学习微观经济学的感想（精选8篇）
学习微观经济学的感想 篇1
学习微观经济学的感想
微观经济学，顾名思义，就是在一个无外界干扰的、理想的情况下，单独研究一个巨大的经济体系中的一个微观个体的经济活动的学科。所以在性质上决定了微观经济学的理论有着非常苛刻的成立条件，也有着非常大的局限性。然而，我们在任何经济活动上都离不开微观经济学，从衣食住行等小消费，到企业决策和经济预测等重大事件，都需要我们有微观经济学的理论基础，有了这个基础，我们才能在其上作更加复杂的经济分析。因此，微观经济学是经济学科最基础的学科，学会微观经济学便能和经济学的其他分支相互交错，融会贯通。
微观经济学主要研究三个问题：生产什么以及多少，如何生产和为谁生产。要是资源是无限的，以上的问题将不复存在。然而，资源是稀缺的，利用有限的资源获得最大的效益是研究经济学的最终目的。我们希望市场生产出来的东西完全没有剩余，资源得到充分利用。微观经济学研究市场，可以有目的性地引领企业生产什么，以及生产多少商品去满足整个市场的需求而不产生剩余，从而达到社会资源分配合理。
微观经济学的历史渊源可追溯到亚当•斯密的《国富论》，阿尔弗雷德•马歇尔的《经济学原理》。20世纪30年代以后，英国的罗宾逊和美国的张伯伦在马歇尔的均衡价格理论的基础上，提出了厂商均衡理论。标志着微观经济学体系的最终确立它的体系主要包括：均衡价格理论，消费经济学，生产力经济学，厂商均衡理论和福利经济学等。微观经济学的发展，迄今为止大体上经历了四个阶段：第一阶段：17世纪中期到19世纪中期，是早期微观经济学阶段，或者说是微观经济学的萌芽阶段。第二阶段：19世纪晚期到20世纪初叶，是新古典经济学阶段，也是微观经济学的奠定阶段。第三阶段：20世纪30年代到60年代，是微观经济学的完成阶段。第四阶段：20世纪60年代至今，是微观经济学的进一步发展、扩充和演变阶段。
在学习微观经济学的过程当中，我们站在不同的角度上研究。一方面，我们研究需求与价格的关系的同时，另一方面，我们又研究供给与价格；我们研究消费者行为的同时，也研究生产者的行为。对于研究对象和研究的方向不同，我们用的不同的工具去分析：我们用弹性去研究供给和需求对价格的敏感程度，去分析不同的商品的不同性质；我们为了研究不同商品的组合所带来的效用，我们引入了无差异曲线。
微观经济学最显著的一点是利用函数来研究经济问题，将复杂的经济问题转换成图形，直观而又形象地解释经济现象。而且函数可将定性的经济现象定量化，根据函数与函数之间的关系，可以定量求出在生产或者是消费带来的最大效益的最优解。将数学和经济学结合起来，对研究经济学有非常大的帮助。在经济预测与商业决策上，数学工具显得尤为重要，它为预测和决策的合理性提供了数学依据和指导方向。
微观经济学与实际生活联系得非常紧密，在企业的生产过程当中，微观经济学为生产指明方向。通过运用微观经济学，可以指明企业下一生产季度的生产方向和战略；在个人消费的时候，运用微观经济学可以合理安排个人消费，在有限的预算下得到最大效用，作出理性选择。总之，微观经济学与生活息息相关，学好微观经济学，有助于使社会向一个更加合理支配资源的方向前进，从而使得社会更加进步。
综上所述，微观经济学对社会贡献巨大，与社会息息相关，在学习微观经济学的同时，还要善于运用各种数学工具和方法，结合数学，利用曲线来研究分析经济学原理。在实践中，将微观经济学的原理与实际情况相结合，将实际中与微观经济学前提假设相违背的情况具体分析，用相同的思想去分析，把微观经济学向大的方向拓展，将其研究的方法渗透到各个领域，这样便能利用好微观经济学的理论，在生活和工作上有方向不至于漫无目的。
学习微观经济学的感想 篇2
经济话题是热点话题, 经济学专业是热门专业, 懂经济的人是抢手人才——在经济学日渐升温的今天, 我们每个人似乎都应该学点经济学。经济学并非只是出现在经济学家头脑里的抽象概念和公式, 它其实就发生在每个人的日常行为中, 每个人生活中都在有意无意地运用经济学原理进行选择和取舍, 力图以最小的成本获得最大的收益。所以有人将经济学称为平民的学问。
虽然经济学与我们的生活息息相关, 但你走进图书市场, 随手翻开斯蒂格利兹、萨缪尔森等经济学大师的经济学大作的时候, 你会懊恼地发现, 这些书看不明白, 看不懂。晦涩的学术语言、复杂的数学公式、深奥的数学模型、抽象的表达……让你退避三舍, 望而却步。如果经济学让我们弄懂、看明白都非常困难, 又如何能让我们深深喜欢上呢?
