初中政治课存在的问题

初中政治课存在的问题（精选11篇）

初中政治课存在的问题 篇1

随着社会的进步和发展, 全面发展学生的素质成为了新一轮基础教育课程改革的核心。新课程改革的主要任务就是提高学生的基本技能及素质, 并要求进一步开发学生的潜在能力, 注重培养学生的尝试能力、探究能力与创新能力, 从而让学生在学习中的主体作用得到真正的发挥。当前我国初中思想政治教学中存在教材利用不合理、教学方法传统、忽略学生的成长、理论与实际脱节等问题。因此, 要提高初中政治课堂教学效果, 就必须针对存在的问题制订相关的有效对策。

一、当前初中政治教学中存在的问题

在初中教学课程中政治课是一项极为重要的素质教育课程。随着我国素质教育体制的不断改革, 初中政治课在教学体系中的地位也在不断地上升。同时, 初中政治课的重要性也得到广大社会人士和学校师生的认同, 其教学质量也逐步提高。但是, 现阶段我国的初中政治教学中很多学校都普遍存在一些问题, 严重影响到初中政治教学效果, 阻碍到学生素质的全面发展。

1. 教材不能合理利用

新课改后的初中思想政治教材, 不仅脱离了深奥难懂、缺乏感性认识、学生难以掌握的怪圈, 而且从学生实际承受能力出发, 结合我国的国情以及区域特色增添了大量的、学生喜闻乐见的内容, 如图表、故事、名人名言、社会新闻等, 可谓是做到了思想性、科学性、实践性的融合统一。然而如此内容丰富的教材, 却常常因课时太少、内容繁多等原因不能被教师和学生加以合理的应用, 再加上不断涌现的重大时事政治方面的内容, 以至于一些教师在上课时从开头至结尾也只是疲于拼命地进行课堂教学以便完成教学任务, 而学生学习起来往往会力不从心, 甚至会感到厌烦。

2. 教学方法和手段仍然以传统为主, 缺乏创新

传统的教法占据主导, 缺乏创新的广泛性和普遍性。随着课程改革的推进, 尽管一些学校已开始了创新教学方法和手段的探索, 但在实践上还缺乏广泛性和普遍性。调查显示, 很多教师对所谓的“研究性学习法”也不是真正清楚, 存在很大的模糊性;而且许多现代教学论倡导的教学法, 如案例教学法、问题式教学法、研究性学习法等, 主要局限在少数一些重点中学的个别老师的个别课堂, 绝大部分学校和绝大部分老师的思想政治课教学方法老套、缺乏创新。可见, 传统的教学方法仍然占据主导地位。

3. 忽略学生的成长

初中生大多处于12~15 岁期间, 这一年龄阶段正是他们人格完善和性格成熟的关键时期, 这时候他们探究欲和好奇心非常强烈, 不论是学习还是人间情态等, 他们都充满着好奇心, 有着强烈的探究欲望。然而, 当前我们有相当一部分教师对初中生的这一成长特性没有充分重视和利用, 以此来培养和挖掘学生学习的探究欲, 这一点与当前的新课改要求是相悖的。

4. 理论与实际脱节

众所周知, 理论知识只有在指导人们的实践过程中方能显示出它本身所具有的价值。思想政治课中理论与实际相结合关系到学生正确的人生观、价值观、道德观的形成与树立。政治课相比其他学科而言, 理论与实际的转化是一个复杂、困难的过程。例如:学生在学习了政治课中的做人与做事的准则之后, 并不等于他就会用这些准则来指导自己的行动, 甚至还会出现理论与实践截然相反的状况。由此可见, 只学政治不学思想, 只注重理论而不注重实际的现象是摆在当今政治课堂上的难题。笔者认为在这种情况下, 即使思想政治课中设计大量的实际活动, 也会由于种种原因而不能得以有效展开。

二、提高初中政治课堂教学效果的对策

为了解决当前初中思想政治课堂教学存在的问题, 我们应该遵循新课程改革的指导意见, 立足思想政治教育课的培养目标, 根据现阶段社会思想教育的需求和学生自身的发展特点制订科学有效的课堂教学对策, 提高初中政治课堂教学效果。

1. 创新教学观念

创设情境, 开展研究性学习, 营造平等、民主、和谐的教学氛围, 在教学中应以学生为主体, 让学生自主学习、独立思考, 鼓励学生将自己置于“发现者和探索者”的位置, 通过自己动脑、动手、动口去思考质疑、猜测、探索、实践、评价, 提出独创性的见解。同时, 教师要努力营造民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围, 真正地把学生当作朋友, 耐心地倾听他们的发言, 认真地聆听他们的提问。只有这样, 学生才敢于进行奇思异想、质疑问难。

2. 有效灵活地运用教材

初中思想政治教材是在国家既定的教育方针以及教育目的的指导下编制而成的, 它不仅是教师用于教学的第一手材料, 而且还是学生学习的直接源泉。因此, 教师要在教学的过程中合理灵活地运用教材。一方面, 避轻就重。要避免将所有的知识生硬地凑合在一起全部加以讲述, 更要避免偏离主题去讲或者开发其他学科的知识, 而要顺着教材的内容自然地过渡到事例以及其他相关学科的知识上。另一方面, 重组教材。政治是一门时代性很强的学科, 因此教师要不断去适应政治课本身的这一特性, 可以考虑在党和国家的新方针政策之下增加教材的新内容和新观念。

3. 建立良好的师生关系

转变教师角色, 建立民主平等的师生关系。良好的师生情感应是建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系, 是一种真正的人与人的心灵沟通, 也就要求教师用真情对待学生, 关心爱护学生, 激励和赏识学生, 尊重学生的人格。教师应从传统的权威中“走出来”, 建立开放、民主、宽松的课堂氛围, 走进学生, 关注个体差异, 把每个学生都当作一种资源, 并充分利用好这种资源, 通过师生互动合作学习, 共同完成学习任务。

4. 结合实际丰富课程资源

加强时政热点教育, 培养学生的综合能力, 选择富有时代气息的时政资料, 使其成为课程资源, 进入课程流程, 使我们的教材直面社会, 关照现实, 捕捉前沿;使比较枯燥、抽象的政治理论知识变得形象、生动、具体而有用。时政热点作为政治教育的优秀题材, 不仅可以增强学生对社会的认识, 提高思考和解决问题的能力, 同时由于时事的现实性和持续发展, 学生可以持续全程关注, 提高解决实际问题的能力。在进行时政热点教育时, 可以每堂课之前列出最近的热点新闻, 让学生讨论并发表自己的看法, 或者每节课前让学生轮流讲述一条热点新闻, 并阐述其产生的原因和结果。

5. 优化教学方法

提高教学水平, 丰富教学方法。教师的教学能力和教学方法是教学成功的关键, 不断地提高教学水平、丰富教学手段是作为一名合格教师的前提。新的教学改革对教师提出了更高的要求, 教师不仅要普通话标准、语言组织有序、板书工整、教学逻辑合理, 更要课前善于营造轻松的学习氛围, 创设有效的教学情境, 课中能引导学生思考, 巧设疑问指导学生交流, 课末要善于总结归纳, 帮助学生梳理知识。

总之, 新世纪的到来, 犹如一场改革的春风迎面而来。这十余年来, 人的思想观、价值观、人生观等都发生了重大变化, 这其中也包括了我们年仅十几岁的初中生。在环境的影响下, 他们的人生观、思想观、价值观都在与时俱进, 而作为师者, 我们要正视自己的不足, 同样要与时俱进, 要将以前的守旧的观念摒去, 与学生共同成长, 在新课改的挑战中, 一起开创新的教学方式和学习方式, 与学生共同进步, 迎接更为璀璨的太阳!

