中职旅游教学人文教育

中职旅游教学人文教育（共10篇）

中职旅游教学人文教育 篇1

随着社会经济的不断发展, 旅游业也朝着蓬勃的趋势发展, 旅游从业人员的综合素质也越来越受到人们的重视, 如何提升旅游人员的整体素质, 推动旅游行业的发展, 是当前急需要解决的问题。本文就从中职教育教学中渗透人文教育的策略进行分析。

一、中职旅游教学中的人文教育

人文教育, 是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育, 其实质是人性教育, 其核心是涵养人文精神。重视人文教育也是当今世界教育改革的趋势。如美国MIT、日本东京工业大学等都纷纷增设人文社科专业与课程, 实行文理渗透, 提高学生人文素质。中职旅游教学中的人文教育主要有以下几个方面:

(一) 文学艺术修养

中职旅游教学中渗透人文教育是从文化艺术修养和思想道德修养几个方面来说的。首先, 旅游和文化两者之间的关系是非常密切的, 其次, 旅游和艺术之间也是密切相关的, 学生在学习文学的同时, 不仅可以提高他们的理解力、观察力, 还能推动他们自理能力的发展和提高。教学中旅游文化占有比较重要的位置, 包括了文化哲学、美学等, 知识的累积要靠不断地鉴赏多种文学作品, 体会文化的魅力。

(二) 思想道德修养

每个旅游从业人员必须具备高尚的道德情操, 它也包含在人文教育中。每个行业都有相应的职业操守, 旅游行业也是, 旅游行业的职业道德主要包括了文明礼貌、优质服务等。旅游从业人员要热爱自己的职业, 尊重自己的职业, 要将自己的本职工作做好, 将自己的工作目标树立起来, 不断努力, 实现自己的职业目标。

二、中职旅游教学中渗透人文教育的现状

(一) 学校不够重视人文教育

大部分学校在思想理念上不够重视人文教育, 这个理念直接导致了多数教师未能意识到人文教育对学生发展所起的重要作用, 在教学的时候没有将学生的主体地位充分发挥出来, 没有在教学中落实以人为本的教学理念, 教师和学生之间严重缺乏交流, 导致学生不能够充分地表达自己的观点和思想。另外, 教师提供给学生分组活动的时间比较少, 未能意识到合作学习对学生人文素质提高所起的作用。学生之间的相互合作, 不但能够使学生学会如何与人相处, 建立友谊的桥梁, 还能够学会尊重他人等。

(二) 学生本身在思想理念上出现的偏差

中职学校学生的总体素质跟普通高中学生相比, 肯定会存在一些差距。主要体现在:第一, 中职学生整体的文化水平比较低, 在学习的时候遇到的困难和问题比较多。第二, 中职学生在潜意识中觉得自己比较弱, 本身的自卑心理比较严重, 心理防线比较薄弱, 产生心理疾患的比较多, 在思想道德和人文素质方面也有一定的差距。另外, 大多数学生还没有认识到人文教育对自身发展的重要性。

三、中职旅游教学中渗透人文教育的策略

(一) 落实以人为本的教育观念, 打造人文教育的环境

首选要打造人文教育的大环境, 教师先要改变自身的教学观念, 因为它是作为教学改革的前提和基础, 要坚持以人为本的理念进行教学工作, 所以要将下面的工作做好:第一, 中职学校的领导和教师在思想上要认识到学生的人文素质在职业教育中的重要性, 要全面地认识到素质教育的重要性, 不断地努力, 使用不同的教育方法有效地培养学生的人文精神。第二, 教师要正确客观地认识以人为本的观念, 在教学中将以人为本作为教学的主体, 把学生看作具备独立人格的个体。所以, 教师在教学的时候要将学生的主体地位体现出来。

(二) 在旅游教材和教学中挖掘人文素材

将教材这个资源充分利用起来, 不断地挖掘教材中的人文素材。例如, 在传授各国自然旅游资源以及人文旅游资源的过程中, 使学生感受到各国风景和文化的美, 在感受各国人文风俗的同时开阔视野、增长见识。

在教学中挖掘人文素材。如, 在景点讲解的时候, 教师要将本身的感情充分地投入其中, 不但可以使学生感受到语言之美, 还可以使他们体会到祖国的魅力, 从而获得审美情趣的培养。再如, 茶艺课挖掘茶道精神, 弘扬茶道的“审美”情趣, 为人们带来精神的享受;培育茶道的“高洁”意境, 提高人的风度与品位。同时, 通过茶道的“求精”精神, 培养人的扎实务实的品行;通过茶道的“专注”精神, 使人的意念与事业融为一体。以茶文化精神陶冶学生, 培养他们高雅的生活情趣和审美情趣。

总之, 在中职旅游教学中渗透人文教育是发展的趋势, 建设中职旅游专业教育在于人文素质教育和旅游专业素质教育的相互融合, 在学习当中渗透人文教育, 提升学生的综合素质。

参考文献

[1]张琳.浅谈在中职旅游教学中渗透人文教育的策略[J].科技信息, 2012 (11) :323.

[2]张佩芹.浅谈在中职旅游教学中渗透人文教育的策略[J].新课程 (教师) , 2012 (11) :61.

浅析中职语文教学中实施人文教育 篇2

关键词 语文教育 人文教育 德育 实施

【分类号】G633.3

一、职业教育要重视人文教育

当今社会对人才的要求越来越高。不仅要有丰富的文化知识和技术水平，更要有丰富的人文知识。近几年的媒体不断报道大学生生活能力差、心理素质太低。另外未成年人犯罪也越来越引起社会的重视，这些都说明，我们的教育只重视学生的分数而忽略了学生的人文教育。试想国家花费大量的精力和物力培养出的人才，由于没有正确的人生观、价值观 、世界观，还没有为社会做贡献就被社会所抛弃，这是莫大的悲哀。由此可见，我的教育在教学生课本知识的同时，还要重视培养学生具有优雅的气质、宽大的气度、卓越的胆识和博大的心胸，即重视人教育。

职业教育培养的学生要具有全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力。他们不仅要学会技术，还要学会做人，学会与人沟通。这需要将人文教育的思想渗透于职业教育的每个环节，这既是社会和谐发展的需要，更是做人的需要。而语文正是担负人文教育的重要载体。语文是职业学校学生必须学习的一门基础学科，也是一门工具学科，它培养学生的听、说、读、写的能力，对他们学习其他学科以及今后的工作与生活有着重要的影响。因此新时期的语文教育必须追随时代的脚步，担负起自身的责任。

二、德育教育中缺乏人文教育

德育教育是学校工作的重中之重，目前大多学校都实行操行评定管理细则的办法。这种量化管理常常形成一定的制度规定，被称之为“德育考核”，依据条条框框对学生的言行加以制约，或加分或减分，对有些学生确有一定的约束和规范作用，但并没有真正达到教育的目的，有时往往适得其返。也很容易引起学生的反感，他们很可能会采取无所谓的态度。一旦产生这样的后果，对学生的教育就很难达到理想的效果。这正是因为本种量化管理模式过于冰冷，缺乏人文关怀。

目前许多学生选择职校并不是为了学习技术，而是由于没考入高中，流入社会年龄又太小的缘故。他们在初中时不仅成绩低而且存在着种种问题，往往有着严重的自卑心理。他们厌倦了旧有的教育管理模式，在原来的学校吃够了“白眼”，职校对他们来说是一个新的开始，一个新的希望的起点。可到了职校，他们发现很多东西还是像他们初中一样，早已习以为常，适应环境后，很容易产生抵触情绪。他们学习成绩差，对前途对未来缺乏信心甚至不去考虑。过一天混一天。这种浑浑噩噩、缺乏上进心的学生，早已不在乎分数，处分更是无关痛痒，基至说，处分怕啥，最多不在这个学校读书。因此一学期下来违反纪律的同学层出不穷。

要想改变这种现状，就得在德育教育中加入人文教育，在旧有的量化管理模式中加入人性化管理，在进行量化管理的同时对学生进行思想教育，转变学生的思想，引导学生认识到自己以前的行为是错误的，将二者有机的结合起来。这种人文教育不能等学生犯了错误才实施，要在平时的教学中体现出来，而语文教学正是实施人文教育的理想平台。语文教学能帮助学生认识自我，认识自然，认识社会、认识人生，认识一切人的规律和规矩。因此语文教学中的人文教育，它是职校德育思想源泉。语文教育的内容具有丰富的人文性。教师在教授课程的时候，如果做到将基础知识与人文教育适当结合并采取各种形式表式出来，学生在学习知识的同时就接受着潜移默化的人文教育。

