困难的魅力中学生优秀作文

2024-07-05

困难的魅力中学生优秀作文（通用13篇）

困难的魅力中学生优秀作文篇1

只有流过血的手指，才能弹出人间的绝唱。

这是我喜欢的泰戈尔的一句话，它让我明白温暖在寒冷之后才更温暖，阳光在黑暗之后才更灿烂，花草在风雨之后才更加富有生机!在苦难中长大，是人生最完整而美丽的选择，苦难是一笔无形财富。

人生往往不是一帆风顺的，失望、痛苦、伤心、泪水谁都会经历，但是它让我们更加冷静地思索人生，有时对生命困难的思索比对生命成就的赞扬更加动人心魄。巴尔扎克说过“苦难是老师”，不错，这是一种无形的能够磨练人的意志的精神财富。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。正是种种磨难，磨练了人们的意志。“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》《诗》三百······苦难造就了这些志士仁人坚强的意志，于其本人是笔人生财富，于后人，于世界何尝不是一笔可贵的精神财富?让我们感谢苦难吧!

高一的课本里收录了珂君的《泪珠与珍珠》。“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈发珍贵。”无法忘却那篇课文给我带来的心灵震撼，久病的贝壳成了珍珠，流泪的观音普度着众生，第一次发现，原来苦难的画面是如此美好，困难的财富是如此珍贵。

想到大自然的生灵，蝉经过十几载的蛰伏才有十几天的生命;鸟儿经过无数次地扑腾才羽化出坚韧的翅膀;种子经受严冬的孕育才有了萌发的绿意;竹子经过“任尔东西南北风”的吹打才有了傲人的骨气;花儿经受了风霜雨雪才展现最美的一面······我敬佩大自然这些生灵，他们视苦难为一种财富，将最美最好的一面展现给世界，炫耀着自己生命的色彩!苦难，何曾不是一种财富呢?

风平浪静的不是大海，而是一潭死水;一帆风顺取得的成功永远不是真正的成功。作为青年一代，苦难、困难、错误、失败都是我们青春路上的财富，我们要做的不是逃避苦难，而是勇敢的去经历风雨，因为历经风雨的花朵才是最美丽的，历经风雨的人生才能望见绚丽的彩虹。

困难的魅力中学生优秀作文篇2

一、坚持阅读

古人说过:读书破万卷, 下笔如有神。鲁迅也曾这样说:只看一人的著作, 结果是不大好的, 你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限、枯燥了。这都是前人的经验之谈, 值得借鉴。坚持阅读, 一方面, 它可以弥补同学们体验生活的不足, 使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受;另一方面, 可以使他们博采众长, 多方面地学习别人的写作方法和技巧。广泛阅读应该采取正确的方法。有时从“广”的角度下工夫, 使自己获得多方面的营养。有时又要从“深”处着眼。对那些好的文章要精读。不但要认真思考, 看看人家主题是怎么表现的, 结构是怎么安排的, 语言是怎么运用的, 读后还应该把这些记在本子上。俗话说, 好记性不如烂笔头。只有把这些记下来, 才能时常温习, 不至忘掉。通过精读, 可以获得好的写作方法和技巧, 使自己的习作向“深”的方向发展。

二、坚持练笔

多练笔, 可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程, 是提高小学生作文能力的重要途径。我们可以充分利用课堂小练笔, 放飞想象, 使孩子们想表达, 加强课外练笔, 袒露真情, 使孩子们学会表达, 并及时表扬肯定, 使孩子们享受成功, 乐于表达。

1. 课堂小练笔

阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式。它是以课文内容作为写的材料, 把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来, 彼此交融, 和谐运行。而且随文练笔不同单元作文训练, 其选材角度小, 内容简短, 贴近实际, 且紧随阅读教学, 极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。可谓是“作文快餐”, 简单而且实用。

