大学学习材料

大学学习材料（共9篇）

大学学习材料 篇1

大学的课余时间是很充足的，大学的学习压力跟中学相比也是要轻松得多的，所以我们是有很多的时间去做自己想做的事情的，但是很多大学生的大学时间都是在娱乐当中度过的，我想让自己在大学四年中有一些收获，所以我想要制定一个大学学习的计划，让自己能够合理的使用好自己大学这几年的课余时间，让我在毕业的时候能够有一些收获，更加的符合社会对我们大学生的要求。

一、专业学习计划

既然自己选择了这个专业，虽然并不是自己最感兴趣的那一个，都应该要认真的去学习，掌握好专业方面的知识。在上课的时候一定要管好自己不要玩手机，如果控制不住的话就不要把手机带到教室里面去，这样就能够认真的听讲了。除了在上课的时候要认真的听之外，下课之后也要花时间去消化自己在上课的时候学到的知识，掌握好这些知识。在期末考试之前认真的复习，让自己能够取得一个好的成绩。

二、工作技能学习计划

现在在公司工作都需要用到各种各样的办公软件，但在此之前自己是从没有接触过这一方面的东西的，所以在大学这几年的时间里自己要花时间去了解和熟练这一些软件的使用，这样在毕业之后就不会因为不会使用这些软件而降低了自己的工作速度了。现在学习这些对我自己也是有帮助的，很多课程的作业也需要用到这些软件，如果自己能够做得好的话作业的分数也一定会比较的高的。

三、等级考试方面

在有时间的时候多去报考一些考试，比如计算机二级和四六级考试，以及其它的一些考试。自己的计划是在大三之前就通过四六级的考试，四级是一定要过的，但六级有时间的话也要努力一下，能通过就最好了。还有普通话的考试，虽然不知道之后能不能用上，但总比需要的时候再花时间去考要好得多的，多有一些证书对我自己也是有很大的帮助的。

四、实习计划

我计划利用大三和大四的寒暑假去找实习的工作，很多的公司都只要大三或者大四的学生，多实习对我自己也是有很大的帮助的，能够增加一些社会经验，让我多学习一些专业方面的技能，这样在毕业之后也比较好找工作。

大学学习材料 篇2

自教育部启动大学英语教学改革项目和实施《大学英语课程教学要求》以来, 全国许多高校纷纷改变传统的教学模式:建立起符合各高校实际情况的网络化自主学习教学模式;“新的教学模式应以现代信息技术, 特别是网络技术为支撑, 使教学不受时间和地点的限制, 朝着个性化学习、自主学习方向发展” (《大学英语课程教学要求》, 2007) 。新的教学模式是以出版社研发的网络学习系统为基础, 以学生自主学习为主、教师指导为辅的教学方式, 体现了“以学生为中心”的自主学习教学理念。所谓自主学习就是学生要学会独立自主地学习, 掌握自我确定学习目标、选择学习材料、评估学习过程和结果等一系列的技能, 教师在这个学习模式中主要起辅导和促进的作用 (华维芬, 2003) 。

顺应这一时代改革的迫切要求, 武汉科技大学也建立了基于网络的大学英语自主学习中心 (Self—Access Center) , 该中心由一个和互联网接通的主服务器及若干终端计算机构成, 终端计算机统一固定在特定的机房内 (任何连接互联网的计算机都可以成为此中心的终端机) 。旨在借助任课教师的主导和实验教师的协助, 利用英语语言学习中心的语言实验室和网络试听实验室等对学生进行语言基础知识和技能的实验教学。主要集中于语言基础知识的训练和强化, 开设的课程主要有视听、语音语调、翻译基础等基础课程的教学。为了不断适应新的教学要求和需要, 该中心安装了已通过教育部审核的外语教学与研究出版社所研制开发的大学英语教学软件, 和根据实际教学实践经验自主开发的高校外语学习软件资料。从2008年初自主学习中心投入使用至今已有整整两年, 为了切实考察这个有效阶段中我校大学英语学习者 (主要为非英语专业学生) 自主学习的实效性, 笔者组织了一次调查问卷, 目的是了解学生在自主学习中心的学习情况、自主学习能力的体现高度、现有期盼, 以及存在的问题, 以期总结经验, 发现问题, 并且进一步提高大学英语自主学习的实效性。

2. 大学英语自主学习实效性研究

2.1调查与研究

2.1.1调查对象

本次问卷调查的对象为本校2008级非英语专业本科生, 因为该年级学生已经基本完成了两年, 四个学期的自主学习任务, 对于整个自主学习的体系和内容也有了全方位的感受和认识。发放问卷200份, 收回192份, 有效率为96%。由于不同专业、性别之间在选项上差异不大, 故不考虑专业和性别的影响。

2.1.2调查方法

此次调查为问卷调查。问卷设计了27道选择题, 主要针对学生自主学习过程中的自觉意识、内容设置评价、教师参与需求、目前收益评价及革新期待五个方面进行调查。另外, 在17—19题对自主学习内容存在的不足和期待调查中, 笔者将其设置成多项选择, 并且将每题最后一个选项设置为:其它, 从而给调查对象提供了一个表达客观选项未涵盖内容的机会, 以期更加全面地了解学生需求。

2.1.3结果与分析

2.1.3.1学生自主学习过程中的自觉意识

在自主学习中, 学生从传统地被动接受信息者转变为积极主动寻求并吸收, 自主筛选信息的主体。这与传统的英语教学模式是大相径庭的, 要实现这一教学过程的实效性, 只有教师教学理念和教学方法的转变是远远不够的, 此时学生自身迸发的自觉意识发挥了至关重要的作用, 当然, 自觉意识的迸发离不开外界管理和教师督促的刺激。根据调查结果, 我们发现46.67%的学生表明自己可以自觉地参加自主学习, 还有46.67%的学生表明自身存在不自觉因素, 而16.67%的学生承认他们会迫于外界压力完成自主学习的任务, 这说明我校学生所呈现自主学习还未达到我们理想的完全意义上的自主, 而是需要老师带领和施压下的一定程度上的自主。这说明我们学生的学习主动性还比较差, 还没有形成自主学习的习惯, 自主学习能力较低。从而要求我们在继续发挥自主学习中教师参与性的同时, 有必要采取更多的手段来激发学生的自主学习意识, 譬如, 可以考虑基于目前网络资源为学生构建更深广的平台使学生可以通过BBS, E-mail等手段直接接触英语本族语学生, 以提高学生自主学习的兴趣, 培养英语交际和思维能力等。

2.1.3.2自主学习中心内容设置评价

在调查中我们发现, 对“自主学习的网络预置内容评价”持肯定态度的学生占到了被调查人数的91.67%, 这对于我们目前的努力是一个极大的肯定, 同时, 66.67%的学生认为网络自主学习的界面理解令人感觉很轻松, 学生最常用的网络资源是出版社研发的网络学习系统, 高达93.7%, 这表明学生的课外学习与课内学习紧密联系, 也与开设视听说课和教师要求学生课外自主学习听说内容有关, 也可反映出学生想提高听说能力的愿望。但是, 对于“自主学习内容改进方向”这一问题, 83.33%的学生提出希望学习内容可以更加丰富有趣, 还有79.17%的学生认为学习内容可以更加开放, 学生们的心声也为我们设定了今后一个时期努力的方向, 我们需要对大学英语教学体系涵盖的“语音语调”、“阅读语法”、“语言翻译”、“视听说同步训练”、“口译技巧”等10个语言学习过程中重要的实验教学环节的内容进行定期的内容更新和完善, 以满足学生不断提升的需求。

