新课标改革; 高考题特点; 紧扣基础; 固化物理思想; 提高基本技能

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0051-02

2011年高考刚结束，这是我省新课标改革以来的第一次高考，从今年高考理综物理部分来看，第一年的新课标考试注重从物理迁移能力上的考察，基本原理源于课本，考察方式源于生活，既符合考纲要求，又能很好的考察学生分析、解决问题的能力，同时突出重点、热点，题目难度较新课标前的试题略有下降，但区分度却非常好，实现了向新课标改革的平稳过渡。

选择题的考察充分体现学科内综合和知能迁移。高考前参加过几次高考研讨会，都一致认为今年高考选择题为以下8题：

1、考物理学史与人类文化；

2、牛顿定律：地面上的问题；

3、做功、能量变化：给图象；

4、天体运动的问题；

5、电磁感应：切割问题；

6、静电问题；

7、还有两道学科内综合题，一般为力和运动的关系题，难度较大。

从今年的高考看，考察的内容基本没变，但考察方式略有变化，如第15题，以力和运动的关系考察功能原理；第19题，以天體的运动考察匀速直线运动；第20题，以静电场考察力和运动的关系等。综合性非常强，突出学科内综合，立意于能力。

实验题的考察是一电一力的形式，一直认为力学主要是针对纸带的处理，如根据纸带计算加速度和速度，而加速度和速度是力学最重要的两个量，一个促成了受力分析，一个促成了能量转化，因而是考察的核心内容，一般的陷阱设置在点的选择上，纸带测量的处理上，另外一个是基于斜面问题的牛顿第二定律的验证和动能定理的验证，第三种则重点是平抛实验为基础的平抛规律的研究，动量守恒的验证及变形，今年高考考察的就是测量斜面上运动的加速度，利用图象处理数据。电学实验则集中在器件选择，电路连接，误差分析等方面，重点实验是伏安法测电阻，测量电源的电动势和内阻，半偏法，改装和校准及部分电学实验的拓展，如A-A法，V-V法测量电动势和内阻等，今年则是改进了的测量电流表内阻。

计算题仍然是一道传统经典题和一道带电粒子在场中的运动问题。

选修题也保持了一定的稳定性，难度也不大。

总体来看，今年的高考题特点仍为：1、基本保持稳定的题目类型；2、坚持对主干知识进行考查；3、注重联系实际；4、坚持以能力立意；5、考查应用数学的能力；6、保持学科内的综合和学科特点。是一份与当前高中教学相适应的试题，若能在以后每年都坚持如此，那对高中的教学及真正实现为师生减负起到非常积极的作用。

无论是新课标改革前还是改革后，高考试题都保持了一定的稳定性，没有太突出的变化，因此我们教师和同学们在高一、高二的学习和高三的复习过程中，也应当保持相应的稳定性，以不变应万变的策略应对之。

紧扣基础，固化物理思想，提高基本技能。

什么是基础？往往我们许多老师都给同学们建议：回归课本，梳理主干知识等等。但我个人认为，回归课本当然非常重要，课本是我们学习知识的根源。但物理作为能力型学科的代表，就算把课本背得烂熟，若没有转化为基本技能，又能解决几个问题呢？所以，“基础”的重中之得还应该是“基本技能”。而这些“基本技能”的重点又在于常见运动模型及其迁移模型的处理上。常见运动模型及其迁移模型主要有：匀速直线运动、匀变速直线运动、抛体运动（类平抛运动）、匀速圆周运动、简谐运动（选修内容）等。不管是难题还是容易题，我们都可以把它们分解为常见运动模型及其迁移模型的组合或合成。而同学们如果对常见模型及其迁移模型的处理能够做到得心应手，那么组合起来的所谓难题也就能够迎刃而解了。

以动力学问题为例。我们在教学新课后都要有对应的习题课，而如何把习题课上好呢？这本身就是一个值得我们好好研究的课题。而就“基本技能”而言，重中之重应把常见模型的处理固定化，训练成“条件反射”动作。要求学生强化解题步骤意识：