如, 学习《再见了, 亲人》一文, 当作者写到朝鲜大嫂为给志愿军挖野菜, 被敌人的炮弹炸伤, 文中省略了受伤至伤好的情节, 可以让学生小练笔“大嫂倒在血泊中, 后来怎样”, 通过联想补充情节, 使人物形象更丰满, 对课文的理解更深刻, 同时也训练了学生的思维能力。教学《将相和》时, 让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。这些练习处在特定的情境中, 内容又与课文紧密相连, 故学生容易接受。进行这样的小练笔, 不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用, 披文入情更有重要意义, 从而, 训练了学生的写作技能。《我爱故乡的杨梅》一文描写了故乡的杨梅树和杨梅果, 作者又从形状、颜色、味道三个方面描写了杨梅果, 写得具体生动。学完这课后, 我就要求学生仿照课文描写杨梅果的段落写法, 写家乡的一种特产, 学生兴趣极高, 大多数学生都能模仿写好。

2. 生活小练笔

小学生的生活是不会贫乏的, 大至宇宙世界, 小到学校家庭, 许多事情都会拨动他们的心弦, 他们有一个不停变幻色彩的生活领域。但在日常生活中, 学生以无目的性观察, 无意注意占主导的思维方式关注世界, 许多可供写作的材料, 他们或不曾仔细观察而视而不见, 或不曾真切感知体验而成为过眼烟云, 大量重复繁杂的表象造成学生感悟上的迟钝和麻木, 以至作文时无话可说, 无事可写。我让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中, 告诉学生处处留心皆学问, 要做生活的有心人, 生活中处处都有可写的内容。教师要善于在活动中组织学生练笔。如让学生把在校内参加的过“六一”等活动情况写下来, 让学生把在家耳闻目睹到的事物写下来, 让学生把在社会上耳闻目睹到的事物和参加的活动情况写下来, 更富真情实感。学生在参加了校内外活动后, 要及时练笔, 把自己的生活体验和认识写下来。

三、坚持修改

多练笔很重要, 但修改的过程其实也是提高的过程。每次练笔后, 还应该进行认真的修改, 修改可以弥补一次思维的不足。一般来说, 凡是稍微复杂一点的事, 考虑一次总是难免有这样那样的疏忽和错误。写文章是一个相当复杂的过程, 仅仅思考一次, 疏忽和错误更是难以避免。只有反复思考, 不断修改, 才能使文章逐步接近完善, 也才能使写作水平在修改过程中不断得到提高。这种提高, 往往比正面学习写作知识提高得要快。学生自己修改习作的方法就是多“读”。

1. 默读

把自己的文章默读一遍, 边读边找出错别字和用错了的标点, 立即改正过来。

2. 朗读

朗读能较快地发现读不顺口、不通顺、重复的地方, 对这些地方进行修改, 再读起来就会顺口多了。

3. 对读

把作文写完后, 念给家长、同学听, 或请同学看看, 请他们帮忙找找毛病:意思表达不清楚的、叙述不具体的、层次混乱的, 然后自己认真修改。

困难中的特殊魅力篇3

——戴高乐（法国前总统）

其实现实生活中我们最大的困难是：如何界定困难？什么是困难？如何遇到并拥有困难？

我知道这话说得很雷人，但依据充分。举个例子，公务员难考是不是困难？是。怎么克服？背题看书走关系发牢骚，除此之外我不知道列位还能干什么。关键是，克服这样的困难能激发自己怎样的潜力呢？结论出来了，什么潜力都激发不了。极少数考上的还不知道在什么部门什么专业什么机构，用得上自己的什么专长什么兴趣。绝大多数考不上的只好转嫁牢骚被动择业就业谋生。

应该说，困难在生活中时时处处存在，但戴高乐总统这里说的困难，却一定是你在追求中、创业中、创新中、前进中出现的困难，或称之为积极的困难。衡量积极困难的唯一标志是：只要一懈怠，一安逸，一麻木，这个困难就可以避免或烟消云散。

换言之，你选择了积极的应对，并铆足劲以克服这个难为兴趣和兴奋，并预感了克服这个困难带来的收获和快感。只有这时，困难才具有一种特殊的魅力，这种魅力不亚于世上任何其他的魅力，他让人充满激情，让我们自己发现了自己的潜力，并且在发现的过程中，丰富和提升了我们的这种潜力。

