初中作文教学存在问题的对策探讨的论文

初中作文教学存在问题的对策探讨的论文（通用9篇）

初中作文教学存在问题的对策探讨的论文 篇1

初中作文教学存在问题的对策探讨的论文

摘要：文章阐述了初中作文教学中引入有效教学的意义，指出了当前初中作文教学中存在的问题，并针对具体问题，提出了提高初中作文教学有效性的对策，即加强对教材中生活元素的挖掘;加强对周边生活环境的观察;教师需要充分发挥出自身的引导作用;加强对写作环境的创设与营造。

关键词：初中;作文教学;教学方式;有效性

当前的初中作文教学已经进一步改进和完善了传统的教学方式，但是从整体的教学效果来看，在很多方面还存在着缺陷和不足，需要应用全新的教学模式。在初中作文教学中引入更加有效的教学方式，对教学效果的提高具有重要的作用，教学的盲目性和随意性大大降低，对提高学生的综合能力具有重要意义和作用。因此，教师需要针对当前教学过程中存在的问题，提出针对性的解决措施，以使初中作文教学的有效性得到显著增强。

一、初中作文教学中引入有效教学的意义

在20世纪中期，西方国家就提出有效教学的理念，但一直以来都没有明确的定义，而我国在素质教育的推广和普及下，开始逐渐加大对有效教学理念的应用。不仅丰富了有效教学理论，同时也能够对教学实践提供一定的指导作用，进而促进教学水平和质量的提升。在当前的中小学教育中，不仅仅需要提高教学质量，同时还需要提高学生的综合素质，促进其全面发展。将有效教学理论引入到初中作文教学当中，主要原因在于当前初中作文教学的效率极低，甚至可以说是无效的，已不能起到提高学生综合能力的作用。在实际教学的过程中，虽然教师和学生都非常辛苦和疲劳，但是却很难取得相应的发展和进步，导致初中作文教学逐渐进入恶性循环[1]。因此，在初中作文教学当中，教师需要采取针对性的措施来提升其教学质量，从根本上提高学生的作文水平，以实现学生的全面发展。

二、初中作文教学中存在的问题

初中作文教学水平和质量低下，主要是由于在实际教学的过程中存在着很多问题，表现在以下三个方面。

(一)作文教学存在功利性

在初中作文教学中，由于在教育价值取向中表现出一定的功利性特征，导致教师、学生及家长都过于追求分数，从而忽视了学生的兴趣。在初中语文教学中，作文教学是其中的特殊组成部分，教学效果很难一蹴而就。目前初中作文教学的问题主要表现在：学生在写作的时候喜欢借鉴作文大全、作文选等书本中的素材，存在着拼凑、寻章摘句等情况，导致最终的.作品常常与其实际生活之间存在距离感和陌生感，缺乏真情实感和个性;而且教师为了追求功利性，在教学的过程中甚至会让学生套用、抄袭或记忆他人的优秀作品，导致学生的作文中普遍存在着“说谎”现象。

(二)作文教学存在无序性和随意性

在作文教学中，教师应该注重梯度训练，尊重学生的写作习惯、写作兴趣，以及思维形式特点，写作的内容也应该随着学生认识水平、思维能力及年龄等因素的增长发生相应的变化。但是在初中作文的实际教学中，教师常常过于重视学生的成绩，而导致教学内容多是依据考试类型来练习，进而导致作文教学缺少重点和明确的目标，存在着较大的无序性和随意性[2]。

(三)作文评改的效率较低

就目前的初中作文评改来说，由于教师还是深受传统教育理念的影响，导致在评改的过程中仍然注重精批细改模式，“主题不突出”“描写不够生动”“语言不流畅”等评语仍是评改中的主要内容，这样学生很难产生共鸣。虽然在素质教育和新课程标准的改革下，也加入了适当的生生互评、学生自评环节，但是由于教师没有给予适当的指点和引导，导致最终的效果还是不太理想，总体效率较低。

三、提高初中作文教学有效性的对策

通过上述分析可以看出在初中作文教学中还是存在着很多问题，这就需要加强对有效教学理念的应用，对原有的教学模式和教育理念做出相应的改变，这样就能够促进初中作文教学有效性的增强，同时提高学生的写作能力和水平。

(一)加强对教材中生活元素的挖掘

为了提高初中作文教学的有效性，最关键的就是需要注重对教材中生活元素的充分挖掘。在语文课本中，有很多小说、诗歌、散文等体裁的著名文章，通过对这些课文的详细分析，能够发现其在平实的语言中蕴含着鲜明的个性、丰富的想象力和表现力，能够为人们带来如沐春风、赏心悦目的感受。因此，在初中作文教学的过程中，教师可以挑选出具有代表性的文章让学生反复揣摩，了解和感受其中的内涵和意境，通过仔细研读和推敲来学习文章中谋篇布局和用词造句的能力。

(二)加强对周边生活环境的观察

对于写作来说，其对学生的观察能力也提出了一定的要求。因此，教师可以让学生在日常生活中加强对周边环境的观察，学生通过直接接触和亲身经历，会留下更加深刻的印象，这样在写作的过程中就会有话可说、有话可写，使文章的生动性和形象性能够得到提升。另外，在教学的过程中，教师可以让学生到野外、乡村地区等地方游玩，通过对乡村生活的观察和体会，不仅仅能够增加学生的生活阅历，同时也会增加学生的写作素材。

(三)教师需要充分发挥出自身的引导作用

由于学生的生活阅历和认识水平还比较有限，因此，在教学过程中教师的有效引导是十分重要的，能够帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，并树立写作的自信心和兴趣。目前在初中作文教学中，其课堂教学的时长还比较短，但是教学内容却比较多，所以教师在实际教学的过程中需要加强对课堂教学效率的重视，充分激发学生的写作兴趣，进而有效地提高其自主写作能力。同时教师也不应该仅仅只是单一地传授写作技巧和基础知识，还需要制定相关的写作计划，逐步帮助学生提升写作能力。同时在实际教学的过程中，还需要注重凸显出学生的主体地位，尊重学生的兴趣和爱好，让学生能够根据自己的思维形式来写作[3]。另外，教师与学生、学生与学生之间还应该加强互动，通过相互之间的交流和沟通，以增长学生的知识见解，有效解决其在写作过程中遇到的问题，促进学生写作能力的提升。

(四)加强对写作环境的创设与营造

为了帮助学生更好地写作，促进其思维的发散，教师需要注重对写作环境的创设和营造。首先，教师需要真正地尊重学生的看法，让学生感受到自身的价值，这样学生写作的主动性和积极性就能得到充分的激发。教师在实际教学的过程中，不应该带有有色眼光来区分学生，而是需要找出每一个学生的闪光点，尊重个性差异，实现因材施教。其次，教师需要认真地对待每一位学生的作品，用中肯的语言向学生提出意见和建议，通过真心沟通和交流，让学生感受到被信任感，进而激发其写作热情和动力。

四、结语

加强初中作文的有效性教学是实现素质教育和新课程标准教学的重要方面，同时对学生综合素质和能力的提升也具有重要作用。为了促进初中作文教学有效性的提升，首先，教师需要加强对教材中生活元素的有效挖掘，增加学生的生活阅历;其次，需要教师引导学生观察周边生活环境，提高学生的观察能力;再次，教师教学需要将自身的引导作用充分地发挥出来，帮助学生树立写作自信心;最后，教师需要加强对写作环境的创设与营造，增强学生的写作兴趣和写作积极性。

参考文献：

[1]冯飞.浅谈如何提高初中作文教学的有效性[J].传奇:传记文学选刊,(4):28.

[2]侯影.兴趣点亮激情,方法指点迷津:初中作文教学有效性刍议[J].宿州教育学院学报,,17(5):166-167.

[3]吴斐.发挥学生主体作用,改革作文评改方式,以自主模式全面提升初中作文教学成效:对当前初中作文评改教学的反思与研究[J].中国校外教育(基教版)，(10):56.