微观经济学和宏观经济学合起来构成整个经济学大厦, 而微观经济学是整个经济学的基础。假如宏观经济学研究森林的特征, 微观经济学则是考察构成森林的树木。微观经济学中的供需、边际、效用等是我们通往经济学王国的必经之路, 微观经济学的源头也本来就是我们的生活。微观经济学研究的是我们社会中的个人、企业、政府和其他组织如何进行选择, 以及这些选择如何决定社会资源的使用方式。我们日常去超市、商场的一次消费行为就可以成为微观经济学的一个重要研究对象。
图解经济学, 把数学公式、专业术语表达的微观经济学解读成人们熟悉的语言、通俗的文字;用生动的图例代替抽象的思维, 让微观经济学成为一门让你看得明白、读得有趣、理解透彻、印象深刻的学问。
学经济学并不能让你变成经济天才, 但若不学经济学, 也许你会少些理性, 多些冲动;少些智慧, 多些愚笨;你的命运和前途也会少些精彩, 多些黯淡;少些幸福, 多些不快。微观经济学里装满了各种各样的宝贝, 我们每个人都能开心地淘到属于自己的宝贝。比如, 房价为什么这么贵?会不会降?为什么大米又贵了, 鸡蛋又涨价了?爱情该如何经营?……
读一读图解微观经济学可以让生活更智慧、更幸福, 让你对感兴趣的事物多一些深层的了解。
跑步的微观经济学 篇3
为了多收获一对主动献上的膝盖，有人把计步器绑在了狗腿上，有人每天没事绑着手机在窗边缓缓降下又升起，有人把手机绑在鞋带上翘起二郎腿匀速抖腿，有人因运动过量差点导致截肢……
晒步数对你来说是一种风潮，对商人来说是一笔生意。
跑步也是大花销
今年你要跑北京马拉松没那么容易了，6万多人抢3万名额，基本是2比1的中签率，去年，上海国际马拉松，只有1.8万人的跑步名额，居然有200万人争抢。
“半马”报名费160元，“全马”200元，在不用抽签的2013年，北京马拉松3万个名额仅13个小时就被一抢而空。如果没抢到，你还可以淘宝找黄牛，一上海跑友愿意出价5000余元购买名额。
在田协注册的马拉松赛事，2011年全国为22场，2012年为33场，2013年有39场，2014年有53场。2014年全国马拉松参赛人数超过90万人次，狂热的跑步信徒让2014年“北马”总营收近3000万元，使其跻身世界十大马拉松赛之列。
有预测说，中国的跑步经济市场份额在300亿元。除了各大城市的马拉松赛事以外，这个数额还包括跑步者长年累月的头巾、水壶、腰包、护膝、遮阳帽、防风镜、计步器、速干衣、压缩袜、心率计、运动鞋、智能手环、运动耳机，以及去参加比赛的高铁票、住宿费、保险费和App服务。
好的装备是新手坚持的动力
吴大萌手机中的Days Matter显示，她开始跑步已经605日了。两年前，她还是北京外国语学院的大四学生，“身边有个特别女神的姑娘天天在朋友圈晒自己跑步的截图和燃烧的卡路里”，大学800米测试没有达标让吴大萌痛下决心要在毕业前“完成一个牛逼的to do list”。故事的结局是，吴大萌同学最终跑了全程马拉松，在TNF 50公里越野中拿到了小金人，还用一个半夜刷了北京二环，后来又跑了二号线、三环，以及72公里的四环。
开始跑步时，吴大萌会带上耳机放一些喜欢听的音乐，后来经常在马路上跑步，边跑边听很不安全，就放弃了这个习惯。但运动手表是必须买的，从2200元的GARMIN620开始，虽然吴大萌并不怎么关心自己跑步时的心率。
跑步圈有很多女生，她们很容易因减肥而开始。到现在，跑步已经成为吴大萌的习惯。“很多时候为了缓解一天积累的情绪。有时天气好了，我就会出去跑20公里呼吸新鲜空气；心情好了，出去跑一圈庆祝；心情糟糕时，出去跑一下发泄。”
跑步最费鞋，跑鞋每800公里就要换一次，“说起跑步装备，这真是一大笔账，光跑鞋我就有十几双”。在这些装备里，除了1280元的Nike air zoom，就是3200元的GARMIN Fenix3运动手表，最便宜的是69元的小米手环。
Fenix3并不是必须的装备，吴大萌也不太喜欢研究自己的运动数据，但Fenix3绝对是跑步圈里“装X必备”，吴大萌说，“对于新手来说，好的装备无非就是花了大价钱给自己点坚持的动力”。
在《跑步圣经》的诞生地美国，Runners World杂志上有一篇《在美国跑上一辈子要花多少钱？》，把美国跑友分成三个档次：节俭型花费14358美元，资深型花费56942美元，土豪型花费为212872美元。有好事者算出了中国版本：节俭型14100元，资深型243000元，土豪型1101900元。
这样的消费量级能支撑起多少家上市公司？
中国人喜欢夜跑
持续的跑步热，让不少可穿戴智能设备公司把重兵布在了运动手环上，跑步数据记录和社交的App也走红。跑步App中用户较多的有Nike+、悦跑圈、腾米跑跑等，红杉资本、软银中国等VC都在跑步App里投入了赌注。小米手环也借着69元的小米价成为国内运动手环出货量最大的设备。
“我们公司报销所有跑步比赛的报名费。”华米科技北京总经理王辉在进入华米以前就是一个跑步爱好者。
2014年8月，小米手环第一个用户数据在华米公司的后台激活，随着用户人群的增加，华米的数据分析师发现跑步是手环人群的重要应用。“每周一次，跑三到五公里，我们把他定位为一个严肃跑者，”王辉说，“一千多万的累计用户，可能有20%的跑步发烧友。”