参考文献

[1]叶上雄.中学教育学[M].北京:高等教育出版社, 2009.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育思想品德课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

初中政治课存在的问题 篇2

摘要：目前，随着新课程改革的不断深入，初中思想政治在整个初中教学中发挥着越来越重要的作用。同时，由于初中生正处于世界观、人生观与价值观形成与发展的关键时期，加强学生的思想政治教学，对于学生的思维和行为都起着一定的规范作用。但是，在实际的初中思想政治教学中，还存在着很多的问题和不足。作为一名初中思想政治教师，本文首先就当前初中政治教学中存在的问题和现状进行了分析，并对提高初中政治课堂教学的质量进行了研究，希望能够对初中政治教学的长足发展有一定的帮助。

关键词：初中政治 问题 措施

一、初中政治教学中存在的问题

目前，随着新课程改革的不断深入，初中思想政治教学的教学观念和教学思想也发生了很大的改变，在一定程度上取得了较大的提高和一定的效果。但是从整个政治教学来说，某些方面还有问题有待改善和解决。下面是针对现在初中政治教学中存在的问题进行说明：

（一）初中政治教学中教学思想比较传统

现如今，不管是哪门学科，教学目的仍然是以提高学生的基本学科知识为基础。对于初中政治来说，没有让学生利用政治知识来解决实际的问题，这样某些政治教师在思想上就存在很大的误区。首先，初中政治教师的教学思想较封闭，在教学过程中，总是利用传统的教学方法教学，忽略了初中生的思想特点，导致学生接受知识和创新能力受到限制。其次，初中政治教师片面地强调课本的重要性，仍然以死记硬背来结束课程的考核，不符合新课程改革的思路，导致教学思想和教学方法的陈旧和单一。

（二）初中政治教学中教学内容比较陈旧

随着我国教育体制的改变，更多的内容已经逐渐进入到初中思想政治教材中，这就使得初中政治学科成为初中生的启蒙课程，在潜移默化中影响着学生的思维方式和发展。但是，现在很多教师在对初中政治的教学内容上还不能真正地领会，不能把生活中的点滴融入到课堂教学中，这就使得学生在面对新的教材时，仍然在学习陈旧的知识和内容。可以说，死板和传统的教学内容对于初中学生的政治水平影响很大，难以提高学生的兴趣，对该学科发展不利。

（三）初中政治教学中教学方法比较传统

受传统教学的影响，现在很多初中政治教师在开展教学活动时，仍然采用传统的教学方法。传统的教学方法使得教师仍然作为课堂的主体，统治整个课堂，而学生只是教学过程的接受者，处于很被动的地位。此外，尽管有些教师在强调学生的主体，但是却比较盲目，比较刻意地减少教师的讲课内容，使学生较难把握重点，出现“丢了西瓜拣芝麻”，课堂教学效率不升反降。可见，传统的教学方法已经影响到整个教学成效的提高，需要引起教师的重视，真正提高学生的知识水平。

二、如何提高初中政治课堂教学的质量

（一）转变教学思想

在初中教学中，教学思想对于教师的教学行为发挥着重要的影响和作用。首先，转变教学思想是进行教学优化的重要环节，因为一个合格的初中政治教师，应该具有与时俱进的思想，使学生作为学习的主体，充分发挥学生的主体地位，让学生更加自主地学习。并且，教师作为教学过程中的主导，可以根据学生的认知能力和学习需求，有针对地组织教学活动，从而提高学生的学习自主性和积极性，更好地成为课堂的主人。在教学过程中，教师要学会安排课堂时间，将理论与实践结合，使学生通过自主地学习，发表自己的想法，进行交流和合作。在这这样的政治课堂上，学生就由原来的被动变成主动，而教师只是作为学生学习活动的参与者和引导者，这样的教学思想更利于初中思想政治教学。

（二）转变教学方法

在初中思想政治教学中，如果教师能够转变传统的教法方法，采用比较先进的教学方法，就可以改变单一的教学。因为一个好的教学方法对于教师的教学起着重要的作用，可以大大提高课堂的效率和水平。

比如，在初中思想政治教学中，可以采用情景教学法，为学生营造良好的学习氛围，使学生在这种环境下，更好地投入到教学中。教师还可以利用社会政治时事来引出政治学习的重点和难点，这样就可以使教学更加顺利地开展。同时，也可以使用多媒体教学，将学生的兴趣调动起来，这样就可以提高学生的学习积极性，使学生的注意力能集中到课堂上，能够自觉主动地学习。此外，教师还可以采用问题的引入法和分组讨论的方法来进行教学，使学生愉快地学习，从而提高课堂的效率和水平。

（三）加强初中政治教师的培养

对于初中教学来说，整体水平的提高离不开教师队伍的素质，因此，学校应该充分重视教师队伍的培养。这就要求教师不仅要自觉提升自己的职业道德的素养，而且学校还应该鼓励教师不断创新新的教学思想和教学方法，使学生能以自己的热情和责任心投入到教学工作中，只有这样才能真正提高学生的水平。教师可以根据实际情况，大胆地创新政治教学思路，从而培养学生的政治思维和教学质量。另外，教师还可以根据课堂的教学内容进行设计，以避免在整个教学中出现理论知识和情感的脱节，以便推动学生学习政治的效率和水平。学校要加强对初中政治教师的考核，使教师在每个阶段都能认真工作，对于成绩不能合格的教师，实行淘汰制度，对于成绩较好的教师，给予一定的奖励。

三、结束语

总而言之，对于当代初中生来说，思想政治学科可以培养他们正确的世界观、人生观和价值观，在整个初中教学中发挥着重要的作用。因此，作为初中思想政治教师应该给予足够的重视，采取科学的教学手段，只有这样才能提高初中政治课堂教学的效率和水平。

初中政治教学存在的问题及对策 篇3

一、初中政治教学存在的问题

1.教学方法老套

我国的教学方法一直都为应试教育服务，教师在课堂中所讲授的知识普遍都是考试中会出现的题目，课程大纲的设计也只是为了给学生勾画出知识脉络，帮助学生记忆知识点，便于学生在考试中规范作答，取得优秀成绩。然而，在这种死记硬背政治术语的学习模式下，学生不仅感到枯燥无趣，认为学习政治就像背天书，逐渐失去学习热情，而且在考完试后，学生就会立马把所学知识抛于脑后。这样看来，这种传统的教学方式往往事倍功半，花费了大部分的教学时间却不能让学生有效记忆所学知识，大大降低了教学质量。虽然伴随着信息技术的发展，多媒体设施逐渐被应用到课堂教学中，单一的黑板板书被各种PPT、图片展示所取代，为课堂增添了不少乐趣，但这些只是改变了教学的“包装”，即只是换种新颖的方式继续着传统教学，而并没有从根本上改进教学方法。

