中职教育教学管理工作（共12篇）
中职教育教学管理工作 篇1
如果今天是阳光灿烂的一天, 那么清晨的第一缕阳光总是会最早进入A318教室, 朗朗的读书声伴着晨光, 此时此景总是会让笔者无比感动, 或许这道风景在普通中小学是常规的学习景象, 但是在中职学校却显得特别鲜亮。中职学生是一个特殊的学生群体, 作为一名中职的班主任, 笔者感慨万千, 跟学生们“斗智斗勇”的活动每时每刻都在进行, 虽然过程很艰辛, 但是成就感颇丰。
第一, 中职学生与普通高中学生在心态上存在较大的差异, 主要表现在大多数学生因为多年养成了不良的学习习惯, 学习成绩差, 最终造成学习态度甚至人生态度都出现了消极的倾向。可以说, 中职学生是心态上的弱势群体, 如何让学生重新扬起自信的风帆, 是每一位班主任应该考虑的头等大事。计算机班从军训开始, 就非常注重学生自信心的培养, 炎炎烈日下, 笔者陪着每一位学生并肩作战, 用实际行动鼓励学生不轻言放弃, 当计算机班无一例病号, 全勤参加全校的军训会操, 最后荣获“精神文明风尚奖”, 学生们第一次尝到了甜头——只要努力, 就会被肯定!当校企合作的号角在职业院校吹响时, 笔者鼓励班级每一个学生, 积极参加勤工俭学, 帮助学生修改求职简历, 开展班级模拟招聘会等活动, 每一个行动都是为学生未来着想。当学生们穿着漂亮的制服认真工作时, 笔者会用相机把一个又一个抓拍的美丽瞬间, 做成一面精致的班级照片墙, 记录学生们成长的痕迹, 构建美好的青春回忆, 青春不挥霍, 且行且珍惜, 真正的自信来源于个人的不断努力。
第二, 用情用心, 宽容至上。常言道:好天气不是天天都有。当学生们渐渐熟悉了校园环境, 新鲜感开始减退, 班上一些“刺头”开始冒尖, 此时, 良好的班风是遏制负能量的关键。笔者坚信:“相信学生, 肯定学生”是硬道理, 笔者与学生们一起商讨, 共定班规, 只要未触犯校纪, 一概可用班规解决, 有了这层“护卫甲”, 宽容与公平的权衡就成了考验班主任管理工作的重头戏, 学生迟到五分钟, 是按学生守则扣分, 还是学生自觉在教室门口做10个上下蹲更能有效改变迟到的现状呢?通过一段时间的检验, 学生通常会在第三次迟到后, 养成守时的习惯, 因为第四次迟到将会受到请全班同学吃棒棒糖的惩罚。
由于教育对象的特殊性, 需要教师时常带着探究的心态深入地了解学生, 用真挚与温情感化学生, 或许每个问题孩子的内心, 都有一处无法触摸的疼痛。小宇是个很乖巧的孩子, 可是他的父母从来都不相信他, 经过与其父母的聊天得知, 初中阶段的他非常调皮, 常撒谎骗父母的钱去跟朋友们玩, 经笔者家访后得知, 父母常年在外打工, 家中只有留守老人, 孩子特别孤独, 弄清缘由后, 笔者与其父母进行了深谈, 希望共同给孩子信任和宽容的空间, 渐渐地, 小宇通过自己的努力重新获得了父母的信任。笔者认为班主任应该成为学生与父母沟通的桥梁, 如果父母很忙, 没时间来观察学生的在校学习情况, 笔者有写教学日记的习惯, 把孩子们的学习过程生动地记录下来, 同时利用现代化通信手段, 开通家长QQ群、飞信群、微信群, 构建完善的家校联系体系, 将班级动态随时反馈给每一位家长, 以便每个孩子的父母随时了解和方便观察孩子的成长。光有爱心是远远不够的, 要有尊重的爱, 才是学生可以接受的爱。
第三, 大胆改革, 勇于尝试。中职学生的厌学情绪是当今中职学校的普遍现象, 如何让学生从“要我学”到“我要学”, 最后到“我乐学”的华丽转身呢?这是对每一位中职老师教学方式的重要考验。与其大谈好好学习的大道理, 不如想办法吸引学生的眼球。笔者跟学校协商, 以本班为实验班, 调整本班的教学计划, 甚至彻底颠覆传统的教学方式来改革中职课堂。如本人运用翻转课堂理论, 花一整堂课的时间先给学生做预习, 甚至建议任课老师花一堂课专门只为教好学生拆装一个计算机元件的简单技巧, 经过一段时间的大胆改革, 收获了喜人的成效, 学生们对学习的态度从原来的显性讨厌或隐约抵触状态, 转变为对学习产生了浓厚的兴趣。
在笔者看来, 学生是个体, 个体都有差异, 面对个体差异时, 对待主体成长过程的把握以及个体差异的应对是对教师一个永远的挑战。做中职教师, 不仅要教好书, 更要育好人, 如果其内心没有想学习, 没有把学生的每一个变化都用心钻研的渴望, 职业的枯竭感很快就会到来, 要学会寻找成就感和幸福感, 相信每一个学生都是一颗充满奇迹的种子, 只要时机到来, 自然会迸发出惊人的力量。即使我们无法改变中等职业学校的整体风貌, 但也要努力点燃学生努力奋斗的自信。激励、互动、分享、感悟, 让我们所有的老师都感受到教书育人的幸福感。
摘要：中职学生是一个特殊的学生群体, 对班主任工作以及教学工作是一个很大的挑战。本文从激励育人, 培养自信;用情用心, 宽容至上;大胆改革, 勇于尝试三个方面来分析。
关键词：中职教育,宽容,用情用心
参考文献
[1]魏书生主编.如何做最好的班主任[M].南京:南京大学出版社, 2010
中职教育教学管理工作 篇2
1中职教育教学管理改革的意义
全国职业教育工作会议上温家宝在讲话中指出，大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，也是完善现代国民教育体系的必然要求。国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且迫切需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。我国人口多，劳动力多，特别是农民多，就业问题是一个不可回避而且必须解决好的大问题，需要发展职业教育，提高城乡劳动力的就业和创业能力。因此，必须完善国民教育体系，合理配置教育资源，把基础教育、职业教育和高等教育放在同等重要位置。
要想在竞争中生存下去，就必须创办符合中国社会经济发展规律的具有中国特色的职业学校和职业教育体系。以陕西省榆林市为例，榆林是一个国家级能源重化工基地，煤、天然气、石油、盐等资源的贮量和品质位居前列。开采和炼化需要大量的专业技术人员。根据榆林目前有5所职业学校，由于几年前的普高热、升学热的影响，职业学校中又产生了综合高中，导致职业学校既不能向高校输送高质量的人才，又不能给社会输送高技能、高素质的技术性人才。
所以，要在新形势下的职业教育行列中占有一席之地，任何一所学校都必须在自身教育教学管理上下功夫。只有制度的创新，管理观念的创新，办学模式的创新，彻底革除不符合职教特征的赘生物，才能真正迎来职教的春天。
2传统的中职教育教学管理制度
2.1 按部就班的学籍管理制度
中职教育一直延用普通中学的教育管理制度,学生必须到学校完成3到4年的学业,取得毕业证后才能参加工作。
2.2 中学的教学模式
传统的中职教学模式就是以文化课为基础，基本学习了高中阶段的所有文化课知识后，才进行专业课的学习，这样学生在校的学习时间长，但文化课与专业所占时间基本均等，没有主次之分，结果导致学生既没有高的文化素养，又不能掌握精湛的专业技术。
2.3 课堂管理的死板性
传统的中职教育一直延用普通中学的教学管理体制，严格的课堂教学制，一般都是由老师讲，学生听。
3新形势下中职教育教学管理改革的措施
3.1 彻底打破旧的僵死的学籍管理制度
职业教育其实是从教育到就业的过渡。一定要学生完成三年学业，未免过于死板。为什么不能允许学生在接受职业教育过程中就走向岗位，即使他还未完成学业?显然，当他需要时，他还可以从岗位上走进课堂，成为学生。应形成以学年为单位的“想来就来，想走就走”的学习制度，当然学籍保留应确定年限，最多不超过两年，这样，就形成了就业1[1]与学习的互动，为学生提供更多的选择，也让学生在学习中有了更明确的方向。
3.2 正确处理文化课与技能课的关系
文化课和技能课谁主谁次?就职业教育而言，明确“职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务，实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养”，那么，中职教育当然是技能课为主了。
但是，也不能将文化课完全删除，我们必须清楚地认识到职业技能培养是职业教育课程体系的根本，是重中之重；而文化课则是课程体系的重要组成部分，是对职业技能培养的支持。在这一认识的指导下必须对现行课程体系进行改革。首先要确定以技能培养为主的教学模式，在课时安排、资源配置上向技能课倾斜。适当减少文化课的课时数，各文化主课一周安排3～4节即可，将腾出的课时补给专业主课，或开设更多的专业延伸课程，以满足学生对技能学习的要求；改变校内活动以文化课为主的现象，多开展专业技能竞赛，为学生参加职业技能考核练兵；还有就是为专业课教师提供更多培训学习机会，以提高专业课教师的教学水平。其次文化课设置上要做到与专业课配套。编写和选择一些与专业课相配套的教材，比如说计算机专业，不开设普通英语，就给学生开计算机英语，难道不是更学以致用吗?再次，确定文化课的服务功能，比如，在中职学校开展《普通话》、《实用文体写作》、《礼仪》等课程。在教学中，尽量体现学生所学专业的特点，将文化课内容重新设置，使教学内容与所学专业形成内在的联系。
3.3 职业素质的培养
