赴香港理工大学学习感想

赴香港理工大学学习感想（精选5篇）

赴香港理工大学学习感想 篇1

赴香港理工大学学习感想

2013年2月28日至2月1日，宁夏民族职业技术学院与香港理工大学工业中心在香港理工大学联合举办了高职高专院校教师研修班。本次研修班有我院副院长马建民、吴晓满、蒋学峰带领，共有42名领导干部与骨干教师参加了本次研修班。这次研修班主要由香港理工大学工业中心首席项目主任黄德辉教授主持，研修班安排了《毕业生职场竞争力——工作理念》、《教育理念与工作态度》、《互动教学》、《学习成果的评价和反馈》、《育人为本的职业教育》、《职业教育相关问题应答》、《职业教育的内涵建设：制度与文化》、《校企合作案例分享及交流》共8个讲座，参观了香港理工大学工业中心和香港专业教育学院。

在研修班学习期间，我院干部老师在参观同时与香港理工大学的老师进行了一定的交流，由于时间仓促，还缺乏深入的交流与学习，尽管如此，此次一行让我们开拓了视野，学到了新的理念，学到了好的教学经验和方法，将会为我院的建设和发展提供更好的帮助。

非常感谢学院能够提供这样一次宝贵的学习机会，同时也能够感受到学院领导对此次出去的学习活动的重视和期望，学习交流使我们深受“触动”和“震动”，也将自己此次学习活动感触与各位同仁分享。

感触之一

校园的美丽得天独厚

到达香港理工大学后，第一时间感受了校园的建筑特色与美丽，校园各个教学楼都是不同的几何图形建筑，让你感受到它的独特，由于得天独厚的自然条件，校园里的绿树鲜花都显得格外生机勃勃，一片片树叶都绿得发亮，一朵朵鲜花娇艳欲滴，许多我们放在花盆里在室内精心养护的植物，在人家那里都是露天生长。鲜花绿树掩映环绕着各个教学楼，虽然整个校园不大，显得大气而有序。

感触之二

我院的发展急需加速

1月28日研修班开课的第一天下午，我们分两组参观了香港理工大学的工业中心，由香港理工大学工业中心的首席项目主任黄德辉详细介绍了工业中心在教学中的功能定位和特色，香港八所大学中只有香港理工大学设有工业中心，因为院系实验室与工业中心的定位不同，工业中心更加注重培养学生的职业能力，所以理工大毕业生最受企业界欢迎。我们由工业工业中心的代表引领介绍了他们工业中心的各种不同项目和由学生教师研发的各类项目和产品，他们的办学理念和成功经验值得我们借鉴。同时也感受到了我们的差距如此之大，平时坐在办公室里，还以为自己懂得很多，却不然，人家已经发展得如此迅速，深感我院的发展急需加速。感触之三

加强对工作本质的认识

什么是工作本质？工作本质就是“面对困难、解决困难”的过程，不管在学校工作、在企业工作或在政府机关工作；不管是前线人员、中层管理干部又或是大领导，在工作上都毫无例外须要面对一些自己并不喜欢面对的困难。在其位、谋其政，面对并妥善解决这些自己并不喜欢的困难正好就是自身的份内事。工作的本质就是自己选择什么工作性质的工作意味着为自己选择面对什么性质的困难。黄教授把为何要努力工作从“职业道德”、“个人得失”、“不负国家”三个方面做了剖析，这些理念我想是香港人赖以生存的准则，而我们在香港逗留期间也看到了不同行业的人他们都具有这种做好自己“份内事”的极其普通的职业精神，而这恰恰是我们缺乏的职业精神和职业道德，由此也深深感到我们在理念上的差距，我们要想提高自己的工作能力，首先要更新工作理念，加强对工作本质的认识，才能更好地落实在我们的行动中。

