深化课程改革培训心得体会

深化课程改革培训心得体会（共12篇）

深化课程改革培训心得体会 篇1

新课改培训心得体会

8月21日-22日，参加了宁波市教育局组织的2012年高中新课改教师培训，本次培训安排的内容非常充实。21日是通识培训，虽然有些内容已经在县里组织的7月份培训里听过了，但仍然受益匪浅，学到了很多东西。22日是信息技术学科知识培训，当然更有针对性。培训结束以后，对本次培训进行梳理，有以下几点感想：

1、聆听了许多优秀教师的讲座，感触很深，对新课程的内涵有了更进一步的理解。

浙江省的课改始于06年，到今年已经有6年了。在这6年里，各学科在教学过程中根据教学实践均有些内容需要作进一步修正和完善。应该说这轮课改给我们的课堂带来了翻天覆地的变化，广大教师的教学观念发生了巨大的转变。过去那种一味死记硬背、机械训练的课堂教学模式生存的土壤越来越小，取而代之的是倡导学生自主、合作、探究的教学模式，特别是我们信息技术学科，这种新模式极大地激发了学生的学习兴趣。比如这次的新方案就有三个方面的变化：变化一：模块调整。必修教学内容由3个模块调整为2个模块，不再二选一，教材不变；变化二：教学内容调整。《信息技术基础》模块教学内容调整：一些已成为常识性的知识与技能不再重复教学：信息浏览、网上信息获取、浏览器的操作等。减少了义务教育阶段已深入学习，且不常用的内容：网页制作。义务教育阶段已深入学习，且比较实用的信息处理方法：字表处理。适当加强了信息技术本体知识的学习：算法与程序设计。涉及到多媒体技术的部分内容整合到《多媒体技术应用》模块的学习中。变化三：选修。选修课程的开设：信息技术被列入职业技能类选修课。实际上，信息技术在知识拓展类、兴趣特长类、职业技能类等都可以开设相关选修课。知识拓展类——国家选修（网络技术、数据管理、人工智能等）、大学先修（计算机基础、C、JAVA等）、前沿课程（云计算，物联网技术）、职业技能类——应用性课程，计算机动漫、影视作品后期制作、电子商务等。兴趣特长类：信息学竞赛、机器人。综合实践——整合性课程，与研究性学习结合。新课程强调三维目标——知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。当然，新课程实施也存在着一些现实的问题，例如部分教师仍然沿袭原来的传统教学观念，上课模式换汤不换药。应该说，自己对新课程改革还是积极拥护并主动参与的，在课堂中也尝试使用各种新方法去调动学生的学习积极性，也积累了一些经验。经过本次新课改培训后，对深化普通高中课程改革有了更强的信心。相信我省的新课程改革必将取得更大的成就。

2、对选修课程有了新的理解。

在以往的观念中，一直以为课程都是由专家来编写的。如果哪一天要我们自己来编写课程，那肯定是“鸭梨山大”，生怕编出来的内容不成体系，质量不能保证。但是在听了奉化市教师进修学校董老师的讲座后，感觉选修课的开设并不是很难，虽然起步需要花大量的时间去编教材、整素材，但随着时间的深入、经验的积累和教学素材资料的积淀，我们也是应该能够做到的。只要是学生感兴趣的内容，我们不妨先编出来。可以一边用一边改，逐步完善。当然，选修课能不能开设、要怎样开设还取决于学校的性质和学校领导的想法，在一些普通中学里，高考压力不是特别大，那么可以考虑通过选修课及其他特色项目的开设来增加学校的内涵和特色，但是对于像我们学校这样的省一级重点中学来说，可能难度比较大，自己想开学校也不一定会同意的。作为信息技术老师其实很忙的，要忙高一会考，还要忙高三的高考，还有网上阅卷及多媒体网络维护等没完没了的杂事。当然如果学校有意开设选修课程，我们也将积极参与。

对于我们学校而言，由于平时冲掉的课程比较多，实在担心课时到时会严重不足，会考复习时间难以保证。我感到身上的担子更重了。

以上几点是本次培训的感想，这次培训受益匪浅，感慨颇多。希望今后此类培训能多多安排会。

深化课程改革培训心得体会 篇2

党的十八届三中全会, 向全国人民描绘了一幅全面深化改革的宏伟蓝图, 也向铁路企业吹响了打好深化改革攻坚战的集合号。铁路企业各级干部, 特别是领导干部如果没有思想政治能力、动员组织能力、驾驭复杂矛盾能力, 就难以引领好改革方向、凝聚起改革力量、处理好改革发展稳定的关系。因而, 必须加强干部教育培训, 为深化铁路企业改革提供根本保证。

1 加强干部思想教育, 确保企业深化改革的正确方向

当前, 我国正处于实现“两个一百年”奋斗目标的关键时期, 要实现全面建成小康社会和中华民族伟大复兴的中国梦, 迫切需要培养一支信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁的高素质干部队伍。党的十八届三中全会向我们展示了全面深化改革的新蓝图、新愿景、新目标, 对加强党的建设和改进干部教育培训、提高干部素质和能力提出了新的更高要求。各级干部要增强政治意识、忧患意识、风险意识、责任意识, 更好地审时度势、因势利导、内外兼顾、趋利避害, 切实提高干部把握方向、改革创新、破解难题、驾驭全局的能力。干部是改革的主力军, 教育和引导干部解放思想、转变观念、敢闯敢试、开拓创新, 为全面深化改革扫清思想障碍, 确保企业深化改革的正确方向。

在现实工作和生活中, 少数党员干部理想信念动摇、宗旨意识淡薄, 形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风突出, 一些干部驾驭复杂局面、领导科学发展能力不强, 不能很好地适应铁路快速发展的需要, 这就需要加强对领导干部的教育培训。

近10年来, 铁路改革发展的速度明显加快。铁路营业里程超过了10万km, “十二五”末将达到12万km;高速铁路、高原铁路、重载铁路已经成为我国铁路发展的标志性工程;铁路的货运量、客运量等主要运输经营指标都达到了一个前所未有的高度。为适应国民经济发展要求, 新成立的中国铁路总公司于2013年6月15日实施了铁路货运组织改革, 为铁路深化改革发展闯出了一条新路。铁路企业各级干部站在全局和战略高度, 树立必胜的信心, 迎难而上, 坚定不移地抓好铁路货运改革, 加强对铁路深化改革的认识和实践, 努力开拓市场营销和“实货制”运输, 积极做好全程物流服务资源整合, 加快构建“门到门”运输管理体系, 促进了各项货运任务指标的明显提升。

当下, 铁路企业在体制机制上还有诸多与经济发展和社会需求不相适应的方面, 迫切需要进一步深化改革。然而, 推进铁路改革发展的任务非常繁重。既要顺利实施体制机制改革;又要发挥国民经济大动脉和大众化交通工具的功能, 确保安全, 让人民群众满意;还要扎扎实实地走向市场, 真正开辟一个经营创效的新天地。怎样把这些目标、任务和要求变成令人振奋的成果, 最根本的是要用党的十八届三中全会精神统领各项工作、指导实践。为此, 铁路企业要把干部思想教育放在首位, 以加强中国特色社会主义理论体系学习为首要任务, 全面推进理论武装、党性教育、能力培训和知识更新, 特别是帮助干部深入学习领会习近平总书记一系列重要讲话精神。要通过教育培训, 引导各级干部全面系统掌握讲话的丰富内涵、精神实质和实践要求, 增强贯彻落实中央决策部署的思想自觉和行动自觉, 真正做到认识上一致、政治上同心、思想上统一、行动上同步。要组织好党的十八届三中全会精神学习培训, 以党的十八届三中全会公报和决定等内容为重点, 组织各级干部培训部门专业教师, 成立宣讲团深入各铁路基层单位, 送教上门, 开展宣讲教育;举办专题培训班, 各单位宣传助理员学习党的十八届三中全会精神;举办网上学校, 在远程教育培训平台开办党的十八届三中全会精神远程培训, 在培训运输经营管理和专业技术干部时, 增加十八届三中全会精神的内容, 深刻领会、准确把握党的十八届三中全会精神实质, 为全面深化企业改革做好思想先导。

2 加强干部能力教育, 确保企业深化改革期到必成

干部教育培训是服务党和国家事业、服务干部健康成长的有效途径, 其根本点是以问题为导向、以正在做的事情为中心, 提高干部运用所学理论和知识指导实践、解决问题、推进工作的能力。随着2013年3月14日中国铁路总公司挂牌成立, 铁路企业按照建立现代企业制度的要求, 推进体制机制创新, 逐步建立完善的公司法人治理结构, 不断提高管理水平和市场竞争力。铁路运输企业市场主体地位进一步确立, 铁路运输企业的自主经营活力得到进一步释放, 为各级铁路基层单位适应市场、赢得市场、开拓市场提供了有利的发展条件。只有抓好干部教育培训, 加强思想建设、能力建设, 才能为深化改革及铁路企业科学发展、安全发展、可持续发展提供强有力的智力支持和人才保障。

