互联网+中职教育教学

互联网+中职教育教学（精选11篇）

互联网+中职教育教学 篇1

职业英语课堂教学模式必须利用互联网思维来求变,在教学内容、课堂结构、教学方法等诸多方面探索新的思路和理论。自我革命,才能在中职英语教育上发挥更大的创新力量。

一、互联网+中职英语教学的背景

1. 互联网+教育。

2015年3月十二届全国人大三次会议上,李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。越来越多的高校通过借助互联网和新技术的力量,提升学习者的能力与潜力、改善学习者的生活状态作为目标。

2. 中职英语教学现状。

中职英语教学具有一定特殊性。中职学生英语水平参差不齐,许多学生对英语失去兴趣,甚至抵触英语。同时,学生们主观上认为来中职院校只是为了学习技术,而基础课程可有可无。当前职业教育中许多教师仍采用传统的填鸭式教学,教学活动中教师处于中心主导地位,学生处于被动地位,互动的机会很少。语言最终还是要通过“习得”,这种传统的教学模式以及单一的教学方法不仅严重影响了学生学习英语的兴趣,也使英语学习处于教师枯燥讲解和学生被动听课的传统教学模式中,这些都让中职英语教学举步维艰。

3.“互联网+”下的新英语教学模式。

早在20世纪90年代初,计算机辅助教学(Computer-assisted Language Learning,简称CALL)受到高度重视。随着多媒体和网络技术的飞速发展和广泛应用,特别是网络外语教学的兴起和发展,因特网上丰富多彩的语言材料和真实自然的交际环境很大程度上弥补了传统课堂教学的不足。现今互联网上覆盖的教育资源已经非常充足,各种网络外语学习软件、学习网站、教学视频、微课、慕课等如雨后春笋般不断涌现。

互联网+的创新与变革应用在中职英语教学将转变学生被动学习的局势;利用信息通信技术以及互联网平台,让互联网与传统的中职英语教学进行深度融合,网络教学为主,课堂教学为辅的新模式将充分利用网络资源和功能,发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用,同时又能兼顾传统教学的优势,优化整个英语教学的过程。老师利用互联网的电子邮件功能、讨论组、聊天室以及搜索引擎等工具来进行英语教学活动,通过平台获悉学生的学习情况,这样的反馈来得更高效更简单,新颖的模式也会增加学生的兴趣。学习者个体利用网络资源或通过网络课件进行学习,也可以是以小组方式通过网络进行交流与合作的协作学习。

二、互联网+中职英语教学革新的影响

1. 教学理念的转变。

传统的英语教学理念是这样的:课堂教学的教学活动主要由教师控制,在固定的教学时间及封闭的教学环境下,有计划、有组织的呈现规定的教学内容。

相对而言,互联网+下的新模式英语教学则要求以学生为主角,交际为中心,操练为重点。目的是让学生先有感性认识,培养兴趣,提高学习的积极性。兴趣是最好的老师。中职学生学习困难很重要的一点原因是注意力难集中,新模式下的教学以互联网上学生感兴趣的话题等为切入点导入教学内容,自主选择学习时间地点等都将有效地提高学生英语学习兴趣并集中注意力。学习内容、形式等也更加多样化,标准的口音、语音视频,纯正的英美剧,各类网络视频教学等都能有助于学生英语学习的输入。与此同时,学生也能根据个人喜好更好更全面地了解语言文化。

互联网信息交换趋向于个性化发展正好切合了我们的教育目标,教育不再是简单的知识讲授,培养学生的学习能力,还更应该促进学生的个性化发展;信息交换的形式多样,视频、图片、文章等等,这些都能大大地提高学生的学习兴趣;互联网,可以不受空间限制来进行信息交换,那么,我们的教学就可以不再仅仅局限于课堂教学;互联网的信息更新速度快,学生也就可以了解掌握更多的最新信息;互联网交换信息的互动性打破了教学只有教师与学生的关系,我们可以不仅仅是人与人,还可以是人与物之间进行互动交流;互联网上有价值的信息被资源整合,信息储存量大、高效、快,这不就能更好的应用于教学么?

2. 教学模式的转变。

目前,职业学校英语教学主要还是采用按部就班、层次分明的统一教育模式,学生毫无选择地接受老师教授的一切,自主学习能力很难真正得到培养。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下,很多中职学校的英语课却仍然还处在传统以讲授为主,教材,PPT(有限的扩展)的教学模式中,使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中,往往是老师在台上滔滔不绝,学生在台下昏昏欲睡。

当下的新兴互联网教育模式,则为学习者的个性化学习开辟了新的空间,提供了新的技术解决方法和手段,也对传统教育形成了新的挑战。它的这些优点也非常符合中等职业技术学校学生的特点。

互联网上丰富教学资源,各式各样的个性化学习平台,比如微信+微课,配音模仿软件、游戏代入式学习、云课堂等,多样化的教学组织形式才能大大提高学生学习的兴趣,让他们在愉快、轻松、自然、有效的语言环境和交往中学习英语。

互联网+下的中职英语教学模式可以在上课的过程中,学生手持手机或者平板电脑,随时可以通过网络发表疑问、提出看法,这些内容会即时显示在课件上。授课教师根据学生的反馈,随时调整授课内容和方式。或者利用微信公众号平台,专门发表学生的作品或有用的学习资源。通过这个公众平台,任课教师、学生家长都可以看到学生发表的作品,并把学生的作品分享到朋友圈。学习的“成就感”是学生持续保持学习兴趣的重要因素,老师要善于发现并鼓励学生,及时反馈,创造机会。现今网络流行的各种视频教学,微课、慕课、翻转课堂等,将其与“一屏多显”技术相融合,努力打造基于“互联网+”的“云教室”。老师可以根据学生的具体情况制定不同的教学计划,学生可以根据自己的兴趣爱好选择性的学习。在这种情况下,只要有一张网、一个移动终端,便能实现“课程任意选,老师任性挑”的“私人定制”式教育。有了这样个性化的平台学习知识,家庭作业不同了,上课形式不同了,老师对每一个学生的学习情况都很了解,学生直接通过平台获取知识,老师则更多的关注学生获取知识的效果能力。

当然,教师才是教育的根本,互联网是辅助教学的工具和手段。互联网+教育,不会取代传统教育,而是会让传统教育焕发出新的活力。

3. 师生关系的转变。

据调查研究,中职英语教师课后与学生交流学习的情况很少。75%的学生认为师生之间很少交流;27%的学生认为师生之间从不交流。可见,师生之间严重缺乏情感交流,教学过程中情感目标淡化。中职学生渴望被关注,传统重教轻学的模式,让教师的关注点更多的在教学上而非学生。

互联网+下的一些教学方法比如翻转课堂、微课教学等将让学生与老师,学生与学生之间的沟通变得简单高效。老师可以通过网络收集数据和学生反馈的信息,更好的了解到每一个学生的学习情况,针对不同特点的学生,因材施教。老师可以更多的将精力放在关注学生获取知识的效果和能力上,更好的促进学生个性化的发展。而对于学生来讲,严重缺乏自信的中职学生不会被问一些尴尬的问题,比如:你会了吗?你还有什么不明白么?…等等,开放生态下的教学模式,学习时间,学习地点,甚至是学习伙伴都可以按自己的方式,节奏来进行。教育的人性化让这样一批学生更能很好的接纳。这些都将让学生放下防备有助于促进师生关系。

教学时间较短、内容较少的微课,让老师可以有更多的时间去关注学生的每一个微变化,从小处着手,创建一个属于真正属于并适合学生自己的课堂。利用互联网信息平台,比如微信公众号,创建一个属于学生自己的平台,学生与学生,学生与老师,老师提供学习资源,学生自主学生,反馈评价直接在微信平台上反应,无论是在何时何地,只要有手机,有网络,学生就可以自由地学习,老师也可以不受限制的修改批阅学生作业并及时指出问题。无论是对知识的学习掌握还是检测,效率都将大大提高。

三、“互联网+中职英语教学”的难题

互联网+中职英语教学带来的将是一场变革。然而,互联网+中职英语教学的改革仍然面临着很多的难题。由于网络是一个很开放自由的学习环境,学生很容易信息迷航,尤其对于严重缺乏自制力的中职生,本来是查找资料学习的却很可能变成了聊天、打游戏、看剧;网上的学习资源良莠不齐,缺乏高效的筛选机制,中职学生还很难做到合理选择适合自己的学习资源。此外,学生不善于利用各种网络学习工具和资料,造成资源的浪费;没有培养良好的网络学习策略,仍然存在着对老师的依赖心理。这些都是即将面临的重大问题,因此,培养学生网络学习策略,改善网络教学设计,提供良好的学习服务支持是我们的接下来的工作。

参考文献

[1]束定芳,庄智象.现代外语教学[M].上海外语教育出版社,2006.

[2]中职英语教学大纲.2009.

