美国 教学设计

美国 教学设计（通用8篇）

美国 教学设计 篇1

精品源自地理科

美国教案1 精品源自地理科

1.教材地位及作用

美国是当今世界惟一的超级大国,他在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位,国家特点十分突出。因此在区域地理的学习中,美国具有极强的学习、研究价值。本节内容是围绕美国作为世界经济最发达的资本主义强国来展开的,这一主线把美国的多个内容联系在一起构成了一个完整的区域现代化经济发展模式和框架。

2.教学目标

知识与能力:1.通过读图使学生了解美国的位置、领土组成,逐步培养和提高学生读图、用图、分析地图的能力。

2.知道美国是一个移民国家;3.了解其工农业生产的发展条件、分布及主要特点,培养学生地理思维能力。

4.知道美国经济在世界上的地位。

5.了解美国经济对世界资源与环境造成的影响,培养学生收集信息、分析信息的能力。

过程与方法:利用大量地图、数字、图表、资料综合的来分析问题和理解问题。

情感态度与价值观:1.通过学生了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇,充分认识种族歧视与贫富悬殊是资本主义制度不可避免的矛盾,使学生感受到资本主义社会的腐朽性和社会主义制度的优越性。

2.通过学生了解美国消耗全球资源和破坏地球环境等事例,使学生能够全面、客观地认识美国的繁荣和发达,树立全球意识、正确的资源观和环境观。

3.教学重、难点

教学重点:1.美国的位置范围、领土组成、农业生产特点、以及种族构成;2.美国高新技术产业在经济发展中的地位和作用。

3.美国是世界资源消耗大国。

教学难点:1.理解农业地区专业化,学会分析影响农业带的主要因素。

2.理解高新技术产业对美国经济的推动作用。

【学情分析】

美国是一个距离学生遥远但学生通过各种媒体又能经常接触到的国家,在本节课的教学中,应注意利用学生已有的经验和媒体资源来实现课标要求的“根据资料和地图,说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况。”

【教学策略】

1、利用地图说明美国的位置、范围、地形、气候等自然状况。

2、利用图表等资料,说明美国的工、农业生产特点以及种族的构成。

3、使用美国的地形图和气候图,揭示美国农业带的分布。

4、利用数字等资料,帮助学生理解高新技术产业对美国经济的推动作用。

5、讨论对比、举例分析、提问设疑、激情引趣。

6、给学生的思考留下了余地,指导学生读图方法,引导学生自主学习。

【教学过程】

[出示]一张森林图片。

[设疑]如果这片森林是整个世界,那这棵最强大的树会是哪个国家?(美国)[导入]这节课我们就来一同了解美国。

活动一

我眼中的美国社会

形式:展示、讲解和角色扮演 内容: 1.美国的人种构成特点;[播放]美国街头舞蹈队伍图片,看看在美国的普遍居民中,都有哪些肤色的人?这说明了什么问题?(白种人、黑种人、黄种人。说明美国是一个由各种人种构成的移民国家。)[出示]“美国的人种构成饼状图”,看看在美国什么种族的人口最多?(白种人占84%,最多;其次黑种人占13%;其他占3%。)2.华人在美国的发展历史中的贡献;[提问]你所熟悉的美国名人中,哪些人是其他国家或大洲移民的后裔?(华盛顿:美国人。爱因斯坦:德国犹太人。杨振宁、李政道:中国人。乔丹:非洲人。)[展示]唐人街的图片及文字资料。

[提问]华人对美国的建设都有哪些贡献?(西部开发,修筑铁路;科学界获诺贝尔奖的有:李政道、杨振宁、丁肇中等;航空领域有第一位华裔太空人:王赣骏。)让比较了解这几位名人情况的同学进行模拟自我介绍演讲。

3.美国作为一个移民国家存在着的社会问题;[展示]阅读材料,得出结论。

阅读材料1:2001年4月7日,白人警察里奇在街头射杀黑人青年托马斯,美国俄亥俄州辛辛那提市陷入动荡,上百人受伤,这是自1960年黑人民权领袖马丁·路德·金遇刺以来最为严重的种族骚乱事件。托马斯是1995年以来辛辛那提市警方打死的第15名黑人嫌疑犯。在此期间,他们没有杀害过任何白人。

阅读材料2:美国最新的民意调查结果显示:非洲裔、拉美裔和亚裔美国人等少数民族经常在公共场所遭到不公平待遇,超过33%的是黑人,曾因肤色在找工作时被拒绝或得不到升迁机会。20%的拉美裔和亚裔人曾在工作场所受到歧视。50%的黑人男子和25%的黑人女子,曾因黑人身份受到警察的歧视。让同学扮演不同角色根据课本P81活动2中的文字描述并结合自己了解的有关情况设置情景,表演不同人种在美国的生活状况和内心感受。

[提问]这些对话反映了美国社会存在着一个什么问题?对此谈谈你自己的感想?(在美国社会中,黑人、印第安人和华人在政治、工作、生活中受到不公平待遇,即美国存在种族歧视问题。美国政府总是以人权为借口干涉别国内政,而自己国内的种族歧视问题却始终解决不了。)[承转]吸引这么多人去移民的国家的自然状况如何呢? 活动二

美国领土、地形等自然特点

形式:读图自由讲解

内容: 1.读图说明美国的纬度位置、海陆位置及特点;[展示]世界政区图。

[提问]观察地图,说说美国的纬度位置、海陆位置和临国位置。(美国位于西半球的北温带,东临大西洋,西临太平洋,南临墨西哥湾,西南与墨西哥相邻,北临加拿大,是一个海陆兼备的国家。)2.读图说明美国领土的构成及特点;[播放]视频简介美国国旗

[出示]美国领土地图。

[提问]除了本土外,美国海外的两个州分别位于什么位置?属什么温度带?(阿拉斯加,位于北极圈附近,大部分属北温带,少部分属寒带。夏威夷,位于北回归线附近的热带太平洋地区,属热带。)3.读图说明美国地形分布及特点。[展示]美国的地形图。

[引导]从图上找出阿巴拉契亚山脉、落基山脉、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣劳伦斯河和五大湖。

[提问]美国的地形有什么特点?哪种地形面积最大?(美国的地形东西高,中间低,即:西部为山地,中间为平原,东部为低矮的山脉。其中,平原面积最大,占全国总面积的一半。)4.读图说明美国的气候及特点;[展示]美国的气候图。

[引导]美国是一个海陆兼备的国家,三面环海,对气候影响非常大。大家观察图,看看美国有哪些气候类型?最主要的是哪种?(温带大陆气候、亚热带温润气候、温带海洋气候、高山气候等。其中最主要的是温带大陆气候。)[承转]美国优越的自然环境,为农业生产提供了得天独厚的条件,另外它还有现代先进的科学技术和管理方法。

活动三

美国的农业

形式:指图提问、讨论

内容: 1.美国的现代化农业;[播放]反映美国现代化农业生产的视频;[介绍]美国从事农业人口,不到全国总人口的3%,却耕种了世界10%的耕地。在美国,一个农业劳动力可以养活76个人,比世界每个劳动力供养5人的平均水平要高出10多倍。

[提问]以上资料说明了什么问题?(美国农业生产的各个环节都实现了机械化,效率高,产量大。)2.美国主要的农业带的名称、位置;组织同学们合作、探究,认识影响农业生产布局的因素 国农业带的分布”图。

[提问]大家观察图,看看美国主要形成哪些农业带(区)?并分析其形成原因。

乳畜带:位置偏北,气候冷湿,适宜牧草生长,城市和人口密集。

玉米带:地势平坦,土壤肥沃,春夏气温较高。

小麦区:地势平坦,土壤肥沃,灌溉便利。

畜牧和灌溉农业区:多山地,降水少,有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。

棉花带:地形平坦,土地肥沃,纬度低,夏季气候湿热。

活动四

美国的工业

形式:展示实物、图片和材料,读图介绍

内容: 1.谈谈我们身边的美国产品;[提问]日常生活中,你见到过哪些产品是美国生产的?请列举一些产品或品牌。(可口可乐、摩托罗拉手机、福特汽车、柯达胶卷等。)我们身边随处可见美国产品,价格还比较高说明了什么?(美国工业发达)2.读图了解美国主要的工业区和工业中心;[展示]“美国主要的工业区和工业城市”图。

[引导]请同学们在图上指出下列工业城市,并说明各城市着名工业门类。底特律、纽约、休斯顿、旧金山、洛杉矶、西雅图。(底特律:汽车。纽约:纺织、化工。休斯顿:石油、宇航、飞机。旧金山:电子。洛杉矶:宇航、电子、电影。西雅图:飞机。)[总结]东北部是美国开发最早,污染最严重的工业区,主要是传统工业部门。后来逐步向南部、西部“阳光地带”转移,这两个地区逐步发展成为以新兴工业门类为主的工业区。3.利用资料认识高新技术产业在美国经济增长中所起的作用。

[承转]近几年,美国的经济平稳发展,主要得益于高新技术产业。

阅读材料,说说高新技术产业对促进美国经济增长的作用。

(1)美国经济增长中的27%归功于高新技术产业。

(2)1988—1996年,美国在高新技术领域新增就业机会105.6万个。

(3)预计到2001年;因特网收入将超过3500万美元。

(4)美国经济增长的三分之一来自于信息产业。

(带动美国经济的增长)[承转]美国发达的经济,是建立在大量消耗全球资源和破坏地球环境的基础之上的,因此,美国也是世界最大的资源消耗国和废物排放国。

活动五

世界最大的资源消耗国和废物排放国

形式:分组讨论

内容: [出示]提供美国进口资源的数量资料。让学生感受美国对世界资源的大量消耗。

[展示]“人均二氧化碳排放量”图。请同学们观察图中的数字计算:美国的人均二氧化碳排放量是世界的平均水平多少倍?是中国的多少倍?(美国的人均二氧化碳的排放量是世界平均水平的5倍,是中国的7倍多。)[展示]美国电力公司视频。让学生感受美国企业对世界环境的破坏的态度

