小学思品课改

小学思品课改（精选6篇）

小学思品课改 篇1

任何改革都是在不断规范中完善和发展的。近几年来, 我国的思想品德课程改革取得了巨大的成绩, 但也存在着一些尚待进一步规范的问题。只有规范才能发展, 才能为思品学科课程改革创造更为有利的环境, 使思品课改进一步扬帆远航。

一、规范的行为———课改扬帆远航的重要前提

思想产生行动, 理论指导实践, 这是人人皆知的道理。新课程改革进行到今天, 新的课改理念已深入人心。但由于种种因素的影响, 这些理念见于文件、响于口头、免于行为的现象还大大存在。尤其在思想品德学科中表现得更为突出, 其主要表现在如下两个方面。

1. 尚待进一步规范的职能部门行为

有关职能部门是新课改的领导者、组织者、监督者, 对新课改的精神能否落到实处起着重要的作用。由于多种原因, 当今的教育仍然受许多传统观念的支配, 严重影响了教育事业的发展, 阻碍了教育改革的顺利进行。经过几年的课改得知:一些职能部门和学校虽然也承认新课程改革是首要任务, 思想品德学科在课程改革和培养学生良好思想道德方面所起的作用, 但在具体对学校、教师进行评估时, 又往往以升学率和学生学科成绩的好坏为主要依据和量化标准。这样必然导致学校和教师片面追求本校的升学率和学生的学业成绩, 从而放松了对思品学科应有的重视, 也必然导致学生只重成绩而忽视思想品德素质的提高, 使“思想好无用, 成绩好吃香”的论调, 在广大教师和学生中广为盛行。这些不规范的做法、行为严重制约了思品新课程改革的进行和深化。所以, 进一步规范有关职能部门的实际做法和行为是思品课改扬帆远航的重要前提之一。

2. 尚待进一步规范的教师行为

教师是课改的直接实施者, 是学生学习的楷模和榜样。但在大力推行课改的今天, 有部分教师仍抱着“应试教育”不放, 他们认为学习好的学生就是好学生, 能让学生学好的老师便是好老师。这种片面的“学生观”致使这些老师课堂上重知识讲解、轻思想教育、视“分”为命。有的思品老师编了这样的顺口溜, 来表达自己的“心声”:“思想好不好, 实在不重要;思品得高分, 照样不用教;背上几道题, 再把课文抄;学生成绩好, 我们考核高;奖金领不少, 群众威信高。”这些行为与思品学科“以培养学生良好的道德品质, 学做负责任的公民”的新课改的精神、实质背道而驰, 如任其发展下去势必要严重制约思品课改的顺利进行。

二、规范的制度———课改扬帆远航的重要保障

俗话说:“没有规矩不成方圆。”规范的制度是新课程改革的重要保障, 没有规范严谨的制度保障, 我们的课程改革是不可能达到预期目的的。但在新课程改革进程中, 由于种种原因, 不规范的各种制度, 已严重制约了新课程改革的进行。

1. 尚待进一步规范的教师配备制度

教师是课程改革的最终实施者, 教师数量和素质的高低直接影响着改革的成败。在目前的大部分地区实行的“只有数量, 没有学科差别”的教师配备制度下, 在广大农村中小学出现了思品教师严重缺编的现象。根据调查了解得知, 在中小学 (特别是农村中小学) , 思品学科专业教师奇缺, 任教思品学科的教师大多是所谓的兼职。由于这些教师的知识结构和教学的侧重点倾向于所谓的“主课”上, 使该科目的课程常常被语、数、外等学科占用, 思品学科的学科设置和日常教学形同虚设 (以小学和七、八年级为甚) 。并且在大部分地区思品学科为开卷考试, 其分值比重在中考总分中远远低于语、数、外等学科。这就使部分思品教师教无心、教无法, 学生学无趣、学无获。即使有的教师想认真施教, 但由于自身的知识结构、考评制度等因素的限制, 也是心有余而力不足, 最后也不得不随波逐流, 不了了之。教师数量的严重不足、素质偏低, 使思品课改举步维艰, 难以真正做到乘风破浪, 扬帆远航。

2. 尚待进一步规范的教研活动制度

教研活动是提高教师教学水平和教学质量的重要措施, 是教师学习研究、不断提高的重要途径。教研活动应该在一定的规范下, 有目的、有计划、有准备地开展。如组织教师钻研教材, 进行各种教学方法的研究和实验, 组织教师互相听课, 不断提高教学质量, 有计划地开展专题性的教育教学研究, 总结交流教学经验, 进行业务理论学习等。通过开展教研活动, 提高教师自身的素质, 从而提高课堂教学质量, 达到“高效轻负”, 使课改扬帆远航的目的。但综观现在的教研活动, 特别是广大农村中学的教研活动, 大多数是各自为政, “目的差、计划差、过程差、效果差”的四差现象普遍存在。这种不规范的教研活动, 远远不能适应新课程对教师高素质要求的需要。建立规范的教研活动制度, 开展规范的教研活动, 不但是提高教师素质, 适应新课程改革的需要, 而且是时代发展对教育的必然要求。