三、中职语文教学如何实施人文教育

中职学校的语文教学应重视学生的能力的培养。而且必须结合职业学校固有的特点，对语文课堂进行重新审视和定位。

职教语文教材是固定的，教学内容也要按照大纲的要求进行。教师必须在把握教学内容的前提下，充分的了解学生的基础情况，尽量做到因材施教，才能在教学中达到自己期望的目标。然而职校生良莠不齐，基础知识薄弱，选择职校是为学习一技之长，对数语文等基础课不感兴趣，以为上职校只学技术就行了。一些学生连基本的听说读写能力都不具备、更不用说文学作品的分析和鉴赏了。他们对大众流传的内容比较感兴趣，比如我教《诗经》时读到“窈窕淑女，君子好逑”时学生早就知道这两句，一起饶有兴致的跟读，然而他们仅仅觉得这两句有趣，却将窈窕（y?o ti?o）读成yáo tiáo。将好逑（h?o qiú）读成hào qiú。一边读还一边摇头晃脑，多次纠正，仍不断有人读错。

面对这种情况，绝对不能急于求成。美好的情操不是短时期内能够养成的。语文教学应该时刻向学生渗透人文知识。我每次上课的时候，总是利用刚上课的十分钟时同做两件事。一是在黑板上写下“一句箴言”，教育学生要积极进取，有一点成绩不好骄傲；二是给学生讲一个小故事，然后让学生思考其含义并口头表达出来。二者都围绕学习、交友、诚信等内容，这样一方面为学生写作积累素材，一方面教育学生要具备美德，让学生在故事中明白自己应该做什么以及怎样做，逐步明确正确的荣辱观与学习目的。同时也起到了吸引学生注意力的效果，为进行语文教学做准备。这样学生们浮躁的心情逐渐平静下来，开始审视自己以前的行为并在以后的学习生活中注意改正，慢慢养成美好的情操，再对他们进行语文教学就容易得多了。

当然，人文教育不能仅靠这些。我们的教材中有许多好的文学作品，这些好的文学作品能陶冶人的性情，在教学过程中教师应从人文教育的角度加以挖掘，适当的引导学生去欣赏、去吸收。比如《劝学》中阐述了学习的重要作用，教师就可以结合生活来讲解学习的重要性，教育学生要“活到老学到老”，生活处处有学习；学习要持之以恒、坚持不懈，并联系实际情况举出实例。再比如讲《灯》这篇课文时，可以抓住“灯”的象征意文教育学生在生活和学习中遇到困难时，要心中存有希望，一切困难都可以迎刃而解；还可以教育学生有爱心、帮助他人，为他人燃起希望的灯光。语文教学就应在教学中不断挖掘学生内心深处的人文关怀，让学生开拓视野，开阔胸襟，培养大气，提升自视。

论旅游中职教育的人文关怀 篇3

教育部在《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中指出:“中等职业教育要树立以全面素质为基础, 以能力为本位的新观念, 培养具有综合职业能力的高素质的劳动者。”

根据教育部的这一指示, 旅游中职教育必须更新观念, 在传授中职学生基础的旅游理论知识和旅游操作技能的同时, 还应健全中职学生的能力结构, 提升中职学生的全面素质。这就要求我们必须以中职学生为本, 实施“润物细无声”的人文关怀教育。

何谓人文关怀教育?我们认为, 人文关怀教育是指在具体的教育教学过程中, 教师通过各种方法和途径, 关注中职学生的生存状况, 维护中职学生的人格尊严, 促进中职学生的全面发展。这是一种以中职学生为本, 充分尊重中职学生是教育主体的教育观, 有助于中职学生健康、全面、和谐地自我发展和成才。

二、人文关怀教育的实施

现在的中职学生大多数为独生子女, 在家事事顺心如意, 而在校时碰壁触礁;情绪时好时坏, 捉摸不定;精神上要求自我发展、自我奋斗、自我实现, 而物质上则依赖父母、依赖学校、依赖社会, 内心时常矛盾激荡, 困惑不已。

针对这些现状, 我们可以实施人文关怀教育, 采取一定的方法和措施, 以此满足中职学生被理解、被尊重、被肯定的心理, 帮助中职学生实现和体现他们的自身能力和价值。

(一) 教师素养是人文关怀教育的前提

旅游中职学生全面素质的形成与发展, 在很大程度上取决于实施人文关怀教育的这支教师队伍的素养, 特别是旅游专业的中职教师。

1.遵循前瞻性原则, 突出人文关怀理念。

作为旅游中职教师, 我们不能仅根据中职学生的入学成绩来评判、认定中职学生的好坏、高低, 况且我们所要传授旅游知识和旅游技能, 对所有的旅游中职学生来说, 都是一片未曾接触的陌生领域, 可以说是白纸一张。因此, 我们应该按照前瞻性原则, “向前看”, 相信中职学生在不久的将来一定会做得更出色、更成功, 从而使中职学生能切实感受到教师的人文关怀。

2.翻阅人文类书籍, 提升人文关怀素养。

在旅游中职学生中, 要成功地实施人文关怀教育, 旅游中职教师除了有人文关怀的理念之外, 还应学习和研读大量的人文类书籍, 掌握相关的人文关怀理论, 如乔韩窗口理论、门槛效应理论、归因理论、罗森塔尔效应理论等, 从而能更好地实施人文关怀教育, 把人文关怀真正落到实处。

(二) 学业评价是人文关怀教育的关键

对旅游中职学生的学业评价, 如何更加地人文化、更加能体现人文关怀的理念, 这是旅游中职教育人文关怀中最为关键的内容。

毫无疑问, 我们不应仅把中职学生的学业成绩作为学业评价的终极标准, 而应重视中职学生的职业能力的培养。具体来说, 我们应重视中职学生所应具备的本职业的专业知识和技能、解决问题的方法能力、社会交往能力及一般的人性品格。

我们应摒弃传统的“万般皆下品, 唯有读书高”的偏见, 而要把“三百六十行, 行行出状元”的理念落实到位, 以发展中职学生的全面素质为根本目标, 特别是要培养和锻炼中职学生的解决问题能力及社会交往能力, 为他们以后的人生发展打下坚实的基础。

我们认为, 旅游中职学生的学业评价体系, 可以从“三德三能力”入手, 即职业道德、家庭美德、社会公德、职业能力、交往能力、创新能力。在“三德”方面, 还应该突出强调“三心”, 即博爱之心、怜悯之心、感恩之心。在“三能力”方面, 还应该突出强调“合作精神”。只有这样, 旅游中职学生才能真正实现自己的人生价值, 从而才能“格物致理”、“修身齐家治国平天下”。

(三) 教学过程是人文关怀教育的途径

我们对旅游中职学生的人文关怀教育, 应通过多种途径和方式来具体实施, 并让中职学生能充分切实地感受到人文关怀教育对他们的影响。

1.运用乔韩窗口理论, 构建旅游中职学生的和谐人格。

乔韩窗口理论 (Johari Window) 是由美国心理学家Joe Luft和Harri Ingham共同提出来的。这一理论是关于人对自身认识的研究, 可以分为公开区、隐秘区、盲目区和未知区 (见表1) , 这四个区域可大可小, 并不是平均分布的, 随着人自身的成长和教育环境的影响, 会发生变化。因此, 我们可以教育旅游中职学生, 不断探索对自身的认识, 并深入到自己的内心世界去。通过改变修正自己固有的思维模式, 特别是以自我一些非理性的认识进行自我否定, 让自己的未知区通过隐秘区和盲目区进入公开区, 将隐秘区和盲目区变小, 扩大公开区 (见图1) , 从而构建自身的和谐人格。

2.运用门槛效应理论, 确立旅游中职学生的学习目标。

心理学家查尔迪尼在举行募捐活动时, 最后说了一句“哪怕一分钱也好”, 就能多募捐到一倍的钱物, 这就是所谓的门槛效应理论。这与苹果理论相类似, 也就是“只要你跳一下, 就能摘下树上的苹果”。根据这一理论, 我们在帮旅游中职学生树立学习目标时, 要充分考虑到学生的心理承受能力, 应该确立让学生通过一定时间的努力, 可以实现达到的目标。这样就会让学生品尝到成功后的喜悦, 树立“我能行”的思想观念。当然, 教师确立的应是阶梯状的学习目标, 由低要求到中要求, 再到高要求, 从而取得更大的成功。

