走一步再走一步课文（通用8篇）
走一步再走一步课文 篇1
课文《走一步再走一步》教案与练习
《走一步，再走一步》课文全解
【基础知识及相关背景】
一、字音及词义：
启示：启发指示，使有所领悟。
训诫：告诫，教导。
耸sǒng立：高高地直立。
峭壁：陡直的山崖。
颤chǎn抖：哆嗦，发抖。
嶙lín峋xún：文中指人瘦削。
凝níng视：聚精会神地看。
啜chu泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
纳罕hǎn：诧异，惊奇。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
头晕目眩xuàn：头发晕，眼睛发花。
小心翼翼yì：原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
二、相关背景：
1、关于作者：
莫顿亨特，美国当代作家。
2、相关知识：
关于《走一步，再走一步》
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
【整体感悟】
一、谋篇立意
通过“我”童年时的一次爬山经历，感情到一个具有意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。
二、文章脉络
文章共23段，可分三个部分。
第一部分(1~13)，冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。
第二部分(14~22)，脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。
第三部分(23)，感情。写由小时候爬山的事感悟出的人生道理。
三、写作方法
1、叙事技巧娴熟
本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。
本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。
2、描写准确恰当
本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。
“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。
3、小中见大，哲理深刻
这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量!本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的.反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢?
四、重难点导析
⑴“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?
“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。
⑵“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?
这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰;②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好;③暮色苍茫，大地越来越暗。
⑶为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?
此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。
多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”;当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”;最后是他领着父亲来找我的。杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。
⑷你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
⑸文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?
从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了。而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难。在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前。
“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。
【练习解答】
一、文中有亨特心理活动的直接描述，他是通过行动、语言描写来刻画的，要仔细体会。后一问可由学生根据对人物的认识来回答，但要把握住基本点：身体不好，一向胆小，面对困难紧张乃至恐惧，在父亲的帮助下，终于找到了克服困难的好方法，战胜了自我。
二、“成就感”指终于下了悬崖的成功，战胜了怯懦的成功，运用父亲教的“走一步，再走一步”经验的成功。对于亨特来讲，是非常了不起的，是战胜自我的成功。
三、读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖壁上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
四、略。
【类文品读】
①我有个事业非常得意的朋友。每天跑进跑出，比谁都忙。有一天，我问他你都在忙什么啊，又是为谁忙啊?
②他先愣了一下，接着笑笑，说：“我也不知道为谁忙，只觉得背着一个好大好大的包袱，里头全是我公司职员家里的老老少少，要吃要喝，为了他们，我想不干都不行，我是被逼得往首冲。”
③“你怎么不说是你自己的野心，使你往首冲呢?”我不以为然地说。
④“没错啊，我自己的雄心和理想当然也逼我冲。想想，一个人不被逼，不被环境逼、理想逼，怎么可能成功?”
⑤我就是一个很全逼学生的老师。学生找我学画，我会建议他们用自己最珍爱的工具，因为我发现当他花了一笔令他心疼的钱之后，他们就不会轻易放弃。然后，他们愈画愈好了，得到我的夸赞，盼着下次还能受赞美，于是加倍地努力。除了我遇，他们也自己遇自己，一步步走向成功。我班上许多作品入选美展和得奖的学生，都是在这样“内外交逼”的情况下造成的。从另一个角度看，逼学生的老师，何尝没有遇自己?为了以身作则，让学生每个礼拜都能见到老师新作品诞生，我也不得不画，因而有了更多的成绩。“教学相长”不也是“教学相逼”吗?
⑥一个在家从来不入厨房的人，留学在外，居然烧得一手好莱，因为环境逼。一个登山者，跳过一条他平常绝不敢跳的深沟，因为有只野兽逼。所幸世界上有“逼”这件事，我们才能超越自已，完成超出自己能力的事。于是你该理解下面这段话的道理了：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”
⑦这段话说的不就是四个字吗?
——逼你成功。
1.简析第②段描写和语言上的优点。
2.联系上下文，说说第⑤段划线处“内外交逼”的意思是： 。
3.⑥段划线引文是谁的名言，引文在本文中的作用是什么?
4.请给本文拟个题目。
5.谈谈你今后如何对待“逼”?
(参考答案：1.人物神态描写如先“愣了一下”接着“笑笑”较具体形象;语言描写用“包袱”作比喻显得生动形象。 2.外部环境的压力与内在理想的动力交互作用，促使走向成功。 3.孟子引用名言证明自己的观点，同时深化题旨，总括全文。(意思对即可) 4.逼你成功(语言概括简洁，能抓住主旨即可) 5.今后我要积极乐观地对待“逼”，变压力为动力，并且自觉加压，从而“逼”自己走向成功。(此为可有不同答案，言之成理即可。))
走一步再走一步课文 篇2
“尊重教育”, 一个温暖的、饱含人文关怀和教育精神的话题, 就这么亮丽地出现在我们面前。“尊重教育”摆脱的是多年来少有人质疑的传统窠臼, 唤醒的是教师生动勃发的创造力。“尊重教育”的内容是尊重学生, “尊重教育”的实质就是尊重“教育”。
在“尊重教育”的场景中你也许会看到许多“出格”的事儿, 听到好多“犯忌”的话, 你不必慌张, 因为这里有平等、有尊重、有民主、有安全的话语权。卢梭在他的《爱弥儿》中曾说道:“做老师的人经常在那里假装一副师长的尊严样子, 企图让学生把他看作一个十全十美的完人。这个做法的效果适得其反……要打动别人的心, 自己的行为就必须合乎人情!”
【精彩回放】
故事就从我班的做操事件开始——开学第三周是我班整顿“广播体操”周。《舞动青春》!多么动人的旋律, 多么风发的意气, 每每听到广播里那纯厚的男高音雄浑而高亢地喊出“舞动青春, 现在开始——”, 我的心都要震撼, 血液都会沸腾, 多美的少年中国舞啊!可是这操一舞动到孩子们的手里, 脚里, 就全变味了, 你看那参差不齐的队列, 横七竖八的动作, 我就懵了, 这哪是一个优秀班级的舞动青春啊?不行, 开会, 整顿, 马上开始!
