中职教育中的法律教学

中职教育中的法律教学（共10篇）

中职教育中的法律教学 篇1

摘 要：近年来随着市场的需求，各地中等职业学校招生规模的日益扩大，中职生将逐渐成为国家现代化事业的重要建设者。而市场对技能人才的要求也越来越高，故应加强中职生的职业道德与法律教育的教学实效性，改变传统的教学模式，为此教育开拓新的道路。

关键词：中职生 职业道德 法律教育 教学模式

中图分类号：g718 文献标识码：c 文章编号：1672-1578（2016）06-0264-01

当前，各地中等职业学校的职业道德与法律课程教学多种多样，很多教师都尝试着用新的教学模式，对学生进行创新性教育，为国家培养遵纪守法的高素质的技能型人才。但是，在一些中职学校，依然存在着对学生的职业道德与法律教育重视不够，教学模式陈旧，教学方法单一，职业道德与法律课的教学质量不高等现象，导致学生职业道德缺失，法律观念淡薄。那么，如何提高职业道德与法律课教学的时效性，对培养适应社会发展的职业技术人才有着十分重要的意义。加强爱国主义教育，提升中职生职业道德水平

中职德育课教学应该引导学生，把爱国主义精神与社会主义职业道德和职业精神以及社会主义核心价值观融合起来，利用每周星期一国旗下的讲话活动，让学生为社会主义核心价值观代言，动员学生把核心价值观内化于心、外化于行，增强他们积极投身社会主义建设，实现中华民族伟大复兴的伟大实践的责任感和使命感。

建立“以生为本”的德育观

创造各种条件和平台，使学生有被动接受者变为主动参与者，在互动中达到自我教育的目的，让学生懂得要求自己，监督自己，自己对自己负责。如针对中职生普遍存在感恩意识浅薄、日常行为失范、法律观念淡薄等问题，可以通过文艺晚会、主题征文、演讲比赛、板报评比、橱窗专题展示等丰富多彩的形式，开展“感恩”、“爱国主义”、“法律知识讲座”或“法律知识问答”等主题活动，鼓励和引导学生广泛参与，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，培养他们高尚的道德情操。

实践教学与课堂教学相结合 3.1 案例教学法

案例教学法是连接课堂教学与实践教学的桥梁。采用案例教学，既能充分体现课堂教学传授知识的系统性，又能发挥实践教学的形象性，将理论与实际紧密联系起来，是学生在理论与实践的综合运用中，不断地提升自己，完善自己。法律基础课是一门实时性很强的学科，应紧跟当今法律形式的发展现状，结合当今立法发展的最新进程，将最新的法律精神和立法成果传达给学生，使学生的法制观念与时俱进，成为有道德有纪律的高素质毕业生。任课教师可以关注我国立法的新进展，“两会”有关法治建设的新提法，收集新案例，把它融入课堂教学中。如2015年震惊全广西的自治区党委原常委、南宁市原书记余远辉涉嫌受贿和钦州市原副市长陆钦华贪腐为焦点，讨论了他们的违法行为及其所引起的严重后果，引起了学生极大的兴趣。

另外，学校多参与一些社会开展的大型的法律宣传活动，拓展知识面。同时，学校还可以定期举行法律知识问答竞赛；有条件的话，还可以参与对犯人进行的社会公开审判，对犯人罪行的判定对学生也起了警示作用，促使学生学法、懂法和守法，激发他们的正义感，提高他们的法律素质和道德素质。

3.2 角色扮演课堂的情景活动教学模式

为了提高职业道德教育课的时效性，在课堂中教师应该合理的进行训练任务情景教学，根据每一个专业的特点，将实际的生活情景引入课堂，让学生在情境中担任一个角色，并从这个角色出发，去完成各项虚拟的任务，在这个过程中，学习知识，掌握规律。角色扮演是实训教学中的重要部分，如学前教育专业的学生通过组织幼儿园教学活动，自己扮演教师，小组其他成员扮演幼儿，进行幼儿模拟教学，很大程度上满足了学生的职业发展需要，调动了学生学习的积极性和主动性，为今后的顺利入职和职后的幼儿教师专业发展奠定基础。汽车专业开展的为本校老师服务的“美容洗车”活动，让学生亲自参加了实践活动，获得成就感，增强了他们学习的动力。

最后，我们应该将职业道德和法律教育教育结合起来。职业道德教育为法律教育服务的，而法律教育又可以促进学生的职业道德教育。我们应该用正确职业道德观念来帮助学生树立严谨的法律意识，用严谨的法律意识来促进学生职业道德观念的深化。

总之，我们要从中职生的实际水平出发，设计符合他们的教学内容，探讨更多的教学方法，为国家培养诚信品质、敬业精神和责任意识、遵守守法的高素质的技能型人才。

中职教育中的法律教学 篇2

所谓案例教学法, 是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学, 让学生通过对案例的分析, 充分表达见解, 实现高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。教师应重视学生的主体性、主动性、自主性的发挥, 无论是“ 从例到理” , 还是 “ 从理到例” , 都应引导学生通过案例分析, 从而发现概念, 掌握知识并学会运用知识较好地解决实际生活中的法律问题。 笔者认为其具体实施应注意下面几个问题:

一、课前教师吃透教材, 精选案例

案例是案例教学方法的核心, 案例选择质量直接影响课堂教学效果。 课前教师首先要根据教学目标吃透教材内容, 收集整理相关素材, 精选案例。 精选案例应做到:

1.要有明确的目标性。 即要紧紧围绕一定的教学目标选编案例, 让学生在对案例的分析讨论过程中获得相关知识。

2.要有深刻的启发性。 案例既要有实际情况的描述, 又要包含一定的问题, 让学生通过这些问题的判断、推理、论证, 寻求问题的答案, 从而启迪和开发学生的智能。

3.要具有典型性。 中职道德与法律课教学, 每一课的教学内容都有相应的教学目标, 要实现教学目标, 使用的案例必须有助于教学任务的完成和课堂教学效率的提高。

案例教学法是在引导学生探究案例的过程中学习和掌握相关理论知识, 学生在案例探究过程中所能掌握知识的多少直接与案例探究所涉及知识的多少有关。 因此, 一个好的案例要把注意力集中在一个知识点上, 将重要概念和原理蕴涵在案例所提供的信息和资料中。 每个案例必须简洁、贴切, 离学生的距离 (指内容和时空) 越近越好;案例的来源可以来自课文中, 除此之外, 还可以选择教师用书和其他有关法律书籍、影音材料等 (例如教师可征得本地法院的同意, 收集一些发生在本地的刑事、民事等案例、今日说法案例片段等) ;每个案例后设计好问题, 问题的难易程度应适中。

