小学思品组教学计划

小学思品组教学计划（共10篇）

小学思品组教学计划 篇1

思品组教研活动计划

一、指导思想：

以《道德与法治的课程标准》、《品德与社会的课程标准》为指导，以道德存在于儿童的生活中，引导儿童热爱生活、学习做人为课程的核心，珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利，在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义为基本教学理念，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。遵循市教研室品德学科教学意见和学校教学教研工作计划精神，进一步更新教育思想，强化新的课程标准意识，努力探索课堂教学高效益的途径与方法，牢固树立质量意识，提高品德学科教学的实效性，促进教师学科专业水平和课堂教学水平的提高，优质、高效地完成教育教学教研工作,全面提高教育教学质量。

二、主要工作目标与措施

（一）加强教师学科理论学习

本学期采取集中与自主学习的形式组织老师们认真学习和研究“课程标准”，进一步强化课改意识，把新课程理念的研究融入教学过程的始终，努力使每位教师在自己的学科专业发展上都有所提升。

（二）扎实开展课堂教学研究。品德学科教师要牢记学科理念，熟知教材体系，树立“一切为了学生发展”的宗旨，遵循学生生活的逻辑，让教学面向学生生活、实现活动式的教学，探究式的学习，成为品德课堂教学的一种常态。课堂教学要培养学生良好的品德素养，促进学生知识、能力及情感、态度、价值观的和谐发展。

一是以课堂为阵地，认真扎实开展教学研究。关注儿童成长和儿童的现实生活，充分开发和利用生活化课堂教学资源，找准课堂与生活的衔接点，精心设计教学流程，努力为学生架起课堂与生活的桥梁，提高品德学科教学的实效性。

二是根据本组任课教师多、兼职教师多，转学科教师多的特点，继续开展同年级同题研究课活动。

三是以话题研究为依托，以提高常态课教学实效为重点，在调查研究品德课现状的基础上，组织老师们进行讨论，拟定新的研究话题。

四是充分发挥学科带头人、骨干教师的示范带头作用，并利用其优势资源，开展多形式的组内小型培训活动，认真做好传帮带工作，提高学科教学的整体水平，认真落实好学校的新一轮“一师一优课”活动，并协助学校努力承办好各级研训活动。

五是积极开展听课、评课活动，鼓励教师在教学中注重信息技术的运用，结合我校实际，开展丰富多彩的课内向课外延伸活动，提高教育教学的实效。重视听课学习，打破了学科的界限，不能像传统的思想品德课一样把新课程作为学科课程来上，教师要学习美术课上的色彩形象、数学课上的统计方法、常识课上的试验对照法、英语课上的任务驱动模式等等，使品德教学更具有生命力。

六是积极组织开展好集体备课组活动。以年级为单位，以教材教法学法为主要内容，围绕本学期的校本研究话题，认真研究课堂教学，提高集体备课的针对性和实效性。组织老师要重新熟悉教材、多钻研教材，了解其特点等。

七是认真进行教学反思。要求每位品德学科老师对自己每上的一节品德课都要进行认真地反思，每人每月写两篇学科教学日记或反思。

三、教研活动安排

九月：

1、学习市教研室学科教学意见、学校教学教研计划（见教学工作手册）。

2、制定教研组工作计划；讨论，拟定新的研究话题。

3、制定个人教学计划和培优辅差计划。

4、组织教师网络学习新教材《道德与法治》。

6、参加市级品德学科培训。十月：

1、自主网上观摩省、市级评优课。

2、骨干教师、学科带头人示范课。

3、教研组组织听评课活动。十一月：

3——6年级思品教师做好期中质量分析 十二月：

1、组内工作总结

2、个人工作总结、培优辅差工作总结

2017年9月

小学思品组教学计划 篇2

为什么会出现这样的现象呢?我认为问题的关键在于教师对组块教学的概念理解不够全面, 并且在重组教学内容时遇到了实际的困难。组块教学提出:“每个教学‘块’确立以发展学生语文运用能力为主的目标群。”这一理念的提出, 使得组块的意义彰显得更加清楚明白, 特别是薛老师《螳螂捕蝉》等一些典型的课例让人惊叹组块教学的魅力。但是要实现这样的理念, 需要比较强的教学解读能力、设计能力。而这些能力, 一般教师都很缺乏, 这就使得“组块”似乎距离我们比较遥远。

其实, “组块”离我们很近。或许我们不能做到每个教学板块都是“确立发展学生运用能力为主的目标群”, 但作为一线语文教师, 在备课的时候, 可以充分利用减法思维, 把每篇课文中值得教又值得学的精华筛选出来, 创造性地梳理出适合学生的教学内容。每个块集中于一个教学内容, 这一教学内容就是这一教学块的“内核”。如何找准内核?“这个内核可以是一个词、一句话、一个语段, 也可以是一个技能点、一个情感点等。”薛老师在组块教学理念中还这样提出。

以“语文知识”为“内核”:完善知识结构

为什么许多家长在为自己孩子找家教的时候, 往往多数是选择给孩子补数理化?原因就是语文是以选文的方式编撰教材, 没有形成系统的知识。教材中语文知识呈现方式的不清晰, 且选文与选文之间没有必然的前后因果联系, 导致许多老师做选文的打工仔, 教了选文本身, 没教知识, 孩子少读一两篇选文没多大影响。而数理化学科是以知识序列选编教材的, 每个知识点前后具有内在的逻辑关系, 缺一不可。因此, 在平时阅读教学中, 教师更要善于提取语文知识, 并且围绕这一知识点选择合适的学习材料, 组成教学内容板块。

薛老师《二泉映月》教学设计片段:

教学内容:体会句式的韵律与音乐的旋律之美。

1.课文中出现了大量四字或五字的词串, 读来很有节奏, 朗朗上口。最后一个排比句何不改成四字的句子? (“我爱音乐, 我爱家乡, 我爱清泉, 我爱月光……”)

2.比较着读一读, 这样一改, 有什么感觉?——单调了, 死板了, 平淡了, 没有起伏了, 不够舒缓了, 没有变化了……

3.乐曲有旋律, 语句有韵律。如果将最后一个排比句的韵律用线条描摹一下, 应该是这样的 (略) 。比较一下四字的句子, 有何不同?

