中职教育中的情感教育

中职教育中的情感教育（共12篇）

中职教育中的情感教育 篇1

任教英语10年来，我一直在钻研如何把自己的学问传授给厌倦学习英语的中专生，这是我的困惑也是我研究的目标。致力于英语教学的反思、教学的课题研究，让我更注重探索情感教育在教学中的应用。情感是人们对客观现实的一种特殊反应形式，是人们对客观事物是否符合需要而产生的态度体验，表现在喜、怒、哀、乐诸方面。对于教学而言，情感因素不仅对学生学习过程起着发动、维护和调节作用，促进着知识的掌握和智能的发挥，而且还对学生形成以学为乐的良好态度起着巨大的推动作用。我们都有做学生的经历，当我是学生的时候，我常常因为喜欢某科老师而成绩优秀，一个人的情感常常影响到其教育效果。设身处地的想想，一个优秀的老师应该让你的学生们喜欢你，老师应该有自己独特的魅力。为使学生有充分的信心和愉快的心境，长期保持学习英语的积极性，教师应从以下几方面努力：

一、不断提高教师素质，为师生情感协调打下基础

第一，英语教师应有精深的专业文化知识和较强的业务能力素质。一名合格的英语教师必须严谨治学、勤于进取。

第二，教师要有高尚的师德，以自己高尚的道德情感去陶冶学生的情感，以自己良好的思想政治素养和道德品质来树立自己的道德形象。

第三，教师要有强健的体魄和健康的心理素质。为卓有成效地做好繁重的英语教学工作，师者必须全面发展自己的身体和心理素质，具有良好的心态。教师豁达乐观的人生态度，能带动学生积极面对每一天，课堂教学时，激情澎湃的教师通常语言丰富、表情生动，更能刺激学生的兴趣，调动学生的学习热情。相反，整日垂头丧气的教师又怎能创造活泼的课堂？一天到晚板着面孔的教师怎能让学生笑对生活？

二、有效协调师生情感，建立新型师生关系

情感合作需要良好的师生关系，教师在建立良好的师生关系中发挥着主导作用。

1. 教师要理解学生，宽容学生。

每个学生都是一个独立的个体，有其独特的性格特征、心理状态及学习策略与动机。教师应允许学生有自己独特的见解及不同的进步速度。教师对所有学生应采取接受和宽容的态度，考虑每个人的情绪空间。学生在学英语时难免犯错误，对学生出现的错误不能冷嘲热讽，否则势必伤害学生的自尊心，产生焦虑感。英语成绩就会越来越差，学习英语的兴趣也就越来越下降，影响学生积极的学习情感，自然无法建立良好的师生关系。升学班个体是来自于不同专业的混合体，高一的学生我带过，高二学生我也带过，基础各有不同，我在温故知新环节提问中，会从基础不同的角度问各自的问题，因材施教，鼓励他们的自信，并及时鼓。我会在授课中反复关照基础薄弱的孩子，让他在重复我所讲的内容的同时，树立自己的自信，让她感觉到英语老师喜欢提问他，对他同样重视，通过实践，我发现情感的鼓励在教学中非常的重要。

2. 教师应主动与学生经常进行交往。

以自己的真诚和无私对待学生，在交往中增进师生感情，缩短师生之间的心理距离；对所教的学生充满热爱的情感，做学生的知心朋友，甚至与学生建立母女般、父子般、兄弟姐妹般的融洽师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说，无事不谈，从而达到师生关系的最佳状态，作为一个科任老师有很多孩子和我交流班主任老师都不知道的话题，他们会在QQ里和我交流一些英语的简单问题，顺便聊些情感中的困惑，这种距离的缩短，学生会把我当做朋友。我尊重他们的隐私，也常常在英语课堂中亲切的叫他们小名，拉近与他们的关系，营造一个平等、和谐的课堂氛围。

三、精心设计每一个教学活动

新课程标准倡导“在做中学”，倡导在形式多样中使用英语，培养学生综合运用英语的能力，在进行每一个教学活动时，不仅仅是为了完成既定的教学任务，而且要利用这种灵活的教学方式培养学生积极的情感态度，从而为终生学习打好基础。

因此，我会在设计教学任务时，结合不同的教学内容，在课堂上设计出灵活多样的活动。这些活动能最大限度地调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣，让学生在愉快、和谐的情景中主动学习，导入环节的活动安排更为重要，如何巧妙地导入新课呢？方法当然很多，如：直观导入法、音乐欣赏导入法、联系时事法、多媒体导入法、创设情境问题导入法等。

教材刚改编的时候，开学初没有教材，我在家具设计专业采用了新概念一的教材第一课：“Excuse me, Is this your handbag?”孩子们在轻松的氛围里体验着我们戏剧性的表演，这堂课是我认为成功的一课，因为我做到了让教室里每个孩子都能在一节课的时间理解的背诵下来这个对话的全部内容，并理解每个短语应用的场景。我找了一名男生和一名女生走到讲堂，当他们背着背包在拥挤的火车上演绎对话中发生的故事时。吸引了所有孩子的眼球，除了让学生们感悟到了课堂活跃的气氛外，也体味到了场景所带给孩子们的视觉听觉感受，对于知识的理解更是大于老师的填鸭式讲授，这是我成功的感觉之一。

四、恰当及时的肯定性评价

教师不应该吝啬对学生的表扬与鼓励，表扬通常比批评更有效，应尽量发现学生在学习中的每一点进步，对于学习成绩较差的学生，可以让他做一些简单的题目并及时说出Good或You did a good job.对学习优秀，回答有创意的学生，对他的创意表现应高度赞赏You are verycreative.在课外作业中，应注意运用奖励机制，如书写得质量好，卷面整洁的在上面批上A++。在平时交际中，也应采取激励机制，活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养了学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了进步，体验到了成功的快乐，提高了学习的热情度。

以上是本人在课题研究中的点滴做法和体会，其实，只要我们认真钻研，不断改革教学方法，与时俱进，注重“以人为本”，充分发挥学生主体作用，在教学中不断挖掘学生的智力和非智力因素，确立情感教学在学习中的重要地位，就一定能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。

中职教育中的情感教育 篇2

【论文摘要】中职教育的现状及其社会功能和教育结构的定位，决定了我们在加强实用性学科教学的同时，要注重营造良好的情感氛围和育人环境，在教学内容中赋予人文精神的内涵，促进学生认知与情感态度的和谐发展，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，提高心理素质，形成健全的人格。

【论文关键词】中职专业 学科教育 情感诉求

目前，我国中等职业学校共有四类：中等专业学校(简称“中专”)、技工学校、职业高级中学(简称“职业高中”)、成人中等专业学校(简称“成人中专”)。进入二十一世纪科技飞速发展的信息时代，这四类传统的中等职业学校的培养目标逐步趋同，主要面向社会生产、服务、建设、管理第一线的中等技术应用型人才。教学内容实用性、目的性的增强，确实使毕业生的职业技得到极大增强，为社会发展做出了巨大贡献。但伴随而来的却是有些学生道德水平下降、厌学、社会责任感下降、精神无所皈依……这些问题的产生，究其原因是人文精神的滑坡，我们在加强实用性专业学科教育的同时，往往忽视了学生的精神需求和精神发展。解决这个问题的途径之一是在实用性专业学科教学中充分渗透人文精神。在科学技术性学科中职专业学科标准中就强调指出：课程即要有恰当而充实的技术内涵，又要体现科学精神，强化人文精神。

一、挖掘教材中的情感因素，赋教学内容予鲜活的生命力。

情感，是教育中不可缺少的部分，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”当学生有一定的情感体验和情感要求，才会有极大的热情投身于学习和思考中。所以我们要深入挖掘教材中的情感因素与价值观，并把自己内心的情感、态度、价值观融入教学内容中，摒弃以往只重知识传授和技能培养的观念和做法，赋予教学内容鲜活的生命力，这个过程不能脱离具体的教学内容和学生实际进行，而要有机地融合到知识传授和能力培养中。有这样的教学实践：在学习Photoshop图像处理的知识时——给出一个总任务，要求每人制作一套家庭电子相册，来贯穿整章的学习，利用所学的图像裁剪修补，图像合成，图像的色彩调整等知识来对学生童年的老照片进行修复、加工、润色，学生在学习与操作过程中，仿佛时光倒流回到了童年，在重温童年的`快乐点滴之时体验长辈的关爱之情，让美好的情感渗透于学习、问题解决之中，并相互作用和影响。在学习Flash动画制作软件中的文字渐变动画时，提前布置学生收集或自行创作若干爱心标语或励志格言，上课时就用学生自己采集的标语作为素材来进行文字动画的学习与制作。让学生在学习过程中感受到自己的作品中所包含的情感，这种情感是广义的道德感，包括责任感、义务感、自豪感、尊严感、同情感、友谊感以及人道感等等，通过综合广告的制作，使学生又一次经受了一种健康、温馨、崇高的情感冼礼，从而促进了知识的掌握。

人的情感是在一定的情境中产生的，在教学时创造良好的情感氛围与情境，让学生置身其中，并引起心灵的触动则能激发学生对学习的浓厚兴趣。在学习Excel电子表格的知识时，可以收集一些有关于家乡近年来经济、文化、人口、教育各项领域的发展数据和图表作为教学素材，这些数据贴近生活、贴近现实，学生可以看到了家乡改革开放以来翻天覆地的变化，感受到家乡欣欣向荣的景象，心中充满了自豪感，他们更加热爱脚下的这片土地，同时又激发了学生们报效家乡的志向，增强了学生建设强大中国的信心和决心。又比如在网页制作软件FrontPage的学习中，可以让学生分成若干小组来制作班(队)网站，班(队)网站主题要求展现当代青少年朝气蓬勃、健康向上的精神风貌，并体现同学之间的团结与友谊，同时大造声势宣传举行全年级的班(队)网站评比活动，使学生们在争论中擦出思维的火花，同时学会了合作，从始至终学生们都强烈体会到集体的凝聚力，感受到了合作过程中迸发的同窗之间的真挚友情，在这样的心态下作出来的网页，当然比我想象中的更具感染力!在讲授互联网这一部分时，可以收集了一些具有趣味性、艺术性、科学性的优秀网站网址提供给学生，充分利用互联网优势让学生开阔视野，补充情趣，从而提高学生的人文修养。总之，花心思研究教材，将教学内容与情感目标有机结合，用真情包围学生，激起学生以积极情感投入到学习实践活动中。则能不断提升他们的情感、态度、价值观，促进学生的身心健康发展。