二、充分发挥案例教学法在课堂重要环节中的应用

在新的知识教学过程中, 都应经历课题引入、新课教学、巩固小结、课后作业等环节, 其中课题引入及新课教学是极为重要的两个环节。

1.导入课题, 激发学生学习兴趣。 从现行中职 《职业道德与法律》这门课程的编排来看, 在教学过程中一般是一课一个问题的内容安排一课时, 一个问题都是一个大知识点。 如果教师在授课时每课时按照课本上的顺序讲解, 就显得枯燥、无味。一节课的开头好坏, 直接影响教学效果的优劣。 如果教师能根据教材特点在课前设计一些案例 (后附问题) , 在新课前呈现给学生作为导入课题的重要材料, 这样就能激发学生强烈的求知欲望。 例如, 在讲到第十课的第一节中的犯罪具有严重的社会危害性一问题中的 “刑事责任年龄和刑事责任能力”的“几个不同的责任年龄”时, 笔者在授课前给学生呈现如下案例:2007年5月8日凌晨1点多, 甲 (13岁) 、乙 (14岁) 、丙 (17岁) 、丁 (19岁) 四人利用铁棍撬开张三的富贵鸟皮鞋专卖店, 偷走现金及皮鞋共价值人民币五千多元。 后来他们三人被公安机关抓获, 问:法院应对甲、乙、丙、丁应如何处理? 学生看了这个案例, 急切想搞清案例中的问题, 教师暂时不告诉答案, 这样造成一个悬念, 激发学生的学习兴趣, 教师抓住这一时机引出课题。

2.理解掌握新知识。 在新课教学这一环节, 分析案例的关键是师生互动, 将案例的内容与相应的法律知识联系起来。 这一阶段, 教师要引导学生尽快进入案例情境。 了解、掌握案例中揭示的有关事实情况, 积极思考, 通过研究、分析获得一些见解后, 组织学习进行讨论, 富有创造性地进行探索实践。 笔者认为应突出下列两个问题:

(1) 教师讲解新知识点时紧密结合案例让学生理解。 中等职业中专学校的学生文化理论基础知识较少, 学习主动性较差;而《职业道德与法律》这门课程的知识点较多。 基于此, 教师在新课教学时应与其他德育课程教学有所不同。 笔者认为利用案例分析结合知识点讲解是可行的。 例如, 在学习第十一课依法公正处理民事关系“承担民事责任的原则和方式”中的“无过错责任原则”时, 笔者就选择了如下案例:张某系王某的外甥女。 某年3月, 王某经政府批准, 在某路边建造了两间平顶房屋。 5年后, 县电力公司经批准在该路自西向东架设了110千伏高压电线路, 高压电线与王某平顶房屋之间垂直距离大于4米。 后来, 王某未经有关部门批准, 将平顶屋加层为三层半楼房, 三楼阳台扶手与高压电线之间最近距离约40厘米, 当地电力部门对王某的翻建行为未加阻止。 这一年, 张某到王某家度暑假, 当晚8时许, 在东边三楼阳台乘凉靠扶手时, 被高压电所吸而触电受伤, 送医院治疗。 一个月后, 张某向县法院起诉, 要求电力公司承担赔偿责任。 问题:电力公司是否要承担赔偿责任 (要) ? 教师通过这一案例的分析, 使学生对“无过错责任原则”有了更深刻的认识和理解。

(2) 教师利用案例让学生区别相近易混的法律知识点。 在教材中有较多的法律知识点极为相似, 例如:“犯罪的过失”有“过于自信的过失”和 “疏忽大意的过失”, 还有 “ 犯罪对象” 和“犯罪客体”;第二节中的 “抢劫罪”和 “盗窃罪”, 等等。 学生在学习过程中不易区别, 很容易混淆。 鉴于此, 笔者认为可举一些案例结合概念的实质与学生共同讨论分析, 从而使学生对这些易混的知识点有清晰的认识。 例如, 为了使学生区别抢劫罪和盗窃罪, 笔者呈现了下面一个案例:某日傍晚, 戴某看见女青年独自一人用手推着一台新买的电脑经过小巷, 戴某见周围没有其他人, 遂走到高某前面, 突然脱下自己的裤子。 高某见状大惊, 丢下电脑, 转身就跑。 戴某将高某的电脑拿回家, 占为己有。 问题:戴某是犯了抢劫罪还是盗窃罪? 讨论后有的学生认为戴某是犯了抢劫罪;有的认为是盗窃罪, 笔者赞同戴某犯的是盗窃罪。 教师阐述理由后, 就使学生对抢劫罪和盗窃罪有了更透彻的理解。

三、利用案例教学法提高学生运用法律知识的能力

《职业道德与法律 》这门课程的教学内容安排在一学年的时间里完成。 首先, 教师在不同的教学阶段都应对学生掌握情况进行考核, 一般是一课的内容学习完后就进行一次测试。 其次, 教师呈现出有关案例, 例如, 选择今日说法中的案例, 给学生看视频, 看完后在课堂让学生做一次“法官”。 再次, 可以让学生举出发生在家庭成员、 亲戚和自己及周围相关人员的一些案例, 尤其是发生在身边的未成年人的犯罪案例, 同学们共同讨论案情, 设计问题, 判断结果。 通过这样的考核、练习, 对提高学生解决生活实际中法律问题的能力有极大的促进作用。

总之, 在《职业道德与法律》教学过程中, 利用案例中的教育和教学资源, 充分挖掘案例中所隐含的信息, 以学生为根本, 激发学生的求知欲和兴趣, 必将增强课堂教学的灵活性、趣味性、针对性和科学性, 从而调动学生学习的积极性, 增强学生分析解决实际问题的能力, 真正发挥案例教学的育人功能。 随着中职法律课程的不断改革和发展, 案例教学法的实施策略将不断更新, 只有与时俱进, 敢于实践, 勇于创新, 才能适应时代发展的要求, 才能真正实现素质教育所倡导的育人理念。

摘要：中职《职业道德与法律》教学中积极应用案例教学法, 案例的选择应做到具有目标性、启发性和典型性;实施过程中应以激发学生学习兴趣, 掌握法律知识和提高应用法律知识能力为目标。

关键词：中职教育,《职业道德与法律》,案例教学法

参考文献

[1]高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《职业道德与法律》, 2013年8月第二版 (2015年6月第32次印刷) .

中职教育中的法律教学 篇3

关键词：法律教育 德育教育 网络资源 中职学生

一、现阶段中职学生的德育教育现状

中职学生的起点较低，多数学生素质不高，一些学生缺乏吃苦耐劳的精神，容易产生厌学情绪，更容易产生不良的行为习惯。一些学生出现言语不文明，破坏环境的现象，节约意识差，甚至缺乏诚信。中职学生的道德素质和法律意识比较淡薄。这些不良的行为表明中职学生的道德水平存在很大的问题，教师应及时改正他们的不良问题，促进他们的身心发展。

中职学生正处在身心发育的关键时期，他们的人生观和价值观还比较淡薄，辨别是非的能力比较差，法律意识模糊，容易受外界环境的影响并做出违法的事情。此时，正是教育中职学生的关键时期，同时还要重视法律教育和德育教育，利用网络资源平台，让学生从兴趣出发，积极主动的学习，加强自觉守法的观念和意识。

