用心营造良好师生关系

用心营造良好师生关系（通用5篇）

用心营造良好师生关系 篇1

作为生活在儿童世界的教师, 我们该用怎样的视角来看待这些与我们朝夕相处的小小精灵呢?我觉得这是一个很重要的问题。一般我们会有这样几种模式:

一是高高在上俯视我们的学生, 这有很大的市场。因为教师是接受社会的委托来到儿童世界“教育”他们的, 我们有天然的舆论优势。还因为就具体的体力和学识而言, 教师也天然具备“教导”的能力。这样一种俯视的角度, 让我们获得优越感, 工作上也往往表现出更多的发号施令的架势。学生那边也似乎就很配合, 认同教师这样一种合理合法的地位。但这样一种俯视并不具备法律上的意义, 法律之上, 师生之间是平等的公民关系。但不少教师似乎并没有意识到这一点, 所以就常会有错位和越位之事发生。

第二种模式是平视学生, 这似乎是现时代的师生关系格局, 有主流的新课程理念倡导。师生人格上平等, 让教育在回归到“人的目的”这个本源上找到了一条理想的通道。尤其重要的是这样一种师生关系, 从小的时候就让我们的学生心中树立起一种人格独立的精气神, 意义重大, 意义深远。但这样的平视, 并不否定教师“平等中的首席”地位, 并不要求教师放弃自身的主导责任。这样的关系对于教师而言, 拿捏的尺度方面有更高的要求。

第三种模式是仰视学生, 这是把学生当做小王子小公主那样供奉起来的架势。这不是校园师生关系的主流, 但有它存在的市场。这主要就源于学生在家里时家长们的不正确心态。学生在家庭氛围里滋养形成的暴戾之气, 带到了学校。偏偏现如今的舆情都似乎把教师和学校当成了弱势的群体, 一出什么事, 就必然是教师不好, 是学校失责。特别是校园安全责任无限制地成为笼罩校园之上的阴云, 弄得学校动则得咎, 结果就是动也不动, 甚至取消了正常的体育课, 至于春游秋游之类, 也老早借着安全的由头取消掉了。这还导致部分学生他的暴戾之气得不到有效的规范和教导, 甚至会大爆发。家长捧着, 社会捧着, 教师也就只好哄着, 只盼着早点哄离了手, 这才万事大吉一般庆幸不已。呜呼, 这哪还是学校?这哪还是教育?

前一阵子跟我的同事们闲聊, 不知不觉就聊到了学生。我就说:“我忽然觉得我们应该调整对孩子的视角了。”我接着解释, “譬如, 我们常常指责现在的孩子喜欢玩网络游戏, 希望他们能够守住一些传统的游戏, 比如推铁环、四角炮、跳房子、丢子儿等等。其实, 我们这些人最真实的心态并非出于对孩子的关爱, 更其实是一种话语霸权的伤害:我们对孩子的指责只是我们这些大人对自己已逝童年眷恋之情的曲折反照。如此而已。”

同事听了, 就笑着说:“你的话很有道理。这倒让我想起了一句广告词:‘童年不同样, 芭拉芭拉服饰’。任何人和事都必然存在于自己的时间和空间里。等这一代孩子长大了, 他们还会像我们这样要求孩子们去玩那些带有鲜明时代烙印的老游戏吗?”

我说:“童年不同样, 多么好的一句话。这么简单, 这么深刻, 一下子就显出我们这些所谓大人心里面的小。其实, 该我们记住的东西就我们记住, 没有必要借着传统的名义迫使孩子们就范。我们有属于我们的童年, 赤脚走在田埂上, 三五成群游走于大街小巷里;他们也应当有属于他们的带有现时代印迹的童年, 包括宅在家里玩网游, 看电子书。童年不同样, 同样的是快乐。”

那一天收获了这样一个有趣的思想, 它让我释怀, 从而也让我快乐!释怀的是孩子自有自己的一段生命时光, 无需你包办代替;快乐的是, 似乎从此可以跟孩子们相安无事, 各得其乐啦!

