中职学前教育

中职学前教育（共12篇）

中职学前教育 篇1

中职的职能主要为劳动力市场输送合格的劳动者, 要把学生培养成技术工人, 从而满足于用人单位的需要。针对如何提高课堂教学效益, 来加快中职教育的发展速度。我从学校、老师、学生、家长和企业等五个方面来谈谈如何发展中职教育:

一、让学校动起来

学校作为培养学生的基地需要为教育教学活动提供必要的条件。学校专业要分清楚, 要培养技术人才, 要符合企业的要求, 必须明确“文化课”和“专业课”的区别。“文化课”要为“专业课”服务, 服务于学生的专业, 还要明确“文化课”为辅, “专业课”为主。

学校作为中职教育的领导者, 要求学校专业老师多上实训课, 多讲操作技巧, 在有限的时间内使学生的技术水平大幅度提高。定期举行一些技能比赛, 在检测学生学习成果的同时, 提高学生的学习兴趣。同时, 学校还要寻找一些企业作为校企合作的对象, 为学生提高技能提供方便的场所和就业的机会。

二、让老师动起来

老师作为中职教育的实施者, 要明确了解现代中职教育的改变。同时要注重教师的角色转变, 由原来的“知识传授者”转变为“师傅”的角色, 也就是由传授知识转为传授技术。而作为文化教师和专业课教师的任务要求也不同。

作为文化课教师, 在教育教学活动中要明确一切要为专业课服务为目标, 在讲授文化课的同时多讲一些有利于学生学习专业课的知识。而专业课的教师在中职教育中扮演着非常重要的角色, 不仅要讲授专业理论知识, 重点要放在培训技能方面。在课下, 专业教师也要举办一些兴趣小组或兴趣班, 以提高学生学习的兴趣, 使学生在学习中找到乐趣。

三、让学生动起来

学生作为中职教育的消费者, 要明确自己参加中职学习的目的———就业 (找工作) 。只有了解了自己来此的目的, 才能更好地按照自己的目标去实施。我们的大部分学生都是由于初中阶段学习不太认真, 而造成文化水平比较低, 对于一些课程已失去兴趣。这样就只能在专业课方面来吸引他。

大部分学生都是喜欢动手的, 所以要多参加学校和老师组织的活动来提升自己的技能。上课的时候特别是专业课上要注意力集中, 努力掌握课堂上的知识, 要做到多看、多学、多练, 争取在就业的时候掌握一项技能在手中, 这样才能有机会得到合适的就业机会, 才能在以后的生活中占据优势。

四、让家长和企业动起来

家长和企业也是中职教育的消费者, 只不过不同的是家长是想把自己的孩子送进更好的企业。同时, 企业也需要优秀的人才来扩大自己的实力。

对于中职学生的家长来说, 让孩子参加中职教育, 就是为了就业, 以便于孩子以后独立生活。所以, 在学生学习过程中, 家长要担当监督者的角色, 督促学生学习, 掌握专业技能。而同时家长也担当着中介的职能, 时刻注意就业机会, 为孩子就业提供更好的保障。

企业作为中职教育成果的接收者, 同时也是考核者。学生毕业以后来到企业, 由于刚接触企业生活, 无论哪个方面来说都是“菜鸟”, 需要企业的帮助, 来解决学生刚入厂遇到的一些问题。这样不但可以留住人, 同时也能更好地体现这个企业的文化, 从而让学生更好地为企业创造更大的效益。

我作为中职教育中的一分子, 愿意为中职教育的发展奉献自己的一切, 力求在以后的中职发展道路上, 遇到更多的同行者一起为中职教育的发展共同努力, 创造更好的明天。

摘要：中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分, 担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务, 是我国经济社会发展的重要基础。中职教育已处在不可或缺的重要地位。每个工厂和企业的发展进步都离不开工人, 而中职教育正是工人的主要提供者, 随着国家发展的需要, 要求中职学校大力培养技术人才, 用于各行各业的发展需求已迫在眉睫。

关键词：中职教育,人才培养,技术

参考文献

董志远, 倪雪琴.中职教育人才培养模式的实践与思考[J].新课程研究 (中旬刊) , 2013 (01) :26-28.

中职学前教育 篇2

基于园本课程开发背景下研究教师教育理念的形浅谈职业教育中提高计算机基础课程质量教学模温州人精神对经济困难大学生励志教育的启示试论我国公共管理硕士研究生教育质量研究云计算对高校教育信息化建设的影响研究浅谈在高职院校开展企业文化教育的研究浅析初中数学课程教学如何做到优质教育1:1数字学习及其网络教育应用探索试析流浪乞讨儿童受教育权的保护试析受教育权理论发展综述

关于五年制学前教育专业英语课堂教学实践初探浅析学前教育指导类课程现场教学模式的探索试析中职学校学前教育声乐集体课教学问题浅谈对学前教育期培养幼儿自信心的情况试论少数民族学前教育的信息教育探究浅析抚州市农村学前教育的现状及对策浅论学前教育的改革思路及其对应策略关于当前农村学前教育发展的对策浅谈高职学前教育专业钢琴教学浅议学前教育的目的

我国中职学前教育专业的音乐教学存在诸多问题，普遍呈现出教学内容与学前教育专业学生工作实际脱轨的现象，其教学效果很难满足新时期幼儿教育的需要。本文对目前中职学前教育专业音乐教学的现状及成因进行了分析，并从社会需求和学生实际出发，对中职学前教育专业音乐教学面进行探讨并提出了几点意见。

中职学前教育专业以培养高技能、高素质的幼儿园一线教师为最终目标。音乐对于幼儿来说具有特殊的教育功能，更能发掘幼儿的潜能，促进幼儿成长、身心和谐发展。因此，音乐课是学生走上工作岗位不可或缺的一门课程。只有具备一定的音乐素质和音乐教学的综合能力，才能在幼儿教学中更好的发挥音乐的教育功能。综观目前中职学前教育专业的音乐教学还未能完全满足学校教育专业的培养要求，主要存在以下问题。

一、中职学前教育专业音乐教学中存在的主要问题

(一)过于强调音乐学科专业性，缺乏实用性

在学前教育专业音乐课的课堂上，一直存在一个误区，就是把音乐课教学单纯的当作音乐课来上，而忽略了学生学来是干什么用的，脱离了幼教工作的实际运用。内容相对比较难，会导致学生学习兴趣下降，学习困难。同时，由于定位问题，会导致所学内容不能很好地运用到幼儿教学中去，不能体现专业特色。

(二)过于强调音乐技能训练，与实践能力培养脱节

音乐技能是学前教育专业学生将来工作必须具备的多种技能之一，而学生能否胜任幼教工作并不是由音乐技能高低决定的，要看学生所学音乐知识将来是否能运用到幼儿教学中去。许多教师将大量的时间用在提高学生音乐技能技巧方面，没有教学生将来面对幼儿怎么运用音乐知识。虽然在应对一些技能竞赛上会取得较好的效果，但事实证明，一些音乐技能很好的学生在实习过程中面对幼儿也会不知所措。可见，学生音乐技能的高低并不能决定其是否胜任幼儿园工作。

二、音乐教学缺乏有效性的原因分析

(一)学生入学时音乐“零”基础

由于中职学校招生难问题的普遍存在，对往往没有严格的考试，中职学前教育专业的学生是初中毕业生，大多音乐基础相对较差，甚至可以说是没有任何音乐基础，没有接受过专业声乐训练，相当一部分学生存在不同程度的音准问题，部分学生有先天性音准缺陷。很多学生对学前教育专业并不了解，也不喜欢，选择学前教育专业的原因是因为顺从家长的意愿，因而在音乐学习中会出现学习困难和厌学等现象。

(二)授课时数严重不足

学前教育专业每个班的人数普遍在40到55人，每周每科1-2课时，一位老师面对众多学生在两节课内完成教学任务，难度巨大。

例如，在声乐课教学中，包括发声训练、试唱、歌曲演唱和儿歌演唱，在较短的时间对于知识和技能的掌握，教师只能做到浅层次的教学，只有少数学生能够掌握老师的要求。在钢琴课上，这一问题就更加明显，教师要在有限的.时间里对那么多学生进行技术的讲解和纠正，还要一对一的精心指导，其教学难度可想而知。

三、以就业为导向，探索适合学前教育专业的音乐教学形式

面对当前中职学前教育专业的音乐现状，音乐教师应从实际出发，探索出适合学生的教学方法。

(一)注重教学内容的选择

对于中职学前教育专业学生的音乐教学，要以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为根本，针对幼儿园实际情况，把幼儿园音乐教学实际需求与学前教育专业的音乐课程结合起来。多选择学前教育学生今后走上工作岗位能实际用到的音乐知识，例如，增加学生幼儿歌曲储备量，在学生自弹自唱幼儿歌曲上稍加着重。