人就是这样成长进步的。用另一种表达方式是：你越消极地面对困难，在困难面前错误地选择和退却，困难便会阴云密布于你的生活，让你深陷困难的包围圈中不可自拔。你积极地面对和寻求困难，并把他克服化解了，人生中所遇困难便越来越少，视野越来越开阔，境界越来越高升，心情越来越快乐。

最重要的是，这才是别无选择的人生成功之路，不信，你走走试试，哪怕走一程试一次。

本栏目欢迎沟通、交流、切磋

克服困难的小学生作文篇4

我以前很害怕运动，从幼儿园大班开始，老师们就要求我们学会跳绳。大概我天生就对运动不敏感，所以当我刚刚学会跳一下的时候，别人就能跳五下。当我能连续跳五下的时候，别人都能轻松地跳到十个以上。总之，我总是比别人慢了那么一拍。

后来，我上小学了，老师也是同样的要求我们要坚持每天运动。刚开始，自己还能接受老师布置的运动任务。可老师对我们的运动要求越来越高，后来我觉得有点吃力了，索性就不运动了，想彻底的偷个懒。

可恶梦终究没有结束，每天学校早操之后我们班每个人还要围着操场跑十圈，我哪里吃得消啊!可是不跑就得罚得更厉害，所以我只能拼着命咬着牙跑完十圈。

在接下来的日子里，同学们每天坚持跑十圈。后来，有一天我突然觉得跑步越来越轻松了，渐渐的运动也没有自己以前想象的那么可怕了。就在这天老师突然问我，前些日子为什么不运动，我沉默不语。当天我回到家望着那根跳绳，终于鼓起勇气拿着它来到院子里开始跳绳了。“一下、两下、三下……”我默默地数着，原来跳绳也没那么困难。

幸福的魅力中学生满分作文篇5

那天，我们班进行一、二单元的测试，我专心致志地在考试卷上写着，心里有个目标：一定要考到95分，这是我答应妈妈的要求。认真做完试卷准备检查的时候，下课铃响了，我只好把卷子上交，内心祈祷着：千万要考到95分，要不然，我就死定了。到了下午放学的时候，我的成绩快出来了，心情激动极了!

只听老师说：“孙婧祺92.5分。”我的心情一下子从天堂跌入地狱，把卷子拿回，就背上书包回家了。在回家的路上，我手拿卷子，心情低落，正如现在的`天气一样，都阴沉沉的，没有以往的活力，只剩现在的忧愁和懊恼。心里不停地想着，妈妈会不会骂我，会不会打我?我考得这么差，没达到她定的分数线，一定很生气吧。这么想着，走着走着便到了家门口。

我把钥匙拿出来，正犹豫要不要插进去的时候，门自己打开了，妈妈一手拿着装满垃圾的垃圾袋。一手扶着门把手，看见我便说：“回来了啊，快进屋写作业吧，等我回来再告诉我你的考试成绩。”说完便去扔垃圾了。我看着妈妈那略显孤独的身影，心里想：告诉妈妈吧，走一步算一步。等妈妈回来的时候，我把事情全部告诉了她，低着头，等待妈妈的惩罚。可，久久都没有一点声音，我刚抬起头，妈妈就用手抚摸我的头说：“没事，我们不要气馁，这次没考好，我们下次努力。这次我就不罚你了，下次要考好哦!”我听了，流下了眼泪。

平凡的魅力中学生话题作文篇6

于千万之中，他们也许再平凡不过;于千万之中，他们或许微不足道，但是野百合也有自己的春天，如野百合的他们用自己的双手与辛苦装扮着祖国的的春天，感动着中国，感动着世界。或许是上天的安排，也或许是造物主的耐心，便有了一个又一个让人畏惊的人物，他们顶天立地，他们不求回报!用“神话”一词来形容他们丝毫不夸张。

张海迪，长期坐在轮椅上，比起平凡人来说，上帝似乎对她的眷恋太少了，但她凭借着顽强的毅力，那股不服输的干劲，克服了种种困难，自学成才。她不仅精通多种语言，还出版了许多作品。与此同时，她还经常挤出时间去福利院，去看我那些孤寡老人和残疾儿童，给他们送去家人般的喜爱，让他们感受大家庭的温暖。她那自强不息的精神已成为我战胜未来一切困难的原动力，她那种不向命运低头，要“扼住命运咽喉”的精神震憾了我的心灵。

谭老师，一位平凡的老师，却感动着世人。四川发生大地震，当时，谭千秋老师正在教室上课，他迅速组织学生向下疏散，看到天花楼板向下坠落，他奋不顾身扑了上去，将学生紧紧地掩护在身下，学生获救了，可谭千秋老师却献出了自己宝贵的生命。谭千秋老师用自己的英雄壮举，诠释了什么是为人师表，他在灾难来临的一瞬间，塑造了一座在人们心中永不倒塌的丰碑!

