高校播音主持艺术专业

高校播音主持艺术专业（精选12篇）

高校播音主持艺术专业 篇1

一、新时期对播音主持的要求

1、新时期对播音主持人员的新闻敏感度和新闻意识有了更高的要求

在广播电视当中播音主持处于前沿状态, 因此播音主持需要具备一定的新闻属性的要求, 这就需要从事于该工作的人员具备非常高的新闻敏感度以及新闻意识, 这是对新时期播音主持人员新的要求。第一, 播音主持需要具备特有的新闻敏感性, 对国内外的发展情况以及人民的思想进行掌握, 对稿件的内涵有效理解, 实现对新闻高质量的播报, 最终达到对新闻实质性的传播的目的。第二, 播音主持人员需要能够遵守一定的原则, 该原则主要就是需要将播音语言和思维进行结合, 同时还需要能够实现新闻要求的相关活动规律, 使得播音词语其中所蕴含的意义能够实现准确表达。

2、新时期对播音主持人员的职业道德提出了更高的要求

对于播音主持工作来讲, 其不但关系到宣传舆论的导向, 也和媒体的形象有着一定的关系。所以对于播音主持人的职业道德也有很高的要求。播音主持是各个广播电视工作的最终表现环节, 其代表着各个媒体立场, 同时也肩负着社会责任, 加强对于播音主持人的职业精神以及职业道德的建设有着非常重要的作用。播音主持人加强对于职业道德的建设除了需要把握好党的路线、方针、政策, 还需要加强对政府工作的积极报道;另外, 加强对于社会价值观重要内容的有效学习, 在实际的工作当中能够履行爱国、创业、求实、奉献的精神。

3、新时期对播音主持人员的专业知识和技能提出了更高要求

播音主持人所需要具备的主要要求就是形象以及语言和思维, 在这当中对形象的要求就是其能够符合大众的审美标准, 所以一般就需要将语言和思维作为播音主持的主要技能要求。广播电视工作最主要的承载主体就是语言, 语言是能够带给观众客观感受的一种工具。一次你, 对于播音主持人来讲, 语言也是最能够直接体现出的一项专业技能。新时期播音主持人需要参与到节目制作当中的各个环节, 同时也对播音主持的思维要求其能够活跃以及清晰和富有逻辑。

二、当前高校播音主持艺术专业教学面临的挑战

基于上文所述对于新时期播音主持的相关要求, 因此, 在实际的播音主持艺术专业教学中就需要加强播音主持专业人才的有效培养, 然而, 在当前的播音主持艺术专业教学当中还存在很多问题, 以下就对当前高校播音主持艺术专业教学面临的挑战进行分析和探讨。

1、培养目标狭窄, 课程设置不合

现阶段, 在对播音主持的选拨当中还存在重视外形忽视文化的问题, 这样就会使得高校在对人才的培养中重视学生的外形而忽略了学生的人文素质, 这样就使得主持人在字正腔圆的吐字和端庄的仪表中缺少一定的文化底蕴作为支撑, 这样往往对学生之后的职业发展可持续性产生一定的影响。同时播音主持艺术专业的教学方面也体现在对于课程的设置不是很合理。其主要体现在两方面:首先是文化课程的设置不是很合理。很多艺术生在入学之前文化基础都比较薄弱, 生源的质量不是很高, 并且学校在对课程的设置当中对于学生的品德和基本之间的关系没有有效的意识到, 并且对于人文课程的设置没有加强重视。其次。理论课程和实践课程没有有效整合。随着当前新媒体的不断发展, 基础理论和实践能力是一个合格的播音主持所需要具备的最基本的素质, 然而很多高校在对课程的设置中没有对这两者之间的关系有效结合, 从而使得所培养的人才能力不是很全面。

2、教学方式单一

教学方式的单一是当前影响播音主持艺术教学发展的主要因素之一。现阶段一般都采用的就是对大课程进行理论教学, 对小课程进行实践教学相结合的方式, 在理论上可以看出这种教学方式实现了理论和实践相结合的目的, 然而在实际的应用当中往往能够将教学手段的僵化问题暴露出来。在对理论教学当中, 教师在教学当中还是采用单向灌输法进行教学, 对学生的主体地位没有凸显, 在教学活动当中学生的参与度不是很高。在实践教学中, 教师对于学生的个性化发展没有重视, 缺少对于学生个性差异的重视, 因材施教的工作很难有效落实。因此这种单一的教学方式对于学生的专业技能非常的不利, 学生在实际的就业竞争中很难获得一定的竞争优势。

3、实践教学不足

播音主持艺术专业是一门实践性非常强的学科, 所以在实际的教学当中实践教学往往占到很重要的地位。然而当前高校在对播音主持因数教学当中普通产生的问题就是实践教学不足, 其主要体现在两方面;第一是教学设备的缺少。播音主持艺术专业和其他的文科专业是不同的, 在对人才的培养当中往往需要投入大量的教育成本, 在实践教学中镜头前的模拟以及录音实践是必不可少的两个方面。然而对于一些高校来讲, 其往往自身基础条件没有达到要求就开设播音主持艺术专业, 有些往往连视、听、录、摄、演、控的全套播音实验设备也没有落实就进行招生工作, 对人才培养的质量没有重视。第二, 实践型的教师比较缺少。尽管当前教育相关部门对于播音主持等新型专业有一定规范, 例如, 对于新增专业的学科带头人以及教师情况和办学条件、培养方案等进行了原则性规定, 然而因为一些新专业的准入门槛比较低, 高校内部一个专业只有3、4 名教师来支撑, 实践性教师数量严重不足。

4、师资力量不足

播音主持艺术专业教学中是师资力量不足的主要表现就是教师的理论基础和实践经验之间所表现出的矛盾。现阶段, 我国的高校播音专业教师主要有两类, 一类是播音主持艺术专业的毕业生, 这类教学通常都接受过系统化的教育, 其理论知识都比较扎实, 并且其知识结构也很完整, 然而一些教师高校毕业生通常是毕业之后直接走向讲台, 确保相关媒体的实践经验。另一类教师主要是由一线媒体播音员或主持人担任, 这一类教师通常都具有非常丰富的实践经验, 然而一些教师缺少教育学相关知识的培训, 在教学当中盲目性以及随意性比较强, 很难帮助学生构建完整的知识结构体系。

三、新时期高校播音主持艺术专业教学发展和创新分析

1、建设高水平师资队伍

教师的综合素质以及智力和专业教学知识、教师对教学工作的热情等对于教师的教育知识有着一定的影响。由此可见, 强化师资队伍的建设以及建立水平高、能力强、具有创新精神的师资队伍, 是当前播音主持艺术教学工作的主要要点。一方面需要加强师资队伍的培养工作, 在高校工作当中需要组织教学进行有目的以及有计划的播音主持艺术专业教育知识的学习, 对教师的理论知识以及教学思想从整体上提高, 还需要让教师在新媒体环境下积极主动的加强对于知识的创新, 通过自学实现对播音主持艺术专业知识的灵活应用。另一方面, 学校需要加强对于教育资金的投入, 加强教育软实力, 强化教师队伍朝向高层次以及国际化方向迈进。

2、理论教学与实践教学相结合

为了能够培养合格以及满足社会需求的播音主持艺术专业人才, 在实际的教学当中除了需要进行相关理论知识的教学之外, 还需要加强对实践环节的教学, 使得学生对于自身所学到的理论知识有效灵活的应用到实践教学中, 以此来提高自身的专业节能。所以, 高校需要从一线传媒行业对于播音主持艺术专业人才的知识以及技能等要求出发, 进行播音主持艺术专业学生实践能力提高的相关课程体系的构建, 使得学生能够利用实践训练强化自身的播音主持能力。具体主要体现在:打破传统的学生被动式学习方式, 对于传统教学当中散点式知识传授体系的创新, 对教学知识进行整合, 将多个单元知识点进行整合为一个完整的教学体系。这种教学方式称为“项目教学法”。教师在进行相关教学活动开展中, 需要将电视栏目的主持任务融合为一个教学整体, 在利用现场教学情境的方式将每一个过程的任务进行引领和驱动, 对理论知识和实践技能进行融合, 将课堂打造为一个全面的节目现场, 利用全程进行策划以及主持和录制, 和学生一起来探索、教学、学习并实践“三体合一”的综合教学模式。例如, 教师可以采用一体化的课程教学项目, 其主要有广播电视新闻播音、广播电视新闻采访、电视纪录片解说、电视评论类节目主持、电视访谈类节目主持、电视社教类节目主持、电视综艺类节目主持等。这样就能够使得学生有效的参与到具体的教学活动当中, 全程体验以及有机掌握播音主持的基础方法, 对自身所学到的理论知识使得其在无形中得到强化, 这样不但能够完善学生的播音支出能力, 也大大的提升专业课程的教学质量。

3、加强对教学的创新力度

加强对于教学的创新力度, 首先, 高校在对播音主持艺术专业教学中需要对课程进行有效创新, 做到与时俱进, 在实际的教学中增加一些能够调动学生兴趣的教学内容。另外, 教学课程的设置其主要目的就是为了使得学生能够对基本功良好的掌握, 对于每一种类型的节目和特点进行了解, 有效的做到所自身所擅长的领域游刃有余。学校在对课程设置中可以具体针对每个学生的主攻方向设置不同的课程, 使得每一个学生能够将自身所了解的主要方向进行深化, 从而实现对自身所主攻的方向有所成就。其次, 在对于教学内容当中, 高校需要将当前社会当中所流行的一些元素进行创新, 实现与时俱进, 实现学生对于新事物的敏感程度能力的培养, 并且对于播音主持人的能力有效的融入到实际的教学当中, 使得学生在一定意义上适应当前广播电视行业对于人才的需求。最后, 高校播音主持艺术专业教学教师需要摈弃传统的教学模式, 不断探索新的教学方法, 将学生的积极性以及兴趣最大化的调动, 比如, 在课堂上, 教师可以将学生分组进行比赛, 使得每个学生都能够参与到教学环节当中去。高校播音主持艺术专业教师一定不要采取传统灌输式的教学模式, 以免学生对学习播音主持的兴趣逐渐丧失, 一定要做到与时俱进, 紧跟时代潮流。

4、加强对学生个性培养的重视

首先, 对于高校播音主持艺术专业教学来说需要做到人性化以及具有人性关怀, 高校教师在进行播音主持教学当中, 需要尽可能的因材施教, 将学生的有点最大化, 有效实现扬长避短。例如, 有的学生个性开朗, 思维活跃, 善于表达, 能言善辩, 但是语音与面貌情况不佳, 对这一类型学生的培养应该偏向即兴口语表达, 现场报道或者是外景主持等;而对于声音条件较好的学生可偏重新闻播音方面的锻炼。其次, 高校可以对播音主持艺术专业教学和第二学位教学有效结合, 这不但能够培养学生的播音专业的专业技能, 还能够有效的培养学生其他方面的技能, 例如, 财经以及法律方面的知识, 这样就能够使播音主持艺术专业的学生具有不同的知识背景, 从而能够胜任不同类型的节目主持。对于播音主持艺术专业的艺术生来讲, 其就业面应该是比较宽的, 并不局限于播音主持这个行业, 他们可以根据自己的特长、兴趣和爱好选择自己的职业, 所以高校教师在教学过程中的职责就是发现学生的特长, 注重其个性化发展。

四、结语

随着当前我国社会经济的发展, 广播电视行业取得了非常大的进步, 其作为我国媒体发展的推动力, 对于社会的发展有着非常重要的影响。在当前的高校播音艺术专业教学中还存在很多问题, 因此加强对播音主持艺术专业的教学创新迫在眉睫, 播音主持艺术专业教学一定要不断创新, 与时俱进, 不断发展。高校应该不断加强师资队伍的建设, 深化理论与实践相结合的教学方法, 并重视对学生个性化的培养, 使得学生的综合素质能够提升, 为我国培养出优秀的播音主持专业人才, 促进我国播音主持行业的繁荣与发展。

参考文献

[1]韩金晔.播音主持专业人才需求现状研究[D].哈尔滨师范大学, 2013.