同时，多让学生自主参加歌曲、乐器的学习表演，参与中感受快乐，提高学习兴趣。多聆听艺术家的音乐了解艺术家的世界，培养学生在掌握基本、必要的音乐划，而没有针对学前教育专业音乐教学进行统一的规划。

基础上开阔眼见，具有一定艺术欣赏能力，今后走上工作岗位能够灵活运用所学音乐知识技能。

(二)加强学科之间的联系

1.加强音乐学科之间的联系

目前，中职生的音乐基础普遍较差，初次接触音乐会觉得挺有意思但又很难。同时，我国大多数学前教育专业的教学采取的是分科教学。那么专业教师在教学中就应积极引导，有意识地加强各音乐学科之间的联系，使音乐理论、弹、唱、视唱等音乐形式有机的结合起来，形成相互渗透、相互联系的完整体系。

通过了解发现，在中职学前教育专业音乐课程设置里，很多学校没有开设音乐教学法这门课程，这门课程对于学前教育专业来说比较重要，很实用，是一门贴近工作岗位的课程，应当开设这门课程并与音乐技能课整合，培养学生掌握音乐知识并懂得怎么用。

2.加强与其他相关学科之间的联系

学前教育专业学生学习音乐的目的是要将所学的音乐知识灵活运用到未来的幼儿教学中去。因此，只加强音乐学科之间的联系还是不够的，还应加强与其他相关学科之间的联系。多与其他相关学科教师交流，让多个学科的知识和理论知识服务音乐课的课堂教学。

例如，学习有关幼儿心理学、幼儿活动设计等专业理论学科的相关知识并应用到音乐教学中来，帮助学生掌握运用音乐知识和技能设计音乐活动、音乐游戏等的幼儿教学能力。

3.加强教师之间的合作

各学科之间的联系需要教师之间共同努力、相互配合才能实现。学前教育专业理论教师与技能教师合作，制定科学的学前教育专业音乐与各学科技能考核方案，使各方面教师既有各自的任务目标，担负相应的教学职责，又明确相互间的关系，相互协调配合，共同实现音乐教育的教学目标。

四、结语

中职学前教育现状、问题和改革 篇3

【关键词】中等职业院校 学前教育专业 现状 问题 改革

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0041-02

教育在追求发展过程中必须以社会的发展需求为依据，在职业教育中，中职院校具有举足轻重的地位。如今社会对于幼儿教师的需求不断增大，部分中职院校将学前专业作为学校内的重点发展项目，为培养高素质的幼儿教师，院校采取了很多措施，在一定程度上弥补了幼儿教师缺乏的问题。但在发展过程中，也仍然存在不少问题。因此，全面了解中职院校内学期专业的发展现状以及各种问题，可以为院校促进学前教育发展提供新的思路，具有积极的意义。

一、中职院校内学前教育的发展现状

目前很多院校中为学前专业的学生建设了琴房、美工、音乐以及舞蹈教室等等。但也有很多中职院校无法提供足够场地和设施来满足学前学生基本的艺术训练。总体来说，各学校的图书馆拥有的书籍数量还比较丰富，但也有部分中职院校中，图书馆内的藏书量太少。而且还有一些院校没有为学前学生提供足够的实习单位，很多学生得不到实践机会。

学前教育飞速发展，很多学生选择学习学前专业，因此中职院校有足够的生源。但各院校没有设立统一的招生标准和制度，使得入学门槛较低。目前，从中职院校毕业的学前学生就业方向多元化，但大多数学生还是愿意选择从事学前工作，并且每年人数不断增加。

中职院校内很多学前专业的教师数量不够，而且自身专业水平不高。目前，中职院校为学前专业主要开设的课程有四类，分别是公共基础课程、专业技能课程、专业理论课程和实践课程。但部分院校中对于学前专业的课程存在设置不合理的问题。

二、中职学前教育存在的问题

（一）招生不规范

如今，学前教育成为热门专业，选择学前专业的学生人数不断增加，各个中职院校在招生时，使用的招生方式比较的灵活，各个院校之间没有设立统一的招生标准和制度，使得入学的门槛不断降低，无法保证生源的质量。

（二）专业教师数量少，专业水平不高

在一些中职院校中，学前学生的人数比较多，但却没有为他们配备足够的专业教师，尤其是理论课程的专业教师数量太少，导致师生之间的比例失调。而且院校内很多教师自身的专业水平不高，缺乏教学经验，无法对专业教材进行全面的掌握以及给予学生所需的指导和帮助，这对于学前教育的发展存在着很大的负面影响。

（三）课程设置不合理

中职院校内为学前教育设置四类课程，在对四类课程的课时进行分配时，存在设置不合理的现象。在四类课程中，实践课程与专业技能课程所占的课时比例最大，专业基础课的课时相对来说比较正常，而专业理论课程的课时却只占很小的比例。中职院校在注重培养学生专业技能时，却忽视了对于学生专业理论方面的培养导致很多学生缺乏扎实的理论知识，不利于学生适应未来的工作岗位。

三、改革中职学前教育的建议

（一）规范招生制度，提高入学标准

生源的质量会影响未来幼儿教师的水平，要提高幼儿教师的素质就要从生源着手，因此，各院校应该对招生制度进行规范，提高学生入学的标准，还可以呼吁政府的支持，进行大范围的招生，并对学生进行面试和筛选。院校可以将国家对幼儿教师的质量要求作为招生标准，确保所招学生适合学前专业的学习。各院校应该将幼儿和用人单位对幼师的需求纳入招生考虑，确保生源的质量。

（二）增加专业教师数量，提高专业教师水平

中职院校要将学前专业教师的队伍不断扩大，为学生合理分配专业教师，多吸引专业人才，尤其是理论人才，确保师生比例能够和谐。各院校还应该加强对专业教师的培训，采取激励制度，鼓励专业教师不断发展，为自己规划明确的职业方向，确立终身学习的目标，与时俱进，不断提高自身的专业水平，提高教学的质量。

（三）合理设置专业课程

中职院校在设置课程时，应该以社会对幼儿教师的质量需求为依据，合理设置每类课程，删去不实用的部分，把培养全面综合发展的高质量幼儿教师作为教学的目标。中职院校需要增加专业理论课程的课时，加强对学生理论知识的教学，提高基础课的专业性，并将各学科的教学相互结合，为培养全面型人才共同努力。

四、结语

如今国家加强了对职业教育的关注，而中职院校在职业教育中占据着重要地位，因此，应该对自身加强改革。中职院校在发展学前专业时，应该结合专业特点，制定出合理的发展方案，努力解决自身存在的问题，采取有效的措施来推动院校内学前教育的发展。

参考文献：

[1]但菲，王元.中等职业学校学前教育专业办学现状分析[J].沈阳师范大学学报（社会科学版）.2015（05）

[2]魏敏.构建中职学前教育专业专门化方向课程新体系[J]. 教育导刊. 2011（09）

[3]陈雅芳.中职起点三年专科学前教育专业课程设置研究[J]. 衡水学院学报. 2011（06）

作者简介：

中职学前教育 篇4

新世纪的中职教育提倡以人为本、校企共育, 培养准职业人为目标的职业教育模式。根据目前的就业市场需求培养初级专业技术人才是中职学校的立学根本, 也是用人单位的用人标准。

2 中职教育的前景

教育部部长周济要求, 职业教育要坚持以服务为宗旨、以就业为导向, 不断提高职业教育质量。继续巩固和扩大中等职业教育规模, 是以全面提高职业教育质量和保证职业学校办学水平为前提的。质量是方向、是基础、是保证, 巩固和提高教育教学质量, 始终是包括中等职业教育在内的所有职业教育乃至整个教育工作的根本大计和不懈追求的目标。培养的学生能否顺利就业, 是否受社会欢迎, 这是衡量职业学校办学质量的重要标准。

全国目前对专业技术人才的需求缺口巨大, 每年的招聘会上对初级专业技术人员的需求量超过2000万, 远远大于每年中职学校毕业生人数, 并且初级专业人员技术岗位要求入职门槛低、初始工薪待遇很低, 大专院校毕业生往往都不会选择这样的岗位。从就业前景看中职学校的发展还有非常巨大的空间, 并且国家从政策和资金上都向中职学校有所倾斜。

3 中职教育现状

目前, 中职教育处于一个转型期。每一家中职院校都在考虑如何扩大招生规模, 提高就业平台的稳定性, 师资力量每年都在加强。通过全国中职院校的技能大赛带动了很多学校的发展。