以技能教育为主导应该成为职教工作者的共识，但我们不能简单地将职业教育视为职业培训，更不能形成掌握了技能就是完成了职业教育任务的观点。因为，我们政府、社会赋予了职业教育更崇高的使命。国务院关于大力发展职业教育的决定中提出：“把加快职业教育、特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来。”职业教育是作为达到社会和谐、稳定、发展的重要手段提出来的。此外，各种对企业的调查也表明，企业更关注的是学生的合作精神、吃苦耐劳、定位明确、规范严谨等情感因素的发展。所以，职业教育不能简单化为培训，要充分抓住教育这一出发点，重
视学生职业素质的培养。
3.4 技能指导的实践化
多年从事职教的经验发现，在企业只需几个月就能熟练掌握的技能，学生在职业学校学习了三年仍然不会。原因是多方面的，实训设备的不足和合作企业的缺乏是其中的重要原因。我们专业教学流于纸上谈兵，没有给学生足够多的实际操作机会，一二年级没有安排实习项目，到三年级安排实习了，又缺乏教师指导，使得技能教育大打折扣。这样的办学模式必须变革。今后职业学校一定要建立与开设专业相适应的技能基地。实现这样的目标，模式大概有两种：一种是近来多方宣传的校企合作的办学模式，由企业为学校提供技能实习、实践基地；但在相关政策未出台前，这种模式实现的可能性不大，追逐利润的企业无法承担生手所带来的损耗。另一种则是建成一种前校后厂的模式，在学校内部建立起设施完备的学生实践基地。当然这需要政府、社会、学校的多方投入，但是对于教学来说，后一种方案显然更为合适。无论如何，职业教育必须让学生熟练掌握无须再培训就可以上岗就业的技能。
当今社会经济迅猛发展对教育提出了种种要求，职业教育体系中众多不符合要求的环节、模式都需要改革，上述的四方面仅是其中一部分，好多题目还要做深入的研究。总之，我们必须改变当前“以学校理论主导的线性系统的学习模式，逐渐形成学校实践主导的环形系统的学习模式和校企合作主导的协同系统的学习模式”。
参考文献：
[1]温家宝．大力发展中国特色的职业教育．在全国职业教育工作会议上的讲话。
中职新生入学教育工作 篇3
【摘要】中职新生入学教育是学生开启中职生活的新起点，其目的在于帮助新生能够更好地适应新的环境、新的学习和生活方式，并围绕目标而开展的一系列指导性活动。全面而规范的入学教育无论是对于学生的适应，还是对于学校的管理，都有着重要的意义。
【关键词】中职新生；入学教育；工作
一、中职新生入学教育的重要性
初中生毕业进入中职后，他们面临着一系列的变化，诸如环境发生了变化，来了一个新奇而又陌生的环境；生活方式发生了变化，很多同学第一次住集体宿舍，第一次处理生活日常事务；人际关系发生了变化，和来自不同地区、不同年级的同学打交道；学习方式也发生了变化，由被动学习转变为主动学习，除此之外，还有很多东西在悄然无声地发生了变化，比如身体、心理、角色等。在面临这些变化时，很多学生难免会产生彷徨、焦虑、紧张、失落、孤独感。比如有的学生在入学初，选择了打退堂鼓；有的学生被学校劝退；有的学生违反了校规等。因此，能否通过入学教育使他们正确认知学校，认知其所学专业的特点及发展趋势，了解中职的学习和生活特点，并以此为基础，规划新的生活，将直接影响到整个中职生涯。
二、中职新生入学教育的设计
中职生源具有多元性、广泛性的特点，因为学生有着不同的教育背景、不同的成长环境和不同的生活经历，加上学习基础差，自觉性、积极性、主动性不高、自律意识淡薄，自我控制能力较落等，这些都为新生入学教育增加了难度。因此，我们需要根据学校自身和生源的特点，做好统一部署，建立学校统一指挥，学工部门为主体，以系为单位，各职能部门参与配合，各司其职，同时统一协调，多层次、多方位的为入校新生提供全面、周到而细致的服务。比如后勤部门负责的食堂，食堂的卫生、饭菜品种口味价格、工作人员态度会影响新生入学；也有可能因为一个小小的失误影响新生对学校和老师的看法，例如工作人员不小心把学生的名字打错了或者念错了。因此，我们要让参与新生入学教育的各部门意识到该项工作的重要性，在内容设计上主要有入学面试笔试、军训教育、校情校史教育、校规校纪和常规管理教育、安全法制教育、心理健康教育、专业启蒙教育。
三、中职新生入学教育的主要内容
1、入学试和笔试
在新生入学时，通过大规模的笔试和面试，目的在于帮助学生提前了解学校的管理理念，提前明确作为中职生应当承担的责任和义务，提前做好心理准备。
2、军训教育
军训教育是新生入学后的第一堂课，主要对学生进行爱国主义教育、军事科目训练等。爱国主义教育的形式主要有升国旗、国旗下的讲话、参观革命烈士纪念馆等；军事科目训的形式主要有队列训练、内务知识、军事常识等。通过军训教育，目的在于迅速将一个散乱的新生群体组织为一个统一的集体，帮助学生树立良好的纪律意识、团队意识和集体生活意识，帮助学生迅速融入到新奇而陌生的集体中，同时还可以增强学生的体质，锻炼学生坚韧不拔的意志。另外，军训教育中，通过教官和班主任老师的观察，再辅以一些文化活动，例如拉歌、联欢活动等，可以发现和培养一批班干部，为日后的班级管理和班级建设奠定良好的开端。
3、校情校史教育
学校的发展史是一个永恒的教育题材，可以通过讲座、橱窗展览、校内电子屏幕、参观等形式让学生直接、全面地获知学校的基本概况、发展历史、软硬件配套设施、师资力量，了解学校所取得的重要成就和发展前景，了解学校已经毕业学生的去向，了解学校目前现任领导班级成员等重要信息，加深学校在学生心目中的良好印象，从而产生对学校的认同感。另外，需让学生了解学校各区域的功能，了解与自己生活、学习密切相关的部门。
4、校规校纪和常规管理教育
俗话说没有规矩不成方圆，一些学生在初中有着不良的行为习惯，比如抽烟、生活无规律、染发等，如果在中职入学时不加以规范和约束，会给学生本人和周围同学带来不良的影响。因此，为营造良好的校园氛围，培养学生良好的生活习惯和行为习惯，有必要在入学教育时使新生全面了解学校校规校纪，让新生明确学校对学生的基本要求，引导学生树立良好的行为规范意识，自觉约束自己的言行，避免出现违反校规校纪现象，努力做一个合格文明的中职生，主要内容有：中学生守则、学生日常行为规范、学生违纪处分条例等，同时明确告知新生学校会常抓不懈得加强校纪校规的教育和监督。此外，还需要让学生了解学校的日常管理，比如学生操行评定办法、奖学金评定办法、资助政策、宿舍管理、学籍管理、社团管理、学生会管理等。
5、安全法制教育
中职生入学的年龄大都集中在15-16岁之间，他们大多数人缺乏社会阅历，容易轻易地相信他人，比如相信推销的产品、大街上张贴的招聘广告、诈骗短信等。因此，有必要开展以防骗、防盗、防火、网络安全、交通安全、卫生食品安全为内容的安全教育，明确告知各种求助渠道和方式，同时梳理在校园生活存在的主要安全隐患，向学生讲述校园的伤害事故案例及处理，提高学生的安全防范意识。同时组织新生学习相关法律法规，学会遵纪守法，不做伤害他人的事情，并学会自我保护，避免受到来自外部的伤害。
6、心理健康教育
由于生活环境、学习方式和社会角色等方面的变化，新生容易产生心理不适应。为了让新生身心愉悦地生活和学习，需要开展心理健康教育，主要内容包括如何正确认识和对待心理不适应现象、容易产生哪些心理问题、如何进行自我调节、如何寻求帮助等。
7、专业启蒙教育
中职生毕业之后直接面向社会，从入学初，就开始朝着“职业人”方向努力。因此通过讲座、新老生交流会等形式，帮助学生了解职业教育与普通中学教育的区别及其优势所在，同时摆正自己的心态，不沉浸在中考失落的阴影下，明确不论从事任何职业，都可以实现自己的人生价值，过得充实快乐；同时帮助新生了解自己所学的专业的基本状况，比如课程有哪些、如何学好专业课程、专业前景、未来要从事的工作等问题，了解企业对目前中职生在知识、技能和素养等方面的要求，使得新生根据自己的专业对自己的三年中职生活进行较早的规划。另外介绍学校课堂外的特色活动，比如第二课堂、晚自习兴趣班、职业技能大赛等，鼓励学生在学习掌握好本专业必须具备的专业基础知识和素养同时，多参加活动，锻炼胆量，积累经验，多阅读一些课外书，丰富自己的知识结构。
总之，新生入学教育是一项系统性的工程，不仅需要集中的入学教育，更需要我们结合自己本校学生的特点不断丰富教育内容，创新教育方法，常抓不懈地对新生进行教育，帮助学生度过入学适应期，身心愉悦得完成学业。
参考文献：
[1]王少，刘张晓.中等职业学校新生入学教育的探讨[J].教育管理与评价.2006.24
[2]黄政月，李耀宏.大学新生第一课——关于我院新生入学教育的思考[J].高教论坛.2005.06
[3]吴晓进.中职校学生安全教育调研分析.江苏教育.职业教育[J].2015.10
加强中职教育管理工作策略探究 篇4
►►一、中职教育管理中主要存在的问题
1.教育管理机构不够健全
以往中职院校在教育管理机构设置上大多采取板块化的管理结构, 在部门设置上采用行政部门和教学部门分开管理的方式。造成了在学校层面和系部层面都缺乏一个具体负责教学工作相结合的综合协调与组织指挥机构, 缺乏一个专门的教育管理机构, 教学工作中协调效果较差。
2.教育管理监控体系不完善
加强过程控制是完善质量控制体系的基础。以往教育管理质量体系过于强调结果控制, 对过程控制却没有引起应有的重视。学校与企业、教师与师傅密切配合的综合信息反馈系统有待进一步完善。应以企业为主、学校为辅加强教育管理监控系统。
3.教育管理机制不够灵活
以往教育管理机制不够灵活, 没有及时根据经济的发展需求和用人单位的需求情况来调整人才培养方案, 也没有根据实际需要灵活地调整教学内容和教学方法, 因此, 一成不变的教学模式阻碍了学生的发展。校企互聘互用型人事制度需要真正建立起来, 不能只聘用空有理论知识而没有实践经验的教师, 否则会加大院校的管理难度和提高教育管理质量的难度。