二、在课堂中加强师生情感互动。

教育过程不仅是传道、授业、解惑的过程，更是一个师生情感的交流和心灵的双向撞击过程。在以往的专业技术类学科的教育中，侧重于追求教育的效率、追求教育过程的程序化、技术化，导致情感陶冶弱化，师生情感交流减少。学生本是有血有肉的人，却几乎要被培养成学习机器，导致知识与能力脱节，道理与行为分离。所以我们在教学过程中，一定要在重视建构知识的同时，重视师生人际关系的建构。要有强烈的教学激情，让课堂成为富有情感的课堂。古语说得好：“感人心者，莫先乎情”，以爱换爱，以情激情是培养师生融洽关系的根本途径。师生间融洽的情感，是推动学生不断进步的一股强大的精神力量。在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生求知的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容具有吸引力。

实用性、应用性学生的发展正热火朝天，我们不再只把学习过程看成是学生获得知识、技能和发展智力的过程，应当重视人的情感、价值、态度体系在学习中的作用和发展，将人文精神融入教学内容中，让学生带着情感去学习和探索，让健康美好的情感伴随在课堂的始终，让学生不断得到精神上的充实，用人文教育激发学生的情感诉求，构建和谐家园，促进素质与能力的完美结合!

总之，教师用自身的激情，亲切的面容，期待鼓励的目光，生动的手势，使学生产生肯定的心理倾向而愉快地接受教师这种热情的感染，转化为对学习的热爱。

参考文献：

[1]王坤庆.《精神与教育》.上海教育出版社，.

[2]李萃英、赵风平.《面向新世纪人文素质教育研究》.煤炭工业出版社，.

[3]闫承利.《素质教育课堂优化模式》.北京教育科学出版社，2002.

浅谈中职德育教学中的情感教育 篇3

关键词：情感教育　关爱　积极评价

德育课难上，中职学校的德育课更难上，这是德育课教师普遍反映并力求破解的一个大课题。那么，如何激活中职学校德育课并切实提高德育实效呢？本人认为对于职校学生来说，情感教学是关键。因为德育课本身就凝聚着情感并作用于情感，各种德育活动无不表现为情感活动，散发着情感的魅力。所以，无论从德育基础、手段还是目标来说，情感教学应该成为贯穿职校德育始终的一根红线。下面我就中职学生的情感特点、情感教学在中职德育课上的具体运用谈一谈自己的认识：

一、中职学生的情感特点

心理学的规律告诉我们：情感是人对客观事件是否符合自身需要而产生的态度和体验，有积极的和消极的两种。中职学生由于受学校、社会和家庭的教育及熏陶，积极的情感在他们身上有不同的表露，如道德情感中的爱祖国、爱集体、友谊、自尊、责任等情感，理智感中的兴趣、欲望、自信等情感。但因年龄的特点，他们的情感品质尚不成熟，大多停留在浅显、低级水平，又由于独生子女居多和历史的社会的因素消极情感在他们身上还占有相当大的比重，表现为任性、固执、自私、虚荣、猜测、失落、猜疑、厌学等。把握中职生的这些情感特点，并在德育课教学中有针对的加以引导和教育，是中职生得以健康成长的保证。

二、情感教学在中职德育课上的具体运用

无数的教育实践证明，“情感教育”是一种行之有效的教育方法，它能使不同的學生都能在愉悦和谐的学习状态中茁壮成长。“德育应是快乐的。要让学生感到德育亲切、可信、有用、愉快。让学生感到快乐的德育，实效才能高。”根据本人的教学经验，应从以下几个方面对情感教育的进行运用。

1、沟通与学生的情感，以情激学

爱是情感沟通的源泉。良好的师生关系对学生道德品质的培养起到至关重要的作用。古人云“：亲其师，信其道。”说的就是学生对教师的感情越深，就会越喜欢这名教师的课。因此，作为教师就必须要尊重理解学生，与学生进行情感上的交流与沟通，把自己的爱心和耐心奉献给学生，对学生要多鼓励、多表扬、少批评，做到和蔼可亲，平易近人。受学生欢迎的德育课教师是与他们关系融洽、在人格、知识、教学等各个方面都得到他们认可的教师，这就越发地要求德育教师要不断地全方位地提高自己，用自身的人格魅力、渊博的知识和高超的教育教学能力去征服学生，使学生对教师所任教的德育课程产生爱屋及乌之情，从而认真地去学习这门课程。教师在教学过程中，还要精神饱满、面带微笑，要充分运用目光、面部造型、手势和足部运动等情意性态势语来增强教学语言的生动性、激起学生的共鸣。一位教师说得好：“没有情感的语言是一杯水，而融进了情感后，奔流的则是鲜红的血液。它能拨动学生的心弦，引起情感的共鸣，具有震魄慑魂的效果。”

2、了解学生情感信息，用爱传情

了解和分析教育对象的情感信息，是对中职学生进行情感教育的前提条件。学生的情感特征是个性的差异，教师可以通过适当的途径加以个别培养，学生的情感共性方面可以作为课堂教学的重点。一般的情感性息可以通过批改作业、阅卷、谈心和座谈会等形式获得，必要时还要融入学生之中，与学生打成一片，具体感受和体验他们的情感信息。这样，教师在制定教学计划和备课时，可以把教学内容中思想的要求与学生的情感培养结合起来，做到有的放矢，切实可行。如，针对中职生中较为普遍的自卑心理和失落感，教师可以聘请在工作岗位上做出突出贡献的毕业生回校作报告，使学生明白中职学校也是成才者的摇篮，中职学生同样有大作为。同时，德育教师要对学生的缺点和失误尽可能地给予宽容和谅解，经常性的帮助指导学生进行自我反思，体验和感悟。实际上，我们经常要等待一个孩子的成长。因为即便是知识的获得，常常也是一个困难、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。每个人，哪怕是这些浑身是错的孩子，都有自尊心，都有他的需求，他的选择与价值观。这就需要我们老师更多地关注、尊重和宽容学生。温情的理解、真挚的同情、诚意的鼓励、恰当的提醒，能使学生昂首挺胸，较好地发现自我，正视自我，有效地调控自我。

3、加强实践，以情导行

作为人的心理的重要组成部分，情感总是在实践中产生和发展起来的。实践是情感产生的基础和源泉。教师要通过实施情感教学达到指导学生的行为、培养学生良好行为习惯的目的。作为中等职业学校的德育课教师在教学中更应该重视到这一点。例如，在讲家庭美德的内容时，说到“子女对父母应尽的义务”，教师先与学生合唱《常回家看看》。在动人心弦的歌曲中，学生的情感达到高潮，在熟悉的歌声中使他们懂得赡养父母是子女应尽的义务。在此基础上教师要求学生思考讨论问题：“作为一名中职学生，本身未成年，没有经济收入，还不能用自已赚的钱供养父母、回报父母，那么你们应该怎么做呢？”伴着动听的歌声，学生们经过讨论给出了答案：学生可以用一颗感恩的心来回报父母，可以在离开父母的时候常打电话回家报声平安，有时间的时候或防寒暑假的时候，为他们做些力所能及的家务活或农活，或者到了母亲节或父亲节的时候给妈妈买一些小礼物，也可以见证做子女对父母的爱等等。讲到这儿，学生们对自己父母的情感得以升华，有效地增强了德育课的感召力，取得了良好的教学效果。

中职英语教学中的情感教育 篇4

一、情感教育的含义

什么是情感, 情感是指对外界刺激肯定或否定的心理反应, 如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。丰富而健康的情感可以使学生生活得充实, 可以提高学生的活力。巨大的热情和激情能驱动和激励学生积极进取, 取得丰富的学习效果。情感具有很强的感染力, 这虽是在潜移默化中进行的, 但形成的力量和结果却是巨大的和有形的。具有健全的个性与人格应该是能保持愉快乐观、开朗的积极向上的情绪、情感;勇于战胜困难并能体验战胜困难过程中的成功感、自豪感;有创造的欲望;对学习、对工作有热情有责任感……因此, 情感教育是教师教育教学工作的重中之重。

二、情感教育的价值

1. 对人的生存具有积极意义;

情感教育对学生个性发展的影响尤为重要, 如一个经常受到家庭, 学校, 尤其是教师真诚的爱的学生, 他就会从教师的爱中感受到社会对他的关心与肯定, 由此获得心理上的满足, 并在这种满足中发展他的自尊心和自信心, 进而诱发出积极向上的热情, 使他对人生感到有意义。

2. 促进学生认知的发展;

初中, 高中的传统教育教学中偏重于知识的传授, 忽视了实践、体验、感知。而中等职业学校的教育就是要弥补初中的这一缺陷, 不单单是传授知识, 更重要的是使学生掌握感知、认知世界的能力, 用于探索和发现。

3. 促进良好人际关系的建立;

人际关系是通往成功的重要途径, 人生的最大财富就是良好的人际关系, 那么要想学会与不同类型的人群建立共同的情感, 能够建立良好的人际关系, 就必须有良好的情感品质作为前提条件, 只有自己拥有良好的情感品质, 才能搭建起共通的人际桥梁。

4. 完善学生的品德;

情感对于学生思想品德的形成也具有重要作用。我们的英语课堂就需要借助于情感的触动和催化。只有启动学生的情感, 才能增强他们内在的动力, 并进而运用这种动力, 最有效地去开发自身的潜能。由此可见, 情感教育对于学生的学习, 尤其是完善学生的品德具有极为重要的意义。

三、英语教学中情感教育的实施

情感态度和语言学习密不可分, 积极的情感对英语学习能够产生直接的或间接的影响。如何在英语教学中渗透着情感教育, 并且很好地运用它呢?