二、法律教育和道德教育的重要性

法律教育和道德教育属于德育教育的重要组成部分。法律教育是通过掌握一定的法律知识来形成一定的法律意识，使学生掌握法律知识，养成依法做事依法办事的行为习惯，处处用法律来规范自己，让学校形成一个法律教育的平台。道德教育能够提高学生的道德意识，增强道德信念，强化道德规范。结合法律教育能着重培养中学生遵守道德遵纪守法的好品德，让道德和法律融合在一起，渗透式的教育可以大大提升中职学生的法律观念和道德品质。

三、中职学校应加强法律教育和道德教育

1.發挥课堂教学的优势

中职学校的德育课应发挥课堂教学的优势，合理安排教学资源和网络信息化平台，注重思想品德教育，将法律和道德知识融入到课堂中，让学生们爱学习并用相关的知识引导行为，积极主动的渗透到各个行为中去，并在传授知识的同时渗透道德教育，总体的提升整体的品德素质。

2.教师要提升自身的相关素养

教师的榜样是无穷的，他用实际行动和形象感染学生，是学生最直接的榜样，特别是中职学校的教师更要严格要求自己，加强师德修养，用自己的言行滋养学生，加强教师的师德修养建设。教师还要提高自己的法律素质，专职的法律教师还要根据中职学生的特点合理的与德育教育相融合，将法律观念渗透到德育教育之中。同时，调动班主任工作的积极性，根据学生的实际情况，引导学生参与德育教育，将班主任管理和学校的自我管理融合在一起，将德育的教育融合为一体。

3.营造法律和道德的和谐校园

学校要加强校园文明建设，营造良好的法律和道德环境，让学生在日常生活中被感染和影响，促进学生的全面发展。例如在宣传报栏上建立法制角，在黑板和活动室贴一些道德规范的宣传标语，在广播站中宣传，在阅览室中放置相关案例的书籍和杂志等。让法律和道德建设在校园的每个角落生根发芽，使学生体会到德育教育的精髓，形成一种正能量，处处彰显崇高的美德和道德规范。

四、法律教育和道德教育的反思

提高法律教育与道德教育教学效果的尝试，贴近学生和社会，注重实践的教育，使知识和理论相统一，切实的加强针对性和实效性。

1.加强实践活动

教师应有计划地组织学生开展一些社会调查和服务，加强学生的学习热情，拓展学习内容，培养学生的自主学习能力。

2.加强时政新闻知识的学习

教师利用多种方式及时地将国内外和身边的事件与法律和道德知识结合起来，不仅能使一些概念性的知识变得容易，还能让较枯燥的知识点便于理解和记忆，通过生动的例子提高学生的认知能力和思辨能力，让学生乐在其中。

3.增加相关的选修课

根据社会的发展和学校的方针政策，教师及时的宣传政府的方针政策，加强法律和道德意识，扩大知识面，提高学生的学习热情，极大地增强了法律和道德教育的教学效果。例如：开设模拟法庭，宣传法律知识；开设相关的专题讲座。

4.完善考试模式

将考试的评分标准接近实际的能力。除了对课上的相关知识点的考察外，还要注重学生实际能力的考评。从知识和能力等方面全面进行考评，同时让学生具备运用所学知识解决实际问题的能力。教师要克服重试卷轻能力的现象。

五、小结

总之，法律教育和道德教育融入德育教育中需要更多的实践，随着社会的进步和发展，教师要不断地提高个人素质，不断地学习和探索研究教育教学新理念。

中职教育中的法律教学 篇4

中的重要作用

职业礼仪教学在中职学生素质教育中的重要作用

文/朱 莉

摘 要：职业礼仪教学在中职学生素质教育中起着非常重要的作用，职业礼仪教学可以帮助学生更好地走上工作岗位。家校结合开展职业礼仪教育，可以更好地提升学生的素质，教师让学生在真实情境模拟中进行职业礼仪的训练可以让学生的职业素质更上一层楼。

关键词：职业礼仪教学；中职学生；素质教育

中职生毕业以后要走向工作岗位，中职学生的职业礼仪教育对学生日后能够具备更好的职业竞争力有着至关重要的作用。在中职礼仪教学的过程中，教师要认识到职业礼仪教学在中职学生素质教育中的重要作用，才能更好地以生为本，以学定教，根据学生的职业需要采取各种教学措施对学生进行礼仪教育。

一、中职生的职业礼仪教学可以帮助学生更好地走上工作岗位

1.中职生礼仪教育的必要性

中职职业礼仪教育与学生的道德修养密切相关，也关系到整个社会的劳动者素质。因此在中职学生素质教育的过程中，职业礼仪教育起着至关重要的作用。学生只有具备了职业理论，才能提高学生的整体素质，才能让学生更好

地面向社会岗位。学生具备了职业礼仪，形成了人与人交际的规范，在职业中遵守礼仪，让学生在日后的社会交往活动中有序、有礼、有章可循，更加具备职业竞争力。笔者辅导的学生职业礼仪在河南省获一等奖，那么笔者也坚信这个学生在未来的求职路上会比其他学生更具有竞争力。职业礼仪让更多的学生明理、守礼，会更容易获得职场的青睐。

2.礼仪是衡量人类文明的准绳，也是衡量学生是否具有职业素质的重要方面

中职生毕业以后面临的是就业，因此中职生是否具备职业素质决定着中职生是否能够顺利地找到工作。在中职生素质教育的过程中，职业礼仪教学不仅能够帮助学生改善公众形象，而且有助于提高每个人的文明修养和素质。教师要在学生学习相应的文化课和专业课的同时，引导学生进行各项职业礼仪训练，让学生能够具备职业技能。但是不可否认的是，在中职生职业素质培养的过程中，一些中职生缺乏礼仪，表现在不尊重他人，以自我为中心，缺乏基本的待人接物礼仪等礼仪问题。这些学生有些是因为家庭原因，有些是因为初中教学以考试为中心，缺乏相应的礼仪训练，还有些学生是因为某些社会原因。当学生在待人接物的过程中明显表现为礼仪缺失的时候，学生的职业素质也很难让人耳目一新。因此作为中职礼仪教师，要强化礼仪教育，将礼仪教育纳入课程体系，让学生的职业素质真正得以提升。

二、家校结合开展职业礼仪教育

1.营造良好的学校职业礼仪教育氛围，促进学生综合素质的提升

在中职学生素质教育的过程中，学生具有一定的职业礼仪，对于学生的职业技能是非常有帮助的。社会岗位所需 的职业能力不仅需要良好的礼仪素养，更重要的是要具有诚实守信的服务意识，要具有礼仪能力，具有综合素养。在中职学生素质教育的过程中，学校不但要将礼仪教育纳入课程体系，还要让学生在个人礼仪、社交礼仪、职场礼仪的训练中注重自身文明的言谈举止，在生活中展示自己的魅力和风采。教师要营造良好的学校以及班级礼仪教育氛围，并针对学生的实际情况开发校本课程，让学生在典型案例分析、学生示范、习惯养成等各种活动中学习与日常生活、学习、工作相关的礼仪。在校园内，教师也要让学生感觉到自己生活在充满礼仪气息的文化校园当中，在校园内学校要设置礼仪画廊，在校园墙壁或者教师之内，要布置一些礼仪内容，让学生在耳濡目染中提高礼仪意识。