2.教学内容与实际生活脱节

初中政治有其严密的教学设计，知识点往往环环相扣，循序渐进，教学内容基本局限在书本知识，教师没有充裕时间将其与社会现状联系在一起讲解，在这种情况下，学生只能跟着教师的教学进度走，一课接一课地背，却不能将所学知识与实际相结合。然而，政治教学存在着大量的政治术语，若不能与实际生活结合，学生就不能在充分理解知识点的基础上对知识点加以记忆，这样就加重了学生的学习负担，使学生的学习积极性被打压，不愿参与到政治学习中来。除此以外，学生虽然学习了道德准则，这些理论知识大多时候只是在学生的脑海中运转，而并没有体现在学生的行为表现上，学生往往是“说一套做一套”，这也是初中政治教学中亟须解决的问题。

二、完善初中政治教学的对策

1.优化教学模式，提升教学质量

只有符合学生需求、满足学生自身发展条件、能激发学生学习兴趣的教学方法才称得上是良好有效的政治教学。初中生正处于身心发展阶段，对身边的事物有着极大的好奇心，初中政治教学要致力于丰富教学方法，克服传统教学一味教师讲授知识的教学模式，吸引学生的注意力，让学生发挥课堂主体地位的作用，积极参与到课堂中来。例如：在《珍惜无价的自尊》的教学过程中，教师可先播放一个有关不尊重他人自尊的短片，放映结束后让学生讨论看完短片的感受，并根据自己的生活经历谈谈生活中哪些是伤害他人自尊的行为。在充分理解“自尊”后，学生才能够有效记忆书本中所传授的知识，学会如何更好地尊重他人。另外，在选择教学补充材料的时候尽量选取与学生相关的资料，例如：生活新鲜事，身边大小事，而不是叙利亚难民之类的沉重话题，这样才能吸引学生参与课堂，激发学生的学习热情，从而提升教学质量。

2.理论结合实践，真正学以致用

初中政治教学的目的不仅仅在于培养学生的道德意识，还在于让学生把所学的理论知识服务于实践。实践是求知的最终目的，只有让学生将政治理论运用到实践中去，初中政治教学的任务才算完成。教师可以在完成教学课程后设计一些与教学相关的实践活动，让学生作一份实践报告，分析自己的心理活动，感受自己在学习新课后心灵是否有所成熟，思想道德是否有所改善。例如，结束《走向自立人生》的教学后，教师可让学生尝试一天自己独立生活，自己煮饭，自己洗衣服等等，从中体会自立，感受成长。只有通过真实实践，将课本中的知识具体化，学生才能对理论知识有更透彻的理解，在理论与实践相互作用的过程中培养自身道德情操，提升自身道德素质。

3.教师要提高自身素质，树立道德榜样

作为一名培养学生道德意识的政治教师，要以身作则，做到言行一致，给学生树立道德榜样。当学生违反课堂纪律时，教师要借题发挥只点明违纪现象而不针对学生，或是在课下用关怀的语气与学生进行交谈，而不是凶神恶煞地批评学生以此教育学生礼貌待人。教师树立师尊自然有利于教学，但也要注意多与学生沟通，不要以师者自居，从而培养良好的师生关系，让学生主动接受政治学习。

只有除旧迎新，不断创新教学方案，改进教学中存在的问题，才能提升学生的学习热情，吸引他们参与到课堂教学中来，增加师生的教学互动。

初中政治课存在的问题 篇4

一、初中政治课教学存在的问题

从现行中学政治课程的教学情况看, 初中政治课教学还存在着多方面的不足之处, 这些因素直接影响了政治课教学的质量水平, 限制了学生参与课堂学习的积极性。具体问题包括以下几点。

1.教学意识薄弱。初中学校长期注重语、数、外等主要学科的教育教学, 对政治课未能给予相应的重视, 教学意识薄弱而影响了课程的创新改革。例如, 由于中考政治分数所占的比例较小, 学校在政治课程时间上的编排明显少于其他学科, 这是学校教学意识存在问题的典型表现。缺少科学的教学意识为指导, 政治课程教学难以取得新的进展, 限制了学生科目成绩的提升。

2.教学方法落后。落后的教学方法, 决定了落后的学习成绩。任何一门学科都要掌握正确的教学方法, 这是提高课程学习质量的基本保证。在初中政治课教学过程中, 教师所选的教学方法不合理, 既增加了政治课程教学的难度, 也耽误了中学生学习政治知识的最佳时机。如果在课堂教学中, 教师未能灵活地应用互动法、提问法、情境法等新模式, 学生在课堂学习中的积极性就会不足。

3.教学考核简单。考核是对一个阶段教学情况的考查评估。对思想政治教学质量进行定期评估, 能客观地掌握政治课的教学情况, 为后期教学工作调整提供可靠的依据。但是, 许多教师忙于政治课教学流程的规划, 一般只在学期末对学生实施简单的评估。而学期末才发现政治课教学存在的问题, 就没有足够的时间去改善教学了, 这些问题也将被带入下一学期的教学中。

4.教学管理不严。政治课向学生传播了先进的党政思想, 以党政思想理论为基本依据, 培养了学生在政治思想方面的学习能力。学好政治课程需建立良好的教学管理机制, 督促教师在实践教学中执行正确的教学方案。但是, 中学学校对于思想政治课教学管理不严格, 没有定期对教师的教学工作进行考察, 影响了教师在课程教学中发挥出应有的主导作用。

三、初中政治课教学的有效对策

鉴于上述初中思想政治教学存在的问题, 教师要不断地调整政治课教学方案, 为学生提供更加优越的课程学习环境。

1.优化教学方式。重视初中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力, 针对其思想活动的多变性、可塑性等特点, 在尊重学生个性差异的同时, 恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式, 帮助他们认同正确的价值标准, 把握正确的政治方向。

2.转变教学观念。教师是学生学习活动的促进者、引导者、合作者, 教师教育观念的转变是课程改革成功与否的关键。在实施新课程改革的过程中, 教师要转变教学观念。由重教师“传授”向重学生“发展”转变, 由重结果向重过程转变, 由单向信息传递向综合互动转变, 由居高临下向平等对话转变。

3.注重教学考核。思想政治课是初中学科教学中不可缺少的一部分, 学好政治课程是中学生应当具备的条件。要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式, 立足思想政治素质的提高, 建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考查学生掌握和运用相关知识的水平和能力, 更要考查他们的思想发生积极变化的过程。

4.引导教学实践。要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中, 感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现, 倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在民主的教学氛围中, 提高自主学习和发展的能力。

总之, 传统初中政治课教学存在着诸多的问题, 教师尚未掌握科学的教学方案, 学校缺乏针对性的教学管理体系, 这些都影响了学生参与政治课学习的积极性。在新课标的指导下, 教师必须注重教学理念、教学方法、教学考核等工作的调整, 全面提高学生的学习成绩。

参考文献

[1]许静.中学思想政治课教学中存在的问题及对策[J].新课程 (中旬) , 2012 (6) .

[2]林梓雄.引导学生积极参与思想政治课教学[J].考试周刊, 2013 (29) .