今年年初，华米开始成立“米动跑团”，后来还把千万级用户的跑步数据做成“米动指数”。在米动指数的监测里，“随着冬天到来，跑步频次大幅下降”，王辉说：“我们抽验了好多天，对比了北京市雾霾天气和跑步的关系，发现雾霾虽然有影响，但不如气温的影响大。”
让人们跑起来是华米的使命。“我们不像Nike、Adidas，卖出一双跑鞋就完成任务，我们的考核标准是手环的日活和月活。”王辉说，“华米不是一家传统硅谷的硬件公司，我们把用户以互联网方式来经营和运营。”
北上广才是跑步经济的核心区，总部在合肥的华米科技，把庞大的后期运营团队放在了北京，负责后台软件大数据以及以跑步为主的市场活动和体育运营。他们占了华米公司人力资源的30%。
与竞技体育不一样，跑步有着最广泛的市民基础以及社交倾向，这使跑步经济更有群众基础以及参与性。2014年，运动App咕咚发布了《2014年中国运动白皮书》，2000万注册用户中，有58%的人运动方式是跑步，走路和骑行分别是22%和13%。报告还显示，中国人喜欢夜跑，占总跑者的73.44%，尤以晚上8点至10点居多。
跑步数据其实是社交货币
跑步经济的直接受益者是Nike、Adidas以及New Balance。New Balance在广州开了全国第一家跑步系列主题店，Adidas也在上海“跑步圣地”的徐汇滨江设了Adidas Runbase。Nike跑步产品已经占到公司全部营收的20%，每年还有30%的增长率，远超足球和篮球两种品类。
以跑步为基础，充满互联网思维的Nike也开始了跑步粉丝的运营。Nike推出一系列的手机应用，涉及减肥、跑步社交、专业跑步训练。卖鞋虽然是主业，Nike也推出了跑步手表，可以计算卡路里、追踪速度、计算心率。
2015年7月，李宁跟华米科技合作，推出了两款智能跑鞋。据王辉透露，11月底，这些装有智能芯片的跑鞋已经出货26万双。“比如说你是前脚掌着地还是后脚掌着地，手环是没法测的。”
众安保险也费尽心思给跑步者设计了一款产品，每天跑一次步，就能抵扣你的保费费用，本月跑步步数越多，下个月需缴保费就越少。
“跑步经济的浪潮推动了智能硬件需求的具体化。”王辉说，“智能设备反过来拉动了跑步经济的前进，有些人是想试用我们的手环而开始跑步的，也有些人是为了试用某个App而跑步。每天向朋友圈上传的跑步数据，其实是你的社交货币。”
学习微观经济学感悟 篇4
起初，当看到小学期课表上的微观经济学时第一反应就是惊，既是惊讶软件也会学微经，同时也是惊喜终于能学学文科类的科目了。现在学习微观经济学已经有将近一个小学期的时间了，在这里说说我学习微观经济学的一些感悟吧。
很小的时候开始，我就对经济金融之类的知识比较敏感，遇到总是很感兴趣，但可惜的是由于各种原因一直没有机会来进行系统的学习，这一次开设的微观经济学课程很大程度上满足了我内心的愿望。
之前，微观经济学对我只是一个抽象的概念，一种说不出来的感觉，看待经济现象都是门外汉看热闹或是凭着自己的直觉去判断，没有什么理论依据作为支撑，以总是很单薄甚至是荒谬的远离正确标准的。在课堂上，刚开始对一些接触的少的概念理解的比较吃力，不过在老师的细致讲解下渐渐有了起色。老师从专业的角度来引导我们分析日常生活中鲜活的例子，让我们逐渐培养了另一种思考经济现象的习惯和方式。这才知道专业和不专业的差距是多么的巨大。就像那个四张电影票换一张篮球票的例子，表面上是赚了的，放在之前肯定选择交换，如今方才知道还要考虑人的偏好和满足程度，加上这两方面再做决定得出的恰恰和之前的结果是正好相反的。，微观经济学我认为学习最重要的是学习一种思维方式，这种思维为我们在看问题想问题开拓一条新思路，不仅培养了经济触觉，还帮助我们决策，对我的另一个改变是不再太过于依赖书本，书本的理论、规律只为我们提供一种参考和指导，旨在培养我们的思维，因此，我们应该结合实际去思考经济行为。虽然经济学的结构很接近理科，这也是微观经济学的严谨之处，但它与理科最大的区别可能就在于它对人的研究。理科只关注各种公理、定理、公式，如同铁面无私的包公，只看客观的东西。而经济学则对人类的行为，甚至人的偏好做研究，这种研究是不可能不考虑个人的主观区别的。经济人追求效用最大，即获得最大的满意度，这很难用传统理科的语言去细致刻画。当然，经济学在如何精确描绘这些主观性的概念的时候也存在种种纰漏，但作为一种成功的探索，是很值得学习借鉴的。
各种经济原理通过老师的讲解让人觉得浅显易懂，贴近实际。课上一些例子的使用，对我的理解非常有帮助。通过老师我们讲解知道，在微观经济学中分析方法有两个重要的假设条件：第一个假设条件是理性人的假设条件。这种理性人的假设，有时也被称为“经济人假设”，即在经济活动中每个经济个体总是以利己为动力，企图以最小的代价换取最大的利益；第二个假设条件是完全知识或完全信息的假设条件。它还提到了种种模型的分析方法。其实生活中很多问题都可以经过合理的简化，转变为容易理解，便于分析的模型。正如书中所说“经济理论是在对现实的经济事物的主要特征和内在联系进行概括和抽象的基础上，对现实的经济事物进行系统描述”。现实事物的错综复杂，我们在研究时就要舍弃一些非基本的因素，只对经济事物的基本因素及其相互之间的联系进行研究，从而把主要因素与其关系描述出来，我们的目的达到了。我们的专业属于经济管理类，还要对社会中存在的众多经济问题进行分析，归纳，这就教给了我们一种方法。
