移动互联网辅助教学的优势

移动互联网辅助教学的优势（精选7篇）

移动互联网辅助教学的优势 篇1

移动互联网辅助教学的优势

移动互联网融合移动通信网络与互联网为一体，承载了无限的 网络教学资源，基于移动互联网教学可以起到辅助教学的积极作用。

移动学习的“泛在性”，能够实现学习资源的公平性，移动互联网技术辅助教学在增加受教机会和因材施教方面的作用有目共睹，也使得教育公平的理念越发具有可操作性，进入互联网特别是移动互联网时代，数字化的形式存在于网络中，学习者获取数据的效率大大提高而成本极低。在移动互联网时代，数字化的图像资源与声音、文字共存于数据库，不仅数量庞大到难以计量，而且被分散地存储在不同的服务器上，任何人在任何时间、任何地点均可通过网页浏览器访问查看，因而克服了有限的、物质化的图像资料所造成的获取图像学习资源上的不平等。

移动互联网犹如一只不知疲倦的超级蜘蛛，日夜吐织着海量的信 息，学生面对着汹涌而来的巨量的信息碎片时，既无从选择又难以整 合。一份针对网络碎片化学习的调查问卷研究表明，超过50％的学生认为长期碎片化学习不能取代系统学习，且容易导致其他学习问题。学习的本质又是系统化的知识体系的架构，课程的有效学习。在这种情境下，课程传统的讲授方式积极的一面便凸显出来：教师应把教学的重点放在引导学生建构知识体系上。碎片化的知识未经有意识的储存和使用也易于消失，因此，储备这些知识碎片的高效、便捷工具，基于移动互联网成为课程学习的辅助工具。

教学资源是教学的重要支撑，实现教学资源的突破是移动互联 网平台辅助课程教学的一大关键。贴心大学移动交互式数字资源的开

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发，提供情景测试、自我评测、开班开课等交互功能，并提供内容及时分享、社交情境学习、教学数据分析等学习云服务功能，结合课前、课中、课后等教学场景应用，能够轻松实现信息化互动课堂。

移动互联网辅助教学的优势 篇2

微信借助互联网和移动客户端的快速发展, 迅速发展成为当下人们日常沟通与分享信息的主要通讯方式。微信是由腾讯公司发起的, 以发送文字、照片、视频为主的即时通讯聊天软件, 微信用户可以通过手机、电脑等快速发送文字、照片和视频等等, 这一独特的用户体验功能使其得到快速普及。尤其是在移动互联网的支撑下, 微信的语音传播等功能在很大程度上改进了传统的即时通讯功能, 成为当下炙手可热的聊天软件。

二、微信的传播特点分析

微信的传播方式主要是以点对点的人际传播为主, 并辅之以群体传播和大众传播, 这种人际传播的传播内容具有私密性和实名制等特征, 传播范围则主要局限在微信朋友圈和微信好友中, 形成了一个相对封闭的传播圈。除了人际传播之外, 微信传播还包含了一对多的大众传播, 但是微信传播中的大众传播能力相对较弱, 其不同于传统的电视、电台等大众传播形式, 而仅仅是通过公众平台或者朋友圈来实现小范围的大众传播。虽然微信的传播机制使其得到了快速普及发展, 但是这种传播方式的特殊性也将会成为限制微信进一步发展的瓶颈。

从微信的传播渠道来分析, 微信的传播主要是以手机终端为基础, 但是也秉持了网络PC客户端的优势, 其移动性更强。随着互联网的快速发展, 移动社交将成为未来互联网发展的必然趋势, 移动终端的及时性、互动性等传播特征, 使得移动用户可以更加及时地接收和发送信息, 并逐渐形成了使用移动即使传播信息的习惯。微信以智能手机作为使用终端和传播渠道, 适应了手机终端的所有特性, 借助微信软件中的“摇一摇”“查附近的人”“二维码扫描”等, 手机用户可以获得自己想要的信息, 这些功能的开发也是对手机终端优势的最大开发利用。

