小学低年级实施课改

小学低年级实施课改（精选9篇）

小学低年级实施课改 篇1

一、问题的提出

中国教育正在进行轰轰烈烈的新课程改革, 作为学校的德育工作应该完全融入课程改革的全过程中, 并充分体现课程改革的全新理念。随着基础教育课程改革的不断深入, 德育工作中与新课程理念不相适应的观念和现象也渐渐凸现。面对新的形势和新课程带来的挑战, 德育如何应对, 并采取有效措施主动适应, 很值得深入思考和探究。

二、传统德育工作中存在的问题

面对新的形势和任务, 未成年人思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。社会、学校、家庭在教育孩子尤其是独生子女的观念和方法上存在误区;未成年人思想道德建设在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、经费投入、政策措施等方面还有许多与时代要求不相适应的地方。

1、德育目标“高、大、空”, 缺乏针对性、实效性。长期以来, 学校德育工作中往往把德育片面的、唯一的理解为思想政治教育, 向学生提出过高的要求, 讲大话、说空话, 讲得多做得少甚至没有做, 因而导致学生“会说不会信, 会说不会行”, 德育停留在空谈阶段, 没有形成学生的道德观念, 学生的言行表现出说的与做的背离、脱节的现象。

2、德育方式方法形式主义盛行。真情实意是德育的生命力所在。然而, 现实教育中为了应付检查做样子、摆花架子;为了紧跟形势, 造声势、搞运动现象十分严重, 导致学校德育形式大于内容, 学生在形式主义的熏陶下失去了德育的方向, 缺失了真正的内涵, 进而导致学生道德意识和道德行为的偏差。

3、德育观念滞后, 内容单薄。一些学校对学校德育的重视不够, 尤其是在安全教育、行为规范教育、心理健康教育、道德修养教育等方面存在着明显的内容不足, 导致学校德育观念滞后, 内容单薄, 呈现严重“缺失”。

4、德育过程主体性发挥不够。现代德育理论认为, 德育是双主体协同、互动的过程, 学生在德育过程中主体地位的确立和主动性的发挥对德育的效果起着举足轻重的作用。然而, 我们往往却习惯于把大量的道德知识、行为规范、社会准则强迫灌输给学生, 忽视了学生的主体地位和学生自我教育的主动性、积极性。导致学校德育“学生不愿意、家长 (社区) 不满意、学校不如意”。

5、家庭、社会、学校缺乏沟通和互动, 没有形成德育合力。整合家庭、社会和学校德育力量不仅是推动未成年人思想道德建设的重要保障。目前的情况是:学校单方面孤军作战, 苦苦死守, 而家庭、社会却无所适从。学生的道德行为已完全社会化, 学生在道德认识、道德能力上面临多种挑战, 以致学校德育“低效”、“失效”甚至“负效”, 常有“5+2≤0”的尴尬。

三、新课程下德育的策略

(一) 认识并研究新课程下变化中的学校德育环境和德育主体

当前, 我们已经进入独生子女教育独生子女的时代, 这些学生群体和青年教师群体是社会生活中最具有活力和创造力的主体。独生子女学生和独生子女的教师尽管在年龄上有差距, 但在许多方面表现出共同点, 这些共同点有利有弊。有利在于道德代沟较小, 师生间易于理解和沟通。有弊表现为:都具有独生子女“以我为中心, 以我为尊”等意识;自我责任认识欠缺;群体意识、社会意识淡薄, 有时个人奋斗的功利性明显;心理承受力、受挫力弱;接受新潮时尚文化力强, 传承传统文化弱。

(二) 努力建立德育与教学一体的管理、评价机制

长期以来, 学校德育实效性不高已引起人们的诸多质疑和不满, 其中教学与德育工作脱节始终是根本症结所在。由于在管理上缺乏有效的沟通机制, 学科教师难以在指导学生进行学科学习时顾及其思想、情感、态度与价值观的发展, 而班主任与德育教师又往往力不从心, 无法将德育真正贯彻到学生生活中, 这就需要构建德育工作评价机制。在新课程的培养目标中, 思想道德品质的培养最显突出。课程改革的首要“具体目标”, 是“改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基本知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。要求学校、教师在平时的教育教学活动中, 依据各门课程特点, 结合教育活动的具体内容, 加强德育工作的针对性、实效性和生动性, 从而实现“情感、态度、价值观”与“知识与技能”、“过程与方法”的课程目标 (即“三个维度”要求) 的有机统一。

(三) 尽力探索德育资源丰富化、德育途径多样化

新课程倡导的“扩展学习资源、拓宽发展空间”, 使我们对德育资源有了更明确的认识。学生是社会人, 周围的一切都是育人资源:淳朴的校风、优美的校园是学校资源;勤勉的教风、高尚的师德是教师资源;优良的学风、学生的精英是学生资源;良好的社区环境以及家长和社会各界的支持是社区资源等。关键在于我们如何开发、整合和利用好这些资源。德育只有贴近生活, 联系实际, 才有源头活水, 才会生生不息。学校要形成“全员育人”的局面, 我们倡导并坚持班主任是学生的成长导师, 心理辅导教师是学生的心理导师, 家长是学生的人生导师, 智者的声音和名著是学生的思想导师, 社会实践、研究性学习和德育作业是自我教育的导师, 品学兼优的学长学姐是同伴的导师, 优秀的校园文化是学生精神的导师。

参考文献

[1]《新课程标准》

[2]《蓝色基因》新素质教育丛书

[3]《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

小学低年级实施课改 篇2

我校新课程改革到目前为止，已经整整五年，本学期我们将以前瞻的眼光、开阔的视界、一流的品位、追求卓越的精神和继承发扬的态度来继续深入推进基础教育课程改革。全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，认真贯彻海门市教育局工作意见，认真落实学校新学期，依据学校近年主动发展规划，全面实施学校品牌发展战略。培养适应现代化社会竞争和要求的高素质的学生。

二、工作目标

坚持并创新“内涵发展”的办学思路，开创品质教育的研究和实践之河，以具体、实在的六大行动来切实推进课程改革。

●行动之一：品质教师的塑造------让每一个教师成为精神的贵族。

●行动之二：品质德育的建构------让每一个孩子拥有一颗健康、善良的童心。

●行动之三：品质课堂的探索------让每一节课充满着诗意、灵动和智慧。

●行动之四：品质活动的开展-------让每一个孩子的智能在活动的舞台上得以生长。

●行动之五：品质管理的研究------让人文精神弥散到管理的每一个细节。

●行动之六：品质校园文化的营建------让文化的芳香洒满校园的每一个角落。

三、主要工作重点及措施

(一)加强学习和培训，提升专业素养

●组建不同层次的学习共同体

有效的学习依赖于良好的学习共同体的建设。结合以往的管理经验，本学期我们将对教师的学习共同体进行重建。

第一层次：精英教师俱乐部。市级以上学科带头人为一个学习共同体，一月集体学习交流一次。

第二层次：骨干教师俱乐部。工作五年后的教师为一个学习共同体，双周四晚集中学习，以沙龙为主，列席精英教师俱乐部活动。

第三层次：红花教师读书俱乐部。工作五年内的教师为一个学习共同体，单周四晚集中学习，列席双周四晚的骨干教师沙龙。

●丰富学习的内容和形式

小学教师的主要任务是保护和激发孩子的学习兴趣，培养孩子良好的学习

习惯和学习能力。所以小学教师除了要学习本学科的条件性知识，更要掌握丰富的实践性知识和背景性知识。

因此教科室的同志要精选学习内容，及早作好计划和安排。鉴于以往学习的经验，我们认为沙龙的方式更利于学习内容的内化和外化。因此各位教师应在充分自主学习的基础上，在集中学习时间时内进行沙龙，更好地发挥学习共同体的作用。