4.教学评价体系不健全
中等职业学校课程教学考核主要是以卷面考试为主, 使理论和实践考核相分离, 一些中等职业学校只有理论考试, 这对中等职业教育强调的实践能力是没有评估。这样的考试不能将课堂教学和工作实践过程有机结合起来, 既不利于发挥教育管理功能, 也会影响学生的学习积极性, 阻碍教育管理质量的提高。
►►二、改善中职教育管理对策
1.提高管理人员综合素质
教育管理体制是管理活动的基础。根据人才培养的目标将老师的岗位、职务、人员进行科学的组合, 成为实现管理目标的强有力手段。根据组织管理的需要。根据需要的组织和管理, 将授权、监督、协调有机结合在一起。
这样才能保证教育管理体系协调管理好教育管理中的矛盾, 提高组织体系的有效性。建立一个完善的教育管理体制也需要大量的高素质的管理人员, 加强教师队伍建设, 、提高综合素质和教育管理水平是先进的管理工作的前提。要吸收和引进大量的高素质的人才, 为管理系统带来新的管理思想, 原有的管理人员要对传统的管理方法进行取其精华, 去其糟粕。转变陈旧的管理观念, 加强职业道德水平和专业能力。
2.提高教师素质和教学质量
中职教育核心思想是以人为本。传统的管理理念忽视了对被管理者个性需求的尊重和关怀, 只是把教师看成是完成教育工作任务的工具。但是“以人为本”的管理理念, 强调把教师作为学校管理的中心和学校最重要的资源。管理教师的本质是为教师提供服务, 为充分发挥教师的作用提供条件。根据各专业要求每一个教学计划制定相应的制度约束老师, 老师需要具有良好的职业道德素养, 教师传授的知识能够让学生容易接受, 并能够应用于实践。
不断地引进高素质的教师扩大师资队伍、提高中等职业学校整体教育水平。中职教师应具备较强的实践能力, 在实践基地引导学生加强实践能力。对于那些应用性强的专业, 计划安排教师实践, 提高教师专业能力。老师们应该激发学生求知欲, 使学生学会探索问题, 让他们学到的知识加以巩固。所以我们必须提高中职学校的师资水平, 特别是对提高教师教学水平。
3.以服务学生为出发点
现代教育是一切从学生开始, 尊重学生的价值和培养学生创新精神。中职教育管理工作在大学教育竞争日趋激烈的情况下, 中职学生工作的出发点应该也有一些改变, 将过去的管理学生变为服务学生。为学生建立成功的平台, 将“以学生为本”的理念落实。在学生管理中的院校应坚持贴近实际、贴近学生生活, 给学生提供各种高品质的服务, 包括学习服务、勤工俭学学生服务, 加强学生出国, 如考研学习信息的指导, 加强政策引导、心理咨询等。这需要中等职业学院教育管理者一方面换位思考, 另一方面, 我们应该用正确的方法管理学生。
►►三、结语
由于高职高专人才培养高级应用型人才为目标, 这与普通高等本科院校人才培养为研究人才的目标有很大的不同, 决定了高职院校应及时更换人才培养模式, 改革和创新教育的管理体制和运行机制。目前, 必须根据形势的发展, 积极研究和探索高职院校教育的管理体制和运行机制中出现的问题及对策, 以提高中职教育质量管理。
摘要：目前, 高素质的技工人才严重缺乏, 职业教育人才培养中中职教育理论与技能教学的不平衡存在较为严重的问题, 致使中职教育培养的学生综合能力、创新能力较差, 直接影响了中职生的就业。在强大的市场需求下, 我国中职教育的迅速发展, 为社会输送了大批的专业型人才。本文针对中职教育工作中出现的问题进行分析, 提出相对应的应对措施。
关键词：中职教育,管理策略,问题
参考文献
[1]李国强, 金环.我国中职教育发展存在的问题及对策探讨[J].职教探索与研究, 2009;1
[2]金志利.特色与创新是中职教育强力发展的必由之路[J].中国科技信息, 2010;1
[3]别让中职教育管理制度“迟到”[J].职业技术教育, 2009;36
[4]李红菊.论德国“双元制”职业教育实践与我国中职教育改革[J].益阳职业技术学院学报, 2009;3
中职教师教学工作总结 篇5
教师：张歆虹
这个学期，本人主要负责13秋电子班的机械CAD专业课教学。13秋电子班由5年电子信息大专班和3年电气技术班两个班级组成。总共16人，只有一个女生。一个星期4节课。基于课程的特殊性，在机房利用多媒体和计算机进行辅助教学。
机械CAD课程原来是里勇老师教学，从上学期接手以来，我作为一个学生，边学边讲，边学边教，经过了一段时间的摸索，也找到了适合自己的教学方式和方法。
一、在备课方面
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，做好电子课件，认真写好教案。同时每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、在教学方面
我以课堂教学为核心，课前，认真的钻研教材，对教学内容做到心中有数。着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。遇到不懂的题目和里勇老师请教，共同探讨教材中出现的难点，共同解决课堂中出现的教学问题。在教学中，每一节课，我都应用PP制作课件或利用学校的教学网络，给学生创设各种情境，激发学生学习兴趣。
利用好《Auto CAD 2002试题汇编》练习题，让学生多做多练，从练习中发现问题，及时解决问题，提高学生的画图水平。
充分利用学校提供的多媒体教学资源，增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。
三、培养学生的学习习惯。
在学生的学习习惯培养中，我鼓励学生独立完成作业的习惯，针对部分学生作业懒散，我通过同桌和小组之间的作业完成情况，让他们形成竞争，不做学习的懒人，对激发学习的兴趣取得了较好效果。
四、后进生辅导方面
大部分学生对课程的学习已经基本达到要求但是，由于部分学生的学习积极性不高，特别是18、20、23、25号四名学生，上课时不带书，不做随堂练习，目前，仍然无法很好的完成教学任务和目标。今后，我将做好这些同学的工作，努力调动他们的学习积极性，更好地完成课程任务。
班级的8号吕培兴同学由于身体条件限制，反映比较慢，我在课堂后进行单独辅导，把教学内容重新再给他梳理一遍，如今也取得了较好的进步。
五、在招生工作方面
本学期仍然无法完成任务。原因是有多方面的。大的环境的问题是目前职校招生普遍比较困难，不止我校，很多职校现在都面临生源缺失的问题。那么同时，自己的问题也很多。因为家中孩子年幼，本人对各
乡镇和学校都不了解，进村入户招生确实存在困难。
但是，在以后的招生工作中，我会努力学习其他老师的招生经验，积极主动地招生，争取早日完成招生任务。
五、提高自身学习方面
在平时的教学工作之余，我喜欢坐下来静静的思考，思考教育教学中出现的问题，思考学生的成长问题，品位着工作中的苦与乐，用自己笨拙的笔法抒写下每一天的感受，用心去体验生活与工作，感悟着其中的快乐。每一次的进步，都像给了我注射了兴奋剂，使我有了向前冲的劲头。我知道，我要用心去品味。
除此之外，这个学期学习了福建师范大学开展的继续教育学习，并认真学习，完成了学习任务，上交了作业，取得了一个不错的成绩。
每一学期的结束，其实也就是每一学期的起点，在这之间，我不断的思考，思考自己怎样才能更有艺术的去教育学生，去提高自己的人生价值。知识无止境，我要继续努力。
浅谈中职教学课堂管理 篇6
一、 正确认识中职学生，建立良好师生关系
现代教育倡导构建和谐的师生关系，沟通无疑是建立健康师生关系的重要方式之一。作为一名职业教育工作者，我认为教师与学生沟通的前提是充分了解和认识学生。职业类学校的学生中很少是出于对某种职业的热爱而进入职业院校的，大部分学生是因为学习成绩达不到高中的入学标准，退而求其次才来到中职学校学习的。因此，在这些中职生中普遍存在一定的心理问题，如何做好学生的心理沟通工作是中职学校教师面临的一个难题。
（一）真诚关爱学生
所有的沟通必须融入对学生深深的爱。爱，是教育的润滑剂，是搭建良好师生关系的桥梁。富有个性的学生是否能心甘情愿地接受教师的教导，师生情感的融洽度起着至关重要的作用。因此，教师要尊重学生的心灵和人格，关心学生的学习、生活和成长。精诚所至，金石为开。唯有真心才能引起学生心灵的震撼，才能与学生在思想上产生共鸣。在与学生谈心时，年长的教师要把学生看成自己的孩子，从长者的角度给予关怀；青年教师与学生年龄接近，更容易找到共同话题，可以做他们的知心朋友。只要态度诚恳、以理服人，以情感人，学生终能体会到教师的赤诚之心。
（二）建立沟通的常态机制
学生来自不同的家庭，性情和习惯各异。教师往往比较注意那些表现活跃、成绩较好的学生，性格内向腼腆的学生不容易引起教师的关注。针对这种情况，教师需要主动走进他们的内心，定期找他们进行交流和沟通，关心他们的学习、生活和内心世界，帮助他们成长。此外，教师要做好和学生家长的沟通。最好每学期都能和家长沟通两到三次。与家长的及时沟通，不但利于把握学生动向，预防学生品德和成绩下滑，还利于家长多多了解孩子的近况，从而使学校和家庭能够相互配合，共同指导学生的学习和生活。
二、用包容的心态看待学生
