学习物理课题小结

学习物理课题小结（共10篇）

学习物理课题小结 篇1

课题研究阶段性小结

《和田地区二中双语班理科及汉语成绩提高》高二物理课题研究组

《和田地区二中双语班理科及汉语成绩提高》课题自制定研究方案至今已有阶段，在此过程中，我们课题组按照方案，围绕既定的研究目标和方向展开研究，在研究中有收获，更有困惑，现简要小结如下：

一、周密准备，出方案

开学初，教科室定好课题后，我组成员积极配合，结合学校课题实施方案制定出高二物理备课组自己的实施方案，做好了任务分工。由马宝成老师负责复习课的录像任务，并写出深刻反思。耿雯老师负责撰写专题论文，王伟、高志雄、马宝成三位老师负责此课题在双语班具体实施，最终由耿雯老师汇总。

二、计划的实施情况

（1）在9月份，本课题研究组完成了在高二3个双语班发放针对于物理学科学习的问卷调查并回收总结。（2）9月份，在高二3个双语班，任课教师统一要求学生准备笔记本，上课认真记笔记，每月进行检查。每人准备一个纠错本、一个听写本。把每次做错的题记在纠错本上，每节课前听写，检查复习情况和预习情况。（3）在每一个双语班找一个典型的学生，作为典型案列重点关注。（4）由王青松老师负责编制高中物理选修3—1基础知识手册。

三、得的阶段性成绩

（1）通过此次课题研究，通过问卷调查、典型案列等，使我们更加了解学生，明白在物理上成绩较低的原因，便于我们今后调整课堂教学，提高课堂效率。

（2）规范了学生的行为，调整了学生的学习方法，课堂笔记、纠错本、听写本的引入，让学生明白了怎样去学习。（3）积累了一定的教学理论和方法，为今后的教育教学奠定了更好的基础。

四、存在的主要问题

1、平时活动较少，投入的时间不够。

2、搜集的有关双语教学方面的论著较少，缺乏理论支持。

学习物理课题小结 篇2

一、开展“微型课题”学习中存在的问题

研究发现, “微型课题”学习方式更侧重学生的自我发展和科学探究能力的培养, 对学生科学素养的形成是潜移默化的, 而对学业成绩的影响并不是立竿见影, 因此面对当今的教学评价方式, 有些教师不能正确认识开展“微型课题”学习的意义, 也不能够主动开展这种学习方式。即使有的教师能够勉强认同这种学习方式, 但由于教师自身的认识有限, 能力也不够, 很多情况下只是开展“放羊式”的表面热闹而无实质性的学习, 课堂时间拖沓, 效果有限。面对学生的学习成果, 教师的评价引导也只是简单地从知识的获取成果方面应付式点评一二。这样的学习指导无疑对“微型课题”学习的本质和意义进行了严重歪曲。为了了解农村初中开展“微型课题”学习中存在的具体问题, 进行了访谈和问卷调查。调查问卷分为三个部分:第一部分针对所有物理教师, 旨在了解教师对学生开展“微型课题”学习教育价值的认识;第二部分针对已经开展过“微型课题”学习的指导教师, 了解教师在指导学生学习过程中所存在的困惑, 如课题选题的方向性、开展学习活动的方式选择、有效的评价措施和学习成效等;第三部分针对尚未开展课题学习的教师, 了解对开展“微型课题”学习的态度以及尚未开展的原因等。研究后发现:

1.大部分教师对开展“微型课题”学习方式表示充分认同, 但缺乏必要的操作指导

调查发现, 虽然开展“微型课题”学习对于学生素养的提高并不具有立竿见影的效果, 但是, 81.2%的教师认为这种新颖的学习方式能够充分调动学生的主观能动性, 能让学生自觉参与学习, 动手操作实践能力大大加强, 对于今后的社会实践和科研能力的提升大有裨益。其中约90%的教师亲自在教学实践中开展过类似的学习, 并有切身体会。有10.5%的教师因为思维跳不出传统教学评价的怪圈, 唯知识论、唯考试论等传统观念束缚, 对“微型课题”学习方式表示不认同。这些教师认为, “微型课题”学习方式更适用于科学研究者, 而对于基础学科启蒙的学生由于知识和能力的匮乏, 不太适用于综合能力太强的学习方式。8.3%的教师认为客观因素的影响制约了这种学习方式的使用, 如目前出现的较大班额班级学生使得分组学习受限, 教师不能及时参与指导每个小组课题研究;另外, 他们认为教学资源的匮乏也是导致这种学习方式不能及时开展的主要原因, 同时缺少必要的操作指导策略也制约了这种学习方式的推广。

2.大部分教师在指导学生开展“微型课题”学习方式定位为“引导者”、“合作者”

在参与指导过“微型课题”学习的教师中调查发现, 大部分教师由于本身对于这种学习方式比较陌生, 都亲自参与学习。在学习过程中, 教师能主动设计富有情境的学习问题, 如:马铃薯淀粉含量与其密度具有什么关系?生活中的简单机械有哪些具体的应用?部分教师认为课题的选择除了教师起到一定的引导作用以外, 最好也能让学生一起参与课题的选择, 这样能激发起学生主动探知的欲望。而在教学过程中, 73%的教师认为由于课题研究所占用的时空较长, 有时需要延伸到课外, 对于这些问题, 他们认为时空的调控主要在于教师, 一些需要调查研究的学习可以适度延伸到课外, 例如对“无霜冰箱”除霜原理的探究等, 而课题方案的拟定和实验报告的形成应该放在课堂上在教师的指导下进行。教师参与课题研究的全部过程, 有助于部分学生疑难问题的解决和整个研究过程时间长短的调控。

3.“微型课题”学习成果展示和教师评价手段单一

在学习过程中教师的适度评价是教师对学生学习过程和学习成果的认同, 能有效调动学生的学习兴趣, 使得学生体会到学习的成功感, 而学习过程与成果的呈现有助于教师的适度评价。由统计结果可以看出, 学习过程和成果的展示方式比较多样化, 如开展班级基础资料收集共享沙龙、研究成果论文展示等。教师对学习过程和成果评价一般采用“教师个人对学生进行评价、鼓励”、“师生共同交流评价”以及“对学生个别交流评价”这三种方式, 其比例分别为56.2%, 33.4%和10.4%。从这个结果可以看出教师更侧重于个人评价, 而对于“对学生个别交流评价”使用太少。究其原因, 可能是学习成果的呈现如小论文的写作等表现形式较少。