但是, 许多中职学校面临着生源短缺, 学生基本素质差的根本问题, 这就需要中职院校的教师适应当前的教学形势, 制定对应的教学手段, 这也是我这篇文章所讨论的核心问题。我们中职教师不可以挑学生, 给我们什么样的学生我们的职责就是想办法给他教会、带好。当下的中职学生都有很多劣习, 这样就需要我们在教学的过程中不光要注重专业技能的培养也要注重个人修养的培养。这是一个漫长而繁琐的过程, 所以我们的中职教育还有很多地方需要改进, 以目前的师资配置达到我们所需要的教学效果, 就要深入研究中职教育的教育教学方法和教学资源的合理搭配, 做到物尽其用、人尽其责。这样才可以让中职教育更加的吸引人, 可以引来一些优质生源, 提高我们中职教育在社会上的地位和影响力。

根据目前的教学硬件和软件条件, 多数学校都配备了多媒体教室和校园数字化网络平台以及一体化实验教室, 这些硬件设施都能有效的提高课堂的趣味性和有效性。专业的汽修教学软件更加能够提高课堂的教学效果, 学生通过信息化的课堂教学环境积极有效的学习系统的专业知识。

以我所教的汽车专业为例, 我们专业目前配备了带有电子白板的多媒体教室, 并且将一体化实验教室与多媒体教室规划到一个楼层便于教师课堂教学, 并且配置了汽修教学仿真软件系统使课上和课下的连接更紧密, 更有吸引力。通过校园数字化网络平台布置预习和复习作业, 提高可学性, 增强教学时效, 让学生课上课下都有一个良好的学习环境, 针对学生爱上网的习惯, 让他们在上网的时间学习和写作业既提高了学习效率又提高了学习兴趣还节约了纸张, 达到无纸化办公的目标。让学生在玩中学, 在做中练。并且我也针对现在学生爱玩游戏的特点, 跟学校的信息部门一起制作了《疯狂猜图汽车版》这样一款游戏, 并在游戏中10的倍数关卡设置奖励, 奖励内容包括免费的饮料, 免费的上网时间等等一些学生喜欢的奖励项目, 提高了学生的学习兴趣, 这是我希望的中职教育形式, 不在是刻板的老师教学生学的传统教学模式, 我们教师也要与时俱进, 与时代接轨做一个新世纪的新教师。

学生通过自己的努力可以实现自己的愿望, 这样的教学模式极大的刺激他们的学习兴趣, 并且与企业的奖惩机制相挂钩在校的表现和积分都可以带到以后的工作岗位上去, 让学生没步入工作岗位之前就开始工作, 这适应我们学校的培养模式——准职业人培养模式。

4 中职教育新模式的可行性

通过3个学期的新模式培养方案的试行, 我觉得中职教育在未来的发展中更加的要注意以人为本的培养目标, 通过多样化的课堂教学辅以趣味性的课下练习, 提高中职院校学生的学习兴趣。没有兴趣现在的孩子都不会去努力学习和认真练习, 只有首先提高了他们的兴趣才可以提高教学的有效性, 不管是什么样的学校, 什么样的老师, 什么样的学生, 一切以兴趣为出发点, 紧跟时代的步伐, 借助现代化的教学手段, 多给学生一些自由发挥的空间, 不要限制, 不要约束他们, 这个时期的学生最不喜欢的就是约束, 我们的教育模式重点在于引导。

参考文献

[1]夏成满.德国“双元刺”职业教育制度厦其启示町.江苏高教, 2005, (1) .

中职学前教育声乐教学思考论文 篇5

【摘要】文章概述了新疆中职学校学前教育专业声乐课教学现状，分析了存在问题的原因，有针对性地提出提高声乐教学效果的建议：教学大纲、教材及教学内容符合专业培养和民族性、区域性特点;因材施教、分层次教学，逐步提高学生学习兴趣;更新教学理念，改善教学硬件和提高师资水平。

【关键词】新疆中职学校;学前教育专业;声乐教学

中等职业学校学前教育专业培养的是具有现代教育观念，熟练掌握学前教育专业知识的应用型、技能型学前教育专业人才。而声乐课又是学前教育专业学生必须掌握的一门必修课程，在学生应必备的基本技能中占有很重要的地位。然而，根据笔者的实地调查和多年的教学实践，新疆学前教育专业声乐课教学一直沿用传统的教学方式，那就是以教师为中心，以教材为中心，以“口传身授”为主要传承方式，不能以学生的兴趣爱好和接受能力因材施教，忽略学生的学习具有差异性、阶段性和长期性的特点。

一、当前中职学前教育专业声乐课教学现状

1、生源专业基础薄弱

由于新疆中职学校学前教育专业的生源主要来自于全疆各地州初中毕业生，在招生中不需进行专业测试，因此，学前教育专业学生几乎没有音乐基础。学生大部分来自农村，可以说从来没有听说过声乐，没有音乐节奏感，对声乐要学什么、怎么学、学了有什么用一无所知，再加上少数民族班级没有汉语基础，声乐教学可以说难上加难。因此，生源的现实情况是教育者要面对的现实问题，也是制定教学内容及进度计划要考虑的重要因素。

2、声乐教学大纲、教材、教学内容的设置超出了学生能力

新疆中职院校学前教育专业是以全疆培养幼儿园教师为目的，因此教学大纲的制定、教材的选用及教学内容的安排一定要符合本专业、本地区以及多民族的特点。新疆中职学生由于自身音乐基础较差，地域教育水平的差异，语言沟通及接受能力的局限，加上学时量过少、学生人数较多，致使基础知识和基本技能在课堂上很难得到及时有效的练习、巩固和消化。以本校为例，学校少数民族学生比例越来越高，近五年来近700多名学生中，有80%的学生为各地州少数民族学生，大部分学生听不懂汉语，不认识汉字，基本语言交流都很困难，想要完成教学大纲内容几乎不可能。

3、学生学习声乐的动力不足、兴趣不高、练习不够

动力促使兴趣，兴趣带动学习。声乐课是一门技术性和实践性很强的学科，要学好声乐技能，光靠课堂上是远远不够的，还需要课下大量地进行练习。大多数学生由于从没有接触过声乐，甚至认为发声练习很可笑，没有学习动力导致学习兴趣不高，再加上初中阶段没有养成良好的学习习惯，很多同学课下的练习时间不足，导致课上所教的内容没有消化，作业完成率低，教学任务难以顺利进行。

4、良好教学理念和教学方法是保证教学实践顺利有效的保障

教师在教学过程中一定要切合实际、与时俱进、因材施教，不能一直沿用着学院派传统的教学方法及手段，要根据学生的实际情况和接受能力，制定切实可行、行之有效的教学方法，多多借鉴内地先进的教育教学理念，勤学善思，更新长期以来传统的教学理念和教学方法。

二、提高学前教育专业声乐课教学效果的几点思考

1、教学大纲、教材及教学内容符合专业培养和民族性、区域性特点

(1)制定一份合适、合理的声乐基础课教学大纲。大纲中既要体现出学前教育专业教学的特色，又要考虑到学生的实际情况，有针对性的.教学，循序渐进、因材施教，同时，面对大部分少数民族学生的实际情况，开展双语教学，当然新疆各地区教学岗位要求的不同，开展符合实际需要的声乐教学。(2)教材的选用及内容的设置，要突出学前教育专业的特点及地域特点。首先，教会学生基本的声乐演唱技巧要和幼儿园教师岗位工作需要相结合，注重儿歌弹唱、表演能力的培养，在教学中将儿歌伴奏、舞蹈编导融合训练，将一些脍炙人口的儿歌如《粉刷匠》、《哇哈哈》、《找朋友》等为基础来训练，提高学生的学习兴趣;其次，新疆是多民族聚居地区，大部分学前教育专业学生毕业后要回到家乡进行幼儿教育工作，教材中要加入一部分地域特色和民族特色的作品，促进学生学习的积极性。

2、因材施教、分层次教学，逐步提高学生学习兴趣

技能性较高的声乐课教学，教学的质量提高不仅要求学生课下勤于练习，更重要的是要发挥教师的引导作用。首先，由于新疆目前中职学生生源基础薄弱的客观实际，教师要面向全体、具体分析、因材施教，在教学实践过程中把学生学习声乐的兴趣作为整个学习过程中的前提。其次，教师要深究声乐教学方法，采取多样化的教学模式，有针对性的开展集体课、小组课、表演课以及分层次教学等相结合，在课堂上要加强学生实践能力，增加学生表演唱、自弹自唱的机会。

3、更新教学理念，改善教学硬件和提高师资水平

首先，作为中职声乐教师要不断学习先进的专业知识，更新教学理念，研究教学方法，深入幼儿园，了解岗位所需技能和知识，在实践教学中不断改进教学方法，把培养符合新疆特点的幼儿园教师作为终极目的。其次，教学条件和师资水平是提高声乐教学质量的有力保障。中职学校要加强硬件设施建设，满足声乐课教学配备条件，增加学生课下练习的琴房，巩固教学效果;学校要培养高素质的师资，就要提供促进教师教学水平的机会和平台，如外出学习交流、技能竞赛等，为提高教学质量的提供有力保障。

总之，新疆中职学校学前教育专业声乐教学应切合实际，有的放矢。教师要准确把握培养目标，分析学生声乐基础，采用实用的教学内容，不断更新教育教学理念和方法，注重对学生学习声乐兴趣的激发，不断提高声乐课教学效果，把学生培养成为合格的、符合新疆学前教育特点的专业人才。

【参考文献】

[1]曹燕.转变旧观念，迎接新应战—对幼师音乐教育状况的思考.昭通师范初等教育专业学报，.6.