[2]蔡昕蕴.全媒体趋势下播音主持教学环节适配性研究[D].陕西师范大学, 2012.

[3]王睿.我国播音主持艺术专业本科培养模式研究[D].河南大学, 2011.

[4]王奥.现阶段播音主持艺术专业教育的问题及对策[J].艺术科技, 2014, v.2701:344.

高校播音主持艺术专业 篇2

初试评分从普通话、音质形象和表达能力三方面考查，决定是否进入复试。

1.普通话

普通话语音准确，基本没有方言，较少出现错音。

2.音质和形象

音质比较悦耳，没有发声吐字上的错误；形象端庄大方，举止得体，仪表良好。

3.表达能力

语言表达能力较强，叙述顺畅，抒情适度，说话逻辑性较强。

符合以上条件者可进入复试，否则不可进入复试。

播音主持

学科：文学

门类：艺术类

专业名称：播音与主持艺术

业务培养目标：本专业培养具备广播电视新闻传播、语言文学、播音学以及艺术、美学等多学科知识与能力，能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的复合型应用语言学高级专门人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习中国语言文学、广播电视新闻传播学、中国播音学的基本理论和基本知识，受到普通话语音、播音发声、播音表达的基本训练，掌握广播电视播音与节目主持的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1．掌握中国语言文学、广播电视新闻传播学、中国播音学的基本理论、基本知识；

2．具有与本专业相关的哲学、政治、经济、社会、法律、心理、艺术、美学等多学科知识；

3．具有广播电视播音与节目主持的基本能力；

4．了解并掌握党和国家的新闻宣传、文艺工作的方针政策；

5．具有广播电视新闻采访写作、节目编辑制作的初步能力；

6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

主干学科：中国语言文学、新闻传播学、艺术学。

主要课程：播音发声、播音创作基础、广播播音主持、电视播音主持、文艺作品演播学概论、新闻学概论、新闻采编、广播电视节目制作。主要实践性教学环节：包括生产劳动、军事训练、专业实习、毕业论文写作等，一般安排21周。1

修业年限：四年

授予学位：文学学士 特别说明：由于各方面情况的不断调整与变化，所提供的所有信息仅供参考，敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

目前开设播音主持专业的本科院校有

【北京】 中国传媒大学、中华女子学院、北京联合大学、北京师范大学珠海分校

【天津】 天津师范大学、天津师范大学津沽学院

【内蒙古】内蒙古大学

【东北】沈阳音乐学院、吉林艺术学院、东北大学大连艺术学院、东北师范大学、东北农业大学成栋学院、吉林艺术学院、吉林大学、长春师范学院、吉林艺术学院、辽宁师范大学

【上海】上海戏剧学院、上海师范大学、华东师范大学

【浙江】 浙江传媒学院

【江西】 南昌航空大学、江西师范大学、宜春学院、绵阳师范学院、江西科技师范学院、上饶师范学院、南昌大学

【江苏】 南京艺术学院

【河南】 河南大学、黄河科技大学、河南大学民生学院、商丘师范学院、安阳工学院、河南工业大学、西华师范大学、洛阳师范学院、南阳师范学院、南阳理工学院、中原工学院、郑州大学、信阳师范学院、【河北】 河北传媒、衡水学院

【湖北】 武汉大学、长江大学文理学院、华中师范大学武汉传媒学院

【湖南】 湖南大学、湖南师范大学

【深圳】 深圳大学

【广州】 广东外语外贸大学、广东商学院

【广西】 北京航空航天大学北海学院、广西民族大学：

【海南】 ③海南三亚学院

【重庆】 重庆大学

【四川】 四川师范大学、四川音乐学院、四川音乐学院绵阳艺术学院、成都理工大学、成都理工大学广播影视学院、四川大学锦城学院

【云南】 云南艺术学院文华学院

【陕西】 西北大学、陕西科技大学、西北师范大学、西安体育学院、西安陪华学院、西安工程大学、西安外国语大学、宝鸡文理学院、陕西师范大学

【新疆】 新疆艺术学院

【山西】比较权威的播音考前培训是山西省戏剧电视艺术中心的社教部播音主持今后就业方向

中国是发展中的国家，国家不断的缺少电视台方向的主持人才，包括今后的就业空间是非常大的，现在目前的主持人方向面对现在来讲是非常抢手的。

电视台方向，广播方向，教师方向等。包括但不限于：电台播音员、节目主持人、广告配音、电视电影配音、音频编辑、灯光师、音响师、电视策划、新闻方向。

播音主持名嘴

罗京 敬一丹 董卿 李咏 周涛 毕福剑 朱军 杨澜 倪萍 水均益 许戈辉 鲁键 王小丫 邢质斌 崔永元 吴小莉 撒贝宁 陈鲁豫 何炅 谢娜 黄健翔 段暄 刘建宏 这些专业主要包括音乐学、作曲与作曲技术理论、音乐表演、绘画、雕塑、美术学、艺术设计学、艺术设计、舞蹈学、舞蹈编导、戏剧学、表演、导演、戏剧影视文学、戏剧影视美术设计、摄影、录音艺术、动画、播音与主持艺术、广播电视编导等等，属文学学科门类，学生本科毕业授予文学学士学位。艺术特长生要报考的是高校普通本科专业，如法学、经济学、工商管理、计算机，等等。根据不同的学科门类，学生本科毕业授予不同的学士学位。招生人数不同。普通高校艺术类专业招生人数大于艺术特长生的招生人数。近年来，艺术类专业招生报考持续升温，各地报考艺术类考生人数持续增长，全国艺术类专业报考人数已经超过百万，每年被录取的艺术考生也达到了20万人以上。而艺术特长生的招生人数不能超过高校本科招生计划总数的1%，招生人数是很有限的。

招生政策不同。艺术类考生须获得省统考合格证方可填报相关艺术院校（专业）志愿。报考省统考未涉及的专业,考生须获得校考合格证后方能填报相关艺术院校（专业）志愿。报考艺术特长生的考生须符合普通高校报名的基本条件和各项要求，具有一定的艺术特长，要参加全国普通高校统一招生考试。

河南省2008年普通高招播音与主持艺术类专业省统考考试细则

一、报名、考试

2008年报考播音与主持艺术专业的河南省艺术考生均须参加播音与主持艺术专业省统考。考生凭《河南省2008年普通高等学校艺术类省统考准考证》（以下简称《准考证》）和本人身份证按规定时间到河南大学明伦校区（开封市明伦街85号）报名。

考试分初试和复试。初试分批分市进行，考生须严格按照规定的时间参加考试。初试报名时间：2008年1月27日----2月2日。

（一）初试

1．考生凭《准考证》和身份证报名，领取《考生信息表》办理有关报名手续；

2．初试时间截止至2月2日12:00。

初试报名和考试安排：

1月27日：安阳漯河 商丘 项城

1月28日：新乡洛阳 巩义 固始 邓州

1月29日：郑州

1月30日：开封周口 南阳

1月31日：平顶山焦作 驻马店 永城

2月1日：濮阳

2月2日：鹤壁三门峡 许昌 信阳 济源

（二）复试

考生凭复试证明到指定地点参加复试报名，办理有关复试手续，按编组顺序参加复试。

二、考试科目

（一）初试

1.自我介绍（1分钟）；

2.自备新闻稿件播报（1分钟）；

3.文学作品朗读（2分钟）。

（二）复试

1.指定新闻稿件播报；

2.主持人话题或即兴评述（依据给定的材料或题目，完成完整的口语表达，时间不少于2分钟）；

3.回答评委问题（评委依据考生的主持人话题或即兴评述提出问题，考生给出回答）。对参加复试的考生全程录音录像。

三、命题原则

（一）坚持正确的导向，依据专业考试科目，体现出学习播音与主持类艺术专业对考生所具备的基本专业要求。不出偏题、怪题。

（二）坚持标准，难易适度。题目要在规定的时间内，客观准确测试出播音与主持艺术类专业考生的基本技能和技巧，有利于高校选拔专业优秀学生。

四、考试组织

河南省普通高等学校招生播音与主持艺术类专业省统考由河南省招生办公室统一组织实施。由省招办和有关高等学校成立播音与主持艺术类专业省统考领导小组，专业省统考领导小组办公室设在承担专业省统考的高校，并负责专业省统考的组织、协调等工作。考点设考务、评委、纪检、宣传、安全保卫、后勤保障、医疗等若干组。

（一）考前准备

1.考点设置在河南大学明伦校区，学校具体负责专业省统考考试期间的各项工作。

2.考点设主考一人、副主考二人和一定数量的工作人员,每个考场评委3-5人。

3.在考点内醒目处张贴考点平面示意图、考场分布图、考生须知、考场规则、国家教育考试违规处理办法和举报电话号码、电子信箱，设置举报箱、公示栏等。考点要整齐、清洁、安静。考场内布置要干净整齐，考场门口张贴考场号，考场周围标划隔离线。

4.考场内应备有必要的设施，复试考场各配备一部摄像机和一台监视器以及电脑，并保障考试期间供电及设备的正常运行。

5.评委及考务工作人员应考前集中培训，学习有关规定，掌握各种规章制度、纪律要求及工作程序。

6.准备好考场所需用品，如工作证、打分卡、文具等。

7.考生于考试前一天到考点了解考场位置。

8.随机安排考生的考场、顺序号，考生初试编组、复试编组与时间张贴在明显位置。

9.考场实行封闭管理，外设警戒线，由保卫人员把守，无《准考证》或工作证者严禁入内。

（二）考试实施

1.报名咨询处

（1）在醒目位置张贴报名咨询处标志、《考场平面示意图》、《考生须知》，准备好报名登记表、《考生须知》等有关用品。

（2）考生报名交验《准考证》和身份证，工作人员核查、确认考生报名资格。

（3）考生按规定办理有关报名手续。工作人员依据《准考证》将考生情况填入《报名、编号登记表》，一式三份。填表时，同一省辖市、重点扩权县（市）考生填在同一份表上，每市报名序号从“1”起头，连续编排，中间不重复、不间隔。核对有关信息无误后，将《准考证》和身份证还给考生，并发给考生《考生须知》。

（4）公布考试时间

高校播音主持艺术专业 篇3

一、注重对语言应用能力的培养

节目主持人在现代广播、电视和网络等媒体中起着重要的作用，要求播音主持专业的学生在学习的过程中要着重培养自己的语言应用能力。对语言能力的培养应从以下几个方面入手：

1.正确发音

在平常的说话中，大部分人对前后比音、声调、多音字很难把握，往往在说话的时候就显露出来，作为播音与主持专业的学生在平时的学习与交流过程中更要注意，养成正确发音的好习惯。

2.精泛并举，突出阅读能力

要想养成正确的发音，阅读是必不可少的，阅读不仅可以锻炼自己的语言能力，还能增加知识，所以在平时，学生要养成经常阅读的好习惯。也不要总是读一本书，要经常变换阅读资料，不仅内容要变，题材也要变，刚开始的时候可以读一些简单的可以练习普通话的书籍，然后可以读一些古诗词和绕口令之类的，逐层、逐步的加强对语言能力的训练。

3.注重交际能力的培养

有的学生自己读可以读的很好，可是在与别人交流的时候就漏洞百出，有的甚至都不敢说话，播音主持本来就是一个面向观众的行业，所以，首先要不怯场，然后再大胆的去和别人交流，从交流中了解自己的不足，然后再进行改进。

二、对技能的培养

播音与主持专业是一个德育、智育、体育、美育全面发展的专业，播音与主持人员不仅要注重语言的能力，更要注重对个人技能的培养，不仅要掌握发音的主要功能更要掌握一些舞蹈、唱歌等技能，要有一技之长，在主持的时候才不会冷场。