[强调]美国是世界上少数几个资源大国之一,这为美国发展工业奠定了良好的基础。然而美国并不满足于消耗本国资源,要从其他国家大量进口,以美国为首的发达国家,以大量掠夺、消耗世界资源为代价,发展本国经济。

[小结]很多资源是不可再生的,需要珍惜;环境遭到破坏是很难恢复的,美国有责任和义务节约资源、保护环境,使世界经济走可持续发展的道路,这也是每一个地球人的责任。

[总结]各小组派代表谈谈本节课的收获

[知识拓展]就美国的经济发展有哪些值得我们学习借鉴和注意的地方,写一篇感想

美国 教学设计 篇2

本文试图通过对《教学研究手册》第4版与第3版研究主题和具体内容的比较,揭示美国教学研究的进展和动向,以期对中国的教学研究有所启示和借鉴。

一、美国教学研究的进展和动向

通过分析比较,我们发现,与第3版相比较,美国《教学研究手册》第4版的主题和内容呈现以下特点。

(一)教学研究的主题相对稳定,突出了教学政策和教师教育研究

由表1可见,与第3版相比较,第4版教学研究的主题呈现出以下两个重要特征。

1.相对稳定。两版都包含教学活动构成要素(教师、学生、学科)、教学活动的条件(社会文化背景)和教学研究的理论与方法论等主题,在拟出版的第5版中,建议的主题也包括这些内容。这反映了美国《教学研究手册》在编写过程中注重继承和积累的意图。

2.突出教学政策和教师教育研究。之所以如此,是因为在21世纪,出于对高素质人才的要求,教师教授的内容更难,学生差异性大。这对教师素质标准提出了更高的要求,要求教学进行改革。因此,在第4版中,教学政策的研究主要围绕教师标准和教学改革的国际比较来进行。

(二)教学研究的理论基础不断拓宽和发生位移

由表2可见,与第3版相比较,第4版教学研究的理论基础出现了以下变化特点:

1.理论基础得到了拓展。第3版主要涉及教学研究的哲学基础。第4版涉及的教学研究理论基础包含更广泛的哲学社会思想资源。编者试图提供更广泛、更包容的框架。这说明教学研究受到了更广泛的社会思想的影响。

2.理论基础发生了位移。第3版教学研究的范式主要是过程—成果范式,关注教学行为和学习成绩之间的关系,反映了实证主义的科学立场。在第4版涉及的教学研究范式中,以关注教学方法手段有效性为目的的科学主义范式和以关注教学目的合理性、教学公正为目的的人文主义范式作为两章,分别呈现。其中,科学主义范式被编者称之为“传统范式”。这反映了教学研究范式在由科学主义范式向人文主义范式转变。

(三)突出了教学研究质性方法的地位,定量和质性方法的结合成为趋势

由表3可见,与第3版相比较,第4版教学研究方法出现了以下新变化。

1.教学研究中定量研究和质性研究方法的运用呈现此消彼长的趋势。从篇幅内容来看,与第3版相比较,第4版对质性研究方法的介绍明显加大了比例,突出了质性研究方法在教学研究中的地位。编者在书中还列举了美国教育研究协会在1997年对教学研究刊物方法运用的调查。结果表明,9.4%的教学研究成果运用了定量方法;57.4%的教学研究成果运用了质性研究方法;33.5%的教学研究成果运用了混合研究方法。[4]

2.定量研究的技术取得突破,转向教学政策研究。质性研究方法在教学研究中地位突出,这并不是说定量研究的方法在教学研究中就不重要了。相反,定量研究的要求更高了,需要基于大规模的数据资料做复杂的统计分析。定量研究更关注教学效果的比较和定量研究结果的元分析,其结论往往被教学政策决策者所倚重。

3.质性研究突出了方法论的研究。与第3版相比较,第4版对质性研究方法的介绍进一步突出了质性研究的差异性。鉴于质性研究的不一致性,编者分多章分别做了介绍。同时,编者突出了对质性研究方法论的思考,对质性研究的理论基础和合法性做了深入分析。

(四)突出了学科教学研究在教学研究中的地位

由表4可见,与第3版相比较,第4版学科教学的研究在教学研究中的地位更加突出,具体表现在:

1.学科教学研究的位置提前。学科教学研究在第3版中放在第5部分,第4版中放到了第3部分。

2.学科教学研究的篇幅加大。学科教学研究在第3版中占10章内容,在第4版中占到14章内容。并且,在第3版中,学科和学段教学的研究是合在一起的,第4版为了突出学科教学研究,把学段研究作为单独的篇章从学科教学研究中分离出去。

(五)对学习者差异的研究更加突出多元性

由表5可见,与第3版相比较,第4版对学生的研究更加突出了学生差异性的认识。第3版中主要提到了学生的语言、智力和生理的差异,第4版中突出了学生的种族、性别和文化的差异。这反映了西方社会由于全球化带来的移民增加和人口结构的变化,以及社会对教育民主公正的要求。

(六)对教师和教的研究突出了教学工作的社会背景和知识要求

由表6可见,与第3版相比较,第4版有关教师研究的内容呈现以下特征:

1.教师研究的理论基础从心理学转向社会学、伦理学。从教师行为与认知的研究转向教师工作的社会背景和知识要求的研究,突出了教师工作的复杂性和实践性的要求。

2.教师研究的主题从教师行为、认知过程转向教师伦理、教师知识、教师组织和教师变革。

(七)对教学社会文化背景的分析突出教学与文化的相关性和文化多样性

由表7可见,与第3版相比较,第4版教学社会文化背景的研究呈现以下特点:

1.突出了教学与文化的相关性。第3版虽然以教学的社会和制度背景为题,但3章中只有1章直接谈到教学文化,其余2章与文化没有直接关联。第4版明确提出了教学与文化的相关性,主张为学生提供与其家庭文化、同伴文化相一致的教学,以便促进学习质量的提高和教学公平。

2.从教师文化到课堂文化,突出了教学文化的丰富多样性。第3版谈到的教学文化主要是教师文化,关注教师的主观世界,教师如何理解自身的工作以及教师的实践知识和智慧。第4版中的教学文化则谈到了家庭文化、学生同伴文化,反映了美国社会人口结构的变化所带来的文化多样性的要求,突出了教学文化的复杂多样性。

3.从文化作为阻力到文化作为动力和资源。第3版对教学文化作用的认识主要是把文化作为一种阻力、抵抗力,要求教学政策制定者要考虑教师的观点,避免教学改革的措施不为教师理解和抵抗。第4版则把文化作为动力和资源,认为校外的非学术经验对教学成功有重要作用,主张课堂教学要关注学生在与家庭成员、邻居、同伴交往中和工作实践中的学习,教师要密切与校外人员和社区的关系,为教学提供丰富的教学资源和教学机会,促进学生进行丰富多样、真实的和高水平的学习。

二、美国教学研究对中国教学研究的借鉴和启示

中国的教学研究分为一般教学论研究和学科教学论研究。一般教学论研究主要由大学教育学院的研究者进行,侧重研究教学论学科建设的问题和教学过程的原理问题,通过多年的研究,形成了以掌握科学知识为目的,以教学过程的认识论为原理,以教学原则、教学组织、教学方法与手段、教学评价为基本范畴的理论体系。学科教学论的研究主要由大学各院系从事学科教学法的研究者进行,侧重研究具体学科的教材与教法问题。这两支队伍尽管有形式上的联系,但无实质性的交流与合作。

与美国的教学研究相比,中国教学研究的优点在于:系统地阐述了教学在人的全面发展中的地位,揭示了学生在教师指导下获得科学知识的过程和规律,为科学知识的传授和学习提供了一般原理和可操作的教学程序,对于提高教学质量起到了积极作用。但也存在以下缺陷:重过程,轻构成;重一般,轻具体;重实践,轻理性;重思辨,轻经验;重教轻学;重知识获得,轻师生发展,等等。

基于与美国教学研究成果的比较,笔者对中国教学研究提出如下建议。

1.拓展教学研究的主题,突出教学构成要素和教学政策研究

改变中国教学研究重教不重学的状况,关注学生的学习和发展,以及教师专业发展的研究。同时,应关注教学政策研究,为教学政策决策提供依据。

2.拓宽教学研究的理论基础

从过于依赖哲学、心理学基础,转向从生理学、社会学、文化学等多学科的视角,全面揭示影响学生发展的因素,为教学活动的施教提供全面的理论基础。

3.关注教学研究方法的改进,提升教学研究的科学性

加强教学研究中定性、定量方法和混合方法的运用,突出教学研究的证据,提升教学研究的科学性和专业性,使教学实践活动建立在可靠的证据基础上。

4.突出具体教学研究

加强学科、学段和不同学生的研究,突出教学的差异性。如人文学科与自然学科教学过程的差异,优秀学生与学习困难学生的差异,处境不利学生的教学差异,大、中、小学教学的差异,等等。

5.整合教学研究成果,加强对话与交流

目前,国内的学科教学论工作者、一般教学论学者、教育心理学工作者以及教师教育研究者都在开展教学研究,但是彼此之间互不对话和交流。借鉴美国《教学研究手册》的做法,我们可以整合研究成果,促进各方的对话和交流,以便为教师提供可靠的教学知识。

6.考察教学文化差异,落实以人为本的教育教学理念

我国教育改革发展规划纲要提出要以育人为本,关注每一个学生的全面发展。对每一个学生发展的关注需要考虑到学生的家庭、种族、地区文化背景的差异,把教学活动和社会文化背景结合起来,研究社会文化因素对学生发展的制约性和为学生发展提供的可能性。

摘要：对美国《教学研究手册》第3版、第4版内容的比较发现,美国教学研究:主题相对稳定,突出了教学政策和教师教育研究;理论基础发生位移和不断拓宽;质性研究方法地位突出,定量和质性方法的结合成为趋势;学科教学研究地位突出;学习者差异的研究更加突出多元性;教师和教的研究突出了教学的社会背景和知识要求;突出了教学与文化的相关性和文化多样性。

关键词：《教学研究手册》,教学研究,美国

参考文献

[1][4]Richardson,V.(Ed.).Handbook ofResearch on Teach-ing(4thed.).Washington,DC:American Educational Re-search Association.2001.152~153.