三、规范的课堂——课改扬帆远航的关键

1. 尚待进一步规范的课堂结构

课堂教学是课改的主阵地, 课改的大部分内容要通过具体的课堂教学来完成。课堂教学结构的优劣直接关系着学生能否在愉快的氛围中掌握知识、培养能力, 能否切实地减轻学生负担, 做到高效轻负。新课程倡导教学过程中的师生双边活动。教师的教是主导, 学生的学是主体, 在课堂教学中, 只有充分发挥两者的作用, 才能更好地提高教学质量。教师能否在40多分钟的课堂教学中完成教学任务, 达到教学目的关键在于规范的课堂结构。但在目前的思品教学中, 课堂教学结构不尽合理, 无教案、无结构, 即兴而讲、随意而做, 如天马行空, 不知所云 (以兼职老师为主) 的现象还普遍存在。这种不规范的课堂教学又怎能使学生的个性得到张扬, 潜能得到开发, 情感得到提升, 能力得到培养;又怎能使思品学科的课程改革扬帆远航呢?!

2. 尚待进一步规范的教学方法

规范的教学方法是搞好教学的重要手段。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识感兴趣, 才会自觉地、积极地去学习, 才会产生强烈的求知欲望。激发兴趣是培养学生自学的内在动力。因此, 在思品课教学中, 教师只有根据教材特点、学生年龄特征和个性差异, 以规范灵活的教法, 才能激发起学生主动的学习欲望, 才能使学生在新鲜、变化的教学方法中积极参与、主动获知、提升情感、培养能力。但由于受教师自身素质、硬件设置、考评制度等因素的影响和制约, 使这些教育教学方法只被某一部分教师所掌握, 仅见于公开课、展示课、观摩课和各种评比课上。而在日常教学中大部分老师还是传统的“一支粉笔、一张嘴, 说说、划划和背背”。教师使用的极不规范的教学方法, 严重制约了思品课改的进行和深入, 使思品课程改革只是表面繁荣, 进一步深化举步维艰。

四、规范的评价——课改扬帆远航的重要动力

评价是课程改革的重要组成部分, 评价是为了检验和激励, 评价体系的好坏优劣直接影响着新课程的改革。规范科学的评价体系是新课程能否扬帆远航的重要动力。

1. 尚待进一步规范的教师评价体系

教师评价, 对于教师专业发展起着导向、激励、推动作用。《基础教育课程改革纲要 (试行) 》提出:“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思, 建立以教师自评为主, 校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度, 使教师从多种渠道获得信息, 不断提高教学水平。”这说明建立规范合理的教师评价体系是课程改革的需要, 是课程改革的重要组成部分。目前各地有关教育行政部门为适应新课程改革都建立了一套对教师评价的制度和体系, 也取得了一定的成效。但在具体的细则和实际的操作过程中还存在着极大的不规范性。如:在评价目的上主要还是为了加强教师管理, 推动学校的工作;在评价内容上主要还是教师的教学工作及效果;在评价主体上主要还是管理者对教师的评价;在评价过程上主要还是教师处于被动的接受地位, 缺乏评价者与教师积极有效的沟通;在评价结果上主要还是与教师的聘任、晋级、奖励等挂钩。这种教师评价制度对学校管理起着很大的作用, 但它远远不能适应新课程改革的需要, 远远不能充分调动教师工作的积极性、主动性、创造性。在广大教师之中广为流传的一则顺口溜则是对目前教师评价体系和操作不规范的明证:“课程改革真是好, 评价制度跟着跑, 如何评价谁知道, 领导说好谁就好。”在如此不规范的评价制度下, 加上中考等因素的制约, 思品教师更处于劣势, 以至使部分思品教师产生了前途渺茫、得过且过的想法, 这在一定程度上制约了思品改革的进行和深化, 使思品课程改革有其名, 无其实, 难以扬帆远航。

2. 尚待进一步规范的学生评价体系

建立规范科学的学生评价制度体系是课程改革的重要组成部分, 是课程改革能够扬帆远航的重要动力。要让思品评价的指挥棒真正发挥作用, 在对学生的评价标准的确定上, 应注重基础性、整体性、发展性、实践性、差异性, 以反映学生真实的素质水平, 促进学生各项素质的全面和谐发展。在评价方法的选择上, 应准确、客观、实事求是, 以提高评价的可信度和有效度;在评价方法的确定上, 应注重自评与他评、定性评价与定量评价、定期评价与日常评价、校内评价与校外评价相结合。在评价结果的呈现上应注意激励性、可续性, 以及时地捕捉学生日常生活的闪光点, 触及学生内心深处, 促进学生的自我发展和全面提高。但在实际的对学生评价的操作过程中, 与上述的要求还相差甚远, 还是把学生的学业成绩作为对学生评价的最主要的标准。众所周知, 人的思想道德品质和道德情感是不能用单纯的分数来量化的。如此的评价又怎能发挥学生的主体作用, 又怎能充分调动学生参与评价的积极性、主动性, 又怎能促进思品课程改革的进一步深化, 又怎能突显思品学科的德育功能, 又怎能使思品学科的课改扬帆远航呢?!

