计算机专业英语教学

计算机专业英语教学（精选12篇）

计算机专业英语教学 篇1

一、概述

(一) 高职高专教育的培养目标

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》 (以下简称《意见》) 明确指出:以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案, 毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。《意见》还强调, 高职高专是职业教育, 学生所学的知识和技能是针对社会某一岗位或岗位群的, 一般不从专业的角度强调知识的系统性和科研性。可见, 高职高专教育的重点不在于知识的系统性, 而在于知识的应用性。基于这一目标, 《高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) 》中指出, 在完成规定的教学任务后, 应结合专业学习, 开设专业英语课程, 这既可保证学生在校期间英语学习的连续性, 又可使他们所学的英语得到实际的应用。

(二) 公共英语专业化

我院属于高职高专院校, 根据培养目标的规定, 应向社会输送面向具体工作岗位的应用型人才。根据这一目标, 我院在对非英语专业一年级学生进行了为期两个学期的公共英语教育之后, 为二年级学生开设了与专业相关的专业英语课。并且决定, 自2009—2010年第一学年开始, 非英语专业二年级的公共英语课由专业英语所取代, 以实现公共英语的专业化过程。在这篇文章中, 笔者根据计算机专业英语的教学实践总结了一些经验。

二、计算机专业英语教学

(一) 教材选择要专业

1. 专业特点

在计算机方面, 我院主要有计算机软件技术系, 计算机网络技术系和计算机应用技术系。虽然在这几个系所开设的专业英语课统称为计算机英语, 但是由于各个系的专业方向不一致, 所以不能一概而论, 而应该根据各个系的特点和学生的就业方向进行有针对性的计算机英语教学。比如在计算机软件技术系所开设的计算机英语课侧重于软件开发方面, 计算机网络技术系侧重于网络工程方面, 计算机应用技术系侧重于计算机应用软件方面。

2. 教材选择

纵览市面上的计算机英语教材, 大多属于通用计算机英语教材, 其题材选择主要包括以下几个方面:computer hardware (计算机硬件) , system software (系统软件) , application software (应用软件) , multimedia (多媒体) , software development (软件开发) , database (数据库) , computer network (计算机网络) 。这些教材将计算机软件、网络和应用的内容融合到一起, 覆盖知识面较广, 能够使学生系统地学习计算机专业英语, 但是由于没有与专业方向紧密结合, 所以不能实现专业英语的应用性, 也不能很好地服务于学生将来的就业岗位。

我院自2007—2008学年第一学期以来, 为软件系的学生选择了信息产业部与电子教育中心编写的《IT职业英语教程 (二级·软件类) 》一书, 此书侧重于软件开发的各个环节, 与学生的专业课程基本吻合, 因而收到了良好的教学效果。而计算机网络技术系和计算机应用技术系使用了的机械工业出版社出版的Computer Concepts一书, 此书全而广, 缺乏专业方向性, 所以教学效果和计算机软件系相比稍差一些。可见教材的选择一定要与学生的专业方向紧密结合。

(二) 词汇教学突出专业特点

词汇是语言最基本的组成部分。计算机专业词汇也是计算机专业英语最基本的组成部分。计算机专业英语和公共英语虽然同属英语语言这一分支, 但是由于其与计算机技术的结合而具有了其自身的特点。而这一特点最明显的表现就在专业词汇上。因而教师在教学过程中能否将计算机专业词汇的特点讲清楚, 是公共英语向专业英语教学过渡的关键。笔者在长期的计算机英语教学实践中, 结合自己的教学经验对计算机专业词汇的特点进行了初步总结。

1. 赋新词

计算机英语中大量的专业词汇在公共英语中也非常普遍, 只不过由于与计算机技术的结合而被赋予了新的意义, 因而这些词汇被称为赋新词。赋新词虽然不是计算机英语中所特有的词汇, 但由于与计算机专业的结合而使其原有意义发生了改变, 因而也是最能体现计算机专业特点的一类词汇。如下表:

2. 派生词

派生词即加前缀或后缀构成的词。在计算机英语中, 尤其以加前缀的现象最为广泛。如:

multi- (多) :multimedia (多媒体) , multifunction (多功能) 。

re- (重新) :rename (重命名) , refresh (刷新) 。

pre- (提前) :preview (预览) 。

un-, in-, de-, dis- (表示否定) :decompress (解压缩) , disconnect (断开连接) , debug (调试) , unhide (取消隐藏) 。

3. 首字母缩略词

首字母缩略词因为其便捷的优点被广泛地应用于科技英语文体中, 在计算机英语中也非常普遍。比如Central Pro-cessing Unit缩略为CPU, Random Access Memory缩略为RAM, Read Only Memory缩略为ROM。

4. 复合词

由两个或两个以上的词按照一定的次序排列构成的新词称为复合词。复合词是计算机新词构成的主要方式。在整个英语的发展过程中, 合成词在构词方面起着积极作用, 为公共英语增添和补充了大量词汇, 在计算机专业英语方面也是如此。比如notebook (笔记本) , desktop (台式机) , fade-in and fade-out (淡入淡出) , drop-down list (下拉列表) 等。

以上所讲的四种构词方式不是计算机英语中特有的构词方式, 但是计算机英语中的大部分词汇都是由这四种构词方式所组合而成。笔者在计算机英语词汇教学中从这四种最基本的构词方式入手, 向学生讲清楚计算机专业英语的词汇特点, 以便于学生的理解和记忆, 从而为有效开展计算机专业英语教学打下了基础。

(三) 教学组织有效利用专业资源

笔者在近几年来从事专业英语教学的过程中一直在不断探索灵活有效的课堂组织形式。由于所承担的课程为计算机专业英语, 笔者发现, 计算机各系学生在各门专业课的学习中会接触到大量的应用软件、编程工具和一些常见的操作系统, 如:Microsoft Office Suite, Photoshop, Visual Basic和Visual C++等。而在计算机英语课堂中引入这些应用软件或编程工具的英文版本作为教学材料则与学生专业课的内容刚好吻合, 这种做法不仅可以提高学生学习专业英语的兴趣, 而且可以提高专业英语的实用性, 使专业英语教学面向学生将来的工作岗位。在这篇文章中, 笔者将以Microsoft Office办公自动化软件中的Word 2003为例, 说明如何用英文应用软件组织计算机专业英语课堂。

Microsoft Office办公自动化软件为用户提供了一种图形用户界面, 其中的元素主要有菜单、选项、按钮等。英文Office办公自动化软件的菜单和选项中融合了大量的IT英语专业词汇, 教师可以先为学生分配任务或者设置问题, 让学生在动手操作的过程中完成任务或解决问题。例如, 下面是一段关于Microsoft Word 2003的对话:

Larry:Microsoft Technical Support, can I help you?

Customer:Hi.I need your help with Microsoft Word 2003.Something went wrong when I was editing a document.There is a line at the top of every page.

Larry:Well, if there is a horizontal line at the top of every page, it is probably because you have deleted the header of your document without removing the underline.

Customer:Exactly!I deleted the header.What can I do to remove the line too?

Larry:That’s not difficult.You can remove the line by editing the border of its header text.

Customer:Please, I need the details.

Larry:Ok, first, in a Word page, go to the View menu, and choose Header and Footer, put the cursor in the Header area, and press control and A at the same time.That will select everything in the area.Then go to the Format menu, and select Borders and Shading.Go to the border section and remove the underline.

Customer:It is done!Thank you so much!

Larry:Anytime!Just call us if you need any help.

这段听力材料是关于微软的技术支持部门为客户解决问题的过程。根据这段材料, 教师可以通过如下方式组织课堂:

(1) 模拟问题。这断对话涉及两个角色。Cutomer即顾客, 而Larry是微软技术支持部的工作人员。顾客在开始就提到:

“Something went wrong when I was editing a document.There is a line at the top of every page.”即顾客在Word文档的编辑中遇到

了问题, 具体为所编辑的每一页文档的上方 (页眉处) 都有一条横线如下图所示:

(2) 引导学生解决问题。教师要求学生根据划线部分的提示到多媒体设备前动手操作Word 2003, 并边操作边描述操作过程, 具体如下:

1) Go to the View menu. (到“视图”菜单)

2) Choose Header and Footer. (选择“页眉页脚”)

3) Put the cursor in the Header area. (将光标放到页眉处)

4) Press control and A at the same time. (同时按下CTRL键和A键)

5) Then go to the Format menu. (到“格式”菜单)

6) Select Borders and Shading. (选择边框和底纹)

7) Go to the border section and remove the underline. (到边框部分删除下划线)

当学生操作到第七步的时候, 发现问题已经解决了。而且动手操作调动了学生的多种感官, 使学生对一些菜单及选项的记忆更深刻。同时, 这一过程还可以培养学生自我解决问题的能力。在今后的教学实践中, 教师可以将各类英文软件和编程工具尽可能多地引入到计算机专业英语课堂中, 从而有效地利用专业资源。

三、专业英语教学存在的误区

目前国内的计算机专业英语教育普遍存在注重阅读词汇, 忽略听说与写作的问题。当然我院也不例外, 在今后的IT职业英语教学中还要加强听说与写作部分的教学, 争取向社会英语方面输送满足IT企业需求的人才。

摘要：根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的规定, 高职高专院校要向社会输送面向具体工作岗位的应用型人才。根据这一目标, 我院决定实行公共英语专业化改革, 使公共英语教学更好地服务于学生将来的工作岗位。作者结合自己计算机专业英语的教学实践从教材选择、词汇教学和教学组织方面总结了进行专业英语教学的经验。

关键词：公共英语,计算机英语,专业化,英语教学

参考文献

[1]龚亚夫, 罗少茜.任务型语言教学.北京:人民教育出版社, 2006.

[2]东方汇智专家组.全国IT职业英语水平考试官方指南.北京:外文出版社, 2003.

[3]张筱华.计算机网络专业英语.北京:北京邮电大学出版社, 2002.