[2]SAGE Publications.Editors Appointed for AERAs’Hand-book of Research on Teaching.Educational Researcher,2010,39(6):497.

[3]SAGE Publications.Call for Editor Proposals:Handbook ofResearch on Teaching,Fifth Edition:Deadline:March 1,2010.Educational Researcher,2009,38(8):652.

《美国文学》课程教学设计 篇3

【关键词】《美国文学》 设计理念 教学方法

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0004-02

《美国文学》是英语专业本科生不可缺少的一门专业必修课，一般开设于大三下学期，主要介绍美国文学史的发展脉络，文学流派的产生、发展和演变以及重要作家和代表作品。该课程与历史学、文化学、哲学、西方美学、社会学等多种学科有密切的关系，因此，教师在授课中要结合时代、民族和文化的特点。此外，该课程与《英国文学》、《英语国家概况》等本科课程紧密相关，也为本科生的毕业论文写作奠定了基础。在传统的教学模式下，以教师传授为中心的课堂打击了学生的学习积极性，制约了学生的个性化发展。笔者从自身教学经验出发，针对我校实际情况，对课程教学进行全新的设计改革，以期提高教学效果。

1.设计理念

《美国文学》课程设计应遵循“求真、求新、求实”的理念，即以学情为本、以创新为指导、以实践为目标。《美国文学》授课面向英语专业大三学生，学生已具备一定的英语语言功底，且已修完《英国文学》课程，积累了基本的文学鉴赏知识与能力，但文学基础仍较为薄弱，学习兴趣普遍不高。根据这一实情，要灵活安排教学内容，探索活泼的教学方法，使学生全方位参与到课堂教学活动中，实现《美国文学》课程实用性与人文性相结合的双重功用。

2.教学内容及目标

我校目前使用教材为吴伟仁编写的《美国文学史及选读》。根据教材设计，教学内容按历史时期分五章，计划理论学时为40课时，因课时设置少，要详细讲授美国文学全貌是不可能的。因此，教师在授课时要突出教学重点：介绍各文学流派的发展以及经典作品赏析；同时把握教学难点：一使学生理解各类文学术语，二使学生掌握鉴赏小说、诗歌、戏剧等文学作品的方法。通过学习这门课主要是让学生达到三个目标：知识目标——掌握美国文学的发展、了解美国文化；能力目标——培养学生的文学鉴赏能力、英语语言能力、自主学习与小组合作学习能力；情感目标——树立正确的文学观念，提高学生的人文素养。

3.教法与学法

在教学中主要采用教师讲授、学生报告以及师生讨论三种方法。教师讲授，即教师引导学生对美国文学各个历史阶段的背景知识、文学流派的特征与发展进行了解和全面的把握。学生报告，即要求学生提前阅读英文原著，就作品情节等分组设计课件，每堂课花十分钟左右的时间做演讲报告，再由教师进行点评。师生讨论，主要针对作品的主题、人物分析、艺术手法等鉴赏层面进行自由探讨交流，使学生学会分析鉴赏文学作品。此外，采用灵活多样的其它教学方法：（1）角色扮演法，选取小说或戏剧的桥段，让学生设计台词，进行情景表演。此方法耗时较多，可以在班里组织话剧比赛，利用课外时间完成；（2）影视赏析，欣赏小说或戏剧改编电影的经典片段，引导学生将电影与原著进行比较；（3）经典作品改写，要求学生以经典小说或戏剧的部分情节开头，自行设计故事情节及结尾，对作品进行再创作；（4）项目教学法，融入当前热点及科研成果，设计研究问题，让学生自行查阅资料，完成任务等。

对学生来说要如何学好这门课呢？主要的学习方法包括自主学习、协作学习、探究型学习以及任务型学习。此外，要求学生观看网络公开课进行辅助学习，例如纽约大学的《美国文学》课。要求学生采用多种形式，尽可能地利用一切资源进行学习。

在探索教法与学法的基础上，精心设计好具体的教学过程。一堂课主要有三部分：导入、讲与学、总结。课堂开始，通过故事、视频或问题等渠道设置情境将学生引入新知识的探索中。引入正题后，由老师进行启发引导，开启新知，学生通过报告、表演、小组讨论等方式全面参与到课堂活动中来。最后由学生总结，老师再做进一步的归纳整理来加深学生的理解。此外，因授课重心在于经典作品，为了避免学生浅尝辄止，要求学生课下进行广泛阅读，并撰写读书报告，每周或隔周开一次读书报告分享会，交流读书心得，激发学生的阅读兴趣，也使学生在交流中不断接触新的文学作品。

4.总结

当前《美国文学》这门课已陷入被边缘化的困境。大部分学生的学习动机不强，学习目标不明，学习兴趣不高。面对这一现状，教师应与时俱进，不断了解最新的科研成果以融入教学，并及时根据学生的反馈信息调整教学方法，最终实现学生从被动听到主动学的转变。

参考文献：

[1]王守仁.应该终结“文学史+选读”模式[J].郑州大学学报：哲学社会科学版，2002（5）：10-11.

[2]程爱民，徐劲等.关于我国高校英美文学教学现状的调查报告[J].外语研究，2002（1）：14-18，80.

作者简介：

《美国的诞生》教学设计 篇4

陈沙沙

【课标解读】

《美国的诞生》课程标准是：简述《独立宣言》的基本内容，初步了解美国独立战争的历史影响。讲述华盛顿的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。课程标准要求学生能够：

1、了解英国在北美大西洋沿岸建立了十三个殖民地；

2、了解英国对殖民地经济发展的压制；

3、掌握美国独立战争的经过；

4、了解1787年宪法。对于本课的目标，采取的教学方法和策略有：在教学过程中，对于重难点我采用了问题探究法、讨论法和合作学习法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新的思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。教学手段上：采用图示教学法，运用多媒体教学手段，演示美国独立战争重要战役的经过，这样能增强教学的直观性、趣味性，提高课堂效率。【教材分析】

美国独立战争是以民族解放战争的形式进行的一次资产阶级革命，具有双重性。从民族解放运动的角度看，美国是美洲第一个进行民族解放运动的国家，为学习《殖民扩张与殖民地人民的扩张》打下了基础。从资产阶级革命的角度看，它与英国资产阶级革命、法国大革命等都属于早期大革命时代，把它放到当时的国际环境的大背景中去考察，可以加深学生理解早期资产阶级革命对世界旧秩序的冲击。

世界历史是由国别史构成的，美国史是其重要的组成部分，同时也是中考的重要知识点。所以本课的学习，是学习美国史及学好世界史的基础。

美国是当今世界唯一的超级大国，发展中美友好关系对中国至关重要，而中美关系的走向又在很大程度上影响着国际局势。熟悉美国的历史，读懂美国人的内心，可以指导学生更好地了解目前我国对美国的外交政策，把握中美关系的未来走向，达到古为今用的目的。美国自建国到现在不过200多年的历史，但却是当今世界唯一的超级大国，而有着上下5000年文明的中国，却只是一个发展中国家，差距甚大。如何引导学生合理地看待中美之间在政治、经济、文化等方面的差距，并帮助他们树立民族自尊心和中华民族在21世纪和平崛起的坚强意志，历史教育工作者任重而道远。

1、重点：美国独立战争的起因和美国诞生的过程。确立依据：

美国独立战争的爆发可以说是必然的。美利坚民族的形成，启蒙思想的传播，北美殖民地经济的发展及英国对它的压制，这是生产力与生产关系矛盾不可调和的产物。学习这一内容，既有利于培养学生分析问题的能力，又能掌握一些历史唯物主义的基本观点。

美国诞生的过程内容复杂、头绪繁多、不易记忆。可帮助学生分析教材，掌握民族解放战争的一般规律和美国独立战争的特殊性，抓住线索记住美国诞生的主要事件和年代。

2、难点：美利坚民族的形成和美国独立战争的性质。确立依据：这一部分涉及的内容较多，学生在世界历史方面的知识储备不足，会给他们的学习带来很大困难。【教学目标】

通过本课学习，使学生了解英国在北美大西洋沿岸建立了十三个殖民地，英国对殖民地经济发展的压制，来克星顿的枪声，华盛顿，《独立宣言》的发表，萨拉托加战役，1787年宪法等基本史实，进而掌握美国诞生的概况。

