问卷调查类本科论文范文

问卷调查类本科论文范文（精选10篇）

问卷调查类本科论文范文 篇1

关于调整外省二本院校本科美术类专业

在湘招生办法有关事项的通知

各市州教育局，有关普通高等学校：

为进一步规范艺术类专业招生工作，我省决定从2012年开始，调整外省公办二本院校本科美术类专业在湘招生办法。现将有关事项通知如下：

1、从2012年开始，外省二本院校（除教育部确定的31所独立设置的本科艺术院校和参照独立设置的本科艺术院校招生的院校中的二本院校以外，下同）的本科美术类专业（指以素描、色彩、速写或设计等为主要考试内容的艺术类专业）在湘招生，学校不再组织校考。具体学校及专业名单以省教育考试院当年《教育测量与评价》杂志招生计划专辑上公布的为准。

2、外省公办二本院校本科美术类专业在湘招生的录取批次不变，仍为本科提前批。录取时，我省在本科二批相应科类美术类专业文化和专业录取控制分数线上，向招生学校提供报考该校的考生档案，由招生学校按照向社会公布的录取规则择优录取。安排在我省本科二批录取的外省民办本科院校美术类专业在湘招生仍执行2011年的办法。

3、从2012年开始，外省二本院校不得组织湘籍考生参加本校的美术类专业校考，因擅自组织校考而引起的遗留问题，由招生学校负责。

请有关高校按本《通知》要求修订好本校美术类专业在湘招生章程，各市州教育局要迅速将此文件传达到有关中学和考生。

湖南省教育厅

二O一一年十月二十四日

问卷调查类本科论文范文 篇2

1对象与方法

1.1调查对象

选择我校人文学院2014届毕业生,发放调查表280份,收回265份,问卷有效率94.64%。

1.2调查内容与方法

自行设计调查表[1~3],包括毕业论文准备、毕业论文撰写和毕业论文答辩与反思等内容。于2014年6月初,利用毕业生开班会的时间,交由各班学习委员发放,毕业生填写后统一收回。

1.3统计分析

运用双盲双录方式,将收回的有效调查表整理录入Epidata3.1数据库,并利用Excel和SPSS 20.0软件进行描述性统计分析。

2结果

2.1毕业生基本情况(见表1)

2.2毕业论文准备阶段

2.2.1开始时间与指导内容被调查毕业生中,有121人(45.66%)认为毕业论文开始时间应为大四第一学期,81人(30.57%)认为毕业论文开始时间应为大四第二学期,其余学生认为什么时候开始毕业论文写作无所谓。在毕业论文写作与实习、找工作是否冲突的问题上,接近70%的毕业生认为有冲突,其中161人(占60.75%)认为虽有冲突但能合理安排。毕业生认为需要教师指导的环节依次为:论文撰写93人(35.09%)、选题89人(33.58%)、论文设计86人(32.45%)、开题57人(21.51%)、查阅资料35人(13.21%)和论文答辩25人(9.43%)。

2.2.2论文选题相关问题被调查毕业生中,有133人(50.19%)论文选题是依据个人兴趣自主确定的,97人(36.60%)论文选题源自实习中的感悟,34人(12.83%)论文选题由指导教师指定。在写作过程中,修改过论文题目的被调查者占76.23%(202人),没有修改过论文题目的仅为23.77%(63人)。66.42%(176人)的毕业生认为开题报告很重要,应该认真撰写。

2.3毕业论文撰写阶段

被调查者中,有209人(78.87%)认为毕业论文写作有助于提高独立思考能力和实际工作能力,166人(62.64%)认为毕业论文写作有助于加深对专业知识的理解,133人(50.19%)认为毕业论文写作有助于提高写作能力,仅18人(6.79%)认为毕业论文写作没有任何实际意义。有165人(62.26%)认为在论文写作前开设论文写作课有帮助,164人(61.89%)认为组织一次毕业论文写作讲座很有帮助,141人(53.21%)认为选修文献信息检索课有助于论文写作,88人(33.21%)认为进行个别指导有利于论文写作。214人(80.75%)的毕业论文中40%以下内容是摘录参考资料,37人(13.96%)承认其毕业论文中摘录参考资料比例超过60%,这与实际情况基本吻合。被调查毕业生认为撰写毕业论文的困难依次是:专业水平不足和资料难查(146人,占55.09%)、写作能力不足(141人,占53.21%)、缺少指导(137人,占51.70%)、创新性要求较高(136人,占51.32%)、写作时间紧(126人,占47.55%)等。

2.4毕业论文评价阶段

2.4.1论文答辩相关问题论文答辩是对毕业生论文监管的最后一道关,毕业生对论文答辩意义的理解各不相同:有127人(47.92%)认为毕业论文答辩能够进一步考查和验证论文撰写水平,120人(45.28%)认为毕业论文答辩是增长知识、交流信息的过程,90人(33.96%)认为毕业论文答辩能够审核毕业论文是否为学生独立完成,76人(28.68%)认为毕业论文答辩是展示才能的机会,只有8人(3.02%)认为毕业论文答辩只是形式、走过场。

2.4.2论文质量相关问题被调查毕业生认为提高毕业论文质量的关键依次为:专业知识(142人,占53.58%)、写作态度(135人,占50.94%)、教师指导(64人,占24.15%)、监督管理(27人,占10.19%)。认为影响毕业论文质量的因素依次为:平时缺乏训练且写作有困难(171人,占64.53%)、图书馆资料缺乏(120人,占45.28%)、获取素材的途径匮乏(112人,占42.26%)、选题较困难(89人,占33.58%)、与找工作时间冲突(57人,占21.51%)、教师指导不力且写作时间安排较短(34人,占12.83%)、导师指导任务过重(17人,占6.42%)、考核标准较低(10人,占3.77%)。认为提高毕业论文写作质量应采取的措施依次为:学校加强论文质量监控(111人,占41.89%)、将写作与文献检索课作为必修课(86人,占32.45%)、建立奖惩分明的师生互评激励机制(79人,占29.81%)、延长毕业论文写作时间(67人,占25.28%)。

3讨论与建议

3.1灵活安排毕业论文撰写时间,构建师生交流平台

结合毕业生意愿,灵活安排毕业论文撰写时间,由毕业生自行选择在大四第一学期或第二学期完成毕业论文,并做好分批答辩管理安排,以满足不同毕业生的需要,减少毕业论文撰写与毕业实习的冲突,使学生能够安心准备论文。

针对毕业生论文指导需求,建议指导教师提前了解毕业生兴趣点和实习状况,有针对性地给予选题意见[4];可以要求毕业生自学文献检索等网上公开视频资料,在规定时间内完成相关文献的检索与阅读;学生必须经常与指导教师交流文献阅读心得,并在教师指导下确定论文题目,通过及时交流解决论文撰写中遇到的问题,以提高毕业论文质量。

3.2善于利用网络视频资源,强化学生写作能力训炼

调查数据显示,绝大多数毕业生能够正确认识撰写毕业论文的意义。因此,可以要求学生在毕业论文撰写前观看相关网络公开课程,充分认识毕业论文撰写的意义、过程与方法,进一步落实毕业论文撰写工作。

毕业生写作能力较差问题并非一朝一夕就能解决,需要从长计议。建议从入学抓起,增加写作必修课[5],要求大二学生每学期至少参加一次征文活动,并给予获奖学生一定奖励;要求大三学生主干专业课论文成绩占期末成绩的一定比例,引导学生重视写作能力训练[6]。同时,也可不定期组织开展征文活动,激发学生参与热情,实现课堂内外递进式写作能力训练,逐步提高学生写作水平。

3.3加强专业知识应用训练,引导学生端正写作态度

调查数据显示,多数毕业生认为影响毕业论文质量的主要因素是专业知识和写作态度。因此,建议理顺、精简专业课数量,要求专业课教学突出专业知识的应用性。可采取情景模拟训练、小组讨论分析、撰写分析报告等形式,对学生专业知识掌握情况进行检验,督促学生重视专业知识学习与应用。建议加强毕业论文管理[7],实施毕业论文指导过程监控,优化毕业论文答辩流程与办法[8],推进毕业论文考评机制创新,将学生“慕课”学习计入学分,激励其自主学习。同时规范指导教师的言行与指导流程,逐步深化毕业生对毕业论文的认识,帮助学生端正毕业论文撰写态度,努力提高毕业论文质量。

参考文献

[1]朱微,邬德林.市场营销专业学生毕业论文教学改革探究[J].教育探索,2014(9):64-65.