感触之四

互动教学方法耳目一新

2013年1月31日下午，由香港理工大学教学发展中心教学发展主任谭佩雯给我们讲了《互动教学》，这个讲座的内容应该是我们大家最受启发的一堂课，它是我们职业教育学院最值得借鉴的内容。她介绍的的互动教学方法，气氛很轻松，方法很新颖，能够随时调整班里的学习气氛，及时调整学生的注意力，并且可以加深师生感情，培养同学之间的团结合作。这种互动教学的基本共识是——课堂中师生要共同达到教学与学习目的。这种互动教学法的目的有三：一是可以针对学生的学习需要进行，二是可以激发学生在学习上的兴趣，三是可以鼓励学生进行深度学习。学习互动的种类有三种：师生互动、生生互动、学生与内容互动。在两个多小时的时间里，谭主任安排了四个互动项目，我们42个人共同参与其中，好像又回到了学生时代，真得受益非浅。黄教授在给我们上课的同时，也穿插了这种方法，让我们在听课时感觉像学生一样，跟黄教授的距离一下就拉近了，感到非常的亲切。我觉得我们学院应该提倡采用这种互动教学法，但同时也对教师提出了更高的要求，这种教学法，能够针对学生的需要调整教学内容，能够激发学生的学习热情，特别是培养学生的动手能力创造很好的氛围，鼓励学生深层学习。在进行互动过程中，可以事先进行设计，同时可以通过师生互动、生生互动、学生与内容互动等形式进行，还可以通过不同的座位编排方式，有助于课堂上进行互动教学。虽然我们在课堂上也用过这些方法，但感觉互动地不够透彻、不够开放、课堂气氛这不够活跃，师生平等还做得不好，因此没有达到好的效果。刚开学我就已经在班里试着用了这种方法，首先是给学生分组，让他们给自己的小组命名，要求是必须含有数学名词，学生们很兴奋，都积极的给自己的组起了很有创意的名字：如“快乐的根号五”、“负负得正”、“三角饼”、„„，我看到了学生在数学课上从来没有见到过的灿烂的笑容，让我一下子觉得这些学生变得如此可爱。

感触之五

育人为本的职业教育

在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)中指出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。”“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在黄德辉教授《育人为本的职业教育》的讲座中剖析得非常深刻：教书育人。教书只是手段，育人才是目的。而育人就是协助学生装备人生。要想育好人，高职教师必须具备的三项任务是：了解企业需求（“学”什么？）；避免无效讲课（“教”的技巧）；具备情商——EQ（个人内涵修为），而我们做好了这三项任务，就可以帮助学生装备人生！包括：为脑装备（增进知识并掌握有效思考方法）、为手装备（具备技能并能够解决实际问题）、为肩装备（勇于承担并愿积极为领导分忧）、为心装备（了解人生并能以健康心态面对）。我从教三十多年，虽然在心里明白这些道理，可并没有这样深层地思考和总结得这样透彻，工作中总是自觉与不自觉将责任推给学生，埋怨学生素质太差，能力太弱，对这些知识学生需要多少？学会了多少？思考不深刻，往往只关心自己的教学任务完成了没有。恰恰是这样，使得我们多数时候都在做一些无效的劳动。在我们系，包括我们的课堂，我们在培养学生的：为“脑”装备、为“手”装备方面做得比较好，但是在为“肩”装备和为“心”装备方面还做得非常不够，我们培养的是今后的小学教师，责任感是他们必须具备的职业品质，我们的真正职责，不仅要能够提高学生的知识和能力，而更重要的是能培养出勇于承担、责任心强、积极向上的阳光青年。

感触之六

学生动手能力强就业率高

香港理工大学工业中心于一九七六年创立，是回应香港早期对工业发展的人才需求，工业中心主要为工程及土木工程专业学生提供多元化实践教学活动，培养学生的动手能力和实践经验是香港理工大学工业中心培训理念的核心。工业中心为学生动手学习提供了模拟工业环境，学生透过实践培训、真实项目为本及综合为本的培训获得实践经验，加强对工程科技理论、知识和研究的了解，同时在向学生提供真实项目中，让学生了解了各种科技、工业流程、技术及工程的知识及其应用。培训活动的预期学习成果包括掌握和提高团队合作、沟通技巧、人际关系、领导才能、时间管理和解决问题的能力。除此之外，工业中心更强调培养学生的专业操守及态度、包括守时、责任感、工作上的承担等，这些素质从社会和业界广泛认同为专业工程师应当具备的重要素质。理工大学的学生特别受企业欢迎，很多学生还没有毕业，就已经被企业要走了。那么，我们是职业技术学院，香港理工大学的理念和做法非常值得我们借鉴，重视培养学生的动手实践能力，是我们追求的主要培养目标。我们各部门领导及各系领导与教师都应该积极行动起来，首先应搞好学院现有专业的建设，将这些专业重新进行市场调研，将那些脱离市场需求的专业调整为当今有发展需要的专业，将有发展前途的专业做大、做强、做精，总结经验，并根据自身的师资、设备等优势来设置新专业，主要是能体现自己特色的专业。其次是根据专业设置课程，对于课程的设置要进行广泛的社会和市场调查，要围绕本专业岗位的工作需要去设置，使学习者在未来的工作上能得心应手、游刃有余，绝不能意气用事，尤其不能照顾某人的一己私利而置学生的利益于不顾。第三，在我院的教学中，实践课应该占有较大的比重，加强学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训环节教学。现有的实践教学的设施要发挥它们真正的作用，设备缺乏的专业要积极想办法配套，并制订相应的实践能力培养的评价模式。第四，要在校企合作上下功夫，走出去，请进来，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，如果再天天坐在办公室，站在讲台边照本宣科，什么时候才能培养出市场需要的具有动手能力强，实践能力强的职业人。

