香港《文汇报》

2024-05-09

香港《文汇报》(精选3篇)

香港《文汇报》 篇1

香港《文汇报》载文指出, 如今中国文化在全球遍地开花, 中国文化的魅力吸引了越来越多的外国人学习汉语。然而反观香港, 许多学生可以讲一口流利的英文, 中文反倒很差, 不少人甚至下笔困难, 文不成章, 字不成样, 中文在自己的故乡面临着困窘和尴尬。分析认为, 语文上课的方式死板影响了学生享受中文的美丽, 以应试教育为目标, 学生们学习语文的兴趣被搞得有点疲惫和索然无趣。汉语在国内的尴尬还表现在网络语言出现在学生日常交往和作文之中, 让老师和家长一头雾水, 而孩子们却乐此不疲。对这个问题, 北大一位专家认为:语言是文化的载体, 文化建设离不开语言的载体, 文化交流离不开语言的工具。民族的语言即民族的精神, 民族的精神即民族的语言。如果语言和文化能力孱弱, 说明民族的文明处于危机之中。汉语, 是我们最宝贵的精神家园, 我们必须用更大的力气保护这一家园, 强化我们的母语学习和母语的地位, 保卫我们的优秀文化。

香港《文汇报》 篇2

“A window with a view”,香港实习的四周,就像是给我开了一扇窗,让我看到了国内大学学习生活以外的不一样的风景,让在港的日子里有了更多的思考与得着,香港实习总结。

参观和义工活动

香港之行的第一周,我们参观了多个政府与非政府组织,包括:政府新闻署、廉政公署、平等机会委员会及香港电台等,开拓了眼界,增长了见识,看到了不同组织文化下的不同组织致力于推动香港民主自由的发展。

印象更深的是香港电台的到访活动及圣雅各福群会的义工服务。

在香港电台,这所香港历史最悠久的广播电台,我们观看了立法会的行政长官问答大会,看了电台制作的《贫富翁大作战》、《星期二档案》、《城市论坛》等节目,在赞赏在香港这片土地上浓厚的民主自由氛围时,不得不考虑的问题是,作为公共广播机构,香港电台的价值取舍及考虑又是什么呢?公众是很公道的,香港电台能长期得到香港市民的认同,不仅在于港台的节目具有质素,更重要的是它的政治立场,它不断地争取独立,发出自己的声音,以港人的角度发出公众的声音,是人民的电台。带领我们的参观的几位老师介绍道,香港政府、官僚和权贵,对港台恨之入骨,认为它用公帑却不做“人民电台”,用公帑却大骂政府与之对抗,这是大逆不道的。但不少港人和国内人士却十分欣赏港台的独立言论和编辑自主的方针。

而在圣雅各福群会,我收获的又是另一种的体验与感动。在此之前,我对智障人士存在惧怕心理,恐怖、脏、无法自理等在我看来是他们的代名词,甚至在接触他们的前一刻我还在害怕不知如何与他们相处。但事实上,相比起普通人,他们只是在思维上转得慢一点而已。更重要的是他们很单纯很善良,在他们的世界里,每个人都是好人。他们的笑容笑声很有感染力,我们一起玩游戏,打麻将,唱K,共度了一个愉快的下午。在那些社会工作者身上我看到了真诚及对人的尊重,背后还有香港社会福利制度的完善。我很珍惜在实习期间能有这么有意义的活动的经历,是他们,纠正了我的偏见,也澄清了我的误解。

在消委会教育部

在消委会实习的三周,我和琼苗经历了教育部一年中最忙与最空闲的时刻,经历了不同的学习阶段,也收获更多。

1、消费文化考察报告奖与颁奖礼

消费文化考察报告奖于由香港消费者委员会及香港特别行政区教育局创办,主要面向中学生,是全香港最大型及最受欢迎的专题研习活动。活动鼓励学生自行寻找有意义的消费文化题材进行考察,促进青少年发现、思考、关注及关怀。报告奖在香港已成功举办了十二届,作品由原先简单的价格、质量对比到人文关怀、细味人情,越来越多的对社会的思考,对人们处境的关怀,具有很大的社会意义。