[2]任秋英.强化实际教学，促进幼师实际教育.江南论坛，.1.

中职学前教育专业数学教学策略 篇6

关键词：学前教育;数学教学;教学策略

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）01-0074-02

在中职学校的学前教育专业里，数学是基础课程，能锻炼学生的创新意识和思维能力，也是学生从事幼师工作的职业需要，所以数学教学是十分必要的，但是因为个人及社会等原因导致数学的重视程度和学习程度都不很理想。作为学前教育专业的数学教师，面对学前教育专业学生学习数学兴趣不高等问题，该怎样解决呢？经过一年的亲身实践，笔者提出以下几点策略。

一、改变学生的数学学习思想，让学生“想学”

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力，也是促进一个人个性发展的驱动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。只有学生自己主动去学习，自己愿意学习，才能做得更好。如何让学生转变思想，把数学当成最好的兴趣呢？ 笔者认为，改变学生的数学学习思想，可以尝试以下几种方法：

一是改变评价方式，增强学生学习数学的自信心。过去的教学评价偏重结果，注重表象，评价的形式单一，使部分学生在那些僵死的、缺乏尊重的评价中挫伤了自尊心，失去了自信心，妨碍了学生身心的健康发展。笔者在教学中告诉学生，并不是考试成绩好才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，算是小有所成;能正确地解出一道习题，都是取得了进步。所以，引导每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次，目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。

二是重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助学生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。中职数学是一门较枯燥的学科，多数学前教育专业的学生不喜欢学习数学。在教学活动中，教师应该尊重和爱护学生，时时想着学生，事事为了学生，一切从学生的角度考虑，对每一个学生都应该充满信心，哪怕是教师的一个眼神，一句话，一个手势，都会给学生带来安慰和鼓舞。所以，只有爱护学生，才能建立良好的师生关系，为提高教育教学效果奠定扎实的基础。

三是化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。传统的数学课堂教学往往只是填鸭式的，教师在课堂上的演绎、推理往往就是让学生“程序输入”式地呆板接收，其效果是不言而喻的。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。这样，枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。

二、改变学生的数学学习方式，让学生“会学”

在实施素质教育的今天，培养学生学会学习，促进学生学习方式的转变，让学生“会学”显得尤为重要。通过学习方式的改变，使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。笔者认为，要转变学生的数学学习方式，可以从以下几方面人手。

首先是学会阅读教材。苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读。”数学教科书的每一章节，就是一篇逻辑严谨的说明文。教师可先提出问题，让学生带着问题去阅读并回答问题。随着学生阅读能力的提高，可以尝试让学生对课本进行独立阅读、思考、完成作业，进而对课本进行质疑、重组、超越，教师只充当点拨、修正的角色。

其次是鼓励学生质疑、培养学生提问。“学贵有疑”，培养学生质疑提问的意识，是培养学生学会学习的重要途径。在课堂上，教师应给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛，根据具体的内容，诱导学生通过观察、类比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的问题，并鼓励学生去大胆地解决。同时，教师要善待学生提出的每个问题，能提出问题说明学生认真思考了问题。

再次是培养学生探究意识。学生的学习过程是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，把教材中阐述的内容创造性地，组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，对于培养学生学会学习是至关重要的。

最后是培养学生反思意识。学习是反思的，没有反思的学习不可能深刻。学习中的反思正如生物体消化食物一样，是别人无法替代的。数学中的很多思想方法、技能技巧，若缺乏学生自己的反思、体验和感悟，就无法变成学生自己的。反之，如果不重视对学生解题后反思能力的培养。结果就会出现学生题目做了不少，解题能力没有得到提高，数学能力得不到发展。因此，反思是一种积极的思维活动，在教学中引导学生学会积极的反思，对于培养学生学会学习是非常重要的。

三、改变学生的数学学习习惯，让学生“会用”

习惯是指长时期养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚等。很多中职学前教育专业的学生在学习数学时存在许多不良习惯。比如有些学生书写混乱，字迹潦草;错字、漏字、添字，丢掉数字或运算符号、点错小数点等现象也时有发生。有些学生计算时粗心大意，经常出错，计算后也不检验。有些学生做作业时不善于独立思考，喜欢“参考”别人的。更为严重的是，有些学生对作业中做错的题目，不去找其原因，及时纠正，而是不以为意。长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了以后的学习。因此良好习惯的养成是非常重要的，而学以致用的习惯，促进学生数学应用能力的提升，激活学生探求知识的欲望。

学生学知识是为了用知识，但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，笔者针对学前教育专业学生的年龄特点、心理特征、专业特点，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活是多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，获取新知识，提高能力，促进思维发展，从而提高学生数学素质。

四、改变学生的数学学习角色，让学生“会教”

多少年来，三尺讲台一直是教师的地盘，每位教师都相信而且奉行一句话“我的地盘，我做主”，甚至有人认为，讲台是展示教师才华的舞台 ，是凸显教师领导地位的平台。殊不知，在此思想的影响下，台下的学生就成了一群只会听老师讲话，只会看老师表演的观众，完全一副被逼迫的摸样，这样的数学学习既降低了效果又没有了兴趣。

学前专业的学生，本来就是明日的教师。她们毕业后也是要从事幼儿教学的，她们在数学课上不仅要学会各种数学知识，还要学会如何把所学知识教授给孩子们，让幼儿园的孩子们有一个初步的数学概念。那么，老师何不早点把讲台让给学生，让学生走上讲台，展示才华，体验成功的滋味呢？首先让学生走上讲台“讲”。 在课堂上换位教学，让学生转换角色，把课堂让给学生，把讲台让给学生，在教师的指导下让学生多开口、多上讲台，让学生尝试着进行课堂教学，“尝试”中获得成功的喜悦成为学生学习的心理追求。其次让学生走上讲台“演”。 让学生提前备课，探索思考，设计不同的、符合幼师专业的数学游戏。再者，激励学生开动脑筋，进行教学环节的设计，同时根据不同的数学知识，实施不同的教学方法。把课堂交给学生，在教学中实施换位教学，能极大地调动学生学习数学的积极性，使学生多方面的能力进行了提高和锻炼。

参考文献：

[1]韩金学.幼儿师范学生数学学习现状及教学对策[D].河北师范大学，2008.

[2]卢明存.幼儿师范学校数学教学内容的选择原则[J]. 华章，2010 （23）.

[3]孙颖.学前教育专业学生数学素养的调查研究[J].数学学习与研究，2010 （13）.

中职学前教育专业培养目标浅析 篇7

清华大学原副校长、教育部原副部长周远清曾对此作过简明扼要的阐述:所谓人才培养模式, 实际上就是人才培养目标、培养规格和基本方式。这一定义里已蕴含了人培养模式的三个维度。1998年教育部《关于深化教学改革, 培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》指出:人才培养模式是学校为学生构建知识、能力、素质结构, 以及实现这种结构的方式。人才培养模式就是指在一定教育理论、教育思想指导下, 按照特定的培养目标和人才规格, 以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式, 实施人才教育的过程的总和, 它由培养目标 (规格) 、培养过程、培养制度、培养评价四个方面组成, 它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。它具体可以包括四个方面的内容:

(一) 培养目标和规格;

(二) 为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程;

(三) 为实现这一过程的一整套管理和评估制度;

(四) 与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。

以上是从不同角度出发, 对人才培养模式的界定, 并在一定程度上反映了这个概念的基本内涵。

当然, 仅仅这四方面的内容来囊括人才培养模式还不够全面, 我们也不能把它完全确定为标准和框架来对待, 要根据各地区、各院校实际情况来适时调整。

一、新时期中职学前教育专业培养目标

以科学发展观为指导, 通过对幼儿园岗位能力分析, 建立适合幼儿教师岗位的人才培养标准, 探索与之适应的人才培养模式, 构建与人才培养模式相适应的专业课程体系。本专业培养思想品德端正, 专业技能熟练, 业务能力较强的优秀教师队伍。

(一) 思想品德与人格素养

在本领域主要培养学生热爱党、热爱祖国、热爱幼儿教育事业、树立为社会服务的思想。有民族自尊心、有社会责任感, 遵纪守法、具有良好的职业道德和团队协作精神。既有中华民族传统的美德, 又有改革开放的现代意识。有较良好的心理品质和健全的人格。又合乎不同学科要求的健康审美情趣。具有一定的文化科学基础知识, 懂得学习方法, 具有学习能力并奠定可持续的、终生学习能力的基础。