首先, 应从教师自身出发。

一个人的情感或者个人魅力完全可以影响到他人, 尤其是教师这个行业, 教师的情绪会直接影响到学生们的学习情绪。因此, 教师必须首先要调整好自己的情绪, 只有自己先入情, 才能引导学生入境。教师应该以饱满的精神状态和激情进入课堂, 用自己的情绪去感染和激励学生。

其次, 根据不同的教学任务改变教学方法。

前苏联教育家赞可夫说“教学法一旦触及孩子的情绪、意志或触及孩子的精神需要, 这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”我们目前的中职英语课堂仍然需要找到最适合学生们的教学法。这就需要教师根据不同的教学内容的需要进行适时的调整。例如, 运动是学生们比教感兴趣的一个话题, 尤其是以男同学占大多数的职业学校里面, 那么我们在讲Unit10“Sports” (语文出版社, 中职基础英语) 这一单元时, 我们主要讲的专题是关于马拉松, 那么我使用的是任务型教学, 提前布置学生在课外书或者是网上查找关于马拉松的资料, 有的同学负责找出第一届马拉松的时间, 有的同学负责马拉松比赛的总长度, 有的负责找出马拉松到底是人的名字还是战争发生地点的名字……并且在课堂上分别讲述给大家, 最后把所有知识汇总在一起, 我们就获得了关于马拉松的完整的信息。通过这种任务型教学, 在很大程度上促进了学生们自己获取信息, 实际掌握英语学习的能力, 从而在英语课堂上体验到了自己获取知识的满足感和成就感。因此, 在教学中取得了比较好的效果。

最后, 要培养学生们积极的情感态度。

学生的学习动力来源不同, 可分为外来动机和内在动机。外来动机是指学习结果或者学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力, 例如教师的赞许和表扬。内在动机是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。如果经常受到赞扬, 积极的外来动机, 也会促使学生建立持久的内在的学习动力。因此, 课堂上教师的另一个重要作用就是促进学生的内在动力的发展, 尽量调动学生们的内在动力。因此教师在课堂上更要从各个方面细心观察每一位同学, 发现他们的长处, 发挥积极情感的激励作用。

在中职英语教学中的情感教育, 应该是每一位中职英语教师在教学实践中不断地去探索, 去总结归纳的。情感教育在英语教学中的重要性不言而喻, 而情感教育也是目前教育的一种趋势, 我们只有不断地学习和探索, 才能在中职英语教学中跃上一层楼。

摘要：中等职业学校英语教学中, 情感教育是其中一项很重要的内容, 本文通过对情感教育的含义, 情感教育在中职教育中存在的价值以及在具体的教学过程中加以实施, 来促进对中职英语教学中对情感教育的深入探索。

关键词：中职英语,情感教育,价值,教学方法,继续探索

参考文献

[1]中职基础英语《中职基础英语课程标准》语文出版社

[2]连榕现代学习心理辅导【M】福建教育出版社2001

中职语文教学的情感教育探析论文 篇5

一、当前中职生情感教育缺失的具体表现及原因分析

（一）当前中职生情感教育缺失的具体表现当前，中职生年龄主要集中于十五至十八岁，正处于人生发展的关键时期，但受年龄段的影响，许多中职生因缺失情感教育存在着这样那样的问题，具体表现在以下几个方面：1.空虚和无聊情感。大多数中职生之所以选择中职学校并不是自己本意，而是受父母之命，他们本身并不喜欢所处的环境，也不喜欢中职学校的生活与学习，面对大把的自由支配时间，他们常常显得不知所措，迷失自我，在空虚和无聊中将自己大把的青春年华浪费在上网和打游戏上，恋爱、上网成瘾现象屡见不鲜，空虚和无聊情感普遍存在。2.自卑和厌学情感。中职生选择中职学校的另一个主要原因，是他们在中学时期成绩不够理想，在经历了无数次的失败之后，消极心态普遍存在，有些同学甚至出现了自卑情感，久而久之不喜欢上课，即使上课也会迟到或早退，交头接耳，对学习毫无兴趣，产生厌学情感。（二）当前中职生情感教育缺失的原因分析1.中职生自身原因。一部分中职生并不喜欢学习，他们并不喜欢学校开设的课程，过着做一天和尚撞一天钟的日子，没有明确的学习目标，更没有前进的动力和方向，整天无所事事，不思进取；甚至有的中职生在经历了中考失败后，迟迟不能走出失败的阴影，失败的痛苦仍然困扰着他们。另外他们心理极不成熟，自我控制能力差，害怕挫折和失败，过低的评价自身的潜能，看不见自身的优点，常常认为自己一事无成，严重缺乏自信心。2.传统的教育观念和教学模式。虽然国家一直强调素质教育，但以成绩论英雄的现象仍然普遍存在，主要表现为学校将升学率作为评价教师教学质量的唯一标准，而教师则将自己的注意力过多地放在学生的学习成绩上，填鸭式的授课方式普遍存在，重视灌输知识，忽视情感教育和情感投资[2]。

二、中职语文教学中的情感教育的具体实施对策

1.转变原有观念，建立平等的师生关系。平等的、良好的师生关系是实施情感教育的关键所在，所以中职学校要引导教师在教学过程中注重与学生间的情感交流，摒弃原有的“教师永远是课堂的主角”的观念，语文教师也应该如此，转变教师角色，改变原有的严肃形象，加强与学生的交流，做学生的好朋友。在具体的教学过程中，中职语文教师要多采用鼓励性的语言，因为鼓励性的语言是激励学生的良药，特别对于学习成绩差的学生更应该以鼓励为主，要看到他们的进步和努力，尊重他们的兴趣和爱好，做好他们的倾听者和领路人[3]。2.注重中职生的亲情的情感教育。亲情是所有情感教育的基础，因此中职学校要注重学生的亲情教育，语文教师要利用语文的教材优势，多多挖掘亲情素材，充分抓住每一篇与生活息息相关的生活化文章，用心挖掘文章的情感线索，充分结合中职生的生活，抓住每一次对其进行亲情教育的机会。例如老舍先生的《我的母亲》作为中职生语文教学中的重点，文中用大量的事例描述了老舍先生对自己母亲的怀念和愧疚之情，教师要抓住这样的机会，对学生进行一次情感的洗礼，激发学生对亲情的深刻认知，懂得感恩。3.注重培养学生自信心的情感教育。自信心是学生成功的重要因素，因此中职学校要注重学生自信心的情感教育，让学生清楚地知道自己是一个独一无二的个体，明白天生我才必有用。例如中职语文教师可以借助毕淑敏的《我很重要》一文，通过讲解引导学生正确地看待自己，帮助学生树立自信心，通过采取在讲解过程中随时提问的方式引导学生主动思考，从而让学生感受到自己的重要性，还可以就此展开讨论，给予学生正确的引导，激发学生自我认知力，从而达到对学生进行自信心培养的目的。4.注重中职生文学素养的情感教育。了解历史人文知识是对学生进行文学素养的情感教育的重要环节。在实际的教学过程中，语文教师可以通过教材中大量古诗词的`讲解，培养中职生的文学素养，例如通过对唐诗宋词的讲解，培养学生热爱古诗词的情感；通过对《赤壁赋》和《鸿门宴》等的讲解，让学生了解有趣的历史故事；通过对《再别康桥》和《致橡树》等当代诗歌的讲解，对学生的爱情观作正确的引导。所有这些扩展了学生的视野，激发了学生对祖国和人文历史的热爱之情，最重要的是提高了文学素养和培养了学生的爱国之情。另外，语文教师还可以通过布置作业的方式，让学生主动查找自己喜爱的历史故事和历史人物，加强学生的文学素养的培养。5.运用先进的教学手段来实施情感教育。先进的教学手段不仅可以提升语文课堂教学的效率，还对顺利实施情感教育具有很好的促进作用。先进的教学手段有很多，主要包括情景教学和多媒体教学。情景教学主要是通过教学情景的设计帮助学生快速理解教学内容，从而有利于学生情感的体会，多媒体教学则是通过音乐、视频等多媒体手段让学生更加了解文章的内容，有利于学生学习兴趣的激发，丰富学生情感体验的同时，也加强了学生的情感素质教育。教学评价对教学过程的实施具有很好的促进作用，传统的教学评价体制过多地注重学生的学习成绩，从而不利于情感教育的开展，因此中职语文教师需要重视情感教育教学评价机制的建设，激励和疏导学生形成良好的学习态度，从而实现良性的情感教学循环。

三、结束语

中职学校作为培养实用型和技术型人才的重要基地，对全面提高中职生的自身素质具有不可推卸的使命，而语文教育又是中职教育体系中的重要组成部分，要努力把培养学生的健全人格作为自身教育的终极目标。在教学过程中要将语文教育和情感教育融合在一起，把情感教育放在中职语文教学的重要位置，通过不断的总结经验，不断的创新教学手段，运用合适的教学方法和情感教学手段，活跃课堂气氛，在提高语文教学质量的同时，通过更加有效的实施对策全面进行现代教学体制改革，为全面提升中职教育整体水平奠定坚实的基础，创造学生独立自主健康成长的良好氛围[4]。

参考文献：

[1]李秀春.情感教育在中职语文教学中的作用及实施对策[J].中国培训,,(06):90-92.

[2]唐上宁.中职生情感教育韵缺失与对策[J].科技信息,,(36):333.

[3]李勇.情感教育在中职语文教学中的应用[J].读与写杂志,2015,(12):248.

[4]崔丽萍,贾世磊,董娟娟,曲文芙,孙红英.中职生情感教育的“4R原则”.中国校外教育,2015,(11):141.