冰冻三尺，非一日之寒。在班主任工作上，同样非一朝一夕可为，是一个反反复复的过程。作为教师，我们不仅要从学习上、生活上关心他们，更要用火热的心去温暖其孤寂的心灵。只有从心灵深处去感化他们、教育他们，让他们树立起战胜困难的雄心壮志，才能收到较好的效果。在与某些学生的交流中，我观察到，由于环境的不良影响，以及心理和生理发展的不平衡等多种原因，在他们身上出现了一些错误。很多学生在犯错之后，往往会变得更为敏感和多疑，更加会在意教师和学生对自己的看法。在这样的情况下，教师应该让他们能够认识到自己的错误。此时教师的态度和观点就非常重要。如果这个时候，还一味地严厉训斥、指责他们的话肯定会刺伤他们的自尊心，影响他们的思想和情绪，甚至导致严重的逆反心理。因此，我总是表现出一定的风度，该宽容时宽容，在和风细雨中使他们认识到错误，及时改正，从而达到良好的教育目的。即使有时他们一时还难以认识自己的错误，我会在制止了其错误言行以后，给他们一段思想认识的时间。虽然一时难以奏效，但是却不会因严厉的批评，训斥而形成对立情绪。如果眼睛老盯着学生的不足，就会失去教育的效果。正如，一次和一个学生谈心时，他说道：“正是那次打架您不批评我反而表扬我，使我看到了自己身上还有长处的。”听到这话，我倍感欣慰，这说明我的教育方法是成功的。所以，多看一些学生身上的长处，恰当地运用宽容，给学生一个自省的空间，一个反思的余地，通过这种“欲擒故纵”的手段，能达到“此时无声胜有声”的教育境界。
三、用激励引导学生进步
后进生作为学习上的弱者，容易被同学、教师、家长所忽视，他们往往有很强的自卑感，但他们实际上还有另一种强烈的不易为人们所觉察的欲望：他们渴望教师的关注与鼓励，他们渴望别人的肯定与赞美。因此，在平时对学生的教育中，教师要注意发现他们的微小进步，给予充分肯定，积极引导，创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。
在实践中我深深地体会到，“问题学生”只要受到了教师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受教师的教育帮助。我们要以爱动其心，以理服其人，多一份耐心，少一份急躁，多一份宽容，少一份责备，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，我们应该以发展的眼光去对待每一名学生，用赏识的态度去教育学生，那所谓的“不良行为学生”终究会变成“潜能生”的。我坚信，“不良行为学生”是可以转化的。
作为教师，我用赏识的语言激励“问题学生”，从而使其提高对自己的要求，激发上进心，让他们充满自信，让他们确信自己很聪明，有很强的潜能，某些学科成绩不很好，是因为以前没有努力，没有充分利用自己的优势，没能充分挖掘自己的潜能，从现在开始，只要肯努力，不怕困难，就一定能成功。
总之，中职教育任重道远，我们还需不断探索和耕耘。根据当前的形式和现代教育理念，来对学生进行人文观、世界观、价值观、就业观的教育，在自己的在课堂上培养“一专多能”实用性初中级专业技术人才，以迎接新的挑战。
中职教学质量管理政策综述 篇7
为分析中等职业教育政策对中职学校教学质量管理的影响, 中职学校如何建立和完善与之相适应的教学全面质量管理体系, 并通过中职学校的教学实践为国家制定和完善新的教学质量管理政策提供依据, 我们对搜集到的资料进行了研读和分析。通过研究注意到, 相关职业教学质量管理政策的研究主要集中在教学质量管理体系建设、国内外教育政策、ISO9000在中职学校的实践、中职学校教师队伍现状、“双师型”队伍建设、校企合作、产教结合培养模式等几方面, 针对教学质量管理政策研究方面的文章几乎没有。
我国职业教育教学质量管理政策的沿革
(一) 建国以后的前30年
在建国以后的前30年, 我国的中等职业教育主要采用前苏联的教育模式。教育教学质量管理主要表现为选拔性考试的中专教学模式和理论学习与工厂实习相结合的厂办技校教学模式。
中专教学模式 在这种模式下, 学校或教育者按照固有的要求编排课程, 规定各个年级、专业的教学标准, 然后按照这些课程和标准对完成教育的学生进行考核, 以确定学生是否进入下一个年级或毕业, 不合格者将被淘汰 (留级或肄业) 。这种模式的教学质量管理不注重教学的全过程, 完全是一种事后检验的教学质量管理模式。
厂办技校模式 在这种模式下, 理论教学也是按照固有的程式进行的, 学校按照办校企业的性质安排专业课程并进行有针对性的实践, 学校的培养目标仅是适合该企业或类似企业的工作。实践教学环节, 师徒传授技术的痕迹很重, 显然不适应技术创新的要求。这种模式下的教学质量管理也是以终结性评价——是否适合本企业的要求为标准的。
(二) 改革开放30年
“以评价为中心”的教学质量管理模式 在这种模式下, 先是有形成性教育评价, 它由关注寻找适合教育的人转向开始寻找适合人的教育。其含义就是在课程的编制、教学和学习过程中, 使用系统评价, 以便对这个过程的任何一个加以改进。更进一步的是诊断性评价, 即学习和教学前的评价, 目的是确定学生和教学过程的特点, 检查和分析存在的差距, 以便找到对症的教法和学法。
“教学全面质量”管理模式 改革开放以后, 特别20世纪90年代以后, 国家对职业教育政策进行了一系列调整, 出台了大量法律法规和相关政策, 加大了对中等职业教育的投入。国民经济的快速发展也对职业教育提出了新的、更高的要求, 国家提出了“调整中等教育结构, 大力发展职业技术教育”的方针。在这种形势下, 对教学质量的要求提高了, 教学全面质量管理模式也被提了出来。在该模式下, 明确将教学质量问题提到了学校发展的战略层面, 学校以教学质量为中心, 借鉴和运用质量管理理论和方法, 不断提高教学质量。教学全面质量管理顺应了新时期的国家职业教育政策, 它不同于先前的几种教学质量管理模式, 主要表现在教学质量观和教学质量标准不同、教学质量管理的理念和要素不同。
教学质量管理政策对教学质量的影响
1985年, 《中共中央关于教育体制改革的决定》对职业教育的定位、发展路径以及相关政策进一步系统化, 提出了“调整中等教育结构, 大力发展职业技术教育”的方针, 决定中等教育从中学阶段开始分流, 鼓励多形式的“社会力量办学”, 为各种形式的职业教育办学提供了政策基础。受这一政策的影响, 各种层次的职业学校大量出现, 尽管为社会经济发展培养了一些人才, 但由于办学条件所限, 教学质量参差不齐, 很多学校的发展后劲不足, 不适应新形势的要求。
1991年, 国务院出台《关于大力发展职业技术教育的决定》, 明确提出职业教育要继续扩大招生规模, 使全国中职的在校生人数超过普通高中的在校生人数。在扩大招生的同时, 注重了学校内涵发展, 提出有计划地建设骨干校、示范校和加强职业学校的师资队伍建设问题。要求制定职业技术教育教师的任职条件, 采取措施逐步提高职业技术学校教师的待遇。这些政策为提高职业学校的教学质量提供了基础性保证。但是, 在招生规模盲目扩大而教育经费没有增加、师资没有得到改善的情况下, 教学资源相对薄弱的学校各种矛盾显现出来, 教学质量下降, 学生培养与社会需求脱节较大。
1990年以来, 国家连续出台了关于职业资格认证的相关法律法规和政策。1995年1月国家颁布的《劳动法》第八章第六十九条规定:“国家确定职业分类, 对规定的职业制定职业技能标准, 实行职业资格证书制度, 由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定。”1996年9月国家颁布的《职业教育法》第一章第八条明确指出:“实施职业教育应当根据实际需要, 同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应, 实行学历文凭, 培训证书和职业资格证书制度。”1999年6月中共中央、国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》再次重申“要在全社会实行学历证书和职业资格证书并重的制度”。
2008年, 教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》强调:“要深入贯彻落实科学发展观, 把发展职业教育特别是中等职业教育摆在更加突出的位置, 一手抓规模扩大, 一手抓质量提高, 采取强有力的措施, 推动中等职业教育实现规模、结构、质量和效益的协调发展。”并提出“工学结合、校企合作、顶岗实习, 是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度”, 进一步明确了中职办学方向。
上述文件的出台对职业教育起到了正确的导向作用, 也在一定程度上促进了教育教学改革。实践中出现了各种新型的教学改革模式, 最引人注意的就是“校企合作、工学结合”的新型人才培养模式。
在新型人才培养模式下, 对教学质量管理的要求更高了, 要求学校在招生、课程设置、教学手段和方法、教学设施、人才培养观念、考核方式和评价标准等方面进行全员、全方位、全过程的管理。
存在的问题
第一, 我国的职业教育政策在内涵上要求较少, 在办学规模和运营机制方面较多;整个社会对发展职业教育的重要性并没有形成共识, 外部制度环境对职业教育发展的制约依然很大;还没有企业参与教学质量管理保障体系建立等导向性政策。
第二, 职业教育政策在实施中存在失效问题。 (1) 职业教育政策工具不充足, 造成职教政策有效运行所需要的相关配套体制不健全、不完善。 (2) 职业教育与普通教育沟通难, 统筹乏力。 (3) 资源难以整合, 无法吸引社会各方面力量充分参与职业教育办学, 以至未能形成行业企业参与职业教育办学的有效机制。 (4) 职业资格证书制度、技能等级证书制度、就业制度等与职业教育的衔接与匹配困难重重。 (5) 政策实施激励不足、执行力弱, 造成一些职教政策执行力低、政策效果不理想。