(二) 教学能力提升方面

具有作为教师的基本功, 具有现代信息技术应用技能;有较自如的口头与书面表达及交往的能力;应用文写作的能力;掌握一定的书写技巧;联系实际发现问题、分析问题、解决问题;有科学的观点、方法和探索精神;有一定的创新精神和实践能力, 具备幼儿教师所需的基本文化素养和艺术修养。

(三) 专业能力提升方面

热爱本专业, 努力提高专业素质, 在“说、唱、弹、跳、画”等基本功上下功夫。掌握幼儿教育内容涉及的自然、社会、语言、艺术、健康等各领域知识, 既有完善的理论知识体系, 又有熟练的技能技巧, 符合现代幼教专业发展需求的人才。

掌握心理学、教育学现代教学理论, 了解和掌握幼儿教育的基本知识, 熟悉幼儿教育教学方法, 了解幼儿教育发展方向和最新研究成果, 在幼儿教育、教学实习中, 能把所学知识运用到具体实践中, 积累教学经验与方法, 培养观察和了解幼儿的能力、组织管理班级、沟通能力、教育监控能力和研究能力。

二、课程管理和评估手段

根据社会和幼儿园对学前教育人才的需求, 制定符合社会和幼儿园需求的评价标准, 通过学生、老师、幼儿园对教育目标五大领域教育内容、教学原则、教学环境设计、教学方法的应用和实施, 提高学前教育专业学生综合职业能力, 使评价更具有先进性、科学性和可操作性。

学前教育专业人才培养模式的制定与实施, 是需要实践的检验, 要在不断总结的基础上, 与社会发展相适应, 根据个别情况适当调整, 毕竟各地区的差异性是存在的。当然, 新形势下, 学前教育专业人才培养方案还不够完善, 还是在探索阶段, 不能把它作为一个实现理想的标杆, 可以参照和相互借鉴。

参考文献

[1]刘斌等编者.《中国三农》[M], 北京:中国发展出版社, 2004, 1期.

[2]李水山, 于长志.“我国现行的农村教育的问题、特征和发展态势”[J].《职业技术教育》, 2003, 28期.

[3]《关于当前发展学前教育的若干意见》.国发2010 (41号) .

浅析中职学前教育专业舞蹈教学 篇8

一、专业舞蹈教学的特点及与学前教育专业舞蹈教学的差别

专业舞蹈教学需要经过一个较长的时间来进行学习, 注重舞蹈基本功和技术技巧的培养, 深入学习舞蹈知识并在舞蹈领域中全面探索发展。其目的是为了培养专业舞蹈人才, 仅基本功训练就需要几年的时间来进行学习以达到较高水平。同时还要进行民族民间舞和舞蹈剧目的学习, 每一舞蹈科目都要学得精学得透。

相对于专业舞蹈教学, 中职学前专业的舞蹈学习时间短, 一般只有两年的时间来进行舞蹈的学习, 每门学科只掌握一些基础知识, 学习掌握的舞蹈知识有限, 不能系统地进行学习, 也不能很好地在以后的工作中体现所学舞蹈知识。另外, 很多学生入校前没有经过系统舞蹈训练, 个体差异性较大, 学生的年龄在15-18岁左右, 兴趣再培养的难度也比较大, 加上舞蹈课又比较辛苦单一, 很难发挥学生的主观能动性。中职学前专业舞蹈教学的对象是未来的幼师, 目的是为了让其在未来的工作中, 使学龄前儿童在幼稚园生活更丰富多彩, 重点是以学舞蹈为手段的玩耍, 所以更应注重学生的实际操作能力和应变能力。

二、中职学前教育专业舞蹈教学的侧重点

(一) 激发学生对舞蹈的兴趣并逐步培养为爱好

在中职学前专业的舞蹈教学中, 要不断激发学生对学习舞蹈的兴趣, 使学生在学习舞蹈的过程中感受到乐趣并享受学习舞蹈的过程。让学生在逐渐掌握舞蹈知识的基础上形成自主学习的氛围, 从而爱上学习, 爱上舞蹈。

首先, 要引导学生, 调动学生的兴趣和潜能。在教师不断启发学生思维的前提下, 使得学生能够更快地进入到最佳的学习状态, 可通过观看视频、倾听音乐、观察图像、技巧展示、师生互动等多种途径, 使学生尽快融入到舞蹈教学的氛围中。学习兴趣的不断提升, 可以更好地激发学生的学习动力, 当学生对舞蹈产生了兴趣, 就会更积极更主动地参与到学习当中从而获得更多的收获。

其次, 教师要转换思想, 站在学生的角度看问题并且充分理解学生的想法, 揣摩学生的心理活动, 了解他们热衷的、喜爱的东西。中职学生的年龄段正值青春年少时, 对各种流行、时尚事物有着十分热衷的追求。教师可以着眼于学生对流行舞蹈的这份热情, 尝试筛选出适合教学的元素, 融入到教学教法中, 从而引起学生的共鸣, 带动学生的积极性, 使教学与审美感知紧密结合, 正确引导学生对各种潮流风尚的认识, 由心而发, 把丰富、细腻的情感融入到教学中, 丰富教学过程, 使教学过程更加生动有趣。

另外, 学生之间因为个体差异不同, 接受能力也会有所不同, 教师要认真观察分析每个学生的特征特长, 紧紧抓住不同学生的不同特点, 鼓励扩大其优势能力, 纠正并弱化其欠缺之处, 使每个学生都能均衡发展, 避免学生中出现过大的差异, 防止出现放弃、逆反的心理。要让学生潜意识中坚定地认为自己可以做得更好, 这也大大有利于学前专业学生未来工作中面向幼儿的健康心理。

(二) 舞蹈教学的重点和方向

在舞蹈教学中重点应该注重怎么教而不是怎么跳, 应该怎样更好地传递正确的知识和动作, 而不能仅仅是跳得好、跳得美。在教学过程中, 学生往往会出现这样的情况:舞蹈跳得好, 基本功扎实, 技术技巧水平也较高, 表现力也强, 但是在实际的工作中的教授水平却不是很好。这种情况往往就是忽视了理论的学习和实际教学的实践应用导致的。

首先, 学生要学习舞蹈理论知识。只有具有扎实的理论知识才可以正确地进行教育教学。理论知识是教育的基石, 没有理论知识的支撑就好比高楼没有地基一样。

其次, 还应让学生学会怎样去教, 怎样将理论知识运用到实际之中。这就要靠学生对舞蹈知识、舞蹈动作、舞蹈技巧进行实际学习和练习, 积累经验并揣摩方法, 探究教学方法。教师在教学过程中应多增加学生实际教学的课程, 将老师和学生做为教学对象来进行实际教学演练。并通过课后教师和同学的反馈、评价来进行教学改进和提升, 这样可以更好地锻炼学生实际教学的水平。另外, 怎样吸引孩子的注意力, 怎样能让孩子有兴趣进行学习都是学生要面临学习的内容。只有教学方法掌握得当才可以更好地进行舞蹈教学。

第三, 要注重学生的技能技法学习。如上所述, 坚实的理论基础, 多样的教学方法, 掌握基本的舞蹈技能和娴熟的动作技巧是一个优秀幼师必不可少的素质。通过培养学习, 要让学前专业的学生熟练掌握各类舞蹈动作, 并且可以在幼儿面前独立、正确地进行展示。只有自己学会、学好、学通、学精才能给学龄前儿童树立良好的榜样, 展示出标准、优美的舞姿。

第四, 还要对学生进行舞蹈教学语言的培养。因为学前专业学生未来将要面临的是学龄前儿童, 合理、清晰的语言表达在教学中非常重要。舞蹈学科包含很多专业术语, 而专业的术语对于孩童来说不易懂、不易学, 因此要锻炼学生儿童化、娱乐化、幽默化的教学语言, 使学生可以声情并茂地诠释出舞蹈的精华及意义。只有通俗易懂、言简意赅的语言, 才可以向幼儿更好地表达所教学的内容。

(三) 寓教于乐, 培养高素质舞蹈幼师

1. 简单技巧为辅, 娱乐性游戏性为主

学生未来面对的都是学龄前儿童, 玩乐是天性, 要培养学生寓教于乐的教学能力, 不要死板教学, 导致儿童产生排斥心理和逆反心理。除正常的舞蹈组合和完整作品的教授, 还应适当将舞蹈编排成游戏模式, 强化舞蹈在幼儿教学中的娱乐作用。

