播音主持专业考试内容分析

播音主持专业考试内容分析（精选8篇）

播音主持专业考试内容分析 篇1

第一部分 自备稿件朗读

诗歌、散文、小说片段、寓言等文学作品比一般叙述性稿件感情更为浓烈，情节更为曲折，形象更为生动，表现手法也更加多样。通过文学作品的朗诵，主要是进一步考察考生声音的适应能力、变化能力、感受能力和表现能力。这项考试的内容是考生提前自己准备的，应该完成和表现的更出色些，更完美些，更自信些。可从以下6个方面加以注意和把握：

（一）选好作品

作品的选择对朗诵的成功非常重要。

第一：作品必须是自己喜欢的、很感兴趣的，别人认为好、推荐的作品，自己如果不喜欢，不感兴趣，即使再好，也不能作为自己朗诵的作品。

第二：选择的作品最好能有一个相对集中的情节，而且最好是感人的情节，如表现母爱、父爱、兄弟情、师生情、纯洁的友谊、高尚的品行、难忘的一段往事。。。这样的内容既容易调动朗诵者的感情，也容易感动人、感染人。第三：如果平时缺少朗诵的基础和一定的把握，不一定非要选择名家名篇。因为名家名篇的作品虽堪称经典，但也多“博大精深”，朗诵起来也有一定的难度；另外，这样的作品，主考老师一般也很熟悉，考生朗诵名家名篇，可能会诱使主考在无意汇总增加内心的期待值；同时，也同意暴露朗读者的问题和不足。第四：选择的作品其内容感情变化的幅度不宜太大。

（二）能够脱稿朗诵

脱稿意味着熟练，熟练意味着用心。如果事先可以充分准备熟练的一个600字左右的作品，应考者还手不离稿，“照本宣科”。这是否会给主考留下一个“不用心、不重视、能力素质不强”的印象呢？另外，熟练地脱稿朗诵会使应考者更加自如地发挥，更好地与主考交流。

（三）注意语言的形象性和动作感

（四）善于把握文章的高潮部分

（五）善于控制感情和声音

（六）适当运用身态语言

第二部分指定稿件朗读

这项内容，目的是考察考生的语音面貌、发声状况、能力和基本的朗读能力。朗读总的要求是清楚、顺畅、生动。具体可以从4个方面把握：

第一：感受领先，以情带声。

第二：“归堆儿”“抱团儿”，清楚连贯。

第三：重点突出，层次鲜明。

第四：排除杂念，全神贯注。

第三部分即兴主持

这项内容的考试主要是考察考生对文字语言的提炼能力和依据文字语言自如说话的能力。通常是发给考生一篇稿件资料要求考生根据稿件内容进行主持。在进行这个项目时考生要注意做到：

第一：设计栏目，有头有尾。

第二：删增改编，梳理内容。

第三：真诚交流，善用口语。

第四：朴实自然，状态松弛。

第五：语言简练，不要超时。

播音主持专业考试内容分析 篇2

对于学习播音主持专业的学生和从事播音主持工作的人员来说,扎实的基本功是体现一个人专业水平的重要因素。要想拥有扎实的基本功,使自己的声音充满艺术魅力,科学练声是不可或缺的途径。科学练声离不开科学的教学模式和科学的训练内容。

一、基于建构主义教学观的早练声教学模式

建构主义的思想来源于认知加工学说,以及维果斯基、 皮亚杰和布鲁纳等人的思想。建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性,对学习和教学提出了许多新的见解,主要有:教学要增进学生之间的合作;教学应在教师指导下以学习者为中心,当然,强调学习者的主体作用,也不能忽视教师的主导作用;教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的提供者和灌输者。学生是学习信息加工的主体,是意义建构的主动者,而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。 学习者的知识是在一定的情境下,借助他人的帮助,如人与人之间的写作、交流、利用必要的信息等,通过意义的建构而获得的。协作包括教师与学生之间的协作,学生与学生之间的协作。

(一)师生合作

播音主持专业早练声教学活动中的师生合作,是教师传授的发声知识与学生发声实践的构建过程,既包括学生在原有的知识和技能基础上对原有经验的改造和重组,也包括学生对教师提供的科学练声新信息的意义的建构;既要重视学生对练声知识的重建,也包括教师指导学生进行大量的积极主动的发声与表达训练的实践。

例如,发声教学中常用的视觉调整法,就是师生合作的体现。视觉调整法,是指学生先观察老师的正确发声状态,比如唇形、表情等,然后再通过镜子来判断自己的发声状态是否正确。视觉调整法不但是练习发声位置和吐字归音的方法,也是练习气息的有效方法。练习吐字归音时,教师先讲授正确的吐字归音状态,比如唇齿相依、颧肌上提、打开牙关、 放松下巴等,然后教师进行示范,学生根据教师的讲解对照自己是否达到规范的标准,教师再针对学生出现的各种不正确的情况逐一进行纠正。在练习气息时,学生可以先观察教师吸气和呼气时腰腹的变化状态,然后再去调整自己的呼吸运动过程。在教师与学生的合作学习中,完成知识的构建。

(二)生生合作

生生合作是指学生之间互相帮助共同完成知识构建的过程,在这个过程中,每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。这种方式不仅有利于知识的快速建构,还可以提高学生相互评价、群体分享、相互合作的水平,增加专业自信与专业水平,形成学生之间你追我赶、良性竞争的良好学习氛围。

播音学是“口耳之学”,不但要会说,也要会听。在专业学习的初级阶段,有些学生在发声和表达上达不到老师要求的标准,但是可以听得出别人是否规范。在早练声教学过程中, 可以采取生生互助小组的练习方式,让学生结对子,你说我听,我说你听,然后互相评价,在教师数量有限的情况下,这种方式可以大大提高学习效率。

二、科学的早练声训练步骤和内容

(一)气泡音

气泡音是帮助喉部放松的方法,因为气泡音只有在喉部完全放松的状态下才可以持续不断地发出,因此,把气泡音作为早练声的第一步是科学的,喉部的放松会给接下来的发声训练起到很好的铺垫作用。如果在喉部没有得到放松的情况下就开始发声,不但会降低发音质量,长此以往还会减少播音寿命。尤其是有一些音只有在喉部放松的情况下才可以达到规范的标准,比如上声的发音,必须具备以下两个条件才可以做到准确:首先喉部要完全放松,其次要有足够的气息支撑,否则很难达到标准的214 调值。在教学中经常会遇到一些学生在发上声字音时,只能达到21 的调值,原因就在于喉部没有处于一种放松的状态,在这种不放松状态下很难把声音在调值1 的位置上再上升到4 的位置。气泡音不但可以使喉部充分放松,还可以促进气息的稳定性、持久性,因此,要把气泡音的练习放在气息训练之前。

