浅谈良好数学课堂心理气氛的营造

浅谈良好数学课堂心理气氛的营造（精选13篇）

浅谈良好数学课堂心理气氛的营造 篇1

谈谈如何营造良好的历史课堂心理气氛

课堂心理气氛影响着学生的学习效率和人格发展以及社会化进程，为学生创设良好的心理环境，提供足够的“心理安全”和“心理自由”，使学生敢想，敢说，敢做，敢发现，不惟师，不惟书，才能实现真正意义上的主动学习，才能破除思想的束缚，培养学生发散思维。良好课堂心理气氛的营造,需要教师的精心组织和主动创设,教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。课堂心理气氛是也学生课堂学习赖以发生的心理背景 课堂心理气氛是融洽还是冷漠，是活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。本文拟对数学课堂心理气氛作粗浅的剖析。

一、教师的人格是创设良好历史课堂心理气氛的前提

乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”对于中小学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验、制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良的个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展起示范和导向作用，这已被国内外大量研究所证实。同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，并影响学生的学习成绩。因而在教学过程中，教师具备优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习积极性，激发学生强烈的求知欲，挖掘学生的学习潜能。

二、情感是维持良好历史课堂心理气氛的条件

情感是学生对学习的态度体验，它反映着学生的学习和需要之间的关系。曾经有位哲人说过：“教育第一，教学第二”教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋；教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教师通过自己的表情、和蔼的态度、亲切有神的目光来表达对学生的爱、信任和鼓励。从而使学生产生对教师的信任和热爱，学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情感体验下学习，进而热爱数学学习。一旦学生产生抵触情绪，即使一流的教师也只能教出末流的学生，这是人所共知的常识。所以，和谐的情感氛围具有特殊的教育功能，教师在课堂教学中不仅要注意以言激情、以景生情、以情动情，还要注意对学生情感需要的激发、调动和满足，同时也要善于依据教学内容的难易程度，重视对学生情感活动的性质和强度的调控。总之，要让学生“愉快”，教师必须首先“愉快”，一个“愉快教师”的感染力能营造积极活跃的课堂学习环境。

三、兴趣是调节历史课堂心理气氛的内在动力

学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是创造发明的精神源泉，是推动记忆的前提。歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。我国教育家也提倡乐学原则，主张“寓知于乐，以趣激学”。学生对教师的教学感到有兴趣时，注意力就会高度集中，情绪饱满，求知欲很浓，容易接受新知识和思维方法的训练，更有利于能力的提高。为创设课堂良好的心理环境铺设基石。有的学生上数学课时意志力较差、情绪不稳定、注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生这样的心理特点，有的放矢地唤起学生的学习兴趣。授课时要严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于乐，通过这一系列的教学活动营造深厚的学习气氛。此外，还可以用多媒体来引起学生的注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。

四、赏识是活跃历史课堂心理气氛的手段

美国心理学家赫茨伯格的双因素理论研究表明，“激励因素”能令人心情舒畅，并能充分调动人的积极性和主动性。作为教师要充分了解学生，做好学生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也。” 作为教师还要善于捕捉他们身上的“闪光点”：对有不同观点的同学进行鼓励；对有创新的同学给以高度的赞扬；对有进步的学生给以鼓励性的评语。尤其要注意多为后进生创造成功的机会，使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让每位学生都体验到自己的价值、感受到成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。所以，赏识是活跃课堂心理环境的手段。清代的颜元先生便深谙“适时夸奖”的教育之妙，他留下的“数子十过，不如奖子一长”的至理名言仍然值得我们好好去深思、咀嚼与体味。

五、激疑是营造良好历史课堂心理气氛的措施

古人云：“学起于思，思源于疑”。爱因斯坦也曾说过:“提出问题比解决问题更重要。”这充分说明了质疑的重要性。为激发学生主动探索的学习动机，提高学生学习的兴趣，使学生无疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悦。因此，教师在教学中必须应用多种手段，来培养学生质疑的能力。诚如美国学者布鲁巴克所说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问题。”在课堂上，鼓励学生敢想敢说，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯合理性的错误，给他们一个宽松的思维空间。并且每节课教师都要留出时间，让学生大胆质疑，对教师的授课、教材提出自己的见解。只有这样,才能启迪思维，激发兴趣，促使学生的素质发展。

综上所述：教师的师德高尚、学识渊博是课堂教学心理气氛创设的关键性，教师授课时动之以情，晓知以理是课堂教学心理气氛创设的思想性；教师授课中善于设疑，巧于解惑是课堂教学心理气氛的艺术性。从而达到“授人以渔”、终身受益之目的。

浅谈良好数学课堂心理气氛的营造 篇2

一.正确鉴定课堂心理气氛的现状

鉴定课堂心理气氛是营造良好课堂心理气氛的前提和基础。鉴定方法主要有观察法、访谈法、问卷调查法、心理测量法等。我国学者柳夕浪根据课堂心理气氛的内涵, 从课堂敢为、课堂不适、课堂交往、课堂态度等四个方面编制了《课堂心理气氛调查问卷》。其中课堂敢为因子主要调查课堂上学生是否敢于讲话、不怕出差错的倾向;课堂不适因子主要调查课堂上学生是否产生焦虑及其焦虑程度;课堂交往因子主要调查课堂上学生与他人交往的愿望、交流学习的情况;课堂态度因子主要调查学生基于对课堂学习目的的认识而产生的情绪反应。根据调查结果可以了解课堂心理气氛的现状。

二.确定目标, 合理期望

教育心理学的大量研究表明, 教师期望的自我实现性预言效应是确实存在的。教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展, 教师对学生的低期望则会使学生越来越差。教师在课堂教学中往往是通过一些特定的行为来向学生传达他们的期望信息, 只有当教师采取恰当的方式, 准确把握、合理评价每位学生, 坚信“只要给予足够的学习时间和适当的教学, 几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度”, 形成适度的高期望, 才可能形成良好的课堂心理气氛。比如, 我所教的两个班级, 虽然是平行班级, 但是这两个班级的学生对待学习的态度却是不一样的。其中一个班的学生, 对自己高要求, 都向既定目标进发, 而另一个班的学生则不然, 做什么事都大而化之、不求甚解、自以为是。故两个班的学习成绩可想而知了。我对对自己要求不严格的班级, 进行了思想教育, 引导他们要严格要求自己, 要有追求, 并且提出我的期望。在接下来的时间里, 我们时刻对照着之前的约定, 师生共同努力, 并且实行一定的奖惩机制, 很快学生发生了很大的变化, 做事越来越严谨, 习惯越来越好, 学习的劲头越来越高, 成绩也越来越好。