2.1.3.3学生对教师参与需求

调查中有87.5%的学生都明确表达了“自主学习需要老师的指导和参与”的意愿。在听、说、读、写四项技能方面, 所需帮助的排列顺序为:口语 (39.1%) 、写作 (30.4%) 、听力 (27.4%) 和阅读 (9.1%) , 这基本上说明了学生学习中的难点所在, 也表现出学生对提高语言运用能力的愿望, 与《大学英语课程教学要求》基本相符。同时, 我们也应当注意到学生对提高英语考试成绩的强烈愿望, 需要帮助的学生占到了65.6%, 这可能与新的评估模式和四、六级考试压力有关。为了满足学生的需要并缓解学生相关方面的压力, 我们可以在日常课堂教学中保证常规教学任务进展顺利的同时, 相应加大四、六级考试的辅导, 并引导学生在自主学习中实践联系, 以期进一步推动自主学习的有效性。

2.1.3.4学生目前收益评价

在调查中, 83.33%的学生对自己“通过网络自主学习助益英语学习”有信心。当被问及“通过网络自主学习, 自身显著的受益” (此题为多项选择) , 有83.33%的学生认为他们接触到了更多的英语原声, 75%的学生认为自己掌握了更多的词汇, 25%的学生认为自己扩大了知识面。所以我们不难看出, 自主学习确实为学生的英语习得提供了一个良好的平台。但是, 值得注意的是, 调查也表明, 75%的学生也指出自身听力有一定提高, 但是口语方面还存在很大障碍。这说明大部分学生希望获得用英语交流的机会, 特别希望能与外籍教师交流的学生占70.8%, 这说明他们有较强的运用语言、检查学习效果的愿望, 因此, 我们应为学生创造语言交流和语言实践的环境和机会。

2.1.3.4学生对自主学习中心革新期待

调查显示, 41.67%的学生认为自主学习过程中, 人机之间的互动不够, 说明学生希望学习和检验自己的语言运用能力, 34.7%的学生希望看到的是卫星电视和英文报刊, 说明学生有较强的用英语获取信息和知识的要求;只有12.3%的学生想读英语简易读物, 这可能是由于非英语专业学生对此不感兴趣, 或与我们准备的材料不够丰富有关。而37.5%的学生指出自主学习过程中存在“学习活动的评价和实时回馈不够”的问题, 这提醒我们在学生自主学习信息反馈方面要加大力度, 以便学生实时了解自身学习进度和态势。

3. 结论与启示

网络自主学习中心在大学英语网络化和个性化的教学改革中起到了一定的推动作用, 为学生的自主学习提供了环境和条件, 促进了学习者的自主学习能力。我们可以通过本次调查得到如下启示:第一, 我们应开设网络自主学习的导学课程, 培养学生在网络自主学习中心学习的能力, 使学生学会使用各项网络资源;第二, 应以网络为依托, 丰富各种介质的学习资源, 为学生提供更多选择学习资料的机会;第三, 优化网络环境。为学生通过国内外网站学习和使用英语创造条件;第四, 提高辅导教师的水平和能力, 使他们成为学生学习的帮助者和指导者;第五, 在网络自主学习中心开设英语讨论区, 为学生提供用英语交流和语言实践的场所, 激发学生说英语的兴趣, 提高学生讲英语的能力;第六, 探索课外网络自主学习和课堂教学相结合的途径, 促进提高学习效率。

网络环境下的大学英语自主学习是课堂教学的有利的补充与延伸。目前网络环境下的大学英语自主学习模式还在不断的探索之中, 相信通过更多的教育工作者的实践和完善, 会形成更加完善、有效的网络环境下的大学英语自主学习模式。

参考文献

[1]Holec, H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon, 1981.

[2]Sheefin, S.Self-access[M].Oxford:Oxford University Press, 1989.

[3]谢福之.大学英语网络自主学习中心作用的调查报告.院长/系主任论坛, 2009, (4) .

[4]华维芬.自主学习中心——种新型的语言学习环境.上海:Foreign Language WorId, 2001, (5) .

[5]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

大学学习材料 篇3

21世纪的欧洲，经济和社会发展面临着新的挑战：全球化进程发展迅速,社会老龄化特点日益明显,技术更新日新月异。终身学习也逐渐被赋予更多新的含义：弱势群体的教育需求，大学生毕业后的继续教育和培训，退休人员为丰富文化生活进行的学习等。此外，学生群体更加多样，对学习的需求也更加丰富多样。终身学习成为时代潮流，要求大学更为自治、积极响应并富于包容性，为建立终身学习社会发挥中坚作用。应法国总理菲永要求，欧洲大学协会制定并发表《欧洲大学终身学习宪章》，提出欧洲大学和各国政府应为发展终身学习分别作出的十大承诺。

一、大学应作出的承诺

1. 在大学发展战略中应植入终身学习理念

大学的使命和发展战略中应包含构建终身学习体系的规划，为营造终身学习的文化氛围发挥关键作用。

2. 为不同学生群体提供教育和学习机会

欧洲大学应积极应对多样化的学生群体，这些群体包括高中毕业学生、成人学习者、在职专业人员、追求丰富文化生活的老年学习者以及其他群体，针对他们的不同学习需求提供贯穿终身的优质教育。欧洲大学也应认识到，多样化的学生群体有利于形成鼓励创新和追求成功的文化氛围。

3. 调整学科，使其更具开放性并吸引更多的成人回流学习者

灵活透明的学习途径可以为不同学生群体提供接受各种形式高等教育的机会。大学应确保高等教育质量，以学习者为中心调整学科，注重学习产出，使更多的人有机会接受高等教育。

4. 提供适当的指导和咨询服务

大学应向所有年龄段以及不同社会文化背景的各类学习者提供学业和专业指导以及心理咨询。

5. 认可传统教育之外的各种学习形式

大学应认可正规高等教育以外的各种教育形式。在当今全球化和终身学习的时代，知识的来源已超出形式和地点的限制。

6. 为终身学习引入质量保障文化

大学应该逐步将质量保障文化引入到终身学习体系中，为不同学生群体提供有质量保障的教育服务。

7. 在终身学习框架下加强研究、教学和创新的关系

大学的研究和创新功能可通过终身学习战略得到加强，研究活动亦有助于大学对终身学习作出具体贡献。大学研究人员自身不断学习的过程可作为终身学习的范例，终身学习也可成为大学研究的一个课题。

8. 巩固改革成果，为所有的学生创造一个灵活而富有创造性的学习环境

在创建欧洲高教区和研究区的过程中，欧洲大学正在积极推进以学习者为中心的改革。欧洲大学需要利用改革进程和改革工具（如学分转换系统、文凭附加说明、质量保障标准和准则、资格体系等），努力发展富有创造性的终身学习环境，对多层次的学习者开放，以应对高等教育现代化带来的社会需求。把终身学习的理念完全融入大学办学宗旨，对于增强大学的创新能力大有益处。

9. 发展地方、区域、国际间的合作，提供有吸引力和有针对性的教育

在终身学习体系中提供有针对性的教育内容，仅靠大学自身是无法做到的。大学需要和其他利益相关者（如其他教育机构、雇主、工会等）建立有组织的合作关系，才能使教育内容更有针对性、灵活性和创新性。

10. 将大学自身建设成为终身学习的典范

大学不仅是高等教育和研究的提供者，自身也有许多教职员工，也可为他们提供终身学习的机会，为社会树立推广终身学习体系的典范。

二、政府应作出的承诺

构建终身学习体系是一项综合系统工程，大学要实现上述的承诺，还需要各国政府作出承诺，并提供政策引导和支持。

1. 认可大学对建立终身学习体系的贡献及其给个人和社会带来的实惠和好处

政府应确保对大学的评估考虑其对终身学习的贡献，并将终身学习视为大学的主要职能之一。

2. 促进社会平等，建设包容的学习型社会

政府应努力使终身学习成果得到社会各界的尊重，并将终身学习作为全社会的共同目标；保证有关终身学习的信息畅通，使具有接受高等教育潜力的公民在其适当的人生阶段能够得到相应机会。

