挑战99秒拓展（通用12篇）
挑战99秒拓展 篇1
一个最能体现完美团队的地面拓展项目，它是由几个小游戏项目组合而成的，通过这些小游戏项目的展现，来体现出优秀团队的状态。激情挑战99秒，需在99秒之内完成所有小游戏的挑战，方能通过。一起来看看下面的介绍吧。
一、项目简介：
所有人员将分入若干团队，通过不断优化和分工，在99秒内完成数个挑战项目。所有的项目都充满挑战性和趣味性，让参与者充分投入，并自始至终都保持着一份愉快的心情。
玩的开心的同时，对你的团队也有了不同的想法。也许工作中默默无闻的他原来是这么出色，让我们用心去体会每一个成员的优点，敞开我们的心怀，去容纳每一个团队成员。
二、活动环节
分队：把参与人员分成几个小团队，每个团队创作队名、口号、选出领导;
宣布规则：教练向所有团队统一宣布六个比赛项目的任务要求及规则;
分发道具：分发给各团队项目道具，各队分开进行项目的练习;
比赛进行：各团队同时进行比赛，要求一个项目完成后快速进行下一个项目，以此类推，直到五个项目成功完成，不停表计时，用时最短将获得最高分数;
规则变化：比赛完第一轮，第二轮、第三轮、规则将发生变化，分别要求大家讨论练习八分钟进入下一轮比赛;
比赛尾声：最后一轮比赛，除队长外，要求大家不能够从嘴里发出任何声音，并且以上规则有效，成功完成项目;
颁奖庆祝：计算团队四轮比赛总成绩，为获胜团队颁奖，队员代表和领导做大分享，开香槟打礼花，把活动推向高潮。
三、比赛项目
能量传输：分发若干根长短不一的导管，每个人手握导管，把一个弹力球运送到十米远的杯子中。
不到森林：团队成员围成一个圈，每人手压一根长1米的pvc管上，要求所有队员朝同一个方向移动一圈，在移动过程中，每个人同时提手去压下一个杆，杆子是不能移动不能倒下的。
集体跳绳：提供给团队成员一根5米长绳，要求除两个摇绳队员外，一定数量(8—12个)的成员同时不间断跳绳5个。
蟹行天下：团队成员排成一个横排，相邻队员脚部相连，在最短时间内一起横向移动到规定距离。
诺亚方舟：提供40平方厘米左右的一个eva泡沫板，要求一定数量(8—12个)成员只能够靠泡沫板着地，身体的任何部位不能够触碰泡沫板之外的任何物体，坚持8秒钟。
一圈到底：团队所有学员手拉手围成一圈，用呼啦圈穿过所有人的身体回到原位，要求在活动过程中，只能以语言为工具，相互拉着的手不能放开，也不能用手指去勾呼啦圈。
卓越圈：由两个队员戴上手套，拉起一个40厘米大的绳圈，要求所有队员用最短时间依次通过。
四、项目目标：
1、明确领导力，并进行职责分配、对流程进行掌控;
2、人员的合理配置，合适的人放在合适的位置才能发挥出最佳水平;
3、时间管理，合理分配时间，利用时间，并掌握时间;
4、冷静处理突发事件，及时采取补救措施;
5、保持良好的心态，化压力为动力，不急不躁;
6、及时总结，并有针对性调整;
7、自我激励，不断自己超越。
五、项目效果：
1、通过激烈的pk过程，提升团队士气。
2、挑战目标，完成看似不可能的任务。
3、找准团队中的角色定位，明确责任与义务，培养团队凝聚力与共享精神。
4、加强团队沟通，增强团队的问题解决能力，模拟企业内部任务分配模式。
挑战99秒拓展 篇2
关键词：职业教育,认识,分析,思考
职业教育免学费政策的实施,给职业教育带来了历史性发展机遇,“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育办学方针逐步形成。但市场的竞争也给职业教育,特别是技工教育带来更大的挑战,对学校建设、师资队伍素质、教学管理工作提出更新、更高的要求。但是,从目前职业教育的内外部环境来看,技师学院的发展,既要面对同类院校之间的竞争,更要面对生源逐步减少、高校扩大招生等诸多不利因素。笔者结合江苏省徐州技师学院示范校建设工作,通过深入教学一线的调研,以及与部分学生、教师、教研室主任、系主任的多方面交流,针对广大教师对教学中所关注的热点问题进行了有效的沟通。调研显示,部分教师对示范校建设工作的认识存在一定的误区,教学工作也存在一定的问题。为了深入进行人才培养模式的改革,探讨企业对技能型人才需求的变化, 提高毕业生适应社会的能力,逐步提高教学质量, 对职业教育的教学现状与存在问题进行深刻、细致的分析十分必要。
一、职业院校目前所处的内外部环境
1. 职业教育发展趋势。职业院校的办学规模几年以来不断扩大,办学实力显著增强,办学特色日趋明显,经历了职业教育发展的黄金阶段。但也必须看到,随着社会需求的发展、变化,职业教育面临的竞争日益激烈,生源减少趋向明显,招生工作趋紧。
2. 区域经济发展对职业教育的影响。随着社会的迅速发展、区域经济格局的变化及发展态势的日趋明朗,社会对技能型人才的需求发生了急剧变化。由于工业生产自动化程度不断提高、监督控制性工作逐步增多等因素的影响,许多工业生产流程的工艺发生了根本性的变化。工业生产对仅凭体能立足的普通工人的需求减少,对技能型人才的要求也由原来的单一型向复合型技能转变。
3. 经济形势下滑对加工制造业影响明显。受经济形势暂时性下滑的影响,就业前景不容乐观。 毕业生在企业就业后发展后劲不足,也进一步制约了就业率的提高。办学规迅速扩大,办学层次高移,对教育教学资源和管理水平提出更高的要求,学院的管理模式、教师的教学理念、校园文化建设的内涵等有了更新的内容。
二、职业院校教学活动的现状与存在的问题
1. 部分教师和管理人员职业教育教学观念滞后,对现代职业教育的基本理论知识缺乏认识,没有树立职业教育“以服务为宗旨,以就业为导向” 的人才观、能力观,满足于现状,影响了学院改革发展的进程,制约了教学质量的进一步提高。
2. 在人才培养方案的制定方面,执行的是原来的教学计划模式,有些专业的课程结构、课程内容多年来没有明显的变化,也没有很好地组织过对专业设置、课程标准等方面的修订,传授知识更新的速度远滞后于社会的需求; 在专业课程设置、 教学效果的评价方面,缺乏对体现专业教学课程设置的专家论证及教学效果的评价,缺乏对学生在知识与技能、过程与方法等方面的适宜性评估。 这些因素在很大程度上影响了教师教学方法的改革与创新,影响了学生职业能力及就业适应性的提高。
3. 教学过程管理没有与时俱进的制度创新, 对过程管理有时流于形式,检查、评估、控制( 反思) 缺少认识、方法与技术。检查、汇总资料多,反馈、落实整改情况回查少,在一定程度上降低了教学检查的时效性。
4. 实习教学在基本功训练阶段没有按照“课题化、课堂化、规范化”的要求执行,存在凭经验实施教学的现象; 综合训练阶段没有按照“职业技能标准的要求”组织教学。现行的实习教学模块的开发与应用,没有理论知识和实践知识的整合,没有达到实训教学环境工厂化、实训教学过程生产化的要求。实训教学与企业生产过程有一定的距离,学与做没有融为一体。
5. 理论教师依据教材授课,对课程的价值内涵缺乏理解; 实习指导教师缺少对新技术、新技能的学习与培训,其教学理念没有完成由以知识储备为主向以实际应用为主的转变; 在教学情境应用上,没有充分利用多媒体技术、实物、挂图,课堂教学还停留在以教师为主体、课本上有什么就讲什么的传统教学模式上,不能做到依据专业需要选择教学内容,课堂教学效果有待于进一步提高。
6. 教研教改缺少长期规划。各专业教研室教研活动的开展没有针对性和时效性,缺乏教师业务学习与培训环节,有的教研活动流于形式; 教师培训缺少统筹规划,新教师没有经过系统的岗前培训。新教师的教学工作停留在自我学习、自我探索的阶段,没有有效的传帮带。
7. 在引得学生提高学习兴趣、完善学习方法方面存在不足。部分教师没有能够在备课环节依据专业对课程的要求实施教材内容的二次编排处理。整个教学过程没有达到提出问题→探讨计划 →制定决策→组织实施→过程检查→效果评估→ 反馈控制的要求。
三、原因分析
1. 由于宣传力度不足等原因,学院发展战略规划的目标、任务与要求尚未引起教师群体( 包括外聘教师) 的足够重视。由于现代职业教育理论、 学院的办学理念等方面的培训缺少连续性及普及性,教师在很大程度上停留在习惯思维的模式。
2. 教学改革的理念与方向引导不够。国家示范校建设工作启动之后,系部教学改革工作没有深入到企业,缺乏有效的社会调研,部分工作还停留在文件的制定等文字性材料的编写上,改革工作缺乏相关企业的参与,部分教师在培养模式改革、课程体系改革、课程评价体系构建的理解上存在偏差。
3. 教学管理系统的教学监控、信息采集、评价模式等关键教学督导环节落实不力。监控目前还54