通过本课学习，培养学生的识图能力、观察和分析图片及史料的能力。通过美国独立战争以弱胜强以及战争双方的力量对比，培养学生辩证认识历史问题的能力。通过分析美国独立战争取得胜利的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。通过对重大历史事件和重要历史人物的评价，提高学生全面客观评价历史问题的能力。【学情分析】

初三学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性。因此，对于初三的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。对教师而言要时刻关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。教学中要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和梳理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。【评价设计】

1、通过相关的图片、史料，培养学生的识图能力、观察和分析图片及史料的能力。

2.通过美国独立战争以弱胜强以及战争双方的力量对比，培养学生辩证认识历史问题的能力。

3.通过分析美国独立战争取得胜利的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。4.通过对重大历史事件和重要历史人物的评价，提高学生全面客观评价历史问题的能力。【教学过程】

（一）导入：

教师：出示幻灯片：美国国旗，提问：这是哪国国旗？有谁知道国旗上红白宽条和星星代表什么含义吗？

学生：美国。北美13块殖民地，美国50个州。教师：（在学生回答基础上补充讲述）旗面左上角为蓝色星区，区内共有9排50颗白色五角星，横排6颗、竖排5颗交错。星区以外是13道红白相间的条纹。50颗星代表美国50个州，13道条纹代表最初北美13块殖民地。据华盛顿说:红色条纹象征英国，白色条纹象征脱离它而获得自由。更普遍的说法认为，红色象征勇气，白色象征自由，蓝色则象征忠诚和正义。每年6月14日为“美国国旗制定纪念日”。在这一天，美国各地举行纪念活动，以示对国旗的敬重和对合众国的热爱。

国旗是一个国家的尊严。

（设计意图）

（出示美国刚独立时的国旗与现在的国旗）使学生在感官上加以比较。（增加学生课外知识，使学生初步了解美国，引入课题）提问：有什么区别？ 学生：刚独立时左上角是英国的标志。

教师：当今美国是世界上的一个超级大国，在国际事务中占有十分重要的地位。可是，200多年前，它却是英国的殖民地。那么，美国是怎样建立起来的？是如何摆脱英国的殖民枷锁而独立的？今天，我们一起来学习第13课 美国的诞生（板书）第13课 美国的诞生

（二）新授：

教师：先给大家8分钟的时间自主学习，探求新知。（大屏幕展示导学问题）学生：自主学习，圈划答案

教师：通过预习，同学们对本课内容有了初步了解。下面，我们一起学习美国诞生的过程。首先，进入第一篇章——崛起的民族（板书）教师：（幻灯片《五月花号》图片及资料）这是一次改变世界的航行，五月花号载着102名乘客离开英国，驶向北美大陆。这些移民初到北美，人地两生，衣食无着。在北美土著居民的帮助下，安定下来。此后，越来越多的人来到北美，北美殖民地逐渐发展起来。

教师：这些移民中，英国人最多。从17世纪初到以后的100多年，英国人在北美大西洋沿岸建立了13个殖民地。印第安人是美洲的主人，创造了灿烂的美洲文化。新航路开辟后，欧洲殖民者纷纷涌入美洲，都有哪些人呢？ 学生：英国人，印第安人，黑人„„

教师：大家说得非常好，100多年来，这些欧洲移民，生活在共同的地域，逐渐形成共同的语言──美式英语。共同的生活，使他们逐渐形成了共同的文化，共同的风俗习惯，共同的市场，这样北美移民形成了一个新的民族，这就是美利坚民族。经过100多年白人和黑人的辛勤劳动，北美经济发展起来了。我们请同学给大家介绍一下北美经济发展的情况。（多媒体课件：北美经济的发展图）学生：指图介绍：北部：资本主义工商业发达，尤其是造船业，波士顿是造船中心，英国本土的许多船都是这里制造的。中部：被称为“谷仓”和“殖民地的面包”，盛产粮食，生产的小麦和玉米远销欧洲各地。南部：盛行的是种植园经济，使用黑人奴隶劳动。这里的烟草和棉花供应英国市场。教师：（补充）北美经济发展，生产的很多产品能在国际市场上与英国产品一争高下。英国跟法国进行了七年战争，为争夺北美殖民地的控制权。英国虽然打败法国，但是长期的战争导致财政困难。为了解决财政危机，英国不短向北美殖民地增加税收，实行高压政策。请大家看大屏幕资料（幻灯片出示图片和史料）提问：英国殖民统治者对北美经济的发展持何态度呢？ 学生：征收重税，残酷剥削。

教师：同学们说的很好，总结一句话，那就是——英国压制北美经济的发展。北美人民的怒火像火山一样爆发了！下面进入第二篇章——无尽的愤怒（板书）教师：英国压制北美经济的发展，要把北美殖民地作为它的原料产地和商品倾销的市场。想要追求自由独立发展的北美殖民地人民强烈不满，反抗情绪日益高涨。（出示幻灯片波士顿倾茶事件图片）教师： 大家来看屏幕，“波士顿倾茶事件”，谁来说一说，波士顿倾茶事件是怎么回事？如果你们生活在那个时代，对于英国的殖民政策会作出如何反应？ 学生：各抒己见。

教师：也许，当时人们还没有意识到这不仅仅是一个倾茶事件，而是一场战争的导火索。波士顿倾茶事件发生后，英国颁布了更加残暴的法令，企图压制北美人民的反抗，但北美人民并没有屈服，一场战争的爆发不可避免。接下来，我们进入本课第三篇章——不懈的斗争。（板书）

教师：那么，美国独立战争的第一枪是怎么打响的？（出示幻灯片—来克星顿的枪声）下面请听同学们课下搜集的资料，以战地记者的身份报道。

学生：记者1：各位同胞，现在是1775年4月19日，我在来克星顿，昨晚这里发生了一场激战，我们的北美民兵和英军打起来了，我们争取民族独立的战争号角吹响了，同胞们，行动起来吧！——大陆军征兵布告 教师：来克星顿为什么发生激战？

学生：英军企图偷袭美国民兵的军火库，就在英军从波士顿出发，一名叫里维尔的民兵立即骑上马报告给沿途的民众，英军在来克星敦与民兵交火，发生激战。教师：这枪声就像信号一样，很快传遍了北美13个殖民地，从此，反对英国殖民统治的战火燃遍了北美大地。独立战争后，人们把来克星敦誉为是“美国自由的摇篮”。

教师：各殖民地纷纷组建军队同英军战斗。（出示幻灯片—大陆会议）请听战地记者的报道。

学生：记者2：各位同胞，我现在在第二届大陆会议的召开现场，这里聚集了13个州的代表，他们最终同意组建大陆军，并任命华盛顿为大陆军总司令，我们终于有自己的正规军啦！教师：在1775年，北美人民发动了争取独立的战争。为了保障这场战争的要达到的结果，在第二年他们决定起草一个宣言，是一个脱离英国而独立的宣言。（出示幻灯片）请听战地记者发来的报道。

学生：记者3：各位同胞，今天是一个非常特殊的日子，经过杰斐逊等人的艰苦研究，《独立宣言》发表了，我们独立了，请你记住这个日子：1776年7月14日。教师：下面，请大家看一段《独立宣言》的摘录（出示幻灯片），回答下面问题：⑴ “自由独立的合众国” “大不列颠王国”各叫什么名称？ ⑵ “这些殖民地”指什么？ ⑶发表这一文献有什么意义？ 学生：（1）美利坚合众国、英国（2）北美13个殖民地（3）宣告美国独立 教师：大家说得对。为了纪念这个重要文件的发表，美国人民把7月4日宣布为自己的国庆日，但是，美国的独立还没有实现，对美国来说，要赢得真正的独立，还有一段漫长而艰苦的道路要走。

请同学们看一组数据（多媒体显示《美国独立战争期间英美力量对比》的表格及这说明了什么？

学生：英美力量对比相差悬殊。

教师：面对强大的敌人，华盛顿领导美军在用灵活战术，在人民的支持下，克服重重困难，应用斗争。民心者得天下，1777年的萨拉托加大捷扭转了战局。请听战地记者的报道。（出示幻灯片—萨拉托加大捷）

学生：记者4：同胞们，我们的独立之路走得相当艰难，战争的初始阶段，面对强大的敌人我们一直处于被动局面，但是今天华盛顿将军带领我军取得了萨拉托加大捷，5000多名英军被迫投降，我们迎来了转折。教师：它不仅鼓舞了美国人民的斗志，还为美国赢得了法国等国际上的援助，实

力大增。战争形势扭转。（出示幻灯片—约克镇战役）教师：1781年，英法联合作战在约克镇取得决定性的胜利。（出示幻灯片）1783年，英美在巴黎签约，英国承认美国独立，至此，战争以美国的胜利宣告结束。请听战地记者的报道。

学生：记者5：同胞们，面临强大的敌人我们没有退缩，面对困难我们勇往直前，经过8年的努力，此刻，1783年，英国终于承认了我们的独立，欢呼吧，雀跃吧！教师：学习了战争的经过，我们一起从开始、建军、建国、转折、胜利几方面归纳北美独立战争的经过。