二、解决“微型课题”学习问题的对策

1.了解学生实际, 整合有效资源

农村初中生知识面较为窄小, 获取知识和能力的渠道相对有限, 而课本所提供的课题不太利于学生开展一定的研究, 往往这也成为教师不能及时广泛开展课题学习的原因之一。因此要选择切合学生需求的, 能够利用农村实际方便开展学习的当地资源作为课题研究的素材, 这不仅让学生觉得值得研究, 而且能有兴趣往纵深处开展学习。例如, 我校处于沿江地带, 造船行业是当地特色产业, 而造船所使用的先进技术是学生特别感兴趣的内容之一。在压强、浮力和简单机械学习完成之后, 我们设置一个比较宽泛的课题, 要求学生调查了解船舶在制造生产过程中所用到的物理知识。本课题的制订基于我校大部分学生都是来自这些船舶生产行业的家庭, 他们父母有着很丰富的实践, 学生通过耳濡目染, 自然对造船比较感兴趣。再加上他们获得这方面知识的途径比较宽泛, 有的来自于亲眼所见, 有的来自于亲耳所闻, 可以亲自调查实践, 也能从互联网上获得比较翔实的资料。因此, 本课题引起了很多学生的共鸣, 在课题研究过程中, 学生的积极性非常高, 研究成果非常丰富, 甚至有的学生还制作了吊机、轮船模型。

2.提高教师素质, 确定教师的主导地位

教师的业务素质是有效指导学生开展“微型课题”学习的主要保障, 课题式学习不仅需要教师掌握一定的物理知识, 还需要必要的综合知识与开展研究性学习的指导能力。由于所涉及的知识面相对比较综合, 教学手段的应用较多, 对于大部分农村初中的物理教师来说存在较大的困难。所以, 必须先要做好教师相应的课题学习方面的业务培训。

(1) 教师在课题学习中主导地位的确认。新课程理念告诉我们, 学生是学习的主体, 而教师在学习过程中只能起到“主导”作用。主导作用主要表现在:一是在课题研究活动中, 教师充当引路人的角色。课题主题的确认是本课题学习的目标和方向, 在课题主体的选择与确认上, 教师要发扬民主与集中的原则, 设置必要的导入情境与具体连贯的问题链, 引导学生开展沙龙讨论, 决定本组将要开展什么研究, 需要做哪些具体的知识铺垫等。在学习的过程中, 教师要帮助学生架设阶梯, 克服研究过程中出现的问题瓶颈, 引导课题向纵深方向深入。二是在课堂组织上, 教师充当主持人的作用。教师要对课题研究过程中出现的问题进行合理预设, 通过预设将学生合理搭配分组, 同时要提供适合开展课题学习的氛围, 如基本设备的提供、课外知识的补充、时间的调控等等。

(2) 培训教师, 熟悉课题学习的基本流程。教师还需要熟悉课题学习的基本操作流程。一般说来, 具体实施过程包括情境创设、筛选并设计课题、资料的收集与处理、自主探究与小组合作学习、总结反思并形成结题成果等环节 (具体见图1) 。[2]

3.跳出知识本位主义, 树立发展性评价观念

在学习过程中, 教师要转变观点, 跳出知识本位主义, 更多关注问题的形成过程和解决过程, 关注学生的体验和感悟。评价时要关注学生在学习活动中的表现, 如是否积极思考问题解决的途径, 能否与其他成员共享研究成果等。除此之外, 也要关注学生思维本身问题, 也就是学生如何解决课题学习过程中的问题, 所表现的思维水平和所用到的思维方法, 如所具有的逻辑推理能力、综合概括能力等。教师关注学生学习过程时, 要适时加以个别点拨、小组交流和集体评价。个别点拨是针对个别小组和个别成员在学习过程中出现的问题, 教师提供整改措施, 发现其闪光点, 总结经验和教训;小组交流是让学生组内和组间进行交流, 学生通过对比和互补, 可以补足自己研究过程中的“短板”;集体评价是课题研究结束结题表彰, 可以让各个小组将所出现的研究报告、小论文、小制作通过投影等形式展示, 教师、学生可以通过结题沙龙畅谈在学习过程中出现的问题以及解决方法, 教师及时肯定并提出希望。

总之, 在开展课题学习时, 一要关注学生的基础, 从学生的需求出发思考问题, 把解决问题的过程交给学生, 学生才能主动参与学习;二是教师要注意课题学习过程中的“导”的作用, 要从研究起始阶段引导学生, 搭建台阶助力学生的发展;三是教师要树立发展性评价观念, 及时有效地点拨才能让课题学习向纵深发展。

摘要：物理“微型课题”学习是教师通过对物理教材内容和学习内容适当处理, 把教学内容转化为课题, 并以课题为中心, 以知识建构中所遇到的实际问题为指向, 以探究真实问题为特征, 选择和确定适合个体知识水平进行探究的问题, 以学生获得主动发展为目的的教学活动形式。农村初中物理开展“微型课题”学习必须做到以下几点:了解学生实际, 整合有效资源;提高教师素质, 确定教师的主导地位;跳出知识本位主义, 树立发展性评价观念。

关键词：微型课题,教育价值,农村,初中,物理

参考文献

[1]陆亚东, 朱斌.“课题式”复习模式的构建与实践[J].教学月刊:中学版, 2012 (8) :64-66.

学习物理课题小结 篇3

【关键词】高中物理；合作学习；课题设计

一个好的课题设计可以提高课堂教学质量和效率。时下合作教学课题已成为高中物理实验教学中主流形式。很有必要对课题设计进行经验探讨和总结。

一、高中物理有效合作学习课题设计的理论依据

1.基于新课标的要求

根据新课标要求，高中物理教学应注重培养学生自主探究合作学习能力，给学生更多实践锻炼机会，在教学过程中要充分发挥学生主体作用，营造良好学习氛围。学生通过团队合作方式来分析解决问题，探究知识奥秘，获得有效学习成果。合作学习可以是老师和学生之间的，也可以是学生相互之间的，它有利于培养学生创新意识能力，让全体学生都参与到课堂教学活动中，促进学生全面素质发展。

2.基于学生学习需求

学习知识是一个自主探究的活动过程，学生并不只是被动接受知识，他们在教学过程中处于主体地位。开展高中物理有效合作学习，能够为学生提供更多实践锻炼机会，促进师生之间、学生之间沟通交流，提高课堂学习效率。课堂学习氛围对于学生学习积极性具有重要影响，在合作学习过程中，学生、教师可以相互交流学习经验，使得课堂气氛更加活跃，有利于调动学生课堂参与积极性，让学生迸发出思维的火花，提高学生自主探究合作学习能力。

二、高中物理有效合作学习课题设计的教学目的

1.增强高中学生的合作意识

首先，课堂教学活动应注重培养学生团队合作意识。教师要为学生创造良好平台，鼓励他们大胆发表个人观点看法，学会听取他人意见建议，在物理学习过程中加强沟通交流，引导学生积极参与合作学习活动，培养其团队合作意识。

其次，通过合作探究学习活动，在物理课堂上培养学生合作意识能力。物理教学贴近学生生活，提高学生实际应用能力，体现新课程改革要求。所以在教学过程中，教师可以设计一些专项课题研究活动，组织学生开展小组合作学习，培养学生实践能力，让学生在合作学习过程中真正掌握物理知识。

