践行教育创新思想的有益模式

践行教育创新思想的有益模式（精选9篇）

践行教育创新思想的有益模式 篇1

青年志愿者：践行教育创新思想的有益模式

首都师范大学研究生会

江泽民总书记在北京师范大学建校一百周年大会上提出了“实施科教兴国战略，大力推进教育创新”的重要思想，这一思想为新世纪、新阶段我国教育改革与发展指明了方向。研究生会作为党领导的先进青年的群众组织，理应深入学习和贯彻落实江泽民同志的这一重要思想。

青年志愿者行动把服务社会与教育研究生有机结合起来，符合江泽民总书记提出的“三个代表”重要思想对当代青年研究生的要求，符合时代潮流，符合社会需要，符合研究生的特点，已成为当代研究生奉献爱心、服务社会、增长才干的有效途径，已成为在社会主义市场经济条件下动员研究生的有效手段，成为一种加强思想政治工作和社会主义精神文明建设的好形式，成为新世纪研究生实践“三个代表”重要思想的有效载体，成为践行教育创新思想的有益模式。

一

青年志愿者行动以社会公益为基点，培养青年人的利他精神，弘扬人道主义精神，成为研究生德育工作的重要切入点。这一行动紧扣时代发展要求和当代青年特点，使一些需要帮助的社会成员从志愿服务中感受到社会的温暖，在全社会倡导“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，树立时代新风，弘扬社会正气，对社会主义精神文明建设有着积极的推动作用；它以扶贫济困为主题，以社会弱势群体为主要扶助对象，通过志愿服务方式为困难群众提供实实在在的帮助，为我国多层次社会保障体系的建立作出了贡献；它为当代研究生在实践中锻炼成长提供了广阔的舞台，开辟了现实的途径，已经成为研究生会在实践中育人的重要 载体和新时期研究生工作的重要内容。

青年志愿者行动是一种寓教育于服务的崭新形式，是高校育人手段的有效延伸。青年志愿者行动贴近青年人的实际生活，具有强大的亲和力。这一行动以青年人为主体，重在参与，参与者以自己的兴趣和志向为依托，自主选择权受到了尊重，内在积极性得到了调动。作为教育对象的研究生由客体变为主体，教育过程由单向变为双向，研究生在自觉服务社会的实践中受教育、长才干、做贡献，在把自己的体力和智力奉献给社会的同时，也受到了深刻的思想政治教育。

青年志愿者行动注重实践，面向社会，有利于培育研究生的爱国主义、集体主义的精神和热爱祖国、热爱社会主义的情怀。在志愿服务中，广大研究生走出校园，走进社会这所没有围墙的大学，在奉献社会的同时，不仅锻炼和完善了自身，而且在实践中更深入地了解了党和政府的大政方针，了解了我们国家的现状，为将来更好地服务于社会主义现代化建设打下了坚实的基础

江泽民同志对青年志愿者工作作出的重要批示：“青年志愿者行动，是当代社会主义中国一项十分高尚的事业，体现了中华民族助人为乐和扶贫济困的传统美德，是大有希望的事业。努力进行好这项事业，有利于在全社会树立奉献、友爱、互助、进步的时代新风。”是对全国广大青年志愿者的亲切关怀和巨大鼓舞，也为我们在新时期如何做好青年思想政治工作指明了方向。

二

今年开始的第四届研究生志愿者扶贫接力计划，通过公开招募、定期轮换、长期坚持的接力机制，动员高校研究生志愿者到贫困地区开展每期半年至两年的基础教育、医疗卫生、农业科技等服务。近六年的实践说明，这项工作是各级团学组织和广大研究生学习实践“三个代表”重要思想的有效载体，是践行教育创新思想的有益模式，具有旺盛的生命力和广阔的发展前景。

新世纪的研究生，必须以“三个代表”的重要思想作为自身成材的根本指针，坚定理想、勤奋学习、努力实践、勇于创新，争做先进社会生产力的掌握者、推动者、创新者；做中国先进文化的体现者、传播者、创造者；做最广大人民根本利益的坚定维护者、实现者。

努力做先进生产力的积极推动者。扶贫接力计划采取“志愿＋接力”的方式，适应了社会主义市场经济条件下青年自主意识、参与意识明显增强的特点，可以有效地动员青年进而带动公众参与扶贫事业。大力推进这项工作，有助于人力资源的有效开发和合理配置，在一定程度上满足贫困地区对人才的渴求，也有助于广大青年沿着“同人民紧密结合、为祖国奉献青春”的正确道路健康成长，使他们在艰苦环境中知国情、明责任、受锻炼、长才干。

努力做先进文化的热情弘扬和传播者。扶贫接力计划集中体现了中华民族扶贫济困、助人为乐的传统美德，反映了我们的社会对人与人、人与社会、人与自然之间相互关爱、和谐共处美好理想的追求，符合先进文化的发展方向。通过研究生的实际行动，为贫困地区群众带去新知识、新技能，也带去大城市的新文明，引起当地群众观念的变化。第一次刷牙、第一次使用卫生纸„„青年志愿者们像文明使者，为贫困地区群众带来的许许多多个“第一次”，将逐步引领他们走向更加文明的新生活。

努力做人民群众根本利益的忠实维护和实现者。扶贫接力计划从贫困地区群众最需要的基础教育、医疗卫生、农业科技等方面的服务入手，从与人民群众切身利益密切相关的一件件具体事情做起，使扶贫工作扶在实处、扶在长远。深入实施这项工作，不仅有助于贫困地区群众脱贫致富，而且有助于贫困地区整体文明素质的提高，有助于贫困地区经济社会的持续发展，是维护和实现贫困地区人民群众根本利益的具体体现。

江泽民总书记在北京师范大学建校一百周年大会上的重要讲话中，殷切希望广大青年“勇敢承担起建设祖国的历史重担，为祖国和中华民族的美好未来而不懈奋斗。”我们要牢记江总书记的谆谆教诲，以“三个代表”重要思想为指导，扎扎实实推进扶贫接力计划，使志愿扶贫的接力棒一棒一棒传下去，开创研究生教育创新的新模式。

践行教育创新思想的有益模式 篇2

推行“小先生”制和组建小先生宣讲团, 由学生担当传播陶行知先生事迹和思想的小使者。组织“小陶子”红领巾社团、营造自主参与氛围。搭建社团活动平台, 让学生参与各种多元化的社团活动, 发挥学生的个性特长。

二是策划体验主题活动, 陶冶高尚情操。

组织学陶、思陶主题活动, 组织细节教育主题活动, 在日常点滴教育中培养一个具有公德意识的真人;组织节日主题活动, 在经典节日活动中培养学生成为一个内外兼修的真人。