我们还懂得了“效用论”，教我们去做一个理性的消费者。同时还从一个生产者的角度，去调整生产成本，制定产量，去获得生产的最低成本，最高效益。作为一个理性人，它的确给我们一个很好的提示，为我们做事情，达到我们想要的目标的最大化。学完微观经济学，我发觉我看待和思考问题的方式有了些改变。怎么说好呢，应该是在学习和生活上更注重效率和寻求最优方法。在自习室里学习时不受他人影响，比方说和别人比谁学的时间长，你不学了，我才不学。这种心情对于任何一位好胜心强的学生都是可以理解的，但对于一个开始用经济学思维思考的人来说，这就等于是增加不必要的机会成本而造成损失。用你学习效率开始降低的那段时间去打工实习或是打打球，最后所得到的总效用一定是比你一直死学习得到的多。具体一点，我现在除去每天上课的时间和吃饭、休息的时间，一天里能空出差不多六个小时。原来的话，我会用一多半的时间去学习；而现在，我每天不再以时间为尺度去学习而改用以完成预定任务为限，这样差不多每天只花上不到三个小时的时间，再用剩下的时间去完成学委每日的任务以及尽情地体验大学丰富的社团活动。谁说的大学过得有点无聊，这就要看你怎么安排了。对于那些身在大学校园里却无所事事的人，我极力建议他去看一看这本书或是听听相关的讲座，会起到一定作用的。经济学所说的效用不同于物品本身的使用价值。使用价值产生于物品的属性，是客观的。效用是消费者消费某物品时的感受，是主观的。某种物品给消费者带来的效用因人而异，效用的大小完全取决于个人偏好，没有客观标准。庄子说：子非鱼，安知鱼之乐乎？正形象地说明了效用的主观性。鱼在水中畅游是被生存所逼苦不堪言，还是悠然自得其乐无穷，只能由鱼自己的感受来决定。
无差异曲线的概念在分析效用问题时避免了主观效用的衡量这一困难问题，不必说明效用的具体数值，只要比较效用的大小就可以。这种分析方法可以把经济问题归结为两种或两种以上可能性的选择问题，利用图形进行直观分析，从而简明易懂。所以，这种分析方法在经济分析中得到了广泛的应用。
它还从市场的角度去分析，各种不同的市场的形成，其特点，其供给，其生产要素的应用。不完全竞争，完全竞争，垄断，其长期，短期均衡的形成，其利润的分析„„它们有的可以为我们提供一种参考，有的也会给我们一种提醒，我们社会主义要坚决防止这种现象的发生。
学习微观经济学到底哪一点最吸引我呢？学习微观经济学可以帮助你了解你生活的世界，比如房价为什么这么高，飞机票为什么可以根据预定时间打折，明星的报酬为什么那么高，许多非洲地区为什么如此落后，人民币为什么会贬值等等。其次可以让你更精明地参与经济。尤其当你参加工作后，你的工资收入如何分配到日常支出/存款/股票基金/投资方面，等等，若某一天你参与掌管一个公司，你如何决定你公司的服务或产品的价格？等等。所以微观经济学会帮助我们了解经济世界的微观层面，让我们深入到经济发动机的内部仔细观察内部运转。想到这里心中不禁惊叹，经济学这么有用！微观经济学的诱人之处已经更加清晰地展现在我们面前！
微观经济学是讲的厂商理论和消费者行为理论。学习微观经济学的好处就是，能够用厂商理论和消费这行为理论去判断在微观的市场结构中，各个主体应该怎样进行经济决策。微观经济学分析了价格和需求量的关系，和价格弹性的犯下，指导我们进行科学的定价，来获得最大的利润。微观经济学还分析了市场结构中的各种主体的价格行为，厂商的成本决策。价格对市场的资源的配置等等。学习它的意义在于可以用它来指导自己的经济实践。起码指导自己的思考，启发自己对经济现象进行分析和判断，从而做出利于自己的判断。在市场经济条件下，学习它是很有好处的。从理论的意义看，为我们日后自己再进一步学习市场营销等应用课程打下了一个扎实的良好的基础。
毕竟时间有限，短短的小学期能够给我们深入学习微观经济学的时间少之又少。每本书每个学科都有其独特的地方，用心去领会便会发现学习的不仅是书中的知识还有学习的过程。不过，学习这条路肯定是路漫漫其修远兮，而且微经这门课确实对我将来的发展有很大的作用。所以，将来在学习中在工作岗位上我也不会放弃对微经的继续学习与了解。微观经济学为我们打开了一扇之间我们不曾涉足的知识之门，为我们将来的道路又奠定了坚实的基础！
学习体育经济学感想 篇5
姓名 徐韬
学号 2014202060 社会主义市场经济体制的不断完善，国民经济的快速发展和体育产业结构的不断调整，1992年，中共中央、国务院《关于加快发展第三产业的决定》明确地把体育列为第三产业的第三个层次。1996年，中国八届全国人民代表大会第四次会议通过《国民经济和社会发展“九五”规划和2010年远景目标纲要》进一步明确指出：“体育要走社会化、产业化发展的道路”。为此，国家体育总局也制定了《1995 年至 2010 年中国体育产业发展纲要》，使中国体 育产业得到了快速的发展，中国的体育也正在由原有的事业福利型向产业公益型转变，体育产业作为中国新兴的朝阳产业，正在逐渐成为中国经济发展的新的增长点。