2.训练学生的合作技能

合作学习形式包括辩论、交流、倾听、动手实践等。高中物理教学开展有效合作学习活动，关键是要让学生掌握良好的合作学习技能。

首先是倾听。当小组中有人发言时，其他小组成员应该认真倾听，理解别人的观点看法，分析其发言内容，然后可以适当补充说明，这样才能真正有效的小组讨论。在此过程中，学生不仅懂得了虚心倾听，也体现了对他人的尊重，培养学生团结互信，养成良好倾听习惯，这对于学生今后成长发展是十分有益的。

其次是讨论。在合作学习过程中，学生经过自己思考后，与他人进行讨论交流，从而获得启发，达到良好学习效果。教师应该传授学生正确的讨论方法，这样才能保证课堂讨论顺利有效进行。

最后是表达。在合作学习过程中，学生要具备良好语言表达能力，这样才能发表意见看法，与他人进行沟通交流，从而达到良好学习效果。在课堂上，教师应该留给学生一些思考讨论的时间，鼓励学生大胆发言，让学生懂得认真倾听，能够独立思考分析，掌握正确的合作学习方法。

三、高中物理有效合作学习课题设计的关键把握

1.内容上，要明确合作学习的任务

高中物理教学开展有效合作学习，要有明确的任务目标，然后根据实际情况，给每个学生分配不同任务，每个小组成员都要明确自己的职责，为实现学习目标而共同努力。“小组合作学习指的是基于小组合作形式，学生明确各自职责分工，为实现共同学习目标而开展的互助学习活动。由此可见，合作学习包括三个要素，即分工合作、讨论交流、共同任务目标。

2.实施时，要把握合作学习的时机

在开展合作学习活动时，教师必须充分考虑到教学实际和学生个人实际，选择恰当时机，组织学生开展合作学习活动。在把握合作学习时机方面，我们应注意以下几点：

（1）学生经过自主探究学习后想要参与合作学习活动，这时应该给学生提供合作学习机会。像在学习滑动变阻器电路连接时，教师可以让学生通过小组合作方式来进行实验探究，在课堂上相互讨论交流，逐渐掌握相关物理知识。

（2）当学生想要进一步深入进行自主探究学习时，也可以采用合作学习方法。

3.进行中，要加强合作学习的指导

在合作学习过程中，教师指导是十分重要的，主要涉及到以下两方面内容：

（1）合作学习方法指导。学生必须要有正确的学习方法，这是开展合作学习的一个重要前提。因此，教师应当从学生实际出发，提供相应的学习方法指导，主要包括学习任务分配、小组内部协作、小组讨论交流、矛盾分歧处理等，保证合作学习活动顺利进行，达到应有的良好学习效果。

（2）学习困难指导。教师也是合作学习活动的参与者，应当和学生平等沟通交流，当学生遇到学习困难时，教师应给予适当点拨、指导，启发学生思维，扮演好“引路人”的角色，帮助学生学好知识。

总之，做好课题的设计是提高教学质量的关键。

自主学习实效性课题研究中期小结 篇4

《新课程背景下提高农村小学生自主学习实效性的研究》

课题研究中期小结

在国家新一轮课程改革的背景下，我校开展了“新课程背景下提高农村小学生自主学习实效性的研究”这一区级课题的研究。本次课题实验以语文、数学课程为主要支撑点，对学生的学习方式和教师的教学行为等实际情况进行调查研究，力求培养学生自主学习能力，并力求提高其实效性。课题研究以中心校为基地，运用文献研究、调查访问、个案分析等多种方法，围绕“新课程、新理念”进一步发挥教师的创新精神和学生的主体地位，扎实开展教学理念转化为教学操作行为的研究，从而加快教师的专业化成长，促进学生学习方式的转变。至此，课题研究已进入中期，现对前阶段研究进行总结。

一、课题研究的内容：

1．对当前学生的学习习惯、学习方法、学习能力实际情况的调查研究。通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。

2．对当前教师的思想观念、教学行为的调查研究。通过调查研究分析教师在这些方面存在的具体问题，确定研究的具体策略。

3.对我校教师在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究。更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，进一步转变传统的教学模式，使语文课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养学生自主学习的能力。因此，在课堂教学中，积极探索学生自主学习的教学方法，努力提高自主学习的实效性。

4．对数学课堂教学中存在的一些具体问题作调查研究。在数学课堂教学中实施主体式教学，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特点，以促进学生主体性发展，培养学生自主学习能力，提高自主学习的实效性。

二、前期主要工作

在前期课题研究工作中，我们力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步；课题实施与成果应用同步，促进课题的深入研究。

（一）适时调整人员，稳定研究队伍

我们深知，要搞好课题研究首先要有一支好的教师队伍。我们在课题研究方案出台的同时组建了由陈延森校长亲自担任组长的课题研究领导小组，加大管理力度，同时聘请蕉城区教师进修学校陈玉钟副校长担任课题顾问，确保课题科学、有序、有效地开展，由学校骨干教师形成课题组成员，深入一线开展课题实验工作。做到领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。

课题组负责人颜自武，主要承担课题研究的指导、组织、实施等工作，保证课题研究人员的稳定性和协调性，以及课题实施的计划性和时间性；负责课题的理论指导，是实验方案的主要设计者。

课题组具体实施负责人陈兆树，协助课题组长做好课题研究的指导、组织、实施等工作，负责课题实验的分析调查、撰写实验报告、收集案例材料等具体实施工作。

课题组成员，课题研究活动的直接参与者和开展课题实验的学科任课教师，负责开展调查工作，收集案例资料并对其进行分析、研究、评价、总结，完成具体课题实验任务。在课题研究期间，有个别组员因工作调动或岗位变化不能参与的，我们也及时做了调整，将优秀的老师充实到课题研究队伍中来。实践证明课题组成员在近两年的的各项活动中都起到了专业引领作用。

（二）加强培训研讨，优化组员素质

任何一项课程实验，都是以教育思想的转变为前提，是丰富和发展教育思想的一个具体过程。为此，我们经常不定期地组织课题组成员学习新课标、相关教育教学理论，组织开展课题研究专题讲座和课堂教学研讨、案例分析等活动，依托新课程进行教材、教法、学法的研究，以促进教师教学方式和学生学习方式的转变。

三、课题研究的阶段成果

（一）更新了教育观念

观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。通过课题学习和培训、实践和反思，在课题研究的逐步实施中，全体实验教师认真学习新课程理论，正在接受新的教育理念。在平时的课堂教学中能注意积累案例，深刻反思教学过程，积极探讨学生主体自主性与教师角色的特点。坚持以人为本的教育思想，以全新的思想理念指导自己的教学，以求促进师生关系，改善课堂氛围，提高教学水平。

