寻找班主任的幸福感

2024-09-28

寻找班主任的幸福感（共13篇）

寻找班主任的幸福感篇1

寻找班主任的幸福感

幸福感是一个人在物质、精神和心理上的需求得到满足时或逐步实现既定目标过程中内心的积极而快乐的情感体验和自我超越的使命感。幸福是一种美好感受，是一种积极心态，是一种快乐习惯，是一种价值追求。班主任的幸福感指班主任在班级管理的过程中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。幸福，可以通过学习和练习获得。积极心理学可以帮助人们活得更快乐、更充实。一个幸福的人，也会有情绪上的起伏，但整体上，能保持一种积极的人生态度。他经常被积极的情绪推动着，如欢乐和爱；很少被愤怒或内疚，这些负面情绪所控制。快乐是常态，而痛苦都是小插曲。

怎样去寻找这样的幸福感呢？连云区教育局党委书记程兴华书记先给出第一个问题：班主任最重要的是什么？

一、班主任要有思想，做任何事情都要问为什么。

二、要有理想、追求，不能仅仅完成学校布置的任务，本班级的管理要有亮点，班级文化要有特色。

三、要有信念、理念、信仰。第二个问题：做什么样的班主任？大家先回忆一下自己做学生的时候，你喜欢做什么样的班主任，现在的学生喜欢什么样的班主任。互动——宽容、爱心、真诚、责任心、专业素养等等。

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下面就班主任给予学生提几点想法：

一、给学生多一份爱心、多一份责任心

爱心——用爱心成就每一个学生。每个人都有爱心，但班主任的爱心应该更丰富，因为班主任工作的对象是一个个正在成长、成熟的复杂多变的人。托尔斯泰认为：“如果教师热爱事业，那么他是好教师；如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他比一个读过许多书但既不热爱教育事业又不热爱学生的教师好；如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”防止师生相互抱怨的情况出现，班主任在对班集体进行严格管理的同时，就必须对学生有足够的爱心和耐心，而且在实际工作中，要不断升华对学生的爱：学生犯了错误，不要一味地指责与批评，让学生体会温暖的亲情，产生内心的震撼，达到师生心灵上的共鸣。特别是对一些屡犯错误的学生，更要有足够的耐心，在反复抓、抓反复的过程中，体现班主任的道德修养和教育的强大力量。魏书生老师对待屡犯错误的学生时，不是找他们的缺点而是反其道而行之，和学生一起找优点，找得学生满头大汗，连声说：“老师，我没有这么好。”如果不是真的尊重学生，从心里爱学生，班主任是不会做到这一点的。这样做，学生不仅放下了戒备和抵触心理，而且懂得了班主任的良苦用心，其教育效果可想而知。可见，真心爱学生并让学生认可和接受，是对学生进行教育和引导的前提。

责任心——用责任心开创事业。责任心是一个人事业成功的基石，它能考验一个人对工作的态度和付出的程度。企业里的一名员工，如果对工作疏忽大意或不负责任，直接导致的后果是生产出一个或一批劣质产品，由此造成的损失是可以用数字来计算的。但是，教师对学生不负责任所造成的损失却是巨大的，毁掉的可能是学生的一生，这种损失是无法用数字来计算的。可见，班主任的肩上担负着沉甸甸的责任，班主任的事业是与学生的前途和家长的期望联系在一起的。我们身边经常有这样的例子，由于某位班主任责任心强，因此在学生分班的时候，总有许多家长找到学校，要求把孩子安排在这位班主任所在的班。同时，班主任的责任心和职业精神对学生也会产生潜移默化的影响，能够唤起学生的使命感和责任意识，有利于班集体建设

二、给学生多一份宽容，一份信任

教师应该用宽容的心去面对学生，因为宽容是一种伟大的教育力量，多一份宽容就代表了多一份信任，而信任则可以化解许多矛盾，对学生的宽容同时也是对教师自己的宽容，对学生的信任更是对教师自己的教育工作和教育力量的信任。宽容多了，信任多了，幸福的感觉自然也就浓了。但是宽容和信任不是一味的放纵学生的错误、缺点，没有原则的原谅和视而不见。宽容和信任是一种发展的眼光更是一种从容的心态。21世纪最受学生欢迎的教育方式，有个案例，在国际上有个关于教师的一个会议，做了一个调查：有两个学生期末考试的时候迟到，你怎么处理这个事情，中国带家长，日本面壁，韩国，新加坡，美国先考试，结束写检讨，犹太国家的老师回答先去考试，然后到办公室做个智力题。大会组织者将老师的处理方式以选择的形式向学生作调查问卷，大部分选犹太国家的处理方式。我们班级有个叫马建文的，刚开学常带香烟到学校，上次被我发现以后，我并没有开始就大打出手或破口大骂，跟他讲为什么要带烟来，有什么害处，从那以后就没有再带烟到学校来，为这我表扬了他。在我的关注、宽容和信任下，没有在在学校吸过烟。学习好像也认真点了，数学作业也能做两题了。

学会多一些宽容，学会多一些信任，意味着教师能用真诚友善的眼光看待学生，更意味教师能用从容、善解人意的心态对待自己的教育工作。

三、给学生们多一份尊重，多一份理解

人们常说：尊重是人与人交往、沟通的基础，没有了这个基础，一切都无从谈起。与学生相处，特别是对学生进行教育时，必须让学生感受到老师的尊重和真诚，只有这样学生才能和老师交心，并且能够心悦诚服地接受老师的教导。当学生犯错误时，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心。在人格上，学生和老师是平等的，即使学生让老师再怎样气愤、再怎样需要批评，也决不能以牺牲学生的自尊为代价。

今年入学时，我们班有个男生叫曹正中成绩一般，平时自由散漫，自习课经常讲话，有一次上课还和老师顶嘴，我找到他谈话时，列举了这些错误，我问他：“你为什么总是重复地犯这些错误呢？你自己评价一下，这些问题说明了什么？“他低下了头，说：”老师，我很后悔那样做，我觉得我做人很失败。“听了他的话我很惊讶，但我觉得这个学生敢于面对自己的缺点，毫不回避，这方面值得肯定，我对他说：“我不那样认为，我从来都不认为你做人很失败。（班主任工作）每个人都有犯错误的时候，知错能改，这就是成功，你以后无论做什么事都要懂得控制自己的行为，懂事一点就好了！我相信你一定能做到的！他抬起头，大声对我说：”老师，你放心，我不会让你失望的。”通过这次谈话，他变了，变得越来越来好了，在他做的好的时候，我会表扬他。现在他的成绩也上来了，我深刻的感觉到给学生多一份尊重，多一份理解能够取得良好的教育效果。