我对消费文化报告奖并不陌生。去年的7月,我曾以第一届汕大报告奖获奖者的身份到过消委会,观看了十一届的颁奖礼,并在过去一年筹办了第二届的汕大报告奖。再到消委会教育部,我给自己的.任务也不止是“接触了解”,而应更多观察思考其背后的设计理念和技巧。

到消委会报到的时候已是颁奖礼筹备的后期阶段。我们跟着KS(教育部总主

任王冠成先生)参与获奖队伍剧本的修改与排练,KS对剧本的每一句话每个词都要经过斟酌修改让作品亮点凸显。一段看起来很简单的作品简介,也要经过反复的修改才会最终确定下来。现场观看的一分钟作品精彩片段背后更是反复的剪辑等一系列不为人知的复杂的操作。如果不是亲身参与过,我不知道短短两小时的颁奖礼背后付出的精力是这么的多!我也不会相信教育部的正式职员只有7位,却能筹办如此大型的活动,他们高效的工作效率、严谨认真的工作态度给我留下了深刻的印象。当然还有一群暑期来帮忙的中学生,他们大多是曾经参加过报告奖的同学,甚至有一些已经参加工作了也请假回来帮忙,实习总结《香港实习总结》。对于教育部而言,这群Helper不是志愿者,而是同事,是筹办颁奖礼的一份子,这个角色的转变,让每个人都是主动地,积极地,用心地做好每一件事。

回想在颁奖礼前这9天的工作,是愉快的,更是享受的。虽然有时会加班到很晚,但是赶尾班车的经历却让人印象深刻,每天离开教育部都让人倍感充实;办公室虽然拥挤,但是大家有说有笑,却是十分热闹。在教育部从不缺乏尝试与学习的机会,我很珍惜这段和大家共同努力的经历。

2、Box games与游戏设计

颁奖礼后进入了新的学习阶段。KS让我们玩他私人珍藏的游戏:文明进程游戏《Civilization》和军事策略游戏《Axis&Allies》。这些游戏深深地吸引了我,它们设计得非常有意思,游戏背景、规则等或结合历史或结合人类文明进程,非常真实。

但王老师给我们的任务不仅是玩这么简单,在我们惊叹这些游戏设计如此复杂精湛的时候要求我们思考游戏是如何设计的,多想想为什么我们会觉得好玩。王老师告诉我们,他刚开始接触这些游戏时也和我们一样,惊叹着设计者高超的设计能力,但他并不止步于惊叹他人的才华,他告诉自己“别人也可以,为什么我就不可以呢?”他从这些复杂的游戏中学习设计游戏的技巧,也才有了后来他发明的过百款游戏和大型迷宫。他的经验告诉我,对待任何事都要认真、坚持,要学会不服气,不认输,别人可以做到的,相信自己也可以做到,不然,就只会停留在惊叹与崇拜别人的层次却不能成为受人崇拜的对象。

3、专题讲座

王老师还专门花了一个下午的时间给我们开了一个“讲座”,内容是有效的教育活动和游戏设计,是他多年来开展工作、设计游戏的方法和心得。在我的认识中,王老师是一位有着超前意识的教育家,从戏剧到游戏设计、从公共行政到公众教育,王老师有着丰富多彩的经历。他批判现今青少年教育模式的弊端,也批判了我们约定俗成的思考模式。其实每一件事物都有不一样的方面,我们在看待事情思考问题时不能太过于理所当然。

4、博客与阅读

王老师鼓励我们每天都坚持写博客,内容没有限制,可以是对一些现象的观察所得,也可以提出自己对一些问题的看法等等。另外他还鼓励我们每天坚持阅读,特别是坚持看英文书。这两项“任务”让我倍感压力,但三周下来,却发现此行有了更多的思考和体会。我一直崇拜王老师是一位博学多识的人,这得益于他广泛阅读的积累。不看书就不会思考,只有多看书才能知道更多不同人的看法,才能意识到,看到的问题不是表面的那么简单,但复杂的问题也可以简单化。我深刻地感受到了自己知识面的狭窄,也意识到阅读的重要性。

香港考察

以往作为游客来到香港,对香港的认识仅停留在这些国际都会的表面:国际金融中心、购物天堂、美食王国等等。上班的地方在尖沙咀,旁边就是繁荣的广东道,世界各大奢侈品牌的集聚地。在香港,寸金尺土,到处都是气派不凡与天比高的摩天大厦。走在香港的街头,总感觉自己被无处不在的“商店”、“广场”和“城中城”所包围,甚至吞噬。这一切的存在都在为我们提供方便,但更多的是刺激和诱惑,引诱着我们不断地购物消费。

很久了,一直以为这就是真正的香港人的生活,但我看到真正的香港了吗?