中职教育中的情感教育 篇6

关键词： 情感教育 中职班级管理 运用

人都是有感情的，每个人都有这样的体会。当和与你感情贴近的人相处办事时，你会心情舒畅并乐于接受对方的意见；你常常从善意的角度理解对方指评，于是许多困难迎刃而解，相反，效率会大打折扣。

班主任要善于“情感表露”，通过“情感表露”，撞击学生心灵，从而达到对学生的“情感激发”，最终获得情感教育的效果。班主任面对的是一群不谙世事的学生，因此我们应该不失时机地、恰如其分地向学生袒露自己的喜怒哀乐，拉近与学生的距离，并让学生了解老师、理解老师，感受到老师对自己的期望与爱，从而反过来激发学生，使学生按老师所期望的方向发展，达到教育管理的目的。

那么，班主任怎样才能恰如其分地坦露情感呢？

一、初次见面，激情激励

“第一印象”很重要，因此，在与学生第一次见面时，就要抓住机会，用情感捕获学生的心灵。通常这时学生都有一种“重新开始”的信心，只是常常较多地带有一种渴求、盲目、迷惑的感觉。这时，教师就要注意把握好时机，在第一节课上，就要用一种激情的、鼓动性强的、比较亲切的方式，表达自己的期望，激励学生的信心。此时，教师不妨“难得糊涂”一下，用自己的“一视同仁”给学生一个新的起跑线。

二、针对不同学生，因材施情，因材激情

（一）对优秀生的“坦白式”激情

通常意义上的优秀生，他们的特点是经常听表扬。对他们，我坚持“锦上添花”，毫不掩饰对他们优秀的欣赏，让他们进一步巩固“自豪”与“信心”，在情感上与我进一步拉近、亲和。常加批评指点，发现他们的缺点，批评指出、鼓励改正，使之不断进步，让学生感受到不同于“母爱”的“师爱”，进而反过来激发学生情感并付诸行动。

如我班的刘桢柯同学，身为团支部书记，各方面都较优秀，但一次发现她们宿舍卫生成绩不理想，我在班上含蓄地指出，原以为第二天会有改观，结果还是如故。联想到近期宿舍卫生整体不太好，我决定从此着手，于是我找她来谈话，向她指出问题，并告诉她我对一个班干部寄予了多大期望，告诉她我多期望团支书能在这方面做个好的表率，让班级宿命卫生状况有较大改观，告诉她我多希望她能帮老师分担一下重任。第三天，我惊喜地发现，班级宿舍卫生有了很大进步，我向刘桢柯投去了赞许的目光。以后，班级宿舍卫生工作就很少要我操心了。

（二）对后进生的“善意诱骗式”激情

后进生常听批评的话，因而常常会有一种自卑情绪和对老师、家长的对立情绪。如果再对他们用“坦白式”，则往往会适得其反，使之悲观失望，甚至破罐子破摔。这时，如果老师能寻到他们的闪光点，哪怕是一个小小的进步、一件小的好事，然后不失时机地向他表露你的喜悦与欣赏，让他在感受到成功和被赞扬的滋味后，又深深感受并感动于老师对他的真诚、深厚的爱，在后进生心里，会掀起怎样的情感波澜呢？他的心中，又会激起怎样的决心回报老师的“知遇”呢？

我班有个“话唠”男同学，上课影响课堂纪律，谈过好几次话，一转身又忘了，我把他调到女同学边上，对此，他给我写了一封“情绪信”。读了他的信，我最大的惊讶是他的信竟写得相当流畅，且很有真情实感，很能打动人。于是，我再次将他找来，估计他快进办公室时，我和其他老师演了一出“赞扬戏”，让他知道且深信不疑老师对他的文字能力的肯定。我对他说：“从这封信上，我绝对相信，你完全有能力在学习上取得进步，关键在于是否刻苦。对有能力的人我们的要求就不能太低，你的要求必须由你自己凭能力达到。”他同意了，脸上出现了从未有过的喜悦感，从那以后，常见他到办公室找任课老师。不管他在学习上能进步多少，我都深信，我的一场“戏”、一番话对他有益，也许对他的影响不仅仅只是在这件事上。

另外，班主任老师也要善于运用自己的人格魅力吸引学生，使学生“情不自禁”。在情感表露时，老师可以有意无意地表露出自己的博学与才干、风趣和多方面的能力，乃至精于学生关心及热衷的话题：足球、NBA、流行音乐、电脑等，甚至从外表上表露自己不俗的、优雅的审美情趣，使学生更信服你、喜欢你，情不自禁地受你影响。于是，主动权便在你手中了。

我相信，当我们都能灵活地、恰如其分地表露情感，激发学生情感时，情感教育将为我们的班级管理工作开辟一条光明之路。

参考文献：

[1]双琴.走进学生和家长的心里[J].科技信息，2013（18）.

[2]吕玥.如何让学生懂的自尊、自强、自爱[J].科技信息，2014，3.

[3]高平叔.蔡元培美育论集[M].湖南教育出版，1987.

浅谈中职英语教学中的情感教育 篇7

激发学生的兴趣,是提高教学效率的重要手段,而由于中职学生和中职教育的特殊性,我们需要在英语教学中培养学生的情感因素,提高学生独立思考和独立解决问题的能力。

中职学校的招生来源主要为初中毕业时成绩不是很好的学生,他们的文化水平及理解能力都较低,特别是在英语的教学过程中,很多学生都表现出了英语基础差的这一显著特征且这部分学生对英语学习的兴趣较低,针对这一突出的现象,作为英语老师,我们可以感知到英语在我们日常生活中越来越多的被使用,掌握英语可以提高我们学生未来对世界的感知度,所以我们要做的便是想方设法提高学生的英语学习兴趣。

1.中职英语教学中渗透情感教育的必要性

中职学校在课程安排和培养学生的方向均不同,英语原本应作为重点学科,但由于中职学生在学校中更加注重技能的培训,加之教育方式传统老套以致本来就对英语缺乏兴趣的学生更加无视英语的重要性。对此,我们在教育过程中也在反思及寻找着可以提高学生学习英语兴趣的方法。

研究表明,人的认知会受到情感的影响,如果我们的情感受到压迫,那么我们就会无法发挥真正的认知实力。由此可见,重视学生的情感因素,培养其对某些事物的情感偏向,洞察其内心世界,才可激发出他们对英语学习的热爱,帮助他们重拾对英语的信心,也只有关注他们的情感变化和需求,才能使学生在原本感觉沉闷的教学气氛中慢慢变得活跃起来,慢慢的发挥他们的想象力,用英语去认识更广阔的世界。

2.中职英语教学中的情感教育路径与探索

2.1激发师生情感因素,创造和谐课堂氛围。教学是一个师生双方合作的过程,当老师营造了一个良好的课堂氛围时,学生必然会很积极的去投入整个受教的过程。当然要达到这样一个课堂氛围就需要我们老师在平时的时候多和学生进行沟通,了解大部分学生的感情需求,从而和学生建立起一个彼此理解尊重的友好的师生关系。这样一来,当我们的学生在学习中遇到困难时,便会找老师主动沟通,而不是迎难而退;而我们的老师在这样一种轻松的课堂氛围中也更容易去知悉学生的动态,从而来更好的引导学生找到正确的学习道路并帮助他们建立起一个正确的学习观念和态度。

2.2培养学生积极的情感态度,促使建立持久的学习动力。学习从来都不是可以用生硬的教育来达到目的的,我们在教育的过程中必须要培养学生自主学习的意愿,而如何让学生变得更叫自主的学习呢?当我们还很小的时候我们便会去努力探索那些我们很好奇的东西,并努力学习有关的知识,即使是那些在年长人的眼中毫无意义的事情,我们依然会跟着兴趣走,这是为什么呢?是情感的认同!学习英语亦是如此,若我们告诉我们的学生你想了解美国的文化么?你想了解你所喜爱的美国歌手么?你想了解好莱坞的大片么?得到的答案多半是肯定的。那我们便可由此来引导他们去学习英语,这就在一定程度上达到了培养学生积极的情感态度,他们便会发自内心的想要去学习英语,他们想要去通过学习英文去了解和认识自己所喜欢的东西,他们便会认识到学习英语并不是单纯的学习一门语言,而是通过这个语言去认识更广阔的天地。当然,也许他们并不想去了解这个广阔的天地,但是在我们与学生的接触中,我们会找到他们另外的一些兴趣点(比如吸引异性的眼光),我们可以以此来寻找突破点,来促使他们建立持久的学习动力。所以,我们要从学生的情感角度去关注他们,培养学生积极的情感态度,促使其建立持久的学习动力。

2.3客观评价学生,重视各层次学生的情感。教育是为了让每个学生更好的认识自我,我们教育的目的是要发掘人的潜力,中职教育亦是如此。在我们所教授的学生中,我们总会遇到一些学习困难和个性化的学生,我们要做的不是放弃他们,而是针对他们实施个性化的教育,我们要去发现他们的亮点,并给予其鼓励,关注他们每一次的小进步。我们在对学生进行评价时,要从不同的角度看待问题,发现每个学生不同的亮点,让不同层次的学生能够更加充分的认识自我,发掘自我的潜力。

2.4深挖情感资源,提高学生学习兴趣。首先我们要明白学生积极向上的心。中职在很多人的印象中是初中毕业的差生才会去的学校,其实不然,很多中考低分的孩子并非就很堕落,只是在以前的学习生涯中没有找到合适自己的学习方式或是没有受到正确的引导。他们渴望变得更好,作为老师,我们需要做的便是给予他们积极的引导,而不是忽视他们那颗积极向上的心。其次我们要纠正自己及学生的观念,学生来中职不仅仅是为了学习技术,文化课尤其是英语对他们来说也是重要的,中职在很多人看来就是为了学习一技之长,文化课及英语课向来不受重视,这样一来,英语教学就变得可有可无了,大家也不再有积极性了。作为老师我们必须认识到这一点,我们要用自己的言传身教去教育我们的学生,去传播正确的观念,去告诉我们的同事及学生中职带给他们的并非只有技术,还有打开美丽新世界的钥匙--文化课及英语。最后我们还应积极研究英语教材。在已经传播了正确的观念的基础上,我们应该对英语教材进行积极的研究,从心理及情感的方面来感染学生,解读教材中包含的情感因素,让学生在学习英语的同时,可以感受到英语带给自己无限的乐趣,从而去激发他们学习英语的欲望。

中职教育中的情感教育是不可或缺的,老师们应充分认识到这一点,注重学生情感因素的激发,让学生拥有良好的学习品质,促进中职英语教育水平的提高。

参考文献

[1]李进.情感体育教学对学生自信心培养途径的探究[J].辽宁教育行政学院学报,2010(6).