那么对班主任老师给予自己的也提两点建议：

上次在海州中学参加的班主任论坛上，连云区教育局党委书记程兴华对灌南教育局长陈国恩给予高度赞扬，原因就是孟兴庄小学的新教育实验和灌南教育的读书活动，他还跟赣榆的某个在灌南工作过的领导说，赣榆要悠着点，近几年灌南教育一不小心可能超过赣榆。

教师角色是知识的重要传播者和创造者，要不断学习、不断充实自己，才能成为合格教育者。有本书《生命的高度》—— 教师不读书，何以为人师表？

2006年中国教育报作调查：老师有时间读书吗？“没有时间读书”的20％。“有足够时间读书”占18％。“有时间的，但没有用于读书”的占17％。“时间不多，偶尔会看一下，或者放假才有时间读书”占7％。是否愿意读书不仅仅是时间的问题，而是教师是否有想读书、是否有动力去读书的问题。50%的教师认为没有心情读书。

当然影响老师读书的因素：工作繁忙、压力大；没有读书的风气；学校没有读书的环境；浮躁；缺乏读书“兴趣”、“习惯”和“乐趣”；缺乏理想、志向、求知欲；书太贵，好书太少；得不到鼓励。

班主任在成长的过程中，除了积累自己的经验和实践外，还要多读一些书，来提高自己的素养。包括自己的需要的知识。因为只有自己有一桶水，才能给学生一杯水。还包括自己的心理，情绪方面的书籍，来调控自己的情绪或帮助学生心理辅导、班级管理等。

终身学习，更新知识结构，才能不断提高教学质量和教书育人本领。多读书才能使班主任“持续发展”。

我们认真地读书，就会有所得，有所悟，有所创新。用先进的理论、用成功的实践指导工作，我们就会不断取得新的成绩。经过一段时期的努力，也许我们也能著书立说了。

二、“拿共产党钱，锻炼自己身体”

前两天腾讯网上炒的史上最牛的教师，邳州新城中学冯老师边上课边打点滴引热议，我看了不少网友的评论，有正面表扬的，也有说炒作的。但是事实是的确将盐水瓶挂在黑板上上课的。

年仅33岁的延吉市北山小学教师杜继春在带病上完最后一堂课后病逝。据学生们说，杜老师是捂着肚子讲完最后一堂数学课的，其间他好几次痛苦地蹲在地上。“要不是他非得坚持上完那最后一堂数学课，他可能就不会死！”回忆起杜继春老师，延吉市北山小学包括校长在内的所有老师几乎都发此感慨。（据《城市晚报》2007年3月16日报道）

教师的身体和精神状况总体来说不容乐观。一项调查报告结果显示，６５．１％的中学教师患有一种或一种以上“职业病”，其中腰背痛、咽炎、颈椎病、痔疮和胃炎或胃溃疡是排在前５位的疾病。与之相对的是，许多教师健康意识较差，有病能拖则拖，没有锻炼身体的良好习惯，还经常熬夜工作(包括我在内)。

身体是工作的基础，有了良好的身体素质，才能更好地做好工作，履行一个人民教师的职责。在这里，我呼吁广大班主任老师一定要养成锻炼身体的好习惯。

总之，多一点爱心、责任心，多一点宽容、信任，多一点尊重、理解，不断给自己充电，教师的人格更具有魅力了！证实这种魅力，也只有这种魅力，才能强烈地感染学生，让他们快乐地接受教育，快乐的成长，而与此同时，给予班主任的，是一份事业的幸福感！

原来，幸福感并不难寻找！

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寻找班主任的幸福感篇2

首先, 如何转变自己的认识?

我觉得, 第一, 请教师以享受职业的心态从事班主任工作。一个人只有以享受的心境对待职业, 才能获得职业幸福, 享受职业本身就是坚守职业。像居里夫人夫妇俩, 心甘情愿地废寝忘食, 坚持不懈, 那是一种享受职业的痴迷状态啊!回过头来说, 如果我们能够以享受职业的态度对待我们的班主任工作, 又怎么会有厌倦感?有怎么会有不平衡感呢?

第二, 把班主任工作看做是赢得学生和家长尊重、喜爱甚至欣赏的平台。说到对教师的尊重, 我们做教师的最清楚了。我们的孩子甚至家长最把谁当回事呢?班主任!尽管学生和家长的态度是错误的, 但也从一个侧面说明了班主任在家长和学生的眼里是受到极大尊重的。那么, 我们是否应该窃喜, 这正好给了我们一个施展才华、发挥智慧的平台呢?在班主任工作中, 只要我们方法得当, 以心换心, 我们必将比一般的课任老师更能赢得学生的爱戴, 赢得家长的信赖, 自然也就迎来了社会的口碑。

第三, 应该试着调整自己的心态。当学生犯了错误时, 我不应再怒发冲冠地对他们进行劈头盖脸的批评, 而是可以先让他们写出自己犯错误的过程, 并在过程中重点标出自己认为做对的地方和做错的地方。在学生写事情经过的同时, 我也可以冷静下来, 回忆犯错误学生的优点, 这样一来, 我就可以平心静气地与学生谈话了。与学生平心静气地谈话多了, 对学生的教育也就不会显得那么困难了。

想起了偶然翻书看到的魏书生的一句话:“你看别人是天使, 你就生活在天堂;你看别人是魔鬼, 你就生活在地狱。”结合培训学习的体会, 笔者恍然大悟, 难怪整天心情不好, -原来是自己的思想、自己的心态在作怪。

寻找教师缺失的幸福感篇3

所谓教师职业倦怠就是教师不能有效应对工作压力而产生的极端心理反应，是教师伴随长期高水平的压力体验而产生的热情、态度和行为的衰竭状态。其典型症状是工作满意度低，工作热情和兴趣的丧失及感情的疏离和冷漠。

繁重的教学(课业)负担，巨大的心理压力造就了中国教育一对苦命的人——老师和学生。老师哀叹：比鸡起得早，比蜜蜂……学生亦叹：书包太重，作业过多，睡眠不足……教师和学生缺乏幸福感，与我们教育的终极目标“教育是培养有幸福感的人”相悖。

要培养有幸福感的学生，教师必须有饱满的幸福感，试想一个整天拉着苦瓜脸的老师能浇灌出满园春色吗?其实，幸福是一种内心感受，皇宫里也有悲哀，茅草屋里也有笑声，幸福因人而异。对病人说，健康就是幸福；对乞丐来说，吃一顿饱饭就是幸福；对农民来说，丰收就是幸福；对教师来说，学生健康成长就是幸福。

