语言学习基本功

语言学习基本功（共11篇）

语言学习基本功 篇1

树立信念

扬帆起航

——观摩全国中小学音乐教师基本功比赛心得

2012年11月9日——15日，“长江钢琴”第六届全国中小学音乐教师基本功比赛在湖北宜昌拉开了帷幕。非常幸运，我有机会观摩了这次比赛。此次比赛共设了声乐、钢琴、合唱指挥、自弹自唱、音乐欣赏常识与音乐教育理论、器乐或舞蹈等六个项目的音乐专业基本功比赛。这是一次高水平的教学技艺的展示，更是当前最前端的教学理念的汇集，通过几天的观摩，让我感触颇深，现将观摩心得阐述如下：

一、“一滴水”与“一桶水”

艺术教育是学校开展素质教育的重要组成部分。而音乐老师则是带领学生通往艺术教育的桥梁，“想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水”。这句话，让我深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强“教育艺术”的学习，加强专业知识的学习。我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。在这次比赛中涌现出大批的优秀专业音乐教师，他们能有今天的成绩是和自己的努力，领导的支持是分不开的。艺术教育在中小学教育中的重要地位和作用，并提出高质量的艺术教育离不开高素质的艺术教师；想想自己也作为一个专业的音乐教师，我应尽快转换角色，踏踏实实做好工作，争当个有上进心和有追求的教师。找到自己不足的地方，利用课余时间不断完善和提高自己，以高标准要求自己。

二、重在积累，贵在坚持

音乐教师要做到一专多能，专业发展要常抓不懈，不是比完赛了就完事，专业要得到发展就得靠平时一点一滴的积累，三两天的热度是不够的，要有忧患意识。这样才能对音乐教育的发展有所作为。切实让自己成为学校工作中不可替代的人。同时音乐教师除了教好书之外，业余时间要经常参加一些音乐活动，如观看经典音乐会开阔视野等，提高个人艺术修养。

三、树立信念，扬帆起航

教师应树立“以学生为本”的教育理念去热爱学生、尊重学生，还要帮助学生“学会做人”、“学会合作”、“学会生存”，使他们具有健全的人格和勇于开拓创新的品质，成为适应新时代需要的全面发展的人。我一定会好好珍惜这难得的观摩机会，以良好的心态对待工作过程中所遇到的困难和挫折，不断求知，善于实践，积极反思，沿着这次新教师培训为我指引的前进方向，在校领导和校教师的关怀教导下，在这片热土上实现我的人生梦想，为教育教学增上一砖添上一瓦。

语言学习基本功 篇2

关键词：成人,基本功训练,钢琴教学

成年人学习钢琴在一定程度上有着局限性, 它不同于在少儿时期的训练。由于手指的肌肉已经完全发育成熟, 手指的独立、灵活, 手腕的柔软、弹性以及人的整个肌体与弹奏动作的协调配合能力都有所下降, 不管从力度上还是技巧的完成上都存在很大的挑战, 但是, 如果我们持之以恒, 科学训练, 成年人同样会演奏出优美动听的乐曲。本人通过多年的教学经验, 总结了一套较为行之有效的训练方法, 就此提出一些个人的浅见。

一、成年人学习钢琴要进行视觉训练是非常必要的。

视谱训练, 是学生学习钢琴过程中必须具备的基本功和基础课, 是影响钢琴视奏效果的前提和保障.虽然, 成年人从接触钢琴弹奏开始, 就已经在进行着大量的视谱训练, 但是, 这个视谱训练过程是在不自觉的状态下进行的, 并不是有目的、有步骤、有计划地进行的严格训练.如果在钢琴教学过程中, 教师能够做到有意识地对学生进行视谱训练, 那对于学生弹奏钢琴会有很大的帮助和提高。成年人学习钢琴他既可以发挥成人理解力强、理性思维强、有一定文化基础的优势。促进其演奏水平的提高。又在其日后的实践中具有很强的实用性。

成人学习钢琴的态度是比较主动的, 开始视谱应选择一些通俗易懂的乐曲, 乐曲要熟悉, 最好学生能哼唱出来, 这样对他的视谱有很好的帮助。拿到一份乐谱后, 视谱最重要的是眼睛要快, 手脑要配合一致, 控制速度不能快, 不能想着谱子, 手却找不到位置, 这需要持之以恒的练习, 只要坚持, 加上成人有较好的理解力, 视奏能力将会有很大的提高。

二、成年人学习钢琴听觉训练必不可少。

钢琴的练习和演奏都是一种“生动的动态系统”, 始终要求听觉的专注、敏感, 十个手指在各自独立的前提下积极活动, 双手不同动作。掌握技术、技巧需要有规律的、正确的、恒久的训练, 这种训练需要毅力、耐力、信心和勇气。

成年人学习钢琴要多听。一个双目失明者也可以学习钢琴。大家知道, 双目失明的人, 会比视觉健全的人更专注于听觉, 因而使耳朵变得格外灵敏。音乐是听觉的艺术, 再没有比一双敏锐的耳朵更有利于学钢琴的了。这样的人不仅可以学, 而且往往学得不错。世界上任何伟大的音乐家无不是先从聆听开始的, 成年人在学习的过程中要有意识地多“听”, 不仅是感受还是一种练习, 可能是经常被忽略的, 就是听, 甚至是看。听流行歌曲的人应该不会少, 但是专门听钢琴曲的应该不会很多, 以学习的角度去听可能会更少, 又有多少人会主动去找可以看弹钢琴的机会。其实现在可以听甚至去看的机会很多, 仅仅1个小时的上课时间老师演示的时间会很少, 如果剩下的时间都是在看触键的都是自己笨拙的手指, 倒不如花些时间看看大家们如何让手指在琴键上跳舞。耳熏目染, 潜移默化, 这些都是不会立刻感觉到的, 但一定不要忽视。我通常有几个方式可以看到弹琴:电视音乐台、网上视频、音乐V C D (演奏和教学) 、音乐学院或音乐厅的演出。

成人学习钢琴教材的选择要注重实用性, 抛开学琴时间的长短和掌握演奏技巧能力的高低, 能弹一首优美的乐曲是非职业成人学习的最终目的, 如果在伴奏的技巧上得到更好的提高, 并能运用到实际生活中, 对非职业成人钢琴爱好者来说是非常受益的, 同时也满足学习的目的。

