分一分教案设计

分一分教案设计（精选5篇）

分一分教案设计 篇1

《分一分》教案设计

教学目标

结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,理解平均分的含义,会读、写简单的分数。

2会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。

3在“涂一涂”“折一折”“说一说”等活动中,培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

教学重点

理解分数的意义,会读、写简单的分数。

教学难点

用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

教学过程

一、激趣导入

同学们，你们知道吗?一日一苹果,医生远离我。苹果的营养价值很高。老师这里有两个大苹果,我想请同学们来帮忙把苹果分给淘气和笑笑,他们平均会分到几个？那我要是只有一个苹果,怎么分才好呢??把这个苹果平均分成两块,其中的一块,你能用什么方式来表示?可以用整数表示吗?不可以,用分数表示。今天我们来认识一位新朋友“分数”。

二、探究新知

用不同的方式表示“一半”

（1）在我们的生活中经常会用一半来形容数量的多少,可以说一半在我们生活中无处不在,那你会用怎样的方式表示“一半”呢？借助手中的工具，发挥自己的想象，用自己喜欢的方式表示“一半”。咱们也来创造一回“分数”，果果科学家的瘾。

（2）汇报、交流、展示

预设：实物、线段图、直观图、分数等。

（3）简单认识分一分教学设计（介绍分母、分子以及分数线，分成的分数看作是分母，取得或涂色的份数就是分子。）

（4）学习“你知道吗”。

其实分数的形成经历了漫长的过程。

2涂色分一分教学设计

既然大家认识了分一分教学设计,接下来老师想请同学们帮忙分别涂出这些图形的分一分教学设计。

（1）看到这些图，首先我们想一想这些是什么图形？其实我们只要作出它们的对称轴就可以涂出来了。现在大家迅速地在书上涂出每个图形的分一分教学设计。

（2）交流、展示。

（3）通过涂你有什么感受呢？（分一分教学设计不仅可以表示半个苹果，还可以表示半个花瓶、半张纸等，不管怎么分，只要平均分成两份，其中一份就是分一分教学设计。

3小练习。

接下来请同学们完成教材第68页“练一练”第1题。

学生独立完成,教师巡视辅导。

师:现在老师想请一位同学给大家说说第一幅图,谁愿意呢?

4折一折。（认识更多的分数）

现在大家用手中的纸折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数呢？先在组内说一说。诶组在推选一人在班上交流。

全班交流。

（1）我把一个圆平均分成了八份，涂了其中的三份，就是分一分教学设计……像分一分教学设计、分一分教学设计、分一分教学设计都是分数。

（2）分数的各部分名称以及读写法。

A复习分数的分数线、分母、分子。

B分数的读法：读分数时，先读分母，再读分子，中间用“分之”连接。

分数的写法：写分数时，先写分数线，再写分母，最后写分子。

（3）在学生们展示分一分教学设计时，告诉学生：平均分的方法不同，所以涂色部分的形状也就不同，但它们都是分一分教学设计。

学以致用

做后练习

三、总结提高

师：今天我们一起学习了分数,那么同学们都学到了有关分数的什么知识呢?

生:我们学习了平均分、分数的意义、分数的读法和写法。

师:对,这位同学说得非常好。今天我们在平均分的基础上学习了分数,也学习了分数的意义,知道了分数是由下往上读的,也知道了写分数的时候要先写分数线,然后写分母,最后写分子,请同学们后注意复习。

四、板书设计

分数

平均分

分几份

取几份

读法：

写法：

分一分教案设计 篇2

教学目标：①结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。②会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

教学重点、难点：理解分数的意义。

教具、学具的准备：彩笔、纸张、学习卡、圆、课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1回顾旧知识

同学们，淘气和笑笑准备利用双休日去郊游，为此他俩准备了好多食物，有雪梨、芒果等。那么，淘气和笑笑如何分享这些食物呢?下面老师和大家一起做个小游戏，请同学们听完老师的问题后用击掌的方式来表示你们的答案，好吗?