既然生活中没有绝对的幸福或痛苦，好风景永远在山的那一边，我们何不立足现实，爱我所选择的教书育人，耕耘好教育事业这方沃土，把春色铺满学生的心田，找回教师一度缺失的幸福感——做一个幸福的育人者。幸福需要提醒，否则就会陷入身在福中不知福的泥潭。幸福其实很简单，白天有事可做，晚上有家可回。是的，教师是一种很辛苦的职业，起早贪黑，确实很辛苦，但是很充实很幸福。你看，我们每天与一群群天真无邪的孩子相伴，他们的笑容无时无刻不在感染着我们，他们的困难在我们手中迎刃而解，在他们的成长中我们收获着快乐和成就感，甚至在与他们的斗智斗勇中能不断提高我们的智商和丰富我们的情商，使我们不会老年痴呆。把精力、情感倾注在学生身上，我们就会避免沾染尘世的喧嚣，也免去了许多名利场上的尔虞我诈，获得心灵的宁静。一拨又一拨的学子在我们的熏陶教育下羽翼丰满，展翅飞翔，带走的是梦想，积淀的是幸福。

把幸福的种子播进学生心田，让它生根、发芽乃至枝繁叶茂。教书一任，让学生幸福一生，这是教师的天职。只有把教书育人当作播种幸福的事业来经营，“愿春色铺满你的心”才能成为不争的事实。学生的心田是净土，特别是正在成长转型期的中小学生的心田，就是等待播种的沃土。老师播下仇恨的种子，它便长出仇恨；老师播下自私的种子，它便萌发出自私；老师播下快乐幸福的种子，它便生发出快乐幸福。人与生俱来就有“趋乐避苦”的本性，那么，学生最欢迎老师在他们的心田中播种快乐幸福了。教育，说到底就是培养有幸福感的人，让学生在学习中真正体会到：读书人是幸福的人。幸福书写在字里行间，幸福包含在老师的谆谆教诲中，幸福流淌在老师的每一个眼波中，洋溢在老师的每一次微笑中。

淡泊名利始无怨，甘为人梯终无悔。教师，确实是一个清苦的职业，是的，老师没有名利可图，但也不会被名利所累，老师粗茶淡饭，但也不会因为营养过剩导致“三高”——血压高，血脂高，尿酸高。选择从教，就是选择了无私奉献，再苦再累再穷都要扛住，要有一种“教书育人，弃我者谁?”的霸气。学校不是产品加工厂，当然不会有立竿见影的经济效益，但只要你把育人的事业无怨无悔地做下去，你的学生在社会各行各业作出巨大成绩，产生了经济效益，也有你的功劳啊!当你躺在病床上，当你走在街头巷尾，学生的一声声问候也是一种效益——人文效益。

寻找幸福的起点篇4

芸芸众生，忙忙碌碌，究其根本，只有一个，那就是寻找幸福。

大清顺治，贵为皇帝，权倾天下，却弃皇位而遁入空门;顺治出家，读经、信佛都在其次，更重要的原因，恐怕是其因深深宠爱的董鄂妃之死而悲观厌世、万念俱灰，故而看破红尘、前往五台山为僧。

韩国当红影星李恩珠，演技精湛，万人追捧，事业如日中天，片酬堪称天价。然而，今年二月份，这个富有的大美女却在家中悄无声息地上吊自尽了。据说，离世前她跟好友吐露过心声：“现在的生活实在是让人厌倦……”

皇帝出家，明星自尽，向世人昭示了这样一个道理：权势可以给人带来某种心理上的满足，但它未必能给人幸福;金钱和名利可以给人带来富足的生活，但它也不一定能给人带来幸福。

在这些地方，人们往往找不到那个叫幸福的东西。

文学创作中有句至理名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。同理，生活中不是缺少幸福，而是缺少发现。

那么，幸福究竟在哪里呢?

认真感悟人生，细细品味生活，我们会发现，很多的时候，幸福其实离我们很近很近，它就在我们每个人心里，关键是我们怎么去找到它。

在人生的道路上，不断地超越自我，努力追求更高的思想境界，你就能找到幸福。

平淡中，热爱现时拥有的生活，知足而常乐，你能找到幸福;逆境中，勇敢地接受现实，奋力开辟出新的人生之路，你能找到幸福。

很多的时候，幸福是比较出来的：坐飞机的人比坐火车的人幸福，坐火车的人比坐汽车的人幸福，坐汽车的人比坐自行车的人幸福，坐自行车的人比步行的人幸福，而步行者又觉得自己比挑担赶路的人幸福……

在生活中，把目光往下看，珍惜拥有，你能找到幸福;在事业上，积极向上，奋力攀登，你就能找到幸福。

懒惰者找不到幸福，贪婪者找不到幸福，吝啬者也找不到幸福。

刻雹嫉妒与仇恨就更是与幸福无缘，在这些地方，你别想寻到幸福的丝毫痕迹。

关于寻找幸福的句子篇5

2.其实任何人，在经历时，都不会知道自己正在经历一生中最幸福的时刻。

3.我们之所以觉得不幸福，是因为我们追求的不是幸福。而是比别人幸福。

4.我们用多一点点的辛苦，来交换多一点点的幸福，就算幸福还有一段路。

5.小丑憨憨的傻笑着，很幸福的表情，但是没有人会明白小丑心里的孤单。

6.如果一个人不能体会什么是痛苦，那他又怎么明白什么才是真正的幸福呢?

7.这是一个种满仙人掌的花房，我拿着一个叫做幸福的气球站了很久，很久。

8.你要像春天一样来看我，如此，生活才敢布满星星的光泽，和幸福的漩涡。

9.选择了我们就要勇敢的承担，无论是幸福还是痛楚，这是成长的必然经受。

寻找幸福追求幸福篇6

【热点关注】时下，“幸福”是一个热门话题。在2012年的博鳌亚洲论坛青年领袖圆桌会议上，“幸福”被列为讨论的主题。对于未来如何提高自己的幸福感，一直热衷公益事业的“中国好人”余竹云认为，每个人在帮助他人的时候都会增加自己的幸福感。从事公益事业近20年的香港菁英会主席洪为民，希望年轻人能够多一些理想，不要光顾着挣钱，在工作之余能够多参加社会服务，多关注环境保护和弱势群体。

作为青少年，应如何看待幸福、追求幸福？2011年9月1日上午，由教育部和中央电视台联合举办的大型公益活动《开学第一课》由中央电视台播出，本期主题是“幸福在哪里”。在这堂别开生面的“幸福”课上，钢琴盲童刘浩弹着优美的钢琴曲，看不到黑白琴键，却边弹边用无声的语言告诉我们：“我很幸福，真的很幸福。”重庆笃坪乡笃坪小学的孩子们，虽然生长在远离大城市的山区，但是他们在班主任的指导下，学习迈尔克杰克逊的舞蹈，接触世界流行音乐，享受音乐和舞蹈带来的快乐、幸福。山西“最美女孩”孟佩杰用自己照料瘫痪养母12年的感人事迹诠释了感恩和奉献带来的别样幸福人生。

