谈谈初中数学创新教学设计的几个要点

谈谈初中数学创新教学设计的几个要点（通用10篇）

谈谈初中数学创新教学设计的几个要点 篇1

初中数学数与代数领域创新教学设计的几个要点

在新的课程理念下，在数与代数领域进行初中数学创新教学设计，要关注如下几个方面的变化和发展：

１突出从实际问题情境中抽象出代数模型的过程 初中生的学习对象已由具体的数发展为抽象的数学符号，他们将研究刻画现实世界数量关系的方程、不等式和函数。内容的呈现可以采用 “问题情境———建立模型———求解与解释———应用与拓展———回顾与反思”的方式，让学生在分析问题中获得数学概念以及解决问题的方法、技能和科学态度，而不是直接呈现解决问题的算法与结果。例如，在引入一元二次方程内容时，可以采用类似下面这样具有实际背景的例子，组织学生进行讨论，获得 “一元二次方程”的模型。

２对于重要的公式、法则和规律，教学设计的素材呈现方式应有利于学生主动探索和交流

初中阶段出现的运算公式、法则比较多，它们的引出都应在尝试、猜测、推导之后加以总结，概括。教学设计要为学生提供自主探索的机会。

教学设计过程还应重视呈现那些针对数学规律进行探索，并用代数式表示规律的内容，这样，可以使学生在自主探索的过程中更好地理解代数式的意义和作用，并促进学生数学思维能力的发展。

３编排例题、习题时要注意设计一定数量的应用性、探索性和开放性的问题

例题和习题的配备数量和难度都要适当，可有层次区分，例如，分为基本题和选作题两类。例题要有良好的示范性，单纯地巩固法则、公式、算法的题目要精简，每节习题的量要适当，以利于学生独立思考，避免学生学习负担过重。

习题不只是单一的常规训练题，各部分都适宜编入一些具有现实背景的问题、开放性问题和探索规律的问题，以发展学生思维的广阔性、灵活性和创造性。

４代数式、方程、函数内容的编排适宜螺旋式推进 根据学生心理发展的特点和认知结构的变化，初中阶段的代数式、方程、函数内容可以在三年的教学设计中交叉编排，体现不断深化的过程，而不宜过于集中。具体到一节课的教学设计，代数式、方程、函数的内容设计要注意承上启下，多次反复，要注意过程性的和前后联系的内容的呈现。这样做有利于学生不断加深对字母表示数、方程思想和函数思想的认识，使学生逐步学会用数学的符号和语言刻画简单的具体问题，发展建模能力和应用意识。

５发展学生的估算意识，重视使用计算器 初中阶段应加强近似计算的有关内容，使学生知道什么时候需要近似计算以及近似的程度。例如，在现实生活中，无理数常常用它的近似值来表示和进行计算，因此，当教学设计中涉及实际问题的解是无理数时，应根据实际需要选择使用近似值来作出解答。

学生的口算、笔算在小学阶段已受到较为全面的训练。进入初中阶段，数值计算的复杂程度不断增大，数的开方、近似计算、探求规律方面都较重视计算器的作用，计算器的乘方运算、开平方运算的操作方法在具体问题求解时进行介绍即可，不必单独成为一个独立的教学单元。

６把握 《全日制义务教育数学课程标准》的基本要求，赋予教学设计一定的弹性

《全日制义务教育数学课程标准》所列出的目标是全体学生都应达到的基本要求，教学设计编写必须明确这些基本要求，不要任意拔高，以确保基本要求的实现。

例如，对整式的因式分解，由于对分式方程和二次方程的解法只要求讨论简单的情形，所以，对因式分解只要求掌握提公因式法和直接运用公式（平方差公式，两数和的平方公式）进行简单整式的因式分解，不要求过高的技巧，也不要求分组分解法和十字相乘法。

由于各地区、各学校以及学生个人之间存在着不同程度的差异，所以，教学设计应有弹性，可根据实际情况编入一些选学内容，也可编入一些有地方特色的材料。不过，增加的内容应注重数学思想方法，注重学生的发展，有利于学生认识数学的本质与作用，增强对数学的学习兴趣，而不应该片面追求解题的难度、技巧和速度。

７向学生介绍有关的数学背景知识 例如，正负数、无理数的历史；一些重要符号的起源与演变；与方程及其解法有关的材料；函数概念的起源、发展与演变。

在初中数学教学的“数与代数”中学生的原有知识结构是非常重要的，没有以前的知识结构，在教学中学生会感到“数与代数”学习的困难，数学体系的设置也是原有知识结构重要的原因。本人就自己教学中的认识地毯一点自己的看法。

一、注重数学方法的渗透，特别是建模的思想。坚持循序渐进，让学生逐步对数学知识加深学习。

以方程为例，小学学生已经学了一点点方程，学了一点点字母表示数等，作为初中数学教师必须有一个直观了解，这是学习方程前的基础。小学跟中学学习方程确实有明显的差别，由于小学不要求负数的运算，所以我们在解方程的过程中是不要求出现有关负数的运算的。因此，在进行初中数学教学时，首先要了解班级的学生在小学知识掌握情况，然后再进行有针对性的教学设计，正确处理好学生原有知识结构与初中数学教学的关系。小学阶段只是用方程解决一些简单的实际问题，让学生初步体会到方程能够帮助我们解决一些较难的问题。到了中学，我们要学习一些数学模型，比如说一元一次方程模型、一元二次方程模型等。初中数学教师要善于让学生把实际问题中抽象出数学问题，然后建立一个模型，并解这个模型，最后应用这个模型解决实际问题。通过这样的数学建模的一般过程，让学生体会到一元一次方程的模型可以帮助我们解决很多实际生活中的问题，一元二次方程的模型在解决一些极大值、极小值中起到了非常重要的作用等等。

初中阶段很多的数学模型都得益于小学部分知识的学习，这种建模思想是一个慢慢学习的过程，要让学生能够逐渐养成这种意识。

二、注重知识的迁移，概念的认识和深入，有延伸的思想。学生最大限度的领会和理解概念，我在教学过程中注意引导学生采用多种形式，设计布局进行教授，重视由具体的直观现象向事物的普遍属性迁移，注重学生原有知识结构的深化和迁移。

例如，在学习实数中有理数的加法运算时，因有理数的加法比正数的加法从意义上扩大了范围，也就是出现了负数，在小学处理异号数相加的应用是通过减法运算去解决的，那么结合学生原有的知识结构，我让学生转化思想，学生很容易接受了加法变减法。在引入概念时，我同时把各个数、形内容进行分析，使学生在认识加法意义的基础上归纳出有理数加法法则。

在大纲当中提到“符号能够帮助我们来刻划一般性的东西，能够帮助我们进行一般性的运算和推理，这个在小学只能是一个非常初步的体验，到了中学，我们有了方程、不等式、函数等模型；有了方程的一些运算；有了式的运算，便能充分体会到符号能够进行一般性的运算和推理，因此教学中要在学生的原有知识结构的基础上，抓住一些关键词：一个是模型；一个是符号的意识；一个是运算，符号的运算。” 迁移的重要性可见一斑。