(二)气息训练

目前,播音主持工作中,最科学的呼吸方式是胸腹联合式呼吸。播音主持专业的学生在入门之前基本上用的都是胸式呼吸,胸式呼吸吸气较浅,很难应对长时间的播音工作。在教学过程中,有一些同学在初学阶段很难找到胸腹联合呼吸的感觉,原因在于没有运用好膈肌,膈肌的运用可以增加呼吸量。在这种情况下,膈肌的训练就要放在气息训练的第一步,可以通过狗喘气的方式和弹发“嘿”、“哈”、“吼”的方式来体会膈下降的感觉。据生理学上讲,膈下降一厘米,胸腔容积可以增大250-350 毫升左右,因此膈肌的运用练习会给接下来的呼吸练习打下良好的基础。

气乃声之源,稳健、自如的气息是支撑声音优美动听的关键,气息的强弱,直接影响到声音的质量和情感表达的质量。因此气息是发声的基础,在练声之前,要先练气。气息控制,也就是呼吸控制。不同的稿件对气息的要求是不一样的, 同一篇稿件中不同的感情表达对气息的要求也是不一样的, 因此,在早练声活动中要训练能适应不同稿件需要的呼吸方式,如:快吸慢呼、快吸快呼、慢吸快呼。快吸慢呼可以采用想象自己突然看到距离自己很远的人,快速吸一口气,然后拖长音喊他的名字,如比较响亮的阿毛、小兰等。很多同学在练习快吸慢呼时声音达不到足够长和足够大,这是由于腰腹力量不足和肺活量小导致的。快吸快呼可以采用练习贯口段子的方式来进行,比如浙江卫视《中国好声音》中主持人华少的一段贯口,在练习快吸快呼时,不能一味地追求速度,要在吐字清晰的基础之上再加快速度。慢吸快呼,可以通过一句话的绕口令来进行练习,比如在慢吸一口气之后快速循环说这句绕口令:吃葡萄不吐葡萄皮,不吃葡萄倒吐葡萄皮。

任何一种呼吸方式想要达到熟练应用的程度,都不是一蹴而就的,因为不论哪种呼吸方式都对肺活量和口齿清晰有一定的要求,所以练声活动的下一步就是肺活量的练习和口齿清晰度即口部操的练习。肺活量可以通过数葫芦和数枣儿来练习。

(三)口部操

标准清晰的吐字归音离不开唇舌的灵活和足够的力度, 每个人的唇舌情况是有差异的,若想达到适于播音主持活动的要求,必须进行唇舌的训练。口部操分为唇部操和舌部操。 唇部操的训练有上下左右撅唇、双唇打响等,舌部操的训练有左右伸舌、弹舌、刮舌等。除了这些练习之外,还可以通过绕口令来锻炼唇舌的灵活度和力度。比如用《八百标兵》来锻炼唇部,用《调到敌岛》来锻炼舌部。在教学过程中,可以发现有些同学叼不住字头,这种情况就和唇舌力度有关,因此,口部操是早练声活动中必不可少的一个环节。

若想拥有优美动听的声音,仅仅有自如的气息和口齿的灵活是不够的,还需要再给声音润色、修饰。共鸣控制的练习,可以达到美化声音的效果。

(四)共鸣控制

播音发声是以口腔共鸣为主,胸腔共鸣为基础。口腔共鸣的控制要领有:提颧肌、打牙关、挺软腭、松下巴。这四个要领是要同时具备的,在教学过程中可以发现,一部分学生说话时提不起颧肌,这样听起来音色较暗,也有一些学生声音听起来不够圆润,原因在于没有打开牙关、没有挺起软腭,这些都是影响口腔共鸣的因素,因此,在早练声期间要进行口腔共鸣控制的训练。口腔共鸣的训练可以选择一些帮助掌握要领的词语来练习,比如提颧肌可以练习“选举、戏曲、利率” 等,打牙关可以练习开口度比较大的词语“雅加达、马大哈、 发达”等,挺软腭可以练习“逍遥、报道、劳教”等。

有些学生的声音听起来比较单薄,是由于缺少胸腔共鸣导致。胸腔共鸣的训练可以结合阴阳上去四个声调的代表词来练习。在现代汉语语音学中,声调是指汉语音节中所固有的,可以区别意义的声音的高低和升降。[1]声音的高低和升降,可以带动胸部支点的上下移动。在用四个声调的代表词来练习胸腔共鸣时,也可以采用触觉感受法来辅助感受胸腔共鸣的震动情况。

为了更好地驾驭不同类型的播音主持活动,不能仅有清晰的口齿、标准的普通话、好听的声音,还要让声音富有变化,因此练声的下一步就进入到声音弹性的练习。

(五)声音弹性的练习

声音弹性是指播音员的声音对所播内容蕴含的思想感情变化的适应能力。简单说,就是声音随思想感情变化的能力。[2]在表达时,出于不同思想感情的变化,所需要的声音形式是不一样的,因此,必须要使声音有弹性才能驾驭不同类型的稿件和节目。声音弹性的练习可以通过各种文学稿件和新闻稿件来进行。声音弹性是发声时感情心理因素对生理因素产生影响的结果。[3]因此,不论是练习何种类型的文学稿件或新闻稿件,都要基于感情运动这个基础,气随情动,声随情变。

三、结语

早练声是每一位学习播音与主持艺术专业的学生的必修课,这门必修课需要教师的科学指导,也需要学生长期的坚持。“台上一分钟,台下十年功”,任何一门技能的习得,都不是一蹴而就的,只有具备了科学的练声方法和不间断地耐心训练,才能将播音主持的基本功熟练于身。

摘要：对于学习播音与主持艺术专业的学生来说,要想拥有扎实的基本功,科学练声是惟一的途径。本文基于建构主义教学观的早练声教学模式和科学的练声步骤及内容两方面进行探讨,使得学生能够找到科学练声的方向。

播音主持专业考试内容分析 篇3

关键词：高职；播音主持；普通话；朗读；教学分析

普通话教学很重要的一个形式是通过朗读来锻炼，因为朗读不仅能锻炼普通话，更能提升学生对文字的感知能力，能够从初次朗读的文字中体会到情感，并通过自己的语速、间断、字词的音长等表现出来。朗读对播音主持专业教育非常重要，里面不仅包含了对普通话的训练，更是将文字的情感付诸其中，让播音主持不是稿子的诵读，而是信息的亲切传递。那么，在本文的播音主持专业普通话朗读教学中，应该注意哪些创新点，应该选择怎样的教学方法，应该如何完善教学途径呢，接下来笔者给予多样化的教学建议。