三.教师要以自己积极的情感感染学生

师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为, 教学过程不仅是传授知识的过程, 更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息, 关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来, 使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验, 教师就必须增加情感投入, 给知识、信息附加情感色彩, 实施情感性教学, 以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态、人格魅力, 可以产生共鸣作用, 使学生在潜移默化中受到影响, 使课堂中出现某种心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心, 用情感和爱心去感染和打动学生, 让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。诸多优秀教师的经验说明, 教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。它还要求教师能够深入到学生内心, 体验学生的情感, 把自己的情感倾注到学生身上, 重视与学生的情感交流, 缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离, 以平等的思想增强与学生在心理上的合作, 以让学生能够“亲其师, 信其道”。所以, 教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。

四.教师要合理利用信息传递

教师所传递的信息也是影响课堂心理气氛的重要因素。教师所传授的内容是否新颖、科学, 教学结构是否严密, 对内容的表述是否形象、生动、具体, 教学内容是否符合学生的实际等都会影响知识的可信度。另外, 教学信息传递的渠道、媒体、风格等构成的传播方式也会制约信息的可接受度。只有当学生认为教师所传递的信息是可信的、可接受的, 他们的课堂心理状态才会是积极的、活跃的, 课堂心理气氛才会是和谐的。因此, 教师对所传递知识的准备、对传递途径方法的处理应该成为课堂心理气氛调控的重要环节。

五.维持学生在课堂学习中的良好心理状态

心理状态是个体在一定时间内心理活动相对稳定的状况与水平。学生在课堂学习中的心理状态是直接影响其学习效率和课堂心理气氛的重要条件。因此, 在课堂教学中, 教师要善于观察了解学生的心理状态, 自觉激发学生良好心理状态, 有意识消除不良心理状态。首先, 教师应从学生非言语行为中了解学生的心理状态, 即从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面, 观察、了解其心理状态。其次, 教师应满腔热情地激发学生产生和保持良好的心理状态。如教师一句热情而富有鼓励性的话, 一个亲切而信任的目光, 都可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感, 产生积极的心理状态。再次, 课堂教学中要不断消除和克服学生学习中出现的不良心理状态。这可从两个方面人手:一是分析产生不良心理状态的原因, 二是要消除课堂教学中师生双方在认知、情感、动机、兴趣、注意、意志、性格、师生关系等方面的心理障碍。当然, 这也不是一朝一夕就能做到, 需要老师付出更多的努力。

浅谈良好数学课堂心理气氛的营造 篇3

【关键词】初中数学 课堂气氛 教学方法

初中阶段的学生正处于身心各方面发展的上升期，比较活跃，如果课堂过于平静、死寂，就无法激起学生的学习热情，导致学生对学习产生厌烦心理，使得学习效果不够显著。接下来，我将结合初中数学的教学来谈一谈如何营造良好的课堂气氛，达到更好的教学效果。

一、让学生置身其中，成为课堂的主导者

导致课堂气氛一片死寂的一大重要因素就是因为在传统的课堂上，老师是课堂的主体，老师就像一个讲演者滔滔不绝地讲，而下面的学生就像是观众，只负责机械的获取讲演者的信息，无法真正融入到课堂中去。要想让学生真正感受到课堂的乐趣，就必须要让学生置身课堂之中，紧跟老师的思维，积极做出思考提出疑问，成为课堂的真正主导者。

首先，老师在课堂上要善于观察学生，有时讲完某一问题有的同学没有彻底明白，但又不敢在课堂上提出疑问，这样就会导致学生在接下来的课堂上跟不上进度，一步跟不上，步步跟不上。因此，当老师讲完一个问题时要询问一下同学有没有没听懂的地方，鼓励学生大胆的提出自己的质疑，帮助学生答疑解惑，让学生稳打稳扎的走好每一步，感受到老师对自己的照顾。另外，老师站在讲台上要有敏锐的眼睛来察觉学生们走神和搞小动作等行为，并及时提醒他们回到课堂中去。

除了保持学生在课堂上注意力的高度集中之外，老师还要给学生更多表现自我的机会，把课堂还给学生，改变讲授式的课堂形式。在上课前，老师可以根据本节课要学的内容提出一个有趣的课堂导入环节，激发学生的好奇心及学习兴趣，为课堂开一个好头。学生通过课堂导入对即将学习知识会有一个基础的认识，并且会产生一些疑问，带着这些疑问开始学习，学生会更有针对性，在课堂上也会更加投入。课堂开始后，老师首先要询问一下学生通过自主预习都有什么收获，引导学生说出自己的认识和疑惑，以学生的问题为出发点开始讲解会让学生感到老师对自己的重视，从而更愿意在课堂上和老师互动，认真听讲，让学生真正成为课堂上的主人公。

二、树立良好的教师形象，用自己的热情感染学生

要想使课堂气氛更加活跃，老师的带动作用是必不可少的，试想一下，如果一节课上，老师讲课死气沉沉，毫无热情和生机，那么学生即使有再多的热情课堂也是活跃不起来的。因此，作为老师在课堂上我们必须要付出百分之百的热情，让学生感受到自己的热情，从而更愿意和老师互动。

如何用自己的热情来感染学生呢？首先老师要为课堂增加一些活跃课堂氛围的调味剂，比如，在讲课时偶尔夹杂小笑话或者是一些奇闻趣事来调节课堂气氛，调节学生课堂上的情绪，让学生心情愉悦的学习，感受到老师的幽默，从而更愿意认真听课。另外，老师的课堂语言要有节奏感，整节课语调平平会让学生感到很压抑，无法全身心地投入到课堂中去。因此，老师在讲课时要注意语调的变化，遇到重点问题时，要提高语调引起学生的注意，在提出问题时要使用疑问语调引发学生思考；另外还要注意语速的变化，遇到重点问题时要放慢速度，给学生充分的时间思考和消化知识点。

除此之外，老师的个人魅力也是影响课堂质量不可忽略的一个因素。一个老师是否能得到学生的喜爱和拥戴，会影响课堂上老师和学生的互动，以及师生之间的互相理解，那么该如何提高自身的人格魅力，得到学生们的喜爱呢？首先，老师要转变自己的身份，老师定期找学生谈话交流是教师工作的一部分，但如果谈话时老师总是像一个高高在上的长辈一样教育斥责学生，就会让学生在谈话时保持高度的警惕，与老师保持一定的距离，毕恭毕敬不敢表达自己内心的真正想法。因此在与学生交谈时，老师要将自己转换为学生的朋友，语气亲和，以学生感兴趣的话题为切入点，做学生的朋友，让学生不在害怕老师，从而拉近与学生之间的距离，这样学生就会慢慢放下内心对老师的戒备，越来越愿意与老师进行交流。另外，在平日生活中老师要对所有同学一视同仁，在与学生交流时发现他们的问题，并帮助他们提出建议，解决问题，让学生对老师产生一种亲人般的依赖。