任何数学知识的学习都离不开原有的知识结构，学习数学是一个循序渐进，逐渐深入的过程。

１、突出从实际问题情境中抽象出代数模型的过程

初中生的学习对象已由具体的数发展为抽象的数学符号，他们将研究刻画现实世界数量关系的方程、不等式和函数。内容的呈现可以采用 “问题情境———建立模型———求解与解释———应用与拓展———回顾与反思”的方式，让学生在分析问题中获得数学概念以及解决问题的方法、技能和科学态度，而不是直接呈现解决问题的算法与结果

２、对于重要的公式、法则和规律，教学设计的素材呈现方式应有利于学生主动探索和交流：初中阶段出现的运算公式、法则比较多，它们的引出都应在尝试、猜测、推导之后加以总结，概括。教学设计要为学生提供自主探索的机会。教学设计过程还应重视呈现那些针对数学规律进行探索，并用代数式表示规律的内容，这样，可以使学生在自主探索的过程中更好地理解代数式的意义和作用，并促进学生数学思维能力的发展。

３、编排例题、习题时要注意设计一定数量的应用性、探索性和开放性的问题：例题和习题的配备数量和难度都要适当，可有层次区分，例题要有良好的示范性，单纯地巩固法则、公式、算法的题目要精简，每节习题的量要适当，以利于学生独立思考，避免学生学习负担过重。４、代数式、方程、函数内容的编排适宜螺旋式推进：根据学生心理发展的特点和认知结构的变化，初中阶段的代数式、方程、函数内容可以在三年的教学设计中交叉编排，体现不断深化的过程，而不宜过于集中。具体到一节课的教学设计，代数式、方程、函数的内容设计要注意承上启下，多次反复，要注意过程性的和前后联系的内容的呈现。这样做有利于学生不断加深对字母表示数、方程思想和函数思想的认识，使学生逐步学会用数学的符号和语言刻画简单的具体问题，发展建模能力和应用意识。

５、发展学生的估算意识，重视使用计算器初中阶段应加强近似计算的有关内容，使学生知道什么时候需要近似计算以及近似的程度。６、把握《全**制义务教育数学课程标准》的基本要求，赋予教学设计一定的弹性：《全**制义务教育数学课程标准》所列出的目标是全体学生都应达到的基本要求，教学设计编写必须明确这些基本要求，不要任意拔高，以确保基本要求的实现。７、向学生介绍有关的数学背景知识

数与代数领域进行初中数学创新教学设计

洛党中学：赵国智

课堂教学是落实基础教育课程改革的最终保障，恰当的教学设计决定着课堂教学的方向，教师的教育理念归根结底要通过教学设计落实到课堂教学之中，进行教学设计是教师从事任教的 “看家本领”。编写初中数学教学设计报告，是初中数学教学设计的主要成果之一，在初中数学教学设计中占有十分重要的位置。编写初中数学教学设计报告的格式，一般有课堂教案、表格、流程图等形式。采用课堂教案的方式编写的初中数学教学设计报告，一般包括：课题名称、年级、设计时间、课时、教学内容、教学目标、内容分析、教具准备、设计思路、教学过程、学生活动、评估方法、参考资料等。结合自己的工作实践，就数与代数领域进行初中数学创新教学设计谈一谈以下几点看法：

一．教材的习题

教材的部分习题有的台容易，没有变化，也没有梯度；有的太难，不容易理解，但这部分题又联系生活。就给人为体现数学联系生活而强加进入教材的。故要么改变教材的习题形式，要么教师在教学设计时可以对教材的习题进行筛用或补充部分习题。

二．教学内容

新教材的教学内容在有的方面存在不足，教师要能够发现并加以弥补。如以下3个方面：

1.七年级上册出现了字母，但下册才出现整式，八年级才学习代数式，这样七年级上册的有的内容就令学生难以理解，教师难以引导。故在教学设计就要适当的补充整式和代数式的有关内容，让学生能够区别或了解。正如培训所讲“由于各地区、各学校以及学生个人之间存在着不同程度的差异，所以，教学设计应有弹性，可根据实际情况编入一些选学内容，也可编入一些有地方特色的材料。不过，增加的内容应注重数学思想方法，注重学生的发展，有利于学生认识数学的本质与作用，增强对数学的学习兴趣，而不应该片面追求解题的难度、技巧和速度。”

2.新教材有的内容接近小学，这部分要让学生自学。有的内容难以理解的，教师要引导，该讲的还是必须要讲。

3.数与代数领域部分中用方程解决实际问题是其中的一个重点，这部分内容关键是审题，这就要求必须有条理性，俗话说“没有规矩不成方圆”，该建模要建模，该规范要规范。

三．学生

学生是学习的主体，正如培训所讲“在学生学习方式方面，任课教师始终以学生的自主思考、合作交流为主，而教师引导、启发的效果十分明显。通过小组间的讨论和交流，几乎每一名学生都能参与到学习中来，体会合作的无穷魅力！”由于各地区、各学校以及学生个人之间存在着不同程度的差异，所以，学生的自主思考、合作交流，小组间的讨论和交流，都要考虑学生实际，适当进行，不能千遍一律。

总之。数与代数领域进行初中数学创新教学设计，就是教师必须以学生为主体，灵活多变的进行教学设计，突出“学”，形成自己独特的风格，提高教育教学质量。

在新的课程理念下，在数与代数领域进行初中数学创新教学设计，要关注如下几个方面的变化和发展：

1、从实际问题情境中抽象出代数模型的过程。

2、教学设计的素材呈现方式应有利于学生主动探索和交流。

3、代数式、方程、函数内容的编排要承上启下，螺旋上升。

4、赋予教学设计一定的弹性。

5、编排例题、习题时要注意设计一定数量的应用性、探索性和开放性的问题。

谈谈初中数学创新教学设计的几个要点 篇2

日常教学中, 经常发现同学对数学学习缺乏兴趣, 厌学情绪严重, 也有些同学虽然学习很努力, 但每次考试的成绩都不太理想.我在一线教学过程中一直关注这类现象, 经多年的教学实践对这些问题有了一定的心得体会, 现在将它归纳出几个经过实践有效的学习方法, 希望给同学们以学法上的指导.在学习过程中, 寻找适合自身的学习、做题方法至关重要, 要善于从不同的角度去把握与思考, 特别是在学完一个知识要点后, 应将其中的概念、公理、定理、公式等进行系统归纳和总结, 列出知识体系表或者制成便携的小卡片, 再将做过的相关练习题按题型、解题方法和解题思路进行归类, 找出规律性的东西, 提高自身的学习效率与效果.

在学习数学知识时, 我们可以灵活运用以下几个学习手段进行有效学习.

1.计算方法

通过计算能揭示新概念的本质属性, 因此, 学生可以从计算引入新概念.例如, 学习“余数”时, .学生可以计算下列两题.①3个人吃10个苹果, 平均每人吃几个?②23名同学植100棵树, 每人平均种几棵?学生可以很容易地列出算式, 当计算时, 当见到余下来的数会不知所措, 这时可以思考:①题竖式中余下的“1”, ②题竖式中余下的“8”, 都小于除数, 在除法里叫做“余数”.学习新概念的方法很多, 但彼此并不是孤立的.就是同一个内容的方法也没有固定的模式, 有时需要互相配合才能收到良好的效果.如可以这样思考扇形概念, 学生可以思考折扇一折一折地从小到大展开, 仔细观察, 然后概括出两点, 一是折扇有一个固定的轴;二是折扇的“骨”等长, 接下来, 学生可以在已知圆内画两条半径, 使其夹角为20°, 30°, 40°, 100°, 观察所围成的图形与刚才展开印折扇有何共同之处, 最后概括出扇形的概念与意义.