在沿袭日常巡视、阶段性抽查、汇总式通报等传统形式; 信息采集也停留在组织座谈会、书面问卷调查等初级阶段。教学信息监控、督导监控、信息采集等手段专业化、专门化程度低,信息采集量小、 覆盖面窄,对监控结果的评估没有引入第三方评价机制,对学生综合素质的评价缺乏科学性。
4. 教研教改目标不明确,短期行为多。教科研成果还停留在论文的撰写和发表上,教学理论研究少,课题开发少,解决相关企业生产难题的课题开发更少。有针对性的校本教材研发少,教研成果的转换推广差,“只开花不结果”。
5. 教师培训缺乏计划性及针对性,教师的培训及管理尚未纳入议事日程。
四、应对市场变化、提升教学质量的对策
1. 转变教学思想,更新教育观念,增强竞争意识和危机意识。思想观念的转变是教学改革的先导,要牢固确立人才培养是学校根本任务的观念; 牢固确立质量是学校生命线的观念; 牢固确立以学生为本的教育教学理念。职业教育培养的目标应由专业单一的工具型人才向适应社会发展的复合型人才转变,应从以单一传授技能为主向以培养学生全面素质为主转变,要突出人才培养个性, 因材施教,坚持知识、能力、素质协调发展,更加注重能力培养,着力提高学生的再学习能力、实际操作能力和社会适应能力,全面推进素质教育。
2. 强化教学工作中心地位,建立教学质量监控与保障体系。建立、健全教学质量保障与监控体系,对于推动教学质量不断提高,确保教学目标实现,具有十分重要的意义。在政策制定上,要以教师利益为重; 要强化院领导联系各系部制度,督促、检查、指导教学工作; 坚持教学质量“一票否决制”。在全院上下要真正形成“一切为了教学、一切服从于教学”、“人人关心教学、人人支持教学” 的良好氛围; 真正形成领导重视教学、科研促进教学、管理服务教学、后勤保障教学的良好局面。
应建立以质量目标为依据、以过程管理为基础、以教学评价为手段、以信息反馈为途径的教学质量监控与保障体系; 制定课堂教学、实训教学等各主要教学环节的质量标准和科学的评估体系, 扩大信息采集渠道,逐步开展学生网上评教工作。 要充分发挥教学督导小组的作用,组织督导小组积极深入课堂听课,全面开展课堂教学效果、教案检查及试卷检查,以促进教学质量的不断提高。
3. 深化教学内容与课程体系改革,不断优化人才培养方案。国家示范校建设工作启动之后,在总结多年以来技工教学改革研究和实践经验的基础上,学院组织五个重点建设专业的主要力量, 进行了广泛的社会调研,拉开了人才培养模式改革的序幕。改革培养模式首先要对行业背景、工作任务、能力结构等进行分析,继而修订人才培养方案。修订的人才培养方案,应注重把课程体系的构建、核心课程的确立、知识模块的重组和课程标准的制定等方面有机地结合起来,按照“操作技能为主,理论知识够用为度”的原则,遵循“继承、 摒弃、增加、合并、创新”的方针,序化课程设置,整合课程内容,注重理论教学与实践教学相结合,逐步形成“校企合作,工学交替、顶岗实习、双赢共进”的人才培养模式,构建“功能模块化、教学一体化”的课程体系。
4. 加强实训基地建设,提高管理水平,促进学生操作技能提高。在实训基地的规划上,要紧紧围绕提高学生动手能力、培养学生的创新意识和创新精神这一主线,在调查研究、比较分析的基础上,制定学科特色鲜明、项目科学规范、设备布局合理的建设方案。同时要落实管理职责,建立健全、落实设备管理的各项规章制度,大型设备使用保养等责任落实到人,保证设备的正常使用。充分利用新投资建设的设备及已有的教学资源,设计、创建一体化教学环境,大力倡导仿真教学。统筹安排、调配、使用实训教学资源,实现优质资源共享,保障实训教学高效运行。在加强实训硬件设施建设的同时,还要加强实训师资队伍的建设, 培养一批具备高度责任心和丰富的教学管理经验的教师,形成教育理念先进、动手能力强、操作水平高、精于教学、熟悉技术、善于管理、勇于创新、 热爱实训教学的一流实训教师队伍。
5. 把校企合作工作落到实处。职业教育就是从业人员的任职前教育,职业教育与企业的发展是密不可分的,两者之间是互惠互利的关系。要解决学校教学内容及硬件滞后于企业这一瓶颈问题,最大限度地满足企业对技能人才的需求,提高职业院校毕业生的岗位适应能力,就必须落实好校企合作。学校要大力开展校企联合办学,让企业的技术人员参与学校的人才培养方案的制定、 课程标准的修订及职业资格的鉴定等工作,实施订单式培养,开设冠名班,按照企业的需求对学生量身定制教学内容,提高人才培养的针对性,实现 “招生与招工、教学与生产、实习与就业”三同步。
6. 积极推进教学方法和手段改革,努力实现教学方法和手段的现代化。在教学过程中要坚持以学生为中心,积极推广“一体化教学”、“项目教学”等先进模式,促进教学手段现代化。积极开展教学方法研究,倡导启发式、案例式、互动式的教学方法改革; 充分利用现代化教育资源,支持开发多媒体和网络教学课件,努力提高多媒体课件的质量,逐步丰富网络教学资源。在进行教学方法改革的同时,还要根据学院教学改革、教学管理、 教学条件建设等实际工作,有针对性和实效性地开展教学研究工作,培育一批理论水平高、具有较高应用价值的教学研究成果,使学院的教学研究水平上升到一个新的高度,真正起到促进教学改革、提高教学质量的作用。
挑战99秒拓展 篇3
近日，国内专业杀毒软件金山毒霸2012(猎豹)正式开始公测。这款代号为“猎豹”的新版产品不仅首次实现了对全新病毒的99秒查杀，还实现了对电脑系统资源最小的占用。
据悉，传统杀毒软件之所以占用如此多的系统资源是与它的技术理念相关的。相关统计显示，当前新出现的病毒木马越来越多，仅今年上半年新增的病毒木马就是以前几年出现的总和。
在这种思路下，杀毒软件变得日益臃肿和笨重，就像根植在电脑中的一个肿瘤，更像是一个完全没用的马其诺防线，不但防不了最新病毒，还消耗着越来越多的系统资源，拖慢用户的系统运行。
而据了解，金山毒霸2012将速度做到了极致：软件包不到10MB，仅为同类软件平均大小的1/10；安装时间小于10秒钟，运行时占用内存10MB，这种系统资源占用水平仅相当于可以忽略的拼音输入法。
挑战99秒拓展 篇4
项目方案提供：山东淄博同诺拓展训练机构
项目特性：团队的有效沟通力
项目简介：
整个团队在竞争、配合、协作、沟通的状态下，一起完成教练布置的任务；要求队员们最终在60秒的时间里一次性完成既定的任务。
项目目标：
1、了解沟通机制的重要性;学习突破思维定式, 能不断地进行创新；
2、提高解决问题的能力和决策能力；
3、如何灵活地面对环境的变化；
4、使学员强烈意识到，充分沟通对团队目标实现的重要意义；
5、培养决策和统筹意识，增强相互合作的团队精神；
6、在执行计划过程中对目标偏离时，怎样快速沟通重新调整计划；
7、体会团队工作中协调的重要性；
个人挑战类拓展项目：攀岩 篇5
项目形式：徒手攀登沿岩体攀登至终点。
项目功能：挑战，耐力，毅力
简介：
首先，攀岩这项运动的目的非常明确，那就是：爬上去。攀岩者最最喜欢选择自然岩壁!它能让人热血沸腾。站在自然岩壁的下面，脑中会浮现从高高的岩壁上摔下的恐惧。所有的禁止都对你说：这是不可能的!你休想尝试!你会摔的很惨!。。。但是你的本能告诉你，我有可能战胜它。于是，这项运动的倡导者，已经为你计划好了一切。你不必再担心自己安全。已经有人制造出了能承受一吨有余弹性相当的绳子，通过一系列安全措施，攀岩这项运动的安全系数已经小于乘坐汽车了。所以，只要你不是一个失去理智的攀岩者，你就没有什么要担心的了。
剩下的就是攀爬的能力。这是这项运动魅力所在。所有的攀岩者遇到的最多的就是：坠落。而且多次尝试都是在相同的地方坠落，这让人懊恼至极。但是，坠落之后，恭喜你，你遇到了攀岩最有意思的地方——你需要超越你自己的极限。因为石头是不可怀疑的，而且别人能做到了并且最终爬了上去，很自然，你不能逃避的问题是：那我为什么我不行呢?答案大都是关于两个方面的：力量和技巧。
攀岩这项运动用到了所有你平时不用的肌肉，健身房里的锻炼对于一个初级攀岩者来说并没有太大意义，但是对于一个高手来说是极其重要的。
所有的攀爬技巧都来自于人类的攀爬本能，所谓的攀岩技术也就是人对于攀爬动作的记忆。攀爬的本能象密码被写在我们的脑中，那是人类本能。攀岩运动的意义就在于它能唤醒这种本能。瑞士心理学家皮亚杰说，人的心理起源于动作，婴儿首先通过动作了解外部世界。即人对外部世界的认知，首先是通过动作来完成的。认知又伴随着意志的过程，产生了情绪和情感。人被这种情绪和情感影响，最终产生一种坚韧的性格。攀岩就是这样唤醒了一个人沉睡的本能，并最终塑造出一个象岩石一样坚韧的性格。
最最奇特的是，你不用太在意这项运动的定义，一旦你开始攀岩，你就是这样了。攀岩的意义不在于能攀上去，而是可以不断的向上攀。有一个攀岩者，因为他所在的城市只有他一个攀岩者，所以我能感到他与我们都有点不同，他说难度不是第一位的，他追求自己能爬一辈子。认识他几年了，确实，他一直都是那样。真正的攀岩者，就是不断超越自己极限攀爬能力的、理智的人。