班委会的孩子们还真行, 很快就拿出了整改措施 (当然, 其中也包含了我的一些幕后献计献策) :每天的早操和课间操, 大家要做到自律, 同时也要律他, 如果不能认真做操者, 单独留下来分阶段完成, 直到做好为止。在大家众目睽睽之下, 在群众雪亮眼睛面前, 终于有几个“小坏虫”被缉拿, 小欧、小李、小冯, 他们仨连续三次都不认真。班委给他们摊牌了, 要么在操场当众多学生面做, 要么到老师办公室去做。聪明而有自尊的他们当然选择比较隐蔽的地方——班主任办公室, 我与班委学生一道作评委, 让那三孩子展示自己最熟练最优美最自信的一节。三位孩子一一展示, 旁观者一一喝彩。我见他们都被我们“观众”夸得红了脸, 脸上荡着幸福的花儿, 微笑而又轻松的脸上并没有羞辱之感。我让他们各自找位置坐下, 我说话了:“三个小家伙, 今天让你们到老师办公室做操, 你们实话告诉老师, 觉得委屈不?”“不委屈”三小孩异口同声答出。“那你们在班威下为何还是不认真呢?”我追问, “哎呀, 老师, 我觉得我们做什么事都不是很认真的那种, 你是知道噻, 你都找我们谈过两次了。”最自以为是的小冯快言快语。“哦——”我在作“哦”字时我就在思考如何说下面的话, 他们三个孩子属聪明不踏实型, 初二时, 我找过他们一次, 初三开学我又与他们谈过一次, 效果不佳, 学习没有长进, 做事不认真仍然存在。“其实呀, 我让你们三位这样做, 有一个想法, 愿意听吗?”“愿意”三个小家伙轻松齐答。“那好, 我想送你们一句话——”我顿了一下, 慢慢说出, “走一步, 再走一步, 就可以把事做成功”你们看看哈:咱们学校每年的冬季运动会, 都有一个广播操队形队列比赛, 每次咱们在比赛前三周, 总是很忙碌, 利用休息时间, 利用音乐美术等课的时间, 把大家搞得疲惫, 学习也不安心。再说, 现在是初三了, 时间更紧, 如果我们好好利用每一次早操课间操, 一天, 两天, 一周, 一月, 噫, 那到运动会比赛广播操时, 我们还会害怕, 还会赛前忙碌吗?我们不就做到赛前胸有成竹, 稳操胜券了吗?再者, 做操也并不全为比赛嘛, 这套操是为你们青少年量身定做的, 于你们的身心健康是非常有好处的, 为了你们的身体, 你们不愿意好好做吗?三位孩子会意地点点头, 然后班委与那三个小家伙制定了整改提高计划。两个月后在冬季运动会上我班的队形队列广播操比赛大获全胜, 以9.9分的绝佳成绩荣获全校第一名, 而且更让人每个毛孔都震憾的是我们班的广播操的整齐度美感度令全场掌声雷动、震惊狂呼、赞不绝口。
【案例反思】
教育, 永恒的青春话题——
第一、尊重教育, 智慧为首。任教育方法的好坏、水平的高低直接会影响学生的心理健康。孙膑把将领的五个基本素质:智、信、仁、勇、严, 智列第一位, 说明智慧对一个管理者的重要性。我们面对的是未成年人, 其人生观、价值观正在形成中, 所以在教育学生的时候尤其要讲技巧讲讲艺术, 不要因蛮干、硬干、盲干而引起师生交流的障碍。对学生要晓之以理、动之以情, 所谓“感人心者, 莫先乎情, 莫近乎理。”情通理自达, 理明情更深。学生有着丰富的个性, 在每个学生的成长过程中, 由于生活阅历、文化水平、个人的认识观念等的差异, 对问题难免有各种想法。如果板起面孔不讲情理地简单干预、粗暴压制, 这既不利于学生的个性发展, 更不利于班级的良性建设。这样带来的只能是对立、冲突、矛盾。铁不能因恨而成钢, 苗不能以拔而助长。鲧治水用围堵之法, 结果失败;禹治水用疏导之法, 结果大获成功。这不能不说是前车之鉴。智慧得益于平时思维里时刻装着教育, 实践教育并反思教育。
第二、尊重教育, 平等为柱。教师与学生在道德人格和法律人格上是完全平等的, 处在教育活动主导地位的教师应该有主动尊重学生人格的义务。教师为了未来而教, 学生为了未来而学, 师生为了一个共同目标, 必须互相尊重。美国明尼苏达大学心理学家爱基兰德曾主持过一项调查, 表明:经常遭受心灵施暴的学生在智力和心理发展上基至比经常遭受体罚的学生更为低下。于是他得出了这样的结论:“心灵施暴可以将一个学生的自尊心完全毁灭。”教育的职责是培养和塑造, 而不是制裁和打击。对待犯了错误的学生只能治病救人而不能置之于死地。尊重学生的人格和自尊, 可以避免学生自暴自弃和对教师的对立情绪, 可以保护学生的心理健康, 可以引导学生向好的方向发展。当然, 尊重学生与严格要求不是对立的, 而是高度统一的。没有严格要求, 学生不可能朝着正确的方向健康成长, 也不可能实现义务教育阶段的教育目标。但是, 严格要求绝不是教师凌驾于学生之上的严苛, 而是在尊重学生人格基础上的、对学生主动参与教育活动的意识与能力的肯定和认可。
第三、尊重教育, 发展为本。对学生的尊重应该具有以人为本的理念, 要着眼于培养适合时代发展的优秀人才这一目标。这就意味着老师和学生要充分沟通, 要为学生未来发展而导。爱因斯坦说:“要评价学生在学校受教育的好坏, 一个最简单的办法是他把教师给他的书本知识忘光之后, 他同没有受过教育的人之间还有什么区别。”勿容置疑, 教育的最大作用就在于培养学生的价值信念, 而班主任工作就在于给学生一个健全完善的自我, 这是我们班主任应该始终铭记的一句箴言。
走一步，再走一步 篇3
2004年9月，我去郑州听课，遇到了作印，他是一位诗人，一直追求诗意的课堂；2005年10月，我到开封听课时，遇到了安濮老师，他是一位作家，河南省作协会员，坚持写作课堂的创新。我们先后畅谈了在语文学科方面的种种困惑，最后一拍即合，就成立了这个工作室，并在教育在线注册，又分别建立了教研员之家、绿柳新风、诗意的河流、五味庵等博客。
我们这个“三剑客工作室”没有固定的场所，没有任何经费，是一个既松散又紧密的草根团队。凭着对教育和语文教学的痴诚，围绕教材和课堂这两个基点展开深入研究，每次议题都坚持“四立”原则，即“立足教育，立足学生，立足学科，立足问题”，一切从实际出发，不崇尚清谈。我把这种研究称为“神仙会”，在不断切磋碰撞中，金点子源源而出，很多生动的教学创意都是在碰撞中产生的。
2006年4月，我邀请两位老师到区属中学做教师专业化成长报告，给文峰区中学语文教科研注入了新鲜血液。这个活动的现实意义和指导意义——用本地的专家、名师给本地教师作报告，受到了市教研室领导的充分肯定。这以后，我去曙光学校和老师们交流课堂教学、专业发展，和学生们交流中考复习，观摩安濮、作印的精品课堂。他们两人更是经常到文峰区来，参与我们的课题研究、读书交流、专家报告、观课议课、选手辅导等活动。两位老师先后获得省市国家优质课一等奖，我们工作室的发展可以说是逐步发展、环环相扣，相得益彰，各有特色，各有发展。
在文峰区良好的教科研氛围中，我着手编制了《文峰区中学语文长远规划》，积极实践，不断探索，走出了一条可持续发展的“绿色教研”创新之路（分三个层次、16个小项、十大支柱），最远规划到了2020年，形成了具有文峰特色的中学语文教科研体系。“绿色教研”是以教师专业成长为基点、以课堂教学为中心、以系列特色教研活动为契机的可再生性的教科研模式，在课堂教学、教材研读、专题培训、网络写作、课题研究、团队合作、读书学习、教材开发等多个方面进行了有益探索。
几年来在三剑客工作室同伴互助的积极影响中，文峰区中学语文立足于绿色教研，一步一个脚印，成长了一批优秀校长：如明星校长大市庄中学的周庆军和杨青学等，更是成长了一批优秀语文教师：李爱平、陈丽霞、刘丽丽 陈二军、常艳芬、周洪涛、彭海军、冯延芬、徐文祥、王飞鸿、张俊霞、任丽芬、张丽英等，他们逐渐成长为文峰区中学语文发展共同体的中坚力量。
在成长历程中，我个人在二十余家语文专业报刊发表教育类文章300余篇，并被《学习报》名师读课文栏目特约撰稿人，编、著《幸福的课堂》《幸福教育在通许》《汉字中国》《主题多元在殷都》等八十余部教育类图书，全区中学语文共获省以上教科研成果奖各项共计200余项。
“三剑客工作室”得到了安阳市教研室教研员蒋新海老师的热情支持，2007年3月，安阳市中学语文教师团队专业发展网站——洹语在线成立，400名教师集体开博，网络研修蔚然成风，我们三人应邀成为版主。
我还和省内外一线名师组成了幸福教育团队，定期交流，目前已经从河南走向山东，从山东走到江西，从江西走到湖南，从湖南走到四川，2010年成功出版了一套幸福教育丛书；在省内2010年新年前夕于嵩山嵩阳书院参与组建了中原教师发展共同体qq群；在本土组建了安阳市中小学语文名师教育教学经验交流会、绿色教育发展研究会；在文峰区组建作家协会、诗歌协会等团队，这些活动极大地丰富了自己的人文和专业发展视野，又把三剑客工作室的经验不断辐射，达到了共同进步的目的。
同伴互助，丰富了自己的专业视野，促进了自己的专业发展。
《走一步再走一步》教案 篇4
课题：《走一步，再走一步》 教学目标：
1、掌握“训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣”等词语的意义。
2、有感情地朗读课文
3、较完整地复述故事情节
4、懂得文中作者最终体现的道理如“面对困难时，把大困难分成小困难地去解决问题”等
教学重点：联系自身体验，从文中感悟到人生哲理，教学难点：语言通顺地复述故事 教学方法：讲授法、问答法、讨论法 教具：多媒体投影仪 课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、课前导入
同学们，你们刚刚升上初一，还在努力地适应初中的生活。那么平常在生活中，我们常常会遇到一些预料不及的困难，比如，小学的学习很努力，成绩很好，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大……面对这些问题不用害怕，学习路上有困难是正常的。今天，我们就一起来学习美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，学会如何在遇到问题时一步步地解决难题。