在聆听的过程中, 要准确把握好音乐形象, 要看着乐谱听, 掌握乐曲的情感变化, 音乐术语包括表情、情绪、音乐性质、速度的指示, 先要读懂这些术语, 因为这些音乐术语是很好的指南, 如常标有速度、性质的记号有激动的快板、辉煌的快板等等, 按照它的要求就会把音乐的性质、情绪表现出来。除此之外, 还要清楚鲜明地弹P轻、F强、渐强、渐弱等等记号。这些标识对体会乐曲的风格和表达情感或音乐形象有着不可低估的指导作用。这样训练一段时间, 我相信不管是在钢琴演奏上还是在音乐的表现力上都会有很大的提高。

因人而异, 因材施教。成人初学钢琴, 关键是要有一套适合成人特点, 又遵循钢琴弹奏基本规律的钢琴教程。

三、成年人学习钢琴的触觉训练方法

每一个刚开始上第一节钢琴课的成年人, 大多是在校的大学生, 我都会让他们上来弹奏钢琴, 因为学琴的过程也是一个心里需求, 钢琴是要演奏的, 要具备在大庭广众下演奏的心里准备, 而成年人恰恰这一点是最弱的。这需要感悟手指与钢琴的亲密程度。那么手指训练也显得尤为重要。钢琴表演本身就是手指尖上的“芭蕾”, 没有指尖功夫, 无法取得真正意义上的进步, 曲子弹得再多、再深, 也不代表你进步了, 心中再有乐感, 也无法通过手指精准的控制表现出来, 所以指尖训练必须得到充分重视, 从基础循序渐进地练, 才有可能顺利地学下去。基本功训练不能等到以后“十顿饭一天吃”, 只能一天天吸收消化。

触觉训练主要体现在技术层面上, 技术是音乐的基础、手段和工具, 如果没有这个基础, 就不可能高质量地完成一部作品, 音乐表现更无从谈起。因此, 保证在有限的时间有效地练习是成人学习钢琴过程中至关重要的。成人基本技术的训练有其自身的特点, 要侧重最根本、最基本问题进行针对性练习。成人本身欠缺手指灵活性, 成人已过了“黄金”时间, 韧带的弹性、指间的伸展、肌肉的反应等都不如儿童优越。在他们开始的时候最大的感受就是“手不听使唤”, 解决这个问题就要多加练习, 在练习中要注意几点:

1、高弹指, 快触键

这种方法练习关键是把手指抬高, 垂直快速的下键, 手指独立, 指尖保持明确的触感, 弹到键底后, 手臂及肩膀要立即放松。另一个手指弹下去时, 前面的手指要干净利索的抬起。这种垂直击键的方法, 触感灵敏, 琴键起落迅速, 声音清脆、明亮、丰满、坚挺、稳定、厚实和有力。这项训练是专门训练手指的独立性, 即可以增强手指的力度和支撑力, 还能在手部保持平稳的基础上, 使手指和关节得到最大的活动和锻炼。

2、低指触键

这种方法对于成年人来说用的比较广泛, 手指要完全贴着琴键, 迅速下指触键, 手指离键时又回到见面而不离开。这项训练可以逐渐缩小手指的动作, 因为在弹奏中, 弹的越快动作就要越小。正式弹奏乐曲时, 手指要用最精简、最节约的动作, 达到均匀快速的效果。

3、慢速练习

就是不以正常速度弹奏, 而是将速度在一定程度上放慢。放慢速度的目的就是起放大镜的作用。通过放慢速度把每一个音符、节拍、细节等看清, 把手指的指法、触键的动作, 控制在自己能力范围内, 有充足速度刚开始要慢, 经过一定的练习, 就可以将速度加快一点, 再经过练习, 速度又可以加快一点, 按照此方法进行练习, 能较快地达到老师要求的速度。一个谱子的练习是由慢到快, 由生到熟, 熟能生巧的过程, 难点部分更是如此。俗话说“慢功出细活”, 就是这个道理。只有认真发现问题, 才能解决问题, 才能提高练习的效率。

成年人用的教材一般以中央音乐学院钢琴系共同课教研室经过多年探索和教学实践编著出版的《成年人应用钢琴教程》 (李菊红、黄佩莹主编, 人民音乐出版社出版) 为教材, 也可以用《拜厄钢琴基础教程》、《汤普森现代钢琴教程》、巴托克《小宇宙》、尼古拉耶夫《钢琴初步教程》、《车尔尼O P.599》、《布格缪勒OP.100》、《车尔尼OP.849》、《巴赫初级钢琴曲集》、《小奏鸣曲集》为主要训练教程。还可以加些《高师钢琴基础教程》共四册, 及《高师钢琴即兴伴奏教程》、《中国钢琴曲集》、《世界钢琴名曲集》、《理查德·克莱德曼钢琴通俗乐曲选》和《全国业余钢琴考级曲集》等适合成人的优秀教材, 有目的地灵活选择使用。这些教材可分为两种练习类别。第一种是技术、音乐精弹类。即在技术课题上具有重要代表性:如“车尔尼599”钢琴练习曲中的第61、66、6 9条等课程, 在解决初级水平中音阶弹奏的均匀, 换把的平衡、无间隙感方面, 第6 3条在解决重量的移动, 环绕方面都是很好的教材。对于这类极好的基本技术训练课题, 要求上要严而又严, 正确无误, 一丝不苟。学生一旦掌握了这些技术, 可以马上接弹“车尔尼849”中的第6、8、9、11条等技术类型相同, 而在音域、音区上有所扩展的练习曲。这些教材都适合慢速练习。

4、左右手分开练习, 突出难点练习

拿到新乐曲, 钢琴弹奏虽然是由两个手合作完成的, 但必须是在单手弹奏基础上产生的。如果单手弹奏都过不了关, 那么双手弹奏一定不会很好, 因此, 分手练习是一个很重要的练习方法。分手练习就是将手分开, 以轮换的方式进行有先有后地弹奏。可以先练左手也可以先练右手, 一个手指的练习基本上过关了, 再换另一只手练习。当每只手都做到准确无误时, 再进入双手练习。

一个谱子总会有难点的地方, 难点练才能获得好的效果。

对句法的理解, 掌握音乐术语与表情记号也

乐句的划分, 语气的表达, 就没法真正地理

长有短, 我们知道音乐比说话更富有表现

每个乐句表现得清清楚楚, 符合逻辑。

本功扎实了, 一样会达到预期的效果。

参考文献

[1]魏廷格.钢琴学习指南[M].北京:人民音乐出版社, 2003.

[2]司徒壁春, 陈朗秋.钢琴教学法.西南师范大学出版社, 1999.

[3]葛德月.朱工一钢琴教学论.[M].北京:人民音乐出版社, 2000.

[4]约瑟夫.霍夫曼.论钢琴演奏[M].北京:人民音乐出版社, 2000.

练好语言基本功 篇3

初中学生的作文，在语言方面有哪些要求呢?