一、提高对朗读内容的情感理解，深入意义

学习并练习朗读内容时，不能只看数量和练习次数，比起来更重要的是练习的质量，更重要的是学生在其中的收获。朗读之前，老师应要求学生掌握好每一个音节和字词，更要让他们充分理解其中的情感，并且挖掘更深层次的含义。对朗读内容情感的理解，要从字词、句子到段落大意，并且将内容背景了解清楚。作为高职学生，他们毕业的那一刻也就意味着和社会的直接接触，意味着将要踏上工作岗位。因此，没有那么多的机会去练习这些基本的技能，在学校学习时，就要有意识地培养从所给文章中查找资料、扩大背景等习惯。将一篇文章充分了解清楚，才能写出好的读稿，才能将其中的中心内容给读者和听众讲明白。在教学中，老师要注意培养学生对文字情感的领悟能力，让学生在朗读之前，先做情感的积淀。或者也可以在朗读时，加上背景音乐，这样比较有气氛，也容易调动起听众的情绪。还可以让学生根据这些所给的文章材料，先总结自己的读后感，将其写成文章，然后再在班级内进行讨论和研读，深层次挖掘每篇文章或是每个题材中的所得。对朗读内容的情感研读是非常重要的，更是普通话朗读教学的重要前提。

二、坚持基本的普通话日常训练，巩固基础

不要以为说话是一件简单的事情，其艺术性非常重要，仅仅一个说话的发音就已经是一件需要长时间锻炼和持久练习的事情了。在播音主持专业，有一个好的嗓门或者是特点的声音是非常重要的，也是自己的特色之一。在平时的学习中，培养学生的普通话朗读，要从最基础的开始，从字的发音、断句以及呼吸等等方面。高职学校的专业性教学非常强，因此专业基础一定要过硬。这样才能满足学生踏上社会的职业需求，才能将自己的特色和职业技能展示出来。早晨是最好的练习发声的时间，可以组织学生，选择基本的练习发音的教材来学习，提高朗读的基本能力。在平时的考试过程中，也要包含一两道这样的读音基础题目，不能让学生忽视基础知识的学习。普通话朗读不是简单的读对读音、断对句子，而是语言要具有感染力，俗话说的“播音腔”，和普通的说话还是有较大的区别的。因此，日常的练习绝对不容忽视，反而要强调习惯性，将朗读作为一天的开始，将对文章的情感理解作为一天的结束。

三、提供实际播音主持锻炼机会，实践理论

高职播音主持专业主要以提供优秀的播音主持为教学目标，对学生有直接的职业指导作用。因此，在教学时也要突出实践教学的意义，给学生提供更多的锻炼机会，能够有大的场合来锻炼心理，提高临场应变能力。普通话朗读在很多地方都可以进行实践，一些小型晚会，或者是广场活动等等，甚至老师都可以组织学校内进行比赛，只要给学生真实的观众，有人来欣赏他们就能够帮助他们练习自己的朗读技巧，培养自信心。而且普通话朗读的影响力也会因为听众的不同而造成不同的影响，将来踏上工作岗位必定会面临不一样的人群。多给学生营造这样的锻炼机会，让他们知道怎样的听众，用怎样的朗读技巧，这是在课本中学习不到的。

四、注意朗读过程的眼神交流，形神统一

朗读是声音的传递，但不代表其他的肢体语言对这些没有帮助，反而，眼神的传递和感染力也是非常重要的。眼神是心灵的窗户，更具有很强的感染力。一个好的朗读者的眼神是非常丰富的，甚至可以给听众一种随声音而来的“跌宕起伏”感。其实，播音是一个自我训练和自我提高的专业，因为基本的能力大家都有，但是是否受到群众的喜爱除了机缘之外，还和自己平时的努力程度有很大的关系，也和天分有一定的联系。要善于自己发现问题，对着镜子看自己的眼神是很好的一个学习途径。

总之，高职播音主持专业普通话朗读教学要以高职的教学特点为大前提，在情感、肢体、专业技巧等方面加强对学生的培养，并且给他们更多的实践机会，提高其应变能力，使得专业素养更高，奠定一个好的工作起点。

参考文献：

[1]焦艳.用心吐字，用爱归音：新闻播音中的情感把握[J].新闻窗，2012（3）.

[2]齐巍.新闻播音员对新闻的整体理解与动态把握[J].新闻传播，2012（5）.

播音主持专业考试内容分析 篇4

——朵朵

广西统考专业考试采用面试的方式进行，报考区内外院校艺术类专业（含独立设置的本科艺术院校）的考生，必须参加我区组织的艺术类专业统一考试，且统考成绩合格者方能按学校的录取规则参加录取。

有的同学由于不了解播音与主持艺术专业考试，可能会把考试想象得很神秘或很难，其实不然。在具备了一定的基本专业素质的基础上，再了解、熟悉了考试的内容、要求、程序和方法之后，考试就会比较容易进行。统考专业考试主要有以下几项。

1.指定稿件朗读

这项内容，目的是考察考生的语音面貌、发声状况及基本的朗读能力。朗读的基本要求是清楚、准确、顺畅、生动。指定朗读的稿件是在考场发给考生的一篇几百字的以叙述为主的短文。

2.自备稿件：

就是考试中的语音与发声的部分内容。首先要选择适合自己的自备稿件，最好背诵，稿件不宜太长，因为考官不可能长时间集中精力注意一个考生的表现，而且过长的稿件背诵比较困难，在考场中紧张就会影响考生水平的正常发挥。建议一定要较少或避免出现忘词局面，所以准备充分尤为重要。

在作品选择方面:

（1）注意名家名片尽量不选，因为重复率太高，而且对其思想

感情把握不好。因为有很多声音大家已经有很好的样板，在评委心中有一个固定模式。

（2）纯粹抒情的尽量不要选择。虽然好听有激情，但是不容易表达。如“祖国啊，我亲爱的祖国”

（3）自己把握不了的一定不要选择。

（4）寓言童话等最好不要选择，可以选择自己比较熟悉喜欢的作品，同时这些作品还必须适合自己的表达特色。

（5）尽量选择一些口语化的作品，书面语的作品尽量不选，因为不易表达。

（6）可以选择有一定故事情节的作品。比较新鲜的作品。3.即兴评论

主要注意最近发生的国际国内要事，要注意观点的鲜明性，开头一定要言简意赅的两出观点，至于结尾倒不必过于追求。评述的中间部分不必过分追求语言的流畅，稍有停顿不必过于紧张，只要能平静心情接着往下说就可以保持自己在考官心中的形象。评述内容不要有过于偏激的言语且不用刻意追求华丽的辞藻和牵强附会的成语名言。

4.新闻播报

消息应该理解为在最短的时间里、用最简洁的语言、用最快的速度把真实的事情传播出去。因此它要求：

（1）准确无误——时间、地点、人物、事件、原因、结果都不许出现事实上的差错，只有认真才能准确。

（2）层次清楚——一般消息都是由导语、主体、结尾构成的，层

次之间要留出停顿的时间，以避免播成一片。

（3）节奏明快——什么样的稿子就有什么样的形式，播的是新闻，就得像新闻。节奏不完全是快慢的问题，但它有快慢的问题。句子与句子之间紧凑，句段之间要明白晓畅。

（4）朴实大气——以第三人称叙述事件，没有任何夸张、渲染。正确传达，直接面陈。举手投足、言谈举止让考官看到的是一种内心的真实流露。

新闻播报不是念稿子，字里行间渗透着播者对新闻的理解，播报就是把这种理解、感受真切地传达给受众。因此还要注意：

（1）播稿过程也是传达过程，把一件刚刚发生的事播报出去，播音者要有新鲜感，除了在备稿过程中找到新鲜点之外，播报时要有精气神，还要使这精气神分寸得当。明快晓畅的语流，加上热情洋溢的状态，足以让考官另眼看待。