播音与主持专业是一个综合性的专业，仅仅学好专业课是不够的，还要掌握多方面技能，为未来的就业打基础。比如，加强外语听说能力的培养，将来可以进行外语采访，或者加强对金融、法律、旅游等方面知识的培养，争取多学东西，为以后的就业拓宽道路。

三、对文化知识的培养

播音与主持专业的就业面比较广，所以播音与主持专业的学生应该具备较广的知识面，没有深厚的文化底蕴是不能胜任今后的播音与主持工作的。

播音与主持专业的学生不仅要对自己所学知识充分掌握，还要多利用课余时间去为自己“充电”，多掌握一些时政、新闻、旅游、金融、法律等方面的知识，不仅为自己以后的就业做准备，最主要的时在今后的工作中能够做到“张口就来”能够应对工作中出现的一些问题，到时候也不至于哑口无言，影响节目收视率。

四、对应变能力的培养

随着各类节目形成的增加，主持人所面对的手中也开始直线上升。在节目现场，主持人可能会面临各种各样的尴尬场面，或者触碰到嘉宾的明暗神经，导致场面气氛的尴尬和嘉宾的不愉快，从而影响节目形象和节目质量，也因此在广大受众心目中留下一个节目低劣的定位。所以，良好的应变能力是每一个主持人所必须有的技能。

（1）在学校多参加课外活动，增加应变能力。课外活动是开放学生思维缓解压力的的一个过程，所以，在平时的课余时间要充分运用这段时间，多做一些锻炼人们应变能力的游戏，在欢快的气氛中培养应变能力。

（2）从游戏中增加应变能力。这里说的游戏不是要大家沉迷于游戏，而是倡导大家在游戏的时候促进应变能力，比如：中国象棋、围棋、桥牌等都是典型的可以锻炼应变能力的活动，还有大家常玩的劲舞也可以很好的锻炼人的应变能力。

（3）与老师或同学进行模拟练习，增加应变能力。可以在课下与老师或学生进行多方面的不同栏目的模拟实验，从实验中弥补不足，这样既是对所学知识的一个检验，还积累了舞台经验。

（4）加强体育锻炼来增加应变能力。能加强应变能力的活动很多，比如篮球、排球、网球还有我们的国球网球都是锻炼应变能力的好方法。

（5）通过做一些智力题来增加应变能力。在平常的学习中要多做一些智力题，学会用不同的思维来考虑问题，用不同的方法解决问题，着对应变能力的培养也是有很大帮助的。

（6）加强自身的修养。应变能力高的人往往能够在复杂的环境中沉着应战，而不是紧张和莽撞从事。在工作、学习和日常生活中，遇事没着冷静，学会自我检查；自我监督、自我鼓励，有助于培养良好的应变能力。

（7）注意改变不良的习惯和惰性。假如我们遇事总是迟疑不决、优柔寡断，就要主动地锻炼自己分析问题的能力，迅速作出决。假如我们总是因循守旧，半途而废，那就要从小事做起，努力控制自己，不达目标不罢休。只要下决心锻炼，人的应变能力是会不断增强的。

五、对心理素质的培养

没有良好的心理素质，再出色的表达能力也得不到充分的展示，在敏捷的思维也会语无伦次。“怯场”是一切具有“当众性”专业的大敌。一个人的心理素质是在先天素质的基础上，经过后天的环境与教育的影响而发展起来的稳定的心理素质。所以在今后的学习中要多加大对心理素质的培养，只有具有了良好的心理素质才会将节目主持好，没有良好的心理素质，及时再出色的演说也是没用的。

[1]张慧跃.播音员主持人如何让“美声”[J].新闻世界,20010（06）.

高校播音主持艺术专业 篇4

由于播音与主持艺术专业最早由原北京广播学院 (现中国传媒大学) 开设, 经过多年的发展不仅形成了具有较为完备的专业理论体系———“中国播音学”, 还形成了比较系统的专业实践教学培养模式。而开设播音与主持艺术专业 (或方向) 的地方高校由于受到师资、设备、理念、环境等诸多因素的制约, 无法达到中国传媒大学的教学条件, 特别是在实践教学环节, 一方面继承但没有完全照搬中国传媒大学的模式, 而是发挥自身特点, 根据办学条件形成了与地方院校相适应的实践教学模式;另一方面, 也造成了部分高校的教学模式不仅偏离了播音与主持艺术专业本身所特有的教学规律, 也导致了毕业生质量参差不齐, 成为了地方高校传媒类院系发展的瓶颈。因此, 对现有播音与主持艺术专业实践课程教学模式进行创新和探索, 并在此基础上形成一整套完整的、科学的专业技能引导、检测和评价体系, 不仅有利于拓宽播音与主持艺术专业未来发展道路, 充实和完善播音与主持艺术专业的理论体系, 更对地方高校将播音与主持艺术专业打造成具有鲜明特色的本科专业, 增强院校实力起着至关重要的作用, 此外还可以提高地方院校播音与主持艺术专业毕业生未来就业的竞争实力, 具有极为重要的现实意义。

地方高校播音与主持艺术专业实践教学模式的探索, 应当在现有的实践教学模式的基础上从以下几方面进行。

一、加大实践教学的比重

播音与主持艺术专业属于实践性较强的学科, 教学中应注重学生实践能力的培养。经过众多院校的多年教学实践和研究, “大课讲授、小课训练、课余巩固"这三位一体的教学方法被证明是行之有效的。通过大课讲授基本理论知识, 结合大量的小课训练来进行专业技能培训, 对于提升播音与主持艺术专业学生的专业技能有着十分明显的效果。

1. 保证小课训练课时量。

地方高校由于受到师资力量的限制, 本应1:6的大课小课比, 已经被压缩至1:2甚至1:1, 这样的大课与小课的比例严重影响了该专业学生实践教学的质量。因此, 地方高校在播音与主持艺术专业实践教学过程中应当在尽可能的情况下, 保证至少1∶4的大课与小课的比例。

2. 拓宽专业技能。

播音与主持艺术专业是传媒产业当中重要的一环, 随着现代社会对于复合型人才需求的提高, “采、编、播”一体化的行业发展趋势的要求, 播音与主持艺术专业的教育已经不能只停留在教授学生学会“说话”———符合传媒生态的播音与主持, 而必须具备传媒行业对于人才的最基本的要求———一专多能。因此, 在确立了“一专多能、专业共享”的主要思路后, 即整合中文、广播电视、新闻等专业的相关课程与播音与主持艺术专业进行资源共享, 以此提高播音与主持艺术专业学生适应传媒行业要求的能力。

二、拓宽实践教学的载体

普通高等院校的实践教学基本依靠课堂、实验室、实验器材等, 对于硬件投入的需求较高。传媒产业属于高投入、高附加值、高产出的行业, 而播音与主持艺术专业教育属于传媒产业中的一个环节。播音与主持艺术专业需要特定的演播室、演播厅、语音训练室等实训场所, 对于地方高校而言, 由于受到财力、师资及其他因素的制约, 在某种程度上限制了该专业人才培养的预期成效。因此必须结合地方高等院校自身的实际情况, 找到切实可行的替代方法。

1. 充分依托有形载体。

教学工作离不开课堂, 实践教学同样如此。发挥课堂教学的优势, 进行系统的理论教育, 同时, 将课堂延伸至校园, 不受教室规模的限制, 拓展至诸如舞台、操场、兄弟院校和广播电视媒体等。这样的教学延伸, 使播音与主持艺术专业不仅能够将教学空间得到延展, 而且能强化该专业学生的表现心理, 提高该专业学生的综合能力, 更重要的是与兄弟院校的专业交流及向广播、电视等媒体的实践学习, 对该专业学生专业技能的提高起到了至关重要的作用, 使学生在学习的过程中找准了自己的风格定位。

2. 积极拓展无形载体。

教学空间的拓展对于突破教学设施的限制有着重要的作用, 而积极拓展教学的“无形载体”同样对于实践教学有着重要的意义。“无形载体”, 即将课堂延伸至各类型的比赛、演出等校园活动中去, 通过“以演带练”、“以演带学”, “以赛带练”、“以赛带学”的方式, 既契合了播音与主持艺术专业学生强烈的表现心理和表现欲望, 丰富了大学生的课余文化生活, 又使得专业实践教育在演出、比赛当中能够针对性地发现问题、解决问题, 从而提升学生的专业素养, 产生丰富的实践教学成果。

(1) 专业演出带学。积极开展各类型演出活动, 在丰富学生校园文化生活的同时, 融实践教学于其中。

首先, 进行短剧演出。通过对经典课本剧的挖掘、编排, 以及自主编创新剧目, 形成了具有校园影响力的话剧作品, 充分调动了学生的积极性, 奠定了良好的语言表达基础, 为课堂教学提供了较好的专业保证。

其次, 进行专业汇报演出。播音与主持专业学生对于舞台有着天然的亲近感, 但由于大多数学生缺少舞台的锻炼, 对与舞台又充满畏惧感。普通高等院校由于受到师资力量的限制, 在一定程度上无法开设舞台表演课程, 因此就使该专业学生真正登上舞台之后, 容易忽略一些基本的舞台表演要领。因此, 必须通过增加登台次数, 增加舞台经验来消除这种不足。

(2) 专业竞赛促学。现代社会竞争日益激烈, 以个人能力为基础的综合素质的竞争更是当今社会对于人才选拔的重要标准。校园也不应该将竞争拒之门外。因而, 开展朗诵、演讲等大赛, 使播音与主持艺术专业学生的专业实力能够在竞争中得到体现, 同时起到一定的示范作用, 促使低年级学生向高年级学生的专业水平看齐。

(3) 专业平台提升水平。实践教学如果仅仅依靠实验室、实验设备是无法取得较好成果的。因此, 在实践教学环节, 除了开展形式多样的活动之外, 需要更高层次的实践教学平台来辅助教学工作。

目前, 高校内大都办有校园广播站, 且是各高校的主流媒体之一。这一平台为播音与主持艺术专业学生提供了十分便利的实践条件。在这一平台上, 实践教学的内容得到了更为充分的应用, 学生们通过课堂学习理论知识, 实践教学锻炼技能, 凭借通过广播站这一平台能将自己的技能充分发挥。

通过以上三种方式使得播音与主持艺术专业学生不仅能够清晰地发现自身不足之处, 更为重要的是在尊重学生天性的基础上, 让学生在快乐中度过了枯燥的专业学习和专业训练过程, 真正做到了寓教于乐。

三、建立专业考核评价体系

传统的考核评价体系多以考试卷面成绩为主。播音与主持艺术专业的考核评价体系多是由专业教师进行评价, 这样的评价方式既不客观又缺少科学性。对于该专业而言, 考核评价体系的建立, 能够使该专业学生在学习过程中以客观量化的方式来评价其学习成果, 高校和教师也可以通过这种评价体系检验其实践教学的教学效果。

1. 改变单一的试卷分数作为评判成绩的唯一标准。

该专业实践性较强, 作为一门“口耳之学”, 专业能力不能靠试卷分数作为评判成绩的唯一标准。因此, 在学习成绩的评定上, 要多元化、多角度地进行考查。而实践性较强的科目, 例如广播播音与主持、电视播音主持等专业课程的考核, 采用在现场规定时间内播报新闻、制作节目等形式进行较为妥当。

2. 综合考评方式决定学生学习成绩。

单纯通过期末考核, 不能体现学生平时上课表现。除了闭卷考试外, 还通过将学生日常课程的到课率、作业完成情况、小课表现等方面因素汇入综合考评的范围。而实际操作能力较强的课程, 如电视摄像与非线性编辑、现场出境采访等课程的考核中, 采取现场实践考查和递交完成作品等方式作为成绩评定依据;在广播电视节目赏析、电视节目纪录片解说词写作等课程中, 采取针对课程相关内容的具体理解和在学生观摩具有代表性的优秀作品的基础上, 模仿、提高、创新等方面考查。在综合评定学生学习成果的同时更加提升了课堂教学效率。

3. 加大学生主动学习成果在学习成绩中的比重。

在实践教学和课堂教学相结合的模式下, 充分调动起学生的学习积极性, 并促进了学生思维的灵活转换。在专业性强的实践性课程考评中, 对学生利用课余时间自主学习的成效进行考评, 使学生真正走出课堂, 走进专业, 制作较为专业的广播和电视作品。通过学生平时参加社会实践活动的频率和成果, 如外场主持、媒体实习、参加主持人大赛、广播剧比赛等, 根据相关反馈, 如比赛成绩、媒体口碑、证书等, 依据级别不同, 给予不同等级的成绩。

4. 通过举办活动检验专业认知水平的提高程度。

播音员主持人作为公众人物, 与各种传播媒介有着紧密的联系, 所以言行、仪表都应当恰如其分, 符合所处场合的氛围和所应具备的礼节。因此, 服饰搭配、仪表仪态、谈吐风度等都是组成播音与主持艺术专业学生成绩的因素。通过课堂讲授基本知识, 然后举行相关演出, 考查学生的实际运用能力, 课堂教学内容运用的熟练程度作为考核标准。

总之, 随着中国传媒产业的不断发展, 业界对播音与主持艺术专业人才提出了更高的要求。地方高校应当顺应市场的需求, 及时更新教学方法与教学观念, 积极探索实践教学模式的改革与创新, 在播音与主持艺术专业人才的培养过程中, 注重培养符合市场需求导向, 综合素质较高、富有创新能力的播音主持人才。

参考文献

[1]吴郁, 曾志华.播音主持专业人才培养研究[M].北京:中国传媒大学出版社, 2009.