这让人想到摇滚。摇滚是音乐中一个不断超越自己的音乐。如果有一天，摇滚不再超越自己了，那么摇滚就不是自己了。但是摇滚的问题是：如何超越，向什么方向超越，由谁来超越谁，谁是评判者。这许多问题困扰摇滚。攀岩相对简单、轻松的多。攀岩者不断挑战自己能力的极限。因此你会在一面巨大的岩壁下看到一个个攀岩者痴情的望着这面“不可能”的岩壁!这本身就是一幅让人感动的画面。
攀岩就像舞蹈或武术，都是基于人对动作的记忆，但是又都不同。言之不足磋叹之，磋叹之不足歌咏之，歌咏之不足手之舞之、足之蹈之——这是舞蹈。舞蹈是一门深奥的语言，它表达一切。攀岩只说一句话：看我如何爬上去。但是攀岩有舞蹈之美，被誉为岩壁芭蕾。武术是为了强身御敌，所以武术要一个字——强。攀岩不止要“强”，还有更多，比如攀岩者时要时刻计算着时间和力量的流逝，盘算着下一个稍可容身的休息点还有多远。攀岩者在心中默念：不要掉下来!不要掉下来!不要掉下来!。。。这就像是在保护这项运动自由的本性，对抗地心引力。所以，他不能有多余的动作，在这时，只有一个动作是对的，可是他还不知道。。。。。。这就意味着，攀岩者要更加严格的约束自己念头和行为，以达到一种最纯净的状态，好让那雷电般闪现的灵感能像上帝施与的恩惠一样眷顾到自己。
最后，让我们闭上眼，冥想——亿万年的演变都被记载在你的手正在抓住的石头上，你在做的也是亿万年来没有人会怀疑的事——爬上去，出于人类或猴子的本能。每个人的一生中不能不体验至少一次这样的经历，这种经历将构成一个人性格中的一种叫做坚韧的东西。
攀岩的另外一种认识
什么是攀岩?
简单的说，攀岩就是爬石头岩壁。不过我想人类很早就为了许多不同的原因在爬石头了，也许从原始人开始，可是你也知道，那跟我们所想的攀岩并不一样。其实事情是这样子的，十八，十九世纪时登山运动在欧洲人领头下兴旺了起来，于是渐渐有人纯粹只为了攀登而非其它原因而爬岩石，为了练习攀登技术于是有人开始在非高山的地方攀爬石头，这种爬岩乐趣逐渐为人所知，受人所爱，终于成为风行的运动并且一直发展演变至今。
两个重点:
第一，攀岩是得用到手去爬的,只用双脚走上去不叫climbing，所以走上军舰岩不是攀岩;走上雪山也不叫mountain climbing，那叫mountainhiking。攀岩不只要有“岩“还要有“攀“才行。
第二，现在我所要谈的攀岩是指“单纯“的攀岩，只为了攀岩而去爬石头而非藉攀岩之手段去达成其它目的，譬如为了攻打法国而爬过阿尔卑斯山，虽有攀爬岩石，但非我所谈的攀岩运动。所以攀岩是指专门去攀爬岩石的一种活动，当然广义的攀岩可以涵盖得很广，但是请别混淆了。
攀岩的分类：
前面讲过攀岩如何起始的，但是事情不是这样就结束了。大家技术愈爬愈进步,攀岩的装备也愈做愈好，热中岩壁冒险，专门攀岩的人也愈来愈多。更往后比赛开始了，人工岩场出现了，有些攀岩者或选手朝着体能发展，挑战极限努力，渐渐的攀岩的运动性越来越高，于是运动攀登(sport climbing)成形了。
为了加以区分，所以有了传统攀登(traditional climbing)和运动攀登(sport climbing)两种不同风格的攀登。
所谓传统攀登是相对于运动攀登而言它比较”传统”，它的冒险性意味较重，是指去挑战岩石峭壁，往往要自己架设固定点，地点常较偏僻荒远，较重视原创性。譬如说去爬一面没人爬过的大岩壁，自己架设固定点，自己找点，用自己的方法上去。重点在挑战未知，解决所遇到的困难，即使别人曾爬过，用的方法也大多不同，这就是原创性。
另外一方面，运动攀登的运动性较重，是指去挑战体能或发挥体能，往往是在人工岩场或较易到达的岩壁进行，而且大多都有架设好的固定点，因此安全性较高而冒险性则降低了，你可以把它想象成一种运动，就像篮球，网球一样，让你在家里看比赛转播，周末去流汗，活动筋骨用的。运动攀登的路线往往是已知的，而且都相当固定，重复别人用的点或方法是常有的事，不像传统攀登想要跟别人爬得方法一样都不太容易。
挑战自我 凝聚交通拓展训练方案 篇6
素质拓展活动方案
为进一步增强我系统团员青年的团队意识，提升共青团组织的凝聚力和战斗力，更好地服务交通运输，局团委决定开展一次全系统团员代表拓展训练活动。本次活动借鉴企业管理培训模式，集娱乐和学习为一体，内容丰富多彩，形式不拘一格，让参与者在体验中磨练个人意志，激发个人潜能，能够有效地提高个人沟通能力，增强集体荣誉感、团结协作的意识，熔炼团队精神，对全面提高团员的综合素质起到积极作用。
一、活动主题
我付出，我收获，我感悟，我成长。
二、活动时间
2010年10月22日
三、活动地点
北京市通州区拓展训练营
四、参训人员
全系统各支部书记及优秀团员，共50人
五、活动内容
07:30 准时集合出发
07:30-9：00抵达拓展培训基地 09：00-10：30
10：30-12：00 【破冰】 【团队建设】 【信任背摔】
12：00-13：30 午餐
13：30-17：00【穿越电网】
【勇攀天梯】
【激情节拍】
17：00-17: 30
五、活动分工
1.策划组：
策划活动细节，与培训机构沟通各项事宜，与各个小组联络沟通。
组长
组员
2.文字宣传组：
负责记录活动的策划、筹备、开展和后期相片、视频的整理、报纸宣传报道。
组长
组员
3.后勤组：
负责购买所需物资、联系车辆，进行财务预算及开支记录。活动过程中场地的安排布置，维持活动秩序。
组长
组员
六、活动预算
免费提供足量水 总结大会、拍照留念
培训费50*220=11000元
聚餐费（早餐和晚餐）4000元 租车费3000元
服装1500元
挑战99秒拓展 篇7
体会一：
当走进拓展训练基地，穿上迷彩作训服，全队在一起一便便的高呼队名、队伍口号，高唱队歌的那一刹那，我的心灵被震撼，这时感觉到，你就是一名战士，你必须为全队的胜利、荣誉而战!由于时间的关系，参加的项目不是很多，但是每一个项目以及培训师的教诲，都给予我很多的感受，影响最深的是木屐行走和毕业墙。
木屐行走当培训师讲了要点及目标后，让我们自己制定完成的时间，由于大家自信心不强，制定了14分钟完成，虽然我们全队以步调一致、动作协调一次就完成了，但是，却用了近15分钟的时间。这时培训师告诉我们，成绩不合格，必须重新再做，这时在队长的提议下，全体队员集思广义，合理分配人员，强调注意事项，重新整装出发，当听到木屐敲打地面发出咣!咣!有节奏的响声，回荡在山间时，心想，我们肯定成功了，但是，当我们到达目的地时， 培训师告诉我们完成的时间时，我们还是不敢相信，我们只用了3分多钟，同样的人、同样物、同样的场地，却有完全不同的结果。这时，培训师告诉我们，人们在做任何事情时，都要根据实际情况， 合理分配人员位置，掌握技术要领，就能完成的更好，联系到实际工作中，为了完成共同的目标，就要充分发挥每一个人的聪明才干，提高凝聚力，同心协力，没有克服不了的困难。
毕业墙也叫求生训练，也是我们完成的最后一个拓展训练项目，全体队员共同参与，也是团队精神的升华。当我们面对4.3米的高墙，培训师告诉我们为了全体队员的生存所有人员在没有任何辅助条件的同时，必须在规定的时间内到达最高点时，说心里话，大家都没有足够的信心，但是，当看到我们的队友，那些平时拿听诊器、手术刀的科主任们，他们用自己并不坚实的肩膀，身材并不高大身躯为大家搭好了人梯的一瞬间，我又一次被震撼，我在内心自问，他们能行吗?他们可以吗?第一个队友，在大家的鼓励及加油声中，胜利到达后，大家欢呼雀跃，当我踏着队友的的肩膀，胜利到达高墙上时，我从心底发出了深深的感激，感谢队友给予我生的希望，感谢队友为了全体队友的生存，你们敢为人梯的牺牲精神。同时，使大家认识到个人的成功，永远基于团队的成功，感受到了浓厚的团队氛围所激发的高昂斗志，感受到团队精神的伟大，感受到团队给与每个人的巨大鼓舞和关爱，感受到团队精神的培育是对每一个管理者的要求。
当我们在闭营仪式上，培训师就我们两天的训练进行了全面的总结，并给予了我们很高的评价，当培训师说道：大家团结协作，完成了所有的项目，在训练中，你们战胜了自己，让不能变成了能，让不可以变成了可以，我们215人是不是一支能战斗的团队、是不是一支团结的团队、是不是一支具有高度凝聚了的团队、是不是一支……当全体队友大声的回应者：是!是!!是!!!的时候，我的心灵再一次被强烈的震撼，这就是215人，这就是215人的精神，这就是215医院的文化!215医院是因为有这样一支团结向上的中坚力量，才在激烈的医疗市场中永远坚守着自己的阵地!