计算机专业英语教学 篇2

关键词：计算机专业 英语教学 “专业因子”

质量是职业教育的生命。目前向全社会公开征求意见已接近尾声的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求通过课程、教材、教学模式和评价方式的创新，实现人才培养方式转变，提高中职教育的质量。本文的研究就是要面对中职生这一特定教学对象，面向社会中等技能型人才紧缺这一就业环境，弱化传统英语教学的学科性、理论性、系统性，以有利于学生专业职业技能的培养、综合职业能力的形成，以及其就业需求为引擎，重构当代中职英语教学全新的教学模式与体系，在英语课堂教学范畴中加入专业英语的内容。

一、现阶段计算机专业英语教学的背景

计算机专业在职业高中的发展始于二十世纪九十年代初期，经过高速、快速发展期以后，从原有的火热，到现在的艰难维持，计算机专业似乎已经被很多中职学校介定为“重点、难点”专业，进入该专业的许多学生无心向学、沉迷于电脑游戏，一上计算机专业课程如VB、数据库编程等课程，不是打瞌睡就是像听天书一样昏昏沉沉。

近年来，职业学校录取的学生中考分数较低的情况已经是比较普遍的现象了，很多职高生最基本的文化基础都没有，更没有良好的行为习惯和学习习惯。结合学生进校后的实际情况来考察，可以说，中职生特别是计算机专业的学生对理论学习的理解、接受能力较弱，在学习中大多数学生缺乏学习热情，因中学时代的学习失败而带来的阴影影响了学习的自信。相当一部分学生缺乏刻苦钻研的精神;部分学生学习能力或智力、记忆能力上存在着偏差;有部分学生虽然显得聪明伶俐，但对于课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应，学习效果不好。而学生对于自己专业的学习兴趣比较大，学习时间的分配也倾向于专业课，这让英语老师更难有效提高学生们的英语水平。

中职学校在教学方法、内容上，由于历史原因的影响，教材还是和学生的生活实际相差很远，与专业和职业的结合相适应的教材难以统一编写。教师比较偏重于传统的教学，注重知识的记忆，倚重书本教学，联系实际不够，忽视能力的培养，忽视习惯的培养和形成。在教学内容的处理与呈现，教学方法的选择，教学的评价上，还是以传统的普通高中的模式进行。随着高等职业大学招生数的逐年增加，应试教学的影子在较多的学校里存在着不同程度的显现，文化课教师与普通高中教师基本是一个教育历年，那就是为升学而准备，存在着中等职业学校文化基础课教学成为高考附庸的危险倾向。

二、渗透专业因子教学的目的和意义

“职业教育就是就业教育”这是对职业教育本质的最简约的说明。职业学校培养目标是与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力的高素质劳动者。

当前，中职课程体系由文化课、专业理论课和专业技能课三大块课程组成。文化课是专业理论课的基础，专业理论课是专业技能课的基础，而技能课是文化课和专业理论课在实践中的应用环节。文化课是基础，专业理论课是核心，专业技能课是关键，三者都是为了教育目标的实现。三大课程的出发点是为了适应社会需求和人的发展，归结点是提高学生的综合素质和职业能力，造就适应社会、促进经济发展的高素质劳动者，实际上是统一的。因此，我们在考察中职英语教学的时候，也应当以就业为导向，不能单纯从升学的角度来指导英语课的教学。那么如何结合计算机专业英语的特点，在中职计算机专业英语课堂教学中，以就业为导向，渗透“专业因子”，这就成为了我们进行研究与探索的出发点。

虽然许多学校开始注意到计算机专业英语课堂中渗透“专业因子”，更有些中职学校开始开设计算机英语课堂，还有些学校编写中职计算机英语校本教材，希望学生能够更好地掌握计算机英语，但往往许多学校没有达到目的，使这些教学计划流于形式，甚至刚实施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、长足而有效地开展“计算机专业英语课堂渗透‘专业因子’的探索”有着重要的意义：有利于计算机专业学生认识到学好计算机英语的重要性，为将来的职业生涯打下基础，在具体的时间操作中“知其然”，更知其“所以然”;有利于英语老师更好地结合计算机英语的特点进行英语教学，渗透计算机“专业因子”，提高学生学习专业知识的兴趣，扭转目前英语教学中的劣势局面，从而达到预期的教学目的。

三、初步探索的内容与方向

要实践在计算机专业英语教学中渗透“专业因子”的教学探索，我们准备从以下几个方面着手。

1、挖掘现有教材的职业元素、专业因子，找准与计算机专业知识相关高度的教学切入点，巧妙地将学生的计算机专业知识与技能的训练纳入到英语学习能力培养的轨道，实现与学生专业职业技能培养的有效接驳。

但凡教材都有其通用性、经典性及学科稳定性的一面，中职英语教材也不例外，然而英语教材却又独极鲜明的主观性、多视角性，英语教学的开发空间和改革能量都是巨大的。据此，我们在日常的英语教学实施过程中，可以根据不同专业的属性与学习需要，从迥异的角度去挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子，只要找准与专业知识学习相关联、与职业能力培养相沟通的教学突破口，完全可以实现英语教学与专业技能学习最大限度的交融。 我们希望这种英语课兼容专业技能训练的教学境界，不仅能彻底瓦解学生“英语课与专业课学习无关、学英语耽误时间”的错误思想，而且能使学生感受到，学好英语能助他们专业学习以一臂之力，犹如拿到了一把开启专业技能学习、打开职业生涯之门的金钥匙，同时，他们的专业特长也在英语课上大有用武之地，英语学习的态度会因此有一个根本性的转变。

2、瞄准人才市场需求及就业结构变化的趋势，补充计算机专业性教学内容，构建中职英语渗透“专业因子”教学的“立交桥”。

再优秀的教材都只能是教学的一个纲领和框架、一种思路和导向，更何况中职英语教学要因教学对象及专业、岗位、工种的不同而施教，所以，要使中职英语教学真正地鲜活、实用、“有血有肉”起来，关键还是依靠教师“对症下药”，把握好职业领域内的专业技能与英语能力的粘和点，补充大量适用、实用的最新专业性教学资料，以英语技能的训练为枢纽，兼顾、辐射至本专业、岗位直至工种，构建中职英语渗透“专业因子”教学的“立交桥”，以便学生日后能顺利踏上自己理想的职业之路。

3、模拟计算机专业与岗位的实况设置情境，进行英语能力专业化、岗位化的仿真训练，凸现中职英语教学的实用性、应用性、岗位性。

实用性、应用性、岗位性是中职英语教学的精髓与极致，但由于种种条件的限制，现场实践性教学很难组织和实施，多数情况下，只能进行模拟仿真教学。教师要粗略知晓计算机专业的实践岗位群、具体工作场合，以及职业环境等要素，并以此为向导，再结合具体教学内容的特点，综合权衡，精心策划出仿真度高的工作场景，让学生身临其境地进行职业英语能力训练，给学生提供一个“准上岗”的实践培训和就业前的综合演练大舞台，为今后胸有成竹地走上工作岗位奠定坚实的基础。

4、英语教师和专业教师“结对”，或者联手课堂、联合考评，构建在计算机专业英语教学中渗透“专业因子”英语教学的有效途径。

英语教师不妨“就地取材”、备课时积极主动地与计算机专业教师进行一对一的沟通、咨询与磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英语能力和专业技能训练结合度高的课堂，也可以尝试“双师”教学，即英语教师和专业教师共同和谐地执教于课堂，并可实现资源共享。课后作业和考评测试也可以实现英语课与专业课的“联姻”。

5、继续发扬英语学科的传统教育功能，强化学生通用(普适性)职业能力的培养，提高学生的基本职业素养。

综合职业能力既包括学生的专业理论知识与专业职业技能，又包括基本的文化知识与素养、语言交际能力、应用写作能力、沟通合作能力、自立自强能力、再学习能力及实践创新能力等任何专业和岗位都需要的通用性(普适性)职业能力。专业职业技能固然重要，可以使学生毕业即能上岗，上岗即能“顶用”，也满足了社会的“急用”，但是，当今社会的人才观和中职教育的培养目标都要求我们还必须重视学生通用职业能力的强化训练，因为就业结构始终是个动态的发展性网络，学生也必须具备转岗的能力、再就业能力、继续深造学习的潜质，成为一专多能、全面发展的应用型复合人才。因此，在计算机专业英语教学中渗透“专业因子”的教学探索中也不应缺少这样一个重要的环节。

以上五个方面的探索，需要组内教师的密切配合，以及学校的鼎力相助才有可能付诸实践。我已就此论题，申请课题研究，希望能由理论转化为实际的效果。

参考文献：

[1]国新办就《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

[2]娄俊林、计算机英语教学模式的研究与实践、河南金融管理干部学院学报，20xx、1

[3]张云、计算机英语教学的困境与对策研究、嘉兴学院学报，20xx、5

[4]杨利、关于高职计算机英语教学若干问题的探讨、科技文汇，20xx、7

[5]《继续教育》20xx年第10期

计算机专业英语教学 篇3

摘 要：中等专业学校培养人才的方向是以市场需求为导向的，是为培养企业实际需要的，社会需要的人才，更需要不断开展课程改革以适应社会需要。本文笔者就中等专业学校计算机专业课程改革方法以及改革中的问题、建议进行了论述。

关键词：中等专业学校；计算机专业；课程教学改革；问题建议

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-105-01

现代中等专业技术学校计算机专业教育具有学历教育和技能培养的双重性。充分调查劳动力市场需求，明确各种计算机人才的恰当比例和发展规模，培养结构合理的计算机人才。制定科学化培养目标和专业化课程体系，使用适用性教材和案例，聘用有实际经验的教师和配备完善的教学实验训练环境，为学生提供职业技能型训练及国际化标准训练的机会，全面提高学生的综合能力。中等专业学校教学中，要以劳动力就业市场为导向，以培养企业岗位实际需求的人才为宗旨，坚持以发展和创新为原则，全面推进中等专业学校计算机专业教学改革。