[2]谢爱娟.财经类院校本科学生毕业论文调查与分析[J].财会通讯,2013(9):116-120.

[3]赵炜“.本科毕业论文团队-科研团队”教学模式[J].实验室研究与探索,2015(1):196-198.

[4]杨辉.经济管理类本科生毕业论文质量影响因素及改进路径分析[J].黑龙江畜牧兽医,2014(23):217-220.

[5]陈金湘.农学类本科毕业论文质量问题及解决路径[J].湖南农业大学学报:自然科学版,2010(1):123-126.

[6]金颖,葛军.经管类本科毕业论文现状调查与质量提升路径[J].会计之友,2013(7):115-117.

[7]陈凤霞,谭佳黎,史元,等.关于提高经管类本科毕业论文质量的探究[J].黑龙江高教研究,2015(3):101-104.

问卷调查类本科论文范文 篇3

一、调查对象

本次调查以某普通高校7个理工类专业为样本，涉及628名2007届本科毕业生。

二、调查内容

根据笔者从事教学管理工作的感受，考虑舆论对本科论文批评的角度，选择的调查内容包括：学生接受论文任务前对毕业论文的认识、学生是否愿意取消本科论文、选题心理、如何看待“抄袭”、是否重视开题论证环节、完成论文的障碍及对答辩的认识。

三、调查结果的统计与分析

本次调查发放问卷628份，回收有效问卷405份。从统计结果看，确实有问题需要我们关注。

1.学生对毕业论文的认识

本科毕业论文承载了考核毕业生学位资格的功能，是对学生综合能力的大检验，在教学计划中占有非常重要的地位。然而大多数学生对毕业论文的写作方法知之甚少，对毕业论文的重要性缺乏认识。13%的学生在接受任务之前对毕业论文意义一无所知，25%的学生是在二、三年级时通过学长对毕业论文有一点了解，13%的学生表示专业课老师在课堂教学中介绍过相关常识，27%的学生在选题前通过参加讲座了解毕业论文写作要求；23%的学生不知道毕业论文具有考核学位资格的功能；76%的学生不知道毕业论文成绩评定标准。

2.学生对“取消本科毕业论文”的观点持否定态度

舆论认为本科论文质量不高，弄虚作假和形式主义倾向严重，与其让“掺水”论文泛滥，不如取消本科毕业论文。调查对象中，只有32%表示如果学校政策允许，愿意多学两门专业课来顶替论文学分。看来舆论的呼声只是旁观者的看法，多数学生并不愿意取消本科论文。

3.学生选题心理

调查样本中只有19%的学生愿意自拟题目。选题时56%的学生把自己平时感兴趣的问题作为选题的第一因素，24%的学生选题时考虑就业或考研复试的需要，20%根据对指导教师的好恶、题目的难度选题，存在“拈轻怕重”倾向。

4.学生抄袭心理

本科论文抄袭现象严重。调查显示，7.8%的学生表示根本不知道什么是抄袭，64%的学生基本知道什么是抄袭，但是不知道如何界定抄袭；32%的学生意识到抄袭属于学术道德问题，抄袭可耻，40%的学生表示可以适当抄袭，但不要太过分，28%的学生认为抄袭是无奈的选择。

5.学生对开题论证的认识

对学生来讲，开题论证是接受老师集中指导、同学相互学习的好机会，然而调查显示，当就业面试机会与开题论证时间冲突时，63%的学生选择不参加开题论证，足以说明学生不重视开题论证。如果毕业论文管理条例或成绩评定标准中没有必要的约束，开题环节的功能会打折扣的。

6.学生完成论文的过程

为加强对论文写作过程的监控，很多院校设计了任务书、开题报告、开题记录、中期检查、教师评语、答辩记录、成绩评定、指导记录等近十种表格，其中大部分内容需要学生填写。调查显示只有21%的学生按部就班填写表格，其他学生均有一定程度的拖拉现象，套表的监控作用被弱化了。

7.学生毕业论文写作的障碍

很多学生在完成论文时常常遇到一些障碍，调查中37%的学生认为最大障碍是知识功底不足，书到用时方恨少，20%的学生抱怨实验（上机）条件不好，15%的学生感到指导教师太忙，具体指导某一个学生的时间很有限，另有28%的学生认为图书资料太少。看来本科论文写作的障碍有超过六成是来自于师资、图书资料、实验条件等。

8.学生对答辩过程的认识

72%的调查对象认为每个毕业生都有必要参加答辩。在答辩环节中，由于分组的偶然性和不同组别老师掌握的尺度差异，某篇论文在A答辩组只能得到“中等”，其论文水平可能比B组的“良好”还高。69%的学生表示在乎成绩的高低，希望能够把握好平衡，成绩要尽量合理。为了保证成绩评定的公正与客观，有的院校实行答辩回避制度，指导教师不得参加自己所指导学生的答辩工作。36%的学生认为这种做法是对指导教师的约束，有助于成绩评定的公正性，45%的学生则坦然表示指导教师是否在场没关系，决定成绩的主要因素是论文的质量。

四、建议

1.加强早期基础教育和开题前教育

为保证学生对毕业论文有充分的认识，应对学生加强基础教育和开题前教育。基础教育从两个方面入手：一是鼓励专业课教师在教学过程中结合具体内容渗透论文选题、研究方法等方面的内容，逐步训练学生的科研能力；二是要为理工科专业学生开设《科技写作基础》选修课，弥补理工科学生在应用写作方面的不足。开题前教育应达到两个目的：一是让学生充分认识毕业论文的意义，鼓励学生把更多的精力投入到论文写作中；二是让学生明确毕业论文的规格要求、成绩的评定办法，把“抄袭”降到最低限度。

2.严格筛选毕业论文题目

组织有经验的指导教师组成毕业论文题目审查小组，对指导教师提交的建议题目进行认真筛选。通过筛选至少达到三个目的：一是督促指导教师精心做好准备工作，在深思熟虑之后提出建议题目或建议方向。二是保证论文题目的质量。将那些大小、难度符合本科毕业论文要求的题目精选出来，要控制专业学科论文和教育学科论文的比例，不设综述性题目。三是组织学生旁听题目筛选过程，使学生对建议题目有所了解，从而避免学生选题的盲目性。

3.做好毕业论文的硬件保证

学生在毕业论文过程中，需要一定的硬件条件：图书资料、实验设备、机房等。对于一般院校，特别是新建院校，在硬件方面不同程度存在缺口，学校方面有必要加大资金投入，做好毕业论文的硬件保证。

4.加强对毕业论文的指导工作监控

为保证论文质量，首先要挑选业务水平高、有毕业论文指导经验和能力的教师担任本科生毕业论文的指导教师；其次，要加强对毕业论文指导教师的管理，指导教师要与学生一起讨论毕业论文中的重要问题和步骤，既要指导到位，又要防止“越俎代庖”；要善于启发和引导学生形成自己的观点，有意识地培养学生独立思考、独立解决问题的能力。学校和二级学院要定期和不定期地进行飞行检查，防止毕业论文写作“前松后紧”现象，保证毕业论文工作正常进行。

5.严把毕业论文质量关

严把答辩关，是保证毕业论文质量的关键。一是学生必须按时按要求完成任务书中所规定的任务；二是按要求撰写毕业论文；三是每一份毕业论文必须由两位以上教师进行评阅，并写出评语；四是二级学院（系）毕业论文答辩领导小组要切实加强管理，对答辩小组成绩最低者进行严格复议或二次答辩；五是实行“盲检”制度，教务管理部门组织专家对答辩资料和学生论文进行匿名随机抽检，防止个别教师不坚持原则给“人情分”。