（二）提升了组员素质

我们的课题组成员虽然都是精选的骨干教师，但大多都是身兼多职的教师，所以原来在这门课程上花的工夫不多，钻研的时间比较少，更谈不上有什么深入地研究，但随着课题研究活动的逐步深入，现在无论是研讨还是评课，课题组老师都能够大胆地谈自己的见解，提出自己的困惑和思考。多数课题组老师都能根据自己的课题实验情况写出反思，并将自己的体会整理成论文或教学案例。

（三）辐射了乡村完小

在该课题组的带动下，教师进行课题研究的积极性很高。随着课题研究的开展，课题实验已形成一股科研之风，以中心校为龙头带动了城澳小学以及乡村完小，使得老师们利用课余时间，积极将自身在教学中的心得、经验总结成文，以供其他教师借鉴学习，多数教师积极参加各级各类优秀教育论文的评比。

（四）积累了优秀案例

为了提高我校教师的理论研究水平，我们鼓励教师参与各级各类的论文评比，旨在论文交流中进一步深化课题研究。而且论文质量比以往有所提高，教师们都能密切结合自己的工作和教学实际写出心得体会，并能够上升到一个理论的高度。先后有近三十多篇论文、案例分析参加市区级以上评选，并收入汇编。

（五）改善了教学过程

课题研究开展以来，教师进一步加强了理论学习、更新了教学理念，改善了课堂教学方法，有效引导学生自主、合作、探究的学习方式，学生学习的自主性得到较好的发挥，并进一步提高自主学习的实效性。使得在平时的课堂教学中让老师们更加注意学生在学习过程中的自主生成与体验，引导学生通过自己的体验和感悟去获得新知，使学习过程成为有意义的生命过程，提高教与学的实效性。

四、存在的主要问题及困难

（1）多数教师的教育教学理论水平还有待提高，教师对教科研的基本过程，基本方法掌握不够。

（2）课题研究和实践过程中专家的有效指导不够。（3）校内外，尤其是与校外相关的交流机会太少。

4（4）自主学习应是培养学生一种学习习惯，习惯的养成越早抓成效越明显。所以应从低年级开始，养成好习惯，到高年级有些习惯，纠正起来很难。

（5）自主学习能力的培养,要提高其实效性,都要求学生有一定的学习自觉性。目前,对学习基础比较差的学生效果不太明显，因此分化比较严重。

（6）个案的跟踪抓得不够实，要进一步深入分析，跟踪指导。（7）课题的研究，老师要付出相当大的精力，多数老师工作量较重，及新课程的更高要求、教师的自身学习等都给教师带来较大的压力。能进行课题研究的又都是学校的骨干教师，这部分教师的压力就更大，这一矛盾比较突出。

（8）教师的变动比较频繁，也给课题研究造成一定影响。

五、下一阶段的研究计划和重点工作

1、根据自主学习的目标和课改的要求，根据新的课堂评价标准，加强教师的学习和培训。今后加强教师培训、进修、外出学习，并聘请专家讲座、指导课题开展。提高教师的理论水平，研究水平和课堂教学水平，努力建设一支具有较高现代教育素质和教育科研能力的小学学科骨干教师队伍。

2、积极开展集体备课活动和课题研讨活动，课题研究的重点仍放在课堂教学上，积极开展以培养学生自主学习能力并提高实效性为主的青年教师“校内研讨课”活动，加强对青年骨干教师的培养。

3、每周在中心校开展教学研讨活动、每学期开展全学区性教学研讨活动，个案跟踪要进一步抓紧抓实，并进行个案分析。积极开展课堂教学案例收集与分析，认真总结推广经验。

4、建议各课题组之间加强交流与合作，共同探讨工作中遇到的问题，交流先进经验，共同为课题研究的顺利开展献计献策。

学习物理课题小结 篇5

海南华侨中学 叶敏

学生进入中学后，科目增加，内容拓展，知识深化，尤其是数学的学习，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和乐趣。但是数学是必考科目之一，所以从初一开始就要认真学习，那么怎样才能学好数学呢?下面我根据自己所任教的初一学生经验谈一谈中学生学习数学方法、步骤的几点见解。

一、制定的一个严谨的学习计划，并能付之行动。

每个人都有自己的奋斗目标，同样对于数学学习，自己也要根据以往学习经历以及知识的掌握水平，明确一个学习目标，这是学习的一种安排，自己想通过一个阶段的学习达到什么样的效果。而且安排计划要合理，在执行过程中要及时地做适当调整。一旦计划确定，则必须严格按照计划坚持不懈去执行。用它来督促自己，这样才能真正做到持之以恒。学习过程本来就是一件艰苦的事，全靠自我监督，自我努力。

二、做好课堂内外的各项工作，不断提高课堂学习效果。

1、做好课前预习，讲究“细”、“全”。

学生对于数学的预习，根本没有形成习惯，觉得那是语文才有的“专利”，其实不然，通过预习，了解要学习的课程的主要内容和重难点，引发学生带着问题上课，更能较快的把握课堂内容。

要做好预习工作则讲究“细”和“全”，“细”在对教材内容观察细致入微，其次是重难点详细分析。其三是注意解题方法细，一题多解，多题一法，不要弄混。而“全”是注意知识点的分布全面，注意知识分布由浅入深，由易到难。

2、听好每一节课，讲究“精”和“透”。

课堂上，全神贯注地投入课堂学习，初中阶段数学课堂对学生抽象思维能力的要求比小学要高。现代心理学表明，各种感官同时参加活动，对于大脑工作效率极为重要，学生要做耳到、眼到、心到、口到、手到。在课中，学生应该向老师学习科学的思维方法，不仅要理解老师的讲课内容，还要跟老师学习分析问题、解决问题的逻辑思维方法。所以要讲究的方法是“精”：首先“精”于思考，多思、勤思、随听随思，跟上老师的教学思路，体会每一步都得自己想通。其次“精”于回答老师的提问。其三“精”于做好详略的笔记，自认为应掌握的地方进行重点记录，作记号。记解题思路和方法以及自己的感受或有创新思维的见解，形成自己的知识体系。另一个方法是讲究“透”：对于课堂内容要做到理解得透，一题多问，一题多解，学会举一反三，触类旁通，让自己能够做到顺利应对各种变式，这样就会有成就感，从而给自己带来学习的快乐。

3、注重知识小结，讲究知识全面整合。

学生要紧跟老师引导，将所学知识系统化，使重要数学方法、公式、定理的应用规律条理化，学会小结里应包括哪些内容，自己总结时要复习教材看知识联系，翻阅笔记进行方法选择，查阅资料对问题进行归纳，然后加工整理，由所学知识到所用到所解决的问题，按内容顺序、知识层次、问题难易、方法进行全面总结，小结以图表形式最好。形成知识的二次提炼和升华。