首先，作文要用“大白话”，也就是我们平时说的那种话；要通顺，流畅，清清楚楚，明明白白，没有语病。至于语言的文学性，那倒是更高的要求，不属于“基本功”了。

但是，提倡“大白话”不等于不要生动形象。什么叫形象?在善卷洞，游完了地下河出洞，有人说“豁然开朗”，很概括。有位同学却这样写道：“突然，出口到了，我深深地吸了一口气。天那么蓝，树那么绿，阳光那么温暖。鸟儿的鸣叫和游人的喧嚷显得格外亲切，好像已经多少年没听见过似的。我简直像婴儿第一次来到人间!”这，就叫形象。

说道理有时也需要形象一点。人民军队不能侵犯人民的哪怕是一点点的利益，毛泽东说：“不拿群众一针一线。”讲得多么形象。爱祖国的道理谁都会说，《我的中国心》里唱道：“长江长城，黄山黄河，在我心中重千斤。”把这意思表达得多么形象!

我的老师曾经问过我：医院里挂的葡萄糖盐水，可以把人们需要的营养成分都放进去，为什么人们还是喜欢吃美味佳肴而不喜欢挂盐水呢?他是在批评我的文字不够形象；同时，他的这句问话本身，说的是“大白话”，然而又很生动形象。

“大白话”还要说得细腻一点。《白毛女》里头，八路军解放了杨各庄，在一个山洞里，喜儿认出了来找“白毛仙姑”的大春。这事儿，一句话也就说完了。歌词却是这样写的：“看眼前，是何人?又面熟来又面生。是谁?是谁?他好像，是亲人。他好像是……他是，他是大春!”看，歌词把喜儿认出大春所经历的心理过程描写得何等细腻!

教学基本功学习心得体会 篇4

在我的记忆中，我上学那会，一堂课下来基本都是老师满堂灌、教方法、总结，而现在重视的是怎样把学生调动起来，把让学生学变成学生要学，把被动变为主动，那么到底怎样才能上好一堂课，经过几天来的培训学习并结合自己的教学经验，我有以下几点收获：

一、吃透教材，课的准备。给人一碗水，自己必须有一桶水。这是教师拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是一个语文教师，每上课前，对于所导学的内容都要熟悉于胸，绝对不打无准备之仗，反复诵读要学的知识或文章，仔细观摩，全面的、多方面了解，尽可能多的发现知识点。此外，还要阅读与此课文相关的资料、图片、背景知识及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。

二、考虑学生的因素。在教学过程中，我们还要考虑学生的因素，以他们的年龄特点和知识水平，对于所学的文本，学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，都是不同的。以学生的生活经历，会不会对所学的内容产生共鸣，采用什么方法更容易接受，我们都要站在学生的觉度考虑问题。根据不同年龄段的学生，同样的问题，采用不同的方法。例如，在我曾教一年级学生的一堂课上，有这样一个问题，：熊猫的外形是什么样的？但由于孩子的年龄小，对词语的理解程度不同，没有一个人回答，课堂凉了起来，一时让我举手无措，不知该怎样提问才合适，后来经琢磨，应这样问：熊猫长的是什么样的？这时学生才有所启发，语言引导在课堂上起这举足轻重的作用。语文本是一门多姿多彩的课程，如果一堂课只是老师在讲台上讲，就会使这门课程枯燥乏味，学生像听梦一样注意力不集中，容易走神。让他们课堂上有事干不觉得无聊，这样学生和老师就容易友好的配合，让大多数学生上好这堂课，不遗漏知识，才能更好的发挥学生的作用。

三、把握好教与学的关系 教学是教与学的交往，是教与学的互动。在课堂上，师生要相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师不再是高高在上的，不可侵犯的，学生不再是无条件的服从教师的教，迎合学生建立新型的师生关系，师生共同分享彼此的思考、经验和知识。交流彼此的情感，求的新的发现，形成一个真正的学习整体。

四、联系生活实际，拓展延伸。

一节语文课，要有拓展延伸的内容，如果只是进行延续，少了拓展的这个环节，这节课总觉得不够完整，效果自然是让人觉得欠缺了点什么，如果太重视拓展，但拓展的太早太快，一节课用了一半的时间做拓展，这样的课必然是不充分的，拓展方式众多，要善于运用适合学生的方式，比如、设计仿写句子练习或想象能力的训练题，设计问题让学生说说自己的情感经历或情感体验，凝聚学生的注意力，较轻易地将自己的情感与往日的生活联系起来，畅谈心路历程。

五、课后的巩固。

小学教师暑假基本功学习心得 篇5

——马燕红

最近我利用暑假学习了教师基本功，学习使我的教育观念进一步得到更新，受益非浅。下面我谈几点体会：

一、教师要不断进行知识更新

我们常说：要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水。那么这桶水从哪里来，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练。教师要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书。

二、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需 1

要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。因此增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

三、新课程下的语文教师

教学，是实施“课程标准”的主渠道。把传授语文知识作为语文教师的全部职责，这一直是语文教师教学思想中的误区。在语文新课程的教学活动中，要学习语文知识，也要培养语文能力，还要注重培养学生学习语文的兴趣，把新奇感转化为求知欲。教师要积极利用教育资源，开发教育资源。最大限度地发挥教材所提供的空间。体现教师是课程实施的主体。

四、阅读教学方面

新课程中也说到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语

文实践中直接培养能力。”这是我在阅读教学方面最大的感悟。“语文是一门独立的课程形态，有特定的目标和任务，有独特的个性，这就是语文的本。”在教学中我们要牢牢把握住这个本，从关注内容到关注语言，从“教教材”到“用教材教”，汲取传统教学中可取的东西。“以读代讲，以读促悟”中要更好地体现教师的引导、点拨作用，在“尊重体验、个性化解读和创设自主、合作、探究的学习方式”中要有清醒的理念导航，尽量避免走向这样的极端：“削弱基础、脱离文本、表面自主、无效合作、随意探究、曲解对话、盲目综合、无度开放、泛化体验、纵容个性、弱化实践、空洞感悟、图画阅读、教师无主、语言失宠”。

五、新课程下的师生关系

语文新课程中的师生关系是新型的师生关系。语文教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一味教训，学生绝对服从老师，也不是教师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。树立以学生为主体的观念，把自己臵于与学生平等对话的地位，教师是组织者和引导者。语文课程的教学活动中，学生不再是被动的、消极的，不再是被灌输的器皿、收本的奴隶，不再是课堂的听众，而是具有个性的、生动活泼的、思想活跃的、充满生命力的学生；教师不再是站在学生的对立面居高临下、不再仅仅是“传道、授业、解惑”，教学就是教师和学