3. 终身学习应该列入国家质量保障机构和系统的工作目标

政府应把质量保障引入到终身学习体系的建设之中，保证终身学习的建设列入国家优先发展的领域。

4. 支持发展指导与咨询服务

政府应为各个阶段和各个层次的终身学习者提供持续的专业指导、就业咨询和社会福利服务。这种保障支持应该延伸到各年龄段和各种社会与文化背景的学生。

5. 认可高等教育以外的各种学习形式

政府有责任支持和鼓励社会认可高等教育以外的各种学习形式，可出台激励措施，并在国家资格框架中囊括这些学习形式。

6. 消除影响学生再次接受高等教育的法律障碍

政府应该消除体制上的障碍，使学习者真正得到终身学习的机会，对学习者在学习期间可能遇到的问题，如丧失社会保障权利、失业危险、因经济困难而无力支付学费、损失养老金等采取应对措施。

7. 确保提供终身学习机会的大学享有自主权和激励政策

政府应确保大学享有充分的自主权来决定入学标准，以应对终身学习的挑战。政府还应出台相关政策，鼓励大学发展终身教育。

8. 鼓励大学与地方政府、用人单位和其他有关机构合作

在构建欧洲终身学习体系的进程中，地方政府、用人单位、工会等机构都是利益相关者。应鼓励并加强大学与这些机构合作，使大学更好地为社会提供终身教育服务。

9. 鼓励公民利用大学提供的终身学习机会

政府应确保公民能够享受到透明的信息服务，及时了解有关大学提供终身学习的各种机会。

10. 以身作则，带头参与终身学习

政府应鼓励公务员积极利用大学和其他机构提供的终身学习机会，为社会做出榜样。?筝

（作者单位：中国驻欧盟使团教育文化处）

大学生学习榜样材料 篇4

通过认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，不断提高自身政治修养。积极向党组织靠拢，入校后就向党组织递交了入党申请书，定期向党组织汇报思想，处处以党员的标准来严格要求自己。参加学院第十二期党校的培训，并且取得了党校结业证。”，大学生是国家宝贵的人才资源，是祖国的未来，民族的希望，肩负着人民的重托，历史的责任。时代呼唤英才，希望在于青年，中华民族的伟大复兴需要大学生去奋斗。大学生学习实践科学发展观，对于建设社会主义和谐社会，加快推进社会主义现代化建设，具有深远而重要的意义。

科学发展观是总结了四代领导人的发展理念，国际和国内发展经验而来的，它是以发展为第一要义，以人为本是其核心，全面协调可持续是其基本要求，统筹兼顾为根本方法。在当代大学生中，有很多同学认为科学发展观与自己很遥远。殊不知，科学发展观对于我们大学生的成长成才具有重要的意义。科学发展观可以指导当代大学生做一个富有社会责任感的人。大学生要想培养自己的社会责任感，必须以科学发展观作为指导，用爱国主义、民族精神激发自己的社会责任感；用崇高信念、远大理想培养自己的社会责任感；用集体观念、团队精神增强自己的社会责任感；在实践中树立自己的责任感。同时，科学发展观可以指导当代大学生做一个人格健全的人。随着经济的日益发展，社会竞争越来越激烈，拥有健全的人格可以让我们在竞争中脱颖而出。

当代大学生的发展应该是一个全面的发展。大学校园不仅仅是学习科学文化知识的场所，我们在学好专业知识提高学习能力和知识水平的同时，还应着力提高自己的为人处世能力、人际交往能力、适应能力、组织能力、创新能力；不仅要积极锻炼身体增强体质，还应培育积极乐观的心态，保持稳定的情绪，锻造坚强过硬心理品质以应对各种挫折和困难的考验；要牢固树立忧患意识、危机意识、大局意识、责任意识，我们学生党员还要树立宣传意识和组织意识。因此，我们要积极参加社会实践活动、积极参与校内外健康文明的文化娱乐活动，适当承担校内外相应工作职责，尝试社会兼职，不断扩大自己的交往面和实践领域，在已涉足领域要争取有新突破，未涉足领域要大胆尝试，并在学习和实践中学会加强自我教育与自我管理，促进自身全面发展。

当代大学生的自身发展应该是一个各发展因素相协调的发展。做到身心协调是实现自身发展的前提。“科学的基础是健康的身体”，体魄强健，心理健康的人往往能够从容抵抗外界的大小干扰，有利于自身坚定信念、勇往直前。做到个人与他人关系相协调是自身发展的保障。大学生要学会处理好个人与宿舍成员、班级同学、其他校友、领导老师的关系，学生干部还应着力处理好自身所在干部队伍内的各种关系，妥善解决相处中出现的各种矛盾，以达到人际关系和谐活泼，为自身发展提供良好环境。做到个人成长与社会发展相协调是实现自身发展的关键。大学生要密切关注社会动态、时事新闻、国际国内局势和各领域发展状况，获取丰富信息，并把其作为制订自身发展规划的重要依据。大学生要把自身的发展与社会对人才的需求紧密联系在一起，要把追求个人发展同为推动社会进步有机结合起来，应该做到坚定理想、直面现实、志存高远、脚踏实地，充分利用社会进步带来的大好机遇发展自己，同时也要为社会进步贡献自己的才智。

当代大学生应该多交流，交流是为了学人之长，补己之短，不犯错误或少犯错误，而要做到这一点，就应该主动向先进学习，多与大家交流，学习经验，汲取教训。经验是成功的指南，有教训才能显出经验的正确，人的得益之处，来之教训的有时比来之经验的还要多。

落实和实践科学发展观，认真学习和落实马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，让我们从自己做起，从身边点滴做起。让马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观深入到我们校园的各个角落，深入到更多大学生的心里！

二、认真学习，努力工作

作为一名学生干部，工作中一丝不苟、认真踏实，从不假公济私，决不滥用职权为自己谋利益。组织能力较强，组织过班级连谊，团日活动等各项班级活动，并在院学生会组织部组织过一些活动以及五个系每个月的团活动。在同学中有较高的威信。认真组织同学参加学院举行的各项活动，主动配合学生会的各项工作，从不拖拉，一直以“做事专心，细心，恒心”的原则去做每一件事。作为班级的团支部书记和组织部的委员，在班级工作与自己的学习之间难免会引起一些矛盾冲突，但都能很好的解决这些问题，做到班级工作、学生会工作和个人学习任务三不误。在学习上，勤学苦练，刻苦钻研专业知识，入校以来在专业课的各项考试中都取得优异的成绩，平均成达到80分以上，并得到各专业老师的好评。积极参加各种等级考试。

三、奖学金的获得

凭着一股干劲和积极上进的精神，在期末考试中，荣获一等人民奖学金，以及首届曙光一等奖学金。奖金的数额虽然不是很多，但它是对他个人努力和付出的肯定，见证了他学会科学的处理学习和工作的关系，一分耕耘一分收获，别人娱乐他学习，他的勤奋和向上的精神让他在工作和学习中得到了双赢，但这只是对过去努力的肯定，未来的路还长，要把眼观放远，所以高兴之余，他要认真总结上学期自己的不足之处，认真总结经验教训，在此基础上，在本学期要更好的好好把握自己，学生的任务是学习，仍要学会处理学习和工作的关系，坚持这个成绩，坚持自己的梦想，并坚持不懈地为之努力，用勤奋和努力实现自己的梦想，踏踏实实走自己的路。争取在大学四年里年年都得到奖学金,这是作为学生得到的最高的荣誉，同时做好每年的学习规划，努力践行。