（2）消息要在最短的时间里让听的人知道，句与句的衔接在清楚的基础上要紧密，因此要格式正确、轻重恰当、逻辑严密、不涩不粘、不浓不淡、语势平稳。在播稿过程中，语流要紧凑，以避免散乱。最容易出现的问题就是“一个劲儿”，不紧不慢，无理解，不经心，缺少变化。

（3）新闻稿件播报。无论干什么事都得像那么回事，所以播报新闻得像播报新闻的样子。播报的榜样就是中央电视台的《新闻联播》、整点新闻以及各级电视台的新闻播报节目。切忌“说新闻”，使它变得拉杂、拖沓，不像新闻的样子。

注意：

1.镜头前表现方法：眼睛应看镜头的上框，收下颚，眼睛要直视镜头，不要游移，眼神不要乱飘。手上身上的小动作要克服，在镜头前，任何一点小动作都可以看得非常清楚，尤其念新闻的时候，稿纸不要举起，因为由于紧张，手都会有一些颤抖，这样在镜头前看到的效果就很夸张。发型要体现脸的轮廓，不要遮住脸的任何部位，尤其是眼睛，嘴唇的颜色和脸色相匹配，脸色不要煞白。腮行佣眼影要淡打，脸胖者要注意打侧影。不要带明显的饰物。最是镜头的重点，注意口型的控制，不要撅嘴，口腔开度不要太大，脖子和手的颜色也应顾及，不要和脸色差别太大。整体感觉应以整洁，大方，健康为准。

播音主持专业考试内容分析 篇5

但，报着个志愿要量力而行，看清自己的特长天赋基础再决定，千万不能凭兴趣，把自己先天应有、后天可以拥有的技能的获得，过多的寄托在学校和老师身上，是不明智的冒险。别以为进了传媒学院的播音主持系，就可以当主持人了。

媒体最欢迎的主持人是什么样子的呢？

1.采编播全能型。

采编播、录音剪辑后期制作、电脑非线贴声，等等。既能坐镇直播间，又能深入采编一线；既能随性直播，又可现场报道。骨干，台柱子，谁能离得开啊？连同事都会求你帮忙。

2.谦虚勤奋型。

你可能形象一般上镜不好看，你可能声音单薄缺乏厚重感，但是，你谦虚，你好学，你勤奋，你水深火热的地方敢闯，你枪林弹雨的地方敢去，你高产，你优质，你优点太多了。你勤奋，领导喜欢；你谦虚，同事不烦；人员好，就只会干活，不会给领导找麻烦。

3.机智幽默型。

各电台电视台都开设了各种娱乐和谈话节目。张力大，空间广阔，这种类型的主持人很抢手。

4.老实厚道型。

本份扎实，埋头苦干。任劳任怨。

你想在广电媒体站稳脚跟么？先给自己的人格和做事风格来个定位，早早自我培养。

只要有特长，有过人之处，就有大显身手的机会。

目前，全国广播电视媒体发展很快。全国省或直辖市级广播电台43家，各省台又分信息、交通、经济、都市、文艺、娱乐、旅游等几家甚至十几家系列台。电视台频道分化细致，数量明显增加。这无疑给播音主持专业的毕业生提供了广泛的就业机会，尽管竞争激烈。除去省级台，全国还有近千座省辖市和市级广播电台、电视台。

市级广电媒体虽不被毕业生普遍看好，但他们机制灵活，求才若渴，人才普遍面临断层，名校毕业生难以聘到，骨干主持人常有跳槽。这个背景下，年轻的大学毕业生很快会被提拔到中层，可以一展才华。各地广告收入逐年递增，传媒从业人员的收入提高较快，地方台的优势很明显。

不可忽略的是各级广播媒体。

广播是不可替代的现代电子媒体。随着各台增加直播时间，增建系列台，广播发展势头强劲。尤其是其车数量的增加，轮上广播、流动收听人群大量增多，广播市场看好。广播在特殊时间，利用特殊音响手段形成的特殊收听氛围，对听众有着别样的吸引力。尤其是广播和有线电视可以资源共享，并借助共线光缆推出数字广播，其清晰度、传播质量绝非传统广播可比，发展前景广阔。广播人长期自强不息，致力于改革，使广播拥有了自己越来越庞大的听众群。广播人的收入也逐年提高。所以，做个广播主持人，也是不错的选择。

就业的前景需要自己开拓。只要放宽视野，灵活选择，就业的路子还是比较宽的。

开拓就业门路，应从入学时开始。着眼于自我培养，力争成为复合型人才。发挥优势，培养强项。主攻播音的同时，学学写作；主攻新闻写作的同时，练练播读。声音一般，可以在语言表达上下一番功夫，练练脱口秀。不同特长的人才，在媒体的不同栏目、不同节目样式中，都能找到适应点。

播音主持专业考试内容分析 篇6

第一部分 前言

本课程是播音与主持专业专科教学计划中的一门专业必修课，是本专业的职业素质课程之一。

一、课程的性质和作用

《播音主持作品鉴赏》课在专业人才培养中的作用。具体体现在三个方面:

1、是培养学生在有声语言创作方面高超艺术鉴赏力的必不可少的重要环节。

播音与主持专业学生的培养目标是广播电视语言传播人才，是在广播电视各类节目中以有声语言为主要工作手段进行节目传播的播音员和节目主持人。

播音员、主持人不仅是新闻工作者，担负着向社会公众传递信息、沟通交流的任务，同时，由于广播电台、电视台以有声语言作为信息传播的重要工具，播音员、主持人的语言使用现状对公众产生着无法估量的影响，在具有高度文明的现代社会，播音专业人员所使用的语言往往被较为客观地认为是一个国家通用（标准）语言的具体体现等原因，因此，提升播音员、主持人的语言功力，不只是为了满足信息传播的实用需要，也是适应社会发展、满足文化传承的历史和社会要求。

《播音主持作品鉴赏》通过系统观摩不同时期有声语言创作的精品，培养学生在有声语言方面的艺术鉴赏力，从而使他们逐步获得对于有声语言创作的感知、理解和判断的能力。应该说，提高有声语言鉴赏力的途径并无固定模式，但需要做多方面的努力。首先，要多接触有声语言方面的作品。“凡操千曲而后晓声，观干剑而后识器，”经常处于一定的艺术氛围中，耳濡目染，自然有助于创作能力的提高。第二，要通过鉴赏优秀作品，尤其是鉴赏精品作品来提高其在有声语言创作方面的鉴别能力。第三，也要提高多方面的修养。语言是活的，语言 1 在社会生活中存在，也在社会生活中发展。没有一定的文化、知识和生活经验，语言艺术的修养也不可能很高。在鉴赏作品的同时，还要教会学生学会深入理解一部作品的方法，掌握一些有关的背景材料，如社会的和创作的背景、创作者的情况、创作意图、创作者的语言观、创作观和公众对作品的评论等等，从多方面开阔学生的创作视野。