初中政治课存在的问题 篇5

关键词：初中政治教学；问题；解决策略

一、导言

随着社会生活的不断发展，外界的各种诱惑在不断冲击着青少年的道德价值观念，作为正值青春期的初中生，各种价值观还不成熟，需要教师在进行政治教学时有意识地引导学生树立正确的道德观念。近年来，随着新课程改革的不断推进，初中政治教学取得了一定的教学成果，但由于过去的教学观念和教学模式根深蒂固，导致初中政治教学中仍然存在着许多教学问题，值得教师在教学中进一步改善。

二、初中政治教学存在的问题

1、教师教学观念落后。新课程改革提出了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，要求教师在实施教学过程中以学生为主体，激发学生的学习积极性和课堂参与性。但许多初中政治教师依然固守着“教师主宰教学”的落后教育思想，无法适应新课改的教学要求，致使初中政治课堂学习气氛沉闷，学生学习兴趣不高，无法很好地完成政治教学任务，政治课堂教学效率低下。

2、教学方法和手段陈旧。受传统教学的影响，教师教学的主要目的就是提高学生的学习成绩，在教学方法上没有引起重视，认为只要灌输给学生，学生在考试中能得到高分就是优秀。然而，教师采用传统的教学方法和手段，不仅不能提高教学水平，还占据很多不必要的教学时间。随着信息技术的应用，一些教师还不能适应进行多媒体教学。甚至有些教师认为教学方法的创新，就是用投影仪代替黑板，PPT课件代替传统板书。实际上，政治课堂教学方法的改变并不是内容呈现形式的更新，而是融入更多的知识点进行自我总结和补充。

3、政治教学内容和现实实际有脱节。通常情况下，初中政治教学内容是以学科的知识体系严密性为依据进行教学的，这样的教学在一定程度上是和学生的生活实际脱节的，不能满足学生的要求。教师在教学内容的安排上，按照书本内容讲授，不能结合社会现状。很多时候，学生的积极性得不到提高，变的消极厌学。随着现代科技的发展，学生获取信息的渠道越来越多，接触各项信息资源的速度和效率有了很大的提升。然而初中生由于处于身心发育的关键期，还不够成熟，对于接触的信息并没有足够的分析和筛选能力。因此，教师应该将政治教学内容和实际生活结合起来，才能促进学生的健康发展。

三、提高初中政治教学的对策

1、改变教学模式，提高教学效率。在初中政治教学内容中，大部分的理论知识都是枯燥无味的，这样给予学生进行想象的空间并不多，很多时候学生理解起来比较费劲，长期下来就对学生造成了影响。教师应该尽快改变家长式教学模式，积极探索符合教学要求的教学模式，使学生的积极性和学习热情能充分地调动起来，提高教学水平。教师要以饱满的热情，使课堂教学发挥更大的作用，让学生真正投入到课堂中。教师可以为课堂教学创设更多的氛围，明确问题，以便促进学生和教师的交流，使学生更好地利用知识来解决问题。

2、充分解读政治教材，关注社会时事。教学大纲是教师教学的主要依据和标准，为了很好地完成教学大纲的要求，教师必须充分解读依据教学大纲编写的政治课本，在理解的基础上对教学内容进行有效合理的分类，对于政治教材的重难点要有明确清晰的认识和理解，充分解读教材才能在有限的课堂中将政治最精华的知识传授给学生，让学生轻松把握政治知识的重难点，使政治学习更有针对性。

3、创设教学情境。创设有效的教学情境有利于培养学生探究问题的意识，可以使学生经过一系列的思考，思维就能活跃起来，积极地表达自己所思所想。比如在上“党的四项基本原则内容”时，选取学生耳熟能详的改革开放为例，帮助学生理解学习党的基本路线，使学生了解这些内容在党的建设过成所占的重要位置，最后再提出相应的问题让学生思考“为什么改革开放”“改革开放后我国的经济都有哪些变化”“改革开放对我国发展的主要影响什么”“改革开放政策科学吗”等问题。带着问题，学生学习、探索的積极性就会更加强烈，课堂气氛也会越来越活跃，学生的兴趣被激发了，学习效率自然而然就提高了。

4、加强政治教师队伍的建设。学校应当充分重视对政治教师队伍的培养，虽然政治课程是一门文科，但是要一方面鼓励教师认真掌握新鲜的教学思路和教学方法，另一方面，提高自身的职业道德素养，以极大的工作热情和责任心，投入到日常政治教学中，为学生做好表率，这样才能指引学生提高政治学习水平。此外，要加强对初中政治老师的考核管理，对每位老师进行阶段性考评，包括课堂教学评测与学生测评相结合，对于成绩不合格的老师，实行末尾淘汰制度。对于成绩优异或取得成绩的老师，给予奖励。

参考文献

[1] 翟春英.初中政治教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2014，02：203.

[2] 李晓莹.初中政治教学中存在的问题及解决的策略[J].南昌教育学院学报，2013，05：113-114.

[3] 刘丽英.初中政治教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2015，15：168-169.

初中政治课存在的问题 篇6

1. 教材方面。

政治课教学最大的特点就是时政性强。事物是变化发展的, 而教材的变化远不能适应新情况的变化, 从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生的学习积极性。

2. 内容方面。

政治是一门抽象的艺术, 可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯, 小到生活中的买卖关系、人际关系等。但大部分学生心中打不开这扇大门。政治课教学没有生物地理学科的具体形象性, 也没有数学的严密逻辑, 更没有语文的优雅动人。这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。

3. 教学效果。

政治教学中常见的问题是, 教师讲得口干舌燥, 学生接受的东西却很少, 课堂上能吸引学生的兴奋点少, 常常是一个问题反复强调多次, 但做题时仍是有大部分学生出错。如何吸引学生, 让学生主动来学习政治, 提高政治课教学的效率, 是摆在政治教师面前的一个重要课题。

二、针对政治课教学中存在的问题提出相应的对策

1. 提高教师自身修养。

我们常说:“要给学生一杯水, 自己要有源源不断的长流水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上, 精通教材, 熟知学生, 创造性地利用教学新手段, 运用教学新方法, 研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境, 以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养, 能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。

2. 激发学生学习兴趣。

首先, 教师要注意语言的幽默性:适当地运用轻松幽默的语言, 会调节课堂气氛, 使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然;其次, 教师要注意教学案例的新颖性:针对教材的滞后性, 政治课教学必须紧密结合国内外形势, 结合现行政策及社会问题, 使政治课与现实结合起来, 好像政治课不太抽象, 就好像是我们身边的事, 和我们每个人息息相关, 从而增强政治课的吸引力和可信度;最后, 教师要注意在讲授时寓教于“乐”, 提高兴趣。政治课的寓教于乐, 是一种非常有效的教学手段, 通过多种教学活动, 使学生感到有无比的乐趣, 能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识, 增长才干, 不会学得那么累。