2.家校联合进行职业礼仪教学，为提高学生综合素质提升打好基础

职业礼仪教育如果仅限于学校教学，效果不会很明显。学生可能只把礼仪教学看成一门学科，而不愿意在校外或者在家庭内运用礼仪，因此教师可以让学生把学校内学到的职业礼仪运用到社会交往当中，让职业礼仪教育更好地和家庭教育以及社会服务结

合起来。教师可以引导学生在家中开展良好的行为养成教育，并和家长联系，邀请家长与学校保持一致，请家长配合学校做好学生的礼仪教育工作。

三、职业礼仪教学让学生在真实情境模拟中进行训练可以更好地提高学生的职业素质

学生的职业礼仪教育可以帮助学生形成职业所需的技能，是学生素质教育的一个侧面。教师不但要强化职业礼仪训练，而且要为学生提供各种平台，让学生在礼仪运用中感知到快乐，让学

生能够在职业礼仪服务中提升综合应用能力，使学生更好地适应社会。因此教师要多为学生提供真实情境模拟，并引导学生在各种平台中积极表现自己。笔者指导的学生在职业礼仪大赛中获得一等奖，学生感觉到技能培训有意义，有价值，也更愿意在社会生活中展现自己的风采。

总之，职业礼仪教学在中职学生素质教育中占据着非常重要的位置。教师不但要从多个层面加强学生的职业礼仪教学，还要善于为学生创设各种职业礼仪展示的平台，让学生在中职的学习生活中更好地提高自身的综合素质。

参考文献：

［1］梁杰锋。中等职业学校对学生进行礼仪教育的作用研究［J］。现代交际，2010（06）。

［2］余添。职业院校礼仪技能教学改革简论［J］。教育与职业，2012（05）。

中职教育中的法律教学 篇5

时下开展创业教育在大学院校开展的轰轰隆隆，在中职院校开展职业指导与创业教育的呼声并显得雷声大，雨点小，或是相对不被社会所重视。大家更多的认为中职学生相对知识结构、技能水平能够就业就已足矣，至于创业，可能性不大，这是大家对创业教育的一个误解，笔者认为在中职学校开展职业指导与创业教育是必须的，迫在眉睫的事情。

1.中等职业学校开展就业指导与创业教育必要性

1.1社会的需要

近几年来，随着科教兴国战略的实施，我国职业教育快速发展，职业学校的招生与毕业生数量逐年递增，但由于我国每年经济发展而创造的就业岗位无法满足毕业的需要，毕业生就业形式严峻，“人多岗少”的矛盾不可能一下子解决，如何让这些有科学技术的年轻劳动者转变就业的观念，已经成为职业教育共同关注的话题。由此，在中职学校开设创业教育不光是为了贯彻中央精神，也是为了适应时代要求，是培养创业型人才的需要。

1.2学生就业创业的心理需要

心理学研究表明，人的智力发展水平是有差异的，加上种种原因，使得部分学生在中考落榜后进入中等职业学校甚至是免试入学。中职毕业学生除少部份进入“高职”门槛继续深造外，大多数将直接走向社会，走上工作岗位，面对市场经济的惊涛骇浪，中职毕业生的精神面貌如何，是否做好了必要的心理准备，毕业后就业创业的情况如何，能否适应社会的需要和发展，能否在市场经济中有一番作为，这都需要学校在教育过程，开展必要的就业指导与创业教育，为学生将来毕业做好心理准备。

1.3中职学校化解生存危机，迎接挑战的选择

中等职业教育传统上是一种就业教育，它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能、必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的岗位能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业后能适应一定的职业，谋得一份工作。而要实现“就业为导向”的办学方针，必须加强对学生开展就业指导与创业教育，培养学生树立正确的就业观，提高学生的就业率，这是化解中职学校生存危机的最有效的方法。

2.中等职业学校如何开展就业指导与创业教育

2.1加强课程设置的改革

创业教育是一项有特定目的的系统工程。它的实施必须贯穿于中职教育各阶段，涵盖德、智、体、美、劳等各个方面。这不是依靠某门课程的讲授就能完成的，而应“成为所有教育课程各计划的组成部份”。学校作为教育的组织者，应加强课程设置的改革，构建具有创业教育特色的课程结构。

2.2加强榜样教育，培养学生的创业意识和精神

“榜样的力量是无穷的”。我们在实施就业指导与创业教育的过程中，以学生身边所熟知的人和事作为切入点，将本地区的劳动模范人物、岗位能手、成功的个体户、创业成功的校友等事迹向学生介绍。通过他们的现身说法，使在校生树立信心，提高学习的兴趣，使毕业生克服走进社会的恐惧心里。当然就业指导与创业教育贯穿整个职业教育始终。将就业指导与创业教育的思想渗透到学校的各方面教育中。

2.3突出创业环境的设计和布置

把校园的合理布局和美化，校园文化建设，周边环境处理同创业教育结合起来，如布置鼓动创业立志成才的名言誓句，张贴创业者的成就榜和风采照，举办内容形式都具创新意识的活动，观看改革和现代化建设题材的影片，展示创业型教育队伍形象，为学生营造一种创业氛围，培养创业意识，激励创业精神。

3.在专业课教学中加强学生的就业指导与创业教育

在我国，目前还没有设立职业指导专业，学校的创业教师大多由德育课老师承担，由于受知识结构的限制，创业的知识往往与专业知识脱节，达不到预期的教学效果。因此，学校的创业教育可以安排专业教师来上，在授课时，就能把本专业在社会诸多职业中的地位、发展现状和趋势及创业必需技能，作深细介绍，使学生得到专业性的创业教育。笔者从财经专业课程方面对就业指导提出自己的一点建议。3.1让学生了解财经专业的就业前景，进行职业生涯规划

3.1.1让学生了解财经专业的就业前景

作为财经专业的学生，现有的就业形势非常的严峻，这就要求他们必须掌握充足的知识与技能，扎实的专业知识和技能是学生就业和创业实践中赖以生存的手段。作为财经专业学生，目前可以胜任的就业岗位主要有：会计、出纳、仓管、收银、银行从业人员、保险从业员等等。让学生了解自己未来从事的行业，更好的树立职业目标。

3.1.2帮助学生进行职业生涯规划，树立终身学生的观念

在我国，职业生涯规范是陌生的概念，许多中职学校的创业课没有或较少涉及到此类知识。财经专业学生先从职业技能上进行规划。首先，取得会计从业证书、银行从业证书、收银员证书等，然后再进行初、中级职称的学习取得相应的初、中级资格证书，让自己在职业岗位上能够有更好的发展空间；通过自考、成考的学习，提高自己的知识水平同时也满足学历上的要求，树立终身学生的观念。其次，在就业中寻找创业的机会。在就业中积累经验，利用自己的人际关系，找寻一定的适合自己的创业机会。