2、是教会学生以专业创作者的眼光去评价有声语言创造性劳动的必要途径。俗话说内行看门道，外行看热闹，这里需要说明的是我们所培养的“有声语言精品鉴赏”能力，不是让学生对有声语言作品进行低层次的一般观赏、评论，而是培养学生作为专业创作主体通过看、听、思考等形式对有声语言作品所蕴含的表层信息进行选择加工，以获得对整体形式的把握和内在意蕴的领悟能力，并由此产生一系列具有审美意味情绪的全过程。有声语言的表达本身是有创造性特征的，鉴赏本身也是创造，是一种高层次的审美心理活动。一个人的鉴赏力不是天生的，而是后天培养的，尤其是对于声过难留、过时不候的有声语言，这方面鉴赏力的培养要经过审美心理准备（接受有声语言表达具有创造性特征的概念），感受、理解（掌握鉴赏的方法，通过大量的听和看加深认识）和思想感情上的升华（激发欣赏者的创作冲动，成为理性的欣赏者和主动的创作者）三个阶段，构成有声语言鉴赏的完整的心理过程。

3、通过鉴赏力的提高，能够促进学生有声语言创造力的提升。

广播电视语言传播具有特殊性，一方面它具有新闻性的特征，强调信息传播的准确、快捷、深刻，另一方面具有艺术性的特征，强调传播过程能给人美的享受。语言传播者对传播内容的处理也是一样，在强调满足新闻性的同时，也要突出创造性的特征，给人以美的享受。

4、也是建立学生节目意识，充分感知广播电视节目类型丰富性和多样性的良好渠道。

二、课程基本理念

1、采取任务驱动、项目引导等行动导向的教学模式。

注重以学生为中心，采用互动与交流的方式组织教学，使学生能够亲自动手 2 参与，使理论与实践相结合，达到“教、学、做”的统一，以利于学生能力的提高。给学生创造提供真实的工作情境，营造以工作过程为主导，融“教学做”为一体的工学结合课程教学模式。

2、以学生为主体，促进学生职业能力的发展。

注重对学生创新意识和创新能力的培养和提高，注重对学生综合意识与综合能力的培养和提高，注重对学生实践意识与实践能力的培养和提高，注重对学生合作意识与团队协作能力的培养和提高。完成从初学者到胜任专业工作的“职业人”和“社会人”的转变，让学生能在今后变动的职业生涯中，有能力不断学习，获得新的职业技能和职业资格，创造更广阔的发展空间。

3、信息技术手段在教学中的应用及效果。

《播音主持作品鉴赏》课程多媒体课件的编辑与制作，具有清晰简明、系统严谨、重点突出、讲解直观等特点，实现教学手段现代化、多样化。扩充教学信息量，激发学生的学习兴趣，提高学生分析和解决问题的能力，提高教学效率。

4、课程的设计思路。

《播音主持作品鉴赏》课程本身是一门理论性较强的课程，但是按照教育部关于高职高专教育有关文件精神，加强了教学过程的实践性、开放性和职业性的内在要求，以职业能力、职业目标与要求为依据将课程教学单元化，突出了课程结构模块化、课程内容综合化的特点，加大实践教学分量与比重，使课程结构更具有职业针对性。

本课程的教学方式以大课讲授为主，同时辅以观摩、讲评和课堂讨论，力求精讲多评，讲评结合，调动学生主动积极参与评析作品的积极性，使学生在积极的思考中提高对有声语言作品的鉴赏能力与专业素质。

考核方式为笔试。到目前为止主要采用写鉴赏论文的形式，一方面考察学生对基本理论的掌握情况，一方面考察学生运用所学理论知识鉴别作品优劣的能力。

第二部分 课程目标

一、课程总目标

本课程教学的主要目的是为播音主持专业的学生建立正确的专业评价系统奠定初步的理论基础，使学生的专业理论素养得以强化，在日益丰富多样的播音主持创作形态中，学会科学地分析、评价播音主持的多样性创作，从而更加有效地指导他们未来的专业学习和专业实践。

《播音主持作品鉴赏》课主要讲授和介绍播音与主持作品审美和鉴赏的原则、方法、标准、功能、规律等基础理论知识，同时，有选择性地介绍、观摩、点评不同时期、不同国家具有代表性的优秀播音与主持作品和节目，从而提高学生的专业审美与鉴赏能力。