[2]姚喜双.未来播音与主持艺术的展望[J].语文建设, 1999, (6) .

[3]毕一鸣.主持艺术的新视野——传播学视野中的主持艺术[M].北京:中国广播电视出版社, 2011.

[4]张颂.播音语言通论——危机与对策[M].北京:北京广播学院出版社, 1994.

播音与主持艺术专业就业前景 篇5

目前省市级电视台的人才需求几乎饱和了，但县级电视台普遍缺少质量高的专业的播音主持人才，播音主持专业的筒子们值得考虑。

县级电视台的频道一般是一到三个，节目主要集中在当地的新闻和一些农林、影视节目。节目虽然少，但主要是自己制作，不太外包。除此之外，当地的节日晚会活动也基本都由电视台主持人负责主持。

和省市级电视台相比，在县级电视台工作虽然挑战性不高，筒子们却可能得到更多的主持机会，很快成为台里的主角，还会时常得到当地大型晚会活动的主持机会。如果你做得好了，就能在那里扎下根基，成为当地小有名气的人物。这时候你再考虑向上一级电视台调动就会容易一些。小编家乡的一个播音员就是这么升到市里电视台的。所以啦，不要小瞧县级电视台，只要你抓住机会，厚积薄发，县级电视台也可以成为一个很棒的平台。

推荐职位：节目主持人

推荐单位：文化传媒公司、节目制作公司、影视制作公司、视频网站

撇开电视台，我们来看看文化传媒公司、影视制作公司和视频网站。大家不要嫌弃这些公司没有电视台听起来响亮，关键是在这些地方你可以得到不输于电视台的机会，没有编制的庇佑，你的主持能力在竞争中会得到相当大的提升。

其实，电视台早就实行制播分离了。这些公司常会得到电视台的外包节目项目，负责把一部分节目制作好，然后交给电视台播出。小伙伴们可以去这些公司应聘播音员或者主持人，还会避免很多体制单位复杂的人际关系，还有什么好犹豫的呢?

另外，爱奇艺、乐视网大家都熟悉吧?筒子们一定早就发现了，这类视频网站纷纷开始推出自己制作的简短新闻和娱乐节目。随着网络和传媒业的发展，这种在视频网站中播出的节目肯定会有更大的发展，你值得拥有哦!

推荐职位：婚庆主持人

推荐单位：婚庆公司

婚庆公司也是离不开主持人的，因为只要有人结婚，就要请主持人来主持婚礼庆典，活跃婚礼气氛，目测婚庆主持人是和婚礼共存的!

婚庆主持人和节目主持人是不一样的。作为一名婚庆主持人，首先你要明确自己主持人的身份，新郎新娘是主角，你的主持活动都是为了突出他们光彩照人的一 面，决不能滔滔不绝、喧宾夺主;其次要有紧急应变的能力，这主要靠你平时主持经验的积累和主持前的周密计划;最后是团队合作精神，你要和策划师互相配合， 不要随便更改婚礼流程，造成不必要的麻烦。当然，既然是主持人，就一定要有过硬的主持功底，较高的品味，这样你主持的婚礼风格才不会趋向低俗。

婚庆主持人的发展前景是很好的，随着你的主持被更多人认可，你会形成自己的品牌效应，到时自然有人慕名而来。如果人脉和资金都允许，你还可以建立自己的小团队或婚庆公司。

推荐职位：配音员

推荐单位：影视公司、广告公司

配音员也是和播音主持专业比较对口的工作，小伙伴们可以试一试。现在影视行业发展十分繁荣，每天都有很多影视作品需要配音，游戏、广告等很多行业都需要配音员。

配音员主要是给影视作品、动漫作品、广告、电子书和广播剧配音。配音员要求普通话标准，声音具有感染力和可塑性，可以根据不同角色、不同场景调整声音状 态;能够体会特定情境下角色的心理状态，并恰当表达。另外，配音员还要掌握基本的录制、编辑和混缩的方法，会使用相关的制作软件。播音主持专业的小伙伴们 在大学里很容易练成播音腔，这对于配音员来说是个缺陷，小伙伴们一定要注意避免这个问题。

配音界是比较讲资历的，这主要由配音能力来决 定。配音界也是一个小圈子，筒子们如果有这方面的人带着学习，会比较容易进入配音圈，当然，出色的作品是最好的敲门砖。大家平时多参加一些网络配音团体， 比如配音联盟什么的，自己多练习，上传配音作品， 就可以进步地快一些。如果有一个好的契机脱颖而出，你就有机会走上配音大咖的道路。

目前国内的配音员大多数是不签约的，主要靠自己接单录制作品来获得收入，工作时间不定，分淡、旺季，有点像自由职业者。为一部电影的一个主要角色配音大概需要两个多小时，报酬在1000元左右。工作时间虽然短，但配音前还是需要做准备的。

培养目标：培养具备主持与播音的基本知识与技术技能，能从事广播电视播音与节目主持工作的高级技术应用性专门人才。

就业方向：播音与主持艺术专业学生毕业后可在新闻宣传部门及其他企事业单位，从事播音、节目主持等新闻宣传工作。

1主持与播音专业就业就业薪酬统计通过68份主持与播音专业就业状况分析，主持与播音专业平均薪酬水平为 4640元。

若按照工作经验和工龄来统计，主持与播音专业3-5年工资4200，0-2年工资4790。

你认为上面关于主持与播音专业的就业薪酬统计准确吗?太高还是太低了?

2主持与播音专业就业排名统计主持与播音专业就业前景怎么样?根据958份就业数据分析出：

主持与播音专业在所有 1099个专业中，就业排名第454;

主持与播音专业在艺术设计传媒57个专业中，就业排名第22;

主持与播音专业在广播影视类20个专业中，就业排名第8。

除了主持与播音专业之外，小编建议参考下下面几个就业前景也不错的专业(按照就业热度排名)：

就业排名 专业名称 所属类别 就业热度 1 摄影 广播影视类 19747 2 新闻与传播 广播影视类 15761 3 信息传播与策划 广播影视类 9387 4 剪辑 广播影视类 8092 5 传媒策划与管理 广播影视类 3399 6 新闻采编与制作 广播影视类 1460 7 影视广告 广播影视类 988 8 主持与播音 广播影视类 958 9 电视摄像 广播影视类 924 10 影视动画 广播影视类 893

3主持与播音专业就业区域和方向统计主持与播音专业就业方向有哪些?哪个地区需求量比较大?根据958份就业数据分析出：

需求主持与播音专业最多的地区是 广州，占16%;

需求主持与播音专业最多的方向是 教育/培训/院校，占33%。

除了上述就业地区和方向外，主持与播音专业在下面地区和方向中也特别受欢迎：

一、主持与播音专业就业方向分布

排名 方向 占比 1 教育/培训/院校 33% 2 影视/媒体/艺术/文化传播 18% 3 互联网/电子商务 16% 4 金融/投资/证券 9% 5 广告 4% 6 专业服务(咨询、人力资源、财会) 3% 7 公关/市场推广/会展 3% 8 计算机软件 3% 9 新能源 3% 10 计算机服务(系统、数据服务、维修) 2%

二、主持与播音专业就业地区分布

高校播音主持艺术专业 篇6

一、对播音与主持艺术专业教学对象的认识

对教学对象的认识,顾名思义就是对播音与主持艺术专业学生的认识。由于专业的特殊性,除一般理论基础课程是几十上百名学生在普通大教室集中授课之外,专业课程的师生比为1:10左右,即一名专业课教师组织10-15名学生围坐在演播教室内逐个演练,因此,对学生的认识就不能够仅限于姓名,应该尽可能的拓展,包括学生的年龄、籍贯、兴趣爱好、班内的好同学、好朋友等,最关键的是要通过日常课程上、下的交流,掌握每一名学生的脾气秉性、专业特长,如此才能够有针对性的引导和鼓励,尽早为学生确定可能的未来发展方向。通过对近若干届播音与主持艺术专业学生的观察和了解,笔者总结发现学生们普遍具有如下一些性格或行为特点:

(一)内心的压力与外显的活泼共存

播音与主持艺术专业的学生给人最直接的印象就是形象佳、气质好,为人活泼、多才多艺,越是在人多的场合,越是能够表现出自己的组织能力和主持、表现才能,使得周围人员群体感觉到活泼、热烈而放松的氛围。这一方面是因为学生在报考本专业的时候就具备良好的外在形象基础和历经层层选拔,更主要的是在入学后经过专业教师的指导和训练,掌握了一定的专业技能,因此,接受专业的培训至关重要。播音与支持艺术专业的学生在入学考试过程中,就比普通专业考生多了专业特长考核一项且竞争异常激烈,100:1的录取比例时有出现,给考生造成较大的心理压力。即便是顺利通过考试进入大学,在承载这家人期盼、个人愿望压力的同时,还需要承担远高于普通专业的学费负担。因此,本专业的学生心理成熟较早,他们在活泼、幽默的言行表现后,往往承担着一定的心理压力,表现为进入大三年级后,一些学生就会总结自己大学三年里的付出与收获,而类似的反思在普通专业学生中往往到即将大四毕业时才会有。

(二)理想的至尚与拜金的趋向同在

与普通专业大学生类似,播音与主持艺术专业的学生们同样处于青春期发育后期,他们憧憬理想、渴望奋斗,希望通过自己的天赋与努力去顺风顺水的占领一座舞台,征服一片观众,使得自己成为聚光灯下唯一的天使,万众瞩目,实现自己至高的艺术理想。但是他们同样也是“80后独生子女大军”中的一员,是温室中的花朵,一旦经历到大自然无情的洗礼后,就会对自己的理想和信念产生怀疑和畏难情绪。由于专业的特殊性,本专业的学生在经过两到三年的专业学习后,就需要到相关广电部门、单位参加实习锻炼,当问到学生们如何选择实习单位时,得到的回答竟是按照家长的资本多少或权力大小选择实习单位,或者被实习单位选择。因此,为了能够进入更高一级的单位实习,一些大学一、二年级的学生就开始“走穴”、“赶场”积累“人脉”和资本,甚至不惜耽误正常课程,且振振有词“学的好,不如有钱又有人”。虽说,理想和现实之间存在距离,但在一些本专业学生身上,这种“距离”渐行渐远的趋势值得我们专业课教师关注。