四、生活朴素，乐于助人

生活上也是严于律己，以朴素干净要求自己，作为一名来自农村的大学生要珍惜父母的血汗钱，在平日里，勤俭节约，从不铺张浪费，也从不乱花一分钱，节约能节约的每一分钱，认真做好自己的采取记录，总结自己的财务，在节假日里，经常往返于图书馆和兼职工作之间，经常是在学有余力情况系，找一些兼职干，这样就减轻了家里的负担，同时也得到了锻炼，;在班级里，乐于助人，团结同学，经常帮助同学解决问题，有时事情很小，他也会主动在帮助，因为在他心里同学的事情就是大事，以人为本的思想在心中起主导作用，无论大小都进自己最大努力，是大家心目中的好支书，身为班委以身作则，处处为同学着想，走在同学的前面，荣誉大家得，责任自己担，因此深得民心，有较高的群众基础。积极参加各种体育活动，带领大家积极健身，锻炼强健体魄。

五、爱好广泛

喜爱运动，打篮球、踢足球打乒乓球打排球羽毛球

综上所诉，该生是同学眼中的好团支书，是老师的得力助手，思想上积极上进，认真学习党的主导思想，促进自己的思想成熟，是大学生中思想进步者，学习上，勤奋努力，好学上进，工作中，尽职尽责，处处为同学着想；生活中，勤俭节约，乐于助人。这样在生活工作和学习中起带头作用的学生干部值得大家学习，是我们当代大学生学习的榜样，让我们高举“弘扬爱国思想，推进大学生思想素养提高。”的大旗，走在学生的前列，积极带动身边的同学，影响身边的同学，净化校园文明，建设和谐校园！

大学生如何适应大学学习生活 篇5

大学生活是集体生活，又是独立生活，要树立正确的生活观念。

首先，思想上要独立。不要再妄想父母或他人的帮助，清楚明白地告诉自己要学会独立，自己的事自己做。不要嫌学校的条件不好或不够好，不要嫌日常打扫太麻烦，这些都是一个人生存在世的基本能力要求，而且这些事你是为自己做的，没什么可抱怨的。

其次，充分熟悉校园环境，接受了这个环境就在适应的路上迈出了一大步，例如每一间食堂都去试试，找出最好吃的一家;每家超市都去转转，比出哪家更物美价廉;甚至还可以向学长及老师“取经”。一些大学的校园论坛，会开设新生报道专栏，专门为新生答疑解难。高校BBS，逐渐成为新生快速了解学校，融入大学生活的最好方式，热心的高年级同学会经常登录校园BBS，对新生的求助有问必答，甚至还附上了校园地图、风景照……人的恐惧感经常是因为陌生而导致的，环境其实也像人与人的相处一样，熟悉了就好了。

大一开学不久，各社团就开始摆摊“招新”了。大学的社团名目繁多，但社团活动会对你的个人时间、身体素质和经济状况有一定要求，选择参加时一定不要盲目。比如要参加网球协会之前，你就一定要做好不断花钱更新球拍和租练习场地的思想准备。根据自己的特点和爱好谨慎地选择一两个社团参加是一个明智的选择。

学生会的工作有时会对学习影响很大，比如说学生会要办个什么事情，让你旷课你就得旷课。对学生会工作有热情的可以考虑尝试。但总的来说，社团活动会丰富你的校园生活，还会学到许多书本上没有的东西。

另外，大一的聚会、联谊特别多，一般都是些社团、同乡会等，这些活动可以让你更加了解大学生活，帮助你适应，也扩大你的交友圈。其中，学长学姐能帮助你更好的成长，少走弯路。外地的学生可以利用大一的时候多出去走走，因为只有大一才有那么多时间和心情。

适应新的学习环境

大学的课程是按照课表来进行的，虽然同专业同学的必修课是一样，但因为大家的选修课不一样，所以每个同学都有专属于自己的课表。

变化一：内容多了

中学阶段，我们一般只学习10门左右的课程，而且有两年时间都把精力放到高考科目上了，老师主要讲授一般性的基础知识。而大学四年需要学习的课程在40门以上，每个学期学习的课程基本不相同，内容多，学习任务远比中学重得多。大学一、二年级主要学习公共课程和基础课程，大学三年级主要学习专业基础课和部分专业课以及选修课，大学四年级重点学习专业课和进行毕业设计、找工作。

变化二：老师管得少了

中学时期，一切听从老师指挥，老师教学生是“手拉手”领着教;而在大学提倡自主学习，上课的老师来自学校不同的院系，师生之间接触时间很少，只在上课时见见面，且有的课程就只上几周课，大量的课外时间要自己安排。

变化三：讲课快了

大学教师讲课一是介绍思路多，详细讲解少。主要讲授重点、难点内容，而且许多教师都使用多媒体授课，授课进度比较快，一节课可能要讲一章或几章的内容，听课的同学连翻书的时间都没有。二是抽象理论多，直观内容少。三是课堂讨论多，课外答疑少。四是参考书目多，课外习题少。大学老师课堂上讲授的内容很宽，老师要讲的东西很难能找到一本能全面覆盖的书，所以有的老师会在开课时列出好几本书目。上课时这本书讲这几章，那本书讲那几章。同学们看书时也不能死扣教材，要学会筛选着看。

变化四：教室、同学不固定了

中学时，教室、座位、同学都是固定的，但在大学，每个班没有固定的属于自己独享的教室，有时1、2节课可能在这一栋楼的某个教室，但3、4节课又可能会到另一栋楼去，上自习也要自己找教室。和你一起上课的同学也是不一样的，基本情况是：公共基础课跟着学校里别的专业的同级学生一起上;专业课跟着本专业的同级学生一起上;公共选修课则会和不同专业、不同年级的学生一起上。

适应新的人际关系

很多大学生带着良好的人际关系期望与同学交往，但大学生来自全国各地，语言、个性、生活环境有较大差异，所以在交往过程中很多学生逐渐失去了耐心和宽容。“太自私了”“太难相处了”……几乎大家都在感慨大学的人际关系复杂。

(1)大学宿舍

一味地抱怨别人和慨叹世态并不能帮你找到建立良好人际关系的捷径，要把时间花在如何解决上。大学室友是最有可能成为挚友的人，因此我们需要善待室友，学会尊重、宽容、忍让、关心。自我中心主义是宿舍集体生活的大忌，必须坚决摒弃。宿舍集体生活不可能像一个人生活这么自由。特别是“夜猫子”要注意，你需要调整一下自己的生活规律。多为别人考虑一下，千万不要影响室友休息。同时，要善于辨别哪些朋友你可以深交，哪些只是点头之交。尽量找些优秀的人做你的朋友，你会受益匪浅的。

处理好与室友的关系，请记住以下3个建议：

1. 宿舍是大家的，你和室友就像家人，相互迁就很重要。

2. 卧谈会是增进室友之间友情的最好机会。

3. 集体行动。一起去吃饭，一起参观校园……如果是女生，可以全宿舍一起去逛街，男生的话，来场篮球赛会是个不错的主意，还可以叫上旁边宿舍的同学加入。想尽一切办法让大家熟起来。

(2)自己的班级

大学的班级已经不是中小学那种班级概念。没有固定的教室;班内同学来自全国各省市;班主任不会跟前跟后，如果他没有担任你所修读课程的科任老师，那么你很难看到他的踪影，可能只是开学班会时见一次，期末班级总结时见一次。简而言之，大学班级是一个相对松散的集体。