二、课程子目标

（一）知识与技能目标

1、培养学生在有声语言创作方面高超艺术鉴赏力。

2、通过系统观摩不同时期有声语言创作的精品，培养学生在有声语言方面的艺术鉴赏力，从而使他们逐步获得对于有声语言创作的感知、理解和判断的能力。

3、教会学生以专业创作者的眼光去评价有声语言创造性劳动。

4、通过鉴赏力的提高，能够促进学生有声语言创造力的提升。

5、建立学生节目意识，充分感知广播电视节目类型丰富性和多样性。

（二）过程与方法目标

1、通过大量接触有声语言方面的作品。经历处于一定的艺术氛围中，通过耳濡目染，从而内化为自身的创作能力。

2、经历优秀作品鉴赏的时间联系，尤其是鉴赏精品作品，来提高其在有声语言创作方面的鉴别能力。

3、经历深入理解一部作品的实践方法，开阔自身的创作视野。

4（三)情感态度与价值观目标

1、体验优秀播音与主持作品的精髓所在，激发和保持对播音与主持节目创作的兴趣，形成积极主动地学习并模仿优秀播音主持人的习惯。

2、增强竞争意识，初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。

3、有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，体验战胜困难、解决问题时的喜悦。

第三部分 内容标准

一、教学要求

（1）学生在学习本课程之前要有一定的专业准备，即有一定的专业基础理论知识和业务实践能力；

（2）要求学生掌握有声语言鉴赏的基础理论知识和各类有声语言作品鉴赏的方法；

（3）本课程要求理论联系实际，讲授与评介相结合，教师讲解与学生评议相结合，教学需要与学生的专业实践相结合，需要一定的音像设备保证。

二、课程框架

《播音主持作品鉴赏》的教学内容目前只包括两方面基本部分；一是有声语言鉴赏的一般原理，二是有声语言鉴赏实践。具体包括一下几个学习单元：

1、有声语言创作的特征与有声语言作品鉴赏的对象。（4课时）

2、有声语言作品鉴赏的任务与意义。（4课时）

3、有声语言艺术美的本质和特征。（4课时）

4、有声语言作品美的内容和美的形式。（4课时）

5、播音主持作品鉴赏的方法。（4课时）

6、新闻评论类节目播音主持作品的鉴赏。（4课时）

7、专题解说类节目播音主持作品的鉴赏。（8课时）

8、综艺娱乐类节目播音主持作品的鉴赏。（8课时）

9、儿童青少类节目播音主持作品的鉴赏。（8课时）

10、广告服务类节目播音主持作品的鉴赏。（8课时）

11、电视谈话类节目播音主持作品的鉴赏。（8课时）

12、直播类节目播音主持作品的鉴赏。（4课时）

二、学习单元内容标准

1、有声语言创作的特征与有声语言作品鉴赏的对象。（4课时）⑴学习目标：

通过本单元的学习，明确有声语言创作的特征，熟悉有声语言作品鉴赏的对象。

⑵学习内容：

有声语言创作的特征；有声语言作品鉴赏的对象。

2、有声语言作品鉴赏的任务与意义。（4课时）

⑴学习目标：

通过本单元的学习，明确有声语言作品鉴赏的任务与意义。⑵学习内容：

有声语言作品鉴赏的任务；有声语言作品鉴赏的意义。

3、有声语言艺术美的本质和特征。（4课时）

⑴学习目标：

通过本单元的学习，了解有声语言艺术美的本质和特征。⑵学习内容：

有声语言艺术美的本质；有声语言艺术美的特征。

4、有声语言作品美的内容和美的形式。（4课时）

⑴学习目标：

通过本单元的学习，了解有声语言作品的内容和美的形式。⑵学习内容：

有声语言作品内容美的要点；有声语言作品形式美的要点。

5、播音主持作品鉴赏的方法。（4课时）

⑴学习目标：

通过本单元的学习，掌握播音主持作品鉴赏的方法。⑵学习内容：

播音主持作品鉴赏的方法。

6、新闻评论类节目播音主持作品的鉴赏。（4课时）

⑴学习目标：

通过本单元的学习，掌握鉴赏新闻评论类节目播音主持作品的方法和要点。⑵学习内容：

鉴赏新闻评论类节目播音主持作品的方法。

7、专题解说类节目播音主持作品的鉴赏。（8课时）

⑴学习目标：

通过本单元的学习，掌握鉴赏专题解说类节目播音主持作品的方法和要点。⑵学习内容：

鉴赏专题解说类节目播音主持作品的方法。

8、综艺娱乐类节目播音主持作品的鉴赏。（8课时）

⑴学习目标：

通过本单元的学习，掌握鉴赏综艺娱乐类节目播音主持作品的方法和要点。⑵学习内容：

鉴赏综艺娱乐类节目播音主持作品的方法

9、儿童青少类节目播音主持作品的鉴赏。（8课时）

⑴学习目标：

通过本单元的学习，掌握鉴赏儿童青少年类节目播音主持作品的方法和要点。

⑵学习内容：

鉴赏儿童青少年类节目播音主持作品的方法

10、广告服务类节目播音主持作品的鉴赏。（8课时）

⑴学习目标：

通过本单元的学习，掌握鉴赏广告服务类节目播音主持作品的方法和要点。⑵学习内容：

鉴赏广告服务类节目播音主持作品的方法

11、电视谈话类节目播音主持作品的鉴赏。（8课时）

⑴学习目标：

通过本单元的学习，掌握鉴赏电视谈话类节目播音主持作品的方法和要点。⑵学习内容：

鉴赏电视谈话类节目播音主持作品的方法

12、直播类节目播音主持作品的鉴赏。（4课时）

⑴学习目标：

通过本单元的学习，掌握鉴赏直播类节目播音主持作品的方法和要点。⑵学习内容：

鉴赏直播类节目播音主持作品的方法

第四部分 课程实施建议

一、教学建议

为了提高课堂教学效率，本课程的教学法采用“3+2”组合式教学法，由于本课程教学内容多，课时少，课堂上只能用三分之一的教课时间观看节目录像，听评节目；三分之一的时间用“关键词”的形式揭示教学要点；最后用三分之一的时间组织学生就节目内容进行课堂讨论。

为了使教学进一步规范化，我把这三个“三分之一”归纳“3”个教学环节，即课上主要采用话题式进入主题、案例法呈现内容、讨论式讲授观点的三段式组合教学法。“2”个课后作业，即每次课程结束时指定一个具体节目和一篇具体评论文章两项内容供学生课外学习，鼓励学生利用业余时间，通过网上检索的方式寻找相关信息，消化教学关键词，加深对节目的了解和认识。3+2”两个内外循 8 环的教学环节构成每一次完整的教学链。

本课程教学环节中的要点和难点问题就是典型案例的选取，这方面的难度非常大。在教学中，我摸索总结的对鉴赏案例的基本要求是：

1、明确教学案例是为适应教学需要而选择的，其性质是用于教学，用以提高学生思维能力、解决问题能力。

2、明确教学案例的特征。第一，要带问题的，能引发学生思考；第二，案例的内容是特有的，是对说明这个教学观点有作用的。

3、突出教学案例的功能和作用，是提高学生思考问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力的。

4、对历史案例的使用要有现实案例作为参照系，而对于当代节目的案例的选择则要体现前沿、前卫的特征。

5、如果实在找不到合适的教学案例则选择具有相近、相关或相反关系的案例来替代，并对学生做出说明。

6、充分利用网络资源丰富的优势，推荐更多的节目内容让学生课下消化，从而养成学生课下听好节目、看好节目的好习惯。

7、尽量不和其他阶段的专业教学相冲突，通过案例教学使学生明确再丰富多样的节目样态都需要通过具体可感的语言样态来呈现，语言功力的培养对于有声语言传播者至关重要。

二、评价考核建议

评价的目的是全面考察学生的学习状况，启发学生的学习兴趣，激励学生学习热情，促进学生的可持续发展。对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。将过程评价与结果评价相结合,关注学生的个性差异，发挥评价的启发激励作用，增强学生的自信心和实践能力。教师要善于利用评价所提供的信息，适时调整和改善教学过程。

三、教案编写建议

教案为学生的研究性学习和自主学习提供 有效的资料，教案应具有科学性、9 适应性、前瞻性、特色和创新精神。实训教案齐全，能满足教学需要。

四、课程资源的开发与利用建议

（一）建议教材

王强．播音主持作品赏析．高等院校相关专业教学适用．北京：华语教学出版社，2008．

（二）教学参考书

[1] 张颂．播音主持艺术论．北京：中国传媒大学出版社，2009.[2] 吴郁．当代广播电视播音主持．上海：复旦大学出版社，2005.[3] 付程．播音创作观念论．北京：北京广播学院出版社，2000.[4] 齐越．献给祖国的声音．北京：中国广播电视出版社，1991.[5] 徐光春.中华人民共和国广播电视简史.北京.中国广播电视出版社.2003 [6] 赵玉明.中国广播电视通史(第2版).北京.中国传媒大学出版社.2006