互联网+中职教育教学 篇2

中等职业学校美术类专业的中心任务不仅是向社会输送合格的专业人才，同时还肩负着为高等艺术院校输送人才的任务，其教育无论是形式还是内容都具有自己鲜明的特点。因而，从事这项事业的广大教师必须积极探索、大胆借鉴人类已有的多种艺术成果和科学技术，与时俱进，开拓创新，才能不辱使命。互联网技术的广泛普及和全面应用，为中职学校美术类专业的教学带来了挑战，更带来了机遇，为培养和提高学生的审美能力、造型能力、创新能力营造了全新的大平台。

一、优化教学过程

美术教育必须以大量优秀的美术作品或实物为先导，互联网海量的图文信息可为中职美术类专业的课堂教学、学生的课下学习随时随地便捷地提供文字、图片、视频等信息，前所未有地丰富了课堂教学内容，拓展了教学的深度与广度，对拓宽学生视野、激发学习兴趣、强化学习效果等方面也作用深远。借助互联网的搜索引擎，师生们可以便捷地搜索到世界各国最优秀美术家的素描佳作，并进行专题式研讨，可以反复观摩、从不同角度观摩。利用多媒体教育技术，教师能够很便捷地引领学生在课堂上全方位研讨诸多佳作，应用视频和音效，使课堂教学别开生面。

二、全方位、多视角展开教学

中职美术类专业的专业课虽然有教材可供遵循，但其教材在编排上通常都很简略，对某个代表性艺术家只用很少文字进行介绍，提供的范作很少，通常还有画面过小、印刷质量不高等问题，不能满足有深究精神的学生的学习需要，更不利于教师全方位、多视角地展开教学活动。而互联网技术大大改观了这些瓶颈，教师可引导学生通过互联网的搜索引擎将优秀艺术家的作品“一网打尽”，建立专题进行研究。同时还可通过网络全面收集对中外艺术家作品的学习心得、艺术评价等文字，这更有助于后学者的理解与借鉴。

三、与时俱进，引领学生与最新艺术思潮同步前进

从一定意义上说，传统的纸质教材总是滞后于最新艺术潮流的发展，无法及时将人类的科学、艺术最新成果迅速收入教学计划之中。

互联网有“内容随时更新”的特点，人们可随时搜索、浏览到最新的艺术、文化、科学成果，如果师生们善加利用，将非常有助于教学活动的与时俱进，使中职美术教育始终与时代同步，使广大师生便捷地沐浴人类最新文明成果的阳光。

四、多点开花，全面提高学生的专业素养

中职生年龄较小，学习美术课时间不长，故而审美修养、造型能力等都不会太强，中职学校必须用科学的教学方法尽快为学生打下较为坚实的基础，全面提高其专业素养，才能保证人才培养质量。应积极探索，借助互联网的信息资源，多点开花，既强化专业教育，又强调通识教育，促进学生厚基础、宽口径的全面发展。

五、对中职美术教师的新要求

了解学生需求，改变教学观念。教学的核心价值是以人为本，服务于学生成长的需要。在信息时代、互联网背景下，中职学校学生的价值观念、知识结构、行为方式等等都发生了深刻改变，他们渴望接受新理念指导下的教学活动，排斥脱离社会现实、内容和形式陈旧的`教学活动，教师必须深刻而全面地了解学生的真实需求，在此基础上调整、改变教学理念，其教学活动才能被学生喜闻乐见，其教学效果才能高效、显著。

掌握信息技术，丰富课程资源。课程资源的开发和利用是中职美术教育的核心竞争力，在信息时代从事教书育人事业，教师必须先行一步全面掌握信息技术，才能更有效地发挥教师的传道、授业、解惑作用，才能得心应手地丰富教学内容，才能将更新、更全面地造型技巧、创意理念传授给学生。信息技术在当代社会处于引导地位，已经并将继续引领社会、文化、经济的深刻变革，促进包括艺术教育在内的现代教育迈向信息化、多元化新境界。

协调个性共性，提高教学技巧。美术教育讲究共性规律，但更强调尊重学生的个性而因材施教。借助互联网技术，教师可以更便利地开展分类教学，为不同基础、不同个性、不同风格的学生量身定做个性化培养方案。同时，还可灵活利用互联网的互动优势，加强教学活动中师生、生生的沟通与交流，实现探究式、研究式学习，突破传统教学模式下的时空局限，最大限度地拓展艺术学科的外延与内涵。

互联网+中职教育教学 篇3

【关键词】互联网 中职英语教学 教学软件

随着李克强总理将充满互联网气息的行业热词“互联网+”写入政府工作报告，教育行业也得到“互联网+”助力，日益打破传统的英语教学模式，中职英语教学碰到了前所未有的机遇和挑战。互联网教育为传统英语教学模式注入了新鲜的血液，冲击着学习者的眼球和大脑。充分利用这一机遇和良好的学习平台，改变中职学校学生英语学习现状，真正提高学生的学习兴趣，从而提升学习能力，为中职生就业创业服务。

一、中职英语教学中存在的问题

一方面中职学生大多数是中考成绩不理想的学生，其中大多数又是英语成绩不好的学生。据调查中职学生中有60%-70%的人在英语学习上缺乏主动性和自觉性，课堂兴趣不高。传统的中职英语教学，通常由教师掌控整个课堂教学节奏，多以英语词汇、语法结构等知识讲授为主，严重忽视学生在英语学习中的差异性，导致英语课堂气氛沉闷。

另一方面与学校的教学有直接关系。首先，中职学校的学生以学习专业技能为主，在课程设置上，英语课程相对较少。尤其是听说课程几乎无法实施，这就直接导致英语教学节奏紧张，难以让学生形成浓厚的学习兴趣。其次，中职学校的学生因为实习、观摩等活动较多，常会因客观原因而掉课。再加上学生的英语基础本来就薄弱，自学能力有限，掉课之后很难赶上教学进度。第三，在教学设备上，中职学校的英语教学设备和器材相对较少，尤其是语音训练教室无法满足全部学生的学习需要，并且还存在着教学设备落后和利用率低下的问题。

以上问题都严重影响中职学生综合能力的提升，并制约其它学习能力。解决中职学生的英语学习兴趣、学习语境和学习方法等问题，是每一位英语教师急需探索的问题。

二、互联网教育给中职学生英语学习带来机遇

1.提升学习兴趣，宽泛学习语境。互联网上信息量非常丰富，形式多样的英语学习网站、视频、游戏等目不暇接，以“第二课堂”的形式极大地拓展了学习的时间和内容，尤其是中职学生可以选择自己感兴趣的英语内容和英语学习网站，可以与母语为英语的外国人进行交流，也可以借助各类英语口语APP练习听说能力，还可以加入英语学习的虚拟社群进行学习交流，以“虚拟课堂”的形式极大地宽泛了中职学生学习英语的语言情境。而学生们把对互联网的喜爱迁移到英语学习之中，寓教于乐可以起到事半功倍的效果。

2.转化教学设备，降低教学成本。如前所述，中职学校的英语教学设备相对缺乏，只有语音教室无法满足当前的教学需要，但是互联网很好地解决了这一问题。目前，所有教室已安装了电子白板并且以CMCC-EDU为代表的WIFI网络已经覆盖全校，中职学生也已经是人手一部电子设备的时代，这就意味着在互联网背景下开展英语教学不会形成太多的运营成本，还能够优化中职学生使用互联网的习惯，使新科技真正为学生学习服务。

三、互联网教育背景下开展中职英语教学的具体措施

1.利用互联网上已有的教学资源，丰富课堂教学。在互联网教育背景下，老师需要学会使用互联网上已有的教学资源，设计好整个教学流程。例如，上课前，老师将学生们加入固定的群，如QQ群或微信群；也可以让学生们自由分组，再取一个自己喜欢的小组名字。上课时，老师讲解知识点的时候可以通过教育平台播放小故事、案例或者远程连线著名的专家（通过笔记本摄像头）和学生们交流，学生们做题目的答案都会通过手机汇聚到老师手里，平台会自动识别和分析不同选项的数量，老师即能够根据正确率情况，选择是在课堂纠正学生们的错误，还是在课后录制正确的解题课程视频。下面我以人教版必修三第一单元Festivals around the world 第一部分warming up教学为例，讲解教师如何利用互联网进行英语教学。首先，老师在上课之前将全班学生都加入一个微信群，取名为English learners. 然后老师在问卷星这个教育平台上通过自制问卷调查表，检查学生对不同国家的节日、庆祝的时间、庆祝的方式及节日的含义等了解程度。教师自制的调查问卷短小精干、一目了然又符合学生已有的知识水平。

然后学生将自己的答案输入微信群，老师通过电脑屏幕收集到所有学生们的不同答案。采用这种软件的形式，一是导入新课新颖，二是学生的答案一目了然，老师可以在第一时间获得第一手资料，为随后的教学做好铺垫。