4.这样的语句才显得——委婉连绵, 舒缓而有起伏, 恬静而又激荡……乐曲的旋律与语句的韵律是那样一致, 那样和谐。

5.练习朗读最后一个语句, 读出那种独有的韵律之美。

王荣生教授认为:“语文知识, 是在个人间以一种系统的方法传递的更加正式和规范的知识。”“语文知识是概念化的、推理的、依靠理性思考循序渐进地进行的。”在上述教学板块中, 包含了以下几个步骤:把原句浓缩成四字的句子, 比较辨析不同, 提炼总结, 朗读强化。对于“语句有韵律”这一语文知识, 薛老师以一种系统的方式进行了传递。即围绕一个内容, 用迎合学生心理需要的方式逐步推进, 使得学生自主发现, 易于接受, 完善自己的知识结构, 原本可能零乱的、肤浅的、朦胧的意识变得清晰明了。

以“语文能力”为“内核”:获得言语能力

成篇的课文, 相当于直观教具。“教具”展现在学生面前, 各有各的特点, 令人眼花缭乱。它有许多功能, 但作为“教具”, 最直接、最主要的功能是实现阅读教学的目的, 实现不同年段不同的语文能力的培养目标。比如“正确、流利、有感情地朗读课文”这一朗读要求, 在不同的年段要求的表述是不一样的:低段是“学习”, 中段是“用”, 高段是“能用”。所以, 在构建以“语文能力”为“内核”的内容板块时, 要直面“教具”, 准确把握年段的语文能力要求, 从教材中选择适合学生某项能力训练的语文学习项目。

薛老师《哪吒闹海》教学片段:

教学内容:培养学生讲述故事的能力:一句话说成三句话。

板书:

讲述

一句话——三句话

夜叉从水底钻出来,

只见_________________, 便大喝一声____________。

哪吒转身一看, 只见_____________________。

笑着说______________________________________________。

在课标中, 对于学生的能力培养可以归纳为:阅读的方法与能力, 阅读的理解与体会, 阅读的容量与积累, 阅读的态度与习惯。讲述应该属于积累这一范畴。如何积累?这就需要能力的训练。而能力的训练是逐层递进的, 朗读如此, 讲述也是这样。对于讲述, 中年段阅读目标中是这样提的:能复述叙事性作品的大意, 初步感受作品中生动的形象和优美的语言, 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐, 与他人交流自己的阅读感受。

围绕这一目标, 薛老师的核心教学内容定位为:培养学生讲述故事的能力, 学习一句话说成三句话。“夜叉从水底钻出来, 只见一个娃娃在洗澡, 举起斧头便砍。”一句简单的话, 通过学生的演绎, 成了一段生动有趣的故事。这已不仅仅是讲述的范畴, 更不仅仅是积累的范畴。学生在把“一句话说成三句话”的时候, 充分体验了文本语言, 感受了故事中人物的形象, 赋予了自己的态度情感, 除了还原故事的大意外, 更是对故事创造性的学习。这种学习, 是一种语文能力的培养。这种能力在言语实践活动中能起到举一反三的作用, 使学生获得言语的智慧。

以“语文素养”为“内核”:锤炼习得语感

什么是语文素养?《语文课程标准》如此表述:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情, 指导学生正确地理解和运用祖国语文, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维……”语感就是其中一个部分, 并居于语文素质的核心, 它不能被语文知识的学习所完全代替。但由于语感“只可意会不可言传”, 注定它处于被“放养”的状态。纯自然的生活、纯自然的熏陶培养, 语感是能逐渐得到发展的, 但同时, 语感发展的主阵地还是应该放在课堂, 呈现的方式还是教师的主导, 因为它是可学习的。

薛老师《二泉映月》教学片段:

教学内容:精微辨析, 欣赏优美环境

1.辨析解词

文中有三处写到了这样的美景, 写下了这样一串优美的词语:月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月。

月光如银:月光好像白银一般, 月光美在她的什么?——洁白, 皎洁

月光似水:月光好像泉水一般, 月光美在她的什么?——清澈, 透亮;水一般的柔情

静影沉璧:这两个词之间加上一个字, 静影如沉璧, 即月亮在水中静静的倒影好像一块沉在水底的璧玉。月亮美在她的什么?——她的倒影

月光照水、水波映月:天上有皎洁的明月, 地上有清澈的二泉, 月与泉, 相互辉映, 诗情画意, 那就叫——“二泉映月”。

2.谁能读一读这串词语, 把我们都带到无锡惠山的二泉边赏月?指导学生有感情地朗读词串。

这几个词在薛教师的点拨下, 有了明显的区分。形、色、相互辉映的月的美, 是那样丰富, 让人品之不尽。这种辨析解词, 赏析美景的过程, 用“精微”评价一点都不过分。“尽精微, 致其大”, 在通过对词语的精微理解之后, 学生的语感也就能慢慢地培养。

语感的教学不能始终处于混混沌沌不可言传的感觉状态, 应集中于一个板块中, 把它作为“内核”集中教学。学生在辨析的过程, 就如品尝美酒的过程, 感知了, 体验了, 语感就会逐渐地丰富、敏锐和深刻。

小学《思品与社会》教学浅析 篇3

关键词：生活化；行为；提高；回归

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-379-01

陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。在现实生活中，好的品德处处体现出价值，会令家庭和睦、邻里互敬、朋友帮扶、同事友爱……可以说，优良品德，是一个人的修养，表现出了无穷魅力。那么如何让在校的孩子也能有好品德，走出门都能体现好素质呢？我觉得这与《品德与社会》课怎么上有着重要关系。

《品德与社会》这门课程的基本理念之一，是品社课应该生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。只有来自于孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而不是表面的道德情感，真实的而不是虚假的道德体验和道德认知。正如曾经有人说过的“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。

一、结合实际，确定目标

品德与生活课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。” 品德与社会课标也指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以我们在确定教学目标时，要把握教材的观点，以学生的生活实际为起点，联系学生的生活实际，动态生成教学目标。要确立情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标。也就说教学最终目标是要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力。教学目标是教学的导向和归宿，教学要回归儿童生活，必然要求不仅根据教材，而且更需要根据儿童的实际生活状况、身心特点和发展需求来确定具体教学目标。

二、精心选材，源于生活

法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。现在的新课程教材配有大量富有情趣、童趣的图片等课程资源，但不管怎么说展现在学生面前的还是一些无声无息的材料，对于孩子来说，他们还是喜欢使图中人物、文中的内容变得有血有肉。就要我们教师做个有心人，探寻学生生活中的矛盾或焦点，设计成类似的情境（小品、生活情境剧）；把一些小故事拍成录像；一些学生一时难以理解的知识点做成flash动画等，供学生探讨、解决，以实现激活学生生活、保证活动的指向性和有效性的目的，并以此充分培养学生良好品德和社会性品质的作用。因此，在教学中应关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。