4、注重反复的复习方法，巩固所学知识。

注意学习技巧，就是要自觉遵循学习的规律，对所学的知识做到经常复习，而不要看一遍就万事大吉，或者隔好长时间才去复习。正确的学习方法是：对学习的内容看完一遍后，隔三五天就再看一遍，然后七八天再看一遍，然后复习，间隔时间逐渐延长，通过不断的反复的复习，就能在大脑中形成牢固的记忆。

5、积极反思，探求一题多解和多题一解，提高综合解题能力。

数学知识有机联系纵横交错，解题思路灵活多变，解题方法途径繁多，但最终却能殊途同归，即使一次性解题合理正确，也未必能保证一次性解题时最佳思路，应该进一步反思，探求一题多解，多题一解的问题，开拓思路，沟通知识，掌握规律，权衡解题优劣，在更高层次更富有创造性的学习、摸索、总结，使自己的`解题能力更胜一筹。

6、做练习题强化及完成作业方法的指导。

在解题前，要先回忆一下过去做过的有关习题的解题思路，在这基础上再做题。做题的目的是检查自己的复习效果，加深对知识的理解，培养解决问题的能力独立思考。认真完成课后作业，在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求书写格式要规范、条理要清楚。要看得准确，要善于解刨，领会其中含义，要把握联系，运用所学知识解之。最好学会检查掌握对数学作业自我订正的方法。把书本知识转化成自己的知识，使自己能够自如运用。有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上。“不能以做题多少论英雄”，重要的不在做题多，而在于做题的效益要高，有收获。做题的目的在于检查所学的知识，方法是否掌握得很好。做习题是为了巩固知识、提高应变能力、思维能力、计算能力。学数学要做一定量的习题，但学数学并不等于做题，因此要精做习题，注意知识的理解和灵活应用。

三、课外阅读学习，扩大数学知识面。

课外阅读是在学生无教师督促的情况下，学生自觉学习的活动，课外学习能有效地使课内所学知识与社会生产实践密切地联系起来，帮助同学们加深对课内所学知识的理解，拓展思路，培养自学能力与习惯，增长数学能力。比如我所带的班买了一些中学生数学课外阅读系列丛书，还常年订阅《数学周报》等，使学生通过阅读关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。重视数学阅读，培养阅读能力，还有助于学生个性的全面的发展。

物理研究性学习课题（小编推荐） 篇6

1、估测高压锅内的水温

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6、生活中的电磁辐射

7、调查研究：家用电器的发展带来的安全问题8,用惯性离心力“晒”衣服

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11桥梁的研究

12各种汽车加速性能的对比研究

13观察和分析自行车上增大和减少摩擦的做法14宇航生活与航天飞机

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16、伽利略与亚里士多德的观点辨析

17、牛顿对经典力学的贡献

18、物理与诗书曲画

谈谈高中物理单元小结 篇7

物理学习的过程要经历感知、理解、记忆、应用等阶段, 要理解和掌握各种物理现象、物理过程的原理、规律和方法, 识记、复习是其中两个重要的环节。而单元小结是识记中的有意识记与复习中的整体复习的有机结合, 通过知识、方法和题型的归纳和比较, 能够很大程度提高知识掌握的深度、广度和灵活性。所以做好单元小结是激发学习积极性, 提高能力行之有效的途径与形式。下面以《电磁感应》一章为例, 从四个方面谈谈高中物理单元小结。

一、单元知识小结

属于基础理论的总结, 通常以一定的线索, 列举或以框图的形式图文并茂地列出本单元的基本概念、定理、定律、公式、法则。理顺和概括知识结构, 使知识点连接成线, 从纵的方向展开, 使之能揭示知识的本质特征及知识间的内在关系, 明确知识的共性与特性。这样归纳的目的, 在于使学生通过自我消化后将所学知识系统化, 是知识的再认识与重现相结合的体现, 这不但有利于识记痕迹的强化, 同时加深了对知识的理解, 也为运用过程快速灵活的迁移奠定了基础。

另外, 有了知识结构后, 为了加深对知识的理解, 还应根据学习过程中的经验积累, 对知识的本质关系、特别关系、比较差别、易错之处作出必要的补充说明。

如《电磁感应》一章, 以“什么是电磁感应 (磁生电) ?磁生电的条件是什么?磁生电的大小和方向怎么确定?”为线索建立知识结构, 自感是一种特殊的电磁感应现象, 由以上知识结构形成框架图。

对楞次定律的补充说明如下, “楞次定律中感应磁场对磁通量的阻碍可从不同的方面得到体现: (1) 从感应磁场与引起电磁感应的原来磁场的方向上体现:当磁通量增加时, 感应磁场与原来磁场反向, 当磁通量减小时, 感应磁场与原来磁场同向; (2) 从力与相对运动的关系上体现:由电磁感应而产生的磁场力总是阻碍磁体间的相对运动 (相对运动会导致磁通量改变) ; (3) 从运动和行为趋势上的体现 (运动的效果阻碍磁通量变化) 。”

二、方法与题型小结

属于基本技能的总结, 要求以典型例题为范例去归纳本单元必须掌握的基本技能和方法, 总结题目类型和解题过程思维活动中的规律, 每种必须掌握的方法要配以2至3个命题题解并附加说明。使学生明白是以方法去串题型还是以题型为纲去总结方法, 而典型例题则从自己的角度出发去选择。除此之外, 根据自己的体会, 对方法进行适当的变通、引伸和比较, 借此以培养思维的灵活性, 提高解题能力。

对于《电磁感应》这章, 题型可归纳为二类:

(一) 基本型 (运用本章知识方法) :

1. 判断闭合电路是否产生感应电流。

由φ=BSsinθ知, φ大小是否变化根据B、S、θ的变化来判断;2.判断感应电流方向 (或电源的正负极, 电路中两点间的电势) : (1) 右手定则; (2) 楞次定律, 运用步骤: (1) 确定B原方向, (2) 确定φ如何变化 (增大或减小) (3) 判断B感方向 (用楞次定律) (4) 判断I感方向 (用安培定则) ;注意:产生感应电动势的导体两端的电压为电路的外电压, 在电源内部, 电流从低电势流向高电势;在电源外部, 电流从高电势流向低电势。3.求感应电动势的大小: (1) 法拉第电磁感应定律:ε=nΔΦ/Δt一般用于计算一段时间内的平均电动势, (2) ε=BLV:V为瞬时速度, 对应于瞬时电动势;V为平均速度, 对应于平均电动势, 4.判断自感现象中电流如何变化以及电流变化对电路的影响;5.计算通过导线截面的电量, q=It=ΔΦ/R。

(二) 综合型 (本章与其它章节知识方法结合) :

1. 电磁感应圳电场:

产生电势差的两点如果与电容器两极板连接, 则可给电容器充电 (Q=CU) , 两板间会形成一个匀强电场, 电场强度E的大小和方向与U有关 (E=U/d, 方向由高电势→低电势)