生：

1、1775年4月，来克星顿的枪声——开始 2、1775年5月，第二届大陆会议召开——建军 3、1776年7月，《独立宣言》发表——建国 4、1777年10月，萨拉托加大捷——转折 5、1783年，英国承认美国独立 教师：（出示幻灯片—自由女神像，补充资料）自由女神像，是1886年美国独立战争110周年时法国赠送的礼物，作为法国参战和对美国独立战争的纪念和友谊。她右手高举火炬，左手拿着标有“1776年7月4日”的铭板。1885年从法国运抵纽约港，安放在哈得逊河口一个百米见方的自由岛上。美国的独立战争从1775年到1783年，历经八年，终于在法国等的帮助下取得了胜利。美国的独立战争也是人类历史上的一次以弱胜强的战争的典范

教师：下面，我想请大家分组讨论一个问题：为什么美国能够取得独立战争的胜利？胜利原因有哪些？大家可以结合抗日战争中国取胜的原因来思考讨论。（出示幻灯品——英美实力对比）学生：分组讨论并派代表发言。

教师：大家说得都很好，美国能够获得独立战争胜利的原因有很多，最重要的有三点。一是战争性质是正义的，二是北美人民英勇作战和必胜信念，三是国际援助，美国利用欧洲国家与英国的矛盾，赢得外援。

教师：2000多年前，我国大思想家孟子就说过：得道者多助，失道者寡助。美国人民进行的战争是正义的，虽处于劣势、弱势，但正义的事业最后一定是胜利的。古今中外这样的事例很多，这是历史发展的规律。

教师：请大家想一想：美国独立战争的性质是什么呢？换句话说，这是一场什么样的战争呢？有何历史意义？ 学生：各抒己见 教师：（出示幻灯片—性质和意义）为争取民族独立而进行的战争，从性质上说叫做民族解放战争；为发展资本主义而进行的战争，叫做资产阶级革命。美国独立战争具有双重性质。这是美国独立战争的突出特点。关于历史意义，我们可以从两方面回答：

（一）国内：结束了英国的殖民统治，实现了国家独立。确立了比较民主的资产阶级政治体制，有利于美国资本主义的发展。

（二）国际：对以后欧洲和拉丁美洲的革命也起了推动作用。

教师：独立后的美国，实际上是13个政权松散的联盟，怎么解决这个问题呢？我们进入第四篇章——胜利后的美国（板书）

教师：革命的成功，使美国人民有了以立法形式表达他们的政治观念。1878年在费城举行联邦会议，制定了1787年宪法。谁来介绍下1787年宪法的内容？ 学生：介绍1787年宪法制定的背景，内容。

教师：（幻灯片出示三权分立示意图）这个宪法使美国成为真正统一的国家，国家的行政、立法、司法大权，三权分立，以互相牵制，防止专制独裁。教师：请大家阅读以下自由阅读卡，评价一下1787年宪法？

生：既有民主性、又有局限性。民主性：确立了美国共和政体；局限性：有种族歧视。

教师：这次会议选举华盛顿为第一任总统。直到现在，华盛顿仍受到美国人民的尊敬，那么你又是如何看待华盛顿的呢？（出示幻灯片——如何评价历史人物）学生：小组讨论，各抒己见（出示幻灯片——开国元首华盛顿）。

教师：同学们的发言都很好，从多方面评价了华盛顿的人格，他意志坚强，光明磊落，大公无私，诚实可靠„„总之，他在美国人民以及世界人民心中具有崇高的地位，他的优秀品质值得我们学习。

教师：他是伟大的军事家，团结领导北美人民，赢得了国家的独立；他是非凡的政治家，确立民主政治制度，赢得了人民的敬仰。

（三）课堂小结

本课的主要内容是有关于美国的诞生。其中包括美利坚民族的形成、美国独立战争原因、经过、性质、历史意义，还包括《独立宣言》和《美国1787年宪法》的有关内容，还学会了评价历史人物的方法。我们一起回顾下本节课的内容。（出示幻灯片一起回顾本课内容）最后，我们以小诗的形式总结本课内容。

北美经济遭压制，来克星顿枪声起； 华盛顿建大陆军，发表宣言告成立； 萨拉托加转战局，约克镇上得胜利； 一七八七宪法立，确立美国联邦制。

当我们看到当今世界美国举世无双的强大经济军事实力时，很难想象到独立战争初期的美国，真可谓小国寡民，势单力薄。历史发展的辩证法就是这样，一个国家的实力往往都是由小到大、由弱而强发展的，从来没有天生的大国、强国。北美独立战争的胜利是北美殖民地人民勇于斗争、善于斗争、坚持斗争、百折不挠的结果。依法治国是美国成为最发达资本主义强国的关键因素。【板书设计】

《美国的诞生》

一、崛起的民族——美利坚民族

二、无尽的愤怒——独立战争原因

三、不懈的斗争——独立战争的经过

1．爆发2．建军3．建国4．转折5．胜利

四、胜利后的美国——1787年宪法 【巩固练习】

1.美国独立战争爆发的根本原因是：（）

A.美利坚民族的形成 B.北美统一市场的建立 C.美国对北美经济发展的压制

2.美国独立战争开始的标志是：（）

A.来克星顿枪声 B.《独立宣言》的发表 C.萨拉托加战役 3.美国诞生于（）年：

A.1775 B.1776 C.1777 4.美国的第一任总统是：（）

A.华盛顿 B.林肯 C.罗斯福

6、阅读下列材料：

我们以这些殖民地的善良人民的名义和权力谨庄严宣告：这些这些联合殖民地从此成为、而且名言正顺地应当成为自由独立的合众国，它们解除对于英王的一切隶属关系，而它们与大不不列颠王国之间的一切政治联系也应从此完全废止。请回答：

上述材料摘自什么文件？

这一文件何时发表？有什么重大历史意义？ 英王被迫解除“一切隶属关系”，是在哪一年？

美国中学地理教学设计方案 篇5

姓名：李燕妮

班级：2011级师范四班

学号：*** 年级：6—8；9—12

学科：经济、地理、语言艺术、技术。

概述：在这个课中，学生将要探索GIS在商业和组织中的各种应用。学生提出建议，描述不同的商业和组织，说明技术对他们有什么帮助。建议的时间:45分钟 目标

1.思考我们每天接受到的信息数量以及我们如何组织这些信息。2.通过阅读和讨论“将地图转化成分层的信息蛋糕”来研究GIS ——一种将信息转化成可视形式的工具的用处和影响。3.提出建议，描述不同的商业和机构，说明GIS技术对他们有什么帮助。

4.撰写论文，探索GIS积极和消极的方面 资源和材料：

学生日志

钢笔或铅笔 纸张

黑板

“将地图转化成分层的信息蛋糕”复印件（人手一份）

活动或程序：

1.热身活动 ：在学生的日志中，他们回答下列问题（问题事先写在黑板上）信息时代的标志之一是我们获得的信息供大于求——我们的社会正处在“信息超载”的 状况什么是“ 信息超载”？你在生活感觉到这一点了吗？我们从哪获得信息？信息，特别是统计信息，呈现的方式有哪些？学生之间交流答案。

2．全班阅读并讨论“将地图转化成分层的信息蛋糕”，注重下列问题：

A．为什么从一个地图数据库读取信息比从一张电子表格更方便？

B.GIS是如何帮助Brooklyn的调查者工作的？ C.为什么这种技术还不为大多数人熟悉？

D.由Ralph Nader建立的机构“基础信息”是如何使用这个软件的？

E.如何没有现有的信息积累,这个软件还有用吗?为什么? F.商业中是怎样使用这个软件的? G.消防部门是怎样使用这个软件的?

h.环境保护组织是怎样使用这个软件的? i.法律界是怎样使用这个软件的?

j.为什么公民自由论者认为这个软件使人权受到威胁?

k.为什么Norman Siegel,纽约公民自由组织的执行主席说,警察局需要”认真对待这个信息”? l.什么是address purification? 它对G.I.S的使用有什么影响? m.the Charlotte-Mecklenburg 警察局是怎样使用G.I.S 来鼓励居民参与社区改进的?

3.学生分为6个小组，每个小组代表一个商业部门或机构（银行、百货公司、汽车代理、消防部门、保护组织、法律组织）。让学生想象他们是为小组所代表的商业部门或机构工作的人，他们正在申请获得一个先进的地理信息系统来提高目前使用的数据管理系统的功能。每个小组利用头脑风暴提出3到5种方法，使GIS能够使他们的商业或结构获益，然后把他们的想法写成一份建议。建议应该具有说服力（使他们的老板相信购买GIS是有好处的），同时有足够证据。帮助学生通过参与小组的头脑风暴形成自己的想法。讨论结束偶，每个小组向全班汇报自己的宪法。讨论哪种GIS的应用最好。

4.家庭作业: 每个学生歇息一个简短的文章(1-2页),用事实和例子支持自己的观点，讨论下列问题: GIS是怎样使信息时代更有意义？GIS可能会怎样使信息时代更缺少意义？GIS的其他使用方法如何使我们获益？进一步讨论的问题：——这个软件如何帮助企业、私人机构和政府做决策？GIS能够提供所有决策需要的信息吗？——在什么情况下，地方和政府应该使公众更容易获得数据？——GIS技术可能会怎样影响公民权利？——你认为在哪种行业GIS最有用？——商业部门使用这个软件跟踪他们顾客的信息有什么利弊？——目前已有的技术和方法哪些与GIS的功能相似？这些技术和方法是更有效还是效率较低？为什么？ 评价：对学生的评价将以日志记载，特别是参与全班和小组讨论情况和文章写作为依据。词汇：（略）

扩展活动：1.访谈可能使用GIS技术的企业和机构的经理和官员，例如银行、大的企业和法律部门等。如果他们使用GIS，这种技术的优势和短处是什么？如果没有使用，他们认为这种技术会有用吗？为什么？