二、知识新授
（一）课前预习，给生字注音或根据拼音写汉字。
1、两个学生合作，将答案在黑板上填写于括号内。
2、教师予以纠正
3、齐读生字
训诫（xùn jiè）啜（chuò）泣 纳罕（nà hǎn）瘦骨lín xún（嶙峋）头晕目xuàn（眩）小心翼翼（yì）
（二）检查预习，解释词语意思
1、请学生根据预习，说说词语的意思。
2、教师联系学生实际或课文予以解释
3、出示词语的参考意思。训诫：
1词语意思：告诫，教导 ○2联系实际：家中长辈的训诫，是为了让我们谨记在心，做一个更好的人。○嶙峋：
1词语意思：形容人瘦削 ○2结合课文：主人公疾病缠身多年的身体导致身体十分瘦弱 ○眩：
1词语意思：○（眼睛）昏花
2结合课文：主人公从崖上往下望，感到头晕眼花,揭示了内心的恐惧。○啜泣：
1词语意思：抽噎，抽抽搭搭地哭 ○2结合课文：主人公因为在石架上上不去，下下不来，感到无助又害怕，所以哭○了起来 纳罕：
1词语意思：惊奇，诧异 ○2结合课文：表达了他心理极度害怕，竟惊讶于是自己在流泪 ○小心翼翼：
1词语意思：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃。○2结合课文：主人公当时心情极度忐忑,不知所措，表现出极度紧张的情绪 ○
三、初步感知
（一）指导学生朗读课文
（字音正确，分清段落，注意停顿，带有感情）
（二）自行默读后回答问题。（简要回答即可）
1、课文讲述的事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? 五十七年前的七月；费城；和小伙伴因为玩弹子游戏玩厌了，想找些新花样来玩
2、“我”遇到了什么事情？又是怎样解决的? 小伙伴们自顾爬下悬崖，而“我”困在崖边进退不得；最后在父亲的鼓励和教导下，一步一步爬下了悬崖。
四、复述故事
点名学生复述故事
（点明起因、经过、结果。语言通顺即可）
五、小结
刚刚同学们简单地了解了文中的故事内容，发现了文章中蕴含的许多哲理非常值得我们学习。那么课文中有哪些词语或句子体现了这些人生哲理，请同学们课下找一找，下节课我们再来学习。
六、作业处理
（一）写生字。
（二）朗读课文。
附板书设计：
走一步，再走一步
莫顿·亨特
训诫（xùn jiè）
啜（chuò）泣
纳罕（nà hǎn）瘦骨lín xún（嶙峋）头晕目xuàn（眩）小心翼翼（yì）
第二课时
一、复习导入
上节课我们学习了课文的字词以及初步了解文中所发生的事情，主要是讲了“我”听从小伙伴的建议去爬悬崖所经历的一系列故事。那么这节课，我们来继续深入地学习这篇课文，挖掘出蕴涵在文中的哲理。
二、详读课文
（一）流利地、有感情地朗读课文
（二）各自默读课文，将问题答案在书中作标记
1、文中有哪些词句表现出“我”的情绪？
例：心惊肉跳、吓得几乎晕倒、恐惧和疲乏使我全身麻木……
2、文中出现的两次“啜泣”分别在哪里？ 第十四自然段、第二十二自然段
3、文中有哪些句子使你有所感悟？请在句子下面划线。例：不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。
（三）学生回答问题答案，教师补充
三、深入阅读
（一）全班有感情齐读16~22自然段
（二）学生之间分组讨论问题（言之有理即可）1． 第16自然段开头的自然环境描写有什么作用？
运用了环境描写，暗示时间的变化，渲染了紧张的气氛，体现出作者恐惧，无助，也表现出作者在悬崖上的时间之长
2． 你如何理解父亲指挥“我”先迈出左脚的那一小步? 父亲知道我没有信心迈出第一步，而一小步使我有了自信，是至关重要的一步。他教导“我”勇敢冷静，只要敢迈出第一步，其余的路途就不会再害怕。3． 第22自然段“我”的“啜泣”与14自然段的“啜泣”意义上有何不同？ 第一个“啜泣”形象的刻画出了“我”极度恐惧害怕的心理，此时的“啜泣”是懦弱者流下的眼泪，自卑者发出的呜咽。
第二个“啜泣”既有脱险的激动、兴奋又有冒险后的自责和后怕，还有对父亲的敬佩，此时的“啜泣”是胜利者的喜悦，是成功者的心声。4． 在16~22自然段中对于父亲的行为和话语，你有什么理解？
例：父亲教导孩子把眼前的困难分解成若干个小困难，一步一步去克服，这样大困难就容易解决了。
四、通读全文
（一）学生阅读课文，梳理文章情节（起因、经过、结果）
（二）教师总结并板书
五、感悟哲理
（一）学生说说学习之后的感悟（言之有理即可）
在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大的困难分解为小困难，一个一个地认真去解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
（二）教师总结
本文的作者通过叙述亲身攀崖的经历，告诉我们这样一个道理：在困难面前不应该畏难却步，而要冷静分析困难，化解困难。一步一个脚印循序渐进，这样就能积小胜为大胜，促使困难得以解决。我认为这个道理还适用于更多方面。
比如，我们学习，总是要从小学学起，然后再一级级往上升，课程跟着由易变难，直至大学，甚至更高等的学府。没有人一生下来就是天才，可以只读大学的课程，而不学一些比较基础的课程。学习就像是马拉松，是急不来的。所以，同学们要从现在开始积累知识，将来走更远的路。
五、拓展思维
课后练习题：研讨与练习第二题
（一）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
（二）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
六、作业处理
（一）背诵课文最后一段
（二）阅读课文第10页
（三）完成本课的随堂练习附板书设计
走一步，再走一步
莫顿·亨特
起因 无聊、寻求新花样来玩 经过 冒险、遇险、脱险
结果 顺利脱险并悟出深刻的人生哲理
走一步再走一步课文 篇5
在日常学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你写作文时总是无从下笔？下面是小编为大家收集的走一步再走一步作文600字 《走一步，再走一步》读后感，欢迎阅读与收藏。
走一步再走一步作文600字 《走一步，再走一步》读后感1我在一本书中看到了一篇题目为《走一步，再走一步》的文章。一开始，这个新奇的题目就勾起了我的好奇心，于是，我津津有味地读了起来。
这篇文章写了几个孩子爬悬崖时发生的一件事：“我”出世以来，一直有病，但是“我”不想因为不敢爬悬崖而被伙伴们说成胆小鬼。所以，“我”和他们一起去爬悬崖。可是，“我”爬上石架后却不敢再爬了。最后，“我”一个人坐在石架上，直到天黑才等到父亲来接“我”回家。
读完这篇文章，我感触颇深。尤其是“我”的父亲来到悬崖下后的一番话：“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到，不要担心下一步。”“我”按照父亲的指示，慢慢爬下了悬崖……这番话使我想起了在放假期间，我与母亲一起去爬山，这是我第一次四肢并用的爬山。刚开始，我劲头十足，但是刚爬到半山腰，我就开始惧怕了，真是太高了！如果我一不小心摔死了可怎么办呀？可脚下的土越踩越松，我快掉下去了！这时，母亲说出了与文中父亲同样的一番话。我终于鼓起勇气爬上了山顶，我产生了一种成就感，我成功了！
我发现，“我”的经历和我的很相似，这件事不但告诉我在困难重重、压力很大而灰心丧气时，不要担心下一步有多么危险，而要着眼于那最初的一小步，迈出了这一小步，再去走下一步，一步一步，踏踏实实，不要总想着一夜之间功成名就，你需要认认真真地走好眼前的每一步。无论干什么事情，要有不达到目标时不轻易放弃的信心，努力奋斗，始终要抱着一种不达目的不罢休的态度。我相信，等你
走一步再走一步作文600字 《走一步，再走一步》读后感2《走一步，再走一步》是说作者和她的朋友一起爬悬崖。作者刚爬了一半就因害怕而蹲在石架上。朋友们在一盘嘲笑他后就走了，丢下作者一人在悬崖上。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，作者的父亲来了，但他没有直接把作者从悬崖上救下来，而是在一盘指导作者，让作者一步一步走下来。作者第一步走得很稳重，但迈出第二步时却停住了，因为他怕高，怕摔下去。经过几番周旋，作者终于迈出了第二步，稳稳当当走了下来。此时，作者内心也产生了一种巨大的成就感。
在生活中，我们也是如此。面对困难，我们其实有办法克服它，但我们已被困难吓倒，不敢站起来，继续向前迈进。直到有人来救助。
其实我们都知道困难是有办法克服的，但就算办法都出现在你眼前，你又是否有勇气用这些办法去战胜困难呢?你又是否有勇气在困难前走一步呢?你又是否能超越自己再走一步呢?我可以肯定地说，在这个世界，只有极少数人能全部回答“是”。
我们那的一位叔叔，他家境贫困，但他在那种家境下，还努力工作，报效国家。我可以说他“迈出了第一步”。他是扫街的，有些人都嘲笑他，但他还是非常努力地工作；有人嫌他脏，但他却说:“我脏没关系，只要你们不脏。”我可以说他“又迈出了一步”。
困难不可怕，因为我们要知道;“解决困难的办法一定比困难多”。只要你有勇气、有信心，就一定能战胜困难。