初中作文教学存在问题的对策探讨的论文 篇2

在我国, 虽然音乐课已经存在近百年了, 但是我们却忽视了对其教学的研究, 使它仍保持在原有的可有可无的状态。今年来, 素质教育的口号越来越响, 各种新型的教学思想和观念也逐步被人们接受并融入到教学过程中。人们越来越重视学校的艺术教育, 提高学生的能力。教育工作者们也在不断鼓励和促进培养全面发展人才的教育理念。在新课改的今天, 音乐课作为艺术教育的实施渠道, 它的教学方法和手段也在不断的变化, 对于如何解决在初中音乐教学过程中所遇到的问题, 作者提出一些建议和手段。

二、初中音乐课堂教学的现状

音乐课程是组成我国基础教育课程的重要的一部分。在当下新课改的情形下, 音乐教学正面临着历史性的考验, 全新音乐教学理念也将不断的得到发展。在这一时期, 各个地区学校的音乐教学都在发生着重要的变化, 音乐教师的教学理念也在不断的改进。由于新的教学手段的融入, 新的教学理念的提出, 我国的音乐教育也取到了一定的成就。

虽然我们取到的成就是令人鼓舞的, 但是不得不承认的一个事实是在我们的初中音乐教育中过程中仍存在着不同的问题。有一些老师不能够很好的理解素质教育的含义, 他们在教学过程中只是追求形式主义, 有的则认为教音乐只是唱唱歌听听音乐, 从而忽视了音乐教学的目的。还有的教师忽视了学生的感受, 他们不能清楚的认识学生的能力。有的课堂教学老师与学生的合作效率较低, 不能够达到音乐教学的效果。

以上这些在音乐教学中遇到的问题, 不仅导致了完不成课堂教学的目的, 而且严重影响了教学质量和教学整体的任务, 对学生的素质教育的提高没有帮助。

二、初中音提高乐课堂教学的有效性

1. 有效的设问

有效的设问能够有效的提高教学目的, 设问就是教师在教学过程中根据教学内容和情景, 设计一些音乐方面的问题, 通过这些问题来激发学生的思考, 提高学生学习的积极性。通过有效的设问不仅能使学生更有目的的学习, 同时还能够使学生通过独立思考, 更好的掌握所学的知识。

2. 有效的教学方法

在初中音乐教学过程中可以引进各种教学方法, 如果这些方法能够得到很好的运用的话, 就可以有效地提高教学质量。例如在教授爵士乐时, 可以鼓励学生开展各种游戏和多种形式音乐会, 这些音乐游戏可以提高学生的韵律学和深刻的理解爵士乐自由的形式, 在一定的音乐氛围中进行游戏, 这不仅能够提高学生的音乐能力, 也能够使学生深刻的感受到集体活动的温暖, 同时也能够很好的学习音乐知识。所以, 在初中音乐教学课堂中如果能够运用好游戏, 就可以达到很好的学习效果。我们都看过各种各样的音乐会, 在音乐会上我们可以充分体验到音乐的氛围, 同时充分的表达自己的感情。运用音乐会的方式可以提高学生的音乐表达能力, 使学生在感受音乐教学带来的快乐的同时, 激发他们对音乐学习和研究的积极性。

3. 建立和谐的师生关系

和谐的教学课堂气氛形成的前提条件是有和谐的师生关系, 和谐的课堂气氛不仅有利于激发学生对音乐学习的兴趣, 增加学生的自信心, 同时提高了提高课堂效率。在原有的教学中, 教师们总是为了提高自己的权威性而对于学生不加言辞, 使学生不敢过多的表达自己的意见。尤其是那些音乐基础差同时又对音乐不感兴趣的同学, 他们往往音乐只是被动的学习。所以教师应该转变自己的教学思想, 不要总是认为为人师表就要高高在上, 要树立良好的观念, 与学生打成一片。例如, 和学生一起讨论他们喜欢的歌曲, 讨论他们喜欢的原因, 拉近和他们的关系。老师在教学时, 一定要融入学生之中, 在与学生一起讨论的过程中发现他们的问题, 并及时帮助他们解决。当然在提问题时要注意方式方法, 要多多交流, 这样他们才能在愉悦的环境中学好知识。

4. 评价与反思

及时的对课堂教学进行教学评价, 掌握学生对知识的把握程度, 教师通过对课堂教学进行的总结, 可以为以后的教学提供经验, 提高教学质量。在进行音乐课的教学评价时, 一定要评价方式多元化, 突出学生在课堂中的表现, 重视他们的学习过程。教学评价一定要符合中学生的心理特点, 通过鼓励和夸奖他们, 来增加他们学习的自信心, 提高他们对学习音乐的兴趣。

反思是教师对自己是的教学活动的思考, 也是新课程标准着重强调的问题。通过反思, 教师们可以提高教学经验, 同时经过反思, 教师不断的改变教学方法, 也是对教学不在是一件单调乏味的工作。教师们只有不断的反思教学, 才能明确自己的缺点, 从而改变自己, 提高教学质量。

三、结语

提高音乐课堂教学的质量, 在不断的改革和进步中实现素质教育, 树立学生的人生观和价值观, 是音乐课堂教学的最终目的。提高教学质量, 他要求音乐教育工作者通过不懈的努力和探索, 改进教育、教学方法, 为学生今后的学习打下基础。■

参考文献

[1]袁盛琥.提高初中音乐课堂教学的有效性思考[J].快乐阅读 (上旬刊) , 2012 (4) .

[2]苏敏.初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养[J].教学与管理 (理论版) , 2010 (9) .

[3]黄金.提高初中音乐课堂教学的有效性的几点思考[J].大众文艺, 2010 (23) .

初中作文教学存在问题的对策探讨的论文 篇3

关键词：初中历史教学；问题；对策；探讨

【中图分类号】G633.51

引言

从人类的起源，原始社会、奴隶社会、封建社会直至近现代社会，这些内容都是初中历史教材的重要内容。初中历史是帮助学生了解人类历史，国家历史的重要学科，有利于帮助学生形成历史观，学会“以史为鉴”，培养其反思意识。因而，当前初中历史教学课堂中存在各种各样的问题亟需受到关注和重视，本文将就此展开论述，并提出相应的解决对策。

一、当前初中历史课堂教学存在的问题分析

1、观念存在的问题

受传统教育思想的影响，教师对历史学科持“无用论”的观点，这种忽视历史学科价值及作用的观念对历史教学造成了不利影响。初中阶段，历史教师没有认识到历史在人才培养过程中所发挥的重要作用，在历史教学中，以应对考试为目的，只注重达到“三维目标”中知识目标，强调对历史事件及考试重点的记忆，而忽略了过程与方法，情感、态度与价值观目标。这种以应试为目的的历史教学法不利于激发学生的学习热情，还会降低教师的教学积极性

2、教学主体存在的问题

教师和学生是教学活动的两大主体。从教师角度来说，当前，初中历史教学面临的一大难题就是优秀历史教师的缺乏。有些历史教师专业基本功不扎实，教学能力较差，再加上学校忽视历史教师的培养进修问题，使得其自我提升拓展的途径变得狭窄，这些都会挫伤历史教师的教学积极性和热情。从学生角度来说，面对家庭及社会的压力，学生仍然把应对考试作为自己学习的重要任务，在关于历史学科的学习方法的存在很多误区，在学习中处于被动地位，缺乏学习的积极主动性。

当前初中历史教学仍然沿用传统的教学方式，不能有效地整合利用新的教学资源，探究新型的，符合本校实情的教学方式，这都制约着初中历史教学的发展进步。

3、教师使用的历史教学方法有待改进

虽然新的课程改革对初中历史学科提出了相应的要求，提倡注重发挥学生的主体性，注重教学方法的使用。但是，很多教师仍采用“灌输式”教学，学生被动地接受，在历史学习中，以机械记忆为主要方式，学生的主体意识因而逐渐被弱化。教师和学生观念上和行为上的不重视，使得教师在教学中一完成教学任务为目的，缺乏主动研究改革历史教学的热情，在恶性循环中，教师的教学方法单一、传统、缺乏趣味性。

二、新课程背景下初中历史教学优化策略

1、初中要系统建设历史学科体系

在历史学习中，体系十分重要，以中国古代史为例，每个朝代又分为政治、经济、生产等各个模块。教师要引导学生建设学科体系，通过纵向、横向的体系帮助学生理解和记忆。

2、从现代化的教学手段入手优化初中历史教学过程

随着现代信息技术及国家经济的迅速发展，各种现代化的教学设备已经得以迅速普及。初中历史教师要学习使用现代化设备，并在教学中主动地利用现代化设备进行教学。

部分学生认为历史课程知识点多，体系复杂，难以理解和记忆，教师要善于利用多媒体来辅助教学，通过让学生观看图片，历史纪录片或者观看百家讲坛的相关视频让学生更直观形象地去了解历史事件，既能活跃课堂气氛，又能加深学生的理解和记忆。