生的平等对话。

六、新课程下的语文教学

语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养的提出，是语文新课程的核心。在语文教学中，教师应努力挖掘教材中的“文化蕴育点”，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文新课程不仅继承了语文教学的工具性，更重要的是强调了语文教学的实践性。语文是人类最重要的社会交际工具。要教会学生掌握好工具必须引导学生到言语实践活动中去锻炼、去领会，自己去获得语文交际能力。学生的言语实践活动是一种综合实践活动，其形式灵活多样，尽量适应学生要求、符合学生兴趣。主要反映在注重字词句篇知识的学习和听说读写基本技能的结合。

作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？关注未来，放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至

把每一个孩子培养“成人”。

语言学习基本功 篇6

教师的教学语言基本功如何，直接影响课堂教学的效果。教师的语言基本功除了做到清晰流畅，生动形象，语调抑扬顿挫、缓急适当、富有节奏感，会讲普通话外，我认为还必须具备以下要求：

一、严谨性与精确性

教师对于孩子而言是模仿的榜样，所以在教学中，语言必须合乎逻辑、周密严谨，对于重要的概念，要力求精辟，对于孩子们提出的问题不允许出现“大概”、“也许”、“差不多”之类模糊字眼。比如说在教学《秋姑娘的信》时，我们学到了三种动物过冬的方式：飞到南方去、冬眠以及蜂巢藏蜜。在拓展环节，孩子们会说出很多候鸟都是飞到南方去过冬，以及蚂蚁也是储存粮食过冬。令人印象深刻的是冬眠这种过冬方式，孩子们有的说蛇，有的说青蛙，有的说熊„„这个时候，教师必须要以严谨和精确的态度指出，熊分很多种，北极熊生活在寒冷的北极，所以不冬眠，而狗熊因为冬天寒冷，没有食物，所以要冬眠。孩子们会在教师严谨的教学语言中学会认真思考今后每一个问题的细节。

二、教学语言要言简意赅

教师的语言要高度精炼、简洁，用最少的语言表达最丰

富的内容，建议注重四点：

1、是抓住问题的实质，围绕中心组织教学语言。抓住了问题的实质，就可以一语中的，少费口舌，否则会喧宾夺主，废话连篇，叫人如坠五里云外，摸不着头绪，理不清脉络。

2、是慎重重复说过的话，克服随意性。

3、是剔除教学语言中的杂质和赘瘤。教学语言中的杂质是指老师口语中那些表情达意不起作用的音节，如“嗯、啊、唉、呀”之类的，基在语句中频繁出现，便无任何实际意义了，而且容易使学生注意力分散，有的学生在课堂上不去关注老师讲的内容，面专门去数老师一堂课说了多少个“啊”或“唉”。教学语言中的赘瘤俗称“口头禅”，有的教师几乎说每一句话都带一句“是不是”或“对不对”等毫无意义的话，让人听了特别不舒服、不顺耳。含有杂质、赘瘤的教学语言，就不能是干净利落的教学语言，对听者来说是一种精神折磨，教者要下决心剪除。

4、是“工欲善其事，必先利其器”。教师要履行好教书育人的职责，就必须有一个具有像阿拉丁神灯一样魔力的工具，这个工具不是别的，就教学语言。

进入《江南》这一课，往往会让学生不太理解江南的含义，光给孩子们讲，江南就是长江以南的地区，就是江苏、安徽两省的南部和浙江的北部，孩子们更是一头雾水，针对

这一学情，我设计了这样一个问题，“孩子们，我们生活在江南水乡，说说你眼中的江南是什么样的吧？”这样的提问，具有一定的启发性。事实证明，学生回答是可喜的，他们会在说出看到的小桥流水，公园里的荷花„„这样江南的形象就深深地印刻在孩子们的心中了。

三、教学语言有幽默感

要使教学语言生动形象，就要以语言的表现力来吸引学生的注意力，激起学生的求知欲望和学习热情。幽默是一种较高的语言艺术境界，它富有情趣意味深长。课堂中要让学生在快乐中掌握知识。如我在教学“纸”字时，为了不让学生在右下方多加一点，我就这样告诉学生：“一张洁白无暇的纸是不容许有污点的哦。”在教学“饥”字时，我是这样教学生记住这个字的：只吃了几粒米饭，肚子肯定会觉得饿的。这样，学生既记住了字形，又了解了字义。可见，教学时，将枯燥的词语教学，通过幽默风趣的语言，将其与现实生活紧密联系，不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣，加深对事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼的课堂气氛中学到知识，受到教育。同时，可以让学生在笑声中明辨是非。恰当的运用幽默的教学语言，对不良现象进行批评时，是讽而不苟，刺而不毒，学生能在轻松诙谐的气氛中使是非曲直泾渭分明。例如，一位教师在教《游园不值》这首诗时，忽然一位迟到的学生“砰”的一声，推门而入，径直人座，这位教师就诗取材，问道：“‘小扣柴门久不开’，诗人去拜访朋友，为什么是‘小扣’而不是‘猛扣’呢？”学生议论了一番，有的学生说，因为诗人知书达有教养，讲礼貌。然后教师走到那位迟到的学生身边，弯腰轻声问他：“你说大家说得对吗？你赞成‘小扣’还是‘猛扣’？”这位同学脸红了，同学们也笑了起来，在笑声中大家都受到了教育和感化。课堂中运用幽默语言是艺术性讲述中常用的技巧，他是智慧和技巧的结合，是高尚情趣和适当的分寸感以及机智应变技能的反映。幽默应是一位优秀教师所必须必备的品质和能力之一。教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。

四、恰当运用体态语言，激发学生乐学情感

作为教师一定要注意通过有感染力的表情和动作来增进学生的情感体验，使学生爱老师所爱，憎老师所憎，达到以情育情的目的。例如在执教《乌鸦喝水》时的教学片段： 师：课文讲了关于一只乌鸦找水喝的故事，那么，乌鸦为什么要找水喝呢？（偏头，以疑问的口气和眼神看着同学们。“为什么”重读）生：因为乌鸦口渴了。

师：嗯！（点头赞许）回答的真棒！大家说口渴时是什么滋味啊？！

生：痛苦，难受......师：是啊！乌鸦也很难受，所以呀！它要找水喝。乌鸦是怎么找水喝的呢？（焦急、难熬的表情）生：到处找水喝。

师：对！是“到处”（重读）找水喝，“到处”是什么意思呢？有那位小朋友能够用“到处”说一句话给大家听听？（鼓励的眼神，激励的语气，教师并走下讲台）生：昨天，我到处找都找不到我的铅笔。