这就是我读完《走一步，再走一步》后的感受。
走一步再走一步作文600字 《走一步，再走一步》读后感3今天我读了《走一步，再走一步》这篇文章。这篇文章讲的是：在费城的七月一个闷热的日子里，“我”和五个小伙伴因为玩弹子游戏玩厌了，想找一个新花样来玩。于是我们选择了爬悬崖，“我”不敢去。等“我”爬上半山腰时，他们都顺着小路回去了。而“我”又不敢上又不敢下。到了天黑，爸爸把“我”找到，教“我”怎么下悬崖。最后“我”获得了巨大的成就感。
读了这篇文章，让我感受很深。只要经历了风风雨雨的人才会成功。社会上许多人经历了磨难，才作出了成功的事。世界上没有一个人没有经历失败，就成功了。我从电视上看见一位厨师自己去发明不同口味的米粉。在他经历很多次的失败后，终于发明出了牛肉粉，猪肉粉，蔬菜粉，还有各种各样的粉。他的粉一做出，全国各地的人们都来品尝。他的肉粉里还能吃到肉丝。他的这项发明得到了很多荣誉称号。
还有一位果农，他有很大的果园，他为了让果园成为有机果园，花了很多时间。果园里种了各种各样的果树。有一次，他的工作人员告诉他：“果园里长了一种小的虫子。”他就说：“不管他，这么小的虫子没有什么。”就是他这句话差点让他的果园没了。他一个月从外地回来以后，看见叶子落光了，有的果树死了，他很自责。为了清除掉这种虫子。他费尽了心思，花了很多时间研制杀虫剂。他研制的杀虫剂有力的清除了虫子。他的杀虫剂人都可以喝。只要有果实成熟，他就会举办采摘节。在采摘节里游客只需花上十几元钱，就能在果园里大饱口福了。到了晚上他还要举办篝火晚会。他的这些方法，让他成为了百万富翁。
在人生的道路上不管面对什么样的困难，只要把大困难化解成小困难，一个一个地认真去解决，学会走一步，再走一步，终将战胜困难，赢得最后的成功。
走一步再走一步作文600字 《走一步，再走一步》读后感4暑假里，我津津有味地读了《走一步，再走一步》这篇文章，受到了很大的教育和启发。
文章主要讲了作者回想了一件成长过程中亲身经历的小事。身体一向虚弱的小作者参加了攀岩的“冒险”行动。尽管小作者“心在瘦骨嶙峋的胸膛里怦怦乱跳”，还是成功地攀上了岩石架。但是在新的一轮高峰攀登中，他畏惧不前了。暮色四合，杰利和父亲来找他，在父亲的殷切希望和鼓励下，他先走好眼前的一小步，再走下一步，终于走了下来。
这件事告诉我们，信心和勇气是我们获得成功的动力和源泉。不要想着远大的目标，而要着眼于那最初的小小一步。只有走好这一个个小步，才能抵达远大的目标。记得有一次，我高兴地对妈妈说：“妈妈，我长大后想做一名出色的画家!”“孩子，你有远大的理想很好，但是，你总想着以后，现在不努力，理想怎么会实现呢?你要知道，“千里之行，始于足下”啊!”妈妈语重心长地告诫我。我听了妈妈的话为之一震，惭愧地低下了头。从那以后，我像变了个人似的，别人在嬉戏玩耍的时候，我顶着酷暑去参加暑期绘画培训班;别人在甜甜地午睡时，我在家苦练绘画基本功;别人在游山玩水欣赏美景时，我拿着画板在写生……我尽力地朝着目标“走一步，再走一步”，慢慢地靠近。
每次拿到通过我的努力而获得的一张张荣誉证书时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走的路是多么踏实而遥远。每当我因为看到前途遥远可怕以致灰心丧气时，我只要记起这个故事以及妈妈对我说的感人肺腑的话，我便能应付一切。
走一步再走一步作文600字 《走一步，再走一步》读后感5读《走一步，在走一步》有感，人的一生如梦如烟，一晃而过。在这一生当中，我们会历经坎坷、痛苦。有的人会坦然度过，由此走向了光明大道；而又的人却被这些坎坷挡住了前进的脚步，在原地徘徊。以致最后一事无成，遗憾终身！
学了《走一步，再走一步》这篇文章后，我懂得了许多道理。文中作者在其父亲的引导下将困难一步一步地踩在脚下，最后战胜了困难。
而我们的生活中，却很少有人像作者那样，面对困难勇敢的走出了自己的第一步。
从小到大，父母对我们娇生惯养，是我们养成了养尊处优的坏习惯，成天过着王子、公主的生活。有时我们还对父母的给予不满足，跟他们呕气……而当我们正式踏入社会时，才发现自己与别人的差距。只要一遇到丁点挫折，我们就经不起打击，而埋怨命运的不公。
而那些从小就刻苦学习、历经波折的人。这些困难对于他们来说就好像是磨练他们意志的养料，让他们变得越来越强大。这些差距，都取决于我们从小不同的经历。如果我们每个人都能够从小养成一种自力更生的好习惯。面对困难，我们首先想到的不是退缩，而是想着如何去将它化解；走出自己的一小步，从而也就踏出了自己的一大步，那我们今后的人生必将是美好的！
人生在世，遇到挫折是在所难免的，没有经历过挫折的人生是不完整的。如果说生命是一把披荆斩棘的“刀”，那么挫折就是人生当中不可缺少的一块“砺石”。要使人生之“刀”更加锋利，就必须经得起这块“砺石”的打磨。
从而也就促使我们像文中作者那样，面对困难，不要畏惧；勇敢地踏出一小步，也就等于踏出了人生当中的一大步！
走一步再走一步作文600字 《走一步，再走一步》读后感6读完了美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》之后，我掩书沉思：原来成功是一点一点积累起来的。
这篇文章主要讲了“我”小时候既有病，又胆小。在一次攀岩比赛中，“我”因为胆小不敢往上爬，被困在山崖上。最后，是爸爸把“我”从山上救下来的事。爸爸告诉“我”：不要想距离有多远，你只要一小步一小步地走，会到达目的地的。
这篇文章记叙的只是作者在成长过程中的一件极为普通的小事，但它却向我们揭示了一个深刻的道理：永远不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小的一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我们的目的地为止。的确是这样，如果你只想着前面的路很长很长，布满荆棘，那你就永远也走不到终点，因为这时的你已经对自己失去了自信心，这时，你应该大胆地往前走，当你每跨出一小步的时候，你只要想着再走一步，然后为了目标努力地去奋斗，即使是一点点的前进，也体现出你是一位勇者，至少不是停留在原地不动。
其实，这样的事情在生活中是常见的。比如我。我每天除了完成老师布置的作业之外，还要完成妈妈布置的作业。有时作业会写到很晚。有几次实在是太困了，眼皮上好像涂了一层强力胶。实在忍不住的时候，我会想：“再写一个字吧，再写一个字就行了，只要再写一个字，不会累的。”然后写一个，再写一个……到最后回过头来看时，常常会觉得不可思议：自己竟坚持下来了！原来成功是那么轻而易举，并没有想象中的那么难，这正是因为我一点一点地努力，一点一点地积累，一点一点地收获，并不奢求一步登天。
古人云：“不积跬步，无以至千里。”是的，无论在什么时候，遇到困难时，盼望成功时，我们都要切记：走一步，再走一步……
走一步再走一步作文600字 《走一步，再走一步》读后感7人生，需要进取！
如果我们把生命比做一条漫长的道路，那么就需要我们不停的“奔跑”，只有这样，才能培养我们的毅力。
记忆中有过这样一个故事：有一次在地区发生干旱，长时间不下雨，便发动人们去挖去地下水，有一个人，挖了几天几夜，终于挖到了！但是，只差一步，只要再挖一下就挖到水了，可万万没想到的是：他没有，最后失望而归！如果他能再坚持一下，他就成功了！或许，成功往往只差这一步，就看我们自己如何去走！
人生，需要信仰！
给自己一些信仰，当你迷惘的时候，他是黑暗中的一只萤火虫。一闪一闪的微光虽然比不上阳光，却比阳光更能温暖人！他不能为你创造希望，但能让你萌生希望：他不能为你指明人生迷宫的出口，却能让你在黑暗中无所畏惧！萤火虫的生命虽然短暂，但它给我们的感动却总是在心里闪烁。它能做的就是和萤火虫一样，能让迷惘的人有方向，有希望，有了它，生活会因此变得充实、美丽！给自己一些信仰，无依靠的.藤蔓才能长得更茁壮，生命才会变得更精彩！
其实，人生更需要的不仅仅是进取与信仰，更多的是坚持。
当我们陷入困惑迷茫时，请想一想，如果我们坚持下来，结果又会是什么？在百米赛跑中，如若没有他们的坚持与毅力，怎会有今天的奥运健儿？爱迪生，用自己的毅力维持着信念，因为他相信：坚持之后就会成功，果不其然，他成功发明了电灯泡……
“坚持的明天叫做立足”。成功的道路上避免不了一些磕磕绊绊，这都是人生中的小插曲，坚持一下，就走过去了，如果一步不够，就再走一步……点点滴滴的积累才是成功的途径！
走一步，再走一步，我们看到了阳光；
走一步，再走一步，我们看到了希望；
走一步，再走一步，我们看到了成功；
走一步，再走一步，我们的人生才会圆满！
走一步，海阔天空；再走一步，万里无云……
走一步再走一步作文600字 《走一步，再走一步》读后感8今天，我读了《走一步，再走一步》一文，心情久久不能平静。这篇文章给我感受很多。文章作者是莫顿·亨特，采用第一人称“我”的写法，写了小时侯体弱多病的“我”，和四个小伙伴玩弹子游戏玩厌了，都想找些新鲜的花样来玩。于是其中一个孩子提议爬悬崖。“我”不想因为不敢也无力爬悬崖而被小伙伴们说成胆小鬼，就应和着跟着他们去爬悬崖。当爬到三分之一的路程，就气喘吁吁，终因体力难支，既爬不上去，也下不来，被困在了悬崖上。也同时被伙伴们扔在了悬崖，孤苦、惶恐、啜泣。直到天黑尽了，好友杰利叫来我父亲，我便在父亲的电筒光引导下，走下悬崖。“从不要想着距离有多远。”“你只要想着你是在走一小步。”这是父亲“救助”我走下悬崖时说的话。这句话有着深刻的人生哲理：在人生的路上会常常遇到意想不到的困境和挫折，我们只有着眼现实，着眼当前，走好眼前的第一步，就能逐步迈向成功的彼岸。