第一步：选对象

第二步：定过程

第三步：分析力

第四步：建坐标

第五步：列方程

每一个物理过程都按这样的步骤来进行，若遇难度较大的题，也把它分解为多个过程，再一一重复按步处理。

例：如图所示，木楔A的质量M=10kg，置于粗糙的水平地面上，动摩擦因数μ＝0.02，木楔的倾角θ＝300．在斜面上有一质量为m=1.0kg的物块B由静止开始沿斜面下滑，当滑行路程s=1.4m时，其速度v=1.4m/s，在这个过程中木楔没有动．求地面对木楔的摩擦力的大小和方向．（g取10m/s2）

解：对物块B(受力分析如下图)

垂直斜面方向上，由平衡条件

FN=mgcosθ

平行斜面方向上，由牛顿第二定律

mgsinθ-f=ma

又有

v2=2as

对木楔A(受力分析如右图)

由平衡条件

F地=FNcosθ+fsinθ+Mg

fcosθ=FNsinθ+f0

联立解得：

f0=-0.723N≈-0.6N

“-”表示f0方向与原假设方向（水平向右）相反，即水平向左

不难看出，在上题中，把小滑块的过程分解为两个匀加速直线运动和一个匀减速直线运动过程，每一个过程分别用牛顿第二定律方法来处理，步骤明确，答题过程也非常规范。而以往同学们在解题过程中，不能快速找到解题切入点，不能顺利解题，就是没有固化步骤意识，没有按照步骤来进行，而且容易出现答题不规范导致失分的现象，其实就是基本技能的不熟练。

商务英语基本技能测试 篇7

一、选择题（下列题中，有单选，有多选，集中在一起，增加难度）1.下列不属于海关监管货物的是（）

A一般进出口货物 B保税加工货物

C保税物流货物 D已经办完所有海关手续的进口货物

2、进出口阶段，报关员的工作，包括下列哪些（）A进出口申报 B配合查验 C征税 D放行

3、保税加工货物前期阶段，主要包括什么内容（）A办理加工贸易备案手续

B领取加工贸易手册或电子手册或电子帐册 C领取其他准予备案的凭证 D办理加工贸易注册登记许可

4、从海关对进出境货物进行监管的全过程来看，报关程序分为哪几个阶段（）A前期阶段 B进出口阶段 C准备单据阶段 D后续阶段

5、海关电子通关系统有哪些（）

A海关H883/EDI通关系统 B海关H2000通关系统 C海关ISO9000通关系统 D中国电子口岸系统

6、一般进出口货物包括哪些特征（）A进出境时缴纳进出口税费 B进出口时提交相关的许可证件 C海关放行即办结海关手续

D前期阶段办理一般进出口货物备案手续

7、下列哪些货物属于一般进出口货物（）A一般贸易出口货物 B易货贸易进出口货物 C承包工程项目实际进出口货物 D随展览品进境的小卖品

8、关于申报地点，表述正确的是（）

A进口货物应当由收货人或其代理人在进境地海关申报 B出口货物应当由发货人或其代理人在出境地海关申报 C转关货物，可以在指运地或者起运地海关申报 D转为正式进口的减免税货物，在原进境地海关申报

9、关于申报期限，正确的是（）

A进口货物的申报期限为自装载货物的运输工具实际进境之日起14日内申报 B出口货物的申报期限为货物运抵海关监管区后，装货的24小时以前

C进口货物自装载货物的运输工具实际进境之日起超过3个月仍未向海关申报的，货物由海关提取并依法变卖

D对属于不宜长期保存的货物，海关可以根据实际情况提前处理。

10、关于申报日期，表述正确的是（）

A进出口货物收发货人或其代理人的申报数据自被海关接受之日起，其申报数据就产生了法律效力

B申报日期是指申报数据被海关接受的日期

C电子数据报关单经过海关计算机检查被退回的，视为海关不接受申报，进出口货物收发货人或者其代理人按要求修改后重新申报，申报日期为海关接受重新申报的日期

D海关已接受申报的报关单电子数据，送人工审核后，需要对部分内容进行修改的，进出口货物收发货人或其代理人按海关规定进行修改并重新发送，申报日期仍为海关原接受申报的日期