（三）网络教学资源

充分开发案例材料和信息、网络资源，制作案例材料，开发多媒体课件等，供学生学习和实践。利用和开发网络教学资源，扩充学生知识面，丰富课堂教学形式。

（四）图书馆资源

学院图书馆、系图书资料室、各系网络机房应该基本满足学生课外阅读的需要，这对于扩大学生的知识面，激发学生学习兴趣都起着重要的作用。

（五）智力资源

应充分利用学校和社会上的智力资源，如邀请有关专家和行业人士为学生和教师讲课、汲取经验。

编制单位：河北青年管理干部学院 编 写 人：邱硕

编制时间：2012年7月20日

审 核 人：

复 核 人：

播音主持专业考试内容分析 篇7

1 培养主体——播音主持专业学生特性分析

1.1 播音主持专业在读生性别分布情况

通过对327名在读生的调查, 我们发现, 近3年来, 投入播音与主持艺术学习的男生越来越多, 兴趣影响越来越广泛, 男女比例基本持平, 充分补充了就业市场对男性主持人播音员需求的储备人才空缺。但相对的, 女性播音主持学生的个人发展压力增大。

1.2 播音主持专业在读生职涯规划意识及态度

个人发展规划方面, 有超过一半的在读生 (52.6%) 会选择本科毕业后先就业, 另有22%的学生会选择继续进行学历深造, 还有21%的学生倾向于创业, 选择毕业后留学和暂时待业的学生比较少, 均在2%左右。在对未来就业的态度上, 有55%的学生愿意从事与专业相关的其他行业, 并非播音主持职业不可, 表现出积极的态度;有31.8%的学生会以用人单位的意图为目标, 相对表现对就业困难境遇的妥协以及缺乏主动性。相对有明确目标的两极倾向表现在有近8%的人会坚持播音主持专业的道路, 而相反有近5%的学生在读期间就已经放弃了专业, 有了其他职业发展目标。

此外, 不同年级学生的就业地选择意向可以看出, 播音主持专业学生面对就业问题比较积极且客观, 处理就业困境的行为比较灵活, 对行业的选择上对本专业的忠诚度、喜爱度相对较高。

1.3 播音与主持艺术专业毕业生特性分析

在我校播音主持专业已经毕业的学生中, 从事传媒行业的占比44.78%, 另有17.91%的学生进入到政府事业单位工作, 读研、出国的占比11.94%, 从事其他行业的占比20.89%, 仅有4%的学生自主创业。通过与从事职业相关度的交叉分析, 我们发现, 总体来看, 毕业生从事本专业相关工作的比重较大 (62.69%) , 人才培养成果比较倾向于向社会提供了传媒相关岗位的专门人才, 结论相对乐观。

在收入的调查中, 税前收入在2 000~5 000元的居多, 占比34%;5 000~10 000元收入的共占31%, 比重也较大;而有18%的被调查者, 目前收入过万元。对于收入的调查整体较为乐观, 同样也说明, 毕业生在其后续职涯发展的过程中能找到自我的优势。

2 培养路径——以就业为导向的播音主持专业学生培养启示

2.1 对播音专业学生职涯规划意识培养的启示

总体看来, 我专业学生的职涯规划意识相对薄弱。我们应当尽早帮助学生树立职业发展规划的意识, 科学引导学生的就业观, 使学生在读书期间尽早树立职业发展的目标, 制定个人成长计划。未来, 就业工作需要前置到入学教育阶段, 通过有效的引导教育和职涯规划辅导, 通过3~5年的时间, 让这项调查的不确定因素数值降低。

2.2 对播音专业个性化分类培养的启示

在对播音专业在读生、毕业生甚或用人单位的问卷中, 我们设计了关于专业“发展方向”和“发展建议”的问题。这项调查结果表现出一致倾向——遵从个性、分化方向。

在专业发展建议的自愿回答的内容归纳结论看来, 建议专业“分方向培养”“一专多能不如一专”等倾向性意见占据相当大的比重。对于坚持播音主持从业目标特别强的学生, 也有绝大多数提出大三、大四应根据学生的能力、个性特征分类培养和进行课程选修, 因为“不是所有人都适合播读新闻或者做娱乐主持”, 对于“适合自己的、需要深入学习实践的课程希望有更多课时可以由老师面授”, 而多数人不希望被“强制”修读所有专业选修课程。“学分制应该全面开放”, 选修课要真正授予学生“自由选课的权利”。不管初衷如何, 专业课程设置都考虑到学生个性化发展的不同路径, 提供相应模块的课程。

2.3 对播音专业招生艺术校考改革的启示

艺术校考使招生院校在生源质量的把控上占有绝对优势。通过招生工作, 专业品牌宣传有了更广播的渠道, 可以将我校人才培养定位和生源特色需求的标准广泛传达, 间接促进就业和提升口碑。校考给我校播音专业的招生宣传、品牌建设带来了有利影响。但是, 其背后隐含的问题我们在此不得不提出。

首先, 播音专业艺术考试对于艺术技术能力的要求不高, 不像声乐或是舞蹈、美术, 需要常年练习基本功, 所以播音艺考被广大考生当作“应急”的“敲门砖”也是个历史遗留问题;其次, 随着近几年传媒行业在新媒体全面发展和国家广电总局2015年“限娱令”颁布、《关于进一步加强广播电视主持人和嘉宾使用管理的通知》发布的背景下, 很多“无证上岗”、违规上岗、口无禁忌的主持人都“摊上事儿”了。主持人的专业素养再一次被广大受众推上行业监管的“风口浪尖”。“明星嘉宾主持抢饭碗”“直播主持人镜前出丑”“最美出镜记者走红”“央视主持人辞职热”……都成为2015年热搜新闻排行年度新闻话题。

因此, 播音员、主持人的培养在2015年一度成为各大高校必须严肃对待和审慎思考的课题。这一变化, 对“把好生源质量关”要求下的招生工作影响巨大。随着各大院校艺术校招对生源素质要求向“思维型”“表现型”和“创新型”转变, 对考生的文化成绩要求也应逐年提高。

近年来, 新媒体的发展势头强劲。只要有人的地方, 就有移动数字媒体, 就需要播音员主持人。另外, 随着宽带网络的建设完善, 网络数字广播电视逐渐取代传统媒体, 占据行业愈发牢固的首席之地, 其从业人员的需求量与传统媒体不相上下, 特别是伴随以手机、PAD为代表的移动数字媒体技术的成熟与产品的丰富, 播音主持人才的就业平台与人才需求越来越多。用一句话概括——科学技术走多远, 传媒的发展就有多远, 播音主持毕业生的生命就有多远。

摘要：近年来, 新媒体的发展势头强劲。只要有人的地方, 就有移动数字媒体和互动化的节目, 就需要播音员主持人。由此, 播音主持人才培养方案的改革也成为学界、业界关注的话题。如何迎合新媒体环境培养适应传媒行业发展、应用型个性化的主持人?通过三亚学院播音主持专业的调研结论 , 做以简要分析。