英雄，楷模，他们有的身残，但志不残，有的为祖国荣誉而战斗，有的为人民利益而付出，有的为理想而拼搏。他们所拥有一份精神让我的灵魂受到强烈的抨击，我不禁为他们鼓起人生的掌声。

这便是双百人物，平平凡凡的人，感天动地的“神话”。

那么，我们呢?我们可以做些什么?不求有他们的行动，但求有他们的那种精神，抱着一颗赤热的心，投身于祖国的发展事业中去，都各尽所能、各尽职责，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息的伟大民族精神来发扬强大自己，为祖国的事业而奋斗，为自己而奋斗，有理想的规划自己的人生，来显示自己的人生价值。

感动，不在于你做了多么伟大，不平凡的事，身边的一件小事也会感动到我们。

感动，只是两个普通的字眼，但是这里边汇聚了太多的感情，牵连我们每个人，感染我们的心!

昨日，双百人物用他们的高尚人格，伟大的事迹操守着中国，感动着世界。

困难的魅力中学生优秀作文篇7

写作是一项复杂的心智技能, 它是作者反映生活, 表达情感的智力活动。作文评语是学生与教师心灵沟通的平台。本文试以作文为窗口, 观照当前学生思想情感方面普遍存在的问题, 并以作文评语的撰写为突破口, 探讨如何提高学生的心理素质。当前学生习作中暴露出的思想误区可主要归纳为以下几个方面:

一、情感失落

当前, 高校扩招, 本科生供不应求, 不少学生为毕业后无法与本科生竞争:“现在很多大学生毕业都找不到工作, 更何况是职业院校学生?”因而悲观失意, 甚至想退学。特别是一些学习成绩较优秀的学生, 理想与现实的差距使他们时时流露出失落与迷惘, 文中常出现“我是山沟里飞出的一只小小鸟, 飞来飞去总是飞不高”、“我很后悔――”、“回忆还在梦中哭泣, 醒来仍是一片迷茫”等字句, 明显流露出他们对未来的悲观失望情绪。

二、态度消极

人们都认为现在的孩子生活条件优越, 不愁吃穿, 殊不知他们各有烦恼, 有一部分学生因为父母离异而身心受创, 有的因为长年学习上的失败而极度自卑焦虑……屡次受挫折使他们无法振作, 知道自己行为习惯不好而又无力自拔, 一些同学变得消极、悲观、抑郁, 甚至颓废、沮丧、绝望。体现在学习生活中, 或恐学、厌学, 甚而逃学, 自暴自弃, 一副“我是流氓我怕谁”的玩世不恭, 或沉迷于电脑游戏, 网络聊天中寻求所谓的“解脱”等。习作中, 他们一方面毫不掩饰对物质和感官享受的追求, 而另一方面则常常陷入迷茫和虚无, 相当多学生所表现的主题是厌学厌世和颓废, 令人错愕和震惊。如有个学生就写他如何沉迷电脑世界, 如何在网络的虚拟社会里获得快乐, 而现实的家庭、学校和社会却让他无所适从, 他不愿意走进现实社会, 表现为现代学生中比较典型的离群索居、孤僻冷漠的个性心理。

三、思想偏激

正处在人生观与世界观逐步形成阶段的学生, 他们能独立思考, 但面对纷繁复杂的社会现象有时又无法弄清其本质, 看问题不免流于肤浅或片面, 思想偏激, 他们时时感慨“人都是自私的”, 时时高呼“痛恨这社会”等。记得一次话题作文叫“荣誉”, 有个同学写的是“我感受到了荣誉背后虚伪的可鄙”, 内容是前不久学校为迎接上级评估所做的某些工作。文中把为迎接验收, 老师精心备课, 学校全面打扫卫生等描写得虚伪至极, 措辞相当激烈。另一篇题目为《我》的作文中, 一位学生因为被多次违纪而被老师学校训斥处分则这样写道:“我剃光头, 不是为了凉爽, 也不是为了时尚, 而是为了表现我对社会的不满。”