第三, 教育政策执行过程中的“虚假化”和“扭曲化”, 造成了教育政策的低效和无效。执行者自身素质不高、政策监督缺位、观念落后及教育政策效力欠缺是影响教育政策执行的因素。
第四, 国家虽然出台了很多关于职业教育的法律法规和政策, 但针对中等职业教育教学质量方面的指导性、可操作性文件鲜见, 导致不同地区、不同层次的中等职业学校各自为政, 寻找不同的教学质量管理模式, 或只能参照产品的质量管理模式, 将其应用于教学管理。
第五, 有些职业教育政策执行出现偏差。不少学校急功近利, 不顾学校自身情况, 盲目设置“热门”专业, 无视课程设置与结构的合理性, 忽视学生健全人格的塑造, 片面追求就业率, 甚至不惜弄虚作假, 导致教学质量严重下降, 社会效益也日益下降。
第六, 一些地方对发展职业教育的重要性缺乏足够的认识, 投入不足, 基础薄弱, 办学条件较差, 管理体制、办学体制、教育教学质量不适应经济建设和社会发展的需要, 就业准入制度没有得到有效执行, 影响了受教育者的积极性。
第七, 首先, 职业教育的问题是国家的人才政策问题, 其次, 是教育领域对职业教育的定位问题。虽然国家高度重视职业教育, 投入大量经费, 但是, 职业教育的地位依旧很低, 仅以招生为例, 中等职业教育招生是在普通教育之后, 高等职业教育的招生普遍放在各地招生录取的最后一批。再次, 是职业教育自身的问题。与当前的生源质量相对应, 职业教育的质量也令人堪忧。对于中等职业教育而言, 一些地方的职业学校出现了“有职业无教育”, 把收来的学生以顶岗实习的名义送去做一些简单的操作活, 这种违法办学, 既对受教育者不负责, 又严重影响职业教育的形象, 这些现象反过来又严重影响学校的教育教学质量。
第八, 教学质量管理缺乏创新, 面对当前学生基本素质和学习能力参差不齐的现状, 教学质量管理跟不上。例如, 教育观念和教学模式相对滞后, 市场观念淡薄, 教学方向不明, 目标不清, 教学内容与就业岗位关联程度低, 没有充分发挥市场的引导作用。
第九, 生源不足, 生源状态差, 质量难以保证。
第十, 评估检查形式化, 以评促建、以评促改、以评促管、评建结合的原则没有真正发挥效力。
对策
第一, 充分研究国家的教育政策, 完善教学质量管理办法, 提高教师综合素质, 进一步提高中等职业学校教学质量和保障教学秩序、规范教学;研究在新型人才培养模式下中职教学质量管理发展趋势和机制。
第二, 要求政府创设政策环境, 通过政策引导社会观念转变。
第三, 大力加强中职师资队伍建设, 提高职教教师的政治地位、社会地位和经济地位。
第四, 确立正确的质量观, 推行形成性评价;发挥行业协会、企业、中介、社会力量的作用, 引导职业教育直接面向市场, 进入良性循环。
综上所述, 在新型人才培养模式下, 应根据职业教育的特有规律, 建立系统的、科学的教学质量管理保障体系, 通过教育政策促进中等职业学校教学质量的提高, 以达到持续改进的目的。
摘要：通过对新模式下中职教学质量管理政策的思考, 分析在新型人才培养模式下中等职业教育政策对中职学校教学质量管理的影响, 中职学校如何建立和完善与之相适应的教学全面质量管理体系, 并通过中职学校的教学实践为国家制定和完善新的教学质量管理政策提供依据。
关键词：中等职业教育,教学质量管理政策,问题,对策
参考文献
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中职院校教学统筹管理例谈 篇8
一、健全课件题库, 谋求资源共享
中职院校一般都开设十几个专业, 再加上招生时学生成绩参差不齐, 知识背景和专业知识学习前景也不一样, 往往造成除了语、数、外等公共文化课进行统一评价外, 各专业课都是各自为政, 无法形成统一的量化标准, 不能有效促进教学理念的革新与拓展。 所以要想搞好各专业的教学, 我们要统筹一线教师, 结合自己的教学经验, 在认真分析班级学生实际认知的情况下, 有针对性地设置教学方式, 让专业知识以学生乐于认知的方式呈现出来, 这样才能吸引学生积极参与到知识生成中来, 达到理想的教学效果。 但是因为实际教学中学生认知的多变性和复杂性, 我们可能无法预见更多的问题, 无法凭一人之力将课件总结得尽善尽美。 这就需要教务处指导各专业教师建立健全优质课堂及经典试题、教法数据库, 通过资源共享, 让教师站在众人的肩膀上, 才能“ 百尺竿头, 更进一步” , 设置出更优秀的课件, 以此形成良性循环。
为了激励广大教师积极参与课件共享, 我们可以将此项作为教师考核和评价标准之一。 客观地说, 建立试题和课件数据库是一个长期、系统的工程。 这就要求各科教师从自身的专业特点出发, 充分结合教学大纲的要求和学生的认知规律以及市场技能需求进行整合, 从优质课件到智能组卷、专业组卷和分析反馈等都要一一纳入, 并需设置检索功能。 目前, 我校资源库成绩斐然, 囊括十个专业、一百多个科目的课件和试题, 初步实现了学校优质教学资源的及时共享和交流的教学管理目的。
这样设置, 一方面, 谋求对教师评价和考核的合理性、公平性;另一方面, 扩大教师专业知识和教学方法的交流, 在资源共享的基础上优化资源配置, 达到事半功倍的教学管理效果。
二、实行教考分离, 激发教师激情
除了教学资源共享, 我们还要实行教考分离, 这样任课教师不参与所教科目的监场、阅卷等流程, 考试试题由教务处从题库中随机优选, 成绩评定也是由教务处统筹安排。 这样会强化教与学的公平评价, 让教师以实力说话, 激发了他们教学的激情和主观能动性。 在具体操作中, 我们通过期中考试, 考试成绩和摸底成绩相比较, 得出教师的名次, 然后以此为基数, 来对教师的教学成绩进行动态评估。 由于题库由教师自己来建, 组题由教务处人员来操作, 所以考试过程非常规范, 其公正性令广大教师十分信赖。
实行教考分离的优点在于:一方面, 可以极大地克服过去教师自己教、自己考试, 对试卷及评分的主观性、随意性;另一方面, 不仅对同一进度、同一要求的同一门课程引进了公平、合理的评价机制和竞争机制, 就是不同科目由于题库都是按教学大纲要求, 按题目的数量题型要求来建立, 使教师感觉到它的公平性、合理性, 从而极大地调动了教师的教学和学生的学习两个方面的积极性。 同时, 也提高了学校所获取的教学反馈信息的可信度, 能够促进教学管理工作的改善和教学质量的提高。
三、健全考评制度, 规范教学管理
实施教考分离实际是对教师教学成绩给了一个相对合理的评价, 也就是目标管理。 我校在教学管理的继承与创新、改革与重建等方面不断努力探索, 进一步完善了学校的教学常规管理机制, 使学校的日常教学常规管理逐步趋向有序化、科学化, 真正达到规范化。
结合我校的实际情况, 我校相继出台《 教务处考评四部方案》《 教务处考评教师方案》 和《 教务处对教师日常工作考评方案》 等一系列教学、日常考评的规范制度, 做到用规范的制度来管理教学, 用科学的方案来评价教师, 用严格的奖惩来激励教师, 用规范科学的管理制度督导教学工作。 教务处每天都安排专人值班, 对教师的教学情况、学生上课等情况进行日常督导, 督导结果日日记录, 周周公布, 作为期末考评部和教师的依据。 这种竞争的日常考评机制极大地激励和刺激了各部门工作的积极性和教师的工作热情, 有效促进了教学质量的提升。
总之, 中职教学管理有其自身的特点, 教学实践中, 我们一定要立足自己学校的实际情况, 然后结合各专业的实际特点有针对性地整合教学内容, 通过资源共享拓展知识交流, 通过教考分离和健全考评制度, 建立起一系列严肃的教学管理方案。 只有这样, 才能让教师在公平的制度下竞争, 让职业教育真正走向良性循环之路。
摘要：只有管理得法, 学校才能进行正常的教学和学习, 中职院校教学管理需要结合自身的特点, 设置契合广大师生认知情趣的管理方案。这样才能保障学习工作有条不紊地进展。联系中职院校教学管理经验, 分三个角度进行分析和讨论。
关键词：中职院校,资源共享,教考分离,考评管理
参考文献
中职学校法制教育工作初探 篇9
1 充分认识开展法制教育的重要意义
法制建设进校园, 在学生中开展法制教育, 是关系到学生健康成长的大事, 是关系到学校发展的大事, 是关系到社会稳定的大事, 做好这件事情具有十分重要的意义, 对于中职学校来说更是如此。
第一, 从中职学校学生的现实状况来看, 非常有必要对他们进行法制教育。就整体而言, 中职学校学生绝大部份来自中考的落榜生。在初中学习阶段, 他们主要是接受应试教育, 道德法律教育在他们头脑中没有引起足够的重视。进入中职学校后, 在平常的接触中, 我们发现, 他们中不少人对什么是法, 为什么要学法, 为什么要守法等问题都知之甚少。这说明中职学校学生的法律意识比较淡薄, 法制观念不够强, 因而整体法律素质较低。这与国家对中职学校学生的要求是不相适应的。因此, 对他们进行法制教育, 是培养学生法纪观念的需要, 是提高学生遵纪守法自觉性的需要。中职学校培养的学生必须德才兼备, 在当今社会, 竞争激烈, 一个人没有良好的职业道德, 没有很强的法纪观念, 不能很好地遵纪守法, 即使你有一技之长, 也是很难在社会上立足, 也不可能成为受社会欢迎的人才。
第二, 开展法制教育, 是构建和谐平安校园的需要。学校是传授知识的场所, 更需要有一个和谐、平安、稳定的环境。而中职学校又是青年学生集中的地方, 只有加强法制教育, 才能使校园内违法违纪的事件减少到最小的程度。试想, 如果校园内经常发生打架斗殴、偷盗甚至更严重的违法违纪事件, 学校还能安定, 学生还能安心读书吗?