在与班级同学交往方面，给新生提出如下建议：

1. 重视新生见面会

班级新生见面会上，同学们的自我介绍要用心听，记住每位同学的样子和名字，既是礼貌和尊重，也可能是你与某些同学在大学期间唯一的相识机会。

2. 积极参加班级活动

因为平时上课位置不固定，大部分同学的交流机会不多，所以班级活动就是班级大融合的最佳途径，班级旅行、野外郊游、节日聚餐，联谊晚会……大一的班级活动尤其丰富，因为是以“玩”为主题，气氛欢快，同学们都比较能放得开，很快就能玩到一起。

3.尽心尽力

当需要你为班级出力的时候，例如校运会、班级文艺演出等，一定要挺身而出，千万不要因为怕苦怕累，甚至是不想“抛头露面”而拒绝。对班级要有一种责任感，当你在为班级荣誉而战的时候，会收获掌声与欢呼声，更快融入班集体。

4. 调整心态

申请日本大学大学院所需材料一览 篇6

△联系导师所需申请材料

1、学生个人信息：

① 需要按照个人信息表逐一填写完整，包括—姓名、性别、出生年月日、出生地、联系电话、现住所、学历、职历、奖励、资格、语言能力、业绩、家族构成等；

② 申请者所提供的现住址需要能收到信件的准确地址及邮编；

③ 需要填写小学、初中、高中、大学的详细地址，请具体到门牌号；

④ 已经参加工作的申请者，请提供将来能开具证明的工作单位名称；

⑤ 父母工作单位需要有详细公司名称、地址、电话、职务；

⑥ 父母的现住家庭详细地址、电话、邮编等，要与户口本相一致；

2、学历证明

① 已经毕业的学生，需要提供毕业证书、学位证书扫描件（扫描要清楚，端正）；

② 需要提供学校开具的【毕业证明书】，用学校的信笺纸，把毕业证和学位证的内容包括在一起概述，并加盖学校公章；（详见样本）

③ 在校学生，需要提供【毕业及预定证明书】或者【在学证明】,其中需要包含预定什么时候毕业，并取得什么学位的字样。内容基本同上,只是各环节加[预定]字样即可（详见样本）；

④ 毕业证认证，需要提供国家高等教育认证中心所发行的毕业证书的认证，认证地点为：北京航空航天大学，教育部学历认证中心；

3、成绩表

① 已经毕业的学生，大学四个学年全部的成绩，共开3份，盖学校或院系的公章； ② 在读学生，请提供到目前为止，已经取得的各学年的成绩3份，盖学校或院系的公章；

4、推荐信：出身大学的教授或者是院长、校长名义所写的推荐信。要有推荐人的签字并加盖印章（详见样本）；

5、语言能力证明

① 日本语能力等级考试证书原件，已取得者请提供；

② 【日语学习能力证明书】：学习时间至少400-500学时以上，要写明会话、文字、听力、读解等的成绩，以及目前已经达到的水平；

③ 英语能力证明：托福、托业、雅思成绩或大学英语四、六级证明；

6、业绩：① 毕业论文或毕业设计概要，需要概括到1000字左右，请提供电子版的资料；

② 已出版的书籍、发表在期刊杂志的论文、取得的荣誉证书等；

7、资格：已经取得的各种资格证书；

8、研究计划书：由学生写初稿，最好为三个研究方向；

9、经费支付人在职证明、收入证明：需开具三份不同日期的证明：

※ 经费支付人的在职证明上所写的职务，不要千篇一律为副总经理之类的,需用其他职务名称开具；收

入证明需要注明所得税的代扣代缴情况。（详见样本）

10、照片：二寸（4cm×3cm）免冠照片 10张，需要近三个月内最新的照片，白色背景，着正装，深色外套，可化淡妆，摘掉耳环；

11、申请人及经费支付人的印章各一枚：

申请人：直径为1公分的圆形印章，只刻一个姓即可；经费支付人（一般为父亲）：任意形状的印章均可；

12、全家户口本复印件：申请人和经费支付人本人页的服务处所、职业、学历处，应和所提供的资料内容相

符，户口本的签发日期应为最新的；

13、申请者身份证复印件；

14、体检表：市级以上医院开具的普通体检表，需要医生签字盖章和医院盖公章；

15、护照：已经有的学生提供复印件，没有的学生签约之日后立即去办理并寄回复印件；

16、银行存款证明及定期存折或存单复印件：须用经费支付人名义开具，最初申请的时候先不用开具，但需

要做好相应准备，如校方或入管局要求提供时，能够马上开具出来（详见样本）；

17，亲属关系公证（详见样本）

大学英语学习者学习动机研究 篇7

学习活动始于学习动机。近来, 大学教师抱怨学生的集体学习素质在下降, 理想和信念在丢失, 对学习的兴趣减少。如果学习的动力因素可以受到重视, 为学习者的坚持提供有力的支持, 将可以改善这一状况。本文将从心理学角度分析大学生的英语学习动机, 一个健康的学习心理, 有助于大学生积极学习态度的产生和学习质量的改善。

2 文献回顾

学习动机是近年来在二语习得界屡被讨论和研究的话题。但是尽管学习动机理论被广泛的应用在外语或二语学习中, 但对其并没有统一的定义。在理论层面, “学习动机”这一概念被多层次、多维度的定义。在Krashen的有效过滤假说中, 他指出学习动机是出于需要, 对外部或内部的因素所作出的心理反应。Gardner认为动机包含三个因素:愿望、态度和动机强度。他给动机下的定义是:动机是学习者的努力、希望完成学习语言目标的愿望以及学习态度的总和。在心理学的角度下, 动机被归类为两种, 内部动机和外部动机。内部动机是学习者的内部力量, 激发主观愿望从而采取学习行动, 而且可以随着学习阶段和环境的变换而改变。外部动机是外部刺激诱发出的动机与活动没有内在联系。杜福兴 (2003) 从认知和结构主义的角度对动机下定义, 动机是一种认知状态, 可以刺激学习者的意识, 去采取行动。

我国学者也对动机理论做了大量的研究工作, 从国外理论最初的引入和介绍 (刘润清, 1990;戴炜栋、束定芳, 1994) , 到对这些国外理论消化、吸收, 结合我国教育实际进行更深层次的探索 (如马晓梅, 1999;文秋芳, 2001;秦晓晴、文秋芳, 2002;高一虹, 2003;李楠、吴一安, 2007) 。动机理论在不断的发展过程中被各家学派进行了不同角度的探索, 对其进行了细节性的丰富。然而学习动机的研究是复杂的, 每一种假说和理论, 往往会遇到瓶颈。我们所要做的是把研究者的研究成果进一步的验证, 研究更深层次的整合, 从而应用于大学英语教学。

3 学习动机的心理学背景及分类

Gardner和Lambert从社会心理学角度提出了学习动机的经典模式, 拉开了学习动机研究的大幕。心理学认为, 学习主体产生的学习动机是在对学习行为价值判断的基础上的心理驱动总和, 是一个庞大的认知系统。

通过心理学研究可以看到, 人从事一切社会活动都是有动机的, 大学生的学习动机来自于大学生的学习目的, 反映他们的学习兴趣和学习态度。学习兴趣和态度又反作用于学习动机, 使其激发大学生英语学习的热情和维持学习的稳定。