2.指导学生在自己的学校进行一次人口统计调查（邻居、性别、父母职业、种族等）。然后，用不同的方法解释这些数据，包括各种形式的图表，例如电子表格和地图表格。展示统计信息的不同方式怎样影响其他人对这些信息的认识的？

3．探索已有的地图类型，调查这些地图的使用历史。每种地图的功能是什么？它们是怎样制作出来的？在地图没有出现之前，人们是怎样满足获取现在地图上那些信息的需要的？

4.研究GIS是怎样工作的。制作一个“它是怎样工作的”展板向全班同学做介绍。

5.使用互联网学习不同的GIS软件。一个公司怎样判断哪种GIS最能满足他们的需要？ 跨学科的联系：

公民——学习什么情况下地方和国家政府要对公众公开数据。提供什么类型的数据？为什么？什么数据不能公开？为什么？ 数学——定义“统计”。然后，连续做一个日志，记录统计数据在我们日常生活中使用的不同方法。为什么数字关系对我们很重要？ 媒体学习——使用印刷、网络和电视媒体学习GIS技术在全球使用的不同方法。

科学——调查保护组织中使用的GIS技术。为什么他们开始使用GIS？这个软件如何帮助他们理解环境的变化？他们怎样使用获取的信息？

互联网上的其他信息：

University Consortium for Geographic Information Science(http:///)is dedicated to advancing understanding of geographic processes and spatial relationships through improved theory，methods，technology，and

data.Inc.Environmental Systems Research Institute,(http:///)provides GIS services and software including ArcView GIS, ARC/INFO, Spatial Database Engine(SDE), and MapObjects.Intergraph(http:///)is a vendor of software, hardware and services for technical, creative, and

information technology professionals in a range of industry and government sectors.学业标准 6-8年级

地理标准1——理解的地图、地球仪以及其他地理工具和技术的特点和用途。

基准：知道不同地图投影的目的和特征；知道地图、地球仪以及其他地理工具和技术在说明信息方面的利弊；知道地理数据库的特征个目的。9-12年级

《12.美国的诞生》教学设计 篇6

导入：同学们，我们知道美国是当今世界唯一的超级大国，在世界政治和经济格局中占有重要地位，而作为这个国家的元首——总统，自然也是格外备受关注，请看这是位于美国拉什莫尔山著名的总统山，大家知道这是美国历史上的哪几位总统吗？谁来说一下？举手回答.师：这四位总统分别是华盛顿、杰斐逊、罗斯福、林肯。其中，华盛顿被称为美国的“国父”，为什么人们对华盛顿会有如此高的评价呢？今天让我们一起开启历史的大门，走进第12课美国的诞生，去感受美国人民为独立而战的燃情岁月。讲授新课

北美大陆北邻北冰洋,南滨墨西哥湾,东西分别面临辽阔的大西洋和太平洋, 五百年前是印第安人繁衍生息的家园，直到15世纪，欧洲人发现了这片新大陆，从此欧洲各国的移民蜂拥而至,一时间显现出勃勃生机。请看活动学习一:英属北美殖民地的发展,请同学们阅读课本第一段，自主探究,完成白板上的问题组。

他们在一起,共同劳动,互相交流,北美统一的市场形成，英语成为统一的语言，美利坚民族形成了。与此同时,经过殖民地人民100多年的开拓，北美资本主义经济也发展了起来。但是，新大陆上的生活，却没有在这种田园式的氛围中延续下去,北美殖民地经济的发展遇到什么障碍呢？请你阅读72页最后一段,动脑筋思考一下。

英国殖民者是怎样做的呢？请看这两则材料。请问：两则材料说明了什么问题？ 为压制北美经济的发展，英国人从1763年后，差不多十年间，每年变换着不同的花样向殖民地征税，尤其是几乎无所不包的印花税引起殖民地人民的强烈反感。

让我们穿越时空，回到200多年前的北美，去倾听一下他们各自的心声。找两位同学分别来扮演一下英国官员和殖民地人民的代表，谁来大胆的试一下？

感谢两位同学惟妙惟肖的精彩表演。可以看到英国的殖民统治严重阻碍了北美经济的发展。而这也成为独立战争爆发的根本原因。

一边是竭力压制，一边是勇敢反抗，最终矛盾激化，最能代表反抗情绪高涨的事件是什么呢？（小字、图片）

这群热血青年的举动，成为了美国独立战争的导火索，面对北美人民的反抗，英国采取了更为严厉的高压政策，革命不可避免，战争一触即发。

1775年4月19日，新大陆东北部的一声枪响，划破了纯净的天空，改变了这片大陆的历史航道。走进探究学习二：美国独立战争的经过

北美人民经历了怎样的艰难斗争呢？我们根据屏幕上的6个关键词一起探究一下。爆发的时间和标志是什么？让我们来看一段视频了解一下爆发的情形。莱克星顿的枪声拉开了反英斗争的大幕，震惊了世界。革命形势的发展促使各殖民地代表举行了大陆会议，会上做了哪两个重要的决定？

组建大陆军，华盛顿当选总司令。同学们你对华盛顿的了解有哪些吗？谁来说说？ 几位同学们的知识很广博，大陆军组建后不久，北美军民同仇敌忾，很快将英军赶出波士顿，13块殖民地毅然宣布独立，建立国家。建国的标志是哪一重要文件的颁布？谁来说说它的主要内容是什么？

请一位同学们朗读一下

爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题还重要，我们就以这段内容为材料，你能提出哪些问题来考考大家呢？同位一问一答。哪组先来展示一下？

你还可以问一下《独立宣言》的发表的意义是什么？标志着美国的诞生，马克思称它是人类历史上的第一部人权宣言。后来美国把每年的7月4日定为独立日，在这一天，美国的大街小巷国旗飘扬。请看这就是现在美国的星条旗，你能说说这上面的50颗星和13道红白相间的条纹各代表什么？

虽然美国宣告独立，却名义上的，要取得真正的独立并不是一件容易的事，请看英美力量对比表。你看一下，谁处于明显的劣势？

在这种敌强我弱的情况下，如果你是大陆军的总司令，为赢得这场战争，你想怎么做？ 虽然美国的实力远不如英军，他们没有气馁，决定为正义而战，为自由而战，在华盛顿领导下，克服了重重困难，终于扭转了战局。

哪一事件成为扭转战局的关键？这场战役意义重大，极大的鼓舞了北美人民的士气，不仅增强了争取独立战争胜利的信心，还赢得了法国、荷兰等国的援助。

1781年在法国援助下，美军取得约克镇战役胜利，走投无路的英军7000多人最后只得投降，这次战役后，双方的战斗状态基本结束。

1783年英国做出了一个无奈的决定，是什么？美国人民终于迎来了这一天，这场旷日持久的战争啊，是从哪一年开始的？大家算一算战争持续了几年？八年的艰苦卓绝和流血牺牲终于打碎了英国的殖民枷锁，至此，美国才取得真正意义上的独立。回想一下，在中国近代史上也有一场历时八年抗击侵略的战争是什么？

在华盛顿的领导下，美国实现了独立，放眼这一时期的世界，各国君主风光无限。但是华盛顿拒绝了一些人提出的君主立宪和称他为国王的主张，交出了兵权，回到了家乡，这一举动更加赢得了人民对他的敬重。

然而独立后的美国并没有实现国家的稳定和繁荣，是怎么回事呢？请看这两则材料思考下列问题。

于是，在独立4年后，在华盛顿的主持下，来自各州的代表终于坐在了一起。让我们一起探究一下美国1787年宪法。

请一位同学说一下它的主要内容是什么。宪法规定美国是一个联邦制国家，那么联邦制有什么特点呢？请一位同学来读一下。其中总统既是国家元首又是政府首脑，英国是这样吗？你还记得中国第一部社会主义类型的宪法是什么？哪一年颁布的？

它最显著的特点是什么？请看这三则新闻，谁来说一下总统、国会和最高法院它们三者之间是什么样的关系？反映了什么特点？

除了联邦制、总统制和三权分立外，还有一个特点，我们透过这三张图片来思考一下是什么？

美国现任总统奥巴马曾骄傲地说：美国历史虽然很短，但是美国的宪法却是世界上最长久的！该如何评价它呢？让我们先看一段视频。（小组讨论）

你结合课本和材料，小组交流一下如何评价1787年宪法？

1787年宪法有它的弊端，比如保留了黑人奴隶制。但是它却是美国政治稳定，经济繁荣的基础和保障。联邦宪法的制定和实施，使一个真正意义上的美国诞生了。谁当选为美国第一任总统？

从平民到将军，他是战争年代第一人，又从平民到总统他是和平年代第一人，从总统到平民，他是人民心目中的第一人。下面请你为华盛顿写一份颁奖词。

几位同学的颁奖词语言优美流畅，感情真挚，写出了自己对华盛顿的认识和敬仰。在人们的心目中，华盛顿已经成为这个新国家的象征。他领导的这场独立战争有何意义？ 从意义中分析战争的性质。这与英国资产阶级革命相同吗？

课堂小结：同学们，这是法国送给美国人民的自由女神的铜像，位于纽约自由岛，她身着罗马式宽松的长袍，右手高高擎起长达12米的火炬，左手紧抱着一部象征美国《独立宣言》的书板，脚上散落着挣断的锁链。女神器宇轩昂、神态刚毅，给人以凛然不可侵犯之感！成为美国重要的标志性建筑。华盛顿曾经预言，我们的命运将涉及未来世世代代亿万男女的命运。美国独立战争不仅给自己插上了自由的翅膀，它所体现的出精神，给欧洲乃至全世界都带来了深刻的影响，并将继续鼓舞和影响着追求自由的人民！