三、移动互联网背景下微信的传播优势分析

1. 依托腾讯平台扩展用户群

作为腾讯开发的产品之一, 微信的成功推广还得益于腾讯旗下的QQ等产品。在中国的即时通讯工具中, 手机QQ占据了大部分的份额, 而微信与QQ、QQ音乐等都有着联系, 用户可以在登录微信之后, 从QQ好友里面添加好友, 而且还可以接收QQ上发送的离线信息, 除此之外, 微信还与手机通讯录进行无缝连接, 人们可以直接添加自己手机通讯录中的好友, 或者邀请其开通微信。这种传播优势使得微信的用户群得以不断扩展, 并且都是从用户相对熟悉的人群延伸, 使得熟人社交圈更加亲密, 微信的发展也越来越普遍。

2. 创新传统的人际交流方式

用户借助微信进行沟通交流时, 不仅可以借助文字进行交流, 而且可以借助音频、视频等, 语音交流的特点使其为用户聊天提供了更多的背景信息, 使得信息的传播更加快速, 更加省力, 减少了由于单单依靠文字聊天可能引起的各种歧义。此外, 随着微信软件的不断升级发展, 用户已经可以在一些智能手机上直接进行视频通话, 让人们能够更好地交流沟通, 更好的自我表达。在人际传播中这一传播软件的优势在于传播者可以借助文字、音频、视频、图像等多种方式进行自我表达, 可以让传播双方都能够更好的相互认识和相互理解, 充分表达自我, 最终提高人际传播的有效性。

3. 微信平台的精准营销传播

微信平台所涉及的朋友圈、微信公共账号等使其成为了一个较好的分享平台, 由于朋友圈中所涉及的大都是熟人, 所以信息的分享十分稳固, 而且对朋友圈中的个别设置, 可以让用户屏蔽自己不喜欢的人的状态, 避免自己接收各类垃圾信息。与此同时, 微信公共平台有利于用户实施精准的营销传播, 微信公众号面向媒体、政府、企业等推出合作推广业务, 将品牌推广给更多的微信用户, 以减少宣传成本, 塑造良好的品牌形象。

4. 微信功能的人性化发展

相比其他聊天工具, 移动互联网背景下的微信在服务客户方面更加人性化, 为用户提供了尽可能全方位、立体化的社交平台。微信用户一方面可以借助QQ好友名单, 添加自己的好友到微信群, 而且可以借助手机通讯录寻找自己的熟人, 减少了用户自己去标注搜集的诸多麻烦;另一方面, 微信软件中“查看附近的人”这一功能, 可以帮助用户拓宽自己的社交圈, 用户可以通过点击这一功能寻找千米以内的陌生人, 方便人们结识自己身边的朋友。这一添加好友的功能使得微信的使用量在更大范围内扩大。之后, 微信的功能还在不断扩大, 诸如摇一摇、漂流瓶等都是适用于远距离交友的功能, 使虚拟网络社交圈不断向社会现实生活延伸。

参考文献

[1]李国琼.微信已成马化腾甜蜜的负担[J].IT时代周刊.2013 (02)

[2]辛文娟.以微信的应用解析创新扩散理论——微信在重庆大学生中使用及推广的调查分析[J].青年记者.2013 (17)

[3]尚文捷.微信跨界:能否革运营商的命?[J].中国品牌.2013 (07)

移动互联网辅助教学的优势 篇3

本报综合报道 近日，网宿科技发布《2011年第二季度互联网报告》。数据显示，从网民地理分布来看，整体网民访问分布比例前五位是广东、浙江、江苏、山东和上海，所占比例分别是12.29%、8.22%、7.39%、6.64%和5.28%，网民访问数量最大的省市仍集中在华东经济较发达地区；整体网民访问主要集中在9:00〜22:00这一时段，其中20:00达到访问高峰，峰值为11.61%。