针对播音主持专业未来走向的思考 篇8

【关键词】播音主持；未来走向；机遇与挑战

高校的播音主持专业是为社会培养专业媒体人才的专业，承担着为社会为广播电视事业培养人才的重要任务，所以在新的时代中要对播音主持专业的发展做出认真的思考与认识。

一、播音主持专业未来良好的发展空间

其实播音和主持艺术在我国是新兴的专业，随着我国文化产业的发展，播音主持专业在我国的就业领域会呈现出热点和亮点。现阶段我国有播音主持专业的院校已经超过了一百三十多所了，以中国传媒大学和浙江传媒学院为首的播音主持专业院校每年都能够给社会培养数以千计的播音主持人才。播音主持专业能够培养学生新闻广播、汉语言文学、美术等多学科的知识和能力，这个专业的学生就业方向也比较的广泛，像影视传媒、大型的企事业单位、节目主持、宣传和策划等。我国在近几年大力的发展文化产业，所以相关的专业也随之成为了学生们选择的热门专业。播音主持专业就是其中比较有代表性的专业，伴随着播音主持专业的升温，除了中国传媒大学这个实力强大的学校外，各个省市的院校也先后开设了这个专业。这样做能够更加适合社会的需要，具体的来讲，现在我国开设播音主持专业的院校应经有了将近上百所。但是在教学的质量上却参差不齐，教学质量最好的应该就是传媒大学了，在这个专业的教学上，虽然各个学院设置的科目大体上是相同的，但是在具体的教学上却存在很大的差异。我国的广播电台是比较的多的，全国省、直辖市级的广播电台就43家，各省台又会分为交通、都市、娱乐等几家甚至是十几家系列台，这就给播音主持专业的学生提供的大量的就业机会。并且除了那种比较传统的媒体之外，现代媒体的发展势头也非常的迅猛，现在只要有人的地方就会有移动电视媒体，这就需要大量的播音主持人，就提供了大量的就业机会。另外，随着网络的普及，网络广播电视将作为新的媒体形式走进人们的生活，它对于人才的需求量和传统的媒体不相上下。

二、当前播音主持专业遇到的问题

（一）专业招生比较混乱，生源质量下降

在我国高等教育大众化的当今时代，播音主持专业已经被列为艺术类的招生范围内了，门槛相对来说就比较低。再加上招生人数的增加和开设播音主持专业高校数量上的增加，教学规模大幅度的扩大，这就给播音主持专业的教学任务提出了较高的要求。现阶段播音主持方面的人才慢慢的呈现出了复杂化的状态。在现在的相关规定中播音主持专业是属于艺术类的，门槛比较低，这样就很难找到那些有播音潜质的学生，也容易把有天赋的学生给埋没了。最近几年，很多的高校都看到了广播电视的发展速度，看到了社会上对于播音主持人才的需求，很多的高校尤其是一些综合性的大学或者是文科类的学校都纷纷的开设播音主持专业，甚至有的学校开设两个或者是三个播音主持的专业。这样大量的招生，就会出现很多的学校仅注重学生的数量，不注重教学质量的现象，就容易导致生源的质量大幅度的降低，学生的专业知识不够，并且在学生的思想教育方面教学质量也有所下降。在生源质量不高的情况下，学校很难把他们培养成优秀的播音主持人才。

（二）专业教师相对比较匮乏

随着各大院校播音主持专业招生数量上的增加，一些高校的师资力量相对较弱，现阶段，大部分已经开设播音主持专业的院校都比较缺乏专业的播音主持教师，于是很多的学校就会在学校外面聘请一些播音主持人为学生进行授课，但是这些主持人仅仅能够传授给学生一些专业的知识与经验，毕竟不是专职的教师，在理论的教学方面仍旧缺乏经验，这样对于学生的学习来讲时间长了就会产生不好的影响。

（三）教学内容比较滞后

在社会上现在存在比较严重的一个问题就是，学生有一定的理论知识，但是实践能力不强，也就是大学生眼高手低。这种现状并不能说明学生在学习的时候没有努力，并不能够说学生笨。普遍的出现这样的现象就说明学校在对学生进行教学的时候，存在一定的问题。教学内容的滞后性就是个典型的例子，在当前对高校播音主持专业进行教学的时候，依旧沿用比较传统的教学模式。大一的时候学吐字和发音，大二学有声语言，大三学习节目的主持，大四是学习电视播音、配音等。所以学生就会很重视正统性，经常会出现观众比较讨厌的“播音腔”，但是现在的广播节目形式非常的丰富，高校播音专业的学生还不能够完全的适应这种转变。所以就导致，一些学生在进行播音的时候对于现场的描述能力不高，甚至还不如非播音专业的记者和编辑。

三、促进播音主持专业健康发展的建议

我国的文化产业在新时代会有比较好的发展，国家也号召，大力的发展文化产业。在文化进行大发展大繁荣的时候，肯定就会对人才出现大量的需求，所以相关的专业包括播音主持专业在21世纪肯定会有很大的发展空间。但是现在存在状况也是非常令人担忧的，大量的招生出现了现阶段供大于求的现状，并且学生的专业能力不够，不能很好的适应社会的需求。这就需要我们积极的解决问题，促进我国文化的发展，促进传播学的发展。

首先，在专业的教学上，要改变传统的教学方式。对学生实加强实际训练，以理论为依托，努力的营造媒体氛围，经常性的组织实践活动，为学生将来成为合格的播音主持打下坚实的基础。提高学生的素养以及文化艺术修养，让学生既是专业领域的专家，又是各个学科上的杂家。

其次，在学生的素质上，要注意培养学生的综合素质。未来的播音主持专业发展方向上，会呈现的发展趋势，一是素质的全面化。要想做一名优秀的新闻工作者和播音工作者，就要有丰富的知识，尤其是现代我国发展如此快速的时候。所以播音主持专业也会应社会发展的要求，慢慢的走向全面化的道路。二是偶像个性化。随着时代的发展，播音主持不再是“播音腔”而是逐渐的个性化、活泼化、生活化。

总之，我国的播音主持专业虽然现在存在不少的问题，但是也能够看出，这个专业一直在进步，一直在摸索中前进。在未来的社会中播音主持专业需要不断的改进，不断的学习，这个专业也会逐渐的变得全面化、个性化、生活化，与人们的生活联系的更加密切。

【参考文献】

[1]朱玉华，丁宏.从用人角度反思播音主持教育[J].视听界，2010，（07）.

[2]莫莉.播音与主持艺术专业本科生探索时期职业生涯[J].现代传播，2010，（08）.

[3]赵玉明.十年来中国大陆广播电视教育的新发展[J].现代传播，2009，（01）.

[4]赵建国.中国电视主持人生涯规划[J].现代传播，2011，（08）.

【作者简介】

张莉娟，供职于陕西省女子监狱十三分监区。