2.1 加强对铁路企业领导干部的培训

以提高思想政治素质和领导企业科学发展能力为重点, 以党的十八大和十八届三中全会精神、领导干部履职履责基本要求、领导驾驭能力培养、安全风险管理、党风廉政建设、新形势下宣传思想文化建设、企业经营管理等为主要内容, 举办基层单位领导干部培训班和研讨班, 拓展培训路径, 增强培训的针对性、适应性、实效性。同时, 结合工作实际加大高铁、重载等新技术、新设备知识培训, 提升领导干部综合素养和履职能力。

2.2 加强对铁路企业运输和经营管理干部的培训

紧密围绕铁路企业高铁重载、运输组织、机车车辆、牵引供电、工务线桥、通信信号、工程建筑、信息技术、经营综合管理等领域和专业, 着眼于培养造就一支政治素质好、经营管理能力强、具有高度社会责任感的企业经营管理干部队伍。充分利用干部培训中心和高校优质培训资源, 举办运输和经营管理人才高级研修班;以全面预算管理与战略成本管理、新会计准则、内部控制与风险管理、财务决策与分析、公司治理与企业制度为主要内容, 举办高级财会骨干人才培训班, 为促进铁路企业科学发展提供高素质的干部人才保障。

2.3 加强对铁路企业基层干部的培训

以提高政策执行、推动发展、服务群众、促进和谐能力为重点, 强化铁路运输关键岗位干部知识更新。着眼于培养守信念、讲奉献、有本领、重品行的高素质基层干部队伍。主动跟进新技术、新设备、新规章的变化, 强化运输和行车关键管理以及专业技术干部知识更新, 举办直供电客车新技术、无缝线路管理、调度管理制度、ATP设备维护管理、SS4机车技术、货车检修运用新技术、自轮运转新技术、GSM-R数字移动通信等现代科技专业知识培训班, 为快速发展的铁路运输提供智力支持和人才保障。

2.4 加强对高铁技术干部的培养和储备

围绕新的高铁客运专线开通、新的现代化客运站运营以及高铁动车开行对技术干部的需求, 突出高铁安全关键业务培训, 通过院校深造、提前介入、厂家培训、现场观摩、跟班学习等方式, 举办开行高铁客运服务、高铁行车组织、高速动车组用管修、高铁牵引供电、高铁工务、高铁信号等高铁关键人员培训, 做好人才前瞻性培养, 提高技术干部适应新技术新设备的业务素质和技能。

3 加强干部作风教育, 确保企业深化改革扎实推进

干部的良好作风是推进工作的基础。党的十八大提出了建设廉洁政治的重大任务, 要求做到干部清正、政府清廉、政治清明。在党的十八大之后, 党中央对反腐倡廉工作动真格, 一抓到底, 真可谓“动嘴又动手”、“老虎苍蝇一起打”, 这种强烈的反腐败攻势, 充分体现了党中央治党“既要管, 又要严”的决心。由此可见干部作风建设, 是关系到党的事业兴旺发达的一件大事。

一是重在加强党风廉政建设, 特别是规范权力运行、推进重点领域管理改革和强化对权力的制约监督。为保证铁路企业深化改革取得成效, 使铁路事业健康发展, 对干部进行作风教育, 各级铁路基层党组织要教育各级干部, 特别是领导干部全面落实党风廉政建设责任制, 突出解决领导干部廉洁自律方面存在的问题, 坚持从制度建设入手, 突出抓好重点领域源头治理。清正廉洁本应是各级干部的本色。每一名干部, 特别是领导干部都要自警自律, 牢牢警惕法律与纪律的高压线, 牢牢把住公与私的警戒线, 牢牢控制个人与家庭的情感线。同时, 要努力加强自身修养, 以平和之心对待名利, 不为名所累, 不为利所迷;以淡泊之心对待升迁, 不为升位所困, 不为换位所扰;以知足之心来对待利, 不为利所忧;以敬畏之心对待权贵, 不为权所惑, 不为贵所诱。

二是教育干部切实改进作风。一些干部“四风”突出, 主观上这些同志世界观、人生观、价值观出现了问题。各级干部要时刻铭记自己是群众的公仆、工具, 正确处理根本利益与个人抱负、个人利益的关系。要教育干部自觉改进工作作风、求真务实, 从客观事实出发, 从人民群众的实践出发、利益出发, 遵循客观规律, 尊重群众的自觉和自愿, 老老实实当群众的学生, 密切联系群众, 依靠人民群众做工作。

三是各级干部要牢固确立“问题在现场、原因在管理、根子在干部”的认识。充分认识铁路企业深化改革是加快转变经济发展方式的需要, 是党和国家工作大局的需要, 是形成全国综合交通体系的需要。充分认识深化改革是推进铁路发展的巨大动力, 是铁路系统适应市场经济规律、加快自身发展的重大机遇;充分认识确保铁路安全稳定、队伍稳定, 确保各项工作平稳有序, 确保改革的各项要求顺利实施。

四是干部作风教育关键在于做工作要亲历亲为、一抓到底。干部转变作风绝不仅仅是下几次基层班组和现场、到几个车间和工地, 关键是要发现问题, 解决问题, 抓住细节, 一盯到底。在日常工作中, 各级干部对于上报的材料, 一定要亲自把关;对于下发的文件, 一定要亲自审核;凡是布置的工作, 一定要亲自检查;凡是发生的问题, 一定要亲自追责;凡是上级关注的事, 一定要亲自抓落实;凡是职工群众反映的诉求, 一定要亲自过问。

参加在线培训，深化课程改革 篇3

关键词： 在线培训 课程建设 教学改革

一

教育部的高等学校教师网络培训系统是高校教师进一步学习的好途径。

1.方便快捷。不用舟车劳顿，不用大段时间，在业余时间，在办公室或家中，可以自主学习，并接受专家指导，还可以和同学交流分享经验体会，达到良好效果。

2.低成本，高质量。培训的《材料研究方法》共有十七节，首先，讲述《材料研究方法》课程的建设思想内容及心得体会，然后分享上课的理念、方法和技巧，并展示全面素质教育和复合型人才的培养模式，知识、能力、人才三位一体的理念，宽专业、厚基础、强能力的培养目标，考核形式等都值得借鉴学习。特别是考核分三步进行：期中、期末、试验及读书综述各占40%、40%、20%，更符合该课程特点，因为其教学内容广泛，实践能力要增强，应充分激发学生自觉学习的热情，重视课外文献的阅读。听课时有相关视频内容，而且提供培训资源、配套课件下载，且不懂的地方还可以反复观看。通过学习，进一步了解了材料研究常用的分析测试方法，包括光学显微分析、x射线衍射分析、电子衍射分析、电子显微分析、热分析、光谱分析、核磁共振分析、色谱分析、质谱分析等分析方法，以及这些方法在材料测试中的综合应用。着重论述分析了测试方法的基本原理、样品制备及应用，讲课内容简明实用，适应范围广，并且展示了最先进的分析测试方法，学习后获益匪浅。同时，还选修了《怎样做一名合格的高校教师》；国家教育发展研究中心的《转变教师理念，培养大批创新人才》；清华老师的《理念、内容、方法与技术——兼谈课程教学的启发性和研究性》。引而不发跃如也，教师所设计的问题要具有启发性，才能够激活学生思维，使学生的思维空间不断扩展。学习新知识时，要善于循序渐进，把握要点和重点，老师不断追问、质疑、概括、总结，学生就会全面系统地掌握知识并培养学习能力。

3.选择范围广，针对性强。有各种专业技能课，详细介绍课程定位、课时安排、教材与前沿问题等，还有通识性教学视频，包括教学方法、教育技术和学术讲座等。可以根据自己承担的教学任务及相近课程，选择所需要的内容，题材广泛，针对性强。

二

通过高校教师网络培训系统这个平台，参加相关培训，不断提高专业技能，完善教学观念，进一步深化教学改革。

1.建立课程的建设目标及步骤：（1）建立基于网络的教案模块库及配套试题库，实时更新，根据反馈信息逐步完善教案和试题库。（2）加强教学内容改革，充实多媒体素材库。（3）建立开放式实验室，加强实验技能培训。（4）继续加强师资队伍建设，将科研成果转化应用于教学。