在这堂 “幸福”课上，著名歌星成龙通过自身的经历讲述了一条幸福宣言：“我要努力，付出的汗水越多，得到的幸福越多。”世界冠军邓亚萍根据自己的经历讲述了幸福的另一条宣言：“我要自信，相信并发现自己独特的价值。”航天英雄杨利伟总结出幸福需要奉献：“如果我们能够提供一点点帮助，我们一定会收获幸福和快乐。如果我们能用自己的智慧和汗水为我们的祖国，为我们的人民贡献一分奉献，贡献一分爱心，提供一点点帮助，我们一定会生活在幸福中。”法网冠军李娜感悟到幸福来自于超越：“我要超越，只跟自己比，超越自己就是赢。”

【思考与探究】

1.我们应怎样看待幸福？

幸福就是刻苦学习，积极进取，努力工作，享受美好、充实而快乐的生活；幸福就是在为理想奋斗过程中的美好体验以及实现理想时的满足；幸福就是乐于助人，奉献社会，不断提升自己的生命价值；幸福就是孝敬父母，关爱他人，奉献爱心；幸福就是为实现梦想而不懈追求，不断超越自我，完善自我，等等。

2.我们青少年应怎样追求幸福？

①珍惜受教育权利，自觉履行受教育义务，努力学习，立志成才，报效祖国。②树立远大理想，发扬艰苦奋斗精神，不懈追求，实现人生的价值和意义。③自尊、自信、自立、自强，敢于克服困难和挫折，乐观向上，积极进取，追求积极向上的人生。④积极承担社会责任，服务社会、奉献社会，关爱他人、关爱集体。⑤积极参加各种有意义的活动，培养创新精神和实践能力，立志有所发现、有所发明、有所创造。⑥热爱祖国，热爱人民，热爱劳动，热爱科学，热爱社会主义，积极为国家建设做贡献。⑦尊敬老师，团结同学，孝敬父母，乐于助人，为建设和谐家庭、和谐校园、和谐社会做出积极贡献。⑧关注国家发展，积极参与改革开放和社会主义现代化建设，承担起振兴国家和民族的历史责任。⑨大力弘扬和培育民族精神，传承中华民族的传统美德，为建设社会主义精神文明做出贡献。⑩积极维护公平正义，热爱和平，保护环境，为人类社会的文明进步做出贡献，等等。

3.不同的人对幸福有着不同的感觉。对于那些贫困地区的孩子来说，有学上就是最大的幸福。我们作为中学生，应怎样珍惜上学的幸福呢？

寻找班主任的幸福感篇7

“对数学这门学科, 很多人并不喜欢, 这种不喜欢经常是从小学数学就已开始。我们总认为是数学本身不讨人喜欢, 觉得小朋友不会做数学题, 慢慢地会发现, 其实不是小朋友不喜欢数学, 也不是数学不让小朋友喜欢, 而是教师把数学教得让他们不喜欢了。”这朴实的话语中, 透露着金华师范学校附属小学校长俞正强的教学智慧。

他自1986 年踏上教师岗位, 近30 年的教学生活让他对如何教书、如何做一名上好课的教师及如何做好学校管理有了深刻的思考与理解, 习惯于低头寻找做教师的幸福。他曾提出, 教学是吸引学生学习的过程, 数学因理解而亲切, 校长要激发教师的积极性……下面就让我们一睹他的风采。

一、数学:因理解而亲切

许多数学教师可能有过这样的经历:这道题明明已经讲过很多遍, 但学生再做这样的题目时, 还是会做错, 常常将其归咎于是学生的问题, 上课没有认真听讲, 很少从自身寻找原因。其实, 这是教师自己没有把课上对, 小朋友犯的很多错误是由教师没有教对引起的。对此, 俞老师用他在北京小学丰台分校上的“用字母表示数”种子课说明了这个道理。他指出, 其实小朋友不喜欢用方程求解问题, 这不是因为他们懒惰, 不想写“解”“设”, 而是因为他们不知设“X”。许多教师会告诉小朋友说, 求什么就设什么为“X”, 这对解一步可完成的简单问题有效, 但对一些复杂问题, 他们就会变得很糊涂, 所以不喜欢用方程解决问题。

对于小朋友为什么不喜欢用方程解问题, 俞老师进行了深刻的思考, 指出这是教师的问题, 应反思自身是如何教“用字母表示数”这节课的。很多教师会这样教:“小朋友, 你们知道老师今年多少岁吗?”“20 岁。”“我有那么年轻吗?”“60岁。”“我有那么老吗?”一番猜测之后, 教师会告诉小朋友自己其实比他大35 岁, 那小朋友会说, “我今年11岁, 那老师是46岁”。“那明年老师多少岁?”“47岁。”“后年呢……这样一个一个往上加是不是有点太烦, 那怎么办?这就是今天我们要学习的内容:用字母表示数。小朋友的年龄可以用a表示, 老师的年龄就是 (a+35) 岁……”这里我们就会发现问题。小朋友并不知道未知数与已知数, 也不知道是教师没有弄明白, 只认为是自己不聪明, 当问题逐渐累积, 他们开始讨厌数学课。

其实, 不是小朋友不喜欢数学, 而是教师数学课上得不对, 上得不好, 导致小朋友无法正确理解, 只能记记牢。数学, 因为理解而亲切, 不理解它, 它也就无法亲切, 会让人觉得很麻烦、别扭。思考的动因之一是举一反三, 在比较中发现和归纳, 之二是以此类推。在这里, 俞老师为我们讲述了他曾经上过的一堂课。

那15÷3该怎么写成竖式?只要小朋友会思考, 一定会举一反三, 写成图 (1) 的形式。但教材与教师所教内容却是这样的, 如图 (2) 所示。这就容易让小朋友误解, 发现自己想的居然是错误的, 导致他们不再想, 慢慢地失去思考兴趣。而且, 如果小朋友真的想了, 教师却这样教, 通过比较, 他们会发现差别, 开始询问, 这时的关键在于教师如何教。但现在, 大多数教师是这样回答的:就是这样规定的。慢慢地, 小朋友的思考力会逐渐消失, 很难再发问。这在我们的教学中比比皆是。

当前, 基础教育课程改革进行得如火如荼, 但缺乏对教学和学生的深度研究与深刻体验。俞老师说他在教了20 年的书时也没有发现, 25 年时开始有萌动感觉, 30年左右就有所感觉了。当深度地和学生混在一起, 体会他们的苦与教师的苦, 理清这种苦时, 就会发现数学很有意思。它是可理解的, 是亲切的, 教师的教学生活也会因此而改善。2002 年, 俞老师被评上特级教师, 他说当时只是在做, 看似教好了, 其实很多事情没有想明白。又教了13年书, 这几年, 慢慢地想明白一些问题。中国缺乏一支真正地研究数学的队伍, 这支队伍最好从实践中来, 最了解儿童, 积极地思考儿童的思考过程。