师：好！说的真精彩！（师领生鼓掌），那么，“到处”的意思就是：处处，各处，到这儿到那儿的意思。

师：乌鸦到这儿找水，又到那儿找水，乌鸦辛苦不辛苦啊？！（略弯腰，加深感情）生：辛苦！（大声地、同情地）

师：那么，这个时候，乌鸦找到水了吗？ 生：找到了！生：水在瓶子里。

师：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，乌鸦高兴吗？(放下书，双眼睁大，双眉展开，脸上满是兴奋与快乐的表情)生：高兴，快乐。生：非常高兴！生：终于找到水了，啊！

师：哪位小朋友能站起来把乌鸦找到水的高兴劲儿给大家读读？（教师举起右手，示意鼓励学生站起来度）

生：我读，我读。

学生读完后，教师深情评价。师：乌鸦看到瓶子里有水，非常高兴呀！那么，乌鸦刚开始喝到水了吗？（由疑问让学生怀疑）生：没有。

师：为什么呢？瓶子里有水，乌鸦应该喝到水了呀！生：可是，瓶子里水不多，瓶口又小。

师：哦！（恍然大悟）原来，瓶口小，瓶子里水不多，乌鸦喝不到水。（双手往下放，眼神无光，显出由原来高兴到现在失望的表清与动作）

生：是啊！乌鸦喝不到水。生：那怎么办啊？

教师使用多处丰富有感染力的表情，在“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”这一教学过程中，乌鸦找到了水，会非常的兴奋和快乐，此时，教师放下书，双眼睁大，双眉展开，给学生以非常吃惊、兴奋和快乐的面部表情，让学生一下子会感觉到乌鸦是多么兴奋，多么高兴啊！不仅吸引了学生的注意力，使学生跟着自己的指引而向下进行教学活动，更有助于学生感悟教师对课文的感情基调，让学生感受到，此时心情是快乐兴奋的，于是，学生会很快地被老师丰富的表情、快乐的情绪感染，争着回答“非常高兴”并溢于言表，使课堂始终洋溢着自由、平等、亲和的情感氛围。而在教学进程进

入到“瓶口小，瓶子里水不多”乌鸦喝不到水处，老师眼神无光，双手放下，显出失望的表情，学生会很容易的感受到，此刻，老师是不快乐的，是很失望的，而教师对课文的情感，会直接影响着同学们，小学生很会察言观色，他们会从老师失落的表情、失望口气、无光眼神、双手往下放的动作中敏感地觉察出老师要表达的是失望的感情，进而，自己也会不自觉的被感染而发出“是啊！乌鸦喝不到水了”。在此片段中，教师对乌鸦找到水时的兴奋表情和乌鸦喝不到水的失望表情都时刻牵引着孩子们的心情，让他们的感情波浪高低起伏，由师之情染生之情，更能拉近师生之间的感情，成为师生间以心连心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌，而教师丰富有感染力的表情，则是师生间心潮相逐的关键纽带。“教育就是爱，爱就是教育”。新课程理念下的新课堂，追求的就是用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂！在教学过程中，教师丰富有感染力的表情，会时刻感染吸引着同学们的情感兴趣，使教师和学生的情感产生了强烈的共鸣，从而收到最佳的教学效果。

钢琴学习中基本功训练的几点思考 篇7

一．钢琴学习的现状

现今的社会由于琴童家长对钢琴学习认识的偏差以及琴童学习动力的不确定性，往往助长了琴童家长之间的攀比之风，认为参加过级和比赛是学习钢琴的最终目的，导致琴童幼小的心灵被灌输了很强的“功利思想”，无法真正踏实地投入钢琴学习之中。面对这样的现状，如果钢琴教师没有正确的教育理念为指导，而是一味的迎合家长无知的需求和社会不良的风气，长此以往，则会使钢琴的教育教学陷入停止不前，无法发展的境地。

二．钢琴基本功训练的重要性

“台上一分钟，台下十年功”足以证明学习艺术门类的艰苦性和历时性，同时，也是基本功训练重要性的真实写照。而钢琴的学习更是如此，即使有了好的天赋，不苦练，不坚持，也不会学有所成。

钢琴基本功训练，是驾驭钢琴这种乐器所必须掌握的基本演奏方法与基本技巧。钢琴弹奏的学习不是一朝一夕就可以完成的, 它是一个漫长的学习过程, 而基本功训练则是保证全面、系统而又有针对性的学习钢琴的主要课题之一。然而，大多数练习者存在这样一个普遍倾向，即：乐于弹奏有趣味性、好听的乐曲，而对于基本功以及相关的练习各种技巧的练习曲，往往就不太喜欢去弹，可是，乐曲的技巧一旦基本功底无法达到时，就只会“望曲生畏”了，那时就“追悔莫及”了。

扎实的基本功是弹奏任何一首钢琴作品坚实的后盾，而且在学习钢琴过程中，有很长一段时间，很多时间都应该用在基本功的训练。在评价一个人的演奏时，也经常会谈到基本功扎不扎实。同一首作品可以演奏出多种风格，这种风格一是由个人对作品独到理解所决定的，二则是扎实的基本功。对音乐的领悟力与一个人在音乐方面的天赋有关，而扎实的基本功则是后天训练得以提高并加以巩固的。

虽然，基本功训练的内容十分丰富, 并且有着非常细致的、严格的要求, 不是一种浅显而简单的学习过程，但是能将基本功最终得以顺利开展的重要因素却是要有正确的理念，有效的训练方法及适当的情感融入。

面对目前钢琴学习的现状，基层教师应清醒的认识到基本功训练的重要性，勇于改革，积极探索，深入分析和思考，并运用于教育教学实践中。

三．钢琴基本功训练的几点思考

1. 正确的理念，是基本功训练得以顺利落实的前提

“指尖上的舞蹈”是对基本功训练最富有诗意的赞美!