一、运用案例教学法和现场教学法推动计算机专业课程教学改革

通过案例教学可以增强教学过程直观性和形象性。例如：我们在讲授Photoshop、Flash等应用软件时不妨打破以往传统的教学方法：先讲述界面、菜单、工具、属性再讲授案例；而是开门见山，先讲解典型案例，让学生从直观上感觉到学习该软件可以带来的成就感。同时我们在讲解典型案例的制作时，应本着以下原则：首先选择案例的意境效果很重要，比如通常选择的动画效果对中职学生心灵有感触的经典案例，激发学生学习课程的兴趣和热情；其次案例应该简单易学、通俗易懂，即让学生听过讲课看过多媒体课件的演示便能自己完成案例的制作，树立学生学好课程的信心；再次选择案例应有针对性和实用性，即选择的案例的制作过程要能为课程的进一步展开作铺垫，做到有一定的教学诱导性，实用性以所选案例最好能做到学以致用，能解决实际问题；最后所选案例如能做到内容丰富、思想独特，将德育和中职素质教育内容贯穿其中，这样不仅传授了学生知识，又教会了他们怎么做人。其不是更加美哉！又如现场教学法，我们在讲解PC机的组装时，可以将学生带到组装实验室，先由教师讲解计算机组成的各大部件及其功能，再讲解组件的正确安装次序以及安装技术要领，边讲解边操作给学生看，在讲解过程中，不时地要求学生把握关键步骤的操作要求，最后让每一个同学按照规定要求自己单独完成PC机安装。如果有问题，现场指导，加以纠正。学生通过观看演示和动手操作，提高了学生实践操作能力。现场教学中应注意：现场实验训练条件应满足；操作过程不易太繁琐。

二、以学生为本位实现分层次模块化教学推动计算机专业课程教学改革

随着我国市场经济结构的调整，中小企业成为对中职毕业生需求量最大的市场，而这些企业需要的人才又是多种多样。因此小批量多规格的培养不同类型与规格的人才，实现以学生为本位的模块化教学，是突出职业课程改革又一特色。通过不同模块的合理组合，调整课程重心形成不同岗位群所需人才合理知识结构和技能结构。有利于小批量多规格有特色的人才培养。实现模块化菜单式分层次教学，由学生根据自己的知识能力水平、兴趣爱好、将来的就业意向自主“点选”学习模块，可以充分有效在地利用学校的教学资源，满足学生学习个性化的要求，培养学生的创新意识。总之，以学生为本位的模块化教学，有利于调动学生的学习主动性和自觉性，有利于学生个性的发展，有利于培养学生的创新意识。也可以满足市场人才需求的多样化和专业化，促进校企合作。

三、加强产教结合、校企合作，实现学校企业资源共享创新职教新机制

为进一步推动中国作为世界IT产业生产基地的进程，完善加工产业工业服务的专业功能，提升计算机专业中等职学校学生的专业技能水平。倡导职业学校开展具有职业教育特色的“走出学校进企业、走出教室进车间”的“两出两进”活动，实现学生与工人、教室与车间、教师与师傅的“三合一”。中职学校的计算机教学应加强校企合作办学，探索国际先进的成功办学理念，并及时总结，争取双向发展。同时鼓励校企联手按产业化运作实习实训场地，建立具有区域特色的职教实习实训基地，使学生经常接触企业生产流程，搞好岗前培训学习，从而推动学校搞活教学，学生找到合适岗位，企业招到实用人才的“三赢”战略。

四、中等专业技术学校计算机教学改革中可能出现的主要问题和建议

1.IT产业发展日新月异，市场竞争日益激烈，一个中职学校的计算机专业发展与市场的变化息息相关。始终保持中职计算机专业建设的动态性、可变性是市场发展的需求，更是专业发展的需求，这也决定了中职计算机专业培养目标、课程体系、教学方法与手段、人才能力和知识结构也必须随之变化。

2.计算机专业的实验设备与实训场地跟不上计算机产业发展的需求，相对落后，导致办学投入较高。如能走校企联办、赞助投资、产教结合之路可能更好。

3.中职双师型教师缺乏，知识更新速度缓慢，同时中职教师收入相对偏低，以及社会保障体系相对薄弱，造成中职教师流动频繁，给中职学校教学带来了一定的麻烦。因此如何留住中职教师的人和心，保持一支稳定的中职教师队伍，使其扎根于中职教育事业，奉献于中职教育事业，是中职教育必须解决的问题。所以加大中职计算机专业教师人力资源开发，提供给教师合理的发展空间，同时走校企联合办学，聘请有经验的工程师或师傅来校任教，是解决中职学校师资缺乏的一个良策。

参考文献：

计算机专业英语教学探讨 篇4

目前, 计算机专业英语教学容易陷入两个误区:

当作基础英语课开设

由英语专业教师授课, 沿用基础英语的教学方法, 讲解单词+课文语法讲解。由于专业距离, 一方面给任课教师带来很大压力, 于是, 学生对课文内容的字面意思了解了, 但是因任课教师无法详细讲解课文中涉及的专业知识内容, 专业英语的开设便等同于了基础英语的开设, 不能体现“专业”含义。因专业知识的欠缺, 也给了任课教师很大压力。另一方面, 学生无法理解教材中讲述的专业知识。

当作专业课开设

直接将课本内容翻译后, 全堂以汉语介绍专业课知识。由于计算机专业英语教材是对各类知识的一个概括性介绍, 目的在于让同学熟悉专业术语, 在该种授课方式下, 学生一头雾水, 不知道究竟是在学习英语还是学习专业课, 导致专业知识未能深入了解, 专业词汇更是没接触几个。

计算机专业英语课程是基础英语到应用英语阶段的过渡。本课程既不是单纯的语言课, 也不是单纯的专业课, 是一门将语言应用与专业知识紧密结合的课程。

1 计算机专业英语教学的特点

相对于基础英语, 计算机专业英语有其自身的特点:

1.1 词汇量大, 但有规可循

计算机学科强调人与计算机的交互性, 因此其中的大量专业术语来源于日常英语词汇, 既取其原有含义, 又被计算机领域赋予了类似功能的专有词义。如下列词汇:bus、bridge、memory、port学生应该都很熟悉了, 但是在计算机英语中的意思分别为:bus (总线) 、bridge (网桥) 、memory (内存) 、port (端口) 。由此可见, 在某种意义上, 学习计算机专业英语, 词汇应该不仅仅是“记忆”, 而是“转义”的问题。由于大部分单词都是我们所熟悉和掌握的, 只需要在学习过程中, 将它对应到计算机专业课程中已经熟知的专有词义中就可以了。

1.2 语法结构

简单句较多。为了满足技术人员快节奏阅读和交流的习惯, 科技文章在表达方面力求清楚易懂, 因此简单句用的最多。

被动语态较多。为了强调所论述的客观事物, 而放在句首, 作为句子的主语, 以突出其重要性。此外被动语态的结构更显简洁。翻译时, 可根据具体情况译为主动形式。例如:A computer i

required to perform many different jobs at once. (我

们需要计算机在瞬间完成很多不同的工作。)

不拘泥于完整语法。在专业英语中, shall和will已没有区别, 均采用will或者写作缩写形式'll。一些助动词如have也由强到弱, 由弱而消失。

例如:You will need the user's manual in order to move up from Sunday driver to UNIX speedster.He done his homework (He has done his homework) 。

1.3 词汇更新较快

计算机学科发展迅速, 新名词、新术语层出不穷, 比如:近几年来比较流行的Object-Oriented Programming (面向对象编程) 就是继Procedura Programming (过程化编程) 之后, 软件技术发展的一大里程碑。同时, 与面向对象技术相关的最新技术术语也日新月异, 如UML (统一建模语言) 、XML (可扩充标记语言) 等。因此, 我们一定要多关注各种媒体上最新的计算机信息动态, 紧跟时代脚步决不能够落伍。

2 教学中需注意的问题

计算机专业英语不同于大学基础英语, 它开始用英语为学生传授专业知识, 语言不再是我们学习的内容, 而成为我们进一步接触先进技术、先进理念的工具, 因此, 教学中需注意以下问题:

2.1 授课教师的选择

由计算机专业英语的特点发现, 其讲授应由具备较好英语基础的专业人员担任, 一方面, 对专业词汇的含义、其发展由来可做准确的解释, 使得学生在理解专业词汇的基础上进行记忆;另一方面该专业人员紧跟专业发展趋势, 可较好的讲解专业知识, 令学生对所学内容有深入了解。

2.2 明确教学目标

计算机专业英语的教学目标既不同于公共英语教学, 也不同于专业课程教学, 它是通过使用英文教材讲授计算机知识, 以解决英语在计算机专业的使用问题, 既有语言基本功的训练也有专业知识的积累。计算机专业英语教学的总体目标是使学生掌握较多的专业词汇和基本概念, 为阅读计算机专业文献和书籍打下坚实的基础, 同时为以后工作中解决与计算机专业英语相关的问题提供必要的知识保证。语法并不是考核的重点, 在计算机专业英语中, 只要了解了句子中单词的意思, 句子的理解一般不成问题。如果对英语本身强调太多, 希望通过专业英语课来学习英语, 而不是在用英语来学习专业知识, 则偏离了计算机专业英语是为学生的专业服务、是为有效地解决专业知识的思考与表达服务这一目标。当然更不能忽视专业英语作为工具课的基本性质, 而把它作为学生的专业知识课程来开展教学。教师在教学过程中除了介绍必要的语法知识与专业文章的翻译方法及技巧, 还要注意与计算机技术专业课的协调, 要注重实践性和实用性, 实现计算机专业能力与英语能力培养的结合。

2.3 讲授内容的选取

对教材内容取舍时应注意与学生的专业相配合, 以便充分调动学生的积极性。例如对于通信工程专业的同学, 讲授重点可放在计算机通信知识上, 以及计算机网络知识等;对于软件工程专业的同学, 可重点讲述软件的开发流程、软件编程语言等内容。