2.进一步改革课程教学情况：（1）把握课程教学核心，整合教学内容：工程材料课程教学的目标体现了以“技术”为教学核心的思想，即明确“材料应用—性能要求—获得所需性能的途径—零件材料与毛坯选择—零件制造与改性工艺”这一教学主线[1]。对教学内容进行整合：加强材料性能的教学；强化改变性能的途径；削弱金相组织与相图的学习；强化各种工程材料及其性能的教学；强化零件材料的选择与毛坯的选择；进行综合实训；加强铸造、锻压和焊接结构工艺性的教学。（2）教师角色的转变：采用多种教学方式组织课堂教学，在增加课堂信息量的同时，突出教学重点，通过开通网上教学资源，将教与学的过程延伸至课外，使课堂教学得以扩展与延伸，促进学生自主学习，提高知识的广度与深度。（3）学生学习状况调查：学生反映课程内容偏多，有一定难度，工程问题的分析与实训环节较少。

3.课程改革的基本情况：（1）课程教学内容改革：加强硬度及疲劳强度的讲解，分析不同受力状态及不同工作环境下所涉及的性能指标。减少金属与合金的晶体结构及结晶部分内容，强调实际金属的晶体结构及其对材料性能的影响。增加非金属材料的内容。减少热处理原理部分的讲解，把要求掌握金属热处理的原理改革为从实际出发掌握热处理方法及应用，能够合理安排热处理工序。加强机械制造零件选材的讲解，强调培养学生对多种典型零件的工作条件进行分析的能力，根据失效形式确定主要力学性能指标，根据毛坯形式确定材料，根据选定的材料确定热处理方法，分析加工工序。（2）教学方法改革：确立以学生为主体的教学思想，采用灵活多变的教学方法，确保学生的实践能力得到提高，并完成每一节课的教学任务，通过自己思考与体会，成为学习主体，主动获取知识和技能。力求采用多媒体技术进行教学，增加视频资料。该门课程的课程内容较多，大部分内容比较抽象，应用先进的教育技术手段，学生可以得到直观的认识，加深对所学知识的理解。改革考核方式，侧重学生能力的评价，并为他们提供应用专业知识的训练机会，增强学生学习主动性。确立以学生为主体的教学思想，通过教师的讲解与交流，学生自己思考与操作，成为学习的主体，主动获取知识和技能。（3）教学评价改革：课程的教学评价包括学生学习过程评价及学习效果评价。教学评价应包括以下方面内容，学习过程评价：学生是否完成了作业，有无抄袭现象发生，对学生应具备的能力要定期检查，可以采用提问、撰写分析报告等形式；学习效果评价：试题着重进行能力的考核，也可以把考核分为笔试和论文两部分进行，评价方式要逐步过渡到通过综合运用对学生的学习作出评价。

4.实验技能培训：《工程材料》实验技能培训是理论教学的深化和补充。建立开放性实验室，重视实践性教学环节，培养学生的创造性思维能力和解决实际问题的能力。实验基本要求：（1）明确化学成分与组织变化之间的关系，加深对相图的理解。（2）能正确识别组织的显微特征，明确组织对材料性能的影响。（3）掌握钢的热处理工艺及对组织性能的影响[2]。了解硬度计构造，掌握硬度值的测量，初步建立碳钢含碳量与硬度关系及热处理改变硬度的概念；识别碳钢平衡状态下的显微组织，计算不同含碳量时各组成相所占百分比，分析成分组织性能间的关系；比较碳钢热处理后的显微组织特征；制定热处理工艺，分析碳的质量分数对淬火后硬度值的影响，奥氏体状态按不同冷却速度对硬度值的影响，回火温度对淬火钢硬度的影响。效果：使学生获得了有关工程结构和机械零件常用的材料和热加工的基础理论知识，并初步具备了根据零件工作条件和失效方式合理选择与使用材料，正确制定零件的热加工工艺路线的能力。既有验证性实验又有综合实验，增加学生的动手机会，提高学生的综合素质和能力。

5.将科研成果应用于教学：教师每一章要给学生布置一定的任务，学生在完成任务的过程中学习了知识、训练了职业能力，并结合课程章节展示科研成果，使学生通过教师的讲解与交流，理论联系实际，学以致用[3]。

教学相长，通过在线培训，深化教学改革，终身学习，与时俱进。

参考文献：

[1]陈培里.工程材料及热加工[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]王运炎.机械工程材料实验[M].北京：机械工业出版社，1997.

深化课程改革培训心得体会 篇4

来源:朝阳区委组织部

发布时间:2010/06/28

2008年，中央和市委在部署开展新一轮大规模培训干部工作时，明确提出要把提高干部教育培训质量和效益摆在更加突出的位置，不断增强培训的针对性和实效性，实现干部教育培训工作的全面协调可持续发展。在提高培训质量这一系统工程中，培训课程作为干部教育培训活动的核心和重要载体，其开发建设无疑是一个关键问题。近年来，朝阳区委结合全区经济社会发展和干部队伍实际，以建立“贯彻中央要求、体现时代特征、符合本地特点、适应干部需求”的培训课程体系为主要任务，抓住关键环节，强化课程开发，做好课程评估，尤其是对主体班课程进行了积极探索创新，取得了一定成效。

一是在课程体系设计上明确定位、分析需求、强化差异。首先，明确定位是前提。李源潮部长曾谈到：“普通高校的教学体系是以„知‟为中心，党校的教学体系应以„行‟为中心”。我们对党校培训课程设计的定位是以实践为中心，侧重于从实践到认识，帮助干部深入思考实践中遇到的问题，促使实践经验升华为理性认识，再去指导实践。课程所要传达的不仅是知识本身，更重要的是透过现象看本质，是思维的方法和技巧。其次，分析需求是基础。围绕中心工作，做好需求分析是保证课程体系设置科学的必要步骤。区委着眼于干部能力素质的提升，从事业发展、干部成长的需求出发，建立以需求为导向的培训机制，以处级干部、中青年干部等群体为研究对象每年开展专项需求调研，形成主体班培训课程大纲。同时通过建立能力素质模型，对比分析理想和现实差距，寻找到能力素质中的“短板”，把握培训的重点。再次，强化差异是关键。为了使培训课程真正做到“量身打造”，借助需求分析，不仅要掌握共性特征，更要在共性特点中发现差异，有针对性地安排课程。譬如：我们在开展主体班教学中，对新任处级党政干部培训课程突出“新”，以补充新知识、新技能和新方法为主；对党政一把手培训突出“悟”，以传授思路方法和开展研讨交流为主；对中青年干部培训突出“炼”，以加强基础理论学习和党性锻炼为主，丰富实践体验，提高综合素质。

二是课程内容安排上形成模块、突出专题、力求系统。近年来，在推进培训课程体系改革过程中，引入模块化课程结构、专题化内容体系，使培训重点更集中，层次更清晰，实现了培训课程从粗放型向精细型、从单一型向多样型的转变。处级干部进修班逐步形成了“五周时间、五个模块、二十余专题”的课程体系，五个课程模块包括“政治理论”、“党性修养”、“领导者素质与履职能力”、“和谐社会建设与朝阳和谐发展”及异地培训；专题涉及党的建设、应对媒体、危机管理、社会建设、国学等，可视需求进行组合取舍。课程内容坚持“三个注重”，即：注重与时俱进。在理论 学习中着重安排十六大以来科学发展观、和谐社会建设等系列重要战略思想的学习，用中国特色社会主义理论体系武装干部；按照建设世界城市、区域国际化要求，增设世界城市和国际化素质专题，并请法国培训师进党校课堂讲授“外国人眼中的中西方文化”。注重系统解读。引进有关培训机构的“领导与管理”、“学习型组织”等模块课程，同时从不同角度深入分析和挖掘课程主题，从哲学、法律、经济和社会四个维度解读和谐社会；从建设“五个文明”角度解读科学发展观；从哲学、政治、司法和文化等方面的对比来解读国际化素质，帮助学员形成立体认识，系统思考。注重立足实际。为使课程更贴近实际，注意挖掘朝阳工作中的典型事例，形成现场教学和案例教学的系列课程。现场教学课程计划开发九门，主题涉及新农村建设、城市规划、社区党建等。以朝阳实例为基础开发的危机管理案例教学课程已经走进了主体班课堂。