●注重学习的评价

教师撰写随笔、案例的数量和质量是教师科研水平发展的一个显性表征。因此本学期要求教师至少在市级刊物发表一篇文章，每月至少完成一篇高质量的案例或反思性文章。同时，我们也对每一个个体的学习过程进行评价，如教师在学习沙龙中的参与热情、发言质量等。

(二)聚集教学教研，追寻品质课堂

1、什么样的课是好课?什么样的课堂才是我们追求的理想课堂?这个问题永无定论。同样我们追求的品质课堂也由于其本身的多变性、多元性、多维性而难以以一论之。

我们虽然无法穷尽，但却可以借助理性的光照，不断逼近它，探究它。我们认为我们所追求的品质课至少应是高质量的，能圆满地达成多维度的教学目标;它也应是高效率的，在达成教学目标的过程中能体现出花时少，效率高;同时它也应是高水平的，在其中教师的教学艺术、文学底蕴，人格魅力都能发挥得酣畅淋漓。

具体说来，我们的数学课首先应是有思想的，能让学生感受到数学的求真、臻善和达美，我们的每一节课上应该有12个对学生思维有挑战有发展的亮点，应该是90%的学生都能积极参与的……品质课堂是教师一种始终如一的教学追求，它的走向便是个人教学风格的形成，我们在追寻品质课堂的同时也成就了自身的成熟和发展。

本学期我们要求全体教师都要做到四个一：上出一节好课，有一次精彩的评课，学习一堂经典的课(写下学习体会)，做一份自己的课堂教学实录。

具体操作路径：

●每日开放

继续坚持挂牌开放、抽签中奖和随机听课相结合的日常教研制度。一般每星期一抽签听课，双周星期二、四、五分别由一年级、二年级和三年级开放、单周星期二、四、五分别由四年级、五年级、六年级开放。

对教师的日常教学进行检查督促并不是我们实施“每日开放”的初衷，我们的目的在于帮助全体老师改进日常的教育教学活动，在于进一步浓郁学校的教育科研氛围，增强每一位教师的自觉成才意识。因此本学期我们的每日开放活动请各备课组长率先一起听课，同时督促我们的同轨教师尽可能去听课，听完后作简短的评课。

领导组成员将对听课的人员及发言主要内容作好适当记录。

●精英教师示范课(每周一课)

由市级以上学科带头人、骨干教师上示范课。

●骨干教师比赛课(能仁赛课)

由五年以上，三十五周岁以下的校级骨干教师上比赛课。

●红花教师大比武

本学期广泛开展进校五年内的青年教师教学技艺大比武。比赛内容分为两大板块：一为专业素养。包括教学设计、制卷比赛、美文诵读(其中教学设计一项，参赛选手可自由选择低段或高段);二为综合素养，包括才艺展示，综合知识竞答等。

●外出学习展示课

为进一步放大优质教育资源，能使更多的老师聆听窗外的声音，外出听课的教师回校后要选择听课中比较有价值的课进行模仿汇报，并谈谈自己的理解。

2、组织好教师参加各级各类的教育科研论文比赛。

本学期，我们将继续组织教师参加各级各类比赛，让教师把平时的随笔随感、经验总结通过提炼而能及时得到肯定。继续组织校级论文、案例比赛，希望在比赛中脱颖而出一些有质量的文章。学期初，每位教师应制定好自己在论文发展方面的发展目标(篇数、级别等)，并与教科室取得联系，教科室将尽力为每位教师的文章做好润色、推荐工作，逐步提高发表文章刊物的档次。

3、定期反思总结，提高课改成效。

本学期，将充分利用《能仁》校刊、“海教论坛”、“名师在线”、“海门教育周刊”及其它教育研讨阵地，通过倡导对教育教学活动进行课前、课中、课后的全程反思，及时写下教学随笔、教学案例及教育故事，分析课改中的成败得失，及时反映课改实验情况，宣传学校的研究成果、办学成果。与南通市级以上的有关媒体联系，对学校的办学经验进一步报道，放大办学的影响，打响学校品质教育的品牌。

(三)关注习惯养成，培养能仁学子

“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”何局长在20全市教育工作会议的报告中明确指出：“年小学将是一个习惯养成年。”“要从学习兴趣的培养，学习习惯的养成教育为主抓手，加强基本知识和能力培养的示范引领，全面培养学生良好的生活习惯，行为习惯和学习习惯。”一个班级的班风学风，学生的学习习惯直接制约着学校的教育教学质量。有经验的老师都知道，要想提高学生的学业成绩，综合素养，首先应做的就是改变他的学习习惯，学习方式。

那么究竟才是一个好的学习习惯呢?不同的人有不同的答案。综合起来无关乎以下三点：表现在思想意识上：好学上进，积极进取，不断超越，永不满足;表现在学习方式上：专注阅读，广泛涉猎，勤于思索，善于探究;表现在行为动作上：课堂上认真听讲，乐于表达，作业时书写端正，仔细检查。良好的学习习惯落实到具体的能力层面可以概括为：有一手好字，有一口好话(普通话，简单的英语对话)，有一篇好文章，有一个好的思维习惯。本学期各班科任教师要通力合作，根据班级学生实际，各自学科特点，共同制定出学生良好学习习惯养成的措施计划，进而形成阶段性重点培养目标。建议各班利用晨读时间进行诵读习惯的培养，利用中午时间进行阅读、写字等方面的习惯培养，英语老师要充分利用好《美文诵读》的书。学校将结合日常听课，课间巡视等活动对各班学生学习习惯的养成作监督检查，力争学期结束时，每个学生都能拥有一个良好的学习习惯，为教育质量的提升保驾护航。

(四)创新活动课程，形成教育合力

活动是人的存在方式。活动是人与人、人与自然、人与社会等因素相互关联，相互影响的桥梁和纽带，在这样的关联中人也得以成为真正的具有能动性的生命主体，在这样的关联中人也得以不断蜕变与完善。因此我们在着力追求教育教学质量的同时，要为学生组织丰富的文化活动，为学生的全面和谐发展积蓄前行的动力。

我们将继续开展“书香校园”系列活动。本学期，在开展“个案”式读书活动观摩研讨的基础上，成熟构建班级读书会的一般操作模式，营造学生阅读的氛围，培养良好阅读习惯，打造书香班级。学校将进一步构筑完整的阅读课程体系，开展一日三诵活动：晨诵诗文、午读经典、亲子夜读;丰富阅读课程资源，将中华经典诵读、英语美文诵读、数学文化阅读等纳入校本阅读课程建设系列。各班要按照教导处的布置制定班级读书计划，有效开展读书指导活动，让阅读成为学生的一种生活方式。数学线要以“上好一节课，用好一份报，做好一道题，指导好一篇文章”为要求，切实做好数学读书读报活动，提升学生的数学素养。五月份学校将组织第四届“悦读节”活动，届时将数学阅读知识系列活动。

以学生智能成长为主线，广泛开展“亲近自然、走进社会”的系列活动。本学期学校将组织生物园园地的“领养”仪式，把学校花圃划整为零，由各班自行管理，可以与其他学科开展综合性活动，让孩子们对生物情况作好记录，写写观察日记等，一方面让孩子们亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力，同时也逐步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力;学校还将在高年级中开展“校园CEO”项目行动，由学生组队参与学校部分事务管理，例如监督学校食堂的浪费情况，监督学校“常明灯”现象等。

本学期学校将健全原来的兴趣组结构，筹备组建“能仁少年科艺苑”，下设“文学苑”“思维树”“英语角”“百灵鸟”“花仙子”等，把原来的学科俱乐部以及双休日兴趣组整合为一。各班要根据学生的兴趣和特长做好各部门的报名工作。各辅导教师要精心备课，认真辅导，使这些学生的潜能得以真正有效的开发。