美国工业设计教育的特点 篇7

纵观工业设计的发展史, 从西方工业革命到东方工业崛起, 从包豪斯到现代设计教育, 在这短暂的两百年时间里, 工业设计轰轰烈烈地蓬勃发展。怀着对于西方设计方法与模式的强烈学习愿望, 我于2007年远赴美国继续研究生课程。在这留学的日子里, 我深刻感受到了美国设计教育的特点及其不同之处。在本文中, 我想就自己留美的亲身经历来介绍一下美国工业设计教育的内容、方法以及相关资源, 希望能够对国内的相关领域有所启迪和帮助, 以为国内的设计教育事业尽绵薄之力。

一、国际背景, 交叉学科

由于美国的设计课程开设在综合类大学里的设计学院, 因此提供了更多与其他专业人员交流的可能性。学校里有众多其他领域的学院和研究部门, 比如工程学院、艺术与设计学院、商学院、社会科学院等等。我在读研究生一年级的时候就选过一门商学院下属的课程。这门课程很特别, 虽然是商学院的教授来带课, 却吸引了来自工业设计、MBA、工程学科以及商学院学科的学生来选修。教授按照相同的比例从这些不同专业背景的申请者中挑选出学生, 并在班级里组成小团队。每个团队拥有四个不同专业背景的学生, 以便在将来的设计项目中发挥各自的专长来合作讨论。整个课程时段为一个学年:上学期主要做具体的项目学习 (Case Study) , 以教授讲课和课堂讨论阅读材料为主;下学期开始开展具有市场针对性的设计项目, 同时每个团队与一个企业合作以获得相关指导与咨询。在学期之间的寒假, 学校会组织学生去相对的海外市场进行调研与采访, 以求更加贴切地了解设计的目标消费人群。

这种交叉学科的小组讨论对理解不同专业人员的思考和沟通方式是非常有帮助的, 也为将来的就业做了铺垫和准备。比如暑假的时候我去了美国科勒产品设计研发部门实习, 也被安排在这样交叉的团队合作的环境中。同时, 由于综合类大学里拥有大量的留学生, 团队里的学生也受到不同国际文化背景的影响。因此, 这样的团队合作不仅融合了专业知识和思考方式, 也融合了国际思想和文化、宗教的交流。在我的团队里, 除了我以外, 还有三个人分别来自美国、泰国和新加坡。为了激发学生参与讨论和合作的积极性, 在学期中和学期末, 教授都会发给每个学生互相评分的表格以决定最终的课程成绩, 因此谁也不敢在团队里闲着让别人去做事。

二、企业合作, 双赢策略

工业设计的课程里有一类是设计系的学生与相关企业合作, 企业提供现有产品和材料, 学生通过对企业的学习研究以及互动来开发新产品拓展新市场。通常学生在开始项目前都会与企业签署合作协议, 以保证所做的开发与研究得到应有的保密。在课程中, 学生在教授和企业相关部门人员的指导和建议中得到进步。这类课程给学生提供了一个和市场及企业接触的有利环境, 并给他们一定的限制, 使他们不再拘泥于学校这座象牙塔中想入非非地做概念设计, 而是走入社会, 走进企业, 了解市场和消费者, 学习企业的理念, 听取具有实际经验的设计师和销售人员的意见。

我在二年级上学期参与过一门工业设计系与建筑设计系交叉的课程, 同时又与企业进行合作。这门课的教师共有三位:一位来自工业设计系, 一位来自建筑设计系, 还有一位来自提供材料的企业。学生有建筑学背景, 也有工业设计背景。整个课程的安排比较自由, 一周一次, 每次维持三小时, 但并不要求每个人都要在课堂上参与三小时的轮流讨论与评讲的环节。与其他课程不同的是, 老师既不要求手绘, 也不要求电脑建模渲染, 但是非常强调模型的制作与材料的研究;这是国内设计教育与西方设计教育的不同之处。第一次上课, 企业人员就给我们介绍他们的材料相关信息。下课后, 每人获得一块材料, 要求回家去做各种实验, 寻找材料的特性以备将来为我所用。下次上课要交的作业, 就是一本图文并茂的小册子, 用记录性照片和结论性文字告诉读者设计师对该材料进行探索过后的成果, 并将模型或材料在下堂课带来, 每个人轮流演讲自己的新发现。每一次上课的内容, 基本就是教授轮流评讲学生的模型进度并给出进一步改进的建议和方向, 并且会不时介绍一些新的模型制造方法和设备来供学生参考, 比如说激光切割机 (Laser Cutter) 、大型数控机床 (CNC Machine) 等等。与企业合作的最大收获就是可以免费获得其源源不断的材料与生产资源, 而企业也能够从学生的创意中得到很多启发, 是一个双赢的过程, 何乐而不为呢?

三、体验研究, 参与设计

美国的研究生教育比较强调学生的设计研究能力, 而不是仅仅做设计本身的技巧。我在第一个学期里有一门必修课, 主要内容是参与设计 (Participatory Design) , 即走入学校残疾学生的生活, 通过观察、谈话、记录和交流来学会尽量站在他们的角度上去思考问题, 面对生活。经过一个学期的体验式研究 (Empathic Modeling) , 在对残疾人学生群体有了深入的了解与分析以后, 第二个学期, 我们即开始进入到设计阶段。在设计流程中, 我们需要不时地回到残疾人学生中间, 听取他们的反馈与建议, 从而不断改进自己的设计。

体验式研究是一种深入使用者生活从而尽可能想其所想, 做其所做的研究方法。通过这种方法, 我们能够更切近地体验作为旁观者所不能发觉的细节问题和感性认识, 从而更有效地解决问题。在整个参与学习的过程中, 我不仅掌握了该设计研究方法, 而且还从内心深处受到了许多触动。比如当我开始研究腿部瘫痪的残疾学生时, 很想体验他们轮椅上的生活。在导师的帮助下, 我们借到了轮椅, 并且可以亲自坐在轮椅上体验运动于学校之中的麻烦与辛苦。因为需要用手臂来转动轮子, 所以不一会儿双臂就变得很酸痛。遇到台阶而没有斜坡的地方也是很需要动脑筋的, 幸好我们的大学对于残疾人的各种设施十分齐全, 很大程度上给他们的生活带来了便利。我的残疾朋友告诉我, 这也是她选择报考这个学校的原因之一。

四、模型制作, 设备完善

在美国学习工业设计十分重视手头模型的制作能力, 教授在项目最后评分时对模型质量的要求比较高。模型分为两种, 一种是功能模型 (Functional Model) , 另一种是外观模型 (Appearance Model) 。前者不要求模型的外观如何逼真, 但是要求模型能够基本模拟真实产品的操作功能;后者不需要实现操作, 而要表达出产品的真实外型与色彩材料效果。通常前者在项目研发的过程中使用得比较频繁, 用来检验产品的功能可靠性;后者在产品设计的最后阶段制作, 可以按比例适当缩小。

模型房设备比较齐全, 除了一些手动操作的设备如车床 (Lathe) 外, 还有不同功能的砂纸打磨设备 (S a n d i n g Machines) 、铣床 (Mill) 、各种各样的手动工具, 还有诸如真空成型器 (V a c u u m Former) 、激光切割机 (Laser Cutter) 、三维打印机 (3D Printer) 等等。模型房有师傅和助理, 有什么模型制作方面的问题可以拿着图纸和想法找到师傅来请教使用材料和制作方法。当然使用模型房的前提是要经过一阶段的安全使用培训并且通过相关的考核。

五、加入协会, 规划职业

The Industrial Designers Society of America (IDSA) , 即美国工业设计师协会。这个协会不仅收纳职业设计师作为会员, 而且也吸收广大的工业设计系学生来参与他们的各种活动, 如会议、讲座和专业招聘会。作为在美国的工业设计专业人员, 加入这个协会就相当于给自己开拓了一个专业领域的新天地和提供了各种机会。比如说如果不是该协会会员, 就不能参加一年一度的学校专业招聘会, 也丧失了获得许多其他信息的渠道。相对来讲, 也就不利于扩大视野和发展事业。因此即使是本科学生, 在我们学校也有自己的IDSA学生分部, 并且民主选举主席、秘书等不同职责的学生负责各个事项, 包括招聘会。

作品集是工业设计学生找实习找工作的最重要资料, 因此, 怎样做好作品集深刻地影响学生将来的就业与发展。在学校里, 有一门课程的内容是学习怎么设计制作作品集和简历以及相关推广自己的技巧, 以准备求职。这是相当实用的课程。在课堂上, 老师会对学生的作品集进行评讲和指点, 也会邀请高年级的学生或老师展示自己的作品集以给学生更多学习的机会。在课余的时间, 学院会举办一些关于作品集和简历的小型辅导会与讲座, 分析一些实用的例子, 并对学生自己带去的作品进行点评。

六、星期五工作室与研讨会 (Workshop/Seminar)