2. 电磁感应圳电路:

电源两极与导体连接, 可组成一个闭合电路, 基本量 (ε, U, I, R, r) 关系由闭合电路欧姆定律确定, 功能关系:电功W=UIt电热Q=I2Rt

3. 电磁学圳动力学:

电磁感应形成电场后, 带电体在电场中将受到电场力作用;形成电流后, 通电导线在磁场中将受到磁场力 (安培力) 作用。物体所处的运动状态与所受的力有对应关系。此时, 力学的基本规律都可以适用。只不过, 在分析受力时, 在重力、弹力、摩擦力的基础上, 注意分析电场力和磁场力;在利用功能关系时, 注意分析电场力做功和安培力做功以及有关能量的转化。说明: (1) 感应过程通电导线的运动有几种基本类型:静止或匀速 (在外力和安培力下运动) ;先加速后匀速 (在重力和安培力下运动) ;一根先减速后匀速, 另一根先加速后匀速 (两根导体棒只在安培力作用下运动) 。 (2) 凡是电磁感应的过程, 都发生能量的转化, 所以, 对于涉及能量的问题, 要注意运用能量转化和守恒定律来解决。使用时, 先判断有哪种形式的能发生转化, 再具体确定转化量的关系。

三、学习中易犯错误小结

结合自己在作业或单元测试中的错误, 或教师在教学中有意设疑而给出的反例等, 归纳本单元学习中易犯的错误。每种错误配以例题, 并有针对性地说明。其目的是通过反面的总结, 从错误、失败中吸取教训, 并通过正、反对比去加深对概念的理解、掌握正确的理论与方法, 避免或少犯错误。

对于《电磁感应》这章, 常见的易犯错误有:

1.判断感应导体两端的电势高低时, 常认为电流从高电势流到低电势, 而忽略了这一关系只对闭合电路的外电路适用, 而对内电路不适用, 而产生电磁感应的导体相当于电源, 属于内电路。

2.当有导体切割磁感线, 同时磁场又发生变化时, 求某时刻闭合电路的感应电动势经常只记得从ε=BLV来求, 而忽略了磁场变化也产生电动势ε=nΔΦ/Δt, 应该用两方面原因产生的电动势进行叠加。

3.在运用能量守恒解决电磁感应问题时常发生对象选择错误, 通常应对整个电路系统运用能量守恒, 往往发生只对电路的一个导体或部分电路运用的错误。

四、考试小结

目的是使学生通过分析去认识自己的不足之处, 从而能在学习中有意识、有针对性的去补缺, 不断积累, 不断提高。

考试讲评之后, 学生按自己卷面情况进行量与质、因与果的分析。项目有四个:题号、得分、失分、失分原因。重点是失分原因。按1.审题能力差, 不明题意, 2.不善于挖掘隐含条件, 3.要领理解上犯错误, 4.忽视公式、定理、法则应用条件, 5.综合应用知识能力差, 6.计算能力差计算失误多, 7.真正的粗心大意等几个方面对号入座、填入该题丢分原因栏目中, 然后统计每一原因丢分占总丢分的百分之几。这样, 能一目了然地发现其弱点及原因。几次测试小结统计之后, 出现频率最大的无疑就是病根, 使之能对症下药, 避免用“粗心大意”的遁词掩盖自身错误, 从而能有目的、有针对性地调整自己的学习方法, 弥补缺陷, 克服薄弱环节。

通过单元小结, 对本单元各知识点, 以及不同章节的知识的内在联系有了比较深刻、系统的理解, 达到“活记”的效果, 同时为知识的迁移“活用”作好了充分的准备;有了题型和方法的归纳, 使学生在遇到相应的问题时能较快、较正确地以一定的思路去分析, 选择相应的方法去解决, 同时还可通过学习不断发现新的问题和方法。这种对知识的高度驾驭能力, 能使学生在现有的知识和方法的基础上“以静制动、以不变应万变”, 去面对千变万化的物理问题。从而大大增强了学生学习物理的信心、积极性和主动性。

做单元小结还要注意的是, 指导学生小结, 必须在学生已经对本单元具体的概念和规律, 以及知识的运用有了基本了解后才能进行, 如果连具体的知识点都不清楚, 要学生找出各知识点的内在联系, 把知识进行归纳组成系统, 这是非常困难的。很多学生的单元小结过于简单, 质量不高, 往往出自上面的原因。

单元小结是增强物理学习的主动性, 提高学习效率行之有效的方法。

摘要：高中物理是学生认为比较难学的科目, 原因在于对所学的知识和方法不能透彻理解和灵活运用, 通过作单元小结, 加强知识、方法、题型等方面的归纳, 可以使学生更灵活系统地掌握知识, 促进迁移, 提高学习效率。

学习物理课题小结 篇8

【关键词】初中物理 趣味性 高效课堂

引言

兴趣是促进学生自主学习的基础。要想让物理课程对学生具备相应的吸引力，教师就应该想方设法地使初中物理教学增强趣味性。但是，对于初中生来说，当他们遇到较抽象的理论性物理知识时，就会容易对物理丧失兴趣，降低学习积极性，最后致使初中物理教学的失败。所以调动学生的物理兴趣，激发学生对物理的热情，是所有初中物理教师教学过程中无法避免的重要课题。在此，笔者就如何引入趣味性课题进行以下探讨：

1创造实验情景，培养学生学习兴趣

物理是以自然学科为定义的科目，因此实验的重要性不言而喻。通过实验的有趣性与直观性，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时通过在对实验研究探索过程中，将学生对知识的感性认识提升到理性认识，建立学生的逻辑思维。在传统的物理教学中，遇到实验课题学生获得知识的途径往往不是通过实验得出，而是通过老师的讲解与背诵，这样的教学效果往往不尽人意。教师在教学中也时常忽略了操作实验课对学生们的重要性。利用实验课巧妙的设立实验情景，采用趣味式提问，将课堂交给学生，充分发挥学生的自主学习能力，教师在一邊观察指导，通过对实验的认真操作，仔细观察，细心分析从而得出实验现象及原理，达到教学目的。

例如在学习体积与容积的时候，教师可以通过实验让学生明白原理。让学生准备一块冰块，一个杯子和一些水。在做实验之前向学生提出疑问：在杯子中放入冰块，然后倒满水，这时冰块的一部分会高出水面，请问当冰块融化后，杯内的水会溢出来吗？这时学生便会议论纷纷，提出各自不同的观点。教师和学生一起操作并等待结果，观察得出冰块融化后，水并不会溢出杯子。然后通过老师的讲解说明：水结冰时体积会增大百分之九，因此质量会变轻，自然浮在水面上。当冰块融化的时候，它失去的正式增加的百分之九的体积，因此水便不会溢出来。更深一步的说明，冰块在水面以下的部分，就是整个冰块水的体积。通过这样的简单有趣的实验我们很轻松的让学生理解物理知识达到教学目的。