2.尝试方法

学生可以从尝试题中诱发起学新知的动力, 激发求知欲.例如, 学生在学习“工程问题”前, 先学习尝试题:某工厂要生产600个零件, 甲10小时可以完成, 乙15小时才能完成, 如果两人合做几小时可以完成?先说出条件和问题, 然后进行列式子600÷ (600÷10+600÷15) =6 (小时) , 最后将题中“600个”改为“一批”, 进行思考, 起到引旧探新的作用.

3.直观方法

学生在利用与新知识有关的直观教具进行学习时, 可以把实物和新知联系在一起, 分散领会知识的难点.例如, 在学习“分数的初步认识”前, 可以把1个用纸剪成的圆平均分成2份, 学生通过观察, 把这个圆面平均分成2份, 每份是这个圆的一半, 可以理解为:把这样的1份, 叫做这个圆的二分之一.

4.分解方法

学生把一道复合应用题分解成几道简单应用题, 逐题解答后, 再把这几道简单应用题合并成一道复合应用题, 最后与例题对比, 领会例题的结构和解法.例如, 在学习“归一应用题”前, 学生可以根据老师先出示的题目:一只大狗熊5天吃20千克玉米面糕, 一天吃多少千克?它一个月 (30天) 共吃多少千克玉米面糕?学生可以运用口答计算方法, 思考用“照这样计算”五个字放在“一天吃多少千克”上面.使整个题目的意义与例题完全相同, 然后对例题进行理解.

5.知识迁移方法

学生利用新旧知识间的联系进行思考, 通过新旧知识对照, 由旧知识去思考、领会新知识.例如, 在学习“小数加减法”前, 复习下面的整数加减法:154+40和154-40.计算并口述运算方法后, 把上面两道算式改成1.54+0.4和1.54-0.4, 并思考:这两道小数加减法算式能否运用整数加减法的计算法则来计算呢?通过思考课题来促解小数加减法.

6.操作方法

学生可以凭借已掌握的与新课有联系的旧知识, 运用教具动手操作进行学习.例如, 在学习“垂线”前, 学生认识角的意义后, 可以用一张正方形的纸来折角, 只能折两次, 但每条折痕要形成四个角.折好后, 把折出的四个角用彩笔画一画.再进行思考:如果把一条折痕看做一条直线, 两条直线相交可以组成四个角, 如果其中的一个角90°, 那么另外的三个角也都是90°, 这叫做“两直线相交成直角”.

7.模拟方法

学生可以抓住新旧知识的本质联系, 有目的、有计划地和有关旧知识进行模拟, 在得出新旧知识在某些属性上的相同 (相似) 的结论而引进概念.例如, 学习“最简比的意义”, 可以用最简分数意义与它进行模拟.①判断:哪些分数是最简分数?哪些不是?为什么?②将分数看做比.回答:哪几个比的前项和后项是互质数?③比的前项和后项是互质数的比, 叫做最简单的整数比.引进化简比的概念.这种方法有利于分析二者异同, 归纳出新授课内容的有关知识;有利于学生架起新、旧知识的桥梁, 促进知识的迁移, 提高探索能力.

8.喻理方法

为正确理解某一概念, 可以以实例或生活中的趣事、典故作比喻, 引出新概念, 谓之喻理导入方法.例如, “用字母表示数”时, 先出示两句话:“阿Q和小D在看‘W的悲剧’.”“我在A市S街上遇见一位朋友.”自问:这两个句子中的字母各表示什么?再观察扑克牌“红桃A”, 思考:这里的A表示什么?最后得出等式“0.5x=3.5”, 去掉等号及3.5, 变成“0.5x”后, 自问:两道式子里的x各表示什么?最后学生进行小结:字母可以表示人名、地名和数.一个字母可以表示一个数, 也可以表示许多数, 甚至是任何数.这样, 枯燥的概念变得生动、有趣.

9.创境方法

在学习相遇问题应用题时, 学生对相向运动的各种可能的情况进行思考, 可以从研究“鼓掌时两只手怎样运动”开始, 边听老师讲边思考:

出发地点:两地.

出发时间:同时.

运动方向:相向.

运动结果:相遇.

进而, 观看两列火车运行图, 先按上述四个要点想火车运行的情况, 再依图思考应用题.从应用题中, 理出有代表性思路:两列火车同时从甲、乙两地相向而行, 一列火车每小时行70千米, 另一列火车每小时行65千米, 经过3小时两车相遇.求甲乙两地相距多少千米.

10.演示方法

有些数学概念, 如果把它最本质的属性用恰当的图形表示出来, 把数与形结合起来, 使感性材料的提供更丰富, 则会收到良好效果, 易于理解和掌握.例如, 学“求一个数的几倍是多少”的应用题, 重要的是建立“倍”的概念.引进这个概念可思考2只一行的白蝴蝶图, 再2只、2只地思考有3个“2只”的第二行花蝴蝶图.通过循序思考, 学生可以清晰地认识到:花蝴蝶与白蝴蝶比较.白蝴蝶1个“2只”, 花蝴蝶3个“2只”;把一个“2只”当做1份, 当白蝴蝶的只数相当于1份, 花蝴蝶就有3份.用数学上之解:花蝴蝶与白蝴蝶比, 把白蝴蝶当做一倍, 花蝴蝶的只数就是白蝴蝶的3倍.这样, 从演示图形中可以看到只从“个数”到份数, 再引出倍数, 很快地触及概念的本质.

谈谈初中数学创新教学设计的几个要点 篇3

后来，随着新课程的全面实施，学校开展了实施高效课堂、进行有效教学的课程改革。这使自己收获颇多。其中主要的改变我个人认为：是改变了老师和学生的精神面貌，使教和学变得融洽、和谐。其结果就是老师愿意教，会教。学生乐于学，擅学。我想，这种改变，来自于实施有效教学的几个方面。

对于教学，我的理解是这样的：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生“想学”的基础上展开的。二是要让学生知道学了什么、学到了什么程度。学生只有知道学了什么以及学到了什么程度，才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白。对于有效，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是检验教学有没有效益的直接标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好，能不能体会出学数学的价值。所以，在教学中我们要做好以下几个方面。

一、有效教学是有明确任务指向的教学

我们知道：一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到怎样的教学目标，否则所有的考察就没有意义。所以明确的教学目标是教学有效的前提。例如：北师大版九年级数学《刹车距离和二次函数》一课的教学目标，我是这样续写的：①经历探索二次函数y=ax2和y=ax2+c的图像的作法和性质的过程，获得将表格、表达式、图像三者联系起来的学习经验。②能做出二次函数y=ax2和y=ax2+c的图像，并能够比较它们与y=x2的图像的异同，理解a与c对二次函数图像的影响。③能说出y=ax2和y=ax2+c的图像的开口方向、对称轴和顶点坐标.以及他们之间的联系。④体会二次函数是某些实际问题的数学模型。由于目标指向明确，学生学习任务清晰可见，我的这节课上的得心应手，获得了很好的教学效果。所以，我的第一点感受就是认真续写每节课的教学目标，这是实现有效教学的第一步。

二、有效教学是学生高度参与的教学

学习交往理论认为，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道宽，有利于形成积极的、热烈的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维、有利于开发学生的创新能力。因此，在数学课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目地。教学是教师的教与学生的学的和谐统一，这种统一的实质是交往。新《课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