三是鼓励学生参与社区实践, 培养实践精神。

学校利用社区资源开展学生社区实践活动, 建立学校与社区双向参与、互动发展的机制, 共同培养学生的实践能力和创新精神。

四是让家校形成合力, 共同培育真人。

践行教育创新思想的有益模式 篇3

一、课前准备

运用“小先生制”教学的前期，教师要做大量的工作，也就是预备拍（课前准备）分组，组建合作学习小组，以“组内异质、组间同质”的原则进行。各组的水平要基本一致，确保小组间的公平竞争。依照这样的原则，我们将全班学生分成若干小组（5～6人一组），每组中明确一位学科成绩较好的学生为“小先生”。选好“小先生”是提高课堂效率的前提基础。为了选好“小先生”，教师应在日常教学中培养各方面的小先生，如，学习“小先生”、卫生“小先生”、纪律“小先生”、写作“小先生”等，让他们在实践中得到锻炼，增强努力学习的自信心，意识到只有好好表现，才有可能成为教同学们的“小先生”。最初，“小先生”人选可以老师推荐，也可以民主推荐，但所选的“小先生”一定要能干事、会干事、愿干事，一定要让学生心服口服，才能起到良好的带头作用，促进教育教学。当然，“小先生”人选不是一成不变，教师要制订出能成为“小先生”的相关条件，让学生明白努力方向，从而自己就愿意努力学习，这样就可以让更多的学生成为“小先生”。

二、课堂教学模式

1.自学（预习反馈）

新课程强调学生的自学能力，而预习恰好为学生自学能力的培养创造了好的条件。预习在课前，反馈在课中。每堂课结束，教师要把下堂课的预习提纲发给学生，让学生按预习提纲的要求主动思考问题，发现问题。预习提纲的内容应有旧知识的内容，同时也应将新知识的内容贯穿进去。预习题应分层次，不应要求所有小组都完成同样的内容。成绩优异的小组题量可大一些、难度可高一些；成绩差一点的小组要选择适量的、难度小一些的题，让这些学生感觉到自己在班上不是弱者，自己能做题，而且能做好题，从而消除了学生的畏惧心理，培养了学生主动思考问题的能力。通过预习，学生不但进一步巩固了旧知识，而且对新知识也有了初步了解，便于上课时跟着老师的思路走。反馈时，由各组的小先生汇报预习的情况，从而突出了学生在学习中的主体地位。整个反馈时间约5分钟。对于预习中学生反馈出的不能解决的问题，小先生帮忙解决，实在是小先生也不能解决的问题，就由教师组织学生一起解决，也就有了助学。

2.助学（交流展示）

“小先生”讲课阶段。在小组教学中，就预习中反馈出来不能解决的问题，教师组织“小先生”在组内、组间开展互教互学活动。在组内教学时，“小先生”要针对小组内不能解决的问题，用自己的方法给其他成员讲懂。如果是小组内也不能解决的问题，还可以求助于其他小组帮忙解决，这样，就可以充分调动全班学生学习的积极性，学生给学生讲，他们就不会有畏惧心理，而且愿意学、主动学，时间约10分钟。这一步，教师要深入各小组了解“小先生”授课情况，对于实在是不能解决的问题，要加以引导，不能坐视不理。在课堂教学活动中，我们要鼓励让“小先生”大胆发言，“小先生”不仅可以在小组内、小组间教学，如课条件成熟了，还可以让他们上讲台授课，给全班的孩子教学。同时，对表现好的“小先生”要即时给予表扬，让他们感受到成功的喜悦。

3.导学（解疑提炼）

教师指导或引导学习阶段。这一阶段要针对所有学生都不能解决的重难点问题进行导学。这就要求教师课前深入钻研教材，结合本班学生掌握知识的情况，写好教学预案，对怎样突出教学重点，突破教学难点，要做到心中有数。对重、难点的理解，不能单纯是教师唱独角戏，而应培养“小先生”运用旧知识，通过自己的生活经验，将书本的知识给其他学生讲懂，从而做到对重点、难点知识的把握。教师至少要让“小先生”弄懂本课知识，突出重点，突破难点，时间在15分钟内完成。“小先生”把教师教的知识内化为自己的知识，再把内化的知识进行创新，然后去教组上的其他学生，“小先生”所掌握的知识就会记忆深刻、牢固。从而，小先生们也尝到了成功的喜悦，更激起了他们学习的兴趣，这样就把学习的主动权还给了学生。这也是新课程中情感价值体验的成功。

4.推学（巩固拓展）

巩固提高阶段。巩固练习时，教师要设计出不同难易程度的题目，稍简单的内容要让所有学生完成，难度大的，仍然要小先生帮忙解决，时间约10分钟。这个阶段，教师还应对整堂课表现好的小组、“小先生”进行评价，体现一个激励的作用。不同学科的“小先生”可以不是同一个人，只要教师善于发现、引导，虽然他只是一个学科的“小先生”，但是你可以大胆进行表扬，抓住他的某一个闪光点，让他把优点放大，这个学生就很有可能成为全面发展的优生。“小先生”人选可以竞选上岗，或本组民主推选，随时更换，能者当选为“小先生”。这样就可以让更多的学生得到锻炼，成为“小先生”。这样班上就会有更多的“小先生”，就会不断涌现出更多的尖子生出来，优生更优，差生也变优生，有利于班上整体教学质量的提高。

激励“小先生”开动脑筋，把学到的知识进行内化，再把内化的知识进行创新，然后再去教组上的学生，充分发挥小先生的作用，把学习的主动权真正还给学生。正如陶行知先生所说，“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”从这句话中，我们不难理解学生也可以做小老师，每个学生都可以参与知识的学习与交流。只有这样，我们才能培养出一批敢于思考、敢于向困难挑战的优秀学生。

（作者单位 重庆市合川区草街小学）

践行教育创新思想的有益模式 篇4

摘要在全球金融危机的特殊形势下，高校学生思想状况呈现出多样性和差异性，高校图书馆应该配合教育模式创新，实现思想政治教育形式多样化，教育观念先进化、学生管理过程信息化。

关键词思想政治;教育模式;创新

1 思想政治教育形式多样化

做学生的思想政治工作，提高学生的政治素质，决不是单纯的思想政治工作者自己的任务，而是整个高等院校的任务，需要学校各方面共同努力，所有教职工都承担起育人的重任，老师实施教书育人，管理者管理育人，后勤工作者服务育人，相互结合，形成立体化工程。在这一系列工作中，图书馆起着不可轻视的作用，为领导者提供必要的参考书籍为学生提供一系列的思想教育的参考书，使他们能从书本上找到要深入社会才能得到的经验，找到适合自己的就业渠道。从思想工作手段来看，既要有课堂传授方法，又要有第二课堂活动的方法;既要有党团活动，又要有社会实践的方法;既要有环境熏陶的方法，又要有现代科技的方法;既要有典型示范的方法，又要崇尚自我教育的方法。总之要形成一个立体化的系统工程。

在思想政治教育形式多样化过程中，图书馆的工作是起到一定后勤保障的作用。我认为图书馆应该配合学校做好以下几个问题：

1.1一定要进行校风建设。

校风是长期形成的，对学生有巨大的影响力。良好的校风，充满正气，学术气氛浓厚，为学生营造了一种积极向上的氛围。学生生活在其中，不知不觉地受到感染，对培养学生高尚的情操有积极的作用。恶劣的校风，充满不正之风，学生身在其中，深受污染，并会使一切的思想政治工作变得毫无作用甚至是充满讽刺意味。学校要重视校风建设，学校每一位参加系统化教育的人都应该认识到自己的一言一行都与校风建设有关，要意识到教育者的哪怕一次不公正的、卑劣的作为所带来的坏影响可能要抵消100次党课学习带来的正面教育作用。所以一定要下功夫培育好的校风，弘扬正气。