任何改革都不可能一帆风顺, 任何改革都是一个在规范中不断完善的过程。在规范中改革, 在改革中规范是时代赋予我们的神圣使命。只要我们努力着、探求着、前进着, 我们的课改定能在规范中乘风破浪, 扬帆远航!

小学思品课改 篇2

如何提高思品教学效率

武文梅

新课标实施后，对思想品德学科进行全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起，很多课文都是学生非常感兴趣的话题，很多课文正是学生好奇的知识，课本中又安排了很多实践活动，每课都有学生参与的活动。充分体现了学生主体学习的地位。很大程度上调动了学生的学习积极性。针对初中思想品德学科的特点，思想品德课的教学方法我想从以下几个方面谈点看法：

引导学生善于从实践中探究知识，培养学生自主学习的能力。初中思想品德教材绝大多数都来源于学生生活，所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。现在的思想品德教学，很多知识都可以通过理论与实践相结合的方法进行教学。而且课本中也设计了很多这样的活动，只要我们认真利用，精心组织好这些活动，一定会对教学有帮助的。通过这些活动让学生也真正认识到自己主动学习的重要性，充分体现了当代新型的师生关系。做到教与学有机结合。

加强训练，学会运用所学知识，提高自身素质。上课是一个很重要的环节，课后巩固也必不可少。学生课堂上听得再好，如果课后不及时消化，效果会大打折扣。接受得快，忘得也快。上学年我只要求学生在听课时一定要认真且做好笔记。课堂上，气氛确实很好，学生觉得轻松，感觉课堂上效果也不错。上完一个单元后，组织了一次测试，结果就让大家比较失望了，试题的答案很多口水话，知识零乱。并且，还有一些学生都是凭自己的感觉做的。考完后，我再去调查，就发现学生不知道怎样将平时所学知识运用到答题中去。所以，学生上课听懂了，课下再进行一些典型习题的训练或花上短暂的几分钟或十几分钟抢记，趁热打铁，是很有必要的。这样，学生不仅能更牢固的掌握好所学知识，而且还能将课堂上所学知识通过练习得以提升、拓展。只要这样长期训练，学生就不会觉得所学知识不知如何运用了。既培养了学生的做题能力，知识的运用能力。又让学生知道了本课所学知识，哪些是重点，哪些是难点。哪个知识经常会出现哪种题型，哪个知识应该怎样运用。这样对学生今后的自学也有很大的帮助。从某种程度上说，培养了学生的自学能力。

及时总结，勤于肯定。学了，记了，用了，还得检验。当然这个检验，可以是实践活动，也可以是书面的。但不管是什么形式的，都得及时。这样，就可以让学生很快知道自己哪些知识还没掌握，哪些知识还得强化。当然对于学生做得比较好的方面，我们一定要实事求是的给予一定的鼓励和肯定。

总之，思想品德的教学，既是一种享受，也是一门艺术。传统的以“教”为中心的教学模式越来越不适应素质教育的要求，而新课标中的开放互动式教学模式为新形势下的思想品德课提供了新视野，提出了新挑战。为了应对这一挑战，我们应勇于探索，积极落实行之有效的教学模式，为不断深化教学改革，全面推进素质教育，使课改散发出它应有的魅力！

教学工作总结

武文梅

本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进教学工作更上一层楼。

认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并认真搜集每课书的知识要点，课后及时对该课作出总结。

作为思想品德课老师，为了把课上活，避免枯燥、机械，本人在课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学效果、教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习思想品德的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

增强上课技能，提高教学质量，尽量使讲解有条理，准确，生动，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照“初中思想政治课程标准”进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

本人在每一节课中，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

让思品课改在规范中扬帆远航 篇3

一、规范的行为——课改扬帆远航的重要前提

思想产生行动，理论指导实践，这是人人皆知的道理。新课程改革进行到今天，新的课改理念已深入人心。但由于种种因素的影响，这些理念见于文件、响于口头、免于行为的现象还大大存在。尤其在思想品德学科中表现得更为突出，其主要表现在如下两个方面。