令人难忘的两天结束了，在回来的车上，我想了很多很多，我想这次锻炼的不光是我们的身体，更重要的是我们的灵魂。我想起培训师带领我们做的一个游戏，我给它起名为《信任》，当一个人站在队员中间大声的呼唤：我的伙伴，在那里?所有队友高声回应：在这里，他说，我来了!大家坚定的说，你来吧!所有的人伸出他们的双手，这时，不论你的身躯高大还是瘦小，不论你倒向何方，在你倒下的那一刻，都会有一双温暖的手，将你托起!这个游戏教会我们，要学会相信与信任，相信每一个人都有一颗善良的心，在你遇到困难时，他们都会给予帮助与理解，只是每个人的表达方式有所不同。工作中，由于某种原因，上级在责问你时，你不要有不快与懊丧，请你相信，他可能在追求完美，他也希望在人生的道路上，你能坚定的走好每一步!当你的下属，因某种原因，工作有偏差时，请你相信他，他可能已经尽全力去做了，只是他理解问题的方式可能与你不同。请相信你的同事和朋友，不要轻易的评论你的前者及同伴，脚踏实地的做好本职工作。拓展训练，虽然使人们的身体筋疲力尽，但是，它给了我一次终生难忘的经历，更给了我一笔宝贵的精神财富!懂得了什么是团队，什么是沟通，什么是协作，懂得了怎么加强彼此了解和沟通。懂得了团结协作、互相激励，挑战自我，也让我学会了换位思考。也让我知道，人要时刻有一颗感恩的心，感谢领导给予一次锻炼、学习的机会、感谢队友在整个过程中的宽容与理解、感谢培训师让学习成为一种快乐、感谢你们让生活成为无尽的探索、感谢你们让我懂得了真诚与信赖、感谢你们让我知道只要付出就会有收获、感谢所有人。
两天的时间很快就过去了，我们就要离开风景如画的凤凰岭。回头看看，我的心理早已经没有了游山玩水的兴致，取而带之的是一份沉甸甸的收获。拓展培训没有个人和团队之分，所有的科目都是大家去完成的。这里面包括了责任、协作、细致、耐心、认真、创新、信心、信任、团结、勇敢等等优秀的品质，而这些优秀的品质无论是属于个人还是属于团队都是不可战胜的。我为自己的优秀感到骄傲，我为我优秀的团队感到自豪!
我们是最优秀的，我们无往而不胜!
体会二：
经过参加这次公司组织的两天一夜的团队拓展训练，让我感触很深，收获很多。整个拓展训练过程中，每个训练环节不仅给我们带来了欢笑，还有超越自我的信心和勇气，并巧妙地结合了我们实际工作、生活中所遇到的各种类似困难和挑战，给了我很多启发，对我来说，这次的拓展训练是很值得的!
此次拓展训练中，每个项目都离不开团队间的相互鼓励，互相信任，团结协作。从一开始设计自己团队的队名、口号、队歌，就显示了一个团队的智慧和力量!
拓展训练有很多的项目，都给我留下很深的震撼，也让我认识到了自身的优缺点。然而给我印象最最深的是那堵毕业墙。墙， 4米多高，光秃秃的、没有任何工具可以借助，队员之间不许说话，要求所有的人在规定的时间内都要翻越过去，才算胜利。如果没有完成，我们就要爬著到停车场坐车，当教练宣布这样的任务后，我一直在担心几个大块头的队员应该怎么翻越这道高墙?但大家还是在规定的时间内圆满完成了任务，团队的精神在这里得到了最完美的体现!那一刻所有人都哭了。这个项目给予我的，是无比的感动，是大家用拼搏，无私的精神，相互信任的努力合作翻越了这堵实体上和心理上的高墙。在这里感谢无私做基石的队友，感谢在上面拉我们的队友，感谢在下面做安全防护的队友。
拓展训练结束了，但留在心里的震撼却是永恒的。训练的时间虽短，收却很大。回顾在训练中受的挑战和磨练让我深刻体会到团队团结的力量。团队中的每个人都有著不同的责任，当团队要共同完成一个任务或是目标的时候必须要严格分层管理，明确各分层的岗位职责和任务范围。做事之前要先有计划，再展开行动，再反馈，再执行，力求使效益达到最大化。在实际的工作当中，部门与部门之间的沟通和信息的共享传递非常重要，必须相互配合协调，形成团队的力量才能高效率高质量完成共同的任务。通过这次拓展，我将会把所体会到的理念，积极运用到工作当中与各位同事将工作做得更好!
体会三：
在金秋的9月，迎来的图书大厦野外拓展训练的第一期。作为7月刚入职的新员工来说，能够有这样的机会和同事们一同参加这样的培训十分的荣幸，这一期的拓展训练带给我了太多的欢乐和收获。与同事之间从陌生到熟悉，从熟悉到互帮互助并肩作战，让我受益颇丰，学到了很多平时在书本上学不到的东西，也真正的体会到了什么是团队精神。
“图书大厦的同志们大家上午好!”“好!”随着培训师一声洪亮的问候声，我们为期两天的拓展训练拉开了帷幕，我们个个精神抖擞，怀着好奇准备迎接两天的自我挑战。
拓展训练从分组开始，我们第一批员工一共分成了四组，每一组都选出了自己的队长、队训、队歌。这是队员们自我认同的关键一步，使每一位队员顿时感觉到自己是真正的参与者，感觉到自己的责任在身，所以我全身心投入，喊出的口号是那么的洪亮，为团队争光绝对不是虚的。
在分完小组之后，开始陆续进行的项目训练，包括空中断桥、驿站传书、二人飞梯、穿越雷区、盲人方阵等。
“空中断桥”当我站在10米的高台时，心情是非常的忐忑不安的，腿是发抖的，不敢往下看，但当我听到下面队友真诚的鼓励我勇敢的跨出了一大步，我挑战了自己取得了成功。虽然有队员在上面哭了，不敢跨出那一大步，但是同样听到队友们在下面真诚关切的呐喊加油声，这位队员终于克服了自己心理上的恐惧迈出了自己勇敢的一步，这位队员是好样的，下面的队员更是好样的，团队意识以及互帮互助的意识在这一刻全部爆发了出来。现在回想起来，当我下来后和全队的队友一起欢呼，击掌，拥抱的画面还历历在目，在那一刻我是最幸福、最勇敢的，我的队友们相信你们也是一样的。
“二人天梯”是我最期待也是最畏惧的项目。期待的是站在天梯最高处的自豪感，畏惧的是要怎样到达那最高处。当队友们将我和她扶上第一层天梯时，我们知道了接下去是只有靠我们自己完成了，我们爬一步都互相加油鼓励着，我们互相踩着对方的肩膀、大腿，用尽了全身的力气向上爬，我们把手交给对方，紧握着的双手用力向上拉着彼此，是挑战自我，是相互扶持到达顶峰这样的信念鼓舞这我们向更高处迈进。可以说我们是踩着对方的身体前进的，我们的成功靠的是他人的帮助才得以实现的，这是多么的令人感动。我从中真正的体会到了什么叫互相协助，什么叫为人付出，什么叫一份责任，什么叫做感动。
短短的两天时间，似乎并没有太多的语言，然而感谢两个字弥漫了整个训练营。感谢队友的鼓励、感谢队友的帮助、感谢培训师的指导、感谢公司的关怀，似乎这样感谢的话是说不完的。这不是做作，不是虚伪，而是真真切切的谢意，不能忘记自己站在十米的高台上时队友的鼓励，那加油声一直回淌在心里;不能忘记我们踩着队友肩膀向上攀爬的时刻;不能忘记培训师循循善诱的指导，他们用智慧使我们获得了成功，充满了自信;不能忘记公司对我们的关怀，给了我们释放激情，学会团结，树立自信，体验感动的机会。
挑战99秒拓展 篇8
外拓展训练方案
一、活动时间：2018 年 5 月 22 日上午 7 点半全体人员到**大厦机关集合，统一乘坐大巴。
二、活动地点：禾泉农庄
三、活动目的拓展训练简介：
1、提高团队的凝聚力和战斗力，推动团队建设
2、增强员工满意度与归属感，激发员工的工作积极性和热情
3、丰富员工业余文化生活，营造一种健康、旺盛的企业文化 “拓展训练”OUTWARDBOUND 原意为一艘小船离开安全而舒适的港湾驶向波涛汹涌的大海去迎接一次又一次的挑战。拓展训练是利用特定设施下情景模拟通过专业的课程进行情景式心理训练。让参训人员在解决问题和应对挑战的过程中达到“磨练意志陶冶情操完善人格熔炼团队”的培训目标。“拓展训练”打破了传统的训练模式它并不灌输你某种知识或训练某种技巧而是设定一个特殊的环境让你直接参与整个学习过程在参与的同时去完成一种体验进行自我反思获得感悟去思考、去发现对自己、对同伴、对团队重新认识、重新定位，这是“拓展训练”给参训人员的心灵震撼，也是“拓展训练”的意义所在。
四、活动希望达到的效果：
通过拓展训练使参训者在如下方面有显著的提高:认识自身潜能，增强自信心，克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力，启发想象力与创造力，提高解决问题的能力，认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心改善人际
关系学会关心更为融洽地与群体合作。
五、参加人员： 机关及各项目员工。
六、活动项目：
1、分组两队完成挑战 150 项目（具体内容待定）
培训目的：培养团队成员统筹协作能力、快速学习的 能力，培养在压力下坚持和敢于拼搏的精神。
2、组队完成高空泸定桥项目
在 8 米的高空有两根铁链连接 6 米长的距离上，学员在仅仅几块短木板的帮助下，从一端走到另外一端。
培训目的：极度考验个人胆量与身体平衡能力，需要 学员克服恐惧的心理障碍。如何正确看待目标和困难，让人体验环境变化后，在恐惧与挑战面前，团队激励对个人的作 用。
3、组队完成海难逃生项目
团队所有成员在规定的时间内翻越一面高 4.2 米的光滑墙面，在此过程中，大家不能借助任何外界工具，包括： 衣服、皮带、绳子等。所能用的资源只有每个人的身体。
培训目的：人力资源的合理分配、运用创造性的思维，培养团结一致、密切配合、战胜困难的团队精神，充分感受团队凝聚力以及归属感，最终赢得胜利。
七、活动的纪律：
1、活动中请严格按照教练的操作规则执行，注意安全，活动过程中听从教练安排不得私自行动不得擅自退出活动。需保持活动场地卫生离场时带走场地周边垃圾。
2、参加户外拓展培训而不是娱乐活动，请穿着统一服装和运动鞋。
八、活动经费：
1、拓展费用：100/每人
2、工作餐：40/每人
3、总人数：35人左右 总计：大约4900元
挑战99秒拓展 篇9
美国联邦储备委员会９日批准中国工商银行等公司联合收购美国东亚银行绝大多数股权，这是中资首次收购美国银行机构获批，受到海内外广泛关注。
专家指出，美联储批准收购交易具有里程碑意义和示范效应，将有助于中资银行进入和拓展美国等国际市场。不过，中资银行未来的海外拓展之路依然面临外部阻力和自身挑战，中美双方需进一步加强金融合作。
中资银行在美业务进一步拓展
根据美联储的声明，中国工商银行、中国投资有限责任公司和中央汇金投资有限责任公司可以联合收购美国东亚银行不超过８０％的股权。美国东亚银行拥有约７．８亿美元资产，主要经营零售银行和中间市场贷款业务，而工行总资产约２．５万亿美元，是中国规模最大的银行。
这一总额为１．４亿美元的并购交易完成后，工行将获得东亚银行在美国的１３家分行，其中１０家位于加利福尼亚州，３家位于纽约，这为工行进一步扩展美国业务站稳了立足点。
这是美国监管机构首次批准中国银行收购美国国内银行，引发了外界极大关注。美国普衡律师事务所银行专业律师克里斯〃丹尼尔说：“对中国和中国银行业而言，这是一个意义重大的里程碑。”