感触之七

创新才能发展

从教已经三十年了，我们学院各系所设的专业前景怎样？出路在何方？相信这样的困惑我们院的每一位领导和教师都感同身受。此次去香港理工大学工业中心参加培训学习最深刻的感受就是创新才能发展，创新才有前途。

学院的发展核心是专业建设，各系部专业带头人应该积极行动起来，走出校门，走入市场和企业去深入调研，对各专业进行市场论证，而专业建设的核心课程必须要突出体现专业特色。根据专业设置课程，特别是专业核心课程的设置真正体现本专业的培养目标要与专业对口、市场定位准确。例如初等教育专业的就业定位是区内小学语文、数学教师，因此核心课程设置为《大学语文》、《高等数学》、《儿童文学》、《教师口语》、《教育学》、《心理学》以及《小学语文教学法》、《小学数学教学法》等，和小学教学非常贴切，课程建设也有较大空间，学生也认为专业特色明显。

专业课程开发应该能够突破传统束缚。例如新开发《特岗考试辅导》等新课程，没有教材，可以让老师自行编写讲义，只有这样创新才能凸显自己的专业特色，才能彰显本专业在学院的地位，才能激发无限的后续创新，形成良性的专业建设模式，再配以灵活多样的教学方式，依托各小学的实习基地，以学生参与为主，训练学生动口动手的能力，真正做到教学做一体化。

感触之八

职业教育的内涵是有效制度建设

黄教授在培训班的课程中，有一个内容是答问环节，我们42个人每人提一个问题，其中有许多人都提到了制度建设的问题，所以黄教授讲了《剖析制度系统》，我也是深有感触。黄教授从“资产与负债（能力、态度）”、“奖惩制度的奖与惩”、“ 有效制度系统的三大任务是‘找契合、建制度、抓落实’”、“建立制度系统的目的是：解决现存问题和防范出现的问题”等方面做了介绍。任何一个好的制度，如果缺有效落实，都等于零，只有建立契合度高的有效制度，才能有助推动院校发展。那么我院的发展，应该离不开建立内部的有效管理制度，我们应该针对学院现在急需解决的问题，一点点做起，积极与社会参与互动，排除阻力，实现以制度治校，加强有效落实，提升办学质量。我想，建立制度不仅仅是领导的事，学院的建设，各科室的管理，各系部的管理，班主任管理，课堂教学管理等等都离不开建立有效制度，一个学院文化氛围和特色的形成，都是在正确的工作理念下建立有效制度而形成人们的行为，帮助学院快速发展，这应该是学院内涵建设的重要内容。

总之，这次出去学习感触很多，我想虽然我们和香港的社会制度不同，但我们的共同目的是要把我们的学生培养成有益于社会，能够掌握一定技能，自食其力的人，他们的做法我们可以借鉴的很多，问题是我们做不做？只要我们从领导能力、机制建设、专业建设、课程建设、教学方法、评价体系、校企合作等方面实实在在去一步一步做，我们的学院一定会发展，一定会提高自己的办学水平。光在这说这说那是没有用的，只有敢于挑战传统，我们的学院才会有出路。我衷心的希望我们学院的改革速度要加快，不要落后于其它院校。