1.2要提高思想政治教育者的素质。

因为思想政治教育的道德品质、精神素养、价值取向和行为方式如何，直接决定着工作成效。如果他们有高尚的人格形象，会成倍的放大工作成效;反之，则只会引起学生对教育的说理产生怀疑，乃至抵触情绪，最终导致思想政治教育事倍功半，甚至劳而无获。同时，思想政治教育者的学识水平，也直接影响工作成效的高低，有学识有水平的思想政治教育者才会得到学生的认可和依赖，高等院校应下绝心配备一支德才兼备的思想政治工作队伍。

1.3要引入监督机制。

思想政治教育多样之后，不仅要有良好的校风、德才兼备的思想政治工作队伍，各方面共同努力，还必须要有民主监督机制。只有校务公开、系务公开、班务公开，给予学生监督教育者的权力，并建立有效的制度，保障学生的监督权力，才能保证思想政治教育、各项管理工作一清二白，真正发挥育人作用，最终提高学生的政治素质。

2 思想政治教育观念先进化

目前世界日新月异，在这种形势下，教育者再用陈旧的观念去对学生进行说教是没有什么作用的。思想政治教育者只有跟上时代的步伐，用先进的思想政治教育观念教育学生，才能有很好的成效。 2.1思想政治教育要紧跟形势，有的放矢。

在我国，集体主义价值观在社会上占主导地位，但是随着市场进程的加速，必将导致价值观多元化现象的出现，从而个人主义价值观很可能影响一大批人，首先，市场经济容易诱发自由主义。其次，市场经济的求利性容易诱发拜金主义、利己主义和享乐主义。面对这种情况，高等院校思想政治教育者应认真学习新的理论知识，分析市场经济的实质和对学生思想层面与价值层面的影响，不要简单否定学生的求利思想，要在引导学生诚信求利的基础上，把培养学生高尚的爱国主义情操，弘扬民族精神作为工作的重点，在教育中结合实际不断强化建设中国特色社会主义的信念，提高民族自尊心、自信心和自豪感，使学生确立“国家利益至上”、“在集体中求发展”、“诚信受益”和“在创业中求发展”的正确观念。

2.2思想政治教育要目标明确，增强可操作性。

思想政治教育工作要和现实紧密结合，要把思想政治教育工作融入到高等院校各个时期的实际工作中，要避免“高、大、全”，尽可能使思想政治教育工作的目标有明确的针对性、可操作性，紧紧围绕高等院校的中心工作和重点工作确定思想政治教育者的目标与内容。同时，应运用目标管理的方法，把教育目标细化，把总目标逐层分解为具体的子目标，并尽可能地将各个子目标与实际事务相结合，通过一件具体的小事教育学生，真正把思想政治教育工作做实，增强思想政治教育的可操作性。

2.3思想政治教育要探索新的形式，不断创新。

思想政治教育的形式影响到效果，应该采用一些新颖的、具有吸引力的、乐于被学生接受的形式。高等院校应大力建设思想政治教育网站或网页，丰富网上的教育资源，提高吸引力。还可举办一些学生喜闻乐见的朗诵征文、党课、摄影等活动，增强教育的感染力。

3 学生管理过程信息化

目前，信息社会正在全球逐步形成，信息已成为人类最宝贵的资源，社会和经济的发展对信息资源、信息技术的依赖程度与日俱增。一些西方发达国家的个人信息系统管理的方法值得我们借鉴。身处信息化社会的今天，对学生的`日常管理，一定不能程式化、表面化，而应根据学生实际情况，有的放矢地进行针对性的、信息化的管理。可以将学生平时的真实表现记录下来，建立学生个人信息系统，作为管理学生和评价学生的依据，通过这种信息化管理使学生管理工作更加准确、公正。要认识到信息管理要以管理的公开化、民主化为基础，可以通过加强学生自我管理、确保师生共同发挥作用来促进学生管理信息化的进程。思想政治教育对于高等院校的人才培养起着至关重要的作用，我们要紧跟时代步伐，不断更新思想政治教育的观念，积极探索思想政治教育模式的创新，切实提高思想政治教育的效果。

践行教育创新思想的有益模式 篇5

来源 莲山课

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j.Co M 2

锦涛总书记关于社会主义荣辱观的重要论述，是社会主义价值观的概括总结，是社会主义基本道德规范的本质要求。高等学校承担着人才培养、知识创新和传承文明的重要任务，在践行社会主义荣辱观方面，发挥着引领、示范和辐射作用。因此，认真践行社会主义荣辱观，扎实推进大学生思想政治教育工作意义重大。

深刻认识树立社会主义荣辱观的重大意义

社会主义荣辱观是推进社会主义和谐社会建设的必然要求。荣辱观是世界观、价值观、人生观的具体反映，支配着人们的道德行为和道德情感，是社会风尚形成的伦理底线和价值基石，对经济发展、社会进步具有巨大的反作用。在奋力推进改革开放和社会主义现代化建设的过程中，人们越来越体会到必须大力加强社会主义思想道德建设。

践行社会主义荣辱观是适应我国建设小康社会与和谐社会、推进现代化事业的迫切要求。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，科学地揭示和确认了当代中国公民共有的基本价值观和文化自我认同的基本点，既指出了社会道德建设的伦理底线，又指明了形成良好社会风尚的伦理目标。大力加强社会主义思想道德建设，是贯彻落实科学发展观，全面推进社会主义经济、政治、文化和社会建设，构建社会主义和谐社会的必然要求。

社会主义荣辱观是加强大学生思想政治教育的指导方针。荣辱观是每一个公民应该具备的基本素质。“八荣八耻”的重要论述，明确了当代中国最基本的价值取向和行为准则，在本质上与大学生思想政治教育工作的目标、内容和要求是相统一的。加强对大学生的社会主义荣辱观教育，不仅关系到他们能否健康成为社会主义现代化建设人才，更关系到中华民族的未来。大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在这个阶段，给予他们正确的荣辱观教育，帮助他们形成正确的是非、善恶、美丑观念，对于他们选择正确的人生道路具有极其重要的作用。社会主义荣辱观从如何对待国家和人民、如何对待科学和劳动、如何对待他人和义利、如何对待法纪和生活的角度，全面阐明了“培养什么人”的重要标准，明确了在“培养什么人”的过程中坚持什么，反对什么，体现了鲜明的时代特征和民族精神，为加强大学生思想道德教育指明了方向。

坚持以人为本、促进人的全面发展是社会主义荣辱观的本质要求。办学育人的目的是提高人的素质，实现人的现代化。社会主义荣辱观是科学发展观的重要组成部分，它的提出丰富和完善了以人为本的思想，解决了“培养什么人”、“怎样培养人”这一根本问题，为落实科学发展观，办好让人民满意的教育提供了科学的道德标准和鲜明的思想旗帜。原创文秘材料，尽在文秘知音wm338.com网。我们要着眼于实现学生的全面发展，教育学生“热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗”，最终达到提高大学生思想政治素质和道德水平的目标。

坚持德育为首，做到“四个结合”，扎实推进大学生思想政治教育工作

1、坚持把社会主义荣辱观教育同党员先进性教育结合起来，发挥党员在社会主义荣辱观教育中的先锋模范作用。

大学的根本任务是培养人，“培养什么样的人，怎样培养人”是办学的根本性问题。社会主义荣辱观教育着力点要放在坚定社会主义办学方向上，坚持用科学理论武装教职工和学生头脑，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。要通过社会主义荣辱观教育，把学生党建作为“龙头”，推动学生思想政治教育工作的全局。