2挖掘掘教材趣味性，增添物理学科的吸引力

2.1引入卡通画插图

动漫是初中学生普遍喜爱的图画表达形式，比如迪斯尼的很多卡通人物都给人留下了深刻的印象，一些国产卡通如《西游记》中唐僧等四人的形象更受到青少年的喜爱，这些都符合学生的兴趣。假如教师在教授初中物理时创作或引用一些卡通漫画，让学生对物理课一见钟情，从而对物理学科产生深厚的兴趣，我们又何乐而不为呢？

2.2适当运用物理历史趣闻

教师应该改变板着面孔教授科学知识的方式。首先，可以把物理界的知名人士的趣事合理地运用到物理教学，并让学生课前搜集物理教学的资料，学习那些物理学家锐意进取、求真务实、不怕困难的科学精神，让学生在榜样的影响下，树立学好物理的信心。其次，教师还可以在教学中引入有关物理的趣味故事，让学生从一个个有趣的故事中，感受物理学习的快乐，让学生在听故事的同时消化有关的物理知识，调动其学习物理的主动性和积极性。

3学以致用，加强课堂教学中的实例引用

课堂教学中生活实例的引用可以从三个方面加以分析：第一，在导入新课的时候引入生活实例；第二，在课的学习过程中引入生活实例；第三，在课堂教学过程中引入生活实例。下面我们从这三个方面具体阐述。

3.1在导入新课时引入生活实例

案例1：我们在教学液体压强这一内容时，可以事先提出下面的问题供学生思考：（1）一种生活在深海中的鱼叫做带鱼，它们为什么可以在那么深的海里生存？你见过活的带鱼吗？（2）潜水艇为什么必须用抗压能力很强的厚钢板？（3）当我们从浅水层走进深水层时，身体有什么感觉，为什么？（4）我们见到的拦河坝大都是什么形状？为什么要设计成这个形状？

大部分学生都没见过活的带鱼，但在市场上会见过打捞上来的带鱼，为什么带鱼打捞上来就死掉了呢？学生对这种生活现象就会很想知道其中的原因。潜水艇对于大多数学生来说是很好奇的，因为它并不常见，所以为什么必须用厚钢板材料才能制作潜水艇这样的问题会激起学生的兴趣。学生都见过水，也大部分有下水的经历，当他们从浅水区进入深水区时能感受到不同的变化，这样的问题他们虽然熟悉但不能很好的作答，提出此问题可以让学生进行深入思考。拦河坝很常见，但学生看到后很少会思考为什么要建成这样的形状呢，其他形状怎么样呢？教师提出这样的问题会引导学生进行探讨。新课开始引入生活实例的教学模式可以一下子就抓住了学生的注意力，一开始就注入了好的营养元素，学生在接下来的授课过程中会产生越来越浓厚的物理兴趣，有巨大的影响力。

3.2授课过程中引入生活实例

案例2：在教完“光的反射”这一内容后，我们会探讨光的反射规律，同时加入生活实例以此来加强学生对知识的掌握理解和运用能力，加入生活实例时多用思考的形式。请同学们思考一下：（1）雨后的夜晚路上总会有积水，在有月光照明的情况下亮的地方是积水地还是暗的地方是积水地呢？（2）现在环境污染越来越严重，城市光污染是如何产生的呢？（3）地球可以反射光吗？如果我们的地球不能反射光的话，我们的生活会怎样呢？教学中引入这些生活实例，一方面可以加深学生对光反射规律的深刻认识，另一方面掌握这种规律并能运用到生活实际中。身边的事情能给学生提供很多思考的机会，课堂中引入生活实例可以加深知识，学以致用。

结语

总之，如何提高学生的学习兴趣与自主探究能力，已成为刻不容缓的教学问题。因此，教师应该通过不断的思考探索，将学生的探究能力充分的发挥出来，改变旧的教学理念，适应新课改下的物理观念。与此同时，教师还应根据初中物理学科特点与学生自身学习需求，有针对性地选择教学内容与教学方法，以切实提升初中物理课堂教学实效。

【参考文献】

[1]冯文化.初中物理趣味教学的策略探究[J].读与写（教育教学刊），2011，07：125.

[2]谭乐元.利用趣味教学法打造初中物理高效课堂之探索[J].中国科教创新导刊，2013，09：33.

[3]陆红军.基于初中物理趣味教学策略的分析[J].文理导航（中旬），2013，11：41.

学习物理课题小结 篇9

所属学科： 物理

实施方案：

根据高中物理新课程标准、新教材及中学生的认知水平和规律，将新课标中学习技能目标由描述性的指导原则变成明确的、连续呈阶梯递进式的特定目标。以学生自我学习技能目标为基础，制定出具有可操作性的、学生能正确认识和了解自己自我学习技能发展情况、教师能及时了解学生自我学习培养情况以及能综合测评学生自我学习技能水平的评价方法及量表。

本课题研究拟采用的方法和步骤：

1、拟采用的方法：

以文献法、问卷调查法、观察法、比较实验研究法、实践反思法等。①文献研究法

借助各类教育网站搜寻有关中学生自我学习技能的基本要求和自我学习技能的考核评价方法的学术信息，收集相关的文献资料；然后把资料分类整理，编制成册。结合新课标的指导原则和新教材中技能培养目标，根据学生的认知水平，提炼出高一阶段中学生自我学习技能目标。在新课标对评价方法的指导原则和现有自我学习技能评价方式的基础上，结合所提炼出的自我学习技能目标，制定出相应的评价方法。

②问卷调查法

通过问卷调查方式，对试验前高一学生自我学习技能现状进行护摸底调查，以便与今后试验后自我学习技能情况进行比较。在本校高一物理备课组教师中进行问卷调查，看他们对所制定的自我学习技能目标的认同程度等。

③观察法

在实验过程中，对参与考查的学生在自我学习技能方面的表现，作好质化评价。④比较实验研究法

在高一年级进行对比实验，随机抽取两个班，一个确立为试验班，把提炼出的自我学习技能目标去指导试验班的自我学习技能训练。并对试验班和非试验班的学生自我学习技能培养情况，按所形成的评价量表，作好过程评价和终结评价，在期末通过物理情景问题考查和笔试等对学生进行测评。把测评结果和先前的过程评价和终结评价结果，进行分析比较，验证所制定的自我学习技能目标和相应的评价量表的科学性和可行性。⑤实践反思法

对提炼高一学生自我学习技能目标和制定出相应评价量表反复进行试验，在实践中找出不足，从而不断修正和完善。

2、研究步骤

本课题研究分三个阶段。

第一阶段：准备阶段：2006年3月

搜集与课题相关的资料信息，进行课题的前期调研，深化课题研究的主要内容，确立课题实施的途径和方法，制定课题研究的主要目标；明确研究内容的核心概念、主要理论依据、研究实施的方法和途径，等等。开题。