驻笔沉思, 类似的事情还有吗?

曾经看到过一句很经典的话, 很有一点禅的意味:你的心里有多干净, 这个世界就有多么美好。关于师生关系, 你是一个怎样的老师, 你就会用一种怎样的态度来跟你的学生相处。虽然在这之上有国家的规定, 也有学校的要求。

所以, 我就希望你首先要做一个善良的人。你善良, 你才会善待有缘跟你相遇的孩子。善待孩子, 你会自觉从孩子的眼光出发, 用儿童的真善美来做事和说话, 理解他们的慢, 欣赏他们的幼稚———因为, 所谓儿童, 他本就是一个有待进一步成长和分化的存在, 他本就是自然的一部分。善待孩子, 你才不至于摆出一副道貌岸然, 变得凶巴巴的, 面目可憎。你会微笑着伸出你的大手, 给孩子一臂之力, 帮助他们度过迷茫和无助, 把人世间的美好主动地呈现给他们看。我在写到这句话的时候, 看到腾讯冒出来一段新闻, 说的是台“考试院长”亲子活动被孙女熊抱, 萌翻全场。这位名叫关中的院长大人带孩子很有经验, 而最大的经验就是“陪孩子”, 他说, 陪孩子, 孩子才会有感受。可见, 关中先生是多么富有爱心, 对孩子是多么友善。

其次, 作为教师, 你的重要使命在于人类文化的传承, 所以你还要是人类文化的使者。你要最起码精通你所执教的那一门学科, 在这一门学科里成为行家、专家。为此, 你要努力学习, 你要不断学习, 不断更新自己的知识结构, 以适应越来越新的这个世界, 包括越来越厉害的你的学生。当然, 不管你如何努力, 你都永远不可能做到全知全会, 所以你就要学会谦虚, 坦率承认自己一定有的不足。谦虚不仅仅是美德, 也是你自我保护的很好法宝。

最后, 良好的师生关系对于师生双方来讲都是有百益无一害的。所以你要特别关注如何赢得你学生的信任。信任之下, 爱才有基础。有了信任和爱, 你的教育才有牢靠的基石, 你才有可能在走向成功教师的道路上迈开坚实的步伐。这条道路之曲折以及它的漫长和艰辛, 作为过来人, 能够给予你的也就是一句忠告:执着以对, 初心不改。

用心营造良好师生关系 篇2

关键词：师生关系；和谐课堂；教学氛围

中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0020-02

有位著名的教育家指出：“教师和学生是一种特殊的人际关系，区别于父子与母子，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。”教师和学生的这种关系中，学生应该享有的是平等、自由、民主、宽容，形成积极乐观和自觉向上的人生目标，这需要教师秉承教育改革的理念，以全新的教育观来教育学生，以宽广的胸怀来容纳学生。师生关系是在教学互动过程中相互作用形成的教学关系，良好的师生关系可以有效地促进教学目标的实现和教育质量的提高，是教育成功所必备的条件。构建和谐的师生关系，有助于促进学生的全方位发展，有助于提高教师的教学素质。可见，这种和谐、融洽、平等的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根纽带拉近了师生心灵的距离。那么如何营造良好平等的师生关系呢？

一、为人师表

为人师表是建立良好师生关系的首要条件。当代教育家叶圣陶曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师要恪守师德，注重言传身教，严于律己，不做有损教师形象的事。处处做学生的表率，不断地完善自我，凭借自己崇高的道德情操、丰富的智慧，赢得学生真诚的敬仰和爱戴。崇高的道德品质是教师工作获得成功的重要前提，只有以自己纯洁的灵魂、高尚的人格魅力去影响学生、感染学生，才能赢得他们的尊重。如果教师的教育能力、敬业精神、对学生的关爱不够，与学生交流和沟通不及时等方面达不到学生的要求，那么教师形象会在学生中大打折扣，也很难让学生折服。