2、坚持把对大学生的社会主义荣辱观教育同加强和改进大学生思想政治教育结合起来，真正把社会主义荣辱观内化为学生的自觉行为和基本的道德情感。

树立“育人为本、德育为先”理念，把社会主义荣辱观纳入教育教学的全过程，努力拓展新形势下学生思想政治教育的有效途径。在课堂教学的主阵地、主渠道中重点突出社会主义荣辱观的内容，积极主动地把社会主义荣辱观引入教材、引入课堂、引入学生头脑，充分发挥课堂教学在社会主义荣辱观教育中的主渠道作用。同时，通过开设形势政策教育课，开办以弘扬社会主义荣辱观为主要内容的专题讲座、报告，努力使社会主义荣辱观教育入耳、入脑、入心。

3、坚持把社会主义荣辱观教育与以创建优良校风学风为重点的校园文化建设和构建和谐校园结合起来。

要以社会主义荣辱观为导向，建设价值导向鲜明的校风、班风、教风、学风，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、健康向上的校园文化活动为载体，推动形成清新的校园文明风尚。要广泛开展以“八荣八耻”为主题的校园文化活动，认真组织好专题讨论，开好主题班会，开展知识竞赛，搞好主题实践活动，让每个校园文化活动都发挥道德教育的作用，让校园的每一处都体现道德教育的意义。

4、坚持把社会主义荣辱观教育与社会实践结合起来，在为人民服务、为社会服务的过程中，帮助大学生体验、锻炼、提升、固化社会主义思想道德意识。

要把“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观融入大学生“三下乡”、志愿服务、专业实习、社会调查、生产劳动、广大学生报国企业行等社会实践和志愿活动中去，加强指导，积累经验，使学生在实践中心灵得到净化、思想得到熏陶、认识得到升华、觉悟得到提高，把树立和弘扬社会主义荣辱观的客观要求内化为大学生的自觉行动。

文章

来源 莲山课

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践行教育创新思想的有益模式 篇6

一、娱乐节目对大学生思想政治素质养成的影响

大学生相对来说是受传统思想影响最轻, 对新鲜文化感受最深和接受新鲜事物最强的群体, 站在各种文化冲突的最前沿, 学习方式、生活方式、接受信息渠道、思想观念都在随时代的变化而不断变化。娱乐节目是大学生思想政治教育走向社会的一种教育形式, 然而, 在实践的过程中, 以追求自由、愉悦的气氛和追求高收视率的逐利趋向等特点影响着其对大学生的思想政治教育的双重效应。

1. 娱乐节目对大学生思想政治教育的积极影响

一方面, 娱乐节目以快乐的内容和形式传递给受众快乐的情绪和积极向上的精神面貌, 从而有助于缓解身心和学业压力, 有助于大学生乐观态度的形成;娱乐节目以灵活的思维、幽默的语言, 吸引大学生的注意力和关注度, 从而潜移默化地养成大学生对灵活思维的开发和幽默语言的锤炼;娱乐节目中名人事迹的介绍、军事知识的普及和名校大学生精神面貌的展示, 对大学生的学习生活起到了榜样和激励的作用;娱乐节目的终极价值落在人文关怀上, “娱人”但不“愚人”, 帮助大学生树立了正确的价值取向;娱乐节目将娱乐和人文内涵相结合, 透过对娱乐的解析, 反映社会矛盾, 体现社会力量, 大学生在看过节目后感同身受, 激发了大学生的社会担当意识和爱国、爱党、爱社会主义的情怀。这些方面在湖南卫视的《天天向上》栏目中得到了充分体现。

另一方面, 参与娱乐节目, 为大学生创造了条件、搭建了平台、给予了更多真正平等的竞争机会, 充分调动了大学生实践的主动性, 增添了他们通往成功的渠道和自信, 也满足了80后、90后大学生精神上的匮乏, 有思想内涵的娱乐节目更培养他们的思想素养。

2. 娱乐节目对大学生思想政治教育的消极影响

娱乐节目是思想政治教育的本质在社会生活中的深化, 但娱乐节目以收视率作为节目生存和发展的标准, 在其制作和播出中带有赢利的目的和倾向, 难免在改造大学生思想品德的精神实践活动中产生不良的影响。表现在大学生追逐时尚和对新名词、新明星、新观念的崇拜的盲目性, 导致对传统文化的淡漠;其次, 娱乐节目还利用大学生的猎奇心理, 鼓吹时尚潮流, 从而使大学生求新鲜、逐时尚、互相攀比, 抛弃了节约朴实的美德, 弱化了大学生社会担当的责任意识, 无心关注国计民生和重大事件, 从而对大学生价值观和人生观的养成具有误导性。

二、从思想政治教育角度对娱乐节目改进之有益思考

1. 戒除娱乐节目中对大学生思想政治教育的错误导向

戒除娱乐节目中的庸俗化、媚俗化和低品位, 戒除迎合少数人的低级趣味等低俗之风的蔓延;戒除娱乐节目中大肆鼓吹的时尚潮流和对歌星、影星等的盲目崇拜。娱乐节目的形式和传播内容代表了时尚前沿的社会思潮和人们追逐时尚、消费、享乐行为的表达方式, 尤其是对力求新鲜, 追求时尚, 又有着学业和心理压力的人生观、世界观、价值观树立阶段的大学生们来说, 无疑是消极导向和不健康的娱乐因子, 因此, 应严厉禁止不健康思想和行为的传播。

2. 将思想政治教育的有效元素深化到娱乐节目中

娱乐节目的内容要以引领先进文化为主旨, 运用思想政治教育的有效元素制作内涵型节目, 使大学生欣赏节目、愉悦身心的同时得到有益的启示、有用的知识和美的享受。具体从以下三个方面深入:立意深远, 以弘扬时代主旋律, 张扬人的个性为主旨, 繁荣节目, 多出精品, 把最好的精神食粮奉献给处于思想行为养成阶段的大学生;积极创新, 着力克服娱乐节目不同程度存在的同质、重复、模仿、格调低俗的现象, 传播先进文化, 强化民族精神, 重视社会效益;品位高雅, 打造“高雅文化”“诚信文化”与“快乐文化”, 继承传统精神, 弘扬高雅艺术。娱乐节目, 要讲“寓教于乐”, 要突出用民族精神和时代精神鼓舞斗志, 用社会主义荣辱观引领风尚, 用有中国气派和时代精神的社会主义先进文化引导大学生。

3. 创新娱乐节目形式, 深化大学生的主动性

着眼于思想政治工作长远发展的需要, 娱乐节目要以大众化参与为取向、以平民化娱乐为导向、以生活化娱乐为载体。娱乐节目的网上视频应发挥了这一功能, 受众在自由支配的时间以最直接的方式收看节目、参与投票和发表评论。要深化娱乐节目制作和自身素养的双向提升, 充分体现思想政治教育社会教育的功能, 调动大学生的参与性、积极性和个体的主动性。

4. 推动大学生思想政治教育与娱乐节目的双向互动

一方面, 加强思想政治理念在娱乐节目中的广泛深入和有效传播;另一方面, 发挥娱乐节目在传播和灌输思想政治教育理念形式上的优势, 以更易于大学生接受的方式进行嵌入式的思想政治教育。把思想政治教育“内容的先进性”和“形式的创新性”结合起来, 推动娱乐节目和思想政治教育的双向互动。

三、结语

面对激烈的市场竞争和大学生就业难、求职难、创业难、择偶难的“四难”压力, 更好地做好大学生的思想政治教育工作是长期以来摆在大学生思想政治教育工作者面前的现实问题。娱乐节目是与课堂思想政治理论教育、日常思想政治工作、网上思想政治教育相并列的进行大学生思想政治教育的“第四课堂”。唯有与时俱进, 因材施教、创新模式, 才能使大学生的思想政治教育工作收到实效。

参考文献

[1]邓葵艳.对思想政治教育本质的认识[N].北京.光明日报.2010. (7) .