(三)专业特长突出并文化基础薄弱

有一年中央电视台组织的青年歌手大奖赛上,有一名专业组的女歌手在出色完成了演唱和声乐理论答题后,进入最后一个环节文化常识问答,题目是在美、日、中、法四国的国旗图案中指出法国国旗,原本踌躇满志的女歌手顿时脸色大变,犹豫再三之后竟然指着中国的五星红旗说“这是法国国旗”,霎时全场一片静寂,评委以为是选手是紧张出错,又紧追一问:“哪个是中国国旗呢?”女歌手抬手就指日本国旗说:“这个。”具备如此专业艺术素养和文化基础的人可能唯此一例,但是笔者学生中不知“床前明月光”为何人所做,不知“俯首甘为孺子牛”表达什么精神的也不乏其人。每当恳切希望学生们有空多看点书,夯实文化基础、增强文学素养的时候,就有活泼好动的学生嬉语:“老师,我们考大学时文化课成绩就要求不高。现在都上大学了,就是要学好专业课,当好主持人,我以后不是想当什么诗人。”学生的话简单、明了,却实实在在反映了当前播音与主持艺术专业的一个现实:重专业特长、轻文化基础。如果追根溯源,这样的“现实”始于艺术类专业的高考招生,发展于院校培养理念,最终将“见效”于播音与主持艺术专业的毕业生。

(四)个人中心明显且集体意识淡薄

后现代主义的“行为艺术家”曾表达过艺术的生命在于其独特性的思想,即与众不同,需要艺术家突出的个性。现代创造心理学也认为:个性是社会发展进步的原动力之一,一个社会个性程度越深,整个社会的创造力就越强;反之,个性统一化程度越深,整个社会的持续创造力就越弱。因此,作为专业课教师笔者也鼓励学生们独立思考,培养艺术个性,提出个性化艺术构思。但是需要注意的是艺术个性并非行为个性;独立思考并非特立独行。这一点或许是我们教师没有阐述清楚、或许是学生们没有理解全面,在我们的学生中不乏奇装异服者,不乏浓妆艳抹者。据学生辅导员反映艺术类学生管理也较一般专业学生困难,表现最明显的就是学生寝室内矛盾多,班级内缺乏向心力、凝聚力,学生们往往以“创作小组”、“某某乐团”的名义三五成群,对集体的事务、活动不闻不问,集体意识淡薄。

二、对播音与主持艺术专业教学内容的思考

对一个学科专业教学内容的思考是庞杂而深邃的,仅专业课程内容的选择与研究一个方面就远超出笔者现有能力,需要倾尽毕生去钻研。但是作为对本职工作的认识与思考,笔者又无法回避这样一个重要的内容,所以在此仅对专业教学内容的思考部分做出粗陋的划分:即专业课程内容的选择与研究、文化基础课程、思想政治教育和心理健康教育四部分。

(一)专业课程内容的选择与研究

(二)文化基础课程

文化基础课程是任何专业大学生都必修的一类课程,主要包括大学语文、高等数学、大学英语、计算机基础等其它不同专业、不同专业方向所需要的文化基础性课程。以播音与主持艺术专业为例,文化基础课程至关重要,需要在学校期间给学生尽可能的夯实文化基础,将学生培养成为文化领域的“杂家”,即学生不需要成为某一个领域的专家,但是他需要以扎实的文化基础去面对可能遇到的节目、被采访者和新闻事件的相关知识。须知,扎实的文化功底虽然不能使得学生在专业道路上走的多么高,但却能够决定他能走多远。

(三)思想政治教育

思想政治教育是我国大学生教育的重要内容,但是在一些艺术类院校思想政治教育仅仅停留在“两课”,无论是讲授课程的形式还是达到的效果都已经无法满足学生的要求。作为播音与主持艺术专业学生进一步增强思想政治教育,一方面是理解党史理论与当前社会现实间的联系,另一方面也能够切实提高实际工作中的能力。比如主持新闻类节目,就需要较高的政治理论及政治敏锐性和日积月累的时政常识。

(四)心理健康教育

心理健康教育是新时期大学生教育的重要内容,也是面对当前社会发展进入特殊时期的应对举措。艺术类学生在多年接受专业培养和训练的过程中,较其他专业的学生更多的参加社会实践和锻炼,普遍具备较强的社会生存能力,但是与此同时,需要注意的是他们也有可能受到社会方方面面不良环境的影响,如果得不到及时、正确的心理辅导,容易产生心理问题,不仅会影响学生的专业发展和工作就业,也有可能危及他人和社会的正常秩序。

三、对播音与主持艺术专业教学方法的思考

方法是指在任何一个领域中的行为方式,它是用以达到某一幕的手段的总合。人们要认识世界和改造世界,就必须要从事一系列思维和实践活动,这些活动所采用的各种方式,通称为方法。 当我们在明确工作目标和工作内容之后,就需要采用恰当的方法去更好的实现工作目的,要知道好的方法能起到事半功倍的效果。

(一)德艺双馨,师为范例

全面贯彻党的教育方针,大力推进素质教育,在推进学生素质教育中要特别重视思想道德素质的系统培养,将专业技能的传授与艺术道德的培养结合起来,将教书与育人结合起来,努力培养和造就德艺双馨的人才。因此,对播音与主持艺术类专业学生的思想道德培养,不能够仅停留在“两课”阶段,需要通过专业课讲授与训练过程中的点滴渗入式影响去培养学生高尚的艺术道德情操,使得学生感悟到朱自清宁愿挨饿不领美国救济粮,鲁迅面对白色恐怖“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”的崇高所在;明白秦桧虽擅长书法,但因人品差,世不传其作品,汪精卫写的妙文,却为人所唾弃的道理。

通过对艺术类学生进行问卷式调查发现,艺术类学生认为在大学生活中对他们产生重大影响的人员依次是:专业课教师、同学、班主任、父母、行政教师、公共课教师和其他人等,而非艺术类学生则将专业课教师排在继同学、父母之后的第三位。 究其原因在于艺术类专业授课方式等的特殊性,专业课教师对学生长时间面对面的口传心授,使得双方间产生了类似传统的“师徒关系”。教师的言行潜移默化间影响着学生的世界观、价值观、人生观的养成。因此,从这一角度而言,对艺术类专业课教师的综合素质,特别是思想政治和道德素养要求更高,需要随时随地言出于心的传道、授业、解惑。率先垂范,在专业理论讲授和业务训练过程中融入思想道德教育,相信对学生的影响深度和效果都是不言而喻的。

(二)激励潜质,适当引导(心理)

根据哈佛大学詹姆斯教授的研究,人在没有激励的情况下,潜能只能发挥20%,而激励之后则能发挥出80—90%。 因此,人在受到激励的情况下开展工作,效果往往好于正常预期。笔者认为,在教育学理论中的“关注理论”也如出一辙,即教师通过适当的方式向学生表现出对其的特殊关注,由此激发学生积极配合教师工作、提出问题、努力学习的热情并最终收到良好效果的理论。具体针对艺术类学生而言,他们通常较同龄孩子强于掌握一定的艺术表演天赋或能力,性格外向,更容易受到“关注理论”的影响而产生出直接、明显的效果。因此,专业课教师可以尝试在授课过程中以一个肯定的眼神、一句关切的询问,哪怕是在众多学生中准确的叫出某位学生姓名等方式,以表达对学生的关注,并在此基础上对学生进行激励。至于激励学生什么潜质,笔者认为需要因人而异、因时而异,总而言之孟子早就说过:恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心人皆有之,关键是激发“我固有之也”的这些资质。

在充分激发学生潜质的基础上,专业课教师仍需要对学生们做出一些细致的引导,在总结笔者工作经验的基础上,除却艺术专业发展方向等专业课程方面之外,仍需要心理健康和团队精神方面的适当引导。心理健康引导目的是使得学生们能够正确认识社会、正确理解艺术,对社会上和艺术行业中的所谓“潜规则”、“急功近利”现象等做出恰当的心理和行为上的反映。团队精神的引导是在充分尊重学生个人独立艺术思考、创作基础上,充分认识个人与团队、个人与组织关系的引导,使得学生能够具备一定的合作、谦让、纪律理念。具体做法是建议专业课教师积极鼓励学生参与社会实践,即丰富学生第二课堂,并随时关注实践的方式、内容、效果及可能出现问题的应对预案。

(三)厚积薄发,融会贯通

播音与主持艺术专业在外行人看来似乎就是简单的读稿、报幕、串词联台而已,其实她是一个复合型专业,不仅要求学生具有良好的声音条件、优雅的气质、标准的普通话和流利的口语表达,还要求学生具有良好的新闻传播素质和文史哲等多方面的知识积累。前者是成为一名基本符合要求从业人员的标准,后者则是成为一名有思想、有内涵专业人员的必须要求,这两个方面相互影响、相互制约,缺一不可。

高校播音主持艺术专业 篇7

全国开办播音与主持艺术专业的院校,其人才培养目标有一个共同点,就是面向广播电视业,培养以有声语言为工作手段的传播人才。这个培养目标的内涵主要有以下几个方面:

(一)、强化有声语言表达能力

播音与主持艺术专业人才所从事的是和语言应用紧密相连的工作,有声语言的表达能力直接关系着工作的质量。所以每个学校都会以提高有声语言表达能力作为教学的重点。其中,包括语音的准确清晰、声音的圆润动听和语流的富于变化三个方面。

(二)、注重高尚的道德情操、正确的价值观、高度的政治责任感的养成教育

新时期的形势,对播音与主持艺术专业教育提出了新的挑战,锻造学生高尚的道德情操,培养他们正确的价值观,使他们具有高度的政治责任感、健全的职业敏感度,是所有从事播音与主持教育的工作者们的重大使命。新时期播音与主持艺术专业人才,应该是能够坚持马克思主义的世界观和方法论,坚持“三个代表”重要思想和“科学发展观”,能够把这些政治思想理论创造性地用于广播电视创作实践的高素质人才,只有这样,才能很好地履行播音与主持工作者的职责,成为党的强有力的舆论宣传工具。

(三)、培养学识广博、“一专多能”的复合型人才

近些年,随着广播电视的发展,受众审美品位的提高,对节目及主持人的要求也不断提高,广播电视新闻工作者既有的知识和能力面临着挑战。现在的播音员、主持人已经不再是单纯地坐在演播室里,面对话筒、摄像机播读别人写好的现成稿件了。多数情况下,他(她)们都是身兼数职,“采编播”一体。即使不担任主要的采编任务,也要融入到节目的创作中去,把自己的思想和节目制作者的创作意图融合到一起。在这样的工作环境中,不具备广博的知识,不提高从业者的综合素质,是无法适应一线提出的具体要求的。因此,现在的播音员、主持人必须做到:

1、要有丰厚的文化底蕴

要应对节目样态日新月异的变化,最大化地开发自己的创造力,就需要播音员、主持人具有丰厚的文化底蕴。不仅知识面要宽,还要有敏锐的新闻敏感性,善于从生活中发现闪光点,并把它们浓缩、提炼出来。所以,加强学生文化底蕴的锻造,是播音与主持艺术的重要内容。

2、提高操作能力,实现“一专多能”

播音主持艺术专业是实践性、操作性很强的专业。在广播电视传播技术手段飞跃发展的今天,节目样态发生了巨大变革,播音与主持艺术创作也随之更加多姿多彩,创作手段日渐丰富,对主持人的专业化要求也越来越高。因此,我们提倡对学生的培养要“一专多能”,努力打造复合型人才。

3、具备理性分析能力,培养良好的心理素质

长久以来,对播音员、主持人有一种误解,认为他们“感性有余,理性不足”,只能念别人写好的稿子,不善于独立思考问题。事实上,现在播音员、主持人的理性分析能力及思维品质已经有了很大的提高。于是,越来越多的主持人在实践中开始追求稳定的心理素质和敏捷的临场应变能力,并期望具有对新闻事件的敏锐分析能力和驾驭能力。而要具备这种能力,就需要有长期的大量积累和严格的训练。