长期以来，我国一直把体育当做社会主义的一项福利事业来认识，体育与文化、教育、卫生等都属于上层建筑的范畴，受国家经济发展水平所制约，体育的发展主要依靠国家财政拨款，而对于体育本身的经济功能，即：体育的产业性质缺乏足够的认识。随着中国改革开放步伐的不断加快，体育与国际间的交往日益频繁，人们对体育的产业性质得以重新认识，“体育产业”一词也就随着人们对体育的产业性质认识的不断深化而应运而生。从产业划分角度来看，体育产业原本是以体育服务为主要劳务产品的产业，属于第三产业的范围。但是，从世界各国体育产业发展的趋势来看，第一产业、第二产业和第三产业之间往往是相互交叉、相互渗透的，很难对各产业之间进行具体的区分。不少西方体育发达国家如美国、德国、英国等在统计体育产业产值时都把与体育相关的物质产品和服务产品的产值统计在内。因此，如果把体育产业仅仅界定为与体育服务产品有关的产业，一则范围太窄，不能反映体育产业的实际范围；二则难以与国际惯例接轨。现阶段，我们认为体育产业是一种“复合产业”，它包括与体育有关的一切物质产品和服务产品的生产经营活动，即：体育产业主要包括三大类别：第一为主体产业类，指发挥体育自身的经济功能和价值的体育经营活动内容。第二类为体育相关产业类，指为体育服务产品提供相应支持和保障的各种产品。第三类是指体育部门开展的，旨在弥补和推动体育事业发展的其它各类经营活动。
我国体育产业发展中存在的问题我国的体育产业是随着我国体制改革和经济发展逐步发展起来的，由于客观条件的限制，体育产业在发展过程中也存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.体育产业的内部结构不合理。从体育产业的构成来看，体育产业是由本体产业、相关产业和其它产业所组成。在体育产业发展初期，需要通过发展体育的相关产业和兴办其它产业来积累发展资金。由于体育本体产业主要受政府调控，行业垄断性较强，其发展规模受到一定程度的限制；相关产业中，主要是体育用品制造业发展较迅猛，但就体育用品产业的内部结构而言，我国体育用品从整体来看，自主开发、设计能力较低，产品科技含量不高，产品附加值低，大都以来料加工为主，还没有形成自主开发的主导性体育产品。在整个体育产业结构中，主体产业所占比重较少，产业结构之间发展不协调。而要保持体育产业的持续、有效地发展，应确定体育产业的合理结构，优先发展体育本体产业，通过体育本体产业的发展来带动相关体育产业的发展。2.体育产业项目重复投资现象严重，缺乏整体规划布局。近年来，由于人们的经济收入的增加，对健身、娱乐、休闲的需求越来越大，导致部分项目在投资、引进过程中存在一些不合理的现象，如高尔夫球、保龄球、台球、钓鱼等重复建设、重复投资，导致恶性竞争，浪费了大量的人力、物力和财力。如广东省各地的高尔夫球场已立项48个，现已建成27个，深圳仅保龄球场就已有34家，500多个球道，北京市仅保龄球球道就已达2000道。在这些项目投资过程中，投资者缺乏必要的市场调研与市场预测，过高地估计了中国体育产业市场发展的需求，企业过分追求短期超额利润，导致部分企业服务质量差，社会效益不明显，经营业绩不佳。3.体育产业法规不健全，调控机制还未形成。目前我国出台的体育产业法规，大多是综合性的管理办法，对管理的每个环节和各运动项目的规定不细致，缺乏可操作性，在具体实施过程中会出现不一致的情况。因此，在综合性规定的基础上，应进一步制定有关实施细则，如体育产业经营的申办条件、经营条件、从业人员的资格认证等。由于体育产业在我国属于新兴产业，理论研究相对滞后于体育产业实践的发展，政府对体育产业的管理还处于探索阶段，有关调控机制还未形成。
从世界各国体育产业发展的成功经验来看，体育产业在经济发展到一定程度就可能成为该国经济发展的一个支柱性产业，由于体育产业属劳动密集型产业，它不仅能为社会创造大量的就业机会，对促进相关行业的发展也起着重要的作用，同时还具有一定的社会效应。我们认为从以下几个方面分析，中国体育产业发展前景极为广阔。
学习微观经济学的感想 篇6
会议指出，明年要抓好八大重点任务：一是强化国家战略科技力量;二是增强产业链供应链自主可控能力;三是坚持扩大内需这个战略基点;四是全面推进改革开放;五是解决好种子和耕地问题;六是强化反垄断和防止资本无序扩张;七是解决好大城市住房突出问题;八是做好碳达峰、碳中和工作。
此外，会议还强调，要促进经济运行保持在合理区间，继续做好“六稳”“六保”工作，合理把握宏观调控节奏和力度，精准有效实施宏观政策。要持续激发市场主体活力，完善减税降费政策，强化普惠金融服务，更大力度推进改革创新，让市场主体特别是中小微企业和个体工商户增加活力。
“明年构建新的发展格局，一个具体的要求就是要形成供给和需求之间高水平的动态平衡，使得经济进入到合理的增长区间。这一个目标，从明年宏观调控来看是最重要的，要努力实现。”张立群表示。
微观经济学本科教学的实践与思考 篇7
一、微观经济学教学效果的影响因素分析
1. 课程内容方面。