2.4 教学手段灵活, 充分发挥学生的主体性

大部分同学反映专业英语是一门枯燥的课程, 授课教师应充分注意多重教学手段的使用, 充分发挥学生的主体性。

采用多媒体和计算机网络来完善教学效果教材内容按照计算机知识体系展开且教师和学生都已经具备了一定程度的计算机知识, 使得计算机专业英语在利用多媒体和计算机网络教学方面具有得天独厚的优势。利用多媒体教学, 可使得教材中的计算机知识更加形象和生动, 可以更好的吸引学生的注意力。网络的发展为计算机专业英语教师提供了巨大的多样化的资源库, 网络上大量的层次形式多样的计算机英语材料, 可供师生根据主观愿望和客观需要进行选择。而运用专业英语技能, 通过网络拓展专业知识面正是学生实际需要且乐于接受的学习方式。

师生互动, 提高学习兴趣

教师应在教学中充分调动学生的学习积极性, 创设情景, 增加授课的趣味性和实用性, 尽量为学生提供在真实或接近于真实的环境中进行交际和用专业英语解决问题的机会, 引导学生在互动中愉快地学习。

综上所述, 计算机专业英语对于计算机专业学生来说不管是专业学习还是将来实际应用都是实用并且重要的。授课教师应认真组织教学, 采用科学有效的教学方法和教学手段, 结合专业教学, 调动学生的学习积极性, 以学生为中心, 以自主学习为主, 把语言学习与掌握专业知识、专业技能相结合, 课内与课外相结合, 学习与应用相结合, 训练学生把基础阶段学到的语言知识和语言能力在所学专业领域得到应用、巩固和提高, 进一步帮助学生掌握良好的英语学习方法, 打下扎实的专业英语知识基础, 具备较强的专业英语应用能力, 使他们能用英语交流信息, 以便更好地满足未来工作的需要。

摘要：计算机是21世纪必须具备的技能之一, 从计算机原理的了解到计算机的应用都离不开专业英语的学习, 本文通过分析计算机专业英语的特点, 进而提出计算机专业英语教学中需要注意的几个问题, 展开对计算机专业英语教学的探讨。

关键词：专业英语,教学方法

参考文献

[1]Sarah E.Hutchinson, Computers, Communications, and Infromation, 高等教育出版社, 2001

[2]王丽芳, 阮红梅, 最新计算机专业英语, 西安电子科技大学出版, 2002.7

计算机专业英语简历 篇5

性别：男性

学术日历：大专

工作年龄：1岁

出生日期：xx年7月

民族：汉族

渗透率：xx

注册时间：20xx—3—1 13：07：18

最高学历：大专

毕业学校：xx职业技术学院

专业：计算机通信

掌握一门外语：英语(好)

政治观：共青团成员

注册时间：20xx—3—1 13：07：18

雕刻体验：

20xx至20xx毕业于xx职业技术学院计算机通信专业

工作年龄：1岁

能力和专业知识：

葡萄酒计算器

工作经历：

个人资料：

开朗，随和，喜欢电脑运动

希望工作类型1：后备干部

希望工资：面议希望工作类型：全职希望工作地点：xx县意向提交时间：20xx/12/21

其他工作要求：

我的推荐信

浅论高职高专计算机专业英语教学 篇6

关键词：信息技术；公共英语； 教学策略

一、信息技术对公共英语教学的影响

随着信息技术的不断发展，学生获取英语知识的途径更多，也更加容易。尤其是近年来快速普及的智能手机，在线词典及相关应用程序让人们能够更加容易地查询生词，甚至给出例句，解释用法。多媒体在英语教学中的应用更是引起广泛讨论。有些教材也将重心放在如何更好地利用多媒体上。语音识别系统的技术革新让英语听说练习有了更多选择和趣味性，为激发学生的英语学习兴趣有很大帮助。

在信息技术为英语学习提供更为便捷支持的同时，公共英语的课堂教学也应该作出相应的改变。这主要分为教学策略的改变和教学方式的改变。长久以来的教学革新说明，教学的策略和方式总是在新技术产生后作出适当调整，来提高教学效率。

改变教学策略为了顺应科学技术发展的必然趋势，同时帮助学生解决信息革新过程中产生的新问题。改变教学策略并非是对传统教学策略的全盘否定，而是对原有教学策略做出一定调整，使其更为适应信息时代长大的学生群体。

改变教学方式是为了适应信息技术下多媒体教学的需要，同时也能更大限度地发挥多媒体教学的优势。教学方式的改变也能更有效地激发学习者的兴趣和热情，对于学生者自身的基础差异进行更有针对性的教学。

二、公共英语的教学策略的改变

1.由提供信息到整合信息的改变

以互联网为基础的信息技术日益成熟，开放的信息渠道为英语学习者提供了前所未有的信息量，而这其中包含了有些不够严谨甚至错误的英语信息。这需要教师给与解释和纠正。除此以外，即使是那些有效的英语学习信息，也会由于不同的教学角度和不同的教学顺序让学习者产生困惑。以语法方面为例，同一个语法项目，不同的语法书也会依据作者比较擅长的讲解模式进行细化分类，如果两个学习者选择不同的语法书进行学习，虽然在最终的教学结果上差别不大，但是过程中产生的疑问却会有很大差异。如今的互联网技术为不同的语法教学方式提供了同样的平台，很多学习者选取了不同的途径，很可能他们的选择正是在比较之后最适合自己学习的方法。在这样的过程中，学习未知领域不再是缺少信息，而是过多的信息给学习者往往让学习者产生混乱， 如今，大量出现的信息反而降低了学习的效率。

作为公共英语教学的教师，主要工作也不再只是提供信息，还需要对不同的信息进行筛选和整合，这对于教育者来说，在某种程度上也是一个挑战。这需要英语教学工作者对教学内容进行多角度地观察与思考。对于信息的筛选可以最大限度地提高教学效率，更为关键的是如何筛选出适合教学进程的内容。而为了能够让更多学习者适应教学内容，这就需要对教学内容进行整合，重新创造出更为有助于学生掌握的内容。

2.提升知识变为培养能力

从发展的眼光来看，未来的信息技术仍然会不断进步，在未来提供的知识会更为系统，信息辅助手段会更加便捷。即使在现在，对未知英语单词或词组进行翻译更便捷的手段已经是通过互联网的各个终端进行直接查询。目前利用软件对句子和段落进行翻译的准确率还不能令人满意，但是这些年其准确率也已经伴随技术进步提升很多。由此看来，对于一个非英语专业学生，英语知识存量的价值势必会在未来的技术发展下相对变低，而使用英语的能力相会应得到更多的重视。因此，目前的公共外语教学中，提升学生的能力就比提升英语知识更为实用。

（1）提升听说能力。一个单词拼写错误，写成一个根本不存在的词语，这很容易被软件找出，但是误写为另一个单词就很难被软件查出。在听说方面表现得更为明显。一个单词中的一个音节的改变就可能成为另一个单词，所代表的意思也可能毫无联系。例如：把I like lake 读成I like cake。这样的错误无法被信息技术发现和纠正，因为lake 和cake 这两个词同样是名词，在句子中充当同样的成分。为了更准确地学习英语的发音，英语口语教学练习在公共外语教学中就变得更为重要。

（2）提升写作能力。说话层次安排和修饰手法是信息技术难以替代的，因为这来源于每个人对事物的切身感受。层次安排是写作的重要一环，英语写作中的层次安排从宏观上决定了表达的方式。而修辞手法则从 细节上表达了作者对事物的认知。层次安排和修辞在很大程度上受个体表达的习惯的影响。不同作者的偏好和主观描述也有很大差异，很多神来之笔都源于写作者对表述内容的千锤百炼，这是信息及时无法企及的部分。

三、公共英语的教学方式的改变

1.时间分配

针对不同的英语教学内容，做出相应的教学时间调整也十分必要。 互联网技术让单词教学变得更加容易。在单词发音和例句教学方面，信息技术为学习者提供了前所未有的便利条件。在部分规律性很强的英语语法在教学中，信息技术也提供了更为直观的规律展示。而上文提到的听说和写作因为信息技术的多样性变得更加丰富，因此对于英语教学内容针对性地调整教学时间，对提高教学效率有很大帮助。

2.多媒体教学

多媒体教学以其灵活的方式选择深受教学者和学习者的欢迎。信息技术的发展让多媒体教学变得更加具有吸引力。除了声音，图片，视频等原有方式，快速发展的信息技术还提供了互动录音，音准打分，无纸化测试等新的教学方式。未来，虚拟现实等已经应用在其他领域的信息技术也很可能出现在课堂中。

参考文献：

[1]李政；陈琴珍；；视听双通道输入教学模式对英语各项技能的影响[J]； 科技信息；2009年21期.