3.1 动机的类型

3.1.1 融入型动机和工具型动机

有些学习英语很成功的学生, 是因为喜欢西方国家的文化, 期望融入目的语社团, 他们在学习语言过程中使用的动机就是融入型动机 (Jacqueline Norris-Hot, 2001) 。成为新社团的一员, 也可以帮助他们提高英语的流利程度, 使得他们的发音更加标准。融入型动机多体现在有出国留学意向或是已在外国接受教育的学生中, 他们渴望融入异域的文化, 适应目的语国家的文化价值观和目的语社团的人进行社交。

工具型动机相对融入型略显被动。学习英语的工具型动机往往是学习者出于实际和现实的目的, 例如, 获得证书、取得学位、找份好工作, 获得较高的社会地位等等。

融入型动机的重要性在Gardner和Lambert的早期研究中受到重视 (Ellis, 1997) 。但之后, 工具型动机对外语学习的作用也被研究者重新审视, 虽然持有工具型动机的学习者极少有机会使用目的语或与目的语国家的人互动, 但是学习语言的用途多种多样, 对于英语的学习在未来的道路上可以为大学生提供很多帮助。

3.1.2 内部动机和外部动机

出于内部动机所采取的学习行为, 通常是学习主体的好奇心和兴趣, 是学习主体为了自己自身的需要采取的, 例如, 自我满足和自我提升。外部动机来源外部的环境因素, 例如, 希望得到物质奖励、得到正面反馈, 或为了避免惩罚。

哪一种动机对英语的学习作用更大?从长远来看, 内部动机起到的作用要强于外部动机, 外部动机对于学习主体来说多数都是附加值。考试和成绩是最直观的外部动机, 它导致学生为“过关”学习, 不是为了自身发展学习。内部动机和外部动机并非完全排斥, 它们可能交替产生, 关键看外部动机如何内化、内化了多少成为内部动机的一部分 (Dörnyei, 2001) 。

4 大学生英语学习动机的特点

中国经济的快速发展要求当代大学生具备更加全面的综合素质, 去挑战前所未有的竞争和压力。在这种近乎残酷的环境下, 想要占有优势, 他们必须有优于别人的专业知识和能力, 所以这些年英语或其它小语种语言的地位一直不降反升, 学习外语的热潮还没有消退。

4.1 复杂多变, 极不稳定

大学生学习英语的动机呈现多样化, 或是对于不可抗拒的美国“大片”的诱惑、或是充当工具和桥梁, 对于不是母语的英语, 很少有人会把学习这种语言当成终生的目标, 学习往往是一时兴起, 学习理念不能被内化。抱着只要考试过关就“ok”的学习态度, 之后所学的知识就忘的一干二净了。

学习英语的过程不是一蹴而就的, 它要求学生和自己的毅力和耐心赛跑。有的学生在这个过程中会灰心失望, 丧失学习动力, 加之其它课业的繁重和没有科学地安排学习时间, 产生了不适当的学习压力和心理焦虑, 常常过早地放弃努力。

4.2 更重实效, 功利性强

社会的竞争是残酷和现实的, 这导致大学生学习英语的目的偏于实际。“选择性学习”的对策在大学生群体中蔓延, 适应现实的知识和能力就努力学习, 这样才不会在学校的培养和社会的需求中脱节。现在很多大学生就是因为四、六级的证书在学英语, 功利性和目的性非常强, 影响到英语学习动力沿着正确和持久的方向发展。

4.3 大学生英语学习动机的差异性

4.3.1 背景差异

学习者的学习背景和社会背景影响大学生的英语学习动机的强弱。现阶段我国大学教育水平还是参差不齐, 重点院校的英语专业课程的设置、师资素质水平、软硬件都比普通高校更为优秀。一些高校则英语教学资源相对有限, 学习氛围营造不够, 大学生在更开放、更自由的环境当中学习, 若对自己不严格要求, 英语学习动机会被其它各种因素削弱和阻碍。

影响大学生的英语学习动机还有社会背景, 成长在优越环境家庭的学生, 可以更加容易接触到较好的教育资源, 很早就有条件出国旅行, 接触英语。在实际的语言环境当中学习的动机自然水到渠成。来自家庭环境一般的学生, 只是在应试教育的要求下不得不学习英语, 有一定的被迫性质, 觉得英语并不会对他们的未来有很大的影响。自身不愿努力, 加上其它的不确定因素, 他们的英语水平在实践方面较为逊色。

4.3.2 性别和性格差异

Brannon (2005) 认为男女的行动和习惯不同, 性别是一个关键因素。大多数男学生爱学习理科, 认为有挑战性, 女同学则更钟爱文学或者外语, 可以丰富自己的内心。这些特点直接导致形成了女学生在学习英语方面更有优势的特点。但有研究者认为, 男女的有些性格特点界限并不是很清楚。男同学有时也会心细、内向, 女同学可以很强势、很有魄力, 所以性格因素在英语学习动机方面应得到重视。

5 影响大学生英语学习动机的变量

影响大学生英语学习动机有诸多变量, 学校的学习环境、教学设施、教师的专业水平、教学能力、学生的学习态度和自信心。以下只是对几个侧面进行的探讨:

5.1 学习环境

学校是大学生最重要的生活和学习“圈子”, 被认为是“小社会”。学习环境的宽松和愉悦, 可以为大学生提供自由的发展空间, 启发他们的思想, 点燃他们的热情。让他们有更多时间解读西方的文化, 开拓自己的眼界, 加大对英语学习的力度, 增加学习的时间。反之, 如果学习环境被太多的功利思想所充斥, 不理想的学习环境使学生产生学习英语的厌烦情绪, 学习动机也会减退。

5.2 学习兴趣

学习兴趣对学习动机的影响是最直接的。对英语学习和英语文化感兴趣的学生, 自愿地投入更多的时间和精力, 英语学习对于他们不是负担而是轻松的享受。若是被外来的压力逼迫去学习, 会使得学习者学习效率低下, 产生负面效应。

5.3 学习目的

明晰的学习目的伴随着学习者的主观觉悟, 对英语的学习有促进作用。暂时目的由于实施起来更容易, 会收到立竿见影的效果, 所以在大学生的学习生涯中被不断地采用, 地位优于长期目的。通过学校考试或拿到四六级证书就是大学生的暂时性目的。但目标远大的学生, 对自己的要求越高, 学习目的是为了达到长远的目标, 学习越发刻苦, 学习动机持续得更长久。

6 结语

大学生学习英语的动机是大学生学习心理的一部分, 在英语教学过程当中, 要注重调动学习者的内在学习动力, 鼓励其采用科学的方法有计划的去完成学习任务, 避免产生厌倦和恐惧的情绪。此外, 改善学校学习英语的环境, 优化教学方法, 为更多的学生提供和实际紧密联系的教材和与目的语国家的人互动的机会。再次, 鼓励学生明确学习目的, 立于社会实际更要利于自身的发展, 树立学习英语的长远目标。

参考文献

[1]Brannon, L.Gender:Psychological Perspectives[M].北京:北京大学出版社, 2005.

[2]D rnyei, Z.Teaching and Researching Motivation:Applied Linguistics in Action[M].London:Longman, 2001.

[3]Ellis, R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford:Oxford University, 1994.

[4]Norris-Hot, J.Motivation as a Contributing Factor in Second Language Acquisition[J].The Internet TESL Journal, 2001 (6) :2-11.

[5]戴炜栋, 束定芳.试论影响外语习得的若干重要因素[J].外语界, 1994 (4)

[6]郝玫, 王一贞, 余建蓉.影响英语成绩的学习者心理因素研究[J].外语教学, 2010 (3) .

[7]高一虹, 赵媛, 程英, 周燕.中国大学本科生英语学习动机类型[J].现代外语, 2003 (1) .

[8]高一虹等.中国大学生英语学习社会心理、学习动机与自我认同研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2004.