3.运用积极归因理论, 强化旅游中职学生的持续努力。

心理学家维纳把人成功或失败的原因, 归结为内部的和外部的, 且又可细分为稳定的、不稳定的和可控的、不可控的, 如能力高低、努力程度、任务难易、机遇好坏等。这就要求旅游中职教师在对学生的学习结果作分析归因时, 引导学生对较易控制的不稳定因素进行归因等。例如, 学生取得成功时, 教师可以归因于学生“自己努力”的结果, 从而激发学生今后更加努力;也可归因于学生的能力强, 从而使其产生一定的满足感, 增强自信心。若学生失败时, 教师可归因于“任务过重”或“机遇不好”, 使学生获得心理平衡, 但不能过分强调, 而应引导学生多关注自己的“努力程度”、“学习方法”、“学习态度”等, 由此培养学生努力和成功的归因观。

4.运用罗森塔尔效应理论, 期待旅游中职学生的精彩表现。

罗森塔尔效应理论也叫皮格马利翁效应。这是说有一位叫皮格马利翁的王子, 用象牙雕刻了一位美女, 他在上面倾注了大量的心血和感情, 雕成之后他每天捧在手里, 用深情的目光注视着这象牙美女, 时间久了, 这一象牙美女竟有了生命, 变成了活生生的人。受这一故事启发, 美国心理学家罗森塔尔与助手进行一系列实验, 得出一个结论:教师对学生智慧、成就的预言, 会决定其成长。这就告诉我们, 期待会产生奇迹。如果我们对旅游中职学生, 甚至所谓的后进生, 告诉他们, 你一定行的, 老师期待你的精彩表现, 你努力一下, 一定会取得成功的, 这样会增强他们的自信心, 激发他们的学习热情, 从而取得良好的教育效果。

(四) 专业知识是人文关怀教育的载体

旅游专业知识, 特别是旅游文化知识, 其本身就包含了大量的人文关怀素材。因为旅游的精神就是对自由的追求, 其核心就是文化。回首旅游发展的历史各阶段, 旅游自然地与人性对自由的追求相联系, 内在地与人的文化本性相结合。

旅游就是人的文化活动, 如孔子曰:“仁者乐山, 智者乐水。”正是表达了中国传统对自然的文化意识与人文情怀。山水是自然, 欣赏才是文化。没有人的欣赏, 自然只是自然;只有人的欣赏, 自然才会变成具有吸引力的旅游资源。古人所留下的大量诗词、楹联、游记, 都充分体现了“天人合一”的理念, 像中国古典园林艺术和古建筑艺术更是人文关怀的有力素材。

当然, 教师在传授这些旅游知识的同时, 还应更多地挖掘旅游知识本身的内涵, 让学生产生心灵上的人文震撼, 从而体味到无处不在的人文关怀。如在讲授四大天王, 即东方持国天王、南方增长天王、西方广目天王和北方多闻天王。我们可以从四个名称上挖掘人文关怀的内涵, 如持国是一个人的社会责任, 即护持国土;增长是一个人的个人目标, 即增长善根, 不断提升自我素质;而广目、多闻则是实现上述社会责任和个人目标的方法、途径, 即要多看、多听, 更需多做。

(五) 校园活动是人文关怀教育的升华

旅游中职学生处于青春发育期的后期, 虽然已长大成人, 且有较强的自我意识, 但心理、思想的成熟还很不完善。再加上他们年纪尚轻, 喜欢运动和活动。我们可以寓教于乐, 寓教于活动之中, 从而让学生深刻地体验到人文关怀, 并使之升华。

1.营建人文环境, 丰富学生的人文感受和体验。

中职学校可以建立校史展览室, 介绍学校的历史, 优秀教师和毕业生的情况, 各级领导视察和关怀情况, 以及陈列各种奖杯、奖状、锦旗等荣誉纪念物, 甚至也可以通过举行逢五逢十重大校庆活动来丰富学生的人文感受和体验。

根据中职旅游专业的特色, 我们也可以建立与旅游专业建设有关的展览室或培训基地。如旅游画廊、微缩景观基地、模拟旅行社、模拟前厅、模拟客房、模拟中西餐厅等设施设备, 甚至可以让旅游中职学生利用节假日, 到旅游饭店、旅行社、旅游景点景区进行义务实践活动, 这样有助于学生提高对旅游专业人文关怀的感受和体验。

2.开展主题活动, 增强学生的人文意识和能力。

通过举办具有浓厚文化色彩的征文比赛、演讲比赛、歌咏比赛、书画比赛、辩论比赛等活动, 学生充分沉浸在校园人文氛围之中, 充分发挥主观能动性, 充分展示才艺特长, 从而增强人文意识和能力。

3.邀请专家讲座, 拓宽学生的人文学术和知识。

由学校出面, 邀请专家学者来校举行各种人文讲座, 如历史文化讲座、美术音乐欣赏讲座、美学讲座、心理讲座、社会科学讲座等, 并开展各种学术活动, 营造学校浓郁的人文学术氛围, 从而拓宽学生的人文学术和知识。

当然, 我们也可以走出去, 参观各种博物馆或展览馆等, 如沙孟海书学院、周尧昆虫博物馆、南宋石刻博物馆、天一阁博物馆、庆安会馆等。

4.结合重大节日, 陶冶学生的人文情操。

我们可以利用“三·五”学雷锋、“五四”青年节、“七一”党的生日、教师节、中秋节、重阳节、国庆节、“十二·九”运动纪念日、元旦等重大节日, 对学生进行中国传统文化、红色革命等教育, 并组织学生动手制作各种形式的纪念品, 来表达自己对此节日的感恩, 从而促进对学生的人文理念的熏陶。

摘要：由于中等职业教育需要培养具有综合职业能力的高素质的劳动者, 因此, 在旅游中职教育中, 对学生有必要开展人文关怀教育, 通过提升教师素养、调整学业评价、完善教学过程、深挖专业知识、充实校园活动, 让旅游中职学生切实感受到教师无处不在的人文关怀。

关键词：旅游中职教育,人文关怀,教师素养,学业评价

参考文献

[1]申长永.浅议高职生的社会科学素养教育.职教论坛, 2005, (8) .

[2]方少萌, 王惠鲤.中职生思想道德建设的调查与思考.职教论坛, 2005, (8) .

[3]石洪斌.旅游文学.北京大学出版社, 2005.8 (第一版) .

[4]刘淑元.论高职学生积极心理品质培养和现代人格的建构, 职教论坛, 2005, (5) .

[5]宋润霞, 曾伦武.学生和谐人格建构路径探索.中国职业技术教育, 2005, (26) .

中职旅游教学人文教育 篇4

[关键词]中职语文；人文教育；职场运用

对于以培养初级劳动者为主要任务的中等职业教育来说，语文教学很重要的一个任务就是要凸显人文精神，突出人文性特点，强化人文素质的培养，创建人文性教学模式，以培养综合性人才。但是，我们要看到，当前我国中职学生的人文教育并不是很理想，很多中职学校的学生不愿读书，虽然少部分学生有比较强烈的阅读要求，但他们不知道如何选择好书来读。日常的中职语文教学多偏重于为专业课服务，只是将其充当工具学科，基本上忽略了对学生文学素养的培养。因此，如何加强人文教育在中职教育中的重要地位，成为摆在我们面前的一个重要课题。

从20 世纪90 年代实施文化素质教育以来，中职语文的教学目标发生了很大的变化，成为大学实施素质教育的主要课程之一。但从全国范围来看，中职语文课程边缘化处境依然不容乐观，尤其是在职业教育中，淡化或取消中职语文课程还是很普遍的现象。长期以来，受语文学科性质单一“工具论”以及应试教育的影响，语文成为升学的工具，学生忽视了母语的文化特性，对母语缺乏感情。中职语文教育也因此产生了思维惯性和教学定势，逐渐走向边缘化。同时中职语文教育自身存在问题。语文教学和其他素质教育学科一样受到技能培训导向压力的困扰，教学课时少，教师讲授的内容少，无法走进文化内核，致使原本精彩纷呈的中职语文课变得枯燥乏味。为了解决这一问题，中职语文教学应当在工具性、知识性传授的同时融入人文性。

中职语文教学首先强调的是培养中职生的综合人文素质。语文是工具，是学习其他学科的基础，是学习“母语”及包含在祖国语言里面的各学科知识、同时运用祖国语言进行思维和表达的综合工具。语言是人类最基本的思维工具和最重要的交际工具，更是人类存储、传递信息的主要工具。人的思维和交际，无不自然地流露出思想和精神，所以，思想、语言、文字其实是一体的，它们共同反映了语文的本质，并使人们通过语文学习获得科学的、人文的素养。如果语文教师能够引导学生科学地掌握、运用语文这一工具，那么，学生就会自然而然地在语文教育中受到科学精神和人文精神的熏陶。因此，中职语文教育应讲究人文性，把语文能力作为一种基础素养来培育。