浅谈中职语文教学中的情感教育 篇8

所谓情感教学是指“教师在教学过程中, 在充分考虑认知因素的同时, 充分发挥情感因素的积极作用, 以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中, 认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。” (1) 然而, 现实中真正做到情感教学的教师并不多。许多教师在讲解时为了追求所谓的透彻, 宁愿将生动的作品支解得四分五裂。所谓的“以学生为主体”“培养学生的合作探究能力”不过是一些教师在教师大奖赛中惯用的手段罢了。慢慢地, 学生的心灵已不再敏感, 也不再多愁善感, 教师在讲台上激情澎湃, 学生却在下面昏昏欲睡。综上所述, 课堂教学必须呼唤情感因素的回归。实际上, 语文课程在情感教学运用方面有着得天独厚的条件, 主要表现在:

从教材本身来说, 刘勰说:“夫缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情。” (2) 文学作品无一不是作家情感喷涌的结晶。语文教材选取的大多是文质兼美的作品, 语文教师面对的, 语文课堂提供的皆是异彩纷呈的情感的海洋。语文教学的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能, 更重要的是, 它通过作品中凝聚的作者的灵感、激情和思想, 潜移默化地影响一个人的情感、情操, 从而影响学生的人生观、世界观、价值观, 即我们常说的作品情融入学生情, 作品情净化学生情, 作品情提升学生情。这就要求作为衔接学生情和作品情纽带的教师要充分利用教材, 大力激发和培养学生的积极情感, 拨动学生情感的心弦, 使学生在富于情感的状态中受到深刻的教育和熏陶, 提高文化素养。

从语文课程的学科性质来说, 语文课程的性质是工具性和人文性的统一。其工具性是指语文的运用能力及实用功能, 语文课程具有实践性特点。而它的人文性是指语文课程对学生的思想感情的熏陶和感染。由此可以看出, 随着人们对教育作用和未来社会需要的认识深化, 教学培养的目标也在不断丰富着其内涵:由过去的“智能型”、“知识型”向“个性全面发展型”的方向发展。其改革思路也从过去的单从智能因素外部入手拓展到有着历史渊源的情感教学思想。因此, 情感教学也越来越受到重视, 这一点在新课改中有着深刻地体现。

从学生的主体地位来说, 马克思主义关于“人的全面发展”学说认为学生的主体性发展是人的全面发展的最本质的核心。现代教育的发展证明, 教学工作必须以学生为主体。在教学过程中把握学生的个性特点, 因材施教, 运用先进的现代教学手段和教学方法充分调动学生的智力因素和非智力因素积极主动地参与教学活动, 方能达到发展学生潜能, 为社会培养健全人的教育目的, 其中的非智力因素就包括情感因素在内。由于教育体制的束缚, 现行教育在很大程度上忽视了情感因素在教学活动中的作用, 也抹煞了学生个性的发展。从另一个角度来说, 也有悖于“人的全面发展”学说。因而, 我们必须紧跟时代脚步, 重视情感教学并将其运用到教学实践中去。在实际教学中, 情感教学的方法有以下几种:

一.语文教师对学生的真情及师生情感对接

要在语文课堂中进行情感教学, 教师首先要有热爱自己职业的热情, 这份热情也是教师做好工作的根本动力及前提。学生在课堂上的一举一动都是教师行动的折射, 教师在课堂上是否精神饱满、热情洋溢, 能否激发起学生的学习兴趣得看它是否投入自己的感情, 是否和学生进行交流。同时, 教师必须善于控制自己的情绪、表情。事实证明, 一个面带微笑, 怀着喜悦心情走进教室的教师会使学生感到亲切温暖, 从而会使学生敞开心扉, 又快又好地接受新知识。反之, 则会使学生感到压抑紧张, 从而阻碍学生对新知识的理解、接受, 无疑就降低了教师的教学效果。注重情感教学, 只热爱自己的职业还远远不够, 还需要教师用心爱学生。教师这个职业有其特殊性, 教师整天面对的是一个个生命。新课改中要求“以学生为主体”, “改变传统的师生人际观念, 由权威服从型向民主、融洽的朋友式转变。”教师将对学生的爱渗透到教学中去, 既改善了师生关系, 又使学生“亲其师”且“信其道”, (3) 这不但缓解了课堂气氛, 缩短了与学生之间的距离, 更为师生情感互动创造了条件, 在这种前提下, 要达到良好的教学效果是不言而喻的。

二.教师要饱含激情, 首先自己能感动自己

文学是语言的艺术, 作者通过语言传达自己的感情。教师要把握好自己的角色, 要走进课文, 走进作者, 走进作品中的人物, 在上课时, 要挖掘作品中蕴含的情感因素, 以自己饱含激情的语言打开学生的心扉, 将作者之情通过自己的语言传达给学生, 将学生引入文中的境界, 用“真情”促进学生的“实感”。如老舍先生的《我的母亲》, 语言朴实且处处洋溢着深情。然而由于现在的学生对亲情的感知比较迟钝, 对他们来说读懂课文容易, 领会其内在的感情就比较困难。作为老师, 可以引导学生回忆儿时上学, 无论春、夏、秋、冬, 无论风雨交加, 父母总会接送我们;引导他们回忆晨起微光下辛勤准备早餐的父母, 夜幕降临时还在忙碌的身影, 周末回家门口翘首期盼的急切, 生病及不快时无言抚慰的大手, 点点滴滴都是父母爱的体现。父母永远是孩子心中安全的港湾, 而很多人却因为习惯而忽略了父母的爱。有一天如果真的失去了父母, 我们也会是老舍先生说的那样“像失了根的花草”, 在这个基础上再去阅读课文, 作者“树欲静而风不止, 子欲养而亲不待”的愧疚之情也就不难理解了。许多课文, 又何尝不是如此呢?用心投入感受文中主人公的命运, 感受他的乐与悲。将自己真实的情感融入文中, 教学时怎么可能不激情洋溢呢?当然感动自己的同时也影响学生, 感染了学生。

三.方法因文不同

以教师之情激发学生的学习热情, 引导学生入文体验感悟, 使教师情、作品情、学生情三情合一, 从而达到共鸣。在这里, 教师可以有许多种方法, 需因文而异。

(一) 由导入引起悬念, 以情引情。课的起始, 学生情感受到激发, 从而主动探究, 这既活跃了课堂, 又激发了学生的学习兴趣。如《离太阳最近的树》从刀郎的《喀什噶尔的胡杨》导入, 先让大家谈谈对胡杨的认识, 然后引导学生“今天我们就跟随同样出生于伊犁的毕淑敏一起去看看那些和胡杨具有一样品质的树吧!”这样一来, 在课的开始就会激发起学生的热情, 毕淑敏到底是什么样的人, 她和我们一样出生于伊犁?离太阳最近的树到底是什么树?他们会迫不及待地去阅读课文。这样良好的开始也成功的课堂奠定了良好的基础。

(二) 抓住传递情感的重要语句, 咀嚼、推敲, 让其中蕴含的思想和喜怒哀乐的挚爱深情通过教师传递给学生, 从而引起共鸣、震撼。如归有光的《项脊轩志》, 文字平淡, 但其中蕴含着极为真挚的人情。今昔盛衰的悲凉且不去说, 而物在人亡, 睹物思人之惆怅、悲凉之情渗透至纸间。文中许多有关语言、动作、情态的细节描写都蕴含着三代女性对自己的爱。既有老祖母的垂问、关爱之情, 又有时刻关心儿女饮食起居的慈母之情, 还有尽在不言中的夫妻恩情。如“吾儿, 久不见若影, 何日竟默默在此”“儿寒乎?欲食乎?”等。教师只要把文中蕴含真情的句子挖掘出来, 以情激情, 从而使学生感动, 就会使学生逐步滋长出对父辈的感恩之情, 对同辈的深厚友谊。这对于他们日后茁壮成长有很大的帮助。

(三) 默读和朗读交替进行, 引导学生体悟情, 表达情。诗文的语言总是充满情感的, 借助朗读、默读可从语气、语调、语感中体味不同的情感。如马丁·路德·金的《我有一个梦想》中许多语句只有大声朗读, 才能体会到演讲者心中犹如一团炽热的火焰, 从肺腑中喷射的激情, “我梦想有一天, 这个国家会站立起来, 真正实现其信条的真谛:‘我们认为这些真理是不言而喻的:人人生而平等。”/“我梦想有一天, 在佐治亚的红山上同昔日奴隶主的儿子坐在一起, 共叙兄弟情谊……”作者从现状出发, 提出自己的“梦想”———消除种族隔离和种族歧视, 使黑人真正获得平等和自由。朗读, 才能有气势, 把感情淋漓尽致地宣泄出来。读, 既能锻炼语感, 又能渗入自己的理解与感悟, 更有助于教师的讲解。

(四) 要适当地运用多媒体技术教学。多媒体教学具有直观性、形象性的特点, 较传统的教学手段而言更容易激发学生的学习兴趣。讲述《道士塔》一文, 放映莫高窟里生动形象、活灵活现的壁画、雕塑, 学生内心自然而然就会升腾起对祖国优秀历史文化的自豪感, 当视角转换到壁画被粘走的地方, “落后就要挨打”的耻辱、对王道士做法的愤懑又会油然而生, 教师再加以引导, 学生理解起来就会容易很多。但是, 使用多媒体技术教学时, 不要喧兵夺主, 毕竟这些手段只是辅助教学的, 不能取代语文教学。

情感教学的方法还有很多, 如用表情来传递教学内容中的情感, 用情景来烘托课堂中的情感气氛, 用课堂实践活动激发学生的情感等, 语文教师只要掌握好情感教学的技巧, 挖掘好作品中、课堂中的情感因素, 就能激发学生的学习兴趣, 出色地完成教学任务。

摘要：情感教学是素质教育和课程改革重点突出的内容, 是针对目前教学中只重认知、忽视情感的现实提出的教学策略。它是指教师在教学过程中, 在充分考虑认知因素的同时, 充分发挥情感因素的积极作用, 以完善教学目标, 增强教学效果的教学。而语文学科是人文性和工具性的统一这一特点又决定了语文教学较之其他学科对学生情感的培养更具有优势。针对当前中职语文教学中由于情感缺失而出现的教学效果降低, 学生厌学、身心健康受损、个性片面发展等一系列现象我们应从教学理念、教材本身、学科性质及学生的主体地位等方面去呼唤语文教学中情感的回归。