(1）把握生理心理特质——基本功训练坚实的基础

琴童的年龄尚小，手指正处于迅速成长并发展的阶段。有学者指出“9—1 5岁是基本功训练的最佳年龄”，这也充分说明基本功训练的时效性很强。过早的训练，因其生理心理的因素，不适宜的强度势必造成手指负担过重，心里无法承受的现象，反而会影响琴童对钢琴学习的兴趣和热情，抑制了其情感的真实表达;反之，待心理机制成熟后再进行训练，虽然学习者不会产生逆反，会明确基本功训练对钢琴学习的重要作用而比较乐于主动的练习，但此时由于手指机能，小肌肉的发展都已基本完成，就会导致训练效果“打折扣”。但并不是九岁之前和十五岁之后就不能进行基本功的训练，只是教师要进行适度的调整，充分考虑琴童各阶段的生理心理所具备的不同的特质，选择恰当的内容来组织进行基本功训练。

因此，教师要充分把握这个年龄阶段所具有的无法取代的优势，进行长远而有效的训练。

(2）更新家长观念——基本功训练有力的保障

传统的钢琴教学一般采用教师和学生“一对一”的授课方式，教师集中讲解，大量的练习靠课后完成，在这个过程中家长起到了协调、配合、督促的重要作用，这也使得课后练习陷于教师无法操控的状况之中，对家长就提出了更高的要求，可以说琴童是否重视基本功的训练，能否持之以恒的练习基本功，都与家长是否树立了正确的思想观念有着紧密的关系。

“皮之不存，毛将焉附”!一位不重视基本功训练，只选择好听的乐曲让孩子弹奏的家长，孩子是无法真正做到教师的要求，也就无法真正的将钢琴“学到手”，导致钢琴学习只限于表面，琴童不能真正迈入钢琴艺术的殿堂。

这就向教师提出了更深入的要求，即：在要求琴童的同时，更应该对家长的思想进行长期而不懈的更新，提出更细致更明确的要求。只有家长真正的理解并明确基本功训练的不可取代性，才能更好的起到协调、配合、督促的作用，为顺利实现基本功的长期训练提供持久而有力思想保障。

(3）明确学习目的，营造良好的学习氛围——建立基本功训练的长效机制不是所有的孩子都适合从事钢琴专业，但只要具有健全的手指，所有的孩子都可以学习钢琴，常言道“心灵手巧”，通过钢琴的学习，不仅锻炼了孩子的手指机能，而且也使心理机制得到了发展，不仅磨练了孩子的意志，更陶冶了孩子的情操，培养了孩子的审美能力。当然这也成为了众多家长选择学习钢琴的主要原因。

然而，在真正进入钢琴学习后，初衷却悄悄地发生着质的变化，一股攀比之风，一种功利思想，开始影响着家长乃至孩子对钢琴学习的态度。家长不论孩子具有怎样的特质，也不考虑自身学习钢琴的目的，就开始盲目的过级、比赛，甚至有的教师也一味的迎合家长的意愿，一年就弹考级或比赛需要的乐曲，抛开孩子个性差异，身心发展和长远发展的需要。面对这样的状况，基本功的训练的必要性则被大大的削弱了。

因此，教师必须冷静，分析孩子成长的需求，真正站在孩子发展的高度，审视教育教学的理念;家长也要冷静，适度的竞争会激发孩子学习的兴趣，而过度的攀比，则会将孩子置于冷漠和枯燥的煎熬之中，家长要抱着对孩子肯定负责的态度，让孩子体会到钢琴学习的乐趣，体会到“登攀高峰”的喜悦与成就。

2. 科学的方法，是有效训练基本功强有力的手段

有了正确的思想认识，也只是提供了顺利训练基本功的可能。然而，基本功训练的内容十分丰富, 又有着非常细致的、严格的要求。所以，如何系统的、高效的进行基本功训练，是在教育教学实践中考验教师教育教学水平的重要指标。

“因材施教”是基本功训练的关键。譬如：琴童间手指条件差异大，有的短、有的软、有的则先天条件十分好，那么作为教师面对不同条件的琴童，要具备“对症下药”的能力。又如：处于不同年龄阶段的琴童因其心理机制发展的不同特质，对他们的训练内容和训练方式，教师也要善于区分对待。

“循序渐进”提供了科学的训练方式方法。基本功训练的内容十分丰富，技术门类众多。手指的独立性，手指的灵活性，手指的力度是基本功训练要解决的问题;除手指外，手掌、手腕、手臂的训练也是钢琴基本功训练的重要内容;正确的读谱能力和良好的练习习惯也是不可或缺的基本功。

然而，在实际的训练过程中，训练的强度、时间、方式、方法以及选择何种技术进行训练，都应遵循循序渐进的原则，作为教师切不可急躁，要多观察，适时适度的调整训练的强度、方式和方法，真正的将基本功的训练落到实处，提高琴童的弹奏能力。

3. 情感的融入，真正提升基本功训练的内涵

沈阳音乐学院特聘教授韦丹文，曾将没有个性的演奏比作“没有表情的演奏”。韦丹文说，“每个人对音乐有不同的理解，钢琴演奏应该表现自己的情感”。没有情感的演奏形同‘拔牙’，让人听着痛苦”。

由此可见，情感的融入对于钢琴演奏具有灵魂般的作用。换言之，对基本功的训练何尝不是这样的。往往说到基本功的训练，总是不由的会与枯燥、乏味、无趣联系起来，常常是教师和琴童的无奈之举。

四，结束语

打好语文综合性学习的基本功 篇8

针对上述成因，反观我们的语文综合性学习，为避免让它陷入非语文化的泥潭，笔者认为应该从做足语文综合性学习的基本功上着手，现简述如下。

一、固本

综合性学习的“本”是什么?新课标提出：语文综合性学习要有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。而综合性学习则很好地提供了听说读写整合的可能性，它最大限度地将四者各自的要求和训练融会在一起，下面以综合性学习案例《漫游语文世界》加以说明。

1收集言语材料

学生利用周末时间走向社会，在读书看报、上网与人聊天、看电视、逛商场时收集日常生活用语(包括方言、一般俗语、常用歇后语)、对联包括春联、楹联)、广告用语、新词语(包括网上用语、校园语言)、不规范用语等。

2筛选整理

返校后，学生分组筛选、梳理所收集的材料，同时到图书馆查阅相关资料。为分析、研究所收集的资料做准备。

3分析研究

组织同学对所收集的材料进行分析，在此基础上形成书面材料，在班上交流。最后将筛选后的材料、分析研究的成果编辑成册，学生自行题字、插图、设计封面。

4汇报成果

主要由各组代表发言，其他同学可作简单补充(课堂上可利用多媒体手段，让学生展示他们的成果)，教师可以对各组发言作简要点评。

5活动的延续

课后发动各小组学生进一步充实小册子的内容，作为成果在班上展览，还可以将学生的感想体会展示在张贴栏里。并以这次活动为主题出一期墙报。

这一教学设计体现了语文能力的整合，突出了语文能力的整体发展。比如，培养学生听读的能力：与人聊天，看电视，逛商场，阅读有关资料，收集语言材料，获得语文信息；培养说的能力：收集材料后，学生分组讨论及在班上交流发言；培养写的能力：学生将筛选后的语言材料编辑成册，同时在讨论和班内交流感受的基础上写出一篇作文，在写作中表现自己语文运用的独特感受。