2.利用互联网中的小游戏为英语教学服务。例如，长久以来单词教学都是英语教学中比较枯燥的，然而它又是一大重点，也是英语学习的基础。因此在教授单词的时候，教师可以从互联网上下载相关单词游戏的课件，然后利用网络技术，制作成网络课，直接应用于教学，让更多的学生参与到学习活动中来。学完新单词之后，教师可以指导学生在手机上下载百词斩或英语流利说等背单词软件，让学生在玩中背单词，打破传统的练习方式，并且通过游戏教师还可以检测学生对单词的掌握情况，如大多数学生在某个单词运用上都出现错误，教师则可以重点举例讲解，既方便又实用。

3.利用互联网培养学生独立自主的学习能力。互联网教育背景下教师应促使学生进行自主协作探索式学习，教师可以分配给学生一些具有研究性的任务，鼓励学生利用所有可以利用的资源，如互联网、百科全书等信息来源，在完成任务的过程中锻炼查询、筛选、评价信息的能力以及管理和组织学习的能力。学生需要与小组成员互相交流，分析、综合各种信息，才能共同完成教师所布置的任务。各成员需要协作分工，在学习的各个方面做出自己的决定，例如决定谁负责上网收集相关的背景信息，谁负责讲解课文内容，谁讲解ppt等。

以下是学生对阅读文章festivals and celebrations 所做的课堂展示。演示由三个部分组成，每一个小组成员负责一个部分的陈述。第一部分是学生从网上收集的信息中国人如何过春节的作为背景知识，引发学生的学习兴趣。第二部分学生以Festivals of the Dead为例，重点讲解了日本、墨西哥和一些西方国是如何过亡灵节的。然后配以图片说明此节日和中国的清明节类似，罗列出中国人是如何过清明节的。通过对比了解中西方文化的差异。第三部分学生在互联网上查找了自己最感兴趣的节日及原因，作为课外知识的补充。在这个自主学习过程中，学生的学习技能以及组织和管理学习能力都得到了有效开发。同时学生也培养了自信心，在离开教师时或者在教师的指导下，能够独立自主地完成协作探索式的学习任务。

4.利用互联网减轻教师的工作负担。目前布置作业的功能，投票征求大家意见的功能、发语音检查作业等功能在互联网上层出不穷。教师在QQ群里就能轻松布置每日作业，学生和家长一目了然，极大地减少了教师的工作量。同时教师可以让学生提交语音作业，教师检查起来也非常方便，直接播放就可以听到所有学生的语音。这种检查作业的方式既高效又环保。

互联网背景下的中职英语教学不仅能促进教师教学方式的转变，还培养了学生自主学习的能力，为把学生打造成具有终身学习能力的人奠定良好基础。

参考文献：

[1]赵丽梅.深化多媒体辅助英语教学之漫谈[J].现代英语教学探索与研究，2011（08）.

[2]滕玉梅，金辉.建构主义学习观和英语学习环境设计[J].教育探索，2006（03）.

互联网+中职教育教学 篇4

一、教育改革为中职学前教育专业钢琴课程建设导引方向

职业教育越来越受到社会的关注。2010年7月,教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)(以下简称《纲要》)》就明确指出“大力发展职业教育”。就目前中考之后根据学生成绩和意向来看,一部分可以顺利升入高中,一部分则进入社会或出国,还有一部分就步入职业院校,学习一技之能。而社会对需求大量基础建设人才,即具有职业道德的实操能力强的职业技能型人才,中职院校在这样的人才培养中起着举足轻重的作用。

学前教育是国家基础教育的初始阶段。根据长期的跟踪调查和研究表明,学前期是人生发展的一个重要时期,做好学前教育对儿童未来身心健康发展具有深远意义。随着人们对学前教育的质量要求越来越高,毋庸置疑,做好应用型学前教育专业教师人才培养,是推进幼儿园实施素质教育、保障学前教育质量提升的关键,是职业教育工作义不容辞的职责,更是谋求学前教育事业长远发展的保证。

音乐教育对幼儿智力开发到情感的培养有着不言而喻的重要意义。根据教育部文件《幼儿园教育指导纲要(试行)》〔2001〕和《幼儿园教师专业标准(试行)》〔2012〕中关于“艺术领域”的教育思想和观念,钢琴弹奏与弹唱是幼儿教师的基本能力与技能之一,是幼儿教师开展幼儿园音乐活动、幼儿音乐教育活动必须具备的专业素养。因此,抓好中职学前教育专业的钢琴教学,让学生通过钢琴学习掌握弹奏与弹唱方面的知识、技能,感受音乐的魅力、促进情感、态度等方面的发展,提高学生“学习能力”、促进学生能够“终身学习”“可持续发展”,也是中职学前教育专业钢琴教育研究的方向。

二、互联网的发展和普及为中职钢琴的教育教学带来契机

伴随着全球经济和科技的飞速发展,以智能手机和平板电脑为代表的移动互联设备已经成为人们离不开的便携媒体。据《新媒体蓝皮书·中国新媒体发展报告(2011)》得到的数字,2010年全球互联网用户已超过20亿人,移动设备用户突破50亿;中国互联网用户超过4.5亿,移动媒体用户接近9亿,已俨然成为全球新媒体第一大用户群。2016年1月,《第八次中国未成年人互联网运用状况调查报告发布》结果显示,未成年人手机拥有率超过75%,其中使用手机上网人数近92%,未来这个数字还会不断提高。面对智能移动设备的普及和这样的信息获取优势,职业教育应把握契机,有效利用这一“载体”为教育助力,审时度势地对中职钢琴教育教学进行研究。同时,数字信息技术的发展给教育行业带来了许多新的理念和模式,如,远程教育、数字化教学资源库、国家教育信息化工程等,专业化形式越来越强。通过移动新媒体、APP、互联网资源以及“社交平台”密切配合,将更好地把握跨时空、时效性和互动性,用现代化的教育手段和方法,构建实用、高效的钢琴教学与学习模式。推进移动“新媒体+”钢琴教学,使学生能够享受现代科技带来的学习体验,鼓励学生利用移动新媒体设备主动学习、自主学习,增强学生运用这一手段解决钢琴学习过程中问题的能力,从而提高学习兴趣与效率。

三、学习型社会对中职学前教育专业钢琴教学提出要求

数字信息技术的飞速发展使知识具有更新快、容量大的特点,在为教育的发展带来革命性影响的同时,终身学习也成为这个时代对个人社会生存与适应的必然要求,因此,在《纲要》中提出构建“学习型社会”“建立终身学习网络和服务平台”的战略目标。新媒体工具与互联网的结合,将为实现这一目标成为可能。对于中职学前教育专业的钢琴教学应该认真思考,在教学中如何让学生掌握学习方法,提高学生的学习能力,有效利用移动新媒体工具和互联网资源优势进行主动学习、自主学习,取得最大化的学习效果。并在此基础上能够不断地进行自我充实,用科技提供的灵活多样的、更具个性的学习方式补获新知、辅助音乐技能练习、拓宽专业知识面,满足对钢琴专业技能的继续提升与学习。随着职业教育的发展和教育终身化的要求,中职音乐教育专业学生仅仅依靠在学校和课堂获得的钢琴音乐教育,已经无法满足社会学前教育行业对幼儿教师现有音乐能力的需求。学习型社会中利用移动新媒体随时随地进行研究学习、交流互动、演示展示成为这个时代背景下的必然趋势。中职学前教育专业的钢琴教学要在新的起点上出发,努力推进教育教学与信息社会的同步发展。

摘要：“互联网+”是现代社会的热门词,通过互联科技优化中职学前教育专业钢琴教学策略和学习策略,提高教学质量,获得教学效果,提升学生适应社会的综合素质是职业教育不断探索的课题。积极探索和改进钢琴教学的模式,解决教学资源和人才培养两个问题,创新钢琴教育的新路子,将新兴移动互联网技术核心价值体系融入教育教学全过程。

互联网+中职教育教学 篇5

关键词：互联网+ 中职 英语教学

随着我国教育事业的快速发展，中职英语教学质量正在逐年提高，培养应用型人才已成为中职英语教学的重要目标，而互联网时代给中职英语教学提供了更好的教学条件。

一、利用互联网，做好静态图片资源收集

互联网是一个巨大的信息资源库。在“互联网+”时代背景下优化中职英语教学，需要中职英语教师掌握更多的信息操作技能，让英语课堂变得更加丰富多彩，带给学生更多的感官刺激。

没有教学资源，教学活动就无法开展。利用信息技术实施教学的前提，是教师懂得如何收集相关教学内容的静态图片。互联网平台有海量的图片资源，教师可以搜索与教学相关的主题，然后利用截图软件，如ACD图片处理软件，使图片成为想要的样子，为课件制作准备材料，充实教学内容体系。除此之外，每位中职英语教师要做个有心人，积极发现生活中的美，借助手机和相机等工具，收集图片资源，然后整理成教学资源。