计算机专业英语教学改革探索 篇7

计算机专业英语的语境应为本专业的各个研究领域和应用方向。计算机专业英语的知识背景主要包含两个方面, 一是计算机专业知识背景;二是英语的知识背景。进行专业英语的语言表达非常讲究逻辑上的条理清楚、思维上的准确严密、结构上的简明流畅、内容上的客观科学;专业英语有其自身的词汇、语法、句法特点, 明显区别于日常英语、文学英语。因此, 计算机专业英语教学决不只是专业词汇的讲解, 复杂句子的分析和翻译, 而是要让学生掌握科技英语语体的特点, 分析文章的体裁, 使学生对专业英语语篇的理解不是仅停留在表层语言平面, 并上升到深层语篇语义功能层面。

计算机英语的教学现状:计算机专业英语是计算机专业学生基础英语的后续课程, 是本科院校计算机专业学生的一门必修课。目前, 各院校对专业英语的重视程度远不及基础英语。基础英语的全国四、六级统考是目前所有大学课程中唯一一门全国统考课程, 在社会上有一定影响, 院校领导、教师、学生都把精力倾注于基础英语上, 而对于专业英语的教学重视不够。

专业英语课时偏少。计算机专业学生即使基础英语阶段教学很成功, 专业英语阶段仍是必不可少的。就计算机的学生而言, 本科毕业生应该能用英语表达其的科学研究、技术应用或工程设计等方面的思想, 同时应该能够理解他人用英语进行的专业表达。这些在专业技术方面的语言交际能力并非四、六级基础英语统考所能反映的。专业英语时数过少, 对培养学生专业英语的运用能力非常不利。

教学理念存在偏差。很多学生甚至某些老师都认为专业英语只是基础英语的补充, 在计算机专业英语的教学环节, 沿用了普通英语的教学思路, 专业英语教学主要集中在对学生翻译能力的提高方面, 忽略了学生学习技能尤其是应用能力的提高。

计算机专业英语的教学改革意见:当今, 计算机领域技术发展和知识更新的速度越来越快, 这种发展趋势对传统高等教育提出了新的要求。这就要求高校所培养出来的学生不但要具备扎实的专业知识和基本技能, 而且要具备学习国外先进科学技术、把握科技发展最新动态, 并具备运用英语进行口头或书面的专业交流的能力。原有的单一教学方法远远满足不了当今社会对人才培养的需要。为提高计算机专业学生应用英语解决专业实际问题的能力, 应从教学观念、方法、手段上改革传统的教学。

1.转变教学理念, 重视专业英语。要提高专业英语的教学效果, 首先应从观念上让学生意识到这门课程的重要性。在第一次上课时, 就应先分析该学科领域的现状, 让学生了解英语作为学科交流的一个国际通用语言, 在当今全球一体化的环境下, 在学术、技术交流中的地位, 并让他们懂得要想及时掌握先进的技术和经验, 必须具备较高的专业英语水平。

其次, 从改变教学思路入手。专业英语的教学目的不但要求学生具有一定的阅读、翻译能力, 还应能够利用英语查找需要的资料, 并具备用英语表达专业问题的能力。所以应尽快转变教学理念, 即把由提高学生阅读水平为重点转变到培养学生综合英语素养上来, 在教学中由传统的以翻译为主逐步过渡到读、说、听、写、用全方位的训练, 并侧重对学生实际应用能力的培养和训练。

2.结合学生特点, 培养实用性人才。随着社会的开放, 学生自我设计的愿望更加强烈, 他们对教学内容的需求趋向多元化。为了提高学生的参与积极性, 在教学环节, 应根据高等教育培养目标结合学生自我设计的需求组织教学内容、提供新的教学方式。具体在教学环节, 可以根据专业研究和工程实践中遇到的问题, 进行情景设计, 鼓励学生选择感兴趣的角色和任务, 让学生在特定的学科语境下, 结合自己的角色和任务进行学术或技术交流, 结合学生的兴趣, 让学生带着问题学习, 从而提高学习效果。在总结分析时, 可采用换位教学法, 鼓励学生像教师一样给全班同学分析总结, 并鼓励其他组的同学发现问题并及时提出, 最后教师进行系统总结, 查漏补缺。这种教学模式可调动学生发现和解决问题的积极性, 消除学生依赖思想, 并能活跃课堂气氛, 明显提高学生的自主学习意识, 变被动学习为主动学习。

为培养和提高学生适应今后专业工作的能力, 在教学中需要增加一定的实践环节来培养学生的实际应用能力, 从而实现从学习英语到使用英语的转换。教师首先应引导学生学会利用图书、音像资料和网络资源, 独立获取知识、解决专业问题。

3.拓宽教学思路, 实现教学手段多元化。不断尝试运用的教学手段将视听、情景和功能融为一体, 一方面, 可为学生提供一个生动感性的认识空间, 将专业理论中一些难以理解的原理及测试过程动态地展示出来;另一方面, 可以扩充教学容量, 节省时间, 加强师生间的交流。

摘要：本文分析了计算机专业英语的特点, 以及当前大学专业英语的现状, 并结合《大学英语教学大纲》和当前改革的需要, 论述了专业英语在大学英语教学中的地位和特点, 在此基础上指出当今计算机专业英语教学中存在的问题, 并给出了相应的改革意见。

计算机专业英语教学改革初探 篇8

伴随着计算机技术的发展, 计算机行业已经成为我国最热门的产业之一。然而由于计算机学科的特殊性, 即绝大部分计算机技术都源于国外, 要想快速学习、牢固掌握这些技术和开发工具, 必须能够熟练地阅读计算机英文文献, 尤其是先进的新技术和工具。无论是学习最新的计算机技术, 还是使用最新的计算机软硬件产品, 都离不开计算机专业英语的熟练掌握。

为了适应这种需求, 国内许多院校曾广泛掀起了开设计算机专业英语课程的热潮。随着课程体系的改革, 对于计算机专业英语课程的学科特点、学科定位、教学方法的讨论, 一直没有停止。如何更好地讲授好计算机专业英语课程, 达到更好地教学效果, 是许多计算机学科的教师探讨的课题。

1 计算机专业英语培养目标

对于高职院校的学生来说, 开设计算机专业英语课程的目的就是要求学生掌握一定的计算机专业英语词汇, 具有一定的读、译、说、写、听的能力, 能借助词典阅读和翻译有关计算机英语资料, 从而获得计算机专业知识和处理实际专业问题的能力。但是依据学情、专业培养目标的不同, 应按层次确立培养目标。

层次一:培养学生掌握常用学生计算机专业词汇词库。在较短的时间内掌握一定量的现代计算机专业词汇, 做到熟练地看懂计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息等。

层次二:培养学生掌握英文专业资料阅读能力。能顺利阅读并正确理解本专业资料, 能阅读和翻译计算机的软硬件手册、资料和说明书等应用型资料。

层次三:培养英文综合运用能力。具有一定的听说能力。

2 计算机专业英语特点

高职计算机专业英语是科技英语的一种, 和普通英语有着本质的区别, 计算机专业英语除了具有科技英语的一般特点外, 还有其自身的特点。

2.1 语法特点:

(1) 长句多。 (2) 被动语句多。 (3) 祈使语句多。 (4) 专业术语多。 (5) 新词多, 且合成新词多。 (6) 缩略语多。 (7) 一词多义。

2.2 时效性强

计算机技术发展非常迅速, 且新技术市场化周期越来越短, 要使学生能够掌握新的计算机技术和新的实用工具软件, 就要做到与时俱进。其中缩略语出现的频度高, 以及新词 (包括新缩略语) 产生快和数量多是计算机专业英语区别于其它专业科技英语的主要特点。

2.3 教学和教材的适用性

由于计算机专业英语教材较多, 层次不同。同时现在计算机相关专业也越来越多, 如计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全专业、软件测试、图形图像设计等, 不同的方向对课程内容的侧重也不同, 所以要依据学情、专业培养目标的不同, 教学目标层次的不同选择适用的教材, 或者, 也可以对教材内容进行选择性的取舍。

3 计算机专业英语教学存在的问题及对策

高职计算机专业英语教学应以实际岗位需求指导教学。在专业英语教学中存在认识不足、教学考核手段单一、教材建设缺乏差异性的情况。结合教学实践, 探索有效的计算机专业英语教学方法, 效果良好, 总结如下。

3.1 以具体计算机相关专业知识为线索, 引入英语专业词汇及术语的教学

将计算机英语中的专业词汇, 以具体计算机相关专业为线索, 通过以讲授计算机相关专业知识为主, 引入英语词汇。教学过程中, 学生不仅学习了专业词汇, 还能够了解有信息含量的专业知识, 同时, 还可以体会到术语与相关专业知识的语言上的天然关联, 能够提高他们的学习兴趣, 能达到事半功倍的效果。

比如, 在讲授计算机系统的组成时, 大家可能已经了解到计算机系统的组成, 但是不能和相关专业词汇联系上, 通过使用计算机专业词汇来重新描述计算机系统组成图, 使学生巩固所学专业知识, 又加深了对专业词汇的感性认识。通过这种方式, 实现了在计算机专业知识中学习英语, 在学习英语中巩固专业知识。

3.2 分模块组织教学内容, 按照培养目标选择模块实施教学

依据教学的层次目标和培养方向, 可以分为“基础知识模块”、“软件专业方向知识模块”、“网络专业方向知识模块”、“图形图像专业方向知识模块”、“硬件专业方向知识模块”等。

“基础知识模块”的英语知识可包括:

计算机的分类组成、办公软件的应用、网络基础知识、数据库基础知识、常用软件应用等模块。学生在巩固学习专业知识的同时, 掌握到了必备的专业英语词汇。各专业学生在学完“基础知识模块”的基础上, 根据各自专业方向的不同, 学生可以选学相应的“专业方向知识模块”。

比如, 软件方向的就将重点落在不同开发工具软件调试时的出错提示, 可以以C语言、C++、JAVA语言为例实施教学, 网络方向的可将侧重点放在网络的常用命令, 网络的配置命令等知识上。图形方向的将重点放在英文版图形操作软件, 如Flash, Photo Shop, Firew orks, 3DMax, Dre am Wave r等软件的菜单及应用上。

3.3 合理设置计算机专业英语课程开设时间

在教学中常常出现计算机专业英语课程与专业课的教学步调不一致的问题, 影响教学效果的充分发挥。在这里我们可以灵活设置计算机专业英语课程的开设时间。

可以从大学一年级就开设专业英语课, 使专业英语、公共英语贯穿大学整个三年的学习, 并与专业课程的设置同步, 并且专业英语课程的内容应与本学年、本学期的专业课程紧密相关。这样, 一方面学生所学的专业英语, 学有所用;另一方面, 也及时解除了学生在专业课程的学习过程中, 因为英语词意不明确而带来的障碍, 对专业课的学习起到积极配合和促进的作用。

随着计算机技术的飞速发展, 计算机专业英语越来越凸显它的重要性及特殊性。牢牢把握高职教育的培养目标以及计算机专业英语教学在高职教学体系中的地位和作用, 不断研究计算机专业知识与英语教学的关系, 不断修正高职学生学习计算机专业英语的目标, 相信会更好地实现计算机专业英语在整个教学体系的教学目的, 从而达到相关专业的培养目标。

参考文献

[1]汶巧珍, 田进.对高职计算机专业英语教学方法的探讨.新西部.2008 (18) :194-195.