三是在培训教学实施上抓好课程评估，及时修正，持续提高。培训课程的执行过程和培训效果离不开监督和评估，尤其是全区干部教育培训工作目前正处在从有到好的发展阶段，课程体系建设更需要日积月累、及时调整、持续改进。首先，完善评估的指标体系。结合主体班培训的实际，我们邀请人大专家共同开展了培训质量评估课题研究，建立培训考核评价指标体系，尤其对于培训课程评估进行了精心设计，从素材准备、讲课风格等五个维度进行了细分，建立百分制的课程评估量表，做到模块课程全面评估、重点课程即时评估，掌握全面准确的课程评估数据。其次，抓好评估结果的跟踪反馈。对于评估结果中反映出来的不足和学员的建议意见，与师资及时沟通反馈，达成课程改进的一致意见，并在后续培训中做好对比分析，形成持续跟踪反馈机制，保证培训课程的实施效果与设计初衷不断接近，课程设计理念能够得到最大程度实现。

随着主体班培训课程体系在实施中的不断完善，取得了较明显成效，但对照新一轮大培训工作的具体要求，结合朝阳“新四区”发展实际和全区干部未来多样需求，在主体班课程体系建设方面仍需加快步伐，尤其在外部资源整合、课程更新储备等方面还需进一步完善。在未来的开发建设中，我们将始终坚持科学的理论和方法，坚持课程体系的科学化建设方向，坚决反对“需求不明”和“唯人设课”两种倾向，深入抓好课程的开发储备，加强课程和师资的管理，不断提高培训的针对性和实效性。

深化改革心得体会(显) 篇5

中南小学 罗毅显

通过学习《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，我认为在工作中，要围绕十八届三中全会精神和要求，把思想和行动统一到中央决策部署上来，围绕“教育改革”主线，立足本职工作和教学实际，努力提高教育教学质量。

一、学习贯彻全会精神，深深感到教育的责任重大，任重道远，必须在工作岗位上认认真真施教，踏踏实实育人，发扬求真务实作风，积极参加课程改革。在工作中不断学习，用素质教育教学理论指导实践，不断创新。作为教师，必须具有良好的道德品质和道德观念，才能用自己的人格魅力去影响学生，感染学生，让学生的心灵得到健康发展，形成良好的个性心理品质。用自己的知识去引导学生，让学生在愉悦的环境中获得知识、形成能力。学校是传播文明的场所，教师是播种文明的使者，在教育教学实践中，教师要做到文明执教。育人为本，是学校办学的宗旨，是教育教学质量的关键所在。尊重和关爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚情操引导学生，就一定能提高学生的思想道德素质，帮助学生成人成才。

二、教育关系学生的未来，系民族兴衰和国家存亡。要克服急躁情绪，从细微处做起，从点滴做起，用赏识的眼光看学生。对待学生有耐心，特别对于问题生，要开启他们沉重的心扉，给予改过机会，用发展的眼光看人，帮助学生树立自信心，精心营造和优化育人环境。教师要有作为人师的人格和品德，有着对学生无私的爱心。

三、加强师德修养。树立良好师德形象，对学生动之以情、晓之以理、导之以行，用心育人。教师良好的思想品行是教师最伟大人格力量的体现。育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师，要淡泊名利，甘为人梯，把毕生献给党的教育事业。

深化课程改革培训心得体会 篇6

任俊明“进一步简政放权，深化行政审批制度改革”，是2013年《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中，对全面正确履行政府职能的定位与要求。一年来，中央政府先后取消下放行政审批近400项，向着“本届政府下决心要再削减三分之一以上”的承诺坚实迈进。

简政放权，就是要处理好政府与市场两者之间的关系，把该放的权力放掉，把该管的事情管好。通过简政放权，激发市场主体发展活力和创造力，政府不再管“管不了的事”和“不该管的事”。政府职能的转变，从根本上讲，是为全面深化改革提供助力。

全面深化改革是党的十八届三中全会做出的重大决定，这是在改革开放成功实践的经验积累上，对国家发展路径做出的抉择。经济体制改革是全面深化改革的重点，核心问题是处理好政府和市场的关系，使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用。简政放权，转变了政府职能，促进市场经济健康发展，实现生产关系同生产力、上层建筑同经济基础相适应，推动经济社会持续健康发展。

政府职能的转变涉及方方面面，最根本的是放权，也就是减少政府对资源的直接配置，推动资源配置依据市场规则、市场价格、市场竞争实现效益最大化和效率最优化。放权，不会一步到位，更不是撒手不管。市场经济的健康发展，离不开政府的管理与市场的自发调节。政府管理的改变，要适应市场发展的要求，也要保持一定的节奏。当前的简政放权，正是适应市场经济发展做出的调整。

放权不代表政府职责的减少，相反责任更加重大，重点更加明确。按照要求，“政府要加强发展战略、规划、政策、标准等制定和实施，加强市场活动监管，加强各类公共服务提供。加强中央政府宏观调控职责和能力，加强地方政府公共服务、市场监管、社会管理、环境保护等职责。”这就要求政府应重点加强三方面的职能。

一是加强市场规则制定。没有规矩不成方圆，政府要在发展战略、规划、政策、标准等制定和实施，以及市场活动监管中，发挥主导作用。在市场经济活动中，不可避免的会出现偏差，政府的职责就是要及时纠偏，使市场按照正确的方向前进。

二是提高公共服务能力。养老、教育、医疗、卫生等社会公共服务，是社会发展的基础。哪一个问题解决不好，解决不到位，都可能影响经济发展全局。提高公共服务能力，政府责无旁贷。一方面要加大公共服务投入力度，另一方面要在提升质量上下功夫。三是加强事中、事后监管。行政审批权的取消和下放，意味着市场的自由裁量权更大，政府的监管职责更重。职责的加重，体现在对市场的反应要更加灵敏，对市场行为的预判要更加准确，这对政府的效率提出更高要求。效率的提高，体现的不仅是能力，更是对人

民负责的态度。从这个角度来讲，简政放权是政府对自身的更高要求，也是从行动上支持全面深化改革。

聚焦“简政放权”之二：简政放权，两个轮子都到位才能走稳走远

今年，简政放权仍然是全面深化改革的“当头炮”，并且，随着改革进程的深入，简政放权已经由“瘦身”阶段进行到了“割肉”阶段。一般来说，行政审批先取消和下放的往往是比较容易消减的项目，越往后涉及的利益面越广、越深，“是自我革命，会很痛，甚至有割腕的感觉”，要调整、协调部门之间的核心利益关系不仅非常困难，而且还会引起抵触。在这种情况下，政府不仅需要有壮士断腕的决心，更要有言出必行、说到做到的策略。

聚焦“简政放权”之一：简政放权，释放红利激活经济关键一招

简政放权与加强监管是行政审批制度改革的一体两翼，不能偏废。一方面取消和下放行政审批项目，另一方面要切实提升监管能力。因此，要在继续减少和规范行政审批事项，进一步加大简政放权力度的同时，加强政府宏观调控职责，加强和改进监管方式，创新公共服务内容和方式，推动政府依法履职。唯有如此，行政审批制度改革才能蹄疾步稳，推动十八届三中全会部署的改革任务落到实处。

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深化课程改革培训心得体会 篇7

一、以部队建设对人才素质的要求为依据, 改革课程标准, 从人才设计上保证教学与部队建设和未来战争需要接轨

院校的课程标准, 既是办学指导思想和培养目标的具体体现, 又对教学内容起着规范、制约的作用。从一定意义上讲, 课程标准的设计是对人才知识结构和能力素质的设计。要使院校培养的人才适应新时期部队建设的需要, 首先必须抓好课程标准改革这个“龙头”。

第一, 从部队需要出发, 在深入调查中找准改革的依据。院校教学必须为部队服务, 这是中央军委和军委首长一贯强调的教学指导思想。在新形势下, 院校培养的人才具备什么样的素质结构才能适应部队建设的需要, 部队最有发言权。因此, 院校课程标准的改革必须把部队现代化建设和未来战争对人才素质的要求作为基本依据。

第二, 坚持阶段性调整与微调相结合, 处理好课程体系的稳定性与时代性的关系。信息社会各种技术日新月异, 各种军事理论和军事技术不断发展进步, 院校教学要与社会改革的实践和部队建设的实践同步, 而章程设置又具有相对的稳定性。解决好这对矛盾, 要注意两点:一是把阶段性的调整与及时微调结合起来。一般情况下, 3-5年根据部队的需要和形势发展要求, 在充分论证的基础上对课程设置进行一次较大调整;1-2年对课程设置上反映出来较为明显的问题进行一次微调。二是设置备选系列讲座课, 增强课程的灵活性。即针对部队反映出来的和学员关心的、而正式章程中又不便于展开回答的热点、难点问题, 在各专业设置系列讲座课, 从而形成了由必修课、选修课和讲座课构成的、相互配套、相互补充的课程体系。