三、角色转换，让学生扮演小老师

数学作为一门理论性和逻辑性较强的学科，学生在学习时如果没有跟上老师的思维，就会出现听不懂而影响整节课的问题，为了避免这一问题，我设计了一节别出心裁的课堂模式：让学生做老师。学生自己设计课堂为同学们讲解一个问题，通过这样的方式，会引起学生对课堂的高度重视，提前做充分的准备，并且要保证给同学们讲明白这一问题，做老师的这位同学要把问题理解透彻，并且要换位思考，考虑通过什么样的方式才能让同学们明白，通过这一系列的准备，这位同学定能将这个知识点牢固的掌握，这种方式要尽可能照顾到每一位同学，给每一位学生展示自我的机会。

通过这种角色转换的方式，可以让学生体会到做老师的不易，上课时要照顾到全班同学，考虑的必须要紧密周到，从而让学生更加理解老师，在平日里上课时更加尊重老师，积极配合老师。老师走下讲台坐在下面听学生讲课时，可以观察学生们的不同反应，从而反思自己在平日上课时有没有照顾到每一位同学，从而完善自己的教学方法。通过角色转换的方式还能在很大程度上活跃课堂气氛，激发学生发现问题、思考问题的热情。

但值得注意的是，角色转换这种方式不能作为一种长期的教学手段来使用，因为学生的能力毕竟有限，如果只有学生来讲会导致大多数同学理解的不深刻、不透彻，从而影响学习效果，因此只适合偶尔在课堂上使用以提高学生的学习热情。另外，在角色转换的课堂里，老师最好能在最后做一个总结，对该同学的讲解进行点评，鼓励同学们继续努力，并将该同学在讲解时没有涉及到或讲的不够透彻的知识点再讲一遍，以免影响全班同学的学习，避免舍大取小的情况。

浅谈良好数学课堂心理气氛的营造 篇4

摘要:课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中,教师的教风、学生的学风、以及课堂中的环境作用所形成的一种心理状态,是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪。

关键词:数学;课堂;气氛

课堂心理气氛按照师生表现出不同特点,大体上可以分为积极的,消极的和对抗的三种类型,全面把握影响课堂心理气氛的因素,对于创设成功意境,顺利完成教学具有重要的意义。那么如何创造良好的数学课堂氛围呢?

一、创设良好的课堂气氛,发挥教师的主导作用

研究表明,影响课堂气氛的要素很多,有教师、学生、教学素材、教学方法等等,但最关键的是教师。教师在教学的同时要维持正常的课堂教学秩序,更要营造出积极的学习气氛,以激发学生的学习兴趣,使其主动地参与到教学活动中去,努力去追求学习的乐趣和成就感,尽力克服各种学习中的困难和挫折,真正将“要我学”变成“我要学”。那么,教师的教学活动就能取得事半功倍的效果。因此在课堂教学中,教师应该注意以下几个方面。

1.教师要有良好的心理素质。教师是课堂活动的主导者,教师素质是实施素质教育的关键。教师一上讲台,感情要投入,精神要饱满,满怀激情地去投入教学中,以自己的教学激情调动学生的学习热情,用教学艺术去焕发学生的积极性。因而,教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性、情感方面的互动过程。实施情感教学,以教师的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。

2.新课的导入引起学生的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”。新课的导入很重要,因而,需要努力创设问题情境,问题可以激发学生的兴趣。如讲直线公理前,用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上,可以发现木条绕着钉子转动,当用两个钉子把细木条钉在小黑板上时,可以发现细木条被固定住了,我边演示边念道:“一点晃悠悠,两点定终身。”通过实验,让学生得到结论:过一点有无数条直线,经过两点有一条直线。而且只有一条直线,通过幽默的方式,生动的语言,学生的学习兴趣倍增,学习情趣高涨,进入一种较深的学习意境。

3.建立民主、平等、和谐的师生关系和生生关系。课堂教学的过程是师生思想共鸣,情感交流的过程。在这一过程中,由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势所形成的课堂气氛。古人云:“亲其师,信其道,乐其教。”师生关系融洽,教师热爱、信任学生,学生尊重、敬仰教师,可以营造积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛;反之,师生关系不融洽,学生必然会感到一种心理压力,教师教学也不能得心应手,课堂气氛总是不能活跃起来,甚至朝着教师难以驾驭的对抗方向发展。

二、激发学生积极参与,发挥学生的主体作用

在课堂教学中,教师不应当将自己当“录音机的放音键”,不管学生是不是能够接受,而是将知识硬加给学生,这种“填鸭式”的教学,是不能取得好的教学效果。在教学中应当注意引导学生积极参与,假如老师是导演,学生是演员而不是观众,上课不应当单纯是老师“主演”,应该是师生共同表演。老师不过是一个组织者,引导者,促进者,所以要发挥学生的主观能动性,使学生真正成为课堂活动的主体。

1.促使学生在课堂上具有良好的心理状态。不同的学生存在着基础或智力上的差异,因而,在课堂上的心理状态也不一样。如何让学生在45分钟内均保持良好的心理状态,教师应该注意。首先,要创设生动活泼、多样化的教学情境,如教师通过应用幻灯、录像、多媒体课件等工具,组织形式多样的教学活动,使教学过程更加生动活泼,富有吸引力。其次,教师必须无条件地接纳每一位学生,给每位学生以尊重、理解、真诚、关怀、温暖、热爱。如在课堂作业的配置上,可以设置基础题和拓展题两种类型,这样可以满足不同层次的需要,即优生获得满足,学困生也能体验成功的喜悦,从而学习兴趣倍增,情绪高涨,进入一种较高的学习意境。

浅谈良好数学课堂心理气氛的营造 篇5

内容提要：

英语作为一门语言学科，要求教师具有丰富的语言知识和精湛的教学技能，在课堂上要创设良好的学习情境，努力培养学生学习英语的兴趣。采用现代化教学手段，提出适合学生的各种行之有效的教学方式和方法，与广大教师共同探讨具有特色的英语教学模式。关键词： 英语教学 课堂气氛 教学模式 课堂是教学过程的中心环节。营造良好的课堂气氛不仅可以激发学生学习英语的学习动机,调动学生学习英语的积极性,而且可以让学生自愿参与到教学过程中,进行自主学习,获得良好的教学效果。课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获得知识的主渠道，是学生学习的主要活动场所，教师如何创造良好的课堂气氛，直接关系到一堂课的成败。结合多年的教学实践谈一下自己的一点体会：