那么，中职语文教育中如何凸显人文性呢？首先，中职语文教学的指导思想要贯穿人文性。

一是以能力训练为主，注重文化熏陶，着眼于中职学生语文素质的全面提高；二是传授知识，发展智力、个性和特长；三是在教学过程中培养学生良好的思维品质和语文素养，课堂上鼓励学生大胆质疑，并适时地安排、组织讨论课，在教学中营造民主、平等的学习氛围等。同时，在教学中渗透德育，充分利用语文教学中的文学内容进行文化思想和人格精神教育，培养学生爱国的情感和高尚的人格追求。同时，中职语文课的教学目标要体现人文性。除了突出听、说、读、写四种能力的培养外，还应该突出以下目标：培养科学精神，凸显人文教育。应将人类优秀的文化成果通过知识的传授以及学生的自身实践，内化为人格、气质和修养；要让学生了解传统文化的思想精髓，培养高尚的人格情操，促进身心的协调发展。强化基础知识，提高语文能力，强化语文知识的学习、理解和运用，提高学生的语言修养。开阔知识视野，发展学生个性。要敏于发现学生某方面的语文能力优势，在教学中自觉地培养和发展学生的个性。

中国社会正历经深刻的时代变革， 经济的发展给职业教育提出复杂的课题， 传统的中职语文教学设计保持普通教育的巨大惯性，很难凸显职业学校服务就业的特点。专业课强调实操和技能这樣做不难， 语文与职业或专业的对接却不这么容易，很难说哪些语文知识和能力是对学生有用的，哪些没用。为了能是中职语文在职场上有很好的运用，我们应做到以下几点，第一，我们应使教学内容超文本，链接职场生活。顺应中职语文向职业功能看齐的趋势，课堂设计从唯本走向百科， 从不断细化的教材文本走向职场生活的超文本，从模仿的零星体验变成直接的职场经验，中职语文的路子才会越走越宽，而不是越走越窄。第二，教学手段超专业，链接交叉学科。职业性的彰显必然带来专业性的强化，针对性强的专业语文课本比如烹饪专业用、数控模具专业用、酒店管理专业用、卫生专业用、会计专业用等语文课本应运而生。人生规划，通常不是一次就业就能解决的，三年五年十年之后产业格局的低端中端高端都会有大的洗牌。语文能力只着眼于所读专业短期的“刚性需要”，势必影响到学生日后的职业调整和发展。中职语文学科的重点不在知识，而在能力和素养。知识模块可以实现专业化的区分，能力和素养的有机统一就不好简单拆分了。突破一次就业的局限，为学生获得更多的择业可能着想，语文活动课的空间必须延伸出去，尤其是与一些交叉学科的对接。第三，教学成效超职业，链接人文血脉。无论是职教对话人文，还是人文遭遇职教，中职语文的改革牵动了语文改革最深层次的问题。改革者不得不担心中职语文的就业特点够不够鲜明， 担心过于注重技能训练而丢失了语文学科的价值内核， 担心就业训练和人文教育两者结合得不好。中职语文容易走两个极端， 像普通中学语文， 或不像语文。笔者认为，关于工具理性和价值理性的权重，还是要站在哲学的高度来思考。语文是为职场的人服务，非为职场本身服务。处理职业与人的关系时，不能见职业不见人，应该清楚“人是人的最高本质”。

语文是个“大全”，它里面必须有工具性、知识性的东西，但最根本的还是人文性，语文教学应该朝着这个方向发展，这样才能不失语文教育的精神内核和价值意义。此外，在体现中职语文人文性的同时，我们也应充分考虑到它的职场运用性。

参考文献：

[1] 曾令格，禹明.书名：中学语文教学活动设计———新课程教学活动设计丛书[M].北京大学出版社，2005.

[2]汪青松.科学教育与人文教育[M].合肥：合肥工业大学出版社，2006.

[3]魏国良.现代语文教育论[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[4]杨忠慧.关注语文课程的人文性特点[J].安徽商贸职业技术学院学报，2003，（1）.

[5]文辅相.我对人文教育的理解[J].中国大学教学，2004，（9）.

浅谈中职语文教学应加强人文教育 篇5

人文教育是一种传授人文知识、培养人文精神和提高人文素养的教育。人文教育以人为中心,它关注的是人与人、人与社会以及人与整个精神世界的关系。人文知识的核心是生活的意义和人生的哲理。人文教育的目的主要是教会人们对社会的各种现象,包括自己的行为做出合理的价值判断和价值选择,从这种意义上讲,人文教育是教会人们如何做人,它是一种非功利教育。它不以发展实际生产力为根本目标,而是以提高人的素质和修养为目的,它的根本意义在于解放人的心智,体现人类的自我关怀,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。

二、目前职业中职人文教育的现状

在长期语文教学实践中,笔者深感目前中职学生的人文素质教育还存在许多欠缺,尤其是语文学科在实施人文教育方面更有许多误区。笔者从以下两方面简要分析目前中职语文人文教育的现状。

1. 过分强调语文的工具性,而忽视了人文性

“语言是一门重要的交际工具”,语文学科是唯一以言语形式教育为己任的学科,培养学生运用语言进行听说读写等能力,又是语文教学的重要内容之一。我们在肯定语文是一门工具性学科的同时,也应看到,在中职语文教材中包含着大量的美文,在这些优秀篇目中,有着对人类生命价值的思考,对人类命运的深切关注,渗透着作者对社会、人生的深刻感悟和体验,具有很强的感染力。它会成为当代学生构建精神家园的砖石,能积极引导学生学会如何正确处理个人与自然、与社会、与他人的关系,以及引导他们如何正确对待个人自身方面的理性、情感、意志方面的矛盾。但是,长期以来片面强调语文的工具性,弱化语文的人文教育在中职语文教学中还普遍存在,许多语文教师对职业教育理解有偏差,认为语文就是一门工具性的学科,就是一门语言训练课、应用写作课,而忽视了在语文教学中对学生的人文素质的培养。教育的实质是育人,现代职业教育是以人为本的教育模式。如果缺失人文素质,人的成长、成才就会受到影响和制约。

2. 学生人文知识的缺失

目前,在学生中普遍存在着重技能、轻人文、重功利、轻素质的现象,爱国主义、集体主义意识淡薄,缺乏应有的道德和责任感,思想道德、心理素质、人文素质都相对比较薄弱。部分学生的语言文字功底薄弱,在文学艺术修养、语言文字、阅读表达、文字书写等方面都没有达到应有的水平。调查数据显示。28.3%的学生答不出或答不全我国古代的四大发明;86.2%的学生没有读过或没有全部读过中国古代四大名著;90.3%的被调查者不知道《诗经》有多少篇诗歌。

三、中职语文加强人文教育的意义

中职教育是一种职业准备教育,是为学生就业做知识储备和技能强化的教育,培养高素质的劳动者和专门技术人才是中职学校的特色和使命。中职教育作为现行教育的一部分,必须首先教会学生“如何做人”。语文教育是人文教育,担负着传递文化传统、培养学生人文精神的任务,作为一名语文教师,在教给学生必要的语文知识的同时,在教学中应让学生体悟人生,明确人生的目的意义,树立正确的人生观价值观;培育学生对真、善、美的追求,对人类社会、自然、宇宙的关怀,培育学生坚强的不屈不挠的意志力和永不停息的探求创新精神。

具体讲,在中职语文教学中进行人文教育有什么意义呢?