二、确立“教为战、研为战、学为战”的思想, 从教学内容上实现教学与部队建设和未来战争需要接轨

教学内容改革是课程标准改革的继续和深化, 是教学改革的核心工程, 是实现人才培养与部队建设和未来战争需要接轨的关键。教学内容要贴近部队实际和未来战争的实际。把培养适应未来战争需要的人才作为教学内容改革的出发点和落脚点, 一切的教、学、科研都是为战争服务的, 必须确立“教为战、研为战、学为战”的思想, 从教学内容上实现教学与部队建设和未来战争需要接轨。

三、完善育人机制, 从制度上保证教学与部队建设和未来战争需要接轨

教学制度建设是教学基本建设的重要内容, 科学健全的教学制度是提高教学质量、实现人才培养目标的保证。为使院校培养的人才适应部队建设和未来战争的需要, 在抓好人才设计和教学内容改革这些“软件”工程建设的同时, 也必须重视教学制度改革这个“硬件”工程的建设。注重完善授课主体结构、实践教学制度的改革, 形成多层次、多渠道、多方位的立体化教育机制。

第一, 建立“三支教员队伍”, 完善授课主体结构。拓宽教员途径、改变教学任务基本上由院内教员承担的传统。院校教员这种单一的授课主体已经不能完全适应新形势下培养高质量人才的需要。从部队和社会聘请客座教员、兼职教授, 走“集智”办学之路, 能够很好地解决这个问题。一是聘请驻地党政军高层领导担任学院兼职教授, 请他们每年到学院进行一至两次专题讲学。二是聘请具有较深造诣的专业人才担任各学科兼职教授, 根据相关学科的计划安排来院讲学。三是聘请在基层部队各级岗位工作、具有丰富工作经验和较高理论素养的干部担任一些专业课的客座教员, 由他们承担课程中学员最需要、实践性和应用性较强、而院内教员又相对不太熟悉的部分课题, 并纳入正式教学计划。聘请兼职教授、客座教员讲学给教学注入了生机和活力, 能使学员耳目一新、思路大开。

第二, 健全“三种实践教学环节”, 培养提高学员的实际操作能力。传统的教学方式主要局限于课堂上的语言讲授、板书和电教手段。这种教学方式的弊端是学与做之间、知识与能力之间存在较大差距, 不利于培养、提高学员的实际操作能力。因此, 要把实践教学作为教学的基本方式之一, 狠抓实践性教学的组织与开展。

首先, 根据不同班次学员毕业后的任职需要, 提出不同的能力要求, 把原则性的培训目标变成具体可行的能力指标。其次, 根据能力指标的要求, 强化三种实践性教学环节, 加强对学员能力的培养。一是强化课内模拟实践, 把“岗位”搬到课堂。针对学员毕业后第一任职岗位要做的基本工作和能力指标要求, 在讲清基本知识的基础上, 进行基本技能的反复演示, 做到“学员将来的岗位需要什么, 现在的课堂就练什么”。二是强化第二课堂实践, 把课堂延伸到业余生活。三是部队代职实践, 搞好院校学习与部队第一任职的接轨。把实践教学作为制度固定下来, 有助于学员对知识的理解、消化;有利于缩短知识向能力转化的周期;有利于提高对毕业学员在未来岗位上是否称职进行预测和鉴定。

摘要：文章基于世界新军事变革对部队院校教育提出的新要求, 从课程标准改革、教学内容改革、教学制度改革等方面进行了深入分析, 努力使院校教学与部队建设和未来战争的需要接轨, 提高人才培养质量。

深化课程改革培训心得体会 篇8

客观地讲，目前学校和教研、师训机构对于新教师的上岗培训都不可谓不重视。但由于考虑问题的角度不同、着眼点不同，所设计的培训目的、内容、方式、考核要求等与学校的期望、教师的愿望——如何能迅速适应环境，站稳讲台的目标之间存在着不小的差距，使得一些校长、新教师对目前所施行的上岗培训产生了困惑。

面对的困难

1新教师自身素质差异大，近年来所吸纳的新教师，在职业素养上都存在着较大的差异。重点高校非师范类毕业的新教师，由于在大学里没有学过教育学、心理学、课程论、教材教法之类的课程，对于中小学的课程标准、教材、学科教学的基本规范、课堂教学的策略等等基本上是一张“白纸”，而普通高校师范类毕业的新教师，由于在中学阶段不是最优秀的，学科基础有“硬伤”，是带着“缺陷”上岗的。

2职前教育存在先天不足。20世纪90年代兴起的高校扩招扩建热，对我国的师范教育冲击巨大，师范院校都盲目发展成了综合性的高校，师范专业的师范性被慢慢地弱化了，在课程设置和具体的教学中对那些从事中小学教师职业所必需的基础性课程或教学环节不那么重视了，导致学生先天不足，没有做好充分的“人格”准备。

3职后上岗培训缺乏针对性。目前许多学校，对新教师的“人格”培训往往采取师傅带徒弟式的岗位培训。但由于师傅自己的课务十分繁重，不能全身心地投入到带徒上来，导致培训是“零碎”的，是经验传授式的、感悟模仿式的，效果如何只有新教师自己心里明白。

存在的问题

承担新教师上岗培训任务的教研、师训机构，出于运作成本的考虑，不可能对新教师进行个别化的“人格”培训。下面是某地级市08年市属学校新上岗教师培训计划的主要内容：

培训目的：(1)加深新教师对教师职业意义与价值的认识，热爱教师职业，热爱学生，初步形成乐业敬业的专业态度，了解教师必须具备的基本素质和如何提高素质的途径和方法，增强自我发展的意识和能力。(2)树立正确的教育观，熟悉有关教育法规和教育教学情景，初步掌握所教学科教学大纲、教材和教育教学常规，提高新教师的教学基本功及分析、解决教学实际问题的能力，掌握教育教学工作的基本方法，尽快胜任学校的工作。

培训要求：(1)必须坚持理论联系实际的原则，针对教育改革和发展实际对不同层次的新教师按实际需要进行培训，鼓励和引导学员边学边用，学用结合。(2)选择灵活多样的培训形式和方法，如专题讲座、问题讨论、经验交流、案例分析等。使各种方法有机联系，相互补充，取得培训整体性功能。(3)及时收集学员的反馈意见，调整、优化培训过程，提高培训质量和效益。

培训内容：(1)政策法规学习：教育法规。(2)专业思想教育：师德教育、师德修养、优秀教师案例、心理健康教育。(3)教育教学常规训练：班主任工作、课堂教学、教学实践活动。(4)教研入门培训：使新教师懂得教学研究的意义、原则、途径、方法及努力方向。

培训时间：集中面授60学时，校本培训60学时，共计120学时。集中培训计划安排8天，2008年第一学期为5天，2008年第二学期为3天。

从上述培训计划可以看出有这么几个问题：

1目标定位不够准确，如要求新教师通过培训就“熟悉有关教育法规”显然要求过高。反之，培训后只要求教师“初步掌握所教学科教学大纲、教材和教育教学常规”，目标就低了，课程标准、教材、教学常规都不熟悉、不掌握的人怎么可能上好课、教好书呢?

2内容务虚多于务实，在培训内容上，政策法规学习和专业思想教育的比重远远大于教学策略、教学技能、现代教育技术的培训。实际上政策法规学习最有效的方法是边学习边实践边领悟；而专业思想的巩固不是靠所谓的“教育”就能够解决的。新教师站稳讲台最缺少的是策略和技能，最迫切需要解决的是做什么，怎么去做的问题。

3缺乏层次性学科性，受训教师既有高中、初中的，也有小学、职校的，他们的需求有共同之处，但更多的是学段、学科和个体的差异性，如何保证“人格”培训的有效性，一个基本原则就是要坚持层次性和学科性，但在上述计划中根本没有体现。

4内容方式缺乏个性，科学发展观的核心理念是以人为本，要使青年教师快速成长，可持续发展，在新教师的“人格”培训中，必须从教师自身的素质条件、特点特长、兴趣爱好等出发，因人制宜地确定发展方向、制定发展目标、选择发展方式。

对策思考

新教师的素质是保证教育事业薪火相传，办人民满意教育的关键。新教师的“人格”培训不但要认识到位，投入到位，更要对培训的内容、要求、形式进行细化、深化、优化，真正使新教师的“人格”有效。

1要有明确的目标和适合的方法。从总体上讲，“人格”培训就是为了缩短新教师的适应期，提高新教师驾驭教材、驾驭学生、驾驭课堂的能力，使新教师能在较短的时间内站稳讲台，胜任学科教学任务。但不同学段、不同学科的新教师情况不同，培训的目标应有所差异。如小学、初中的科学教师，极大多数是非本学科专业(多为相近专业)毕业的，学科知识的补偿、充实，学科课程标准的研读、学科教学策略的学习是第一要务，培训的基本目标应是使教师具备相应的学科知识体系；理解课程标准的主要内容；掌握基本的课堂教学策略。同样，对于每一个教师而言，也应该根据其实际情况，有针对性地在宏观(教育理念与对课堂教学的整体把握)和微观(教学策略与微格技能)两个层面制定相应的培训目标。