如在讲解“Friendship”主题时，教师可以将主题输入浏览器搜索栏中，搜索图片，或者拍摄一些校园内、生活中的图片，构建全新的中职英语教学内容体系，提高英语教学的形象性。

二、利用互联网，编辑教学视频与音频

除了静态图片之外，互联网还给中职英语教师提供了许多教学可用的视频与音频。教师处理好这些教学视频与音频，然后把它们应用于教学中，有益于提升课堂教学效率。如教师可从教学目标和内容出发，截取与教学内容相关的音频或视频片段，使其成为课堂教学的一部分，让英语教学变得更生动；教师也可以动手录制音频与视频，让英语课堂教学资源更有个性，更符合学生的期待。

创意，是编辑教学视频与音频的重要元素，教师可以鼓励学生参与到教学音频与视频编辑中，开发学生更多的潜能与优点。

如在讲解有关“Astronomy： the science of the stars”知识时，教师可下载与天文学相关的视频，让学生在视频的引导下积极学习。中职生爱好广泛，很多学生喜好天文知识，教师可以鼓励学生将研究成果制作成视频，发挥学生英语学习的主观能动性，构建高效的英语课堂。

三、利用互联网，制作英文动画课件

除了使用传统幻灯片课件外，教师还可以制作动画课件，紧跟互联网技术发展的步伐，改革传统教学课件，吸引学生注意力。如教师使用动画课件，将写在黑板上的重点知识以动画课件方式呈现出来，能激发学生的思维，让课堂氛围变得更加活跃，从而让学生更轻松地学习英语。

互联网具有交互性，教师可以制作英文动画课件，与学生进行互动，方便课堂管理，同时促使学生开口说英语。如在讲解有关“Life in the future”时，教师可利用Flash制作简单的动画，表示生活的变化。然后，鼓励学生以小组为单位制作简单动画，利用师生动画中表达的不同想法进行互动，深化教学主题。

四、利用互联网，开发全新英语教学模式

互联网技术与中职英语教学活动相结合，让学生的英语学习更加个性化，促进了英语学习的资源共享，搭建了英语学习平台。教师应开发全新的英语教学模式，不再使用统一标准要求学生，而是满足不同学生差异性英语学习的需求，推动全体学生的共同进步。

教师可以建立一个班级英语学习公共邮箱，将每节课的课件和教学资源发到邮箱，鼓励学生根据需求开展课后复习。然后，鼓励學生将疑问或者在学习中发现的好资源发送到公共邮箱，促进学生间的相互交流，帮助学生解决问题，提高英语教学的效果，让每位学生在有互联网支持的教学模式中受益，获得进步。

综上所述，在“互联网+”时代背景下，优化中职英语教学，需要每一位教师树立全新的工作理念，借助互联网的优势，创新教学方法与教学手段，激发每一位中职生英语学习的兴趣。

参考文献：

[1]杨丽卿.如何引导中职生自主学习英语[J].湖北广播电视大学学报，2012，（8）.

互联网+中职教育教学 篇6

(一) 国家提倡“互联网+”模式

2015年3月5日, 李克强同志在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划, “互联网+”即互联网和一种传统行业的结合, 是互联网引导下出现的新形态和新业态。“互联网+”下中职旅游专业实训教学课堂创新即为利用互联网教育进行的中职旅游专业实训教学课堂创新。运用新一代信息技术催生创新是响应国家号召, 通过实训教学培养中职旅游专业人才的一个重要的方法手段。

(二) 旅游市场的扩大对旅游专业的人才需求量增加

近年来, 在经济飞速发展、城市和城市之间乃至国家和国家之间的联系越来越密切、海陆空交通不断普及的大环境下, 旅游业得到了空前的发展, 海内外旅游市场规模逐步扩大, 旅游业又带动餐饮、交通、娱乐、住宿等行业得到快速发展。这些行业的变化使旅游及相关专业的人才需求量急剧增加, 培养更多的旅游专业人才成为当务之急。

(三) 中职院校的教育现状不容乐观

现如今中职院校的发展在教育发展中有着重要地位, 中职院校作为各种专业人才的重要场所, 最近几年的整体状况都令人堪忧, 首先中职院校的质量参差不齐, 有些中职院校培养出来的学生整体素质不高。其次是教育特点不突出, 培养出来的人才并不适合市场的需要, 最重要的是有些中职学校并不注重教育方式, 课程设置的合理性也有所欠缺, 教师不能创造出生动活泼的、创新的课堂模式, 使学生失去了学习的兴趣。

二、“互联网+”下中职旅游专业实训教学课堂创新中所出现的问题

(一) 中职学校旅游专业学生整体素质偏低

中职学校在学校管理上有所松懈, 有些中职学校的教育教学质量并不高, 学生的综合素质普遍较差。随着我国旅游业的发展以及相关行业的整合, 对旅游专业学生的整体素质要求越来越高, 很多中职学校依然延续从前的教育方法, 培养出来的学生并不能满足现代旅游行业的发展需求。部分中职学校不负责任的教学态度造成了大量旅游专业人才的浪费

(二) 旅游专业重理论轻实践, 校企之间出现脱节

一些中职院校受师资力量和硬件设施的限制, 只教授理论性的内容, 忽略了学生的实训教学。旅游业是服务业的一部分, 主要工作是与人沟通, 没有实训教育专业能力就无法得到锻炼, 学生就不能全面发展。中职旅游专业每年有不少学生面临毕业就业问题, 但是现在中职教育中出现的弊端造成了学校和企业之间的脱节, 即旅游专业毕业生无法找到合适的工作, 而旅游企业无法找到合适的人才。

(三) “互联网+”模式没有得到充分利用

中职旅游专业实训教学课堂目前还没有充分因为互联网教育取得突破性发展, 旅游专业分为很多方向, 大部分中职旅游专业实训教学没有针对性, 培养不出来专业性强的人才, 不能满足旅游市场的需要。中职院校缺乏自身特色, 教育方式也得不到创新, 这些问题都说明了“互联网教育”没有得到充分的利用。

三、“互联网+”下中职旅游专业实训教学课堂创新对策

(一) 通过互联网教育完善壮大师资团队

中职旅游专业实训教学的师资力量有限, 仅凭校内师资进行课堂创新、培养专业人才有些勉强, 因此中职院校应该充分利用互联网教育里的师资力量弥补不足, 在“互联网+”的全新模式下教师通过网上授课, 学生通过网上学习来丰富和发展实训教学课堂创新。

(二) 提高“互联网+”下实训教学硬件设施, 建立创新课堂

互联网教育离不开强大的硬件设施, 硬件设施的完善有利于实训教学效果的增强, 给实训教学提供了强有力的技术支持, 为学生接受互联网教育创造了更好的环境。互联网教育紧跟时代潮流和发展趋势, 紧跟社会需要走在教育前沿, 为中职旅游专业实训教学课堂的创新提供了宝贵的思路。

(三) 充分利用互联网教育进行中职旅游专业实训教学课堂创新

依靠互联网寻找旅游企业, 实现校企联合, 让学生在企业中得到实训经验, 以增强中职旅游专业人才的实训能力。还可以邀请企业有经验的人员面向旅游专业学生进行讲座, 转变传统的教育模式, 用灵活多样的课堂形式来使学生对实训教学更有兴趣, 鼓励学生更好地学习旅游专业课程。

总之, 互联网的发展给教育带来了深刻的变革, 随着旅游市场繁荣发展, 只有通过“互联网+”进行中职旅游专业实训教育课堂创新, 才能培养出更多旅游产业所需要的人才。“互联网+”作为一个新兴的概念, 在发展过程中还不可避免地存在一些问题, 这就需要未来学校教师一步一步地改进和完善了。

参考文献

[1]余迪.中职旅游专业实训教学模式选择探讨[J].读与写 (教育教学刊) , 2012 (2) .

[2]薛萌.中职旅游专业客房实训课做床方法刍议[J].新课程 (教师版) , 2010 (12) .

[3]彭光辉.中职旅游管理专业实训教学模式选择与市场化运作[J].考试周刊, 2010 (34) .