星期五通常都是没有课程的日子。但是学院会不时举办一些称为Workshop或者Seminar的小型讨论学习会。Workshop通常会邀请一些学院里的老师和高年级能力较强的学生来负责举行。比如说, 某一周五举办草图表现的Workshop。教授会给全体学生发电子邮件希望感兴趣的学生前来参加。在工作室中, 高年级草图专长的学生和专业老师会给希望提高草图的学生进行单独辅导。学生可将自己已画的草图带去接受评讲和建议, 也可要求老师进行重新绘制以学习新的技法。又如模型制作的Workshop, 学生可以将自己的模型或者草图带到其中征求老师以及学长的制作意见, 同时又可观摩并学习不同设备的使用技巧。至于Seminar, 通常学院会邀请一些业界有名或者经验丰富的设计师前来做一些讲座, 以扩展学生的知识面和拉近与企业的距离。

这种类型的周五活动为学生提供了一个进一步提高自己的机会, 也在课外为学生解决了他们遇到的各种专业上的困难, 同时增进了本科生、研究生以及教师之间的互动。不仅对学生个人, 而且对整个学科的建设也具有相当有益的指导作用。

七、Designmatters专家系列讲座

Designmatters是设计艺术学院举办的一系列在整个大学校园里深有影响的讲座, 主办方为工程学以及设计艺术学的院长和教务长。这系列讲座的目的在于探求设计、工程、技术和商业在创造成功创新产品和服务以及体验中的交互关系与作用。演讲者的选择是基于以上领域中的专家。学校专门制作了这个系列讲座的网站, 以便学生们能够更好地安排自己的时间来听取专家的新思维, 获得新知识。比如去年在这个系列讲座中, 学校曾邀请到了著名的设计心理学家唐纳德·诺曼 (Donald Norman) 来讲述社会性设计 (Sociable Design) ;IDEO在芝加哥的领军人物安得鲁·布鲁夫 (Andrew Burroughs) 来传授对于每天观察生活细节结构的心得;世界知名的建筑师和设计师威廉·麦克唐纳 (William McDonough) 来宣传可持续性设计与运动, 等等。每一次讲座都选在不同的学院和不同的阶梯大教室。每次都要早去占坐位, 因为学生之多, 实在是盛况空前, 晚去只能站在教室的最后一排。这个系列的讲座与周五Seminar的不同点在于周五是学院请来的讲座人员, 因此基本为清一色的工业设计师。而系列讲座基于全校资源, 能够跨学科邀请到国际知名人士, 并且跨越学科背景, 吸引全校各专业的学生前去聆听。

八、企业家中心

Technology Entrepreneur Center (TEC) , 被称为“企业家中心”, 是学校创立于1999年用来促进与支持教师、学生以及校友来把自己的技术创新成果推向市场的一个部门。它不仅提供多达14门相关课程供学生选修, 还组织学生和校友参加一些周边的大城市如芝加哥等地的论坛, 邀请成功的企业家来上讲座课。每年, 该中心都会举办一些创业比赛, 获胜者将获得巨额资金来作为创业的第一桶金。参加的学生来自于各个专业, 只要是具有创新思想的突破性设计与发明, 都拥有获奖的潜力。

学校鼓励学生不仅仅做学院式的研究与开发, 也要将所学成果与实际社会相结合, 从而不仅造福人类而且获得商业上的成功。企业家中心的存在为学生提供了这样一个可能性, 并帮助学生解答在创业路上所遇到的相关问题。

右图为Michael Callahan, 他开发了一种能够将神经学信号转化为语音的新技术, 从而帮助美国严重残疾的人们重新恢复行动能力和交流能力, 因此赢得了学校的创新发明大奖。同时他也希望他的该产品能够在2008年通过他自己的公司首次推广上市。

结语

美国康普:四维设计论 篇8

韩勖: 与之前发布产品的命名方式不同,我们从SYSTIMAX 360这个名称中看不出任何产品特性。360通常代表着全面、统一,美国康普是否要传递一个包含一切的理念?

吴健: 确实有这样的含义。360实际上囊括了外观、多样性、融合性和兼容性几个层面的含义,前几个层面在评测报告中已经有所体现。外观设计就是360要表达的第一个层次,那就是风格、设计方面的统一。SYSTIMAX 360系列产品在设计上更多地考虑了用户的操作习惯,例如配线架的面板弧度和颜色都做了针对性的设计,管理者可以更方便地了解到线缆的大致部署情况,而不必再去动手操作。这是最直观的一个层面。

韩勖: 那么多样性应该指的是非常全面的产品覆盖了?SYSTIMAX 360与康普其他系列产品是怎样的关系呢?

吴健: SYSTIMAX 360指的并不是一个或一系列新产品,而是指康普的所有的产品,包括铜缆、光缆、智能或非智能配线架。我们希望在物理层的基础构架方面,SYSTIMAX 360名下能够提供所有产品。当然,迄今为止它还不够全面,还在一点一点地补充、发展。

韩勖: 也就是说,原来的SYSTIMAX系列和新的SYSTIMAX 360系列是两代产品,后者将逐步取代前者?

吴健:完全取代。SYSTIMAX 360会涵盖端对端连接所涉及到的所有物理层连接件、插接件和线缆,这就是多样性的体现,是360第二个层面的含义。

韩勖: 360第三个层面所讲的融合性,应该是具体到产品部件层面吧?是否可以理解为模块化设计呢?

吴健: 从用户的角度看,应该是选择空间的灵活拓展。原来的布线系统,基本上是选了什么就是什么,比如铜/光、智能/非智能、预端接/非预端接的选择,一旦进行部署就不可改变。如果用户有新的需求,只能添购相应的产品,而不能在原有系统上进行更改。这显然不够灵活,用户业务的发展被布线系统所限制。所以融合性需要一个更深入的体现,SYSTIMAX 360系列产品在设计之初,模具的选择、外观的设计、性能的匹配都要达到全融合的状态。就以铜和光的融合为例,用户选择了一个全部以铜缆进行连接的配线架,如果他有新的需求,也可以将原有配置改为一半铜缆、一半光缆连接的形态,甚至全部换用光缆连接,需要改变的只是与介质相匹配的模块。这实际上意味着模块与配线架的接口必须统一,是各种不同插接件之间的融合。

韩勖:照这样理解,SYSTIMAX 360系列提供的智能特性也从原来所处的第二层面转移到第三层面实现?

吴健: 是的,这就是智能与非智能的融合。SYSTIMAX 360中任何一款非智能配线架,都可以通过标准化的升级套件转变为智能配线架; 并且通过有针对性的设计,可以让升级过程对用户业务没有任何影响。这与前面说的铜/光融合一样,也是一种融合。外观统一、接口统一、模块化统一的最终目的,就是让用户可以随意选择、自由搭配。这也是SYSTIMAX 360系列产品的核心思想。

韩勖: 我们研究产品时,似乎没有到注意兼容性这个方面,不知这第四个层面又是如何体现呢?

吴健: 这个层面从外观等角度是体会不到的。布线系统实际上由两类部件组合而成,一类是线缆介质,另一类就是连接线缆的插接件。只要存在插接件,就会涉及到不同材质之间的结合问题,也就是电气兼容性方面的问题。所以对于布线系统来说,必须尽可能地减少损耗与噪声,以保证线缆与插接件之间的兼容性。但现在的情况是,出于成本控制等角度考虑,插接件与线缆通常是从不同供应商处获得,这就存在兼容性方面的风险。不同时间、不同工厂、不同工艺、不同生产质量做出来的产品,最终连接到一起,兼容性很难保证。有时,电气特性的下降并不会明显影响链路状态,但可能让其处于不稳定的临界范围。也就是说,链路今天可能是好的,明天又变得不稳定,这对用户来说是比彻底不通更棘手的问题,因为故障定位的难度太大。SYSTIMAX 360系列产品可以给用户足够的安全感,康普对部件兼容性的要求从设计、测试阶段一直延伸到制造环节的质量控制,力保不留隐患。

韩勖:感谢吴工对SYSTIMAX 360系列产品所做的精彩阐述。计算机世界实验室已经连续3年对美国康普的不同企业解决方案做了体验性评测,也感觉到一些产品风格方面的变化。以前更多强调的是性能,例如SYSTIMAX GigaSPEED?X10D解决方案中,Cat 6A规格线缆可以运行在650MHz是个被反复强调的指标;而在SYSTIMAX 360系列产品的推广中,讨论更多的是易安装、易管理等特性。这种转变意味着什么?性能是否不再重要?

吴健: 性能是一个可以通过测试得以量化的指标,行业标准中对不同规格产品的性能有着明确要求,这个要求是必须被满足的,例如Cat 6A规格线缆必须保证达到500MHz的运行频率。标准本身是为了统一,里面标注的参数都是经过实验室验证的,用来保证产品的行业兼容性,对厂商来说是道必答题。康普在这方面做得比较好,我们一定要保证产品性能比标准规定要高,换言之就是在答好必答题的基础上做好了选做题。而我们现在做的是另外一件事情,就是让产品更人性化,安装更方便,管理更有效。智能布线实际上是管理手段的增强,体现在效率上的提升,这是它能给用户来带来的核心价值,应该算是新的必答题。整个行业在这方面需要做的工作还很多,康普作为领导者,必须要考虑得更多。

SYSTIMAX 360系列产品的融合体现

吴健先生现任美国康普企业解决方案中国区技术经理,负责领导中国区技术团队完成国内项目的售前售后技术支持、对用户和渠道的产品技术培训及产品推广等工作。现担任中国工程建设标准化协会信息通信专业委员会综合布线工作组副组长,是《综合布线系统管理与运行维护技术白皮书》的技术负责人,并参与编著有《网络维护与故障诊断实验教程》、《现代光纤通信技术》等著作。吴健先生拥有北京科技大学硕士学位, 以及思科网络学院CCNP教师认证、美国福禄克网络公司CCTT讲师认证等资格。