大学学习材料 篇8

关键词：融合式自主学习；现状；模式设计；评价

伴随着信息技术日新月异的发展，人们在各个方面对网络的关注与利用越发凸显。同时，更多先进的技术被引入教育领域。因此，当代大学生在进行自主学习时，更倾向于选择网络资源。所以，本文以网络学习环境为落脚点，以《摄影基础》这门课程为例，对大学生的自主学习模式进行探析和研究。

一、当前大学生利用网络学习模式现状

在当今WEB2.0时代，作为“90后”大学生，他们的各种生活都是伴随网络而进行的。现今，越来越多的大学生，把网络学习环境作为他们进行自主学习的第一阵地。但是，通过调查问卷和个别访谈，发现当今大学生在网络环境下进行自主学习呈现以下特点：资源海量，选择困难；目的性差，效率不高；专业学习平台较少。

二、融合式自主学习模式的设计

1.融合式自主学习模式的提出

为了学生更好地利用网络资源进行自主学习，结合《摄影基础》课程的学习目标和教学要求，针对这门课程提出了“1+2”的融合式自主学习模式，即搭建一个网络课程学习平台，针对不同的章节，分别采用探究性学习、项目化学习。

2.网络课程学习平台的设计

网络课程学习平台中设立了课程学习、实践训练、案例分析、在线考试、作品赏析等功能模块，基本满足了学生自主学习的

要求。

3.具体的学习活动设计与实施

（1）“平台+探究性学习”

我们在学习摄影技术技巧等内容的时候，就可以让学生利用网络课程学习平台的素材资源、大师佳作、案例分析、情景模拟等功能模块进行探究性学习。这样可以激发学生的学习兴趣，主动对相应知识进行探索、研究，从而大大提升了学生利用网络进行自主学习的能力。

例如，我们在学习摄影构图这个知识点的时候，就可以采用这种自主学习模式。让学生利用我们的网络课程学习平台，利用学生作品、案例分析、大师佳作、素材资源等功能模块进行自主学习。如果遇到问题，我们还可以利用在线交流模块，进行交流和解惑。这样的学习模式，可以促进学生对知识点的消化和理解，提升学生的专业知识学习能力。

（2）“平台+项目化学习”

“平台+项目化学习”模式适合于学生关于摄影实践部分的学习要求。学生可以利用课件学习、大师佳作、情景模拟、实践训练等功能模块进行自主学习，提高学习效率。尤其是实践训练模块，可以模拟不同环境，可以解决摄影器材不足的教学实际。

在摄影实践的学习中，学生选择“平台+项目化学习”的模式，可以利用学习课件模块对知识点进行巩固和提升。利用大师佳作模块来寻找摄影灵感和构图创作意识。利用情景模拟模块、实践训练等模块进行网络虚拟实践，最后，可以利用在线交流模块，与老师、同学共同进行作品分析。

三、融合式自主学习模式的评价

1.针对学习效果进行评价

融合式自主学习模式的评价主要是针对学习效果进行评价，而且我们采用的是过程性评价，在教学过程中，我们不断根据每一知识点或知识单元的评价，对后续的教学进行修正、补充，这是一个良性循环的过程。最终，我们根据过程性评价对融合式自主学习模式进行形成性评价。

2.学习模式受到学生的认可

根据调查结果显示，83.7%的学生认可融合式自主学习模式。因为采用这样的学习模式，掌握的信息量不仅丰富了，而且针对性更强，有利于提升網络自主学习的效果。同时，学生可以根据个人的兴趣和爱好对专业知识进行自由的、探究的学习，不断发现和解决新的问题，可以把专业课程知识进行有效地联系与整合，

优化专业知识体系。

3.激发学生利用网络资源进行学习的自主性

在融合式自主学习模式中，由于搭建了网络课程学习平台，开设了形式多样的功能模块，学生可以针对自己感兴趣的知识点和素材进行自主学习，因此，学生对新的模式更加感兴趣。同时，学生利用学习平台的在线交流模块，可以进行师生间、生生间的平等交流，也促进了合作学习。融合式自主学习模式的建立，激发了学生利用网络资源进行学习的自主性，提升了学生网络环境下自主学习的效果，进一步提升了学生的学习能力。

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革综合试点项目，项目编号JGZ201201049，项目名称《大学生自主学习模式保障性体系研究、构建与实践》。

大学学习材料 篇9

研究的实践报告时光荏苒，漫长而又短暂的假期转眼逝去。回首这个假期自己的实践经历，心里也感到很欣慰，感觉这个寒假过得很有意义，很充实。

年轻的莘莘学子拥有绚丽的青春年华。谁说我们意气风发，年少轻狂，经受不住暴雨的洗礼？谁说象牙塔里的我们只会两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书？对于我们来说也许那个时期只能停留在中学阶段。去年九月我踏进了大学校园，半年的时间里我成长许多，而在大学以前，每次放假我都呆在家里，除了帮父母干点家务也没参加过什么别的实践活动。现在上了大学，成为一名大学生，这意味着成长和独立，因此自己不能像以前那样度过寒假，应该参加一些社会实践活动。尤其在注重素质教育的今天，大学生假期社会实践作为促进大学生素质教育,加强和改进青年学生思想政治工作，引导学生健康成长成才的重要举措，作为培养和提高学生实践、创新和创业能力的重要途径，一直来深受学校的高度重视。社会实践活动也一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪优秀人才的重要途径。寒假期间社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代大学生接触社会，了解社会。同时，实践也是大学生学习知识、锻炼才干的有效途径，更是大学生服务社会、回报社会的一种良好形式。多年来，社会实践活动已在我校蔚然成风。所以为了同一个目标，同一种信念，我们加入了寒假社会实践活动。体验过大学生活的我决定重回中学校园，重回中学课堂，去深刻了解一下大学学习与中学学习的区别。

在中学参观学习的几天时间里,我对中学教育又有了更深一步的理解。同学们都经历过了中学阶段，对中学的学习也很了解。我想从中学时期学习过程中的三个局限性谈起。第一个局限性体现在知识方面，以前我们学习的知识除了来自课本还是来自课本，没有其他一些有用，有价值的资料来拓展我们的知识面。知识的局限对我们的发展很不利。但进入大学以后，我们可以在互联网，图书馆等领域挖掘各类知识，使我们的眼界更加开阔，从而用高，精，尖的知识来武装我们的头脑。第二个局限性就体现在时间上，中学时的教室，家，食堂成三点一线，不可能有充足的时间来完成规定的学习计划，就是你完成了，效果也会很差啊。现在在大学就好了，一星期只要上完该上的课，其余大部分时间都在玩，如果同学们稍微抓紧一下时间学习，成绩肯定不会差。中学的第三个局限性也是最严重的问题就是思想的局限性。中，高考一直是中学阶段最重要的话题之一，同学们也为此喜怒哀乐，超负荷的学习也是为了它。整天头脑中都会思考如何通过考试，云里雾里，学习效果极差。现在希望同学们转变一下思想来学习，我们进入大学就意味着进入社会，我们应想想今后踏入社会独立生活的情景，如果你对未来生活充满激情和渴望，那么你现在的想想肯定会有激情，而且还会无限的积极。