互联网+中职教育教学 篇7

国内“互联网+”理念最早由易观国际董事长兼首席执行官于扬在2012年11月易观第五届移动互联网博览会上提出。2015 年3 月, 全国“两会”上, 全国人大代表马化腾提交了《关于以“互联网+”为驱动推进我国经济社会创新发展的建议》的提案, 对经济社会的创新发展提出了建议。马化腾认为需要持续以“互联网+”为驱动, 鼓励产业创新、促进跨界融合、惠及社会民生, 推动我国经济和社会的创新发展, “互联网+”是指利用互联网平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来, 在新领域创造一种新生态。通俗来说, “互联网+”即“互联网+各个传统行业”, 但这并不是简单的两者相加, 而是利用信息通信技术和互联网平台, 让互联网与传统行业深度融合, 创造新的发展生态, 这相当于给传统行业插上“互联网”的翅膀, 助飞传统行业。例如互联网金融, 金融产业与互联网结合, 诞生了普通用户触手可及的理财投资产品, 如余额宝、理财通以及p2p投融资产品等;另如互联网医疗, 传统的医疗机构接入互联网平台, 使在线医疗服务成为可能, 这是比较典型的互联网+案例。

互联网现已与我们的工作、生活密不可分, 许多行业诸如工业、金融、商贸、交通、通信、旅游、教育、医疗均已不同程度地进行了“互联网+”的融合发展, 并产生了一些新兴行业。这就是“互联网+”的时代背景。“互联网+教育”成为教育发展新趋向, 突破了一所学校、一位教师、一间教室的传统教育模式。接入互联网平台的教育面向中小学、大学、职业教育、IT培训等多层次人群开放课程, 学习者可以足不出户获取教育资源, 互联网+教育将会使未来的教与学活动围绕互联网进行, 信息在互联网上流动, 知识在互联网上成型, 线下活动成为线上活动的补充与拓展。

二、“互联网+中职英语教与学”的思考

中国工程院院士李京文表示, 中国教育正在迈向4.0 时代。4.0 时代的教育即“互联网+”背景下的教育不会取代传统教育, 而是以互联网为平台让传统教育焕发新的活力。

以学生为核心的教育是服务型教育, 职业教育的服务性尤其突出, 如何服务好学生, 使他们在接受职业教育后能拥有一技之长, 成为服务社会建设的技能型人才是职业教育研究中的重要课题。

英语教学技能化是中职英语教师应予以研究的课题, 教师应积极探索新技术、新方法, 让学生愿学、想学、爱学英语。作为中职英语教师, 笔者有幸经历了电教技术、信息技术、现代教育技术的发展和应用过程, 在国内较早将网络技术整合到英语课程教学教研实践中, 且率先在初中学生中创设教学博客并取得了一些成功经验。

“互联网+”有六大特征, 一是跨界融合, “+”是跨界, 是变革, 也是开放, 是重塑融合;二是创新驱动, 创新驱动是互联网的特质, 用互联网思维求变、自我革命, 更能发挥创新的力量;三是重塑结构, 信息革命与全球化的时代, 互联网打破了原有的社会结构、经济结构、地缘结构与文化结构;四是尊重人性, 互联网的强大力量来源于对人性的最大限度的尊重、对人体验的敬畏、对人的创造性发挥的重视;五是开放生态, 提及“互联网+”, 生态非常重要, 生态本身就应该是开放的;六是连接一切, 连接是有层次的, 也是有差异的, 连接的价值相差很大, 但连接一切是“互联网+”的目标所在。

三、“互联网+中职英语教学”的实施

(一) 互联网平台的选择

考虑到移动互联网技术的发展和智能终端设备的广泛应用, 笔者试以微课网平台融合中职英语课程内容进行教学互动, 以激发学生学习兴趣, 提高学习效率, 活跃课堂教学, 创新课堂教学模式。

微课网 (www.vko.cn) 由北京微课创景教育科技有限公司创建, 是国内首家中学生ESNS学习社交网络, 致力于打造中国最大的中学生自主学习平台。微课网围绕中考、高考提供初高中各学科的在线教育微课程视频, 允许学习者组成圈子互动答疑、测试并分享学习动态。微课网秉持分享学习理念, 采用国际领先的视频流媒体技术为学习者呈现全高清视频视听体验, 通过ESNS系统精确整合微课、检测、疑难问答等多个学习环节, 提供全国顶级名师的个性化高效指导, 以期帮助学习者实现高效学习。

如何创建“高效学习、快乐分享”的课堂学习气氛, 提高学生学习效率, 是笔者探索“互联网+中职英语教学”的直接动力, 依据中职学校英语课程及学生特点, 笔者选择相对成熟的微课网作为中职学生英语学习的辅助教学平台, 并通过www.wkclm.com掌握职业院校发展的最新动态以利于教学实践的顺利开展。

(二) 试验班级的基本情况

实验班为2014 级会计班, 共有60 人, 均已完成初中阶段学习, 英语基础较弱, 因学习存在困难而有厌学情绪, 大多学生的英语学习兴趣不足;试验班学生对网络存在不同程度的迷恋, 95%的学生拥有智能手机, 超过95%的学生家中拥有电脑和网络, 具备实施“互联网+中职英语教学”的条件。

(三) 具体案例及实施步骤

以“健康饮食”话题为教学案例, 以Healthy Eating为主题, 依托互联网和微课网平台资源, 引导学生自主探究、合作学习进行“互联网+中职英语教学”教学实践。 笔者将此次教学活动内容制作成微型网页 (Mini-Webquest) 以帮助学生进行自主合作学习。

师生建立一个微信群并由班长管理, 将微课网推介给学生, 课前让学生在微课网上了解Healthy Eating的相关内容, 通过邮件或微信转发给教师, 教师完成初步的信息收集。教师在制作Healthy Eating的微型网页之前, 从教学内容的深度、广度、难度、收集到的反馈信息以及学情等方面认真分析, 在保证学生主体地位的前提下, 将学习任务分四个层次, 精心设计“阶梯式”任务, 任务需具有层次性和综合性, 也要具有启发性和创造性。示例如下。

No.1: Finish reading "Healthy Eating". Try to understand the differences between the Chinese diet and the Western diet.

No.2: After finishing reading, you must try to know something that is related with healthy foods.

No.3: Try to find some information about this subject from the Internet which the teacher provides you.

No.4: Try to make a healthy diet that fits you according to what you learn from the passages and Internet.

在创设情境、明确目标方面, 笔者以肥胖、癌症、心血管疾病等对人类构成的健康威胁激发学生学习兴趣, 引导学生发现问题, 明确教学目标。示例如下。

Although people have many different kinds of foods to eat, their health is injured by degrees. More and more people are getting fatter and fatter. Many of them have weight problems. A group of people constantly suffer from some diseases which are hard to cure or cureless. We can say, in some degree, these are caused by unhealthy diet or abnormal bad living habits. A healthy balance of foods provides the energy and nourishment you need to survive and to enjoy life. Eating too little can soon lead to illness, but eating too much or the wrong balance of foods can lead to problems too. So what should we do? We are young. We must keep healthy. Now let's have a discussion about healthy diet.

此外, 教师需为学生提供相关的学习资源, 帮助学生完成学习任务, 考虑到学生英语水平的差异, 可提供中文、英文版本的网络学习资源以更有针对性, 提高学习效率。可选用的学习资源网址如下所示。

Mini-Webquest

http://www.vko.cn

http://www.wenkang.cn/yspd/

http://www.ezhealthydiet.com/

http://healthydietfaq.com/

引入互联网平台的中职英语教学的核心是活动过程, 教师组织学生根据任务要求挑选资源进行自主探索学习、小组研讨、解决问题并最终完成学习任务。在任务完成过程中, 教师应指导学生围绕任务进行阅读与思考, 充分发挥教师的主导作用, 让学生体验自主学习的乐趣。活动设置示例如下。

Review some words about food, fruit and drink we learned before. Then read the passages.

Discuss "What makes a balanced diet?"

Try to read some passages or information from the internet, and make a healthy diet that fits you. Then communicate with your partners.

在学生完成活动任务后, 教师组织学生以小组为单位交流感想、展示成果, 根据课前制定的评价标准进行评价, 对探索过程中产生的结论进行归纳总结, 达成共识, 并应用于实践, 指导日常的饮食生活。结论示例如下。

A healthy balance of foods provides the energy and nourishment we need to survive and to enjoy life. We can't be choosy about food. It's bad for our health.

学生作品示例如下。

Junk food: fried chicken, chocolates, ice-cream, sugar, chips, …

Healthy food: fruits, vegetables, fish, meat, noodles, dumplings, …

Healthy diet I

·breads, cereals, potatoes, rice and pasta;

·fruit and vegetables;·milk, cheese and yogurt;

·milk, cheese and yogurt;

·meat, fish, poultry, eggs, peas;

·beans and nuts.

Healthy diet II

One of the best things you can do to improve your health is to eat more fruit and vegetables.

Fruit and Vegetables are packed full of goodness: (1) high in fibre; (2) rich in Vitamins A, C and E; (3) rich in folic acid (B vitamin) ; (4) low in calories; (5) virtually fat-free.

Eating more helps you be a healthy weight and may help protect against heart disease and some cancers.

Try to eat 4 or more portions of Fruit and Vegetables each day.