本科论文致谢(文科类) 篇4

时光飞逝，岁月荏苒。随着毕业论文的结束大学四年生涯已接近尾声，感慨万千。在最后的几个月里，由XX老师指导我的论文，我感到十分的荣幸。大学 XX老师在XX方面有着十分系统完善的理论知识和专业素养。此外XX老师很有创新意识，在平时上专业课时，就不断的创新改革自己的教学方法。在老师指导我的论文过程中，我更是感受颇深。在选题方面，老师鼓励我尝试新鲜事物，勇于创新，选题要新颖，有挑战性；在论文写作方面，老师指导我逻辑梳理，更加具有条理性、专业性的进行写作；在论文修改方面，老师细心为我支持言语不当之初，让我采用更加平和的学术性语言。

在论文写作的过程中，我遇到了不少的困难，感谢认真为我填写调查问卷的每一位，感谢真挚接受我访谈的每一个人，你们给我的论文写作带来了巨大的帮助。感谢XXXXX同学为我的问卷设计提出了宝贵的意见，感谢课题组XXXXX同学为我提供了珍贵的文献资料。是你们的帮助让我的毕业论文能够顺利的开展并完成。然而，最要感谢的是XXX老师，老师 为我们论文小组的每一位同学都认真提出指导意见，一个人毫不休息的看十份论文，对脑力和体力都是挑战。但是老师从来不说累，依旧耐心地为我们指导。看到老师那么辛苦，真心地表示心疼老师，也正因此，我更要认真修改论文，不辜负老师的信任与期望。

去德国读本科条件范文 篇5

德国公立学校免学费，私立高校相对于其他留学国家的费用低很多，大多数学校的学费收取标准定在每学期400-500欧元之间，1年只需要1万人民币左右即可。签证率高，无需英语基础便可顺利出国，打工政策非常宽松，毕业就业前景光明，也是欧洲唯一的移民国家。申请德国留学究竟需要什么条件呢？

一．语言要求

德国的大学也并非全部用德语授课，部分院校有英语授课或者英德双语授课。申请时须提供托福或雅思成绩。托福成绩一般为550分以上，雅思成绩应为6分以上，文科要求在6.5分以上。部分专业要求有一定德语基础，至少在200学时以上，但无须通过DSH或TestDaF。

除国际课程和个别专业外，各大学对申请人德语学时要求一般都在800小时以上，不少要求学生在入学时参加DSH考试或者出示其他有效的语言证书。目前比较权威的德语考试有TestDaF 和DSH这两种类型。

提示：没有德语学时证明者，可申请大学下设收费语言班或私立语言学校，部分公立大学下设语言课程不需要提供学时证明。德语800学时以上，需通过入学测试者(考虑有难度)；德语600学时以上，可申请大学开设的收费预科，也需通过入学测试(相对容易)。

二．学历要求

本科毕业；有学士学位证书；相关专业。

1、十二年制高中毕业

（1）通过正式高考进入本科

重点大学(国家211工程院校)四年制本科，修满1个学期，不更改专业方向可直接入学;

普通高校四年制本科，修满三个学期，不更换专业方向可直接入学;普通高校四年制本科学生，修满一个学期，不满三个学期，必须读预科或直接通过预科的“大学入学资格鉴定考试”，取得“大学入学资格”方可入学;

（2）通过正式高考进入专科

三年制高等专科学校(即大专)毕业后必须通过在德国大学预科举行的“大学入学资格鉴定考试”，才可入学，否则需读一年预科，结业考试合格，可继续大学学业。

2、十一年制高中毕业

（1）通过正式高考进入普通高校四年制本科，修满五个学期者，可申请直接入学;

（2）修满两年者，必须正式通过在德国大学预科举行的“大学入学资格鉴定考试”，取得入学资格，不更换专业方向，方可申请入学。

教育管理学本科论文（范文） 篇6

一、家庭教育与幼儿园教育衔接的重要性及意义…………………………/1

（一）幼儿园教育的重要性……………………………………………………/1

（二）家庭教育的重要性………………………………………………………/2

（三）家庭教育与幼儿园教育衔接的意义…………………………………/2

二、家庭教育与幼儿园教育衔接存在的问题及解决方法…………………/3

（一）存在问题………………………………………………………………/3

（二）解决方法…………………………………………………………………/5

三、家庭教育与幼儿园教育衔接的措施……………………………………/6

（一）家庭教育方面的措施…………………………………………………/6

（二）幼儿园教育方面的措施………………………………………………/7

论家庭教育与幼儿园教育的衔接

[摘要]现代社会呈开放型、多元化走势，各类新闻、公众媒体，传播信息量大，范围广、内容多，幼儿在社会生活中无时无刻的接受来自各方面对他们的影响，其中也包括不良影响。幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期，幼儿教育工作，仅靠家长或仅靠老师是不够的，因为老师看不见孩子在家的情况，而家长也不了解孩子在幼儿园的情况，只有老师与家长建议起合作关系，才能使幼儿园教育具有针对性和一贯性，才有利于孩子在健康轻松的环境下成长。因此幼儿的家庭教育与幼儿园教育的衔接是十分重要的。{关键词]家庭教育 幼儿园教育 衔接 [作者介绍]

幼儿园时期是儿童心理行为发展的关键期，在孩子的教育过程中并不是家庭或幼儿园单方面进行的教育工作，幼儿园教育和家庭教育从时间上来看,幼儿园教育是阶段性的,家庭教育是终身教育的一部分，从形式来看,两者就像一对双桨,只有共同努力,朝着一个方向。家庭是儿童接触社会的第一场所，也是他们认识社会的准则和建立行为规范的第一课堂。因此，家庭是构成影响儿童行为外环境中最基础、最重要的组成部分，也是影响儿童心理行为的重要因素。良好的家庭环境可以为幼儿的心理健康发展提供有力的保证。而幼儿园教育促进孩子在德、智、体、美、的全面发展。

一、家庭教育与幼儿园教育衔接的重要性及意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。

（一）幼儿园教育的重要性

幼儿园是对学前幼儿进行教育的机构，幼儿园教育属于学校教育体系，是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结 合社会需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的、以促进幼儿身心和谐发展的、注重保教相结合的教育机构。

（二）家庭教育的重要性

家庭教育是贯穿在人一生发展过程中的教育实践，是在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响。家庭教育包括了两方面的层次，一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育；二是只有父母对子女的教育。然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家庭教育，也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩子进行教育和施加影响，所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性和连续性等优点。

父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定，这样幼儿掌握的知识更为牢固。父母是孩子最亲密的人，对幼儿有较深入和细致的了解，这使得父母能从幼儿的实际情况出发，根据幼儿已有的知识经验、个性特征，有的放矢，因材施教，这是幼儿园的集体教育所无法比拟的。

（三）家庭教育与幼儿园教育衔接的意义

在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的升高，必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越长等，这些都需要幼儿去适应和调整，这样才能适应并在新的环境中愉快生活。而幼儿家庭教育则不然，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着特殊的连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定的亲子关系，幼儿并不需要特殊的适应期，在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯，可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。

福禄贝尔提出：“学校同家庭的联系是完美教育和儿童健康发展的必不可少的条件。”据人口普查显示，我国现至少有3-4亿个家庭，把这些家长的力量充分调动起来，并给予科学的引导，这将是巨大的教育资源。它不仅会为加快培养现代化人才，提高全民族整体素质打下基础，同时对家庭的幸福和社会主义精神文明建设都具有深刻的现实意义和深远的战略意义。