二、爱护学生

西方现代教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”关爱是构建和谐师生关系的纽带，只有师生关系实现互相关爱、互相尊重、相互平等，学生才能毫无保留地将时间和精力投入到教学当中，体验学习带来的快乐。所以教师必须放下架子，走出办公室，积极主动参与到学生的活动之中，跟他们一起分享童年的种种乐趣，也就是在和他们进行交谈对话的过程中，才是提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。如此一来，他们的心扉就会向你敞开，你就有机会去了解关于他们的喜、怒、哀、乐；知道他们的远大理想与对未来的美好憧憬；洞察他们丰富的内心世界。实践也证明了走进学生的生活，用爱与学生沟通，视他们为自己的子女，学生就会与我们靠得更近。

三、赏识学生，体验成功

人的成长是在欣赏与鼓励中进行的。一个人只有自己在被别人肯定后，才会进而去肯定别人，所以作为教师的我们，看到学生的优点是至关重要的。只有这样才能尊重他、欣赏他。也只有这样，师生沟通才会更顺利，教学效果才会更好。美国作家马克·吐温曾说过：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”从这句话中我们不难看出，人的生命离不开知识的培养，而生命正常生长的一个重要保证就是被赏识。赏识能给人们的生命带来阳光，善于鼓励，我们的抱怨就会少一些；学会赏识，我们创造奇迹的机会就会多一些。教学课堂中，如果教师善于使用鼓励性的语言，那么学生的情绪就会处于积极高昂的状态，学习动机就会变得明确，就会产生浓厚的学习兴趣，这也成为提高课堂教学成效的关键。

四、宽容学生，给学生一个犯错误的机会

学生是受教育的对象，他们的生理和心理发育尚不成熟。在社会上缺乏明辨是非、判断真假、识别善恶、鉴别美丑的能力；在生活上缺乏應有的自理能力，需要父母和外界的关心和照顾；在学习上常常会遇到这样或那样的困难，有时甚至出现厌学、逃学的情绪。因此，往往会因为一时的冲动或某种欲望而产生一些出格行为，违纪违规，给集体或他人带来伤害，造成极坏的影响。金无足赤，人无完人，教师要学会宽容，要允许学生犯错误。这是由青少年身心发展的特点所决定的，正在成长发育中的学生，由于其认识能力、理解能力和对社会生活的接触的局限性等各方面的原因，很可能会犯这样或那样的错误，这是自然的、正常的、必然的，切记千万不能采取简单和粗暴的办法来解决矛盾和问题。大声训斥、讽刺挖苦或体罚和变相体罚都是不科学、不合理的教育方法，只会施得其反。此时，对学生的这些不足和过失，教师要学会宽容，针对学生的认知特点和年龄特征，采取行之有效的方法，对症下药，帮助学生认识不足，改正缺点，不至于使学生幼小的心灵受到伤害。

五、师生合作，构建和谐课堂

所谓师生合作，就是互动的师生关系。新课程提倡这种新型的师生关系，把自己当成学习过程中的普通一员，与学生诚恳对话、倾心交流、真诚合作，注重学生学法指导，关注学生思维变化，给学生有更多的学习机会和思考空间，建立轻松和谐的课堂教学氛围。在实践过程中，凡是教有所成的教师都善于培养班级中的团队意识。通过制定教学目标，充分发扬课堂民主，以学生的“学”为主，围绕学生的学来考虑，变“使学生学会”为“学生会学”。师生的良好合作给学生提供了自我完善的机会，促进学生自我品质的塑造，逐渐具备学习、生活、交往中所需要的综合能力。

用心营造良好师生关系 篇3

记得一位教育专家说过, 人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的, 有早晚之分, 也有快慢之分, 从而形成自己的学习曲线。一个人如果在短时间内提高成绩并不是件难事, 但要想改变一个人的行为习惯, 改变一个人的思想则是难上加难。所以, 在我们对学生的启蒙教育阶段, 在学生形成人生观、价值观的过程中, 一定要把德育工作放在首位, 并且时时处处贯穿在每一个孩子成长的过程中, 让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步, 让未来的社会多一份安定和谐。