三、有效教学是有正确合理的课堂评价的教学

新《课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。”有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。针对教学目标所呈现的学习任务，在学生的完成过程中，课堂上要给出正确合理的评价。评价的方式是多样的，可以是自评，小组内互评，教师的直接评价或是小组对不同小组之间的评价。评价主要是围绕着学生对每一个教学目标下的学习任务所达到的学习效果的评价。这能使学生能清楚地知道自己学了什么知识，学到了什么程度。教师的评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，可见，正确合理的课堂评价是实现有效教学的催化剂。

四、有效教学是不加重学生负担的教学

教师在续写教学目标时一定要按照新《课程标准》中规定的内容来续写的。不要把不作要求的知识不舍得放弃就一股脑的都写进去，这样人为地扩大教学内容对学生是个伤害。这样作，由于时间紧张，该讨论的，该展示的老师都把时间给抢占了，这就会走到老师包办学生学习的老路上。每一节新内容学习后，教师布置作业应该着眼于基础知识的复习巩固上，不要急于深化拔高。复习课后的作业要在强调巩固基础上的螺旋式提高。

谈谈初中数学创新教学设计的几个要点 篇4

浉河区董家河镇中心学校

张应

2013.3

新课标对初中数学课堂教学改革的要求是：初中阶段数学课程教学的总体目标是，促进学生全面、持续、和谐的发展。具体目标是通过初中阶段的学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学思维方式去观察分析现实社会，去解决现实生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识；注重学生经验，学科知识和社会发展三方面内容的整合；强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解决与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

通过在初中数学教学实践中对新课标的学习与探索，本人对新课标下的初中数学课堂教学改革产生了四点思考。

思考

一、树立“教”为“学”服务的理念

新课标下，作为数学教师，我们怎样去面对教学转变传统的课程观念，怎样去激发学生的个体潜能；怎样从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者，在思想观念上要不断更新，超越自我，努力作新课程标准的拥护者、支持者、学习者、实践者、控索者，树立教师的“教”是为学生的“学”服务的思想，具体说来主要应实现以下两个转变：

1.转变教育观念，实现由单纯强调知识教育向全面教育的转变。

新课程教学应该注意培养学生的自主性和差异性，采用个别化、探究性的教学方法引导学生学习，应尊重学生的个体性，促进他们身心和谐发展，使教育过程成为人类不断获取知识、提升精神、完善自我的历程。

2.转变教学方式，实现由高高在上的传授灌输向平等互动的探究体验转变。新课标提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”数学课程的一切都要围绕学生的发展，作为“组织者”，教师要有能力组织学生发现、寻找、搜索和利用学习资源，组织学生营造和保持学习过程中积极的心理气氛；作为“引导者”，教师必须引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先进经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探究、思想碰撞等；作为“合作者”，教师在课堂上应与学生建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到激励和鼓舞，得到指导和建议，才能凸显出学生的主体性、表现出学生的个性、解放学生的创造性，从而改变了传统的教育方式，实现了师生平等互动、共同发展的过程。

思考

二、新课标、新教材中的新理念是教学的指南

新课标下的新教材知识点增加了：

1、突出研究概念教学，因为它是数学教学中最基本、最重要的表现形式；

2、注重知识的推导发生过程，因为只有学生自己能够掌握过程的公式概念、定理、法则、性质，学生自己在今后的学习中才会去用、灵

活去用、主动去用，从而变成自己真正掌握的知识，才能落实学生的主体地位，提高课堂教学效率；

3、更加观注数学思想与方法的总结，因为数学思想与方法是数学的灵魂；

4、重点突出培养数学能力，同时很重视数学同行的共同提高，不断进步。概括起来，新教材主要有以下3个特点：

(1)已成为一面反映科学进步，介绍先进文化的镜子；

(2)突出学生的主体地位，体现学习方式的转变；

(3)改进教材的呈现形式，加强现代信息技术的应用。

总之，学习领会新课标、新教材中的新理念，是做好初中数学教学工作的前提。

思考

三、灵活运用和创新科学合理的教学方法

更变传统的教学模式，采用、完善科学合理的教学方法的核心是切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果。课堂教学过程是师生相互交流的互动过程，师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得良好教学效果的前提。

1.积极培养学生个人兴趣，激发学生的学习激情

学生兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。作为教师，要做到以“趣”引路，以“情”导航。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知

识解决问题并从中体验到成功的乐趣，从而产生进一步学习的愿望。教师应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向。

2.“师导生演”，突出学生的主体地位

传统的教学模式只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩、课堂气氛紧张、沉闷，形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式，严重违背了“教为主导、学为主体，”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，学习效率普遍降低，因此要充分发挥学生的主体作用，让学生学会发现问题，提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲，让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。

3.培养学生的数学能力，是初中数学教学的宗旨

数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受。“说”就是学生对所学的知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向教师提出问题，使自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了

学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将所学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。例如数学中的一些证明题，有很多学生明知道证明方法，甚至还能口述，但要以“写”的形式将其证明过程展现出来就很困难了，这些普遍存在的问题从某一侧面也体现了培养学生“写”能力的重要性。“想”就是发挥学生思维的“自由想象”。例如：我们在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。

4.采用“发现法、开放式问题”教学，为学生思维提供广阔空间

数学开放式问题的显著特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多问题，解决问题的途径也很多，在数学教学中有其独特的效果。引入“开放式问题”的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。例如：由于过渡采伐森林和破坏植被，使我国某些地区多次受到沙尘暴的侵袭，近来A市气象局测得沙尘暴中心在A市正东方向400km的B外，正在向西北方向转移，距沙暴中心300km的范围内将受到影响，A市是否会受到这次沙尘暴的影响？如果己知沙尘暴速度，还可追问A

市受影晌的时间。

思考

四、评价学生要突出学生个性发展特点

中学生，是一个正在成长、具有巨大发展潜力的人。现实状态中，人的潜能往往是以隐蔽的形式存在着，在常态下不易表现出来，只有个人在充满信心的时候才能超常发挥出来。教师要用发展的眼光看学生，他们的可塑性很强，潜力很大。苏霍姆林期基说过：“不应当把知识的评价作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来，只有教师和学生之间建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评价才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。”然而，传统的评价体系内容过分注重学业成绩，评价技术过分强调量化，评价角度只停留在终结性评价，还常常按一次或几次考试的成绩将学生排序，分成等级。这样会伤害大多数学生学习的积极性，很大程度上影响了他们潜能的发挥。所以，对学生必须重新建立合理的评价体系。

在新的初中数学课堂改革实践中，本人曾尝试：在教学一个新的内容时不急于马上向学生灌输知识，而是通过提问或测试的方式了解学生的已有知识及技能，然后及时调整教学节奏，引导学生通过观察、探究，发表对所研究问题的认识。在教学中教师常常发现，解答过的题型，学生还会出现类似的错误，产生这种情况，固然与遗忘规律有关，但还有一个重要原因就是教师过多地把自己的意志强加给学生，没有给学生进行反思和自我评价的机会。我们知道，学生的学习并不是把教师所讲的东西拿过来就可以了，而是要在原有的认知结构上建构新的认知结构。因此，对学生课外作业评价可采用这样的方式进行：