第一,理论多且抽象。微观经济学又被称为价格理论,其主要包括了供求理论、消费者行为理论、生产理论、成本理论、市场结构理论、要素市场理论等。理论抽象,一方面是因为这些规律属于社会科学,不像自然科学那样可以在实验室内再现,学生由于缺乏社会实践经验,对于理论的理解有一定的难度,例如对于边际效用递减规律的学习,学生很容易能感受出来,但是进一步在研究消费者行为时,边际效用与价格之比相等时消费者行为最优[1],这就使得学生感觉到很抽象;另一方面是因为这些理论的总结,是以西方发达资本主义国家的市场经济为前提的,与我们国家的国情背景、市场经济发展现状、人们的观念和行为方式以及假设的条件均有区别,比如说这些理论中的每一个结论的成立都包含有相应的假设前提(“经济人”假设和完全信息假设),这就使得学生在理解一些结论时,往往很难和现实直接联系起来,使学生在学习这些理论时有一定的难度。第二,图形多且复杂。微观经济理论的研究主要以定量分析为主,其理论的得出与变化,往往通过图形来形象直观地再现,并且一个最终结论的得出可能需要借助很多图形来推导。因此,学生想要把微观经济学理论理解透彻就需要花费大量时间来研究一些复杂的图形。一些能够静心琢磨的学生在课后的复习中会发现,借助图形来学习微观经济学会起到事半功倍的学习效果,收获不小。第三,数学知识运用广泛。在微观经济理论中,广泛地运用数学推导和数学模型来论证经济变量之间的相互关系,如需求函数与需求曲线、供给函数与供给曲线、生产函数、成本函数等运用的都是高等数学的函数分析。对数学知识掌握一般且缺乏应用能力的学生来说,掌握这些知识有一定的难度。
2. 教师教学方面。
(1)课堂教学重知识学习,轻知识运用。从教师课堂教学来看,课堂教学以知识传授为主,理论联系实际较少。一方面是由于教师备课不充分,知识面不够所致;另一方面,对于知识点繁多、抽象、难以理解的微观经济学教学内容来说,微观经济学72课时左右的授课时数则显得非常有限,任课教师为了完成教学任务,常常要赶进度,时间上的拮据客观上导致了教师授课只能在有限时间内,把主要精力放在教材中主要知识点的讲授上,造成了案例教学的减少,进而学生运用经济学原理分析经济现象的兴趣和能力下降。(2)教学方法单一,教学手段陈旧。从教学方法来看,微观经济学教学以讲授法为主,由于教学内容多而抽象,教师在课堂教学中大部分时间用于讲授概念、原理等,用于讨论和提问的时间较少,这种以教师“教”为主体的教学方式缺乏教与学的互动,使学生习惯于通过被动的接受来了解基本的知识点,掌握一些结论性的原理;另一方面,由于一线教师的工作任务繁重,难以有充足的时间和精力组织安排富有互动性和生动性的思考与讨论,难免使学生的学习陷入无趣之中。(3)考核方式不完善。微观经济学教学环节的考核主要基于平时出勤、作业和期末考试,内容上以习题,包括计算、名词解释、论述为主。考试方法过于简单,不能较全面地反映学生的学习情况,对于一些富有创新能力和思维活跃的学生来说还会因为考试成绩不理想,而挫伤学生学习的积极性[2]。
3. 学生学习方面。
(1)学生对微观经济学课程缺乏正确的认识。由于学生的价值取向日趋务实,学生在校学习过程中普遍注重实践技能的培养,轻视理论学习。他们比较重视开设的课程能够有什么用处,可以给他们带来什么。而微观经济学的教材内容以理论为主,着重于知识的积累及方法论的形成,学生普遍感受不到该门课程的即时利益,所以大部分学生对微观经济学课程的学习不感兴趣,甚至厌学。(2)学生思维方式偏重于感性认识,数理逻辑思维能力较差。学生的思维方式过于感性,在教学实践中,教师讲授微观经济学的一些经典案例以及经济学家的生平故事时,学生非常感兴趣,但讲授经济学的一些逻辑推导、图表、图形分析和数学公式等内容时,由于学生的数理逻辑思维能力较差,则明显表现出缺乏学习的兴趣,不愿意接受图表、图形分析和数学公式等内容。(3)学生学习的主动性差,努力程度不高。笔者在教学实践中发现,大部分学生处于被动学习状态。对于容易量化考核的环节,如老师布置的作业,由于要上交且计入平时成绩,因此按时上交作业的学生比例较高;而对于一些预习、自主复习、阅读课外资料等不容易量化考核的环节,学生的表现并不理想。以笔者授课班级情况为例,90%以上的学生都能按时交作业,且大约96%的学生作业是自己完成的,但在自主学习方面表现欠佳,能做到课前经常预习的学生只有3%左右,课后经常复习的约为10%,而能经常阅读课外资料的学生还不到10%。由于微观经济学课程内容抽象,知识之间具有很强的关联性,如果学生能够做到课前预习、课后复习,适当做些习题,学习效果就会好一些,而现实是学生学习的主动性差,努力程度不高,这种情况不仅对学生学习不利,同时也挫伤了教师教学的积极性,影响教学效果。
二、提升微观经济学教学效果的思考
1. 引导学生对微观经济学树立正确的认识。
授课中,注意引导学生对微观经济学树立正确的认识,明确学习微观经济学的价值所在。教师要在正式开始讲授经济学理论之前对学习经济学的必要性、现实意义,学好与否的差异性等给学生作充分的说明与介绍,告诉学生微观经济学不仅是一门理论基础课,同时也是一门应用性很强的实践课。在授课中,可以通过大量与生活息息相关的例子让学生了解微观经济学的实用性,另外,也可以根据实际情况,采用“请进来”的策略,邀请企业老总、实战专家、研究员来做专题报告,这样,学生不但可以学到书本上的理论,还可以学到很多企业和社会的知识,帮助学生端正学习态度,树立正确的奋斗目标。
2. 采用启发式教学,激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习。