人们不是常说，良好的开端就是成功的一半吗？“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这是文章中父亲指导“我”爬下悬崖时说一句话。这让我想到，人生路途艰险，困难重重。凡事只要一步一个脚印，踏踏实实地走好，走稳，只有认真解决掉眼前的一个个困难，最终能攻克巨大的困难，赢得最后的胜利。文中的父亲是一个明智、负责人的父亲，是懂得教育的好父亲。文中的父亲完全可以爬上悬崖，将“我”从悬崖上抱下来，可他没有。而他是耐心地指点“我”，让“我”自己克服体力、心理等障碍走下悬崖。倘若他把“我”抱下了悬崖，“我”不会体验到人是怎么走出困境的心境，再遇上这样的险境，会同样显得手足无措，毫无办法，“我”将变为一个懦弱无能的人。读罢文章，我觉得应该感谢文中这位伟大的父亲，是他让我们明白了许多道理，人生不是一帆风顺的，总伴有坎坷与磨难，只有充满信心，细心扎实走好每一步，才能抵达幸福的人生彼岸。
走一步再走一步作文600字 《走一步，再走一步》读后感9当我读到莫顿·特《走一步，再走一步》时，我的内心充满了深深的感情和思考。
这篇文章主要讲述了从小体弱多病的作者在他还是个孩子的时候，和他的朋友们在攀登悬崖的时候遇到危险，结果在父亲的鼓励和指导下，一步步走出危险处境的经历。因此，作者有很大的成就感，并从中学到真理。后来，每当他对前景感到沮丧时，他就会想起在小悬崖上所学到的经验，并应付一切。
然而，作者后来能够克服所有的障碍，并不全归功于自己，因为有了父亲那天的指导，作者才有现今的成就。
每当我读到这篇文章，它的内容就会把我带入当时的环境，那一刻的场景就会生动地出现在我眼前。
给我印象最深的是作者一步一步脱离危险的场景。他从毫无信心到有信心，再到越来越有信心。他清楚地意识到，他不应该去想下面的岩石，而应该专注于第一步，迈出这一步，然后再迈出另一步，直到他到达他想要的地方。
落叶为舟，进了回忆的港湾。
两年前的夏天，知了声不停，打扰了家人睡觉，而两天前摔伤腿的我还没有痊愈，在一楼发呆，甚至想上三楼书房看书都只能想想。在这个时候，《走一步，再走一步》中作者一步一步地脱离危险的事情有力地促进了我，使我一步一步地达到了目的地。
这篇文章给我们带来了一个真理，它似乎是一抹阳光，散开了阴雨，给困惑的人们带来希望，重拾对未来生活的信心。
我们就像会独自飞翔的鸟儿，只有战胜了风暴，我们才能飞向更广阔、更灿烂的天空。而当我们遇到困难和危险时，只有把困难拆成碎片，然后一个接一个地克服，才能取得最后的胜利。
走一步再走一步作文600字 《走一步，再走一步》读后感10我们渐渐地长大了，越来越关注生活，也开始思考生活，探究成长的奥秘。有人曾说，成长是漫长的过程，但有时成长是恍然的顿悟。《走一步，再走一步》从一件往事中感悟到人生哲理，一笔精神财富。
《走一步，再走一步》一文，讲述了当年 岁的小男孩莫顿。亨特与伙伴们冒险爬悬崖，然后遇险到脱险的。
读了着篇文章，让我很受感动。是父亲的那种对孩子的教育：当眼看孩子面对和危险的时候，父亲，他没用最直接的去帮助孩子脱离危险，而是用了对孩子成长有帮助的方法——鼓励。当孩子遇到时，父亲鼓励孩子去独立克服。也正是，事后亨特也学到了不少；反之，当时亨特的父亲只是爬上悬崖把亨特抱了下来，那亨特也不会从中悟到，反而强了对父亲的依耐性。从点，我很钦佩这为的父亲。
要是把事情放到现在的父母身上，大多数的家长只会选择，那上去抱。这父母和父母之间的不同。不过，的方法并不错，不管是选择哪种方法，其点一样的，那——对孩子的爱。只不过用的是不同的两中在爱孩子。
我之喜欢这 篇文章，仅只是他的事件，还有一点文章的写作方法。本文中就使用了多种写作方法，主要有“三美”：、哲理美。作者对童年的一件往事的描写，悟出了人生哲理，是值得每人铭记的人生经验。、描写美。文中的心理描写最为精彩、生动、细致、。值得学习和借鉴，是在描写脱离危险的尤为。、照应美。文中多处用了写作方法。比如，开头写悬崖的环境，交代身体病弱，还有几处提到杰利，作者精心埋下的伏笔。
走一步再走一步作文600字 《走一步，再走一步》读后感11捧读莫顿·特《走一步，再走一步》一文，我心中感慨万分、回味无穷，一团浓浓的感悟久久萦绕在我脑中。
本文主要讲了自幼体弱多病的作者小时候和小伙伴去爬悬崖时遇险，结果在父亲的鼓励与指导步步脱险的经历。从而使作者产生了巨大的成就感，并从中悟出了一个道理。在后来，每当他感到前途茫茫而灰心丧气时，便会记起以前在小悬崖上学到的经验并应付一切。
但作者在后来得以克服一切障碍，不全归功于自己，因为有了父亲当日的指导，才有作者辉煌的今天。
每次朗读这篇文章，其内容都会把我带入到当时的环境，把那会儿的情景出神入化、活灵活现生地浮现在我双眸之前。而我感受最深的是作者在一步步脱险的情景，他由毫无信心到萌发信心，至信心大增，清楚地感悟到——不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走一步，直到抵达自己所要到的地方。
落叶为舟，驶入回忆的港湾。
两年前的夏天，知了的鸣声抚睡了家人，而两天前把腿摔伤至今还没康复的我则在一楼发呆，连“上三楼书房看书”也只是痴心妄想。这时，《走一步，再走一步》中作者一步步脱险的事有力地推动了我，使我一步步到达目的地。
这篇文章带给我们一个道理，这个道理似乎是拨开阴雨的一抹阳光，给迷茫的人带去希望，重拾对未来生活的信心。
我们就好像将要独飞的小鸟，只有战胜暴风雨之后，才能飞向那更广阔、更灿烂的天空。而当我们遇到艰难险阻时，只有把困难化整为零，再逐一克服，方能取得最后的胜利。
走一步再走一步作文600字 《走一步，再走一步》读后感12我们渐渐地长大了，越来越关注生活，也开始思考生活，探究成长的奥秘。有人曾说，成长是漫长的过程，但有时成长是恍然的顿悟。《走一步，再走一步》从一件往事中感悟到人生哲理，一笔精神财富。
《走一步，再走一步》一文，讲述了当年８岁的小男孩莫顿亨特与伙伴们冒险爬悬崖，然后遇险到脱险的。读了着篇文章，让我很受感动。是父亲的那种对孩子的教育：当眼看孩子面对和危险的时候，父亲，他没用最直接的去帮助孩子脱离危险，而是用了对孩子成长有帮助的方法——鼓励。当孩子遇到时，父亲鼓励孩子去独立克服。也正是，事后亨特也学到了不少；反之，当时亨特的父亲只是爬上悬崖把亨特抱了下来，那亨特也不会从中悟到，反而强了对父亲的依耐性。从点，我很钦佩这为的父亲。要是把事情放到现在的父母身上，大多数的家长只会选择，那上去抱。这父母和父母之间的不同。
不过，的方法并不错，不管是选择哪种方法，其点一样的，那——对孩子的爱。只不过用的是不同的两中在爱孩子。我之喜欢这１篇文章，仅只是他的事件，还有一点文章的写作方法。本文中就使用了多种写作方法，主要有“三美”：１、哲理美。作者对童年的一件往事的描写，悟出了人生哲理，是值得每人铭记的人生经验。２、描写美。文中的心理描写最为精彩、生动、细致。
值得学习和借鉴，是在描写脱离危险的尤为。３、照应美。文中多处用了写作方法。比如，开头写悬崖的环境，交代身体病弱，还有几处提到杰利，作者精心埋下的伏笔。这我读《走一步，再走一步》的感受。你们呢？
走一步再走一步作文600字 《走一步，再走一步》读后感13《走一步，再走一步》一文，讲述了当年一个8岁的小男孩莫顿。亨特与伙伴们冒险爬悬崖，然后遇险到脱险的经过。
读了着篇文章，让我很受感动。特别是父亲的那种对小孩的教育方式：当眼看小孩面对困难和危险的时候，作为一个父亲，他没用最直接的方式去帮助小孩脱离危险，而是用了一种对小孩成长有帮助的方法--鼓励。当小孩遇到困难时，父亲鼓励小孩自己去独立克服困难。也正是因为这样，事后亨特自己也学到了不少；反之，如果当时亨特的父亲只是爬上悬崖把亨特抱了下来，那亨特也不会从中悟到什么，反而更加强了对父亲的依耐性。也是从这一点，我很钦佩这为伟大的父亲。
要是把这种事情放到现在的父母身上，可能大多数的家长只会选择一种方式，那就是自己亲自上去抱。这就是父母和父母之间的不同。不过，他们的这种方法并不错，因为不管是选择哪种方法，其出发点都是一样的，那就是--对小孩的爱。只不过他们用的是不同的两中方式在爱小孩。
我之所以喜欢这1篇文章，不仅仅只是他的事件，还有一点就是文章的写作方法。本文中就使用了多种写作方法，主要有“三美”：1、哲理美。作者通过对童年的一件往事的描写，悟出了一些人生哲理，是值得每一个人铭记的人生经验。2、描写美。文中的心理描写最为精彩、生动、细致、真实。值得学习和借鉴，特别是在描写脱离危险部分表现的尤为明显。3、照应美。文中多处用了这一写作方法。比如，开头写悬崖的环境，交代自己身体病弱，还有几处提到杰利，都是作者精心埋下的伏笔。算命，励志，命理
这就是我读《走一步，再走一步》的感受。你们呢？
走一步再走一步作文600字 《走一步，再走一步》读后感14一次，我翻阅试卷时，无意中看到了一篇《走一步，再走一步》的文章。这篇文章主要讲了“我”忘了母亲的告诫和小朋友一齐去爬悬崖，小伙们都上了崖顶，而“我”因害怕被困在石架上，最终，在爸爸的引导下，“我”成功地爬了下来，在这次事情中“我”获得了启示。