第一,在中职语文实施人文教育是提高学生道德素质的基础。

但丁说:“一个知识不全的人可以用道德去弥补,而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”在中职语文教学中加强人文素质教育,可以把学生培养成有社会责任感和事业心的人,有科学文化知识和开拓能力的人,有志有为德才兼备的人。教育应要求学生先学会做人,做人与做事相统一。在中职语文教材中有许多文质兼美的文章,在这些优秀篇目中包含着作者对人生、社会深刻的感悟,从多方面表现自然之美、社会之美、人生之美,具有很强的说服力和感染性。相比于单纯的德育说教,这样的教学更易于接受,能潜移默化地影响学生,达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果,使他们受到灵魂的激荡和情感的洗礼,进而转化为自觉地人格自我反省和完善。

第二,在中职中职语文实施人文教育可以帮助学生形成健全的人格。

中职语文作为工具性和人文性统一的学科,其丰富的人文内涵能对学生的精神领域产生深远的影响,充分发挥语文作为文化载体的“人文”功效有利于促使学生形成健康人格。语文的学科特点决定了语文教学具有人格教育功能。中职语文人文教育不仅要使学生掌握现代科学技术和专业知识,全面提高他们的综合能力,而且要使他们学会如何做人,树立科学的世界观和正确的人生观,增进个人的自由、尊严、平等、互爱等人文思想,形成自我理解与认识,形成积极的人际关系,理解人生意义,获得人生智!!!!!!!!!!!!!!!!!!!慧,实现个人的价值和生活意义上的圆满。只有实现人格、人生、人文的统一,才能保证学生在这个竞争日趋激烈的时代驾驭自如,发挥个体积极的作用。

第三,在中职语文实施人文教育,有利于提高学生与人合作的能力。

21世纪是一个充满竞争的时代。竞争是科学技术发展和社会进步的动力之一,正确地面对并积极地参与竞争,可以说是现实生活对青年一代的要求。但是,从中职学校这些年来的情况看,学生往往害怕竞争,不敢参与竞争。中职语文教材中包含了大量的思想深刻、情感丰富的文学作品,这种重他人、重群体、重社会的人文倾向,有利于提高学生的道德情操和精神境界;有利于激发学生的强烈社会责任感;也有利于学生改善人际关系,提高与人合作的能力。在语文教学中可以利用历史上那些敢为人先的人物的事迹教育学生树立进取意识,主动积极地参与竞争,在竞争中努力处理好与他人的关系,既把对方当作对手,又当作朋友,从而建立起良好的人际关系,在竞争中合作,在合作中竞争。

参考文献

[1]蒋运钧.我们应该如何培养职校生的创新素质[J].职教通讯,2000年10月

中职旅游教学人文教育 篇6

一、创设教学情境,在生动的体验中渗透人文教育

人文教育的核心是以人为本,注重学生的课堂体验,培养学生的人文精神。因此,在生物课堂教学中教师要注重引导学生充分融入课堂教学,加深知识体验。情境教学通过创设生动直观的场景,在形象的课堂教学中促进学生的理性认知和感性认识的发展,对于培养学生的人文精神具有重要作用。作为生物教师, 在课堂中要善于创设教学情境,让学生在生动的教学体验中丰富感性认知,培养人文精神。创设教学情境既可以结合生活常识、生活现象,也可以通过多媒体技术等现代教育手段,将教学内容以学生喜闻乐见的形式展现在他们眼前,进一步丰富学生的课堂体验,逐步渗透人文教育。例如,在“学习营养物质与人体代谢”一节内容时,教师结合当前社会上高发的糖尿病、高血压、 肥胖症等内容,创设生活情境中引导学生关注营养物质的代谢与人体健康,从而树立关注健康、关爱生命的人文精神。

二、紧扣教学内容,在合适的时机渗透人文教育

生物学科是一门研究生命和生物现象的学科,其中蕴含着丰富的人文内容。当前的中职生物的进化、生物与环境、生态系统等内容,与人们的社会生活息息相关。因此,中职生物的人文教育应紧扣教学内容,深入挖掘教材中丰富的人文素材,在教授给学生生物学基础知识的基础上渗透人文教育。例如,在学习 “生态系统”的相关内容时,教师可以抓住教材中的关键知识点, 选取合适的时机,在教学中引导学生关注当今的环境污染问题、 生态平衡问题、环境保护问题等。这些内容既与课程内容密切联系,又能反映社会发展现状,通过引导学生思考社会问题,进一步培养学生的社会责任感和人文情怀。

三、开展课外实践,在丰富的活动中渗透人文教育

生物科学与社会生活息息相关,生物课堂也不应局限于课堂之中。中职教育阶段,培养学生的实践能力也是一项重要任务。 因此,中职生物教学也应该积极开发课外学习资源,在实践中引导学生自主探究,直观地感受生物现象,培养学生的人文精神。 针对生物教学来说,动物园、植物园、科技馆等都可以是丰富的课外学习资源,因此教师要组织学生走出课堂,参加社会实践, 亲身感受自然界中的生物现象。例如,在学习“人类与环境”一节内容时,教师可组织学生走出学校,开展关于当地环境污染的调查研究活动,这样不仅有利于让学生更加直观地学习生物知识, 更能帮助学生认识生物学的社会价值,培养学生的人文精神。

四、提高教师人文素养,在潜移默化中渗透人文教育

教师是教学过程的组织者和推动者,更是学生学习和模仿的对象。因此,生物教学渗透学生的人文教育,就需要生物教师不断提高个人的人文素养,在一言一行中传递人文精神。在生物中渗透人文教育,就是要树立以人文本的教学理念,尊重学生、关爱学生,用民主平等的师生关系传递人文情怀。教师不仅要关心学生的学习成绩,更要注重学生的情感体验,让学生在教师的人文熏陶中获得健康的发展,不断培养人文精神。

人文教育是提高学生综合素质、培养学生健全人格的重要内容。作为生物教师,要重视在生物教学中引导学生关注社会生活中的生物现象,渗透人文教育,不断提升学生的人文素养。

参考文献

[1]华艳辉.中学生物教育渗透人文精神的分析与思考[D].东北师范大学,2008.

[2]张静.浅谈如何在生物教学中渗透人文教育[J].科学大众,2008(7):38-39.

[3]谭艳秋.谈在生物课教学中对学生渗透人文教育[J].教育探索,2012(3):127-128.

[4]张素梅.中学生物教育中人文精神教育的研究[D].山东师范大学,2003.

人文教育在中职数学教学中的渗透 篇7

一、中职数学教学中人文渗透的重要性分析

在最近的几年来,我国正在不断开展教育事业,尤其是中职教育事业得到了普遍的重视,但是在社会生活的过程中其方方面面都是无法离开数学,因此可以看出,重视数学教学不仅仅可以为社会的发展培养出一些高素质的数学人才,同时也能够为中职学生在日后数学学习的过程中奠定一个坚实的基础,在数学教育的过程中,通过将人文教育渗透到其中也是时代发展的必然需要,对于数学的知识以及内容来说,主要是现代文明的一个关键组成内容。因此作为一个数学教师来说,必须要能够做到与时俱进,并且根据时代发展的需要来对学生进行传授以及培养知识的过程中,对数学知识的人文价值进行充分的挖掘,努力把数学知识以及人文教育进行有机的结合。同时也需要将数学知识当成一种精神和方法来对其进行讲解,从而培养以及提高大学生的人文素质。然而目前的中职数学教学中,对于人文教育存在着较为严重的偏离,已经是严重影响了学生自身的身心健康发展。在数学教学中,较为过分重视数学的工具性,但是却忽视了学生自身的人文精神,所以,在中职数学教学中,对人文教育进行渗透也是十分重要的。

二、中职数学教学的现状

(一)实用主义的态度。

在中职教育的过程中,很多的专业知识是有着比较强的实用性,例如对于机械维修等方面的专业知识来说,学生学习之后便可以直接进行应用,然而对于数学知识来说,通常情况下对于中职学生来说是较为抽象的,学生通常情况下并无法感受到数学在现实之中的意义,从而导致学生对于数学的认识存在着一定的偏移,同时学生也认定了数学知识的学习并不存在着实质上的意义。

(二)较为过分强调数学的工具性。

在对中职数学进行教学的过程中,因为教学内容是比较丰富的,并且课时也相对来说比较少,在对数学进行教学中,教师仅仅只是将数学知识作为一种工具来对学生进行介绍,教学的目标也仅仅只是为教学任务的完成,然而对于学生来说,对知识进行被动的接受,导致数学教学过程中的实质意义便失去了。

(三)学生的学习积极性并不强。

在对中职数学进行教学的时候,多数的教师依然是采取传统的教学方式,并且教学内容也是较为枯燥,导致很多的学生对于数学学习的积极性以及兴趣不断降低,同时教师人员自身的教学热情也逐渐下降。因为很多的学生的数学基础是较为薄弱的,并没有能够深入去了解教师所讲解的数学知识,也导致很多学生逐渐失去了数学学习的积极性,最终使其学生出现了抵触的心理。

(四)教学的考评较为功利化。

在对中职数学进行教学的时候,因为很多的教师人员都受到应试教育所带来的影响,并且是将学生的综合素质评估作为其主要的目标,然而并没有对学生的学习态度以及方法进行结合,导致很多的学生难以更加科学全面地受到评价以及指导。