经济学不仅是一门严谨的科学,也是一门有趣的学问,教师应该更多地采用启发式教学,把知识和趣味融为一体,引导学生,培养学习兴趣,使学生由被动学习变为主动学习,如在教学中设置问题情景,引导学生参加课堂讨论,多用引疑释疑的方法,制造学生内心中的认知冲突,开展学习竞赛等,使学生“乐而好学”并主动学习[2]。
3. 加强案例教学,培养学生理性思维。
对于经济学初学者,面对着厚厚的既有数学公式,又有图形的经济学教材,总觉得经济学充满了统计数据和专业术语,既枯燥又乏味。但是,如果在教学中引入一些发生在学生身边的、他们感兴趣的例子或案例来阐述微观经济学理论,进行讨论学习,不仅能够激发学生参与讨论的积极性,活跃课堂气氛,更重要的是通过案例进行各种观点的讨论分析,学生会用更理性的方式去思考问题,最终巩固学生对理论知识的掌握,提高其理论联系实际和解决问题的能力。此外,还可以通过案例教学的其他形式,如一些有代表性的新闻摘录、评论、背景资料,或引出问题,或印证所述原理,或讨论评议,加强对学生经济学思维能力的训练。
4. 传统教学手段与现代多媒体教学手段紧密结合。
传统教学方法与多媒体教学各有所长,应该把两者的优点结合起来。多媒体教学可以形象直观展示教学内容,信息量大,生动形象,但如果掌握不好仅仅拘泥于多媒体,效果反而不理想,也就是说多媒体仅仅是一个工具,是学生与老师沟通的桥梁,学生有时候往往重视了那些华丽的外表而忽视了课程的内容,加之多媒体教学信息量大、速度快,学生可能跟不上老师的思路,印象就不深刻;而传统方法粉笔加黑板,学生可能更容易跟上老师的思路,理解所学的内容。所以,要把两者很好地结合起来,一部分内容采取板书,而涉及到的案例、图表等资料用多媒体展示以节省课堂教学时间[3]。
5. 进一步完善考核方式。
在教学中,要改变单一的考核方式,采用课上考核、课下考核和考试考核三位一体的考核方式,以便更好地评价学生的学习情况。课上考核用来考查学生学习积极性,主要从能否按时上下课、是否认真听讲、课堂讨论是否积极发言、是否在课堂上经常就不懂问题提问等等方面考察;课下考核用来考查学生知识运用的能力,这也是至关重要的一环,在日常教学中,教师除了布置一些固定模式的作业外,应加大以论文等灵活形式考查学生是否能够将经济学理论与社会现实问题相结合,能否将自己对经济问题的理解和观点用文字形式表述出来的能力;最后是考试评价,考试评价应该以基础知识为主,主要考查学生对经济理论和经济学知识的掌握水平。通过课上、课下和考试三位一体的不同方向的考查,能够比较全面地了解和评价学生对经济学的学习情况。
教无定法,学无定式,微观经济学课程由于具有独特的知识结构、理论体系及专门的工具、模型等特点,需要任课教师长期不懈地实践与思考,解决教学问题,优化教学效果。
参考文献
[1]高鸿业.西方经济学(微观部分)[M].第4版.北京:中国人民大学出版社,2007:75.
[2]卢安.关于经济学教学的几点思考及建议[J].商场现代化,2006,(17):398.
学习微观经济学的感想 篇8
【关键词】 微观经济学；教学改革；案例教学；考核多样化
【中图分类号】 G642.3【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-02
一、引言
微观经济学是经济管理类专业学生的专业基础课程，通过本门课程的学习培养学生经济学的思维方式，使得他们能够认识与思考现实中的各类经济问题，并且为本专业的学习打下良好的经济学基础。一方面需要把握经济学的框架体系，弄清经济学的基本内容，掌握其分析方法，了解其最新发展；另一方面，使学生基本学会如何运用所学到的理论分析工具，解释和分析现实中的经济问题。微观经济学在经济管理类学生的课程体系安排上通常安排在大一的第一学期，作为没有任何经济学相关知识基础并且习惯了高中教学模式的新生而言，如何合理安排教学进度和内容，并且通过合适的教学方法让学生理解所学知识，达成预期的学习目标是很关键的，而在这个过程中，课堂教学方法显得尤其重要，课堂教学改革势在必行。
二、微观经济学教学中遇到的问题
1.学生对学习经济学知识的目标不明确，学习兴趣缺乏，积极性不够高。笔者曾经在开学第一课做过调查，在正式讲课前问学生选择经济管理类专业的原因是什么，是基于个人的兴趣还是家人的建议亦或是随大流追逐热门专业，一个班级近60人，只有十几个学生是基于对经济知识的兴趣所选，其他学生要么是家长认为学经济类专业有前途，要么是追求热门专业，甚至有些学生说是专业名称听起来很高大上，比如国际金融，国际经济与贸易。既然对于专业的了解甚少，那么对于将要学习的经济知识就更无从说起是基于兴趣了，因此在学习的过程一旦遇到困难，容易出现畏难懒惰等现象，课前缺乏必要的预习，课堂上听课不够认真，课后缺乏复习，使得经济学的学习陷入困难了不想学，不想学就更觉得困难的恶性循环，影响了整个的学习效果。
2.学生的数学基础较弱，对微观经济学中的经济模型理解起来比较困难。经济学是一门对数学要求较高的学科，里面涉及到经济知识与数学模型的结合，利用经济模型来分析经济问题，很多学生由于数学知识不够扎实，再加上对经济学相关知识和概念不够理解，使得对于经济模型的理解和应用都有一定的困难。