这篇文章使我受益匪浅。主人公在困境下先走出了一小步，然后又走出了一小步，最终实现了一大步。这告诉我们不要老想着上头的岩石，而要着眼于最初的一小步，我们不要小看每一小步。不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。这一小步好比一座房子的地基，一眼清泉的泉眼，一块巧克力的可可豆，走完这一小步再步走下一步，直到我们要到的地方为止。到了目的地，回头一看，原先自我走过的路是漫长而遥远的。从
这又让我想起了我们班上的应凯辰。他原先十分胆小，成绩也不是很梦想，可是自从一次教师请他回答问题后，他完全变了，性格越来越外向，上课回答和举手的次数明显提升了许多，就连他的听写、默写、阅读也好了很多，不久后的一次测验，他像砌墙的砖头之后居上，竟然击败了“老将”何心洋。稳居全班第一的宝座，至今都没人超过他的成绩。他的作文更是好上加好，一篇作文被我们传诵好几，在一次“采访”中他道出了心得：“要不是那次他回答教师的问题，走出了一小步，那么此刻我还可能是一个无名小卒哩”。之后，他又以势如破竹之力评上了班长，大队委员，甚至在期末考试中考出了语文99分，数学100分，英语100分的超人成绩，这难道不是一个最好的例子吗？
如果文章中的主人公不走出那充满勇气，令人兴奋的一小步，怎样能从高高的石架上爬下来呢，也许这就是“走一步再走一步的精髓吧！”
走一步再走一步作文600字 《走一步，再走一步》读后感15我看到的是一个颇为吸引人的题目，让人迫不及待去了解内容的题目——《走一步，再走一步》。读其内容，顿时让人醒悟了许多，我脑海里浮现出一个词：面对。只有勇敢去面对，战胜眼前的艰难险阻；只有勇敢去面对，就能挑战下一个挫折，新的体验是“面对”的结果。
当我看到“‘我下不去！’我哭着说，‘我会掉下去，我会摔死的！’”当作者看到希望的同时，又让父亲要求他自己下山的话击退了。作者当时的胆怯，使我看到了从前的自己，以前的我总是依赖一切可以让我依赖的人，一味地索取，从不知付出。遇到困难的同时，我伤心、绝望，甚至哭着喊着要找父母，后来我知道那是徒劳的。
“这似乎能办得到”，这一句话，已表明了作者重拾信心，鼓起勇气去与前面的胆怯打斗，作者在父亲帮助下，慢慢在战胜困难……是呀，困难其实并不可怕，惟独各人有各人的想法罢了，只有乐观及想办法能正确对待困难的。我明白这需要很大的决心，坚强的意志，信心是支撑行动的支柱，勇气是行动的能源，我们都不能视困难的价值不存在，我们只能努力汲取教训，深深享受挫折给我们的体会，了解一切的一切都是锻炼自己的机会。我，依旧学着面对……
文章一直到作者成功感受到喜悦而结束，战胜艰难险阻所产生的成就感的背后是成千上万滴汗水，莫大坚持！这些是我们所忘不了的经历。作者在文中提到的启示，也是人类多一分的觉悟，当自己走在人生道路上，却迷失方向的时候，只需回忆自己战胜困难的事。遇到困难，只要走一步，再走一步……
《走一步再走一步》教案设计 篇6
一、教学目标
1.学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。
2.有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语。
字音 闷热（mēn）
玩弹子游戏(dàn)
不能动弹(tán)
全身颤抖(chàn)着眼(zhuó)
卜卜乱跳(bo bo)
连攀带扒(bā)啜泣(chuò)
瘦骨嶙峋(lín xún)
常用词语
训诫
迂回
凝视
啜泣
嶙峋
心惊肉跳
头晕目眩
小心翼翼
3.让学生尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。
二、教法和学法分析
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的：
1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。
2、注重学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。
三、教学过程设计
整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。学习活动分三个环节。
（一）学生自读课文，交流阅读感想，提出疑难问题。
自读目标呈现：①朗读课文，借助工具书，读准字音；②初步体验“我”小时候历险经过，感受对待困难的态度与方法。回答：你读了这篇课文后最大的启发或感想是什么？③发现问题，回答：你觉得还有什么问题需要大家帮助解决？
学习障碍预测：①朗读过程中对多音字字音准确性的忽略；②口头表达能力较弱者积极参与交流活动的主动性的丧失。
教师帮助对策：①自读前呈现本课难读的多音字；②对口头表达能力较弱者安排课前预习，阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备；③必要的鼓励。
（二）整合师生问题，教师必要引导，学生深入体悟。
学习效果期待：这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困难的方法。文章充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境，是为了说明“我”当时面临的困难的巨大程度；而这么巨大的困难最后在父亲的指点下，在“我”自己的努力下终于被战胜，化险为夷。“我”经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大快乐与激动，这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”终身难忘的记忆，才使“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的“人生经验”。学生只有进入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步终于到达目的地的过程，才能深刻体会文中的生活哲理。假使“我”的遇险脱险的经历能成为学生难忘的记忆，在今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事，那是达到了学习这篇文章的最佳效果，对人生的影响将是非常深远！
学习障碍预测：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况；可能会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力，产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的达成。
教师帮助对策：在学生交流之后，迅速整合关键问题，要求学生关注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。
重点问题和引导方式、引导内容先拟：
1.对“我”为什么被困在悬崖的岩石架上及当时心理的关注与体会
引导方式：让学生细读课文，就引导问题，筛选重点语句读读议议，调动学生的生活前经验去体会想像“我”的处境和心理；
引导内容：一是关注“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）；二是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？（无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）；三是关注“我”被困时的心理，找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句（“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）；说说对“我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死”，“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”这两句话的理解（极度紧张恐惧，以至连自己哭了都不知道；认为“绝对”不可能爬下悬崖，因为“会摔死”，近乎绝望）
2.对父亲的态度、做法及意义的关注和探究
引导方式：用假设情境激活思维，如“假如你是文中的‘我’，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会„„”或“假如你是那个父亲，将怎么办？”等，在学生的讨论中不知不觉地关注文中父亲的态度、做法，探究其意义。
引导内容：一是关注父亲的态度（安慰与鼓励，如父亲找到“我”时的第一句话）；二是关注父亲的指点“我”下悬崖的方法（将困难分解，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”）；三是关注“我”下悬崖时的心理变化过程及脱险后的心理感受（探究父亲这样做的意义）
（三）创设问题情境，鼓励自由言说，内化所得经验。
1、在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无法克服的困难？你认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的办法？你有没有需要大家帮你想办法解决的困难？
2、假如你是杰利，将怎么办？
四、教学活动片段
师：
在自读提问时，有同学曾提出了这样一个问题：为什么他父亲不上去把他抱下来，而是让他自己一步一步走下来？现在我们假设一下：假设你是那个父亲，你将怎么办？
