计算机专业课教学工作总结

计算机专业课教学工作总结（精选11篇）

计算机专业课教学工作总结 篇1

计算机教学工作总结

本期担任09春《计算机网络技术》、高二计算机《网页设计与制作》课程的教学工作，在教育教学上，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成功成才。计算机教学工作，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是要提高学生的专业技术能力。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到一个优秀教师应有的职责。因此我在教育教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：

一、思想方面

本人能认真学习党的路线，、方针和政策，时刻与党中央保持一致。热爱党的教育事业，热爱本职工作，加强自我修养，做到学高为师，身正为范，热爱学生，真诚对待学生，受到学生的好评。特别是在此期间，我努力地学习政治理论，积极参加学校组织的一系列政治活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中。

二、计算机教学工作方面

１、备课

开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案，平时做到周前备课。备课时认真钻研教材教法，认真学习《中学信息技术课程指导纲要》。力求吃透教材，找准重点、难点，克服教学中的随意性。在积极参加集体备课的基础上认真备课，备课分三个方面：①备教材：钻研教材、搜集有关资料及新科技等前沿信息，1 对教材系统、重点和难点内容，做到心中有数。②备学生：经常了解学生的态度，知识基础，学习方法，增强教学的针对性。③备教法：选择适当的教学方法、手段和现代教学媒体，提倡使用现代教学手段。备课教案全部采用电子教案，同时为了上好每一节课，通过上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。

２、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节课都要认真做好上机准备，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性，努力做到专业知识、专业能力、专业情意三者统一。使“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感和价值观”三方面目标均能实现。力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲精练，不出现知识性错误。运用多种教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。正确引导学生看待和使用网上信息，培养学生良好的信息素养。注意课堂管理，上课期间要求学生严格按照老师给定的任务进行操作，同时又注意因材施教，在学生完成上机任务时，到各台计算机前巡视，注意对差生进行手把手的辅导。课后及时做好课后反思，不断总结经验，向课堂45分钟要质量。

三、个人教学业务水平学习方面：

计算机知识更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为计算机专业课教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。在这次计算机专业等级考试中，我担任的班级取得了优秀的成绩，积极认真地参加本学科的继续教育培训，积极学习各种理论知识，以提高自己的教学业务水平，并获得相应的证书，认真、主动地向其它有经验的老师学习，以便在工作中能以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

四、本人今后的努力方向：

１、加强自身基本功的训练，课堂上做到计算机教学工作精讲精练，注重对学生能力的培养。

２、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

３、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。

４、利用各种教学方法，提高学生注意力。

5、努力提高自己教学的艺术性。

总之，社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，我要以“内强素质、外树形象、加快发展、争创一流！”为目标，踏实工作，服务于教，努力为学校的发展贡献自己的一份力量。

计算机专业课教学工作总结 篇2

职业学校计算机教学基本现状

1. 计算机专业教学基础

职业学校计算机专业教育的实施包括生源特点、师资力量、课程体系以及硬件设施等因素。

目前, 职业教育的就业还是低水平就业, 低技能就业, 低收入就业, 是不能为企业创造高附加价值产品的就业, 甚至直接面对的是劳动力市场的就业, 致使职业学校的门坎较低。进入职业学校的学生文化课基础相对较差, 没有明确的学习目标, 因而学习态度不够认真, 得过且过。同时, 部分学生在以往学习经历中没有养成良好的学习习惯, 不知道怎样更科学、更有效地学习。没有掌握基本的学习方法, 因此不会学也学不好, 最后发展到不愿意学, 这些都是不争的事实。

职业学校在教学的过程中要理论与实践并重, 才能培养出社会所需的技术人才, 最需要的是“双师型”教师。目前, 职业学校计算机专业的教师具有一定的专业水平, 但大多只有专业理论知识而缺乏行业岗位的从业经验。同时, 由于采用传统的教学理念和教学模式, 在教学过程中过分强调学科理论结构, 教学效果不明显, 没有成就感。久而久之很多教师在思想上降低了对教学质量的要求。

教学计划的制订和课程的设置, 课程微观内容的设计与编排都是以学科体系为依据进行, 与就业岗位对行业技能需求不能很好地衔接。在大纲和教材上, 要么部分教材过于陈旧, 脱离实际、学而难用;要么和流行软硬件步步紧跟, 年年更新, 使许多学校硬件环境频频告急, 从而加大了职业学校计算机专业的办学成本。

对于教学过程中的实践操作环节来说, 学生要掌握计算机这个工具必须有相应的硬件和软件的配备, 没有充足的软、硬件支持, 就无从谈起计算机教学效果。计算机及其技术发展非常迅速, 计算机的应用也往往是以建立在新的硬件和软件操作基础之上。然而许多学校因为经费的原因, 设备更新缓慢, 不能满足专业教学需要, 学生学习计算机缺乏适宜的软、硬件环境, 导致其所能接触和学习到的知识相对落后, 造成理论教学与实际严重脱轨, 有些设备的配置达不到课程开设的要求, 学生只能机械地记忆, 难以理解上升到较高层次, 更不用说学以致用, 活学活用了。

2.计算机专业的教学模式

目前, 职校计算机专业在教学中, 大多采用的是按照学科体系结构组织教学的传统模式, 直接导致涉及事实、概念及理解、原理方面的“陈述性知识”, 与涉及经验及策略方面的“过程性知识”分割, 理论知识与实践性知识的分割, 教师往往把时间和精力放在课堂管理上了, 学生在课堂上基本是处于被动的, 收不到好的教学效果。这就与以就业为导向的职业教育的培养目标相悖。

职业学校计算机专业在教学组织上, 目前基本上采用两种形式, 一种是由于设备不足, 几乎所有的课程都在教室进行教学, 仅安排少量的实操课, 学生的动手能力无法得到充分训练, 更谈不上实践技能的提高。另一种是将所有的专业课程都安排在机房进行, 从表面上看强化了实践教学环节, 但从实际的教学效果来看, 与前一种方式相比较, 学生的动手操作能力和技能却没有大幅度的提高。究其原因, 教师仍然按传统的理念和模式进行教学, 学生在课堂上要么无所适从, 要么对着课本进行机械操作, 知其然不知所以然, 更谈不上能力的培养和提高。

职业学校计算机教学的定位

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出, “坚持‘以服务为宗旨、以就业为导向’的职业教育办学方针, 深化职业教育教学改革”, “以服务社会主义现代化建设为宗旨, 培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。明确告诉我们职校计算机教育是以技能型人才和高素质劳动者的培养为目标。

职业学校计算机专业教学改革

1.建立基于“工作过程”的课堂教学模式, 协调好理论教育和技能教育的关系

技能型人才必须按照动作技能的提高组织教学。教学计划的制订、实施, 以及教学过程的组织, 都要体现技能教育的特征。必须围绕培养学生的创新能力和专业应用能力来进行课程和教学设计。在计算机教学中只注重理论讲授是不够的, 必须加强实践教学, 紧密结合实践应用, 才能增强学生的计算机专业知识和应用水平。强调技能教育不是不要专业理论教育, 而是要求我们如何能够把理论教学与生产实际相结合。削弱理论教学, 学生没有理论指导工作适应能力差, 要协调好专业理论教育和技能教育的关系。

计算机专业的技能是建立在一定理论基础上的, 没有专业理论的支持, 技能就失去了其支撑的基础, 只有将理论教学与技能培养相结合, 才能培养出真正的技能型人才。基于“工作过程”的课程设计, 解决的中心问题是将学科导向的课程体系转化为行动导向的课程体系。基于“工作过程”的教学模式, 其教学过程即一个完整的工作过程, 从情境导入、提出任务、分析任务、基本知识、现场讨论、执行任务、老师点评、共性分析、任务完善、扩展训练。集理论学习、现场观摩、技能训练为一体, 既重视理论学习, 又突出专业实践能力的培养, 将理论教育与技能教育有机的结合起来, 理论联系实际, 使学生能学以致用。同时, 也有利于职校“双师型”教师队伍的建设。

2. 以“工作过程”为课程教学主线, 整合并重构教学内容

学生进入职校后, 接触的是全新的专业, 开始都有一定的兴趣和学好, 但由于个体差异和学习习惯不同, 如果无法激发出学生学习的主动性, 一段时间后就使得不同程度的学生产生不同变化, 部分学生甚至失去了对专业的兴趣。这就要求教师改变传统的以理论为导向的教学方式, 以“工作过程”作为课程教学的主线, 通过任务带动知识、技能的学习与培养。学生在学中做, 在做中学, 不仅仅要使学生掌握一定理论知识、操作技能, 而且还要使学生学会一定的学习方法, 激发学习兴趣, 提高探索性学习能力。