计算机专业英语教学方法探究 篇9

一、定位好计算机专业英语的教学对象及教学内容

计算机专业英语教学通常是需要在高年级的学生中开设, 因为只有经过一段时间的英语学习和计算机知识学习之后才能具备一些基本的学习基础。另外, 虽然说很多的学生也已经掌握了英语听、说、读、写的基本能力, 但是其中大多数的学生都是比较擅长阅读, 而对于口语表达能力和书面表达能力就是显得非常薄弱。但是在学生毕业后从事的实际工作中也是需要学生具备非常强的说和写的能力的。所以当前的计算机专业英语教学就要定位好课程的内容重点, 要改变传统的只是侧重培养学生的阅读能力的做法。非常有必要在计算机专业英语教学中适当增加一些口语表达方面的教学, 更要增加一些写作方法方面的教学, 尤其是对写作科技文献及技术报告能力的培养。

二、必须要明晰计算机专业英语教学同普通英语教学的区别

为了能更好的开展计算机专业英语的教学活动, 不但教师自身要弄明白计算机专业英语教学同普通英语教学的区别, 而且还必须要让学生也知道计算机专业英语教学同普通英语教学的区别。首先要让学生知道学习计算机专业英语同学习普通的英语在学习目的和学习的重点是完全不同的。其中对于普通英语的学习的目的是为了能提高英语的听、说、读、写的能力, 便于以后在日常的生活和学习活动中实现无障碍交流, 学习的重点也是定位在听、说、读、写等几个方面。但是学习计算机专业英语的目的就是为了能更好学习和掌握专业知识, 培养学生对于计算机专业最新技术和最新发展动态的快速理解能力, 侧重点是专业英语词汇的学习及专业英语的阅读和翻译能力的培养。

三、科学正确地选择计算机专业英语教学所采用的教材

计算机专业英语教学的效果和质量的高低还会直接受到所选用的教材的影响, 可以说一本好的计算机英语教材对可以对学习计算机英语有着非常好的帮助。为此, 计算机专业英语教学必须要科学正确选择教材。首先, 所选用的教材要对计算机的基本知识体系和结构有全面的体现, 要包含常用的计算机操作技能, 并且最好是能紧密联系计算机专业的最新发展情况。其次, 计算机专业英语教材要尽可能地涵盖计算机专业学习的各个方面, 这样可以有效拓宽学生的计算机专业知识面及专业的计算机英语词汇量。再次, 计算机专业英语教材中的英语要做到用语地道规范, 并且难度也要尽力符合学生的专业学习实际, 这样才可以更有效提高学生的英语应用能力。最后, 一般来说比较科学的计算机专业英语教材最少要包含计算机专业英语基础知识、计算机专业英语硬件基础知识、计算机专业英语软件基础知识、计算机专业英语计算机网络及计算机应用五个大的模块。

四、在计算机专业英语教学中要充分利用和发挥好网络多媒体技术及其他教学资源

首先, 网络的发达给计算机专业英语教学提供了丰富的教学资源, 可以对教材中的内容进行及时的补充, 而且还可以获取到计算机专业发展的最新英文文献资料, 这样就不但可以帮助师生更好地了解计算机专业最新发展动态, 而且还可以间接地提高学生的计算机专业英语阅读能力和理解能力。其次, 如果能在计算机专业英语教学中适当使用现代化多媒体技术进行教学就可以很好地弥补传统的教学之不足, 因为多媒体技术可以将学生觉得很多枯燥的知识变得更生动有趣, 从而也就会大大提高学生学习的兴趣, 最终提高教学效果。最后, 计算机专业英语教学还必须要充分利用其他可以利用的一切教学资源, 比如英文的计算机幽默故事或者短文, 英文的计算机相关的漫画以及英文的计算机相关的新闻媒介等, 对这些资源的充分利用可以有效活跃计算机专业英语教学课堂, 实现寓教于乐和提升教学效果的目的。

五、积极采用先进高效的计算机专业英语教学方法, 以提高教学效果

在传统的计算机专业英语教学中, 英语教师只是单纯按照事先准备好的讲义讲解, 学生只是被动听讲, 这种“填鸭式”教学方法已经不能适应新形势的发展要求。当前, 为了提高教学效果必须要积极采用更为高效的计算机专业英语教学方法。比如可以采用“分层教学法”, 通过“分层教学法”可以让每个学生都能体验到成功的快乐, 从而促使每个学生都能在原有基础上得到提高;还可以采用“提问式教学”, 通过“提问式教学”可以让学生在分析和解决问题中提升学习兴趣, 化被动学习为主动学习;还可以采用“专题式教学法”, 通过“专题式教学法”可以就学生在计算机专业英语学习中遇到的特殊性的难点或者重点进行教学, 这样可以帮助学生从更为深层的角度来学习到专业知识。

摘要：当前随着计算机技术的不断发展, 计算机英语也日益成为了很多学校计算机科学与技术专业的一门必修课程。通过计算机专业英语课程的学习, 可以让学生熟练掌握计算机专业英语词汇, 从而可以为学生毕业后从事专业的计算机资料学习阅读及翻译奠定必要的基础。但是, 计算机专业英语学习因为专业性太强, 难免对于部分学生来说显得有些枯燥, 那么如何才能更好的地提高计算机专业英语的教学质量和效果就成为了当前有关学校和老师必须要深思的重要课题。

关键词：计算机专业英语,教学方法,教学效果,探究

参考文献

[1]袁娅萍:《计算机专业英语教学方法实践—突出度与译的教学》, 《科技资讯》, 2008年第4期。

[2]张强:《浅析计算机专业英语教学方法》, 《长春理工大学学报》, 2011年第6期。

计算机专业英语教学与实践 篇10

1 计算机英语的特点

计算机英语具有科技英语的一些特点, 也具备本专业的个性。计算机英语与其他专业英语的最大区别就在于它的更新速度快, 特点包括客观、严谨、准确、精练, 长句、祈使句和被动语态使用较多, 方程与数字占有一定比例。

计算机的词汇是计算机中较重要的需要掌握的内容。它较其他领域具有新生词汇多、缩略语多、转义词汇多等特点。

1.1 新生词汇多

计算机发展迅猛, 可以说每天都有新的技术出现, 比如面相对象的技术, 由最早的OO (Object Oriented) 面相对象的程序设计到转变到现在的SOA (Service-Oriented Architecture) 面相服务的体系结构。

1.2 缩略语多

举例如下。

BIF (Boot Image File) :启动映像文件。

DAE (digital Audio Extraction) :数据音频抓取。

DDSSII (Double Dynamic Suspension System) :第二代双层动力悬吊系统。

1.3 转义词汇多

举例如下。

Mouse (原意:老鼠;转义:【计算机】鼠标)

String (原意:串;转义:【计算机】字符串)

Bus (原意:公共汽车;转义:【计算机】总线)

2 计算机英语的教学

由于计算英语的各种特性, 在选材、教学和考核方面就需要有的放矢, 有针对性, 这样才可以达到预期目标。

选教材方面注重版本的更新与自编教材的结合。通过与出版商的联系和对各个版本的计算机英语教材的了解, 筛选出适合学生的难度适宜的又可以跟上计算机发展的教材。笔者在各位领导和同事的支持下, 主编写了一本面向其所在学校学生的《实用计算机专业英语教程》作为教学的补充。

针对计算机英语的特点和学生对英语抵触和害怕的心理, 精心设置精读部分和略读部分。精读部分要客观、严谨、准确, 略读部分更关注学生的兴趣。营造一个轻松的环境, 学生更容易学习缩略语、合成的新词, 增加词汇量。

计算机英语的学习一定要关注语言之外的一些内容、文章之外的一些背景知识, 专业知识在理解中起着很重要的作用。在阅读理解中, 要达到吃透的目的, 必须了解相关领域的中文和英文的文章, 还要实际接触这一领域, 这样才能对英文中的专业词汇、专业术语和其所要表达的专业知识有更好的理解。现在的计算机领域的划分越来越细、越来越多, 我们不可能对每个领域都精通, 这就要求我们在教学中要根据每个学校的专业特色或者是要求有偏重地选择。比如数据库部分是计算领域最常用到的, 要在自编的教材中增加这方面的词汇。又如有铁路特色的院校, 以后学生遇到有关铁路运输方面的知识多一些, 在辅助教材中要增加这部分的相关知识。

对于学生的考核笔者采取的是能力的测试, 给出一篇文章, 让学生在一段时间内来翻译。文章的内容足够长满足学习能力较好的学生的需求。考核不以学生全部完成作为标准, 而是根据学生的能力自行选择可以完成的测试。鼓励学生利用网络的资源自己根据需要翻译的文章寻找相关的中英文文章来作参考, 利用电子字典的丰富性和海量性来解决文章中的词汇量的问题。最后综合完成的质和量打分。

3 教学与实践的相结合

计算机英语的实践应用有助于提高学生在这方面的能力和兴趣。为了提高这方面的能力, 笔者为其所在学院的几位教师翻译专业论文, 其中两篇是关于数据库的。Analysis and Design of the Database of Library Network Management System发表于期刊Advanced Researches on Computer and Applications, Design of the Database of Library information发表于期刊International Journal of Database theory and Application, 还有一篇是simulation system of train reception and departure。并协助其他老师做论文发表的英文索引的翻译工作, 为国内的上市公司飞天诚信做部分的英文辅助工作, 并共同发表论文《自主标准化密码应用体系下带复核的电子签名方案设计》, 被收集于《第30次全国计算机安全学术交流会论文集》, 发表于期刊《信息网络安全》。