Healthy diet III

Firstly, try to buy less foods from the top shelf of the Food Pyramid - cakes, biscuits, chocolates, crisps and other high fat snack foods. Choose low fat foods such as fruit, low fat yogurt or popcorn for snacks. Secondly regularly buy a spread or margarine made from pure vegetable oil such as sunflower or olive oil, this means you will eat less saturated fat. All types of oils are a very concentrated source of fat. Thirdly buy more low fat dairy produce such as low fat milks, cheeses. Fourthly always put fish on your weekly shopping list. Fifthly chicken and turkey are low fat choices as long as the skin is not deep-fat fried.

在评价学生任务完成情况时教师要统计学生的互动记录并纳入考核, 考核要有一定的约束效果。

(四) 效果分析

经过一个学期的教学实践, 取得了较好的学习效果, 试验班的学生给予了积极配合, 表现出极高的学习兴趣, 完成了教学的各环节互动活动。

中职英语教学引入互联网的教学实践取得了一些成效, 激发了学生的英语学习兴趣, 提升了学生英语听说读写技能, 拓宽了学生英语学习视野。因可自由选取英语学习资源, 学生的学习积极性较高, 学习效率与学习成绩也随之有所提升。

中职学生对新事物、新技术、新方法的敏感度和接受度较高, 教师应抓住学生的这一特点利用互联网平台进行教学方法的探索与实践, 帮助学生提高学业成绩和技能水平。就学业成绩来看, 试验班的平均成绩与之前比较提高了18分, 其中显著提高的学生比率达到50%, 特别是原本英语基础薄弱、兴趣和成绩双低的学生, 进步明显, 笔者抽取了部分学生的成绩统计结果, 如下图所示。

互联网+中职教育教学 篇8

一、“互联网+”对电子商务教学的影响分析

“互联网+”不仅为电子商务教学带来了前所未有的机遇, 也对其提出了较大的挑战。

(一) 提供了前所未有的机遇

“互联网+”对传统行业进行了改革, 使整个社会的行业都面临着重新洗牌的局面。在这一局面中, 电子商务人才便炙手可热。当前社会对于电子商务人才的需求越来越紧迫, 为电子商务专业提供了前所未有的机遇。中职院校纷纷开设电子商务专业, 为企业提供合格的电子商务人才, 导致电子商务专业一度成为最为人们关注的专业和就业率最高的专业。

(二) 提出了较大的挑战

互联网技术发展迅速, 日新月异, 对人才的要求也是越来越高。但是在中职阶段, 电子商务专业的课程教学存在一定的滞后性。

1.对教材的挑战

“互联网+”的发展日新月异, 要求教材也要跟上互联网时代的发展需求。但是, 当前的中职电子商务专业使用的教材都是固定的, 且几年不变, 具有一定的滞后性, 难以与时俱进, 更无法贴合“互联网+”的发展需求。

2.对学校硬件条件的挑战

“互联网+”涵盖的技术性、信息性较强, 需要学生不断地进行实践与操作, 因此需要学校具有先进的硬件设施。但是, 当前中职学校的资金来源不充裕, 硬件设施存在一定的欠缺, 难以符合“互联网+”的要求。

3.对师资力量的挑战

“互联网+”对中职电子商务教师提出了较大的挑战, 要求教师不仅具备丰富的理论知识, 还要具备较强的实践能力和较为丰富的经验。

4.对学生实践能力的挑战

“互联网+”对学生的实践操作能力提出了较大的挑战, 只有具备一定的实践能力, 才能独立建立电子商务运营平台、推广电子商务平台, 并完成网上接洽和确定订单和后续服务。

二、“互联网+”业态下如何促进中职电子商务教学的改革与发展

在“互联网+”业态下, 促进中职电子商务教学的改革与发展, 需要加强实践教学所占比重, 促进“双师型”师资建设, 开展创业实践与指导。

(一) 加强实践教学所占比重

“互联网+”对电子商务人才提出了实践性与实用性的要求, 因此在中职电子商务教学中, 学校应该注重实用型人才的培养, 在课程设置方面进行改革, 根据市场需求和“互联网+”的要求增加实践性教学的比重, 考察市场需求, 相应地设置课程, 并研究每一门学科对于学生的实际影响。当前, 在中职电子商务专业的教学中, 主要采用“理论授课+实践”的方式, 加强实践性教学的比重可以通过增设实训课、进行实践练习等方式。

比如, 电子商务实训课是实践教学的重点, 因此我们在设计实训课程体系的过程中, 可以加大电子商务实训课程建设, 制定完善的教学大纲, 在课程开课之前可以讲授课程的知识要点, 明确考核标准与能力培养要求。在各种知识的有机融合方面, 要积极地将各门学科的知识进行有机的融合, 不能只将电子商务所需要学习的知识进行简单的拼凑。通过实训课大大提升学生的实际操作水平, 再在第二年开展实习活动, 便可以使学生将所学知识运用到实践中, 从而更加适应“互联网+”的需求。

(二) 改进教学模式

在教学模式方面, 教师可以采用先进的实训软件, 将其引入教学中, 让学生亲身体验B2B、B2C、C2C三种电子商务模式, 及网络营销、电子支付、EDI、网上银行、物流配送等相关的专业知识。实训软件的引入不仅能方便教师教学工作的开展, 加深学生对基本概念的理解, 更能增加实际动手能力, 为以后的就业奠定良好的基础。此外, 还需要在课余时间安排一些实践性的练习, 比如让学生利用淘宝、京东等电商体验网上购物, 或者自己尝试在淘宝开店, 训练学生的电子商务实践能力, 将理论灵活运用于实践中。

(三) 促进“双师型”师资建设

中职学生自主学习能力较差, 在学习方面更多地需要教师的引导和教育, 因此教师教学能力和实践能力的高低直接影响学生的学习水平。当前中职电子商务专业的教师多为科班出身, 他们在理论方面具有较高的素质, 但是在实践方面还有些不足。为此, 学校应该促进“双师型”师资建设, 引进专业化、高水平的人才, 充实中职电子商务教学力量。只有在学术性、实践性两方面拥有专业性教育人才, 才能真正地提高学生的理论性与实践操作性技能, 培养实用型人才。

(四) 开展创业实践与指导

电子商务教学不仅仅是为企业培养电商人才, 还应该培养一些具备自主创业能力的人才, 使学生更多地实现自己的价值。为此, 中职学校应该鼓励学生自主创业, 比如, 鼓励或帮助学生自主开网店, 自己进行网络营销, 解决开网店过程中遇到的难题, 将书本中的理论与实际遇到的问题进行融合, 这样的一种经历会比学生在课堂上学习电子商务知识更能提高他们的知识和能力。现在有很多的淘宝商店就是由在校的学生经营的, 他们将自己的新思想通过经营的方式在网店中体现出来, 成功吸引了消费者的眼球。在实现电子商务发展的同时, 也让自身的价值得到了体现, 能力得到了提高。通过创业实践指导, 很多学生另辟蹊径, 走上了自主创业之路。

“互联网+”的出现与迅猛发展为社会生活的各个领域都提供了良好的发展机遇。尤其是在电子商务行业, 更是一片欣欣向荣。中职电子商务专业为社会培养实用型人才, 因此需要在“互联网+”业态发展背景下, 及时做出适当的改革, 通过增强实践教学比重、改革教学模式、促进“双师型”师资建设、开展创业实践与指导这几个方面, 完善电子商务人才的培养机制, 实现自身的发展。

参考文献

[1]宫政.“教、学、练”一体化教学模式在中职电子商务专业中的应用[J].科技信息, 2011 (27) .

[2]胡小青.中职电子商务专业一体化教学模式的实践探讨[J].职业, 2014 (32) .

[3]杨飞.中职电子商务专业创业实战教学研究[J].职业教育 (下旬刊) , 2014 (1) .

互联网+中职教育教学 篇9

1 “互联网+”背景下计算机中职教育的现状

随着信息化技术应用范围的扩大, 尤其是“互联网+”概念提出并迅速运用到各行各业, 全社会对IT行业人才尤其是精英人才的需求量越来越大。但是, 就中职院校来讲, 计算机人才的培养规模较大, 但是在特色性、专业性等方面与社会需求还有相当大的差距, 计算机专业人才培养的质量还不够高, 主要存在以下几个问题。

1.1 办学条件跟不上时代发展

目前国家对职业教育非常重视, 就江苏而言已经实现了中专学生学费全免。计算机教学对教学硬件投入要求较高, 设备更新换代快, 虽然中职计算机教学设施设备越来越好, 但还是满足不了计算机技术飞速发展的需要。例如, 一些院校计算机机房建设落后, 满足不了新软件技术的教学要求, 一些院校没有校园网, 很多网络技术课程属于纸上谈兵。

1.2 师资力量偏弱

在很多中职院校, 因为资金短缺、发展理念陈旧等原因, 导致师资力量缺乏, 计算机专业教师的专业素养不高, 其他专业教师兼职计算机教学现象时有发生。更重要的是, 多数教师毕业后就走上讲台, 缺乏行业从业经历, 常年从事计算机教学, 学校对专业技术再学习、再教育的重视不够, 很多经验还不丰富、对当前社会计算机技术发展趋势研究不多的教师就担任教学网页设计、计算机编程等重要课程的教学, 使得许多计算机专业学生就业后需要长时间的锻炼实习才能适应工作需要。