赴香港理工大学学习感想 篇2

一、教育者要有情有梦

从詹华军教授的《香港教育的特色及两地教育的比较》,到香港培侨小学连文尝老师《香港培侨小学的故事》等系列讲座中,共同提到一个关键词“愿景”。愿景是人们永远为之奋斗希望达到的图景,它是一种意愿的表达,愿景概括了未来目标、使命及核心价值,是哲学中最核心的内容,是最终希望实现的图景。对个人来说,愿景就是个人在脑海中所持有的意象或景象。对于一个组织来说,愿景必须是共同的,共同的愿景就是组织成员所共同持有的意象或景象。通俗讲,这就是“梦想”。

在培训期间,我所接触的每一位校长、老师,都对自己的教育事业坚守这一份“梦想”,学校给予师生一个愿景,教师给予学生一个愿景,学生践行一个愿景,以生为本,以爱为本,抛弃了教育异化的功利目的,让人感到深港的教育充满阳光与快乐。

在深港接触到的每一位老师,无论大学教授还是小学教师,总感受到他们对自己的教育事业倾注了深厚的感情、饱满的热情和强烈的激情,表现出对自身从事职业的尊重。培侨小学连文尝校长狭小的办公室里放满了学生送的合照,从他身上洋溢着一种对学生真诚的爱和对教育信念的执着,正是源于这种深厚的教育之情,他才能和他的团队一起带领培侨小学走向辉煌。激情还体现为老师们在教育过程中细微的细节上,表现出来的全力以赴、尽力而为的工作状态与精神面貌。从一系列“读书文化”、“故事爸妈”、“晨鸟精神”、“凡事感恩”、“体验生命”、“守护天使”、“父母学堂”等活动中,无不把香港教育将以生为本的思想表现得淋漓尽致,真正渗透了学校是“人人学习及互相关怀的地方”,爱是教师最美丽的语言,当好一名教师就要专注于教育[1]。有这样对教育工作的激情,我想,有什么梦不能实现呢?

二、以学生为主体,着力培养学生实践能力

黄爱华老师的《给学生竖立灯塔,而不是提供火把》讲座中,一曲“教学版”《心太软》给我留下深刻的印象,并引发我深深的沉思。

“传统的教育把火把点在学生的面前,一个问题一个问题引着学生。学生在教师的问题牵引下,一步一个台阶,看似顺利完成了教学任务。但实际上,由于学生始终处于教师的牵引之下,一旦离开了教师,置身于一个陌生的环境,就不会提问,不会思考,问题意识和独立解决问题能力的培养就成为一句空话。”黄爱华老师一针见血地揭示了我们课堂教学习以为常教学模式,在人才培养中的弊端。

现代教育重视的是学生实践能力和创新精神的培养,教育的本质就应该把课堂还给学生,引导学生主动参与,让学生在实践中学得主动而自信,因此,以“问题”而引导的教学设计、实践训练,将有利于我们构建高效教学的课堂。

地理科学是一门实践教学很强的学科,其知识体系的建构仅仅靠教师“教”会学生,是无助于学生地理技能素养的养成,因此,在黄爱华老师“大问题”教学模式[2]的启发下,地理科学在课堂内外以学生为主体,强化地理问题研究、探究的实践教学训练,能够有效地提升学生的实践动手能力,这样,学生才能适应社会发展对人才培养的需求,只有这样,才是“为学生想想未来”。多年来,在地理《地图学》、《气象与气候学》等课程教学过程中,我也运用了不同的合作学习形式,通过研究性“问题”,引导学生通过专业理论与技能尝试解决地理问题与现象,对夯实学生专业知识与技能取得了显著的成效。而黄爱华老师的“大问题”教学,从一个理论的高度给予我坚持这种教学实践探索的信心与力量,进一步促进地理相关课程教学的改革实践。

三、在团队中激发创造活力

深港培训中,不同专家都提到了团队建设的重要性。李老师《快乐高效的学习团队的组建与管理策略》中指出:今天的竞争,“不是单个人间的竞争,而是团队间的竞争”、“不是一群人学历的竞争,而是团队间学习的竞争”、“不是资本的竞争,而是群体间心力的竞争”,使我明白一个事实,即:一个学校的发展、教师个人的发展、学生自我成才,都离不开一个积极健康、奋发向上的团队影响。