[2]张爱莲.电视娱乐节目“平民造星运动”对青少年主体性的影响[D] (硕士学位论文) .武汉:华中科技大学, 2007.

践行教育创新思想的有益模式 篇7

高职院校思想教育工作, 在模式方面存在指导问题、改革问题、方法途径问题, 具体表现如下:

1.指导方面。

找准高职院校思想教育目标, 旨在为学生思想水平提高提供指导性方向, 但由于社会的利益格局和道德状况存在差异性, 使得思想教育目标丧失指导作用。譬如高职院校的道德教育, 局限于社会、家庭、职业的层面, 但未能细化到具体细则道德教育, 相比于技能教育, 思想教育明显松懈, 这对于学生科学择业、求职和就业, 会造成不利的影响。

2.改革方面。

高职院校思想教育处于研究、探索和尝试的阶段, 很多细节性的内容有待健全和完善。思想教育在社会主体市场经济发展的背景下, 是企业用人单位提出的用人基本条件之一, 不仅要求学生具备专业的知识技能, 还需要具备良好的心理素质和职业道德精神。然而高职院校思想教育模式缺乏以市场为导向, 没有结合企业的岗位标准和素质要求来权衡教育的成效, 思想教育将不能够适应外界环境的变化, 表现出“功能钝化”的现象。

3.方法途径方面。

高职院校思想教育发展迅速, 不仅明确了应用型、技能型和服务型的教育方式, 而且要求学校站在市场经济的角度, 探索思想教育的新方法和新途径, 譬如打破学年制整齐划一的教学管理模式, 帮助学生构建合理的知识和技能体系。这种要求的思想教育方法途径, 无疑给思想教育工作带来新的难度, 尤其是在大众化教育模式推行之后, 很多高职院校扩大了学校的规模, 同时放宽学生入学的标准, 从而导致学生素质水平良莠不齐, 给思想教育工作带来新的挑战。

二、高职院校思想教育模式的创新建议

基于高职院校思想教育工作的现状, 要求我们以积极的工作态度面对存在的现实性教学问题, 并采取积极的管理措施, 为思想教育工作提供良好的教学环境。

1.突出教育的“能力本位”。

高职院校思想教育模式, 是以学生职业素养提高为基本目的, 要求将课堂的思想教育与实际工作相结合, 培养学生的综合素质能力, 同步提高学生求职就业的核心竞争力, 属于现代教育制度背景下的新型学习制度。根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》所提到的“工学结合”和“校企合作”, 高职院校应该充分理解思想教育指导学生就业的必要性, 让学生以就职就业作为学习的目标, 从学生的角色顺利转变成为员工的角色。在实践教学当中, 以学生作为教育工作的核心, 以正确的理论导向, 通过学生亲身体验的实际工作活动, 将理论与实际结合起来, 从而提高品行修养水平, 实现思想教育的目标。在学校学习期间, 学生在学习操作技能的同时, 还要求强化职业道德, 学会主动追求人生信念、参与人际交往, 不断在学习当中磨炼个人意志, 根据专业设置定位职业目标, 以全面突出思想教育实践教学的“能力本位”。

2.突出个性的培养。

学生是思想教育的主体, 不同学生的主体个性呈现出差异性。思想教育工作面对个性鲜明的个体, 需要了解和尊重这些学生的主体性, 从个体需求出发, 寻求个性培养的突破口, 促进每个人同步发展。关于学生的个性培养, 需要重视教学过程当中的知识应用和经验学习, 教师指导学生通过各种模式的思想教育活动, 譬如社会调查和参加企业活动等, 引导学生对理论知识的深入学习。笔者认为, 思想教育工作应当开放和灵活, 因为思想教育工作要求学生主动体验, 其中不乏包含学生个人的主观情感, 这些情感如果没有得以因势利导, 学生很容易产生“倦怠”、“不适应”等负面情绪, 因此学校所开展的开放性和灵活性思想教育活动, 要协助学生走出书本, 主动参与社会实践, 提高教育工作理性思维水平, 譬如培养求职就业的信心和使命感, 最终明确在社会实践工作当中的立场、观点、目标、方法和道德情操, 完成学校教育到职场角色的顺利转变。

3.丰富教育的内涵。

高职院校思想教育的立足点是职业性和实践性, 思想教育需要围绕学生未来就职就业需求, 而科学组织教学活动。其中教育内容的丰富性与否, 直接关系到教育者和被教育者主观能动性的发挥。为了丰富思想教育的内涵, 很多高职院校尝试在教育当中融入企业文化, 弘扬企业文化的主体地位, 我们要在教学实践和社会实践当中, 摸索全新的教学内容, 将有利于思想教育实践教学资源进行整合, 学校可应用相关道德规范案例, 作为思想教育的鲜活教材, 譬如在实施教学计划单元设计的时候, 纳入企业文化中的理想信念、公共意识、团队精神、爱岗敬业精神、职业兴趣等, 设计出不同的课堂教育内容和活动形式, 贴近学校、贴近社会、贴近企业地开展思想教育课程, 提高学生对思想教育的兴趣和亲切感, 以及提高学生解决道德冲突的能力。

三、结束语

综上所述, 高职学生思想教育工作面临各种挑战和问题, 如何创新思想教育模式, 既是高职院校需要长期努力探讨的重要理论课题, 也是目前思想教育实践课程开展的迫切需求, 通过研究, 基本明确了思想教育工作模式的创新思路, 但相关的细节性内容, 仍然需要结合实际的思想教育工作, 以提高教育模式的科学性和合理性。

摘要：高职院校思想教育工作, 在新时期的教育形势下, 社会发展对思想教育工作提出了更高的要求。为进一步提高高职院校思想教育的工作水平, 本文将在了解当前思想教育工作现状的基础上, 提出思想教育模式的创新建议。

关键词：高职院校,思想教育,模式,创新

参考文献

[1]王建华、吴映清、任心甫.高职院校思想政治教育创新探析[J].中共成都市委党校学报.2009 (2) :91

践行教育创新思想的有益模式 篇8

关键词：创新,思想政治教育,实效性

胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议讲话中指出:“培养什么人, 如何培养人, 是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人, 不仅要大力提高他们的科学文化素质, 更要大力提高他们的思想政治素质。”