课前, 教师要认真钻研教材, 制订教学计划, 整合并重构教材内容, 以职业岗位和岗位群所需要的能力为参照系, 以工作过程为主线对教材内容重新进行序化, 将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合。按工作过程的不同工作任务和工作环节进行能力分解, 细化成若干能力点, 由此将其转化为由专业知识和技能训练所构成的课程内容。

按工作过程的不同, 结合大纲要求明确三个目标:专业能力目标;方法能力目标和社会能力目标。以典型工作任务为基本主线确定课程的学习性工作任务, 设计好教学内容。对不同的教学内容, 采用不同的教学方式, 既不能一带而过, 又不能采用单一的教学方式。否则, 无法调动学生的学习兴趣, 也就无法达到预期的教学效果。

3. 改革考核方式, 激发学生的创新潜力

改革教学模式和方法会激发出学生的学习兴趣, 但有些学生由于种种因素, 使得良好的学习习惯无法养成, 应付考试也是其中重要的因素之一。目前, 多数职校的计算机专业仍然采用“笔试”的考核方式, 考核内容完全依附教材, 统一的试卷、标准的答案, 极易摧毁学生好不容易树立起来学习信心。既让学生厌烦和恐惧, 还束缚学生的思维和创新。所以考试的实用性就大打折扣。在新的教学模式下, 对教学的考核方式进行修正, 采用一些实用的考核方式, 让方式多样化、个性化, 让考核真正适应学生就显得十分必要。

对于不同的课程, 不同的章节, 不同的内容, 不同的施教对象, 要使用不同的考核方法, 要将每门课的测试与学生的课堂操作结合起来, 教师应将学生的课堂操作能力计入学生“实操档案”, 这样既可以将平时学生的实际情况与学业成绩有机的结合起来, 又可以掌握每一个学生的技能发展走势, 以便实施更有针对性地教学, 力求实施因材施教。考核的内容不能完全依附于教材, 要与行业需求和职业岗位及岗位群所需要的能力结合起来, 使学生了解行业需求、掌握岗位技能, 真正能学以致用。

4. 推行认证资格考试, 提高学生自主学习的积极性

就业是职业教育的生命线, 职业学校计算机专业毕业生是否能顺利就业, 这与学生能否拿到行业权威认证资格证书有很大关系。单靠一个职业学校的毕业证书很难让用人单位认同毕业生的能力, 这就要求职业学校本身要加大推行认证资格考试的力度, 把认证资格考试纳入到日常教学中, 实行毕业生“双证制”, 鼓励或要求学生根据自身情况参加国家水平考试、信息技术认证资格考试、职业资格考试、各IT厂商的专项认证考试。使学生在取得学历证书的同时取得相应的职业技能等级证书。

开展职业技能鉴定, 推行职业资格证书制度是提高劳动者素质的重要举措, 也是我国人力资源开发与合理利用的一项战略措施。实行职业资格证书制度, 能大大提高职业教育学生的就业竞争力。一方面, 它对学生理论知识的掌握是一次很好的检验, 另一方面, 也是对学生的一种肯定与认可, 给学生的就业提供更多的机会。

总之, 社会竞争的日趋激烈, 要求职业教育在层次上及其人才素质标准和培养目标上, 作出相应的调整, 以适应经济社会发展的需要。应坚持以就业为导向, 以全面素质为基础, 以能力为本位, 加强专业建设, 优化课程结构, 改革课堂教学, 为社会提供具备良好职业道德、较强职业能力的技能型人才和高素质劳动者。

参考文献

[1]梁国胜, 林洁, 邱乐昀, 鲁昕.职业教育改革迫在眉睫[N].中国青年报, 2009, 11, 23.

[2]国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定 (国发[2005]35号) [Z].教育部网站, 2005, 10, 28印发.

[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社, 2007, 1.

[4]申家龙.学校职业教育应该教什么之五:技能教育的范畴与要求[J].职教论坛, 09, 11 (上) .

计算机专业课教学工作总结 篇3

关键词：非计算机专业；基础教学；高等教育；教学模式；改革

引言

目前处于经济飞速发展的社会新时期，互联网已经逐渐走进千家万户，与人们的生活息息相关，而计算机也已经逐渐成为了当代最流行的智能工具。熟练的使用和计算机并且熟识一定的基础知识已经是现代新新人类赖以生存的必要基础。随着目前多媒体、计算机、等各种高科技技术的不断发展，计算机的应用也在不断的扩大范围，涉及到了各个领域。同时也为人们获取知识提供了多种多样的途径。大学生是国家的未来，肩膀上担负着建设国家的重任。高等院校目前的首要任务就是为国家培养大批量的高素质人才，然而计算机的熟练应用已经是目前大学生所必须具备的能力，在这种社会背景下可以看出，高校计算机基础的教学对培养21世纪新人才有着重要意义。

一、计算机的基础教学目前存在的问题

从二十世纪九十年代开始，全国各所高等院校就基本上都在非计算机专业学生的课程学习中加入了关于计算机基础的相关课程。经过了近二十多年的不断探索与研究，也都相继取得了或大或小的科研成果，制定出了相应教学计划和教育模式。但是随着近年来科学不断发展，计算机逐渐开始普及起来，基本上再学生没有进入大学之前就已经对计算机有了很大的认识并且完全可以熟练操作，掌握程度发生了翻天覆地的变化，但是一些贫困地区的学生相比较来说就不免落后了很多。这样就为高校对于计算课程的教学带来了很大的麻烦，为了使所有的学生都能熟练的掌握好计算机知识，学校必须要对以往的教学计划进行重置或改革，建立定适合所有学生的教学体系。这些一系列的因素，使得目前高校在关于计算机基础的教学上出现了很多棘手的问题。

1.计算机基础教学的应试教育

我国当下应试教育盛行，计算机相关教学也未能逃脱此命运。现在很多学校都把计算机等级考试和一些其他学科的成绩联系在一起，使得非计算机专业的教育受到了很大的影响。在这种环境下，教师们不得不采取忽略学生操作能力的教学方式，只注重学生的考试成绩是否合格。对于大学生们来说，为了顺应学校的要求成功拿到毕业证，只能把更多的精力都在考试上，常常做大量的练习题、背很多的考试技巧等，考试过了就什么也不顾了。就出现了好多学生都只会做题而忽略了实际操作的现象，使得大多数学生都不知道怎样去正确的使用计算机，严重者甚至连毕业制作个人求职简历都不会。可想而知，应试教育带来的后果是极其可怕的，

2.理论知识难以和实际操作相结合

要想学习好计算机，必须要让理论知识和和实际操作良好的结合到一起，这两点是相辅相成、缺一不可的。只有把理论知识和实践操作以及实际应用相互融合在一起，才能更好的运用好计算机完成更多的工作。现在绝大多数的大学生都存在一个共同点：上课的时候老师讲的都懂，可是一到了自己实际动手操作的时候就就不知道从哪下手了。这种情况的造成和老师的授课方式以及学生自己的学习方法都有着很大的关系。总的来说，主要就是因为双方都没有把理论与实践结合好。从而导致了能力上的欠缺。

3.没有针对不同水平的学生采取不同的教学方式

由于现在不同地区经济水平的不同，使得每个地区的学生的计算机水平在进入大学前就产生了极大差异。在这种情况下，现在的学校还是采取基本的常规教学，对所有的学生采取一样的教学方式，那么也就直接造成了不同学生之间能力差异将会越来越大，距离越来越远。原先水平高的学不到新知识，水平稍微差差点的又听不懂，让学生们对学习计算机的兴趣急剧下降。一部分学生是厌烦，另一部分学生则是恐惧与排斥。这种情况严重的阻碍了高校大学生自身计算机能力的提高。

二、对于高校计算机教学的相关改革

1.科学合理的制定教学计划丰富课堂内容

学校要根据本校自身的教学情况和学生个人的水平制定合理的教学计划。完善以往的教学模式，切合实际的进行改革。同时也要丰富课堂上的授课内容，根据不同的学生采取不同的方式，安排不一样的内容。让同学们都能够在课堂上展示自己，从而进一步激发学生对于计算机知识学习的热情。

2.专业知识要与专业基础整合

学校要制定好对于不同专业学生的学习目标。拿非计算机专业的学生来说，教育者要把关注点放在学生的实际应用上，平时上课的时候多多讲些实际操作的基础知识和相关案例。多为学生提供实践操作的机会，这样可以让学生在实际操作中学习相关知识，从而熟练的掌握计算机应用的一些技巧。使学生们能够学以致用。

3.提高相关培训的力度

学校要多倡导学生们积极参加课外实践，平时也要多开展些关于计算机技术的相关活动。培养学生们的实践操作能力的同时让学生在活动中开阔自己的视野，丰富自己的经验。使学生们在实践中进步，在实践中成长。

三、结束语

眼下，计算机技术的发展越来越迅速，身为大学生就要具备良好的计算机使用能力是目前社会的必然需要。关于高校的非计算机专业计算机基础教学是提高学生综合能力培养高素质人才的重要手段。目前学校只有顺应社会需求，强化计算机在学生们心中的重要性，同时进一步对学校的教育模式进行改革，创新技术手段，这样才能促进计算机教学的良好发展，从而培养跟多的复合型高端人才。

参考文献：

[1]李建，《计算机公共基础教学》的困惑与对策.福建电脑，2006：4.205.