(五)继续构建师生发展的评价体系

新课改中的农村小学实施分析 篇3

通过四年来新课程改革的实行,课改工作在农村小学已全面铺开。新课改给学校的教育教学带来了新气象、新变化,给教师的课堂教学注入了新的生机与活力。但我们在分享成绩时也应该清醒的意识到长期以来,农村教育与城镇教育存在着很大差距,学校、家庭、社会都明显缺乏准备。所以,新课程在进入农村小学的时候,一个个问题便接踵而至。

1.农村教师的教育观念受到了严重的挑战

作为新课改推行的主体——农村教师已经习惯了在教学过程中“以教师为中心”的传统教育模式,认为教师的任务是怎样教、怎样把知识传授给学生。尤其是我校共有教师9人,3人为代课教师,50岁以上教师5人,最年轻的教师都已经45岁了。面对这样一所学校,如何转变教师的教育观念是重中之重。

2.参与、支持课改的社会氛围难以形成

课改的实验工作需要一种自上而下、坚实的支撑力量,需要一种积极、主动地为课程改革提供咨询意见和资源支持的社会氛围。然而,在现实中,参与、支持农村课改的社会氛围却难以形成。

(1)我作为一所农村小学的校长对课改没有引起高度重视,教育理念落后。

(2)教师课改热情普遍不高,干劲不足。

有的教师不愿接受新的教育理念。明显表现出对培训学习采取应付态度。

(3)农村家长“望子成龙”的观念成了课改的阻力。

长期以来,对农村的家长来说,供孩子上学的目的是跳出“农门”,对于课改,指责教师的“不称职”,请求“处理”教师。理由是:老师给了学生太多的“自由”,这样是放纵孩子,将来考不上大学,学就白上了。家长的惘然、不理解乃至不支持也削弱了课改的力量。

3.教学上,农村教师“穿新鞋,走老路”的现象还侵占着“市场”

在课改面前,有的老师在抱怨教改理念难以转化为教学行为之时,干脆“经验”起来,即所谓“穿新鞋,走老路”,你改你的,我搞我的。

(1)普遍存在着以传授知识为中心的传统教学观念与行为,特别在农村小学,死记硬背,题海战术等现象更为突出。

(2)课堂缺乏活力,严重抑制学生主动性和创造性的发挥。

(3)课堂追求表面上的热闹,学生的探索过程只是“走过场”。

4.农村小学施行新理念的教学行为困难重重

(1)农村没有经费购买教学挂图、教具,电脑也只是一台,更无法上因特网,这给施行新理念的教学行为带来了不少困难。

(2)课改专业引领不到位。农村教师对课改的实施普遍有畏难情绪。农村小学课改工作缺乏上级部门经常、有效的指导,对教师专业引领不到位,给教师实施新理念教学带来了很大困难。

新课改是否会加剧农村教育边缘化?在农村实施还存在哪些问题。如何应对等等诸多问题需要我们辩证地、客观地理性思考和讨论,以指导农村新课改的顺利实施。

二、对策

1.把培训教师作为第一要务,切实提高教师的课改能力

新课程改革成败的关键是教师,所以按新理念重塑教师是课改的第一任务。结合农村交通不便信息闭塞的客观原因,首先是要让教师在灵魂深处打下课改的烙印:要进行课改,而且非改不可,只能进,不能退。课改中后期采用分散培训与长期跟踪培训的方式。

2.精心组织,广泛宣传,创设良好社会氛围

农村教育面广,交通不便,不宜组织大规模的课改教研活动,可聘请优秀教師讲座。另外,充分发挥各种宣传阵地作用,强化课改舆论宣传,邀请家长、社会有关人士召开课改专题座谈会、听课等,引导他们参与、支持课程改革实验。使他们懂得,社会的发展要求公民增强自立遇到问题学会优化解决,而新课改宗旨是为社会培养合格的公民。

3.针对资金缺乏,充分开发和利用农村丰富的自然资源

新课程对教学客观条件要求比较高,而农村学校由于经费问题,不可能满足这些条件。那么,可因地制宜,挖掘资源,超越课堂,让学生走出教室到大自然中去学习。对于教具、学具,教师应与学生一起开动脑筋,就地取材,随时制作。

三、建议

1.建立正常的教师补充机制。首先是要调整当前各地不合理的编制标准,对居住分散的农村地区特别是山区,应适当放宽编制标准。其次是确保农村教师队伍人员充足,结构合理。

2.不断增加农村学校内部设施,努力改善农村教学条件,丰富师生教学,学习资料,为实施新课改创造良好的硬件环境。

3.结成对子,对口扶持,转变教学行为和学习方式。城镇小学确定若干农村小学结成对子,城镇学校送教下乡,农村教师送教进城。通过现身说法,教师知道课堂上怎样营造一个探索和理解的氛围,怎样和学生平等地对话和给予恰到好处的点拨。让孩子运用农村特有的经验主动构建知识,并且善于抓住农村学生感兴趣的话题,让学生敢说、想说、抢说。

4.加强农村教师和校长的教育培训工作,努力构建农村教师终身教育体系,实施“农村教师素质提高工程”,开展以新课程、新知识、新技术、新方法为重点的新一轮教师全员培训和继续教育。

总之,只有教师真正彻底转变教育观念,扬长避短,不断学习先进的教育教学理论,不断反思自己的课堂教学,才能真正走进新课程。

小学低年级实施课改 篇4

一、编活教案

我们现行使用的小学语文教材是人民教育出版社出版的新教材, 贯穿着自主、小组合作、探究学习的“三维”教育教学理念, 充分体现了以学生为主, 一切为了学生的教学理念。小学语文新课程教材给教师留下了自由发挥的空间, 站在新课程标准的角度下挖掘教材, 成为新课程备课的一个基本要求。我们现行使用的教材和以往的教材相比较, 明显难度降低了, 但是知识面宽了, 这样就对我们一线的语文教师提出了更高的要求。所以教师在设计教案, 也就是我们的教学时, 要考虑到学生的实际情况, 适当的时候可以进行分层教学, “让优等生吃好, 让后进生吃饱”。充分利用现有的图书资料和网络资源, 拥有源头活水, 精选学生感兴趣的材料编入教案中。通过精心设计教案, 使我们的学生一个也不落下, 全体学生共同进步。

二、激活课堂

笔者所在的学校地处县城“卫星”地带, 所以一些家庭条件好点的学生或者成绩比较优秀的学生都“孔雀东南飞”到了条件好的小学去接受“优质教育”, 留下了很多的后进生, 要想提高这些学生的成绩, 为人师者, 任重而道远!但是笔者相信, 只有不称职的教师, 没有教不好的学生, 只要我们用心去教, 用爱去感化他们, 尊重每一位学生, 坚信没有学不好语文的学生。笔者凭着多年的教学经验和对新课改的认识, 立足于我校学生的实际情况, 探索出一条独具特色的教学模式。要使学生主动地走进我们语文教学课堂中来, 就必须为学生创设良好的学习情境, 充分激发他们学习语文的兴趣, 使其产生浓厚的探究欲望, 使他们的思维处于异常活跃的状态。我们可以让现代信息技术走进小学语文教学的课堂, 信息技术以其图、文、声、形并茂的特点, 将语文知识栩栩如生地展现在我们语文教学的课堂上, 让学生有耳濡目染的感觉, 这样课堂气氛活跃了, 学生学习的积极性调动了, 课堂效率也就提高了。