“学生做——教师批改（在错误地方划线）——学生自我评价（找出错误原因，并修正错误）——教师再批改——典型错误评析”。

课堂教学改革实践表明，这种让学生积极参与评价的方式，不仅促进了知识的掌握，而且也有助于发挥学生学习的主动性。评价的方式还侧重于用激励的语言给每个学生发展性的评价，促进他们更好地发挥潜能。另外，学分制的实行也将是很好的尝试，它将使我们的教学评价更有前瞻性。

新课程标准要求初中数学课堂教学改革从教育观念和内容、教育方法和学习模式、评价和管理等诸多方面发生了深刻的变化。只要我们教师认真学习，领会新课标，以新课标为指导，着力建设突出学生个性的数学课程教学体系，整体把握新课标而树立新的教学理念，突破过时的传统教法。初中数学课堂教学改革就能取得符合时代新要求的良好教学效果。

信阳市（2013）教师论文评选活动参评作品

论文标题：初中数学课堂教学改革的四点思考

论文提要：论文论述了新课标下初中数学课堂教学改革的四点思考，即：树立“教”为“学”服务的理念；新课标、新教材中的新理念是教学的指南；灵活运用和创新科学合理的教学方法；评价学生要突出学生个性发展特点。

作者及所在单位：浉河区董家河镇中心学校

张应

联系电话：***

办公室装修天花板设计的几个要点 篇5

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办公室装修天花板设计的几个要点

办公室装修当中，天花的设计也是非常重要的，天花是办公室装修中非常重要的一环，涉及到灯具，消防，空调，及整体的美观度，所以，天花的设计需要我们做好顶部设计，从消防空调开始，每一步都需要我们做好准备，下面就来说说，天花设计的几个要点。

1.灯光设计

办公室的顶部吊顶需要对灯光的布局进行设计，首先灯光需要首先保证照明需求，保证办公室的采光要求，办公室的灯具布局首先是主灯与副灯，主灯是办公室的主照明，首先要保证亮度，办公室的照明要求不要过暗也不要过亮，因为太暗容易伤害眼睛，造成疲劳，过亮则对眼睛伤害较大，所以合适的照明可以保护双眼，提高工作效率。

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2.通风

天花板虽然只是吊顶，但是也要考虑到通风问题，首先是空调的管道布设，出风口入风口要对应，缺一不可，另外，如果办公室的高度较高，则建议不要采用镂空式的吊顶，还是要封闭式吊顶，也调节温度，过高的房屋会使空调效果降低，不管是制冷还是制热，效果都会降低，因此，根据办公室装修的高度来选择吊顶的形式。

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3.便于维修

URL:http: 在办公室天花装修施工时，要留有预备维修口，一遍后期的维修，因为吊顶上面有众多管道，空调，消防喷淋等设备，所以留有设备检修口是非常重要的。

4.防火

办公室的天花材料一般都要做防火处理，需要有防火等级，一般不管是石膏板还是矿棉板，都要进行消防报审，符合消防要求的材料才能进行吊顶处理。

谈谈初中数学创新教学设计的几个要点 篇6

北京康派特医药经济技术研究中心张霄潇

目前，中药新药临床研究、中药品种保护临床研究及中药注射剂安全性再评价临床研究在法规中都明确提出了，试验药较对照药“优效”或“优势”的要求。笔者通过总结技术审评过程中，审评专家对“优势”尺度的把握和判断的案例，及未通过技术审评产品“优效性”临床方案设计存在问题的分析，形成下文供申办单位参考。

一、技术审评过程中，临床“优效”是“优势”的“充分不必要条件”

笔者通过向新药、中保、安评多位专家征询，基本形成共识，在技术审评过程中临床“优效”是“优势”的“充分不必要条件”，也就是若临床研究方案按优效设计，研究结论亦能体现试验药较对照药的临床优效性，则试验药较对照药一定具备临床优势。但是，研究结论若不能体现试验药较对照药的临床优效性，试验药不一定较对照药不具备临床优势。若具备以下条件亦可认为，具备临床优势：

1、研究结论综合疗效评价不具备临床优效性，但主要疗效指标具备临床优效性，可认为试验药较对照药具备临床优势；

2、研究结论综合疗效评价不具备临床优效性，但试验药服用量较对照药要少三分之一，在临床疗效基本一致前提下，亦可认为试验药较对照药具备临床优势（顺应性）；

3、对于急、重症，研究结论综合疗效评价不具备临床优效性，但试验药较对照药起效时间明显提前，并具备研究数据支持，在临床疗效基本一致前提下，亦可认为试验药较对照药具备临床优势；

4、对于掩味等临床治疗优势或特点的判断，需要技术审评专家根据具备情况讨论定夺。

二、优效性临床方案设计中，对照设计应注意的问题探讨

由于法规要求，研究结论能表达试验药较对照药的临床优效性，因此优效性

[作者简介]张霄潇, 男, 硕士，总监。电话：010-64959951, E-mail：cpxyjy@126.com

临床方案设计中对照设计及对照药选择显得尤为重要，除常规的试验药和对照药功能主治，作用机制应基本一致外，还应注意以下共性问题：

1、对研究结论容易产生偏倚的治疗领域（如：晕动病），除常规的平行对照外，还应进行交叉对照，才能较为确切说明试验药较对照药的临床优效性；

2、对照药选择应进行敏感度分析，提高研究结论的公认性；

3、若选择的阳性对照药缺乏前期的临床试验研究数据，应同时设计无治疗组、安慰剂组或其他治疗组评价试验药的临床优效性。

三、优效性临床方案设计中，样本量估算应注意的问题探讨

现行的随机、盲法、对照临床试验是基于生物统计学随机抽样原理和假设检验原理的方案设计，因此，临床试验的样本量估算应遵循生物统计学的基本原理，尽量避免研究结论的偏倚。但是，实际的临床研究过程中，优效性临床研究方案普遍存在以下问题：

1、样本估算过程中，重视最终计算结果，对符合假设检验的置信度、显著 性水平等关键参数考虑不充分；

2、样本估算采信阳性药总有效率文献报道，缺乏对研究文献发表偏倚、异 质性等基本的分析，阳性药总有效率的判断主观性大；

3、样本估算，未按统计学原理对假阴性、假阳性结果进行充分的考虑；

4、样本估算采信的指标单一（总有效率），未从药品治疗特点，多角度考虑，评价满足优效性设计的样本量；

初中数学有效教学的几个策略 篇7

关键词：初中数学；有效策略；自学探究；情境；竞争机制

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-227-01

多年来从事初中数学教学，在课堂改革的浪潮中，也积极参与提高课堂教学探索实践，也曾尝试着各种各样的方法提高效益，如今十几年过去了，细数诸多探索足迹，整理每一次探索的点滴积累，感受颇多。一节四十五分钟的数学课中时间是有限的，诸多策略，哪些是真正有效的呢？

所谓的“有效”，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，即学生能够获得某些方面的进步或发展。这里不光是说提高分数，应该说，数学思维能力的提高、学习方法的改进、自学能力养成等等都应该算作是“进步或发展”。固然，每个学生的个人素质（领悟能力、学习习惯、迁移运用能力等）是有差异的，一堂课，让每个学生都吃饱的确很难。同样的问题，有的学生一点即透，有的学生需要反复启发。因此，强求标准一致的“教学有效性”是不太现实的，只要是每个学生都有相应的收获，就应该算作是有效的。