一、以学生为主体，让学生主动参与到课堂活动中去

学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。新课标要求教学要从实际出发，按照英语教学的原则“尽量使用英语，适当使用母语，精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态，主动观察，主动思维，主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。

二、发挥教师人格魅力，用自己的积极情感去感染学生。

教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的人格和威信，是一种具大的精神力量，具有很强的作用，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。英语课不像语文课那样，有优雅动听的语言、生动形象的画面、感人至深的故事情节吸引学生，整堂是枯燥无味的读、平常生活没有语言环境。许多英语教师叫苦不迭：英语课不好上，课堂上讲得口干舌燥，学生就是听不进，所以教师要创设情境，激发学生学习英语的爱好，在教学过程中处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己良好的威望影响全班学生，给全班学生以积极的情绪体验，因此，教师的威信、威望和声誉等是制约课堂气氛的重要因素。

课堂上，教师要用自己的积极情感，感染学生。教师的情绪，情感具有感染性。教师本身的情感状态，可以产生共呜，使学生受到潜移默化的影响，使课堂出现一种心理气氛。作为一个教师，教学时不能板着面孔进课堂。板着面孔进课堂，学生一看到就望而生畏，跟学生拉了一个很大的距离，感情上老师和学生就有了距离。教师上课应当和颜悦色，使学生感到可亲可敬。教师是学习情绪的主导者，营造良好的教学氛围，这就要求教师在教学过程中，要建立良好的师生关系，充分尊重学生，及时激发和启发他们，调动学习的内部动机，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。

三、注重课堂教学细节，激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过：“喜爱是最好的老师。”良好的情感可以促进和补偿学生的智力活动并能产生持久的学习动力。教师是课堂教学的组织者和指导者。而学生则在整个教学过程中占主体地位，是学习的主人和承担者。教师的教是外因，只有通过学生的学这个内因才能起作用。教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情做基础。因此建立亲密和谐的师生关系，使学生喜爱老师并对该门课程产生兴趣，能极大地调动学生学习英语的积极性。

1、创意导课，引人入胜

俗话说：“好的开始就是成功的一半。”上课前几分钟课堂气氛的好坏，将直接影响整堂课的课堂气氛。风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。成功的导入,既能介绍相关的背景知识,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去。

2、相互竞争，积极参与

利用孩子之间的好胜心理，常在组与组之间﹑排与排之间﹑男女生之间﹑同桌之间﹑师生之间展开课堂内外的竞赛，促进互相学习，互相帮助，共同协作。最后给表演好的个人或小组加分或给予其它物质和精神奖励，也可激发和提高学生学习英语的兴趣。因为有些知识的获得来自于合作活动的过程，学生一旦通过努力协作取得一定成绩，会产生成功的喜悦，就会有集体荣誉感和成就感。有了这种愉悦的体验，他们学习英语的愿望很自然地会更加强烈，同时学生的参与意识也会逐渐增强，合作精神也不断得到培养和发展。

3、媒体教学，渲染气氛

多媒体教育技术具有传统教学无可比拟的优势，特别在营造课堂氛围这方面。恰当地运用多媒体教育技术能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段，使学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生思维的积极性、主动性、创造性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。而小学生对一切事物都充满了好奇心 ,利用一切可行的手段创设直观情景, 使学生的视觉、听觉、2 思维等交叉活动, 对激发他们的学习兴趣、强化教学效果、营造课堂氛围，具有十分重要的意义。

4、趣味教学，寓教于乐

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。除了常规的教学手段外，在教学时间内和课外时间里，根据初中学生好奇、好动的年龄特点和思维发展的规律，教师可组织开展丰富多彩的带竞赛性质的游戏练习，以娱乐的方式轻松获取知识，认识世界，提高了学生的学习兴趣，满足了他们自我表现的欲望及在竞争中取胜的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。

浅谈良好数学课堂心理气氛的营造 篇6

学校：汪清第一实验小学

教师:曹艳

2015年4月20日

营造快乐的课堂气氛

【摘要】课堂气氛是在教学过程中产生、发展起来的，它是我们教学活动顺利进行的心理基础，也是进行创造性教学的必要条件。无论是成功的教学，还是失败的教学，其中都有课堂气氛的功与过。课堂气氛的优劣直接制约和影响师生关系，双方信息与情感的交流；直接制约和影响教学过程和结果。良好的课堂气氛会提高教学效果或效益。

【关键词】调动、渲染、活跃、培养。

新课改强调学生在学习中的主体地位，尊重学生，鼓励学生大胆质疑，发表有创新和与众不同的见解，使学生在质疑中学习，提高认识，获得知识。因而，课堂教学改革真正让学生动起来，让课堂活起来，营造一种轻松愉快、积极向上的学习氛围，使学生自主地、快乐地学习，把课堂拱手还给学生，使他们在学习中体验到生命的价值，在乐自主的学习过程中形成健全的性格。

一、建立新型的师生关系，营造宽松的课堂氛围

宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。因此，课堂教学中，教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解学生紧张心情，消除学生厌烦情绪，使学生在心理上接受教师，认可教师到期待教师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。其次，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言——眼神，教师眼中流露的期望与鼓励时刻提醒学生：教师期望我，教师相信我，进而达到使学生产生不能辜负教师的期望，努力学习的动力。

二、师生互动，共同发展，缓和课堂气氛

传统的课堂，学生扮演配角，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。这样，学生的主观能动性得不到发挥，个性得不到张扬。事实上，处于不同状态的教师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力。师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生活和活力的景象，同时也会改变学生厌学、教师厌教的现象。把这一过程灵活地组成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，这样使学生找到自信，从而使课堂气氛达到一个小高潮。

在教学中，教师语言的亲切感和鼓动性的课堂营造了良好的互动氛围，对答对的学生投以赞许的目光以示鼓励，更多的学生参与讨论学习，从而使学生全身心地投入到学习氛围中来。

三、创设情景，制造悬念，调动课堂气氛

课堂情境的创设，为学生打开了一个学习的窗口。学生通过这个窗口进行观察、猜测、推理与交流等教学活动，发现奥秘，从而培养学习数学的兴趣，产生亲进数学的情感。

在情景课堂上，引导学生自主学习，学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面发展，学生在有趣的现实问题情境中，对所学知识有了更加浓厚的好奇心和求知欲；在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣；在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互动、接纳；在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立自信；在发现问题、运用问题的过程中，深刻体验到课堂学习与生活的联系以及教学的价值等。

爱因斯坦说过：“教育应该使它所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担”。在教学中，精彩的课堂引入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力，巧妙地导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性，如果能够恰当地利用多媒体课件来完成这一过程，那就更加事半功倍了。从而激发学生积极主动参与到课堂学习中的兴趣，形成良好的学习氛围。