三、有效提问, 拓宽学生思维

孔子曰:“疑是思之始, 学之端, 于不疑处有疑, 方是进矣, 大疑则大进小疑则小进。”创新源于“质疑”和“兴趣”。所以在小学语文教学的课堂中, 科学地进行提问也是一门学问, 所以教师在提问时要注意一定的技巧性, 如果教师善于有效提问, 可以“一石激起千层浪”。在《义务教育语文课程标准》中明确指出, 在语文教学的课堂中, 教师要有意识地培养学生对未来世界怀有强烈的兴趣和激情, 敢于探索创新, 勇于提出自己的意见和看法。所以在小学语文教学的课堂中, 我们除了要让学生学会科学的探索知识, 还要激发学生的思维方式, 更重要的是教师在对学生进行提问的时候要根据学生的个性或已有的知识水平, 提出对应难度的问题, 充分调动学生的兴趣, 发挥提问的有效价值, 使我们的语文课堂激情四射。

四、多元评价, 搭建师生互动和谐的平台

赞美是学生心灵的雨露。赞美会深深地印在每一个小朋友的心田。所以对于小学生来说, 评价对学生有着举足轻重的作用。在语文教学的课堂中, 我们不要抑制学生个性的发展, 教师要对学生进行及时的正面评价, 哪怕是微乎其微的进步, 教师都要及时进行评价, 让学生的自信心和自尊心得到满足, 使学生感觉到自己学习的价值, 对语文学习更有兴趣。教师一个和蔼的笑容或者一个赞许的眼神都能动学生进一步刻苦努力学习, 我们绝对相信, 只要我们给孩子一个机会, 他们一定会还我们一个惊喜。

参考文献

[1]朱良华.刍议培养学生学习语文的兴趣[M].人民交通出版社, 2002.

小学数学课改实施方案 篇5

小学数学课改实施方案(一)

一、工作思路和目标：

以科学发展观为指导，坚持“以研促教强质量，培训培养促成长”的宗旨，围绕本学期学校教育教学工作重点，以课程改革为核心，以课堂教学为主阵地，把课题研究、网络教研作为数学教研的两大特色。采用多种措施，多种教研形式，致力于课堂教学的研究，致力于教学质量的提高，致力于学生的全面发展，致力于教师的专业成长，力求教研工作做到“实、广、活、新”，得以有效落实。为此，本学期我们数学教研组将从以下几个方面作好教学科研工作：

(一)扎实推进教学教研常规工作，增强教研工作的实效性

教学科研是学校的生命线，把科研工作与教师的教学实际紧密联系，在数学教学教研中严格执行《教师教学常规管理制度》、《校本教研考核制度》等，努力做到以制度为保障，扎实推进教学科研工作，增强教研工作的针对性、实效性，使教研工作真正地做到为教师服务、为学生服务、为教学服务。

1、继续坚持每周三一个小时的业务活动，采用理论学习、座谈交流、集体备课研讨、专题辅导、课题活动、校本研究等形式开展有针对性和实效性的教研活动，对教师参加业务活动进行量化考核，并记于教师个人教研积分。

2、继续坚持集体备课、周前备课。教案的备写要规范化，教学内容，教学目标，教学重点、难点和关键，教学方法，教具准备，教学过程，作业设计，板书设计，教学反思九大要素要齐全。教案的设计要在集体备课的基础上，结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。要从教学过程的设计中看出教师是如何教的、学生是如何学的、知识是怎样生成的、基础知识是怎样训练的、能力是怎样培养的、学生的积极性是怎样调动的等等。并坚持集体备课研讨制度，真正体现出每节备课都是大家研讨的结晶。学期结束对教师的备课量化打分、评比奖励。

3、作好课堂教学指导，强化质量意识。课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。本学期将严把课堂教学质量观，把提高课堂教学质量作为我组教师的重点工作。严禁教师无准备上课，无教案上课，努力克服课堂教学的随意性。注重课堂教学的过程管理，继续实行推门听课对教师们的教学情况进行有效的监督、检查和指导，努力促进教学质量的提高。

4、严把作业质量关，切实减轻学生课业负担

对于作业的设计、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精选、精练、精批、精讲”。严格控制作业量及作业时间，减轻学生过重的课业负担，调动学习积极性。作业批改要及时、认真、细致、规范，不允许错批、漏批、学生代批的现象发生。对学困生的作业要尽量做到面批面改,及时辅导，以增强学习信心，提高学习成绩。

(二)学、研、培结合，促进教师专业成长，加强数学教师队伍建设。

强化教师的学习意识，促进教师知识及时更新，作好课题的研究工作、教师的培训工作。促进数学教师的专业成长，推动数学教师队伍整体水平的提高。

1、本学期把教师对教材教法的理解运用程度作为教研工作的重点。认真组织教师进一步解读新课标，学习新教材，全面熟悉新教材的特点，以便更好得用好新教材。并立足于课堂教学实践，探索新课程下的课堂教育教学规律。在学习、探索、研究、反思、交流、实践中，把课程改革的精神扎扎实实地落实到具体的课堂教学中。

2、作好校本培训工作，提高数学教师驾驭课堂教学的能力和科研能力。利用教师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋，有效地开展培训。多渠道提高我校骨干教师队伍建设，最终在校内形成人人想学、自觉好学、终身学习的学习氛围。

3、本学期，我们继续开展教师岗位练兵和赛教活动，通过课件制作、三字一画考核等活动，提升教师的综合素质。

4、继续认真组织落实数学组的教研课题的研究工作，使其向纵深发展，发挥辐射作用。把课题研究作为我们数学教研组的一个亮点，通过课题研究，使教师从“研究型”向“专家型”转化。

5、加强教师的培养，为教师的发展创造环境，为其提供学习、培训的机会和展示的平台，在教师中进行“一帮一”的拜师活动，通过“传、帮、带”的方式，一方面达到教学相长的目的，另一方面使教师尽快成长我组的学科带头人。

6、开展听课、评课的研讨活动，教师每学期听课不少于16节。教师之间通过互相听课、评课，取长补短，加强教学研讨交流，不断提高自己的教学艺术。

(三)开展网络教研，创教研特色

在当今科技迅猛发展的信息时代,网络改变了传统的教研模式,为学校教研工作开辟了一个新天地。让网络教研成为数学教研组的一大特色。

1、努力开发建设“数学教学资源库”，打造优质课堂教学，实现网络资源共享

2、开展网络环境下的课堂教学，发挥网络信息交互作用。

二、工作安排

【九月份】

1、各教师制定教学计划、教学进度表，撰写教学教研计划

2、新教材研讨

3、上学期数学质量分析

4、备改月查

【十月份】

1、理论学习

2、评课活动

3、课题研讨会

4、检查教师备课、学生作业

【十一月份】

1、集体备课研讨

2、期中测试、试卷评讲、质量分析

4、数学竞赛

5、教师备课、学生作业检查

【十二月份】

1、集体备课研讨

2、课题研讨会

3、数学活动示范课

4、结队教师相互听课活动

5、检查教师备课、学生作业

【元月份】

1、各教师拟写教学总结、论文、案例

2、集体备课质量考核

3、对各教师教研情况量化考核

4、期末考试、试卷分析

小学数学课改实施方案(二)

一、课堂教学改革的目标：

在教学实践中形成新课堂教学改革的方法、策略，并不断提炼为基本的教学模式，积极开展新课堂教学改革的实践活动。

二、深化课堂教学改革的措施：

1、将借鉴“杜郎口中学10+35的教学模式”，深入学习《“杜郎口”旋风》有关课改的一些做法和“生本教学”的教学案例，积极参加学校组织的新课改教学教研经验交流、案例研究、专题研讨、课堂教学观摩等活动，大胆尝试课堂教学改革。

2、充分备课、精心上课。以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计;上课前要对教材知识点、难点突破方法、学法、教学程序、训练习题等充分内化，准备好小黑板、教学用具或仪器等。在课堂上要机智灵活，突出重点，精讲少讲，学生多动。

3、认真解读数学课程标准，解析并把握小学数学新课程的内容要点，把握教材所体现的理念精心挖掘教材内部的创造性因素。开展专题研究，重点研究教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，以及新的课堂教学评价机制。