生1：假如我是那个父亲，我看到我儿子卧在悬崖上面临着生与死的考验，我会害怕得不知所措，连忙打电话给警察，让警察来救我的儿子，然后对儿子说：“不要怕，警察叔叔一会儿就来，你再坚持一下！”（众人大笑）
生2：假如我是那个父亲，我不会像文中的父亲那么伟大，教他走下来：万一他一害怕，摔下来怎么办？我只会自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下来。
生3：假如我是那个父亲，我也很可能会自己爬上去把孩子接下来。但我知道那是不对的，这样对孩子是不会有好处的。所以我只能选择让孩子自己勇敢地从悬崖上慢慢走下来，不断的给他鼓励，让他对自己充满信心地下来。
生4：假如我是那个父亲，我不会自己爬上去救他。我要鼓励他自己去战胜困难，走一步，再走一步，去克服眼前的一个个难关，最后到达胜利的彼岸。当然我也会为他照那束光，让他明白，前方总有希望，在他遇到困难时，他的父亲总会支持他的。
师：
虽然有几种不同的意见，但都体现了一个父亲对孩子的爱。不过，我比较赞同后两位同学的意见。你们不但知道文中的父亲怎样做，而且能深刻地理解他这样做的目的，很好！大家可以想一想：假如父亲上去把他抱下来，那么“我”以后碰到困难时会怎样？如果没有父亲的鼓励和指点，“我”能不能获得让我一辈子受用的“人生经验”？
…………
生1：假如我是杰利，我不会抛下朋友不管，我会尽力帮助他从崖壁上爬下来；即使我没有那个能力，我也会马上跑去叫大人来帮忙。
生2：
杰利没有“抛下朋友不管”，虽然他和大家一起走了，但他对“我”不放心，心里还一直牵挂着“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利带来的。
生3：假如我是杰利，如果我们去爬悬崖，因为知道他身体不太好，所以我会跟在他后头，帮助他爬上悬崖，让他对自己有信心。在往下爬的时候，我非但不准许别的同伴嘲笑他，还会让这些朋友一起鼓励他。
生4：如果我是杰利，我会在大家决定把他丢弃在一边时，劝大家想办法营救他，一边营救，一边让一两个人去通知他的父亲。
师：
同学们说得很好，从中能看到同学们身上有一种团结互助的精神，对同学、对朋友有一颗爱心。不知谁说过这样一句话：“有些事情并不是因为困难，我们才失去信心，难以办到；而是因为我们失去信心，有些事情才显得困难，难以办到。”当我们身边的人遇到困难时，我们要多鼓励他，帮他树立信心，勇于面对困难。
五、教学设计反思
1.关于本课的教学重点的确立。以认知为核心的语文教学把知识目标和能力目标放在突出的位置，把情感目标当作一种附属目标。以人的发展为核心的语文教育则重视学生语文素养的全面提高。教师应根据文本的特点确定以人的生存发展为出发点的教学重点。《走一步，再走一步》的特点（文字浅显，哲理性强）和它所在的位置（以人生为主题的第一单元），决定了它的教学重点应该是对学生人生态度的影响、思想情感的熏陶，让学生学习并内化对待困难、克服困难的经验，而不是某一具体知识和能力。
2.关于本课的教学形式的选择。课程改革的新理念和本文的教学目标决定了应该选择学生自主阅读这种方式进行教学。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师的阅读指导应以学生的学情为依归，就学生共同关心的问题有针对性地引导。一句话，不是我们要教给学生什么，而是学生需要我们指导什么。同时，本文的教学目标也只有通过学生的自主阅读和感悟体验才能有效实现。
3.关于本案例的具体编写问题。以学生为学习主体的教学设计，必定带来教师思考重点和备课方式的改变。过去的备课，很大一部分精力都放在教学流程的设计上，考虑的是怎么导入，设计哪些讨论问题，怎么结尾。这样的教学设计是以教师的教为核心的线性流程。但在以学生为主体的阅读教学中，学生的阅读思维不会依照教师事先设计好的思维流程运转，只要断开其中任何一环，教学流程就不再顺畅。本案例在教学过程的设计和具体写法上试图进行突破，但很不成熟，还有许多矛盾和遗憾。
六、教学资源汇编
（一）练习题设计
1.变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。
①从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因（1-6自然段）
②从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过（7-15自然段）
③从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的经过（16-22自然段）
2.搜集并摘录三、五条对待困难的名言佳句，在班级交流。
3.进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。
（二）相关资料
1.学生范文
勇敢些，再勇敢些
这篇作文是厦门一中初一年级学生学完课文《走一步再走一步》后进入情境“亲临亲历”的优秀习作。作者将自己假设为亨特的好友杰利。
我和内德他们走出了森林，可是，我人在向着回家的方向走，而心总想回到小悬崖上的亨特身边。我不停地回头，真希望看到亨特下了悬崖，向这里跑来。可是，我的身后只有我的影子。
“嗨，杰利，还在想亨特吗？跟他呆久了，你也会成为胆小鬼的！哈哈！”内德说着，其他人也笑了起来。我会变成胆小鬼吗？还是回家吧，亨特他一定会回来的。
正在吃晚饭时，莫顿叔叔急冲冲的进来：“杰利，你知道亨特在哪儿吗？”“亨„„亨特，他还没回去？„„我不知道„„莫„„莫顿叔叔。”我结结巴巴地答道。“哦，是吗？”莫顿叔叔用怀疑的眼光看着我，我顿时慌了。
莫顿叔叔走后，我急匆匆地拿起手电筒，向森林里小悬崖的方向冲去。森林里的夜色很美，可在我心里，现在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。
“亨特你在哪儿呢？”
“杰利！快救我！”
亨特的声音带着恐惧，带着哭腔，在颤抖着。他哭过了。他饿极了。他累坏了。瘦弱的身影蜷缩在石架上。这都怪我。
“亨特，呆着别动，我上去！”
“……”
这悬崖就像随意堆叠的一堵堵石墙，我爬起来并不吃力。不多时，我就来到了亨特的身边。
“杰利！”亨特十分激动，声音古怪地结巴着，就像我们已有几十年未见一样。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。
“亨特别着急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢点，我走一步，你走一步，明白吗？”
“嗯。”
现在你把左脚踩在我踩的这块岩石上，再将右脚移到左脚边”，“很好，很好，再跟我将左脚踩在左下方的大岩石上，勇敢点，再勇敢点！”
一切很顺利，没多久，我们就在悬崖下了。亨特抱着我，将身子全挂在我身上。
这时，边上的树旁边出现了一道人影，是莫顿叔叔！他一句话也没说，只是微微地笑了，笑得格外灿烂，笑眼里闪着泪光。
2.同题诗歌
走一步，再走一步
吴强
（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，天地就将不一样；
（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；
（三）咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。
于是就没了下一步，于是就没了路„„
（四）路尽天绝处，不妨尝试再走一步。
走一步再走一步课文 篇7
开口即是“语用”时,强调“语用”学习不能着眼、停留并局限于从文本中学习典型 “语用”知识技能,应全面关注学生的课堂学习,特别是课堂上学生每一次的言语表达,如回答、提出疑问、师生对话、生生交流等言说活动。如此,只要开口说话,学生就会意识到要讲究语言文字运用的规范与准确,要正确、清楚、生动和完整地给予表述。即当学生真正具有这样的“语用”意识、态度与习惯时,即“语用”学习真正与人的日常表达完全统一之时,也是“语用”素养真正形成与实现之时。只有这时,“语用”学习才真正富有现实意义,否则皆为“纸上谈兵”,局限于“模拟练习”中,而非切实地存在于当下的学习和生活中。
一、课堂评价:从注重正确与否走向言说质量提升
教师在课堂上要自觉关注学生的每一次开口表达,而非只盯着自己基于文本所预设的具体教学目标与学生所答是否正确。也就是说,教师要时刻关注学生在课堂上的真实言说,着力于切实提高其质量。而这一富有实际意义的应当贯彻于每节课的重要的“语用”教学内容,正是“语用”教学之必需,教师应关注“语用”(言说)的质量与效果,有效达到“语用”与生活的统一,让学生形成富有实际意义的“语用”素养,将“语用”学习与日常生活中语言运用的现实生活结合,体验“语用”学习带来的言语质量的改善,获得提高言说质量的快乐与学习成就感。
1.及时指出言说错误,助其改正
课堂中的“语用”学习与学生切实的言语表达存在“两张皮”的情况,造成“语用” 学习效果较差,不能有效地改善其言说存在的错误与不足,影响学生进一步学习的积极性。因此,教师要帮助学生建构“语用”学习课堂,及时指出学生言说的错误,助其改正与完善,促进“语用”课堂学习。
笔者在讲授《山谷中的谜底》一课时, 对山谷中的“谜”究竟是什么的内容进行过如下设计。
生:东坡只有雪松。
师:对此,你明白,但别人听得懂吗?