四、用比喻的手法渲染课堂气氛

在教学中，若概念、定义、性质理解不透，会给学习带来麻烦与困难。我们知道，形成概念的首要条件是使学生获得十分丰富且合乎实际的感性材料，因此，在进行概念教学时，应密切联系概念的现实原型，引导学生分析日常生活和生产实际中常见的事例，使学生在观察有关的实物、图示、模型的同时，获得对于所研究对象的感性认识，在此基础上逐步认识它的本质属性，并提出概念的定义，建立新的概念，这些实物，可就地取材，就近举例，以学生所熟悉或比较熟悉的事物为宜。新颖有趣的比喻，使学生全身心投入，提高了学习效率。

五、风趣、幽默的教学语言活跃课堂气氛

教学语言精炼是教师应具备的良好素质，学科语言准确生动、用词规范精炼，表述清楚，有层次，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到润雨无声的效果。教学语言要幽默，通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。幽默是一种十分重要的思维品质，是教师的性格、修养、智慧的表现。幽默，可以帮助教师更灵活地实现教学的意图。学生也普遍欢迎富于幽默感的教师，而对那些过于严肃、不苟言笑的教师，则大多持一种敬畏的态度。诙谐幽默的语言具有神奇的诱惑力，可起到活跃气氛、启迪心智、激发兴趣的作用，每当我们开怀大笑后，常常会感到精神振奋，课堂教学的气氛随之达到高潮。

六、运用激励手段活跃课堂气氛。

人需要赏识，学生更不例外，他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，产生自身增值感，增强学习的内部动力。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。

营造良好的语文课堂气氛 篇7

关键词：语文教学,课堂气氛,效果

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态,它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的课堂气氛,对于提高学生学习兴趣,开发智力,陶冶情操,优化教学效果等都具有十分重要的意义。

一、创设良好的课堂气氛,要充分发挥教师的主导作用

制约课堂气氛的因素有很多,有教师、学生、教材、教法等,但是其中最关键的还是教师,只有通过教师的创造性劳动,才有可能实现良好的课堂气氛,发挥其应有的功能。在教学中,教师应注意:

1.把握最佳的教学心态。

教师教学的心态,直接影响着学生学习的情绪,它是教师自身心理素质的反映,也是教师课堂教学艺术的体现。要保持教学时最佳的心理状态,首先,课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作,特别是对教案要胸有成竹。其次,进行教学要投入。教师一旦走上讲台,就要心无杂念,快速进入角色,全身心地投入到教学活动中。此外,还要善于发挥教学机智,妥善处理课堂中的偶发事件。同时,教师要提高对不愉快心理的控制能力,才能始终保持最佳的教学心态。

2.建立良好的师生关系。

师生关系好,彼此心理相融,教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀,生动传神,学生学习全神贯注,兴趣盎然。要允许学生在学习中出现错误,允许学生充分表达自己的见解,允许学生质疑问难,对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心,使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、创造良好的课堂气氛,要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象,又是学习的主体。因此,创造良好的课堂气氛,关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体,学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态。

任何学习过程都存在着复杂的心理活动,在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时,学习情绪高涨,专心致志,课堂气氛热烈而愉悦。为此,教师应注意:(1)把微笑带进课堂。(2)把成功带给学生。在教学中,教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获,既提出共同要求,也提出个别要求。

2.让学生积极参与探究新知。

浅谈营造良好的政治课堂气氛 篇8

一、态度和蔼自然,师生和谐融洽

在政治课教学中,授课者和听课者是教师和学生,两者在年龄、经历、学识和认知水平等方面都有所差别,但都是课堂上的主角。因此,教师要自觉地把自己和学生融为一体,以和言悦色、耐心细致的态度进行教学,而不能以传道者严肃的面目出现。态度要和蔼自然,就不能板着面孔说教,更不能动辄讲师道尊严、以教训人的口气授课。只有教师讲课和颜悦色,学生听课如沐春风,才能形成生动活泼、师生和谐融洽的良好课堂气氛。

二、开场别开生面,导语引人入胜

一堂政治课气氛如何,开场相当重要。“开场十分钟决定着一堂政治课的成败”,这是我们政治教师的共识。因此,每堂政治课一定要精心设计开场白,或以引人入胜的案例导入,或以发人深省的设问展开,或将公众关注的社会现象加以剖析,先声夺人,营造精彩的开场气氛,才能把学生的注意力吸引到讲授内容上来。

在讲“我国对外贸易”一课时,首先讲述了当前中美贸易摩擦,表面现象是中国的巨额顺差,造成巨额顺差原因是什么?中美贸易谈判的热点在哪儿?与人民币的升值有没有关系?……紧密的联系生活中的一些经济现象,引起学生的兴趣,从而引出与课堂知识有关的感念:进口、出口、关税、世贸组织……

这种开场方式,既能吸引学生的注意力,又能使学生对所学的知识产生兴趣。

三、句式灵活多变,促进互动交流

在课堂上,如果教师与学生能互相交流,形成师生之间的良性互动,使台上台下融为一体,讲课的效果就会非常明显。融洽的气氛从何而来呢?一个很重要的方法就是,授课者要善于设问,特别要注意一堂课不要全用陈述句或祈使句,避免过多使用说教语气,否则易使学生产生厌倦情绪。实践表明,同样一个道理或观点,以陈述的语调表达出来往往不如以设问的语调表达出来更具吸引力;用陈述句或祈使句不如用设问句或反问句更能启迪学生思维,让学生产生深刻的记忆。

比如讲授“树立正确消费观和发扬艰苦奋斗精神”这部分内容时,首先就可以给学生提供“天价酒席现身饭店”与“一个亿万富翁的简朴家庭生活”这样两则材料,组织学生结合自己或家庭消费的实际展开讨论,进行小组合作交流。在小组合作时,教师可适时地呈现如下问题以引起互动:为什么会产生挥霍浪费的现象?浪费现象对经济发展和社会生活会产生怎样的危害?扩大内需和家庭消费有什么关系?为什么要提出这一举措?这样的问题会有效的引领学生的合作互动方向。当学生由于认知失衡,出现片面理解时,教师又应适时地引导学生进行“预期消费与超前消费”、“艰苦奋斗、勤俭节约与过苦日子、奢侈挥霍的关系”的辩论,以此构建适度消费、科学消费、艰苦奋斗的意义。同时推出扩展性问题:饭店推出“打包”措施有什么意义?这样更能启迪学生们的思维,让学生产生深刻的记忆痕迹有时,也可以故意提出一些常识性的问题,激发学生们回答问题的积极性。如果适时地提出一些常识性问题,促使学生踊跃作答;提出一些思考性问题,让学生积极思考;提出一些结论性观点,牢牢的抓住学生的思维,引导学生举一反三,不仅有助于融洽的课堂气氛的形成,同时也能促进教师拓宽知识面。