1.3 中职计算机专业设置不够合理

目前, 中职计算机教育毕业生大多数从事计算机销售与维护、数据录入等专业要求较低的工作, 普遍收入不高, 处于计算机人才链条的底端。而在局域网管理维护、网页设计、计算机语言编程等专业较少, 主要受制于师资力量、办学条件、学生素质等客观原因, 实际上, 在这些岗位上, 中职计算机毕业生完全可以有所作为。

1.4 学生质量较低

现阶段下, 国家对职业教育的投入越来越高, 但事实上, 中职教育在社会上的地位较低。目前, 中职院校的学生, 大多数是初中毕业生中学习最差的那一批人。这些学生普遍存在学习主动性不强、纪律观念不佳、家长丧失希望、自我要求不高等特征。他们报考中职院校的动机在于希望能学点技术, 选择计算机专业却缺乏学习耐心, 对计算机课程枯燥复杂的一面没有准备, 在很大程度上影响了自我学习信心以及教师教学目标的实现。

1.5 人才培养模式与社会需求脱节

绝大多数中职院校计算机专业的人才培养方式和课程设置高度模仿高等院校, 尤其是常常忽视中职学生之间较为明显的差异性, 在课程设置和培养方式上过分追求培养学生的基础知识而忽略了职业岗位针对性, 当然这同时也是由院校师资力量和办学条件决定的, 毕竟课堂讲授是最方便, 最廉价的。同时, 大部分中职院校专业及课程设置千篇一律, 缺少自己独有的特色, 难以让学生在就业竞争中脱颖而出。

2 就业导向教育和“互联网+”时代背景下计算机毕业生基本素质需求分析

在今年的两会上, 国务院总理李克强在政府工作报告中提出, “制定‘互联网+’行动计划, 推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合, 促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展, 引导互联网企业拓展国际市场。”根据一家全国知名网络求职网站统计显示, 2015年月全国网上发布职位数超过362万个, 同比上涨10.9%。而在2015年第1季度招聘计划中, 互联网/电子商务、计算机软件等行业用人需求最多。可以说, 计算机专业迎来了一个新的机遇。但中职计算机专业毕业生就业难和很多互联网企业高薪招不到人, 或者留不住人的矛盾表明中职计算机教育任重道远。目前, 各中职院校均将就业导向作为培养学生的第一目标, 从社会需求来看, 一个优秀的计算机专业毕业生应具备以下几个基本素质。 (1) 基础知识扎实。扎实的基础知识也许不能帮助学生迅速地适应岗位, 但它是自我提升和创造更大价值的基础。计算机行业是变化非常大的行业, 不能及时自我提升是不能够胜任日新月异的工作的。扎实的基础知识有助于在碰到需要突破的新技术后可以通过快速学习掌握新知识。 (2) 知识面宽。一个优秀的IT行业从业者, 绝不仅仅精通互联网技术, 尤其是在“互联网+”背景下, 很多时候解决问题绝不光依靠编程能力, 有时知识的广度也是非常必须的。比如对文学、美术的爱好, 甚至传统行业发展特征的了解都是必须的。 (3) 良好的情商与实践能力。与他人交流、合作, 受教、讨论、指导和妥协都是一个IT行业从业者非常正常的工作状况。一个特立独行不擅沟通的人绝对不是优秀的IT行业从业者, 而动手实践能力更是任何一家企业招聘员工的第一要求。 (4) 具有开拓创新的意识。一位成功的IT行业从业者必然具有非常强的创新能力, 要求一位中职计算机专业毕业生具有创新能力也许要求过高, 但梦想有多大, 舞台才会有多大, 至少具有创新的意识与追求, 一位中职计算机专业毕业生才可能迎头赶上。

3 中职计算机专业教育教学转型发展的几点思考

进入21世纪以来, 中职院校经过不间断的教学改革和实践探索, 计算机专业教学取得了长足的进步, 专业设置越来越细化, 教学方案越来越贴近实际, 学校与用人单位的联系越来越紧密。但是必须看到, 中职计算机专业甚至是信息化专业与社会及用人市场的差距仍然存在, 要彻底改变社会对中职计算机毕业生的看法, 提升其与高等院校毕业生的竞争力, 只有瞄准社会发展趋势, 大胆创新, 积极探索“互联网+”时代背景中职计算机专业教育转型发展的有效措施和办法, 才是最具有现实意义的。笔者认为, 推动中职计算机教育教学转型发展应重点考虑以下几个方面。

3.1 采取积极措施明确“以就业为导向”的专业办学方向

从劳动力市场实际需求出发, 坚持培养生产和服务一线的高素质IT行业就业人员是中职院校计算机专业必须明确并践行的办学思想, 同时受制于学生素质等因素, 不能好高骛远, 应坚持为计算机应用人才供应链提供实用型的中低端人才。同时必须准确定位和精细设置计算机专业人才培养的方向及专业, 实时关注社会需求, 按照“紧缺人才培养工程”的指导意见, 在计算机软件、多媒体应用技术、网络技术、网页设计等专业上加大投入力度。

3.2 合理构建计算机专业课程体系

职业教育的发展离不开社会的需求, 它应该以生产生活的规律作为指导方向, 切实反映用人单位的实际需求。因此, 中职计算机专业教育的课程安排应反映培养技能型人才的需要, 反映从业岗位对学生能力需求分析的需要。在课程设置上注重职业能力培训在课程体系中的占比的合理性, 应根据行业发展和市场需求, 及时调整和更新教学内容, 应高度重视学生与计算机专业相关艺术、逻辑思维等能力培养, 拓宽学生的就业面。

3.3 切实加强师资队伍培养与引进

目前, 中职计算机教师在技术操作、动手实践等方面的教学能力匮乏已经成为影响人才培养质量的重要因素。中职教育的就业导向特征要求专业教师在拥有扎实的理论基础和良好的教学水平基础上, 更要具有很好的技术实践能力和丰富的从业或实践经验。因此, 中职院校必须建设一支素质优良的复合型师资队伍, 学校要创造条件, 开展长效性的业务培训, 引导教师定期到企业进行岗位实践, 培养实践能力。应加大高素质人才引进力度, 将具有丰富从业经历的人才充实到教师队伍中去, 建设一支符合计算机专业发展需求的师资队伍。

3.4 加大投入改善办学条件

硬件基础设置是计算机专业办学最基础、最重要的必要条件和保障, 一个合格的中职计算机专业必须及时更新、升级电脑和网络设备, 不间断地完善教学设施, 切实加强实验、实训环节的教学管理和后勤保障, 使计算机教学能做到理论知识学习和技术操作实践同步进行。同时应加强产学结合、校企合作, 把课堂学习和生产实践紧密结合, 让学生亲身体验岗位能力需求, 增强学习主动性。

4 结语

计算机及互联网技术发展日新月异, “互联网+”概念的提出及实践必将对计算机专业教学提出更新、更高的要求, 中职院校要抓住发展机遇, 必须根据市场需求, 采取积极、有效的措施推动计算机专业教育转型发展, 只有创新和发展才是永恒的主题。

参考文献

[1]曲哨苇.如何创新中职计算机教育[J].计算机光盘软件与应用, 20015 (2) :240.

浅谈物联网发展与中职教育 篇10

关键词：物联网 中职教育 机遇 对策

我国自2009年提出物联网发展战略到"十二五"物联网发展规划大大加速了物联网技术的研发应用，同时国家也加大了物联网产业的政策支持和技术投入，我国的物联网产业进入了规模化发展的全新时期。物联网打破了人们的传统思维，它的广泛应用必将在今后成为推动全球迈向信息社会的“发动机”。

一、物联网简述

物联网“The Internet of Things” ，简称：IOT。顾名思义，物联网就是“物物相连的互联网”。

它涵盖了两层意思：其一，物联网只不过是在互联网基础上的延伸和扩大，其本质仍然是我们大家所熟悉的互联网；其二，物联网的用户端已经不局限于传统意义上的人与物之间的联系，而是扩展到了物与物之间进行信息交换和通信。所以物联网就是“物物相连的网络”。物联网通过智能感知、识别技术与普适计算、广泛使用于网络的融合中，因而也被称为继计算机、互联网以后世界信息产业发展的第三次浪潮。

二、中国的物联网发展

我国早在1999年就启动了物联网核心传感网技术研究，同时随着改革开放的力度不断增大，国家也非常关心物联网行业。

2010年6月22日上海揭幕的中国国际物联网大会指出：物联网将成为环球信息通信行业的万亿元级新兴产业。到2020年以前，全球互联网访问终端将达到500亿 。物联网的各种产品遍布现代物流、智能家居、精细农牧业、智能交通、环境保护、政府工作、智能消防、工业监测等多个领域，社会对物联网技能方面的人才需求巨大，所以对物联网在中职教育中的研究与应用要特别的关注。