3. 创设情境以境育情。

思想政治课教师必须要变说教型教学为情感型教学, 减少抽象、空洞而又脱离实际的夸夸其谈, 增加情真意切、生动形象、与现实紧密联系的内容, 把政治教学与情感教学融为一体, 寓教育与情感之中。由此我们应采取多种直观的、具体的、学生喜闻乐见的教学方法。创设情境, 以情动情, 以理激情, 借境生情, 让学生投入到乐观情感之中, 使之产生浓厚兴趣从而达到事半功倍的效果。只有当学生对问题本身感兴趣时, 才能和教师一起积极思考。中学生的世界观开始逐步形成, 他们对现实生活中的热点、焦点有着强烈的探究欲望, 在政治课教学中, 针对学生感兴趣的社会现实设计教学, 引导学生认真分析, 正确对待, 将有助于学生学得有兴趣, 学得主动。

4. 调动学生学习积极性。

学生的学习积极性是提高课堂效果的关键。如果每个学生都能积极主动地去学则会极大地提高课堂实效。所以怎样调动学生学习的积极性是每位教师值得思考的问题。经过多年的经历得出, 学生得到表扬鼓励越多, 越有利于他们学习积极性的发挥, 越有利于提高思想政治课的教学实效。当然, 这并不排除批评帮助, 但即使要批评学生, 也要考虑学生个性特点, 讲究方式方法。总之还要以表扬鼓励为主。在课堂上提问学生时, 凡是答得好的, 不管个人或集体, 都当场给予肯定和表扬;如果只答对了一半, 也应先赞扬几句, 然后再讲存在的问题;如果完全不懂, 也不要当面批评, 叫他们再认真想一想, 每次测验和考试后, 在班上表扬多名考得好的学生, 考得不好的学生不要在课堂上批评, 只是在适当的时候, 找个别学生交谈, 指出答卷存在的问题。总之, 凡是学生在学习政治课中有好的地方, 都要给予表扬鼓励。

总之, 政治教学既是一门教书的学科, 同时又是一门育人的艺术, 它关系到学生树立正确的世界观、价值观和人生观, 同时对学生的未来起着至关重要的作用, 也对社会的发展趋势起着非常重要的作用。因此, 可以说政治教师的教学方向关系着国家的未来, 对未来社会的走向也起着很大的作用。如何搞好政治课教学是每一位政治课教师乃至整个国家都应该重视和思考的问题。

参考文献

[1]管林峰.初中思想政治课堂教学质量的提高[J].中国科教创新导刊.2010 (03) .

[2]马建国.精心设计课堂教学提高政治教学成效[J].文理导航 (上旬) .2011 (09)

初中政治课存在的问题 篇7

关键词：初中政治,课堂教学,问题,解决策略

一、初中政治教学中存在问题分析

1. 教学方式较为传统

受到传统教学思想的影响, 许多初中政治教师在开展政治教学活动之时, 仍然利用较为传统的教学方法。填鸭式教学方法的应用, 使得教师成为课堂教学的主体, 而学生只能作为政治知识的被动接受者。除此之外, 政治教学的内容较为稳定, 发生变化的可能性不大。因此, 这就使得教师将教学活动看成知识的灌输活动。传统的教学已经严重影响到初中政治教学成效的提高, 更损伤了当代初中生的政治学习积极性。

2. 教学思想较为传统

无论是哪一门学科, 教学的目的都是使学生具有本学科知识的应用能力。对于初中政治这一学科来讲也是一样, 让学生利用政治知识解决实际问题才是教学的真正目的。因此, 在教学当中, 教师应当给学生更多的实践机会, 这才是促进学生政治能力提高的重要手段。然而, 在初中政治教学实践当中, 教师过分重视学生理论知识能力的提高, 忽视了学生的政治实践能力。这就使得学生的政治学习积极性下降, 学习兴趣难以提高, 造成了课堂的死板与枯燥。

3. 教学内容较为传统

课堂教学内容的新颖性与趣味性是课堂吸引学生注意力的必要法宝。随着我国教育体制的不断改革, 越来越多的内容进入到初中政治教材当中。然而, 许多教师不能正确面对教材内容的改革, 不能将当今社会的新闻时事融入教学活动中, 使得学生面对新的教材却在学习旧的内容。教学内容的死板与传统造成当代初中学生政治水平不高, 政治学习兴趣弱化, 这对于政治学科的发展极为不利。

二、初中政治教学中加强对策分析

面对初中政治教学中存在的诸多问题, 改革初中政治教学活动已经成为当代初中政治教学工作者的重要研究内容。下面, 我们就来对初中政治教学的加强对策进行分析。

1. 改革教学思想

教学思想对于教师的教学行为有着决定性的作用。因此, 加强当代初中政治教师教学思想的改革是进行教学优化的重要环节。一名合格的初中政治教师, 应当具有与时俱进的思想, 承认学生是学习活动中的主体, 认可学生的主体地位, 将更多的课堂活动交给学生, 发挥学生的学习自主性。只有将学生的学习自主性激发起来, 课堂才有可能成为学生自己的课堂。在自己的课堂之中, 学生的学习兴趣会大大提高, 同样, 学习的成果也会有大的提升。

因此, 在教学实践当中, 教师要学会合理安排课堂时间。对于课本中的概念以及相关的理论知识, 利用课堂四分之一的时间进行引导。之后, 利用四分之一的时间让学生通过自主阅读在课本上找到相关的具体内容。再利用四分之一的时间组织学生开展学习活动, 让学生就学习内容发表自己的想法, 进行交流与合作。利用最后四分之一的时间引导学生进行评价, 发现自己在学习活动中的不足。在这样的政治课堂当中, 学生由教师的配合者变成了主导者, 而教师是学生学习活动的组织者与引导者。这样的教学思想对于初中政治课堂的改革有着重要的促进作用。

2. 改革教学方法

教学方法是教师实施教学的重要承载, 一个好的教学方法可以大大提高课堂教学质量与效率。在教学改革的今天, 教师要摆脱传统教学方法的束缚, 利用具有创新意义的教学方法, 引导学生更多地投入到课堂学习活动中来。

情境创设法是一个营造良好学习氛围的重要方法。在日常教学活动当中, 教师可以利用社会政治时事来引出政治学习的重点与难点, 可以使教学活动开展得更加自然。比如在讲解《生命只有一次》时, 教师可以利用发生的社会恶性事件来引起学生的注意力, 关注生命的脆弱性。之后, 教师可以引导学生就生命话题开展讨论, 利用多媒体为学生呈现生命脆弱相关的图片, 使学生在真实的情境当中迸发出政治学习的热情。

3. 有效利用教材

教材的改革是根据社会对于教学活动的要求变化而不断改革的。因此, 一名合格的教师要深入挖掘教材, 在教材当中发现有利于学生政治能力提高的因素。对于教材内容, 教师要灵活运用, 发现教学中的重点, 对于非重点可以一带而过。另外, 教师也可以根据学生的学习能力对教材内容的安排进行重新组织, 使教学内容更加自然与顺利地呈现在学生面前。最后, 教师应该注意不同教学内容之间的过渡和衔接。教材的编排都有一定的规律, 教师在教学过程中, 应该注意发现不同内容之间的联系, 这样不仅能帮助学生从易学知识的角度切入新的知识, 还能及时复习之前学到的知识。例如, 《文化传承与创新》和《中华文化与民族精神》这两个单元的知识之间联系非常紧密, 教师在教学新知识的时候可以先引导学生复习一下之前的学习内容, 让学生对新知识有一个预热的过程。

三、小结

综上所述, 加强教学思想的改革与教学方法的转变是提高初中政治教学的重要方法。希望当代初中政治教师认识到教学改革的重要性, 解决现在的教学问题, 提高教学质量。

参考文献

[1]孙淑莲.浅析初中政治探究活动课的教学问题及问题反思[J].读写算 (教育教学研究) , 2012 (3) .