一、教师———从我做起

法国大文豪雨果说:“世界上最广阔的是海洋, 比海洋更广阔的是天空, 比天空更广阔的是人的灵魂。”教师要做学生灵魂的工程师, 首先要有高尚的道德情操, 才能以德治教, 以德育人。教师要用自己的人格魅力熏染学生的行为, 为人师表, 以身作则, 要求学生做到的自己首先要做到。工作中教师不仅要用师德规范来约束自己的行为, 也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的行为规范中, 因为教师在监督学生行为的同时, 还有几十双眼睛注视着自己, 教师严谨的态度、一丝不苟的精神、说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。

记得刚当班主任的时候, 第一天走进班级时, 感到有些紧张。刚刚踏进教室就听见孩子们在悄悄议论, “啊!新老师”、“没见过”、“真胖”……伴着铃声走上讲台和大家问好之后, 还没等我把在家早已背得滚瓜烂熟的开场白进行时, 有个看起来有些调皮的孩子就先发制人:“老师, 你是哪来的?我们怎么从来没见过你?你叫什么?”他的大胆发问引来同学们一阵笑声。我的思绪也一下被打乱了。我定了定神, 对他微笑着说:“我很喜欢你这样大胆发问的孩子, 相信你在课堂上也总是会大胆发言的, 对吗?”他没说话只是不好意思地挠了挠头就坐下了。班级里的笑声停止了, 同学们用充满疑问的目光注视着我。要知道人与人的第一印象是十分重要的, 它决定着今后双方交往的程度。于是我微笑着对大家说:“相信刚才那位男同学的问题也是大家都想知道的, 对吗?”同学们异口同声地回答:“对。”接下来我就把我如何在家准备的开场白以及到目前为止我的想法都告诉了他们。同学们听后开怀大笑, 都说:“老师, 你也有忘词的时候呀!”我笑着回答:“当然了, 老师也和你们一样是个普通人嘛!你们愿意和我这个普通人交朋友吗?”大家都说愿意。不知不觉半节课的时间过去了, 我用了半节课和同学们进行沟通。虽然时间稍长了一点儿, 但从后半节课的课堂气氛来看同学们还是挺喜欢上我的课的。下课铃声一响, 许多孩子都跑到我的身边和我聊天。其中上课最先发问的那个男孩笑着对我说:“老师你还挺诚实的。”

虽然没用上我提前准备的开场白, 但真实的自由发挥让我更加贴近了同学们的心。我深信学生特别是高年级的学生, 他们喜欢一个朋友式的老师远远胜于喜欢一个威严而又高高在上的老师。

教师还要和学生建立平等的师生关系。“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不从”。教师一定要融入学生的生活, 时而把自己当老师, 时而把自己当学生, 得到学生的信任, 走到孩子们的内心世界, 去感受无尽的快乐和幸福。

二、德育———时时处处

在学校的教育中, 思想品德教育可以说是渗透于各门学科之中。教师可以利用教学内容把思想教育贯穿于其中。在不同的学科中可以因势利导, 运用各种教学手段进行思想品德教育。教师不仅要充分挖掘和展示教学中各种道德因素, 还要积极引导和关注学生在教学活动中各种道德表现和道德发展。从低年级开始, 我们的教材中就有许多优秀的文章对学生进行爱国主义、集体主义的思想教育。语文课本中《狼牙山五壮士》这篇课文就记叙了八路军一个英雄连队的五位壮士, 在抗日战争中谱写的一曲气壮山河的颂歌。在本课的教学中结合爱国主义主题活动, 让学生不仅了解了祖国过去屈辱的历史, 更重要的是让学生从表现英雄壮举的语言中感受五位壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神。让孩子们知道这些英雄为了祖国的安宁, 为了人民的幸福, 甘愿抛头颅, 洒热血。今天的幸福生活是来之不易的, 让孩子明白, 只有现在努力学习, 掌握现代化科学技术, 将来才能保卫祖国, 才能把祖国建设得更加繁荣、富强。这样的学习不仅让学生明确了自己的学习目的, 同时也增强了爱国情怀, 这种情感的点滴培养, 对于小学生来说是十分重要的。