11、运输进口货物的运输工具4月1日申报进境，收货人于4月17日（星期一）向海关申报，当天被海关接受申报，滞报天数为（）

A 0天 B 1天C 2天 D 3天

12、下列关于滞报金的表述，正确的是（）

A进口货物收发货人超过规定期限向海关申报的，滞报金的征收，以自运输工具申报进境之日起第15日为起始日，以海关接受申报之日为截止日 B进口货物滞报金按日计征，起始日和截止日均计入滞报期间 C滞报金的起征点为人民币50元

D滞报金的计征起始日如遇法定节假日或休息日，则顺延其后第一个工作日。

13、下列不属于报关单的单证是（）

A保税港区进出境备案清单 B进出口货物集中申报清单 C进出境展览品清单 D加工贸易手册

14、下列哪些是申报的基本单证（）

A进口提货单 B出口装货单 C商业发票 D装箱单

15、海关审结电子数据报关单后，进出口货物收发货人或其代理人应当自接到海关“现场交单”或“放行交单”信息之日起（）日内，提交纸质单据 A 5 B 10 C 15 D 30

16、进出口货物收发货人有以下哪些理由，可以向原接受申报的海关申请修改或者撤销进出口货物报关单（）

A由于报关人员操作或书写失误造成所申报的报关单内容有误，并且未发现有走私违规或者其他违法嫌疑的

B出口货物放行后，由于装运、配载等原因造成原申报货物部分或全部退关、变更运输工具的

C由于计算机、网络系统等方面的原因导致电子数据申报错误的

D进出口货物在装载、运输、存储过程中因溢短装，不可抗力的灭失、短损等原因造成原申报数据与实际货物不符的

17、进出口货物收发货人申请修改报关单时，应提交哪些材料（）A进出口货物报关单修改/撤销确认书 B合同、发票、装箱单

C应税货物的“海关专用缴款书”

D应税货物的用于办理收付汇和出口退税的进出口货物报关单证明联

18、关于复验的表述，正确的是（）A货物涉嫌走私违规，需要重新查验的

B进出口货物收发货人对海关查验结论有异议，提出复验要求并经海关同意的 C经初次查验未能查明货物的真实属性，需要对已查验货物的某些性状作进一步确认的 D已经参加过查验的查验人员不得参加对同一票货物的复验

19、查验结束后，进出口货物收发货人或其代理人要认真阅读查验人员填写的“查验记录单”，注意以下哪些情况的属实（）A开箱的具体情况

B货物残损情况及造成残损的原因 C提取货样的情况 D查验结论

20、以下哪些情况不属于海关查验时海关赔偿的范围（）A海关正常查验时产生的不可避免的磨损 B在海关查验前已经发生的损坏 C不可抗力原因造成的损失 D报关员在搬移货物时造成的损失