一、提高自学能力

数学自学能力主要是指学生独立获取知识的能力，系统整理知识和灵活应用知识的能力。自学能力是一个人可持续发展的重要能力，培养学生的自学能力，是我国当前教学改革的一个重要课题。教学教育实践表明，初中阶段是培养学生数学自学能力的最佳时期，绝大多数学生在教师指导下，可以具有初步的独立选择材料的能力、课前预习，上课听讲，记笔记，课后复习，阅读教学教材的能力。因此我们的课堂环境就必须在注重教师讲授的同时注重学生学习能力的培养，数学课堂中有些数学知识完成可以让学生通过自学能完成。例如在预习时，学生一般把握四个方面，学什么；如何得来什么；它是什么；如何应用（包括例题）。 在预习平行线的性质这节时，学生按照预习惯例和老师共同设计出预习提示，后学生自主预习：（1）这节课学习什么----平行线的性质？（2）如何得来的？----画图度量猜想归纳。（在预习时，要求学生按教材要求操作）（3）它是什么？----两直线平行，同位角相等，内错角相等，同旁内角互补及符号语言（略），（在预习时要求学生记住）（4）如何应用？----会做例题，会做练习题。 这样学生通过预习，基本把握全课内容，让学生通过自己的体验获得知识，自学能力大大提高，为后期的知识学习做好了铺垫。

二、创设探究平台

自主探究是指学生在已知目标的情况下，探索知识的形成过程、知识形成的理论根据、知识的适用范围、知识的运用等问题，是一种目标任务型的学习。 这类题目可以给学生探索的体验，创新的尝试，实践的机会和发展的能力，可以让学生体验到一种在亲身参与中掌握知识的情感。例如在学习二元一次方程组时，可以引导学生合作探索，尝试求解。教师给出问题：已知两个整数x，y，试找出方程组 3x+y=8 和2x+3y=10的解.学生两人一小组合作探索。并让已经找出方程组解的学生利用实物投影，讲明自己的解题思路。 最后师生共同提炼方法：由一个方程取适当的xy的值，代到另一个方程尝试. 这样把课堂还给学生，让他们探索并解答问题，在获取新知识的同时也积累数学活动的经验。 这样的问题系列富有探究性，学生纷纷动脑、动手、动口，积极参与探究，这样的教学，不仅学习了本节课的知识，还综合运用了其他知识，使学生的思维得到了深化和拓宽。

三、引入生活情境

数学教学情境则是学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境或背景，提供给学生思考空间的智力背景。，如果教师新输出的信息能拨动学生的心弦，激发学生的求知欲望，学生感到身心愉快，学有所乐，课堂气氛热烈，就必会取得良好的教学效果。所以教师在备课时，有意识地把知识与相关联的实际生活联系起来，从同学们喜闻乐见的生活现象入手，介绍数学知识，分析生活现象。情景教学能使学生深刻地体会到数学与生活的紧密结合，产生浓厚的兴趣，让学生真切地感受到数学应用的广泛性和重要性。 教学中对某些抽象的概念、公式、定理等可以创设猜想型问题的情境，培养学生探究能力.如“相似三角形”教学，教师出示两幅形状相同、大小不等的中国地图，让学生观察并提出问题“两幅中国地图有什么关系？形状又有什么特点？”在两幅大小不等的地图上分别找出三座城市的位置，并连结三座城市间的线段，得到两个三 角形。接着提问：“两个三角形有什么关系？形状有何特点？”待学生猜想、讨论一会，引入课题——相似三角形。巧妙地借助两幅大小不等的地图上三座城市间的连线段建立相似三角形的模型，提出问题让学生猜想、分析、讨论，使得知识衔接自然，并为下一步探索相似三角形的概念埋下伏笔。这个问题背景，让学生根据已有的生活经验，找到问题的关键所在，引导学生处处留心生活中的数学知识，用数学的思维去思考生活中的问题，加强数学的应用意识，真正提高学生运用数学知识、分析和解决实际生活问题的能力。

四、引入竞争机制

谈谈初中数学创新教学设计的几个要点 篇8

取证过程中，拍照、摄像常被视为现场检查或调查取证的辅助手段。但照片和录像本身，只是对涉案物品和场景的影像记录，一旦拍摄取证方法不当就会导致案件无法形成一个完整的证据链。笔者所在单位办理过一起伪造产地案，由于执法人员在拍摄虚假标示产地的标价签时，没有将标价签与产品摆放在一起拍摄，导致单独的标价签无法证明属于伪造产地的产品，造成案件无法得到查处。为此，笔者主要就如何在执法中利用数码影像固定证据做一个浅析。

一、目前工作中存在的不足

数码影像设备落后。以笔者所在工商局为例，6个工商所都配备了照相机和摄像机，3个执法科室也配备了照相机，但普遍存在设备老化的问题，部分相机还是老式的胶卷式相机，摄像机全部是卡带式，即使是数码相机像素也普遍不高，拍照的质量也不高。

专业培训不够。目前对执法办案人员的培训多集中于法律法规的培训，而缺少对证据采集的培训，特别是使用数码器材的培训。很多执法人员对数码器材的使用仅局限在按一下快门上，没有掌握选景、调光、对焦的拍摄技术。某经检大队曾经办理过一起非法经营危化产品案，当时执法人员在黑暗的仓库中进行取证，由于没有打开闪光灯，导致拍摄的照片无法辨认，影响了取证效果。

证据的效力不高。数码影像证据作为电子证据，容易被修改，其真实性经常会被怀疑。根据高院的行政诉讼证据规则，照片需经当事人的核对无误，才能作为认定事实的依据。而我们的执法人员在办案过程中往往只是将照片粘贴在证据页后加上文字说明，而没有取得当事人的签字确认。

二、提高数码影像固定证据效力的几点设想

（一）装备先进的数码影像设备 要加大执法部门的设备投入，配备800万像素以上的中高档数码相机，有条件的部门还可以配备专业单反设备。拍摄器材要有专人保管，并定期查看、维护，保证正常使用。拍摄取证时，办案单位应做好分工，指定专人操作。拍摄人员在拍照、摄像时，要注意保护好拍摄器材，防止当事人抢夺。

（二）建立规范化的数码影像采集程序

在进行影像资料取证时，要尽量做到规范、准确，应注意以下几点：

证据采集的合法性。首先，开展现场检查时，拍照、摄像取证工作应尽量公开进行，并在检查笔录中予以记录，以形成证据链。其次，证据内容应清晰、准确、完整、连贯，突出重点，明确目标，以充分体现视听资料证据的直接证明力。再次，对于不宜公开拍摄取证的，可以偷拍、偷录，但必须在营业场所实施，且不得损害当事人的合法权益，不得拍摄与案件无关的内容。此外，偷拍、偷录即将结束时，执法人员可根据情况向当事人说明，不便当场公开的，在随后的调查中应以适当方式体现，再由当事人辨认后签名确认。