德育在孩子的成长过程中起着重要的作用, 学校德育必须从娃娃抓起。德育不只是单一的学校教育, 也应是家庭、社会相互协助的教育。有些家长只是一味地注意孩子的学习成绩, 认为只要学习好, 其他什么都不重要, 忽略了孩子的思想品德教育, 使一些孩子思想行为自私化、极端化。学校德育应同社会、家庭的教育相互配合, 与家长保持经常性的联系, 共同解决孩子在成长中出现的问题。

三、爱心———责任教育

作为一名小学教师, 尤其是寄宿制学校的教师, 拥有一颗爱心是非常重要的。有爱心, 才会有责任, 有责任, 才能完成好教育的任务。

进入六年级后有的学生已经进入了青春期, 生理、心理都发生了明显的变化。如由于变声, 有的男同学上课不爱发言, 下课也不爱说话。教师要及时了解情况并和他们沟通, 告诉他们这是每个人都要经历的正常的生理变化, 没什么不好意思的, 只要在这一阶段注意休息别用嗓过度, 很快就会好的。孩子们了解到这些知识后不再为自己的变化感到恐惧, 而为自己的成长感到快乐。有些高学段的学生出现了青春期的情感萌动, 教师就要对他们进行正面引导和谈心, 让他们认识到现在的任务是学习, 把任何的想法都转化成努力学习的动力, 才能拥有美好的明天。作为一名教师, 尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格, 只有这样, 学生才能与教师缩小心理距离, 学生才会对教师产生信任感。

教师和学生是平等的, 教师在教学中扮演的角色是母亲、朋友, 然后才是教师。作为一线班主任, 让我们都伸出双手, 拿出全部的爱, 扶好我们的孩子走出人生的第一步。

摘要：小学教师在承担教学任务的同时, 更应该做好育人工作。教师要做学生灵魂的工程师, 首先要有高尚的道德情操, 才能以德治教, 以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为, 为人师表, 以身作则, 要求学生做到的自己首先要做到。教师还要和学生建立平等的师生关系, 自己犯错误也能勇敢地承认。教育的真谛是爱, 教育的最终目的是促进学生的最优化发展。作为一线班主任, 让我们都伸出双手, 拿出全部的爱, 扶好我们的孩子走出人生第一步。

用心营造良好师生关系 篇4

关键词：农村教师,师生关系

近年些来, 随着国家对教育重视程度的不断加强, 在由应试教育向素质教育转轨的大好形势下, 吸引了更多的有志青年投身教育行业。如今战斗在教育一线的大都是青年人, 这个肩负改革使命的群体也备受世人关注。

青年教师经过几年高等学府的深造, 接受的是全新的教育理念和系统知识, 毕业后大多数在广阔的农村参加工作, 他们有理想、有热情、有干劲, 都想在工作岗位上干出一番事业来。在由向教师角色的转化期间, 青年教师们在理想和热情的驱使下, 一度因为和中学生的年龄差距小, 共同语言多, 迅速营造了良好而融洽的师生关系。但经过毕业工作的发烧期, 青年教师摘下变色镜, 冷静下来重新审视周围的一切, 面对现实中农村教育条件和管理方式的相对落后、环境的闭塞、学生素质的低下、生活的清苦劳累等现实问题时, 理想和现实的差距使不少农村青年教师产生巨大的心理落差。本就年轻的教师在这种心理的驱使下, 失去了更多的耐性而渐趋急躁, 由于头脑的不冷静, 因此做起事来过于武断草率。导致师生之间矛盾不断, 师生关系趋于紧张, 不仅影响了教学秩序和进度, 影响了学生素质的全面发展, 而且成了素质教育改革进程中不小的障碍, 这个问题如果得不到及时解决, 恐怕长此以往真的“国将不国”了。