21、向海关申报签发的报关单证明联有哪些（）A进口付汇证明联 B出口退税证明联 C进口货物证明书 D出口收汇证明联

22、加工贸易的形式有些（）A进料加工 B来料加工 C出料加工 D外发加工

23、保税加工货物的特征有哪些（）

A料件进口时暂缓缴纳进口关税和海关代征税，成品出口时照章征税

B料件进口时除国家另有规定外，免交进口许可证件，成口出口时除国家另有规定外，免交出口许可证件

C进出境现场放行，并未结关 D进出境现场旅行，已经结关

24、商务主管部门审批加工贸易合同，经审核无误后，向企业核发哪些单证（）A加工贸易业务批准证书

B加工贸易企业经营状况和生产能力证明 C加工贸易手册

D加工贸易内销征税联系单

25、海关受理加工贸易料件备案的原则是（）A合法经营 B复运出境 C可以监管 D准予保税

26、关于缓税利息的表述，正确的是（）

A保税加工货物经批准不复运出境，在征收进口关税和进口环节海关代征税时要征收缓税利息

B边角料不征收缓税利息

C缓税利息根据填发海关税款缴款书时海关总署参照中国人民银行公布的活期贷款利率决定并公布最新的缓税利息率按日征收

D应征缓税利息=应征税款X计息期限X缓税利息率/360

27、下列哪些商品属于加工贸易限制类进口（）

A冻鸡 B化学短纤 C天然橡胶 D电子游戏机

28、关于加工贸易企业分类管理的表述，正确的是（）A适用D类管理的企业不得开展加工贸易

B东部地区适用B类管理的企业开展加工贸易，进口限制类、允许类商品都要设台账，按全部进口料件应征税款金额全额征收保证金

C适用AA类管理的企业，不管在什么地区开展加工贸易，进口允许类商品不设台账，进口限制类商品设台账，但实行保证金台账空转

D适用AA类，A类，B类管理的企业，不管在什么地区，进口料件金额在1万元人民币及以下的，可以不设台账，因此也不征收保证金。

29、纸质手册和电子化手册管理的保税加工期限，原则上不超过（）年，经批准可以延长，延长的最长期限原则上是（）年。

A、1 1 B、1 2 C、2 2 D、2 1 30、电子账册管理的保税加工报核，首次报核是从海关批准电子账册建立之日起算，满（）天后的（）天内报核

A、90 30 B、180 30 C、90 60 D、180 60

31、加工贸易合同在海关办理备案手续时，应提交哪些材料（）A加工贸易业务批准证和加工贸易企业经营状况和生产能力证明 B加工贸易合同或合同副本

C为确定单耗和损耗率所需的有关材料

D加工贸易合同备案申报表及企业加工贸易合同备案呈报表

32、下列哪些加工贸易商品在备案时需要提交相关的许可证件或批准文件（）A消耗臭氧层物质、易制毒化学品、监控化学品 B音像制品、印刷品、地图产品及附有地图的产品 C进口工业再生废料 D原油、成品油

33、关于合同备案的凭证，表述正确的是（）

A按规定可以不设台账的合同，在准予备案后，由企业直接向受理合同备案的主管海关领取海关签章的加工贸易手册

B按规定在银行开设台账的合同，由企业凭银行签发的“银行保证金台账登记通知单”，到合同备案主管海关领取海关签章的加工贸易手册

C经海关批准，企业在领取加工贸易手册的基础上，可以根据不同情况，申请领取加工贸易手册分册

D对为生产出口产品而进口属于国家规定的78种列名的服装辅料，且金额不超过5000美元的合同，除C类企业外，免于领手册，直接凭出口合同备案准予保税后，凭海关在备案出口合同上的签章和编号直接进入进出口报关阶段

34、关于合同备案的变更，表述正确的是（）

A已经海关登记备案的加工贸易合同，其品名、规定、金额、数量、加工期限、单耗、商品编码等发生变化的，须向主管海关办理合同备案变更手续，开设台账的合同还须变更台账 B合同变更可以在合同的有效期外报原商务审批部门批准

C为了简化合同变更手续，对贸易性质不变、商品品种不变、合同变更的金额小于1万人民币（含1万人民币）和合同延长不超过3个月的合同，企业可直接到海关和银行办理变更手续，不需要再经过商务主管部门重新审批

D管理类别调整为D类的企业，经海关批准，可对原合同未履行出口部分收取台账保证金后继续执行，但合同不得再变更和延期。

35、关于加工贸易单耗，表述正确的是（）

A单耗，是指加工贸易企业在正常加工条件下加工单位成品所耗用的料件量

B净耗，是指在加工后，料件通过物理变化或者化学反应存在或者转化到单位成品中的量 C工艺损耗，是指因加工工艺原因，料件在正常加工过程中除净耗外所必须耗用，但不能存在或者转化到成品中的量，包括有形损耗

D申报单耗时，应包括料件和成品的商品名称、商品编码、计量单位、规格型号和品质。

36、某公司进口塑料一批，加工空调外壳，净耗为2KG，工艺损耗率为20%，单耗是（）KG A、2 B、2.5 C、2.25 D、3

37、加工贸易经营企业申请开展外发加工时，应向海关提交哪些单证（）A经营企业签章的加工贸易货物外发加工申请表 B经营企业与承揽企业签订的加工合同或者协议 C承揽企业营业执照复印件