3、因材施教，尊重关爱每一个学生

教师要用全面发展的观念看待学生，认识到学生是处于发展中的个体，教师要根据学生不同的学习水平、学习及心理特点进行引导，让学生扬长补短，健康发展。对于班级内的后进生，教师要进行特殊关注，这部分学生有很强烈的学习意愿，但缺乏正确的学习方法，教师在课堂上可以采用分组教学法，把班级学生分为若干个学习小组，把后进生分别编排在各个学习小组中，鼓励小组其他成员帮助后进生，这样可以有效解决后进生学习上被孤立的情况。

4、从重视学生的主体地位出发构建起和谐的教育环境

首先，初中历史教师应当认识到学生的主体地位，并将这一观念渗透在教学实践中，真正地把学生当作平等独立的的个体来对待，用发展的眼光看待学生，在互动中与学生探讨符合学生实际的教学方式，形成和谐的教育环境。

其次，很多学生并没有意识到自身就是学习的主体，因而，教师要善于激发学生的学习积极性，在认真研究教材的基础上，根据学生的学习特点和年龄特点选择合适的教学方式，在教学过程中留给学生独立学习思考的空间，让学生独立地进行探究，通过适当的引导，使学生独立解决问题，从而提高学生的自主学习能力。

5、拓展课后课堂与教学空间

历史源自于生活，形成于人类长期的生产生活活动中，所以，历史教学要回归生活。课堂是教学的主要场所，这有利于学生集中精力进行学习，但场所的限制也对学生的学习造成了不利影响。因而，要拓展课后课堂与教学空间，组织学生进入图书馆、博物馆、实验室，让学生利用丰富的资源进行自主学习，这将有利于丰富学生的学校生活，拓展学生的视野。

6、培养高素质历史教师队伍

教师是课堂的主导，教师素质的高低直接影响着教育质量的高低，因而，学校要培养高素质的历史教师队伍。

首先，学校在招聘选拔教师时，要选拔专业知识扎实，有头脑，思维灵活的老师。此外，学校要定期对历史教师展开培训，使历史教师能够与时俱进。不断丰富培训内容及形式，丰富有趣的培训内容，新颖多样的培训形式能够带给教师启发，使其自觉地改变自己的教学模式。此外，要形成相应的评价体制以衡量教师培训的效果，使教师注重培训课程，认真学习，从而学有所得。

结语

初中历史是义务教育阶段中的一门综合性课程，有利于学生了解国家历史，从而形成正确的历史观。初中历史教师及相关学者应当立足于当前初中历史教学中存在的问题，并展開研究和探讨，以改善初中历史教学现状。教师要突破传统教育观念的限制，更新教育观念、教学方法，尊重学生的主体地位，鼓励学生发挥主观能动性，从而提高初中历史教学的质量。

参考文献

[1]陈才凤.农村初中学生历史学习障碍成因和解决对策的研究[J].新华教育研究， 2010（04）.

初中作文教学存在问题的对策探讨的论文 篇4

姚忠先◇贵州省长顺县摆塘中学

随着我国素质教育和新一轮基础教育改革的深入，中学思想政治课迫切要求对当前中学思想政治课及其教学所面临的情况和问题进行研究。以便从理论上把握中学思想政治课的含义、性质、任务和教学要素及相互关系。本文就对初中政治教学中存在的问题进行分析，并提出了一些对策供同仁参考。

一、当前初中政治教学中存在的问题 1.教材不能合理利用

新课改后的初中思想政治教材，不仅脱离了深奥难懂、缺乏感性认识、学生难以掌握的怪圈，而且从学生实际承受能力出发，结合我国的国情以及区域特色增添了大量的、学生喜闻乐见的内容如图表、图片、故事、名人名言、社会新闻等，可谓是做到了思想性、科学性、实践性的融合统一。然而如此内容丰富的教材，却常常因课时太少、内容繁多等原因不能被教师和学生加以合理的应用，再加上不断涌现的重大时事政治方面的内容，以至于一些教师从开头至尾也只是疲于拼命地进行课堂教学以便完成教学任务，而学生学习起来不但会力不从心，甚至会感到厌烦。

2.教学方法和手段仍然以传统为主，缺乏创新

传统的教法占据主导，缺乏创新的广泛性和普遍性。随着课程改革的推进，尽管一些学校已开始了创新教学方法和手段的探索，但在实践上还缺乏广泛性和普遍性。调查显示，很多教师对所谓的“研究性学习法”也不是真正清楚，存在很大的模糊性；而且许多现代教学论倡导的教学法如案例教学法、问题式教学法、研究性学习法等主要局限在少数一些重点中学的个别老师的个别课堂，绝大部分学校和绝大部分老师的思想政治课教学方法老套，缺乏创新的广泛性和普遍性。可见，传统的教学方法仍然占据主导地位。

3.忽略学生的成长特

初中生大多处于13—16岁期间，这一年龄阶段正是他们处于人格完善和性格成熟的键时期，这时候的他们也是一个探究欲和好奇心处于非常强烈的阶段，不论是学习还是人间情态等，他们都充满着好奇心，有着强烈的探究欲望。然而，当前我们有相当一部分教师对初中生的这一成长特性没有充分重视和利用，以此来培养和挖掘学生学习的探究欲，这一点与当前的新课改要求是相悖的。

4.理论与实际脱节 众所周知，理论知识只有在指导人们的实践过程中方能显示出它本身所具有的价值。思想政治课中理论与实际是否脱节关系到学生正确的人生观、价值观、道德观的形成与树立。政治课相比其他学科而言，理论与实际的转化是一个复杂、困难的过程。例如：学生在学习了政治课中的做人与做事的准则之后，并不等于他就会用这些准则来指导自己的行动，甚至还会出现理论与实践截然相反的状况。由此可见，治学政治不学思想，只注重理论而不注重实际的现象是摆在当今政治课堂上的难题。笔者认为在这种情况下，即使思想政治课中设计大量的实际活动，也会由于种种原因而不能得以有效展开。

二、提高初中政治课堂教学效果的对策 1.创设情境，开展研究性学习

营造平等、民主、和谐的教学氛围在教学中应以学生为主体，让学生自主学习，独立思考，鼓励学生将自己置于“发现者和探索者”的位置，通过自己的动脑、动手、动口去思考质疑、猜测、探索、实践、评价，提出独创性的见解。同时，教师要努力营造民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，真正地把学生当做朋友，耐心地倾听他们的发言，认真地聆听他们的提问。只有这样，学生才敢于进行奇思异想质疑问难。

2.灵活地运用教材

初中思想政治教材是在国家既定的教育方针以及教育目的的指导下编制而成的，它不仅是教师用于教学的第一手材料，而且还是学生学习的直接源泉。因此，教师要在教学的过程合理灵活地运用教材。首先，避轻就重。要避免将所有的知识生硬地凑合在一起全部加以讲述，更要避免偏离主题去讲或者开发其他学科的知识，而要顺着教材的内容自然地过度到事例以及其它相关学科的知识上；其次，重组教材。政治是一门时代性很强的学科，因此教师要不断去适应政治课本身的这一特性，可以考虑在党和国家的新方针政策之下增加教材的新内容和新观念。

3.转变教师角色，建立民主平等的师生关系

良好的师生情感应是建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系，是一种真正的人与人的心灵沟通，也就要求教师要真情对待学生，关心爱护学生，善于激励和赏识学生，尊重学生的人格。教师应从传统的权威中走出来，建立开放、民主、宽松的课堂氛围，走进学生，关注个体差异，把每个学生都当做一种资源，并充分利用好这种资源，通过师生互动合作学习，共同完成学习任务。

4.加强时政热点教育，培养学生的综合能力

选择富有时代气息的时政资料，使其成为课程资源，进入课程流程，使我们的教材直面社会，关照现实，捕捉前沿；使比较枯燥、抽象的政治理论知识变得形象、生动、具体而有用。时政热点作为政治教育的优秀题材，不仅可以增强学生对社会的认识，提高思考和解决问题的能力，同时由于时事的现实性和持续发展，学生可以持续全程关注，提高其解决实际问题的能力。在进行时政热点教育时，可以每堂课之前列出最近的热点新闻，让学生讨论并发表自己的看法，或者每节课前让学生轮流讲述一条热点新闻，并阐述其产生的原因和结果。