三、活跃课堂，再现生活

《品德与社会》课程基于案例、基于生活、基于情境、基于问题，适宜开展活动学习。教学，须让学生用心去经历、用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来。美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为《品德与社会》的教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。

学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，可以在各种活动中实现。一是引导学生通过角色扮演与文本对话。课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。二是引进日常生活事件中的角色扮演，进行价值引导。引进日常生活事件中的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。

学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中，必须在立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。

四、学以致用，回归生活

教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。而真理是在实践中才能体验其价值和科学的，学生的一些认识和新的道德观念在生活中能得到广泛的认同，这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一贯的、善良的思想在现实生活中往往回遇到各种挫折，使学生对学校思品教学产生怀疑，薄弱了教育的引导功能。品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论，该是怎么让学生亲自去试一试。你会怎么做？人们会有怎样的评价？让学生到生活中去实践课上的认识。做到学以致用，回归生活。

小学思品组教学计划 篇4

于秀文

一年以来的课题工作，对我校的课题教师来说，收益非常大。原来，我们有一半以上的教师从未进行过课题实验研究，如今，教师用自己的行动在逐渐的撩起课题神秘的面纱，对课题研究的敬畏和害怕逐渐转变为积极的行动参与和出谋划策。教师的教育教学观念也在发生深刻的变化，并自觉的利用课程改革的新理念指导自己的课堂教学行为，通过反思和再实践，使自己的教育教学方式和行为能尽量的符合新课程。教师的教育教学水平和综合素质也在显著的提高，大多数教师积极的参与课例研究，形成了一批有一定质量的优质教案和课例，并由原来的懒写怕写转变为积极的记录感想、反思、心得体会，撰写案例、论文和经验总结。一年以来，我们的课堂教学有了明显的提高，教师课堂教学行为以及成长都有了可喜的变化，也取得一些成绩。同时一些教师在课题实验研究中，形成了有自己独特风格的课堂教学特色。

小学三年级思品教学计划 篇5

一、教材分析：

三年级下册教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，这一教育主题表达了编者明确的设计意图和课程标准中要求完成的教育内容。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。每课的内容力求打破学科界限，将各学科的内容综合起来，体现综合课程的特点。每个单元所涵盖的课文内容表现为一组完整的经验和一组有意义的学习活动。单元中的每一课又力求从不同的角度来表现单元主题所要达到的教育目标。三年级上册共安排了四个单元主题，即：“我的邻里生活”“我的成长与学校”“我的成长与他人”“家乡哺育了我”。这四个主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动，这些主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机地融为一体。

二、教学总目标：

1．以学校生活、家庭生活、社区生活为基础，让学生通过对生活的感受，获得对家庭、学校、社区的初步认识，树立最基本的社会公德意识。

2．以学生的生活经验为基础，促进学生对社会的关注和对人的关注。

3．教材中没有理性的说教，而是对儿童生活的真实呈现。都是从儿童生活中一些平常的现象切入，引起儿童对生活的思考和关注。

4．培养对学生道德判断能力，面对生活中的各种现象，该学什么，不该学什么。三．教学重点：

教材在选择切入点时，力求从儿童的生活经验和儿童感兴趣的问题入手，采用第一人称的表现方式，来增强教材与学生的亲近感。教学中应将学习内容和学习活动融为一体。教师要利用和开发地方教育资源，教师要联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高教育教学的针对性。实效性和主动性，提高整个教育的质量。

四、教学难点：

1.初步了解儿童的基本义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构的社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。2.初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。

五、班级情况分析：

本班共有学生45名，其中女生25人，男生20人, 此班学生思想素质比较高，上进心比较强，人人热爱班集体，个个能为班集体争光添彩。学习的劲头足，互助精神强，差生的学习习惯有了好转，成绩也在慢慢提高。此班干部责任心强，有为大家服务的精神。卫生意识比较强，良好的卫生习惯已经养成。但也存在着一些不足，优差悬殊较大，存在着严重的两极分化，一部分接受能力偏低的学生，良好的学习习惯没有养成，上课听讲走神，爱摆弄小东西，思想开“小车”，作业态度不端正，书写质量差，拖拉现象严重

六、教学措施

１.利用直观教具，引起学生的注意力。

小学五年级思品计划 篇6

一、情况分析：

本班共有60名学生。这些学生天真活泼，反应敏捷，充满好奇心，他们正处于向独立性、反主性过度的年龄，他们已基本掌握日常礼仪，懂得尊敬师长，热爱劳动，关心集体。虽说已是五年级的学生了,但毕竟年龄小，自控能力差，阅历浅，思维以直观形象为主，思想处于波动状态，极需要对他们进行行之有效的思想教育。因此思品课教学切忌枯燥乏味的空洞说教。所以我尝试以动情的话语，开启学生的心灵，激发学生的兴趣，诱导学生积极主动探求知识的欲望。

二、教材分析

（一）指导思想

1、引导学生走进家庭深处，走进父母的内心世界

2、引导儿童走进公共生活，探索中国公民教育的范式

3、“历史”的人化，引导儿童走进历史（1）让“历史人”站在儿童面前，与儿童对话（2）呈现历史细节（3）历史与现实的对接

（二）体系结构

本教材以儿童社会生活为主线，在下册相应编制了“家家有本难念的经”、“我的权利和责任”、“走出深重的灾难（上、下）”四个单元，共13课，共35课时。

（三）教材特色

本册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在相互联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。本册教材主要呈现以下特色：

1、教育性

2、综合性

3、参与性

4、直观性

三、学期教学目标

1、引导学生深入体会父母的难处，主动为他们分忧；懂得家庭中也会出现一些麻烦事，体会到自己是家庭中重要的成员和家庭生活的重要参与者，应该正确对待家中的烦恼，为家庭幸福尽自己的力量；学会反思与父母形成隔阂的原因，学会一些父母沟通、交流的方法；正视独生子女存在的问题，学会克服困难，成为一个对自己、家庭、国家未来负责的公民。

2、了解国家公务员的工作职责，培养参与公共事务管理的热情和能力，增强社会责任感；了解共和国公民的权利和义务及有关儿童权益的有关法律，增强国家观念和法律意识，培养公民意识。