2. 培养学生自主动手创作的能力

学生在学校学习期间, 学习内容有限, 不能达到完全掌握编、跳舞蹈的能力, 为使学前专业学生未来可以独立进行舞蹈教学, 有必要在其掌握一定的舞蹈知识后, 培养学生的创造力、想象力和联想能力。可以通过让学生依据儿童身体条件, 对植物、动物、人物、大自然现象等的大量模仿, 形成动作语汇, 淡化韵律和风格, 突出律动中单纯的情感传递。最终使学生可以简单地编创一些动作和舞蹈队型, 最终形成完整的舞蹈作品。

3. 素质气质的培养

舞蹈不仅仅是单纯的肢体语言表达, 还是由内而外的综合艺术素养的展现。只有高修养、高素质的幼师才能对学前儿童起到育德育人作用。舞蹈的学习也是修身育人的过程, 要定时定期选取优质的舞蹈剧目给学生欣赏, 培养学生的画面感和节奏感, 积累沉淀学生的艺术修养, 培养学生的高雅气质。

4. 重视安全教学与教育

对于舞蹈的多种技巧来说, 中职学生的年龄和身体长势已不适合大量的劈压腿、撕胯、下腰等动作, 但基本的形体修养训练还是很有必要的。在这一过程中, 要十分注意学生的身体承受能力, 要量力而行, 适可而止。尤其在教学课程开始前, 热身运动是必不可少的。

另外, 学前专业学生面对的幼儿, 自我保护意识较差。在舞蹈教学中, 也要教会学生以安全的舞蹈动作教学, 传授一定的防范保护措施, 要时刻警醒学生在未来的教学中注意保护孩童, 避免幼儿在学习舞蹈、游乐玩耍时受伤。

三、结语

综上所述, 中职学前专业舞蹈教学, 应有一个不同于专业舞蹈教学的模式, 通过专业特征和实际应用, 形成特有的舞蹈教学规程。在进行舞蹈教育教学过程中, 紧紧抓住学生自身的素质要求和特征特点, 创新思维, 将适合的教学方法运用到教学当中。

摘要：中职学前专业舞蹈教学不应按传统舞蹈教学模式和固有的教学内容来进行教学, 而应结合专业需求和未来发展方向进行贴合实际的舞蹈教学, 使学生既具备扎实的理论基础又可以在将来的工作中灵活应变、学以致用。

关键词：中职,学前专业,舞蹈

参考文献

[1]靳静.试论中职学校的舞蹈教育[J].艺术科技, 2012 (3) .

[2]张燕.舞蹈教育在中职教育中的实践与实用[J].戏剧之家, 2015 (2) .

[3]张飞文.浅析中职舞蹈教学中的创新教育[J].通俗歌曲, 2014 (4) .

[4]刘于佳.如何对中职舞蹈进行创新教育[J].成功 (教育) , 2012 (16) .

中职学前教育 篇9

一、中职生法律素质的基本现状

(1) 中职生的法律知识水平偏低。大多数的中职生学习积极性本身就不高, 中职学校的教育主要以技术教育为主, 所以中职生学习法律的条件是相当有限的, 甚至他们对法律的基本概念都不了解, 所以说中职生的法律知识水平相对较低, 法律常识极度缺乏。根据有关资料, 我国有一所中职学校的法律教学内容是犯罪和制裁。在中职生的思想意识里法律就是制裁和惩罚, 根本就不懂得法律还可以维护自己的权利。

(2) 中职生的法制观念和法律意识都比较薄弱。根据有关的数据分析, 目前, 我国违反法律的中职生约占中职生总数40%, 这个数字足以证明我国中职生法律意识薄弱。而中职生受到社会上一些负面情况的影响, 在他们的意识里存在着一些错误的法律观念, 甚至于没有法律观念, 根本不信任“法律面前人人平等”这些基本的法律观念。

(3) 中职生的自觉性比较低。中职生在现实生活中维权意识比较薄弱, 在遇到问题时, 不懂得运用法律来捍卫自己的合法权益。比如, 在平淡的生活中若与其他学生发生冲突, 首先想到就是用暴力解决。甚至他们在做了违法的行为后, 还存在侥幸心理, 认为只要躲避隐藏, 法律就不会给予其制裁。

二、中职生法律素质提高的相关策略

(1) 中职学校要重视法律教育, 增强中职生的法律意识。当前, 我们应该意识到中职生的法律意识薄弱, 法律素质偏低。中职学校应重视对学生的法律教育, 让学生深刻认识到法律的重要性, 在遇到问题的时候要用法律维护自己的权益。这也是中职教育的一项重要内容。学校要设置法律课程, 在教学中重视以法律教育为中心, 使学生对法律知识能够了解和掌握, 提高学生的法律素质。

(2) 构建合理的法律教育体系。中职生的教学课程要以学生的需求为指导方向, 在提高中职生的法律应用能力的前提下, 结合教学内容和法律知识, 逐渐引导学生的法制观念, 从而设置合理的法律教学课程。同时, 学校要对不同专业的学生设置不同的法律教学内容的侧重点, 要让不同专业的学生都觉得自己所学的法律可以学有所用。

(3) 提高教师的素质, 改进教学方法。法律教师, 要有专业的法律知识和法律素质, 因为教师的一言一行, 对学生会有很大的促动作用。法律教师在教学的过程中, 可以适当地组织一些有趣的有利于学生了解法律知识的活动。只有学生的法律知识提高, 才能提高其实践能力, 开阔其视野。在中职教学的过程中, 教师要打破传统的教学理念, 营造一个轻松开放的教学课堂, 引导学生探索性地学习和思考, 利用现代科学技术, 构建学校的法律网络系统, 以学生的兴趣为着手点, 发挥教师的主导作用和学生的主体性, 着眼于学生的实践体验, 在实践中提高学生的法制观念和法律素质。

(4) 增强法律教育的针对性和实效性, 加强学生理论与实际的联系。教师在教学的过程中设置情景式教学法, 引入现实中的社会内容, 结合学生的生活环境, 让学生对法律知识进行实践性探讨, 还应引导中职生将法律知识应用到社会生活中, 将社会生活当作法律学习的第二大课堂, 让学生真正地把法律知识应用到实践当中去。让法律意识潜移默化地渗透到学生的生活中, 使其在学习法律知识的同时得到启迪和教育。

总而言之, 目前中职生的法律基础知识薄弱, 法律意识观念淡薄。但中职生作为将来国家的建设者, 必须要加强自身的法律素质, 学会运用法律知识去维护自己的权利。所以, 中职学校要注意学校法律课程的重要性, 加强法律教育方面的师资力量, 健全和完善学校的法律教育体系, 构建中职生法律教育网络体系, 为中职生的法律意识提供各个方面的条件。

参考文献

[1]邓文明.中职生法律意识的培养[J].教育教学论坛, 2010 (2) .

中职学前教育 篇10

一、学前教育专业舞蹈教学的现状

1. 舞蹈课的课时少。

学前专业舞蹈教学的现状是:学前教育专业三年五个学期, 每学期教学周17周, 舞蹈课每周2课时, 五个学期加起来一共170课时。舞蹈课是一门技术性较强的课程, 仅仅170课时是无法满足学生学习的需要的。学生不能很好的完成舞蹈技能及舞蹈基础知识的学习, 在以后的工作中在舞蹈方面会受到很到的限制。

2. 没有规范的舞蹈教材。

教材是教学过程中的主要依据、是学习的理论基础, 没有教材的课堂是随意的, 不规范的, 更无从谈起教学质量。目前, 大多数学校没有找到适合的学前教育专业舞蹈教材, 不能只对学生实际需要进行教学, 不利于对学前教育人才的培养。

3. 课程设置。

学前教育专业的专业课程是教育学和心理学, 对舞蹈教学并没有专业的重视, 这给舞蹈课程的设置带来弊端。很多中职学校的舞蹈课程没有科学的教学计划, 没有专业的教师安排, 没有正确的教学指导思想想。

4. 学生自身条件局限性。

舞蹈的表现手段是人体动作, 通过人的肢体语言来传情达意的行为艺术。然而, 学前教育专业的学生一般是初中毕业生, 在舞蹈训练方面年龄偏大, 骨骼生长发育已经基本定型, 可塑性降低。

二、舞蹈课程教学在学前教育专业中的重要性

舞蹈是一种艺术, 既可以通过节奏反应人的内心世界, 也可以通过人体动作来反映社会的现实生活。它的表现工具即是人的身体, 通过人体来表达一切情感。使观众可以感受到美, 舞蹈可以陶冶情操、强健体魄、提高人的审美情趣, 在人的幼儿阶段是人的心理和生理发展的重要时期。对很多事物理解不了, 那么教师用舞蹈语言, 在美的基础上, 锻炼儿童的理解能力。幼儿在学习舞蹈的同时, 可以协调的发展身体的运动技能, 对幼儿的审美情操也有很到的提高, 对品德与性格的培养也是大有裨益, 与此同时还可以锻炼幼儿的观察力、记忆力以及思考能力。因此, 幼儿教师必须具备全面的舞蹈知识以及扎实的舞蹈技能, 才能更好的对幼儿进行培养, 完成对幼儿的舞蹈教育, 从而达到美育的效果。