三、在中职数学教学中对人文教育进行渗透的对策

(一)对学生的数学学习兴趣进行激发。

对于兴趣而言,主要是学生学习数学知识以及参与数学学习积极性的一个重要动力,通过对学生学习兴趣进行激发对于人文教育的渗透也具有着十分重要的作用。在一些中职院校中,学生对于数学的学习存在着一定的抵触心理,不仅仅是由于数学学习的难度比较大,同时也是缺少着对数学学习的兴趣,导致数学的教学活动很难进行。所以教师人员在进行数学教学的过程中,需要尽量降低数学教学内容的难度,通过采取有效的教学方法,让学生能够更加容易去学习。例如:使用形象模型对数学知识进行讲解,或者对实验活动进行开展,同时还要对多媒体进行利用,把相对来说比较抽象的理论知识变得更加生动,较为直观地展现在学生面前。

(二)引导学生对数学历史进行了解。

在数学之中,通常会涉及到一些理论方面的内容讲解,要是仅仅对其进行了简单的介绍,是无法对学生的积极性进行激发,同时也很难取得一个良好的教学效果。所以,在进行教学中可以适当融合人文教育,这样不仅仅提高课堂教学效果,也可以引导学生去了解数学理论知识出现的背景,从而来激发学生自身对于数学学习的积极性,也可以吸引更多的学生去主动参与到数学活动之中,保证学生的创新思维以及个性化特点可以在学习中得到充分的激发。

(三)构建人文数学的课堂环境。

对于中职数学教学而言,教师人员必须要能够集合教学的内容以及学生自身的发展情况,从而能够建立起一个民主以及和谐的课堂教学氛围,保证学生可以在文化气息的教学氛围之中自由自在进行学习以及交流。与此同时在教学活动开展的时候,教师需要多为学生提供出观察以及交流等机会,可以让学生在学习的过程中对自身的主动性进行充分的发挥,同时在参与到数学活动中也可以对学生的实践探究欲望进行充分的发掘,建立起一个良好和谐的师生关系。然而因为每一位学生之间也存在着一定的差异,不仅仅是表现在了知识水平以及基础内容学习等方面,与此同时也体现在了兴趣爱好等,所以教师人员必须要能够对学生之间所存在着的差异进行了解,做到因材施教,保证每一位学生都有着一个平等受教育的机会。这样也能够保证每一位学生都可以学到有价值的数学知识。例如:教师可以利用平时下课的时间和学生进行及时的沟通和交流,观察学生,同时还要积极鼓励一些不爱学习数学的同学,提高学生学习数学的水平,课堂上多对这部分学生进行关心和照顾,让他们重新树立对学习数学的兴趣。

(四)对数学教育考评的机制进行创新。在中职学校中,通过对学生的综合素质进行评估,并不可以将其作为唯一的一个评估标准,必须要充分去考虑到创新的思维以及人文素养等方面的发展。在目前社会中,主要是需求高素质的综合型人才。所以教师必须要能够构建出一个让学生可以自由发展的空间,使学生自身的创新思维以及个性特点可以在数学学习的过程中得到全面的发展,与此同时也可以带动学生自身的数学学习水平得到提高,全面促进我国中职数学教育水平的增加。

四、结语

总而言之,在中职数学进行教学的过程中,通过对人文和教育进行渗透是时代发展的一个必然要求,因此教师人员需要根据教学和学生的实际需要,从而不断去探索出一些新颖的教学方法,对学生的学习兴趣进行充分的激发,同时也需要对目前中职教学的不良问题作出转变,使其传授学生更加新颖以及丰富的内容,也能够培养出高素质的人才,全面带动我国中职数学的教育得到快速的发展。

摘要：针对于人文教育而言,主要是时代发展的需要,在传统的中职数学教学中,很多教师人员都忽视了人文教育,不仅仅导致学生创新思维以及个性培养受到了阻碍,也导致教育本质出现了偏离。在本文中,主要是对我国中职数学教学中人文教育的渗透作出了全面的分析,并且在这个基础上提出了对策。

关键词：人文教育,中职数学,教学渗透

参考文献

[1]李强.探析数学思想及方法在中职数学教学中的渗透[J].新课程(教育学术),2012,12(24):105~108

中职旅游教学人文教育 篇8

一、人文素质教育对中职生的重要意义

1. 中职生价值困惑需要加强人文素质教育

随着经济全球化的推进, 多元文化相互融合、碰撞, 人们的价值取向呈现出多样化状态, 某些人的思想意识甚至出现了扭曲, 拜金主义、功利主义思想急剧膨胀。中职生生活在现实社会中, 思想认识不可避免地受到了多元文化的影响, 价值取向出现困惑。同时职业教育通常实行的是高度分化的专业教育, 注重专业人才培养, 将科学与人文分开, 导致中职生产生了重实用、轻人文的认识偏向。这样的专业教育使得中职生的人文素质匮乏, 容易陷入价值困惑。因此亟待加强人文素质教育, 树立学生正确的价值观。

2. 中职生心理健康需要加强人文素质教育

中职生专业性强, 教学中偏重专业技术培养, 忽视了人文素质及健全人格的培养, 容易使中职生产生心理问题, 如自卑、焦虑、敏感等。人文素质教育有助于健全人格的培养, 促进学生的身心健康。因此中职教学中急需加强人文素质教育, 促进学生身心健康。

3. 中职生全面发展需要加强人文素质教育

教育的终极目标是促进人的全面发展, 而现代教育注重实用主义, 必会影响终极目标的实现。由于长期以来教学中忽视人文素质培养, 一些中职生专业技术高而人文素质低, 所了解的文史哲知识甚少, 连基本的语文表达能力都有问题;教材知识多而社会常识少, 缺乏解决实际问题的能力;专业技能高而为人处世的道理知道得少, 导致社交能力低下。所以中职生不仅要提高专业技能, 还要熟悉道德规范、人际关系等, 并具有高尚的品质、健全的人格和高度的责任感。

二、加强中职政治教学中的人文素质教育

1. 通过教学引导学生的职业理想

中职生基础水平低, 整体素质不高, 学习积极性不高, 没有远大目标。人文素质教育引导学生树立崇高的理想, 其中最基本的就是职业理想。职业理想是对未来职业的向往与追求, 是学生世界观的具体体现。职业理想教育是帮助学生选择适合自己的职业, 如果将心中的职业理想与眼前学习联系起来, 则会调动学生的积极性, 激发学生潜能, 就主动学习。政治教学中要引导学生树立远大志向, 同时让学生认识到职业无贵贱, 只要树立符合时代的职业理想, 就能有所作为, 实现自我价值。如政治教学中可以让学生开展有关职业理想的辩论赛, 拓展学生视野, 获取职业信息, 从而学会做出职业决策。

2. 通过教学培养学生的思想健康

中职生思维由形象思维过渡到抽象思维, 注重理论与现实的联系, 所以中职生常会质疑教学内容。教师可以利用学生的这一特点开展教学, 激发学生兴趣, 而学生也希望了解社会焦点、热点问题, 因此仅靠课堂教学是远远不够的。教学中应坚持理论联系实际, 把学生关心的社会问题归类, 采用多样的方式解决。教师在教学中重点关注学生关心的问题, 掌握学生思维发展的一般规律, 才能在教学中正确引导, 促进学生思想健康。

3. 通过教学提升学生的人格修养

人格修养是人文教育的内核, 是人文素质的基础。人文素质提高是人格修养的基础, 如果忽视人文素质培养, 则容易造成学生人格的不健全。首先, 应结合日常生活培养学生健康的人格, 如因人而异制定出短期和长期目标, 用多种方法反复训练直到实现目标。其次, 采用诱导式教育方法。教学中教师应多用诱导方法, 如讲谈法、活动讨论法等。讲谈法是将知识与学生的认知结合起来, 使学生建立相应的认知结构。活动讨论法是在活动中形成健全人格。再次, 充分利用第二课堂。如教学“我国政党制度和政策”时, 教师可以组织学生进行竞赛, 如演讲、写作竞赛、辩论赛等。通过这样的活动使学生树立科学的人生观和价值观, 提高人格修养。

4. 通过教学强化学生的意志品质

一些中职生意志薄弱, 多表现为害怕、心理承受能力差、挫败感强、沉溺于网络等。意志品质在人文素质教育中占有重要地位, 是中职生步入社会的加油站。中职生只有具备吃苦耐劳、艰苦奋斗的意志品质, 才能驾驭生活、创造未来, 才能提高自己的竞争力。中职政治教学中, 要认识到学生意志品质的形成是不断反复的, 应结合学生的兴趣特点, 设计典型案例或者专题讲座进行意志教育, 培养拼搏精神;应拓展政治教学空间, 开展丰富多样的社会实践活动, 引导学生投身社会实践, 使学生了解社会、融入社会, 经受锻炼, 学会在逆境中生存, 增强学生的自信心与意志力。