关键词：中职语文,情感教学,意义,方法

注释

1卢家楣《情感教学心理学》上海教育出版社2002年11月第2页

2郭晋稀《文心雕龙注译》甘肃人民出版社1982年3月第560页

中职教育中的情感教育 篇9

中等职业教育为社会输出初、中级技术人员及技术工人, 在整个教育体系中处于十分重要的位置。 而随着社会进步, 在对劳动者技能要求越来越高的今天, 健康的身心和热爱生活的积极态度是考核劳动者的必要综合素质。 当前中职学校处境比较尴尬, 生源几乎都是初中成绩落后, 没有升入高中的学生。 不但文化基础知识非常薄弱, 而且对学习的消极态度更让人堪忧, 因此对于中职教师来说, 情感梳理显得尤为重要。

2.情感教育的内容

2.1培养尊重他人的习惯

尊重是现代社会最重要的、最优秀的品质, 也是一种健康的人生态度。 我的教龄并不长, 但是迎接新一届学生的第一节课都把尊重放在第一点, 作为要求学生同时要求自己的行为准则。 让学生明白遵守课堂纪律, 不随意讲话, 迟到敲门, 有事情举手示意老师都是尊重他人, 更尊重自己的方式。 课堂上很多时候并不需要教师刻意讲尊重的重要性, 我作为英语教师, 每单元对话中都能反映出对话者的互相尊重, 问句委婉, 答者更加礼貌, 所以在课堂讲解中, 无意渗透会慢慢积累, 进而影响作为受用者的学生。 尊人者, 人尊之。 这就要求教师平等地看待每个调皮的学生, 不以成绩好坏看待他们, 对学生而言是榜样的力量, 同时“亲其师方能信其道”, 得到学生的肯定才能听进老师的教导。

2.2培养知恩感恩的情感

感恩是优秀的美德, 更是对他人付出给予的最基本回应, 是做人的基本修养。 现在父母对孩子的要求格外严格, 基本三个家庭围绕一个孩子, 在孩子身上的投入“无比大方”, 但有多少父母在付出的同时教会孩子说“谢谢”, 教导孩子对长辈无私的爱说“感恩”? 有多少课堂上老师提及过对他人应怀感恩之心, 而不只是强调书本上的习题文章? 身为一线中职教师, 接触到的都是比较真实的他们, 现在的中职学生几乎都是常说的“00后”, 他们个性鲜明, 自我意识很强, 追求时尚, 但家庭感淡薄, 尤其是父母离异的学生, 所以说, 教师的正确引导在这时显得尤为重要。 课堂教学中一点都不缺乏这样的素材, 每年11月中旬, 我都会在英语课上为学生讲述西方的感恩节, 以及感恩节赋予我们的意义, 鼓励他们对身边的人说“谢谢”, 感恩节时给父母、长辈打个电话说些感谢的话, 因为与传统中国人的内敛、含蓄相比, 西方人会毫不吝啬地对家人、孩子说“I love you”, 时刻传递对彼此的感谢和关爱。 当然, 对广大青少年来说, 感恩意识绝不是简单回报父母的养育之恩, 对帮助我们的人, 为我们提供服务的人都应怀有感谢之情, 因为那是责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。

2.3培养勇于承担的责任意识

什么是责任? 百度百科给出这样的解释:“责任是一种能力, 又远胜于能力, 责任是一种精神, 更是一种品格;责任就是对自己不喜欢的工作毫不怨言地承担, 并认认真真地做好, 这就是责任。 ”教师教书育人, 医生救死扶伤, 军人保家卫国, 子女赡养父母, 学生学习知识, 所有这些都是责任。 有多少家长对子女付出的时候告诉他们应当就家庭承担一定的责任, 哪怕是帮助父母做些简单的家务, 洗好自己的衣服, 常陪伴父母长辈? 现在的孩子习惯所取并认为理所当然, 这是由于家庭教育和学校教育的缺失。 我在教学过程中还发现现在学生的一个特点, 就是做错了事情不肯承认, 有时证据摆在面前也摇头否定, 令人无可奈何, 所以教师有责任引导这些世界观、价值观尚不成熟的孩子敢于担起自己的责任, 将责任意识的种子埋入他们心中。

2.4培养应对挫折的勇气

叛逆、焦躁、自认为自己什么都懂是青春期少年的普遍特点, 他们很容易受情绪控制, 因为一点小事就闷闷不乐或什么事都不以为然, 两极化现象非常突出。 寝室同学之间出现矛盾, 男生女生之间出现摩擦, 都喜欢用逃课、抽烟甚至将自己灌醉的方式解决, 都是对生活中的打击与挫折不能正确面对的消极处理方式, 是他们保护自己的一种畸形处理方法。 他们年龄尚小, 经历浅薄, 缺少处理问题的方法, 没有承受挫折与困难的勇气, 所以容易走极端。 为此, 应该把挫折教育作为中职课堂的重要内容。 拨开学生心中的阴霾, 传递给他们正能量, 培养积极乐观面对生活的心态。 多跟学生讲述成功人士的例子, 可以是政治家、商人、身残志坚的人、或学生感兴趣的明星, 没有人能随便取得成就, 引导学生明白不管生活给予了什么, 都不能放弃自己而随波逐流, 要勇敢地向困难挑战, 才能笑对自己、笑对人生。

3.结语

课堂教学中蕴含着丰富的情感因素, 作为学生榜样的教师, 不仅要做好知识的讲授, 更要充分发掘各种情感因素并关注和引导学生在课堂上的道德表现和发展, 使他们收获知识的同时拥有健全人格。 而在中职教学中贯彻情感教育不仅是教育观念更新的需求, 更是社会对职业教育提出的需要。中职教师应该把情感教育写进教案, 带进课堂, 将为社会培养高素质的技术人员作为培养目标, 让中职课堂成为知识与道德传播的讲堂, 并把情感教育内容具体化, 使之成为看得见、摸得着、能评价、具有可操作性的实际内容, 使情感教育发挥更大作用, 让学生全面发展, 实现“教书育人”的教学目标。

摘要：《三字经》有云:“首孝悌, 次见闻, 知某数, 识某文。”可见, 古人在育人时早已把做人放在第一位, 先学会孝顺父母、友爱兄弟这些最基本道理, 再继续学习文化知识, 在对应领域取得成绩。对于教师而言, 解决思想上的困惑比学习中的难题更重要, 尤其对于中职学生而言, 课堂上时刻无意识渗透尊重、感恩、责任等情感教育, 对培养学生积极向上的心态和提高综合素质有重要作用。

关键词：情感教育,中职课堂,综合素质

参考文献

[1]马艳玲.浅谈中职英语课堂教学中的情感教育[J].教育教学论坛, 2015 (2) .

[2]孙祖碧.浅谈中职语文教学中情感教育的渗透[J].职业技术教育, 2012 (2) .

中职教育中的情感教育 篇10

情感教育是教育过程的一部分, 它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念, 以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。这就需要教师在教学过程中利用自己的语言、肢体、人格魅力等激励、鼓舞学生斗志, 唤醒他们的学习兴趣, 帮助他们培养积极的学习态度, 引导他们建立正确的人生观以健康快乐的学习和成长。它是教育者依据一定的教育教学要求, 通过相应的教育教学活动, 促使学生的情感领域发生积极的变化, 产生新的情感, 形成新的情感领域的过程。

二、中职英语课堂实施情感教育的原因

在大力提倡素质教育的今天, 情感教育已登上重要的历史舞台, 只不过这个舞台上受人关注的主要是小学生、初中生和普通高中的学生, 而最需要情感教育的中职学生却被忽视了。这种现象的存在有以下几个原因: (1) 中职学生的英语成绩太差了, 他们放弃了英语学习, 因而, 在英语课堂上不配合老师的教学活动, 老师疲于管理课堂纪律, 而无心进行有意识的情感教育。 (2) 社会上许多人, 包括中职的教师都认为这些学生是无用的人, 不需要对其进行情感教育, 尤其是在英语课堂中。我的想法与他们截然相反, 我恰恰认为应该在英语课堂中对他们进行情感教育, 原因如下。

1. 情感上的饥渴。

我们中职大部分学生的英语基础非常差, 许多人都是在英语老师的白眼和讽刺挖苦中过来的。其实, 他们内心也渴望英语老师的关心和鼓励, 可能只是老师的一句表扬或一个眼神都会温暖他们的心, 让他们重新燃起学习的欲望。

2. 师生感情的凉薄。

在中职学校, 学生和英语教师的感情是凉薄的, 因为在中职学校的课程设置中, 英语的节数是少的, 而每一个英语教师要教的班级数却是多的。比如在我们学校, 机械专业的学生每星期3节英语课, 很多英语成绩不好的学生在一学期后根本不知道老师姓谁名谁。我们教高一的英语老师, 每人要教4个班级, 一个班级60多个人, 一学期下来, 老师也认不全一半学生。因而, 在知识的传授和接受过程中出现了隔阂, 师生不会亲近, 教学任务也就不可能完成。古人云:亲其师, 信其道。教师必须尊重、爱护、体贴学生, 能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信, 才能得到学生的尊敬、爱戴与钦佩。学生才会对其所传授的知识、认真领会, 对其谆谆教导, 言听计从。而这一切都应建立在一个和谐、温暖的师生关系基础上。

3. 现代家庭的教育缺失。

随着社会经济的发展和独生子女政策的实施, 造成了许多学生懒惰、娇生惯养、自私、以自我为中心的性格特点。老师对这些学生打不得、骂不得, 只有通过情感教育来感化他们。我们中职英语课本中也有许多不错的教材可以成为良好的载体来实施情感教育, 通过情感化课堂教学, 在教师强大的人格力量影响下, 可以帮助他们逐步养成健康的个性品行, 从而使学生的学习行为得到情感影响的强大动力。情感因素在优化课堂教学结构、提高课堂教学艺术性和效率, 提升教师课堂教学素质等方面有不可替代、不可缺失的巨大作用。