三、课程设置的合理安排

1. 基本功训练。

学前教育专业的学生大部分是14、5岁的初中毕业生, 并没有良好的舞蹈基础。他们身体素质可塑性强, 打好基础是关键。第一学期的课程设置应该是学习基本功, 从芭蕾的“开、绷、直、立”开始, 训练学生的基本能力, 并培养学生的自信心, 纠正学生形体上的不良习惯。

2. 古典舞的设置。

学生在学习芭蕾之后, 有了一定的基础。第二学期开始设置古典舞, 学生进入古典舞身韵的学习。古典舞身韵主要是针对学生气息的运用和身体的韵律感、节奏感的训练。为学生学习民族舞打下良好的基础。

3. 民族民间舞蹈的设置。

我国有56个民族, 每个民族都有自己的特色舞蹈, 不能每一个都开设, 选择五至六个有特色的民族舞蹈进行学习。如汉族的东北秧歌, 藏族、蒙古族、维吾尔族、傣族、朝鲜族这些较为突出的舞蹈。教师多做展示, 学生多做练习, 让学生做到掌握好每个民族舞的风格特点。为今后的学前教育工作做好准备。

4. 幼儿舞蹈课程的设置。

学前教育专业的学生在未来的工作岗位上要面对的是幼儿, 所以幼儿舞蹈的学习和创编是非常重要的。中职学校学前教育专业开设舞蹈课程是必然, 舞蹈课是此专业学生的基础, 要坚持科学性、适用性、指导性的原则。学前教育的舞蹈课程应该在此原则的基础上, 教师对学生进行严格要求, 引导、鼓励学生, 建立学生自信心的基础上, 积极调动学生的主观能动性。以实践以主, 加强学生的专业意识, 丰富学生的想象力和创造力, 充分让学生发挥才华, 形成一个良好的学习环境。

四、突出学生在舞蹈课程中的主体地位

在舞蹈教学的课堂上, 教学活动是教师教, 学生学的共同活动。教师起主导作用, 但是课堂真正的主人是学生, 他们才是教学活动的主体。学前教育专业的培养着未来的幼儿教育工作者, 所以教学必须突出学生的主体作用, 为将来学生走进幼儿园, 做好幼儿教学工作打下基础。在舞蹈教学过程中, 教师与学生应该保持着高度的互动性, 调动学生积极参与教学教学的热情, 使学生真正地成为舞蹈教学活动的主体, 多多进行自己创编有积极意义的幼儿舞蹈, 给自己积累舞蹈资料, 为将来走上岗位打基础。

五、结束语

总之, 学前教育专业的舞蹈教学, 是很重要的一门课程, 各个学校要重视起来, 目前我国的学前教育舞蹈课程还存在这各种各样的问题, 希望能够得到重视和解决, 为社会培养出合格的幼儿教育工作者, 对我们的孩子负责, 对我们的教育事业负责。

摘要：在中职院校的学前教育专业中舞蹈课程是一门重要的基础课, 学前教育专业学生必须具备的五大技能是:弹、唱、跳、说、画。为满足学前教育专业学生成长的需求, 建设有特色的舞蹈课程是重点。形成必修与选修、基础性和特色性互推互动的体系, 中职学校如何科学地开设学前教育专业舞蹈教学成为重要的研究问题。

关键词：中职学校,学前教育,舞蹈教学

参考文献

[1]廖萍.高校学前教育专业舞蹈课程教学改革初探[J].教育与教学研究, 2009, (03) .

[2]田景正.面向研究型幼儿教师培养的高师学前教育专业本科教学改革[J].当代教育 (学科教育研究) , 2008, (01) .

[3]熊娅莉, 陈惠菊, 齐静怡.高职高专学前教育专业教学改革的探索——以丽江师专为例[J].中国科教创新导刊, 2011, (17) .

[4]陈小燕.“全实践”理念下高职学前教育专业的实践环节[J].职业教育研究, 2008, (03) .

中职学前教育 篇11

【关键词】学前教育专业；舞蹈；示范教学；教学质量

中職学校的学生年龄小、自控能力差、整体素质不高，而舞蹈教学又需要在短时间里完成许多教学任务，给中职学生的舞蹈教学到来了一定难度。因此，如何借鉴幼师教育的理论与经验，遵循舞蹈教育强调性与实践性的教学规律，根据社会对学前教育专业的实际需要，努力探索出一条真正具有职校特色的学前教育专业的舞蹈教学体系势在必行。现根据相关专业知识和对学前教育专业舞蹈教学经验的积累对中职学校的学前教育专业舞蹈教学进行探索研究。

一、依据培养目标，分层次进行舞蹈教学

学前教育专业舞蹈课程培养目标是通过舞蹈基本知识与技能的学习，了解中国民族民间舞的风格特点，培养学生的舞蹈基本能力，掌握幼儿舞蹈的表演、创编，以及教学的理论与实践技能。根据这一目标，舞蹈教学内容可按层次分为舞蹈基本动作与技能训练、中国民族民间舞蹈、幼儿舞蹈三部分。

1.第一层次：舞蹈基本动作与技能训练

中职生大都是十五六岁的孩子，对于他们来说，舞蹈虽然是一种美的艺术，但舞蹈训练却枯燥漫长，充满艰辛。现在的孩子多是独生子女，娇生惯养，怕苦怕累，承受能力差。一开始接触到单一而辛苦的舞蹈基本功训练时，往往会产生退缩的情绪。舞蹈基本动作与技能训练这部分是舞蹈课教学最基础的内容，也是初学舞蹈时的重点，并且贯穿整个学习过程。

2.第二层次：中国民族民间舞蹈组合

学生通过中国民族民间舞蹈的教学，可以了解和继承我国民族民间的优秀舞蹈，开阔眼界，丰富舞蹈知识，掌握大量的舞蹈词汇，提高舞蹈表现能力和鉴赏能力，为今后的应用打下坚实的基础。通过对组合的反复练习，提高身体各部位的灵活程度，加强四肢的密切配合，使舞蹈动作更加协调统一，寻找美的感觉，增强舞蹈感染力。为今后的幼儿舞蹈表现、创编、教学打下良好基础。所以，组合的选择是不容忽视的。

3.第三层次：幼儿舞蹈学习与创编

幼儿舞蹈是幼儿园音乐的教育内容之一，是在音乐的伴奏下根据音乐的性质，以动作姿态来表现音乐形象的一种形式。幼儿舞蹈不同于其他舞蹈，具有直观、形象、生动活泼的特点。它通过幼儿表演来体现幼儿生活的情趣，反映的是幼儿的生活、思想、感情和态度。通过幼儿舞蹈理论和实践的学习，使学生全面地了解幼儿舞蹈教育教学的基本知识，掌握幼儿舞蹈表现的基本技能，初步学习并掌握幼儿舞蹈教学、创编的基本理论和技能，逐步提高学生对幼儿生活的观察、积累、提炼的兴趣和能力，为适应开展幼儿园舞蹈教育活动服务。

（1）实践部分。①幼儿基本舞步，在形象、生动、优美的音乐启迪伴奏下，通过科学系统的舞步教学训练，将有助于幼儿音乐、动作、节奏感等多方面的发展；②幼儿律动，这是幼儿的身心特点，也是感知音乐、舞蹈特点而形成的；③幼儿歌表演、集体舞，这是属于幼儿园面向全体幼儿的普及型歌舞教材。

（2）理论部分。①幼儿园舞蹈教育教学的基本内容及组织形式；②幼儿园舞蹈教学方法；③幼儿舞蹈的创编知识。通过这些内容的学习，让学生了解幼儿舞蹈动作的发展规律，并学会在学习和生活中了解幼儿的生理、心理特点，积累幼儿舞蹈素材。这样，我们就可以在系统地学习幼儿舞蹈教学内容时有更多舞蹈创编的素材。

二、运用示范教学，提高舞蹈课堂教学质量

1.示范教学在舞蹈课中的作用

舞蹈的特性是人体运动的艺术、动态艺术，这决定了舞蹈教学离不开“言传身教”的教学方式，特别是初学者对舞蹈的概念很模糊。教学时，需要采用示范的方法使学生对动作有初步的认识。只有这样，才能使学生慢慢进入学习舞蹈的境界。视觉是舞蹈认知的窗口，是对所有动作认知的直接来源。学习舞蹈时，首先是用眼睛观察教师的示范，把视觉感受通过三级神经元传递到大脑，产生视觉形象，对动作进行认知和分析，再用自己的肢体进行实践。所以，在舞蹈教学中示范是必不可少的。