3.2加强专业课程的实践教学

众所周知，创业和就业都离不开过硬的专业技能，为提高学生的专业技能，我们按照“理论—实践—再理论—再实践”的流程，重视对学生专业理论学习的同时，加强了实践教学环节。实践教学采用课在岗上的教学模式，对低年级的学生进行校外实岗现场教学，对高年级的学生进行顶岗实习和职业综合能力锻炼，使专业教学更具针对性和灵活性。

3.3在专业课教学中的就业指导与创业教育

扎实的专业知识和技能是学生就业和创业实践中赖以生存的手段，增强学生学习专业课的积极性和主动性。教师在教学中，根据不同学科的知识特点，让学生了解专业知识与技能，为就业和创业提供理论与实践的基础。

3.3.1《基础会计》、《会计模拟实训》《电算会计》中的就业技能指导

《基础会计》是财经专业的基础课，是上好其他财经专业课的基础。在教学中让学生掌握了会计的基础知识，基本技能，掌握会计核算的整个账务处理过程，然后在《会计模拟实训》进行实训，从直观上感知审核原始凭、填制记账凭证、登记会计账簿，编制财务报表的整个会计核算过程。在《电算会计》让学生掌握一种财务软件的运用，为今年从事会计相关行业奠定基础，让代理记账成为可能。

3.3.2《税收基础》与《税收实务》等相关课程中的办税实践

教师在《税收基础》与《税收实务》专业课教学中，自己首先应当学习整个办税的实践知识和步骤。然后再向学生进行了税收政策的讲解，加强对税收实务操作的演示。让学生掌握整个的办税过程。让学生更好的就业提供的基础，同时也为学生代理记账和帮助企业报税提供了自己创业的机会。

3.3.3《财经法规与会计职业道德》中的职业操守与职业道德的养成根据我国的会计工作和会计人员的实际情况，综合《公民道德建设实施纲要》和国际上会计职业道德的一般要求，我国会计人员职业道德的内容可以概括为：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参于管理和强化服务等八个方面。在教学过程中，我们要教育学生树立“干一行爱一行专一行”、“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假的账”、“手过亿元，分文不差，两袖清风，一尘不染”的职业操守。不断提高自己的职业素养和职业技能。

4.充分利用网络平台创设就业机会与实现创业梦想

4.1利用当地的便民网与就业网站推销自己

创业教育的目标是让学生树立“先就业，后择业，再创业”的正确就业思想。现在网络时代，可以让学生利用网络，利用当地的相关网站，寻找就业的机会，发布自己的求职信息。变被动的等待就业、等待岗位，为主动的创造职业、创造岗位。象我们福州，求职的学生就可以找“福州便民网”“海峡人才网”等相关网站，达到就业和创业的可能。

4.2利用自主创业的淘宝网、当当网实现自己的创业梦想

中职教育中的法律教学 篇6

一、多媒体在中职卫生法律法规教学中的优势

(1) 直观形象、感人, 极大地激发学生的学习兴趣。在实践教学过程当中, 多媒体教学使中职卫生法律法规课教学实现了文字、声音、图像、视频、动画等多种信息一体化, 既解决了传统教学中对法律概念、法律责任等内容枯燥乏味的讲授和板书方式的难题, 又使教学内容直观形象, 生动、感人、有趣, 极大地激发了学生的求知欲望, 调动了学生学习卫生法律法规的兴趣。

(2) 优化课堂结构, 提高教学效率。教师可根据中职学生的学习规律和心理特点, 精心制作多媒体课件。利用多媒体通过声像等信息传播, 明确学习目标, 突出重点, 突破难点, 强化了教学信息, 既能节省了大量的板书时间, 又能让学生的注意力集中在要求掌握的知识上。同时, 通过多媒体技术展示虚拟现实教学, 可以快速、高效地完成相关的实践学习, 有效解决教学过程在时间、空间等方面的制约, 有利于降低教学成本、提高教学效率[1]。

(3) 增大教学信息量, 拓宽学生的知识面。多媒体技术的运用, 有利于教师利用网上丰富的教学资源有机地优化组合和编排, 建立各种网络学习系统, 做到课堂内外一体, 让学生根据自己实际自行学习, 培养学生的好奇心、求知欲、进取心、自信心等品质, 有利于学生潜能的充分开发, 让学生掌握更多的课外知识, 拓宽了学生的知识面。

(4) 师生互动性强, 突出学生的主动性。教师可以利用多媒体节省的教学单元时间, 结合卫生法律法规课堂教学的特点, 依据教学内容、教学目标要求, 利用多媒体播放相应经典案例视频, 运用讨论、问卷等方式与学生交流商讨, 体现了师生的互动性、积极性、主动性。

二、多媒体在中职卫生法律法规教学中的弊端

(1) 教师综合素质欠佳, 多媒体课件质量不高。从目前的情况看, 大多数卫生法律法规课教学是由非法律专业或非医学专业的教师承担, 他们缺乏具有医学专业和法律专业复合知识结构, 加上很多教师缺乏计算机知识, 缺乏对多媒体软件制作课件的能力, 而盲目追求多媒体教学, 虽然花费很多的时间和精力, 把教学内容整合成多媒体信息, 但也很难保证多媒体课件的技术性、科学性。因此, 多媒体课件质量不高, 在一定程度上影响卫生法律法规多媒体教学的效果[2]。

(2) 课件内容华而不实, 舍本逐末。教师为了解决卫生法律法规课学生在学习实体法等内容枯燥乏味的困扰, 一味追求多媒体课件新奇感, 插入过多的图片和动画等耀眼信息, 容易分散学生的注意力, 造成授课内容与图片和动画等信息主次颠倒, 影响教学效果。这些都是课件内容华而不实, 舍本逐末的具体表现。

(3) 学习强度太大, 学生难以承受。多媒体教学信息量大并且迅速, 但如果教师未能针对中职学生的实际, 掌握好节奏, 节奏过快, 势必加大了学生的学习强度, 而许多学生因承受不了太大的学习强度, 跟不上多媒体教学进度, 课堂学习变得被动地接受授课内容。

三、多媒体在中职卫生法律法规教学中使用应注意的方面

(1) 加强教师素质培养, 提高多媒体课件制作水平。首先, 学校应加强对一线卫生法律法规教师专业素质的培养, 创造条件让他们参加法律专业或医学专业的专修、短期培训等学习, 提高他们的专业素质。其次, 加强教师信息技术特别是多媒体技术的培训, 进一步提高他们的多媒体课件制作水平。最后, 在制作多媒体课件时, 加强与信息技术专业人员联系, 以保证多媒体课件的技术性、科学性。

(2) 提高多媒体课件质量。教师要根据卫生法律法规课及中职生特点制作多媒体课件, 并根据内容适度插入图片和动画等信息为辅, 如在制作传染病防治法律规定内容的课件时, 做到重点突出预防制度的内容, 并适时、适度插入预防接种图片和视频, 既激发学生的学习热情, 又保证教学效果。

(3) 掌握授课节奏, 充分利用多媒体课件。根据近年来中职生整体素质普遍较低的实际, 卫生法律法规多媒体教学要做到统筹兼顾, 既做到节奏要稍微放慢或重复演示, 又让学生掌握更多教学信息。同时, 引导学生充分利用好课件, 要求学生自备U盘, 拷贝多媒体课件。根据自己的实际, 利用多媒体课件进行预习、复习, 提高了学习效率。

参考文献

王平安.职业教育实践教学概论[M].南京:南京大学出版社, 2009:214—215.