四、语言幽默自然,措词活泼生动

一堂政治课,短则几十分钟,长则两个小时,要在较长时间里保持良好的课堂气氛,还要求教师用好幽默这支“兴奋剂”,善于抓住学生们的注意力,以调节学生易于疲倦的大脑神经细胞,使之始终保持兴奋状态。

例如,在讲授“社会保障”这部分内容时,教师就可先设置这样一个情境:有这样一条银行广告:“家无储蓄,如履薄冰。”然后问学生,这则广告对你有什么启示?教师可先动员学生独立思考,然后互相讨论、争辩,使学生进入问题情境之中。同时采取成果展示的方法,让学生汇报他们的看法,教师进行点评与引导。这样就会使学生在兴趣的驱使下,使思维最大限度的活跃起来,课堂教学也会因此而深刻起来。当然,幽默的语言要与讲课主题紧密相关,做到幽默而不做作、自然流露而不哗众取宠,否则就会弄巧成拙。每个老师可以根据课堂的具体情况恰当地利用幽默,但切不可伤及学生的自尊。

政治课教学,说到底是学生精神世界的成长过程,是其生命价值的成长过程,是人作为万物之灵的本性得以逐渐展开的过程。同时,政治课也是社会现象的总结,与时事政治的结合。学生疑团的同时,更好的理解课堂内容,从而增加课堂的趣味性、有用性、和前瞻性。

浅谈营造良好的信息技术课堂氛围 篇9

五河四中

韩世亮

信息技术教育的目的在于帮助学生发展时代需要的信息素养，这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理；加强课堂与社会科技发展的联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流和合作的能力。

信息技术课在实施素质教育中占有举足轻重的地位，因而授课教师上好每一堂信息技术课责无旁贷。我肤浅地谈一谈营造一个良好的课堂教学氛围的体会。

一、营造良好信息技术课堂氛围的必要性与重要性

信息技术课在实施素质教育中的占有举足轻重的地位，因而授课教师上好每一节信息技术课是责无旁贷的。但目前，各个地区学校的硬件设施差距很悬殊。就拿我校来说吧，我校共有1700多名学生，60台学生机，电脑室实施局域网管理，没有校园网，虽接入因特网，但因配置太低，速度很慢。教室里也没有电视、投影仪等现代设备，只有一块黑板。各年级每周一节信息技术课，三周一次上机课。每个学期学生上机的次数不足7次，而且很多时候还不能满足每个学生一台电脑，学生上机实践动手的机会太少。何况我校学生来源特别广泛，学生的基本程度参差不齐，甚 至悬殊很大，有的学生根本没摸过电脑。面对这种硬件资源匮乏和学生层次不同的情况，如果教师没有营造一个良好的课堂教学氛围，没有充分激发学生的学习兴趣，那么学生不能很好的理解和掌握课堂内的教学内容，就不能顺利地完成相应的上机内容，更无法通过上机实践实现培养学生的创新能力。因而要真正有效地实现信息技术课的素质教育，不断培养学生科学处理信息的能力和逐步养成很好的信息素养等教学目的，任课教师的每堂课都要营造一个良好的课堂教学氛围是至关重要的，也是必须的。

二、营造良好信息技术课堂氛围的措施

1、提高学生的学习兴趣。

信息技术教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而细致的过程。如何搞好信息技术课的课堂教学，教师首先要抓住学生好奇的心理特点，充分发挥他们的内在动力，让他们在教师的指导下，自觉有序地学习信息技术的有关知识。常言道，兴趣是成功的一半。要让学生学好信息技术课，首先要在维护和提高学生的学习兴趣上做文章。信息技术教学由于在环境与设施方面的特殊要求，几乎完全依赖于40分钟的课堂教学，难以进行课外学习，家庭具备这方面学习条件的至今仍然是少数。因此，信息技术教师只有在课堂上下功夫，正确把握课堂教学，维护和提高学生的学习兴趣。

2、充分发挥学生的主动性。

新课程改革理念中强调以学生为本的课堂主体应该是学生，课堂的一切活动都是为了适应、利于、促进和发展学生的学，学习的主动性和积极性又是决定教学质量的关键。而教师传统的课堂教学是以老师讲授为主，可谓“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，”这种高耗低效的课堂教学严重地束缚了学生的大脑和手脚，容易使学生产生厌学情绪，根本谈不上师生课堂上的互动，只是教师充当一个自编自演的角色，这样收到的教学效果是可想而知的。如何改变现状，使学生课堂乐学、主动学？首先教师要研究学生，要了解学生对信息技术学习的心理感受和需要，给学生创造良好的学习环境，充分发挥学生的主观能动性，让他们逐渐进入主体角色，能够主动地学习，自主地学习，成为知识的主动建构者，形成自主学习的课堂结构模式。二是要让学生活起来。首先让学生大脑活起来：课堂允许一问多解，答案不求统一；鼓励学生异想天开。其次让学生的嘴活起来：课堂多展开讨论、交流。再次让学生的手活起来：上机多让学生自主操作。这样以来，学生就会真正成为课堂活动的主体，自信心得到增强，组织性得到加强，学生也会更珍惜课堂，自然形成良好的课堂氛围。

比如，在讲如何启动Flash 8软件时，首先让学生考虑启动一般应用软件（例如学生感兴趣的某种游戏软件、画图软件等）的方法。学生们踊跃发言，各抒己见，乐此不疲。这时，教师因势利导，让学生分组对这些看法进行讨论，比较异同。最后，让学生总结出最简单的操作方法并在上机课中及时进行实践

3、创设有效学习的问题情境

信息技术的学习从某种意义上来说，就是学生学会获取信息和处理信息的过程。创设良好的问题情境，可使学习内容和情境有机地结合起来，凝聚学生的注意力，在很大程度上能够激发学生强烈的问题意识和学习兴趣，从而引发学生积极思考。同时，可帮助学生主动而又轻松愉快地理解学习内容，进行实践活动。并且大量的事实表明，学习的愿望总是在一定的情境中产生的，问题性的情境常常对学生具有强大的吸引力，更容易激发学生强烈的学习愿望，这样对营造良好的课堂氛围大有益处。