《华尔街日报》１０日头版报道说，中国银行机构一直以来都在寻求进入美国银行体系，以为在海外经营的中国企业提供融资服务，并通过与海外投资者的业务往来推广人民币的使用，但之前的尝试和 努力遭到了各种耽搁和否决，因此美联储批准此项交易是美国银行监管机构“里程碑式”的一步。
与此同时，美联储还批准了中国银行在芝加哥设立分行、中国农业银行在纽约设立分行的申请。
中国银行纽约分行１０日在发给新华社记者的声明中说，设立分行还需得到美国通货检察局的审批，中行将密切配合监管机构完成审核程序，只要拿到最终审批，就会尽快在芝加哥开设分行。
“中国银行机构在美国的扩张表明我们对美国经济的信心，同时我们将能够更好地服务美国当地企业以及实施全球化的中国企业，”中行纽约分行对记者说。
美联储许可具有重大示范意义
美联储此次批准中国银行收购美国银行，在很多业内人士看来具有重大的示范意义。尽管中资银行进入美国市场短期内仍难以形成抢滩之势，但却给他们今后的业务扩张开了绿灯，势必将推动更多中国银行机构进入美国市场以及拓展美国业务。
桑福德〃伯恩斯坦研究公司分析师迈克〃维纳表示：“此次交易对于中国工商银行的实际经营影响并不大，但对于其进一步拓展美国市场来说却有着深远意义。美联储的决定可能会具有分水岭性质，从此为中国其他银行进一步参与美国市场敞开大门。”
古根海姆证券公司分析师贾里特〃斯伯格认为，美联储此举将加速中国银行赴美实施收购和兼并。在此项交易中代理东亚银行的美国著名律师亨利〃科恩也表示，这显然是一个开创先例的决定，美联储对中国监管体系的认同意味着该机构以后至少会允许适度规模交易的发生。
此外，还有专家指出，美联储的举动具有良好的示范效应，可能会对其他地区的监管机构产生影响，这将进一步推动中资银行在美国 2 和欧洲业务的发展。
针对中国银行业强劲的海外拓展步伐，耶鲁大学金融学教授陈志武１０日在接受新华社记者专访时表示，这主要受益于三方面的有利因素：一是外贸增长推动传统贸易支付安排等金融需求水涨船高；二是中国企业“走出去”对银行等金融机构的需要也随之上升，而中资银行对国内企业也更加熟悉；另外，许多海外银行特别是欧美银行因金融危机和欧债危机出现了经营困难，它们都是中资银行潜在的投资并购对象。
未来国际化依然面临诸多挑战
尽管中资银行的国际化进程势头迅猛，也享有诸多有利条件，但美联储的审批决定是在拖延了一年多之后才姗姗来迟，从中不难窥见中资银行进入和拓展美国市场依然面临很多外部阻力和自身困难。
首先，外国政府对中国企业特别是国有企业有着一贯的防备和歧视心理。
中国工商银行和美国东亚银行早在２０１１年１月就宣布了这项交易，但一直未获美国监管机构批准，而美联储审批此类并购案件通常只需６０天。
业内分析人士指出，美联储对这一交易久拖不决主要是因为美国质疑中国的银行监管不够充分，并对此实施了调查，以确定其是否符合国际标准。另外，美联储在审批文件中也委婉地透露，美国国内一些批评人士以国家安全为由反对这项交易。
陈志武说：“许多国家的银行监管部门对中资银行还是有许多不信任，在政治上、监管规则上存在很多歧视，这些歧视虽然会随着时间而慢慢减少，但总还会有。”
第二，美国银行市场已非常饱和且竞争激烈，美国银行、摩根大通、富国银行等本土大型银行的市场占有率具有绝对优势，这将阻碍 3 中资银行大规模进入美国市场。
第三，金融危机暴露出很多大型银行之间都有着千丝万缕的联系，容易滋生风险，因此美联储对大规模的银行收购交易仍非常谨慎，这意味着中资银行在美业务难以实现规模突破。
此外，中资银行自身仍有诸多局限。比如，海外经营经验有限、中外经营文化与制度文化差别太大、激励机制不健全等，这容易导致并购整合困难的局面。
分析人士指出，除了中资银行要提高应对自身挑战的能力外，中国还要增强同美国的金融合作，以最大限度降低外部阻力。美联储此次对中资银行放行就被外界普遍认为是上周闭幕的第四轮中美战略与经济对话的成果之一。
陈志武指出，中美通过加强金融合作，既让外资和民营金融机构更多进入中国金融业，同时也要求美国扩大金融业对中资的开放程度，最终达到“你中有我、我中有你”的效果，以此加快中资银行的学习和进步速度。
时分秒教案 篇10
——认识钟面与整时 教学内容：
苏教版二年级下册教材第8页例题
1、“试一试”。
教学目标：
1、让学生知道想要知晓时间需要通过时钟。
2、对钟面有初步的认识。
3、认识整时，初步建立时间观念。
教学重、难点：
1、对钟面组成的认识，长针表示分钟，短针表示时针。
2、当分针指着12时，时针指着数字几就表示几时。
3、在钟面上对整时的认识及整时的写法。
教学过程：
一、引入课题
1、让同学们合上课本，问他们平时一般早上几点起床上学，是怎么知道时间的呢？
2、引入课本例1，问学生图中小女孩正准备上学，她是怎么知道时间的? 设计意图：联系实际生活情境，让学生们知道想要知道时间需要用到时钟，并且需要学会看时钟。
二、认识钟面
1、给出教材中八点整的时钟图，问同学们认识吗？并仔细观察钟面，从中可以发现什么？
2、指出钟面有两根指针，短针表示时针，长针表示分针。
3、钟面上有12个数字，分别是从1到12。
设计意图：让同学们观察钟面了解到时钟钟面的组成。
三、认识整时
1、明确钟面上长针分针指着12，短针时针指着8，表示的是8时。
2、告诉学生8时的写法，写作8:00。
3、让同学们练习“试一试”，先提问第一个钟面表示的是几时？你是怎么看出来的？再问如果写出来应该怎么写？
4、出示“试一试”其他三个钟面，让同学们依次回答三个钟面各表示几时并且应该怎么写。设计意图：通过对课本8时的解读，让同学们自己根据实际经验自己总结整时的读法及在钟面上是怎么表示的，并且通过“试一试”加强学生对整时的认识和理解。
课堂总结： 提问：
1、我们今天学习了哪些内容？
2、钟面上短针表示什么，长针表示什么？
3、出示一个钟面钟面问同学表示几时并强调当钟面上分针指着12时，时针指着数字几就表示几时。
《认识秒》教案 篇11
学习内容
冀教版小学数学二年级下册第87、88页。
学习目标
1、通过熟悉的情境，经历认识秒的过程。
2、体验1秒有多长，知道1分＝60秒，会选择合适的时间单位描述具体时刻。
3、结合生活中与秒有关事件，体验和丰富生活经验和知识。
学习重点
认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
学习难点
会选择合适的时间单位描述具体的时刻。
学习用具
钟表（带有秒针）。
学习过程
[
一、导入
课件展示百米赛跑图片 询问学生自己跑100米用多少秒
二、新课
（一）钟面上的秒
1、在图中标出时针、分针和秒针。
秒针走1小格是1秒，你知道秒针是怎样计时的吗？请你仔细观察，把看到的告诉大家。（秒针走5小格）
2、（秒针从数字12走到数字6）这表示经过几秒？
（从数字6走到数字8）这一次表示经过了几秒？轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么看的。你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？上来指一指。
3、（播放动画“60秒”）这次表示经过多长时间呢？（1分＝60秒）
从钟面上看一看是不是这样呢？你是怎么看出来1分＝60秒的？ 4、1分就是60秒，那我们平常说的“半分钟”呢？（30秒）
计量很短的时间，例如百米赛跑等，常常用比分更小的单位“秒”。
（二）、体验1秒的长短
1、现在就给你30秒钟，请你测一测你的脉搏跳了多少下。
2、我们平时每天都要来做口算，口算的要求是又对又快，现在我们就来进行一次“半分钟口算比赛”。比一比谁作对的题最多，我们将评出今天的“口算之星”。
3、其实呀，做每一件事都要花一定的时间，就连我们在不经意间作一次深呼吸，也要花好几秒钟呢，你知道怎样是一次深呼吸吗？
做一次深呼吸，看看用了几分钟。
4、你还知道生活中哪些事情可以用秒来计算时间吗？
请小朋友在较短的时间里完成一件有意义的、你最拿手的事，看看你用了多少秒钟，比比谁做得又快又好。
5、今天，我们学习了什么？通过刚才的学习你知道了什么？
有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。
想一想生活中哪些事情可以在1秒之内完成？（三)、分和秒的关系
用手拨一拨钟面上的秒针，观察一下当秒针走一圈的时候，分针走了多少格？
三、练习
1、在（）里填上小时．分或秒（1）我们上一节课的时间是40（）。（2）夏天我们午睡的时间是40（）。（3）小明跑100米要用19（）。
2、完成练一练1、2题。
四、归纳总结：
《时分秒》教学反思 篇12
《时分秒》教学反思1
《时分秒的认识》教学反思秒的认识是在学生已经学习了时、分的认识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是让学生知道1分＝60秒，充分感知和体验1秒。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：
首先是教学情境的创设。这节课了，我以新年跨年晚会倒计时作为本节课的导入情境。这个生活化的情境是比较贴近学生的生活实际，因为大部分家庭在过年过节的生活都会看央视的跨年晚会，通过“倒计时”这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题，从而使我们的情境促进我们的教学。
其次是自主探索认识“秒”。“秒”这个时间单位学生并不陌生，因为学生在一、二年级学习时间单位时已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受到学生对秒已经有了充分的认识，能说出1小格表示1秒。因此，认识几秒的教学内容我们可以通过新旧知识的迁移，让学生自己说说秒针从几走到几表示几秒，在此基础上教师小结。在教学1分＝60秒时，这一知识比较抽象，虽然学生有1小时＝60分的学习经历，但是要真正让学生理解1分钟为什么等于60秒，学生还是不知所措。因此，通过课件演示，观察出秒针走一圈（60秒）刚好分针走一格（1分），从而验证了1分＝60秒。再次是加强体验，让学生感知秒和分。本堂课的重点是让学生感知“1秒”，形成对短时间的观察能力。为了让学生建立“秒”的时间概念，我采取了多种体验方式，让学生听钟表的“嘀嗒”声、拍手练习等，并在此基础上，让学生进行“一分钟我能写多少个字”的游戏，让学生体验一分钟的长度。通过这些游戏，使原本枯燥的教学变的更加生动有趣，学生的印象也将更加深刻。