第三, 在青年学生中开展法制教育, 也是社会稳定的需要, 这是一个带有普遍性的事关全局的大问题。现在在校的青年学生, 将来都要步入社会, 参与到建设祖国和保卫祖国的行列中去。在校时对他们加强法制教育, 使他们在学校养成了遵纪守法的好习惯, 培养了较强的法制观念, 走向社会后, 他们就会是一个遵纪守法的好公民, 就会为社会的稳定做出自己的努力和贡献。反之, 就会成为社会不稳定的因素, 甚至危害社会。
2 法制教育工作要联系实际, 常抓常新
法制教育要想取得好的效果, 必须从内容到形式进行周密考虑, 既要使学生受到教育, 又要使学生乐于接受教育, 做到针对性、实践性、趣味性的紧密联系和统一。
第一, 法制教育的内容, 既要从提高学生的整体法律素质考虑, 又要针对中职学校生自身的特点和需要进行安排, 这是总的原则。具体来讲, 首先要对学生进行社会主义民主与法治观念的教育, 增强学生的国家意识, 权利和义务的意识, 遵纪守法的意识;其二, 特别要让学生明确为什么要学法, 为什么要守法, 同时要把国家最基本的法律及有关违法、犯罪与日常生活、工作接触最多、最密切的有关法律知识传授给学生;三是针对中职学校生年龄特点, 要着重对他们进行预防犯罪教育, 使学生明辨是非, 提高自我约束能力, 自我保护能力, 预防和减少违法犯罪行为;四是对全校师生进行安全方面的法制教育。学校安全工作责任重于泰山;五是要针对中职学校生毕业后主要到企业工作的实际, 需要加强对他们进行职业道德及与所学专业有关的劳动安全和劳动保护等方面的法律知识的教育, 以利于他们步入社会后更好维护自身的权益和诚实守信地好好工作。
第二, 除开设法律课教育外, 还不定期在学生中开设法制讲座, 请派出所警官给学生讲法制课。警官讲课联系实际, 更具有针对性和权威性, 这对增强学生的法纪意识, 提高学生遵纪守法的自觉性将起到更加良好的作用。
第三, 在对学生的法纪教育中, 做到五个结合:
一是将法纪教育与弘扬校园新风相结合。在法纪教育过程中, 要特别注重发现学生中遵纪守法的好典型, 将这些好典型在班会上、广播中进行宣传、表扬。同时在全校开展评选文明班级和文明寝室活动, 出版评先争优专刊, 将先进人物和集体的照片, 事迹登在专刊中, 在全校范围内进行表彰。这样既进行了法制宣传, 又起到了弘扬正气, 树立校园新风尚的良好做用。
二是将法律教育与校规校纪教育紧密结合, 将法纪教育与帮教学生相结合。在学校法制建设中, 一定不要脱离学校的实际, 在对学生进行国家有关法律教育的同时, 一定要把对学生进行遵守校纪校规的教育紧密结合起来, 并把学生自觉遵守校规、校纪作为法纪教育的基础。因为如果一个学生连校纪校规都不能遵守, 就很难说能很好地遵守国家的法律法规了。对于违纪学生应重在教育, 学校领导、班主任、科任教师要共同参与对学生的思想政治和法制教育, 并经常与学生家长联系, 共同做好帮教工作, 违纪学生大都能认识和改正错误。对严重违纪又屡教不改的极少数学生, 也要按校规进行严肃处理, 以教育其本人和其他学生。
三是将法纪教育与“为人师表”相结合。在法纪教育中, 要特别注重教师的人格力量, 我校专门制订了教师的中职道德规范、教师在校行为规范, 并认真贯彻执行。要求教师爱岗位、爱学生、守纪律、不违法, 使教师认识到“教师无小节, 处处为师表”, 真正做到“以知教人”、“以德育人”, 做遵纪守法的模范。要求教师用无声的力量去感染和熏陶学生, 学校领导、班主任和科任教师经常深入教室, 学生宿舍与学生交朋友, 了解学生思想和心声, 针对性对学生进行法纪教育, 将会取得良好的效果。
四是将法纪教育与开展第二课堂活动和开展各种有益的文体活动相结合。学校在进行法制教育时, 积极开辟第二课堂, 如举办法律知识竞赛、演讲、辩论、征文、出法制宣传栏, 组建模拟法庭等活动。这样在学生中进行学法的实践活动, 生动、直观、有趣, 形式多样, 提高了学生学法的自觉性和主动性。同时, 学校平常积极开展各种有益的文体活动, 吸引更多的学生参加, 学生参与那些不健康活动的时间少了, 违纪情况也会大大减少。
五是将法纪教育与开展学习“八荣八耻”的教育活动紧密结合起来, 并且把“以遵纪守法为荣, 以违法乱纪为耻”作为重点内容之一在学生中开展教育, 进一步加深对遵纪守法重要性的认识。
第四, 以案例教育, 加深学生对遵纪守法重要性的认识。在法制教育中, 我们采用趣味性、启发性、简洁性的案例进行法制教育, 有效地将理论与实践结合起来, 这种做法既能拓宽学生的视野, 又加深了学生对现实社会的了解和认识。案例可以是老师课前准备, 也可以布置学生查找各种案例, 如从报纸、杂志上找, 也可以是电视上看到的案例, 或是自己身边发生的案例, 等等。让学生自己讲述和分析案例, 通过一个个活生生的案例, 可以使学生更加清楚认识到违法犯罪是要受到法律制裁的, 从而提高学生对学好法律必要性的认识, 使学生有学好法律的紧迫感, 不断提高他们遵纪守法的自觉性。
3 法制教育要突出重点并落实在行动上
开展法制教育, 各行各业都有其不同的侧重点。作为中职学校, 法制建设进校园, 其教育的重点应放在以下两个方面:
第一, 针对中职学校学生法制观念较谈薄的实际, 要把加强学生的法制观念, 增强学生的法制意识, 提高学生遵纪守法的自觉性, 作为中职学校法制教育工作的基础切实抓紧抓好。这是对学生做好法制教育工作的必要前提。只有学生真正从思想上明确了为什么要学法, 为什么要守法, 他们才会自觉地去遵纪守法, 真正成为一个懂法守法的好学生、好公民。
第二, 要把做好学校日常的安全保卫工作, 建设和谐平安校园作为法制教育工作的重要内容, 作为法制教育工作的重中之重, 认真落实在行动上。
学校安全工作, 是关系到师生生命财产安全, 关系到学校和社会稳定的一项极其重要的工作。我校把法制教育与做好学校各项安全工作紧密结合起来, 使法制教育收到了良好的效果。
(1) 对全校师生进行安全教育。安全工作做到每月有布置, 每周有检查。发现问题及时解决。我们对都昌县土圹中学因学生下楼拥挤发生学生死亡事故的事件, 进行了宣传, 并组织全校师生认真讨论, 吸取这一血的教训。以提高全校师生对做好安全工作重要性的认识。
(2) 我校成立了安全工作的组织机构, 制定了《学校重大安全事故应急处理预案》, 由校长任总指挥, 副校长任副总指挥, 制定了各类重大安全事故的应急预案。并将安全工作的责任落实到有关领导和部门, 做到万无一失。
(3) 以学生公寓、教学大楼、微机室和食堂作为安全工作的重点, 做好防火、防盗、防食物中毒、防打架斗殴和用电安全等工作。在这方面我校采取了如下措施:
(1) 学生公寓、教学大楼、微机室、食堂及全校其他楼房, 都配置了消防器材, 并放在指定位置, 万一有情况发生, 能立即启用。 (2) 对学生进行安全用电教育, 学校电工经常检查线路, 发现问题及时处理。学生公寓内不准使用明火照明, 严格禁止使用电炉、电热水器、严格禁止在公寓内燃烧废纸及其他物品等。 (3) 加强学生公寓保安工作, 学校将保安力量重点放在学公寓, 特别是在晚间及周末, 加强治安巡逻, 做好防盗及其他治安工作。学生宿舍规定出入制度, 外来人员出入学生宿舍必须登记, 出了事故以便查询。教育学生加强自身安全防范, 不准私自让外人留宿。 (4) 认真吸取土圹中学教训, 教育学生上下楼梯不要拥挤, 并在每楼层贴了宣传安全的大幅标语, 教学楼走廊及楼道的电灯保持完好, 以保证晚自习师生上下楼梯的安全。同时教育学生不要在走廊里打闹, 不攀爬护栏, 以免发生坠落事故。 (5) 加强对师生的法治教育和思想道德建设, 增强师生的法律意识, 预防违法犯罪。学校特别重视预防学生打架斗殴事件的发生, 发现苗头, 及时做好重点学生的工作和稳定学生的工作, 把可能发生的违法犯罪行为消灭在萌芽状态之中。 (6) 加强对后勤工作人员、特别加强对食堂、小吃部、超市工作人员的法制教育。学校领导和总务处工作人员不定期检查食堂卫生和饭菜质量, 严格食品原料的进货渠道, 做到卫生、安全、可靠。坚决不允许过期变质的食品加工给师生饮食, 学校把严防食物中毒放在了极其重要的地位。为防止疾病传染、食堂工作人员每年都进行一次体检。同时总务处还经常对校内的超市及小食店进行检查, 不准出售过期变质食品。