3、了解近代中国的屈辱历史，激发学生追求先进、摈弃落后、热爱祖国的情感；了解革命先辈的英雄事迹，激发学生的爱国主义情感，树立奋发有为、立志为国的理想；认识中国共产党是伟大、正确的党，一切为了人民的翻身解放，激发学生热爱中国共产党、热爱军队的思想情感。

4、充分认识和了解日本侵略者侵华战争中犯下的滔天罪行，了解惨痛的历史事件，了解在国家面临亡国、中华民族处于危难的时刻，无数中华儿女，不分男女老少，主动勇敢地投身到抗战的前线，用生命筑起了一道道牢固的血肉长城，激发学生强烈的民族意识和爱国之心，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国现代化建设、人类和平事业做贡献的人生理想；了解新中国成立初期中国人民奋斗的曲折历程和取的重要成就，懂得中华人民共和国的成立是中华民族伟大复兴的开始，激发民族自尊心和自豪感，树立振兴中华的历史责任感。

四、各单元教学重难点：

第一单元

1、引导学生走进家庭深处，走进父母的内心世界。

2、让学生体会到在接受父母关爱的同时也要有回报父母的意识。

3、正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折 第二单元

1、引导儿童进入公共生活，探索中国公民教育的范式。

2、在行动上依法、用法，能够依法享有自己正当的权利，依法来保护自己，尽自己的义务。

3、知道权利和义务对于每个公民来说，都是一致的。第三单元

1、了解革命先辈不畏强暴、敢于抛头颅、洒热血的英雄事迹。

2、激发学生爱国主义情感，树立奋发向上的理想。

3、激发学生追求先进、摈弃落后、热爱祖国的情感。第四单元

1、加强对学生民族精神的培养和爱国主义教育。

2、懂得国家兴亡，匹夫有责的道理，懂得国家兴亡直接影响着每个人的命运。

3、激发学生民族自尊心和自豪感，树立振兴中华的历史责任感。

五、提高教学质量的具体措施：

小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教的三要素，而激情则是重要因素。故思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯。（1）以趣激情，导入新课。依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。以趣激情的导课方法多种多样、因文而异、因人而异。

（２）知中生情，学文明理。学文明理是思想品德课的一个重要教学环节。这个阶段主要通过学习课文，分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德认识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，爱之切”，因而教师要善于在学生学文明理过程中，在学生形成道德认知前后，因势利导地激发学生的道德情感。（3）情理交融，辨析导行。学生要将学文明理中形成的道德认知化为具体实践中的道德行为，“辨析导行”十分重要。要根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辨析正误，从中提高道德判断能力。良好的思想品德体现于具体的道德实践，思想品德课还必须安排一定时间供学生实践，在导行训练和实践中，让学生不仅巩固道德认知，培养道德行为和能力，而且萌生崇高的道德情感。我要热情鼓励、积极肯定学生的点滴进步，让学生产生成功的欢乐情感体验，从而顺利地实现课堂教学的目标。

六、教学进度（如下表）

第一~二周 第1课 ~ 第2课

第三~四周 第四~五周 第六~七周 第七~八周 第九~十周 第十一~十二周第十三~十四周第十五~十六周第3课 第4 ~ 5课 第6课 第7 ~ 8课 第9 ~ 10课 第11课 第12课 第13课

五年级“读书乐园”社团活动计划

为了加强学生对所学语文知识应用的能力，经五年段全体语文教师研究，决定集体开展以下尝试：

一、开展阶段性阅读学习活动。教师规定学生在一定阶段内阅读同一本书籍，按照座号请三、四位学生介绍一下你的阅读成果，分为三个层次，学生可根据自己的水平进行选择，教师及时根据学生的介绍情况进行考核，作为学生语文成绩的一部分。层次分为： ① 介绍文中的自己印象最深刻的片段。② 介绍书的主要内容。③ 介绍书的主要内容及自己读书的体会。

二、积累好词好句号段。在家作中布置积累，利用早读或课间时间让学生进行交流。

三、设置阅书栏。在班级墙上的一角设置一个阅书栏，每周请一位学生把你看过的书推荐给大家，写上书名、作者、内容简介并附上你的读书体会。

四、设置课文资料文件夹。在班级的电脑上建立一个文件夹，把老师和学生平时搜集到的与课文学习相关的资料保存其中，供学生平时阅读。

五、推荐课外阅读的书目有：《青铜葵花》、《草房子》、《水浒传》、《鲁宾逊漂流记》、《老人与海》、《狼王梦》、《雪豹悲歌》、《钢铁是怎样炼成的》等等。

五年级综合实践活动教学计划

一、基本情况分析：

五年级学生已具备了一定的实践能力，要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。

五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。

二、教材分析

综合实践活动是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程，开设综合实践活动课程的宗旨是：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”

综合实践活动的内容相当丰富，形式也和多，充分体现小学学科知识和技能联系较多，与学生学习生活环境联系密切，容易激发兴趣。

综合实践活动课程的评价，要反映学生在活动过程中各方面的个性表现。不但要关心学生学会了哪些知识、掌握了哪些技能，更要关心学生情感、态度、价值观的发展和变化，关心学生合作与交往能力的提高，关心学生社会化的发展。评价的内容应该包括学生在活动中的行为、情感反应、参与程度、合作程度等。要引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思评价”，充分挖掘和发展学生的自我评价能力，关注每个学生在已有水平上发展和个性化表现，及时给予肯定和鼓励，使他们获得学习成功的乐趣。

三、综合实践活动课程目标：

１、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

２、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

３、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

４、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。

５、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

四、提高教学质量的具体措施

1、教师认真钻研，精心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数。

2、努力创设活动情境，结合本地的实际情况开展有目的的实践活动，引导学生在活动时有所创造，有所收获。

3、开展以学生为主体的教学，注意培养学生的创新精神和创造能力。

4、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。

5、善于组织小组活动，采用多种活泼生动的教学形式和方法，让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会。

四年级下学期国防教育计划

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真执行《全民国防教育法》，落实地区、县有关国防教育的规定，弘扬爱国主义教育主旋律，对学生系统进行国防知识教育，特制定我校国防教育计划：