证据采集的关联性。对涉案现场或物品进行拍照、录像时，要尽可能地将其特定化，并尽量将涉案现场或物品与当事人及其违法行为之间的关系确定下来。要将涉案现场或物品与其他相对固定的参照物（如涉案现场或物品邻近的建筑物或物品）一并拍摄，采用全景式拍摄与局部细化拍摄相结合的方法，注意突出涉案现场或物品本身的特殊之处以及与案件相关之处，使涉案现场或物品特定下来，确保违法行为人无法否认。如拍摄涉案现场时，将其全景及相邻的有特点的其他场景一齐拍下来；拍摄物品时应将其与能证明和当事人相关的场景或人物一同拍下来，尽量避免孤立地拍涉案物品本身；在涉案物品已被移离现场或者无法与其他有效参照物相对照的情况下，对相关照片，要用证据粘贴单粘好，注明该照片的证明对象，由违法行为人或涉案物品提供人在照片粘贴处按骑缝手印，并由其签名盖章予以确认。证据采集的客观性。为保证证据资料的客观性与证据性，拍照、摄像取证应当尽量包含以下内容：一是违法地的门牌号、店名、招牌甚至参照物等能锁定违法地址的内容；二是要有执法人员身着制服实施检查、调查的图像、镜头；三是要有当事人或其经营人员以及在场人员的图像、镜头；四是要有经营场所宏观环境和整体的图像、镜头；五是要有嫌疑物品的近照或特写镜头；另外，对于当事人的身份证件、重要资料等不方便提取的材料，也可一并拍摄取证。

证据采集的时效性。现场检查时，要注意拍摄当事人不配合的镜头和其正在从事违法活动的图片、镜头；拍摄人员要快速占领有利位置，抢拍重要镜头，以防错过最佳取证时机。对于拍照、摄像的内容，要力求完整、连贯，能在一（几）张照片或一（几）个镜头内体现出来的，尽量集中体现。对于宏观场景，可采取分段交叉拍摄的方法，拍好的照片可粘在一起，体现整体效果；可以从不同角度，采取远近结合的拍摄方法对主要证据进行重复固定。

（三）利用3G技术提高证据效力。今年江苏省工商系统为每名执法人员配备了移动监管执法设备，可以借助这个平台在执法过程中实现视频监看，确保透明执法。借助中国电信的通信网络，使用WCDMA无线高速数据通信技术，可以将现场执法情况和突发事件情况实时传回指挥中心，不仅为后方指挥人员的决策提供了依据，同时还留存了执法过程的视频资料和增加了执法工作的透明度。

（四）加强对数码证据材料的后续制作和管理。取证结束后，要将视听资料及时打印、冲洗或刻录成光盘（必要时可备份），并与案卷其他材料同期保存。拍好的照片及摄像资料入档时要加注说明，内容包括拍照的时间、地点、内容和照片的证明对象，并由当事人和拍照执法人员共同签名确认。当事人拒绝签名的，要如实注明其查看、辨认该照片的时间、地点以及不签名的原因。

证据收集的应注意事项

工商机关在行政执法过程中所要搜集的证据就是工商机关依法调取的证明行为人实施了违法行为，违法事实存在且应接受行政制裁的有关事实材料。依照法律规定，证据必须具有客观存在性、关联性和合法性三大特征，但从当前实际情况看，少数基层执法人员在办案中收集的证据或是不充分，或是经不起推敲，常常导致行政诉讼争议，影响了工商机关的红盾经济卫士形象。为此，本文主要就证据收集的注意事项进行一些分析，以期达到规范证据收集行为，提高执法水平的目的。

一、应明确取证方向

1、明确需要查明的案件事实。调查收集证据必须目标明确，有的放矢，而案件事实正是通过调取证据查明的，需要查明的案件事实一般在法律条文中均有明确规定。例如《反不正当竞争法》第２２条规定：“经营者采用财物或者其他手段进行贿赂以销售或者购买商品构成犯罪的，依法追究刑事责任；不构成犯罪的，监督检查部门可以根据情节处以一万元以上、二十万元以下的罚款；有违法所得的予以没收。”据此规定，工商机关应当查明的事实包括经营者本身情况的事实、贿赂行为的事实、销售或者购买商品的事实、贿赂手段的事实以及情节是否严重的事实，是否构成犯罪的事实。这些事实是法律明确规定的，工商机关在办理同类不正当竞争案件时均必须查明，否则不能定案。

２、应当确立查明事实的标准。在明确需要查明的案件事实的基础上，应当进一步根据法律规定明确查明相应案件事实的标准，即工商机关在调取哪些证据的前提下，才能达到证明案件事实的目的，得出最终的事实认定结论，达到该案件事实清楚、证据确实的标准。３、应明确认定案件事实所需要收集的证据形式。工商机关在根据法律规定明确了应当查明的案件事实和标准的基础上，应当进一步明确为了查明和认定这些事实，需要哪些证据，也就是《行政诉讼法》规定的七类证据。一般来说，每一个事实要件都应当具有相应的证据证明，一个证据可以证明多个案件事实。根据法定的案件事实和证明标准，可以初步估测需要证据的质量，但因案件事实及其认定标准的不同，应收集的证据种类也因案件的具体情况而异，法律没有做出明确规定，这就需要工商机关执法人员充分发挥主观能动性，根据案件的具体情况，做出具体的评价和判断。

二、应迅速、及时地收集证据 迅速、及时是对证据收集时间方面的要求，我国的行政法律都规定了行政机关办案的期限，这些期限实际上是最低限度的要求。执法机关不能坐等时机的到来，而应当在保证质量和遵守法定程序的情况下，尽可能缩短办案时间，这是迅速及时的真正意义所在。证据要表现为特定的物品、痕迹或者证言文字。离发案时间越近，物品、痕迹就容易找，当事人或证人对案件事实的记忆也越清晰，表达也会越清楚。相反，离案发时间越远，能够证明案件真实情况的物品和痕迹就会发生变化甚至消失，当事人或者证人对案件事实的记忆就越模糊。如果工商机关拖延证据收集时间，就会给当事人造成可乘之机，甚至形成疑难案件。因此，如果发现难以提供、特别是可能灭失的证据，工商机关必须及时进行收集，为行政执法工作奠定良好的基础。

三、应客观、全面地收集证据

客观、全面是对工商机关调查收集证据内容方面的要求。根据此要求，工商机关在调查收集证据时，应当实事求是。凡是对本案有意义的证据材料，应一律收集，不能凭一时的主观判断取舍。对于现有的证据材料，不加以夸大或缩小，不用主观想象代替客观事实，不能按照主观设想的框框去收集证据，更不能弄虚作假，制造假证据，应全面调查收集当事人行为合法性与违法性的有关证据材料。工商机关只有在全面了解和掌握证据材料的前提下，才能依法做出正确的决定或裁判。

四、应深入、细致地收集证据 深入、细致是指工商机关在调查收集证据时应当培养和保持敏锐的洞察力、观察力和分析能力，不能轻信现有证据材料的表面现象，更不能被假相所迷惑，应保持耐心和信心，善于做艰苦细致的调查取证工作，不放过任何疑点。如果工商机关仅仅根据表面现象定案，在事实存在疑点时不做进一步的深入细致的调查核实工作，往往会酿成冤假错案。

五、调取证据时应严格遵守法定的权限

法定权限是指法律规定的工商机关职权的范围，主要表现为：工商机关可以采取哪些具有强制性的调查取证措施。我国现行的行政法规规定，行政机关超越法定权限调取的证据属于非法证据，不适合作为认定案件事实的证据。目前，在工商执法实践中超越法定权限收集证据主要存在两种情况，一种是超越职权收集证据；另一种是滥用职权收集证据。超越职权是指工商机关行使了法律没有赋予的权力，包括采取法律没有规定的手段，侵犯其他执法机关的职权，擅自扩大自己的法定职权等等；滥用职权是指工商机关依法享有法定职权，但行使时不负责任，例如假借合法的形式掩盖非法目的，采取欺骗的手段执法或者胡作非为。通过超越职权和滥用职权制作或者调查收集证据材料都是违法行为，属于非法证据，不能依此作为认定案件事实的依据。