D承揽企业签章的承揽企业经营状况和生产能力证明

38、哪些情况下，申请外发加业务的经营企业应当向海关提供相当于外发加工货物应缴税款金额的保证金或者银行保函（）

A外发加工业务跨关区的 B全部工序外发加工的 C外发加工后货物不运回，直接出口的

D申请外发加工的货物未涉案，但经营企业或者承揽企业涉嫌走私、违规、已被海关立案调查、侦查且未审结的

39、加工贸易抵押申请，哪些情况，海关不办理抵押手续（）A抵押影响加工贸易货物生产正常开展的 B抵押加工贸易货物属来料加工的

C以企业为单元进行管理，抵押期限超过6个月的 D以合同为单元进行管理，抵押期限超过手册有效期的

40、关于纸质手册管理深加工结转货物报关的表述，正确的是（）A程序分为计划备案、收发货登记、结转报关3个环节

B转入企业自转出地海关备案之日起90日内，办理转入备案手续

C转入企业自接到转出企业通知之日起10日内，凭申请表、登记表等单证向转入地海关办结转进口报关手续

D结转货物分批报关的，企业应当同时提供申请表和登记表的原件及复印件。

41、其他保税加工货物的处理方式中，不需要填制报关单的是（）

A内销 B结转 C退运 D销毁

42、关于内销的表述，正确的是（）

A保税加工货物转内销应当经过商务主管部门审批，凭“加工贸易保税进口料件内销批准证”办理内销料件正式进口报关手续

B所有保税加工货物内销都要缴纳进口税和缓税利息

C内销的保税加工货物属于进口许可证件管理的，企业还应按规定向海关补交进口许可证件 D如果金额占该加工贸易合同项下实际进口料件总额3%及以下且总值在人民币1万元及以下的，免予审批，免交验许可证件。

43、下列关于内销征税，表述正确的是（）

A剩余料件和边角料内销，直接按申报数量计征进口税

B内销加工过程中产生的副产品和边角料，以内销价格作为完税价格 C副产品内销，按申报时实际状态的数量计征进口税

D制成品和残次品根据单耗关系折算耗用掉的保税进口料件数量计征进口税。

44、关于受灾保税加工货物的处理，表述正确的是（）

A对于受灾的保税加工货物，加工贸易企业须在灾后7个工作日内向主管海关书面报告。B因不可抗力造成的受灾保税加工货物灭失，或者已经完全失去使用价值无法再利用的，可由海关审定，并予以保税

C对非不可抗力因素造成的受灾保税加工货物，海关按照原进口货物成交价格审定完税价格照章征税。

D因不可抗力造成的受灾保税货物对应原进口料件内销征税进，如属进口许可证件管理的，免予效验许可证件。

45、企业报核时，应提交哪些材料（）

A企业合同核销申请表 B加工贸易手册 C进出口货物报关单 D核销核算表

46、企业遗失加工贸易手册，报核时提交哪些材料（）A加工贸易手册

B加工贸易货物进出口报关单 C缉私部门出具的“行政处罚决定书” D经营企业申请核销的书面材料

47、电子账册包括（）

A经营范围电子账册 B商品归并电子账册 C便捷通关电子账册 D企业性质电子账册

48、关于电子账册的进出口货物报关，表述正确的是（）

A使用E账册办理报关手续，企业应先根据实际进出口情况，从企业系统导出料号级数据生成归并前的报关清单，通过网络发送到电子口岸

B电子口岸将企业报送的报关清单根据归并原则进行归并，并分拆成报关单后发送回企业，由企业填报完整的报关单内容后，通过网络向海关正式申报 C不涉及报关清单的报关单内容可直接进行修改，涉及报关清单的报关单内容修改必须先修改报关清单，再重新进行归并。