第二阶段：实施阶段：2006年3月－2006年6月

本阶段的主要任务是进行深入研究。

（1）理论学习和培训，搜集资料，分析文献资料、分学科分析教材和课程标准，提炼出高一阶段的自我学习技能目标和总结并借鉴前人的研究成果，创新地制定相应的评价量表。

（2）制定出自我学习技能目标和相应的评价量表，进行小面积试验，根据收集到的反馈信息，不断修改和补充。

（3）对修改和补充后的自我学习技能目标和相应的评价量表，进一步进行试验、论证、修改和完善。

第三阶段：总结阶段： 2006年7月

汇总研究材料，认真分析研究成果，完善研究内容，认真做好课题的总结工作；根据研究成果，写出研究报告和教育科研论文；结题。

3、预期的成果及成果形式。

（1）实施阶段：研究的资料和内容汇编；研究过程中的经验总结、调查报告、实验报告等。

（2）总结阶段：高一学生物理科目自我学习技能目标体系和相应的评价量表；教育科研论文。

小班阅读课题小结 篇10

幼儿期是语言发展的关键时期。良好的阅读习惯是能否顺利阅读的前提和基础。为此，我们在本学期对幼儿良好的阅读习惯，作为主题开展深入的研究、探讨。

一、现状分析

小班幼儿有强烈的好奇心和探索欲，他们对阅读的兴趣和态度常常在父母还没注意到时就不知不觉开始了。你会发现孩子非常喜欢依偎在成人的怀里听故事，说明阅读是孩子成长的需要。但许多孩子不会用拇指和食指一页一页地翻书；不爱读书，缺乏阅读兴趣；阅读速度很慢；阅读理解能力很差。这些都与在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，而对宝宝入学后会造成了学习适应困难，对人的一生的发展有着不可低估的影响。因此，良好的阅读习惯的培养就显得尤为重要。

二、良好的阅读习惯

培养良好的阅读习惯，幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。

1、爱护图书：让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程，培养其爱书护书的好习惯。

2、阅读姿势：身体要坐直，书放平，不要离眼太近，这样可以预防眼病的发生。

3、阅读的方法：阅读时，应翻开第一页，从左到右，从上到下，边看边点读，引起幼儿想自己看书的欲望，老师正确的阅读方法也能给幼儿起一个很好的直观示范。让幼儿互相监督，这样更能强化幼儿自己的境况，逐步培养良好的阅读习惯。

三、教学实践

1、大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书

翻书是幼儿自主阅读最基本的技能，帮助幼儿掌握正确的翻书方法就好比给了孩子一把通往书库的金钥匙。小班上学期一来，幼儿刚进入幼儿园，对书本的认识不够，所以我们就特别注意了幼儿常规的培养，如：认识封面，封底、页码、一页一页的翻书、传书、收书。等等。但是效果不理想，每次我们都不停的提醒孩子注意常规，孩子们总是在“心不甘、情不愿”的情况下“机械”被动地做出反应，而且还做得不够正确。

本学期刚开学的时候，结合主题活动，教了幼儿一首《手指谣》，孩子们非常喜欢，而且学得很快，他们还经常会在一起念着“大拇指是爸爸，爸爸开车滴滴滴；食指是妈妈，妈妈洗衣哗啦啦„„”，既然孩子们对手指谣这么喜欢，是不是可以将手指谣里的手指角色带入阅读常规的培养呢？抱着试一试的态度，在翻书这个方法上采取了拟人的形式，以孩子们熟悉的《手指谣》为基础，以“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”的这一可爱形象，请幼儿翻书。没想到旗开得胜，孩子们对这种翻书的形式很喜欢，每次只要读完了一页，要翻下一页的时候，孩子们都会不由自主的说出“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”，特别是在孩子们自己阅读时，不用我说什么，孩子们会自主的提醒自己“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”，这样很自然的让孩子们学习了正确的翻书方法，而且也养成了良好的翻书习惯。有些家长还会向我们反应，孩子在家翻书时，嘴巴里都会说“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”，他们觉得非常有趣。2.魔法棒亲亲每个字宝宝

指读环节，是帮助幼儿建立音、形、意关系的重要方法，帮助幼儿养成良好的翻书习惯在小班分享阅读教学中显得尤为重要。小班孩子以无意注意为主，如何吸引孩子的注意力，帮助孩子提趣是我们一直思考的问题。根据教参提示，将右手食指变成了“魔法棒”，但是大多数孩子要么在漫无目的乱指，要么就是嘴巴说了但是手不知道指到哪去了，而且多指几遍就开始不耐烦了。既然拟人化的翻书方法这么有效，那为什么不把字也变一变呢。因此将书上的文字称为“字宝宝”，图则自然的成了“图宝宝”。还告诉幼儿，“你要是想学知识变聪明，你就要和字宝宝、图宝宝做朋友。”好胜心强的孩子们当然每个人都想变聪明呀。“那么，怎么和字宝宝做朋友呢？----那就是要用你的“魔法棒亲一亲字宝宝”。而且每个字宝宝都象我们一样，都有它自己的名字，所以我们在指读时，要一个字一个字的指读，不能漏指一个字宝宝，要是漏指的话，你就可能叫错它的名字，它就不愿和你做朋友了。”就这样指读环节变成了交朋友，变聪明的时间，孩子们别提多开心拉，都争着强着要和字宝宝做朋友。多读几遍都不会那么烦了。甚至有时我还会听到孩子们会说“我多亲几下字宝宝，字宝宝肯定会和我做好朋友”。指读的过程中，孩子们的注意力完全在字宝宝身上。

3.字宝宝住在书妈妈的楼房里

良好的指读、翻书习惯都养成后，还告诉孩子，“字宝宝、图宝宝都住在书妈妈的楼房里。我们要和字宝宝、图宝宝做朋友就要好好照顾书妈妈，每个页码都是楼层号。并且，在亲字宝宝时，要有顺序的亲，就像我们上楼梯一样，上了一楼才能上二楼，去亲字宝宝时，也要亲完第一页再亲第二页、第三页„„这样有顺序的亲。看图也是如此。”通过这样，孩子们会很自觉的按照页码一页一页有顺序的看书的习惯。而且还会学着去爱护“书妈妈”。孩子们不再象以前那样乱放，乱传了，而是很小心的将书放好，因为字宝宝、图宝宝在书妈妈里，要是“摔着或是吵醒”它们，字宝宝就不和你做朋友啦。

四、家园合作培养良好的阅读习惯

幼儿良好阅读习惯离不开家园的配合。面对许多家长认为只要人会了里面的字，会说故事了就可以了的现状，如何促使家长重视良好阅读习惯的培养，如何指导家长提高现代阅读习惯培养的指导方法和技巧，形成家园合力，将使我今后进一步探究的问题。