苏轼曾慨叹“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”,不仅体会了人生的短暂,也体会了人生力量的有限。因此,一个人要能最大限度发挥自我价值,必需融入到团体的价值追求之中。作为一名普通教师,渴望在教学、科研中能遇有很多的“领头羊”而非“牧羊人”,在群体之中找到自己的角色与归属,发挥出自己的力量与价值,激发自我的创造活力。

四、创新是教师自我发展的自主追求

在深港培训中,从学校参观到专家讲座,渗透着一个理念:创新是教师自我发展的自主追求。一个教育工作者的专业操守,不仅仅在于爱岗敬业、保持教育专业的荣誉、尊严与情操,还在于通过自身不懈的教育努力与改革创新,以满足社会的期望,促进学生身心成长,这样,对学校、对自身、对学生,才能不断进步与发展。

“教育是艺术,其生命在于创新”,作为高校一线老师,教学的生命同样在于创新。要培养学生的创新意识和创新能力,首先自己就要创新,要创新符合自己特点、学生现状的教学方式。教师要成为创新教育中的创造者、引导者、解惑者,才能成为学生的合作伙伴和知心朋友,赢得大家的爱戴。

总之,此次深港培训让我深感教育者要有情有梦;教育要以学生为主体,着力培养学生实践能力;在团队中激发创造活力;创新是教师自我发展的自主追求。坚信:做为教育工作者,只要心中有梦、有爱、辛勤耕耘,就能静待花开。

摘要：参加到深圳、香港培训的研修中,聆听了国际知名教育专家的专题讲座,参观了深圳、香港的学校,认真思考发达教育的背后,所蕴含的作为教师都需具有对自己教育事业坚守的梦想、培养学生实践能力的意识、教师团队精神的构建及教师创新意识的培育等教育理念,以坚定教育的方向,更好的促进教育发展。

关键词：学习,教育理念,启示

参考文献

[1]孙利秋.品读中西融合的香港教育色香味[J].广东教育(综合版),2013,06:63.

赴香港学习心得体会 篇3

马子清

2013年3月10日至15日，我有幸参加了赴香港小学交流学习的活动。作为一名教师，我感谢学校领导给我们搭建了这样一个平台，给了我一次业务学习的好机会。这次学习，对于我来说是一次难忘的充电机会，回顾这次学习，感触颇多：内容充实而又有科学性的交流座谈会、优秀语文教师精彩的课堂教学，给我留下了深刻的印象。活动中，我学到了最前沿的教育教学理论，眼界开阔了，思维得到了拓展，知识得到了更新，对教育教学的理念有了新的理解与认知，思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决启发。下面我就这次学习的认识及感想作以几点总结：

1、终身学习、做科研型教师

当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。要成为一名合格的研究型教师，对我来说任重而道远，我将努力学习，不断提升自己教育教学研究水平的契机，努力提高自己各方面的素养，在成为研究型教师的道路上不断探索，不断前进。

2、教育理论学习的必要性

老师在课堂中使用的各种教学法和渊博的知识，无不让我心绪激动、感动。作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，恪守师德，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才可以做一个教师。作为教师，我更应该继续学习教育理论提高自己的专业素养和教学能力。

3、真正的和谐高效课堂：

香港中小学的课堂气氛非常活跃，在课堂上，学生们非常活跃，在学生说话声音太大时，老师不是用制止的方式进行干预，而是双手拍出特定的节拍，学生听到此节拍后马上回应同一节拍，教室内迅速恢复安静，在这类过程中没有学生受到批评、指责，老师组织教学也能收放自如，师生关系很和谐。

4、香港教育与大陆教育的不同之处。

大陆的教育会帮助学生打好基础，希望多学点，学好点，比较注重分数，样样都循规蹈矩；而香港的教育是比较活的，较注重教学生如何思考，如何做人，如何感恩。学生方面，如果当老师要记住自己的缺点的时候，香港的学生会想方设法用自己的实际行动乞求老师的宽容。香港小学的课程设置，环境布置，活动安排，都处处体现“以儿童为中心，以学生为本”的教育理念，努力促进学生全面、个性发展。实践活动的课程比较多，学生也会科学自主地安排自己的学习、生活，同时兼顾社团活动、社会实践；注重团队协作；在繁忙的学习中去参与文艺、体育活动等等。这也是与大陆教育很不同的。