D报关单申报后，一律不得修改，只能删除。

49、电子化手册具有哪些特点（）A以合同（订单）为单元进行管理

B企业向商务主管部门和海关申请办理合同审批和合同备案、变更等手续 C纳入加工贸易银行保证金台账制度

D不需调度手册，凭身份认证卡实现全国口岸的报关 50、出口加工区电子账册包括（）

A、E账册 B、H账册 C、IT账册 D、企业设备电子账册

51、出口加工区与境外之间进出货物的报关程序，下列表述正确的是（）A出口加工区企业在进出口货物时，应向海关建立电子账册

B出口加工区企业从境外运进货物或者出货物到境外，由收发货人或其代理人填写进、出口货物报关单，向出口加工区海关申报

C对于跨越关区进出境的出口加工区货物，可以按照转关运输中的直转转关方式办理转关 D对于同一直属海关关区内的出口加工区进出境货物，可以按直通式报关

52、关于出口加工区的管理表述，正确的是（）A出口加工区是海关监管的特定区域

B海关对进出区及区内相关场所实行24小时监管

C境内区外进入出口加工区的货物视同出口，办理出口报关手续。D从境外运入出口加工区的加工贸易货物差额保税

53、境外货物运入出口加工区按直转转关办理手续时，表述正确的（）

A货物到港后，收货人或其代理人向口岸海关录入转关申报数据，并持“进口报关单”、“汽车载货登记簿”向口岸海关物流监管部门办理转关手续

B口岸海关审核同意企业转关申请后，向出口加工区海关发送转关申报电子数据，并对运输车辆进行加封

C货物运抵出口加工区后，收货人或其代理人向出口加工区海关办理转关核销手续，出口加工区海关物流监管部门核销“汽车载货登记簿”，并向口岸海关发送转关核销电子回执 D出口加工区海关审核有关报关单证，确定是否查验，对不需要查验的货物予以放行，对需要查验的货物，由海关实施查验后，再办理放行手续。

54、珠海园区可以开展下列哪些业务（）A加工制造 B国际中转 C检测、维修、研发 D商品展示、展销

55、关于珠海园区进出货物特殊情况的处理表述，正确的有（）A因不可抗力造成货物灭失，海关依法办理核销和免税手续

B因保管不善造成从境内区外进入珠海园区的货物灭失，区内企业应当重新缴纳出口退还的国内环节有关税款，海关根据有关单证办理核销手续

C因不可抗力造成进境货物损坏，失去原使用价值但可以再利用的，区内企业可以向海在办理退运手续

D因保管不善造成从境外进入珠海园区货物灭失的，区内企业按一般进口货物的规定办理手续

二、判断题：

56、特定减免税货物，是指经海关依法准予免税进口的用于特定地区、特定企业、特定用途的货物（）

57、特定减免税货物进口之前，进口货物收货人或其代理人办理货物的减免税备案和审批手续，申领减免税手册（）

58、电子数据报关单与纸质报关单的法律效率不同（）

59、一般进出口货物与一般贸易货物是同一概念（）

60、一般进出口货物，海关放行就意味着海关手续已经全部办结，海关不再监管，可以直接进入生产和消费领域流通（）

61、实际进出口的货物，除特定减免税货物外，都属于一般进出口货物的范围（）62、一般进出口货物报关程序没有前期阶段和后续阶段，只有进出口阶段，由4个环节构成，即进出口申报、配合查验、缴纳税费、提取或装运货物（）63、出口货物的申报期限为装货的24小时以前（）

64、进口货物收货人申请并经海关依法审核，必须撤销原电子数据报关单重新申报，产生滞报的，经进口货物收货人申请并经海关审核同意，滞报金的征收，以运输工具申报进境第15日为起始日，以海关重新接受申报之日为截止日（）

65、滞报金以人民币“元”为计征单位，不足1元的部分四舍五入（）66、加工贸易手册属于申报单证中的报关单，在报关时必须提交（）

67、进口货物的收货人在向海关申报前，为了确定货物的品名、规格、型号等，可以向海关提交查看货物或者提取货样的书面申请。海关审核同意的，派员到场监管（）68、查验应当在海关监管区内实施（）69、查验操作可以分为彻底查验和抽查（）

70、进出口货物有违法嫌疑的，海关可以径行开验（）

71、查验货物损坏，海关赔偿的范围仅限于在实施查验过程中，由于查验人员的责任造成被查验货物损坏的间接经济损失（）

72、在实行“无纸通关”申报方式的海关，海关作出现场放行决定时，通过计算机将海关决定放行的信息发送给进出口货物收发货人或其代理人和海关监管货物保管人（）73、对进口汽车、摩托车，进口货物的收货人或其代理人应当向海关申请签发进口货物证明书，进口货物收货人凭以向国家交通管理部门办理汽车、摩托车的牌照申领手续（）74、保税加工货物通常被称为加工贸易货物（）