现在, 他正计划编一本课外教材, 专门吸收学困生学习如何应对问题解决 (应用题) 。很多人不喜欢数学, 是因为在定义理解上存在偏差。例如, 加法的定义。把两个数合并成一个数的运算叫加法, 乘法是求几个相同加数和的简便运算, 减法的定义是已知两个数的和与其中的一个加数, 求另一个加数的运算, 可见减法是加法的逆运算。在俞老师眼里, 加法与减法都是一种计算方法, 是客观存在的。数学是对世界的反映, 这个世界的最基本运算有两种, 一是合的运算, 一是分的运算。合的运算用数学来描述是加, 分的运算用数学来描述是减, 那世界是先有合还是先有分?其实, 分、合同时存在, 可以互相转换。所以减法一定不是加法的逆运算, 是和加法并列的, 可以独立于加法存在, 彼此相互依存。我们审题, 主要是审境和审节。境, 在于怎么运算;节, 是什么运算加什么运算, 明白情境与情节, 就会弄清楚问题解决。什么是种子?它真正地来自土壤, 而土壤不是凭空设计出来的, 不能凭空定义。

二、管理:幸福论

学校管理的关键在于激发教师积极性, 改善他们的教学生活。学校好不好, 要看教师愿不愿意做。俞老师将教师分为四类, 即能不干就不干、能少干就少干、能多干就多干、能干好就干好, 指出他的学校管理幸福论来自他的幸福观, 而这种幸福观的形成来自他的奶奶。幸福不是刹那的事, 有一个过程, 从福荫始, 经历福分、惜福、造福、福报、福气、享福、积福, 终于福荫。人的出生是福荫的结果, 我们要感恩祖宗。因为出生, 每个人会带来一定的分, 分大就福厚, 分小就福薄。因为有分, 我们要惜福, 我们长大时就要造福, 为他人造福。造福越多, 福报就会越大, 形成福气, 开始享福。但福不可享尽, 要积福, 福荫后代。这有三个关键词:惜福、造福和积福。我们前半辈子要惜福, 成人后要造福, 步入老年之后要积福, 这是人生的三个阶段, 而幸福就是走完这个过程。在我们这个年纪, 就要多多造福。现在, 许多教师抱怨上课很累, 很辛苦, 俞老师说他会拿这个幸福论“骗”他们, 说多多上课, 上好课, 就是在多造福, 就会更幸福。当他们终于明白校长是在“骗”自己多干活时, 已明白了幸福的真谛, 甘之如饴, 喜欢“被骗”了。

学校建设, 其实就是将能不干就不干、能少干就少干的教师变成能多干就多干、能干好就干好的教师。教师以干好活为乐, 以多干活为乐, 学校就会是天堂;以少干活、不干活为乐, 学校就会是地狱。“如果给我三五年时间, 用我这个幸福论和道德力, 基本上就可以把一所学校搞好。”这是俞校长治校的法宝, 也是他进行学校管理的秘诀。现在, 校长既没有经济实力, 也没有行政能力, 不会给教师官与钱, 但应让教师改变对舒服的认识, 体会舒服、开心与幸福。他认为, 校长要做的就是转变教师观念, 改变他们的行为, 把教师的心搞好, 愿意为孩子花时间, 自己想办法解决教学问题。

学校管理需要慢慢改变, 至少需要三年时间, 而且量化等级管理会带来很大问题, 逐渐地让一群人失去兴趣, 从满怀希望变得麻木, 得出“努力也是没用的”的结论。在这里, 俞校长分享了他是如何处理年终考核奖的经历。他说他事先规定了15 条红线:满足前5 条条件之一者取消考核奖, 主要考核教师无耻不无耻;满足后10 条之一者扣发10%, 主要考核教师努力不努力。只要教师没有出现15 条红线的内容, 就可以拿到全额考核奖。用水和船做比喻, 这个办法是管水的, 是把激励船变成激励水, 水涨船自然高。

三、情怀:习惯于低头找幸福

我们都知道, 俞老师在2007 年出版了访谈录《低头找幸福》, 那大家知道为何选这个书名, 里面渗透着他怎样的教育情怀吗?那就让我们听听俞老师自己是怎么说的。低头找幸福, 俞老师说是有背景的。

1986 年, 他从学校毕业走上教师岗位时, 全班有23个男生。十周年同学会时, 全班男生还在小学做教师的只剩下他自己, 其他同学有的在初中, 有的在高中, 更多的已辞职经商。这时, 俞老师说他也有想过辞职, 只是妈妈不同意。就是这位伟大的母亲, 让我们看到一位带着教师和学生寻找幸福的好老师。之所以“低头”, 俞老师说当时他辞职经商的同学赚了大钱, 住豪宅, 开名车, 有了自己的身份标识, 但他没有, 无法“抬头”, 也不会去和这些同学比。因为幸福是单向的, 只要自己认为是幸福的, 每天都可以很幸福。而且, 在和小朋友的相处中, 会发现他们很真诚, “低头”也是很幸福的。

在《低头找幸福》一书中, 俞老师也说过, 领导并不喜欢你, 你所有的力量最后都来自于孩子, 孩子是这个世界上最善良的人类。你对孩子好, 孩子一定会对你好。你对大人好, 大人不见得对你好。你对领导好, 领导也不一定对你好。是的, 小学阶段的孩子大多在6 岁到12 岁, 正是最好的年龄段, 很真诚。这里, 俞老师讲述了一个有点年头儿的故事。那是他刚做教师时, 一次统考, 有小朋友到办公室对他说, “俞老师, 好紧张呀, 要不要把你烤 (考) 好一点……”小朋友会逗他开心, 结果他们真的考得很好。小朋友对教师的关心、信任与尊重, 虽无足轻重, 无法和他人说, 但会填满我们的日子。

小朋友到学校来, 就是要读书。他们的成长, 不是知识的成长, 是心灵的成长, 没有心灵的成长, 知识的成长意义不大。俞老师认为, 现在, 教育放大了知识的成长, 他们的心灵并没有成长。心灵的成长既来自语言诵读, 也来自学校的管理办法。诵读校训文, 可持续地感受语言魅力。为此, 他根据经典诵读《世界因我而美丽》一文改写成的浙江金华环城小学校训文一下子疯传出去, 影响甚广。他指出, 一起朗诵, 让心灵对话, 是做得很有意义的事情。他还和我们分享了一个小故事。记得一次, 一位小朋友的妈妈和他讲, 她的孩子把校训文拿回去和自己读, 读后问了自己一个问题, “妈妈, 你流泪的地方和我流泪的地方是不一样的, 为什么?”这可以看到他们彼此在乎的内容并不一样。读书读到源头时, 就会发现可读的书并不多, 用“心”读书, 将心灵读到孔子说的定、静、律, 会更好。