5. 通过教学促进学生的知行统一

中职政治教学中, 教师应突出实践性, 引导学生把道德认识转化为道德行为, 把理论与实践结合起来, 做到知行统一。政治教学中, 教师要深入研究教材, 灵活把握教学内容, 突破教学重难点, 指导学生获取知识的方法, 提升学生的实践能力, 并且结合学生实际, 挖掘教学中有利于学生创新的知识点, 激发学生探究欲, 提高学生动手能力。如教学“投资的选择”时, 教师可以根据股票、债券、储蓄等投资方式的不同特点, 创设生活情境, 让学生结合自己的家庭情况, 帮父母设计一份投资理财方案, 激发学生的参与愿望, 陶冶学生情感, 培养学生的创新意识, 提高学生的社会实践能力。

6. 通过教学增强学生的责任意识

人文素质教育强调人对社会的责任感和使命感, 具体到个人就是如何做对国家、社会有用的人。目前中职生大多是独生子, 有着优越的成长环境, 一些学生以自我为中心, 责任意识淡薄, 缺乏协作精神, 不愿承担应尽的社会责任。但是, 作为一名未来的社会人, 如果缺少责任感, 工作中就会产生负面影响, 甚至造成无法挽回的损失。因此, 中职政治教学要采用多样的教学方法对学生进行责任意识的教育。课前可以让学生搜集相关材料, 自行提出问题, 课堂上引导学生讨论问题, 考虑各种观点, 培养学生的辩证思维, 增强责任感, 还可以组织学生扮演多种社会角色, 探究社会现象, 发挥学生主体性, 树立责任意识。

7. 通过教学陶冶学生的审美情操

审美能力是人文素质教育的重要部分, 也是中职生必备的素质。不少中职生缺乏对美的辨识能力, 而人文素质教育就是通过对美的形象、情感欣赏陶冶学生情操, 提高学生的审美能力。中职政治课的美主要是情感美、思想美, 教学中可以营造愉悦的氛围, 给学生留出足够时间, 充分发挥学生的想象力感悟政治课的美, 在美的情境中表达美的思想情感, 从而体会到学习的乐趣, 获得美的享受。也可以挖掘教材中的人文因素, 将哲理寓于美的形象之中, 启发学生思考、讨论, 正确地判断情与理, 提高学生感受美、鉴赏美的能力, 激励学生从生活中寻找美的灵感, 创造美的生活。

摘要：随着就业压力的增加, 中职生面临严峻的就业形势, 为了使培养出来的学生满足社会需求, 除了要提高职业技能外, 更要加强人文素质教育。作者结合自身教学实践, 从分析人文素质教育对中职生的重要意义入手, 探讨如何加强中职政治教学中的人文素质教育。

中职旅游教学人文教育 篇9

关键词：中职教育；语文教学；人文素质教育

中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0269-02

随着教育体制改革和经济的迅速发展，中等职业教育在国民教育中起着举足轻重的作用。特别是当前我国逐渐重视教育的多元化，加强职业教育，依据产业结构调整来增设符合社会需求的专业。但是许多中职教育院校过多的注重技术教育，而往往忽视年轻一代的人文素质教育。语文是具有人文气息的学科，是实现全民素质教育的重要载体。语文教育蕴含着我国源远流长的历史文化，引领价值潮流。在当前，随着信息化、现代化进程的加快，教育资源越来越丰富，人们可以选择多元化的教育方式。中职教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想已逐渐成为社会共识。

近年来，为了适应经济结构调整的需要和满足人才市场的需求，进一步促进中职院校学生能力的全面发展，中职语文教育教学已引起广泛关注。教育部2000年颁发了《中等职业学校语文教学大纲（试行）》，有关方面组织语文教育专家编写了中职语文教材；2005年，在总结国内外语文教学经验、广泛听取各类职业学校语文教师意见和建议的基础上，针对中职语文教学实际和发展需要，对中职语文教材进行了全面的修订，教材建设日趋成熟。这为中职语文教育教学改革，提高中职语文教育质量奠定了坚实的基础。

一、中等职业教育阶段语文教学的不足

1.学生学习主动性差，文学素养低

当代中等职业院校的学生年龄偏低，独生子女占多数，家庭条件优越。大部分学生学习自主性差，缺乏学习兴趣，在初中阶段成绩较低，主要想通过在中专阶段学习职业技能来参加就业，而在文化课方面要求较低。这些学生的整体素质也是比较低的，表现在日常行为中公共场合吸烟、谈恋爱、穿着另类等等。特别是他们多数是未能升入理想高中的落榜者，有的人甚至初中学业都没有完成，因此学校内的课本知识都没有能力把握，更不用说通过自主阅读，提高文学素养了。他们的阅读能力、书写能力、倾听能力和口头表达能力都与同龄的高中生存在着明显差距。有的甚至不敢在公开场合说话；有的无法表述自己的求职简历；有的言语污秽、行为粗暴；有的心理承受能力差等等。这些都与他们的文学素质有着直接的关系。

2.学校对语文教学的重视程度低

中等职业教育不同于中小学教育，主要是以培养学生职业技能为主，目的是让那些被淘汰下来的学生增长一技之能，更好地适应社会的激烈竞争。然而，中职教育往往只重技能，而忽视素质教育，将语文课视为基础工具课，在教学安排上也是以应用文为主，忽视人文教育。因此，在大环境的影响下，语文教师在教学过程中，往往只重读、写能力的培养而忽视听、说能力的训练。教师们并不是不懂得语言表达能力对学生将来步入社会，走上工作岗位的重要意义，但是迫于当前应试教育模式的压力，他们也不得不要求学生更多的将学习精力放在死记硬背上。

二、文学素养在中职学生人生发展中的重要作用

随着我国教育体制改革步伐的加快以及经济转型产业结构的迅速升级，社会对优秀人才的需要更加迫切。“十二五”规划纲要也特别提出统筹发展各类教育，大力发展职业教育，扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模，提高学生就业技能和本领。创新教育方式，突出培养学生科学精神、创造性思维和创新能力。社会对人才提出了新的要求，我们就必须重新审视包括语文教学在内的中职教育，让语文教育为中职学生整体职业素质水平的提高与文化品位提升发挥重要作用。一个人的全面发展离不开文学素养，文学素养的提升离不开语文教育。

1.文学素养可以提高中职学生的职业道德

市场经济条件下，只有具备良好职业道德的人才能在激烈的竞争环境下得以生存。职业道德基本要求是爱岗敬业、有责任心、具备专业技能、有创新意识、团结协作、遵守规范。近代著名教育家黄炎培曾经说过：职业教育只有受教育者对自己所接受的职业教育有较好的理解，热爱和强烈的兴趣，才能够激发受教育者的事业心、创造力和积极性，只有受教育者具有健全发展的道德情操，才能够促进人们之间关系的协调。并且黄炎培先生将职业道德教育概括为“敬业乐群”。敬业是对自己所从事的职业具有强烈的兴趣，喜爱自己的工作；乐群是在工作中表现出高尚优美、快乐向上的道德情操和优秀的团队协作精神。纵观当今严峻的就业形势，大中专毕业生就业率依然较高，因为更多的企业希望找到具备一定技术，能直接进行实际操作的人。同时我们也意识到了危机，因为这些懂技术的大中专毕业生在起初就业时确实存在优势，而从长远发展来看，学历层次较低的他们，职业道德水平也不高，职业生涯受到限制。所以职业道德是一个人所必备的基本素质。中职语文课程不仅是教会学生背诵课文，应付考试，更重要的是对学生开展人生观教育和塑造完善人格。一个人的文学素养能够帮助他养成浓厚的职业兴趣和高度的社会责任感，形成良好的互助协作精神，养成理性思考的品质，使他纯洁高尚、不畏困难。文学作品具有社会性，都是作家通过观察社会百态，阅历无数才发自内心写出富有深刻内涵的诗句和篇章的，例如“海内存知己，天涯若比邻”表现出一个人博大的胸襟和乐观的生活态度；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现了一个人强烈的社会责任感。中职学生在这样的文学环境熏陶之下，也会自觉地去实现自己的人生理想，制定合理的职业生涯规划，从而为社会做出积极的贡献。