[2]尹志军，关于高校计算机教育改革的思考 教育理论与实践，2006：26（6）52-53.

计算机专业课教学工作总结 篇4

教学方法和手段的改革是教学改革的重要内容，也是影响课堂教学质量的重要因素。我专业在加强教学管理的过程中加强了对教学方法和手段改革的重视程度，倡导教师从学生能力本位出发，有针对性的开展教学方法和手段的改革。我们是从以下几个方面开展工作的：

1、加强教育思想的引导，让教师切实认识到教学方法和手段改革的重要性。强调教师的理论观念的律己性和可践行性。通过多种途径的学习和讨论，使教师认识到教学方法和手段改革的必要性。尤其是随着基础教育改革的不断深入，随着新的教育理念的不断出现，教师的教学观念的确在不断更新。研究性教学、创新教学的理念正在不断深入人心。这为教学方法和手段的改革创造了有利的思想条件。

2、鼓励创新，注重典型，扩大影响。鼓励一些教师对教学方法和手段进行创新，在此基础上总结经验，尽可能推广。如有些教师在充分利用社会资源，努力拓宽教学渠道的过程中有新的做法，有些教师在引导学生开展创新性学习方面有新的做法，有些教师则在引导学生研究方面有新的做法，这些都是教学改革的宝贵经验。我们通过多种途径加以宣传和推广。

3、注重研究，注重分享，注重提升。教研室活动会经常对教学方法和手段的改革进行专题研究，还开展了教学现场的分析和讨论。对有些教师的典型课堂教学行为进行深入的讨论，并鼓励教师在理论上进行提升。有些教师已经写出了较为详细的工作总结。

4、注重“精讲多练”。所谓“精讲”，就是在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。所谓“多练”，即让学生多上机操作，其目的是从培养学生的的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。

5、用多媒体教室进行直观教学。多媒体系统教学具有许多优势，如多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣，发挥认知主体的主观能动性；多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。通过演示操作，使学

生易于理解和接受，大大激发了学习兴趣。使教学更具直观性和互动性，同时大大加快了授课的速度，增加了单位课时内的内容。

6、加强实践教学。注重学生能力的培养，由于专业课大部分都是实践性较强的课程，在教学过程中，增加实践课的比例，加强应会教育。

7、注重学生合作、互助意识的培养。组织学生分组，互助和进行协作化的学习，教师则兼有组织者、管理者的角色。将学生分组，在有基础和没有基础的学生之间开展互助学习，水平高的学生中也有进行网络协作化学习的情况，教学过程由过去的那种以教师与学生的互动为主，转变为以学生之间的互动为主。而教师除了解答学生提出的问题以外，还有提醒学生合理安排时间和掌握进度，降低学生对新教学方式的不适应感的责任。

8、有待解决的问题。

• 课件应更多地探讨在适应新的教学方式方面，如何使其知识结构更合理，表现形式更加直观、生动。

• 对于可操作性的内容，动态截屏是目前较好的表现手法，但其生成的文件太大（发AVI文件等），制作成流媒体课件，播放速度太慢。

• 降低学生对新的教学环境的不适应。

• 以作业讲评或其他方式加强作业反馈。

• 如何解决大量的作业批改和辅导答疑与师资的矛盾。

计算机专业组工作总结 篇5

（2016-2017 第一学期）

一学期来，计算机教研组在学校领导的关怀与指导下，计算机教研组全体成员认真执行学校工作计划和教务处工作计划，通过全体成员团结协作、共同努力，顺利完成各项工作，同时成员不断更新知识、提高自身素质。根据学期初制定的学期工作计划，努力营造良好教科研氛围，扎实开展教育教学研究工作，并取得了一定成绩。现将一学期来的情况总结如下：

一、加强教育理论学习，切实落实各项教学常规工作，提高课堂教学质量

1、在学校党组及教务处的指导下组织本组教师学习，进一步明确课程任务，确立教学应以使学生具备一定计算机应用能力，养成良好技能素养为中心的指导思想，通过学习，结合我校的实际情况，认真制订教学计划和评价方法，使学生能把学到的基本技能应用到学科的学习及研究性学习中。

2、积极开发教学资源，认真研究我校学生的情况和教学设备的情况，针对教学内容变化大、经验少、学生基础差别大等特点，认真探讨，制定教学计划、课时计划、教学组织管理方法、设备合理使用方法，充分发掘我校现有教学设备资源，积极使用现代教学手段，认真进行集体备课，使课程教学得以顺利进行，并为今后的教学积累了一定的经验。

二、努力营造良好的教科研氛围。

我们计算机教研组形成了“和谐、向上、务实、有为”的团队精神，共同努力工作，相互提携，“一人有难大家帮”，形成了良好的教科研氛围。计算机教研组每位成员积极出谋划策，通过多次事先听课、评课、改课，使各位老师能以一个新教师的身份顺利完成上课任务，这和计算机教研组全体老师的努力是分不开的。

三、加强教研工作，提高教研水平

1、认真探讨切合我校实际和学生实际的教学方法，积极开展对利用现代教学手段的探索及运用工作。

2、教研组成员认真备课、上课，同时，针对课堂纪律管理困难的具体情况，认真讨论研究课堂管理方法，加强课堂管理，提高教学质量。教师之间互相听课，互相学习、互相促进，不断改进和完善教学方法，提高教学质量。

四、牢牢把握三项重点工作，狠抓常规，提高效率。

学期初，我们根据各统考科目的要求，扎实开展缺漏补差工作；保障学校两个机房的正常运转，努力做好服务工作。

一如既往地狠抓各个教学环节的落实，定期开展教研组活动，加强理论学习、集体备课，提倡互相听课，并积极参与议课，努力营造积极参与、勇于探索、不断进取的氛围，充分调动教师的工作积极性，并鼓励发挥各自所长，尤其在专业技能方面形成优势互补。计算机教研组坚持每周进行一次集体备课活动，共同研究教材教法学法，针对存在问题共同商讨对策，群策群力，共同进退，努力合作，共同解决问题。

五、认真开展听课评课活动。在教导处的领导与指导下，这个学期的教研组活动正常，每位老师都进行了至少1次的公开课教学活动。我组都组织了公开课的备课和课后评议工作，有力地推动了教师教研的积极性，使老师的教学水平得到进一步的提高。加班最后通过民主推评，推出了韩巧文、杨乾芳、涂碧华三名教师参加下学期由学校与县教科局联合举办的我县中职校教师优质课评比活动。

六、新老教师的“传帮带”工作取得良好成效。

在分管教学副校长杨校长及教务处的领导与指导下，我组对新进教师开展了由老教师对新进年轻教师的 “传帮带”工作，在指导教师的帮助下，新进三名教师均得到了突飞猛进的成长，并逐渐成为计算机组的中坚力量。其中庹玉华（指导教师韩群锋）老师是我组本学期的推评的优秀教师；韩巧文（指导教师韩晓明）老师已成长为我组教学能手，她下学期将代表我组参加全校的优质课评比；文诗妍（指导教师韩俊松）老师已成长为我组乃至我校的技术精英，她指导的综合布线项目将是我校参加省市技能大赛的获奖看点之一。

七、存在问题及改进措施

存在问题：

1、教师的教科研能力还有待进一步的提高；

2、教师的专业技能水平还需进一步提高；

3、如何促进差生的学习进步有待思考。4外出学习交流的教研活动还没有，需要向学校争取机会选派教师到示范学校去学习参观。

5、组内教师的研修积极性还不够高。

6、大多数第二课堂活动还流于形式。

改进措施：

1、继续学习教科研理论著作；

2、继续学习有关专业技能；

3、做好学生思想工作和补差工作；

4、向学校争取计算机实训室的管理工作，以便更多更好地开展第二课堂活动的培训管理与实习实训管理；

5、在学校评比方案的基础上制定一套合情合理的、有助于调动全组教师工作积极性的评优选先方案。

根据上述总结，我深深感到，只要立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，就能创造性地搞好计算机课程的教学，就能使我们的工作有所开拓，有所进取。