4、要有较强的外语交流能力

时代的发展,使世界越来越小,各国的文化交流活动也越来越频繁。中国作为一个开放性的国度,也在敞开胸怀,欢迎五湖四海的朋友。而身居文化传播前沿的广播电视行业,就更肩负着与世界各国友人进行文化交流的重要使命。预计,将来使用外语进行有声语言创作,将成为播音员、主持人的基本素质要求之一。双语播音与主持教学将变得日趋重要,并得到迅速发展。

二、主流价值观的创新传播

主流价值观具有两个鲜明特征,一是“代表性”,代表大多数人的价值取向;二是“导向性”,对于主流社会发挥现实的精神导向作用。因此,主流价值观的传播不仅关乎国家意识形态和社会道德的基本取向,而且关乎主流社会乃至民族的凝聚力和向心力。正在和平崛起的中国,尤其需要进取的、健康的、高尚的主流价值观来引领全民的精神境界,从而不断提升国家和民族的整体发展水平。对于正处于转型时期的中国而言,主流媒体应义不容辞地承担起主流价值观传播的使命。

“在主流价值观的创新方面,董卿做到了最好。”中央电视台导演郎昆先生这样评价董卿,因为在所有撰稿的晚会上,董卿都能在撰稿的基础上,发挥自己的智慧,能挖掘出很多台词里没有的内容,并且恰到好处地表达。而这一切,除去董卿的天赋外,更多的还是她不断地学习和积累。因此,对于站在国家电视台的舞台上的主持人来说,创新之道归根到底在于扎实的理论水平、合理的传播尺度、正确的价值观念,种种要素结合在一起共同指向——精确地实施大众传播和人际传播。主持人在研究自身传播的过程中,从重“术”层面转移到重“道”层面是当务之急。因为离开了后者,前者只能是缘木求鱼,没有理论作支撑。一个精于主持之“术”的主持人只能称得上擅长“插科打诨”,却无力完成立意的创新;没有正确的价值观,一个再有“口才”的主持人,他所实施的传播也会失去方向,更无法创造有效益的传播价值。而创新能力的获得,途径只有一个,那就是“准备、准备、再准备;学习、学习、再学习”。

摘要：中国的广播电视事业经过近几十年的迅速发展,取得了令人瞩目的成就。而随着广播电视事业的发展,全国有多所高等院校新增开了播音与主持艺术专业。播音与主持艺术专业是一个新生的专业,伴随着广播电视事业的发展,从最初到现在,不断进行着调整和完善,已经发展成为在国内高校中独具特色,在国际上独树一帜,具有鲜明的中国特色的专业。作为为广播电视领域培养输出人才的高等院校,播音与主持艺术专业教育开展的如何?新时期播音与主持艺术专业的人才培养目标是什么?本文试图从当前我国播音与主持艺术专业教育的现状入手,对比分析各高校播音与主持艺术专业的教学经验和做法,探讨在现阶段如何培养主流价值观的创新传播者,加强和提高播音与主持艺术专业教育水平,以期为广播电视事业培养出更加优秀的播音与主持艺术专业人才。

关键词：人才培养,主流价值观,创新传播

参考文献

[1]、吴郁曾志华《播音主持专业人才培养研究》中国传媒大学出版社,2009年.

[2]、付程《播音主持教学法十二讲》中国传媒大学出版社, 2005年.

高校播音主持艺术专业 篇8

一、新闻播音技能训练课程的发展现状

在几乎所有高校的播音专业的课程设置中, 新闻播音训练都是必不可少的技能训练课程。就笔者所在的河南大学为例, 新闻播音训练按学期为时间轴, 这门课程被安排在大三, 上半学期为广播新闻播音训练, 下半学期为电视新闻播音训练, 在实际的教学过程中, 仍然以传统的新闻播音的教学为主, 注重的是新闻的播读能力的培养与提高, 讲授不同类型、不同风格的新闻播报方式, 以有稿播音为主要讲授内容。笔者调查了数十所高校的播音专业的此课程, 均出现与我校实际教学相似的情况。笔者总结出, 新闻播音技能训练课程目前存在的问题基本出自于:1、教学目标单一:教学跟不上媒体的发展, 仍然把培养传统的新闻播音员作为教学目标;2、教学手段贫乏:教学方法陈旧, 仍然以传统的讲授法、示范法等方式进行, 教学硬件更新不及时, 跟不上媒体技术的发展, 使得学生到工作岗位后不能够上手操作;3.学生能力不立体:新媒体的发展要求培养出的新闻主播应是宽口径的传播人才, 然而目前培养出的学生综合能力较差, 到新闻播音一工作后, 往往需要二次培训。

二、全媒体时代对新闻“主播”的新要求

传统意义上的新闻主播, 或称新闻播音员, 通常指在电视台、电台等电子媒体上报道新闻的人。很久以来, 我国的媒体从业者以及受众都认为所谓的新闻主播就是新闻播音员, 这在媒体不太发达的过去, 还可以将之划等号, 但在今天, 随着全媒体时代的到来, 新闻“主播”的职责, 绝不仅仅等同于新闻播音员了。

1. 传播方式的改变, 致使播报方式的推进

全媒体时代打破了传统媒体在传播方式上的限制, 将多种传播手段应用与信息传播, 改变了以往在固定时间、固定地点, “你播我看”或是“你说我听”的单向传播模式, 变为了在任意时间、任意地点, 自主接收模式和收听 (收看) 内容的形式。这一传播模式的改变, 赋予了受众更大的选择权利, 突破了时间和空间的限制, 灵活的方式使得传播空间无限开放。

正是由于新的传播方式快, 传播范围广, 使得新闻主播的备稿时间越来越短, 甚至很多时候会是零备稿时间, 因此, 要求新闻主播的短时间熟知稿件的能力要得到极大的提高。同时, 由于传播方式的改变, 媒体改变了过去高高在上的传播地位, 拉近了受众的收视 (收听) 心理, 由过去传统的宣读式、播报式的风格, 演变出“播”、“说”结合等新的新闻报道方式, 大大丰富了新闻播报的形态, 这也对新闻主播提出了新的要求。

2. 节目形式的更新, 促使综合能力的提升

全媒体时代的新闻战可谓硝烟弥漫。传统的新闻媒体间的争夺目标只停留于新闻的时效性, 也就是说抢到了“独家新闻”便是最大的赢家。然而在全媒体时代, 传播速度快, 信息来源广, 传播方式多样, “独家新闻”对于新闻媒体来说只能是“望其项背”了, 并且, 受众可利用的媒介日趋多样化, 如果仅仅只注重时效性这个第一落点, 则无法满足全媒介环境下受众的知情权。因此, 新闻媒体越来越注重新闻的第二落点, 即对新闻的深度报道, 对新闻事件的来龙去脉进行深度解析与评论, 以期发出媒体自己的声音。这就使得新闻节目由以往单一的“联播体”, 逐渐过渡为集播报、现场报道、采访、连线、评论为一体的新闻节目类型。我们所谓的新闻“主播”, 也就是这种新的新闻节目中的核心人物, 必然要熟练掌握播、采、报、评等能力, 才能胜任全媒体环境下新闻节目的要求。

3. 媒体技术的演变, 带来演播手段的多样

1978年《新闻联播》的开播, 昭示着电视新闻节目的诞生。在媒体欠发达的年代, 新闻节目的节目样态非常单一, 往往是播音员口播加新闻片的形式, 机位单一, 内容单一, 技术单一是那个时代新闻节目的缩影。随着媒体技术的发展, 新闻节目中可利用的新技术越来越多, 大大丰富了节目的内容和形式。比如, 多机位、双视窗的使用, 增加的新闻的信息含量;而平板电脑、触屏幕等新技术的联合使用使得新闻节目的观赏性大大提升。全媒体环境下, 新闻主播不仅仅需要提高有声语言的传播能力, 更是需要熟练掌握日趋更新的新技术。

三、新闻播音技能课的创新路径

纵观媒体的新发展不难看出, 按照传统的新闻播音课程培养方式出的学生已经无法适应媒体的要求, 就整体而言, 播音专业学生存在着以下几个问题:一是新闻素养差。对于基本的新闻理论掌握不足, 造成对新闻稿件的理解不够深入;缺乏新闻敏感, 缺少新闻知识, 不能对新闻事件形成自身的理解与见地。二是重播读, 轻口语表达。张颂老师曾说过, 播音专业的学生要做到“有稿播音锦上添花, 无稿播音出口成章”, 然而由于课程设置的原因, 长久以来, 学生们只注重提高有稿播音的能力, 对于采访、报道、评论等即兴口语表达能力的培养却远远不够, 造成了学生只会播报, 不会表达的现状。三是与媒体新技术的结合能力差。面对日新月异的新技术的出现, 只懂得播新闻的学生往往不知所措, 从而无法适应节目的要求, 因此, 除了播、报、采等技能外, 对于新技术的应用也是亟待解决的问题。

根据上述问题, 笔者认为新闻播音技能课程的改革可从以下几个方面进行:

1. 坚持有稿播读技能的训练

无论媒体如何发展, 新闻播报的能力始终是衡量一个新闻主播业务能力的最根本的指标, 因此, 在教学过程中, 有稿播音的训练是新闻播音技能课程的基础, 无论何时都不能放松对这一技能的培养和训练。然而, 为了适应新时代媒体的发展, 对于有稿播音的训练也应与时俱进。首先是要训练学生短时间熟知稿件的能力, 以期适应新闻节目直播化的需求。其次是要训练学生播报方式的多样化, 播新闻、说新闻、播说结合等等方式, 以期适应新闻节目形式多样化的要求。

2. 加强即兴口语表达的含量

这部分是课程改革的重点。上文提到, 新闻主播的业务能力中, 除了播报外, 还有采访、报道、短评等等, 而后三种能力, 正是即兴口语表达能力的体现。即兴口语的表达由语言思维、听知能力、语用能力三部分组成, 缺一不可。从宏观角度来说, 语言的训练必然是以理论的提高为前提的, 要想将新闻语言表达得精彩, 必然要从新闻学、传播学、社会学、心理学、文学等等方面积累相关的知识储备, 只有这样, 在面对新闻事件时, 新闻主播无论是从判断事件, 还是从组织语言方面才能信手拈来。因此笔者建议, 应鼓励学生进行综合知识体系的构建, 进行交叉学科的学习。从具体层面来讲, 在实际教学中, 可以采用模拟节目制作的形式进行相关训练。

3. 提高演播空间技术的应用

演播空间技术是一个时髦的新生词汇, 是指新闻主播对演播室内灯光、摄像机、空间调度、相关拍摄辅助设备的使用能力。这种能力的培养需要学校与学生两方面的共同努力:学校要提供先进的硬件设施, 以供学生及早适应将来的工作环境, 而对于学生来讲, 不能狭隘地认为, 在实际工作中, 有专人为新闻主播服务, 从而就不去了解演播室内的相关知识, 使得到工作岗位后, 需要重新学习。特别是在全媒体时代, 演播室步入电子化甚至虚拟化的今天, 对于多媒体、电脑、触摸屏幕等先进的技术设备, 更是应该了如指掌, 只有这样才能使节目录制锦上添花。

参考文献

[1]孙志隆。地方高校播音与主持艺术专业实践教学模式探究[J].文教资料, 2012. (3) .

[2]姚喜双.未来播音与主持艺术的展望[J].语文建设, 1999. (6) .