1.尚待进一步规范的职能部门行为

有关职能部门是新课改的领导者、组织者、监督者，对新课改的精神能否落到实处起着重要的作用。由于多种原因，当今的教育仍然受许多传统观念的支配，严重影响了教育事业的发展，阻碍了教育改革的顺利进行。经过几年的课改得知：一些职能部门和学校虽然也承认新课程改革是首要任务，思想品德学科在课程改革和培养学生良好思想道德方面所起的作用，但在具体对学校、教师进行评估时，又往往以升学率和学生学科成绩的好坏为主要依据和量化标准。这样必然导致学校和教师片面追求本校的升学率和学生的学业成绩，从而放松了对思品学科应有的重视，也必然导致学生只重成绩而忽视思想品德素质的提高，使“思想好无用，成绩好吃香”的论调，在广大教师和学生中广为盛行。这些不规范的做法、行为严重制约了思品新课程改革的进行和深化。所以，进一步规范有关职能部门的实际做法和行为是思品课改扬帆远航的重要前提之一。

2．尚待进一步规范的教师行为

教师是课改的直接实施者，是学生学习的楷模和榜样。但在大力推行课改的今天，有部分教师仍抱着“应试教育”不放，他们认为学习好的学生就是好学生，能让学生学好的老师便是好老师。这种片面的“学生观”致使这些老师课堂上重知识讲解、轻思想教育、视“分”为命。有的思品老师编了这样的顺口溜，来表达自己的“心声”：“思想好不好，实在不重要；思品得高分，照样不用教；背上几道题，再把课文抄；学生成绩好，我们考核高；奖金领不少，群众威信高。”这些行为与思品学科“以培养学生良好的道德品质，学做负责任的公民”的新课改的精神、实质背道而驰，如任其发展下去势必要严重制约思品课改的顺利进行。

二、规范的制度——课改扬帆远航的重要保障

俗话说：“没有规矩不成方圆。”规范的制度是新课程改革的重要保障，没有规范严谨的制度保障，我们的课程改革是不可能达到预期目的的。但在新课程改革进程中，由于种种原因，不规范的各种制度，已严重制约了新课程改革的进行。

1．尚待进一步规范的教师配备制度

教师是课程改革的最终实施者，教师数量和素质的高低直接影响着改革的成败。在目前的大部分地区实行的“只有数量，没有学科差别”的教师配备制度下，在广大农村中小学出现了思品教师严重缺编的现象。根据调查了解得知，在中小学（特别是农村中小学），思品学科专业教师奇缺，任教思品学科的教师大多是所谓的兼职。由于这些教师的知识结构和教学的侧重点倾向于所谓的“主课”上，使该科目的课程常常被语、数、外等学科占用，思品学科的学科设置和日常教学形同虚设（以小学和七、八年级为甚）。并且在大部分地区思品学科为开卷考试，其分值比重在中考总分中远远低于语、数、外等学科。这就使部分思品教师教无心、教无法，学生学无趣、学无获。即使有的教师想认真施教，但由于自身的知识结构、考评制度等因素的限制，也是心有余而力不足，最后也不得不随波逐流，不了了之。教师数量的严重不足、素质偏低，使思品课改举步维艰，难以真正做到乘风破浪，扬帆远航。

2．尚待进一步规范的教研活动制度

教研活动是提高教师教学水平和教学质量的重要措施，是教师学习研究、不断提高的重要途径。教研活动应该在一定的规范下，有目的、有计划、有准备地开展。如组织教师钻研教材，进行各种教学方法的研究和实验，组织教师互相听课，不断提高教学质量，有计划地开展专题性的教育教学研究，总结交流教学经验，进行业务理论学习等。通过开展教研活动，提高教师自身的素质，从而提高课堂教学质量，达到“高效轻负”，使课改扬帆远航的目的。但综观现在的教研活动，特别是广大农村中学的教研活动，大多数是各自为政，“目的差、计划差、过程差、效果差”的四差现象普遍存在。这种不规范的教研活动，远远不能适应新课程对教师高素质要求的需要。建立规范的教研活动制度，开展规范的教研活动，不但是提高教师素质，适应新课程改革的需要，而且是时代发展对教育的必然要求。

三、规范的课堂——课改扬帆远航的关键

1．尚待进一步规范的课堂结构

课堂教学是课改的主阵地，课改的大部分内容要通过具体的课堂教学来完成。课堂教学结构的优劣直接关系着学生能否在愉快的氛围中掌握知识、培养能力，能否切实地减轻学生负担，做到高效轻负。新课程倡导教学过程中的师生双边活动。教师的教是主导，学生的学是主体，在课堂教学中，只有充分发挥两者的作用，才能更好地提高教学质量。教师能否在40多分钟的课堂教学中完成教学任务，达到教学目的关键在于规范的课堂结构。但在目前的思品教学中，课堂教学结构不尽合理，无教案、无结构，即兴而讲、随意而做，如天马行空，不知所云（以兼职老师为主）的现象还普遍存在。这种不规范的课堂教学又怎能使学生的个性得到张扬，潜能得到开发，情感得到提升，能力得到培养；又怎能使思品学科的课程改革扬帆远航呢？！