计算机专业组 计算机专业组工作计划（2016-2017 第一学期）

本学期我校教研工作的指导思想是：以面向全体学生、使学生全面发展、主动发展为宗旨，以实施课程改革为核心，以深化校本教研为主线，深入开展课题研究，切实抓好课堂教学，积极探讨评价改革，着力夯实常规管理，坚持求新务实作风，强化指导服务职能，促进我校教学教研工作再上新台阶，保障学校教育教学的可持续发展。

一、抓学习，强研究，不断推进课堂教学改革

课程改革是进一步深化教育教学改革全面推进素质教育的重要举措，全体教师要不断学习新的课程理念，切实树立起与新课程相适应的课程观、教学观、人才观，用先进的教育理念指导教学实践。开展编制，撰写课堂教学案例、教学论文、多媒体课件，不断提高教师教学教研水平。学期末每位教师要整理出1-2篇优质教学案例、学校推荐优秀教学案例的评选活动，并力争取得好成绩。

二、优化教研常规管理，提高工作的实效性。

1、学校按专业教研组，根据学校要求制订本组教学教研计划。计划每学期制订一次。教师个人应根据计划，结合自身实际，制定教研计划和进行教研总结，教师个人的教研工作计划和总结应纳入教学工作计划和总结之中。

2、定期召开教研会议

（1）教务科定期召开教研组长工作会议，听取并检查教研组长汇报的有关材料、指导安排教研工作。

（2）教研组要定期召开日常工作会议，要求定时定点。活动内容要详细记录并上报教务科。

3、坚持集体教研活动。

教研组每两周至少开展一次集中教研活动，要求定时定点。内容可以是集体研讨、分析学情、审定备课提纲、反馈教学实践信息等集体备课活动和各种专题研讨交流及理论学习。教研组长须根据事前计划，确立活动内容和活动方式，确立中心发言人并使之做好充分准备。活动过程要围绕主题，除中心发言人外，全体人员都应积极参与和发表见解并作好记录，做到每次活动有效果，人人有收获。活动内容记录及时上报教务科。

4、学校充分发挥骨干教师在教科研中的带头作用，骨干教师每人必须有一个教研专题或参与一项课题研究，每年至少写一篇教研论文或优秀案例，主讲一节研究课。其余教师必须根据学校要求积极参加教研活动，总结教学经验，争当骨干教师。长期没履行义务的骨干教师，将依据有关规定，取消骨干教师资格。

三、进一步做好教科研，提高教师科研意识和能力。

新型的教师应该是一名科研型的教师，走教科研结合的道路，教学不应是纯粹的教学活动，必须围绕一定的研究专题开展，必须有明确的研究方向，有计划、有过程、有结论；鼓励教师进行课题研究。

四、开展“、示范课、优质课”教学研究活动，树立榜样和旗帜，提高教师的教学水平。

1、学期初第一个月，每位获校级以上名师、学科带头人、骨干教师主讲一节示范课，明确本学期各学科课堂教学的方法以及努力方向，使每位教师开好头，起好步。体现示范课代表的教学风格和水平。

2、为了激励全体教师互相学习，共同提高，也为了便于期末优秀教研组的评选，教科室对公开课的听课情况以教研组为单位量化统计并及时公布。同时要求每位教师每学期听课应达到8次以上。

3、名师、学科带头人、骨干教师的推荐选拔工作 1）名师、学科带头人、骨干教师的推荐选拔我校名师、学科带头人、骨干教师每年评选一次。学校教学名师、学科带头人、骨干教师原则上在一线教师中产生。县市级以上名师、学科带头人、骨干教师只有在学校教学名师、学科带头人、骨干教师中推荐上报。对于没有履行相应职责的名师、学科带头人、骨干教师学校不予推荐和承认。

五、组织管理

1、加强组织领导。成立领导小组，组长由学校主要领导担任，副组长由学校分管领导担任。成员由有关处室主任、教研组长组成。领导小组具体负责学校名师、学科带头人、骨干教师的选拔、培养、培训和管理。

2、严格过程管理。学校采取动态管理办法。对于没有履行相应职责的名师、学科带头人、骨干教师不再享受学校有关荣誉和待遇。

3、开展表彰与奖励。荣获县市“名师、学科带头人、骨干教师”称号的教师，学校一次性奖励，对高层次的听课、外出学习优先考虑。

计算机组教研工作计划（2016-2017 第二学期）

本学期计算机教研组开展的各项活动，要在学校教务处的统一领导下，立足课堂教学，积极开展教研活动。本着求真务实的工作作风，充分调动专业教师的教学积极性，不断提高课堂教学效率，以培养学生的创新意识和实践动手能力为重点，深化课堂教学改革，提高我校计算机专业教育教学质量，提高学生技能水平，现制定出本学期计算机教研组工作计划。

一、教研组建设；

明确教研组内各教师的本学期的努力方向和需要承担的教学任务，明确每月一次的教研活动，活动有主题、有内容、有记录、有主持人，强调组内教师的合作意识、奉献意识、责任意识、大局意识，形成一个和谐、团结、协作的团队。配合教务处做好教师业务考核，狠抓教学常规，加大教学检查力度；通过与组内外教师相互听课，交流，探讨，学习，积极撰写论文，课题等，学习新的计算机操作知识和新的技能，在教研组内形成良好的学习氛围，围绕中职计算机专业发展的情况，做好教学方法的研究和创新。

二、提高教师专业水平，促进教师专业成长；

树立正确的学习观，不断更新自身的计算机知识，积极引导教师参加市级以上的各种活动和比赛，积极组织教师参加优质课、论文、课件等评比，鼓励教师发表专业论文，为以后的职称评比做好准备；通过老带新，师徒结对，自评自查，组内互相帮助，有目的有计划的培养我组青年教师和学科带头人，从而进一步提高教师的教研水平；辅导学生参加市级以上的计算机竞赛，参加评中高等，以压力化动力，理论联系实践，提高专业教师的业务能力水平。开展有针对性的听课活动，做好说课、讲课、听课、评课等教学细节，促进年轻教师专业成长。

三、开展校本研究，做好计算机教学成果积累；

研究开发本专业新的校本教材，做好平时教学资料的整理工作，注重素材资料的收集；引导专业教师在加强专业教学的同时，做好专业教学知识的收集整理工作，半月一次小的整理，一月进行一次大的整理，修改编辑，力争做到知识材料整理规范有序，在学期末力争能整理出一套适合我校学生实际的教学手册或者是知识汇编。提高教师教研水平，要求教师就教学、教研过程中出现的问题进行思考，撰写论文，帮助教师进一步提高教研水平。力争形成一个“计算机教学资源库”；

四、课内比教学，抓好优质课；

按照省里的要求继续做好校内比武，多种形式组织校内讲课说课，通过推门听课，同课异构，组织教师多讲，多听，多说示范课，不断激发教师教学热情，提高课堂教学实效；认真组织教师进行观课、议课，围绕课堂观察所收集的信息进行讨论，发表意见，针对教学中所出现的优点和不足进行讨论，共同促进相互学习和提高；按照教务处安排组内教师进行组内内比武，推选出讲课优秀的教师进行校内比武，积极准备参加市级教学比武活动，提升比武层次，力争取得好的名次。

五、开展兴趣小组，做好技能培训；

做好学生计算机等级考试前的辅导工作，力争高通过率；配合教务处工作，组织开展校内计算机专业技能竞赛，开展计算机专业兴趣小组培训，参加全市中职技能竞赛活动的准备工作，扎实培训，力争取得好的成绩。计算机教研组工作总结（2016-2017 第二学期）

计算机教研组全体教师在学校领导的关心支持下，立足实际、搞好教学、团结协作、勇挑重担、努力学习、刻苦科研，积极开展教研活动，在教育教学科研工作中取得了较大的成绩。现将我们组三年来的工作总结如下：

一、立足实际，搞好教学

自普高扩招以来，我校生源质量相对较差。学生学习基础薄弱，理解能力不强，自学能力较差。部分学生对学习兴趣不大，并且多年来养成了许多不良的学习习惯，例如：不肯吃苦、懒于动手等等。例如计算机键盘录入是中等职业技术学校的学生必须掌握的一项基本技能。但是计算机键盘录入练习是一件极其枯燥的事情，要求学生有吃苦耐劳的精神和坚忍不拔的毅力，而这些又恰恰是我校学生所最缺乏的。为了使绝大部分学生（98％）具有较快的键盘录入速度，本教研组进行了多方面的探索和实践，采取了集中教学、分层教学等多种教学方法，并加强个别辅导，以点带面，实现同学间“一帮一”、“多帮一”，从而基本解决了常规教学中难以攻克的难题，取得了令人满意的教学效果。

对于《计算机基础》、《网页设计与制作》、《动画制作》、《图形图像处理》、《offices》等实践性比较强的课程，本组教师始终贯彻“以学生为主”的教学思想和“任务驱动”的教学方法。采取灵活多变的教学形式。每节课都给学生布置一个或若干个小的教学任务，使学生在完成任务的过程中掌握教学目标所要求的内容，同时又培养了学生的自学能力、思考问题和解决问题的能力，激发了学生自主学习的潜能。