四、青春萌动

学生们正值多梦的年龄, 受时下网络文化、港台偶像剧、流行歌曲、朦胧诗等影响, 一些学生偏重于营造个人感情圈, 特别以女生为最。在习作中, 她们爱“捡落叶”、“葬凋红”、“常常托着腮帮编织密密的心事”, 流露出“淡淡的感伤”。有的习作甚至赤裸裸地以“我的第一次约会”、“爱在雨季”为题, 表现出对异性特有的爱慕和依恋。这类“文潮”大有泛滥之势, 不能不引起足够的重视。

综上所述, 学生处于身心发展时期, 世界观、人生观尚未确立, 他们的理论认识水平也不高, 对事物缺乏深刻分析能力, 感情也较狭隘, 在理想信念、思想观念、个性特征、情感认知方面存在一定的偏差。那么, 怎样才能发挥作文教学的德育功能, 对学生进行行之有效的导引呢?作文评语正是进行思想素质教育的最直接最有效的方式之一。

法国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”作文评语是习作评议所特有的一种评价手段。习作评价的主要目的, 不是评定成绩, 而是反馈作文训练信息, 指示以后改进措施, 激发进取精神。在评语里, 教师不但可以对学生的遣词造句、谋篇布局等作出评述, 还可以进行思想情感交流。这种饱含着情感的激励、唤醒、鼓舞, 都会对他们的心灵产生令人欢喜的力量。近年来, 我根据不同的学生、不同的个性, 从人出发, 因文而异写下的灵活多样、情感丰富的作文评语, 在这方面取得了良好的效果, 就此谈点体会。

1、点拨式———举一反三, 提点顿悟

“点拨者, 导而弗牵, 强而弗抑, 举一隅而三隅反也。”它要求教师指出学生作文中的缺点错误时, 不直接点破, 而以启发的方式拨开其思想的迷雾, 然后让学生自己去认识纠正, 借以达到提高学生独立思考和分析问题解决问题的能力。有一次作文话题是“选择”, 一位女生描写她收到了自己所心仪的男生一张纸条, 心情异常矛盾, 不知该怎么办, 还求助月亮星星告诉她该如何选择。很显然, 这是常见的早恋现象, 于是我便借作文批改进行了一次旁敲侧击的教育:“看得出, 文中的主人公正经历着一次痛苦的煎熬。要知早熟的果子虽然好看, 却是又酸又涩。我们是否应该帮她尽快走出青春的沼泽地?”下次作文再交上来时, 我发现“月亮不再昏暗, 星星不再眨着迷惑的眼睛, 主人公的脚步也坚定了”。又如有位学生说在学校读书虽然很幸福, 但他一直为自己较为穷困的家庭每年要承担一大笔学费开支而痛苦不安。教师在评语中只是稍加点拨:“何不化痛苦为力量呢?”有人这样描述“点拨式”:“教者一石激起千层浪, 学者三思而茅塞顿开”, 作文评语中巧施点拨, 可使学生在昏暗中悟见光明从而走出思想误区, 也有利于豁达开朗个性的培养。

2、交心式———将心比心, 情感渗透

作文评语也是一种情感交流, 教师可以在评语中融进自己的感受, 努力深入学生的内心世界, 参与他们的心灵漫游。一位女生在作文中叙写:她与母亲很疏远, 因为她一直认为母亲把她留在乡下六年是对她的冷酷。母亲试图接近她、关爱她, 都遭到了她的拒绝。我在评语中写道:“我想, 母亲把你留在乡下是为了全家人的生活, 她为家庭撑起无雨的晴空也是为了你, 走近她, 你会发现母爱的世界很温情, 母爱的天空很蔚蓝。”后来, 我又与这位学生拉家常进行沟通, 并到其家进行家访, 很快的消释了他心中的块垒。这种评语让学生体味到被人关注, 被人爱护的温暖和幸福, 唤起了学生对于生活的感激和热爱。这何尝不是一种取之不尽的作文素材呢?“感人心者, 莫先乎情”, 交心式评语因为融进了教师自己的感受, 沟通了学生的思想感情, 引起学生的共鸣, 因而能收到以情动人的效果。在沟通中, 老师可以积极从学生那里获取信息并及时反馈。当然, 要真正做到这一点, 教师必须有一定的感情投入, 正如何其芳的两句诗所表达的:“去用自己的心点燃别人的火, 去以心发现心。”