计算机与其他专业有交叉和联系, 还会涉及其他专业的知识。比如在翻译论文simulation system of train reception and departure时遇到这样的原文“根据接发列车与调车作业教学辅助系统的功能需要和传统的联锁设备的特点, 主要对轨道电路、道岔、信号机、道岔表示灯和列车进行研究, 建立了数据模型, 并根据数据模型定义出对应的类。下面仅以道岔模型和进站信号灯模型为例”, 经过斟酌翻译成“The data module is established according to the CAI system requirement and the character of the normal interlocking equipment.Track circuit, switch, signal machine, switch lamp and the train are studied then the corresponding classes according to the data model are defined.The following is about switch module and home signal module”。里面涉及的是运输专业大量的词汇和知识, 这就需要查阅大量的运输词汇, 并且要和运输专业的老师进行最后的确认。里面涉及信号的词汇又查询信号专业的专业英语词汇, 找到信号系去加拿大留学的老师进行确认。

译文要经过两方面的确认。一方面是要经过作者的阅读、理解, 确认是否是他们要表达的意思。另一方面, 译文发给国外的计算机专业的朋友, 让他们给予指导, 确认翻译的准确性、专业性。这个过程需要多次的重复, 最后可以比较完美地完成翻译的工作。

参考文献

[1]刘艺, 王春生.计算机英语[M].北京:机械工业出版社, 2013.

[2]钱多秀, 何其莘, 仲伟合, 等.计算机辅助翻译[M].北京:外语教学与研究出版社, 2011.

浅谈计算机专业教学 篇11

关键词：计算机专业；教学；课程设计；教学改革

一、计算机专业的课程体系设置

我们可以将计算机的专业课程分成以下三个方面：专业基础课程、专业方向课程以及专业主干课程。学生可以按照自己的兴趣爱好，挑选一个研究方向，发挥自己的特长。如果特长在网络研究方面，可以选择网络编程、网站规划以及计算机网络和信息服务等课程。对于主要课程，可以设置课程设计，加强对学生实际能力的培养。此外，由于计算机专业具有很强的实践性，因此一定要加强专业实习组织。

二、计算机专业的课程建设

1.把握重点，适时地更新教学内容

按照计算机课程的培养方案以及这门课程在科学体系中的任务和地位来对它进行教学内容的设计。因为计算机技术的发展十分迅速，所以在教学中专业基础课应该有相对稳定、成熟的教学体系，此外也要随着变化不断地进行更新。

如，概率统计方面的内容相对而言比较稳定，不过要是单纯地从数学的角度提出这些相关的概念则会显得十分抽象，同时其大部分内容互相之间比较独立，所以这门课程在内容上既抽象又难学。本学科中，在后续的课程中几乎很少能够应用到它们，同时学生学习这门课几乎没有什么明确的目的。基于这一情况，一方面我们要向学生指出，概率统计对计算机的科学理论来说是计算机的数学基础，尤其是其中的证明以及逻辑，它不仅有利于培养学生的抽象思维能力，还有利于提高学生的统计推理能力。另一方面概率统计位于应用基础和基础理论的结合部，教师应该充分地利用程序设计等实例，让学生明白再抽象的数学概念也是来源于实际，最终又会被应用到实际中，与此同时还应该增设人工智能课作为后续课程中的选修课。

2.课程建设中的其他方面

对一门课程而言，除了教学内容，在师资队伍、教学设施、教学规章制度以及教学硬件等方面都应该有一个综合性的建设，这样才有可能将某一特定的课程建设好。

三、教学方法的研究和改革

1.实施“问题型”的教学法

新的教育思想将提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力作为主要的教学目标。首先发现问题，这是认识问题和解决问题的关键性起点。因此，现代很多教育家提倡和推崇的主要是“问题式”教学法，正确地使用这种教学方法不仅能够提高学生素质，而且可以增强学生的学习兴趣，提高他们的主观能动性，对培养他们的创新能力具有积极作用。在整个教学活动中我们要以问题为中心来开展教学活动，让学生积极发现问题、自觉思考问题、主动探索问题、分析问题、解决问题，提高学生的创新能力，培养学生的创新思维。

根据“问题式”教学法，教师在教学过程中，要精心地准备多种层次、多种方式，以及多种目的的问题，不能将课堂教学当成一种封闭的系统。

2.提高实践能力和动手能力

通过精练习题来强化基础。抓好习题练习可以帮助学生加深对教材内容的理解，巩固基本概念，掌握基本技能。老师也可以通过习题检查学生是否已经理解了授课内容，是否掌握了基本的知识。根据每个章节的内容，精选练习题可以让学生更深入地理解每个章节的主要概念、结构和学习方法。想要充分地发挥习题的作用，作为教师应该及时地指出学生作业中的问题，对普遍存在的问题进行集中讲解、对个别的问题进行单独辅导、对优秀的作业要给予及时表扬。因为该专业课程在理论和技术上具有很强的综合性、探索性以及前沿性，属于一种不断变化发展的科学，所以教师还应该鼓励学生写一些小论文或者是总结报告，让学生及时了解该课程的最新发展动态，提高他们的兴趣，夺实他们在这门课程上的基础。

加强基础实验指导，提高学生的实践技能。通过上机实践可以提高学生应用所学知识的能力，同时还可以让学生在正确性验证、程序调试、编程以及上机操作方面得到严格的训练，为此教师应该强化实践环节的管理，主要有以下两个方面：

（1）使实践的内容更加规范化

应该专门地设计出一套试验大纲，来指导学生的实践。与此同时规范实验报告的内容，这样可以提高学生程序设计的素质，培养他们具有好的程序设计习惯，为他们在以后的工作中形成科学严谨的作风做好铺垫。

（2）在上机实践中要采用“实践、查漏、再实践”的方法，要根据具体的教学对象，设计不同的相关课程，选择有综合性的问题作为练习题

不仅要做好实验中的辅导工作，还要做好实验前的工作以及实验后的一系列总结工作。应该让学生在每次实验之前就能掌握实验的目的，认真地编写实验程序，在实验过程中做到心中有数，防止学生在上机时才开始编写程序的现象发生。要求学生认真地调试程序，给学生一个示范性程序，让学生作为参考，寻找自己程序设计里的不足之处，并对其进行相应的改进，或者是完善示范程序，再对自己的程序进行修改和调试，最后让学生写出实验报告。

通过以上的分析和探讨，计算机专业的培养方案一定要体现三个目标、三个层次以及四个方面。教师在具体的教学过程中，可以根据实际情况利用多种有效的方法，以收到良好的教学效果。

参考文献：

孙小和.计算机专业教学存在的几个问题探究[J].中学课程辅导，2012，6（19）.

计算机专业英语教学模式的探讨 篇12

关键词：计算机专业英语,时效性,趣味性,实用性

1 引言

在信息时代和经济全球化的大背景下,计算机专业英语已成为我们参加国内、国际IT认证考试的必备工具之一。从高职高专到本科院校,从技能培训班到研究生教育,从示范软件学院到中外联合办学,都离不开英文版操作系统和开发环境的使用,也避免不了借助英文原版教材采用双语教学或开始了由中文授课向全英文讲解的过渡。计算机专业英语的教学是其中一个重要的环节,如何推进英语教学改革成为最值得思考的一个问题。

那么计算机专业英语到底是一门什么样的课程?我们又应该如何让学生轻松高效的接受和掌握这门课程?首先还是让我们从计算机专业英语的特点谈起。

2 计算机专业英语的教学特点

2.1 时效性

目前,计算机科学发展迅猛,新名词、新术语层出不穷。这主要是因为计算机学科不同于其它学科,由于发展更新速度块,软件一般在一年半就要更新,硬件平均每三个月就要提升一档,这样的发展速度也就决定了计算机专业英语具有时效性的显著特点。比如:近几年来比较流行的Object-relational Programming(面向对象编程)就是继Procedural Programming(过程化编程)之后,软件技术发展的一大里程碑。同时,与面向对象技术相关的最新技术术语也日新月异,如UML(统一建模语言)、CORBA(公共对象请求代理体系结构)、XML(可扩充标记语言)等。因此,我们一定要多关注各种媒体上最新的计算机信息动态,紧跟时代脚步,决不能够落伍。

2.2 趣味性

现行绝大多数的计算机专业课程比较传统,仅仅从书本上感受不到计算机世界的五彩缤纷。但是计算机专业英语则不然,我们可以通过联想把许多看似枯燥难懂的词汇和句子赋予形象生动的色彩。例如,在接触Window95这一操作系统时,如果我们所想的是“温馨酒屋”,而不是什么“窗口95”之类的枯燥词语时,不就会对其产生浓厚的兴趣吗?再比如计算机网络中关于www(全球信息网)的学习,我们就可以想象为在波涛汹涌的大海里畅游(因为WWW很用以令人联想到波浪)。所以,陌生和枯燥并不可怕,关键在于如何从中寻找新意和乐趣,并以此来增强对计算机专业英语的兴趣和激发学习的热情。

2.3 实用性

计算机是一门工具,是21世纪必须掌握的武器。而计算机英语的学习是掌握这个武器的关键。计算机离不开英语,有些单词以前没学过,看到屏幕上的帮助信息和出错信息就会不知所措,这将直接影响到我们对最新英文版计算机软件的学习和相关材料的阅读。因此,我们必须进行计算机专业英语的学习,不断的积累,并能看懂计算机外设商标的单词、计算机著名厂商标志及计算机使用中常见英语。因此说,计算机专业英语的学习不同于公共英语,它更强调其自身的实用价值,尤其是对于一个从事计算机前沿软件开发及相关工作的人员来讲,这种实用性更为突出。