师：①有6个雪梨，平均分给淘气和笑笑，每人分几个?可以用数字几表示?

②有4个芒果，平均分给淘气和笑笑，每人分几个?可以用数字几表示?

③有2袋面包，平均分给淘气和笑笑，每人分几袋?可以用数字几表示?

(学生很快的就用击掌的方式表示出答案了，并说出了所用来表示的数字是3、2、1，都是整数。)

④淘气和笑笑只买了一个蛋糕，平均分给他们，每人分得多少?可以用数字几表示?

(学生举着的手不知该如何击掌了)

师：还能用一个整数来表示吗?怎么表示呢?

2探讨：1个蛋糕怎么分

①出示教具——用圆代表蛋糕，请一名学生来演示如何分。

②经比较，分开后的两个图形一样大，完全重合，

师：像这样每份分得同样多，叫什么?

(出示关键词语“平均分”。)

师：其中的一份是整个圆的多少呢?(一半。)

(设计意图：通过游戏的方式让学生回顾旧知识，激发了学生学习的兴趣；而由旧知识所引发的认知冲突，可以让学生感知学习的挑战性。)

二、自主体验，探究新知

1讨论：“一半”可以用什么表示

(学生在独立思考后全班交流，发表各自的见解，最后归纳、统一意见，引出国际通用的表示方式“1/2”。)

2判断是否“1/2”，强调平均分(课件演示)

师：哪个可以用“1/2”表示?哪个不可以用“1/2”表示?为什么?

3说说生活中存在的“1/2”

4小组活动：折一折(折出“1/2”。)

(师：请利用你们桌面上所准备的纸片，独立思考，折出它的“1/2”，并涂上颜色，然后与你的同桌交流一下，看看你们的折法是否一致?如果不同，区别在哪?都正确吗?)

5由“1/2”引出“1/4、2/4、3/4、4/4”师：刚才大家通过对折已经把“1/2”折了出来，如果老师再对折一次，就把图形平均分成了几份?(4份。)

把其中的一份涂上颜色，可以用哪个数表示呢?(学生在理解了“1/2”的基础上很容易就得出可以用“1/4”来表示。)

师：那涂2份、3份、4份呢?

6小组活动：折一折

①请大家再次拿出你们桌面上的另一张纸片，在“1/4、2/4、3/4、4/4”中选一个你喜欢的数来折一折，并涂上颜色。

②四人小组活动：与你的组员交流一下你的折法。

③全班交流，展示。请同学上来展示一下自己的作品，并向大家说说你是折哪个数?怎么折?

7揭示课题：《认识分数》

师：像1/2、1/4、2/4、3/4……都是分数。

8介绍分数

①师：刚才大家已经读过这些分数了，我们再来齐读一次。

②师：会读分数了，会不会写分数呢?老师读，你们写。谁上来写一写?(指名学生上黑板演示，其他学生在座位上书写。)

师：先写分数线，再写分母，最后写分子。

③渗透分数的意义：分数线代表什么?如何确定分母?分子又是如何确定的?

(设计意图：在学习过程中，老师是学生的引导者、组织者、合作者；创设大量的动手实践操作机会，让学生在自我探究学习过程中感知分数、理解分数、掌握分数。)

三、巩固强化，实践运用

1抢读分数(课件演示)

师：今天，我们学习了分数，老师也准备了一些分数，你们有信心把它们读出来吗?请大家看屏幕，如果你会读这个分数的话，就快速站起来大声地把它读出来。看看谁的反应最快，读得最准确!

2组电话号码(课件演示)

师：同学们已经和分数交上了朋友，机灵狗呀就想请大家来帮个忙，它想给好朋友打个电话，可忘了号码，智慧老人说，只要把表示这些图形的分数写出来，然后把分母按顺序连起来就是它好朋友的电话号码了。可机灵狗想了半天，还是没能想出来。同学们，你们能帮帮忙吗?