5.提高教学水平，丰富教学方法

教师的教学能力和教学方法是教学成功的关键，不断的提高教学水平、丰富教学手段是作为一名合格教师的前提。新的教学改革对教师提出了更高的要求，教师不仅要普通话标准、语言组织有序、板书工整、教学逻辑合理，更要课前善于营造轻松的学习氛围、创设有效的教学情境，课中能引导学生思考、巧设疑问指导学生交流，课末要善于总结归纳、帮助学生梳理知识。在讲“热爱集体、融入社会”一单元时，可以先用多媒体课件展示“孔融让梨”、“六尺巷”等小故事，让学生感悟和谐社会的好处，然后再深入教材进行课堂教学，会取得不错的效果。

初中作文教学存在问题的对策探讨的论文 篇5

湖南省岳阳县柏祥中心学校方红霞

中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行。

一、初中英语教学中存在的问题

当前初中英语教学中存在的问题主要有:

1、教学目标单一,忽略对学生的情感教育。长期以来,目前大部分教师在英语教学时,注重的是学生语言知识的学习和智力的发展,而忽视学生情感态度的发展。

2、学生学习能力偏弱,独立自主性不强,缺乏相应的学习策略。

3、教学方法单调。课堂一多半时间是教师讲授,课堂活动仅限于学生被动地听讲、理解与接受。

4、教学评价方式简单化。目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能,忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价,忽视综合运用和如何使用评价方式的最佳效果。

5、教学设施和手段落后，无法满足教学需要

目前，农村中许多学校由于财政困难等原因，英语教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。表现为必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用 VCD及英语教学软件等教学设备和资源少。

6、应试成分比较重，素质培养不足

当前，老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足。英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利的背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却成为了“哑巴”。

二、初中英语教学改进对策

1、创设英语学习环境,营造浓厚的英语氛围

在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。同时要求学生在学习过程中动用多种感官,让学生通过英语的听、说、读、写等方面的语言实践活动去发展语言能力。其次,充分利用新教材的优势,开展情景教学。英语新教材以话题为主线,每一个单元为一个话题,语法知识隐于话题之中,把学生熟悉、感兴趣的话题作为教学内容,紧紧围绕学生的生活实际创造出真实的活动场景。这就要求教师以话题为线索,以活动为中心,以学生为主体,使教学活动形式多样化、内容多层次来满足不同学生对英语学习的需求,如讨论学生学习英语的困难;谈论个人的嗜好等;教师要充分利用新教材特点,为学生提供各种真实的情景,可以采用二人对话、小组活动的形式进行讨论、角色表演、采

访等多种多样的语言实践活动,让学生在真实的情景感受和使用英语。这不仅能提高学生的综合语言运用能力,而且也能帮助学生形成有效的学习策略和自主学习能力。

2、发挥学生主体性,引导学生高效参与课堂活动

学生是学习的主体,每一次的教学活动是否会达到预期的目标,归根到底要取决于学生这一主体参与的态度、状态和程度。只有学生积极主动地参与思考,才能够进行有效的教学。而激发学生积极参与到英语课堂教学中来,贯彻以“学生为主体”的教学思想则是实现英语课堂有效教学的途径之一。教学是教师的教和学生的学相结合的活动,没有教师的教,学生的学只能叫自学,没有学生的学教师的教没有对象,充其量也只能叫“讲演”。但在实际当中,我们的教师大多数都在“表演”,学生只是观众。实际上英语课是一门实践性很强的学科,只有学生的参与,学生实践和活动才有可能将他们学到的语言知识转化为言语技能,最终发展成语言能力。这个实践过程必然是以学生的实践和活动为中心。新教材设计了许多学生活动的练习,如pair work,group work,classroom discussion，role play，debate等等。运用丰富多彩的课堂活动形式,让学生能参与;加强学法指导,让学生会参与,多方面强化学生学习英语的能力。

3、提升学生的学习策略

新课标关于学习策略培养的要求实质上是在更高层次上扩展了教师的职责和作用,是保障学习者将来可持续性学习的有效途径。这就要求教师在教学过程中加强对学习策略的渗透与培养,教师不仅要

有培养学生学习策略的意识,而且教师也要合理选择学习策略的训练途径与方法,要根据教学的内容和学生的实际水平确定传授的策略,如听力、阅读都有各自不同的策略,并根据学生的反馈及时地调整教学计划,使学生循序渐进地进行系统的学习策略的训练等等。

4、转变教师的评价方法

以往英语教学对学生的评价主要是以单元测验和期末考试等方式实现的,这些考试以知识技能为核心,重点考查学生知识掌握的情况和技能的熟练程度,这也使得英语教学的考、教脱节。英语新课程对涉及考试和评价的地方都进行了精心设计,并建立了发展性评价制度,因此老师必须要改进评价方法,评价不只是检查学生语言知识、语言技能的掌握情况,更关注学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感态度、价值观的形成。

初中作文教学存在问题的对策探讨的论文 篇6

一、绪论

21世纪是信息化的时代，信息、网络已渗透到人类生活的各个领域。信息素养是新时代人才所要具备的最基础的素质，信息技术课作为一门新兴的课程，对培养学生综合能力有着重要的意义。

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，政府和教育部门要求在中小学普及信息技术教育。我国教育部于2000年11月14日印发的《关于在中小学普及信息技术教育的通知》已经将信息技术列入全国中小学必修课程。于是，各级学校开始对信息技术教育给予重视，不断增加投入、增加课时。这对于培养学生良好的信息素养，提高他们获取、处理、发布、应用信息的能力将会起到积极的作用。但是，由于目前普通初中的评价制度并没有根本的改变，普通初中实际开设的信息技术课，普遍还存在着许多问题。本文将从自己的实习及自我的教学经验出发简要谈谈在初中信息技术课堂教学中出现的问题，并探索适应于教学的教学策略，更好解决已出现的问题，推进教学制度，避免更多教师走弯路，趋利避害，使信息技术更好地发展。

二、信息技术课的出现及其意义

信息技术课是伴随着计算机产业的形成而出现的。计算机产业是个大产业，计算机技术已经应用到军事、宇航、工业、银行、服务等大多数领域里。可以说计算机的普及和发展程度代表一个国家的科技发展水平。由此可见信息技术课的设置是非常有必要的，它的重要性甚至不低于其他的基础学科。

现在初中的计算机课被命名为“信息技术课”，就是说这是一门学习怎样接受信息、分享信息、发送信息的学科。而现在计算机课大多数时间都是在讲计算机的使用和计算机技术的掌握，信息只是计算机科学的一小部分内容。

信息技术课融知识与技能为一体，成为中学生的必修课，其目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造力。由于计算机技术飞速发展和计算机自身的性质，决定了它有着区别于其他学科的特点。动手操作是本学科一个最大的特点，在整个教学中占有重要地位。

三、目前信息技术课程教学中存在的主要问题

初中信息技术教育还处于刚刚起步阶段，很多人认识仍然不够明确。虽然也取得了一些成绩，但我们不能顾喜不顾忧，更应该看到它所存在的问题。由于这门课程目前还尚未形成自己较为成熟的教学体系。学校在信息技术课程的教学管理中无法可依，教师在信息技术课程的教学实践中无章可循，不知该教什么，设备不完善，教学课时不足，教学模式单一，这一系列问题具体如下：

(一)学校对信息技术教育不够重视，认识不够明确

随着信息技术的不断发展，近些年来各学校也相继开设了信息技术这门课程，我们知道由于这门新兴的课程在初中普及的时间还不长，有些学校领导及教师缺乏现代教育意识，思想观念还停留在传统的教育模式中。他们还是将学生的考试成绩、中考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视信息技术教育的建设，部分学校机房设备较为简陋。也有学校为了迎接评估、评优，专搞“形象工程”，花大价钱够买各种硬件设备，但在平时这些也只是摆设而已，造成了严重的资源浪费。由于他们的不够重视，在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展，也影响着信息技术课程的内容和体系结构。