二、培训鉴定、竞赛辅导，成效显著

教学质量是学校的生命，是立校之本。学校在抓好教学质量的同时要求每个学生在毕业时取得三证：计算机操作员证、专业技能等级证及毕业证。我们教研组负责计算机操作员证和计算机专业技能等级证的培训鉴定任务。特别是计算机操作员鉴定，是面向我校每个专业学生，学生人数多，机房数量少，考试要求高，难度大。学生要取得这张证书，必须熟练掌握文字录入、Windows使用及Word操作。学生最难学好的是文字录入，要学好这门课程，要求学生有较强的意志力，不怕吃苦，勤于练习，善于总结，而这些正是我校相当一部分学生所不具备的。面对这种情况，要保质保量完成教学任务，我组教师深感压力重大。在学校和教务科领导的支持下，我组教师同心同德，进行了多种探索性教学，摸索出了一条适合我校计算机基础教学的新路子。与此同时，为激发学生的学习兴趣，提高学生的操作技能，我教研组每个学期都定期举办一系列计算机技能竞赛。我组教师利用课余时间，精心辅导学生，取得了良好的效果。

三、专业建设，开拓创新

随着市场化、社会化办学的进一步深化，学校间的竞争也愈加激烈。面对形势，学校及时调整了原有专业，增设了一些新专业，并加大了专业建设和改革的力度，我教研组也积极投入到了计算机网络建设之中。为使这个专业的课程设置和教学计划符合社会需要，市场需要，办出特色，具有较强的竞争力和吸引力，具有良好的就业率，培养出高质量、高素质、受用人单位欢迎的复合型技术人才，教研组各位老师利用他们的休息时间进行了充分的市场调研,结合我校的特点和培养目标，经过反复讨论和修改，制定出教学计划和各课程的教学大纲。

四、加强学习，提高业务水平

计算机学科日新月异，发展迅速。“要倒给学生一碗水，自己得准备一桶水、一缸水”。为了适应这个学科，作为我们组的每一位老师首先在专业知识方面就必须不断地学习。书籍是我们汲取知识的一种途径，组里订阅了大量的专业书籍和报纸；网络作为一种新兴的工具，它提供并拓展了我们的学习空间；“三人行，必有我师”，更何况是计算机这门包罗万象的学科，组里老师各有擅长，于是也自然地形成了一个互相请教互相讨论的氛围；操作性也是这门学科的一个特点，操作过程当中会即时地碰到一些问题，那么每位老师都出点子，找资料，一起将这个问题解决；组里把培养和加强教师的科研能力作为一项长抓不懈的工作，经常组织讨论，使教师能及时掌握本学科的发展动态，把握本学科的前沿理论与研究成果，提高科研和写作能力；同时，我们教研组的几位教师正积极参加研究生学历进修，以进一步提高自己的学历。“实践是检验真理的唯一标准”，社会给我们提供了一个广阔的学习锻炼的空间，每年我们都派组里老师下公司，下单位，在实践过程中，真正地去体验自己掌握的和每天都在讲授给学生的知识，同时也在实践过程中再学习再总结再提高。

教学，是学校的生命线。作为教师，提高教学水平和业务能力是“传道，授业，解惑”的关键。积极参加各种形式的业务培训；有计划地组织参加教学观摩和到外地参加学习；组织各种教学竞赛，优质课评比等，在竞争中不断提高自己的教学水平；教师之间互相听课，不断讨论、交流、总结，以求共同提高；收集最新教学资料、教育教改信息，及时掌握新的教育思想、教育动向和教育方法，并整理保存，供教师学习研究之用；新教师是一个教研组的新生力量，组里对新教师的培养相当重视，为每一位新教师配一位老教师进行指导，经常组织听课，进行点评，指出其不足以便改进，任教第一学期组织公开课，第一学年组织汇报课，使新教师在考验中不断提高，站稳讲台；在教学中，我们组全体老师通过认真学习教学理论，努力使课堂教学素质化落到实处，提倡“特色”教学，努力使每位教师形成自己独特的风格。

计算机专业总结 篇6

从企业的长远发展角度来看，只要企业想“阳光运营”，为未来上市做筹划;或者本身已经是上市公司的话，那是非常有必要做ERP系统软件的“数据安检”工作的，那这个“数据安检”应该怎么做呢。

二、具体工作：

1、制定合理的ERP系统软件数据标准：企业数据的标准是怎样?哪些是关键数据为必填项，填写的规范要求是什么样的?应该多长时间填写一次?应该由谁来填?填写的时候会有哪几个场景?这一切都需要企业经行明确，由于ERP系统软件中涉及到的数据量非常大，不可能把所有数据都列进来，因此在这里需要列举的一定是涉及到企业运营核心的几个数据，而这几个数据的输出都应该是直接和企业的运营管理指标直接相关的，只有这样才能将效果做大化。

2、制定准确的ERP系统软件数据验证策略：如何验证数据是正确的呢?在这里一定需要有一个校验机制，如：总额校验、分项数据校验、相关数据校验、人工校验等多种方式，只有确定了数据验证策略，才可以考虑把这些验证策略做成数据验证工具，通过系统进行自动化检验，大大提高数据校验的效率。

3、制定严格的ERP系统软件数据安检机制：企业需要确定数据安检的周期，是一周检查一次，还是一个月查一次，或者是季度、半年?哪些数据是需要一个月查一次的，哪些数据是季度或一年才查一次的，随着业务类型的不同，数据的安检周期也应该是不同的。还有数据安检是由企业自行来完成，还是作为软件服务商的增值服务来完成，还和企业的预算、人员编制、服务商能力、双方的合作深度有着直接关系。这些都应该由企业严格的ERP系统软件数据安检机制之下的。

计算机专业课教学工作总结 篇7

随着信息社会的快速发展,计算机科学渗入到各行各业,从就业的角度来看,社会需要更多的复合型类人才,不论哪个专业的学生都应该在信息技术方面有一定基础。社会用人的需求使大学计算机基础教育进入一个新的改革时期。大学计算机基础是各高校非计算机专业类大一新生的必修课程,也是培养非计算机专业类学生信息素养的重要途径。从二十世纪八十年代起我国开始开展大学计算机基础,后来慢慢逐步成为各高校的必修课程。教育部高教司颁发的 [1997]155号文件中关于“加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见”,对于各高校的计算机基础教学工作的改革与教材建设起到了非常重要的作用。为了进一步推动高校计算机基础教育工作的改革与发展,教育部计算机基础课程指导委员会在2003年相继提出了三个层次的计算机基础教学课程体系,对促进和规范高校计算机基础教学工作发挥了重要作用。在2009年版的《高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》中,明确提出了高校计算机基础课程的目标应为“面向应用、突出实践”的信息素养的培养,并从“多元化、模块化、融合化、网络化”的角度入手展开大学计算机基础课程改革的探索与研究工作。通过近几年对重庆市各高校的调研结果显示,仍有以下一些具体问题存在 :

(1)教育对象不再是“零起点”。信息技术的普及,很多的中小学都已开设了计算机相关类课程,很多的大学生在进入大学前已经对计算机有一定的基础。如果再按照以往的教学模式 -- 认为大学计算机基础只是要求学生能掌握Windows系统和Office工具软件等的简单使用就可以,这样的学习内容大部分同学在中小学已经掌握,毫无新意的学习会使学生丧失学习兴趣,教学效果肯定不理想。

(2)教学目标有待修正。目前仍有很多的高校以通过计算机等级考试来做为学习大学计算机基础这门课程的最终目标,于是建立了计算机等级考试题库,大部分学习内容都以题库内的试题为主,这种教学方式会使学生进入一种应试教育模式,根本无法掌握大学计算机基础这门课程的精髓。

(3)计算机类学科是发展最迅速的学科之一,大学计算机基础课程的教学内容也应在其发展中不断更新,但在实际教学过程中发现,仍存在许多阵旧的知识点需更换。

(4)不分专业类别教学。计算机技术纵深发展融入进各类学科和专业课程教学中,不同专业的学生对计算机应用能力的需求也有更加明确和具体的区别,有共性也有个性化的要求。理工类专业学生对计算机技术的要求相对深入,不仅要学会化、培养专业应用,训练计算思维能力”,形成我校《大学计算机基础》课程的教学内容和教学方法优化方案。同时基于专业性进行分类教学,抓学习重点,因需施教,激发学生兴趣,提高教学效率。以各专业具体问题为背景,培养学生在计算机和互联网的帮助下分析、解决和归纳总结的综合能力。考核方式改为笔试结合机试,设计完全开放式的考核题目,给学生充分发挥创造力的空间。建设数字化学习资源,形成一个开放的教学系统,用于引导学生自主学习,使教学不受课时限制,增强教学灵活性和交互性,同时丰富知识结构。的使用计算机解决一些实际的应用问题,还应具有一定的程序设计开发能力。文管类专业学生更注重把计算机当作一种工具,偏重应用,应具备数据库操作能力和数据库检索能力,和使用软件工具处理日常事务的能力,能够利用计算机和Internet来表达、交流和学习。艺术体育类学生通过该课程学习,了解计算机的基础知识,掌握计算机使用技能,熟练使用办公集成软件和常用工具软件,学会利用计算机网络进行信息检索和信息交流,初步掌握图形图像处理和动画制作技术。不同专业的教学需求驱使我们必须根据各学科专业特色,制定不同的教学内容和教学方案,改进实践环节。