4、积极探索研究实施小学数学新课程的教学改革。运用现代课程论和现代教育理论指导教学实践，努力探索与小学数学课程改革相适应的教学新方式，新方法。公开教学，上好实践课，重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。

5、积极向有经验的教师学习，吸取好的经验为我所用。继续参加“上课、观课、议课、思课”活动，促进教学水平提高，同学科、跨年级互相听课与交流，自觉进行，相互借鉴学习，取长补短，共同提高。

小学数学课改实施方案(三)

一、指导思想

我校新课程改革到目前为止，已经整整五年，本学期我们将以前瞻的眼光、开阔的视界、一流的品位、追求卓越的精神和继承发扬的态度来继续深入推进基础教育课程改革。全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，认真贯彻海门市教育局2007年工作意见，认真落实学校新学期，依据学校近年主动发展规划，全面实施学校品牌发展战略。培养适应现代化社会竞争和要求的高素质的学生。

二、工作目标

坚持并创新“内涵发展”的办学思路，开创品质教育的研究和实践之河，以具体、实在的六大行动来切实推进课程改革。

●行动之一：品质教师的塑造------让每一个教师成为精神的贵族。

●行动之二：品质德育的建构------让每一个孩子拥有一颗健康、善良的童心。

●行动之三：品质课堂的探索------让每一节课充满着诗意、灵动和智慧。

●行动之四：品质活动的开展-------让每一个孩子的智能在活动的舞台上得以生长。

●行动之五：品质管理的研究------让人文精神弥散到管理的每一个细节。

●行动之六：品质校园文化的营建------让文化的芳香洒满校园的每一个角落。

三、主要工作重点及措施

(一)加强学习和培训，提升专业素养

●组建不同层次的学习共同体

有效的学习依赖于良好的学习共同体的建设。结合以往的管理经验，本学期我们将对教师的学习共同体进行重建。

第一层次：精英教师俱乐部。市级以上学科带头人为一个学习共同体，一月集体学习交流一次。

第二层次：骨干教师俱乐部。工作五年后的教师为一个学习共同体，双周四晚集中学习，以沙龙为主，列席精英教师俱乐部活动。

第三层次：红花教师读书俱乐部。工作五年内的教师为一个学习共同体，单周四晚集中学习，列席双周四晚的骨干教师沙龙。

●丰富学习的内容和形式

小学教师的主要任务是保护和激发孩子的学习兴趣，培养孩子良好的学习习惯和学习能力。所以小学教师除了要学习本学科的条件性知识，更要掌握丰富的实践性知识和背景性知识。因此教科室的同志要精选学习内容，及早作好计划和安排。鉴于以往学习的经验，我们认为沙龙的方式更利于学习内容的内化和外化。因此各位教师应在充分自主学习的基础上，在集中学习时间时内进行沙龙，更好地发挥学习共同体的作用。

●注重学习的评价

教师撰写随笔、案例的数量和质量是教师科研水平发展的一个显性表征。因此本学期要求教师至少在市级刊物发表一篇文章，每月至少完成一篇高质量的案例或反思性文章。同时，我们也对每一个个体的学习过程进行评价，如教师在学习沙龙中的参与热情、发言质量等。

(二)聚集教学教研，追寻品质课堂

1、什么样的课是好课?什么样的课堂才是我们追求的理想课堂?这个问题永无定论。同样我们追求的品质课堂也由于其本身的多变性、多元性、多维性而难以以一论之。我们虽然无法穷尽，但却可以借助理性的光照，不断逼近它，探究它。我们认为我们所追求的品质课至少应是高质量的，能圆满地达成多维度的教学目标;它也应是高效率的，在达成教学目标的过程中能体现出花时少，效率高;同时它也应是高水平的，在其中教师的教学艺术、文学底蕴，人格魅力都能发挥得酣畅淋漓。具体说来，我们的数学课首先应是有思想的，能让学生感受到数学的求真、臻善和达美，我们的每一节课上应该有12个对学生思维有挑战有发展的亮点，应该是90%的学生都能积极参与的……品质课堂是教师一种始终如一的教学追求，它的走向便是个人教学风格的形成，我们在追寻品质课堂的同时也成就了自身的成熟和发展。

本学期我们要求全体教师都要做到四个一：上出一节好课，有一次精彩的评课，学习一堂经典的课(写下学习体会)，做一份自己的课堂教学实录。

具体操作路径：

●每日开放

继续坚持挂牌开放、抽签中奖和随机听课相结合的日常教研制度。一般每星期一抽签听课，双周星期二、四、五分别由一年级、二年级和三年级开放、单周星期二、四、五分别由四年级、五年级、六年级开放。对教师的日常教学进行检查督促并不是我们实施“每日开放”的初衷，我们的目的在于帮助全体老师改进日常的教育教学活动，在于进一步浓郁学校的教育科研氛围，增强每一位教师的自觉成才意识。因此本学期我们的每日开放活动请各备课组长率先一起听课，同时督促我们的同轨教师尽可能去听课，听完后作简短的评课。领导组成员将对听课的人员及发言主要内容作好适当记录。

●精英教师示范课(每周一课)

由市级以上学科带头人、骨干教师上示范课。

●骨干教师比赛课(能仁赛课)

由五年以上，三十五周岁以下的校级骨干教师上比赛课。

●红花教师大比武

本学期广泛开展进校五年内的青年教师教学技艺大比武。比赛内容分为两大板块：一为专业素养。包括教学设计、制卷比赛、美文诵读(其中教学设计一项，参赛选手可自由选择低段或高段);二为综合素养，包括才艺展示，综合知识竞答等。

●外出学习展示课

为进一步放大优质教育资源，能使更多的老师聆听窗外的声音，外出听课的教师回校后要选择听课中比较有价值的课进行模仿汇报，并谈谈自己的理解。

2、组织好教师参加各级各类的教育科研论文比赛。

本学期，我们将继续组织教师参加各级各类比赛，让教师把平时的随笔随感、经验总结通过提炼而能及时得到肯定。继续组织校级论文、案例比赛，希望在比赛中脱颖而出一些有质量的文章。学期初，每位教师应制定好自己在论文发展方面的发展目标(篇数、级别等)，并与教科室取得联系，教科室将尽力为每位教师的文章做好润色、推荐工作，逐步提高发表文章刊物的档次。

3、定期反思总结，提高课改成效。

本学期，将充分利用《能仁》校刊、“海教论坛”、“名师在线”、“海门教育周刊”及其它教育研讨阵地，通过倡导对教育教学活动进行课前、课中、课后的全程反思，及时写下教学随笔、教学案例及教育故事，分析课改中的成败得失，及时反映课改实验情况，宣传学校的研究成果、办学成果。与南通市级以上的有关媒体联系，对学校的办学经验进一步报道，放大办学的影响，打响学校品质教育的品牌。

(三)关注习惯养成，培养能仁学子

“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”何局长在2007年全市教育工作会议的报告中明确指出：“2007年小学将是一个习惯养成年。”“要从学习兴趣的培养，学习习惯的养成教育为主抓手，加强基本知识和能力培养的示范引领，全面培养学生良好的生活习惯，行为习惯和学习习惯。”一个班级的班风学风，学生的学习习惯直接制约着学校的教育教学质量。有经验的老师都知道，要想提高学生的学业成绩，综合素养，首先应做的就是改变他的学习习惯，学习方式。