二、家庭教育与幼儿园教育衔接存在的问题及处理方法

（一）存在的问题

1、家园合作中教师与家长的地位不对等（1）在教师的内涵上：幼儿园老师≤教师

幼儿园对家长做了个调查：“您认为幼儿园老师是做什么的？”家长主要有以下几个说法：

A.帮家长看孩子的；解决家长的后顾之忧。B.陪孩子一起玩，让他快乐；哄孩子高兴的呗。C.主要是照顾孩子，也教一点知识；培养和教育孩子。接着调查家长：“您认为把幼儿园老师称为阿姨合适吗？” 家长回答：挺合适的。比较合适。还可以吧，这样挺亲切的。在有些家长看来，幼儿园老师大约35%“掺和”为保姆和阿姨，把孩子看好别出事，自己能安心上班就行了；还有35%“掺和”为孩子的大朋友，既照顾好他别出事，还要陪他玩出快乐与高兴；还剩30%的“净重”是把幼儿园老师看成专门从事教育的教师，对孩子的启蒙教育很重要。

在人们的心目中，教师是经过专业培训的教育者，属于知识分子阶层，而保姆、阿姨或者陪孩子玩都是简单的体力劳动，不需要太高的技术成分，也不需要太长的培训周期，因而其社会价值比较低廉，社会地位也不高。如果家里有富余的人手，完全可以代替这些角色。因而，“幼儿园老师≤教师”成了家长对教师的一个偏见。其实，致力于追求现代优质幼儿教育的许多幼儿园已经不是这种状况了。

（2）在知识阅历上：幼儿园老师≤家长

光环效应是人们普遍存在的一种心理现象，这就是人们常说的“一好百好”现象。在追求知识和学历的社会环境中，高学历就像一个光环，让自己和别人的眼睛都产生眩晕，给正确认识有关现象形成或深或浅的障碍。

由于国家继续教育的发展，家长的学历层次越来越高，他们的教育理论反思水平随之提高，但是由于幼儿教育体制和历史文化的原因，幼儿教师的学历进修和提升速度远不如社会其他行业发展得快。这样，高学历的光环效应就使幼儿教师的形象显得“相形见绌”，一些家长的潜意识就是：“你虽然 是孩子的老师，我要尊重你，但是我的学历比你高，你看问题还未必有我高明。”受这种心理的无形牵引，这些高学历家长产生了微妙的清高态度，对幼儿教师形成一种暗暗的压力。一位青年幼儿教师苦恼地说：“我们班有几个家长太难对付了，你说一句，他能说上十句，还一套一套的，我不知道怎么说、怎么样做才能取得他们的信任。”这使家园沟通存在一个无形的障碍。

（3）以幼儿园教育为中心，只要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园为孩子开展游戏、进行教学活动，但家长并不知道老师组织活动的目标、要求，有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪，容易使老师、家长的距离在不知不觉中拉开了。

2、家庭教育与幼儿园教育理念的不同

（1）家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养，尤其是忽视对幼儿进行做人教育。突出表现为家庭教育小学化问题严重，家长认为对孩子只有过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，亲朋好友聚会时好让孩子有展示才艺的机会，为自己的“面子”增光添彩，只重视眼前智力的培养发展；忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力，生活中一味的迁就孩子、保护孩子，必然导致幼儿片面地发展。也可能是性格执拗孤僻。许多家长不能理解一个问题，就是幼儿在未来社会的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素，未来社会情商重于智商。

（2）家长过于重视特长教育的培养，忽视身心的全面发展。不少家长片面地认为：素质教育就是特长教育，就是通过一些社会上开办的培训中心、活动中心对孩子进行体育、舞蹈、或琴棋书画方面的专门训练，使孩子掌握一技之长。于是不管孩子兴趣如何，一味地奔忙于幼儿园、家庭和培训中心之间，盲目地参加各种兴趣班，弄得孩子疲惫不堪，丧失了学习的兴趣。

（3）家庭教育指导过程中，教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一部分贴到“家长园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，影响了家长参与老师合作的主动性和积极性。

（二）解决方法

作为家长和幼儿园的老师就要经常沟通，那么，如何与孩子的老师沟通，就成了父母们必做的功课。通过多年的教育实践和家长工作经验，应该做到以下几点：

1、家长和教师应利用接送孩子的时间多交流沟通，不要等到孩子有了问题才去找老师

在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。老师和家长经常交换意见有助于双方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作长时间的交谈，老师要顾及其他孩子和父母，只有在班内的孩子全被接走时，此时是最佳沟通时机，你可以跟老师较详细地交谈。通过这样的沟通和交流，师生之间更加了解，也能更好的帮助孩子适应幼儿园。

2、将心比心，换位思考

请家长们不要忘记，老师负责的不是一个孩子。凡是对这种情况表示理解的家长从一开始就会赢得老师的好感，老师会认为这种家长是通情达理的，也喜欢和这种家长沟通。想一想我们只照看一个孩子有时都会手忙脚乱，更何况老师要天天看护那么多的孩子呢！所以平时在跟老师沟通时，家长应更多的从老师的角度考虑问题，主动了解老师的需求，积极配合她们的工作。即使真的老师这次做错了，家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉之前也要认可老师的工作，对老师好的一面加以肯定，这样老师会感到她以前对孩子的关心、爱护没有付之东流，会对自己这次的疏忽深感歉疚。

3、利用现代信息技术促进幼儿园与家庭之间的交流

当原有的家长栏、家长讲座已无法满足家长的需求，家长需要更近距离地交流和针对性的教育服务和指导。可通过书信或网络邮箱与老师搭起一座沟通的桥梁，对孩子很快适应幼儿园的生活会起到关键的作用。特别是当家长希望老师听取自己的意见时，尽量用书信或网络邮箱的形式委婉的提出，既不耽误时间也不伤老师的面子。首先要让老师感觉到，家长的看法是正确的。当老师真正意识到家长的看法有道理时，老师是能够认真听取家长意见，并积极采取行动的。这种方式也很适用于对孩子所在幼儿园提意见或建议时，能直接把一些当面不好说的话写出来，如果你的意见比较中肯和实际，我想幼儿园会采纳的。

4、多与老师交流幼儿教育心得

把孩子平日在家爱听的磁带带到幼儿园，或者推荐一些好的书籍、儿歌等给老师作为教材，这样的家园互动会让小朋友更喜欢更容易接受新知识，打印一些网上的育儿资料和老师一起交流，尽量积极参与老师布置的作业。这样老师非常感动，觉得家长是在用心支持自己的工作，老师也很愿意和家长真诚地交流孩子的点滴。同时也不要因为不好意思而回避谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。但只有这样才能在孩子出现异常时，获得老师的理解，老师也会针对孩子的情况采取相应的措施。我觉得老师和父母在相互理解相互尊重的基础上，给孩子提供一个好的成长的环境，这才是交流的意义。

5、把老师当作自己的朋友

人活在世上是需要朋友的，幼儿园老师当然也不例外。对一个妈妈来说，这句话意味着对宝宝的放手和对老师的信任。信任是人与人成为朋友最基本的条件，有了这样的基础，就很容易和幼儿园老师成为朋友，也就很容易和老师交流沟通。

6、父母要和祖辈多沟通

隔代教育的确存在很多问题，不过两代人的出发点都是一切为了孩子，但在实践中一定要把握好这个度。老人也许不理解教师的某些行为，教师也一下无法和正在气头上的长辈们分析原因，就可以借助父母这个中间桥梁来解决问题，在老师和父母沟通之后，父母一定要和老人多讲讲老师这样做的原因，并不是不关心孩子，希望老人们也能理解。

三、家庭教育与幼儿园教育衔接的措施

（一）家庭教育方面的措施

1、要把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，重视并坚决抓好落实。要逐步建立健全幼儿园家长工作制度，每学期制定幼儿园家长工作计划，学期末将家长工作列入幼儿考核的重要内容。使家长工作做到规范化、制度化、经常化。

2、帮助教师树立正确的家长观。要做好家长工作，除了必须树立大教育观外，还应树立正确的家长观。家长观简单地说，就是指教师对家长的基本看法。教师以怎样的眼光看待具有不同职业和文化素养的家长，决定了他们将以怎样的态度和行为对待家长，对待他们的孩子。而这种态度和行为的结果将直接影响到双方合作的成效，并最终影响孩子发展。新时期的家长观至少应有两点认识：