(4) 抓好学生校外的安全。 (1) 加强晚上查寝工作, 发现没有按时就寝的学生, 组织学工、保卫干部及班主任查找并到附近网吧进行查寻。 (2) 放假学生回家, 学校联系班车, 集体购票乘车回家, 以保学生安全。对重点学生, 班主任还要与其家长联系, 看其是否回到家里。
由于我校对安全工作的重视并落实在行动上, 取得了很好的成效, 学生在校有了安全感, 这也是对法纪教育的有力配合。
中职化工课堂教学与管理 篇10
一、了解学生的兴趣爱好, 关心学生
在开学初期, 学生和教师之间缺少沟通的机会, 课堂上会出现一些学生故意扰乱课堂教学、挑战教师威严的现象。为了避免这种现象的发生, 我们应该在开学初, 充分了解每一个学生的兴趣爱好。如做一些调查来了解学生的家庭状况、兴趣爱好。对学生的性格, 教师尤其要在上课之前弄清楚, 这些看似与课堂管理无关, 其实在我们以后的上课中以及与学生的交往中可能都会起到意想不到的作用。教师需要做好充分的前期准备工作, 一旦遇突发情况, 就能对症下药, 使课堂能够顺利进行。另外, 每个班级可能都会有一些家庭条件较差的学生, 或者是性格孤僻的学生, 对于这类学生, 我们教师要尤其关注和关心。对学生关心不仅指学习上的督促和监督, 也包括生活上的照顾, 也许教师的一句话, 一个动作, 都会使得远离亲人的学生倍感温暖。这一小小的举动不但可以赢得学生的尊重, 树立教师威信, 还能够让学生在课堂上遵守纪律, 提高课堂教学效率。
二、分析违纪类型, 要有强烈的抓纪律意识
学生违纪的原因有很多, 有的学生违法是为了赢得教师的注意, 有的学生违法是为了赢得同伴的注意, 有的学生违法是因为对课堂活动不感兴趣。就行为类型来看, 一类是外向型的攻击问题行为 (包括活动过度、行为粗暴、上课不专心、与同学不能和睦相处等) , 另一类是内向型的退缩问题行为 (包括过度的沉默寡言、胆怯退缩、孤僻离群、烦躁不安、过度焦虑等) 。因此, 问题学生不一定是坏学生, 我们要有针对性地分析学生的违纪原因, 然后对症下药, 做好课堂管理。
意识是人脑对客观存在的反映:第一, 正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映;第二, 无论是人的具体感觉还是人的抽象思维, 都是人脑对客观事物的反映;第三, 无论是人们对现状的感受与认识, 还是人们对过去的思考与总结, 以至人们对未来的预测, 都是人脑对客观事物的反映。所以, 首先我们教师要有强烈的抓纪律的意识, 要认识到现象存在的重要性, 进而才有可能去运用抓纪律的手段。我们在课前要有预见性, 在课堂中要敏锐地发现现象, 提高意识, 运用手段将学生的心抓回来, 这样才可以保证好教学质量和教学秩序。
三、正确处理课堂中的偶发事件, 追求批评的艺术性
在整个班级教学管理中, 教师尽量不要在班级乱作一团时才予以呵斥, 要在发现个别学生违纪时明确对他的批评, 最好可以点出他的名字, 如果不认识可以指出某排第几位同学, 但要让批评留有余地, 以“是不是你在讲话”的方式来提醒一下。此时, 如果不是这位同学, 他一定会予以否认, 否则, 他也许就默许了。不过, 有无调查清楚谁在讲话并不重要, 重要的是这种方法会使他们安静下来。这种情况下, 教师不用过多浪费时间, 很快投入到课堂内容里去是明智之举。对于严重违纪的学生, 教师也可以给他最后的机会做一次选择:你是选择离开教室, 还是选择安静地坐下来?这既显示了教师的宽容胸怀, 又让其他同学认为这位同学很过分。之后, 往往在这节课的剩余时间这位同学会安静下来给自己个机会。如有一次, 在上课过程中, 有一个学生总是在说话, 影响到周围的同学。而且我也发现, 有些学生在有意识地看他, 我也意识到了不能在课堂上让学生说个不停, 因为这不仅影响其他同学的听课效果, 对我的讲课也是一种干扰, 然而我并没有直接点他的名字, 而是提问他的同桌。他的同桌回答错了, 我又转而让他回答, 以此引起他的注意, 也提醒他课上不应该说话。出乎意料的是, 他竟完全把我讲的内容说出来了, 我没有惩罚他的借口, 却对他的同桌说:“课上要认真听讲, 要不然会掉队的。”课后, 我就找到了这位学生, 问他为什么在课上说话, 他说这么简单的问题, 他都已经会了。我这时感觉很庆幸, 如果当时我直接批评他了, 可能会是另一种局面。批评是需要讲求艺术和方法的, 批评的目的是为了改正和进步。为了学生保留面子, 顾及学生的自尊心, 有时批评也许是模糊的甚至不明确的, 但同样可以收到很好的效果。
我认为, 中职学校的学生既然选择了学技术, 那他们应该是有一定的学习能力的, 我们要建立良好的课堂管理制度, 在课堂上调动学生的学习积极性, 让学生学好适合自己的技术。当然, 针对不同学校的每一位学生、每一个场景、每一个教师, 没有一个针对问题学生的管理程序清单, 我们切不可用一成不变的应对方式。课堂管理问题的解决需要我们在教学中不断积累, 不断摸索。只要是有心人, 相信每一位教师都会有好的解决办法。
摘要：在职业学校学习的学生基本上是没有考上高中的一些学生或者是社会上一些想学技术的青年, 面对这样的学生, 学校在管理上会遇到很多的问题。因为这部分学生可能会不特别重视学习, 成绩相对来说的也比较差一些, 学习能力或者是与教师的相处会不特别乐观, 因此作为中职学校的教师, 我们一定先要从学生的心理上进行感化, 让学生重视学习, 转变对学习的态度, 提高学习的能力。学生来职业学校的目的是为了学一门技术, 既然学生选择了化工类, 我们就要帮助学生认识学习的重要性, 在课堂管理和教学过程中下些功夫, 帮助学生学会学习。
中职学生思想教育工作刍议 篇11
关键词:生存危机 厌学 综合治理 素质教育
中图分类号:G631文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0149-01
近几年来,随着全国高等院校的扩招和社会办学力量的兴起,职业中专学校出现了前所未有的“生存危机”。与此同时,中专学校学生“厌学”现象日趋严重,迟到旷课、不做作业、考试舞弊及违纪违法的事件也日趋增多。本人从事中职生管理工作多年,对当前中专学生的特点和思想状况以及如何做好学生的思想政治教育工作,谈点肤浅的意见和看法。
1 当前中职学生的特点和思想状况
(1)中职学生入学不要分数线,不需要政审,也不需要档案,可以直接注册入学,这就导致了中专学校學生素质参差不齐,有的甚至劣迹斑斑,给学生管理工作和教学工作带来了极大的困难。
(2)中职生年龄小,识别能力弱,绝大部分是独生子女,自我保护意识差,这些学生很容易受他人的影响。
(3)学生管理经费少,组织学生活动少,寓教于乐的氛围欠缺。
(4)厌学情绪比较普遍。其表现是:①频繁逃课,有的因文化基础差,对所学的课程听不懂,缺乏学习兴趣。②课堂杂乱无序,有的班级有三分之一的学生在课堂上睡觉,有的班级有三分之一的学生在课堂上不听课或消极地听。③抄作业成风,教师在批改作业时经常会发现一个班的学生作业只有四五个“版本”,有些学生对抄作业、考试不及格等不以为耻,反以为荣;或不以为然,泰然处之。
(5)国家责任意识淡薄。在多元化经济、市场竞争的驱动下,功利意识明显的社会现实在学生思想中留下的痕迹,一方面成为推动他们不断学习、进步的原因之一,另一方面也自觉不自觉地使他们淡忘了国家意识、集体意识。
(6)绝大多数学生及家长认为上职业学校就是为找一个就业岗位,将职校看作是就业的“中转站”。
(7)所学专业不满意。学生及家长对中专学生的就业方向和社会对人才的需求不甚了解,对新开设的专业不感兴趣。
(8)判断、处事在矛盾中徘徊。由于中专学生多数处在未成人阶段,鉴别能力差,在思考问题、处理事情、选择正误方面,思想不稳定,往往在矛盾中徘徊。
(9)部分学生日常生活的自理能力很差。
(10)早恋现象屡禁不止。学生中的早恋问题已成为学生工作的一个难点。由于生理的早熟和传媒的影响,学生早恋有越来越低龄化的倾向。
通过对以上中专学生的思想状况及特点的调查分析,深刻地认识到只有重视学生的思想教育工作,重视学生的管理,需要学校党政工团分工协作、齐抓共管,进行综合治理。
2 加强中职学生思想教育工作的几点建议
为了加强中职学生的思想教育工作,培养为社会经济建设服务的人才,要做到“一、二、三、四、五、六”,即树立一个目标、把握两个重点、规范三种职责、发挥四个作用、明确五项任务、解决六大问题。