那么究竟才是一个好的学习习惯呢?不同的人有不同的答案。综合起来无关乎以下三点：表现在思想意识上：好学上进，积极进取，不断超越，永不满足;表现在学习方式上：专注阅读，广泛涉猎，勤于思索，善于探究;表现在行为动作上：课堂上认真听讲，乐于表达，作业时书写端正，仔细检查。良好的学习习惯落实到具体的能力层面可以概括为：有一手好字，有一口好话(普通话，简单的英语对话)，有一篇好文章，有一个好的思维习惯。本学期各班科任教师要通力合作，根据班级学生实际，各自学科特点，共同制定出学生良好学习习惯养成的措施计划，进而形成阶段性重点培养目标。建议各班利用晨读时间进行诵读习惯的培养，利用中午时间进行阅读、写字等方面的习惯培养，英语老师要充分利用好《美文诵读》的书。学校将结合日常听课，课间巡视等活动对各班学生学习习惯的养成作监督检查，力争学期结束时，每个学生都能拥有一个良好的学习习惯，为教育质量的提升保驾护航。

(四)创新活动课程，形成教育合力

活动是人的存在方式。活动是人与人、人与自然、人与社会等因素相互关联，相互影响的桥梁和纽带，在这样的关联中人也得以成为真正的具有能动性的生命主体，在这样的关联中人也得以不断蜕变与完善。因此我们在着力追求教育教学质量的同时，要为学生组织丰富的文化活动，为学生的全面和谐发展积蓄前行的动力。

我们将继续开展“书香校园”系列活动。本学期，在开展“个案”式读书活动观摩研讨的基础上，成熟构建班级读书会的一般操作模式，营造学生阅读的氛围，培养良好阅读习惯，打造书香班级。学校将进一步构筑完整的阅读课程体系，开展一日三诵活动：晨诵诗文、午读经典、亲子夜读;丰富阅读课程资源，将中华经典诵读、英语美文诵读、数学文化阅 读等纳入校本阅读课程建设系列。各班要按照教导处的布置制定班级读书计划，有效开展读书指导活动，让阅读成为学生的一种生活方式。数学线要以“上好一节课，用好一份报，做好一道题，指导好一篇文章”为要求，切实做好数学读书读报活动，提升学生的数学素养。五月份学校将组织第四届“悦读节”活动，届时将数学阅读知识系列活动。

以学生智能成长为主线，广泛开展“亲近自然、走进社会”的系列活动。本学期学校将组织生物园园地的“领养”仪式，把学校花圃划整为零，由各班自行管理，可以与其他学科开展综合性活动，让孩子们对生物情况作好记录，写写观察日记等，一方面让孩子们亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力，同时也逐步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力;学校还将在高年级中开展“校园CEO”项目行动，由学生组队参与学校部分事务管理，例如监督学校食堂的浪费情况，监督学校“常明灯”现象等。

本学期学校将健全原来的兴趣组结构，筹备组建“能仁少年科艺苑”，下设“文学苑”“思维树”“英语角”“百灵鸟”“花仙子”等，把原来的学科俱乐部以及双休日兴趣组整合为一。各班要根据学生的兴趣和特长做好各部门的报名工作。各辅导教师要精心备课，认真辅导，使这些学生的潜能得以真正有效的开发。

(五)继续构建师生发展的评价体系

实施新课改后的小学语文教学感想 篇6

关键词：小学语文；新课改；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-370-01

课程改革的实施，给我们的小学语文教学带来了春天，带来了希望。在课改后的小学语文教学中，作为教师，我们应积极的跟上课改节奏，不断更新教学观念，在实际的教学中更注重学生学习兴趣的激发，突出学生的主体地位，积极引导学生自主探索、交流学习及课外实践，全方位的去完善课改，提高教学效率。以下是笔者的对实施课改后的几点教学感想。

一、教师要积极的转变教学观念，提高自身素养

新课改前的小学语文教学，是一个以教师为主体，教师在教学中采用“满堂灌”的教学方式的教学。教师的教学模式完全只是为了教而教，根本不能有效的调动学生学习的积极性和主动性。实施新课改后的今天，我们的小学语文教学发生了翻天覆地的变化，教学模式由原来的灌输式变为探究式，教师的角色也由原来的主人变为现在的组织者、参与者和引导者，学生的主体地位得到突出。但是，由于新课改的初步实施和其它各方面原因的影响，大部分教师的教学观念任然没有得到充分的更新和转变，教学中任然采用原有的教学模式。为此，在教学过程中，首先，教师要积极、主动、不断地学习新的语文教学理论和教学法，自觉、充分的更新教学观念，并用全新的教学观念去指导教学。其次，教师要不断努力提高自己的专业知识水平和听、说、读、写及教学技能，提高自身素养，在课堂上善于观察学生的一举一动，捕捉学生的动态思想以及各方面的需要，及时调整自己的教学策略，使课改后的小学语文教学质量得到实质性的提高。

二、教师要更加注重学生学习语文的兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的潜在动力和前提。实施新课改后的今天，为了教学能更好的突出学生学习的主体地位，让学生进行更有效的自主探索，激发学生的学习兴趣越来越显示出其重要性。激发学生的学习兴趣，是进行语文教学的切入口，它充分体现了“学生为主体”，教师为主导，发展为主线的现代教育思想。一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去研究、去体验、去创造。教学中，教师要通过各种方式去激发学生的学习兴趣，比如用一些直观的演示法、旁征博引法、或巧设悬念法等等去激发学生学习语文的动机和欲望，创造“我要学”“我想学”的积极教学氛围。根据小学生活泼好动的特点，教学中教师可以通过积极的引导学生做一些（如阅读、游戏）之类活动。通过各种各样的活动，引导学生全身心的投入，在激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性的同时，这些活动又必然反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高，形成一种长期性的教学的良性循环。

三、教师要充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力

实施课程改革后的小学语文教学，教师激发学生学习语文的兴趣是引导学生自主探索的保障，而在教学中切实的发挥学生的主体作用，引导学生自主探索，培养学生的自主学习能力才是重中之重。为此，在教学中，教师要积极顺从课改的意愿，切实的从教学的主导者转变为学生学习的引导者、组织者、和参与者，把我们的课堂变为学堂，把课堂交给学生，引导学生自读、自悟，尽力做到“一切为了学生，为了学生的一切”。为突出学生的主体性，提高学生的学习能力，我们可以采用以下几个方式：○1创设情境，营造愉悦对话氛围。在具体的教学中，教师宜采用“引探“教学法，让学生始终处于问题情境中，使他们的问题意识在探究问题的解决过程中得到有效的培养。特别重视思维过程的教学，注意引导学生在不断的尝试过程中找到解决问题的方法，并经过自我设疑、析疑、释疑的过程，提高他们的学习水平。○2激活学生个性。在教学中，教师在积极引导学生自主探究的同时，教师还要积极的引导学生小组交流学习。以小组为单位，可以激励学生的求异思维，解放学生的个性，使他们超常思考，大胆质疑。课改后的今天，只有让学生的主体地位得到发挥，并在教学中合理、有效的培养学生自主学习能力，教学效率才会得到实质性的提高。

四、教师要合理的让教学和实践相结合

课堂的教学是基础，课外的实践是提高。叶圣陶先生说过：“教材无非是例子”。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践。课堂教学与课外实践的紧密结合是新课程改革提出的教学要求。教学中，教师要以课堂的教学为核心，合理、有效的向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂教学与课外实践形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。教学中，教师可以从多层次、多形式、多渠道、多系列着手，多组织一些小学语文活动，通过这些活动来充分体现学生的主动性、创造性、和实践性，提高学生理解语言、运用语言的能力。

新课程的改革，既是机遇，也是挑战。在课改后的今天，无论是教材内容还是老师教学的方式方法，都发生了极大的变化。教学中，教师要积极地加强对新课程要求的学习，不断提高自身素养，不断探索、不断总结教学规律，不断尝试新的教学方法，为国家去发现、培养大批人才做力所能及的贡献。