在一个周末,我没有像其他同学一样去景点游玩或者去逛街购物,却突发奇想,去了港大看书,尝试感受香港的大学的学习氛围,然后沿着山道往下走,到西环看看,看看普通人家普普通通的生活。在这些旧区,褪下了像中环、尖沙咀这些繁荣区域的华美的外衣,展露的却是真正的香港人狭窄的生存空间。其实在香港,有很多人在排队买LV的时候也有很多人只吃得起超市里即将过期的降价冻肉;有高耸入云的摩天大厦,也有像在西环一家人就挤在几平米大的屋子里,甚至还有笼屋的存在;有衣着光鲜喝着精致下午茶的人,也有在7-11、OK便利店吃叮饭解决午餐的上班一族。在香港繁荣的光圈下,其实还有很多普普通通的生活方式。

来过香港很多次了,却很少对香港社区真切的关怀,也许这就是做一个过客与过当地人生活的区别吧。可怕的是,即使我看到的结果远不是真实的景象,但却以为自己已十分了解,然后还理所当然地妄下判断。在港的四周,香港在我的理解里变得更加的立体了。我看到了很多以往没有见过的事物,即使也只是冰山一角,也让我开始尝试用不同的角度去看待香港,看待问题。意识到自己理所当然地看问题的弊端,这已是一个很好的开始。

在消委会,同事们会介绍我去吃一些特别的美食,从普通的茶餐厅到高级餐厅的西餐,也推荐我去看一些特别的风景,从国际的高级的大厦、商场到旧区人家、民间世。其实这些我可以全都不去做,也可以不写博客不看英文书,因为那些并不是我的工作内容。但既然有这么难的的机会来到香港,氛围、资源与国内的都很不一样,何不给自己一个机会,以一个居住者的身份体验生活,多尝试,多挑战,多看不同的风景?

在教育部短短的三周,香港之行的四周,我学会的不是一个组织机构内部如何运作的全部内容,却是一种视野,一种心态,一段经历,一个开始。

香港《文汇报》 篇3

――在苗圃xx五周年座谈会上的发言材料

多年来,xx县希望办拓展重点项目,创新工作品牌,多方筹集资金,积极整合资源,充分发挥服务青少年成长成才的工作职能,不断扩大希望工程的覆盖面和影响力,为发展贫困地区基础教育事业做出应有贡献。特别是自2004年香港“苗

圃行动”进驻我县以来,困难学生资助,希望小学建设、农村教师培训等各方面工作迈上新的台阶,众多家庭困难学生在苗圃行动的资助下顺利完成学业,全县农村教育教学环境不断得到改善,农村基层教师队伍教学能力、综合素质稳步提高,有力地推进了教育事业和希望工程事业的发展,成为希望工程的品牌工作,深受社会各界赞誉。下面,就我县开展苗圃行动助学项目的主要做法和请求解决的问题作简要发言,不足之处请与会的各位领导、各位同仁予以批评指正。

一、基本情况

(一)教育发展基本情况

全县县域总面积3335平方公里,其中98%是山区。辖5乡8镇,183个行政村、4个社区居委会,2773个村民小组。县内居住着汉、彝、白、苗等23种民族,总人口45.2万,其中少数民族13万多,占总人口的29.39%。有各级各类学校539所,其中农村初中21所,村完小210所,村小89所,一师一校212所。142所学校危房面积达8.2万平方米,占校舍建筑面积的20.4%。各级各类在校生达65716人,其中普通高中4067人,职业高中2545人,初中18232人,小学35454人,幼儿园(学前班)5311人。全县学校占地面积154.6万平方米,校舍建筑面积40.1万平方米。全县人均受教育年限为7年。