2．尚待进一步规范的教学方法

规范的教学方法是搞好教学的重要手段。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识感兴趣，才会自觉地、积极地去学习，才会产生强烈的求知欲望。激发兴趣是培养学生自学的内在动力。因此，在思品课教学中，教师只有根据教材特点、学生年龄特征和个性差异，以规范灵活的教法，才能激发起学生主动的学习欲望，才能使学生在新鲜、变化的教学方法中积极参与、主动获知、提升情感、培养能力。但由于受教师自身素质、硬件设置、考评制度等因素的影响和制约，使这些教育教学方法只被某一部分教师所掌握，仅见于公开课、展示课、观摩课和各种评比课上。而在日常教学中大部分老师还是传统的“一支粉笔、一张嘴，说说、划划和背背”。教师使用的极不规范的教学方法，严重制约了思品课改的进行和深入，使思品课程改革只是表面繁荣，进一步深化举步维艰。

四、规范的评价——课改扬帆远航的重要动力

评价是课程改革的重要组成部分，评价是为了检验和激励，评价体系的好坏优劣直接影响着新课程的改革。规范科学的评价体系是新课程能否扬帆远航的重要动力。

1．尚待进一步规范的教师评价体系

教师评价，对于教师专业发展起着导向、激励、推动作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”这说明建立规范合理的教师评价体系是课程改革的需要，是课程改革的重要组成部分。目前各地有关教育行政部门为适应新课程改革都建立了一套对教师评价的制度和体系，也取得了一定的成效。但在具体的细则和实际的操作过程中还存在着极大的不规范性。如：在评价目的上主要还是为了加强教师管理，推动学校的工作；在评价内容上主要还是教师的教学工作及效果；在评价主体上主要还是管理者对教师的评价；在评价过程上主要还是教师处于被动的接受地位，缺乏评价者与教师积极有效的沟通；在评价结果上主要还是与教师的聘任、晋级、奖励等挂钩。这种教师评价制度对学校管理起着很大的作用，但它远远不能适应新课程改革的需要，远远不能充分调动教师工作的积极性、主动性、创造性。在广大教师之中广为流传的一则顺口溜则是对目前教师评价体系和操作不规范的明证：“课程改革真是好，评价制度跟着跑，如何评价谁知道，领导说好谁就好。”在如此不规范的评价制度下，加上中考等因素的制约，思品教师更处于劣势，以至使部分思品教师产生了前途渺茫、得过且过的想法，这在一定程度上制约了思品改革的进行和深化，使思品课程改革有其名，无其实，难以扬帆远航。

2．尚待进一步规范的学生评价体系

建立规范科学的学生评价制度体系是课程改革的重要组成部分，是课程改革能够扬帆远航的重要动力。要让思品评价的指挥棒真正发挥作用，在对学生的评价标准的确定上，应注重基础性、整体性、发展性、实践性、差异性，以反映学生真实的素质水平，促进学生各项素质的全面和谐发展。在评价方法的选择上，应准确、客观、实事求是，以提高评价的可信度和有效度；在评价方法的确定上，应注重自评与他评、定性评价与定量评价、定期评价与日常评价、校内评价与校外评价相结合。在评价结果的呈现上应注意激励性、可续性，以及时地捕捉学生日常生活的闪光点，触及学生内心深处，促进学生的自我发展和全面提高。但在实际的对学生评价的操作过程中，与上述的要求还相差甚远，还是把学生的学业成绩作为对学生评价的最主要的标准。众所周知，人的思想道德品质和道德情感是不能用单纯的分数来量化的。如此的评价又怎能发挥学生的主体作用，又怎能充分调动学生参与评价的积极性、主动性，又怎能促进思品课程改革的进一步深化，又怎能突显思品学科的德育功能，又怎能使思品学科的课改扬帆远航呢？！

任何改革都不可能一帆风顺，任何改革都是一个在规范中不断完善的过程。在规范中改革，在改革中规范是时代赋予我们的神圣使命。只要我们努力着、探求着、前进着，我们的课改定能在规范中乘风破浪，扬帆远航！

小议课改中思品教学 篇4

一、思品教学中要重视“主体”和“主导”

在过去的传统教学模式当中, 教室往往是很安静的, 学生只会在教师的严厉要求与授课当中, 认真地听课, 仔细地记笔记, 教师说什么, 学生就记什么, 根本谈不上学生的主体作用, 学生的思维得到了极大的压制。而新课改要求我们教师应该打破以往的教师“满堂灌”, 学生“满堂听”的教学模式, 让学生从以前的被动学习变为现在的主动学习, 教师在这其中要起引导作用。学生对于不懂的问题要敢于发问, 教师要积极地为学生解决问题, 教师要给学生营造一个轻松、愉快的学习氛围, 让学生在这之中敢问、会问, 让学生和教师的关系变得亲切。让学生在教师科学以及合理的引导下, 积极地参与到课程当中, 主动地听、主动地学, 从而让学生积极、高效、高质量地掌握要学习的知识。例如, 在讲用全面的眼光看待自己时, 教师先拿一张白纸, 画一朵美丽的玫瑰花, 做小测验, 师:看到什么?把学生的注意力转移上来。生:看到一朵玫瑰花。师:为什么只看到玫瑰花?而没有看到白纸呢……生生展开互动, 师生展开互动。既调动了学生的积极性, 又能让学生在不知不觉中把知识掌握住, 这就变原来的“要我学”为“我要学”。