(5)“教师讲学生听”这种教学形式无法使学生在授课过程中积极地参与进来,学生总是处于一种被动学习状态。这种教学模式虽能使学生学会一些计算机方面的操作,但在培养学生的信息素养、自主学习、创新意识和团队协作等能力方面完全无法体现。

如何使学生在有限的课时里掌握最实用的学习内容,为今后的后续学习和解决实际工作任务打好基础,需要任课教师在教学模式和教学内容上进行改进创新。

2 基于工作案例教学模式改革目标

根据教指委所提出的大学计算机基础课程的教学总体目标“普及计算机文化、培养专业应用,训练计算思维能力”,形成我校《大学计算机基础》课程的教学内容和教学方法优化方案。同时基于专业性进行分类教学,抓学习重点,因需施教,激发学生兴趣,提高教学效率。以各专业具体问题为背景,培养学生在计算机和互联网的帮助下分析、解决和归纳总结的综合能力。考核方式改为笔试结合机试,设计完全开放式的考核题目,给学生充分发挥创造力的空间。建设数字化学习资源,形成一个开放的教学系统,用于引导学生自主学习,使教学不受课时限制,增强教学灵活性和交互性,同时丰富知识结构。

通过对《大学计算机基础》分类教学模式和教学内容的研究,首先教学模式应进行调整,传统教学手法太着重于教师“教”,在设计新的教学模式时会着重研究案例教学法和任务驱动教学法在大学计算机基础理论教学实验教学部分的应用。教师以引导为主,鼓励学生积极参与讨论,主动思考,培养学生分析问题、解决问题的能力,同时以团队为中心,锻炼学生协作精神。

教学内容与专业培养目标相结合,对原有的教学内容进行取舍,科学选择教学内容,体现各专业在教学内容上的差异性和针对性。同时正确认识计算机仅是一种工具,无须当成计算机专业课程来设计。根据本专业的需求,在计算机基础知识和实验教学中引入大量计算机在各专业中的应用实例,引导学生思考计算机对本专业研究和发展带来的影响以及对本专业学习的帮助。

3 预期效果

也谈中职学校计算机专业课教学 篇8

关键词：计算机专业；教学方法；中职；创新

信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。作为计算机专业教育工作者，如何上好计算机专业技术课，适应信息化社会不断变革的要求，达到“学以致用”的目的呢？[1]应从以下几个方面着手。

一、分析中职计算机教育基本情况

中职计算机教育是适应信息化发展和社会进步而产生的专业技术教育，是直接为就业服务的教育。几年来，经过坚持教学改革和实践探索，中职计算机教育取得了可喜的成绩，有了长足的进步。但是近几年来的生源质量令人担忧，他们的文化基础往往不太好，从而制约了他们的理解能力，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高。他们报考计算机专业的动机主要是认为学习计算机知识和玩游戏一样，根本没考虑到计算机课程枯燥复杂的一面，等到实际的学习中才发现他们对学习提不起任何兴趣，而作为专业课老师，要想学生学有所得，自己教有所获，应该在计算机技能的培养上下大功夫，建立一套更有利于学生成长、行之有效的教学方法，找到一条连接学校和社会的桥梁。这样才能保证我们培养的人才能适应潮流。

二、创新教学模式

传统教学模式中老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，教材则是灌输的内容。传统教学模式的弊病，并不在于主张发挥老师的主导作用，而在于把老师的主导作用任意夸大并绝对化。中职教学工作中传统的教学方法暴露出很多问题，陷入了教学难、管理难的“两难”境地，迫切需要探索出解决目前困境的途径和方法。

多种教学模式并用，是培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率的重要途径。因此，在教学中灵活运用“任务驱动教学模式”、“情景教学模式”、“问题提出教学模式”、“项目教学模式”，“自学指导教学模式”等模式，是提高课堂教学效率的有效途径，下面我们将对这些方法简要地作些阐述。

1、情景教学模

情景教学模式是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，让学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们心理机能全面和谐发展，提高教学效率的新型教学模式。主要由四个阶段组成：设计模拟场景——进入模拟角色并掌握知识点——老师引导点拨——归纳小结升华。

情景教学和一般教学相比，在教学过程中，教学内容由课本转向了实际生产，课堂变得更加开放和自由，学生可以运用自己所学的知识对一些没有遇到过的问题进行想象、探究，并提出解决方案，这是在老师进行简单的提示引导后，学生运用所学习的知识进行推测设计并分析讨论的成果。相对于以往的旧模式，学生思维变得更活力，主动运用知识解决问题成了趋势。但需要注意的是，在情景教学的过程中，由于思想上的碰撞，必然会出现一些沟通和理解上的问题，这要求老师在课前对教学过程中可能出现的情况进行估计，采取积极的手段预防情况的过多出现，例如因材施教，针对不同的班级不同的学生进行不同的教学过程设计。当然，这就要求老师要有扎实广博的基本功和随机应变的能力。

2、任务驱动教学模式

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；要用好这一模式，首先要根据教学内容，设计好可由学生自主完成的“小任务”。这些“任务”要满足下列条件：（1）它必须能够承载教学内容；（2）能对教学内容进行理论与实践的整合；（3）它必须能激发学生的学习举和创造力；（4）任务完成过程有一定的综合性；（5）难度要适当，学生能在较短时间内完成；（6）有明确的评分标准，如“EXCEL电子表格处理软件函数的应用”教学中就可以以“制作全班平时测验的成绩表”作一个“小任务”，用上面的教学方法来开展教学。

3、项目教学模式

“项目教学”是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作进行的教学活动，是行为导向和“一体化”教学理念的体现。 “项目”的设计要注意以下问题：（1）项目来源的真实性。与实际生产过程或现实使用有直接的关系，具有应用性。如在讲解FLASH软件一个动感标题。使学生在制作过程中主动感受到使用“遮罩”时，不同对象的选择次序对制作效果的影响。（2）项目的综合性。在教学中所选择的项目能将理论的知识和实践技能结合在一起，能把学过的知识和即将要学的知识综合起来，增强综合知识运用。如在讲解EXCEL软件的数据清单的作用时，可先设计一个项目，设计本班级期末成绩表，这个数据表在功能是能统计各分数层的分数及名单，不及格名单、按要求排列名次等。（3）项目设计的趣味性。对学习专业技能的学生，如果项目的设计不能引起学生的兴趣，不能调动学生的学习积极性，不能保证教学任务的顺利完成，那设计的这个任务就是失败的。如在讲解WORD软件的页面设置时，可让学生设计自己的简历，并利用页面设置进行美化，最后将比较好的作品打印出来，并进行展览。这样的设计既有趣，又能达到良好的教学效果。[2]在项目教学中，学习过程成为一个人的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。

4、问题提出模式

“问题提出法”是把学习设置到相对复杂的、有意义的问题情况中，激起学生对问题的争论，活跃课堂气氛，使学生通过互相合作来解决问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，使学生处于一种接受知识的最佳状态，自然教学效果也最佳。如在《VB语言程序设计》教学中，设计一些易出错的程序，让学生自己对这些程序进行分析，找出其中的错误，进一步完善程序的功能，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。但“问题提出法”的运用选题必须要求恰当；选题不能太难，否则就可能讨论不起来，失去了讨论的意义。因此在选题上要选择那些有异议命令或结论展开讨论，引起学生在此问题上的争论，达到对些问题的理解和认识，实现本次教学的目的。这样可改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的尴尬，还学生以自主学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于打破常规。

5、自学指导模式

对一些比较简单或雷同的有关内容可采用“自学指导法”来处理，在“自学指导法”中注意教师的指导作用，千万不可放任不管。要随时了解学生学习的过程。

三、学习评价并及时做出教学反思

要培养出具有适应社会能力的专业技能的“中职”学生。除了在教学方法上进行改进外，还应该创新评价方法，教学后要对学生最初适当的考核，形式可以灵活多样。对于网页制作课程可以组成小组，一起做一个本班级网页。而office、动画制作等课程，让学生总结本课程的一些操作技巧，以加深对本课程的深入理解；这样既锻炼了学社的合作意识，又强化学社在评价中学生合作的能力。创新的评价方法可以促进探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，使学生能达到学以致用的目的。同时教师根据结果来反思自己的教学过程，写出记录，不断改进，这样教学效果才能螺旋上升。[3]