网民访问网页资讯与交互性内容时所采用的移动平台具有较大的差异性,约33.63%的用户使用基于苹果iOS的终端（iPhone、iPad）获取网页资讯，其他操作系统如Symbian、Linux和Android的访问比例分别为21.85%、13.75%和9.46%；但在访问交互性内容与应用时，Android的领先优势明显，其访问比例达48.19%，而苹果iOS、Symbian、Linux的访问比例分别为21.45%、9.24% 和7.26%。

此外，在使用移动终端访问交互式内容及应用时，APP（45.89%）位居第一位，其次为Webkit（28.33%）。这表明，在PC互联应用领域占据优势的搜索引擎和浏览器，其作用在移动平台上有被削弱的趋势。

移动互联网辅助教学的优势 篇4

计算机语料库辅助外语词汇教学的优势

随着计算机和网络技术的普遍应用,语料库语言学的发展日新月异,人们逐渐认识到它的重要性,尤其是它对外语词汇教学产生的深远影响.本文简要回顾语料库的发展过程,并就语料库的`特点分析其对词汇教学的辅助作用.

作 者：杜艳斌 作者单位：河南师范大学外国语学院刊 名：内江科技英文刊名：NEIJIANG KEJI年，卷(期)：29(2)分类号：H3关键词：计算机语料库 外语词汇 教学

移动互联网辅助教学的优势 篇5

【摘要】伴随科学的进步，移动网络和云平台技术逐步成熟，传统的教学管理模式逐步淘汰。本文结合云计算，移动网络实现能够在智能终端上应用的高校教学管理系统，满足管理者，教师以及学生的需求。本文首先给出云计算方式下的移动教学监管平台架构搭建，并完成教学监管平台移动网络对接模式解析，进而给出各部分功能模块设计。

【关键词】云平台;移动网络;智能终端;教学管理;功能设计

一、引言

随着科学和教育观念的发展，教学管理系统在大学中的应用逐步普及，当前的教学管理[1]系统研发费用高，不便于资源分享。国内外对此进行了大量研究，美国曾在综合现有的教育项目，对接政府网络提出了高校数字教务的理念;俄亥俄州立大学的Kimer教授研发了WEB教学监管平台，能够应用网络数据和师生间沟通;国内学者在研究了CTI结合慕课方式构建高校教学管理系统，并得到广泛应用。本文结合云计算，移动网络终端结合普通大学现有的管理平台综合面向目标程序设计方案，给出基于云计算方案的移动教学监管平台。

二、云计算方式下的移动教学监管平台架构搭建

2.1云计算技术特点

云计算[2]具有节约使用者开销，应用模式便捷，能够完成数据分享和程序定制的功能。各个使用者上载的教学资源均保存在云计算服务装置中，对高校而言，能够节约软硬件维护开销。此外，借助云计算，能够完备个性化需求，提升整个平台的可复制能力。

2.2云计算策略下的移动教学监管平台架构

云计算模型下和现有的教学监管平台存在差别。在云计算模式下的软件平台即供应商将全部程序安置在自身服务装置上，采用网络完成线上互动。整个移动教学监管平台包含老师，学生，管理者四种角色;教师模块包含资源监管，即数据检索，浏览以及推荐功能，作业监管部分则包含作业任务发布，作业批示，作业评判和作业统计等功能;学生与学生互动部分则包含资源加载，学术交流，完成作业，资源学习等功能。

2.3云服务整体程序设计

在云服务状态下的程序即供应商将全部程序安置在系统服务装置[3]中，采用网络完成在线程序服务。云计算模式将服务划分为三个等级，即将程序用作服务(SaaS)层级，平台用作服务(PaaS层级)，将基本装置设定为服务层级。