二、学习目标

1．营造国防教育浓厚氛围，普及国防教育，进一步增强师生的国防意识，培养学生爱国、爱军、崇武思想和组织纪律性，从小树立建设和保卫祖国的志向。2．完善国防教育基地建设，争取成为市国防教育书架工程试点。3．加强国防教育师资的培养，提高教师国防教育水平。

4．创新国防教育，在过去国防教育的基础上，使学校国防教育上水平。

三、具体工作

1．做好“认真、规范、求新、研究”八字文章。提高国防教育课堂教学质量。2．改进国防知识评价，采取多种形式进行考核，并认真作好评分和记载。3．发展和完善国防教育阵地和载体，充分发挥教育作用，增强教育实效。4．组织好“学军、爱军、拥军小组”活动，让学生在社会实践活动中体验、磨炼，提高实践活动。

5.求实效，重培养，增强学生的主动性，提高学生活动能力和自我教育能力。

四、教学进度

1-3周 第一课

4-6周 第二课

8周 第三课

9-12周 第四课

13-14周第五课

苏教版四年级上册寒假作业答案

1.锦秀山河美 光辉大地春 2.处处春光好 家家气象新

3.五湖四海皆春色 万水千山尽朝晖 4.风吹杨柳千门绿 雨泣桃花万树红 写意思

WTO:__世界贸易组织__________________ DV:__DV是英语Digital Video的缩写，是数码摄像机的意思____ UN:__United Nations 联合国_____MTV:__MTV(Music Television)__ NBA:__NBA(全称National Basketball Association)是美国第一大职业篮球赛事__ UFO:____不明飞行物_____ 练习1 一．烦恼 塑造 崇高 紫袍 浸透 朝霞二．拔草 拼搏 既然 光辉 拨动 博学 即使 日晖三．前后 后后前前

四．再 再 在 在 再 在 以 已 以 已 以 已五．1.晚上不要练 以免影响我们睡觉。2.陈伯伯在夸奖他。

3.陈伯伯过奖了，我以后晚上不练了，谢谢伯伯提醒啊。练习2 一.蓬 蓬 篷 莓 瑰 梅 茫 芒 芒 遥 摇 谣二.① ② ④ ① ② ④ 三.一面镜子 一层棉花 四.1.a.查阅信息，便捷地了解周围的世界 b.用自己的电子信箱和全世界的小朋友建立关系 c.网上购物、拍卖 d.学习

3.我在网上看了我喜欢的电视，查阅了关于学习的资料，还和我的亲戚在QQ里聊天呢。练习3 一．分数 分外 埋头苦干 埋怨 扁担 担心 磨墨 电磨 二．d ② x① s② 三．（1）天南 水秀 远大 春来 花香 大海（2）连续 陆续 持续 继续 庄重 庄严 激烈 激励

四．捉月亮的网 装进了捉月亮的网 秋千 捉月亮

今晚的星空真美，一颗颗小星星一闪一闪亮晶晶。可月亮跑哪去了呢，怎么连个影子都不见？ 是我把他捉回来了，让它成为妈妈回家的指路灯。我还要把它捉回来，让它成为我最爱的台灯，陪伴我每天学习写作业。

练习4 一．基础 敏捷 虽然 销毁 仪式 错误 二．愚公移山-精卫

填海 望梅止渴-画饼充饥 狗仗人势-狐假虎威 良药苦口-忠言逆耳 三．空中的焰火如此的绚丽，那么水中焰火又会是怎样的呢？看到这你一定会问水里会有焰火？当然，从水中观看空中焰火真是别有一番风味，绿色的就像水中一片片荷叶，红色的就像一朵朵荷花，紫色的水中绽放的睡莲，黄色的就像水中游动的鱼儿„„随着空中焰火的自由飞舞，水中的画面更是一幅比一幅美，一幅比一幅绚丽。练习5 一．倒影 倒映 果然 竟然 仍然

二．徒弟 陡峭 艰苦 坚定 吉祥 详细 三.1.把“各种各样”去掉 2.把“忍不住”去掉 3.把“写的”去掉 4.把“兴趣”改成“有趣” 5.在“来到”前加上“我们” 四．土 神 泉 洗 山 麻 鼠 归 五．ADCA 练习6 一．完好无损 湖光山色 勇往直前 毫不气馁 人寿年丰 翩翩起舞 水泄不通 形影不离 二．1.洋洋正在教室里认认真真的读《淘气包马小跳》 2.可爱的小猫正在开心的吃着美味的鱼。

三．。、、。：“ ？”，：“ 《 》。”。四．1.善待地球就是善待自己。2.拯救地球就是拯救未来。

五．1.孔子：好学、求学好胜 老子：谦虚 练习7 一．惩罚 欣赏 宣告 政府 悬崖 阴晴圆缺 牲畜 惭愧 异兽珍禽 二．鸣 血 纶 背 拔 尔 禁 漫 流 彰 三.优良 优美 优异 四．如果。。就 虽然。。但是。。因为。。所以。。不但。。而且。。

五．雪花，翩翩连连，轻轻悠悠，像洁白的鹤羽，装点着水瘦山寒的世界。一忽儿，银海一样的大地，玉龙一样的山峦，白珊瑚一样的树挂，缟素鳞鳞状的瓦棱，你映着我，我衬着你，真是个明光耀眼的玉雕的乾坤 练习8一．盖子 歌颂 风采 有益 瓶颈 彩带 波动 泡菜 晶莹 山坡 温饱 萤火虫 摸着 凝视 渐渐 模仿 怀疑 惭愧

二．目 8 睡觉、睡着

贝 4 责怪、责备 7 来临、临近

三．1.把“通过”和“讨论”互换2.把“成绩”去掉3.把“安静”改成“平静” 四．3 1 4 2 5五．（1）看望 仰望 愿望(2)希望 眺望六．如果。。就。。不管。。都。。只要。。就。。即使。。也。。练习9 一．洁白晶莹 浓浓 明媚 快乐 奇妙 活跃 二．决定 决心 欣赏 观赏

三．1.。：“ ？” ：“。”2.、。3.，：！四．1.大地冰封 洁白晶莹 银光闪烁 美丽动人

2.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。3.插入云霄 银冠闪烁 镶嵌在彩带般的 清澈见底 色彩斑斓 4.清澈见底 往上涌 一串串珍珠 忽聚忽散 忽断忽续 忽急忽缓