教师要上好课，必须不断学习，不断反思总结，不断与教师们交流，不断创新，根据不同的教学内容采用灵活多变的教学方法，理想的教学效果才会展现在眼前。同时我们还可以营造浓厚的教学气氛，来提高学生学习的积极性，比如举办全校范围的计算机基础知识和操作技能、网页制作、动画制作，汉子录入等比赛。进行及时的奖励并颁发证书。这样，既可增加学生学习计算机兴趣，从而推动我们的教学，增强了学生的计算机文化素质。

总之，只有构建融洽的教学环境，合理运用教育教学方法，以学生为主体开展计算机教学，“中职”计算机教学才能取得较好的教学效果，才可能为社会输送更多有用的计算机专业型人才。

参考文献

[1] 钱晓琪：《如何在信息技术教学中培养学生的信息能力》，载《淮北煤炭师范学院学报》北京：（哲学社会科学版）2003（6）

[2] 齐幼菊：《网络教学中项目实训的设计与实施——以“计算机文化基础”课程为例》，中国远程教育，2007

计算机专业毕业设计工作总结 篇9

在设计这个动态网站的时候，您让我们选题目，我也是精挑细选的，在题目的选择上我选择了一个餐饮网站的设计，西餐厅，初步的构思了一下，我也有了自己的一个方向，在设计这个网站的过程中我还是有一些突破的，主要是在这个网站的特效方面，我的JavaScript掌握程度是非常少的，设计这个网站的时候最大的难题就是给网站布置一些特效，但是自己的知识掌握有限，由于JavaScript这方面的知识掌握不多，我在初期自己在一边找资料一边请教同学们。

整个网站是用table表格构造的，相比一些优秀的同学全程都是div我就显得有些out了，整个网站是简约的风格，在视觉上很有画面感，看上去很舒适，在解决了一些难题，之后我就着手整个网站的框架，在构造网站的过程中，我还是有几点不得不说，在我设计的时候很多的知识都是自己没有学到过的，在网上找到了一些更加先进的知识，这让我在设计这个西餐厅网站的时候学到的不少新的知识，还有我最想提的就是网站的logo完全是原创，整个logo的设计都是很富有创意的，对于logo的设计我觉得很满意。

计算机专业实习总结 篇10

在大学里，我是老师同学眼中的佼佼者，一直以为只要我不断的努力就可以做到更好。然而进入公司生产车间看到的种种，我才明白我需要更多的经验和实践来充实我的专业，这样才能做得更好，才能在这个错综复杂，发展飞速的社会立足。

刚开始实习时，公司安排了一些常规的培训，包括公司的历史介绍，产品卖点，还有一些公司的规章制度等等。接着我们就被分到不同的部门，不同的工作岗位，正式开始了我的实习生活。在这一段时间里，我不仅很好地运用了所学的专业知识，而且还学到了很多在学校学不到的实用的待人处世之道，阔大了知识面，也丰富了社会实践经历，为我即将踏入社会奠定了很好的基础。

记得在2011年年终盘点时，数着自己的部品再确认，也帮着别人确认，从中也看到了自己的一些优势。好让自己在实习的这段时间里能够知道做什么事能够体现自己的价值。刚从学校出来接触社会也或多或少的看到一些比较现实的社会现象，感受到某些事情的无奈，也在慢慢适应着。人只能在保持自己的原则下适应环境，这才是真实的生活。人生的路掌握在自己的手里。在时而忙碌，时而悠闲的工作过程中，也渐渐感受到了压力，想念在学校无忧无虑的生活，但更多的是想到自己的未来，偶尔也会迷失了方向，每每不知该何去何从时，看看实习周记那里记录着真实的生活，想到父母老师的多年教诲，培育，还有厂里师傅的耐心教导，我变慢慢看清自己，找准方向，继续前进。

在4月5-6号的体制变革中，我学到了更多，对我的实习生活也是一个转变，整条生产线从一个地方搬到另一个地方，我也因此是多能工了，对这个变线需要了解各方面的，需要我辅助班长带着产线上的所有作业员对新的产线进行改善，对我来说既是一种锻炼也是一种考验。刚来不久的我赶上了好几个大的活动，去年年底的盘点，这次的体制变更在公司属于比较大的事情，各层领导、各个部门对此类事情是相当重视的，对于日资企业这种非常在乎细节的单位来说，在这些过程中都是通过一次次的确认最后形成最后的意见。从中可以学习到日本人做事情的严谨态度以及一个产品从开始到完成的一系列操作流程、管理体制所配置的人事职务和对事态度。其实回头想想，要想做好一件事情，除了一些硬件宏观条件之外，还取决于自身的一种热心程度、态度的微观因素。所以细节决定成败，这是我需要学习的。

在六个月的实习生活中，除了技能的提高，学到的更多是人际关系的处理。进入社会以后才明白人与人之间关系不再像在校园时那么单纯简单，可能存在各种利益关系，在相处时

必须拿捏好分寸，多一点包容和体谅，在同事需要的时候向他们出援助之手是很快乐的事情。自己也得到了成长，进步。褪去了刚来公司时的那份稚气，收获了成熟，稳重的自己，这是最大的欣慰。也感谢某某公司帮助过我的每一个人，我会带着这份感恩去帮助更多的人。面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待的挑战。

计算机专业课教学工作总结 篇11

关键词：双项目；教学策略；中职计算机；专业课

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）06C-0042-04

一、中职计算机专业课教学中项目教学的问题分析

随着职业教育教学改革的深入发展，项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用日益广泛。但是，通过对本地区中职计算机专业课课堂的观察发现：项目教学常常落实不到位，有形无实。

（一）机械的分割学与用的过程

对当前的中职教学来说，项目教学主要包含两个预期：一是学生被项目驱动主动学习基础知识与基本技能，二是在项目完成的过程中培养学生各种综合能力。[1]在项目教学中，这两个预期本是两个并行的维度，很多教师却习惯将二者机械地分开，这样教学过程被无形地分成了两个阶段。第一阶段：教师组织学生进行基础知识、基本技能的学习；第二阶段：学生掌握了教师预定的基础知识和技能后在教师的引导下进行项目实施。这种方法在中职计算机专业课教学中比较常见，因为这样能加快教学进度，但这样使项目教学流于形式，既不能体现学生学习的主动性，也不利于培养学生的自学与探究等能力。在此种情况下，学生不是依据项目分析，产生学习需求，而是传统意义上的被灌输。即使有的教师能够引导学生自学，自学的任务也是教师强加给学生的。通常，在学习了相关知识与技能之一后，学生不用太多思考也能“猜”出后面的项目要用这些知识。长此以往，项目教学只能变成项目表演，与传统的课堂教学没有本质的区别。

（二）项目实施过程中夸大基础知识与基本技能的学习

有些计算机专业课教师在进行项目教学时，虽然设置了项目任务，但是整个教学的大部分时间都是组织学生学习基础知识与基本技能，将项目结果作为一种提升一带而过，整个过程头重脚轻。也有些教师亲自给学生展示项目完成的过程，让学生在听课的过程中边学边练，达到学习操作技能的目的，学生略显被动，缺乏思考。这些情形多出现在设计类课程中，例如《Photoshop图形图像处理》等图形与动画的设计类科目。这说明教师对计算机专业课课程目标定位不准。计算机课程是一门技术课程，技术的本质在于创造，如何引导学生用所学的技术进行创造才是教学的主要目标。[2]

（三）项目结果描述不明确

在项目设计时，有些教师习惯只对项目做整体结果的描述，学生面对这样的描述常常无从下手，而且这也导致最终的项目评价难以落实。例如，有位教师在进行《Photoshop图形图像处理》教学时设计了这样的项目：设计一张梅兰芳文化节宣传海报，可模仿样品设计或自由创作。这看似给学生很大的活动与创造空间，其实给学生带来一定的困惑，而且很有可能促使部分同学选择相对简单的设计完成项目，在评价时也只能“尴尬一笑”。虽然教师在项目活动过程中可能会进一步提出细致要求，但也造成学生被老师牵着鼻子走的状况，压抑了学生学习的主动性。良好的项目结果描述应该包括“结果、组成部分和评价”。上述项目可以依据该教师的教学目标（蒙版工具教学）这样描述：设计一张梅兰芳文化节宣传海报，要求自主收集图片（自主拍摄的图片加2分）；有文字设计，文字视觉效果圆润（加4分）；能将背景和素材有机融合（加5分）；能有效的体现梅兰芳文化节内涵（加4分）。这样学生的期望明确了，评价的依据也有了，有利于项目教学顺利开展。