2.1 树立一个目标
坚持科学发展观,把学生培养成德智体全面发展的具有综合能力的高素质的劳动者和专门人才。
2.2 把握两个重点
(1)以新生为重点进行思想与理想、团结与守纪、学习与生存等方面的教育。(2)以毕业生教育为重点,针对毕业生在实习、就业等方面存在的问题,发挥就业指导机构功能,开展思想教育活动,提高毕业生的质量。
2.3 规范三种职责
(1)要进一步明确政教处德育工作职责,发挥政教处在培养学生骨干及组织发展等问题上的作用。(2)要进一步明确政教处对毕业生的教育管理职责。(3)要进一步明确政教处的学生管理职责,要认真加强管理,有些需要齐抓共管,政教处不能越俎代庖,管理要程序化。
2.4 发挥四个作用
(1)要充分发挥全校教职工为人师表、率先垂范的育人作用,特别是任课教师在课堂上的育人作用。(2)要进一步发挥政教处管理人员的关键作用。要经常深入到学生中去,充分了解学生,要善于发现深层次的问题。按照“三不放过”即:学生出现或发生事故时,没有查清原因不放过;当事人没有受到教育不放过;没有制定防范措施不放过的原则妥善处理好学生中的问题。(3)要进一步发挥班主任在班级管理和学生教育中的核心作用,这是对学生进行思想教育和管理的重点。要对班主任制定客观、公正、科学、易操作的定量考核办法,加大考核力度,使考核结果与班主任津贴、评先、评聘技术职务等结合起来,进一步增强班主任的工作责任心。(4)要进一步发挥学生干部的突出作用。学生干部天天与广大同学生活在一起,他们在了解学生和发现问题、及时制止突发事件、避免事态扩大等方面起着不可替代的作用。
2.5 明确教育管理学生的五项任务
(1)做好全体学生的思想政治教育和形势教育,培养学生树立正确的人生观、世界观。(2)牢固树立为所有学生服务的思想,以“三个一切”管理教育学生工作始终,即:“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”作为工作目标。(3)认真学习贯彻中职学生学籍管理条例,对学生实行规范化、制度化管理。(4)认真抓好新生和低年级学生的教育管理,配备高素质能力强的班主任,从新生一进校就严格教育耐心培养。(5)加强对学生宿舍的管理。宿舍管理员每天要对学生滞留宿舍情况、晚归、未归进行登记,每周要汇总报学生科。政教处及时通报给班主任,并采取相应的措施。
2.6 着重解决六大问题
对于厌学问题、帮派问题、打架群殴问题、泡吧问题、早恋问题、偷盗问题等要进行综合治理。解决厌学问题是重点和难点。建议:(1)重视素质教育,加强课程体系和中专教材的改革与调整,以能力为本位,加强实践教学,提高实际操作能力,努力调动学生的学习兴趣和参与的热情。(2)在学生管理中应把育人放在首位,采取积极可行的激励机制,努力开创良好的学习氛围,积极开展丰富多彩的校园文化活动,开办第二课堂创建文明健康的校园文化,用“阵地战”的形式同目前存在的一些不良现象“争夺”学生的兴趣和注意力,培养学生的进取意识、竞争意识。(3)充分发挥德育工作的作用,努力培养学生积极进取的健康人格。
总之,加强学生的思想政治教育是中等职业学校的一件大事,加强中专学生思想政治教育,采取有针对性的措施,使学生树立正确的人生观、世界观,把学生培养成高素质的劳动者,是非常重要的。
中职语文教学课堂管理策略 篇12
一、中职语文教学管理存在问题
目前, 中职语文教学管理存在问题主要体现在以下方面: (1) 缺乏课堂观察和教学调整。教师在教学课堂中的观察是获取学生教学反馈信息的重要手段, 同时也是教师进行课堂教学调整的基础。然而, 目前我国一些中职语文教师为了完成语文教学任务, 只顾自己课堂讲课, 缺乏在课堂上对学生各种教学反馈信息的观察, 无法及时调整课堂教学活动, 使得学生很难接受教师课堂讲解知识, 直接影响中职语文课堂教学效率。 (2) 课堂提问不合理。检查学生对课堂知识的掌握情况和激发学生的思考是教师在课堂上进行提问的主要目的。然而, 一些中职语文教师在课堂提问前并未进行精心的准备和组织, 导致设置的提问不合理, 同时在学生回答问题过程中也未能及时进行引导和鼓励, 使得课堂提问效率不高。此外, 一些高职语文教师在提问后没有预留给学生充足的问题思考时间, 同时缺乏对学生的答案的评价, 使得学生的回答问题积极性和主动性不高。 (3) 学习要求不明确。教师在课堂教学中为学生布置的学习任务都应当有明确、具体的要求, 通过这些要求来对学生学习情况进行监控, 同时对学生进行相应的指导, 以提高学生的学习效率。然而, 一些中职语文教师在语文教学中布置的学习任务, 如练习题, 并未提出任何要求, 使得一些学生基础好的学生很快便完成的学习任务, 一些基础弱的学生仍然在苦思冥想, 一些学生甚至对习题进行讨论, 扰乱了课堂纪律。因此, 教师在课堂教学中布置相关学习任务时, 应当明确学习要求, 并对学生的学习情况进行监控, 对不同的学生进行必要和相应的指导, 不断提高课堂教学效率。
二、中职语文教学课堂管理策略
(一) 构建和谐的课堂教学环境
和谐融洽的教学环境, 能够有效陶冶师生情操, 同时激发教师的教学积极性以及学生的学习积极性, 有利于教师开展课堂教学管理。因此, 中职语文教师在进行课堂管理时, 应当构建和谐的课堂教学环境。中职语文教师在课堂上构建的和谐课堂环境应当具备客观环境和心理环境。其中, 和谐教学环境的客观环境包括教室的布置、课堂座位的排列以及教具的应用等内容, 和谐教学环境的心理环境包括教师的做作、教师言谈举止以及师生关系等内容。在布置教室时, 应当保证教室整体大方且富有文化氛围, 并注重颜色选择和教室光线的处理, 确保教室的布局合理, 避免出现“教学死角”, 在客观方面为提高课堂管效率提供物资保障。同时, 为了加强中职语文课堂教师的管理还应当构建和谐的师生关系。中职语文教师在语文教学中, 应当构建民主、亲密以及平等的师生关系, 注重与学生的沟通和交流, 注重对学生的言传身教, 同时尊重学生, 为学生创设平等、和谐的心理环境。同时, 教师在日常着装方面, 应当朴素大方, 保证与个人形象和职业形象相协调。教师的日常言行举止也应当亲切、流畅, 拉近与学生间的距离, 不断增强与学生间的情感交流。此外, 教师在中职语文教学过程中还应当注重相关教具的合理运用, 形象直观地辅助中职院校语文教学, 构建和谐的课堂教学环境。
(二) 注重对学生的表扬及激励
教师在教学过程中的表扬, 能够培养学生的自我意识和独立能力, 增强学生的执行, 激发学生的潜能, 为学生学习提供动力。因此, 中职语文教师在课堂管理时, 应当注重对学生的表扬。中职院校学生都存在着个体差异, 教师在中职语文教学课堂中, 应当注重发掘学生的优点, 并进行及时表扬。教师在中职语文教学管理中, 应当树立多表扬、少批评的管理理念, 对于必要的评判, 教师也应当采用“先褒后贬”的批评方式。教师的表扬能够帮助学习发现自己的优点, 同时尽量进行保持, 增强学生的自信, 有利于教师中职语文教学课堂的管理。
教师在教学过程中的激励, 能够充分调动学生的积极性和创造性, 激发学生产生不懈的学习动力。因此, 中职语文教师在课堂管理时, 应当注重对学生的激励。相关心理学研究表明, 学生在没有受到激励的情况下, 其潜能只能发挥20%~30%;学生在接受正确的激励后, 能力能够发挥80%~90%。中职语文教师在进行课堂教学管理时, 可以采用目标激励、榜样激励、故事激励、赏识激励以及爱心激励等形式来激励学生, 不断激发学生的潜能, 促进学生的学习。对于后进生, 教师应当彻底摒弃传统忽视和鄙夷观念, 对后进生进行以激励为主的正面引导, 对其取得的各种进步都应当予以肯定和表扬, 鞭策后进生的不断进步。
结束语
目前, 我国中职语文教学管理存在着缺乏课堂观察和教学调整、课堂提问不合理以及学习要求不明确等问题, 在一定程度上影响了我国中职院校的语文教学。因此, 教师在进行中职语文教学课堂管理时应当构建和谐的课堂教学环境, 并注重对学生的表扬及激励, 激发学生的学习语文兴趣, 提高中职语文教学课堂管理效率, 发挥最佳的教学效果, 推动中职语文教学的不断发展。
参考文献
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