五．（1）列文虎克 放大镜 将镜片玩后改进成了放大镜（2）微生物 放大镜（3）暑假的时候，娟娟姐姐给了我们好多彩色折纸，我就和乐乐一起去折纸鹤，我们折了一会就觉得没意思了，所以我就不知不觉地剪了起来，我刚剪的时候就乱剪，然后打开一看是一个花型，我很惊讶，不敢相信，然后又继续剪打开一看是一张尖的花。练习10 一．孤独 符号 歌颂 倾斜 训斥 隆冬 二．紫 红 黑 黄 绿 蓝 黑 金

三．厂-常 篮篮-蓝蓝 厂-场 遍-篇

四．新春 异兽 绿树 诗情 上升 眼笑 白天 星稀 细雨 五．1.十五个吊桶打水-七上八下 2.春风满面皆朋友，知音就在你身边 3.只要有恒心，铁杵磨成针

六．1.③ ②2.用途 品格 精神气质3.松 竹 梅4.最后一段落的第一句话。七．1.春节 元宵节 中秋节 端午节

2.济 南 海 南 上 海 天 津 长 春 河 南 青 海 云 南 四 川 西 安 练习11 一．降临 皎洁 背信弃义 路程 淹没 六畜兴旺 二．G ui 夫 4 ② ① 三．1.把“一天”去掉

2.把“目的”改成“态度’ 3.把“一贯”去掉

4.把“维护”改成“保护”

四．2 4 1 5 3六．(1)C(2)气候 国土 名山大川（3）我们的祖国木青真的好伟大。七．1.后羿 叶公 塞翁 精卫 毛遂 愚公 女娲 夸父2.犬 蜻蜓 鸟 黄牛 黄鹂 鸟 蝉 乌 蚕 练习12 一．前 后 后 前 后 前二．堤岸 淹没 粘贴提拔 掩饰 粘贴 屠夫 零碎 摸着 属于 年龄 楷模 三．DBAB 四．1.每个人的成长都浸透着老师的心血。2.我们如果要去的好成绩，就必须勤奋刻苦。

3.（1）把“很多”去掉（2）把“多一点”去掉（3）把“从不”去掉

五．1.春天里的小草2.生命 软弱4.（3）√5.小草具有坚强不屈，顽强的生命力。练习13 一．后 后 后 前 后 后 后 后 前 前 前 后二．细雨 翠柏 夕阳 红花 月下 花香 三．九寨沟-童话世界 济南-泉城 荷兰-牧场之国 五台山-佛教圣地 盘古-开天辟地 普罗米修斯-盗取火种 林则徐-虎门销烟 徐悲鸿-励志学画 四．3 2 4 1 五．良好的 精心 竟然 气愤 不料 歉意 感动

六．1．。，《 》，、、，。

2.无论遇到什么事情，我们都要有坚强的意志去克服所有的困难。七．1.尤 代 戎 古 火 宁 2．陪 加 吴 杏3.双 比 羽 朋 林 非 兢 森 品 众 鑫 淼 焱

练习14二．前 前 前 前 前 前 三．日晖 编制 睁眼 挥手 骗人 挣钱 沸腾 恼怒 销毁 拂面 努力 稍带

四．熟练 哪 得 重复 五．（1）七上八下 没安好心 一清二白（2）阿斗的江山——白送 阿斗式的人物——没能耐 阿二吹笙——滥竽充数

（3）一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴

（4）把“左右”去掉 把“有时”去掉 把“行为”改成“习惯’ 六．（1）但愿人长久，千里共婵娟 桂子月中落，天香云外飘

（2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开(3)嘀嘀 铛铛 喔喔 呜呜 七．1.温暖 照耀 生机勃勃

2.用力的把墙推倒 靠自己的力量攀到阳光下 细细的藤儿 3.坚强的小树苗

4.（1）只要相信自己，就会看到胜利的曙光的，就像我一样。(2).蜗牛 因为他能从精神上鼓励我们去做好每件事。

5.这棵树好大啊，真是棵了不起的大树啊。

谈谈小学思品课开放式教学 篇7

一、更新教育观念，做开放型的现代教师。

（一）增强教师开发课程资源的意识。

在生活中开展的品德教育，其主题与素材来源于道德主体当下的生活。“过什么生活便是受什么教育”（陶行知），生活是德性发展的动力源泉。因此，在品德课的教学中，我们把教学资源的开发作为师生课前必做的准备工作，教材不再是课堂教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验同样是课堂教学的资源，即使学习的内容远离学生生活，也要与学生的生活寻求结合点，教师由课程的执行者向课程的开发者转变。

1、发挥时间上的近距离效应。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。 2、空间上舍远求近。由于思想品德旧教材选的都是些“常识性”的例子，不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。 3、思想上避虚求实。信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如腐败问题，拜金主义，分配不公等问题尽收眼底。学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。

（二）促进教师角色行为的转变。

1、扮演欣赏者的角色。

随着学生年龄的增长和年级的升高，学生的认知水平不断提高，参与教学活动的能力也不断增强。为了充分调动学生自学、自励的积极性，我逐渐扩大了学生参与教学活动的程度。特别是到了五、六年级，学生已经具备了较高的认知基础和道德修养。为了最大限度地组织学生参与实践活动，我选择与学生生活联系密切易于把握的内容，而自己作为欣赏者，则由台前转到了幕后。

2、扮演主持人的角色。

《实话实说》、《人生A、B剧》等这些节目有相当高的收视率，同样也深受广大高年级学生欢迎。由此想到：我们的思品课堂上是不是可以多一些这样的创意，老师只不过是课堂教学的主持人，组织引导学生在课堂这个舞台上尽情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行为，并让他们在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有那么一点触动，在情绪上有那么一点感染，在情感上有那么一点体验。

3、扮演学习者的角色。

课程是为了生活，教育的基本任务就是促使人去过一种美好的生活，学习社会生活离不开道德学习，道德学习过程必定内在于社会生活的学习过程中。教师要把自己当作是一个学习者，在与学生的合作、交流中，共同学习，共同受教育，共同陶冶情操。因为只有当我们把自己看作是与学生共同受教育的学习者，在能够想学生所想，感学生所感的时候，我们才能真正走进学生的心灵，我们的教育也才能真正在学生的心灵深处留下烙印。

二、创新课堂结构，建开放型的教学模式。

教学改革关键是教学观念的更新。教育即是自由，“呼唤人的主体精神是当代时代精神的最核心的内容。”学生创新思维的培养必须在自主、和谐的气氛下才能进行，因此，构建开放型的教学模式势在必行。