(二)初中信息技术课教什么？

这是一个很现实的问题，也是一个争论很多的问题。很多学校都不知道信息技术课应该教什么。主要分为两方面： 1.由于条件不同，教学内容有差异

由于缺乏明确的要求和相对统一的教材，加上各个学校的硬件条件的限制，各个学校课程的设置都不一样，选择的教学内容差异很大。就是在一个学校里同一年级教师所教的内容也有差异，有的侧重于理论知识教学，重点对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面、程序设计的教育。有的侧重于教会学生如何使用计算机这个“工具”，重点对学生进行计算机操作和应用方面的教育，把计算机看作一个辅助工具，掌握使用这一工具的方法和要领。有的二者兼而有之。如何根据学生和学校的实际，选择既适应现有的硬件条件、又适应时代发展的需要的内容，确定好教什么，是一个非常值得研究的课题。2.由于教学课时不足，教学内容取舍困难

根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，《信息技术》课程在初中阶段的总教学课时应为68学时。但目前不少学校安排《信息技术》课程开设一年且每周课时仅为一节，除去期中、期末复习停课和节假日休息，实际教学课时大约在30~35学时左右，与国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定相差甚远。我曾实习的学校就严重存在此问题，由于教学课时严重不足，教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘，无所适从。如果按照教材的章节教学，教学内容只能完成一半；如果不按照教材的章节教学，又该讲些什么内容呢？有人主张学生喜欢什么就讲什么，但学生的兴趣喜好不一，知识程度不一，又该如何取舍呢？有的教师干脆让学生自学，以至于造成“放羊式”教学现象时有发生。

(三)硬件设备匮乏

资料显示，目前我国县镇以下的农村中小学一共有53万所，占中小学总数的 88％；在校学生1.6亿，占中小学总数的81％。这些地区，特别是中西部农村信息技术教育基础设施与城市相比存在着严重不足，据2001年底统计，北京 14.87名学生拥有一台计算机，上海16.7名学生拥有一台计算机，而云南186名学生拥有一台计算机，贵州118名学生拥有一台计算机，甘肃93名学生拥有一台计算机。西部农村乡镇以下的许多学校几乎没有计算机.。在有限的条件下，学生的信息工具、信息技术使用技能较差，绝大多数学生只会计算机的开关、文件存取、简单文字处理等基本操作，尚不具备使用计算机网络的能力，更不可能从网络上获得学习资源。总之，信息技术教育基础设施的严重不足，致使开展信息技术教育工作举步维艰。有许多学校甚至不太重视它，它的发展与城市及经济发达地区相比，受到了资金、技术、师资、观念等诸多因素的限制，因此，农村中小学信息技术教育的现状仍不容乐观，(四)教学模式单一，课堂教学枯燥无味

我国中小学《信息技术》课程是一门崭新的课程，与中小学已经开设过的《微机》课程相比，二者在教学目的和教学要求上都有根本的区别。《微机》课程是把计算机作为课程的唯一学习对象进行学习，而《信息技术》课程则是把计算机作为课程学习的工具来掌握。目前，不少学校的教师对这两门课程的教学不加区分，教学模式单一，教学方法陈旧，一味地采取“教师讲、学生听”、“教师演示、学生看”的教学“套路”，课堂教学枯燥乏味，学生学习无兴趣。

(五)信息技术老师师资力量薄弱

目前各初中学校由于受人员编制、教育经费等方面的约束，很多专业方面的教师数量不足。由于信息技术课程课时较少，又没有升学的压力，领导对该学科普遍认识不足，缺乏重视。许多学校几乎没有配备专业的信息技术课教师，多数教师是改行任教。即使是信息技术专业毕业的教师，由于在学校课时少、工资低，待遇不高，造成教师敬业精神不够，一旦有机会就会另求发展，致使专业队伍不稳定。信息技术专业教师质量不高、培训机会较少，大多数也没有受过正规信息专业的培训。有不少教师只具备基本的电脑常识，而应用软件的使用、课件制作等不能达标，基本的网络知识甚少。这样的师资状况，是难以胜任信息技术课的教学工作。

(六)学生信息技能存在较大差异，教师教学任务难度大

由于信息技术课教材从小学到初中的连接不紧密，出现重复的内容较多，再加上课时设置不足等原因，使教师在教学中不好安排教学内容，导致各学校、各阶段教师安排的教学内容不同。由于学生以前所接受的信息技术课内容都不一样，致使学生年级越高，信息技术能力的个体差异就越大。就比如我所在学校的学生，他们来自榆林的各个城区和农村，由于在小学阶段所接受的计算机方面的知识，学习的信息技术课内容不同，在进入初中后，当信息技术课上教师讲授同一内容时，有的来自城市中心的学生，接受信息技术课的能力就强些。由于以前的接触，他们对老师讲的内容能很快接受；但是一些来自农村的学生，由于基础较差，他们明显就表现出接受和掌握计算机的能力较差，教师讲授的内容接受较慢，甚至无法理解。有的学生表示以前小学根本不重视信息技术课，上机操作时间较少或没有，几乎没怎么用过电脑，有的学生甚至没听过电脑，而好一点的学校虽然接触了这门课，但是当碰上期末考试，开会等情况时，这些课就被占用了。学生的基础能力不一样，也就是认知水平不一，使得教师难以开展教学活动，这就导致了教师在教学任务中的难度加大。

四、对策

根据以上中学信息技术教育目前存在的问题与不足来看，这些都将影响和阻碍着信息技术教育的发展。针对当前《信息技术》课程教学中存在的问题与不足，对策如下：

(一)提高认识，转变观念

政府和教育行政部门要把教育信息化作为推进教育现代化和教育改革的重要内容之一，从教育思想、教育观念等方面进行改革。学校领导与教师必须树立正确的现代教育信息化意识，重视信息技术教育的发展，加快推进中学信息技术教育。一方面要实现观念的转变，要把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来。另一方面，各学校应当使《信息技术》课程列入学校的正式考试科目，并制定出行之有效的考核标准和较为健全的考核制度，从而激发教师的教学积极性和学生对这门课程学习的积极性，提高师生信息素养能力。确保中学信息技术教育的顺利开展，力争把我国的中学信息技术教育推进到一个新水平。(二)选择信息技术课教学内容

1.坚持正确的教学方向

据统计，有3.1%的学生希望信息技术课的内容能更贴近实际生活、更实用一些；45.7%的学生认为操作性和理论性应兼备，只有5.8%的学生认为理论性应更强。可见，学生门都希望能从信息技术课学到一些更具操作性和实用性、更贴近生活的知识。因此教师应从实际出发，介绍一些现代信息技术的成果产品以及它们的使用方法，介绍现代科技的现状和这一领域未来的发展趋势。那么，信息技术课究竟该教些什么呢？2000年，教育部颁发《中小学信息技术教育课程指导纲要（试行）》明却提出，信息技术课程是要培养中小学生的信息能力和信息素养，激发他们学习信息技术的兴趣，掌握处理信息的能力。信息技术课应该具有很强的现实性、实效性、灵活性和实用性。我们应根据这门课程本身的性质和内在的规律以及学生的认知心理来选择学习内容。初中应侧重于基础教育，一方面要对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育，以使他们了解计算机的工作系统，为将来学习计算机专业知识打好基础；另一方面应着重对学生进行计算机操作和应用方面的教育，把计算机看作一个辅助工具，掌握使用这一工具的方法和要领，侧重于如何使用计算机这个“工具”，以便将来进入高中、大学或工作岗位时，对那时的学习环境和工作环境、学习方式和工作方式有一个超前的基础教育。因为随着计算机的普及和应用程度的迅速提高，几年之后，在学习、工作中一定会被广泛应用。这就要求学校和教师要有超前意识，让学生接触到代表计算机操作系统发展方向的操作环境并掌握几种最常用的应用软件。再一方面应用到信息的特征，就如我们学校，有多数学生不知道 modem是什么；基本上超过半数以上的学生却知道数码照相机、数码摄像机等这些信息产品，只是都没用过，很希望能知道其简单的操作方法，并能实际操作一下。这些说明学生有极强的了解新科技及其产品的愿望，希望和这个信息时代有更多实际的接触。因此，教材和教师所教的内容决不能只局限于一些系统的计算机知识，而更应为学生创造更多从各个角度了解信息技术和这个信息时代的机会，并安排更多与此相关的学习内容。2.解决教学课时不足，教学内容取舍困难的方法(1)教学内容系列化、学习进度统一化