浅谈初中政治教学存在问题与对策 篇8

一、初中政治教学中存在的问题

近年来,随着初中思想政治新课程改革的实施与深入,初中思想政治课堂的教学理念和教学方法都发生了巨大的变化,但在初中政治教学中还存在一些问题。

(一)教师对课改认识不到位

在初中政治教学中,由于对新课程改革理念的误读,我们的一些教师在政治教学中主要以灌输为主,一味强调课本的重要性。让学生通过死记硬背的方式来应付考试,将学生作为教学客体,这直接影响了政治课堂教学在学生德育工作中的主渠道作用的发挥。

(二)教学方法没有与时俱进

一些教师为了迎合新课程改革的要求,认真地去学习新课程改革的精神,但是在设计教学时产生理解上的偏差。例如,有的初中政治教师由于过分地强调学生的主体地位,导致学生学习起来无法抓住重点。还有的政治教师为了激发学生对初中政治课的学习兴趣,在教学中过量添加了一些题外信息。这种做法虽然让课堂变得很活跃,但是由于初中生的学习能力有限,不能真正抓住教学重点。

(三)对政治学科重视程度不够

政治在初中阶段属于“副科”,导致学校忽略了对政治学科师资力量的投入,学生体会不到政治学科的重要性。尤其是在农村学校,政治教师一般不是科班出身,往往是年龄偏大的教师兼任,还同时给好几个班授课,再加上新课改政治教材的变化较大,致使教师的教学研究侧重点不得不向学生活动设计、小组探究任务设计倾斜,对于教学中的核心问题并没有引导学生理解透彻。学生也都认为政治这门课程只需在考前死记硬背教师画的“重点”就可以了。学校与教师都不重视政治这门课程,从而挫伤了学生对政治学习的积极性与主动性。

二、针对政治教学中存在的问题提出对策

(一)转变教学观念

随着社会的发展不断更新,教学观念要做到与时俱进。尤其是在政治教学上,要求我们的教师和学生要关注国家时事,只有做到思想上的转变,才能做到行为与思想的统一。传统的灌输式教育观念,培养了很多“高分低能”的人才。作为初中政治教师,我们应当遵从新课程改革的要求,转变应试教育的观念,在教学中突出学生的教学主体地位。教师只作为教学过程的引导者,根据初中生的心智成熟程度、认知水平能力以及学习任务需求,有针对性地组织教学,使学生在政治课程中,形成正确的人生观和价值观。

(二)改善教学方法

新课改大背景下,初中政治教学中传统的教学方法必须适当地转变,彻底摒弃“满堂灌”“填鸭式”等单一模式。例如,我们可以采用兴趣教学法,一方面可以激发学生对政治学习的兴趣,另一方面也可以丰富教学内容。教师还可以引导学生多关注时事,用理论联系实际的方法提高课堂效率。此外,教师还可以利用问题切入法、情境设定法、分组讨论法、故事导学法等来达到提高教学质量的目的。

(三)创新教学思路

要想提高初中政治教学的质量,除了做到教学方法创新外,还要实现教育思路创新。首先课堂设计应尽量联系实际生活;其次,避免在教学中太注重理论的讲解。通过将理论、情感与实际相结合,提高学生政治学习的效果。

(四)加强政治教师队伍的建设

学校应当充分重视政治教师队伍的培养,一方面学校要鼓励教师认真掌握新的教学思路和教学方法,提升教师自身专业素养和业务水平;另一方面,教师也要努力提高自身的职业道德素养,为学生做好表率,这样才能指引学生提高政治学习水平。此外,学校应加强对初中政治教师业务能力、道德水平的考核管理,对每位教师进行定期评价,形成学校内部的有效评价激励奖惩机制,包括课堂教学评测、学生测评等。对于考核评价不合格的教师,可以实行末尾淘汰制度;而对于优秀的教师,应给予奖励,用制度管理人、激励人。

总之,随着新课改的不断实施,过去初中政治教学中的一些教学观念、教学方法及教学模式越来越不适应新课标的发展要求。这就要求教师转变教学观念、改善教育方法、创新教学思路,以真正做到通过新的教学方式,促进学生多方面的情感发展,培养学生正确的价值观、人生观、世界观,为学生的终身发展奠定基础。

摘要：当前初中政治课教学中还存在着教师对课改认识不到位、教学方法没有与时俱进、对政治学科重视程度不够等问题。对此,政治教师应尽快转变教学观念、改善教学方法、创新教学思路,学校也应当充分重视政治教师队伍的培养。

初中政治课存在的问题 篇9

一、初中政治课堂中的常见问题

1. 错误的教学方法——灌输法

初中政治的教学内容秉持着一贯的特性, 即稳定性和单一性。在课堂中, 基本的教学模式往往是讲台上教师滔滔不绝地就课本内容发表着长篇大论, 而学生只能作为接受者疲于记录冗长的课堂笔记。在这样压抑的教学模式下, 教师只是做到了对书本、教案负责, 而没有对学生负责, 一味地灌输知识给学生, 往往剥夺了学生学习的自主性和自由, 同时也给学生带来了心理上的沉重负担。就拿初一的政治课程来做一个例子:初一的政治课程在完成书本教学之余, 更为重要的作用在于关心处在发育生长期的中学生的健康成长, 即引导中学生正确地认识自我, 悦纳自我, 努力完善自我, 以逐步树立自己良好的形象。

初中是人一生中思想成熟的关键时期, 而初中思想政治课正是担任着引领者这样一个重要的角色。初一思想政治课肩负着对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育, 使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义;引导他们正确对待社会, 培养健全人格:使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度, 以适应现代社会生活的需要的重任。所以, 初一思想政治课程的教学尤其强调学生学习的主动性、参与性和实效性。然而, 令我们遗憾的是不少学校灌输式的教育不仅没有很好地完成政治课本应起到的效果, 而且令学生的自我精神和主动性减弱, 甚至严重影响到了学生创新意识和积极创新人格的形成。由此可见灌输式教育是初中政治课堂中的一大问题。

2. 错误的教育倾向——理论、结论远重于实践、过程

授之以渔而非授之以鱼, 这是古人早在千年以前就提出的明理, 而它在初中政治课堂中却是寸步难行。初中政治课堂中灌输式的教育方式直接导致了这一问题。教学的目的是终生受用, 所以给予学生更多动手实践的机会才是正确的做法, 尤其是在政治教学这一与社会、人生息息相关的科目。学生在课堂中学到的知识, 只有在经历自身的亲身实践后才会变得饱满、生动, 只有浸润在丰富的社会经验中才显得深刻、立体;与此同时, 学生也得以在实践过程中养成积极的求知态度, 激发探索、创新的欲望, 培养发现及解决问题的能力。单一、枯燥的课本知识难以引发学生学习的兴趣, 也就更加容易引发初中生对于政治这门课的厌倦感, 但是在教学中穿插更多的实践, 更加重视学习的过程则可以有力缓解这一现象。