3 计算机专业英语的教学改革

3.1 以专业色彩为主

计算机专业英语是一门深入学习计算机知识的英语版的课程,是计算机科学及其相关技术专业必修的一门基础课程。通过本课程的学习,使学生掌握计算机专业方面的英语词汇、用英语组织表达计算机理论和实践操作的语句、描述专业英语语句的基本格式和主要的语法,通过课本中新选编的前沿论文和原版教材的课文学习,了解计算机专业发展的动态和方向,为学生阅读计算机英语文献资料和书籍,进一步学习国内外的计算机方面的知识打下良好基础。可见,计算机专业英语应该是专业色彩很浓的一门课程。然而目前的专业英语教学观念过于陈旧、教学方式枯燥,教学内容单一,教学重点偏离。这些均导致学生对专业英语厌倦和忽视,甚至抹杀了学生学习英语和使用英语的兴趣。

首先,讲解内容不合理。目前大多专业英语的讲授都停留在课文的阅读和翻译上,而忽略了其中的专业色彩和科技含量。这就完全脱离了语言课程的本质,忽视了语言知识和语言技能的培养和应用。

其次,任课教师不专业。计算机专业英语要求任课教师具有良好的英语功底,具备扎实而广博的计算机专业知识。因此,基础英语的后续课程———专业英语,保证了大学生两年基础英语学习后的英语学习不断线,是大学生在基础英语的基础上通过进一步学习使英语水平不断提高的一个关键性教学环节。在处理好基础英语和专业英语二者关系的同时,必须注重专业英语的专业色彩,传授专业知识、词汇和科技英语知识,培养英语实用技能。

3.2 突出语法知识

与基础英语相比较,计算机专业英语的专业词汇当中“旧词生新意”的现象普遍,同时计算机专业英语中多用简单句,语法结构相对简单,但这不是绝对的,主要体现在“四多”。首先是复杂长句多,这是因为科技英语文章要求叙述准确,推理严谨,因此一句话里包含三四个甚至五六个分句并非少见。其次是被动语态多,为的是要强调所论述的客观事物,因此放在句首,作为句子的主语,以突出其重要性。第三是非谓语动词多,其中包括动名词、分词(现在分词和过去分词)和不定式三种。最后是词性转换多。英语中不少是多性词,既是名词,又可用作动词、形容词、介词或副词,字形相同,功能各异,含义也各不相同。

针对计算机专业英语的这些语法特点,要注意培养学生阅读和翻译的技巧。除了列举一些有代表性的句子之外,还要强调应该注意的以下几个问题。第一,科技文章是以传播科技信息为主的文体,内容客观准确,数据完整,很少存在个人主观见解和感情色彩。第二,科技文章重在表达科学原理、技术流程,语言规范、正式,句子结构完整,逻辑清晰,常常有长句出现,并配有大量的公式、图表。第三,科技文章中使用大量的科技术语。这些术语是承载科技要领的语言符号,在高新技术领域占有重要的地位,更是科技翻译的难点。术语的翻译往往需要认真研究原始的概念,精心的构思译名,并遵守有关的标准及规范。

3.3 巩固综合能力

专业英语是促进学生完成从学习过渡到实际应用的有效途径,其主要目的是注重语言综合技能训练,提高学生的英语应用能力。其中,听力、口语、阅读、写作、翻译5种技巧具有系统性,自成体系,但又互相联系,互相影响,互相渗透。因此要全面的介绍专业英语听说读写译的各种语言技能和功能。

将听、说、读、写、译各种技巧和课文结合在一起,形成一个主题,这有利于学生通过这些循环、往复、交叉、叠加的练习与实践项目,掌握技巧,形成能力。各种练习、实践和交际项目是学生实现语言习得的有效途径,是训练和提高学生语言应用技能和交际能力的最佳办法。当然这些实践和交际项目应该是通过精心选编和精心设计的,从多渠道、多层面、多角度向学生输入大量可理解可接受的语言信息,吸引学生参与多种多样生动活泼的听、说、读、写、译语言实践和交际活动,进行大量的“交织式”的语言输入、语言交互作用和语言输出,从而使学生快速积累专业英语基础知识,迅速提高专业英语的应用能力。

4 计算机专业英语的教学探索

4.1 改革课堂讲授方法,激发学生学习兴趣

4.1.1 朗读精选的课文

任何一本专业英语的教材,并不一定要做到所有课文从头到尾面面俱到。相反,可以先将专业英语课文精选后以朗读的方式传授,要求学生在不借助书本的情况下,单纯凭听力理解课文内容。刚开始,学生普遍感到接受困难,理解率很低,但绝大多数学生表现出的对这种教学新形式的欢迎和配合极大增强了教师的信心。通过不断提高授课艺术,包括改进朗读时的语调、语速,对长句、复杂句的复述及尽量辅以图解和演示,学生的理解率不断上升。几周后学生自觉听力在明显提高,学习热情高涨。在老师朗读和讲解时,学生们表现出的投入和认真是前几届学生所没有过的。

当然,这项改革措施对专业英语任课教师的素质提出了更高的要求。教师除了具有广泛扎实的专业知识外,还必须具有相当高的语言运用和感染能力,不仅发音要准确,语调及意群的划分要十分讲究,对难点及专业性较强的句、段进行的讲解也应通俗形象,使学生易于接受。为了正确引导学生,教师事先要严格校核专业词汇和疑难词汇的发音,力求做到清晰纯正,并在课前领读,让学生熟悉,为正确理解课文排除词汇上的障碍。为了做到这一点,教师要不断学习,紧跟专业发展的前沿,通过各种渠道获取最新专业词汇。

4.1.2 讲解历年的考题

为了吸引学生的注意力,激发他们学习的热情,可以在讲授课程的同时,分析一些计算机等级考试当中的考点和考题。计算机四级考题的涉及面很广,这也为课堂的讲解提供了丰富的素材。至于这些题目的讲解时机,可以选取如下方式:第一,课首讲解。在授课开始的5到10分钟内进行讲解。开门见山,题目依据授课主题而定;第二,课尾讲解。在授课临近结束的时候进行讲解,作为总结归纳,考查本次课学生学习掌握的情况;第三,穿插讲解。这种方式比较灵活,就是将典型试题的讲解与授课内容同步进行,让学生边学习边掌握。

实践证明,学生们对这部分内容很感兴趣。讲解历年真题,创造良好学习情境,不但使学生们掌握了一定量的专业词汇,巩固了所学知识,而且还培养了他们思考和解决问题的能力,增强了他们学习的积极性和主动性。

4.2 带领学生走出课堂,通过实践运用提高

4.2.1 进行实验室现场教学

在学生具备了一定的“专业听力”基础后,我们按预定计划在学期中间开展了一次栩栩如生的现场教学,把课堂由教室转移到了实验室。这是一次“无文本”的专业性极强的实战性教学活动,以《计算机硬件设备》为例。先把英语专业词汇投影在幕布上,以便学生对照实物理解。宽敞明亮的实验室,摆放整齐的硬件设备,直观的教学辅助课件,引起了学生们浓厚的兴趣和极高的学习热情;而“实物”与“演示”相结合的生动讲解更使学生的领悟能力大为提高。例如,当学生把目光投向硬盘和软盘时,分别给出它们的英文名称hard disk和floppy disk。事后的调查表明,学生对这种教学形式表现了极大的热情与关注。

4.2.2 创设情景,引导学生主动参与

实验室现场教学过后,学生们在问卷调查中表示希望“以主角的身份参与到教学当中,而不是被动的接受”,还有的建议“提供一个专业英语交流的环境,提高口语水平”。学生们的渴望也反映出各种练习、实践和交际项目是实现语言习得的有效途径,是训练和提高学生语言应用技能和交际能力的最佳办法。因此,一场经过精心选编和精心设计的实战项目在期末与学生见面了,旨在从多渠道、多层面、多角度吸引学生参与生动活泼的听、说实践和交际活动。这次情景模拟教学对学生专业英语口头表达能力是一个突破。

我们把情景模拟教学实践的计划提前(两周)向学生进行了公布,以便让他们做好充分准备。实践活动的主题定为———计算机最新技术研讨会。8个班的学生根据专业的不同被分为计算机应用技术、计算机软件技术、计算机网络技术、计算机多媒体技术四个代表队。每个队选出“代表委员”4名,作为组织与协调人。再把每个代表队的学生分成8—10人一组,每组一个主题,每人准备一份相关材料,尽量运用已学过的专业知识和相关学科前沿进行全英文现场实践———陈述、讨论、总结等。活动过程中不同代表队之间的小组随机搭配,面对面的交流。学生们被这样新颖生动的场景感染了,每个人从材料的准备到观点的陈述以及材料的介绍都激情高涨。

两周的准备与训练,一个半小时的实践,营造了一个既密切结合专业又反映科技前沿、生动活泼的情景,从而充分调动了学生们的参与积极性,丰富了专业知识,提高了专业英语应用能力,特别是口语能力产生了突破性的进展。事后的调查问卷说明:学生们对这种提高专业英语运用能力的方式表示了强烈的渴望和欢迎。

5 结束语

IT人才培养中专业英语的教学,应该以学生为中心,以自主学习为主,让学生课内与课外相结合,学习与应用相结合,训练学生把基础阶段学到的语言知识和语言能力在所学专业领域中得到应用、巩固、扩展和提高,促进学生完成从学习过渡到实际应用这一英语语言习得的过程,进一步帮助学生掌握良好的英语学习方法,打下扎实的专业英语知识基础,具备较强的专业英语应用能力,使他们能用英语交流信息,更好的满足未来工作的需要和进一步提高自己的高级英语应用能力。

参考文献

[1]张尧学.加强实用性英语教学提高大学生英语综合能力[J].中国高教研究,2002,(8):3-5.

[2]邓定瀛.适应时代发展需要,改革专业英语教学[J].重庆大学学报(社会科学版),2002,(3):105-107.

[3]崔玉宝.浅谈计算机专业英语的学与教[J].华北航天工业学院学报,2003,(4):60-62.