最后，我还注重数学知识与生活的联系。在课外拓展这一部分，我把飞机每秒钟的速度、光每秒钟的速度、声音每秒钟的速度等与孩子们熟悉的长度联系起来，不仅帮孩子们建立起长度观念，还让学生感受到一秒的价值之大。 总结这节课，我也有许多的不足之处：
1、新课开始时，学生对“生活中什么时候用到秒？”这一问题回答得很不好，只有个别学生说钟面上有秒针，跑步时老师用到秒等，经过启发才说出有限的几个，可见，学生对生活中的数学关注不够。
2、没有让学生准备一个闹钟或者钟面作为学具。
3、我对学生的发言没有引申，学生说“小朋友每天睡9分钟”可见，他对知识还没完全掌握，我却因为怕影响进度，只让个别学生说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。
《时分秒》教学反思2
在第三册数学教材中，第六单元《时、分、秒》是一个难点。本单元要求学生掌握钟面的基础知识，会认钟面上的时间，能进行简单的单位换算及求经过时间等等。对于缺乏知识经验的二年级孩子来说，学习起来的确有一定的难度。因此我们在教学的时候，也出现了不少的问题。
例如在认识钟面的时候，通过实物展示和课件的操作，让学生数出钟面上有12个大格和60个小格，时针和分针学生在一年级已经初步认识，在此基础上，又向他们介绍了秒针。时针走一大格是1时，走一圈是12时;分针走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1时;秒针走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，也就是1分…以上概念在一边拿钟面进行实际操作一边提问时，孩子们尚能回答，可是让他们在独立做的时候，就很容易混淆。
在教学求经过时间时，则感觉更加困难。例如求从11点--4点经过了几时，答案就五花八门。有的孩子用11减4，有的在钟面上数，却数成了从4到11的格数，而且在数格的时候，他们往往数的不是几个格，而是几个数字。还有诸如“2：45--3：20经过了( )分”这样的题目，也是比较难理解的。我给孩子们讲了几种方法，第一种是最直观的方法，在钟面上数格子;还可以先算2：45到3：00是15分，再算3：00到3：20是20分，合起来是35分;另外还可以把这样的题目当作减法来做，用后面的数减前面的数，20减45不够减，拿出一个小时当作60分，和20合在一起是80分，再减45就可以得到35分。对于这几种方法，我没有要求孩子们全部掌握，而是让他们选择自己喜欢或可以理解的方法。对于一些理解能力稍弱的孩子，他们能在钟面上把经过的时间数出来，我也觉得他们挺棒的。
经过一段时间不断地讲解、练习及个别指导，取得的效果还是不错的。大部分同学对以上知识都能基本掌握，可以说每个孩子都比以前有了提高。但是对这一部分知识的教学，能不能有什么更好的方法，还是这些知识对这个年龄的孩子来说的确过于难了，仍然是让我们感到比较困惑的…
《时分秒》教学反思3
数学是抽象的，抽象的数学要通过对生活内容的提炼而最终形成。一些抽象的数学知识在生活中有大量的具体的“原型”。因此我引导学生在观察操作中建立了“秒”的模型，然后设计了三个层次的多维感受，估测体验秒的环节——体验1秒、10秒和数秒
因为有生活经验的累积和前面的学习，学生对秒的感觉不是一张白纸，于是我提出了“一秒究竟有多长”？这样的问题。
学生的回答内容非常丰富——1秒很短，很快；1秒可以转一下头，眨一下眼，跺一下脚，拍一下手??总之，1秒在学生头脑中的表象是“短而快”的，这时我适时点拨1秒真的很短，我们只能做一个简单的动作。并且以拍手为例，和学生们一起拍拍手，从摆好拍手姿势，到“啪”的一声响，经过的时间约1秒。
有了与1秒相对应的准确动作的指导，我又请学生跟着秒针的节奏，做出自己喜欢的动作，感受每一秒有多长，1秒，2秒，3秒??13秒??过去了终于全班学生整齐划一做着与秒针同样节奏的动作。
此时学生眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，用自己的思维方式，自由地开放地探索、发现、创造，全方位地，个性的感受着1秒。通过观察、倾听、探索、实践，学生对“秒”的认识由模糊到清晰了。
接下来，感受10秒。这是一个递进中体验的过程。对10秒的感受分为三层次——先是让学生观察秒针一小格一小格地走动，倾听“哒哒哒”的声音，加深对10秒的印象；第二个层次是让学生听不到声音，也看不到钟面估计出10秒；第三个层次是将数学知识
回归于生活之中，让学生在“嫦娥二号”倒计时中的感受到秒的学习与实际生活联系的紧密。层层深入，螺旋感知。
调动学生用看、听、估、数的方法感受了10秒。
最后，在学生的头脑中“秒”不再抽象，而是与自己的某一动作相联系的具象、物化的时间概念。
这个环节中，我安排学生常见的活动，让学生在熟悉的活动中用自己最适合的方式估算活动的时间，亲身体验抽象的时间概念，与“秒”零距离接触，让数学散发着“生命的活力”。
同时，我也感受到，由于低年级学生注意力相对分散，理解能力也有限，抽象的数学知识还需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培养学生对数学知识的学习兴趣。
《时分秒》教学反思4
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？
师生一起倒计时：10，9，8，…，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？
学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学习1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
2．学习1分＝60秒。
教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。
学生演示学具，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。
师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。
教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。
师：1分钟我们能做些什么呢？
现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。
教师出口算题30个题，看学生能做多少。
2．联系实际，完成练习十四第10题。
师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。
师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？
在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。
师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结
小结后，要求学生完成练习十四第6题。
反馈。
师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。
《时分秒》教学反思
“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：
一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；
二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
四是学生不仅要独立探索，还要有合作交流。
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？
师生一起倒计时：10，9，8，…，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？
学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学习1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。
组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
2．学习1分＝60秒。
教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。
学生演示学具，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。
师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。
教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。
师：1分钟我们能做些什么呢？
现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。
教师出口算题30个题，看学生能做多少。
2．联系实际，完成练习十四第10题。
师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。
师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？
在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。
师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结
小结后，要求学生完成练习十四第6题。
反馈
师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。
《时分秒》教学反思
“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：
一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；
二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
四是学生不仅要独立探索，还要有合作交流。
《时分秒》教学反思5
“时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。