二、要创设真情实感的教学氛围

思品教学所创设情境是否能引起学习兴趣, 达到较好效果, 与情境内容本身和体验过程中的氛围有关, 因此, 教师在设置情境时要关注学生情绪反映, 及时调整情境。教师在设置情境时, 要考虑到主观倾向, 对关注问题进行自然导入, 在自然状态下引起学生的注意力。可是有的教师课堂上热热闹闹, 一节课下来很多学生学不到什么东西, 对知识点和技能并不能很好地掌握, 甚至有学生根本不知道学的是什么, 原因之一是搞花架式, 为热闹而讨论, 无深入、实质性的内容, 还美其名曰为素质教育的样本课。二是评价时只注意了过程评价而忽视了终结性目标评价。如有的教师课堂上组织学生进行探究性学习时, 只注重了过程性评价, 但却忽视了后面的学生基础训练、拓展性训练及评价, 虽然觉得热闹有了, 却不知为什么热闹。而有的教师就做得很好, 每一节课最后都有习题或问题, 及时反馈学生的学习效果。三是采取“放羊式”的“自主”学习, 即不该让学生自学的内容也安排学生去“自学”, 好像是为了学生自主, 可学生却什么也不会。

三、教育学生在参与中做诚实的人

在思品教学时, 教师要引导学生在参与中做诚实的人, 课堂上说真心话, 这样能了解学生的真实思想和思品教学的实际效果, 同时尽量让学生先脱离教材的知识点, 自己说, 再具体分析, 从而引出教材知识点。新的教学观认为:思品学习并非是一个被动接受过程, 而是学生借助于自身已有知识经验, 在外部环境制约和影响下, 主动地建构对客体认识的过程, 因此, 教师应更新教学观念, 进行教学创新, 让课堂动起来, 积极促使学生主动学习, 认真研究。新课程改革指出:改变课堂过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得知识、技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。教师在课堂上讲解精当, 让学生参与观察、比较, 还要设问思考, 否则思维无法正常展开, 体现不出对学生能力的训练。课堂教学要变“一言堂”为“多言堂”, 师生互动, 生生互动, 为学生创设民主活泼的课堂教学氛围, 为学生提供较多的讨论、回答、自我解决问题的机会, 形成以学生为中心的学习局面, 形成新的教学模式, 教师要注重知识发生发展过程的教学, 学生会学有所思———思有所悟———悟则明理的思维经历, 从而有效地掌握知识。

四、思品教学运用多媒体, 提高教学效果

学生在学习过程中接触的某种现象, 要让其理解、判断好坏, 仅凭教师讲解往往难达到很好效果。要想使学生从表象阶段过渡到理性阶段, 可以依靠现代化教学手段, 如多媒体技术能够产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能, 使各种不易理解的现象和知识, 富有感染力, 使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态, 从而有效地激发学习思品的兴趣, 提高教学效果。同时, 教师可以多选用一些课外教学资源丰富教学及课堂。课外教学资源的选择要注意从班级学校和农村实际出发, 同学生的生活空间越近越好, 最好是学生耳闻目睹的现实案例, 这样会使他们从内心深处相信教师讲的道理是正确的。引用的数据、事实必须是真实的, 有据可查的不能随便编造。如教学“保护我们的家园———地球”时, 先放录像导入, 让学生欣赏一些具有生命的图片———树、花、鸟、鱼等, 感受美和真, 把生活中的东西搬到屏幕上, 学生感兴趣, 很快有了注意力。接着通过生动画面演示环境变化的过程:小河平静、清澈见底、空气清新, 里面的小鱼儿自由自在地游, 旁边的草地绿油油的, 小动物玩得很高兴。慢慢地小河发生变化, 河水变成黑色的, 里面的小鱼儿死了, 地上到处是白色垃圾, 发生的水灾, 有了沙尘暴, 小动物们高兴不起来了, 小河哭了。屏幕上出现几个字:我们的家园在哭泣!学生的心灵受到感动, 积极性很高, 而且这种情境。引起了学生思考, 对其启发和教育很大, 使其感到爱护生命, 人人都有责任。这比教师用多少优美语言去解释效果要好。恰当切合适地运用教学手段, 可以让学生从不同的途径获取知识, 体会获取知识的丰富性, 让学生在多种感官的刺激下, 集中注意力, 可以将困难的知识转化为较为简单的知识, 较为容易地熟记在心, 并且这种教学方法可以很容易地将话题拓展, 让学生自然开口, 提高教学效果。