3、勉励式———循循善诱, 鞭策鼓舞

人无完人, 人穷其一生就是要扬建弃恶扬善, 扬长避短, 趋向于完善的人格。所以作为教师, 从人格培养的角度不应对学生求全责备, 而应善于发掘学生身上的闪光点及时鼓励。美国心理学家威普詹姆斯说过:“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”“言为心声”, 学生的作文大多凝聚着学生创作的心血, 他们更渴望得到别人的肯定、赞赏。勉励式作文评语既是一种情感激励, 也是一种榜样迁移。不断激励学生走向成功, 再适当利用哲理性评语 (名言名句、谚语格言等) 以提高学生的思想境界。如:一位来自偏远农村的贫困家庭的女生在作文《我》中写着:我是一只不起眼的丑小鸭, 与城里的同学比起来, 显得很自卑……读后让人感触很大。为了使她能很快自强起来, 我写下这样的评语:“很喜欢你的文章!我相信, 这样一只丑小鸭, 一定会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。”从此, 这位同学的作文水平不断提高并且佳作纷呈, 被同学冠以“小作家”的称号。在作文评语里, 教师恰当地应用哲理性语句, 将在思想上更好更深刻地去启迪、引导学生, 使他们的身心更健康的成长。“划一根火柴, 闪亮一下, 就熄灭了。但倘若用一根火柴去点燃一堆火, 却可以散发出比一根火柴大十倍、百倍、千倍, 乃至无数倍的热量。”一句精辟的名人格言, 一句热情真挚的赞语, 也是如此。

4、探讨式———商榷认知, 启发思考

鲁迅先生曾指出:“某些批评家的错处就在于乱骂与乱捧”, 学生的作文难免出现立意上的偏颇, 若教师冠以“文章观点不正”等评语, 难以触动学生改正不足。因此, 不妨商量探讨的口气, 让学生获得应有的尊重, 运用委婉探讨的语气来调动学生感情, 启发其思考, 使之有悟而警醒, 其教学效果往往事半功倍。“不是锤的打击, 而是水的载歌载舞, 使鹅卵石臻于完美。”探讨式语言柔情似水, 但力胜千钧, 作文评语的感染力都蕴藏在哲理与感情所凝聚的语言之中。对于沉迷于电脑世界的学生, 我在评语中写下类似以下的语句:“电脑是高科技的产物, 你能与电脑为伍, 说明你的智商不错;网络的虚拟社会也是一个‘社会’, 你能在‘虚拟社会’里交往得心应手, 就肯定可以在现实社会中游刃有余。你可以试一试, 我可以肯定你的成就感与快乐感不亚于你在网络的虚拟社会里所获得的。”借此劝说学生走出虚幻的网络世界, 走进现实社会, 学会与人交往, 从而拥有健康的个性心理。

评语还可以有挖掘式、激将式等, 可因人而异, 因文而定, 灵活采用, 也可几种方式同时运用。例如有一位学生在《我的父母》一文中表示对父母的反感及他们离异带来的极度创伤。我的评语这样写:“感谢你对我的信任, 你感情上的痛苦我很理解。一个人不能选择自己的出身, 但可以选择自己对生活的态度。我相信, 你是一个坚强懂事的孩子。好好把握住今天, 你的未来一定会是美好幸福的。”总之, 教师要尊重学生的劳动;尊重学生的人格;尊重学生的个性差异。认真履行“人类灵魂工程师”的职责, 立足于心态的矫正和情感的交流, 使学生晓之以理, 动之以情。