三、物联网给中职院校带来机遇

处于政策高地中的物联网，正面临着巨大的人才缺口。据测算，物联网的产业范围比互联网产业大20倍以上，而物联网技能领域需要的人才每年也将在百万人的量级。

《中国RFID产业发展年度报告（2010）》指出，物联网产业中95%技术问题已经解决。目前，最为紧缺的物联网人才不是尖端人才，而是基层运用和服务人才。这类人才需求情况恰好符合中职教育的人才培养定位。

如此多领域的开发和应用以及其对应用和服务人才需求的巨大缺口为中等职业教育提供了很好的机遇。机遇总是属于有准备的人，中职院校要迅速行动起来，牢牢抓住物联网急速发展的机遇，迅速抢占培养物联网人才的先机。

四、中职院校在物联网浪潮中应采取的对策

1、普及物联网基本知识和技术的教学

物联网产业的高速发展和壮大势必与各类行业应用、个人应用紧密相关，中等职业学校要想抓住新一轮科技革命的制高点，必须及时跟进、普及与物联网相关的基本知识和技术的教学。安排适合实施物联网基本知识与技术教学的实训课程，可以作为中等职业学校学生参与社会实践的内容之一。

2，尽快设立物联网相关专业

根据教育部网站发出的通知：我国拟针对互联网、低碳经济、环保技术、生物医药等主要战略性新兴产业，设立相关专业。上述产业"关系到以后环境和人类生存"，有着"对高素质人才的急迫需求"。各中职院校应按照自身办学条件或创设条件，力争尽快地开设与物联网相关的专业，为社会培养、输送人才。

3、校企合作编写物联网相关教材

学校与企业合作，能极大扩展中等职业教育学校的办学思路，同时也有助于企业的发展。在物联网的教学中，加强校企合作有如下好处：一是校企结合有助于学校了解企业对相关人才的需求状况，持续的有目的培养人才；其次，学校和企业之间的合作，有助于开辟多种办学途径，使中等职业教育和社会职业培训相辅相成互促互进；三是校企合作可以促进物联网的课程和教材完善，并推进物联网专业结构的优化和新专业的建设。教材是决定教学质量的核心因素，当前物联网的教材市场上很少，质量高的更少，而其中适用于中等职业学生的则更加稀少，因此，校企合作编写教材是最好的解决问题的方法。

3、提高教师的专业素质

物联网是一个应用学科，实践性极强。这就要求专业教师不仅要具备系统多样性的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和物联网的系统管理技能。教师要力求成为既懂经济管理又懂信息技术的复合型人才。解决这一问题就需要切实提高教师对物联网的专业素养，通过教师的顶岗锻炼、产学研及项目合作、共同展开教材开发和课题项目研究、岗前培训和专业本领培训等方法，力求使物联网教师成为管理与信息技能的复合型人才。

4、良好的物联网实训基地建设

物联网产业的发展需要应用牵引与技术创新双驱动，即物联网产业的突破不仅仅是技术上的，更是应用上的，实训教学是培养学生应用能力和创新思维能力的主要教学手段。物联网仿实训基地的介入可以为实训教学提供一个安全的、共享的、智能化的实训教学环境。

实训侧重培养学生的应用能力，学校实训建设应根据兴业的需求进行逐步完善，突出智能化、模拟化、数字化等特点

五、结束语

物联网是信息技术领域的第三次革命，物联网产業被称作全世界下一个万亿级规模的新兴产业之一，该产业将对国民经济增长产生极大的拉动作用和辐射作用。物联网的应用特点一方面为全球经济的复苏提供技术动力，另一方面也给国家改革职业教育带来了无穷机会。中职院校要紧紧抓住物联网建立的时机，为促进各地物联网产业持续、快速、正常发展提供技术支持和人才支撑。

参考文献：

[1]钱红燕，陈兵，燕雪峰. 物联网教学实践体系研究[J].计算机教育，2011.

互联网+中职教育教学 篇11

在“互联网+”时代,中职教育中存在的问题愈发突出,课堂教学模式、人才培养模式均显现出一定的弊端。为了突出特色、实现人才培养目标,中职学校均已开始着手改革,其中,教学模式的创新是关键一环。翻转课堂是近年来新兴的一种教育模式,在中职数学教育中的引入于上述目标的实现意义重大。

二、“互联网+”时代下翻转课堂在中职数学教学中的应用

1.“互联网+”时代下翻转课堂的新特点。

在“互联网+”背景下,翻转课堂显现出的新特点为:教师可在与学生分离的情况下完成对他们的教育(即时空局限被互联网打破),同时,教师在教学活动中的角色也从支配者转变为组织者,功能以引导学生为主。除此之外,翻转课堂还改变了学生的学习模式,这一点主要是指:学生掌握着学习的主动权,并能够通过事先预习来明确自己的需求,进而在课堂上获得个性化指导。这种学习方式的优势在于效率更高,同时也能够为学生的个性发展提供条件,可满足差异化学习需求。

2. 应用实践中的要点。

翻转课堂固然具有诸多优势,但在应用中也有一些问题需要教师注意:其一,网络平台的提供。“互联网+”时代的翻转课堂以网络为实施教育的技术支撑,这一点决定了网络平台的基础地位。也就是说,要想借助互联网实施教育,现实中就必须为此提供平台,使翻转课堂具备实现的条件。对于此项要求,中职学校可通过提供Wi Fi平台的方式,来为学生提供网上学习的条件。其二,对学生的管理。预习是翻转课堂的关键一环,但主动权在学生手中,所以,要想使学生有效预习,教师就必须要重视与他们的沟通。为此,教师可提前发布预习信息,对学生的行为进行引导、要求。而在课堂上,教师则需注重维持秩序及学习指导,力求实现共同需求与个性需求的兼顾。在这个方面,教师可考虑利用信息技术将学生的学习轨迹记录下来,作为改进教学、提高效率的指导。其三,提问的设计。提问是深化教学的有效方式,也是翻转课堂中的一个重要步骤,对此,教师必须要做到科学设计。比如,教师在提问的时候,应针对学生事先预习过这一点,提出一些稍有难度的问题,引导他们探索之前忽视的领域。此外,教师自己也要做好准备,确保能够应付学生各种各样的提问。

3. 设计与实施。

当前,我国中职学校在翻转课堂应用方面还处于初级阶段,与此相关的问题也还在研究总结当中。结合目前的研究成果来讲,本文认为此种模式在数学教学中的应用应将预习、课堂学习两个环节作为重点。中职学生的数学基础普遍不好,所以,教师在翻转课堂实践中,必须要在明确关键环节的基础上合理设计。

以含绝对值的不等式为例,教师可参考以下方案进行翻转课堂的设计。第一步,利用网络平台发布预习要求,包括明确学习内容及目标等。第二步,录制视频,为学生学习提供帮助。第三步,收集、整理学生反馈的问题,并据此确定教学方法与讲解重点。这种方式可使教学更有针对性,同时也能够节省时间、减轻教师负担。第四步,安排学生进行课堂讨论,并通过适时指导,帮助他们克服学习中的难题。翻转课堂模式下,课堂教育的侧重点在于数学思维的培养,所以,教师在实践中应有意识的让学生自己去解决问题,即由他们自主完成知识内化的过程。第五步,教学评价。在教学任务基本完成后,教师可带领学生对学习内容进行一个简单的回顾,之后借助当堂测试等方式,对教学实效进行检验。其中,对学生的评价应将课堂表现纳入考虑,而评价结果则可按照一定权重计入期末成绩。

三、结语

翻转课堂的实质是以信息技术为支撑、借助互联网实施教育,特点在于颠倒了传统的教学顺序,将知识内化安排在知识传授之前,优化了教学结构、改变了师生地位甚至是课堂角色。在此种模式下,教学流程将趋于合理化,学生学习的主动性也会增强,所以,翻转课堂在提高教学效率方面优势显著。在“互联网+”时代,教师在应用翻转课堂的过程中,应善于利用信息技术,使其为教学活动服务。

摘要：作为一种不同以往的经济形态,“互联网+”突出了互联网的集成与优化作用,强调创新成果的科学运用。在此种经济形态下,时间、空间对中职数学教育的限制作用被削弱,可用的教学资源则更为丰富,翻转课堂能够产生的积极作用也更加明显。本文结合中职数学教学的特点,探讨了“互联网+”时代下翻转课堂在教学实践中的应用思路。

关键词：互联网+,翻转课堂,中职数学教学,应用

参考文献

[1]王利.谈新课程标准下的中职数学教学[J].青少年日记:教育教学研究,2015,(06):56-56.

[2]高华东.论“学案导学”模式在中职数学教学中的应用[J].教育现代化(电子版),2015,(09):41-41.