2.4云计算方式下的移动教学监管平台架构

客户端部分设置在最高层，实现电脑，平板以及智能电话等智能终端的`登入;在SaaS层则主要设置包含个体，学校，监管部分的空间服务，进而给出个体化业务定制;在PaaS层则主要设置，教育云搜索，服务配置系统，工作流，资源互动系统，身份认定，数据获取等应用;在IaaS层则划分为基础服务部分，包含测算服务，保存服务，负载监管，中断备份;基础设置则包含：虚拟服务装置，保存以及网络模型等。

2.5本章总结

本章主要给出云计算方式下的移动教学监管平台架构搭建，首先分析了云计算技术特点，进而给出云计算策略下的移动教学监管平台架构，包含云服务整体程序设计以及云计算方式下的移动教学监管平台架构设计。

三、教学监管平台移动网络对接模式解析

3.1移动网络与教学监管平台对接分析

伴随当前科技的不断发展，综合当前的移动校园网络与教学监管平台业务过程手机录入方便，显示屏幕，存储空间，处理功能不断提升的特点，将移动网络和教学监管系统对接是非常必要的。此外，整个教学监管系统面对全校教师和学生，其访问数据量较大，因而整个教学监管系统可靠程度高，数据处理性能较好，因而需要扩充网络数据常用功能和学校需求结合。

3.2移动网络接口分析

移动网络数据主要源于现有的校园网络，因而实现移动网络和现有网络间的数据对接是整个课题的重点，数据传送选取XML模式，构建一对一响应机制。数据响应采用XML集合完成关键字处理，识别流水码生成的标志。

3.3本章总结本章主要给出教学监管平台移动网络对接模式解析，首先完成移动网络与教学监管平台对接分析，进而给出移动网络接口分析。

四、云计算方式下的移动教学监管平台功能模块设计

4.1使用者登录功能模块

依据使用者登入账号智能化获取功能树菜单，菜单动作依据角色进行匹配，因而能够使得学生，教师以及整个系统的监管者能够通过智能终端顺利登入系统，并且在系统中根据自己的职责完成工作。

4.2在线作业操作

教师能够实现在线布置作业，批示作业，学生在完成作业之后能够在线提交作业，并且搜索自己所提交的作业，进而针对已完成的作业进行等级评判。因而云计算方式下的移动教学监管平台能够实现无纸化业务处理，具有高效和环保特点。

4.3移动教学监管系统内部邮件的实现

整个移动教学监管系统内部采用邮件完成，属于该系统内部的教师用户或者学生用户均可以自动注册，自动形成一个邮箱，给移动教学监管系统提供邮箱服务。

4.4相关数据发布功能

移动教学监管系统还包含系统公示，日志管理等操作。例如：当系统正在维护或者暂停服务时，则由教师给某个行政班级发出提交作业的通知，日志监管即采用记录的模式登记使用者录入之后的移动教学监管系统应当处理的项目。

4.5动态权限的分配监管

动态权限的分配监管功能由系统监管者完成，给不同的角色设置各种角色并且给予不同的权限，进而构建动态性能树。

4.6教学资源监管

该部分搭建在云计算服务装置中，即采用校服务装置和云计算端实现互动，该部分包括资源搜索，预览，推荐以及收藏功能，完成资源互动。

4.7本章总结

本文首先完成云计算方式下的移动教学监管平台功能模块设计，包含使用者登录功能模块，在线作业操作模块，并给出移动教学监管系统内部邮件功能实现，相关数据发布功能，动态权限的分配监管以及教学资源监管功能。

五、本文总结

本章首先给出云计算方式下的移动教学监管平台架构搭建，首先分析了云计算技术特点;进而给出教学监管平台移动网络对接模式，给出系统对接分析，进而给出移动网络接口分析。并完成云计算方式下的移动教学监管平台功能模块设计，包含使用者登录功能模块，在线作业操作模块，移动教学监管系统内部邮件功能，相关数据发布功能，动态权限的分配监管以及教学资源监管功能。

参考文献

[1]万利平,陈燕.云计算在教育信息化中的应用探究[J].中国教育信息化，(9):75-77.