（1）是将家长看成平等的教育者和可充分利用的教育资源；

（2）是明确幼儿园与家庭，教师于家长是一种主导与主体、服务与被服务的关系。

3、明确家长工作的目的、任务。幼儿园家长工作的目的在于：实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿健康、和谐发展。这也是幼儿园家长工作的出发点和归宿。幼儿园家长工作的主要任务，包括以下几个方面：

（1）帮助家长认识幼儿期家庭教育的重要性

① 要让家长明白自身的教育功用，认识到自己本身对孩子来说就是一大教育资源，自己的一言一行、一举一动都会成为孩子模仿的对象，会潜移默化地影响着孩子。

② 还应让家长认识到幼儿园教育不能代替家庭教育，教师与家长在育儿方面既有共同目标，又承担着各自不同的任务。

③ 要向家长宣传：幼儿是人生的奠基时期，是身体、智力迅速发展，性格、品德、行为习惯形成的重要时期，是进行教育的黄金时期。

要使家长认清他们在教育孩子问题上不可替代的作用，应尽到自身应尽的责任。

（2）帮助家长树立正确的教育观念

教师帮助家长端正和更新教育观念，树立使孩子在体智德美各方面全面和谐地发展的思想，树立面向未来，从幼儿期开始培养适应未来社会一代新人的观念。

（二）幼儿园教育方面的措施

1、召开“入托幼儿家长恳谈会”；定期召开幼儿家长会

根据小、中、大班幼儿年龄特点及学期主要教育目标，在学期开始，由行政领导主持召开“新生幼儿家长恳谈会”，向家长介绍幼儿园历史、办园 目标、办园宗旨、课程、师资以及需要家园配合事宜；两周后由班组长主持召开家长会。根据家庭教育需求，以及幼儿园教育需要，向家长汇报幼儿在园情况，争取家园配合，使工作更有效的开展。

3、定期举行家长开放日

每学期举行两次家长开放日，邀请家长参与幼儿园的教育活动，使家长了解幼儿在园的真实表现，了解幼儿园的教育内容和方法,增加家长和幼儿园沟通的机会,从而更好地促进幼儿的全面健康发展。

4、开展家长——教师岗位一日体验活动。

每学期各班组织2～3名幼儿家长，到幼儿园做义工，亲身参与幼儿园教育活动，体验幼儿的一日生活，了解幼儿园教育教学情况，使其能更好的监督和支持幼儿园工作。另外，家长资源已作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育，家长不同的职业背景、成功的育儿经验、鲜明的个性特征，是幼儿园教育资源的重要组成部分。通过家长义工，老师也能从家长身上得到很大启示。

5、亲子活动或主题活动

幼儿园举行亲子活动，要求家长和幼儿共读一本书；共看一场电影；共唱一首歌；共绘一幅画；共做一件玩具；共讲一个故事；共做一个游戏；共做亲子装等活动，密切家园关系。

6、作好家访、家长问卷调查工作

组织教师从学期开始就进行家访活动，尤其是在新生入园后，家访率达到全部幼儿。对于一天以上不到园的幼儿，要进行不同形式的家访。

家长调查问卷是幼儿园普遍采用的手段，主要是用来评价和了解教师工作，充分体现为家长服务的办园宗旨。学期结束，进行家长问卷调查，及时作好信息反馈，并及时解决家长提出的问题

7、坚持利用园报和网站实现家园多维互动

为了使家长了解幼儿园是怎样教育孩子的，为了给家长提供一些关于幼儿教育、保育知识的学习材料，幼儿园可以开辟宣传区，提升家长科学育儿水平，强化了家庭教育，促进了幼儿园、家庭、社会教育合力的形成。

在家长思想日益多元、多样、多变的状况下，借助网络的力量有针对性地引导家长树立正确的教育观，与家长及时沟通，探讨孩子现阶段的教育。

9、定期举行育儿经验交流活动

组织家长召开家教经验交流会，邀请有经验的专家或家长撰写经验材料，分享家教经验和育儿方法，供大家参考学习。参考文献

[1] 教育部，幼儿园教育指导纲要，2001年7月2日试行

[2] 夏颖，匡桂芳，邹华，周长虹，贺莉娜，冀永娟，家庭环境与幼儿园儿童行为问题的相关研究，中国儿童保健杂志，2009年6月第17卷第3期

[3] 陈宝英，幼儿园、家庭、社区三结合教育的实践与思考，教育信息报，2007年2月27日第004版

[4] 孙姝婷，幼儿园利用家庭、社区资源进行科学教育的现状与建议，幼儿园教学，2009年第3期

问卷调查类本科论文范文 篇7

“风起云涌北部湾, 经济发展新一极”。随着《广西北部湾经济区发展规划》国家战略的推进、中国—东盟自由贸易区的正式成立, 广西北部湾经济区 (以下简称北部湾经济区) 对经济管理类应用型人才需求量日益增加, 地方本科院校顺势而为, 纷纷开设对口专业 (含方向) , 一定程度上缓解了该类人才的急需问题, 但多数学生就业能力的不足日益成为摆在北部湾经济区地方本科院校面前的一项现实课题。

二、研究方法与内容

为了使本课题研究更具全面性和一般性, 课题研究采取了问卷调查和E-mail访谈相结合的实证研究方法, 面向广西财经学院、钦州学院、北京航空航天大学北海学院等不同类型的地方本科院校, 抽取经济管理类不同专业和性别的毕业生 (即本科四年级学生) 作为调查对象。调查样本为300人, 回收有效调查问卷289份, 回收率为96.3%。E-mail访谈对象包括高校就业部门负责人、班主任 (辅导员) 、专业课教师等, 以提纲的形式并主要围绕当前经济管理类学生就业问题展开。

三、研究结果与结论

大学生就业能力主要包括求职技能、知识水平、综合素质等维度[1]。调查问卷设计选项为五个等级, 并根据水平等级对每个选项赋值求加权平均数以期了解被调查对象的就业能力。调研表明, 经济管理类本科生作为北部湾经济区高校应用型人才“俱乐部”的重要成员, 其就业能力有鲜明的特点。

(一) 求职技能普遍偏好

求职技能主要表现为在简历制作、求职面试过程中的表现能否满足于工作单位的要求。调研表明 (见表1) , 在问及“在简历制作、求职面试过程中的表现能否满足于工作单位的要求”时, 有2.07%的学生认为自己在制作简历、求职面试过程中的表现完全可以满足工作单位的要求, 有49.10%的学生认为大部分情况下可以满足, 43.59%的学生认为在一般情况可以满足, 而3.49%和1.76%的学生认为很少能满足或者在大多数情况下都不能满足。这说明经济管理类学生对求职的信息是比较了解的, 而且有充足信心在求职技能中基本满足于用人单位的要求。选项由完全可以满足要求到大多数情况下不能满足工作要求分为五级, 依据其能体现的求职技能水平高低依次赋值5、4、3、2、1, 求加权平均数为3.46, 也就是说, 被调查的经济管理类学生的求职技能水平为中等。

(二) 知识水平有所欠缺

关于知识水平的调查主要分为对专业知识、英语水平和计算机水平等三个方面。调研表明 (见表2) , 在问及“对专业知识掌握程度”时, 有0.72%的学生选择了非常好, 33.91%的学生选择了较好, 56.74%的学生选择了一般, 还有5.87%和2.76%的学生选择了较差和非常差。同上赋值求加权得3.26, 由此可知, 被调查的经济管理类学生的专业知识水平为中等。在问及“英语水平”时, 有1.03%的学生选择非常好, 30.44%的学生选择了较好, 61.59%的学生选择了一般, 4.84%的学生选择了较差, 还有2.07%的学生选择了很差。赋值加权求得3.22, 由此可知, 被调查的经济管理类学生的英语水平为中等。问及“计算机水平”时, 有0.34%的学生选择非常好, 有26.29%选择较好, 65.74%的学生选择了一般, 6.22%的学生选择了较差, 另外还有1.38%的学生选择了很差。赋值加权求得3.17, 即被调查经济管理类学生的计算机水平为中等。