生:(完全引用课文中的语句回答)它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡只有雪松。
师:没头没尾,只是在阅读文中语句, 其他人还是不明白,特别是开头的“它” 指什么?自己理解、知道答案还不够,需要说清楚和完整,让他人一听就明白。这是重要的语文本领!再想想,该怎么说?
生:山谷中的“谜”是:这个山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡只有雪松,没有其他任何树。
师:这样一说就很清楚了,还可以怎样说?
生:为什么这个山谷的西坡长满松、 柏、柘、女贞等杂树,而东坡却只有雪松呢?这就是山谷中的“谜”。
师:这样说也很好!
上述教师切实地引导与训练,让学生经历这一过程,对最初存在言说欠缺(说话不完整、指代不清、没头没尾)的学生来说, 他们一定比较关注,真正学习与感受如何把话说明白和完整,也会在其今后说话或应答时注意:不仅要答案正确,还要有言说质量。
对学生在课堂发言中出现的“语用”错误或不妥,教师应重视,并敏锐捕捉,及时指导,使学生获得实实在在的“语用”能力, 在课堂上“听到”学生拔节成长的声音!
2.关注学生精彩表达,及时鼓励与欣赏
关注学生言语表达的精彩之处,教师要给予积极评价与课堂点评,引导学生发觉别人表达中的好词好句,发现独到见解,让学生切实获得及时鼓励,获得学习成功感,激发学习语文的热情及在课堂与生活中自觉、 主动地学习和运用语言文字的积极性。
有教师在教学《天鹅的故事》时,会引导学生简要概括故事及交流“斯杰潘老人为什么没有向天鹅开枪?”
生:湖面结了冰,天鹅群没有了食物。 一只老天鹅奋不顾身地用身体撞击冰面, 其他天鹅齐心协力,破开冰冻湖面,找到食物。
师:有两个词用得好!
生:(不约而同地答)奋不顾身、齐心协力
……
生:老人看到天鹅破冰的动人一幕, 有感而发:天鹅为了求生,奋力破冰,不仅是天鹅,所有的动物都一样,遇到困境都会奋不顾身寻找求生之路。
师:动物为了求生,在关键时刻会爆发出令人类惊叹的壮举,说得多好!
生:老人知道动物也有爱心,也会团结互助。我们应该不再伤害动物,不再乱砍树木,不再破坏大自然,那该多好啊!所以,他把猎枪挂在墙上,每次看到时就给自己一个警告。
师:三个“不再”排列得多整齐,给人以警醒!
这一欣赏与鼓励,是对学生发言的鼓励, 也是学生追求“语用”质量的动力,激发他们的热情。
二、言说活动:精心设计,提升语用能力
“语用”课堂不但要通过积极的课堂评价予以引导,提高学生的言说质量,还应结合文本的重难点,精心设计与组织言说活动,积极开展言语运用精加工,着力发展言说能力。
笔者在教学《聂将军与日本小姑娘》一课时,在引导学生概括主要内容时并未轻轻滑过,停留于大致了解故事梗概层面,而是精心设计与组织,把口语表达与阅读活动紧密结合起来,把听、说、读、思等活动与能力培养统合起来,着力发展学生的概括表述能力。
师:这是一篇叙事性文章,阅读这类文章首先要把握文章主要内容,思考它讲了一件什么事?
生:课文讲的是抗日战争时期,八路军战士从战火中救出两个失去父母的日本小姑娘。聂将军知道后细心照料这两个日本小姑娘,还拿一个洗干净的梨让美穗子吃,并派人挑着两个筐子把她们送回日军指挥部。40年后,美穗子前来中国感谢聂将军的救命之恩。
师:把掌声送给这位同学。他说得很完整,认真阅读与思考了,也抓住了叙事性文章的第一要素——情节。文中有四个关键情节,体现在四个关键词语上,大家发现了吗?
……
生:救出、照料、送回、谢恩。
师:好!抓得准!
师:其实,还可以说得再简洁一些,把四个情节整合起来,突出主要人物与情节。
生:抗日战争时期,聂将军细心照料从战火中救出的两个日本孤女,并将她们送回日军驻地。40年后,美穗子前来谢恩。
师:很好!抓住关键情节,突出主要人物,注意整合,把事情说得清楚而简洁。
以上“概括故事主要内容”这一环节的教学,没有匆匆飘过,而是抓住这篇课文叙述故事情节的独特语用价值,把阅读活动, 如浏览、整体把握与学生的口语表达交际活动(学生的“说”——概括简洁、抓住关键词、注意整合、删除细节等无关信息;学生的“听”——再说一遍、认真听、找出关键词……)等有机结合起来,精心组织并引导学生听、说、读、思,着力于概括能力与概述能力的突破与发展。
《走一步，再走一步》的生活哲理 篇8
从《走一步，再走一步》这个题目就可以看出，作者是在鼓励那些在特殊境遇中的人们，如何向前进。哪怕只是那么一小步一小步的前行，也会别有一番天地。最让人惊喜的是：作者写了他自己亲历的一次冒险、遇险、脱险的经历，从中得到的人生体验是：人在遇到困难或困境时，应以什么样的态度去面对它，战胜它。这是个非常有教育意义的话题。
行文采取倒叙的手法。追述发生在五十七年前的一个闷热的日子里一段童年故事。故事情节很简单：由于孩子们的好奇心的驱使，玩“腻”了的游戏的更新，想要去尝试不曾经历过的“新花样”。于是选择了“爬悬崖”。故事就从这里开始了。而“我”呢，“一时拿不定主意”“希望自己像他们那样活泼”，可是“出世以后”“一直有病”，甚至长达“八年之久”，更何况母亲不叫我“冒险”的训诫时时在耳边回响。这段特殊的交代，写出了“我”是一个具有怎样身体素质的孩子。那么可想而知了，“我”要爬悬崖的“后果”，将是不堪设想的。接着，“我最要好的朋友”的一句话“别做胆小鬼”给了“我”一定的刺激。“我”本能地应着、跟着他们跑着……
故事继续发展了。这时，作者的笔锋一转，来一段悬崖的描写“它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。”可见“险”象有余。而“高”只有二十米高，不算高。这在“我”心中却是一个“高不可攀的险峰”。这时的“我”落在最后，“全身颤抖，冷汗直冒”，可见，“我”要承受自身的体能压力，跟着往上爬。要知道对于“我”来说，这是多么不容易的挑战啊！“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。”结果呢，“我终于上来了”。蹲在“石架上”“心惊肉跳”“几乎晕倒”。
情节继续发展了。其他孩子们继续往上爬，可是此时的“我”已经力不能支了。“我”软弱地哀求他们，话还没有说完，他就早已不见踪影了。还“哈哈大笑”地嘲弄我。当小伙伴爬上山顶，“凝视着我”的时候，还在嘲笑我。这时，我的好朋友杰利有点特殊的神情“好像不太放心我”，一个“但”字，一转，“我”陷入了孤苦无援的境地。此处埋下了一个伏笔。“杰利”真的也跟他们走了吗？也真的不管“我”了吗？这时故事发展到了高潮阶段。天一点一点地变黑了，“恐懼和疲乏使我全身麻木，不能动弹。”更可怕的是“我头晕目眩”“绝对没法爬下去”，甚至“会滑倒摔死的”。我的恐惧已经到了极点。面对如此的“险境”，“我”该怎么办哪？一个熟悉的声音和一道手电光，带给我一线生机。原来是父亲和杰利来救我了。
故事的结局就是“我”在父亲的关怀和鼓励下，向山下“走一步，再走一步”，“我慢慢地移动着身体，”“小心翼翼地按照父亲说的‘你能办得到’，一小步，一小步的试探”，“顿时有了信心”，“我”照着做了，“我”又照着做了……逐渐的又“增大了信心”，最后，我投入了父亲强壮的手臂中。这时候，“我的感觉”是什么呢？“先是啜泣”，然后是有一种“成就感”，而且是“巨大的”，“永远忘怀不了的”。到此，整个故事叙述结束了。最后一个自然段总结了自己这次“遇险”的经验：“我提醒自己，不要想着山下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”
他的亲历故事，给我们以很深刻的人生启示：遇到困难或困境时，首先要想到自己在这种情况下能够做什么，从而努力地去做自己能做到的事情，并把它做好，希望也就蕴涵在其中了。
人生不可能一番风顺，总有意想不到的经历或遭遇。我们除了善待它们以外，更重要的是给自己信心和勇气。唯有如此，我们才会自立于生活的不败之地。