[2]蒙冲.高校教学管理系统的设计和实现[D].上海：复旦大学，:22-31.

移动互联网辅助教学的优势 篇6

摘要：文章对当前居民电费回收模式进行阐述，着重从技术、用户群、移动支付优势、合作基础几个方面分析了电费移动支付的优势。

关键词：4G时代；电费回收；移动支付模式

电费回收是供电企业价值实现过程中最重要的环节，同时也是供电企业优质服务的重要体现。随着信息科技的快速发展和移动通信4G时代的到来，支付手段的电子化 和移动化是不可避免的必然趋势。然而，电费回收模式的发展却相对滞后，电力客户电费缴纳还是传统模式的延续，客户缴费服务并没有获得大的改善。与电力用户 几何级的增长速度相对比，电费缴费难已经成为制约供电企业服务提升的一块短板[1]，不仅影响企业的效益和效率，并且影响了客户满意度而有损于企业形象。因此，供电企业需要借鉴其他行业先进的经验，拓展与信息技术、金融行业的共赢合作，改进现有的电费管理和回收模式，使更多高效、便利、安全的信息技术手段渗透于电费回收工作，改善现状，进一步提高企业运营效率和社会价值。

一、居民电费回收模式

按与信息技术结合程度以及目前普及程度，可以将电费回收模式划分为传统回收模式与新兴模式。

（一）传统的电费回收模式

1．电力营业厅收费。营业厅收费模式是电费回收传统模式的代表，并发挥着不可替代的作用。营业厅作为供电企业服务客户的窗口，在收取电费的同时还承担着对外展示企业形象、与客户面对面沟通的责任，因此，营业厅作为供电企业的专用营业场所，需要环境整洁、交通便利，城市区域内分布合理，营业厅工作人员必须具备优质的服务、业务水平。然而，营业厅前期投资巨大，各类设施、人力资源占用量大，难以实现7×24小时服务，不能满足客户日益增长的个性化需求，由于以上因素，营业厅收费模式需要其他模式的补充。

2．走收模式。传统的走收模式可以为特殊群体和偏远、欠发达地区的用户提供便捷的服务，但是，走收需要增加供电企业人力成本支出，同时，走收模式中的资金安全和收费员人身安全难以保证，因此，走收只能作为一种补充手段或特定区域收费的过渡手段。

3．银行代收费。银行代收费从早期的大客户电费托收发展成为目前电费回收的主要手段，与供电公司营业厅相比，银行网点分布范围更加广泛，拥有更全面的金融业务的管理经验、技术手段和安全保障体系，供电营业厅可以在银行网络上 使自身业务得以延伸，另外银行ATM的自助缴费功能实现了7×24小时的缴费服务，进一步弥补了供电营业厅在收费时间上的缺陷。但是银行网点仍然不能满足 不断增长的电力客户需求，尤其是近几年，随着金融理财类业务的发展，银行网点的业务量骤然上升，银行排队成为普遍现象，银行工作人员缺乏必要的用电知识，客户缴费时产生疑问不能得到合理的解释，对供电企业形象将会造成负面的影响。

（二）新兴电费回收模式

1．网上营业厅。网上 营业厅是指供电企业利用互联网、电子商务技术，通过企业门户网站为用户提供业务受理、业务咨询、投诉受理、缴费等业务，营造了虚拟空间的营业场所，使供电 服务借助互联网的技术优势突破了时间和空间的限制。网上营业厅收费模块采用的主要技术是电子钱包技术，电子钱包是电子商务中用户常用的一种支付工具，尤其 适用于小额购物，电子钱包将银行账户和客户端软件相结合，用户通过银行账户进行网上在线支付。作为一种新兴的模式和技术，网上营业厅收费被客户接受的程度 还有待时间的考验，而安全和隐私作为电子商务发展的关键瓶颈问题，势必将影响着电费网上支付的发展和普及。