三、中职英语课堂实施情感教育的途径和方法

中职英语课堂实施情感教育存在着许多障碍, 要想顺利进行, 我们英语教师需要提前做大量的准备工作。

1. 充分了解有正能量的学生。

兵法云:知己知彼, 百战不殆。无论哪个班级都有思想端正、态度积极的学生, 如果老师能够充分发挥他们的正能量, 他们必能成为班级的主导力量, 逐渐影响其他学生的行为习惯, 进而影响整个班级的学习氛围。因而, 我们要深入了解这些学生的思想表现、兴趣爱好、性格特征、学习情况等, 才能根据每个学生的不同特点, 找到合适的教育途径和方法, 挖掘出每个学生的情感敏感点, 培养融洽的师生关系, 充分调动他们的积极性, 让他们起到领头羊的作用, 带领成绩和行为习惯差的学生一起进步。“注意每一个学生, 关怀每一个学生, 并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点———这是教育过程根本之根本。”

2. 充分了解教材。

每一个教材都有自己的特点和优势, 都能成为情感教育的载体。教师在上课之前, 要充分挖掘教材的特点, 根据教材和学生的特点, 有效借助多媒体课件的优势———声音、图片、视频、文字等营造有利的环境激发学生的学习兴趣, 创造进行情感教育的适宜气氛, 要自然、愉悦, 不能采取简单的说教式。

3. 尊重信任学生, 公平对待学生。

在教学过程中, 要把学生看成是有自尊、有思想、有独立思考能力和选择自由的个体。我们要平等地和他们交流, 互相尊重。在教学过程中, 要以鼓励为主, 不能打击、讽刺学生。要办事公正、实事求是、心胸宽广、富有爱心, 让每一个学生都惬意地存在于英语课堂中。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:热爱孩子是教师生活中最主要的东西。没有爱就没有教育。爱生是教师必须具备的美德, 也是教师的天职。能够得到教师的关爱, 是每一个学生最起码的心理需求, 师爱对学生来说是一种鞭策和激励, 对学生的成长和进步有较大的推动作用。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上, 这是情感教育的基础。

在做好了这些准备后, 我们教师就可以胸有成竹地走进教室了, 要知道等待我们的都是十几岁的青少年。根据青少年的心理特点, 他们对任何外来事物都是热情的。我们在了解他们的同时, 他们对我们也不是一点兴趣也没有的, 这就有利于我们进行情感教育。那么, 中职英语教师该如何在课堂教学上培养青少年的健康情感呢?我认为可以通过以下几个途径来完成中职英语课堂中的情感教育。

1.激发情感, 培养学习兴趣, 明确学习目标。如果说兴趣是学习的老师, 那么兴趣是学习英语的必需的老师。实践证明, 中国许多英语学习的成功者, 在学习英语的过程中一直保持着浓厚的学习兴趣。因此, 我们在课堂教学中要着重培养学生的兴趣, 让兴趣无处不在, 那么多样化的教学手段、新颖活泼的教学过程就是必需的。教师在教学过程中, 要充分发挥情感因素在学习活动中的积极作用, 把学生的生活经验和情感体验有机结合起来, 使课堂成为传递知识、发展思维、形成能力、培养情感、培养智慧、情智协调发展及其互相促进提高的过程。这种教育模式的关键是把教学的对象──学生看作一个有感情的人, 而不是教师教学被动灌输的“工作”对象。例如, 我在教授“Music”一课时, 先播放几段音乐和几张歌手的照片, 让学生猜测这些音乐的类型和原唱以及他们的国家。在整个过程中, 学生都积极参加, 情绪高涨。

2.发展情感, 相信学生, 鼓励学生自主学习。国内外, 无数教育家都注重培养学生自主学习的能力和习惯, 他们的教学实践论著中无不贯穿着“点拨”二字, 中国更是有句名言“师傅领进门, 修行在个人。”这些无不说明着, 学生要想学习好, 就得发挥自己的潜能, 自主学习。这就要求我们教师要在一定程度上改变课堂教学组织形式, 教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式, 经常开展讨论、交流和合作学习等形式, 内容要贴近生活并直观形象, 以培养学生自主学习的能力, 让大家共同提高。如在讲解“Sports and Games”一单元时, 我设置了几个任务让学生通过小组合作的形式来完成。通过形象的图片、小组的合作, 学生更容易掌握知识。

3.激励情感, 鼓励学生, 加强学生的学习兴趣。心理学的研究表明, 学生在学习的过程中是否取得成功会直接影响学生的情绪。学生的成功一方面来自于考试成绩, 还有一方面来自于老师的肯定和鼓励。现代教学理论告诉我们, 课堂教学的优化, 归根到底是教育观念的转变和更新, 而核心就是怎样看待每个学生, 是否相信他们的学习潜能, 是否尊重他们的人格, 是否能真正调动他们认知的动力和积极性, 帮助他们发挥潜能和发展个性特长。例如, 我在上“The Internet”一课时, 课前给学生布置任务, 让他们以小组为单位, 收集有关电脑和网络发展历史以及功能的资料, 上课时以抢答和必答形式展开小组比赛。学生都积极准备, 课堂上我采用小组代表解答、可点名解答和自由竞答等形式落实知识点。教学实践表明, 自由竞答最能激励学生的学习情感。或许竞答时不那么井然有序, 但这种竞答最能满足学生, 学生的学习情绪进入高潮, 对知识的吸收和掌握达到最佳状态。

4. 升华情感, 平等交往, 建立深厚的师生感情。众多实践表明, 师生感情极大地影响着学生对该门功课的喜好程度, 因此, 师生之间的交往也在情感教育中起着举足轻重的作用。我们可以在课堂上、课间、课后甚至回家后抓住一切有利的机会和学生进行交流。一首歌、一件衣服、一本书、一个游戏或学生遭遇的一次挫折都可以成为我们的敲门砖, 打开师生之间那扇厚重的大门。随着科技的发展, 我们的交流方式也越来越多, 可以用QQ、微信、微博、e-mail等。我相信只要我们付出真心, 学生必能被我们感动, 师生之间必能架起一座友谊的桥梁。在这种亦师亦友的状态下, 何愁学生不接纳我们和我们传授的知识呢!

四、小结

中职英语课堂中的情感教育有助于扭转中职学生学习英语的态度, 培养和提高他们的学习兴趣。中职英语教师通过课堂中有意识的情感教育, 一切以学生为中心, 尊重学生, 鼓励学生, 相信学生, 进而引导和培养学生自主学习的习惯和能力, 可以在更好地完成教学任务的同时, 建立和谐融洽、相互信任的师生关系, 这有利于师生的身心健康。

参考文献

[1]王春颖.实施情感教育, 激活语文课堂[D].上海:华东师范大学, 2010.

[2]温正胞, 略谈教学设计中的情感缺失[J].教育理论与实践, 1999, (1) :23.

中职教育中的情感教育 篇11

班级管理只有借助情感，才能更好的对学生进行思想教育，感化学生的心灵，陶冶学生的情操。思想教育是管理学上的重要方法，而思想和情感往往是不可分割的，因为思想本身表现为理性，而情感又为理智情感。中职学校的学生不同于普通中学的学生，他们本身受社会的歧视，在学校中如得不到应有的情感感染就会产生情感饥渴，所谓的思想教育也就显得空洞而不能真正落到实处，长此以往，做班主任的就失去了威信，在学生中没有说服力，学生根本不听你的，甚至对你产生反感。

那么，怎么才能更好地对学生进行情感教育呢？

一、要学会了解学生，这也是我们对学生进行情感教育的第一步

要了解学生的目的就是要对号入座，知其人，通其情，解其难。作为教师，一是要了解学生的思想道德状况；二是要了解学生的学习情况；三是要了解学生的家庭、生活、身体状况；四是要了解学生的思想动态，五是要了解学生的兴趣爱好，了解学生的优点和缺点等。通过细致的了解每个学生的情况班主任基本上都能做到心中有数，有的放矢的去做工作。对于中职的学生在初中阶段总会感到不如别人，没有自信心。作为班主任我们就要避开学生的缺点，充分发挥学生的优点，中职的学生在学习上不是那么好，而有的同学体育方面特别好，我就让他在运动会上多为班级争光，有的同学音乐方面突出，就让他在大合唱或歌咏比赛中为班级出力，有的学生动手能力特强，就让他多动手，这样学生觉得自己也有闪光点，自己也是人才，能为班级争光，对自己有了信心，学生在违纪方面明显减少，学生会逐渐改变在初中时和班主任的敌对心理，会把你当朋友，从而使情感教育在班级管理中得到较好的发挥。

二、要学会尊重学生，这也是情感教育的重要环节

因为从心理学的角度来看，每个人都有自尊心，人人都希望能够得到他人的尊重，更希望得到老师的尊重，特别是犯过错误被学校处分过的学生尤为渴望得到尊重。因为，只有尊重才能调动学生的学习积极性，自觉遵守学校纪律。俗话说：“人敬我一尺，我敬人一丈。”我班有一位学生，爱吸烟、爱上网，和家长经常闹矛盾，上课小动作特别多，没有养成良好的习惯，脾气暴躁，自暴自弃。为了使他正确认识自己，能和家长搞好关系，认识吸烟的危害，自觉戒烟，并养成良好的学习习惯，我多次找他谈心，结合自己知道的一些实例，给他讲明吸烟的危害，鼓励他戒烟，并且尽可能的帮助他。看到老师诚心诚意的教育他，帮助他，尊重他，他的心灵受到震动，从此在各方面表现积极，得到了全班同学的一致好评，期末考试取得了良好的成绩。