刚开始，我从四个方面的开始教学：
一是认识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，并用教具钟表进行教学；
二是认识时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具钟表向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是学习看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自已拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。
在教学中尽量做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标，经过教学，学生基本上都能认识钟面上的时间，但还是有学生不能正确算出求经过的时间，这是一个难点，需要一个学习过程，好事多磨吧！
《时分秒》教学反思6
第1课时 秒的认识
教学目标：
1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。
教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
教学难点：体验数学与生活的联系。
教学准备：多媒体课件，每人准备一个时钟、口算卡片等。
教学步骤：
一、情境导入
（播放新年联欢晚会的片段）
谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）
谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）
二、探究新知
（一）认识钟面上的秒
1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。
2、学生自主探索，共同探究
3、学生反馈：
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
4、体验1秒钟
①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。
5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
（二）探索分与秒之间的关系
1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。
2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。
3、学生反馈。
4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。
（三）练习：体验1分钟
1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
2、师：1分钟能做什么呢？
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
（四）小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。
三、巩固练习
1、完成“练习一”第2题。
填上合适的时间单位。
补充：
①我们上一节课的时间是40（ ）。
②小明跑100米要用19（ ）。
2、跑步比赛
师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？
3、活动：
师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）
师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。
四、作业
收集有关时间的信息。
教学反思：
秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：
1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。
2、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主人。
3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。
4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
5、多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。当然，除了在学习秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。
《时分秒》教学反思7
关于时间的教学，一直是一个难点，一年级认识几时几分，三年级认识“秒”和经过时间的计算，每次遇到关于时间的知识，学生学起来都比较困难。去年和今年连续教两年三年级，总结了去年的教学经验，今年在教学时分秒时更注重难点的突破，有了一些提升，但没有达到预期的效果。我反思了很久，问题到底出在了哪里？
时间是和生活联系非常紧密的，学生在没有学的时候，都有了这方面的经验，可为什么作业就不会做了呢？我觉得，首先是生活经验积累不足，现在学生看的电子表比钟表多，对钟面的认识不够深刻；然后，生活中的直观经验，没有很好的过渡、迁移到抽象的数学知识中，有些学生知道答案，但表述不出来，作业经常出现会答，不会列算式。还有些学生，在心理上就害怕数学，一遇到数学题就胆怯，思考问题的时候不会联系实际生活。
教学中，我用各种游戏活动，让学生充分体验了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分钟的时长，学生对时间概念有了深刻的感知，学生都能准确的选择出合适的时间单位。
光靠课堂中的动手操作是不够的，生活中多引导学生去观察、熟悉钟表，教室里有钟表，让学生多去看时间。
难点是经过时间的计算，结束时间—开始时间=经过时间，还有提前、晚点的类型。教学中，我首先让学生认识了时间和时刻的区别，结束时间和开始时间都是时刻，让学生的思维更清晰。其次，统一书写格式。虽然鼓励算法的多样化，但最终还要优化成通用的格式，这样面对不同类型的题目，不会混淆。
《时分秒》教学反思8
三年级“时、分、秒的认识”是继二年级认识的基础上，继续学习“秒”，并会计算简单的经过时间。我在教学中及时进行了复习以往旧知的环节：如认识种面，复习认识时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，让学生谈谈自己对1时、1分、1秒长短的认识，这也是了解学生对时间的认识状况，之后带领学生看钟面共同感受1分、1秒的长短，给学生建立准确的定义和认知。
在让学生理解时与分、分与秒的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，分针走1小格，秒针走一圈，从而揭示时与分、分与秒的内在联系。为进行时间的换算和计算简单的经过时间打下基础。
在教学了这个单元的内容后，学生在掌握理解有关时间的计算时还是出现很多了一些问题：
1、在上课的过程中，虽然反复强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同的概念之间的区别，如2时指的就是2：00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻；而2小时指的就是2个小时，但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。所以，在平时的教学中为了让学生进一步分清这两个概念，我常常在课前、课后进行一些即时练习。
2、另一个问题比较多的地方是解决问题中的书写问题。如课本P64第5题：一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？学生如果按教学中总结的公式，“结束时间—开始时间=经过
时间”，很多学生能利用公式很快计算出11：20+25分=11：45，其实这样的计算方法就是时刻加时间等于时刻，还不是很合理，与第一种问题相似,我认为如果这样算11时20分+25分=11时45分的话就比较合理，因为写成11时20分+25分=11时45分，对于学生来说，比较容易理解。虽然11时45分又可以看成是11：45，我认为这样书写学生易理解也较合理。
3. 是经过时间的计算，我由浅入深，从数钟面上的大格入手，逐步教学算出先到整时经过的时间，再过几分，合起来一共是多少分或几小时几分。等学生理解方法并熟练掌握后，学生会想到把几时中拿出1时当成60分进行加减法的计算，再把计算结果转换成几时几分的计算过程，当然这种方法对一部分学生来说是有理解难度的，学生往往习惯了十进制的换算方法，很容易在换算时不理解方法由来及各种方法的灵活运用而出错。
总之，在这一单元的教学中，出现了许多我认为学生容易掌握但学生实际掌握起来有困难的知识点。我想，随着学生认识和理解的深入，时间的知识会真正深入学生的生活，学生们才能真正了解时间。
《时分秒》教学反思9
三年级上册《时分秒》这一单元主要是教学秒的认识及经过时间的计算。对时分的认识学生在二年级应该掌握了。这一单元主要是对秒的认识，以及一秒钟、一分钟做些什么事。针对这个知识点，我就利用课堂上让学生一分钟能跳几个绳、拍几个球、写几个字、做几道口算等等，让学生实际感受一分钟能做什么。
对本单元的知识有一个疑惑，教材中对时间、时刻这两个概念没有作出区分。如妈妈上午8时上班，显然这里的8时就是8：00，即指时刻。又如妈妈一天工作了8时，显然应该是8小时，即指经过的.时间。可现在教材里把这两个是混为一谈了。但是在上课的过程中，我还是强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同概念之间的区别，如2时指的就是2：00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻；而2小时指的就是2个小时，比如妈妈早上9：00带你去超市，11：00买完回家，求9：00------11：00经过了多长时间？这2小时是指一段时间。但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。因此我就索性将错就错，要求学生在算经过的时间时就用普通计时法来表示，如11时—9时=2小时，即使有些学生分不清时刻和经过的时间，最后的结果是2时，根据教材应该也是对的。但在平时的练习中还是要让学生分清这两个概念。