15.7思品课改教学工作总结 篇5

工

作 总

张宏伟

2015年7月16日 结

本学期，我始终严格要求自己，热爱党的教育事业，认真参加政治学习、业务学习，积极参加各项教育教学活动，大力贯彻党的教育方针、政策，以社会主义核心价值观为龙头、以终身学习为导向、以创建和谐教学为目标，以培养合格人才为宗旨，不断学习，努力工作，诚实做人，保质保量地做好各项工作。作为八年级四个班思想品德课教师，我始终以适应新课改教学的要求，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业、使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更好地开展。

一、认真备课、教学，立足本职工作

从学生、教材、教法入手，根据教材内容和学生的实际，设计课的类型，针对快慢班拟定不同的教学方法，认真编写导学案。做到有条有理，有备而来。课后及时写好追记，做好反思总结。力争使学生的学习向新课改忆引的方向转变。

1、贯彻“三五一”教学，打造高效课堂

围绕学校的“三五一”教学模式，积极创设高效课堂氛围，增强自身上课技能，不断提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到言简意赅，深入浅出。精讲多练，发挥学生的主观能动性，严要求，勤管理，使学生动脑、动手、动口练习尽量多，增强其自主学习能力，展示提升自身的能力，让各个层次的学生都得到提高。

2、认真批改作业

依据学校要求，布置作业时力求精致，有针对性。本学期按照学校要求，作了一本练习册、课堂上以导学案为主、进行“三五一”课改教学。导学案批改后作出分析总结，及时讲评和反思，以便改进教学方法，做到有的放矢，增强教学时效性，力争做到不流于形式，真正做到促进学生学习成绩的提高。

3、教学相长，鼓励先进，鞭策后进。

教学能按照《初中思想品德课程标准》进行施教，注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。养成学生的自主学习的好习惯，少辅导、多检查、多提问、多总结，发挥学生自己动手、丰衣足食的主观能动性，动员学生多方搜集新课改之下的教学资料，集思广益，合作交流，将理论与具体实践真正结合在一起，做到学后有用，受益一生。

教育是爱心事业、为培养高素质的下一代，本人时刻从学生身心健康、个性特点去点拨、引导。教育其戒骄戒躁、努力向上，再接再厉，再创佳绩。

上课之余，我积极参加教研，主动听取老教师、优秀教师的精品课，从中学习他人长处，领悟其中的教学艺术，与自己的教学融合在一起，真正运用于自身实际教学之中，努力提高自己的教学水平。

4、思想辅导时时做

思想品德这一学科的教育目的就是对学生进行思想品德、法律、纪律、人格、心理等方面的教育。无论是在生活中还是在教学中，我能时刻关注有关保护未成年人健康成长的事例，做到适时对学生进行教育，并且随时回答学生疑问，随时指导学生行为。真正做到时时处处在教育。

5、教研活动及成果

一学期来，积极参加各级各类的教研活动，尤其是参加了黑河教研院组织的课堂教学大赛，真正体会到了新课改之下的高效教学，使我受益非浅。

本学期还圆满的完成了学校政史地组织公开课（听课、背课、说课、讲课、评课）的任务。受到老师和同学们的一致好评，取得了极好的教育教学效果。

通过一学期努力，能够制定好教学计划，认真备好课。全方位培养尖子生、提高中等生，帮助差生，激发学生学习士气，全面提高学生的学习成绩。

在本学期期末考试上，我所教的班级成绩不仅消灭了不及格，提高了平均分，而且优秀率达77%以上。明显的感到学生对思想品德产生了浓厚的学习兴趣。在思想品质、道德修养方面都有显著提高。

二、考勤方面

我在自己做好各项工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度，协调好学校与家务之间的关系，配合同事将工作尽力做好。

基本做到天天出勤，日日早到，天天晚走。（有事请假）

三、其他方面

本学期年级组工作详见年级组工作总结 本学期班主任工作详见班主任工作总结。

小学思品课改 篇6

新一轮课改，如狂风暴雨，席卷着全国各地。仁怀老师们也不甘落下。在各级领导的带领下，前前后后也做了无数次探索，在挫折中，失败中，摸索着，滚爬着，前进着。

仁怀市九年级思品开卷考试是贯彻和落实素质教育的一个重要举措，它使初中思想品德课教学的评价体系发生了很大的变化。在继续坚定不移地考查学生的知识、能力、觉悟等目标的基础上，九年级思品开卷考试的内容显示出灵活性、开放性、层次性、探究性、综合性等众多特点；参考答案也逐渐趋向多元化、多层次，并鼓励学生创新思想。在这一评价导向下，仁怀的思品学科，九年级既要参加遵义地区统一的升学考试，又要参加课改。如何搞好九年级思品课改后的开卷考试教学显得尤为重要。为此，本人在教学中做了如下探究：

一、以考纲为纲

《考试说明》即《考纲》是近年来考试的命题范围和依据，也是考试的“指挥棒”。所以，教学的指导思想就是要以考纲为纲，认真学习和钻研《考纲》。

1.要明确考试范围。“人教版九年级教材”是遵义地区多年考试的范围，要认真研读，并根据所规定的内容进行认真教学。

2.要明确考试的要求和难易程度，便于教学时有的放矢，具有针对性。例如：九年级教材第二单元“了解祖国 爱我中华”，第三单元“融入社会 肩负使命”，就是考试的重点和难点。