3.总课时安排不够合理，学生参与较少。传统的教学方式主要是以教师讲述学生听课为主，而刚从高考题海训练中走出来的学生也习惯了对教师的依赖，因此，在微观经济学的教学中，由于微观经济学要学的内容较多而课时却较少，比如一周只有两学时，一学期共32学时这种情况，为了完成教学任务，很容易出现在课堂上以教师讲述学生听课为主这种教学模式，学生的主动性没有得到发挥，也不利于老师新的教学手段和教学方法的运用。
4.考核方式过于单一，不利于整个课程的教学效果控制以及学生分析和应用能力的提高。目前，微观经济学作为考试课，一般都是在期末统一闭卷考试的形式展开，期末考试卷面成绩占70%，平时成绩占30%。虽然30%的平时成绩可以体现平时的学习情况，但是期末一张卷的成绩所占的比重过大，容易造成很多学生在平时不夠认真，期末前为了考高分突击复习的现象，对微观经济学的知识理解的并不够。学生的分析和应用能力的提升需要在平时去关注经济问题和经济现象，由老师进行引导，给出题目查阅相关资料，依照题目的情况，团队或个人完成，而这个过程对学生的学习和理解很有帮助，但是只能体现在平时成绩里，期末试卷虽然可以出一些分析理解类题目，但是毕竟无法查阅资料，所以不可能出一些需要较多精力的题目。
三、微观经济学教学改革的建议
1.重视案例教学法，将经济理论与实际经济问题结合起来。微观经济学的很多经济理论和知识过于抽象，只是重视对知识的讲解很难让学生理解，因而在讲解前应准备好相关的案例，在课堂讲述知识的过程中配合案例进行分析，帮助学生更好地理解所学理论。同时，在案例教学法中，教师的角色是指导者和推动者，其角色定位是要领导案例教学的全过程，引导学生自己去分析。在案例教学法的具体实行中，可以在前一次课就布置好案例或者是布置要讨论的案例的范围，由学生提前进行准备，在课堂知识点讲完后，由学生依据理论知识对案例进行分析，教师负责整个流程的控制和安排，并在最后对学生的表现进行评价。
2.重视教学手段的运用，提升学生的学习积极性。目前，教室里都有多媒体进行教学，将PPT的运用与板书结合起来，将经济新闻和视频与课堂内容结合起来。针对每一章节的知识查找对应的新闻视频或者经济类节目，在课堂上安排好时间进行播放，在播放前提出问题，让学生带着问题去观看，引导学生在愉悦的视频观看中掌握所学知识，并且引导学生谈谈自己的看法，培养学生对经济知识的应用和表达能力。
3.作业的布置上重视学生间的合作交流活动。合作交流能力也是学生需要提升的能力，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见，并且学会彼此取长补短，总结小组成果。以微观经济学第三章消费者行为分析为例，在这一章结束后，可以布置一个题目：学生自由组合成四人或五人小组，任选一个行业或者是产品或者是某一企业，查阅相关资料，制作一份PPT，分析其消费者行为并且针对其消费者行为，分析其营销策略。每个小组在完成后，由老师安排时间在课堂上进行演讲，并根据每个小组的完成质量进行评比，作为平时成绩的一部分或者是作为加分项。通过这样的活动，不仅加强了学生间的合作交流能力的培养，而且引入竞争，让学生有目标有动力去学习和思考，提升课堂教学的效果。
4.合理安排教学内容，繁简得当。微观经济学研究的是单个经济个体，具体包括商品的供给和需求、消费者行为、厂商的行为、市场以及要素，根据每一部分的情况合理安排课时，对于重点掌握的内容安排较多的课时，对于需要了解的内容由学生自学完成或在课堂上一带而过，比如供求、消费者行为分析以及生产函数和成本部分，知识点多，还涉及到弹性、消费者均衡、各种成本的计算和应用，就多分配点课时，市场一章里面完全竞争市场和完全垄断市场重点讲述，垄断竞争和寡头垄断相对简略一些，要素一章简单讲述分配两课时即可。这样将内容的重要性和课时安排结合起来，让学生对所学知识需要掌握的程度有了非常清晰明了的认识，也便于学生合理安排学习时间。
5.将课程的考核贯穿于整门课程的教学中。改变一张期末试卷占比过大的形式，按照每一章内容或者是每一阶段的内容安排考核，考核的方式也要多样化，比如前面提到的分组作业、课堂案例分析表现、课堂的参与度、小论文的写作情况等等，增加考核点，不仅利于学生及时掌握所学知识，而且利于整个教学过程的控制。
四、結论
微观经济学作为经管类专业学生的专业基础课程，教会学生基本经济理论的同时，锻炼其分析经济问题和现象的能力，也是学好其他专业课程的基础，因此微观经济学的教学目标的达成尤为重要。而在实际的教学中发现，微观经济学存在着学生学习积极性不高、对经济知识的掌握有难度、课时安排不够合理、考核方式过于单一造成对教学效果的控制不够等问题，针对这些问题，教学改革势在必行，笔者从教学方法、教学内容的安排以及教学手段的运用和考核方式方面给出了建议，建议重视案例教学、合理运用多媒体等教学手段、合理安排教学内容以及将考核方式多样化并贯穿于整个课程的学习中，以达到预期的教学效果，实现教学目标。
参考文献：
[1]王彬，郑兴无.行业院校管理类专业微观经济学教学改革的实践——以中国民航大学为例[J].高教论坛，2011（3）：97-99.
[2]瞿丽.微观经济学课程教学内容与课程体系的更新与优化的思考[J].现代企业教育，2013（5）：205-206.
[3]沈炳珍，姜海波.微观经济学教学模式综合性改革研究[J].教育教学论坛，2014（6）：41-42.