如何在新形势下加强大学生的思想政治教育?在此, 我就自己在政治课教学和班主任工作中的一些简单探索与大家交流, 敬请指正。

一、不断提高教育工作者自身素质修养, 做一名让学生满意的教师。

周济曾说:“我理解的人民教师有两层深刻的含义, 第一, 是为人民服务的教师, 第二, 是让人民满意的教师。”让人民满意, 首先要让学生满意。“两课”是对大学生进行思想政治教育的主渠道。由于学生长期形成的对政治课的抵触情绪, 因此对政治课教师的要求就比对其他课教师的要求要高得多。如果教师的素质、能力不足以说服学生, 那么他们在抛弃你这个教师的同时, 把你所讲的知识、观点也抛弃了。

二、不断拓展思想政治教育内容, 将教育内容与现实中的热点和学生的实际需求结合起来, 做到求实、求新。

其实大学生不是反感思想政治教育本身, 而是反感思想政治教育中“假、大、空”的简单说教。只要我们从学生的实际出发, 从学生所关注的现实和热点出发, 这样的思想政治教育学生还是喜欢的。

1. 思想政治教育的内容应“实”下去。

一说起思想政治教育就让人想到大道理。大道理是正确的, 也是需要的, 但大道理要和实际结合才有针对性、说服力和吸引力。为国家作贡献是大道理, 为人民服务是大道理, 但这种贡献、服务也是学生在未来的职业工作中、社会生活中表现出来的。多讲讲企事业单位对职工在诚实守信、团结意识、协作精神、吃苦耐劳精神等方面的要求, 多讲讲人际交往中奉献意识、吃亏精神等内容的重要性, 把思想政治教育和大学生就业、择业、交友、成才结合起来, 与他们的事业、生活、发展的需要联系起来, 这样的思想政治教育怎么会不受欢迎?

2. 思想政治教育的内容应“新”起来。

大学生的视野已经空前开阔, 形形色色的信息、观念、思想、学说扑面而来。这时, 如果思想政治教育不能与时俱进, 还是重复那些陈旧过时的老话, 结果当然是“以其昏昏, 使人昭昭”。结合“非典”事件讲社会主义制度的优越性, 看着国际大赛领奖台上升起的五星红旗讲爱国主义精神, 这样的教育效果会怎样?上海小学语文实验教材已经换《狼牙山五壮士》为刘翔奥运会勇夺110米栏金牌的内容了。思想政治教育是塑造学生灵魂的教育, 其内容只有和时代同步、和青年同步, 旧瓶装新酒, 才能让大学生入脑入心。

三、不断丰富思想政治教育方法, 用多样化的、与时俱进的手段来保证思想政治教育的实效性。

良药已经不再苦口, 忠言为何还要逆耳?简单的说教、粗暴的灌输当然会导致大学生对思想政治教育的排斥。为了增强教育的实效性, 我们可以在教育方法和手段上不断多样化, 这样会取得更好的成果。

1. 以丰富多彩的活动为载体, 让思想政治教育“润物细无声”。

如在校园网站上开辟“思想政治教育”专题论坛, 指导学生成立“邓小平理论研究”兴趣小组, 组织学生党员的“一帮一”活动, 让“青年志愿者”组织深入福利院和弱势群体家庭, 为贫困学生提供救济和勤工俭学机会等, 让学生的思想政治素质在活动中学习, 在实践中提高, 在感悟中升华。

2. 以大学生的兴趣点为思想政治教育的出发点, 借用学生喜欢的方式与之沟通交流。

我班一个男生性格孤僻内向, 对班级漠不关心, 还经常逃课上网聊天打游戏。多次教育无效后, 我通过学生找到他的QQ号, 以一个网友的身份与他聊天, 得到他的信任后, 再慢慢加以引导。经过一个多月的网上交流, 取得了较好的效果。现在, 全班学生都主动把QQ号告诉我, 并把我加为QQ好友。许多平时不敢说的或不愿说的话, 在网络中他们也能畅所欲言了。除夕晚上, 我给每一位学生在QQ上留下了新年祝辞, 过了几天, 我的QQ和电子信箱中也装满了学生的祝福信件。

3. 在思想政治教育中注重有的放失、对症下药。

为了加强思想政治教育的针对性, 准确了解学生的心理状况特别是心理健康状况, 学校组织部分高级心理咨询师、教育心理学高级讲师成立了心理健康研究室和心理咨询室, 购买了心理测量量表, 为每一位学生建立了心理健康档案, 根据测量结果和学生平时的表现, 将集体辅导和个别咨询相结合, 帮助不少学生走出了心理困境, 走上了健康的发展轨道。

四、创新思想政治教育的评价方式, 充分发挥教育评价的引导、促进作用。

教育评价不仅是对教育效果的检测, 评价的方法、过程、结果本身也是一个有效的再教育过程。对大学生的思想政治素质进行评价时, 选择有效的方法, 将评价过程与评价结果相结合起来, 往往能收到事半功倍的效果。

1. 思想政治教育评价的方法多样化。

在《邓小平理论》的教学考核上, 可以改闭卷考试为开卷考试, 少客观性试题, 多主观性试题, 让学生不再为众多理论的死记硬背发愁, 而注重理论对现实的分析、指导作用;改单纯的笔试为口试与笔试相结合, 让学生在演讲、辩论、质疑中理解提高。

2. 思想政治教育评价的过程可以细化, 评价结果可以量化。

大学生的思想政治素质是通过平时的行为表现出来的, 而这种行为表现是可以细化、量化的。我校应用“德育量化”科研成果, 将学生的思想政治素质细分为7个大项和7个小项, 对学生各个方面表现按一定的标准打分。在期末的考核结果中, 把学生的思想政治素质用定性的评语和定量的分数同时表现出来, 具有更强的科学性和指导性。

3. 思想政治教育评价的结果应该遵循“表扬为主”的教育原则。

“表扬效应”不仅适用于小学生, 也同样适用于大学生;不仅适用于文化课教学, 也同样适用于思想政治教育。学生最怕家长知道他们在校的不良表现, 也怕家长不知道他们在校取得的每一点成绩。在对学生的评价结果特别是要与家长见面的评价结果中, 适当的表扬原则将对学生的发展起到积极的促进作用。

大学生的思想政治教育是一项系统、复杂的工程, 教育内容、教育手段、评价方式的创新是增强其实效性的重要方法。

参考文献

[1]李元元, 蔡敏, 李伟刚, 李正.创新教育的理论与实践[J].高教探索, 2001, (01) .

[2]高晚欣.对增强“两课”教学内容的时代感和针对性问题的几点思考[J].思想理论教育导刊, 2003, (05) .