其次，再讨论一下两个时期的教学差别。

我们刚进大学的时候就会考虑到这所学校的教学水平。大学与中学在这方面肯定有很大的差别，无论是教学设备还是师资力量，因此，在这方面我不作过多的评价。我主要讲以下四点：第一就是教学方式，在中学时期，中学老师在授课时候，手把手式全面教学，多数由教师提出问题，让学生思考，老师带领着去解决问题。及少数在授课中采用的是学生自由讨论式学习。所以学生认为中学的教育就是老师问，她们答，老师给出方向标，她们跟着走。在学习之后，中学教育中会有大量的家庭作业作为对所有知识的巩固，加强记忆。然而教师还在这个环节中起重要的左右，比如，监督完成作业，认真批改作业。时刻在每个教育环节都离不开老师这职务。课堂上通常是以老师为主体，老师讲什么，同学们就听什么，根本不会对老师讲的内容进行深度的剖析。这就失去了教学的根本意义。而且几乎是天天见老师，有了问题找老师很方便，甚至有时老师找我们提问检查学习。进入大学，在大学课堂上，多是教授滔滔不绝的讲下来，有时会有数十页的笔记，当然上课时的紧张程度与中学不可同日而语。重要的是根本不存在什么晚自习教师巡视或办公室答疑，每章的复习，也主要是靠我们自己自觉来完成。我们可以完全自由的，开放的学习。老师和学生也可以进行更一层次的沟通，完全是以学生为中心，能帮助学生更好的学习。第二点在于教学目的的不同，中学时期的教学目的是为了学生走进更高一级的学校，而大学的教学目的是教导学生成人成才，有丰富的知识和先进的为人理念走向社会。第三就是学习方式，中学每节课和自习都是我们一个班的人一起上课，而大学则是大班上课。中学生的课后学习，是统一上自习。而大学生是个人选择自己认为合适的地点，或是图书馆，或是教室，还可以是宿舍。至于课后的学习时间和具体安排，大学生也有充分的自由支配权。第四在于考试方式和要求的不同，中学时的平时练习、单元检测，所以期末考试时对于成绩我们心理都还有底，其次是即使期末考试成绩不及格仍可继续跟班学。大学则不同，平时练习作业是否自己独立完成全靠自觉，教师很少检查；而且不存在单元检测和章节复习。考前的复习主要由学生自己完成，而且考试不及格必须进行重修或补考，不但要额外交费，而且耗时。而且不及格科目达到几门，则在毕业时失去学位。因此，大学的学期考试比中学的要严峻得多。总之，大学与高中在生活和学习上有很大不同，需要我们慢慢的适应，但无论是学生自己的学习，还是学校的教学，我们都应该正确的认识自我，树立正确的人生观和价值观，保持积极进取的人生态度，只有这样才能更好的在大学时代这人生的黄金时代更好的学习专业技能。

最后是在生活方面的差别：

第一，大学比高中更自理。一般上大学都需要住校，绝大多数是到外市或外省，家长不可能跟在身边，这便要求远离家长的我们更要照顾好自己。

第二，心态的不同。在大学里，很容易感觉到很闷和无聊，没有方向。我想这原因可能是在中学的时候总是有人管，上了大学除课程外有很多空闲时间，在我们无所事事时自然易感无聊，如果有机会我想去多学点东西，或者多参加些社会实践，充实、锻炼自己。

第三，自由支配的时间不同。大学相对高中可供支配的时间充裕的多。甚至有时在工作日都是半天没有课，这便要求我们安排好自己的时间，以免光阴虚度。

大学是一个小社会，步入大学就等于步入半个社会。我们不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，通过社会实践的磨练，我们深深地认识到社会实践是一笔财富。社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们深入社会，了

解社会，服务于社会，投身到社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件；才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现大学生的自身价值。今后的工作，也是在过去社会实践活动经验的基础上，不断拓展社会实践活动范围，挖掘实践活动培养人才的潜力，坚持社会实践与了解国情，服务社会相结合，为国家与社会的全面发展出谋划策。坚持社会实践与专业特点相结合，为地方经济的发展贡献力量为社会创造了新的财富。

很多在学校读书的人都说宁愿出去工作，不愿在校读书；而已在社会的人都宁愿回校读书。我们上学，学习先进的科学知识，为的都是将来走进社会，献出自己的一份力量，我们应该在今天努力掌握专业知识，明天才能更好地为社会服务，当然在社会上的经验也是必不可少的。

一．在社会上要善于与别人沟通。经过一段时间的工作让我认识更多的人。如何与别人沟通好，这门技术是需要长期的练习。以前在外工作的机会不多，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，更事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。

二．在社会中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出肯定。在多次的交谈中，我明白了自信的重要性。你没有社会工作经验没有关系。重要的是你的能力不比别人差。社会工作经验也是积累出来的，没有第一次又何来第二、第三次呢？有自信使你更有活力更有精神。

三．在社会中要克服自己胆怯的心态。开始放假的时候，知道要社会实践，自己就害怕了。自己觉得困难挺多的，自己的社会经验缺乏，学历不足等种种原因使自己觉得很渺小，自己懦弱就这样表露出来。几次的尝试就是为克服自己内心的恐惧。如哥哥所说的“在社会中你要学会厚脸皮，不怕别人的态度如何的恶劣，也要轻松应付，大胆与人对话，工作时间长了你自然就不怕了。”当你克服心理的障碍，那一切都变得容易解决了。战胜自我，只有征服自己才能征服世界。有勇气面对是关键，如某个名人所说：“勇气通往天堂，怯懦通往地狱。”

四．工作中不断地丰富知识。知识犹如人体血液。人缺少了血液，身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。

以上是我自己觉得在这次假期社会实践学到了自己觉得在社会立足必不可少的项目。这次活动使我再一次走进了我的母校，看到了辛苦学习的高三学子，这不禁让我再一次想起了我的高中生活。高中的学子对大学有着带多的幻想，也有着太多的希望，有很多人认为高考就是自己人生中的一次重大的转折点，是自己人生当中的一次重大飞跃。高三学子对大学生活充满了向往，这点在我上高中时也是一样，单上大学后却发现大学的生活与想象中的有很大的差别。在很早以前老师就给我们讲过高中教育与大学教育的区别，这次回来后与很多在各地上学的同学聊了天，大家都有这种感触，大学真的与高中不一样，两者存在着各种不一样的地方，学习的方法不一样了，生活的方式也不一样了，但大学真的是一个有意思的地方。大家也都说因为学习方法不一样，再加上没人管，在学习方面有一些松懈，大家互相鼓励，下一学期一定要改变现状，既要愉快的享受大学生活，又要努力学习完成学业。

实践感悟： 大学是一个教育我、培养我、磨练我的圣地，我为我能在此生活而倍感荣幸。社会是一个很好的锻炼基地，能将学校学的知识联系于社会。实践是学生接触社会，了解社会，服务社会，运用所学知识实践自我的最好途径。亲身实践，而不是闭门造车。实现了从理论到实践再到理论的飞跃。增强了认识问题，分析问题，解决问题的能力。为认识社会，了解社会，步入社会打下了良好的基础。

作为一名新世纪的大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。毕竟，三年之后，我就不再是一名大学生，而是社会中的一分子，要与社会交流，为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的、对社会有用的人才。选择了会计为专业的我，更需要细心与耐心，平时在学校，数字错了改一改就可以交上去了，但在企业里，数字绝对不可以出错，因为质量是企业的第一生命，质量不行，企业的生产就会跟不上，而效率也会随之降低，企业就会在竞争的浪潮中失败，所谓“逆水行舟，不进则退”，企业要时时保持着这种竞争状态，才能在市场中立于不败之地，就因为这样，企业会对每一个在厂的员工严格要求，每一个环节都不能出错，这种要求在学校的课堂上是学不到的，在学校里可能会解一道题，算出一个程式就行了，但这里更需要的是与实际相结合，只有理论，没有实际操作，只是在纸上谈兵，是不可能在这个社会上立足的，所以一定要特别小心谨慎，这关乎企业的利益损失。