参考文献：

[1] 贾艳玲.谈课标下小学语文教学的变化[J].快乐阅读,2012.18

[2] 聂文英.浅议新课改下的小学语文教学改革与指导思想[J].教育现代化,2012(05)

小学低年级实施课改 篇7

关键词：数学,趣味性教学,策略

数学作为学生三大重点学科之一,在日常生活中也占有举足轻重的位置。因此,良好的数学基础十分重要。在小学低年级数学教学过程中,教师必须对学生本身的特点充分考虑,指导其对问题正确的思考,选择极具趣味性的教学手段,将学生的学习兴趣充分激发出来,使学生积极、主动的参与到学习中。现对趣味性教学在小学低年级数学中的应用策略进行阐述。

一、小学低年级数学的意义

小学数学是义务教育中一门基本课程,对学生日后的发展具有重要影响。学生在迈进小学时,对各个课程均十分感兴趣,数学作为一门较难的学科,一旦教师未能保证学生对数学的学习热情,在课堂教学过程中没有充分激发学生的求知欲,没有及时培养学生的良好学习习惯,就会导致学生对数学失去兴趣,进而对日后数学的学习带来严重的不利影响。

二、趣味性教学在小学低年级数学中的意义

数学课作为三大学科中的重要组成部分,数学的学习除了对数学知识学习以外,还应该注重学习数学的思维方式。由于社会经济的持续发展,教育改革的步伐也明显加快,趣味数学是改革的重要内容,其是教师促使学生兴趣不断提高的一种有效教学方法。教师必须注重激发学生的学习兴趣,如果学生没有兴趣,不管教师讲的多么全面,其教学效果也不会高。所以,教师应该将传统的教学方式充分改变,激发学生的学习兴趣,体会到数学的别具一格魅力。但因为小学低年级学生的年龄较小,没有自制能力与选择能力较弱,这时教师应该运用趣味教学的方式,使其切实喜爱数学这门课程。

三、新课改下趣味性教学在小学低年级数学教学中的应用策略

(一)创设情境,激发学生的学习热情

小学低年级数学教学过程中,因为学生的理解能力较低,教师需要结合生活中的数学现象,为学生创造良好的教学环境,将学生对数学的学习兴趣充分激发出来,使其能够积极、主动学习,不断的探索与交流。在教学的过程中,教师可组织学生进行实际操作,指导其亲自动手验证相关定理,对教材中的知识实际验证,进而更深刻地了解教科书。

例如,教师在对“小猫吃鱼”这一知识点教学时,可以根据教材,提出小猫今天总共抓到几条鱼?学生在教材的图片中认真数,随后,达到“8条”,老师接着问:“午饭时间到了,小猫咪需要吃午饭了,它吃了几条鱼呢?”学生继续数,并大声回答“3条”,教师再追问,“到了晚上,小猫咪又吃了几条鱼呢?”学生大声回答“6条”,并在此时将总结性的提问“小猫还可以吃几条鱼?”抛出。学生对此种灵活的课堂提问方式,充分了好奇心,切实的对减法运算中“0”的具体意义充分掌握,促使数学教学质量的不断提高。

(二)使教师与学生关系更融洽,创造良好的课堂氛围

教师在数学课堂教学过程中,应与学生有效联系,因此,保证和谐的师生关系十分必要,和谐的师生关系能够确保课堂氛围更活跃,使学生在愉悦的氛围中更好的掌握知识。在课堂教学过程中,师生间的情感交流主要利用语言来实现,教师在日常讲课的过程中,应确保感情的充分流露,学生跟随教师语言中的感情慢慢融入学习中。教师在小学低年级数学趣味性教学过程中,应强化语言的表达,确保语气的温和与极富感情。还应该重视自身的表情,如若教师讲课的过程中,一直没有表情,就会对学生的听课情绪造成严重影响,其在课上不敢将自的意见发表出来,严重时可能都不敢大声呼吸,在某种程度上对教学效率也带来不利影响,但如若教师在讲台上面带微笑、语气极具亲和力,也会改善学生的心情,对教师的恐惧心理也会明显下降,其大脑会处在高速运转的情况下,可以促使其积极、主动的投入到课堂活动中。此外,教师应该对学生进行适宜的表扬,无论是基础较差的学生,还是优秀的学生都需要鼓励与表扬,通常教师的一个鼓励的眼神,肯定的点头,都能将学生无限的上进心充分激发起来,使其全身心的投到课堂学习中。教师还可以适宜的建立相关奖惩制度,学生与家长共同参与,促使成绩好的学生能够更有积极性,成绩相对落后学生具有较强的上进心。对于基础较弱的学生教师应给予更多的关心与鼓励,一旦学生有一方面做的较好,教师就可以采用“你真棒!”“继续加油,希望大家向你学习”等鼓励性语言。此种方式能够促使学生对学习更具积极性,对数学的学习热情也明显增强。此外,为了使师生间的情感交流明显增强,教师还可以为其创造有利条件。

例如,在课堂教学活动过程中,教师可以与学生共同做游戏。首先教师为各个学生发放一些基本的物品,有的学生有9例苹果与8个橘子,学生与学生间可以互换。但1个橘子能够换2个苹果。随后教师提问:你手中有几个水果,总共换个几个水果?学生答对了就可以吃掉此水果,此时还剩几个水果?通过此种方式激发学生的学习热情与积极性,通过教师的参与及有效指导,使教师与学生间的距离更进一步,活跃了课堂氛围,对课堂教学效果的提高也具有促进作用。

(三)选择有效的教学手段,尽可能满足学生的具体需求

合理的选取教学方式,切实符合学生的具体需求,是小学趣味性教学的重要部分。在传统的数学教学过程中,通常都是教师的一味的按照教材教学,学生盲目的灌输知识,此种填鸭式的教学手段给学生造成较大的压力,教学效果也不言而喻。新课改实施后,要求教师应选择适合学生的教学手段,尽可能的符合学生的具体需求,充分注重学生的心理特点,选取适当的教学手段。小学生具有较强的好奇心,教师可以应用多媒体课件,激发学生的学习兴趣。

例如,在对几何图形讲解的过程中,能够把图形利用课件演示文稿进行处理,将图形的不同定义通过动画的方式表现出来,四条相等的线段怎样变化可以转变为一个正方形;正方形怎样转变为菱形以及平行四边形等,使学生对角度的变化以及图形的变化过程更生动、更形象的了解,促使学生对知识的记忆和印象更加深刻。

(四)培养学生实践能力,使思维能力显著提高

对学生的实践能力的培养,能够促使其思维能力的不断提高,也是小学低年级数学趣味性教学的重要手段。小学低年级学生的思维,着重以形象思维为主,要想使其对数学知识充分理解与掌握使,单纯依靠教师的语言讲解,是不能满足学生的学习需求的。所以,在小学低年级数学教学过程中,教师应该合理利用多媒体等教育教学资源,最大程度的为学生提供有利条件,有效培养学生实践操作能力,使其对数学的乐趣充分感受到,促使抽象的数学知识更具形象化与具体化的特点。另外,教师还应该将操作、思维以及语言表达等充分结合,重点对小学低年级数学教学中的难点问题充分解决。此外,还应该考虑学生的心理特点与思维特点,使学生经过实践操作,最大程度的使学生观察、操作以及思考数学的相关问题和现象,使学生参与不同有益活动的几率持续增加,将有关数学知识的外现动作过程结合内隐思维活动,促使抽象的数学知识更具形象化与具体化,使学生的学习兴趣充分激发出来。还可以在学生本身感性认识的前提下,经过自身动手操作比一比、看一看等方式,使其对所学知识充分巩固,使其思维能力显著提高。

科学、合理的教学方法,能够促使教学效果的显著提高。趣味性教学在小学低年级的运用,可以使学生对数学课堂的积极主动性明显提高,还可以使教师在讲课的工程中更有激情。教学方式符合学生的心理特点,贴近学生的实际生活,指导其更好的参与课堂活动,充分掌握知识,还可以促使教师高效的完成教学任务,实现教学目标。

参考文献

[1]颜美珍.让作业更具人文性——小学低年级数学趣味作业设计与实施的实践与探索[J].新课程导学,2014,(05):49.