(二)苗圃希望工程项目实施情况

截至目前,全县共建设苗圃希望小学8所。其中xx镇xx村苗圃希望小学、xx乡xx村苗圃希望小学、xx乡xx村希望小学已通过验收并投入使用,xx村苗圃希望小学通过验收准备签定验收协议。xx镇xx村关肖娟苗圃希望小学、xx乡xx村于桂馨温哥华苗圃希望小学、xx镇xx村关肖娟苗圃希望小学、xx镇xx叶氏化工苗圃希望完全小学4所学校正在建设当中。所有项目建成后,总建筑面积将达3020.76㎡,援建资金达138.0511万元,服务范围扩大到8个村95个村民小组1517名学生。有总资助额达3.5万元的苗圃体育园地两所。全县先后有110名农村基层骨干教育参加由苗圃行动组织的培训班,共有1100名小学生、1040名初中生、340名高中生受到苗圃资助,受益人数达2480名,受助金额达 63.1万元。

二、主要经验及做法

(一)领导重视,保障有力

希望工程是新时期服务青少年成长的有效载体,也是体现党和政府乃至全社会关心爱护困难群体的德政工程。为切实加强领导,确保规范运行,维护希望工程崇高声誉,县委、政府成立了由县委副书记任组长,县人民政府分管领导为副组长,各相关职能部门为成员单位的县希望工程实施领导组,下设办公室在团县委。各项目实施乡镇人民政府也同时成立相应领导机构,细化工作职责,明确工作责任。

领导组总体指导监督希望工程的实施,根据不同阶段的工作重点,专题研究解决项目实施中的重大问题。领导组办公室采取奔赴实地考察、多方收集信息、强化协调联系等方式跟进项目实施情况,随时掌握第一手资料,定期不定期向领导组和援建方汇报工作动态、工程进度质量以及实施过程中碰到的困难问题。各成员单位通力配合、共同筹划,从项目储备、推荐考察、图纸设计、资金匹配、进度监控等各个环节进行全面系统的指导和监督,真正形成进度有人抓,质量有保障,建设共出力,责任有人担的工作格局。

(二)规范设计,狠抓质量

从选址布局、用地规划到房屋设计、施工管理,始终严格执行国家计委颁布的《中小学建筑设计规范》,从源头上确保工程面积指标、楼层数量、房屋净高和建筑构造相关参数标准符合要求。坚持材料不提交通过坚决不给予开工,不符合建设承包资格的坚决不发包,没有生产合格证或存在不安全隐患的材料坚决不进工地,质量有瑕疵的坚决不验收等四条原则,狠抓工程质量管理。在此基础上,充分听取建设、消防、安监以及校方等各方面合理化意见和建议,立足当前,着眼未来,结合本地实际情况建立完善希望工程建设技术标准,努力打造布局合理、舒适安全、环境优美、质量过硬的精品苗圃小学。

(三)建章立制,严格管理

为确保助学工作按章办事、有章可循,形成长效工作机制,制订了严格的助学规程。建立健全贫困学生数据库和希望工程申报项目库,切实规范对希望工程专户资金的筹集、使用和管理,确保专款专用。县希望办收到拨付款项后及时派出专人,按施工计划进度表的相关内容,核实质量合格、无进度延期后,7个工作日内

给予划拨工程款,并跟踪款项是否全额支付,从未发生占用挪用现象。在助学资金发放上,采取统一时间、统一审核、统一表格、统一邮寄、统一反馈的方法,最大限度地保证了学生复信的数量和质量,加强了捐方与受助方的有效沟通和交流。建立在建工程巡查制度和施工进度月报制度,定期不定期进入工地,了解运行情况,同时对建成的希望小学进行定期回访。今年六月对

全县希望工程建筑质量清查,对希望小学建设质量做到心中有数,确保师生安全。

(四)扩大宣传,汇集爱心

充分利用各种途径积极介绍苗圃行动助学的各项品牌工作,宣传实施苗圃希望工程的动态和成效,呼吁社会各界关注和支持青少年,为贫困青少年健康成长成才提供帮助。加强对受助学生进行感恩教育,引导他们传承爱心理念,努力学习,奋发成才,组织开展《谁把希望带给我们》励志丛书图书资料的征集活动。在苗圃行动的感召下,愈来愈多的社会各界爱心人士正不约而同地加入到助学行动的行列上来。今年来我们携手县内xx集团、xx分公司实施“爱心圆梦大学”行动,携手xx公司开展“小湾醇义卖活动”,携手中国移动、部分县直单位为山区孩子捐赠学习用品、体育器材,在县级机关干部职工中开展帮助困难学生重返校园的筹款活动。各级团组织和学校也纷纷组织开展许多不同形式的助学活动。