二、激趣

过去的语文学习，往往与生活脱节，把一篇篇文章大卸八块，做片言只语式的肤浅解读，课后进行题海战术，致使“语文味”丧失殆尽，严重伤害了学生学习语文的热情。语文综合性学习将整个生活作为语文学习的环境，注重让学生在真实的具体的现实中学语文，是一种“生活化”的学习实践。因此，语文教师要善于抓住综合性学习的这一特点，精心设计活动方案，在“活”字上下功夫。让学生真正体会出语文综合性的“趣味”。例如开展以“寻觅春天的足迹”的综合性学习时，为了让学生感受到学习的趣味。可以在方法上设计一些活泼有趣的活动形式，摆开男女擂台赛，内容有“一分钟内能说出几个与春天有关的节日”、“五分钟内看谁说出的带春的成语多”、“哑剧表演‘心有灵犀一点通猜词猜成语比赛”、“写春的佳对”、“对联排序”、“诗句配对”、“自由对诗”、“诗句接龙”等等。如此轻松有趣的形式，必能吸引学生，激发他们的学习激情。这样，一次“觅春”的活动下来，学生既丰富了语言积累，又大大提高了学习语文的兴趣。

三、怡情

综合性学习的课程资源本身就渗透着丰富的情感。我们要在这丰富多采且“活化”的课程资源中捕捉可以引发学生共鸣的情感点，努力寻找能够在课程资源、学生和教师情感点之间架起一座畅通无阻的桥梁，使这三者之间产生和谐共振。如构思“献给母亲的歌”这个综合性活动，抓住资源“亲情”这一中心，“捕捉母爱”这个情感点。设计可供学生选择的的小活动，如搜集描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品，整理新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹，找时间和母亲聊天，了解母亲的生活经历，喜怒哀乐，她对事业和生活的梦想和追求等等，以此来唤醒学生对母亲的关注，激活学生内心与生俱来的情感火花。这样学生的情感、兴趣、爱好被调动起来后，就会满腔热情地参与到活动中来。通过活动，学生既获得了情感体验，陶冶了情操，同时也提升了语文素养。在整个活动中，语文知识、能力和情感态度价值观很好地结合在一起，温馨的人情和灵性，彰显了语文的魅力。也避免了“非语文化”的尴尬。

四、赏美

语文综合性学习课的美感是丰富多彩的，语言美、意象美、意境美、思路美与文化美等等。教师可通过诵读、想象、联想等多种方法让学生体会感受到这种美感。例如在七年级下册主题为《黄河，母亲河》的综合性学习中，我首先播放《黄河颂》音乐，渲染氛围，然后以一段优美的语言导入。(“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”黄河——我们的母亲河，从西流到东，从古流到今，她浩浩荡荡，一泻千里，承载着中华民族的希望，承载着华夏儿女的期盼。承载着炎黄子孙的梦想。今天就让我们走进黄河，认识黄河。)接下来播放录像，初步感受黄河奔腾不息的魅力，然后请学生用简洁的语言交流自己的感受。之后，学生朗诵课前收集到的关于黄河的诗歌，最后师生共同归纳出黄河自强不息、百折不挠的精神，感悟黄河精神在民族危难之际所起到的巨大作用。

在这节课上，从导人的“黄河颂”乐曲到结尾的“亲吻，祖国”乐曲，我都做了精心的准备，或舒缓或激昂的乐曲把同学们带人一个预设的情境中，使学生在“美”的熏陶下，更深刻地理解了黄河精神，激励了他们勇敢地担负起历史的使命。另外，学生们的激情朗诵也是这节课一道靓丽的风景。除了音乐。我还精心准备了几段优美的文字，充分展现语言的魅力，感染学生，提升学生的对语言品味的能力。在语文综合性学习中渗透美育，就会使语文学科的工具性与人文性比翼双飞，“去语文化”的弊病也就可以得到避免。

五、积淀

语文是传承民族文化最重要的工具。语文综合性学习不仅是一种课程，更是一种特殊的文化生活。在我们的语文综合性学习的课堂上，要特别注意语文实践的文化意味和文化内涵。如综合性学习“诗苑漫步”，我们通过“辑古诗，领略诗之风情”、“读古诗，体味诗之真情”、“品味古诗，展示我之才情”等环节，让学生感受到古诗情感丰富、语言精练、意境深远的特点，从而了解民族的文化历史，感受民族文化的灿烂；再如“茶文化研究”可分为茶文化史和茶文化与生活两大板块，第一板块又细分为茶文化的起源与发展、关于茶的研究、茶与宗教、关于茶的著作——《茶经》、《茶民俗》等。学生通过探究茶文化史的内容，不仅提高了发现、分析、解决问题的能力，而且增进了对中国茶文化的了解，同时也丰富了学生的文化底蕴，提高了语文素养；又如我在开展“名字中的学问”这个活动时，学生通过探究各自名字，发现自己的名字都是长辈精心选择的，包含了许多语文知识和丰富的文化内涵。

教师教学基本功的新修炼学习心得 篇9

这段时间静下心来认真阅读了《教师教学基本功的新修炼》一书，我真是受益匪浅。是的，对我这位年轻教师来说真是学到了很多东西，更对提高我们教师素质，推动学校教育教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用。

一、对课堂教学行为的重新认识与思考

1．要及时反思自己的教学

传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，是否激发了学生的求知欲。优秀教师之所以更优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。

2．要留给学生思考的空间和时间

学生创新意识的培养和形成，必须有他们自己的时间和空间。没有学生思考的时间和空间，也没有思考的存在，当然也就不会有创新意识。所以，在教学中教师必须给学生足够的思考时间。如果问题一提出马上就让学生回答，可能只有个别思维敏捷的学生能作出反应，而多数学生来不及思考。教师提出的问题不能太简单、太直接，学生不加思考便可以答出，而要有一定的思维空间。凡教师提出的有思考价值的问题，都要给学生提供足够的思考时间。总之，只有给学生提供足够的思考时间和空间，他们的创新意识才能逐渐发展起来。

3．要学会欣赏学生

教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。

二、提升了理论水平，认识到科研的重要性

作为年轻教师，我们没有多少教学经验，理论水平低，对自己的工作不善于总结归纳。现在，在教育教学理论的指导下，把握了教改方向，坚定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意识，认识到不能只做教书匠，而要做新时期的教育家。