另外，新教师“人格”培训的方式应充分考虑到在岗教师的特点，把培训与学习、研究、实践结合起来，做到自主学习、研究与集中学习、集体研究相结合；自主实践与专家、导师指导下的实践相结合。

2要创设让教师变被动为主动的机制。“人格”培训只是促使新教师快速成长的一种手段，是教师专业发展的助推器。能不能真正“人格”，成为称职的教师，关键在于教师自身的“动力、能力”。所以，一方面要通过“讲理”使教师“明理”，认识到“人格”培训既是自身专业发展的需要，也是履行教师职业操守的客观要求。另一方面，要创设机制，让新

教师有参加“人格”培训的动力，既主动地学，更自觉地练。一是建立教育机制。用身边的人和事为教材，让新教师明白“人格”的重要性。二是建立考核机制。要给新教师制定几条既重要又做得到、做得好的要求、规范，并进行考核。三是建立奖罚机制。让认真的、投入的、做得好的新教师有更多的外出学习、培训的机会，并在评优、职评等方面给予优先。

3要以提高教师的执教力为培训重点。首先，要研究影响课堂教学的基本要素。课堂教学是由多种要素构成的，要提高教师的课堂教学能力，必须要让教师熟悉这些要素，了解这些要素，掌握这些要素的特性。一般来说，新教师具有较为扎实的学科专业知识和相应的教育学、心理学、教材教法等教育科学理论知识，能不能迅速进入“角色”，实施有效的课堂教学，主要取决于新教师能不能迅速做到“四熟悉、四把握”：即熟悉教学环境，熟悉教学对象，熟悉教学内容以及熟悉教学手段及评价方法；把握教学对象的特点，把握课程标准，把握教学内容与要求，把握教学的基本环节，把握教学的基本方法，在坚持启发式教学的同时，在教法中渗透学法指导，注重培养新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习的能力。

其次，要注重教学微格技能的指导与训练。课堂教学过程从教的角度讲，它是由多个教学微格技能有机组合而成的。只有每一项教学微格技能都是优秀的，才有可能实现整个教学过程的优秀。所以，新教师的“人格”培训，必须十分重视教学微格技能的学习和训练。要根据学科特点，把课堂教学的微格技能进行细化，制定出每一项技能的基本内容、要求，然后在导师的指导下一项一项地学习，一项一项地训练过关。在学习和训练中，要从实际出发，防止教条主义、唯美主义和功利主义等倾向。

最后，要重视课堂教学有效性的策略研究。影响课堂教学有效性的因素很多，但最主要的取决于教师的“三个力“，即教材处理能力，有效预设能力和课堂驾驭能力。

教材处理能力。教材是实施课堂教学的基本依据，但不是惟一的依据。教材内容与教学内容是有区别的。要把教材内容转化为教学内容，至少要经过这样几方面的处理：一是充分挖掘教材的隐性内容。教材的隐性内容通常包含在图示中、实验中、习题中、思考题中，但往往是课堂教学不可或缺的内容。二是对教材的显性内容与隐性内容进行梳理、整合。三是根据学生的知能实际确定具体的教学内容。要处理好教材内容与教学内容的关系。

有效预设能力。新课标非常强调预设的有效性，要有效预设，教师就不能“一厢情愿”，必须以生为本，首先要从学生的已有知能水平出发进行预设，在研透课程标准和教材的同时，了解学生已有知能基础，了解学生的兴趣爱好和特长，了解不同学生的学习习惯与学习能力；其次要从教材内容与教学目标出发进行预设，要准确把握教材内容与教学要求，既要充分挖掘教材的隐性内容与要求，又要突出教学重点，不要让一堂课“承担”太多的任务与要求；再次要从教师自身的教艺特长和课的基本类型出发进行预设，使课堂教学更具特色和个性化。如何提高新教师有效预设的能力?切入口和着力点应该是围绕“五化”进行预设：即教学目标多元化；教学内容分层化；教学形式科学化，符合学生的认知规律和身心发展特点；教学手段多样化，坚持直观性原则，善于利用以数码技术为核心的多媒体教学手段；教学评价人性化，不同的对象、不同的目的、不同的时间，采用不同的评价方法，在诊断、评价的同时，更多地体现激励作用。

课堂驾驭能力。首先，要善于用自己的情感调动学生的学习情绪。其次。要对课堂中出现的影响教学正常开展的突发现象进行有效化解。再次，要根据学生学的实际情况调整教学内容、环节、目标、要求等等。

4要为新教师搭建相应的磨练、展示平台。新教师的课堂教学标准不是评优课、比赛课标准，而是常态课的标准，上好常态课应该成为新教师“人格”培训的第一目标。怎样的课是高质量、有效的常态课?光听专家讲述标准、看名师上课示范是远远不够的，必须要通过自己的实践，不断打磨，从中感悟后掌握要领。这样，就需要建立一个让新教师打磨的舞台。要通过让新教师相互观摩，上同课异构课，开设展示课、汇报课等形式，促使新教师主动去练、磨课堂教学技能，提高自己的执教力。

深化教育改革心得体会 篇9

现在有高中选修课怎么上的问题。这是一个非常大的改革。我最担心的是：

第一，怎么让普通的中学把课开起来?教师的水平能不能达到开选修课的水平?我很想听听大家的意见。

第二，这次课改能不能成功，很重要的问题就是能否正视高考。

如果我们的课程和高考是脱节的，那肯定要失败。对高考的批评足够多了，我们可能不喜欢高考，但目前它还要存在，就必须与它挂钩。有些问题是非常实际的，比如，选修课怎样考试?在高考中如何体现?从理念上讲，选修既然提倡的是个性化学习，那就不应当再和高考挂钩。可是如果在高考中不体现，那很可能就得不到重视了。课程改革当然最好能带动高考的改革，但也不可能就颠覆了高考。课程改革是新的探索，可能成功，也可能不怎么成功，但走到这一步，必须坚持实验，不要就是一顿批评。批评是必要的，但只是批评、颠覆，我们无所适从。多少年来我们翻来覆去做了很多事，浪费了很多时间，跟这种思维方式都有关系。语文，谁都可以批评，不像物理、数学，一般人批评起来比较困难。可见语文和社会生活的关系比较密切。但要考虑一下，不要把过多的精力放在无休止的争论上面。要多实验，多总结，多做些务实的工作和科学层面上的研究，提出一些建设性和可操作性的意见来。

全面深化改革的学习心得体会 篇10

提出“国防和军队改革是全面深化改革的重要标志”，指明了深化国防和军队改革的重要地位和作用。习近平强调指出，改革开放是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招。国防和军队改革是全面改革的重要组成部分，也是全面深化改革的重要标志。没有改革，国防和军队建设不可能有今天这样好的形势。不改革是打不了仗、打不了胜仗的。十八届三中全会决定把国防和军队改革单列一部分，主要考虑是纳入全面深化改革总体布局、上升为党的意志和国家行为后，可以更好统一思想、凝聚共识、形成合力。这些重要论述，深刻阐明了深化国防和军队改革在中国特色社会主义事业总体布局中的重要地位和作用，体现了习近平从党和国家工作全局出发，凝聚全党全军和全国人民意志力量，坚定推进国防和军队改革的决心意志。

提出“国防和军队改革进入了攻坚期和深水区”，指明了深化国防和军队改革面临的阶段性特征和现实紧迫性。习近平以宽广敏锐的视野，统筹国内国际两个大局，强调指出，当前，国际形势正处在新的转折点上，各种战略力量加快分化组合，国际体系进入了加速演变和深刻调整的时期。世界主要国家都在加快推进军队改革，谋求军事优势地位的国际竞争加剧。这些年，我军改革迈出了新步伐，取得了明显成效，但面临的一些深层次矛盾和问题还没有解决。百舸争流、千帆竞渡，必须到中流击水，不改不行，改慢了也不行，畏首畏尾，犹豫彷徨只会错失良机。这些重要论述，科学分析了当前国防和军队改革所处的阶段性特征和所面临的紧迫形势，对于我们以强烈的责任感紧迫感，以深化改革为动力，抓住机遇，乘势而上，缩小同世界强国在军事实力上的差距具有重要指导意义。