中职教育中的法律教学 篇7

摘 要：教学改革的不断深化对中职教育教学工作提出更高的要求。然而从中职院校教学现状看，学生兴趣缺失、教学效果较差等问题仍较为突出，尤其在职业道德与法律教学方面表现更为明显，很大程度地制约教学质量的提高。本文将对职业道德与法律教学中情境教学法应用的意义、教学中情境教学法的应用实践以及注意事项进行探析。

关键词：中职院校；职业道德与法律；情境教学法

职业道德与法律作为中职院校培养学生综合素质的重要学科，其强调帮助学生在职业道德素质方面进行强化，并了解更多的法律知识。但如何充分发挥该学科的优势，又成为现行教学中面临的主要难题。教学实践发现，将情境教学法引入教学，可使教学效果得以改善。因此，本文对职业道德与法律教学中情境教学法的应用研究，具有十分重要的意义。

一、职业道德与法律教学中情境教学法的应用意义

情境教学法实质上是以学生心理特征、认知规律以及年龄层次为依据，利用辅助工具与教学途径，构建形象生动的场景。从情境教学法应用的意义看，其多表现在能够激发学生的学习兴趣，解决教学难点。以职业道德与法律内容为例，一般教学过程中仍将重点集中在相关理论层面，采取照本宣科的教学形式，很难使学生融入课堂中。而情境教学法引入下，可将许多法律内容、职业道德内容利用场景形式表现出来，使学生能够在具体场景中产生一定的共鸣，激发学生学习的积极性。另外，职业道德与法律本身有较多抽象内容存在，对于社会经验不足、基础知识薄弱的学生，将情境教学法引入教学，对抽象内容自然可迎刃而解。因此，情境教学法的应用极为重要。

二、职业道德与法律教学中情境教学法的应用实践

1.故事情境与问题情境的创设

故事情境的创设旨在激发学生学习兴趣，使学生深入理解教学知识内容，教师可结合知识点将具体的传说、语言、成语以及笑话引入其中。如职业道德与法律内容中的“责任”，教师可直接将史密斯太太的故事讲述出来，故事大概为史密斯太太的邻居都出现被盗事件，当她的儿子向好朋友展示可携式音响，史密斯太太意识到音响可能为儿子所盗，这便陷入两难境界。故事讲完之后，便可引入相关对问题，包括：（1）史密斯太太是否应该将真相向警察说明？（2）史密斯太太在保持沉默的情况下，是否会对其他人造成伤害？（3）若史密斯太太以及所有人都对该事件保持沉默，将会对她的儿子以及整个社会可能造成什么影响？（4）对于该种情景，你认为其中包含哪些道德准则与问题？通过这些问题内容，学生会提出自身的想法，在讨论与思考过程中便完成知识的学习过程。由此可见，在情境教学法引入后，可考虑利用故事情境的方式，提升整体教学质量。

2.情景再现中多媒体手段的应用

情景再现是当前大多中职院校教师提倡的教学方式之一，其需借助多媒体手段将具体的情景再现出来，能够达到深化情感教育，且使学生职业素质得以培养的目标。以教学中的“塑造良好形象”为例，教师在备课过程中便需对其涉及的知识点进行剖析，选用相应的视频作为辅助内容。如《巴黎圣母院》，教学中可直接将该影片展现出来，并要求学生对其中卡西莫多的个人形象与品行进行分析。学生在欣赏过程中便能体悟到，外在形象的美并非真正的美，而心灵美才是衡量一个人的重要标准，这样审美理念便得到培养。另外，在该教学活动中，本身涉及较多打招呼的内容，包括正式用语、非正式用语等，学生容易对其产生厌倦感。此时，教师可有针对性地选取与对话场景相关的影视作品，并要求学生在作品欣赏后对其中的对话内容与交际过程进行模仿，教学效果较为良好。由此可见，情境教学法应用下，对于再现情景可依托多媒体形式，有利于教学质量的提高。

3.情境教学法运用下的注意事项

情境教学法尽管可帮助学生快速掌握职业道德与法律相关内容，但实际引入其中还需注意较多问题，包括问题的难易程度、信息量是否足够且情景内容是否与学生个人基础知识水平相适应。要求在情境教学方案设计中，做好这些问题的控制，对于其中的内容，在内容时间方面以当前较为新颖的内容为主，包括杂志、书籍以及新闻等。而对于事件的选择，要求尽可能以典型案例为主，使学生在欣赏过程中能够深入了解其中的内容，挖掘教学知识点。同时，人物形象的选择也极为重要，确保任务在生活阅历、文化背景以及生活环境等各方面，都能使学生产生共鸣。

职业道德与法律是现行中职院校培养学生综合素质的重要学科。实际开展教学活动中，应将情境教学法引入其中，利用故事情境与问题情境的引入、多媒体手段的应用，逐渐提升学生对教学内容的兴趣，进而促进其自身综合素质与教学质量的共同提高。

参考文献：

[1]陆玉维.浅析情境教学法在中职职业道德与法律教学中的运用[J].职业，2013（36）：141.

[2]胡萍，张洪勇.情境教学法在中职职业道德与法律教学中的运用[J].中国教育技术装备，2012（23）：114-115.

中职音乐教育中的传统戏曲论文 篇8

一、利用戏曲艺术来培养学生的鉴赏能力

中职音乐教学中融入戏曲欣赏，将传统文化精髓与现代文明进行渗透，特别是通过戏曲艺术来提升学生的鉴赏能力。如从戏曲文化中的服装设计、化妆特点、舞蹈形式、表演手法、以及武术、杂技等传统民族元素的引入，将戏曲文化与舞台艺术融而为一，从而增强了极高的艺术审美价值。经典的戏曲名段是有生命的，如“花木兰”所表达的用于承担、自强自立的精神、“小放牛”所营造的诙谐幽默的生活观，更是对学生从体验中来获得良好的情操和修养。还有“小姑贤”、“小女婿”等曲目，让学生能够从戏曲文化中领略到情感的体验，精神的升华。历史戏曲将历史文化，以及历史人物进行充分表现，特别是戏曲艺术风格的渐进发展中，名家梅兰芳、叶少兰、马连良等，以其精湛的艺术修养和表演技能，赢得了世人对戏曲文化的赞誉。我们从课堂赏析和学唱实践中，一方面可以从音视频资料中来听、看;另一方面从引入戏曲表演艺术家，以及鼓励学生组织戏曲表演实践活动，从被动感知到真切体验，是戏曲文化真正走近学生生活。如对于京剧《沙家浜》，从“智斗”戏中来引导学生学会观察，循序渐进的理解和分析剧中人物角色的特点，并从中来感受戏曲艺术的博大魅力。