践行教育创新思想的有益模式 篇9

一、高校军训的思想政治教育功能

教育部、总参谋部、总政治部《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见》中指出:“在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作, 是全面贯彻党的教育方针, 推进素质教育, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的客观要求, 是为国防和军队建设培养造就大批高素质后备兵员的重要措施。”“通过组织学生军训, 提高学生的思想政治觉悟, 激发爱国热情, 增强国防观念和国家安全意识;进行爱国主义、集体主义和革命英雄主义教育, 增强学生的组织纪律观念, 培养艰苦奋斗的作风, 提高学生的综合素质;使学生掌握基本军事知识和技能, 为中国人民解放军培养后备兵员和预备役军官、为国家培养社会主义事业的建设者和接班人打好基础。”

由此可见, 军训是新形势下思想政治教育的资源和重要内容, 是大学生思想政治教育的载体和有效途径。学生军训不仅是知识拓展和技能训练的过程, 也是集思想政治教育、身体素质锻炼、创新能力提高于一身的过程。军训的国防意识和爱国精神与思想政治教育的目标内涵有着异曲同工、相得益彰之功效。

二、高校现行军事教育的滞后表现及原因分析

自1985年我国在部分普通高等学校有组织、有计划、有步骤地开展了学生军训试点工作以来, 我国高校的军事教育和军事理论学科建设已经取得了稳步的发展和喜人的成绩。但随着世界范围内新军事变革的深入, 我国高校军事理论教学和军事技能教学已明显滞后于世界形势和现代社会的人才培养要求。高校现行的军事教学理念、教学内容、教学手段、教学管理等教育模式不但影响了高校军事教育的健康发展和实效性, 而且制约了高校思想政治教育工作的开展和水平的提升, 主要表现在以下几个方面:

(一) 军事理论教学的不规范

军事理论作为军事训练的主要内容之一, 其师资力量、教学内容、课堂管理等方面的发展直接影响整个军训的实效性及我国军事理论教育的长久之计。

1. 军事理论教育师资薄弱

教育部、总参谋部、总政治部《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见》中明确提出:“普通高等学校开展学生军训所需的军事教师, 采取学校聘任与部队派遣军官相结合的办法解决。”“普通高等学校聘任军事教师的数量, 由学校根据配备教师的有关规定和学生国防教育、军训任务确定。军事教师要选配政治思想好、热爱国防教育事业、具备军事专业素质和训练管理能力的人员担任。普通高等学校专门从事军事教学工作的教师, 按国家有关规定聘任。”

然而, 有些地方和高校对军训的认识不够, 普遍认为军事训练主要是针对国防生和军人, 安排学生军训只是例行政治任务。特别是面对高校不断扩大的招生规模, 军训任务越来越重。随着我国新军事变革的开展, 军队精简整编, 部队的承训能力又有所下降。一些高校的军事理论课甚至从头到尾都是由一个教师承担。教师数量尚且达不到要求, 更谈不上教师的军事专业素质和训练管理能力。一些高校只能让不具备任何军事专业素质的任课老师“双肩挑”。在这样的教学环境里, 学生没办法亲身体会到现代军人的责任感、使命感和自豪感, 军人的博学多识和人格魅力在教学课堂上没有发挥潜移默化的作用, 增强学生对祖国和人民无比热爱与无限忠诚之情, 培养学生高度的献身精神和强烈的社会责任感也会成为一句空话。

2. 军事理论教学内容肤浅

普通高等学校军事理论课教学时间为36学时, 但是很多高校都达不到要求, 课时的局限和师资力量的薄弱使军事理论知识的传授不可能向广度和深度发展, 很多高校在选择军事理论教学内容时, 都不同程度地存在简单化、书本化和随意化的现象。

有些高校教师认为军训只是科普知识的讲解, 多数教师对教学内容的选择往往采取简单化、书本化处理, 课堂上主要讲一些概念性的东西或者历史人物、历史事件, 国防知识的贯穿甚少, 军事理论课往往成了“历史课”。

许多军事教师上课任意选择一些自己熟悉的内容, 或者任意在网上下载一两个专题, 根本没提及书本上的内容, 至于军事高科技、信息化战争就更无暇顾及了。

思想是行动的指南, 军事理论课对军事技能训练有着十分明显的政治向导和思想指引的功能。教育部、总参谋部、总政治部《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见》中表明:“暂不具备军事技能训练条件的普通高等学校, 要先开设军事理论课程, 并积极创造条件在2005年前按要求开展学生军训。”可见, 军事理论课在军训中占有举足轻重的作用, 鉴于此, 国家才特别强调要先开设军事理论课程。而有些高校没有充分领悟文件精神, 只设军事技能训练不设军事理论课, 把军事理论课本发给学生后直接让学生自学, 然后参加考试。对大学生来说, 独立阅读教材并顺利通过考试没有太大的问题, 这种状况只会带给学生不重视军事理论课的消极影响。有些高校甚至不了了之, 连考核都没有。长此以往, 军事课“增强全民国防观念, 提高全民国防意识”的功能, 并对学生人生观、价值观、世界观趋于成熟的引导作用就会荡然无存。

3. 军事理论课堂管理混乱

许多高校认为开设军事课只是一种向上级机关交代的政治任务, 没有足够重视该课程的课堂教学管理。这主要表现在:课时缩水。在教师知识结构欠缺和教学内容肤浅的情况下, 在课时压缩的背景下, 有些章节内容只能蜻蜓点水, 无法进行深度和广度的分析;教学管理部门在安排多媒体教室时, 总是优先考虑军事课以外的其他课程, 如果发生冲突, 就把军事课安排到一般的教室, 甚至不安排;学校对于任课老师的教学内容没有统一的要求, 对课堂教学质量也没有进行监管;有些高校的军事理论课几乎成了“历史课”“影视欣赏课”。由于不受重视, 教学管理部门一般不采取书面考试形式, 只是考查或者直接布置一篇论文就结束。在一些高校里, 学校为了节省开支或因与地方部队、院校协调不下, 军事教师没办法从外面引进, 只能从学校内部产生。

(二) 军事技能训练的不到位

军事技能训练不仅能锻炼学生的身体, 增强学生的体魄, 还能提高学生思想政治素养, 是学生养成知行合一品质的有效途径。但是, 在实际的工作操作中, 由于各种主客观原因, 军事技能训练达不到预期的效果, 主要表现在:

1. 训练指导思想的错位

很多高校普遍认为军训是一项普及性教育, 一味地只想在军训中锻炼学生的身体素质、提高学生的组织纪律性, 培养学生吃苦耐劳的精神, 而没有提升到为国家培养合格人才和加强国防后备力量建设的战略高度, 所以在军训的实际操作中造成了许多工作的不规范和不到位。

2. 训练场地及器械的局限

军训基地的缺乏使得很多高校把训练场地设在校园内, 校园训练资源的短缺以及场地的局限, 使得一些训练项目无法进行。有些高校的学生要步行几个小时的路程到军营进行轻武器射击训练, 到了训练场地之后, 连使用的武器名称是什么都不知道, 教官简单示范了射击动作, 每个学生发射3—5枚定额的子弹就结束, 所谓的射击训练前后不到5分钟, 根本达不到训练的效果, 师生对此抱怨不少。

3. 训练内容和形式的陈旧

学生军训虽然开展了27年, 但其主要内容和训练科目基本没变, 主要是单兵队列、军体拳、轻武器射击、内务整理等几个主要方面, 部分高校甚至只有单兵队列和轻武器射击两项内容。训练内容和形式的陈旧单一, 无法激发学生的训练兴趣和热情, 甚至引起学生对军训的反感, 进而使学生产生厌学情绪, 学生容易和教官产生对立, 不利于发挥军人风采的感染作用, 不利于在军训中开展思想政治教育工作。学生在队列训练休息期间, 不是拉歌就是原地休息, 没有过多安排增进同学情、战友爱, 增强班级凝聚力, 使同学们产生集体荣誉感的活动。

三、高校军训模式改革与创新的必要性

从大范围看, 新军事变革和实现人才战略目标, 迫切需要军事教育工作者不断探索军训模式的改革与创新。从小范围看, 军训模式的改革与创新是高校教育教学改革的必由之路。