[2]王梅.新课改小学数学课堂兴趣教学的策略[J].教育界,2014,(07):31.

[3]史平安.新课改小学低年级数学趣味性教学的策略[J].快乐阅读,2013,(01):30.

[4]许慧.新课改小学数学课堂兴趣教学的策略[J].软件,2015,(08):171.

新课改下小学高年级教学策略探究 篇8

一、创设活跃的课堂氛围, 激发学生的学习兴趣

小学高年级学生已经具备了一定的英语基础, 在课堂教学中, 教师要培养他们的自主学习意识, 让他们在教师给出的学习任务指导下主动探究思考, 加深对知识的理解。在教学中, 教师要平等的和学生进行交流, 尊重他们的意见, 和他们针对教材中的重难点知识进行共同讨论和分析。在和教师的互动交流中, 学生对教师不再充满畏惧, 师生之间成为了学习上的合作伙伴, 通过交流讨论共同完成教材学习内容。在活跃的课堂学习氛围中, 学生的思维活跃, 能加快对英语知识的理解, 实现高效的学习效率。

二、引导学生制定学习目标, 使学习具有明确的目的

在学习过程中, 明确的学习目标让学生的学习动力更大, 他们能在保持学习方向正确的前提下进行英语教材内容的分析和探究, 不断促进英语思维的发展。在制定学习目标时, 教师要让学生明确学习目标的作用和意义, 根据自己对英语知识的掌握情况进行制定, 并根据学习目标制定出严格的学习计划, 每天的学习都要按照学习计划上的要求进行。在学习计划和学习目标的双重作用下, 能有效提高学生的学习主动性, 让他们把完成每天的学习计划作为一项挑战, 在完成挑战中感受学习的乐趣。在引导学生制定学习目标的过程中, 教师要根据学生的学习情况进行针对性的指导, 使他们制定的学习目标明确、切实可行。在学习目标的指导下, 学生能逐步深入的进行学习, 随着英语知识的积累, 他们的探究能力也获得了同步提高。

三、开展多样化的教学活动, 提高学生的听说读写能力

1.创设对话情境, 加深学生对知识的理解。在英语教学中, 教师要根据教材内容创设对话情境, 使他们在情境中进行交流, 能有效掌握教材中的内容, 促进他们英语思维的发展。对话情境教学方式能给学生提供英语学习氛围, 使汉语思维方式对学生的影响减少, 使他们通过对话交流掌握所学内容。

2.设计竞赛活动, 提高学生的学习积极性。小学生的好胜心强, 在进行学习竞赛时, 他们都想成为优胜者, 从而能更好的激发他们的学习主动性, 在思维活跃的状态下进行学习。

3.开展写作教学, 提高学生的写作能力。在完成课堂学习任务后, 教师可以指导学生进行课堂小练笔, 让他们模仿课文内容写一篇小短文。在写作中, 学生能从已经掌握的知识中选择相关的英语信息, 顺利完成小短文的写作。通过在英语课堂上开展小练笔, 能有效增加学生的英语词汇量, 促进他们写作能力的不断提高。

四、进行课外拓展, 提高学生的英语综合素质

在构建高效的小学高年级英语教学时, 教师不仅要注重课堂教学, 还要注重课外学习, 让学生在作业环节、运用英语交流环节、阅读环节获得优秀提高, 使他们能巩固所学内容, 学会用英语交流, 拓展知识面。通过多个途径的学习, 学生的英语能力不断提高, 他们产生了乐学的思想, 能积极主动的参与到学习中。

1.精心设计作业题目, 强化学生的学习效果。课后作业是对课堂学习内容的强化和巩固, 在布置课后作业时, 教师要力求作业的少而精, 使学生通过作业题目对课堂学习内容进行回忆, 加深他们对知识的理解, 顺利完成作业, 实现作业环节对教学的促进作用。

2.让学生主动运用英语交流, 提高英语交际能力。在课外时间, 教师要让学生自己寻找机会运用英语进行交流, 掌握英语的正确用法, 能根据情境选择合适的英语进行对话。例如, 在课间游戏时间, 教师可以让学生用英语进行交流;为学习用品制作小标签, 并用英语介绍这些学习用品;和父母用简单的英语进行对话。通过在课外时间创造机会运用英语, 能提供学生使用英语交流的意识, 不断提高他们的英语口语能力。

3.引导学生进行课外阅读, 拓宽他们的知识面。通过阅读, 学生的阅读理解能力获得提高, 他们在积累英语词汇的同时, 能了解到更多方面的知识。因此, 教师要培养学生的阅读兴趣, 对他们的阅读方法进行指导, 使他们能有效提高阅读能力, 并把阅读兴趣拓展到课外。通过积极的阅读, 学生的知识面得到拓宽, 养成阅读的好习惯, 通过阅读促进英语综合能力的有效提高。

总之, 在小学高年级英语教学中, 教师要注重培养学生的自主探究能力, 采用多样化的方式进行英语听说读写的训练, 使他们能掌握有效的探究方法, 在课堂学习的各个环节都能发挥探究积极性, 有效教学中的内容, 实现高效的学习效率。在教学过程中, 教师要给学生留下足够的探究时间, 使他们能深入分析英语知识, 实现课堂教学的高效进行。

摘要：在小学英语高年级教学中, 教师要根据学生已有的英语知识进行教学内容的优化设计, 使他们能充分学习的主动性, 通过探究、思考和讨论掌握知识, 提高英语知识的听说读写能力。在教学中, 教师要关注学生的学习情况, 针对他们对知识的掌握情况进行教学内容的调整, 使学生通过学习能真正获得通过, 实现新课改下高效的课堂教学。

小学低年级实施课改 篇9

一、建立健全德育监管机制

德育教育是一项系统工程，为确保小学生德育教育工作的有序推进，必须建立健全德育的监管机制，切实将德育教育落到实处，避免一切形式主义。学校要将德育课程纳入教学考核体系中，包括德育课程成绩、一切形式的校内活动参与与表现、有组织的社会实践融合及一些自发性的校内外义务活动等。学校要形成三位一体的德育教育监管体系，教师、家长及社会合力促进小学生德育水平提升，积极配合政府相关职能部门广泛宣传德育。

二、充分利用各种形式德育教育平台

德育教育的形式应该多种多样，学校要充分合理利用不同平台进行德育教育，如学校开辟网页德育教育专栏、校内公告栏，德育教育、教育文化布置要求体现德育好的做法、利用QQ及微信社交软件推送优秀德育实践等。学校要时常搜集平台上值得推广的案例，在全校范围内树立德育践行模范，使小学生从内心认识好的德育践行做法，并鼓励学生在学习及生活过程中，不断创新德育实践。

三、科学合理引导学生自主学习

小学阶段开设德育课程，但毕竟课时有限，在课堂上所获得的有益的德育知识太少，因此，学校及教育要科学合理引导学生自主学习德育知识。在体育课上，教师要教授一些常见的体育活动的基本要领，但也要培养他们坚韧及坚持的优秀品格；在自然课堂上，教师主要培训他们在生活中善于发现自然之美，主动利用网络平台及一些优秀的电视栏目收获更多的科学知识；在社会品德课堂上，教师要循循善诱鼓励学生在生活中培养爱国情怀及遵守社会美德的情操。总之，在学校里，教师给学生更多的是学习的方法，所学的德育知识过于局限，一定要引导学生不断丰富人生观、价值观和世界观。

四、组织学生积极参与社会实践