心理教育是一种艺术, 需创设意境和气韵, 以打动受教育者的感情, 陶冶受教育者的心灵。作文评改本无定法。在这方寸之地里应“八仙过海, 各显神通”。我们也不妨以充满爱的评语和学生开展心灵的对话, 用饱蘸感情的红笔, 抒写对学生期望、关怀和抚爱。作文评语仅仅是心理教育的一个小小的环节, 但因其特有的书面形式和精心的艺术构思, 有着其他教育方式所不可替代无法企及的作用。一段精妙的评语, 或如春风化雨, 润物无声;或如平地春雷, 振聋发聩;或如晨钟暮鼓, 意韵绵长……充分发挥其魅力, 能有效地激发学生个性心理中的积极因素, 克服矫正消极因素, 维护学生的心理健康, 导向积极的人生态度, 帮助学生创造自信谦爱朝气蓬勃的人生, 从而增强学生心理素质, 灌溉学生心灵之花。

摘要：当前职业院校学生习作中暴露出的思想误区可归纳为:情感失落、态度消极、思想偏激、青春萌动等。作文评语的撰写要讲究艺术, 主要方式有:点拨式、交心式、勉励式、探讨式等等。

关键词：作文,思想误区,评语,撰写方式,提高,心理素质

参考文献

[1]李斌辉.作文评语五要求[J].语文教学通讯, 2003, (04) .

[2]余浙英.讲究作文的批评艺术[J].教学月刊中学版, 2003, (03) .

[3]黄立平.浅谈评语赠言的写作[J].邵阳学院学报, 2003, (08) .

阳光的魅力中学生作文600字篇8

五天前的清晨，我早早的起了床。我走向了通往集市繁华而密集的小路上。清晨，鸟儿的歌声特别的清脆、悦耳。温暖且舒适的微风伴随着鸟儿的歌声，树叶飘动的声音，令这早晨更加富有生机了。

走了一会后，正当我向后转往回走时，在这个十字路口的旁边，有一位中年妇女骑着车子摔倒了。这时，竟无一人走上去扶起妇女。路人们还是该走的走，该议论的议论：“这人不会是碰瓷的吧!”该袖手旁观的袖手旁观顿时，刚想上去的.我犹豫了：她真的是碰瓷的吗?我可不想晨练了一圈回去给父母惹上了麻烦。就这样，时间一分一秒的流逝，被压在车子下面的妇女一次又一次的求救，令人寒心的是无人理会。

这时走来一个三十来岁的男子，上前扶起了妇女。顿时，一束阳光从房檐上斜照而下，照在了青年男子的身上，照亮了妇女摔倒的阴凉角落，也照亮了我的心。

看到这里，男子身上的阳光照亮了我的内心，使我为之前的犹豫而感到惭愧。我也要成为一束阳光，给需要它的人们带来温暖和光明。

记得周二下午的物理课后，我的同学小红有不理解的题，她想要请教我，但欲行又止。于是我主动问起了她：“有事吗?是有不会的题吗?”她说出了她所不会的题，于是，我就拿起了课本和草稿纸主动教起她来。我先在纸上画出一个图形来，然后慢慢教她这种题型的做法，一开始她并不熟练，但经过长时间的指点，也就慢慢熟练了。

小学生优秀作文：语言的魅力篇9

舅舅是一名优秀的摄影师，在我们当地还算小有名气，每天都有客户慕名前来请他摄像、照相。舅舅每天也就忙在其中、乐在其中。

可舅舅这位摄影师也有自己的烦恼事，那就是舅舅不喜欢拍集体照。虽然每次拍集体照时，在按下快门之前的几秒钟，舅舅总会不停地提醒大家：“一定要注意了，千万不要闭眼睛。”可拍出来的照片总会有那么一两个人闭着眼睛在睡觉。舅舅又是追求完美的人，每次都要重拍许多次才能使他自己满意。唉!拍集体照几乎成了舅舅的烦心事。

这不，我们学校又请舅舅来为六年级毕业班照相了，“咔咔咔”一张张精彩的照片在舅舅手中诞生了。最后，要拍集体照了，每个班都六十人左右，再加上老师，大约八十人的样子。舅舅帮大家整好了阵形，支好了相机，准备开拍了，可这次舅舅却大声对大家说：“请你们都闭上眼睛休息，等我数到‘1’，大家再一起睁开眼睛，3、2、1，睁!”“咔嚓”一声，哇塞!一张漂亮的照片出炉了，所有的人都眼睛睁得大大的，真是十全十美呀!