在信息技术课堂中创设问题情境可采用以下方法：（1）诱导法。这种方法是指在教师提出问题后，对学生加以必要的提示和诱导。（2）变换法。即教师把大家熟知的问题变换角度或者变换提法提出来。（3）追问法。这种方法是教师逐步设疑、质疑，问题一个个提出，层层递进，追问到底的一种方法。比如，在讲Flash8软件界面的窗口结构中浮动面板的设置和应用时，首先让学生仔细观察课本上提供的和自己电脑显示的Flash 8软件界面的窗口结构，然后提出问题：Flash 8软件启动后的显示的窗口结构与课本上的有什么不同？接着追问：你能说出有什么不同？那么，我们进行怎样的操作使它们完全一致？如果，要对文字要设置字体、字号、字符颜色、字间距等属性，需要应用哪个浮动面板进行设置？

4、保持良好的师生关系。良好的师生关系是提高教育教学质量的基础。如果教师和学生之间的关系不很融洽甚或对立，那么教师讲课时，学生的思想上就会有戒备感、困惑感，惟恐得咎。势必造成注意力分散，甚至产生思维封闭、厌学和逆反心理。这样造就的教学氛围和收到的教学效果我们不难想象。目前，新一轮的课程改革就特别强调建立师生间的民主、平等、互助的关系。那么，建立良好的师生关系，要求教师必须相信每位学生的力量，热爱每一个学生，尊重学生的自尊心，特别在组织课堂教学活动时，给学生的机会尽量的均等，尤其注意多给那些自卑感强的学生有表现机会，让他们感到满足，以增强他们的学习的自信心。同时，教师要从传统的“高高在上”的传授者角色，转变为教学中的组织者、引导者、学生学习的伙伴，实现师生的“零距离”，形成师生双方交流互动的有效平台，从而营造良好、宽松的课堂氛围，为提高教育教学质量打好基础。

怎样营造历史课堂气氛的反思 篇10

历史的生动性能

1、很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫‘犯人’在铜柱上行走，‘犯人’刚踏在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的脚板立即冒起缕缕青烟，‘犯人’摇晃两下，站立不住，就‘扑通’一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。

2、初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如在讲“君主专制的中央集权”时，先让五名学生表演历史剧，再现历史，使学生有身临其境之感，引起学生的兴趣，然后又出示过图示说明：秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权;又通过中央的丞相、太尉、御史大夫，把权力集中到自己的手里，这就形成君主专制的中央集权制度。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地掌握历史知识。

3 、初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。第二单元学完后，组织学生举行讲故事比赛，不得不佩服学生的潜力，学生不仅故事讲得好，体会也写得好，不仅得到了启示，学习历史的兴趣也更浓了。

4 、七年级学生天真、幼稚，该说的他们说，不该说的他们也说，有时课堂一旦放开，教师不易驾驭。可将全班学生分成4大组，自荐组长，组长负责讨论时推荐(自荐)代表发言、参与讨论。在上导言课时，为了激发学生学习历史的兴趣 ，培养学生的想象能力和主动探索知识的能力，设计了“秦始皇陵兵马俑”这个内容。先由封面图引出话题，再结合第17课的相关内容，使学生对世界第八大奇迹有一定的了解，然后让学生根据三幅图中三个陶俑的神态和动作猜猜他们的身份。学生讨论的很激烈，进行了大胆的想象，他们都争先恐后的发表自己的见解，把课堂教学推向高潮. 短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛 ，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。

5、根据初中生表现欲望强烈的特点，设计有趣味性的课堂作业。采用分组或个人抢答等多种形式，最后对优胜的小组或个人进行表扬，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。

宽松的学习氛围

现代的初中生，大部分是独生子女，在心理上更注重别人对他们的感受。当他们感受到你的尊重时，他们也能自觉自愿地接受你的教育和影响，正所谓“亲其师而信其道”。因此，在教学中，我充分地尊重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面向全体学生，给他们以更多的展示自己的机会。即使在学生回答错误时，也是平心静气地指导他们重新认识和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使学生在愉快的环境中建立起对历史学科的学习兴趣。

总之 ， 在课堂教学活动中，教师以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活跃学生的“思”，培养学生的“智”，发展学生的“能”。用多种形式增强课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，使学生有了兴趣以后就愿意去学，去探索，去求知，在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，从而提高教学质量。

★ 灵魂美感散文

★ 音乐使我家充满欢乐作文

★ 《美感和联想》阅读答案

★ 美感,幸福的泉源散文

★ 九种活跃课堂气氛的幽默方法

★ 营造良好学风倡议书

★ 纤维艺术美感的拓展论文

★ 为高考营造良好环境演讲稿

★ 营造学生喜欢的课堂

浅谈良好数学课堂心理气氛的营造 篇11

关键词：语文；气氛；做法

一、对小学语文课堂良好课堂氛围的理解

1.目的。教师在小学语文教学中，应当明白教学不应只重视学生是否学到知识以及学习能力，而是使学生得到全方位发展，这包括学生的学习态度是否积极，学习习惯是否良好，是否有坚持不懈的精神，以及着重培养学生的人文精神和科学发展精神，使学生和教师能够共同发展，营造良好语文课堂氛围的目的。

2.过程。一个成功的教师要能运用各种教学方式，调动起学生的积极性，使学生通过自己动脑动手从而学到更多知识，掌握得更牢固，教得有效，学得有效。教和学的同步就是营造小学语文良好课堂氛围的过程。

3.结果。教师要因材施教，根据每个学生的优缺点，制定出属于每个人的教学方法，让每个学生的价值得到体现，让学生在语文课堂上能够通过相互之间的讨论学到知识，这就是营造课堂良好课堂气氛的结果。

二、小学语文教学中营造良好课堂气氛的具体做法

1.利用生成问题，掀起质疑讨论的热潮。在语文教学过程中，要善于抓住课堂中生成的问题，这是老师的智慧，也是学生思维活跃的直接说明。例如，在讲到课外书《阿Q正传》时，生成了两个典型的问题：一是阿Q为什么和那个时代格格不入？二是作者为什么塑造阿Q这个人？第一个生成的问题是在探究老师提出的“阿Q是一个什么样的人”过程中产生的。第二个问题是在探究“阿Q和作者有哪些相似的地方”过程中产生的，因为学生的思维产生了交锋，所以自然衍生出了新的问题。新的问题出现了，老师不是视而不见，也不是随便找一两个同学简单作答，而是让各小组热烈讨论，无形中保护了学生探究的欲望，鼓舞了他们思考、质疑的热情，久而久之，这样做的最好结果就是学生在课堂上越来越爱提问题，越来越会提问题，无疑就培养了学生善于思考问题的能力，培养了他们探究质疑的品质。

2.突出学生主体地位，实现教学方法的多样性。教师应该尽可能采用故事、表演、游戏、辩论、研讨等多姿多彩的教学形式，并辅之以多媒体课件教学，将知识具体化、生动化、形象化，寓教于乐，使学生在活动中学习，在学习中活动，在快乐中体验收获。