二、借助于戏曲艺术来提升学生艺术修养的有效途径

从素质教育实施以来，对于中职音乐教育改革一直在摸索中不断完善。戏曲文化艺术是中国传统文化的重要内容，也是培养学生人生观、价值观的有效载体。借助于戏曲文化艺术，不仅有助于增强学生的革命传统教育，还能够从戏曲文化艺术中，融入爱国主义情操的培养。如我们分析李铁梅，我们讲解杨子荣，我们谈谈郭建光，其艺术形象与表达的思想情感，都是当前社会需要格外关注的隐性教育方式。同时，在戏曲教学中，对于传统戏曲中的如《岳母刺字》、《穆桂英挂帅》、《红灯记》、《杨门女将》等曲目，具有较好的德育功能，从《赵氏孤儿》、《铡美案》、《赤桑镇》等曲目中有助于体现社会正义，惩恶扬善;从《打渔杀家》、《将相和》、《打龙袍》等曲目中来融入历史名著和典故;从《打金枝》、《井台会》、《茶瓶计》等曲目中来挖掘其深刻的思想内涵。总的来说，戏曲教育在推进学生全面发展中，其作用是深远的，而对于中职音乐教育来说尤为重要。

三、推进中职音乐教育中戏曲艺术教育的建议

结合中职音乐教育实际，从戏曲艺术与文化知识的`选择与推广上，主要从以下几点着手：一是注重戏曲基础知识点渗透和推广，循序渐进的导入课堂教学实践;二是注重戏曲欣赏教学，特别是结合具体的曲目来介绍剧情、理解剧中人物角色，激发学生对戏曲人物的认知，特别是经典唱段的学习和欣赏;三是结合实际推广戏曲知识竞赛，或歌唱比赛，营造戏曲文化环境，引导学生爱上戏曲艺术;四是结合当前戏曲教学实践，积极拓展戏曲教育方式，如开展戏曲交流，促进戏曲的宣传与普及。

四、结语

中职教育中的法律教学 篇9

【论文摘要】中职教育的现状及其社会功能和教育结构的定位，决定了我们在加强实用性学科教学的同时，要注重营造良好的情感氛围和育人环境，在教学内容中赋予人文精神的内涵，促进学生认知与情感态度的和谐发展，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，提高心理素质，形成健全的人格。

【论文关键词】中职专业 学科教育 情感诉求

目前，我国中等职业学校共有四类：中等专业学校(简称“中专”)、技工学校、职业高级中学(简称“职业高中”)、成人中等专业学校(简称“成人中专”)。进入二十一世纪科技飞速发展的信息时代，这四类传统的中等职业学校的培养目标逐步趋同，主要面向社会生产、服务、建设、管理第一线的中等技术应用型人才。教学内容实用性、目的性的增强，确实使毕业生的职业技得到极大增强，为社会发展做出了巨大贡献。但伴随而来的却是有些学生道德水平下降、厌学、社会责任感下降、精神无所皈依……这些问题的产生，究其原因是人文精神的滑坡，我们在加强实用性专业学科教育的同时，往往忽视了学生的精神需求和精神发展。解决这个问题的途径之一是在实用性专业学科教学中充分渗透人文精神。在科学技术性学科中职专业学科标准中就强调指出：课程即要有恰当而充实的技术内涵，又要体现科学精神，强化人文精神。

一、挖掘教材中的情感因素，赋教学内容予鲜活的生命力。

情感，是教育中不可缺少的部分，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”当学生有一定的情感体验和情感要求，才会有极大的热情投身于学习和思考中。所以我们要深入挖掘教材中的情感因素与价值观，并把自己内心的情感、态度、价值观融入教学内容中，摒弃以往只重知识传授和技能培养的观念和做法，赋予教学内容鲜活的生命力，这个过程不能脱离具体的教学内容和学生实际进行，而要有机地融合到知识传授和能力培养中。有这样的教学实践：在学习Photoshop图像处理的知识时——给出一个总任务，要求每人制作一套家庭电子相册，来贯穿整章的学习，利用所学的图像裁剪修补，图像合成，图像的色彩调整等知识来对学生童年的老照片进行修复、加工、润色，学生在学习与操作过程中，仿佛时光倒流回到了童年，在重温童年的`快乐点滴之时体验长辈的关爱之情，让美好的情感渗透于学习、问题解决之中，并相互作用和影响。在学习Flash动画制作软件中的文字渐变动画时，提前布置学生收集或自行创作若干爱心标语或励志格言，上课时就用学生自己采集的标语作为素材来进行文字动画的学习与制作。让学生在学习过程中感受到自己的作品中所包含的情感，这种情感是广义的道德感，包括责任感、义务感、自豪感、尊严感、同情感、友谊感以及人道感等等，通过综合广告的制作，使学生又一次经受了一种健康、温馨、崇高的情感冼礼，从而促进了知识的掌握。

人的情感是在一定的情境中产生的，在教学时创造良好的情感氛围与情境，让学生置身其中，并引起心灵的触动则能激发学生对学习的浓厚兴趣。在学习Excel电子表格的知识时，可以收集一些有关于家乡近年来经济、文化、人口、教育各项领域的发展数据和图表作为教学素材，这些数据贴近生活、贴近现实，学生可以看到了家乡改革开放以来翻天覆地的变化，感受到家乡欣欣向荣的景象，心中充满了自豪感，他们更加热爱脚下的这片土地，同时又激发了学生们报效家乡的志向，增强了学生建设强大中国的信心和决心。又比如在网页制作软件FrontPage的学习中，可以让学生分成若干小组来制作班(队)网站，班(队)网站主题要求展现当代青少年朝气蓬勃、健康向上的精神风貌，并体现同学之间的团结与友谊，同时大造声势宣传举行全年级的班(队)网站评比活动，使学生们在争论中擦出思维的火花，同时学会了合作，从始至终学生们都强烈体会到集体的凝聚力，感受到了合作过程中迸发的同窗之间的真挚友情，在这样的心态下作出来的网页，当然比我想象中的更具感染力!在讲授互联网这一部分时，可以收集了一些具有趣味性、艺术性、科学性的优秀网站网址提供给学生，充分利用互联网优势让学生开阔视野，补充情趣，从而提高学生的人文修养。总之，花心思研究教材，将教学内容与情感目标有机结合，用真情包围学生，激起学生以积极情感投入到学习实践活动中。则能不断提升他们的情感、态度、价值观，促进学生的身心健康发展。

二、在课堂中加强师生情感互动。

教育过程不仅是传道、授业、解惑的过程，更是一个师生情感的交流和心灵的双向撞击过程。在以往的专业技术类学科的教育中，侧重于追求教育的效率、追求教育过程的程序化、技术化，导致情感陶冶弱化，师生情感交流减少。学生本是有血有肉的人，却几乎要被培养成学习机器，导致知识与能力脱节，道理与行为分离。所以我们在教学过程中，一定要在重视建构知识的同时，重视师生人际关系的建构。要有强烈的教学激情，让课堂成为富有情感的课堂。古语说得好：“感人心者，莫先乎情”，以爱换爱，以情激情是培养师生融洽关系的根本途径。师生间融洽的情感，是推动学生不断进步的一股强大的精神力量。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生求知的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容具有吸引力。

实用性、应用性学生的发展正热火朝天，我们不再只把学习过程看成是学生获得知识、技能和发展智力的过程，应当重视人的情感、价值、态度体系在学习中的作用和发展，将人文精神融入教学内容中，让学生带着情感去学习和探索，让健康美好的情感伴随在课堂的始终，让学生不断得到精神上的充实，用人文教育激发学生的情感诉求，构建和谐家园，促进素质与能力的完美结合!