现在的俞老师多了一份使命感, 从认真感、责任感, 过渡到使命感, 让他觉得中国需要一个人把小学数学理明白, 他可能不是那个人, 但可能成为那个人的一部分。他说, 如果他能够做这样的一个事情, 是挺有功德的, 很有意义。如果成功, 就可以解决几千万孩子的数学学习感觉。

感恩, 是俞老师在获得第二届“明远教育奖”时最想说的, 他感恩于顾明远先生和所有关怀教师群体之人。今年10月14日是顾先生86岁生日, 却是在去贵州支教的路上度过的。他说他们同行人都很惊诧顾先生为什么能得如此健康长寿, 如此聪慧。这主要得益于两个原因:一是他的心是慈悲的, 对孩子和教师;二是他的心是干净的, 干净得只剩下中国教育。慈悲之心给我们带来一种收获。他会以“明远教育奖”激励自己, 改善教学, 用实际行动提升它的含金量。

寻找幸福的方向篇8

漂泊打拼，无奈回归

黄飞与潘振华是在去年10月份领的结婚证，但到现在都没有举行婚礼，究其原因，就是两个人想先通过创业奋斗买到属于自己的一套房子。虽然是济南人，但从大学毕业之后，黄飞就只身前往烟台发展，“当时认为靠海的城市机会会大一些”。两人作为大学同学，一起在烟台为自己的梦想和目标打拼。“当时只能与别人合租，在一间十几平米的房子内生活，我们连床都没有，只有一个床垫子”，回想起曾经的生活，两人的谈笑中透露着些许酸楚，“租来的房子根本不能叫家，只能算是一个遮风挡雨的地方罢了”。

说起在烟台打拼的感受，黄飞表示奋斗的目标就是希望能在那里买套房子，安定下来，但经过几年的努力之后才发现，仅仅只靠给别人打工或许永远都实现不了买房的愿望。无奈之下，两人只能回到济南，回到了父母身边。黄飞开玩笑地说，“从海边的城市归来，我们也算得上是‘海归’一族了“。归根结底，还是因为买不起房，回到了最初的起点。他们说，每次听到那句歌词时，自己都深有体会，“有没有人曾告诉你，我很在意，在意这座城市臼勺距离”。没有房子，他们与生活的城市永远都有一种遥不可及的距离感；没有房子，他们永远都是这个城市的“外地人”。

房价高催生“啃老族”

回到济南有几个月的时间了，黄飞夫妻两人只能跟父母住在一起，但他们都表示比在外边漂泊着幸福很多。一方面，有了家的感觉，另一方面则是在父母身边生活压力小了很多。但作为年轻人，大多都想有一个自由的空间，虽然和父母生活在一起压力小很多，但生活起来会拘谨不少。除此之外，年轻人更多的还是想有自己的家，靠自己的努力去买套房子，然后按照自己的想法去装修、布置，营造一个具有年轻人特色的家。

不管是在烟台还是回到济南，两个人都去看过很多的楼盘，没有买到合适房子的主要原因还是房价太高。“如果都是工薪阶层，现在买个房子几乎是要三家人拿出全部的积蓄”，黄飞无奈地表示，“双方父母把存了几十年的积蓄拿出来付首付，我们就慢慢还贷款，下半辈子就成了银行的‘老板’了，每个月都得给银行钱。”玩笑话语间，也道出了现实中的一丝无奈。谈到贷款，两个人又不得不把话题转移到了加息问题上。近来的连续加息也让他们减缓了买房的步伐，“中间也曾看到几套心动的房子，但是银行这两天又加息了，以后贷款的还款压力更大了，所以我们考虑了一下，还是没行动”。

没有房子，只能跟父母住在一起，这是当下很多年轻人的现状。即使贷款买了房子，时下大部分打工一族的月薪都在第一时问进入了银行用来还款。因此，更多的年轻人成为了“啃老族”，吃住都要靠父母。黄飞表示，除了在父母家吃住外，有时还会到姥姥家“蹭吃蹭喝”，其实也想有自己的家，但是还需要慢慢等待，慢慢奋斗。为了创业奋斗买房子，生于80年代初的小两口虽然快到“而立”之年，但也只能无奈地将下代问题搁置，“现在一盒奶粉都要好几百，没有房子，没有好的经济基础，怎么敢要孩子啊，还是等等吧”。

压力越大才越有希望

在外漂泊打工久了，两人认为还是需要自己创业才能实现自己的梦想。回到济南后，两人一直在考察投资项目，近期已经确定了创业的目标。“当看着我们投资的店面开始装修后，心里有了一种暖意，感觉未来的希望越来越大了。其实生活给了我们太多的压力，但我们不抱怨、不放弃，哪怕失败也不灰心，压力越大，生活才越有希望。”黄飞乐观地说。

创业的项目确定了，两人对买房的态度也有了新的转变。“以前总是想在市里的繁华地段或者中心位置买房，但是房价太高，实在承受不起。现在我们将创业的项目选在了长清大学城，所以我们也把买房的目光转移到了长清。”谈到现实，两人很认真地规划着，“我们也了解到，市政府未来会将长清作为住房开发的重点，我们也根据自己的创业方向选择在长清买房定居，现在已经看好几处房子了，用我们创业赚的钱买一套房子，未来还是很美好的。”黄飞的笑容中又让我们想起了那句话：我们的生活比蜜甜。

谈到未来的希望，两人表示还是要靠双手努力奋斗，“希望房价低点，能让老百姓都买得起，有房住。也希望政府给年轻人创业创造更多的便利条件。总的来说，未来的生活定会越来越好的”。

在寻找幸福的感觉作文篇9

是否你有听过、聆听的雨声是新生娃娃般的清澈，给人一种空明恬静的感觉，一篇好的作文有时就像一点雨，能让不眨眼的去看它，因为它真的很默默无却又感觉不可舍弃。。

“幸福”这个词语似乎过于抽象，没有人可以将它诠释地清楚，也许它，是一种感觉，一种发自内心的快乐，一种洋溢在心头的甜蜜。所有人都希望自己可以过上幸福的生活。许多人为了过上幸福的生活而奋斗一生。但是，什么才是“幸福”呢?