初中信息技术课程要起到承上启下作用，它是小学阶段的自然延伸，又是初中学生认知能力和发展需求的恰当表达，更是高中阶段学习的前期准备。各中小学信息技术课程的教学内容应系列化，各学习阶段应紧密衔接。教学内容应能促进学生智力发展，培养学生创造性思维。在小学、初中、高中各阶段应分别配备相统一的教材，统一安排学习进度和学习内容，使得各地区、各学段的学生个体信息技能的差异性减小到最低。在小学依旧开设计算机基础课，进行计算机入门教育，学习打字、绘图等基本技能和掌握简单的计算机操作、访问因特网等等；在初中阶段，开设计算机应用课程，讲授常见的办公（字、表处理）、多媒体、网络（网页制作）软件、计算机病毒防治等方面的知识；到高中开设信息技术课时，学生就已经具备了比较全面的基础知识，在此基础上进一步讲授程序设计基础、数据库、硬件结构及软件系统、信息技术基础及信息处理技术在各个领域的发展与应用等方面的知识。这样，就实现了从计算机教育到信息技术教育，使信息技术必修课变成“小学→初中→高中”系列化的课程。

(2)“两课”有机整合，提高学习效率

研究性学习是国家教育部《全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿）》中综合实验的一项重要内容。它倡导学生在教师的指导下，从学习、生活和社会实践中选择和确定研究专题，然后主动地去查阅资料，获取相关知识；并运用这些知识解决问题，最后用板报、网页、多媒体报告等形式展示成果。可见，研究性学习过程的各个阶段都需要运用信息技术，我认为：可以考虑将《信息技术》课程与《研究性学习》课程合并，有机整合，统一安排学习进度和学习内容。这样一方面可以根据研究性学习的需要取舍《信息技术》课程的教学内容，解决《信息技术》课程课时不足的矛盾；另一方面学生在《研究性学习》课程中遇到的各种问题又会为《信息技术》课程提供大量活生生的具体实例，使学生们带着问题进行学习，提高学习效率。(三)加强基础设施建设

信息技术教育基础设施的建设是普及农村中学信息技术教育的前提，农村经济基础相对薄弱，必须调动政府、教育部门、社会等多方面力量筹措资金增添信息设备，保证信息技术教育的开展。我认为各级政府应对偏远贫困的农村地区出台一些扶持政策。例如：对偏远贫困的农村弱势学校可实施特殊补助经费策略，并明确补助原则和相应政策、审批制度，还要确保策略的可持续性。目的是使专项资金最大限度地用于对弱势学校的援助，增添学校信息技术教育的常规设备配备和设备更新、软件配备、设备维修等费用，以提高学校开展信息技术教育的积极性。同时，鼓励社会力量、特别是一些优秀企事业单位和个人为信息技术教育发展做出贡献。可制定包括通过减税等有效措施来鼓励企业捐赠的政策。总之，要广开思路、多开渠道，搞好信息化的基础设施建设。

农村中学不可能像城市发达地区中小学一样普遍建立校园网，应该从农村实际情况出发，因地制宜、因校制宜地制定自己的“校校通”工程规划。例如：条件较好的县城中小学可先建立多媒体计算机教室，然后逐步扩展为校园网；条件差一点的学校，大多数的县和县以下的中学及乡镇中学应普遍建立卫星地面接收站与中国教育卫星宽带网联通。

(四)教学方法多样化，培养学生学习兴趣与自学能力

如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励好生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生积极求知的诱因，集中注意力的重要因素，如果学生对所学内容产生浓厚兴趣时，便能主动参与教学。课堂教学可设置一种情境，或通过任务驱动模式来到教学效果，应体现以学生为中心，教师适时给予学生启示，以此来实现让课堂活起来，让学生动起来，使课堂达到充满生命与活力的目的。计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。可巧用生活中的实例，用形象的比喻法导入教学最容易被学生接受。还可利用多媒体辅助教学手段改变传统教学的单一模式，将数据、文字、图像、声音有机的融为一体，制成课件展示给学生，这样不仅有利于调动学生激情，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。还可以在课堂上设置悬念，让学生带着问题去学习，很好的应用了发现学习模式，学生学习目标更加明确。在教学过程中老师与学生可在探讨中解决问题，从而达到掌握知识的目的。在中学的信息技术教学过程中，应更多地侧重培养学生的信息意识和计算机的应用能力，提高学生的主动自学能力，激发学生探索欲望，培养学生合作精神，解决问题的能力和表达能力，从而提高学生的综合素质能力。

(五)加强师资培训，提高教师的综合素养

不管采取什么类型的教学模式，教师都起着很重要的角色。教师素质决定着教育水平，信息时代召唤高素质的教师。在信息技术构建的新型学习环境下，信息技术教师不仅要具备教师一般的基本素质，还要具备作为信息时代的新型教师所应有的素质。信息技术课程是一个年轻、充满活力与朝气的学科，它的发展、更新速度非常之快，所以信息技术教师要定期充电，对已有的知识和教学能力水平进行升级提高，这样才能跟得上信息时代发展的步伐。各地区学校要加强师资队伍的建设，提高教师信息化教学水平。更应采取相应激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到学校去。并对在职中学教师定期进行信息技术培训，通过培训学习给教师创造一种学习信息技术的氛围和紧迫感，增强意识，然后自觉地能动地研究信息技术课程，掌握信息技术课程的教育手段，提高教育教学效率，从而有效推进学校信息技术教育事业的发展。

(六)对学生进行分层教学，达到共同进步 面对学生之间信息技能的差异，每个教师都会碰到这种难题，针对这种情况，教师就应该在备课的过程中更全面地考虑到课堂中每个学生的实际情况，进行更为充分地准备工作，从而实现从统一规格的教学模式向个性化教学模式的转变。在教学中，采用分层教学是解决这一难题的有效方法。根据学生技术掌握的情况，设定不同的教学目标，让所有的学生在原有的基础上获得最大的发展。在具体教学过程将学生按程度分组，采用异步教学，一部分学生在教师引导下一步一步完成课堂任务，另一部分学生通过自主学习，完成课前布置的更高层次的任务，并且可以让那些基础较好的学生根据自己的情况，选择更高的学习目标。这种方法，可以让一窍不通的学生开开窍，对信息技术产生兴趣，让学习缓慢的学生加快速度，达到教学进度的基本要求；同时，也能帮助那些基础好悟性高的学生找到切合自己实际的学习目标。

五、结论

综上所述，我总结了初中信息技术课程教学中存在的一些普遍问题，并提出了一些相应的解决对策，供大家借鉴，以便在教学中能够扬长避短。信息技术课有其自身的规律性和特殊性，我们应结合学生的认知心理来选择对培养学生信息能力和信息素养有益的教学内容，采取真正合理、有效的教学方法，让各种现代教学媒体在教学中发挥出最大的作用。面对中学信息技术课教学中出现的种种问题，教育者应不拘泥于传统的办学、教学思想，努力探索出解决问题的新路子、新方法。当然在实际教学中还存在很多困难与挑战，这就要求我们的教育者不断努力，以学生为立足点，以培养学生的信息能力和信息素养为目的，因材施教，教给他们勇于面对和挑战这个信息时代的勇气和本领。

参考文献

[1]李艺.信息技术课程与教学.北京:高等教育出版社[M],2005,6.[2]浅析中学信息技术教育存在的问题与对策.[EB/OL].http:

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初中历史教学存在的问题及对策 篇7

当前初中历史课程从不同角度揭示了人类历史文明的发展进程, 通过重大历史事件的串联来总结历史教训和弘扬民族优秀的文化传统和精神。此外, 学习历史还能够锻炼学生的思维方式, 提高学生分析问题、解决问题的能力, 并且可以让学生对人与人、人与社会的关系有一个更为宏观和深入的认识。但是, 当前初中历史在诸多方面还存在着问题, 本文就这些问题进行了调查研究, 并提出了相应的解决措施, 旨在更好地为当前初中历史教学提供理论指导。

二、当前初中历史教学现状调查

( 一) 初中历史教学探究的必要性探析

历史课程的开设有利于提高学生的历史文化修养, 促进其人文素质的提升。我国新课程改革对学生的素质提高有着明确的要求, 同时也更加重视教育观念的转变和教师专业化的成长。同时, 把改革落实到课堂是新课程改革的出发点和落脚点, 因而对初中历史教学现状进行探究, 有利于加大学校教学模式改革和教学理念的提升, 并为当前初中历史教学中存在的诸多问题找到更好的解决对策。