总之，教师用自身的激情，亲切的面容，期待鼓励的目光，生动的手势，使学生产生肯定的心理倾向而愉快地接受教师这种热情的感染，转化为对学习的热爱。

参考文献：

[1]王坤庆.《精神与教育》.上海教育出版社，.

[2]李萃英、赵风平.《面向新世纪人文素质教育研究》.煤炭工业出版社，.

[3]闫承利.《素质教育课堂优化模式》.北京教育科学出版社，2002.

法律与道德教育下的高素质中职生 篇10

[关键词]法律与道德 有机融合 意识 示导

面对着一群思想各异，学习参差不齐的中职生。为班主任，来何面对这一个特殊的群体，怎么来培养学生就业前的人生观、价值观，提高学生的思想认识和道德情操？怎么来培养学生适应社会的发展形势，了解掌握文明礼仪，很强的法制观念？因此我认为我们班主任应把法律与道德教育有机的结合在一起，才是当今中职学校遵循的教育理念和方针。

中职教育不同意普高教育，教育对象不同，教学目的不同，所以教学手段也要发生改变，要将枯燥的传统式教师灌输说教变为趣味性学生主动接受，中职德育教师就要将道德教育与法律教育有机融合，进一步探索创新教学的方式方法，努力提高教学的实效性。

一、因人而异，将道德教育与法律教育有机融合

中职生是一个较为特别的群体，要根据中职生自身的基本素质状况，有针对性地确立“立足现状，承认差异“的教育原则。

1.中职学校学生道德素质相对偏低。道德素质偏低的首要因素就是中职生生源的参差不齐。与普通高中学生相比较而言，他们学习成绩相对较差，在初中学习的过程中不能养成很好的学习习惯，没有明确的学习目标，缺乏学习的耐心和刻苦钻研的精神是他们普遍的特点。而在他们这个年龄段，由于家庭的庇护，也不了解什么样的道德品质才能适应社会的复杂环境， 因此形成了道德素质偏低的现象。缺乏吃苦耐劳的精神，只以自我为中心，更不能不求回报甘于奉献。学习中，部分同学不尊重教师的劳动成果，课上聊天、随意发短信、接听电话、课下不复习、不预习、不按时完成作业等现象层出不穷。生活中不尊重教师、不服从管教、蓄意破坏公共财物、浪费粮食、水电，缺乏节约意识也很常见。校园里，课桌文化、墙壁文化、厕所文化屡见不鲜。学生们缺乏考试诚信，认为不抄白不抄，不抄就吃亏的想法比比皆是。以上的这些列举仅仅是学生缺乏道德意识现象中的冰山一角，如果不加以制止，这种现象会愈演愈烈。

2.道德教育与法律教育必须有机融合。道德教育与法律教育同属于中职生思想政治教育的范畴，是人文修养和道德伦理的具体体现。所谓道德教育是指通过知识的传授从而使人们树立道德意识和道德伦理， 升华道德情感、强化法律观念、规范道德行为的活动。而法律教育则通过对法律知识的普及使学生掌握法律技巧在现实生活中的运用，树立敏锐的法律洞察力和法律意识，形成法律精神，养成依法办事、自觉守法的习惯。法律教育其实就是道德教育的一个分支，它寓于道德教育之中与道德教育相互影响，相互依存。法律教育是融入了道德教育的普法教育。同时，道德教育又依赖于法律教育的完善。只有拥有高尚道德情操的人才能更好地树立法律意识观念。道德教育与法律教育的关系是彼此包含，相互贯通的。离开了道德，法律就无从谈起，离开了法律道德也无法约束。因此，两者有机的结合才是当今中职学校应遵循的教育理念和方针。让知法、懂法、爱法、守法成为每位中职学生具备的普遍道德素养和高尚的道德品质；同时，让有修为的道德修养来指导法律的教育， 从而形成两个环环相扣的教育双赢局面。

二、因生施教，发挥中职生实践锻炼的示导作用

中职生的学习目标与普通高中有差异性，普通高中学生面临的是高考，是千军万马过独木桥，因此严谨的教学管理与教学手段有助与学生专心学习，掌握知识。但作为中职生而言，他们面临着就业，他们需要掌握一门熟练的技术，一定的与人交往的本领，所以，教条式的教育方法就不适合中职学生，要因生施教，发挥中职生实践锻炼的示导作用。

1.爱岗敬业教育。生产实践中把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来，注重职业道德教育，开展爱岗敬业、诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会的思想教育和职业指导，树立正确的劳动意识、就业观念、增强学生自我教育，自我管理的意识和实际工作能力。可定期组织参观企业工作流程，让学生明白生产流程，明确自己的工作兴趣所在，从而制定学习目标，产生学习动力。

2.遵纪守法教育。定期邀请法官到企业为学生作法制讲座，并结合组织学生到法院旁听、现场庭审，自己组织“模拟法庭”等多种途径开展法制教育活动。在每天早上的10分钟例会上强调学生必须遵守纪律、遵守行业行规、遵守公共秩序、注重产品质量、注重细节与安全，严格履行自己的职责。通过了解、学习法律知识，拓展道德素质修养渠道，让学生全方位的接受教育和感化。

3.勤俭节约、吃苦耐劳教育。中职学生平时缺乏吃苦耐劳精神，有乱花钱的习惯，社会生产实践是培养中职学生勤俭节约，吃苦耐劳，艰苦奋斗最有效的良药之一，在企业工厂的长辈，上养老人、下养小孩，他们勤俭节约的美德是活教材，是学生学习的榜样。

4.挫折教育。学生到企业会遇到各种各样的困难与挑战，学生没有经历过困苦与磨难，初到企业难免会发生些不愉快的事，经常向班主任、学校投诉，教师及时地对学生进行挫折教育，让学生了解到生活的甜酸苦辣。

5.诚信教育。在当今诚信教育缺失的社会，只凭课堂说教显然是不够。学生在企业实践，企业的产品琳琅满目，同学们的手机、生活用品随外可见，很具诱惑力。如何引导学生在现实生活中抵制诱惑、做到慎笃，那么社会生产实践中的诚信教育就具有重要的指导作用。

总之，做为中职生的班主任，面对这些特殊的学生，其教育形式也不能“随大流”，只有把道德教育和法律教育有机融合起来，才能实现学生的知识本领和心理健康的双增长，有效提升中职生的素养。