面对此种情况, 师生心中似乎各据一理, 且不免委屈。解“灵”还需系铃人, 要想解决这个问题, 国家需要加大教育改革进程, 不断完善办学条件和转化各级院校办学理念和体制, 以改变外界条件来适应时代发展的需要, 而且更需要教师本人深挖自身不足。

一、教师要勇敢面对现实, 摆正心态

农村经济落后, 教师待遇低, 环境闭塞, 教学条件相对较差。在实施素质教育的今天, 传统的应试教育评价体系还没有彻底改变, “全面促进, 畸形发展”和“片面发展智育追求升学率”为主要任务的应试教育仍垂死挣扎在农村校园里, 当看清这一现状的青年仅凭个人力量, 一时无法扭转局面时, 痛苦不言而喻。同时农村青年教师所面对的学生大都是国家计划生育政策下独生子女家庭中成长起来的“小公主”、“小皇帝”, 是在衣来伸手、饭来张口, 要星星不给月亮的环境中成长起来的孩子。在人格方面不健全, 吃苦耐劳、艰苦朴素精神严重匮乏。独生子女家庭中的孩子自我意识强, 缺乏与人沟通的能力, 对他人感情淡漠。农村家长素质相对较低, 认为读书无用, 上了大学也找不到工作, 对学生起了消极影响, 致使其学习动力不足, 成绩不佳, 与教师的理想要求大相径庭。教师不免滋生厌倦、急躁情绪, 这也是情有可原的。但要知道这个客观现实并非一朝一夕形成的, 也不是仅凭个人一时就能改变的, 正因如此, 更需要我们摆正心态勇敢面对, 热爱和关爱你的每一个教育对象。面对一片荒原, 只有用热情和爱心去开垦才能取得收获, 不要一味的埋怨、叹息。

二、教师要精心备课、上好课, 以业务水平、人格魅力吸引学生

教师要在全新教育理念的指导下, 精心备课, 备好学科的内容, 备好学生, 运筹于帷幄之间, 上好课以决胜千里之外。教师要认识到教学是教与学的互动过程。师生双方互相交流, 互相沟通, 互相启发, 互相补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验和观念, 丰富教学内容, 求得新发展, 从而达成共识、共享、共进, 形成真正的学习共同体, 实现教学相长和共同发展。为此, 上课时我们要构建平等和谐的师生关系, 突出学生的主体地位, 摒弃教师高高在上的“填鸭式”教学。要利用先进的教学手段充分调动学生的学习积极性, 使其投入到学习中, 使教学过程成为学生一种愉悦生活和积极情感的体验。师生共同体验成功的喜悦, 以达到师生关系的和谐。

三、教师要在教学过程中培养耐心

因为每个学生都是独立于教师头脑之外, 不以教师的意志为转移的客观存在, 绝不是教师想让学生怎样就怎样, 学生既不是教师的四肢, 可由教师随意支配, 也不是泥土或石膏, 可由教师任意捏塑。当教师的精心备课和上好课的良好意愿受阻时, 教师要认识到个体的差异性, 学生自身意志的独立性。本着“一切为了学生的发展”的最高宗旨和核心理念, 克制情绪, 加大自身耐力的培养, 告诉自己面对现实循序渐进。

四、教师针对不良行为现象, 要合理的运用“评价语言和行为”

每个学生都是独立发展的人, 针对每个人的不同情况予以具体解决。如对于有智障现象的学生, 成绩不理想, 课堂表现不好, 迟到早退屡有发生, 我们分析主要因为成绩不理想而导致自信心不足, 要真心鼓励其努力学习, 树立不断赶超别人的自信心并婉言规劝其从遵守纪律做起, 并给予生活上照顾。又如对智力正常, 纪律涣散的、惰性较强的学生, 不可动辄武力相加, 讽刺、辱骂, 要视其为一个有独立个人权利的社会人对待, 尊重其自由、人格, 予以适时引导, 施加压力, 转移其有意注意, 并采取其多种督促方式。