1、体验领悟模式。

所谓体验领悟式学习，是一种建立在体验基础上的，而不是通过书本或者别人的传授而获得知识的方式。体验领悟式学习需要学习者更多地发挥主动精神，主动地参与到学习过程中，真正成为学习的主体。学生通过自主性的活动，以“发现者”的身份，浸润在对人类间接经验和知识再度发现的体验中。体验领悟式学习强调主体的亲身体验，这和任何体验一样，是内在的，是学生的一种自主活动：即自主选择、自主判断、自主内化的活动。这种体验的积聚，生成为一种自我意识，进而转化为一种主体的自我约束、自我教育、自我发展能力。如学《品德与生活》中的《我从哪里来》时，老师让小朋友背上书包，穿上大人的衣服，模拟大肚子妈妈日常生活的情境，了解妈妈十月怀胎的艰辛，体会妈妈十月怀胎痛苦而又幸福的复杂感受，使母子深情得到释放。课前让学生向父母进行细致的调查，找到自己成长过程的照片及其他资料，课中通过“看看比比、问问称称量量”，让每个学生比较脚印、衣物、身高、体重的变化，直观地感受自己长大了，这些真实的体验无法用语言来表达.

2、解决问题模式。

波利亚认为，“对你自己提出问题是解决问题的开始”，“当你有目的地向自己提出问题时，它就变作你的问题。”而“假使你能适当地应用这些（怎样解题表）问句和提示来问你自己，它们可以帮助解决你的问题。假使你能适当地应用这些同样的问句和提示来问你的学生，你就可以帮助解决他的问题。”我们认为，波利亚的“怎样解题表”提供了“解决问题”策略的理论依据。例十二册《相信科学 不迷信》一课教学时，学生就提出问题：既然封建迷信是骗人的东西，为什么还有那么多的人相信它呢？真是“一石激起千层浪”，学生的思维一下活跃起来，他们结合自己的感受，谈了自己的想法。“搞封建迷信活动的人往往缺乏科学知识，信以为真”“一般搞封建迷信活动的人都是生活上、事业上遇到一番周折的，而封建迷信的东西往往都去迎合人们的心理，把人弄得神魂颠倒。”……通过讨论，学生们揭下了封建迷信的假面具，思想认识得到了提高。

3、实践探究模式。

传统的道德学习是以课堂为中心以课本为中心的学习，学生远离生活世界，成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人，道德学习被抽象化、客体化。当代美国学者戴蒙与考贝指出：“道德主要是社会生活的规范和规则，真正的学习必须在社会生活过程中进行。人们可以与社会生活隔离开来集中学习知识经验，却不能与社会生活隔离去学习道德”。“乐于探究”、“尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题”是新课程提出的一个重要的培养目标。

4、对话交流模式。

在新课程的引领下，学生对话的意识越来越强了。课堂学习不再是老师讲、学生听、教师问、学生答的问答式学习，而是师生之间、生生之间交流学习心得、彼此看法、情感体验的对话式学习。教学中我们首先鼓励学生对教科书的自我理解和自我解读，使学习过程成为一个富有个性化的过程。学生可以发表自己独特的见解和真实的感受。教师和学生、学生和学生彼此尊重各自的感受和独特见解。对话使学生体验到了平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓励、感化、召唤、指导和建议，形成丰富的人生态度与情感体验。

综上所述，开放式教学与传统教学相比较，它更注重学生在知识形成中的主体作用。在教学中，教师不仅充分确认学生的主体地位，而且积极主动地创造条件，发挥学生的主体作用，最大限度地促进学生全面发展。同时也注重学生非智力因素在学生认识形成中的作用，充分调动学生的情感；课堂教学不再沉闷、呆板，随着多項信息渠道的打通，不同层次水平的同学都能展示自我，各尽其能，相互启迪，各有所获。因此，我认为只有实行开放式教学，才能让学生在轻松愉快的氛围中接受思想教育并受到健康情感的陶冶。也只有实行开放式教学，才能充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地和主课堂的作用。

【参考文献】

【1】《德育应贴近生活世界》 缪兴秀著 2000年出版第12期

小学思品教学工作总结 篇8

思品教学要以学生的生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。开放性的思品教学就是从多方位多角度改变传统的思品教学的某些弊端，使思品教学充满思辩色彩，充满生机活力。它以大思品为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。本学期的思品教学总结如下：

1、广阔的教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。

2、互动的动态式讨论。

“在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。”

3、多样化的情境式表演。

我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。

小学思品组教学计划 篇9

一、学生情况分析

四年级（2）班共有27人，大部分学生都是非常喜欢学习《品德与社会》这门课的。本学期的调查活动仍很多，小组活动也很多，如何组织好课外活动，教师要考虑周到些，上课时的一些活动要分组进行，教师对每一组要照顾到，以确保活动的顺利进行，相信学生能完成本学期的一系列实践活动。

二、教材分析

《品德与社会》四年级下册教材共三个单元：“土地养育着我们”“穿越时空的生活”“为了安全健康地生活”。

教学重难点

1、引导学生通过课堂学习，认识人们的生活离不开土地，土地养育我们。

2、重视情感的培养，丰富学生的生活经验，培养良好生活学习习惯，科学学习方法的选择。

3、关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识。

4、能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为。初步掌握基本的自护自救的本领。

5、了解农业的相关知识，知道是劳动者创造了农业文明和现代的辉煌业绩，体会简单的农业劳动，形成尊重劳动者的正确态度。16、了解有关通讯方面的发展，认识到科学技术的进步在通讯和交通领域中所产生的巨大影响。

7、了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互储存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。

8、引导学生了解有交通安全、消防安全、人身安全方面的知识，提升学生原有的生活经验，掌握安全自护办法。

三、教学目标

初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。知道科学技术对人类生存有发展的重要影响。了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。知道在中国长期形成的民族精神和优良传统。初步知道影响中国发展的重大历史事件。初步了解新中国成立和祖国建设的伟大成就。知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。

四、教学措施及教学应注意的问题：

1、全面把握课程目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力、情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，掌握必备的知识。

2、善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际

存在的问题，共同探究。

3、创设学习情境，灵活选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

4、充实教学内容，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感。

5、拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延伸。让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育。