2.合理有效地运用示范教学

（1）整体示范和分解示范相结合。舞蹈必须经过认识、模仿和熟悉三个阶段，教师在授课时，应让学生先了解所要学习的动作和文化背景、动作的韵律风格及特点，再准确示范基本动律，在学生的头脑中形成动作最初的视觉印象。然后，让学生模仿和练习，完善已形成的动作表现，逐步把动作连贯起来，从而形成动作定型。在舞蹈课的训练中，教师可以采用整体示范和分解示范交替进行的方式。整体示范可在最初使用，意在让学生对所学的内容有完整的印象，再采取分解示范的方式让学生了解动作的环节，这也是学生掌握动作的必备途径。这样，不仅顺应了学习动作的心理规律，也激发了求知欲和学习的主动性。因此，要尽量让每个学生都能看到教师的示范动作，轮流让学生站在第一排上课，课堂上分组练习时每组再示范一次，这样学生基本都能在脑海中形成比较完整的动作形象。

（2）讲解和示范交替进行。舞蹈靠动作来传达情感，如果只顾示范而忽略了对动作要领的讲解，学生学习时极有可能不得要领，因而舞蹈课上的语言讲解也有特殊的意义和价值。教师不但要具备较强的示范能力，还要善于使用简洁、明了、具有启发性的语言，进行提示、引导，还要做到讲解和示范相结合，帮助学生把握动作要领，提高动作质量，使学生尽快掌握所学内容。舞蹈是美的艺术，而舞蹈教师是美的传播者。舞蹈教师应不断采取各种形式来保持和提高自身的舞蹈素质，还应懂得提高教学质量的示范教学方式。

（3）示范教学中艺术地运用语言。恰当、形象、激励性的教学语言具有很大的魅力，每时每刻都左右着教学进度，成为调节课堂学习气氛、提高教学质量不可或缺的重要手段。委婉的语言是内在的关怀，作为教师不仅要用严谨、清晰的讲解，使学生准确领会、掌握动作要领及技术，还要通过不断地赞美来增强学生的自信心和表现力。教师在课堂上纠正动作时要考虑学生的自尊，如果分寸不当很容易伤其自尊，导致学生从此对舞蹈课产生抵触情绪，而形象的语言则能给学生更大的想象空间，起到事半功倍的效果。

三、运用集体复习，保证课堂教学质量

完成教学任务，提高教学质量，不仅是体现在教师课堂上的传授，而且体现在学生课后的复习过程。中职生学习自觉性不高，课后往往不会主动复习，而课堂上存在的许多问题还需要学生在课后复习时逐步解决。在所有的复习方法中，集体复习是舞蹈课后复习的最佳方法。其优点有以下方面：

（1）它能调动更多人的积极性，利用众多人的能力回忆和展现舞蹈的全局；

（2）集体复习会给有舞蹈特长的学生更多的展示机会，让学生在复习时起到“小老师”的领头作用；

（3）分组进行，能使学生有间歇缓冲的机会，产生新的力量，把动作做得更加准确。在分组轮换训练的前提下，学生可以相互学习，取长补短，使动作更优美、熟练。

另外，集体复习是在音乐的伴奏下进行的，音乐和节奏对舞蹈不仅起到烘托作用，还具有进一步刻画形象的功能，使回忆更加连贯、准确和完善。

总之，在进行中职学校舞蹈教学过程中，应转变观念，充分发挥教师主导作用和学生主体作用，激发学生的求知欲，营造宽松、和谐的学习气氛，让学生在活动中亲身参与实践，这样才能强化学生文明行为，提到素质教育水平，陶冶美的情操，促进身心发展，使其具有担任幼儿园教师职业能力，为国家培养出胜任幼儿教育的师资。

参考文献：

[1]林小清.舞蹈教育对培养学生综合素质的作用[J].大舞台，2011（06）.

中职教育工作心得 篇12

第一, 中职学生与普通高中学生在心态上存在较大的差异, 主要表现在大多数学生因为多年养成了不良的学习习惯, 学习成绩差, 最终造成学习态度甚至人生态度都出现了消极的倾向。可以说, 中职学生是心态上的弱势群体, 如何让学生重新扬起自信的风帆, 是每一位班主任应该考虑的头等大事。计算机班从军训开始, 就非常注重学生自信心的培养, 炎炎烈日下, 笔者陪着每一位学生并肩作战, 用实际行动鼓励学生不轻言放弃, 当计算机班无一例病号, 全勤参加全校的军训会操, 最后荣获“精神文明风尚奖”, 学生们第一次尝到了甜头——只要努力, 就会被肯定!当校企合作的号角在职业院校吹响时, 笔者鼓励班级每一个学生, 积极参加勤工俭学, 帮助学生修改求职简历, 开展班级模拟招聘会等活动, 每一个行动都是为学生未来着想。当学生们穿着漂亮的制服认真工作时, 笔者会用相机把一个又一个抓拍的美丽瞬间, 做成一面精致的班级照片墙, 记录学生们成长的痕迹, 构建美好的青春回忆, 青春不挥霍, 且行且珍惜, 真正的自信来源于个人的不断努力。

第二, 用情用心, 宽容至上。常言道:好天气不是天天都有。当学生们渐渐熟悉了校园环境, 新鲜感开始减退, 班上一些“刺头”开始冒尖, 此时, 良好的班风是遏制负能量的关键。笔者坚信:“相信学生, 肯定学生”是硬道理, 笔者与学生们一起商讨, 共定班规, 只要未触犯校纪, 一概可用班规解决, 有了这层“护卫甲”, 宽容与公平的权衡就成了考验班主任管理工作的重头戏, 学生迟到五分钟, 是按学生守则扣分, 还是学生自觉在教室门口做10个上下蹲更能有效改变迟到的现状呢?通过一段时间的检验, 学生通常会在第三次迟到后, 养成守时的习惯, 因为第四次迟到将会受到请全班同学吃棒棒糖的惩罚。

由于教育对象的特殊性, 需要教师时常带着探究的心态深入地了解学生, 用真挚与温情感化学生, 或许每个问题孩子的内心, 都有一处无法触摸的疼痛。小宇是个很乖巧的孩子, 可是他的父母从来都不相信他, 经过与其父母的聊天得知, 初中阶段的他非常调皮, 常撒谎骗父母的钱去跟朋友们玩, 经笔者家访后得知, 父母常年在外打工, 家中只有留守老人, 孩子特别孤独, 弄清缘由后, 笔者与其父母进行了深谈, 希望共同给孩子信任和宽容的空间, 渐渐地, 小宇通过自己的努力重新获得了父母的信任。笔者认为班主任应该成为学生与父母沟通的桥梁, 如果父母很忙, 没时间来观察学生的在校学习情况, 笔者有写教学日记的习惯, 把孩子们的学习过程生动地记录下来, 同时利用现代化通信手段, 开通家长QQ群、飞信群、微信群, 构建完善的家校联系体系, 将班级动态随时反馈给每一位家长, 以便每个孩子的父母随时了解和方便观察孩子的成长。光有爱心是远远不够的, 要有尊重的爱, 才是学生可以接受的爱。

第三, 大胆改革, 勇于尝试。中职学生的厌学情绪是当今中职学校的普遍现象, 如何让学生从“要我学”到“我要学”, 最后到“我乐学”的华丽转身呢?这是对每一位中职老师教学方式的重要考验。与其大谈好好学习的大道理, 不如想办法吸引学生的眼球。笔者跟学校协商, 以本班为实验班, 调整本班的教学计划, 甚至彻底颠覆传统的教学方式来改革中职课堂。如本人运用翻转课堂理论, 花一整堂课的时间先给学生做预习, 甚至建议任课老师花一堂课专门只为教好学生拆装一个计算机元件的简单技巧, 经过一段时间的大胆改革, 收获了喜人的成效, 学生们对学习的态度从原来的显性讨厌或隐约抵触状态, 转变为对学习产生了浓厚的兴趣。

在笔者看来, 学生是个体, 个体都有差异, 面对个体差异时, 对待主体成长过程的把握以及个体差异的应对是对教师一个永远的挑战。做中职教师, 不仅要教好书, 更要育好人, 如果其内心没有想学习, 没有把学生的每一个变化都用心钻研的渴望, 职业的枯竭感很快就会到来, 要学会寻找成就感和幸福感, 相信每一个学生都是一颗充满奇迹的种子, 只要时机到来, 自然会迸发出惊人的力量。即使我们无法改变中等职业学校的整体风貌, 但也要努力点燃学生努力奋斗的自信。激励、互动、分享、感悟, 让我们所有的老师都感受到教书育人的幸福感。

摘要：中职学生是一个特殊的学生群体, 对班主任工作以及教学工作是一个很大的挑战。本文从激励育人, 培养自信;用情用心, 宽容至上;大胆改革, 勇于尝试三个方面来分析。

关键词：中职教育,宽容,用情用心

参考文献