提出深化国防和军队改革重在“构建中国特色现代军事力量体系”，指明了深化国防和军队改革的指向和目标。随着改革开放深入发展和中国日益走向世界，中华民族的和平发展进入关键时期，国家安全和发展呈现出新的阶段性特征。习近平站在战略全局的高度，适应战争形态加速演变新趋势、适应国家由大向强发展新形势、适应军队使命任务拓展新要求，强调指出，深化国防和军队改革，主要是解决制约国防和军队建设的体制性障碍、结构性矛盾、政策性问题，深入推进军队组织形态现代化。没有军队组织形态现代化，就没有国防和军队现代化。这些重要论述，既是对长期以来国防和军队现代化建设实践的深刻总结，又进一步明确了新形势下深化国防和军队改革的指向和目标。

提出“坚持用强军目标审视改革、以强军目标引领改革、围绕强军目标推进改革”，指明了深化国防和军队改革的聚焦点和着力点。党在新形势下的强军目标，是习近平国防和军队建设重要论述的核心思想，拎起了国防和军队建设的总纲，为深化国防和军队改革提供了根本遵循。习近平指出，党在新形势下的强军目标是党中央从全局上对国防和军队建设作出的战略筹划和顶层设计，指明了军事创新的方向、任务、重点，明确了军事创新的实现路径和检验标准。关于军队建设和改革，至关重要的是，在党和人民需要的时候，我们这支军队能不能始终坚持住党的绝对领导，能不能拉得上去、打胜仗，各级指挥员能不能带兵打仗、指挥打仗。要着眼实现强军目标，准确把握深化国防和军队改革的指导原则。要牢牢把握能打仗、打胜仗这个聚焦点。这些重要论述，为深化国防和军队改革指明了前进方向，是我们必须牢牢把握的重大战略思想和根本着力点。

提出国防和军队改革“必须牵住牛鼻子”“加快重要领域和关键环节改革步伐”，指明了深化国防和军队改革的重点。习近平明确指出，国防和军队改革千头万绪，必须牵住牛鼻子。要加快重要领域和关键环节改革步伐，进一步解放和发展战斗力，进一步解放和增强军队活力，为实现强军目标提供体制机制和政策制度保障。要下决心在重难点问题上进行突破。要把领导指挥体制作为重点，联合作战指挥体制是重中之重。要优化结构、完善功能，把军队搞得更加精干、编成更加科学。要重点加强新型作战力量建设，限期把老旧装备数量压下来，为新型作战力量腾笼换鸟。要深化军队政策制度改革，军事人力资源政策制度是重头戏，还要把钱和物管好用好，提高军事经济效益。要推动军民融合深度发展，在国家层面加强统筹协调，发挥军事需求主导作用，更好地把国防和军队建设融入国家经济社会发展体系。这些重要论述，抓住了深化国防和军队改革的主要矛盾和矛盾的主要方面，为我们在解决改革重点难点问题上下功夫求突破提出了明确具体要求。

提出“深化国防和军队改革正面临一个难得的机会窗口”“要牢固树立进取意识、机遇意识、责任意识”，指明了深化国防和军队改革的使命担当。习近平指出，现在，改革到了一个新的重要关头，推进改革的复杂程度、敏感程度、艰巨程度，一点都不亚于30多年前。强军的责任历史地落在我们肩上，我们要挑起这副担子，必须敢于担当，以逢山开路、遇河架桥的精神，坚决推进军队各项改革。改革面临的矛盾越多、难度越大，越要坚定与时俱进、攻坚克难的信心，越要有进取意识，越要有“明知山有虎，偏向虎山行”的勇气。要敢于啃骨头，敢于涉险滩，勇于冲破思想观念的障碍、突破利益固化的藩篱，坚决拥护改革，积极支持改革，自觉投身改革。这些重要论述，明确指出了在深化国防和军队改革中应具备的历史自觉和使命担当。

提出“要坚持用战斗力标准衡量和检验改革成效”，指明了深化国防和军队改革的根本的标准。习近平强调，军队是为打仗而存在的。军队建设必须把提高战斗力作为出发点和落脚点，牢固确立战斗力这个的根本的标准。强调战斗力标准，是有效履行我军根本职能的要求，也是提高军队建设质量和效益的要求。坚持把战斗力标准贯彻到全军各项建设和工作之中，这是我们在工作指导上需要把握的一个带全局性、方向性的问题。要坚持用战斗力标准衡量和检验改革成效，使各项改革同军事战略方针的指向和要求一致起来，提高改革筹划和实施的科学性。这些重要论述，鲜明体现了我军的根本职能和深化国防和军队改革的本质要求，对于用战斗力标准统一改革思想、凝聚改革共识，衡量改革得失、检验改革成效，保持改革方向、提高改革效益，具有重要指导意义。

提出深化国防和军队改革必须“坚持正确政治方向”“以重点突破带动整体推进”，指明了深化国防和军队改革的原则和方法。习近平指出，国防和军队改革是系统工程，必须加强统筹谋划，协调推进，注重改革的系统性、整体性、协同性，以重点突破带动整体推进。要牢牢把握坚持改革正确方向这个根本，处理好借鉴地方和外军改革经验与保持我军特色优势的关系，始终坚持党对军队绝对领导这个根本制度和全心全意为人民服务这个根本宗旨，推动中国特色社会主义军事制度自我完善和发展。要把改革主攻方向放在军事斗争准备的重点难点问题上，放在战斗力建设的薄弱环节上。这些重要论述，揭示了深化国防和军队改革的特点和规律，是深化国防和军队改革必须坚持的根本原则和科学方法。

提出“要真枪真刀推进改革”“一张蓝图干到底”，指明了深化国防和军队改革的关键。习近平指出，现在的关键，是要狠抓落实，把改革的蓝图变为现实。要注重做到五个到位：实施方案要抓到位，抓住突出问题和关键环节，找出体制机制症结，拿出解决办法，重大改革方案制定要确保质量;实施行动要抓到位，掌握节奏和步骤，搞好统筹协调，使相关改革协同配套、整体推进。督促检查要抓到位，强化督促考核机制，实行项目责任制，分兵把守，守土有责，主动出击，贴身紧逼;改革成果要抓到位，建立健全改革举措实施效果评价体系;宣传引导要抓到位，继续加大对党的十八届三中全会精神的宣传引导，积极宣传改革新进展新成效。这些重要论述，体现了我们党求真务实、真抓实干的优良传统和作风，抓住了深化国防和军队改革的关键。

提出“对改革工作实施坚强领导”“强化集中统一领导”，指明了深化国防和军队改革的根本保证。习近平指出，全面深化改革任务十分艰巨，必须加强和改善党的领导，充分发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用，提高党的领导水平和执政能力，确保改革取得成功。中央成立全面深化改革领导小组，对改革工作实施统一坚强领导。各级党委要切实履行对改革的领导责任，把各项改革举措落到实处。加强各级领导班子建设，不断提高领导班子和领导干部推动改革能力。创新基层党建工作，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用，引导广大党员积极投身改革事业。这些重要论述，明确了加强改革工作领导的具体职责要求，从组织领导上为深化国防和军队改革提供了有力保证。

深化课程改革培训心得体会 篇11

A.24 B.25 C.26 D.27 2.党的十九届三中全会提出，治理好我们这样的大国，要理顺中央和地方职责关系，更好发挥中央和地方两个（）。

A.自主性 B.主动性 C.协作性 D.积极性

二、多选(共 1 小题，总分: 20 分)3.2013年大部制改革，包括（）等。

A.实行铁路政企分开

B.组建国家卫生和计划生育委员会 C.组建国家食品药品监督管理总局 D.重新组建国家海洋局

三、判断(共 2 小题，总分: 40 分)4.在社会主义建设和改革开放过程中，我们党积极推进党和国家机构改革，各方面机构职能不断优化、逐步规范。

正确 错误 5.党的十九大报告中指出，转变政府职能，深化简政放权，创新监管方式，增强政府公信力和执行力，建设人民满意的服务型政府。

深化课程改革培训心得体会 篇12

20xx年x月1日至x月31日，我参加了主题为“深化师德师风建设培养造就新时代高素质教师队伍”的网络培训活动，感谢中国教育干部网络学院为我们一线教师提供了这么优秀的平台，通过专家讲座、研讨交流和专题考试使我深刻认识到加强师德师风建设的重要性紧迫性，时刻牢记作为培养祖国未来人才的一线教师身上的责任和义务，继承和发展优秀的中华传统文化，严管厚爱，做好学生的表率。在实际教学和管理工作中，端正态度，自律、自信，自强，改掉不良个人习惯，以一切为了学生的身心健康和培养合格的现代化接班人为目标，在学生心中树立良好的师德师风形象。