2．移动支付。移动支付是移动 商务的重要组成部分，移动支付可以简单定义为借助手机、掌上电脑、笔记本电脑等移动通信终端和设备，通过手机短信、IVR、WAP等多种方式所进行的银行 转账、缴费和购物等商业交易活动。通过互联网获取信息内容已经为越来越多的用户所接受，随着移动网络的快速发展，无处不在的移动网络连接了互联网与用户间 “最后一公里的距离”，互联网的作用也因此被扩大到了更加广阔的物理空间。移动商务具有许多传统基于Internet的电子商务所不具备的特有属性，同时 也为电费支付提供了更加新颖、便捷和个性的实现方式。

除了以上主要支付方式以外，电费充值卡、代理商收费等也在电费回收中发挥着重要的作用。新兴电费回收模式与传统回收模式相互依存、相互促进，新兴电费回收模式拓展了电费回收的渠道和空间。

二、电费缴纳移动支付的几大优势

（一）技术基础

2009年1月7日国内4G牌照正式发放，中国移 动、中国联通、中国电信分别获得TD-SCDMA、WCDMA和CDMA2000牌照，由此，我国正式进入4G时代。各大通信运营商对网络基础设施投入加 大，实现了高话务区域的立体覆盖及主要交通干线的无缝覆盖，4G标准下，移动网络能够满足中高速的数据传输业务需求。移动商务由此拥有了强大的技术后盾，其中的移动支付更能得益于移动通信技术的发展而得到逐步的完善。电费缴纳作为移动支付的典型应用之一，在强大技术基础的支撑下，势必拥有广阔的发展空间。

（二）用户群基础

近几年来手机用户普及迅速，据统计，2004年我国手机用户总数达到3.34亿，约占中国人 口的1/4，截止到2006年5月，中国手机普及率已超过30%，用户数达到4.21亿，虽然预计在未来几年内手机用户增长幅度将逐渐放缓，但是仍将保持 较好的增长态势，市场前景依然看好。根据市场研究组织IEMR的报告数据，2010年中国手机用户数量将达到7.38亿。手机已经成为人们生活中的必需品 之一，手机给予人们沟通便利的同时，用户对手机功能有了更多的期望，移动商务较传统的商务模式能够给用户提供更具时效性的服务。传统的电费支付模式受到时 间、空间等条件的制约，无法满足客户的需求，电费移动支付将随着人们消费习惯的逐步培养而得到迅速普及。

（三）移动支付优势基础

采用移动支付，用户使用一部手机就可以方便的完成整个交易，用户无需亲临业务现场，可以减少往返的交通时间和不必要的等待时间，也节约了交易成本。移动支付灵活便捷，如果某项支付达到普及，交易不受时间和地点的约束。如果电费的移动支付结算简便可靠，供电企业也可以降低交易成本，甚至减少人员和运营场地的投入，将资源更多的投入到价值的再创造中，从而意味着效率和收益的提高。

移动支付在小额支付上更能发挥优势，小额支付主要指100元以下的支付。这主要是因为首先相对电子网络购 物来说，手机存储显示能力以及电池续航能力有限，不能进行长时间大信息量交互，移动支付更适用于交易频繁发生的、商家产品或服务明确的、交易程序简明的支 付活动；再者，移动支付目前还处于起步阶段，它的安全性还未受到广泛认可，因此，小额支付优势更加明显。“手机钱包”是目前发展较 为迅速的移动支付业务。“手机钱包”主要有两方面实现途径：一是把银行卡联网系统与运营商的移动通信网络相连接，以银行卡账号为支付账号，以手机号码为支 付标识，把用户的银行卡账号和手机号码进行绑定，通过手机短消息、IVR、WAP、JAVA、WEB等通信接入手段，以银行卡支付；二是建立手机钱包中支 付账号，与移动BOSS系统的话费绑定，以话费来实现用户支付的需求。由于绝大多数国家的金融管制政策都比较严格，对非金融机构经营金融类业务有着严格的控制，为避免与国家金融、税务政策相抵触所以“手机钱包”第二种实现途径应用范围很窄，目前就我国来说，主要局限于运营商与门户网站联合推出的短信、点歌等服务以及与福利机构联合推出的募捐等服务。