(一) 推进新军事变革和实现人才战略目标的主要举措

如今, 我们已经进入了高技术战争时代, 提高我军信息化建设水平和作战能力, 实现为国家培养社会主义事业的建设者和接班人, 对学生军事教育创新和人才培养提出了全新的要求。在变革的过程中, 人才素质的高低是决定性要素。承载着培养和储备大量高素质的后备兵员这一重大历史使命的军训, 教育模式的改革与创新是抢占新军事变革制高点的战略举措。

(二) 提升思想政治教育工作水平和深化高校教育教学改革的必然要求

新世纪我国高校逐步发展成为学科门类齐全的综合性大学。自1999年高校实行扩招以来, 每年参训的学生越来越多。一方面, 大学生思维活跃, 可塑性强;另一方面, 在校大学生的思想不成熟, 容易受外来不良思想侵蚀。军训既是思想政治教育的主要内容, 又是思想政治教育的重要载体, 如果在教学工作中有机结合军训和思想政治教育, 就能更好地发挥军训在思想政治教育工作中育人的独特作用。江泽民同志在2000年6月28日的中央思想政治工作会上精辟论述道:“党的思想政治工作, 是经济工作和其他一切工作的生命线。”高校的思想政治工作为教育教学的正常运作和改革发展保驾护航。所以, 创新军训模式, 开拓军事教育形式是提高高校思想政治教育积极的实践意义、深化高校教育教学改革的必然要求。

面对学生数量多、专业种类杂的新情况, 面对要打赢高技术信息化条件下局部战争的新任务, 要提高学生军事训练的实效性, 为祖国培养文武双全、德才兼备的复合型人才, 高校军训的改革与创新势在必行。

四、高校军事教育模式改革与创新的几点设想

科技的进步和社会的发展要求我们必须与时俱进, 军事教育模式必须一改教育传统、封闭、单一、分散的旧状况。现就高校军训模式的改革与创新提出以下几点设想:

(一) 更新观念提高认识, 加强军训的组织和管理

地方各级政府和军事机关要从国家人才培养和国防建设的高度认识学生军训工作的重要性和必要性, 自上而下展开动员, 明确各自职责, 科学协调, 各部门要积极支持配合, 给予充足的人力、物力投入, 切实加强军训的组织管理和指导监督。

(二) 充实军事教学内容, 拓展军事教学形式

学生军训的具体内容要严格按照重新修订的《普通高等学校学生军事训练大纲》执行。除此之外, 根据军事时势和教学需要, 适当地在网上下载视频资料。但切忌过分依赖视频, 视频虽然可以活跃课堂气氛, 补充教学内容的不足, 却不利于教师掌握军事理论知识以及给学生传播军事理论知识。另外, 各校还可以根据自己的教学条件“量身定做”教材, 结合本校的教学计划, 增添安全教育、法制教育、感恩教育等主题, 使军事教学始终贯彻思想政治教育, 并在互动中进一步提升思想政治教育工作水平。

此外, 充分利用校园网络及时收集现代军事科学知识, 充实完善军事教学内容, 使军事课内容做到与时俱进。大学生通过学习现代军事科学知识、参与军事竞技、军事拓展活动等, 寓教于乐, 增强军训的探索性、益智性和趣味性, 也能让学生在快乐中自然地接受爱国主义、集体主义教育, 增强学生的组织纪律观念, 提高学生的综合素质, 使军事教学达到事半功倍的效果。

同时, 学院领导给受训学生进行校史、校情、校训、校风教育, 宣讲学校在教学、科研等方面取得的成就, 让学生参观学校的校史展览厅和教学成果展示, 激励学生把校训发扬光大, 增强学生的自豪感和责任感。

通过军训中经常的竞赛和评比活动, 鼓励学生团结互助, 争当先进班级。这样, 学生就可以在各种团队活动中体会团结就是力量, 个人只有融入集体才能得到更好发展的道理。“爱国主义、集体主义和革命英雄主义教育”就能在军训中落到实处。

为了巩固军训的教学成果, 各高校可以利用自身的教学资源开设与军事相关的选修课, 延伸军训的课堂教学, 化解军训期间时间紧、强度大、任务重的矛盾。同时, 集成各学科隐性的国防教育资源, 拓展军事教育的内容和形式。例如在“两课”中介绍邓小平理论时, 强调邓小平同志的现代化军事论, 增加中国新军事变革的发展趋势等内容;在法学课中规定《中华人民共和国国防教育法》《兵役法》等教育学习内容。

(三) 优化军事教育资源, 确保军事教学效果

教师是我们开展军事教育的组织者和执行者, 是军事教育的重要资源, 优秀的军事教师能给学生创造良好的情感环境。这个情感环境包括军事教师在军训中对学生的关心和爱护, 学生从教师身上感悟到的爱国奉献、勇敢顽强、吃苦耐劳等优良作风和品质, 学生产生的强烈的价值认同感和情感参与。军事教学中有一个好的情感环境, 就能使学生的注意力集中, 激发浓厚的学习兴趣, 从而提高军训的质量和实效性。

新军事变革条件下的军事教育, 急需从周围的教育环境中汲取能量。高校必须有计划、有针对性地与地方军队院校、部队或社团教育机构合作协调, 广泛借助外部教育环境和资源, 为军事教学的师资力量添加新鲜血液。同时, 采用以网络为工具的远程教学也可以缓解高校军训师资力量不足的压力。

此外, 军事理论课教师可以按能力进行分工合作, 实现专人进行教学课件制作, 一人多班授课, 课堂教学融集体智慧于一身, 打破传统的个人准备个人实施的封闭模式, 建立多人准备一人实施或多人实施的新模式, 从而达到优化教师资源和课件资源的目的。

大力开发和运用多媒体技术、网络技术等信息化教育技术和手段, 创设信息化的教育环境, 优化设备资源。

军训蕴涵着巨大的思想政治教育能量。创新军训模式, 提升思想政治教育工作水平, 实现军训与思想政治教育的良性互动, 开创军事教育新局面, 更好地完成为国防和军队建设培养高素质后备兵员的历史重任。

摘要：高校军训发展至今取得了阶段性的成果, 但随着社会经济的高速发展和新军事的深刻变革, 高校军训出现了许多新问题, 在一定程度上影响了思想政治教育工作的有效开展。试分析高校军训的现状和原因, 就军训的教学理念、教学内容、教学方式、教学环境和教学管理对军训教育模式提出了几点设想。通过创新军训模式, 提升思想政治教育工作水平, 实现军训与思想政治教育的良性互动。

关键词：军训,模式,高校,思想政治教育

参考文献

[1]思想政治教育[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/8959.htm, 2012-05-16.

[2]教育部, 总参谋部, 总政治部.关于在普通高等学校和高级中学开展学生军训工作的意见[Z].国办发[2001]48号文件.

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[4]郭金峰, 任建蕊, 张义峰.浅谈大学生军训与思想政治教育的良性互动[J].河北企业, 2009 (7) :71-72.

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[6]焦建军.由国防生担任军训教官的可行性分析[J].学理论, 2010, (17) :221-223.

[7]赵可铭.对军事教育理论若干问题的思考[EB/OL].http://theory.people.com.cn/GB/49157/49166/5264724.html, 2007-01-10.