赴香港学习培训的感受和思考 篇4

工商银行邯郸成安支行 牛笑阳

根据省行安排，我们一行三人于2011年x月xx日-x月xx日赴香港参加了“xxxxxxxxxx”，期间听取了香港大学教授及部分银行专业人士讲授的培训课程，主要包括现代商业银行业务发展与创新、客户关系管理、内控及风险管理、人力资源管理及信贷资产管理等方面的内容。期间还先后考察了中银（香港）和交通银行香港分行，并直接到汇丰银行、恒生银行等银行机构的部分网点对其业务流程进行了现场观摩和交流。通过这次培训，既接触了大量的现代商业银行经营管理知识和具体业务运作，又较为深入地了解了香港银行业的创新前沿与监管趋势，一方面掌握了很多新的信息，但更重要的是对我们自身的差距和问题有了比较深刻的感受。现将主要体会报告如下：

一、金融创新必须坚持市场导向，强化成本意识。香港是国际性的金融中心，也是金融机构聚集的高密度区域，因此金融工具和交易手段的推出几乎都与国际前沿同步，很多大银行的新产品往往都选择首先在香港上市，所以在金融方面可以说是“世界上有的香港都有，其他地方没有的香港也有”（香港金融业内人士语）。目前，香港银行业届的创新业务纷繁复杂，最近比较流行的创新品种包括资本市场存款账户、月月有息定期存款、儿童储蓄、高息货币挂钩存款、高息马拉松存款，白金卡、高球卡、分期购买卡、消费优惠卡、预先核批卡、信用卡结余转移、八达通自动转账，无抵押贷款、综合资产抵押贷款、税务贷款、汽车/车位贷款，物业托管、基金捷报、综合结单、大学生理财账户、全面综合理财总值计划等数十种之多，几乎涵盖了资产、负债以及中间业务的方方面面。这些产品表面看起来眼花缭乱，但是，经过仔细观察和了解之后，我们发现所有产品内涵的经营理念都是细致入微的细分市场导向和严格的成本意识，这正是最值得内地银行称道和学习的地方，也恰恰是我们的真正差距所在。

银行的核心竞争力来源于明确的市场定位和专业化分工，在激烈的市场竞争环境下，即便是像花旗、汇丰、渣打等规模的大银行，也都无一例外地着眼于特色经营。这其实也是金融全球化背景下商业银行的必然选择。近年来，内地的很多银行在产品创新方面的需求日益强烈，工作也逐渐有所起色。但是在创新的过程中，最明显的问题就是往往急于做大业务量，而缺乏深入细致的市场调查和成本分析，存在一哄而上和彼此模仿的同质化倾向，不同行别的产品之间市场定位和结构安排雷同，目标消费群体和产品特色不明显，结果只好不计成本，通过相互压低价格的方式来占领市场，甚至存在一定程度的欺诈行为，或者用隐瞒信息的方式来拉客户。当前这类问题突出表现在信用卡和理财业务产品等领域，潜在的风险是不容忽视的，对银行自身的危害也十分明显。对此，作为我们商业银行防范风险来讲，应重点督促检查好四个环节：一是银行要有明确的成本收益测算和前景分析；2 二是银行内部必须有上下一致的统一认识；三是要有完善的避免市场风险的措施；四是要有针对创新产品的、科学的内部控制机制。

二、内部控制与风险管理的要旨在于严格执行制度。香港银行业的风险控制方法主要包括转移、防止、减低和接受四种，其中：转移风险主要通过银行家综合险、要求交易对手提供保障条款、要求内部人自赔银行损失等来实现；防止风险的途径主要有明确清晰的规章制度及工作细则、计算机系统自动化处理、加强复核检查次数及周期、加强外部审计及内部审计的检查工作、与监管机构合作加强内部管理等；减低风险的方式主要包括不续做有关业务交易、控制交易金额上限、加强内部的分工牵制等；接受风险则主要是指通过企业自行评估自身可接受的风险程度、在设定的风险程度内不进行任何风险管理措施、内部控制的成本效益等等方面。通过听讲和课间交流，我们发现香港银行业的内部控制和风险管理措施，从规范性做法上和内地银行区别不大，没有什么高不可攀的秘诀。也就是说我们的银行在内部制度规定上与最先进的银行之间并没有本质差别，核心问题就表现在制度执行方面。