75、进料加工是指外商免费提供料件，经营企业按照境外企业的要求进行加工（）76、非物理围网的监管模式主要有纸质手册管理和电子账册管理（）77、针对大型企业，以建立电子账册为主要标志，以合同为单位进行管理（）78、加工贸易业务须经海关备案后才能进入商务审批程序（）

79、凡是准予备案的加工贸易料件进口时可以暂不办理纳税手续，免税进口（）80、列入加工贸易禁止类进口商品目录的，凡用于深加工结转转入，或从具有保税加工功能的海关特殊监管区域内企业经实质性加工后进入区外的商品，不按加工贸易禁止类进口商品管理（）

81、联网监管模式中纳入电子化手册管理的料件保税期限，从企业的电子化手册记录第一批料件进口之日起到该电子化手册被撤销止（）

82、纸质手册管理模式的主要特征是以合同为单元进行监管（）

83、国家规定开展加工贸易业务应当由经营企业在其所在地主管海关办理加工贸易合同备案手续（）

84、加工贸易合同备案，需要办理开设台账手续的，应向海关办理台账保证金专用账户设立手续。已设立台账保证金专用账户的企业，凭“海关注册登记证明”向银行进行一次性备案登记（）

85、加工贸易禁止类商品经商务主管部门批准后，可以备案（）

86、为了简化手续，进口料件金额在1万美元及以下的，加工贸易企业按规定不设台账或台账保证金空转，因此也不必向银行交付保证金（）

87、按规定在银行开设台账的合同，由企业凭银行签发的“银行保证金台账登记联系单”，到合同备案主管海关领取海关签章的加工贸易手册（）

88、外发加工，是指经营企业因受自身生产特点和条件限制，经海关批准并办理有关手续，委托承揽企业对加工贸易货物进行加工，在规定期限内将加工后的产品运回本企业并最终复出口的行为（）

89、因加工出口产品急需，经海关核准，经营企业保税料件之间、保税料件与非保税料件之间可以进行串换，但料件串换限于同一企业，并应当遵循同品种、同规格、同数量、不牟利的原则（）

90、加工贸易深加工结转是指加工贸易企业将保税进口料件加工的产品转至另一加工贸易企业进一步加工后复出口的经营活动（）

91、纸质手册管理模式下保税加工货物内销缓税利息计息期限的起始日期为内销料件或制成品所对应的加工贸易合同项下首批料件进口之日，终止日期为海关填发税款缴纳书之日（）92、加工贸易企业可以向海关申请将边角余料结转至另一个加工贸易合同项下生产出口，但应当在同一经营单位、同一加工厂、同样的进口料件和同一加工贸易方式的情况下结转（）93、企业进口保税料件不属于国家禁止或限制进口的废物，在国内加工过程中产生的边角料、残次品、副产品属国家禁止或限制进口的废物的，海关应当依企业申请作出准予放弃的决定（）

94、经营企业应当在规定的期限内将进口料件加工复出口，并自加工贸易手册项下最后一批成品出口之日起或者加工贸易手册到期之日30个工作日内向海关核销（）

95、加工贸易合同备案后因故提前终止执行，未发生进出口而申请撤销的，应报商务主管部门审批，企业凭审批件和手册报核（）

96、商品归并关系，是指海关与联网企业根据监管的需要按照中文品名、HS编码、价格、贸易管制等条件，将联网企业内部管理的“料号级”商品与电子账册备案的“项号级”商品归并或拆分，建立“一对多”或“多对一”的对应关系（）

97、电子账册备案时，料件必须在相关料件进口前备案，成品和单耗关系最迟在相关成品出口前备案（）

98、出口加工区是指经海关批准在中华人民共和国境内设立的，由海关对进出区货物及区内相关场所进行封闭式监管的特定区域（）

99、出口加工区即可以从事保税加工业务，也可以从事保税物流业务（）