用心营造良好师生关系 篇5

没有一个老师不想和学生搞好关系。没成为教师之前，我把自己的育人生涯想象得非常美好：“我的学生活泼聪明，听话懂事，勤奋好学，我会像《十八岁的天空》电视剧里面具有民主平等意识的教师一样，和我的学生打成一片，像朋友一样相处，我就像她们的知心姐姐一样，孩子们在生活中有什么快乐会与我分享，有什么苦恼都会来找我倾诉，在我的轻声细语下顿悟，而后继续展露她们的朝气和张扬的笑脸!”多么美的一幅画，多么理想的校园生活!但是期望越高，失望越大!工作之后发现，教育工作尤其是班主任的育人工作远远不是这么简单!

比起普通学校，职业学校学生有两种特征比较明显，一是大多学生有比较强的自我否定的情感体验，即自卑心理;二是不爱学习。

对于第一种现象，需要班主任投入极多的关心、耐心、爱心等情感去呵护她们，进行赏识教育。唐代诗人白居易说：“感人之心者，莫先乎情。”这真实地道出了真挚情感的重要。学生对感情是十分敏感的，能够体会其中的真诚与虚伪，并对此作出相应的反应。因此，要想获得她们的真诚相待，首先就要真诚地对待她们，与她们真诚地沟通，及时了解她们的真实情感与处境。面对面促膝长谈当然是大多数教师常用的并且也是行之有效的方法，这样你可以通过面部表情、声音更好地捕捉到孩子们真实的情感，及时加以疏导;除此之外，随着当今网络的发展，教师可以通过网络平台与学生在虚拟的环境中“面对面”，比如非常流行的一些即时聊天工具，通过这些平台有助于消除学生对老师的距离感，更有助于学生的畅所欲言和建立和谐师生关系。在实践中，我感觉这种方式非常有效，很多平时比较内向的孩子也能够在网上对着教师说出心声，当然这样的方式，也需要教师花费更多的时间和精力。

其实做班主任以来，最让我忧心的是学生厌学，职校生不爱学习的特征非常明显。我一向坚信“严师出高徒”，认为只有对学生严格要求才能体现老师育人的本分和责任，只有严格的纪律和严格执法、令出必行才能培养出高素质、好习惯的学生。因此，我在日常管理中处处严格要求，既然你们不喜欢学习或者不主动学习，那我就督促你们学习，多看一点好一点，多学一点好一点。抓紧一切时机和实例做关于学习重要性的教育，学生有错误必须要求她们及时改正。这样的思想本来是没有错的，希望学生能够改变懒散不爱学习的习惯，多学一点知识，少走一些弯路，而且大家都知道，教育是一个良心活，你对学生负责才会对他们严格要求。但是，一味地严格要求难免会让学生觉得班主任刻板固执，不理解自己的世界观、人生观，难以沟通，产生逆反心理，结果适得其反。每个人都有尊重自我的心理要求，这个年龄段的学生正处于心理叛逆期，他们往往不喜欢来自教师的正面教育，不喜欢改变自己的认知结构，不喜欢别人将观点强加于自己，甚至对说服教育抱有明显的反感，因此，我们思想教育的目的越明显，就越容易引起学生的逆反心理或对抗心理，使我们的工作陷入僵局。基于上述情况，我们在思想教育过程中应尽可能采取教育目的隐蔽、间接的“模糊”教育方法，尽可能不让学生感觉到你是在教育他，而是让他觉得这样的谈话是朋友之间的谈话，老师是可以倾听他的心声、值得信赖的朋友，这样可以使学生消除不平等感和戒心，在亲和融洽的氛围中，把社会的需要内化为自身的要求，使教育效果巩固而持久。

教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。教师的爱与众不同，它是严与爱的有机体现。但是，“水至清则无鱼，人至察则无徒”，谁能无过?我们要学会宽容对待学生，不能逢错必究，要允许学生提出不同的意见，给学生以机会。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁;多一些宽容，少一些指责。宽容是建立和谐师生关系的妙法。