2、另一个问题比较多的地方是算结过的时间时，很多学生容易算错。因为时间的进率是60，而我们平时的计算一般是退一做十的。例：上午第二节课是9：40开始，10：20下课，求第二节课上了多长时间？很多我学生列出的算式是：10时20分—9时40分=40分，但也有些学生算式会列，但不会算。于是我就让会算学生说说是怎样算的，学生会说分与分想减，20分减40分不够减，那怎么办？引起学生的思考，有学生会说出向时借1小时，1小时=60分，60分+20分=80分，80分—40分=40分。时与时相减，即9时—9时=0时。让学生在说的基础上掌握算法、算理。结果这样下来，大多数学生都能算经过的时间，因此有时数学的学习还是要让学生学会“说”。
《时分秒》教学反思10
1、复名数与单名数的化聚：一二年级的时间认识，重在具体时间的指认，从一开始的整时的认识到半时的认识再到几时几分的认识，虽然都知道1小时等于60分，1分等于60秒，但是它只运用到了时间的认识上，所以对于复名数的出现本身就是一个难点，化聚就特别难了。为了让学生明白复名数的意义，可以在整十数乘一位数的口算以后再教学，问题就少多了。
2、经过时间的计算：同时不同分的计算中，问题不大。通过有序的计算，发现了可以用后面的时间减去前面的时间。不同时的，即跨时的计算困难较大。为了让学生明白计算的道理，我采用了多种办法：
A、从12时之前的几时到12时之后的几时，不是24时计时法如何计算？可以用数的办法；也可以适当渗透24时计时法再计算；还可以找到12时后的同时数，看相差几小时再算。
B、几时几分到几时几分可以借用退位减法来计算，需要提醒的是，平常的计算中是退一当十的，时间里要退一当60计算。可以适当运用竖式帮助计算。
《时分秒》教学反思11
一、创设情境，激发学生探究新知的欲望。
课件出示主题图：钟面时刻为11：59，这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、??1。）种面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、??1。）
像这样计量很短的时间，就要用到比分更小的单位“秒”。板书课题：秒的认识
课件出示形状各异的钟表。形象的语言，精美的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。钟表有3根针, 时针、分针和秒针。
走得最快的就是秒针，秒针的特点：又细又长、走得最快 。秒针走一小格是一秒。
通过课件演示让学生体会“秒”在生活中的应用。
二、小组合作探究秒和分的关系。
秒针走一小格是一秒。那么，秒针走一圈，是多少秒呢？请同学们细心观察钟面，课件演示后，小组讨论交流，得出结论：1分=60秒。我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“1分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次??由于联系到学生自己的生活实际，学生兴趣盎然，效果不错。
我认为在数学教学中，借助现代化教学手段,能激发学生学习兴趣,展现学生思维过程,使课堂教学更有效. 实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把教学同生活实践恰当结合，符合儿童的认识规律，有利于知识的学习和智能的提高。
不足之处：学生初次认识最小的时间单位“秒”，虽然在学习“秒”之前，已学过了时和分，在练习中，填上合适的时间单位，有一些学生掌握的不好，需要加强训练，弄清时、分、秒之间的关系。
《时分秒》教学反思12
《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。 学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。本单元是在前面学习的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。
考虑到与以前所学知识相隔时间挺长，在课刚开始，我引导学生对钟面和之前所学的时间知识进行了复习。在《认识秒》的这节课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。因为在教学中做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标。
由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进行了细心的辅导，也还有不少学生会迷糊，出错，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。
《时分秒》教学反思13
在时分秒的认识这节课中，我坚持让学生在自主探索的过程中丰富感性认识，建立秒的时间观念，获得积极的情感体验，实现了“在体验中学习，在学习中体验”，学生的学习气氛非常浓，兴趣很高。我在设计这节课时注意了以下两点：
一、使学生经历知识的产生过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
教学伊始，给学生出了一道有趣的数学题： 芳芳家有一个时钟，时间到几点钟就敲几下，每到半点时敲一下。有一天夜里，他听到钟不知是几点敲了一下，过了一阵又敲了一下，再过了一阵又听到钟敲了一下。园园知道是几点钟了，你想一想，这时是几点钟？ 这节课我们也要学习和时间有关的知识。 这样的引入使学生对本节课的学习内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联系。接着呈现一个钟面：你能说出钟面上表示的时刻吗？以此来唤起学生看钟表的已有经验。学生十分高兴地把时刻读了出来，我也及时地复习了读时刻的方法。然后我让学生仔细观察钟面，你还知道关于它的哪些知识？简单的一问激起了学生高度热情，学生的发言非常全面地概括地出了钟面上的大格、小格数量及分针、时针的走动情况，这样，我既了解了学生的已有知识水平，又达到了复习旧知、引入新知的目的。
二、让学生经历科学探究过程，体验成功的快乐，树立学习信心。
布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”。没有探索，便没有数学的发展，而在儿童的世界里，更希望自己是一个探索者和发现者。为此，我设计了这样几个教学环节：
（ 1） 静静地、仔细地观察，秒针、分针、时针是怎样走动的？
（ 2）验证： 1分 =60秒。 让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分钟有多长。看着时钟，我们跟着秒针一起数，从数字 12开始： 1、 2、 3、…… 60。 在这里我运用课件的目的有二个：一是让学生知道 1分 =60秒这个时间进率，我让学生观察走动的时钟，通过观察，学生能清晰地看到分针走 1小格，秒针走 60小格，从而抽象出秒与分的进率，这就突破了这节课的难点；二是运用多媒体呈现秒针的走动和嘀哒声，让学生看见“时间”一步（一秒）一步地走来，听见“时间”嘀哒嘀哒地过去，加深学生对秒的印象。整个教学过程是通过学生的亲身感受并通过观察、验证、总结出了知识要点，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。
（ 3）在学生认识了秒之后，我让学生描述 1秒钟有多长？ 1分钟有多长？让学生联系实际生活，体会一秒的价值，丰富对 1秒、 1分的感性认识。这样用学生身边的事情，增加了数学学习的趣味性、，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感。
《时分秒》教学反思14
本节课“时、分、秒的认识”是继二年级上册认识了整时、几时半，以及1时=60分的基础上继续学习“秒”及知道1分=60秒，并会计算简单的经过时间。在实际教学中我发现很多学生忘记了认钟的方法了，尤其是当初本来就学得不扎实的个别孩子。为此，我在教学中发现问题及时进行了复习以往旧知的环节：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，同时认识新朋友“秒”，根据学生的讲述，用钟面演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分、分与秒的关系时，又用钟面向学生演示时针走一大格，分针走一圈，分针走1小格，秒针走一圈从而揭示时与分、分与秒的内在联系。三是复习看钟表的方法，写出种面上所反映的时刻。；四是进行时间的换算和计算简单的经过时间。
本单元最难教学的是经过时间的计算，我由浅入深，从数钟面上的大格入手，逐步教学算出先到整时经过的时间，再过几分，合起来一共是多少分或几小时几分。等学生理解方法并熟练掌握后，学生会想到把几时中拿出1时当成60分进行加减法的计算，再把计算结果转换成几时几分的计算过程，当然这种方法对一部分学生来说是有理解难度的，学生往往习惯了十进制的换算方法，很容易在换算时不理解方法由来及各种方法的灵活运用而出错。因此，还要学生生活中多观察、多实践、多体会，切实做到灵活自如的应用。
《时分秒》教学反思15
1、这节复习课教学流程清晰，从学生课下自己建构知识网络，上课交流知识网络，生上台展示知识网络，到最后教师带领孩子一起构建知识网络，再到后来的学生完善知识网络，而后进行练习。没有了新知识的趣味，学生常常会感到乏味。但是老师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊，而是采取了构建梳理，完善知识网络，让孩子在交流中不断完善自己的知识网络图。
2、整节课，教师很重视呼唤正能量，肯定正能量，不是跌跌不休地批评，而是积极主动地表扬，表扬几个榜样，带动大家学习。而且，大拇指的奖励机制，指挥语的及时调控，让课堂始终保持井然有序。
3、本节课最大的亮点就是教师上课不是单纯的上好这一节课，而是采用构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比如质量单位，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习。教孩子不是单纯的知识，而是教孩子一种方法。