普通居民用电费用正好符合移动小额支付条件的要求，它要求频繁的有时间限制的交易，数额不大，提供产品的商家是信誉良好的供电公司，所以电费移动支付具 备发展的先天条件。结合网络调查报告，这一点也被充分证实。北京信索咨询公司在2008年对移动支付市场情况的调查问卷中，问及到受访者“什么场合下使用 移动支付会带来方便”，按照提及率，排在前四位的是网上购物、公交车乘车费、购买公园/电影等门票、公共事业缴费（如水电费）。另外，移动网络覆盖远远大 于传统电费缴纳网络的覆盖，尤其是对于偏远地区、山区等交通不便、人员分散的地区，移动电费支付在方便客户和节约供电企业成本方便具有无可比拟的优势，由 此，电费移动支付拥有良好的发展前景。

（四）合作共赢基础

随着通信市场竞争的加剧，手机用户ARPU值逐步呈下降趋势，各大运营 商都在寻找新的业务增长点。移动支付摆脱了现金支付的束缚，是继信用卡之后的又一种消费方式的革命，也将是移动运营商为消费者提供的重要增值服务之一，在 新技术和新的商业运作下影响人们的日常生活。鉴于目前消费者普遍存在的对移动支付安全性的疑虑，消费者对业务提供者的信誉有较高的要求，供电企业资金雄 厚，发展稳健，移动运营商有强大的品牌影响力，双方具备共赢合作的基础，同时移动网络技术的渗透也使这种合作走向必然。

三、结语

手机支付是电费在4G时代高效的支付手段之一，这一新业务的推广和普及能够是价值链上的各方受益。对供电企业来说，高效的支付手段节省电费回收环节的运营成本，提高资金回收效率，节约企业资源，提升客户满意度。

参考文献

[1]张有明．供电企业电费回收模式分析[J]．合作经济与科技，2008，（4）．

[2]王有为，胥正川，杨庆．移动商务原理与应用[M]．清华大学出版社，2006．

小学英语多媒体辅助教学的优势 篇7

一、多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣, 提高学生的综合能力

“兴趣是最好的老师”, 兴趣具有化难为易, 转苦为乐的作用。而多媒体组合的视、听、动结合的教学方法, 各种抽拉片、复合片、旋转片, 各种色彩的投影教具、学具形成的生动逼真的语言环境, 最易于使学生产生一种积极的心理体验, 这种积极的心理体验便能迅速形成求知欲望, 在强烈的求知欲望的推动下, 学生的注意和兴趣能力最大程度地集中到英语教学活动上来, 他们迫切地想看、想说、想动、想探索, 自觉的运用多种感官—视觉、听觉、触觉、同时感受, 感觉、知觉、语言、记忆、想象、思维都活跃起来, 启发学生的英语思维能力, 提高学生的综合能力。