( 二) 初中历史学习实际情况调查

根据当前初中历史教学现状和其他现实性因素, 本文就当下初中历史教学情况展开实地调研, 分别采用问卷调查法和访谈法。为了增加问卷调查的可信度, 分别对北京、上海、广州和福建等四地的100 所初中进行了问卷调查, 主要调查对象是初中学生及其教职工。最后统计的数据表明, 有25% 的学生表示对历史学科有较浓厚的兴趣, 但是主动学习历史的人数比例只有1. 2% 。

三、当前初中历史教学存在的问题

( 一) 教师教学缺乏创造性

教师在课堂上扮演着引导者的角色, 因此在教学过程中应该注意教学方式的科学性和趣味性。但是根据本次问卷调查的“你认为历史课中老师的讲课方式有创新性吗?”将近93% 的学生表示, 老师的授课方式较为保守, 还停留在满堂灌的层面上。另外, 在对部分教师的访谈中也有对其教学创新性意识进行访问, 将近90% 的教师表示在这方面没有明确的意识, 所以在平时的备课过程中也不会特别去注意。这些现象都反映出教师在历史课的讲授过程中缺乏创造性, 这对学生的学习积极性会造成不良影响。

( 二) 学生学习积极性不高

从调查结果来看, 约96% 的初中生在历史课程的学习中缺乏兴趣, 学生学习历史知识只是基于应试教育的要求。这是一个很严峻的现象, 因为历史作为一门人文学科, 在课程目的的设置上是以培养学生的人文情怀和思维方式为主的。比如, 在学习完人教版八年级历史第二单元第6 课《探索建设社会主义的道路》, 学生应该对我国社会主义发展道路有一个宏观的认识, 但是由于应试教育的片面性, 使得学生迫于考试压力就以标准答案为主而忽视了对这一方面的掌握。

四、解决当前初中历史教学问题的措施

( 一) 加强对教师的培训力度

加强对教师的培训力度, 尤其是要加强对教师的专业技能和授课方式的培训力度, 这两者在课堂上互为表里。首先, 应该加强对教师专业技能的训练, 只有教师具备了教学的专业技能, 才能在课堂中应对自如; 其次, 是对教师创新意识的培养, 但须注意应该合理推进, 并鼓励教师运用网络资源学习先进的教学手段和策略, 与此同时, 加强本校教师与外校教师的经验交流, 以便互相学习、共同进步; 最后, 在教师的科研能力方面也要加以重视, 可以尝试创建教育科研小组和优化教育管理制度的方式来提升教师的教学科研能力, 使得历史教师能够在教学活动之余更好地参与教育教学研究, 以此来丰富我国历史教学的理论内涵。

( 二) 转变学生学习方式

转变学生的学习方式是解决当前初中历史教学问题的重要举措。而探究式学习是在教学环节中特意设置的一种启发式的教学情境, 它能够通过让学生自主发现问题并自主搜集整理信息, 与此同时, 在这个过程中学生互相交流心得体会, 以获得能力、知识与技能。一般探究式学习的过程是现有教师创设一个具体的教学情境, 并引导学生在情境中积极主动地参与教学过程的讨论, 在这个过程中学生学会质疑并掌握分析问题、解决问题的能力, 最后通过归纳总结出结论, 并运用这些结论去解决问题。

五、结语

随着新课程改革的不断推进, 历史学科的教学方式正朝着科学化方向迈进, 与此同时, 学生学习态度和情感价值观念的培养也越来越受到教育界的专家学者以及教育工作者的重视。历史课程的开设, 一方面是为了让学生对人类精神文明和物质文明进程有更客观的认识, 另一方面是为了培养学生形成更为科学的历史观、世界观、人生观和价值观。因此, 教师应该在当前应试教育的教学方式中注意融入人文教学方式, 以探究式的学习方式为切入点, 不断激发学生的学习兴趣和历史研究兴趣, 引导学生更好地走进客观的历史世界。

摘要：通过对当前初中历史的教学现状进行了调查研究, 首先从国内外相关领域的理论研究入手, 再全面结合初中历史教学的实际情况进行补充性探究;其次是对当前初中历史课程教学过程中存在的问题进行分析, 其中教师的教学技能缺乏创造性以及学生的学习热情不高是最主要的两个问题。为了更好地解决上述问题, 本文从理论与实践的两个角度对当前初中历史教学问题提出了科学合理的解决措施。

关键词：初中历史,教学问题,对策

参考文献

[1]冯长运, 李明海.高中历史课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学, 2003.

[2]何成刚.历史教学设计[M].上海:华东师范大学, 2009.

初中作文教学存在问题的对策探讨的论文 篇8

【关键词】英语 教学 问题 办法 探讨

笔者是一位长期在一线教学的初中英语教师。说句真心话，英语教学不是一件简单的事情。一直以来不知多少学生一谈到英语，就闻声色变，也不知道有多少老师在教学成果面前有过多少挫败感，大家都怕英语。面对英语教学的诸多困境，我常常思考着、探究着，发现很多问题，并想了很多对策，现归纳为以下几点：

一、存在的问题

（一）初一新生的英语底子薄

课改以来，英语开始走进小学的课堂，但是由于教学资源的不完善，小学的英语课堂形同虚设，所以每年初一新生的英语基础底子很薄，他们的学习习惯、学习方法、学习态度都不太好，甚至还养成了极坏的习惯。

（二）课程要求与农村生活距离较远

现在我们初中使用的教材是外研出版社的，这套教材在新课程标准指导下，按照任务型教学的原则设计语言实践活动，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究方式，学习和使用英语，培养他们的口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。但是在我们农村实际的教学中，往往不能完全达到这种要求，具体原因是：

1.乡镇的许多学校教学设施不齐，教学手段落后。师资力量不足，英语教师的专业水平不够高，教学质量很难提高，所以很难达到新课程的要求。

2.教师的观念陈旧，“应试教育”还经常主打教学课堂。由于一些学校领导过于注重升学率、注重学生的分数，用分数来衡量教师的教学水平，故使教师们不能很好地在新课程标准的指导下进行教学，尽管教育部门一再重申“素质教育”，但是相当多的老师为了应试还是“我行我素”，“以教师为中心”的“填鸭式”教学严重影响着英语课堂教学质量的提高。

3.“应试”的作用，学生的诸多英语能力受到“桎梏”。学生只善于死记教科书上学来的东西及教师传授的东西，他们的学习经常处于被动地位，他们不会自主学习、独立思考，更不会大胆运用语言。绝大部分学生记住了大量的英语词汇和语法功能，却不知如何使用。

4.相当多的老师在教育中缺少“因材施教”或“分层教学”，他们往往对学生不加区别，千篇一律地进行教学，不考虑学生的能力差异，对所有的学生提出同样的要求，以导致最后的两极分化。

上述问题在很大程度上阻碍了英语教学的正常发展，妨碍了任务型交际化英语教学目标的实现，这种教育教出来的学生不具备或很少具备实际运用英语的能力。为了解决这些问题，促进任务型交际化英语教学目标的实现，我们必须设法改进英语教学。

二、改进的方法

（一）全面提高教师素质和教学技能

教师是主导者，教师的素质将直接影响教学目标的实现与否，因此，提高英语教师的素质，势在必行。怎样提高呢？

1.教师自己参加进修。这包括两方面的内容：提高英语语言水平和钻研学科理论。多阅读各种英语报刊，收听各种英语广播。只有这样，知识才不断地更新，能力才能不断地提高。

2.发挥英语教研组的作用。教研组按教学计划，组织教师学习开展教研活动，以提高英语教学。

3.“走出去，请进来”的教学模式，提高教师的教学技能。多走出去参加英语课堂教学观摩，多邀请一些外籍教师来给英语教师作讲座，外籍教师有原汁原味的正确发音，有各种各样的教学方法，我们借鉴教学经验来提高自己的教学技能。

（二）改革考试方法

为了帮助教师更好地实现交际化教学目标，教育部门应改革考试方法。

传统的测试只有书面形式，它不适合我们的教学目的，妨碍了学生的学习兴趣。虽然近几年又增添了听力和写作测试，仍然只能检验学生的听力水平和书面表达能力。为了更好地促进教学目标的实现，教育部门应增添新的测试内容，即口试。平时测试也应包含口试。一个包含口语、听力、笔试和写作的测试才是一个完美的测试，它不仅能检验学生的听力和口语，而且能检验学生运用英语的综合能力，同时也有助于教师朝着任务型交际化英语的方向展开教学。