2.文学素养可以开拓中职学生的创新思维

构建创新型国家要求我们培养更多的创新型人才，认真贯彻落实科学发展观，将创新教育视为学生素质教育的重中之重。一个人要想有所创新，就必须具备创新思维，创新思维能力是创新智能系统中最为关键的要素，而形象思维是创新智能系统中最核心的要素。中职语文教育对人的形象思维能力培养和大脑的完善、思维质量的提升都具有举足轻重的作用。强化文学素养教育可以大大推进中职学生形象思维的形成和发展，便于加强学生的创新意识。例如我们在指导学生阅读毛泽东诗词《沁园春·雪》时，“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”所表达的是一种热爱祖国大好山河，激昂亢进之情；而在阅读杜甫的《画鹰》“素练风霜起，苍鹰画作殊。耸身思狡兔，侧目似愁胡。绦镞光堪摘，轩楹势可呼。何当击凡鸟，毛血洒平芜。”之时，又能感受到句句是鹰，句句是画的美妙。整首诗通过描绘画中雄鹰的威猛姿态和飞动的神情，以及搏击的激情，表现作者青年时代昂扬奋发的心志和鄙视平庸的性情。

通过阅读使学生们感悟不同诗词在不同时代背景下所反映的文化差异，这对学生思维能力的提升有着很大的作用。同时也可以培养学生认真观察周围事物，不断探索生活的乐趣，养成不假思索，求实创新的思维模式。

3.文学素养可以完善中职学生的审美认知

人本主义教育学说不仅强调人性的培养和理性的养成，而且趋向于培养完美的人，即集真、善、美于一体的人。该理论要求尊重人的需要、情感，并具有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；马克思关于人的全面发展学说强调劳动创造了人，人是在劳动基础上形成社会化的高级动物，是社会历史活动的主体，人的发展是由低到高的发展，从一个人的心智的全面和谐发展到身心的全面和谐发展，再到个体与社会的全面协调发展，需要一个很漫长的过程，同时在这个过程中必不可少的就是接受人文教育。中职语文教育是学生整个人生素质教育的关键环节，通过回归文学的本真，培养学生对文学的兴趣、养成良好的文学素养，感悟精神、陶冶情操，从而获得一种美的感受。以美的思维来观察身边万事万物，以美的心灵与他人和谐相处。对于中职学生来说，文学素养教育可以培养和塑造他们的人格，提高职业气质，树立自身形象。苏轼曾经说过“腹有诗书气自华”。可见，一个人饱含知识，自然散发出一种自信与智慧的气质，在言谈举止中，无时无刻不透露出对美的领悟。语文教育可以利用文学作品中所拥有的文化特质，对学生的感知、情感等审美素质得以提升，从而培养完美健全的人格。同时，也可以推动一个人的道德认识、道德信念的形成和转化。

由此可见，语文不仅是一种基础性教学科目，更重要的是一种文化的构成。学生通过语文这个交际工具和文化载体，吸收先进的思想，感悟真实道德情感。因此，语文承担着传播文化知识、构建价值体系的重要使命。

三、中职语文教学策略

一是依赖语文教师能够妥善把握文学作品的主旨思想，充分调动学生学习的积极主动性，努力让学生们认识到通过学习语文提升自身人文素质，从而养成职业道德、形成创新思维、完善健全人格的重要性。借助文学作品，培养学生审美意识，增强口语表达能力的培养。可以开展多种形式的演讲活动，培养学生的思维敏捷性。也可以在课上播放优秀讲演大师的视频资料，让学生们自己感知，分小组选取话题，进行深入探讨，展示学生们的文学素养。

二是与所学专业技术相联系，注重教学的实用性。中职学生毕业后主要还是面向社会投入到具体的工作当中。学好专业技术是关键，但是语文作为重要的素质教育基础学科，是将来在工作岗位中不可缺少的工具。因此，中职语文课要针对学生实际，调整教学重点，明确培养目标，把重心放到培养学生的“听、说、读、写”能力上来，依据就业形势，使学生学以致用。

三是将语文教学与人文精神相结合，使语文成为丰富多彩的实践学科，让学生形成思考问题的思维方式，积极主动参与课内外阅读。这就要求教师精选阅读材料，营造美的心境，培养审美情趣。调动学生的所有器官，感知文学语言的无穷魅力，促使学生形成立体的、系统的思维。教师还要充分利用文学作品中所表现出来的自然美、人文美、社会美陶冶情操，完善健全学生的人格。

参考文献：

[1]马庆发.当代职业教育新论[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]李跃兵.以就业为导向，开发职业中专课程新体系[J].职业教育研究，2006，（3）.

[3]唐建新.今天怎样教语文[M].南京：江苏人民出版社，2010.

中职旅游教学人文教育 篇10

关键词：中职语文课堂教学,人文教育的开展,教学策略与方法

在中职的语文课堂教学中,我们可以发现由于中职学校本身所具有的学校性质,他们更加注重对学生职业技能的培养,在学生的学习素养和人文方面的教育是十分匮乏的。而且随着近年来中职学校招生力度的扩大,大部分学生的学习基础比较差, 他们学科性质的课堂学习效率偏低。这对于学生的人文教育是十分不利的,因为缺乏深度的讲解和趣味性的课堂,无法激发学生内心深处的感知和领悟,也无法让学生深刻领会到语文教学文本的含义。结合自己近几年在中职语文课堂上的教学经验,简要谈谈人文教育的意义,以及如何在语文教学课堂上有效开展的人文教育教学。

一、中职语文教学中实施人文教育的意义

人文教育的意义在于,学生在拥有一个健康、充满活力的体魄的前提下,还能让学生的精神得到丰富和开发。也就是说,人文教育是要让学生由内而外散发出一种属于他们的青春、有生命的气息。人文教育的另一个意义在于让学生能在不断的感悟和成长中,找到自己的人生目标,能慢慢学会如何不去虚度光阴。当我们在中职的语文教学中落实人文教育时,我们是在给学生打造一个坚实的精神基底,学生能够在不同的语文教学文本中,学习感受到不同的情感和品质,并且引发出心灵的共鸣。

二、在语文教学中创设情境,实现人文教育

在中职的语文教学过程中,我们要想合理地导入人文教学的内容,首先需要来创设一个合理的教学情境,让学生在情境的引导下进入到文本内容的学习中。一般情境的创设需要教师结合具体的教学内容来创设,这样创设出来的情境才具有感染力, 而且在情境创设的过程中,教师要有意识地利用教学的语言来促进情境的创设。教学的语言主要分为两类:一类是肢体动作方面的教学语言;另一类是教师讲课语言的运用。这两种语言对于整个教学情境的创设也是至关重要的。

例如,我在教学中职语文教材《将进酒》时,在教学开始,首先给学生来朗读一遍将进酒,在朗读的过程中,利用多媒体教学设备进行配乐。随着音乐的缓缓流淌,用饱含情感的语调给学生来朗诵这篇古文。很明显,学生能够快速地被这种方式吸引,从语调、神态和手势动作中去发掘这个作品内部的意义。朗读完以后,再让学生来进行有情感的朗读,让他们用自己的声音来表达对这篇文章的理解。

三、利用信息技术的教学媒体,来促进人文教学的成果

在如今的教学中,将信息技术与课堂的教学相融合已经是屡见不鲜的事情了。尤其是在人文的教育教学中,我们完全可以利用信息技术中的媒体设备,来对学生灌输人文的理念和知识, 通过一些故事类、介绍类的视频来潜移默化地影响学生的思维和想法。而且,人文知识本身是一种抽象化、概念化的事物,我们通过丰富的媒体形式可以让其更加直观地展示在学生的面前。

例如,在教学“雨霖铃·寒蝉凄切”这首词时,在课堂上采取问题式的导入方法:同学们,请问大家在读完这首词以后,能否用自己的语言来简要的概括诗歌的大概含义?同时,在课堂上播放这首词如今的唱曲,让学生更好地体会诗词的意境。继续向学生提问:诗人在最后一句表达了什么样的情感?通过这种问题的提出,很容易调动学生主动思考的积极性,教师在这个过程中, 要注意引导学生去进行更为深入的理解。提出这个问题以后,播放一个“雨霖铃·寒蝉凄切”的视频解析,这个视频会更加完善教师整个课堂的教学,将一些人文理念具体化、形象化地呈现在学生面前,这也是人文教育的关键点。

在中职语文课堂教学中,可以发现大部分的语文教师还是沿用传统的课堂教学,学生在课堂上的学习积极性和主动性都比较差,教师的教学也缺乏活力和深度。人文教育的最终意义, 是为了学生将来以一个坚实的精神基底来面对生活中的各种挑战。如何具体有效地实施人文教育教学,不仅仅需要教师坚实的语文教学技能和丰富的教学经验,还需要教师能够在教学过程中把握学生学习过程中的心理变化,将人文的教学进行合理导入。

参考文献

[1]刘明远.浅谈中职语文教学中的人文教学的策略[J].科学教育,2009(8).