二、多媒体辅助教学, 有利于创设英语活动情景, 提高交际能力

在小学英语教学中, 直观教学优于一般的讲解, 利用生动、形象的电化教学手段进行听说训练, 学生能够集中注意力, 而且又能创设一定的教学情景, 使学生犹如身临其境, 可加深对所学知识的理解。例如, 在教学对话:“Can I help you?”时我设计了几个情景: (1) 一个学生帮助一位老大娘过马路; (2) 小猴子到小猪的水果店买香蕉; (3) 一位外国游客到超市购物。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说, 不仅熟悉了“Can I help you?”而且知道使用这句话的具体环境, 它所表达的意思, 以及其他一些相关句子的用法。基于情景的教学中, 学生既考虑所处的场合, 又要使所表达的内容前后连贯, 也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯的语篇中。在学习“Can I help you?”句型时, 根据前面设计的情景, 我们可以采用对话的形式, 使学生联想以前学过的知识, 如“Thank you./Thanks”和“You are welcome”等句型和单词。并将他们用到现在的情景对话中。这样, 学生不但学习了新知识, 还复习了原有知识, 更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合, 让学生动起来、唱起来, 使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所, 调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性, 组织学生投入自然、自由的语言交际氛围, 是学生语言交际的能动性和创造性得到充分的发挥。

三、多媒体辅助教学, 有利于提高英语课堂教学效果

教学过程中往往会遇到种种教学难点, 英语教学也不例外, 要实现最优化的英语课堂教学, 取得高质量的课堂教学效益, 突破难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状, 而又与日常生活相关的事物、情景, 通过多媒体教学, 可以跨越时空, 成为可感知的“直接”经验。应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体, 使抽象的知识变得具体化、简单化、直观化, 缩短了客观实物与学生之间的距离, 从而降低了难度, 是学生容易接受。从而获得深刻、清晰的感知, 学得快, 记得牢。

多媒体的辅助教学, 可以节省教师板书、讲解时间, 给学生提供更多活动的时间, 突出英语课“大容量、快节奏, 多变化”的特点。不仅如此, 在做练习时, 题目内容被设计成篮子, 练习题的答案设计成果子, 做练习变成了摘果子的游戏。做对了练习, 微机内还有悦耳的音乐或激励性的语言, 如“你真棒!”“棒极了!”等。面对有趣的练习, 学生思维敏捷, 精力集中, 积极参与教学活动, 学生学习英语的积极性被充分调动起来, 教学效果得以大大提高。

四、多媒体辅助教学使英语课堂评价更加丰富、精彩

传统的评价方式是教师先评价, 然后将评价的结果反馈给学生, 学生完全接受评价结果, 这不仅要浪费教师大量的时间, 而且忽略了学生的主观能动性和创造性, 造成学习、评价、反馈、补救各环节的脱节。如果充分利用微机来处理每次的评价结果就非常的迅速, 并且很少会出现错误, 不但可以节省大量的时间, 提高工作效率, 而且能迅速反馈教学的结果, 以便能及时进行调整。 (1) 学生自评。学生自评时一方面能及时地修改自己的作品, 另一方面能主动的通过网络浏览他人的作品, 并将他人的优点结合到自己的作品中。 (2) 学生互评。每个学生对知识点的理解和掌握都不一样, 在评价他人作品的过程中, 自己可以提高学习能力, 培养创造能力。实践证明学生间通过互评, 能加深学生对单词句型的熟练运用程度, 情景创设的能力也得到发展。 (3) 教师点评。学生练习完后教师如果能在课堂上及时点评可以达到事半功倍的效果。

五、多媒体辅助教学有助于培养学生的自主学习能力

教师要尽可能地为学生创造操练机会, 使他们掌握更多的学习方法, 能独立自主的进行学习。除了一些常规的课堂训练以外, 多媒体辅助教学为学生练习展现了更为广阔的天地。利用多媒体的交互功能, 充分发挥课件在英语教学中的作用, 是教材内容更生活化, 具体化, 让学生身临其境, 使学生对教学内容有亲切感, 进而产生求知欲, 变被动听取为主动探索。当学生的主观能动性调动起来后, 他们就会产生强烈的求知欲, 就能自觉端正学习态度, 与教师“同频共振”, 深入理解教师讲授的内容, 甚至会跳出课文的极限, 通过各种渠道获取新知识, 从而将“被动学”变为“主动学”由“要我学”变为“我要学”。