（三）打造良好的师生关系

在教学过程中，我们必须改变传统的教学方法，与学生建立良好的师生关系，做他们的朋友，在任意时候给他们提供帮助，鼓励他们多听、多说、多写、多读英语，多了解一些英语国家的风俗习惯，激发他们学习英语的兴趣。

（四）优化英语课堂教学，培养学生交际运用英语的能力

课堂教学力求轻松愉快，设法调动学生的学习积极性，使他们积极参与英语教学。

1.创设英语学习环境。在课堂上，为了充分发挥英语语言的独特魅力，我们老师一定坚持用英语进行课堂教学，让课堂形成一定的语言氛围，从而让学生感受英语这种语言独有趣味。

2.运用直观教具，激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习积极性，我们可以采用实物或电化教学手段，从而形成一定的语言交际氛围，让他们多听、多读、多写。实践证明，在情景中学习语言、词汇可以增强记忆力。因此在教学英语节日名称时，适时的展现一些节日特色的小物品或图片如pumpkin lantern， Christmas tree， Chocolate egg等，让学生在学习节日名称的同时，掌握一定的外国节日文化知识，感知外国文化，增强记忆力。

3.让学生参与教学。活跃的课堂气氛，能让学生自始至终参与课堂教学。教学中可以让学生分角色表演书本中的一些对话或课文。这种轻松愉快的课堂气氛，学生容易掌握知识，提高能力。

（五）分层教学

为了提高学生的整体水平，我们在教学可实行“分层教学”，对不同的学生提出不同的要求。

1.对成绩好的学生，我们要求他们多听、多读、多说、多写，在背诵书本中所有单词、词组同时，鼓励他们背诵课文中的对话和短文，对一些故事性的对话或短文，要求他们进行复述。这样，久而久之，就会形成一定的语感，从而提高英语水平。

2.鼓励中等生。中等生一般智力和能力上都不错，他们的成绩不太优秀，是因为他们学习态度不端正，学习目的不明确，在学习中处于一种消极被动的状态，学习毅力不够。对于这些学生，我们要多加鼓励，激发他们的学习兴趣。

3.帮助后进生。从初一下学期开始，班级里英语两极分化的现象很明显，对后进生的帮助一定要讲究方法，要有耐心，由浅入深地辅导，设法让他们体验到成功的感觉，哪怕是极小的进步也毫不吝啬地表扬他，帮助他点燃自信的火花。

多年来，我都在进行“分层教学”，有效地避免班级学习英语两极分化的现象，提高整个班级的英语水平。

初中作文教学存在问题的对策探讨的论文 篇9

【摘 要】多媒体为语文课堂教学改革提供了新的模式，它以图文并茂、声像俱佳的表现形式，将课堂教学引入全新的境界。但是多媒体教学不能作为语文教学的主要手段，只能作为一种辅助手段。我们只要适时、适度地把握好应用的各个环节，创设情境，体验情感，紧扣文本，注重引导，尊重学生，激发兴趣，就一定会使多媒体在语文教学中发挥其最大的效能，真正成为教学的好帮手，从而构建新型语文教学模式。

【关键词】 多媒体 语文教学 问题 对策

多媒体教学随着现代科技的发展而迅速兴起，并逐渐进入课堂，多媒体技术因其直观性、形象性、生动性、实用性的独特优势，弥补了传统教学手段的不足，它为语文课堂教学开辟了一个全新的局面。合理运用多媒体教学能够激发学习兴趣，拓宽学生视野，发展学生的创造思维能力，并且能够优化教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供有力的保证。但从目前多数语文教师运用多媒体教学的情况来看，还存在诸多亟待解决的问题，主要表现如下：

一、多媒体在中学语文教学中存在的问题

1.机械的操作，呆板的模式，妨碍了师生情感的交流和互动

语文课的魅力在于教师成功地引导学生去认真朗读、阅读、创作，培养语言习惯，激活想象思维，达到教师与学生的情感的交流和思想火花碰撞的目的。然而，不恰当的现代教育媒体的使用导致语文课这一充满人性的特点荡然无存，出现教师认真地操作着多媒体，不停地演示着图片，而忽视了学生存在的现象发生，教师与学生人性化的互动被多媒体取代，妨碍了师生的情感交流与教和学之间这种必然的互动。

2.固有的课件，照搬的图文，使学生的创造思维单一化

现在的多媒体课堂教学中的教学内容是教师选定的，使用的素材多数也都是教师自己去搜集的，这使得教师的思维主宰了课堂，致使大部分学生毫无个性展示可言，思维活动当然就被动了。比如说，教师在进行朗读教学时，轻轻一按复读机，原先准备的朗读磁带就发出优美的声音，声音的确标准，语速的确恰当，语感也体现了出来，可是这是现成的菜，没有经过学生的手去泡炒煎煮，教师再怎么样的去强调学生模仿，学生也品不出那种独有的“味”来。

3.从一到二，条条框框，僵化了课堂教学流程

语文课堂教学具有“生成”的特点，每一节课的成败优劣，教师是无法预测的，课堂存在着诸多难以确定的因素。我们作为教师，往往会发现在课前精心打造的教案到了课堂教学流程不自觉的走样了，这是很正常的，也正因如此，课堂教学有时在教师的灵活处理下却异常地生动活泼，异彩纷呈。可是多媒体课件的程序相对固定，僵化了灵动的本能，处理不好，课堂就像是放电影，教师变成多余的局外人。

4.以视频音频为主，大大弱化了教材原有的文本地位

教师在运用多媒体进行课堂教学中，教材文本都由多媒体加以展示，重要的句词段落都在屏幕上显示，下面的学生眼睛忙着盯住演示屏幕，自己的思维是跟着屏幕上的内容而变化，有时都跟不上，眼花脑乱心烦躁。甚至下课了，连书角都没翻动一下，显然这样的课堂，教材已是纯属多余。当然，屏幕上“图文并茂，声色俱佳”，但这不是原汁原味，而是加工品。语文是人文性、情感性极强的科目，新课标提倡学生与文本对话，学生只有通过反复地诵读，细细地把握文本，才可能领略文中的奥妙，体会文章的感情。

那么，如何将现代信息技术与初中语文课堂教学进行整合，提高课堂教学效率呢？下面针对新课标下的初中语文教学提出几点对策。

二、在语文教学中合理恰当使用多媒体技术

1.创设意境，体验感受

良好的开端是成功的一半，语文教学中为形成好的开端，用多媒体的语音、图像、文字等创设情景，能充分调动学生的积极性，为顺利完成教学目标打基础。多媒体教学在这方面确实起到了很好的作用。营造良好的教学开端，有利于学生较快地了解本节课的教学内容。另外，语文课本中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的内容，也可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。

2.重视文本，抓住关键

教师在吃透教材的同时，把握关键的东西，恰当地运用多媒体激发学生的学习兴趣，帮助了解文本疑难点，对文本的重难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，当然可以起到事半功倍的效果。但不能不分主次地运用多媒体把教学内容全盘托出，这样容易导致学生动眼动耳不动手不动脑，达到不培养学生思维能力的目的。比如《背影》一文是朱自清的名篇，由于年代久远和物质条件的极大丰富，让现在的孩子们理解父子之间的情感是有相当的难度的。我们不妨从标题入手，抓住文中四处背影这处关键，重点体会买橘子时的情景。为了加深同学们的理解，我们在上课前制作了一期flash动画，反复让学生对照课文观看父亲爬上月台，翻过铁路的动画场景。由于学生们都非常喜欢动画因此非常认真，还对照课文提出不少修改意见这样在不知不觉中理解了父亲对我的关爱和我对父亲爱的体恤。

3.转换角色，注重引导

新课标强调教师不应当再是课堂教学的主宰，应成为课堂教学的组织者和倡导者。为学生创造一个自主学习的学习环境，指导学生树立自主学习的意识，指导学会学生自主学习的方法。面对大量的信息教师应当教会学生怎样去甄别和判断对我们是否有用，应当帮助学生从如何在最短的时间内有所取舍，如何寻求我们需要的资料。教师更多的是一名向导，不仅仅是知识的简单传递者，授人以鱼不如教会他捕鱼的方法，教师如果能做到这一点，就能彻底从传统的教学模式当中解脱出来，提高教学效果，就能全方位提升学生的文化素质。