实际上，当前内地银行的风险控制规定已经比较严密，相关的内容和发达国家或地区差距并不大，关键是我们的合规文化理念和合规机制建设滞后，执行制度的意识和力度都是突出的薄弱环节。合规是最基本的风险控制措施和手段，脱离了这个基础，其他的手段再先进也是形同虚设，无济于事。去年以来，内地银行接连暴露出来的大要案件，无一不与内部管理制度执行不严格有关系，已经充分证明了这个观点。总体来讲，商业银行现有的规章制度体系是比较健全的，在授权授信、柜台业务等方面都有较为完善的横向和纵向监督制约机制，只要能够严格执行，就可以有效避免大多数操作风险案件的发生。因此案件风险的主要根源就在于违规操作问题。现在我们需要反思的是，为什么这些基本的制度都难以得到执行、其根源到底何在呢？从对比反思的情况看：一是业绩考核导向过分强调规模扩张，客观上诱发了违规操作风险；二是正向激励缺失和反向约束过度，弱化了员工防范风险的主动性；三是“领导说了算”的潜规则以及个人权力的过度膨胀，降低了内控制度执行的有效性；四是人力资源配臵机制扭曲及其引发的基层人员紧张问题，致使必要的培训和轮岗休假制度难以落实。可以看出，这些问题实际上是与目前改革背景下一系列大幅度的整合措施息息相关的，改革在基层的推进速度很快，但是相应的内部管理措施却没有跟上，出现了很多漏洞和空档，导致大量衔接不好的细节，这是下一步风险防范的重点领域所在。

三、基础设施薄弱是制约内地银行业发展的根本问题。对比香港和内地银行业发展与银行监管的差距，还有一个很深刻的体会就是我们在金融基础设施方面的缺陷太大，这也是导致不管多么先进的做法一旦引入内地就容易走样变形的根源所在。随着银行业对外开放步伐的不断扩大，内地银行业学习借鉴发达国家或地区经验的空间进一步开阔，越来越多的国际前沿性的方法、技术得到引进和运用，但是仔细检讨一下有关过程和效果，很容易发现其中存在的致命缺陷就是基础工作不扎实，形式上改了但真正的内容并未转变。所以从根本上说，我们和香港的差距不是在前沿、而是在基础，不是在表面、而是在根本。比如在信贷资产的风险管理方面，发达国家和地区银行业信用风险的防控技术和计量模型都已相当成熟、完善，我们没有必要投入大量精力搞自主开发，只需要稍加改造就可以了。但是我们目前的应用条件和基础设施太薄弱，特别是数字信息等方面，西方银行已经积累了几十年甚至更长的时间，而我们还需要做大量艰苦细致的、默默无闻的工作，现在内地银行普遍缺乏做这种细致工作的耐心和能力，不甘心做这些基础工作，急功近利的心态比较突出，这是很不明智的，也是不利于长远发展的。

另外一个需要关注的问题就是研究工作的差异，香港银行业和内地银行业的研究侧重点存在很大的不同。这种差别与两者所处的发展阶段并无关联，而是体现出深层次的理念性差异。众所周知，目前内地银行业十分注重所谓前沿问题的研究，经常投入大量人力和财力就一些所谓的“前沿问题”发表高见，进行理论上的探讨，然后轻描淡写地涉及一点点几乎千篇一律的“借鉴意义”，之后就再去寻求另外一个所谓的前沿了。客观地讲，对于学术性的研究来说，这大约无可厚非，因为关注前沿热点或者即 将成为热点的问题比较容易出成果。但是作为银行业来讲，理论前沿性问题就需要客观对待了，我认为应该将更多的精力放在实务性的分析和研究上，对主流领域和细节问题进行研究，其实也就是要加强对基础工作和实用性课题的研究，这一点香港银行业的做法很值得我们学习，实务性的研究就应该紧跟市场、紧跟需求，不能过分推崇大而空的所谓前沿，而应该抓住主要矛盾，注重解决规律性、普遍性和大多数的问题。

总之，这次培训让我收获很大，不仅是对新的银行经营管理理念进行了重新而全面的认识，而且在培训中得到了提高，在同行之间的交流中受到启发，为我今后更好地带领员工做好基层银行经营管理工作必将起到积极的促进作用。