三、要学会信任学生

诚实守信是做人的关键，是彼此信任的保障，这一原则一样可以运用到现代商业竞争上面，运用到生活的方方面面。诚信的人，最容易受到普遍的赞赏。红脸关公因为忠信正直，被人们奉为关帝；白脸曹操生性狡诈多变，不讲信义，只能备受世人嘲笑诟骂。师生要彼此信任，班主任特别要信任班干部，班主任不必事必躬亲，那样会让自己太累，班级管理的效果还不大，班主任要相信学生的能力，相信班干部，卫生、各种活动、纪律方面都让班干部去做，班主任只是把好舵。例如我在多年的班主任工作中，对班费的处理都是教师管钱，班长管账，我相信班干部的理财能力，学生对班费的处理去向都特别清楚，教师在学期末不必给学生算账，班干部对班费会很好的计划，班主任也会很轻松。信任和不信任的效果完全不一样，我班的班长，学习成绩很好，政治上要求积极进步，工作上努力。但是在他刚开始担任班长对自己能否胜任非常没有自信，曾萌生退意。看到这种情况，我心里很着急，于是我反复的找他谈心，首先肯定他的工作，再从同学们对他工作的反应对他进行鼓励，从此他工作更加积极，学校布置的各项工作和任务，他都能够配合全班同学积极认真的完成，受到学校领导和老师们的好评，他自己也被评为市优秀学生干部。

四、要学会关心和爱护学生

对学生进行情感教育，仅仅对学生了解、尊重、信任还不够，教师还必须在平时关心和爱护学生。只有关心学生的疾苦、困难，为他们排忧解难，爱护学生，才能真正把思想政治工作落到实处，调动一切积极性。我班是计算机班，女生占大多数，在纪律上没多大问题。但是相对于男生的豁达、开朗，女生却有着心思细腻、情绪化、多愁善感等特点。对于女生由此产生的一系列问题，开始只是单纯的做一些思想工作。但是慢慢我发现收效并不大，只好采取惩罚手段。尽管如此，存在的这些问题也没有得到根本解决，于是我改变方法。我班有个残疾学生，平时干什么事都不方便，我给学生们做工作，平时不让这个学生搞卫生，在这个学生上机时，我抽时间去辅导，有什么困难我都尽力去解决，从这些事中同学们感觉到了老师对学生的关心和爱护，这也是情感教育温暖了学生的心灵，并帮助他们树立了正确的人生观和价值观。还有，我班有个学生家庭特别困难，学习很踏实，我了解到她家的情况后，帮她在学校找了个勤工俭学的工作，解决了她的生活费的问题，另外，学校有什么困难补助我都去给她争取，同学们看到我帮助这个同学，很受感动，也主动去帮助这个同学，这也是对同学们的很好教育。

中职教育中的情感教育 篇12

1 引导学生正确认识职业教育, 重拾自信

从初中的义务教育转变为职业教育, 中职生心理上还不能接受这个事实, 尤其是看到自己的初中同学都上高中了, 自己却上了中专, 一些学生心理落差很大, 既自卑, 又不甘心, 对未来期望值很高却又感到茫然, 想努力却找不到方向, 整日处于彷徨和无奈之中, 在理想与现实的冲突中失衡。面对陌生的环境和专业, 厌学情绪滋生, 纪律散漫, 学习不在状态, 甚至萌生退学的想法。作为班主任, 应及时引导学生正确认识职业教育, 使其尽早适应中职学校的学习和生活。

首先, 让学生了解就业现状、就业压力, 懂得掌握一技之长是生存之道。笔者所带班级有几个学生初中辍学后在饭店、超市打过工, 用他们自己的话说, “很辛苦, 挣不到多少钱, 还被人瞧不起, 随时都可能被辞退, 感觉心里不踏实, 所以一定要来上学, 实实在在学习一门技术”。笔者让他们向同学讲述自己打工的艰辛, 使大家体会到, 一个人缺乏职业技能, 必定就业艰难, 生存艰辛。

其次, 让学生认识到职业教育是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者和专门人才的教育, 国家对职业教育十分重视, 并且实施了中等职业教育免学费政策和国家助学金制度。笔者利用学生资助工作收集材料、核实信息, 向学生及其家长宣传国家政策, 使学生不仅从经济上得到资助, 而且真切感受到国家对职业教育的重视, 从而转变观念。职业教育早已不是传统观念中的“失败者教育”, 而是能够与学历教育优势互补的、教育体系中不可缺少的一环。接受职业教育就是为自己将来的幸福人生做铺垫, 是实现梦想的另一个选择。通过引导和教育, 使学生重拾自信, 重燃希望, 追逐梦想。

2 传递正能量, 提高学生对护理专业的认同感

爱因斯坦说过, 兴趣是最好的老师。要让学生对所学专业有兴趣, 了解专业是一个好的开始。笔者利用班会向学生介绍我校悠久的办学历史, 护理专业是我校的特色专业和名牌专业, 师资力量雄厚, 教学设备先进, 实习基地稳固, 来这里学习护理专业是十分正确的选择。介绍我校培养出的优秀护理人才以及他们在护理岗位上取得的成绩。同时向学生宣传国家医疗卫生政策, 讲解护理专业现状和发展前景。虽然目前就业形势严峻, 但护理专业学生就业相对较好, 医院每年招聘数量最多的就是护士。随着医疗事业的飞速发展, 人们保健意识的增强, 老龄化社会的到来, 家庭养老结构的改变, 国内外对护士的需求量都很大。护生有较广阔的就业前景, 可以到社区、养老院、基层卫生院等机构工作。护士的工作职责是保护生命, 减轻患者痛苦, 促进健康。学习护理, 不仅能够服务于患者, 也可以服务于家人, 终身受益。

3 引导学生掌握学习方法, 培养对专业的兴趣

中职生普遍存在自我约束能力及学习能力差, 学习方法不当, 学习效率低的问题。学生普遍反映虽然时间很宽裕, 但不知道干什么好, 不会安排时间[4]。同时, 一些医学基础课程, 如解剖学、生理学、病理学等相对较难, 需要记忆的内容很多, 再加上将来要面对护士执业资格考试, 使学生对学习产生畏惧心理。针对这种情况, 笔者利用查寝室、晚自习, 和课代表、班干部谈心, 了解学生学习进度, 学习上存在的困难, 任课教师授课情况。引导学生自主学习, 制订具体可行的学习计划, 合理安排时间。对于走读生, 与其家长联系, 掌握学生在家学习情况。同时经常和任课教师联系, 跟班听课, 观察学生学习、听课、作业完成情况, 听取任课教师的意见和建议, 架起学生和任课教师之间的桥梁。鼓励班级学习成绩较好的学生将自己的学习经验和方法与大家分享, 发挥学生之间的互帮互助作用。同时, 现身说法, 介绍笔者自己的学习方法和学习心得, 例如, 采用形象记忆、联想记忆、口诀记忆、理解记忆等方法, 提醒学生注意劳逸结合, 提高学习效率, 使学生由“我要学”, 变为“我会学”, 增强自信心, 培养对专业的兴趣。

4 加强职业生涯规划指导, 使学生正确认识自我

我校于第一学期开设了职业生涯规划课程, 学生都很感兴趣。中专生需要承受很大的压力, 这种压力容易导致学生自我评价过低, 从而缺乏自信心, 部分学生不能正确认识就业市场对人才的需求形势, 对未来就业期望过高, 这都非常不利于学生的身心健康与成长[5,6]。中职生虽然学历低, 理论知识没有大专生、本科生扎实, 但动手能力强, 而护理专业正是一门实践性很强的专业。我校学生因在中职技能大赛、礼仪大赛中所取得的骄人成绩, 在就业时受到很多单位的青睐。鼓励学生在校期间抓住机遇, 多参加大赛, 提升个人能力水平。

鼓励学生在充分学好理论课和专业课的基础上, 参加一些与专业相关的自学考试、对口升学考试和专业技能 (计算机、普通话) 等级考试, 积累就业资本。借助学校开办自考班的机会, 针对每名学生的学习状况、家庭情况、未来就业打算, 为其提供帮助和咨询。讲解自考、对口升学的区别, 对于毕业后想要立即工作的学生鼓励其在校期间参加自考, 毕业时拿到两个文凭, 提高就业竞争力;对于毕业后想进一步深造的学生, 鼓励其努力学习, 为参加对口升学做准备。鼓励学生参加育婴师、月嫂、营养师、养老护理员等技能培训, 多掌握一门技术, 多考一张证书, 为未来就业增加筹码。

5 深化职业情感教育, 注重学生综合素质培养

引导学生全面发展, 实施素质教育。鼓励学生积极参加各项文体活动、社会实践活动、志愿者活动;组织学生到郑州大学医学院重点实验室参观, 参与科研数据资料整理工作, 进行出院后患者电话随访, 开阔学生眼界, 学会与人沟通, 认识到自身价值, 体验成功的喜悦。向学生宣传郑州市教育局中等职业学校“5+1”综合职业技能竞赛, 引导学生认真对待, 积极参与, 展示自我。通过参加学校组织的各种活动, 促进学生全面发展和个性发展, 引导学生学会做人, 学会做事, 切实加强学生综合素质和职业技能培养, 提高就业竞争力。

总之, 中职生是一群刚刚接受完初中教育, 正处在青春期的青少年, 对他们进行正确的引导十分重要。班主任必须从学生成长、成才出发, 深入了解学生的思想状况、心理困惑和实际需求, 配合学校、任课教师、学生家长, 使学生的职业情感与专业理论、技术水平共同提升, 帮助学生打好理论知识及实践技能基础。每个学生心中都有一颗梦想的种子, 班主任能做的就是为其创造最适宜的环境, 给予及时的指引、鼓励和支持, 让这颗种子生根发芽, 开出美丽的花朵, 结出饱满的果实。

参考文献

[1]谷桂菊.医学心理学与医学伦理学[M].北京:人民卫生出版社, 2004.

[2]曹小萍.职业情感教育对高职护生专业认知的影响[J].卫生职业教育, 2011, 29 (22) :90-91.

[3]颜廷燕.基于培养中职护生社会能力的班主任工作探索[J].卫生职业教育, 2011, 29 (1) :45-46.

[4]牛秀美, 赵君环, 吕晶.浅谈班主任如何帮助中职护生提高学习成绩[J].卫生职业教育, 2011, 29 (23) :46-47.

[5]徐庆.中职班主任如何对学生开展职业生涯教育[J].新课程研究, 2010 (9) :161-162.