综合上述三方面, 经济管理类学生的知识水平基本为中等水平。

(三) 综合素质相对较好

关于综合素质的调查主要分为品德修养、团队合作能力、应变能力、社会活动能力、创新能力、组织管理能力、人际交往能力。调研表明 (见表3) , 在问及“品德修养”时, 有21.79%的学生选择了非常好, 66.08%的学生选择了较好, 11.07%的学生选择了一般, 1.03%的学生选择了较差, 0.67%的学生选择了很差。被调查者普遍认为自己的品德修养是处于比较高的水平的, 同时利用赋值加权的方法求得4.09, 说明被调查的经济管理类大学生的品德修养水平为良好。在问及“团队合作能力”时, 有17.64%的学生选择了非常好, 65.05%的学生选择了较好, 15.57%的学生选择了一般, 1.03%的学生选择了较差, 0.67%的学生选择了很差。赋值加权求得3.93, 被调查的经济管理类学生的团队合作能力水平为良好。在问及“应变能力”时, 有10.03%的学生选择了非常好, 58.47%的学生选择了较好, 28.71%的学生选择了一般, 1.73%的学生选择了较差, 1.03%的学生选择了很差。赋值加权求得3.76, 被调查的经济管理类学生的应变能力水平为良好。在问及“社会活动能力”时, 有11.07%的学生选择了非常好, 55.01%的学生选择了较好, 30.79%的学生选择了一般, 2.76%的学生选择了较差, 0.34%的学生选择了很差。被调查者普遍认为自己的社会活动能力都处在中等偏上。赋值加权求得3.73, 被调查经济管理类学生的社会活动能力接近良好。在问及“创新能力”时, 有0.67%的学生选择了非常好, 14.87%的学生选择了较好, 70.24%的学生选择了一般, 12.80%的学生选择了较差, 1.38%的学生选择了很差。普遍的被调查者认为自己的创新能力是不强的, 利用赋值加权的方法求得2.98, 由此可知, 被调查的经济管理类学生的创新能力水平基本达到中等。在问及“组织管理能力”时, 有2.76%的学生选择了非常好, 30.44%的学生选择了较好, 62.97%的学生选择了一般, 3.11%的学生选择了较差, 0.67%的学生选择了很差。赋值加权求得3.31, 由此可知, 被调查的经济管理类学生的组织管理能力的水平为中等水平。在问及“人际交往能力”时, 有2.42%的学生选择了非常好, 55.36%的学生选择了较好, 39.79%的学生选择了一般, 2.07%的学生选择了较差, 0.34%的学生选择了很差, 也就是大多数的学生认为自己的人际交往能力是较好或者一般的, 而用赋值加权求得3.53, 因而被调查的经济管理类学生的人际交往能力的水平为中等水平。

在对综合素质所有方面的调查中, 被调查的经济管理类学生认为自己的品德修养较好, 但是创新能力却不是很高, 而其他的一些综合素质能力表现则处于一般水平。由此可知, 被调查的经济管理类学生在综合素质方面的水平是基本达到良好。

四、相关对策及建议

根据以上分析, 并结合E-mail访谈结果, 可以得出, 北部湾经济区经济管理类学生就业能力有显著的特点, 其中有优势, 也有些不足;有社会客观的制约, 有高校直接的原因, 也有学生主观的因素。经济管理类学生虽普遍受过专门、系统的教育, 但一定程度上却存在着求职技能、知识水平及综合素质等方面的就业能力“短板”。全面提升经济管理类应用型本科生就业能力, 则是一个系统工程, 需要“两手抓、两手都要硬”[2]。一方面, 需要学生主动提升自身的素质和技能。在校期间, 应注重职业生涯的规划;不断积累专业知识, 优化专业水平结构和提高综合技能水平, 特别是进行实践性学习和毕业论文设计期间的学习;提升自己的专业和就业素养 (如在本科四年期间要尽早尽量多地取得专业的资格证书和一些专业技能证书) , 准确定位以更好地满足企事业单位用人标准;参与社会实践, 完善自己的知识结构。另一方面, 政府、高校及企业也要给予学生更多的支持、指导和帮助。作为政府主管部门, 应在宏观上加强经济管理类人才规划和预测, 对地方本科院校专业设置的调整以及对各类人才培养规模的调控, 促进应用型人才培养模式改革。作为地方本科院校, 应加强对学生的综合素质的培养, 重视创业计划大赛、ERP大赛等全国性、行业性的专业技能比拼, 塑造学生的核心竞争力;开展有效的校企合作, 试行“订单式”、工学结合等培养模式;以社会市场需求及时、科学调整经济管理类专业的布局及方向, 实现校地、校企无缝对接;加强就业指导教师队伍建设, 引导大学生转变就业观念, 合理定位就业目标。作为用人单位, 要充分考虑企业的发展阶段、发展战略以及内外环境等因素, 客观地分析基层一线岗位经济管理类应用型人才需求的数量、层次和能力维度, 走出“高学历=高就业能力”误区, “不拘一格”吸纳人才。

摘要：当前我国地方本科院校大多开设了经济管理类专业, 对区域经济社会发展产生了积极影响, 并已在高等教育中占有重要“一席”。北部湾经济区的开放开发, 对经济管理类学生就业能力提出了新的要求。文章拟从求职技能、知识水平及综合素质等方面调查分析该类学生就业能力的维度, 以期对地方本科院校应用型人才培养模式创新有所借鉴。

关键词：地方本科院校,应用型,经济管理类,就业能力,调查分析

参考文献

[1]乔刚.地方本科院校毕业生就业能力维度探析[J].教育与职业, 2012 (, 6) .

机械类对口本科教学方法探讨 篇8

[关键词] 机械类对口本科；教学方法；探讨

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 08-0076-02

一 对口本科生学习中存在的问题

1 学习基础差

对口本科的生源大多数是中考时成绩较差的学生，学习基础差，部分学生又没有养成良好的学习习惯，加上职业高中所开基础文化课程课时相对较少，造成对口本科生在基础文化课方面与普通本科生相比存在一定差距，特别是数学差距更大，而机械类专业基础课及专业课用到的数学知识较多，为本科阶段的学习带来了很大困难。

2 专业课的学习不够深入

有些职业高中为了追求升学率，学生入校后据学生意愿就划分为两部分：升学班和就业班。升学班为了升本对教材内容进行了取舍，只学习所考的基础课和专业课，从而使职高教育步入“应试教育”的误区，学生学习专业课的目的纯粹是为了考学，只注重理论，不能和实践有机结合；还有些普高学生感到考普本无望，在高三时转入职高，而所考的专业课及技能测试集中学习，搞突击，只追求分数，学习不够深入，兴趣普遍不高，进而直接影响到本科阶段的学习。

二 教材内容的处理

针对机械类对口本科生的实际情况，目前还没有合适的对口本科教材可选用。因此在原有普本教材的基础上，教学内容要以实用为本，够用为度，并侧重应用，将培养专业技术应用能力和综合素质作为主线，并不是教得越多越好。教师要针对学生的特点，认真研读教材并明确：哪些知识点是学生需要掌握且也能很容易掌握的，这部分知识点只要讲清楚即可，不必占用太多的时间；哪些知识点是学生需要掌握，而由于基础差掌握起来会有难度的，对这部分内容应该采取适当的方式让学生更好地掌握；哪些知识点对于学生来讲难度很大掌握起来会很费劲，在以后的工作实际中用到的几率很小或者基本不用，这部分内容就不用再讲；还有，有些知识点书中没涉及，或者只是简单提及没有展开说明，而根据学生的基础情况和现在机械工程技术的最新变化，这部分内容对学生的用处很大，就应该对教材的内容给予适当的补充，使教学符合学生的实际和专业需要，学有所用，充分体现“学得会、用得上、才是有效的课程”的思想。例如，对于工程力学课程，静力学部分的约束种类及受力分析学生比较容易掌握，所以只需讲解清楚即可；而材料力学部分的强度、刚度的公式推导较为繁冗，用到的高数知识学生又跟不上，所以只需让学生记住公式以及公式的适用条件，能会用公式解决实际问题就可以了，不必去掌握公式的推导，而随着目前复合材料的兴起，要增加一些简单的复合材料的强度、刚度的计算方法，以及简要介绍纳米材料的力学性能。