赴四川资阳中学学习感想 篇5

宕昌一中

孙捌圆

七月二日早上六点，我们一行三十六人在校领导申校长的带领下于宕昌一中出发，赴资阳中学培训。

话说七月，那是一个骄阳似火的季节，但我觉得它更像宕昌一中老师们去求经的激动心情。十多小时之后我们来到了资阳，进住宾馆，洗刷之后，便忘了疲倦，一个个都迫不及地去了解这个陌生而又热情的环境。

次日，在学校带队和资阳中学领导的安排下，我们正式接受培训。资阳中学的校领导很热情，安排我们培训的内容有听课、评课和讲座（主管教务的刘校长主持），然现在正是放假期间，学校只有高二的学生（应该是高三）和老师，我们也客随主便，他们讲什么，我们听什么，他们安排什么，我们干什么，只要有意义，我们都学习。

我是生物老师，所以，我被安排在生物组听、评课，学习他们的教学方法、教学技能、评课策略等，现总结如下：

1.重视年轻教师的培养。给我们展示教学技能的是一位刚毕业两年的大学生，其教态教姿大方得体，教学环节鲜明，复习重点把握较好，尤其是拓展环节与知识点的联系到位、全面，还有一个特色：小组讨论的组织与评价井井有序（这也是本校的特色）。在一个年轻老师身上可以看出，如此成熟的教学水平，是有一个平台在促使年轻教师的教学技能向一个方向健康地成长。

2.注重所评内容。我们听的是“能量的代谢-----ATP”这一节，此内容是必修一的重点之一，也是高考的必考点，更是授课的难点，尤其在实验设计方面，要想上好，不容易。与我们一起听课的是这个年级的生物学科组长，很年轻又有亲和力的一位老师，其评价也很全面很到位，一切评价都是以高考的方向作为依据的，讨论的是所上内容应采用怎样的教学模式更能让学生适合现在的高考，这一点真的高明，改革后的高考不是以前的死记硬背，老师努力去教，学生努力去学就能考好的，所以，资阳中学很重视改革。

接下来的报告由主管教务的刘校长主讲，其激情澎湃，自信的神情给我留下了深深的影响。

1.学校概况。1906年建校，命名为县官立中学堂。1961年定名为四川省资阳中学，1981年被确定为四川省重点中学，2013年过渡为四川省一级示范高中。全校438名教师，5780名学生。刘校长还给我们提名了他们的校友、名人，这是他们的骄傲，更是他们的自豪！

2.高考情况。2017年，2068名毕业生，一本748人，二本1805人。3.关注往年高考，关注其它学科。教地理的刘校长给我们举出了生物高考的实例，而且分析了全国卷（甲、乙、丙）与宁夏、海南卷应作为我们的参考卷，同时他也说出了他的依据与理由，总结出了现形势下的高考倒逼课改，很风趣的预测了未来的名校在宕昌一中和资阳中学。

4.管理模式前沿。资阳中学采用倒逼式运行机制+激励式评价。对于老师的管理、研讨、培训以及学习，在用经济奖励的形势下采用自我管理，自我教育，自我成长。

5.课堂教学。课堂教学有四个阶段（教师讲授、教师导学、问题导学，自我导学），四个层级（教学方法、教学方式、教学范式、教学文化），当然，这些都要以生为本，以学为本，以效为本。课堂教学要有学习目标、课堂流程、学科活动以及课堂评价，对于教学理念、教学方式、组织方式都是自主选择，但要遵循三个原则：选择依据、使用范围、预测效果。另外，每节课要有反思，如，本节课的知识负载着哪些能力？如何落实这些能力？本节课哪些能力学生可以独立完成，哪些需要在老师引导下完成？在教师启发引导的过程中，有没有犯包办代替的错误，哪些内容还可以放给学生解决？

6.年级管理。其实年级管理，也与我们学校大同小异，基本一样。总之一句话，因为投入，所以精彩。

最后，还有年级主任的报告，主管政教副校长的教学研究报告，以及优秀年轻教师的报告，等等这一切都说明了，学校的教学工作是重点，所有的人都应该心系教学，我想在合理地制度下，一切皆有可能。

听着他们精彩的报告，看着他们自信的面孔，我们不得不思考自己。不管怎样，还是那句话，因为投入，所以精彩！