3.尊重个性，激励独创精神。在语文教学中应该以自主、合作、探究的学习方式为主，要尊重学生的个性和独特性。因此，在教学过程中，应该引导学生积极思考和讨论探究，而教师的主要任务就是组织一个宽松的教学平台，让学生得以进行个性化的思考和交流，并在思考交流中提高语文素养和运用能力。所以，教师在备课中，不但要深入分析教材，还要充分考虑学生现有的语文水平以及不同学生的不同生活背景、思维思想、语文素养状况，把握最佳的思考点和讨论点，营造一种能引起学生兴趣和参与的宽松良好的课堂氛围。

三、营造良好课堂气氛的注意事项

1.课堂应注重高效。有的教师在教学的过程中，学生朗诵课文的环节就占用了一节课的四分之一时间，冲淡了课堂的紧凑度，其实这个环节完全可以在课间进行。

2.课堂评价应多样化。对于一些采用小组合作学习形式的班级、老师来说，就必须要探讨出采用哪些评价方式能充分调动学生学习的积极性，确保每个学生都自愿地动起来。

语文是一门充满思想、充满人文、充满智慧的学科，课堂更是充满激情和挑战的地方。作为课堂的组织者和引导者，应该“以生为本”，营造良好的课堂氛围，让学生成为课堂教学的主人，让语文课堂真正成为传授知识、交流情感、培养智慧和塑造个性的精神乐园。

参考文献：

[1]蒋惠君.讲究课堂教学策略 促进学生全面发展[J].语文学习与研究，2011（6）.

[2]李宁生.小学语文课堂教学的有效性[J].中小学电教：下，2011（7）.

如何营造良好的高中英语课堂气氛 篇12

一、了解学生特点提高学生兴趣

如何才能让学生被课堂吸引,关键就是了解学生的情况,做到教学之前心中有数。有的学生学习能力强,因此接受得快。而有的学生基础比较差,学习能力有所欠缺,学习起来接受得就慢。因此,教师就要根据不同层次的学生,制定不同的问题,让每一位学生都可以参与到教学中来。通过回答问题,学生可以感受到参与课程和成功的感觉。这样一来,每个学生可以得到教师的关注,从而积极地配合教师完成教学任务。

除了这些以外,如何才能让学生喜欢英语呢?对于这个问题,教师就要结合实际,将生活融入到教学中。比如在上课的时候,教师可以穿插一些生活小故事或者是笑话,通过这些小故事或者是笑话,不经意地带出所要学习的单词与语法,这对学生的记忆有着很大的帮助。这样做的好处是,学生可以保持很高的兴致来听讲并学习,对于英语单词的记忆也会非常的清晰。例如,在讲解“as well as”这个短语的时候,教师可以将“as well as”与“and”作比较,然后编一个小故事,串联起这两个知识点。这样的讲课方式,很容易抓住学生的心理,让他们随时随地都可以不断地进行思考,并牢记知识。

二、用专业知识让课堂气氛更活跃

教师的素质直接关系到课堂的教学质量。那么,提高教师的素质与知识水平,就是提高教学水平的关键因素。很多教师在进行讲课时,总是照本宣科,仅仅是照着课本进行死板的讲解,这种教学思维是难以增加学生的学习积极性的。教师要利用业余时间不断地学习,为自己补充专业知识。同时还要提高自身的词汇量。由于高中所涉及的词汇量大致在三千左右,因此教师个人要时常进行复习。还可以在上课的时候,改变一下照本宣科的教学模式,来一场别开生面的英语辩论,或组织学生利用英语进行讨论。比如在学习《School life in UK》这篇课文的时候,教师可以用英语向学生介绍英国这个国家:“Today we are going to learn about UK.It is an island country.We will talk about the school life in this country.”通过这种国家的介绍,来引入课程的内容,这样足可以展现教师渊博的学识,从而让学生折服。在教学的过程中,教师不仅仅要介绍课文中的知识点,同时还要向学生讲解一些有关英国的小知识,也可以讲讲英国和欧洲其他国家多年来的恩怨情仇,为什么英国要脱离欧盟等等,因为高考英语的内容很容易涉及到这些时事政治,所以里面的一些关键词,比如European Union“欧盟”,Schengen Agreement“申根协定”等和英国有关的关键词,让学生在学习课文的时候,对课文相关的知识也有所了解。作为教师,自身的知识素养是教学中必须具备的,它不仅体现了教育的艺术,同时也是教师成功的关键。

三、创新教学法让课堂气氛更多变

教学的目的就是要让学生学会知识,并且掌握它们的应用。那么在教学中,如何让学生集中精神,更好地融入到课堂气氛当中呢?最好的做法就是激发学生的兴趣,让课程变得幽默且有激情。但是很多时候,英语课程很难成为一门具有激情的学科。这就要求教师在灵活传授知识的前提下,调节课堂气氛,让学生可以燃烧他们的激情,对学习产生渴望。首先就是要将口语标准化。例如,在讲《English and its history》这一课的时候,教师可以从网上搜索BBC的相关纪录片。让学生在纯正的英语语言学习氛围中,产生对学习英国历史的兴趣。然后根据学生所知的课外知识进行讨论,从而让课堂气氛达到高潮。

如何营造小学语文课堂气氛 篇13

在课堂教学中，教师首先要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，营造一个民主的环境。教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，要耐心指导;当学生取得点滴进步时，应给予及时肯定，并鼓励他们。如何营造民主、和谐的课堂气氛呢?

从课堂教学过程来看，可以从以下几个方面入手：一是课堂教学开始时，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。二是在教学时将自己也列为学习的一员，与学生一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”“你真棒!”“你很好!”等来表扬他们。三是在课下对学困生进行单独辅导或再讲解，心理上不但不厌恶、不指责，而且要更耐心地指导他们，鼓励他们。常鼓励他们说“你能行!好好想一想，慢慢来”等，这样便能拉近教师与所有学生的距离。

二、动手操作调动课堂气氛

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作是学生的直观学习，使书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如在教学朱自清的《春》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景，我组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语，如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”，理解并在小组内讨论，然后又组织学生通过表演来理解、体会。通过学生动手表演，每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为切入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。还比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增强了记忆，将学习变成了一种充满情趣的活动课。

三、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受到黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的情趣与兴趣。

四、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用。在影响语文课堂气氛的诸多因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法中解放出来，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”同时教师善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，老师的授课会达到春雨润物的效果。

小学语文课堂气氛营造的方法研究

一、动手操作，调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

二、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。

微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

三、赞扬欣赏，激发学生学习热情

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻――“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”;或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。

可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

四、平等评学，活跃学生主体意识

笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。