三、认识到继续教育的重要性，树立了终身学习的目标

以前总以为搞继续教育没有学到什么新知识，所以总觉着耽误时间，不如读读书，备备课，这次学习后，真正认识到了继续教育的重要性，树立了终身学习的目标，提高了对继续教育的认识。学然后知不足，这是我的一个体会。通过学习，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了。过去，我们常说：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”但是，经过学习后，我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流。我认为，教师只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否定自己，才能不断进步，拥有的知识才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可怜的“一桶水”了。

四、教师要意识到创新精神的重要性

时代呼唤教育创新，呼唤创新型人才，素质教育把培养创新精神和实践能力作为重点，正是反映时代的要求，作为教师也要用创新理念武装自己。另外，作为新世纪的教师，需要有一个教学观念的深刻转变，包括从封闭性向开放性的转变，从群体型到个性型的转变，从权威型向民主型的转变。这些都要经过艰苦的努力和学习。我体会到要作为真正合格的教师，确实要付出自己艰巨的努力和辛勤的劳动，只有这样才能收获丰厚的回报。

语言学习基本功 篇10

创设情境，投放问题。

要根据导学案精心设计小组合作学习的情境，简单明了地烘托学习氛围。

设计难度适中的问题和辅助性问题，适时投放给学生。要不断提高集体备课、听评课等教研活动的水平，认真研究课程标准和教材，准确理解运用课程标准，熟练把握教材，制订正确的教学目标和导学案。

要设计学生展示学习过程、总结规律和课堂总结的语言，设计板书内容，设计制作多媒体课件，设计课堂练习题和课后作业。

学生合作，教师引领。

每节课设计4个左右的小组合作学习环节，小组合作学习切忌内容为形式服务。小组合作学习的主要内容一是新知识，二是总结规律性的东西，三是各个环节小结或当堂总结。小组合作的目的一是学生掌握合作学习的内容和思路，二是小组形成展示学习过程的共同语言。三是各个小组的1号当好“小老师”，教会2、3、4号，逐步转变到1对4，2对3。

老师在每个小组合作学习环节，要参与2个以上小组的讨论，一是指导学生明确讨论问题的思路，二是发现学生学习的困难和问题，三是掌握小组合作学习的情况，确定展示学习过程的对象时有的放矢，四是引导学生积极参与讨论。刚开始运用小组合作学习的方法，教师可以集中指导学生如何有效地讨论问题。

学生展示，点评质疑。

学生展示学习的过程，要基本替代老师的讲解。开始可以找2至3名1号展示，逐步让2、3、4号展示，最后过渡到只让3号或4号展示，即可掌握全班学生的学习情况。

学生展示的过程中，如果发现问题跨度大，可以再投放辅助性问题，让学生继续合作学习，再次展示学习过程。切忌老师发现学生没有学会，又回到讲解的老路上。学生刚开始展示学习过程，可能存在不完整、不准确或语无伦次，只要学生积极发言就值得肯定。通过要求学生不间断的完整准确地表达思维过程，最后达到言之有物、言之有序的目的。学生展示的过程中，牵扯到教学的有关问题当场研究讨论，重要的需要讨论的问题，再放到小组中讨论。

学生展示的过程中，其他小组的学生大胆点评质疑，对同学的发言进行修正和完善，并提出自己学习过程中遇到的问题。老师要倾听学生的发言，在肯定、否定和表扬上下功夫，切忌过多的讲解。

评价激励，总结提高。

教师对学生的学习表现要认真总结，评价以激励为主。一是老师对学生的评价要及时准确到位，不吝优美词句，老师赞美之情溢于言表；二是课堂上评价要基本以小组为单位；三是对各小组进行量化考核，适时公布成绩，评优树先，给予一定奖励；四是下课前要对各个小组和学生的表现进行简要总结。

初中汉语学习的基本学习方法 篇11

关键词：初中汉语；基础学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-368-01

在初中阶段，汉语学习必须养成的良好学习习惯。下面以笔者多年的教学经验进行分析：

一、制定计划

计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学习目标的实现，就必须制定学习计划。制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。

二、主动预习

强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。—般的预习要达到以下四个目的：一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解；二是要巩围复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系；三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意；四是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。

三、做好上课准备

课堂学习的准备工作主要有几个方面：

1、确立明确的课堂学习目标。明确的学习目标对课堂学习有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效率2、调适良好的心理状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学习情绪；三要有积极的思维定向。3、做好身体上的准备，为了保证有饱满的精神投入到课堂学习。4、准备好学习用具，同时注意把课桌整理得井井有条，以免课桌上东西零乱而影响你的学习情绪。

四、专心上课

课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。课堂学习是一项艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有：1、抓住老师的思路，2、抓住关键内容，3、积极思维，学思结合。4、珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务。5、注意课堂小结。

五、及时复习

复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素。语文复习必须要主动，可以运用以下几种具体方法：1、系统整理2、独立作业3、分析错误4、系统小结。

六、课外学习

要尽可能与课堂学习内容相结合，有利于促进文化科学知识的学习和发展正当的兴趣爱好。课外学习活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学习和身体锻炼。以上这些方法仅仅是语文学习、阅读的常用方法，远没有包括全部的学习方法。特别是朗读、背诵、摘要、笔记等重要方法都未列入。然而这些却又是极为重要的。我们应当在语文学习中全面、正确地运用，以求得自身的主动发展。

七、初中汉语必须养成的良好学习习惯

1、勤读课外书籍。汉语学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。勤奋读书，必须做到珍惜时间，抓紧分分秒秒。

2、勤做读书笔记。读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。

3、勤查词典资料。读书要养成勤查词典資料等工具书的习惯。工具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书为字典、词典、辞典。如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用词字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页一页地读下去，同样是大有收益的。

4、勤于朗读背诵。朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。朗读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感。朗读人物的对话，要力求模拟出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在听者面前。朗读诗歌要铿锵悦耳，语势错落有致，节奏抑扬回环，具有音乐美。通过琅琅地朗读，文章的内容、情感、文句的优美、汉语音的韵律，也都能体会出来了。

5、勤于独立思考。思考是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯，首先要善于提出问题。思考是从问题开始的。因此，引起思考的最好办法就是多问几个为什么。其次要善于分析综合。分析就是深入到文章的内部分解剖析，将各部分的个别特征区分开来；并加以比较和鉴别，从而对学习的内容有深透的了解和认识。对所读的书要分解成若干部分，然后逐一剖析。综合则是在分析的基础上把各部分联系起来加以认识从而把握整体。第三，培养独立思考习惯要克服不良的思维定势，防止思想的僵化。要善于从固有的思路中跳出来，变换角度去思考，往往会有新的思想。

6、勤于求教探讨。要学好语文，就必须养成求教于人的习惯，敏而好学，不耻下问，凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。因此在学习过程中，还要善于探讨、研究，甚至是激烈的争辩。