以上问题的产生主要是由于教师对项目教学认识不到位，将传统教学与项目教学混淆。在项目教学中学生的学习主要包含三个层面：了解、掌握和创造（构建）。用传统的教学观看这三者的关系是递进的，学生先了解基础知识与技能，然后掌握它们，最后利用这些基础知识进行创作（如图1所示）。[3]用项目教学的观点看这三者的关系是相互关联、循环往复的，创作需求推动学生了解相关知识，进而掌握它们，然后再支持创作（如图2所示），在创作的过程中再次促进学生了解和掌握。[4]所以在中职计算机专业课教学中，判断项目教学是否是真正意义上的“项目教学”主要观测两点：一是学生学习基本知识与技能是被项目驱动还是被教师驱动；二是学生各种能力的构建是否与学习基本知识与技能同步。[5]

通过访谈，教师在中职计算机专业课中对项目教学认识不到位的心理因素主要有两个方面：一是担心教学时间不足，学生在自主探究的过程中白白消耗时间，完成不了教学任务；二是中职生基础薄弱，教师普遍认为需要加强基础知识与技能的训练。进一步分析，对中职生培养结果的评价机制不科学、不完善才是项目教学落实不到位的根源。在现有的评价机制下“项目结果”与“考试结果”之间不是等号。[6]

二、中职计算机专业课教学中“双项目教学策略”的实施内涵

项目教学法以学生为中心，促进学生主动学习，提升学生分析问题、解决问题的能力，有利于中职生可持续发展。实践表明，运用“双项目教学策略”有利于中职教师在计算机专业课教学中落实项目教学，助力学生实现基本技能与综合能力双提升。“双项目教学策略”不是一种新的教学方法，而是结合我国中职计算机专业课教学的现状提出的项目教学的处理策略。调查表明，国内已经有部分职业院校的一线教师开始思考“双项目教学”[7]，但是由于对两个项目的认识不同，与本文讨论的“双项目教学”有所区别，他们多把第二个项目作为第一个的简单重复，只是为了进一步强化学生所学，两个项目缺乏层级关系。

本文倡导的“双项目教学策略”内涵：计算机专业课教师设计项目时，以相近的基础知识和技能为基础设计两个项目，先实施的项目称为项目一，后实施的项目称为项目二。在实施项目一过程中学生根据项目分析进行需求定位，通过查阅资料、互相商讨、求助老师等途径，一边体验项目完成过程，一边完成基础知识与技能的积累，故而所需教学时间较长。在具有一定的基础知识与技能以后学生再完成项目二，巩固新学的知识与技能，并在新的环境下再次体验项目完成过程。由于计算机专业的项目是开放的，有可能出现学生完成了项目，但未达成教师预期的学习量。所以，在双项目实施期间，学生完成项目一后教师要检验学生新增的学习量是否符合教师预期。在项目二下发之前，教师也可以根据学生的实际学习情况进行调整，加大或降低项目难度。[8]

三、中职计算机专业课教学“双项目教学策略”实施注意事项

（一）合理设计双项目

在已有的双项目教学研究中，研究者习惯将项目一和项目二设计成相似的项目，然后把项目二作为巩固知识的工具，甚至作为课后作业。这样学生在实施项目二时只是机械重复，没有思考、缺乏兴趣。所以，设计双项目时，不但要做到两个项目涵盖的基础知识相近，还要注意预定的项目完成方案尽量不要雷同。否则在实施项目时不利于培养学生综合能力，也会使学生对项目二失去兴趣，敷衍了事，达不到预定的教学目标。所以项目二的实施要更能体现和培养学生的创新思维。在教学实施过程中有些教师认为满足这种要求的双项目很难设计。其实，项目设计往往是跨专业的，对计算机专业课程而言，相同的计算机基础知识融入不同专业领域设计的双项目基本可以满足双项目教学的项目设计要求。[9]例如：在进行图像处理类专业课教学时，在相同的基础操作知识的基础上可以设计“婚纱照的处理”和“标志设计”两个项目。这样，学生在分析项目时就会处于不同文化背景下思考问题。

（二）吃透教材，全面重组教材

如前文分析，多数中职教师担心在项目实施过程中，过分耽误时间，完成不了教学进度。双项目教学策略需要消耗的教学时间比以往的单项目更多。所以，教师在实施双项目教学时，要依据课程标准对教材进行大胆的调整，将整个教材中包含的基本知识与技能融入若干组项目（对应项目一和项目二为一组）中，在本学科教学结束时保障学生能够掌握课程标准要求的基本知识与技能，同时培养课标要求的各种能力。现在很多计算机专业课程的教材都是以项目的形式编写，这些教材以项目为章节，每部分内容既有与项目相关的基础操作也有完成项目的提示，虽然给师生提供了帮助，但是从某种意义上说这是一种失误。项目是学生需要完成的目标，完成项目过程中更多的需要学生自己设计、思考、探索，需要哪些基本知识也需要学生自己去确定，而这些教材剥夺了学生的这些“权力”。建议编制适合项目教学的计算机专业课教材时，教材内容包含软件功能介绍、教程（操作手册）及项目清单，三者在教材中所占篇幅应该是两头轻中间重。软件功能介绍让学生总体明确某一或某些软件能帮助我们做什么。教程可以供学生在完成项目的过程中参考、查阅。项目清单是编制者为师生精心设计的全部教学项目，是教师组织教学的主线。为了更好实施双项目教学，教师可以按照以上原则自行编制校本教材。如果教师不能仔细分析教材、精心设计项目，双项目教学会消耗大量的教学时间。

（三）教师引导学生的时机、方法要恰当

项目教学中，教师引导是关键也是难点，引导多了、少了、早了、晚了都不利于项目教学的开展。“双项目教学策略”是为了在计算机专业课教学中落实项目教学，所以，更要把握好引导学生的时机和方法。由于学生水平、项目难度、教学条件等多种因素的制约，引导时机需要教师在教学实践中具体体会和把握，无法用标准的量化数据进行统一描述。宏观上，教师要对学生进行方法论（研究方法）的指导，使学生明白完成项目的一般方法与步骤；微观上，学生遇到卡壳（较长时间没有进展）或者与教师的预期相差过多时，要主动“出手”。“出手”的方法不是传统的讲授，而是“暗示”，“暗示”就是为学生提供学习支架。学习支架的形式是多样的，其中“抛出问题”的形式即能引导学生，又能减少对学生思维权力的剥夺。为了学生能顺利的按照预期完成项目，教师也可以在一开始就设计好一系列问题，一步步引导学生完成项目。[10]

实践证明，在中职计算机专业课教学中实施双项目教学强化了项目教学的本质：以学生学为中心，培养学生自主学习和自我建构的能力，也注重了对中职学生的技能培训，符合职业学校重视技能培训的要求。[11]

参考文献：

[1]冷淑君.以项目为中心构建新型教学模式的实践与思考[J].中国电化教育，2008（7）.

[2]彭源秋.《Access 2003》课程教学中采用双项目协同教法研究[J].中国科教创新导刊，2010（5）.

[3][美]罗伯特·M.卡普拉罗，玛丽·玛格丽特·卡普拉罗.基于项目的STEM学习[M].王雪华，屈梅，译，上海：上海科技教育出版社，2016.

[4]徐朔.项目教学法的内涵、教育追求和教学特征[J].职业技术教育，2008（28）.

[5]于彦民.应用技术型高校思想政治项目化课改探讨[J].职业技术教育，2015（20）.

[6]陈映群.《调酒》课程项目教学的实践与思考——《活色生香—鸡尾酒调制》课例分析[J].职业技术教育，2009（17）.

[7]宗亚妹，李建启.系列化项目教学的研究与实践[J].中国大学教学，2013（11）.

[8]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J]. 职教论坛，2007（6）.

[9]刘长青.项目教学在高职《计算机文化基础》中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2009.

[10]陆发芹.项目教学在中职计算机专业课中的应用[D].北京：首都师范大学，2008.

[11]徐国庆.基于学习分析的职业教育项目教学设计模型[J]. 职教论坛，2015（18）.

The Application of "Double-project Teaching Strategy" in the Teaching of Secondary Vocational Computer Specialized Courses

HU Dian-jun

（Xuzhou Education Bureau， Xuzhou 221000， Jiangsu Province）

Abstract： This paper analyzes the existing problems and the causes in the project teaching of secondary vocational computer specialized course， and then puts forward the "double-project teaching strategy"， in the hope of improving the basic skills and comprehensive ability of the students in secondary vocational computer specialized course teaching. Meanwhile， the implementation considerations of "double-project teaching strategy" are also listed.