3. 不合理的教学安排——教材无法合理利用

应新课标要求进行整改的初中政治教材较之过去, 不但做到了深入浅出的讲解知识要点, 更是考虑到了学生的实际接受能力, 结合我国的国情和地域特色在课本中添加许多图片、图表、故事、名言、时事新闻等等, 真是为学生做了很大的改善。可是, 往往在初中政治课堂中, 如此内容精彩的教科书却无法物尽其用。学校及学生多数更为重视三门主课, 故初中政治往往会课时不够, 对于这样的情况教师通常的应对措施便是删减课本内容, 只挑着重要的讲, 同时还有不断涌现的国家国际时事政治需要教师的提点和讲解, 而学生课后一般也不会去翻阅政治课本, 如此情况便造成了教材的不合理利用。

二、对于初中政治教学中存在问题的应对措施

1. 教学方式的转变是相关应对措施中最为重要的一条

改变原来的单方面接受式学习, 创建旨在充分调动、发挥学生自主性的学习方式。所以, 在设计教学方案时, 教师首先就应明确这堂课我们学什么而非教什么。如此一来, 在教学中就不至于出现整个教学过程完全按教师事先设计好的思路, 带着学生往一个预定的“坑”里跳的现象了。出发点找准了, 就能摒弃诸如“讲课之前, 我们先……”“这个问题谁来回答一下”“这段材料谁来给我读一读”等与新课程格格不入的言语。其次, 应明确这堂课我们应怎么学而非怎么教。新课程倡导把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程, 把教学看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以, 在教学中必须告别灌输式教学, 并广泛运用研究性学习、合作学习、自主学习这三种学习方式。

2. 重视教学内容的时代性和针对性

所谓教学内容的时代性和针对性, 是指思想政治教学的内容要随着时代的发展而发展, 跟上时代的步伐, 符合时代的要求并针对学生的实际进行教学。思想政治课是一门具有很强时效性的课程, 随着政治论坛的不断更新, 教学内容也在不断进行着更替交错。国家早已颁布了新课标, 也在不断加大教材的改革力度, 力争做到教材内容更贴近实际, 语言叙述更简单易懂。但是教师同时也要更加努力, 使得自己的课堂更为灵活且有针对性。

3. 灵活地运用教科书

初中政治课的教科书是在国家遵循既定的教育方针和教学目的指导下编写的。这些课本不仅仅是教师用于初中政治课堂的第一手材料, 并且还是学生学习政治课程的直接源泉。所以, 在教学的过程中如何合理灵活地运用课本是教师必须重视且做到的一件事。对此, 我提出以下几点应对措施。第一, 避轻就重。要避免将所有的知识要点生硬地拼凑在一起进行概括式的讲解, 同时更要避免讲述偏离课堂学习的主题或者延伸到其他学科的知识讲解上去。第二, 重组教材。政治是一门时代性很强的学科, 因此教师要努力地适应政治课自身的这一特性, 在课本原有内容的基础上, 进行适当的删选, 并且可以结合时事进行课本的拓展。

总之, 初中政治课堂教学虽然存在一些问题, 但笔者以为有问题也是好事, 说明我们正在发现问题, 还有机会向更好的方向去改进。只要不断努力, 各种问题都会得到很好的解决, 教学效果也会更进一步。

参考文献

[1].罗盛英.初中政治教学存在的问题和对策.2010.

初中政治课存在的问题 篇10

关键词：初中；政治教学；问题；对策

作为初中教育阶段的一门重要课程，政治教学以理论知识为主，具有较强的枯燥性和乏味性，难以调动学生的学习热情，所以，在课堂教学活动汇总，根据学生的心理特点，运用灵活的教学手段，营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，提高政治教学的质量，成为政治教师教学工作中的主要任务。

一、当前初中政治教学中存在的问题

1.1未能充分利用政治教材

在新课改的推进下，初中政治教材的教学内容逐渐增加、知识点不断增多，给学生的学习造成了很大的困难。以前的政治教材以理论知识为主，没有充分考虑学生的学习能力，具有枯燥、乏味、晦涩难懂的特点，难以激发学生的学习兴趣，而新课改之后的政治教材加入了图片、图表、故事、名人名言和新闻热点等内容，具有创新性、思想性、科学性和实践性的优点，但是，由于新课改之后的政治教材内容繁多，教学时间有限，难以达到理想的教学效果[1]。而且，随着时事政治新闻的不断增多，初中政治教师和学生需要花费很多的时间和精力在了解社会动态、国外形势和国内动态等方面，没有合理讲解教材内容，未能让学生深入了解和掌握教材知识，导致教学效果较差，学生的政治水平不高。

1.2教学方法陳旧、单一

随着新课程改革的深入发展，很多学校已经逐渐使用先进的教学方法和教学手段，但是，在实际的教学过程中，由于部分教师的教学观念落后，执教能力较低，未能充分理解新课改的意义，不能有效运用多种多样的教学方式，导致课堂教学效果不高、学生的学习兴趣不足[2]。例如，在具体的教学过程中，很多初中政治教师不能合理运用问题教学法、案例教学法和探究式教学模式，未能充分调动学生的学习热情，致使学生的课堂参与意识薄弱，政治学习积极性不高。

1.3忽视学生的实际情况

处于成长期的初中生，尚未形成健全的人格和鲜明的性格，具有强烈的好奇心和求知欲，很容易受到外界新鲜事物的影响，然而，在平时的教学过程中，很多初中政治教师没有充分考虑初中生的年龄特点、心理特点和性格特征，一味采用单一的教学模式，灌输政治教学内容，忽视了学生学习兴趣和心理素质培养，没有注意培养学生的审美意识，未能引导学生形成正确的价值观念，导致学生的政治素养较低。

1.4教学内容与实际生活相脱离

实践是理论的来源和归宿，以理论知识为主的政治课程，与实际生活之间有着息息相关的联系，但是，在实际的教学过程中，很多初中政治教师一味按照教学大纲的要求，让学生采用死记硬背的方式，记忆政治理论知识，忽视了培养学生的思想观念和价值观念，未能引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，导致政治教学的质量较差，学生的综合素质不高。

二、解决当前初中政治教学中问题的合理对策

2.1立足时代形势，更新教学观念

在新课改的背景下，学生的课堂主体地位逐渐得到认同和重视，所以，在课堂教学活动中，初中政治教师应该立足于当前的教育形势，积极更新传统的教育理念和教学观念，努力营造轻松、活跃的课堂教学气氛，充分调动学生的学习热情，以提高政治教学的有效性。初中政治教师应该以学生为中心，让学生自主学习、独立思考，不断增强学生的课堂参与意识，以提高课堂教学的效果[3]。同时，在教学过程中，初中政治教师需要充分考虑学生的学习情绪，根据学生的心理状况，及时调整教学策略，注意培养学生的学习兴趣和思维能力，不断提高学生的自学能力，以促进学生的可持续发展。