(五)整合资源,合力攻坚

注重加强与教育部门和项目实施乡镇的协调,始终把苗圃希望小学建设纳入全县农村中小学教育基础设施建设的总体规划统一管理和建设,及时研究困难问题,及时解决项目建设缺口资金,确保工程进度和质量。在做好项目建设协议书建设内容的同时,因地制宜的做好附属工程建设规划,充分整合各方资源,尽可能地配套建设操场、宿舍、围墙、厕所和庭院,精心搞好校园美化绿化。力争做到苗圃行动资助一所,附属配套工程跟进一所,学校整体办学条件提升一所。

三、请求帮助解决问题及建议

一是请求制定苗圃希望小学建筑设计规范。希望工程以其严格的工作规程,独特的资金渠道,过硬的建设质量,一度成为关心支持青少年发展的品牌和亮点。一直以来,我们本着节约、规范、合理的工作原则,认真分析师生在综合管理、组织教学、开展活动、安全卫生等各方面的潜在需求,对报建项目进行高标准的设计和建设。但随之也带来了各地苗圃希望小学建筑设计上存在的差异问题,给我县申报建设项目带来了诸多不便,工作组也对我县的建筑标准产生了质疑。因此我们建议苗圃行动在充分调查研究的基础上,认真考虑项目建成后是否能顺利通过地方各管理部门验收,能否确保师生使用安全等问题,专门制定今后苗圃希望小学建设的各项参数标准或房屋建盖模式,为下步更好的实施建设项目打好必要的基础。

二是请求保持原有的拨款流程不变。苗圃行动资助的希望小学大都地处贫困山区,地方财力极为紧张,筹集配套资金本来就有很大难度。如果将首笔援建资金拨付期限调整延长至主体建设完工后,很容易使项目实施陷入被动,随之肯定会带来施工工程进度延期的问题。为了保证苗圃希望小学建设顺利实施,我们建议保持原有的拨付流程,即项目建设提交通过并签定协议开工建设后,苗圃行动给予拨付50%的援建资金。

三是请求增加援建资金额度。按过去的惯列,苗圃行动给予建设项目的援建资金比例一般控制在总建设投资的60%左右,项目办在实施过程中都需要通过各种渠道筹集剩余资金。项目办没有任何资金来源,项目实施乡镇财力十分困难,教育主管部门也需要把有限的建设资金统筹使用到全县各级各类学校的建设和排危改造中,造成建设过程中工作压力、资金压力都很大。为此,建议增大援建资金比例,或进行全额的援建,确保项目实施快捷、高效。

四是请求工作组人员构成相对固定。负责项目考察验收的苗圃工作组成员都以地区干事和义工为主,其中义工更替较为频繁,希望小学在考察、验收、回访等不同时期往往需要接访几批由不同人员构成的工作组,造成了整体工作过程中的不衔接、不严密。每次接受考察,项目办、教育部门和校方均需重新认识新的一批工作人员,重新介绍项目开展情况,重新沟通交流、增进了解。加之部分工作组成员对当地情况、学校建设、工作规程了解不够,给屡次接访带来新的问题,甚至会出现重复验收的现象。建议苗圃行动在考察项目和验收时派出统一的团队,特别是尽可能相对固定各在建学校的相应工作组人员,确保工作的衔接和推进。

以上就是几年来我县实施苗圃助学项目中我们积累的经验和发现的存在问题。通过广泛的合作与交流,我们被苗圃行动严谨的工作作风、广博的助学情怀、无私的奉献精神深深的打动,这些品格一直鼓励和鞭策我们不遗余力的做好各项工作。我们坚信,在苗圃行动一如既往的关心支持下,我县助学项目的各项品牌工作将更加深入人心,更好发挥精品效应。

最后,我谨代表全县贫困山区广大的受助师生对苗圃行动一直以来的关心帮助表示衷心地感谢!多年来我们与苗圃行动的各位同事建立了深厚的友谊,我们渴望有更多的机会增进相互间的交流。

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