再者，还要和学生多沟通、多交流，了解春季高考时考的专业课具体都学了哪些内容，学的程度如何，以便在以后的专业课的讲解中，所讲内容有所侧重和取舍。

三 教學方法的改革

1 基础知识的讲授互动为主

传统的教学主要是教师讲授、学生聆听，导致学生的依赖心理强、不主动去思考，上课时完全靠老师讲解。而对口本科生本来就存在着基础相对较差，注意力不易集中的特点，也就很容易出现老师讲得津津乐道，而学生却一脸的茫然。因此，一定要注意和学生之间的互动，通过眼神的交流，来观察学生的听课情况，适时调整讲课的进度。也可以通过提问加强双边活动，教师在课堂上灵活地提出问题，并具有针对性，富有启发性，从中稍作适时的点拨、提示，唤起学生的解答欲望。使老师和学生在教与学的互动过程中提高课堂教学质量，向课堂50分钟要效率，打造精品课堂。同时教师在课堂上的提问要采用循序渐进，从简单到复杂使学生层层有进展，处处有成功。还可以组织学生参与教学，对某些章节让学生提前预习，从互联网或者图书馆中搜集相关资料，在下节课随机抽取学生讲解，并在平时成绩上给予激励措施，激发学生的学习热情，使学生从被动接受式学习改变为主动发现式学习，培养学生的创新能力及工作后的再学习能力。还可以适时地召开学生座谈会，耐心倾听学生学习中存在的问题及要求，及时有针对性地去解决。

2 理论与实践相结合

在教学中要将课本中的理论知识与实践相结合，以增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。有些课可以不在教室而到车间去讲解。例如刀具与切削原理这门课在讲解时可到生产实习车间，结合现有的车床刀具的类型、特点及应用进行讲解。学生通过观察车床刀具的实际运行，可以得到大部分车床刀具的相关知识。学生有了感性认识，加深了所学知识的理解，最后教师再回到课堂上，引导学生对本课题的知识点做总结，以加深记忆，也使学生很好地消化吸收课堂所讲的知识。有些课也可以放视频去讲解，例如机械基础讲解时让学生观看自动组装机传动系统的视频，学生会观察到一个自动化程度很高、能够实现自动组装功能的系统，其实其主要是综合运用了学过的带传动、齿轮传动、链传动、槽轮机构、凸轮机构、齿轮齿条机构的结果。这样可以让学生很好地消化吸收课堂所讲的知识，同时也能让学生更深切地感到所学知识的用处，使学生由被动学习变为主动学习，取得较好的效果。

教师也应该定期轮换到相关的企业挂职锻炼，走出校门，多参与实践，掌握最新的机械工程资讯，实时更新教学案例。通过在企业参与生产活动、科学研究、科技成果产业化等提高科研水平和实践能力，从而在课程教学上能做到言之有物，切合生产实际。

3 多种教学手段并用

如果教学形式过于单一、死板，教学效果势必会大打折扣。因此，使用多种教学手段，加强交流与互动。计算机的广泛应用，为教学提供了广阔的空间。在教学中，加大课堂信息量，丰富教学内容，使深奥的知识形象、生动、具体起来，能极大地提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。因此在课堂教学中，一方面制作并使用多媒体电子教学课件，另一方面把一些计算软件应用在教学上。如COMSOL Multiphysics软件在工程力学教学中的应用，利用COMSOL Multiphysics软件，可以在课堂上建立虚拟实验室，演示力学过程和问题分析过程，即提高了学生的学习兴趣，又增强了学生对工程实际的感性认识和解决工程问题的能力；再者，在课堂教学过程中积极运用启发式，启发式教学的对立面就是灌输式教学。课堂教学是师生的双边活动，教师要调动学生参与，要善于激发学生听课的热情和积极性，使他们不仅带着耳朵和眼睛来上课，而且更重要的是带着大脑来上课，促使他们积极主动地思考问题，在教学过程中培养学生的推理、综合、创新等思维能力。有些课程在机房、实验室、实习车间上，效果会更好，应充分地利用。 教学资源也应足够的丰富，包括课件、教案、练习的素材、以及MOOC教学模式的开展等，都能给教学带来帮助。

4 加强校内校外实训基地建设

由于机械类专业的教学内容包括认识实习、课程实训及生产实习等实践性教学环节，承担课程的老师应积极参与实习工作，通过指导学生实习，加强自身的工程实践锻炼。在教学过程中，将自己深厚的基础理论知识和工程实际紧密结合起来，使学生更容易接受，教会学生如何运用理论知识解决工程实际问题。

实训教学是培养人才的基础，更是培养技术应用型人才的重要保障。应针对机械类对口本科生培养目标，按不同专业的性质特点，有目的、合理地建设校内实训基地，在保证实用性的基础上，尽可能配置先进的技术设备，不断完善实训基地，使建设的实训基地既要满足当前对人才培养的需要，还要考虑其可持续性。此外，还应通过加强校企合作，共建校外实训基地，大力发展校企联合，方便学生顶岗实习。聘请企业一线人员与专业教师共同担任学生实践教学指导任务，在企业内的校外实训基地中完成实训任务，让学生到企业中去，从实践中学习，实现在学中有做、做中有学。

总之，机械类对口本科教育的主要任务在于培养机械行业高素质技术型人才，在全面推进素质教育的今天，在进行对口本科教育的过程中，要针对对口本科生的具体情况，注重提高课堂教学效果，调动学生的学习积极性，提高学生的职业素质、职业技能、创新能力，提高教学质量，以便适应新形势下的综合要求。

参考文献

[1]玄洁.高职院校学生积极学习心理的培养策略[J].教书育人，2015（11）：46-47.

[2]邵波.论应用型本科人才[J] .中国大学教学，2014（5）：30-33.

[3]边昊.我国高职院校教学改革的现状与趋势分析[J] .辽宁科技学院学报，2014，16（1）： 80-82.

[4]梁阿莉.以提高学生技能为目标的高职教育模式探析[J].教育与职业，2014（9）：149-150.

语言类的本科论文题目选题 篇9

1、20_年度国内日语语言研究

2、中国现代新词与流行词的日语偏向——以“颜”为例

3、从日语持续动词的有界化审视语言中的“界”