五：教学课时安排：

第一周：人们在土地上耕耘《萝卜的故事》、《从种植到收获》 第二周：《妞妞的困惑》

第三周：在希望的田野上《从传统到现代》、《劳动者的创造》 第四周：《科学技术改变着农业》

第五周：农业是人类文明的摇篮《农业孕育着文明》

第六周：《寄托着希望的传统文化》

第七周：穿越时空的生活《不断更新的通信家族》

第八周：《信的旅行》、《绿衣使者》

第九周：路在脚下延伸《路，越走越宽》、《四通八达的交通》 第十周：《闻名于世（绿色圃中小学教育网 的丝绸之路》

第十一周：丰富多彩的传媒世界《怎样看电视》、《荧屏前后》

第十二周：《电脑网络---我的新世界》

第十三周：生活中的交通安全《我们身边的交通事故》 第十四周：《人人都应该懂得的“道路语言”》 第十五周：为了防止火灾的发生《无情的火灾》 第十六周：《当火灾发生时》

第十七周：地震灾害中的英雄少年

第十八周：走进健康的文明生活《学会生活自护》第十九周：《创造文明的环境》

小学思品组教学计划 篇10

关键词：小学；思想品德；生活

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-112

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.079

从参加工作以来，我一直从事小学品德教学工作。在品德课堂上，我经历了从刚开始的灌输式的教育方式，到随着新课改的热潮，教师的角色发生改变，在课堂中充分体现以生为本的理念，成为课堂的“引导者”，再到新课标修订之后，我对品德课堂教学又有了新的认识和感悟。

通过学习新课标，让我认识到品德课堂教学要因地制宜地拓展教学时空，积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，通过“增补—删减—拓展”等方式，重组教学内容，力争使教学内容具有时效性、针对性、实用性。以活动为主线、以育人为主旨、重视道德行为的践行、以学生的生活为基础，寓教育于活动中，让学生在愉快的活动中体会学习的快乐，感悟做人的道理。

基于此，我在平时的品德课堂教学中，积极研究、努力探求一条符合学生生活实际、适合学生发展的特色道路。课堂中我紧紧围绕“从生活中来，到生活中去”的理念，多角度、多方位地深入研究课程、教材、教学，使之真正转化为学生的生活，引领和发展学生的实际生活能力；充分发掘本地区的教育资源，创造性地使用教材，让学生在一个开放的环境里学习。

一、源于生活

在每节课具体教学内容的选择和确定上，我不拘泥于教材，而是在理解教材设计意图及其承载的价值和目标的基础上，根据学生的实际生活来“活用”教材，从而沟通教学内容与学生现实生活、社会生活、已有生活经验的联系，使课堂教学对学生具有生活和生命的意义。

例如，在教学《做个聪明的消费者》一课时，教材第二版块中提到各种商品包装袋上的学问很多。（出示电子书）如果让学生—— 分析每一类商品的包装，那么学生会混淆不清，更何况有的商品，学生并不熟悉，为了能更好地教学本版块内容，我从学生生活实际出发，根据学生购物经验，我了解到学生对食品包装袋最熟悉，所以在教学中我以食品包装袋为例，让学生充分了解包装袋上的信息及用途。然后“以点带面”，辐射到了解其他包装袋上的学问，这个知识难点就迎刃而解了。

二、引领生活

小组合作学习，实现资源共享。教学中以一个个活动串联起整个课堂，让学生在活动中学习，在交流中学习。

例如，《规则有什么用》一课的教学目标是了解生活中的各种规则，重点了解学校规则，通过小组合作、交流，了解规则的意义及作用，并能学以致用。为了更好地实现教学目标，我在教学准备时，用相机拍下了平时学生在校的生活照片，有正面题材的，也有反面题材的，在上课的时候，我没有一味地以本为本，而是充分利用了现有学校的资源，让学生从自己的身边，从生活实际中找到规则，然后小组合作学会给规则分类，了解每条规则的制定都是有其作用的，因为是从学生身边找到的规则，所以学生接受起来相对比较容易。

事实证明，通过本课的教学，学生开始意识到在学校应该积极遵守学校制定的各类规则，这样助于学生良好的行为习惯更快地养成，从而引领学生在社会生活中也能做遵德守礼的好公民。

三、深入生活

让学生亲历生活过程比知识本身更重要，通过探究性活动，引导学生在活动中进行自我体验，使学生获得知识，提升能力，突出“做中学”的目的。

在教学《走进盲人》时，上课时我设计了这样一个体验活动：把学生分为两组，一部分学生观看，然后找11个学生上台体验，其中6个学生蒙眼，5个学生分别搀扶着蒙眼学生，剩余1个蒙眼学生没有人搀扶，请所有上台学生绕教室走一圈后，我分别采访了被蒙眼的学生、搀扶的学生、自己蒙眼走的学生和观看的学生，通过亲身体验，我们听到了学生最真实的心声：被蒙眼的学生感受到生活的不便，心里很恐慌；搀扶的学生感受到当引路人也不容易；自己蒙眼走的那位学生在谈感受时说着说着竟然哭了，因为他害怕、无助。而观看的学生的感受是很想去帮他们一把。

看！就是这样一个小小的体验活动，我们的教学目标就达成了，没有过多的语言，学生的内心自然形成了对盲人的同情，真心愿意去帮助生活中的残疾人。

四、回归生活

以生活为本，把课堂中学到的知识付诸于平时的生活实践中，达到学以致用的目的，使品德教学回归日常生活。

在教学《通信连万家》一课时，为了突破本课的难点，如何根据实际情况正确选择，使用相应的通信方式来解决实际问题。我设计了关于通信的活动，在这个活动中，我主要通过贴近学生生活的实例来展开，活动中我采用了递进式、分层次的教学方式。

首先，“简单文件的传递”，同一份文件，在不同的条件下，为了突出一个“实效性”，也就是本着花最少的钱办高效事的原则，让学生快速、恰当、合理地做出选择。

其次，从生活中列举了三个事例：第一个突出电信通信的快。第二个突出邮政的便利，弥补了电信通信的不足。第三个是突出在面对可以同时有多种选择的通信方式时，教给学生高效办事的方法。——突出方便、实用、快捷的特点。

最后，设计了一个拓展，那就是从个人事到国家事的选择。联系生活实例，当大家同时面对一件国家大事时，我们应如何选择合适的通信方式与之联系。引导学生根据实际情况，结合自己的实际能力来做出恰当的选择。

课堂最后师生互留联系方式，也是想让学生回到生活中，让学生感觉到这些通信方式就在我们身边，它一直被我们使用着，为我们的生活提供着便利。