“舅舅，你是自己想出这个这个好办法的，还是听别人说的，真管用。”站在一边观看的我一下子冲到舅舅身边。

“哈哈，谁想起来的不重要，你看明明是一个意思，想照相时让大家都睁开眼睛，但换了一种说法，就轻松做到了。语言的魅力还真是大呀!”

微笑的魅力的小学生作文篇10

微笑像春天的鲜花给人希望，像夏日的凉风沁人心脾，像天上的彩霞令人遐想。微笑又有谁不喜欢呢！

早上走在去学校的路上，迎着来来往往路人的微笑，使人格外精神，成功时老师同学们的微笑令我鼓舞不已，失败时老师同学们的微笑让我重拾信心，由此可见微笑的魅力多么巨大！

还记得在一次英语能力模拟大赛上我名落孙山，那时离正式比赛很近了，我非常诅丧，心情特别失落，不想再参加正式比赛，害怕再次失败。这时，老师带着微笑轻轻的抚着我的头对我说：“模拟比赛成绩不能说明什么，关键是敢于面对，敢于参与，老师相信你一定行。”望着老师那带微笑的眼睛，我看出了理解，看出了期望，看出了浓浓的爱。我忽然一下子轻松了，是啊，我一定能行的`，我要证明给老师和同学们看。我放下了心中的包袱，全心投入到学习和比赛准备中，认真复习，认真听课，在正式比赛中我终于取得了第一名的好成绩。后来，每当我遇到困难时，总想起老师的微笑，赋予我前进的信心和动力，迈过了一个又一个的困难。

小学生战胜困难作文篇11

生活中有许多困难需要我们去克服，有的困难大，有的困难小，但无论它是多么大，我们一定会克服的!

暑假的一天，我非常想去外婆家，可是，外婆家非常的远，从我们这到她那，至少有20里路远。中途又不通车，这可怎么办呢?我和妈妈思来想去，最后决定了一个最不明智的办法——走。于是，我和妈妈先做了一段车，就下来跑。刚开始，我还精力十足，一会逮逮蝴蝶，一会吃吃路边的野果，可是，还没到半个小时，我就有点吃不住了。这是，妈妈对我说：“困难是弹簧，你强它就弱，你弱它就强。”听了这句活，我身上又充满了新的力量，我一定不能让一根小小的弹簧就欺负了我。我又跑了起来，看到远处，隐隐约约有外婆的家，我高兴极了，我坚持跑外婆的家，高兴极了!

只要有信心，我一定可以战胜一切困难的!

在困难面前小学生作文篇12

在读其中的一篇课文时，可费了我不小的力气。开始还好，我读得很流利，没有生词。但越到中间部分生词越多，我开始的流利程度也与我说了“再见”。我便翻来覆去地听录音，却听不出正确读音——录音中的外国老师语速太快，又有连读、吞音。无奈，我只好拿出词典，用我那出奇的慢速挨个查了一遍生词，并注上音标。陌生单词被我攻克，接着“如何熟读课文”这个难题又困扰着我。许多生词连起来组成了一个个又长又难读的句子，这种句子就像英语绕口令，使我的舌头转不过来弯。我当时真想放弃，后来一想，要学好外语，怎能一帆风顺呢!于是我又振作起来，听录音、跟读。但效果实在让我失望：外国老师读得那么自然、优美，听不出一点瑕疵，我却无法模仿!都说“熟能生巧”，我又读了多遍，舌头还是不灵活。我一气之下决定放弃。

奇怪的是，在这之后，我做什么事心里都觉得压了大石头般不自在。我突然想起一句话：困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强，耳畔也似乎想起了“不经历风雨，怎能见彩虹”这句歌词。我想：这么一点小困难我都克服不了吗?不是，一定是我急于求成了。我又拿起书，继续读课文。我读得一遍比一遍好，终于我成功了!我战胜了困难，同时也战胜了自己。