小议播音主持艺术专业的教学评价 篇9

一、校内评价

校内评价指的是学生所在高校对该校播音主持艺术专业学生的评价。校内评价最主要表现为本校专业教师对学生专业课的成绩, 另外还表现为学生在校时期的专业活动的表现。许多高校在校内评价这方面做得较好, 如设立专业奖学金、业务加强班、特长通道班等。

相对业内评价和社会评价, 校内评价是最容易实行的, 因为每个高校的每个学期都会有专业课考试;但它也是最容易被主观因素影响的, 因为学生在校期间的其他方面的表现会直接影响本校老师对学生的评价。

一般说来, 高校播音专业的校内评价体系是相对容易建立的, 而且大致框架基本一致:大一为普通话语音和播音发声;大二创作基础;后两年的广播、电视播音主持及其他的业务方向。考试形式多为笔试理论和口试实践相结合, 重在口试。口试形式大同小异, 类似于专业课的入学考试, 学生提前或者现场拿到口试考题, 当场播读或主持, 一位或几位专业老师一起逐个为学生们打分, 最后按一定的计算方式算出最后成绩, 记录在册。但同时, 这个成绩容易受教师的主观思想影响, 学生在校时期的其他方面的表现会影响专业教师对该学生的印象, 进而产生“晕轮效应”, 影响其对学生的专业评价。

学生们在校的专业活动则不仅由专业课老师打分, 还包括组织、观看活动或比赛的老师们甚至是同学们。通常情况下专业课成绩优秀的学生在活动或比赛时候的表现也往往不错。但是也经常会出现另一种情况, 有的专业课成绩平平的学生在舞台上却表现特别好, 属于演出型选手。相对于考试成绩, 活动表现虽然不计入成绩单, 但往往却更能给同学和老师们留下深刻的印象。

二、业内评价

业内评价包括一线评价和大赛评价。所谓一线评价就是指用人单位——多为电视台、电台或传媒演出公司——对高校的实习生或毕业生的评价, 进而对该生所在院校的教学效果的评价。所谓大赛评价, 顾名思义就是学生们参加各种比赛时的成绩, 也是对学生所在院校的播音主持艺术专业的教学效果的评价。

一线评价应该是对教学效果最关键的评价, 也是各高校最为在意的评价。各个高校开设播音主持艺术专业就是为了给播音主持艺术岗位培养人才, 提供后备军。培养出来的人能不能用、可不可以直接上岗、胜不胜任播音主持的工作, 是真正检验高校播音主持艺术专业教学效果的最重要标准。现在的一线单位以能创造利润为目标, 所以学生是否具备优秀的条件和潜质, 是否可以直接上岗工作, 就成为评判的标准。因此, 不论校内评价如何, 只要能胜任播音主持工作岗位, 我们就可以说这个学校的教学效果是合格的。换句话说, 哪怕一个学生的校内成绩再好, 但到了一线却胜任不了播音主持的工作岗位, 那么对其实际的专业评价也不会太好, 进而也会影响对该生所在或所毕业院校的教学效果的评价。

学生参加各种比赛和活动的表现和成绩也是对高校教学效果的重要评价因素。第一, 业内举行的各种活动和大赛是学生能否正式步入业内、走上工作岗位的最便捷的途径。现如今, 许多电台、电视台招聘播音员主持人的形式就是做活动、搞比赛, 表现突出者很有可能直接与单位签约, 甚至可以在几个单位之间进行选择。第二, 现在的媒体做活动搞比赛的时候往往也一举多得, 将其做成极具观赏性、趣味性和竞争性的电视节目, 既选拔了工作人员, 又填补了节目时段, 还有可能提高收视率。因此, 比赛进程和结果也会影响社会各界对各个学生所在或所毕业院校的教学效果的评价。

三、社会评价

所谓社会评价, 即社会大众舆论对该学校的播音主持艺术专业办学效果的评价。如果说一线评价针对的是某个学生个体、某个教学效果的个体的话, 那么社会评价就是评价这个学校的整体、全部教学效果的整体。普通老百姓等非专业人士, 他们并不会特别在意也并不很清楚哪所院校的哪个学生获得了什么奖项, 只是一个模糊的印象概念:哪个院校好哪个院校不好。如一提到播音主持艺术专业, 大家首先联想到的就是当年的北京广播学院、现在的中国传媒大学, 这就是社会评价。社会评价虽然不是专业评价, 但是影响力却很突出。就像普通观众看电影、电视剧, 经常也会对整部片子或某个演员进行评头论足, 评价不够专业也够精准;还比如我们经常在布置假期作业时叮嘱学生, 要先做到让家长满意, 虽然他们不够专业, 缺仍能提出一些非常中肯且有用的建议。所以高校教师对社会评价也应该加以重视。

高校播音主持艺术专业 篇10

一、播音主持艺术专业人才的素质要求

现如今广播电视已成为人们生活中不可或缺的重要娱乐工具,拥有着亿万受众群体,是现代媒体领域主流媒体形式。而播音主持是广播电视节目的灵魂,是节目构成重要组成要素,决定节目质量。很多广播电视节目因主持人而享有盛名,例如:《青雪故事》、《大兵说事》、《老梁故事汇》等。播音主持上的差异就会导致广播电视节目风格上的差异,不同的主持人,就会塑造出不同节目风格。播音主持并不是单纯的进行准确的内容播报,更需要对内容进行艺术加工,提升节目视听效果与艺术性[1]。进行特色播音主持,才能有效吸引受众,给人留下深刻印象。从现代媒体环境来看,播音主持艺术专业人才培养目标是培养具备广播电视新闻传播、语言文学等能力,能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的应用型语言学高级人才。从播音主持艺术专业人才的素质要求来看,应具备出色的语言能力、信息加工能力、信息传播能力、信息识别能力、情绪把控能力、舆论引导能力、节目驾驭能力等各方面能力,能独特主持风格。除专业能力与知识外,播音主持人才还应具备高尚的职业道德和个人品质,不传播虚假信息,不做不实报道,坚守职业操守。然而,当前国内高校播音主持艺术专业人才培养现状并不理想,人才培养模式普遍存在问题,缺乏对新媒体环境的考虑,教学有效性较差,诸多方面有待改革创新,造成播音主持艺术专业学生综合素质偏低,很大一部分学生不符合岗位要求。因此,各高校应转变人才培养思路,科学构建与时代相符的人才培养模式,提高人才培养质量。

二、播音主持艺术专业培养模式的构建

随着各类新兴媒体的涌现,媒体传播环境发生变化已经成为不可逆转的趋势,这便对播音主持艺术人才提出了更高要求。各高校应坚持与时俱进,改革创新,人才培养模式,培养高素质播音主持艺术人才。下面通过几点来分析播音主持艺术专业培养模式的构建:

1、培养定位

播音主持艺术专业,专业性强,涉及面广泛,但却对个性化有一定要求,成功的播音主持要形成自己特有的风格[2]。因此,应提高人才培养针对性和实效性,因材施教,准确定位人才培养方向,尊重学生个体差异,从学生角度出发展开教学,结合岗位对人才素质和能力的要求,制定人才培养模式,充分考虑学生个性特点和个性差异,展开有针对性培养,使学生特长得到发挥,激发学生学习兴趣,帮助学生树立学习自信,调动学生学习积极性。具体教学活动开展中,教师应将决定权交给学生,树立以“学”为中心的教育思想,掌握学生个性特点,弄清学生学习态度和兴趣爱好,允许学生选择适合自己的学习方式。

2、培养思路

新媒体环境下,信息传播自由度越来越高,信息来源越来越丰富,但信息价值密度将下降,所以播音主持便应能够识别信息,能提取有价值信息,进行正确信息传播,引导正确社会舆论导向。而信息识别与节目驾驭,不仅要求人才专业技能水平,更要求人才思想道德。因此,在人才培养中应积极采用“素质+技能”培养模式,不能仅关注专业技能教育,更要重视素质教育,将技能教育与思想教育结合起来,全面提升人才综合素质与能力。

3、课程体系构建

课程体系设置是否合理,直接关系到教学质量,影响教学效益。在播音主持艺术专业人才培养中,应构建一种“理实一体化”的课程体系,合理明确人才培养思路,用单元式、模块化、实例型等教学方案,按照“三步走”战略要求,展开有层次,有条理的阶段性教育[3]。先培养学生的基本技能,在培养学生的核心职业能力,最后强化学生综合能力,实现教育职能最大化。具体的课程体系构建中,要加强专业分析,调查剖析国内播音与主持艺术专业发展局势和社会人才需求大体情况,科学调整教育方针,确定教育目标。

4、改革教学方法

倘若在教学活动中,教师所采取的教学方法不当,往往难以调动学生积极性,很难取得预期教学效益。显然在播音主持艺术专业教学中,以往以“教”为中心的范式化教学方法已很难适用。因此,在具体教学活动开展中,应改革教学方法,加强实训教学,走出以往的理论灌输教学模式,通过开展实训教学来丰富教学内容,从而调动学生积极性,利用实训教学活动强化学生实践能力和专业技能,使学生对所学知识进行运用。

三、结束语

新时代背景下,媒体传播格局发生变化,各类新兴媒体的涌现,媒体市场从卖方市场转变为买方市场,受众对播音主持要求越来越高。因此,各高校应制定与时代相符的人才培养模式,播音主持应拓展功能,培养高素质播音主持专业艺术人才,使其胜任岗位。

参考文献

[1]刘传旺,冯进成,高处明.调整和改变我国播音主持专业的培养模式[J].播音主持新闻报,2015,09:21-25.

[2]王宗榜.全媒体时代我国新闻类播音员主持人培养模式研究[J].中共四川省委省级机关党校学报,2015,03:4-8.

高校播音主持艺术专业 篇11

[摘 要]播音与主持专业学生性格鲜明，表现意识强烈，就业更多地倾向于具有喉舌意义的媒体行业，德育教育在学生的行为习惯及职业道德的养成方面显得更加必要与紧迫。基于独立学院播音与主持艺术专业的特点及学生特点，就新形势下德育教育的内涵及专业课程中实现方法进行详细论述，目的在于提高独立学院播音与主持艺术专业教师对德育教育的重视，促进教师更为有效地在专业课程中渗透德育教育，提升德育教育的效果。

[关键词]德育教育 播音主持 独立学院

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0090-02

随着高校艺术类专业教学研究的不断深入，德育教育在高校各艺术类专业课程教育的重要性与特殊性得到越来越多的教育工作者的认同与研究。[1] [2] 在众多的艺术类专业之中，播音与主持专业学生性格鲜明，表现意识强烈，就业更多地倾向于具有喉舌意义的媒体行业，因此德育教育在学生的行为习惯及职业道德的养成方面就显得更加必要与紧迫。基于上述原因，播音与主持专业的一线教师对德育教育的内涵及实践方法进行了广泛讨论与研究[3] [4]，取得了显著效果。然而近年来，各省的播音与主持专业的招生情况发生了很大变化，独立学院开始大量招收播音主持专业学生。由于各省的独立院校的高考录取均处于本科最后一批，所录取的学生在专业素养、知识基础及学习动机方面，与重点本科及二类本科院校的学生有较大不同，这就对独立学院的播音与主持艺术专业学生的德育教育提出了新的要求。本文基于上述出发点，首先讨论德育教育对于播音与主持艺术专业学生的三重含义；而后基于独立学院播音与主持艺术学生的特点，详细论述了德育教育的必要性和紧迫性；最后深入研究了德育教育在独立学院播音与主持艺术专业课程中实现的手段，从而为独立学院播音与主持艺术专业的德育教育提供一定的借鉴。

一、德育对播音与主持艺术专业学生的三重含义

（一）德育的普遍意义。德育是建立在人的基础之上，是以人的存在和全面发展为中心和目的的一项社会活动，其本质是尊重人的存在，实现人的建设和人的发展，塑造完美的人格。德育宗旨的终极要求是“尊重人的存在，实现人的建设和人的发展，塑造完美的人格”。对于播音与主持艺术专业学生而言，德育工作的普遍意义在于帮助学生在四年的大学学习中学会由“自然人”转换成成功的“社会人”，具有在社会中生存的能力，拥有与他人相处的方法，学会自我要求、自我约束。

（二）德育的社会意义。相比德育的普遍意义，德育的社会意义主要体现在人的社会价值认知方面。在现阶段多元化的社会，对于播音与主持艺术专业的学生则具体体现为：坚持正确的价值取向，摒弃享乐主义与拜金主义，坚持中国特色社会主义共同理想，对“中国梦”有正确统一的认识。这些目标要求德育教育不应仅仅停留在简单的社会道德、思想品德教育的层面上，而应该背负起国家民族的情结认同、社会责任感的提升以及最终社会主义核心价值观的塑造的重任。