记得小时候看童话书，所有故事的结局都是：王子和公主过上了幸福的生活，那时，我还以为，幸福就是不再被坏人所迫害，生活的一帆风顺。但是，随着年龄的`增长，我渐渐开始明白：人的一生不可能一帆风顺，于是我开始寻找幸福的感觉，但是我似乎太注重寻找，而忘记用心去体会身边的幸福……

自从上了初中，学习的压力越来越大，别人优异的成绩敦促我不断地努力，再努力，每天在在忙忙碌碌中度过自己的一天，每天放学背着沉重的书包，拖着疲惫的步伐走到弄堂口时，一个幼小的身影跑出了，“姐姐，姐姐，我来帮你背书包。”说完拉起我的手，蹦蹦跳跳地回家了。每当这时，看着妹妹稚嫩的脸庞和无邪的笑容，接过我书包的瞬间，心中不禁充满了感动，一天的疲惫在一刹那消失地无影无踪。回到家中，可口的饭菜已经在等着我，爸爸妈妈嘘寒问暖，当我把学校的趣事和家人一起分享，笑声荡漾在整间屋子里，这个时候，温馨的感觉笼罩了整个家庭。也许这就是幸福的感觉吧。

我一直刻意在寻找幸福的感觉，却不经意中发现，幸福的感觉就在我身边，普通到触手可及，平凡到不知引起人的注意，但是，就是在平凡中却有着不平凡的感受。这也许就是“幸福”的特点吧。它一直在你身边，却又和你捉迷藏。只有当你用心去体会，才能感受到它带给你的美好、震撼，也许这就是幸福的真谛吧。

有一位著名的厨师，吃过他做的菜的人都会感受到一种幸福的感觉。于是有位客人这样问他：“为什么您做的菜，看似简单，毫不起眼，却能给人一种不可言喻的感觉?”而那位厨师说：因为简单，平凡本身就是一种幸福。”

我也曾认为，只有有权、有钱的人才会满足，才会幸福;我也曾埋怨过自己为什么出生在如此平凡的小家庭里，也曾面对妹妹一直唱“我们是幸福的一家人”而感到她的幼稚、脱俗，但是现在才感触到，我是身在福中不知福，原来平凡的我在平凡的家里，却拥有一份不平凡的幸福。

学会自我调整寻找职业幸福感篇10

寻找职业幸福感

经常会听同事们抱怨：幼儿教师太难当了！一会听课，一会制作教具；一会是活动，一会又是环境布置，还有写不完的教育笔记……，幼儿教师似乎总也忙不完，一年到头的手忙脚乱，却似乎一丝一毫的成就感也无处可寻。而实践证明，一个没有幸福感，没有积极向上心态的教师，不仅不利于其自身的身心健康，而且也不可能培养出具有积极心态的阳光学生。因此，教师要想摆脱倦怠，应该学会自我调适，获得更多的主观支持。

一、培养自己乐观、豁达的人生态度。

人们对客观事物的反映往往受到主观态度的影响和折射。乐观豁达的人常会看到生活中光明的一面，对前途和未来充满信心和希望。即使遇到困难和挫折，也不会丧失信心和勇气，能够始终保持愉快而美好的心境，克服困难，不断前进。

二、提高耐压的心理能力

正确认识和驾驭压力。世界上的事情总是会有些说不清道不明或不尽如人意的地方，但为了给人生航程“清淤”导航，为了缓解心理压力，使自己有一个良好的心态，作为教师，我们不妨学会理性的妥协。提升耐压能力。一个具有自信和耐压能力强的人是不容易倦怠的。

三、学会感动自己。

俗话说施比受快乐，能感动他人的是英雄，能感动自己的人是神。教师本身就是太阳底下最崇高的职业，我们要学会用崇高来感动自己，树立崇高的人生观，为教师的职业幸福插上翅膀。教师本来就是讲究激情的职业，就让激情点燃自己的人生，点燃人生的意义，点燃人生的追求、点燃人生的目标。对有追求、有目标的人来说，困难就不是困难，而是磨炼；挫折也不是挫折，而是动力。没有价值追求的人，再轻松也不一定有真正意义上的幸福感。教师就要在自己的追求中，不断地进行创造，增强自己的认知内驱力和自我提高内驱力，不断地走向成功的彼岸，并在实现自己的职业理想中，尽享职业的幸福。

寻找超越财富的幸福篇11

幸福是什么，是那至高无上的地位？还是那大把大把的财富？

不，都不是。

幸福是一种灵魂的成就，它是一种持续的、精神的追索。

2012年10月21日，由浦发银行青岛分行主办的“超越财富、寻找幸福”——“浦发卓信”心灵之旅客户回馈活动在青岛大学学术交流中心举行。厦门中华传统文化研究会副会长、厦门大学国学研究院兼职教授、中华传统文化研究会副会长、清华大学客座教授释果宁法师，受邀与浦发银行高净值客户分享幸福的真谛。

据了解，此次浦发银行青岛分行举办的“超越财富、寻找幸福”客户答谢活动，是青岛分行为迎接浦发银行成立20周年举办的系列活动，目前，这项活动已在全国30多个城市巡讲，并获得强烈反响。会上，释果宁法师结合古人古训，禅宗妙理，当今实例，旁征博引，全方位地揭示了“禅学”魅力，深度剖析了“人性”真义，令到场嘉宾受益良多。

据了解，“浦发卓信”贵宾理财是浦发银行的高端财富管理品牌，其核心是专注于迅速成长的中国中产阶层，作其提供一站式的理财顾问服务。一直以来，浦发银行关注客户财富增长的同时，该行更关注客户的身心健康和生活幸福，此次活动，该行邀请了300多名“浦发卓信”高端客户参与，希望通过禅的智慧启迪其生命和指挥的源泉，从而实现成功的人生宏愿。

浦发银行青岛分行党委书记、行长孙轶卿表示：“浦发银行正在践行‘新思维，新服务’的服务理念，在此基础上推出‘六心’服务，即全心助理、细心秘书、专心顾问、用心陪伴、安心医护、贴心礼遇。‘浦发卓信’贵宾理财不仅可为客户提供稳健睿智的长期财富a规划，也倡导人文关怀。希望通过这样的活动能够帮助大家明心见性，带来更多人生启示。”

作为一家全国性股份制商业银行，浦发始终秉承‘笃守诚信、创造卓越’的经营宗旨，积极探索金融创新，丰富金融产品，优化服务流程，资产规模持续扩大，经营实力不断增强。截至2012年6月末，资产规模已超过3万亿元，在全国116个地级以上城市，设立了37家分行、760家机构网点。良好的业绩和声誉，使浦发银行成为中国证券市场中备受关注和尊敬的上市公司。上市以来，浦发银行连续多年被《亚洲周刊》评为“中国上市公司100强”；2012年，英国《银行家》杂志发布2012年世界银行1000强排名，浦发银行按核心资本计位居全球第57位（较上年上升7位，在上榜中资银行中排名第8），按总资产计位居全球第56位，表现出良好的综合竞争优势和增长势头。