六、在调取证据时应严格遵守法定的程序

法定程序是工商机关调查收集证据应当遵守的步骤、时间、顺序和方式方法，表现为工商机关调查取证时必须办理的书面或者口头手续。实践中违反法定程序的表现形式多种多样，包括遗漏或者增加步骤、顺序颠倒、超过法定期限、不采取法定形式、不办理法定手续等等。工商机关通过违反法定程序的行为所制作和调查收集的证据材料也属于非法证据，不能作为认定案件事实的依据。

浅谈班级管理的几个要点 篇9

摘要

在这几年的班主任工作实践中，我认为当一名合格的班主任，不是一件容易的事，光凭干劲和一般热情是不行的，必须注重方式方法，树立良好的班风、培养一拨得力的班干部、爱心教育、与科任老师和家长的联系、做好总结是班主任工作中的重中之重。

关键词

班主任

班级

学生

班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。在这几年的班主任工作实践中，我认为当一名合格的班主任，不是一件容易的事，光凭干劲和一般热情是不行的，必须注重方式方法，才能让班级管理在学校活动中发挥出最大作用，培养出良好的班集体。下面本人就班级管理工作实践中谈几点体会。

一、树立良好的班风

俗话说：没有一个铁的纪律，就不会有一支强硬的部队。对于班级而言，没有一良好的班风、学风，教师再努力，领导再重视，那么，对于这个班集体的教育、教学而言，一切都将成为空谈。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、大会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

二、培养一拨得力的班干部

班干部是班级内部的骨干，它是班主任做好工作的得力助手。班主任接到一个新班后，应正确选拔和培养班干部，让它们在班级里充分发挥作用，这样可以促进班集体的巩固和发展，完成班级工作任务。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其二，在鼓 励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、“严、爱”相结合使教育更生动

师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。

作为一名青年教师，我热爱自己的本职工作，对班级、学生有一种发自内心的爱。每当我走进教室，看到讲台上有粉笔灰，就动手把它擦干净；看到桌子摆歪了，就动手把它摆正。我和学生一起为班集体取得荣誉而欢呼雀跃，一起为班集体失误而悲伤，这种以班集体之乐而乐，以班集体之忧而忧的爱心，深深感染了学生们，也更让我找到作为一名教师，一名班主任的快乐的源泉。

“宝剑锋从磨砺出”，高要求、严管理是造就人才的关键。班主任对学生的爱，是建立在理性层面的爱。没有严要求的爱，是不真诚的爱。明知其错而不纠正，纯粹追求形式上的假情假意的爱，那是误人子弟！谨记“小不管则乱大谋”。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，反而很感激我，我想这就是我们严中有爱的教育魅力！

四、协调与科任老师和家长的联系，建立丰富的信息网络 班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应尽量与家长取得共识。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。

此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

五、做好个案总结和班主任工作总结。

做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。

谈谈初中数学创新教学设计的几个要点 篇10

【关键词】数学教学 关键环节

教学环节是内容和形式的统一。它是用来计划课程、选择教材、指导教师行动的重要内容，它是为达到特定的目标而设计的。任何教学环节都不可能适用于各种教学情景之中，只有适应于一定社会条件、教学环境、教学目的、教学内容、学生年龄特征和发展水平等具体情况的最佳教学方式和方法。下面根据教学实际，谈一下初中数学教学的几个环节。

1.创设情境

教师根据教材特点，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，把学生引入一种与问题有关的情境中。在数学课堂教学中情境教学的运用，可以达到提高学生的数学素质的目的。在实践中，我经常巧妙地创设情境，引导学生从害怕数学到爱学数学，提高学生学习数学的兴趣，取得了事半功倍的效果。如常常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲，或者在教学过程中为研究需要而临时产生一些尝试性的研究活动，以及在教学过程中，学生提出了意想不到的观点或方案等。显然，关键是教师要创设好问题情境，必须要从学生的学习兴趣出发， 要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。例如：在学习合并同类项时，课前我做了些卡片，每张卡片上分别写上我精心选出的代数式，上课时我说：“下面我们来做个游戏，游戏的名字叫‘找朋友’，规则是，谁手中拿的卡片上的式子跟你手上的式子是同类项，你们便是好朋友。”这充分激发了学生的学习兴趣，学生踊跃参与，课堂气氛很活跃，学生上完这节课对同类项的概念印象就很深刻。

2.探究尝试

这一环节最重要的是充分发挥学生的主动性，引导学生运用实验、观察、分析、归纳、概括、类比、猜想等方法去研究与探索，逐步解决设计的问题。教师作为参与者，应主动加入学生的探究活动之中。 “以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，教师在教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。如果创设的情境达到了前面的要求，那么学生会自然地产生一种探究的欲望。教师只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动。例如：“三角形中位线”教学，首先让学生独立自学课本，接着让学生思考下面的问题，①什么是三角形的中位线？②怎样画出三角形的中位线？③三角形的中位线与中线有什么区别？④请学生动手测量有关角的大小和中位线及第三边的长度，三角形的中位线与第三边有什么关系？⑤试用简洁的文字归纳你的猜想。最后要求学生证明自己的猜想，并能应用到简单的证明中。

3.讨论交流

引导学生根据探索、尝试所得，归纳、总结出有关的知识、规律等方面的结论，然后教师通过必要的讲解，明确这些结论，并揭示这些结论在整个知识结构中的地位和作用，使学生在知识系统中理解知识。这一环节中即使学生的答案是正确的，教师也追问其他同学还有无不同的看法，有无其他解法。因此，在日常的教学工作中，教师要注意教给学生合作的方法，比如，小组合作前要向学生提出明确要求，确保小组成员之间有明确的分工；回答问题时，要使学生学会有条理的发言。每个学生作为学习的个体在探究过程中开展独立的、个人化的自主学习，其形成的自己的问题、自己的见解，是合作性学习交流与合作的基础。

4.巩固提高

教师通过对概念、图形背景、题目的条件或结论、题目的形式等进行多角度、全方位的变化、引申，编制形式多样（最好具有探索性、开放性）的问题，让学生讨论、交流、解答，以加深学生对问题的理解，促进学生的创新意识。要养成良好的预习习惯，提高自学能力；要养成良好的审题习惯，提高阅读能力；要养成良好的演算、验算习惯，提高运算能力；要养成良好的解题习惯，提高自己的思维能力；要养成解后反思的习惯，提高分析问题的能力；要养成纠错订正的习惯，提高自我评判能力；要养成勤学善思的习惯，提高创新能力；要养成归纳总结的习惯，提高概括能力；要养成做笔记的习惯，提高理解力。为了加深对内容的理解和掌握，老师补充内容和方法很多，如果不做笔记，一旦遗忘，无从复习巩固，何况在做笔记和整理过程中，自己参与教学活动，加强了学习主动性和学习兴趣，从而提高了自己的理解力。总之，同学们要养成良好的学习习惯，勤奋的学习态度，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且会学，只有这样，才能取得事半功倍之效。