2.2根据教学需求，灵活运用教材

教材是开展教学活动必不可少的一个要素，所以，在具体的教学过程中，初中政治教师应该按照教学大纲的要求，灵活运用政治教材，不断增强政治教学的趣味性，以提高学生的学习热情。在讲解教材内容时，初中政治教师需要考虑学生的接受能力和理解能力，运用有效的教学方法，适当讲解理论知识，帮助学生构建完整的知识体系，以提高学生的政治水平[4]。同时，初中政治教师需要根据政治教学的特点，合理补充教学内容，以满足学生的学习需求，提高政治教学的科学性和时代性。

2.3加强师生互动，构建新型师生关系

在传统的课堂教学过程中，教师一味强调自身的主导作用，没有充分调动学生的学习热情，导致课堂教学氛围沉闷、教学质量较低，所以，在新课改的背景下，初中政治教师应该认清师生之间的关系，努力打造良好的课堂教学环境，以激发学生的学习兴趣，提高政治教学的有效性。在课堂教学活动中，初中政治教师可以采用情境教学法、问题教学法、探究式教学法和案例分析法，讲解政治知识，培养学生的思维能力，以提高学生的综合能力。

2.4结合学生特点，积极创新教学方法

一味运用传统单一的教学方法，不仅会降低教学质量，而且会挫伤学生的学习积极性，所以，在平时的教学过程中，初中政治教师可以根据学生的心理特点和学习能力，积极创新教学方法，努力创设良好的课堂教学环境，不断提高学生的课堂参与程度，以实现教学目标[5]。例如，在学习《珍惜无价的自尊》时，初中政治教师可以利用多媒体技术，播放一段相关的视频，让学生讨论自尊、自爱与尊重他人的重要性，促使学生自觉养成尊重他人、自尊自爱的良好素质，以提高政治教学的质量。

2.5联系实际生活，补充教学内容

时事政治和社会热点是政治教学中的重要内容，对学生政治水平的提高有着非常重要的影响，所以，在日常教学过程中，初中政治教师需要根据教学的实际情况和学生的学习需求，适当补充教学内容，以扩大学生的知识面，增强政治教学的时代性和新颖性[6]。例如，在讲解《走向自立人生》时，初中政治教师可以列举每年选出一些的杰出人物代表，让学生充分感受这些杰出人物的高尚精神和优秀品质，以培养学生的思想观念和价值观念，提高学生的政治素养。

总结

总而言之，政治教学是初中教育阶段的一门重要课程，是丰富学生知识储备的重要途径，所以，在教学过程中，初中政治教师应该根据政治教学的特点，运用有效的教学方法，创造合适的教学环境，不断提高政治教学的质量，以提升学生的综合素质，促进学生的全面协调发展。

参考文献

[1]褚卫华.浅谈初中政治教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2016，03：81.

[2]王凌云.试论初中政治教学中存在的问题及相应对策[J/OL].学周刊，2016（33）.

[3]孙颖.当前初中政治教学存在的问题及对策[J].教师，2016，10：22-23.

[4]蒙象坚.初中政治教学存在的问题及对策[J].学子（理论版），2016，16：79.

[5]宋杨.初中政治教学中存在的问题及改进对策[J].新课程学习（上），2011，07：116.

初中政治课存在的问题 篇11

一、思想政治教材中的观点与学生的生活实际脱节

首先, 思想政治课是对学生进行思想教育的重要阵地, 对学生的思想、心理起着引导作用。但因为各种客观条件的制约, 教学时, 我发现教材中的观点与学生的生活实际有一段距离, 学生感觉较陌生, 理解起来比较困难。其次, 社会的发展也使人们的思想更加复杂。对物质的渴望使人们对精神文明的追求变得可有可无, 对文化知识的学习也放松了, 有的甚至是产生了一种知识无用论思想, 放弃了学习。这样的思想自然对学生产生了很大的影响, 使他们觉得这些现实与教材中的内容矛盾, 由此而产生了迷茫心理。最后, 政治课理论性较强, 如果单靠教师在课堂上讲解, 难以调动学生的积极性, 他们更是觉得枯燥无味, 不想学习。

针对这些问题, 教师可以通过电脑、智能手机等多搜集一些具有典型教育意义的实例, 对学生进行有针对性的分析教育, 引导他们获取正能量, 使他们更加积极向上, 更加有理想、有追求、有道德。

二、学校的教学与家庭教育不协调

在教学中, 政治教师要把培养学生的思想政治素质放在首位, 加强对学生的基础文明、伦理道德、法制纪律、理想情操等多方面的教育与培养。这是造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人所必需的, 也是思想政治课在实现整个中学教育目标方面所承担的重要任务。然而, 现在的学生家长尤其是农村的学生家长中相当一部分人的思想、文化素质因为客观的原因从整体上看是较差的, 这就制约了家庭教育水准的提高。许多家长教育子女在外面要少管闲事。学生在校学雷锋, 回到家里, 却以自我为中心, 贪图安逸和享受, 在家当“小皇帝”“小公主”。这种教育上的“偏差”必然影响学生人格的健康发展。这样, 思想政治课教育目标与家庭教育之间形成的“偏差”, 必然影响思想政治教学的实效。

因此, 教师在课上要教育学生热爱劳动, 艰苦奋斗, 助人为乐。在新课程改革实施中, 教师应寻找对策, 为实现和谐社会培养更多的建设者和接班人, 比如, 多和家长沟通, 就一些普遍的家长常犯的教育错误, 进行提醒和说服, 让家长配合学校和教师, 让学生快乐学习和健康成长。

三、对政治教学的错误理解和学习方法不对

有些学生总以为政治属于文科, 没有什么需要理解的知识, 有的只是一些政策纲领, 上课根本没有必要认真听, 只需要考试之前临时抱佛脚即可。有这种思想的学生并不是少数, 反而占了很大一部分。这其实是对政治教学的误解, 究其根源, 是应试教育惹的祸。应试教育中, 教师是教学的主体, 对学生实行的是灌输式教学, 不管学生对知识理解不理解, 只要他们能够背下来, 考个好成绩即可。久而久之, 这种思想不仅在学生心里根深蒂固, 而且教师也很难改变。

那么, 在实行素质教育的今天, 要改变这种错误观念, 教师就必须坚决地实施新课程标准, 引导学生树立正确的世界观、人生观, 关注学生的心理健康, 实行开放式教学, 让学生联系生活实际, 学会自主学习, 学会用辩证的眼光看事物, 也学会用学到的知识来解决生活中遇到的各种政治、思想问题, 让他们觉得政治并不是“假大空”的代名词, 而是跟我们的生活联系非常紧密, 也很实用。这样, 学生自然会产生学习的兴趣, 学习效率自然就提高了。

四、单一的教学评价制度

思想政治教学中, 对学生的评价一般都是以考试分数为主、平时表现为辅, 对教师教学的评价方式是将教师视为客体, 评价标准是看学生的学习成绩。这种评价机制实际上并不能激发学生学习的热情。

为了全面、客观地评价学生, 调动学生学习的积极性, 教师必须建立以学生自我评价为主, 教师、学生、家长共同参与的多种评价方式相结合的评价制度。只有全面、客观地评价学生, 彻底解除学生的束缚, 才能使学生解开困惑, 轻装上阵, 创造性地学习。