一、更新教育观念当今时代，科学发展高度分化又高度综合，人类社会越来越清晰地呈现出整体性、综合化的发展趋势，要求教育全方位地开发学生的潜能，培养具有综合文化素养与创新精神的人才，促进人的全面发展。新一轮的课程改变在全国范围内轰轰烈烈的地进行着，要求我们每一位教师尽快转变教育观念，“以学生的发展为主”、“培养创新型的学生”、“学生对生活有用的知识”、“转变师生关系”等等，这些都是新课程下的教育观念。所以在教学中我们以学生为主体，教师为主导。改变以往的“应试教育”，实施“素质教育”，注重学生的学习过程，培养学生的学习的能力和思维能力。努力使自己成为与时代共同进步的学者。

二、爱岗敬业有人说：“教师的职业是神圣的，它把野蛮变成文明，把无知变成渊博。”当今社会，有些人把名誉、金钱、权利看成是衡量一个人价值高低的法码，这些人朝思暮想，梦寐以求，想得到这些东西。而这些东西，只不过是身外之物，过眼烟云。为党的教育事业无私奉献，才是我人生最有价值的，最可宝贵的。要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

三、加强政治学习，不断提高政治素养我认真学习了《中小学教师职业道德规范》、《中华人们共和国教师法》、《未成年人保护法》等提高教师政治素质的文件和书籍。特别是听了视频里专家的讲话，我受到震憾，说实话，当时拿着纸巾擦着眼泪听完了一个又一个感人的故事，广大人民教师舍己救人，学生的生命高于一切的崇高使命让老师们不畏死亡，牺牲家人，更不顾自己。著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。

四、热爱学生爱心是师德素养的重要表现。“没有爱就没有教育”、“师爱是师德的灵魂”、“用心去爱每一位孩子”。无数爱岗敬业的优秀教师对教育事业的无怨无悔的责任感和奉献精神，对所有孩子的真诚无私的爱，让我感动：无论在生活上还是学习上，老师时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你。”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

五、孜孜不倦，积极进取学生们的学习基础、心理特点、兴趣爱好、家庭背景各有不同，学习上存在差异是客观现象，作为老师，要充分的尊重学生。从学生实际出发，研究教育对象，把荣誉给每一个孩子。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生，不放弃每一名学生。这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。

六、以身作则、率先垂范“学高为师，身正是范。”学识与品德永无止境，致真、致善是教师一生的追求。古往今来，从教人员无论社会上称之为“先生”还是呼之为“教师”；

无论众人评定他们社会地位是高，还是低；

无论领到的薪水是多，还是少；

在人们的眼里，教师的职业是崇高的，是倍受世人尊重的。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；

凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。

总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。篇二：

2019年5月，我校组织全体教师参与“深化师德师风建设，造就新时代高素质教师队伍”专题网络培训。通过本次培训我对党和国家领导人提出的建设新时代高素质教师队伍的决策以及对教师的使命责任、基本素质、实践路径、评价标准等行动指南和要求有了更加深刻的认识。古人说：“师者，人之模范也。”在学生眼里，老师是“吐辞为经、举足为法”，一言一行都给学生以极大影响。“德高为师，身正为范”，师德是教师的灵魂，是教师立身之本，是教育教学的前提和保证。下面我对本次参与专题网络培训的学习心得体会汇报如下：

本次专题网络培训，课程的学习主要通过教师对专题视频的观看学习、参与观点讨论、撰写学习心得体会以及在线考试完成。专题视频内容丰富，学习时间可以灵活把握。通过视频的学习，可以了解到2018年9月10日，全国教育大会在北京召开，习近平主席强调，建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。

在视频的学习过程，我系统地了解了《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、“中、小学教师专业标准”等相关法规的修订与解读，这些法规是教育工作者的行业准则，也是基于师德师风建设的根本性要求。

在学习过程中，我了解到:全国教育大会上，习近平指出，培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。2018年5月2日，习近平在北京大学师生座谈会上的讲话中曾经提到，高校要办好中国特色世界一流大学要抓好3项基础性工作。其中之一是坚持办学的正确政治方向。我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人。

《礼记.大学》中说:“大学之道，在明明德，在止于至善。”我认为对于我们教育工作者来说，就是要求我们在日常的工作、学习和生活过程中，要持续不断地提高自我的修养，从而影响并有益于学生的成长，只有这样我们才可以达到“德高为师，身正为范”的至善境界。“大学之道”也是教师终身学习之道，教师的成长也是经历了从学校到社会的过程，在工作和生活中不断积累并提高自己学识和学问。“在明明德”就是让自己明白道理，学到真知灼见，从而认识世界认清世界，修身养德。“在亲民”则是教育工作者应有的社会责任，新民用孔子的话说就是推己及人，用佛家的话说就是自度度人。自己明白了道理也要让别人明白道理。作为教师“亲民”的对象就是我们身边的学生。只有我们自己懂得终身学习的重要性，理解修身养德的必要性才能够达到新时代的教育工作者的行为准则要求的高度。

学习视频《中国改革为什么能成功》让我明白中国改革的成功离不开党和国家领导人的高瞻远瞩和正确的决策，离不开各阶层人民的艰苦奋斗和上下求索。中国经济发展的秘密则根植于我泱泱大中国几千年文化的沃土之中。中国改革的成功也有无数《白老师的背脊》他们默默坚守岗位，几十年如一日，爱生如子，爱岗敬业，坚守职业守操，他们诠释了“学生为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习”的基本理念，是我们教育工作者应当坚持的基本追求，也是我们教育工作者作为专业人员在专业实践和发展中应当秉持的价值导向。他们的背脊就是中国的脊梁。篇三：

通过本次的学习，让我深深的知道:“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。”这句话的内涵。教师的职责是教书育人，教师是知识的传授者，更是引导学生如何做人的引路人。可以说，教师是除家长外，对学生的成长影响最大的人。作为一个幼儿园教师，最重要的就是爱，教师应该用爱来温暖每一个孩子。首先热爱学生、教书育人是师德的核心，所以要热爱和尊重每位幼儿。走进孩子的童心世界，了解每位孩子的性格特点，感情世界和家庭情况。用平等的眼光去对待每位孩子，使孩子同时也喜欢你，愿意和你玩，在愉快的氛围中学习。在一日活动中要时时关注他们。哪怕一个鼓励的眼神，拉拉手、摸摸他的头，都传递着我们对孩子的爱。我们还采用多鼓励、多表扬的方式，多发现孩子的优点。在教育活动中及时给予孩子评价，树立孩子的自信心，同时也是对孩子的一种肯定。爱是建立良好师幼关系的“基石”，是打开教育之门的“金钥匙”，是促进孩子健康成长的“滋补品”，而作为新世纪的幼儿教师，我们要从多个方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的发展。用慈母般的爱去温暖孩子的心灵，用真诚的微笑面对每一位孩子，必能与孩子之间搭建起“爱”的桥梁。如果孩子生活在批评中，他便学会谴责;如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡;如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信;如果孩子生活在受欢迎的生活环境中，他便学会钟爱别人;如果孩子生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。那么，如果一个孩子生活在快乐的环境中呢?我想，他的心情一定是快乐的。在教学过程中，我们是营造快乐环境的根本，我们的一举一动，一言一行，甚至只是一个小小的眼神，都是孩子快乐的源泉。

高尔基曾经说过:“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”也有人说:爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱自己的孩子从某种程度上体现了一种本能，而爱别人的孩子是一种超脱、飞跃，是一种升华。教师的爱是良好师生关系的润滑剂，教师的爱是教育工作的灵魂。爱是阳光，能融化冰雪;爱是春雨，能滋生万物;爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，我们之间就能以诚相待、心心相印。有了爱，师生就可以无障碍地沟通;有了爱，在师生和谐的氛围中，就可以开展教学互动，提高教育的实效性。

在教育实践中我深深地体会到爱孩子，首先要尊重孩子，要平等民主地对待幼儿，尊重幼儿发展的积极因素，让幼儿主动地发展。孩子从出生就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性，无论父母还是老师都没有特权去支配或限制他们的行为。每当孩子有事情跟我来讲时，我都认真地听，而且同个别幼儿对话时，我一般都蹲下来，使孩子感到教师是尊重他的，孩子们已把我当成了‘大朋友’，有什么事情都愿意跟我讲。

幼儿园，班集体是一个温暖的大家庭，而孩子们个个都是小主人，而我则只是一个大主人。爱孩子要面向全体幼儿，关注每个幼儿，要以正面教育为主，关注到幼儿的点滴进步并予以肯定，如“我知道你能做”、“你能这样做，老师心里很高兴”等等。幼儿就会感到老师是爱我的，自己是被老师关心的，而且是能干的，只要自己有进步，老师总会很高兴，从而进一步引发幼儿学习的内在动机，使之能够轻松愉快自信地去学习。