4、认知视域下的汉日场所惯用语对比研究

5、社会语言学视角下的日本近代时期自称词复数形式研究

6、日语翻译语言的范化及特化现象研究

7、日语“新语”与“流行语”的比较研究

8、先行词为语段的“その”的功能研究

9、日语被动句在会话中的使用情况及功能分析

10、“理”与“理窟”——中日古代文论中的“理”范畴关联考论

11、也谈文体与翻译——兼与林璋商榷

12、论日语动词意志性特征

13、日语中命令句与请求句的对比研究──以「シロ」与「~てください」为例

14、日汉定中关系“V-N”型复合词比较──以日语“和语动词”和汉语“单音节动词”为例

15、从中古汉语入声字看日语汉字词中的促音

16、日汉口译研究的扩展性观察与对比性思考

17、高结合度“形容词する”的语义功能新探

18、基于关联性理论的元话语推理制约性分析

19、论日语分裂句的定义

20、新建本科院校转型下日语专业发展的理论思考

21、中日商务洽谈中常见语用偏误研究

22、“全人教育”理念模式下日语翻译教学方法探讨

23、小组合作学习日语教学模式探析——以日本凹型文化的集团意识为视点

24、中日“婚嫁”忌讳语对比研究

25、日语推量表达「そうだ」「ようだ」的教科书分析——以《现代日本语》《综合日语》《新编日语》为例

26、跨文化交流背景下中日语言差异产生冲突的问题因素

27、日语的民族表达及文化心理研究

28、恩惠意识下中日授受表现对比研究

29、浅析日本语言政策的统一性和多样性

30、日伪时期的语言政策研究

31、彝族撒尼民间叙事长诗《阿诗玛》在日本的译介与研究

32、基于社会需求调查的JSP课程教学设计研究——以商务日语课程的教学目标与教学内容分析为中心

33、浅析汉字“前”在汉日语中的空间认知语义差异

34、意识形态操控下梁启超对《佳人奇遇》的改写

35、认知风格对日语学习者听力理解的影响

36、“左、右”空间隐喻概念的汉日对比研究

37、中日跨文化交际语用失误分析及对策

38、中日“虫”的语言意义认知与文化模式比较

39、日语相互动词研究

40、中国陶瓷典籍深度翻译的典范——论日本盐田力藏译注《匋雅新注》的价值

41、从话题出发看汉日语指示词照应功能之对比

42、日语写作中的误用现象及对策

43、“性向词汇”的汉日对比研究——以“善于交际、好接触的人”为中心

44、中日谚语比较视域下日本人的自然观

45、刍议晚清日语译才应势而起之契机

46、翻转课堂融入大学公共日语教学的探索

47、日本语言推广教材的开发及其特点

48、商务日语口译特点及策略

49、论高校日语学习者的跨文化交际能力培养

50、日语流行语「草食男子」的语义扩展与认知

51、日语语言文体研究中的计量方法

52、日语专业创新创业人才培养模式的研究

53、作为高校日语教育参照标准的JF Can-do及其整合策略

社会语言学论文题目

中国社会语言学的新发展

视觉语言学视阈下的聋人手语研究

粤语提示词“呢嗱”的语用特点

关于词类多功能性的思考

跨语种交际中话语的解码--无共同使用语言前提下以俄汉语为例

论现代流行语中体现的语言美学特质

系统功能语言学发展的维度与向度

马丁内的功能语言学体系

网络语言中的方言因素

中西民族语言对话篇

语言与文化的关系及其在交际中的作用

从《正名》篇管窥荀子的社会语言学思想

符号与跨文化交际

网络时代的新“语言”--网络语言现象分析

网络流行语研究

委婉语研究：回顾与前瞻

美国俚语与美国文化

话语分析的新发展--多模态话语分析

从礼貌角度对跨文化交际中禁忌语的动态研究

语言性别差异研究综述

语码转换的语用学研究

公益广告用语的社会语言学探析

委婉语--社会文化域的语言映射

从社会语言学视角论网络语言

试论语篇分析的理论与方法

语篇研究的批评视角：从批评语言学到批评话语分析

话语风格上的性别差异研究

跨文化交际与对外汉语教学

社会语言学的语言观和方法论

语言变异的部分原因及变异种类

权势关系与话轮转换：从社会语言学角度分析《雾都孤儿》中的会话

外语交际中的文化迁移及其对外语教改的启示

冲突性话语的语用学研究概述

“同志”一词的社会语言学研究

系统功能语言学的社会语言学渊源

英汉谚语中的性别歧视

面子：中西文化差异探讨

语码转换和社会语言学因素

北京话话语标记“这个”、“那个”的社会语言学分析

模糊限制语与言语交际

香港粤语与英语的语码转换

语域理论视角下的微博语言研究

中国网络语言研究现状分析

“门”后的思考：“×门”的社会语言学解读

社会语言学理论与对外汉语教学实践

“美女”面称的争议及其社会语言学调查

网络词语的性质及特点

中西文化中的礼貌探究

言语幽默的语言学研究综述

近三十年话语分析研究述评

恭维语的性别差异研究

性别歧视在谚语中的表现

韩语专业毕业论文题目

1、韩语汉字音和汉语的语音比较

2、韩语派生词汉字词根和现代汉语的对比研究

3、类型学视野下的汉韩语指示词比较研究

4、基于双语平行语料库的“V+到+NP”汉韩翻译对比研究

5、韩语副词状语在汉语中的对应形式

6、现代汉、韩程度副词的比较

7、韩语成语俗语汉译方法研究

8、汉语和韩语中数词的非数量用法比较

9、中韩量词对比研究

10、汉、韩指示代词对比研究

11、韩语成语谚语汉译方法研究

12、汉韩语话题对比研究

13、鲁迅《阿Q正传》的朝(韩)语译介研究

14、汉韩形容词重叠对比研究

15、现代汉韩语社交称谓对比

16、汉语存在句在韩语中的对应形式

17、汉韩语疑问词对比研究

18、中韩新词语的对比研究(1994年-)

19、汉字在韩语汉字词中的发展变化研究

20、汉韩主语和话题对比研究

21、基于中韩平行语料库的《红楼梦》动介兼类词研究

22、助动词“会”汉韩语对比以及偏误分析

23、韩语汉语十二生肖词语及其文化比较研究

24、汉语介词“从”的研究

25、汉语和韩语否定词对比分析

26、汉韩语人称名词后缀的比较分析

27、中国学生有效学习韩语发音的教学方法研究

28、韩国语的汉字词教育研究

29、现代汉语”打“与相应韩语表达对比分析

30、汉语与韩语同形异义、异形同义词的对比研究

31、现代汉语”就“在韩语的对应表达与教学设计

32、韩语母语者对汉语普通话/r/和/l/的感知和产生

33、汉语韩语否定时态对比研究

34、韩国初高中汉语教材的汉语词汇与韩语汉字词比较分析

35、汉韩语否定词对比研究

36、韩语汉字词与古代汉语词汇比较

37、韩语感谢语分析及对韩汉语教学的启示

38、韩语代名词研究

39、韩语汉字词探究

40、汉韩语表”延续“义时间副词对比

41、运用汉语声调进行韩语松音教学理论的研究

42、中国韩语学习者的格助词偏误研究

43、韩语中异形同义汉字词和对应汉语词的比较研究

44、汉语网络词语与韩语网络词语对比研究

45、中国学习者在韩语学习中常现语法错误研究

46、中韩同形汉字词比较研究

47、高等职业院校旅游韩语课程情境教学模式研究

48、韩语接续文的时制研究

49、以语篇性为基础对学习计划书写作教学方法的研究

问卷调查类本科论文范文 篇10

本专业培养具有扎实的化学、化学工程、计算机技术和管理等科学理论知识及其在从事化工生产、化工产品检验与评价、设计、技术开发与生产技术管理和科学研究等方面德智体全面发展的高级技术人才。学生毕业后可在化工、石油、医药能源、冶金、机械电子、轻工、材料、环保等企事业部门以及大专院校和科研院所从事化工生产技术研究开发及管理工作。

学生入学后统一学习基础课程和专业基础课程，然后分如下三个专业方向：

电化学工程：掌握化学电源、电镀工艺与表面处理技术、电解工程、电化学测量技术及材料的表面处理、腐蚀与防护等方面的科学理论、研究方法和技能，能从事化工电化学工程的研究开发、设计和生产以及技术管理。

主要课程：物理化学、化工原理、材料科学、理论电化学、化学电源工艺、化学电源设计与检测、电镀工艺、电解工程、金属腐蚀防护工程、电化学测量技术、计算机在化工中的应用等。

化学工程：掌握化学工程与化学工艺品等方面的基本理论和基本知识以及生产基本原理、专业技能与研究方法，具有从事化工生产的控制与管理、新产品、新工艺、新技术的研究、开发、设计的技能。

主要课程：化学反应工程、化工热力学、化工工艺学、化工分离工程、化工CAD、精细化学品开发与技术、催化工程、天然产物提取与应用、绿色化工、现代化工测试技术等。

石油化工：学习原油与石油产品的加工过程的基本原理、生产工艺及典型设备和基本工艺计算和优化方法，掌握开发和改进生产工艺，开发和应用新技术提高产品质量的方法。学生毕业后适合从事石油加工、石油化工、炼油催化剂等领域的研究开发生产和管理工作。

主要课程：化工原理、化工热力学、化学反应工程、催化原理、化工自动化及仪表、化工制图、化工机械基础、石油化学、石油加工工程、专业外语、石油化工专业实验等。