（三）德育的职业意义。由于专业的特殊性，播音与主持艺术专业学生就业的方向多以媒体或媒体相关单位工作为主，在未来他们还会成为新闻信息、社会舆论传播源头的把控者，传播中的导向者，而他们是否拥有高尚的新闻职业道德直接影响着未来的媒体环境，德育教育的重要性不言而喻。因此，在专业学习中，教师不仅要让学生明白“新闻工作者要忠于党和人民，坚持正确导向反映民声，做政府和人民群众的桥梁”这样的职业道德要求，更要学生将这种理念自觉地转化为行动，促使更多的学生在未来成为懂国情、知民情的媒体工作者。

二、专业现状对德育要求的紧迫性

随着播音与主持专业招生日渐火热，独立学院开始大量招收播音主持专业学生。由于在每年的高考录取中独立院校均处于本科最后一批，所以不论是文化课分数还是专业课分数都相对处于录取招生的中低分段。独立院校的录取属于本科批次，尽管学生的整体水平在一定程度上有所保证，但最终录取的学生在各方面与重点本科及二类本科院校学生的差距已经成为一个不争的事实。此外，不断地扩招也使录取到的学生素质参差不齐，其知识基础及学习动机和需求也变得多样起来。

例如笔者在近几年的一线教学中发现越来越多学生开始出现了 “专业选择的无奈”情绪：许多高考生想学表演、编导或美术，但由于分数不够而无奈选择了播音专业；也有学生并不喜欢学习播音，只是因为文化课分数不高，又想上一个本科院校为将来的就业行个方便才“无奈”选择这一专业。这类学生的“无奈”情绪其实已经表现为对自我认知的缺乏和自我鼓励的缺失。如果教师不第一时间发现，只顾传授知识而不进行思想政治教育，不去引导、帮助学生树立正确的人生观、价值观而放任自流，那么不仅严重削弱了德育工作的效果，影响了学校整体的思想政治水平，而且势必影响播音专业课的教学质量。

笔者有一名2009级的学生，她由于文化课分数不占优势，迫于无奈填报本校播音与主持专业。上专业课时，由于自身音质限制，使她无论是播读新闻还是主持节目，都出现了较大困难，这使她一度非常困惑、沮丧。笔者发现这个情况后，耐心与她交流，发现她思维敏捷、反应迅速，书面表达能力也很强，于是便有意识地引导她向“报社记者”方向努力，让她明白自身优势、树立信心，在思想上帮助她树立职业理想，了解职业价值。同时，在专业上向她介绍新闻相关课程，并时常与她沟通。当她有了职业规划，有了学习动力，一切都开始变得幸运起来。2012年她毕业后进入一家报社实习，两年后笔者经常在报纸上看到她采写的新闻稿，自豪感油然而生。在这名学生身上发生的转变可以说明教师的德育工作能够起着不可忽视的作用。

三、就业方向对德育要求的必要性

纵观播音与主持艺术专业学生就业情况，大部分毕业生会从事与媒体或与专业相关的工作。以笔者所带的2008级学生的就业情况来看：学生共40名，其中从事一线媒体工作10人，从事企事业单位宣传工作7人，在博物馆和革命旧址纪念馆担任讲解工作3人，从事专业教学工作4人。总体来说，40名学生中从事专业相关工作的共24人，占60%，而做媒体一线的达到了25%。

上述结果表明，相比于其他专业，播音与主持艺术专业的学生具有明显的专业特征，即毕业生的就业多数与媒体相关，尤其是倾向于到一线从事记者、编导、主持、制片等工作。由于多数工作都具有明显的社会性，所以无论是社会的正能量的宣传，还是社会的舆论监督，抑或是政策与民意的传达，都需要媒体从业者的参与。因此当他们还是学生时，学校教师不仅仅要做好专业知识教育，更要抓好德育教育。这样才能保证从学校送出去的学生有着过硬的政治素养、道德素养和人文情怀，成为合格的媒体人。

四、德育在专业课程中的实现方法

根据播音与主持艺术专业的专业特点及笔者的教学实践经验，德育教育在专业课程中的实现途径可分为以下两个方面。

（一）课堂理论的德育讲解。由于学科的专业特点，教师讲授的专业课程均紧跟时事。虽然所用时事内容多取材于电视新闻节目里的现成素材，但教师要注意将多重德育理念渗透进去。例如在塑造学生性格和品格方面，笔者在讲到“电视播音与主持”课程中的谈话节目主持时，所选用的评析素材是央视《面对面：实习主播“七小福”》。虽然素材主要针对主持谈话节目的技巧，但素材中三个实习主播的人生励志故事也在告诉学生们：勤奋、兴趣、踏实是获得成功的元素。笔者曾在实习主播苗凯的片段播放后分析说：“起点再低都不影响通往梦想的路。”学生听完反响很强烈，笔者又适时地加入学生的互动讨论环节，课堂气氛很热烈。这样学生们在获得专业知识的同时也领悟了做人的道理。又如“广播播音主持”课程中评论播音这一环节，笔者有意识地选取香港“占中”事件让学生搜集相关材料，分析新闻事由了解不同的评论内容，最后完成评论稿件的写作和播读，这一过程可加深他们对新闻案例、社会现象、基本国情的认识，学会从党和国家的角度解读新闻事实，发挥新闻引导和舆论引导，传播正能量，对祖国的统一和谐有了更深刻的认识。因此，在课堂理论讲解时，适当地选取具有正面教学意义与宣传意义的教学素材，选取学生喜欢的内容、向往的对象，在适当的时候加入价值观的点评，都将很好地为学生指明正确的价值导向。

（二）实践环节的德育渗透。由于实践能够很好地暴露学生个人习惯，在一定程度上显示道德素养和职业素养的欠缺，因此利用好实践环节，对学生道德素养和职业素养进行有意识的培养与锻炼，将很大程度提升德育教育的效果。例如在上镜和录音的实践过程中，大多数学生暴露出一些常见的问题：有些学生没有养成良好的设备使用习惯；有些学生没有团队合作精神；有些学生没有独立工作的能力，对其他人有很强的依赖心理。教师应在实践的过程中严格监督，随时检查，指导学生以小组为单位共同策划、录制及剪辑，使学生感受合作之乐；碰到节目内容策划意见不统一时，指导学生学会合作讨论、学会团队之间的相处之道；指导学生正确使用公共设备，规范工作习惯等。不难想象，经历过这样的实践，学生不仅学会如何将理论应用于实践，而且也学会怎样做一个“社会人”，最终让学生从一个青涩的大学生蜕变成一名有专业技能、有道德情操的社会人、媒体人。

[ 注 释 ]

[1] 高长利.高校艺术类大学生的有效德育管理[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2009（2）：168-171.

[2] 杨帅，赵彤彤.艺术类大学生德育工作的难点与新途径探究[J].文化学刊，2010（5）：55-58.

[3] 禇旖旎.“修身”更要“修德”——在播音与节目主持教学中注意提高学生的综合素质[J].天津市经理学院学报，2010（2）：15-16.

[4] 唐胜.新媒体时代传媒专业大学生思想政治工作探析[J].平顶山学院学报，2012（3）：117-119.

高校播音主持艺术专业 篇12

一、播音与主持艺术课程实践教学

(一) 实践教学的定义及特点

高等教育不同于初、中等教育, 其教育对象为大约二十岁的成年人, 教学的过程中不仅要传授知识还要进行科学研究。这个阶段的学生身体和心理已经相对成熟, 在学习的过程中会自主地选择性学习, 而传统的教学方法过于单调已经不能满足学生的需求。因此, 在高等教育中需要一种与众不同的教学方法, 便出现了实践教学。

在19世纪初, 德国的教育学家、哲学家、心理学家赫尔巴特提出了实践教学。实践教学的特征主要体现在三个方面:第一, 实践教学具有规范性和说明性;第二, 实践教学具有创造性;第三, 实践教学具有可操作性。

(二) 实践教学有利于培养播音与主持艺术专业人才

随着社会的发展, 经济水平也逐渐提高, 更多的教育工作者意识到实践教学的重要性, 将实践教学应用到各种教育活动中。播音与主持艺术专业具有很强的实践性。俗话说“台上一分钟, 台下十年功”, 播音员、节目主持人表面上光鲜亮丽, 实际上背后要付出巨大的努力。这一工作需要敏捷的反应能力、渊博的知识和较强的语言表达能力, 这些能力都与学生的专业实践能力有关。所以, 开展实践教学有利于提升学生的专业能力, 为今后从事播音与主持艺术工作打下坚实的基础。

(三) 实践教学有利于提高教学质量

我国的普通高校有民办和公办之分, 二者之间的教育水平也存在一定的差距。高中毕业生的数量逐年递减, 这给不少高校带来较大的压力。虽然国家出台了相应的政策支持, 但仍不能从根本上解决问题。实践教学是改变这一现状的有利助手。首先, 开展实践教学活动可以提高学生的动手能力, 提高学生的专业素质;其次, 实践教学也可以让教学水平更上一层楼, 从而培养出更优秀的专业人才。

二、高校开展播音与主持艺术课程实践教学现状

(一) 每个学习阶段专业能力、教学情况

普通话是播音与主持艺术专业的基础, 在初学阶段应重点练习普通话发音。全国普通话水平测试是这一专业学生的一项重要测试。通过对全国普通话水平测试考试情况进行调查可知, 报名这一考试的学生高达百分之九十多, 但一级乙等及以上的比例却逐年下降, 取得二级甲等或二级乙等成绩的学生越来越多。

有些高校缺乏创新性, 过于借鉴其他学校的播音与主持艺术课程方案, 课程安排不合理, 实验室的利用率不够高。

(二) 学生见习、实习的完成情况

我们发现, 播音与主持艺术专业的学生专业见习次数非常少, 有大多数的学生在大二时期没有到相关媒体中见习过, 这和学校扩招导致学生数量过多有关。关于实习情况, 学校没有给予高度的重视, 学生自己去寻找实习单位, 而且没有专业的教师进行指导, 实习报告也是马虎了事, 不够认真。

(三) 各种比赛活动的开展情况

通过调查得知, 大部分高校播音与主持艺术专业很少举行专业比赛活动, 学生只是通过各个社团举行的相关活动来锻炼自己的能力。而学校对举办诗歌朗诵、情景模拟等比赛暂且没有概念。

三、播音与主持艺术课程实践教学对策

(一) 根据专业特点创建相应的实践教学体系

学生的每个学习阶段都有不同的特点, 所以应在每个阶段应用不同的教学方法, 将实践与理论相结合。大一是打基础的阶段, 学校可以开设普通话培训课程, 由专业的教师进行针对性的指导, 提升学生普通话的水平, 打下夯实的基础。大二阶段要增加实践部分, 让学生走进媒体内部, 亲自体验播音与主持的独特魅力。大三阶段可以进行“第二课堂”授课, 将课堂搬到实际的工作领域, 让学生走进主持现场, 一边感受一边学习。

(二) 注重实践, 开展新颖的实习、见习模式

传统的见习、实习就是到电视台或者媒体机构中参观学习, 而我们可以不局限于此, 播音与主持艺术专业的学生还可以到各种广告公司、婚礼现场等学习。这样一来, 学生的兴趣会大大提高。

总之, 开展播音与主持艺术课程实践教学, 将理论与实践相结合, 不仅有利于提高学生的学习兴趣、增强学生的实践动手能力, 而且有利于提升教学质量, 促进教学改革。这一实践教学体系为我国教育提供了新的思路, 为培养优秀的播音与主持人才做出了贡献。

参考文献

[1]贾曜榕.浅谈声乐、表演课程的开设对播音主持与艺术专业学习的帮助[J].戏剧之家, 2015 (8) :192, 200.

[2]李彦翰.播音与主持艺术专业创新实践教学环节的研究[J].魅力中国, 2013 (34) :167-168.