截至目前，浦发银行青岛分行辖属机构数量已发展到15家，其中同城机构10家，县域支行两家，异地分行三家，青岛分行存贷款规模双双超过200亿元。在扎根青岛近十年的时间里，青岛分行充分发挥浦发银行的品牌优势、产品优势和资源优势，业务市场已经从青岛辐射到周边县级市及烟台、威海，浦发银行青岛分行布局山东，打造区域性金融机构的战略规划正大踏步向前迈进。

浅谈如何做一个有幸福感的班主任篇12

一、思想观念的转变

1. 在教育管理学生时要秉承“人学观”

要以学生为主, 了解学生的需要, 尊重学生的个性。很多教师还是以分数来衡量一个学生的好坏。在很多班主任看来, 学习好的学生就是好学生, 学习稍差的学生就是没有前途的学生, 纪律差的学生就是坏学生。如果班主任还是以这样的思想看待本班学生的话, 有一部分学生肯定不听班主任的指挥, 跟你对着干, 班里只要有这样的学生就会让班主任很不省心, 天天给你惹麻烦, 这样的班主任能做好吗?但是如果班主任改变一下自己的衡量标准, 细心地去观察每一个学生, 发现他们身上的优点, 让每一位学生都觉得自己是受班主任关注的, 这样他们就会听从班主任的指挥。

2. 适当的示弱

很多班主任都认为自己是长辈, 学生应该听他的, 但是现在很多独生子女根本不吃这一套, 你命令他做的, 他偏不做, 这时班主任会怒火冲天, 一味地指责学生, 这样更加激化两人的关系。其实有时示弱也是一种武器, 班主任可以以朋友的身份走进学生中间, 向学生请教问题或办一些事情, 这样会让学生有青出于蓝胜于蓝的自豪感, 班主任交代的任务他们能很好地完成。

3. 准确的角色定位

传统教育下的班主任“权威”已经不适应现代教育的发展, 现在的学生很多都娇生惯养, 在日常生活中以自我为中心, 不服从管教。如果班主任任认为自己是最权威的, 学生必须听从命令、指挥, 那么会非常的费劲, 而且跟学生的关系也会比较紧张。班主任应该重新定位自己的角色, 班主任是班级的组织者、领导者, 是知识的传播者, 更是学校德育教育的主力军。在管理班级时应该由学生做主, 把班级工作分配给每一个学生, 让每一个学生在班级中都有一项任务, 这样可以激发学生的主人翁意识, 让每位学生都参与到班级管理中来, 不再觉得自己是个被管理者, 永远被教师和班干部管。学生没有排斥班级、班主任的心理, 自然能很好地融入集体中来, 能积极地配合做好班级的一切事务, 这样的班主任会当得很轻松, 很有成就感。

二、班主任要具有五心:爱心、信心、责任心、耐心、细心

1. 爱心

作为班主任首先要有爱心, 要关心爱护班里的每一个学生, 在平时的学习和生活中要多关心本班的学生。俗话说得好, 人心是肉长的, 你对学生关心, 学生是能感受得到的。当班主任为学生付出真诚的爱心, 就能真正地走进学生内心世界中去, 就会和学生成为朋友, 学生就愿意把自己的心里话跟班主任说, 这样班主任就能更好地了解每一位学生, 对班级的工作更加得心应手。

2. 信心

班主任要对自己有信心, 更要对自己的学生有信心。当班级出现一些比较难处理的问题时, 不要轻易放弃或发脾气, 要适时鼓励学生, 要对他们充满信心。比如, 在班级篮球赛中, 我们班所对的103班实力比较强, 在比赛刚开始时两班的比分不相上下, 但下半场, 我们班的比分落下了一点。这时笔者有点急了, 拼命指责他们不够认真, 老是出现失误, 明明有投球的机会却投不进。笔者发现大家打得都没有动力了, 更加乱了阵脚。笔者想了想, 觉得不应该这样指责学生, 应该给他们鼓励, 就跟大家学说, 不要着急, 虽然我们现在比分落后一点, 但是还有很多时间, 我相信你们只要认真地打好每一个球, 肯定能赢得这场比赛。通过笔者的鼓劲, 大家打得比较稳了, 最后还以4分胜了103班。这就说明班主任要对自己的学生有信心。

3. 责任心

作为班主任, 不管你愿不愿意, 喜不喜欢, 都必须对自己的学生负责, 因为在班主任这个位置上, 如果没有责任心, 对班里的学生发生的事不管不问, 学生会对这个班主任特别失望, 更不要说听从班主任的教导了。班主任有了责任心就能经常深入学生, 及时了解学生的思想动向, 对有问题的学生及时进行开导, 帮助他们树立正确的人生观、世界观, 这样班级的问题学生就少了, 班主任的工作就轻松了。

4. 耐心

学生的自控能力不是很好, 有一部分学生老是违反纪律。有些班主任对违反几次纪律的学生失去了耐心, 把违反纪律的学生叫到办公室后就破口大骂, 学生会非常反感, 对你的教育根本听不进去。对于这样的学生我们要有足够的耐心, 要慢慢教育, 允许他们犯错误, 但是也要给他们一些小惩罚。例如, 我们班有一个学生老是迟到, 刚开始时笔者找他谈了几次话, 虽然迟到的次数少了, 但还是偶尔迟到一次, 对于他的这种情况笔者先罚扫地, 然后再做思想工作, 让他心服口服。之后如果他再迟到, 笔者不需要开口, 用眼神暗示一下他都会觉得不好意思。只要对学生有足够的耐心, 他们最终会被你感化。

5. 细心

班主任要对学生留心、细心。例如我们班成绩较好的一个学生上课经常开小差, 后面通过了解, 她喜欢我们班上比较优秀的一个男学生。对于这样的问题处理起来比较棘手, 是棒打鸳鸯还是任由他们自己发展呢?笔者想了想决定找这个女学生出来谈, 首先问她觉得我班的这个男学生如何, 女学生说这个男孩很优秀。笔者接着说对优秀的异性产生好感是属于正常的心理发展, 他那么优秀你觉得你配得上他吗?她想了想摇摇头, 笔者说你想让自己配得上他, 必须要让自己变得更加优秀, 她听了点点头。在后来的学习中这个女孩读书更加努力了, 由于班主任的细心, 让这个女孩少走了一些弯路。后来这个女孩毕业后还特意回来跟笔者说起这件事情, 觉得是班主任的细心才让她有今天的成绩, 听到学生的这些话, 心里确实美滋滋的。

如果班主任能按照上面的方法来做, 班里的学生会很喜欢这个班主任, 跟班主任的关系非常融洽, 班主任要管理好班级也将是一件轻松的事情, 学生的喜怒哀乐都乐于与班主任分享, 这样班主任的幸福感会自然而然地产生。

参考文献

[1]赵克丰, 孙承华.做一个健康快乐的班主任——参加班主任高级研修班有感[J].吉林教育, 2011 (16) .