二、注重基础知识和知识结构体系

九年级思品开卷考试后，死记硬背的东西减少了，但是，基本概念、基本原理还是需要识记、理解和运用的。据全国各地中考试卷的统计分析，大约有70%左右的题目是对教材知识的识记、理解和运用。可见，九年级思品开卷考试“开”的是一定的资料，而在时间、空间、规则、答案逻辑结构的组织上都是“闭”的。即使有些题目并不拘泥于课本，采意为主，采点为辅。但是，如果学生连最基本的知识都不熟悉，在有限的时间内答题难度也很大，因为无论题目多么新颖，评分标准多么宽泛，但答案始终是要用相关专业术语来表达。所以，我们在教学过程中，要注意两点：

（一）重基础知识、基本原理教学

课改后，教学中依然要注重对基础知识和基本原理的教学，该记的必须记，如责任的含义、我国的基本国情、基本国策、基本经济制度、发展战略、中华民族的伟大民族精神、社会主义核心价值体系的地位和作用、共同理想等等。在教这部分知识时候，尽可能利用我市教育局倡导的课改模式，即学生自主学习，小组合作学习、探究学习模式。例如我在上《实施可持续发展战略》一课时，是如下进行教学的。

第一步：自学。

学法指导：学生自主学习教材P55-58，完成以下内容。

1.自然资源有什么作用？

2.我国的资源形势是怎样的？

3.人类为什么要与大自然和谐相处？

4.为什么要走可持续发展之路？

5.什么是可持续发展？其要求是什么？

6.怎样实施可持续发展战略？

第二步：互学。

要求：学生两两互查学习情况，并提出疑难问题；小组内讨论疑难问题，探究解决方案。

第三步：提出质疑，师生共同探究完成。

第四步：查学。（完成课堂训练）

这样就把课堂真真正正还给学生，充分发挥学生的主体作用。摒弃以往老师讲得多，学生听得多的模式。九年级思品中考以开卷考试呈现，不能把作业留在课后，加重学生的学习负担。把握好课堂的45分钟，向课堂要质量。只要老师们把好这一关，学生在中考的时候，考个B等，进一类高中是没有问题的。

（二）重知识结构体系

教学中按单元、章节体系进行归类，使学生明确一个章节，一个单元在教材框架中所处的地位，把单元、章节的内容纳入整体知识体系中去把握，从而引导学生构建和完善一个正确的认知结构体系。例如上完第四单元“满怀希望 迎接明天”时，我就做了一张如下PPT。

让学生用自己的语言将所学的知识串起来，加深印象，进而提高学习效率。

总而言之，在处理教材时，既要把整体知识分解为一条一条易于学生接受的知识条目，又要注意各部分知识之间的联系；既要引导学生搞清一单元一章节的内在结构，又要挖掘不同的单元、章节之间的有机联系，使知识呈现网络化；既要注意强调知识结构，把知识的形成过程展示出来，又要引导学生自由地发现知识，并从中领悟形成知识的方法和途径。经过这样的剖析、挖掘、创新，最终能使各层次的学生都有所得，取得进步。

三、多层次、多角度地分析问题，培养学生的发散思维能力和创造能力

课改后，九年级思品开卷考试，仅仅拥有一定的基础知识是不够的。从去年各地的中考试卷分析，命题内容的综合性很强，这就决定了我们在教学中过程中必须培养学生的发散思维能力和创造能力，引导学生多层次、多角度地去分析问题，寻找不同答案，以适应九年级思品开卷考试的开放性特点。如试卷中经常出现的“请提几条合理化建议”、“有何启示”以及漫画、图表等题目，所以，我们在教学一些重要知识点时，必须注意多层次、多角度分析，从不同侧面去归纳和整理知识，使答案具备综合性和完整性。

四、突出实践能力和创新能力

课改后，理论与实际相结合，反映和体现社会现象及热点（包括地方热点）问题，这是思想品德课本身要求和特有形式。尤其是九年级思品开卷考试后，题目新颖、材料广泛、答案灵活、命题更加注重结合现实生活中的理论问题和实际问题立意，以真实、全面地模拟现实。这就要求我们在教学过程中必须理论联系实际，我们一定要坚持理论联系实际。这不仅要搜集学生身边的生活实例，以大量真实的感性材料吸引学生，而且还要搜集国内外实例及社会热点问题，并与材料内容结合起来，加强理解教材知识，提高学生参与社会经济、政治活动的能力。通过实践活动，使学生在耳濡目染的活动中实现理论联系实际，从而激发学生学习积极性，培养学生创新思维，巩固和提高学生解题水平。

五、加强知识衔接，增强学生的归纳综合能力