①分4人组讨论。

②小组汇报，全班交流。

3按分数把下面的图形涂上颜色

师：每个同学的桌面上都有一张学习卡，请同学们快速的按要求完成。

①独立完成。

②个别展示，全班订正。

(设计意图：有梯度、有数量、有质量地设计练习，目的是让学生不断强化知识，并能从做练习的过程中反馈自己的学习情况，以便于教师宏观调控课堂。而且练习的形式多样化，富有趣味性，容易吸引学生，调动其积极性，创建学习的“小高潮”。)

四、总结知识，拓展延伸

1今天我们主要学习了什么内容?

2在我们的平时生活中哪里出现和利用到了这些知识?

(设计意图：学生要学会总结、善于总结，了解自己的学习成果，增强记忆。并且感受到数学来源于生活。服务于生活，与生活有密不可分的联系。)

分一分教案 篇3

城东小学：倪颢文

教学内容：

西师版小学二年级上期数学，第五单元教科书71页例1例2及课堂活动1、2题，练习十四第3题。教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”概念。

2、通过实践，让学生学会平均分。寻找“平均分”的方法，为教学除法的初步认识作准备。

3、通过实践活动，培养学生动手操作能力及团结合作精神。

4、在课堂中渗透加强体育锻炼，注意安全及整理物品等思想品德教育。教学重难点：

重点：理解平均分的含义。难点：掌握平均分的方法。教学准备：

主题图，磁性教具（五角星）。学生用学具（小棒），教学过程：

一、导入：

（上课问好）小朋友们，今天老师和孩子们一起来动手分一分。

二、理解平均分，(一)教学例1

1、先看这道题，（出示例子和6个五星图）读题，有6个五星分成2堆，有几种分法？分成2堆也就是分成2份，现在请每个同学拿出（老师帮大家准备好的）六个五角星，动手分一分。咱们来比一比谁的分法最多。

2、小朋友们很快就分好了，谁来说说你是怎样分的？根据学生说的在投影仪上演示，（分成3个和3个），哪些小朋友是这样分的，举手给老师看看。还可以怎样分？（可以分成1个和5个，）哪些小朋友是这样分的？还有不同的分法吗？（可以分成2个和4个）真不错，是这样分的小朋友举手？

3、孩子们真能干想出了三种分法，这三种分法，你觉得哪一种最特殊？为什么？

生：分成3个和3个的最特殊，因为每堆五星分得同样多。

师：你们也是这样想的吗？（指着分成的2和4，1和5）这两种每份的个数同样多吗？（指着分成3和3）而这一种啦？每份分得的个数怎么样？（同样多。）像这种每份分得同样多叫做平均分。（板书）

4、指着另两种分法问：这两种是平均分吗？为什么？（因为不是同样多）对了，必须是每份分得同样多才叫平均分。强调同样多。勾画板书。

5、来，孩子们我们一起来齐读两遍。

（二）巩固平均分

1、知道了什么叫平均分，那小朋友们能判断吗？（能）先把五星放在小筐里然后看黑板，看哪组小朋友最先放好。出示图片（1）3、3、3、3个苹果（2）5、3、4、4个作业本（3）5、5、5、5个玩具

这里有三组图片大家看看哪些是平均分，为什么？指名学生回答。（平均分的，说到每份同样多）

指着第二组，这是平均分吗？为什么？指名学生回答后老师总结每份不是同样多，所以不是平均分。

第三组图片让所有学生一起回答。

2、真棒，老师还要考考大家

①出示要求：看这道题（在投影仪上出示题目）把8颗五角星分成4堆，可以怎样分？②理解题意：只要分成4堆，你喜欢怎么分都可以。③请同学们拿出8颗五角星，动手分一分，看看谁能想出和大家不一样的分法，开始吧。谁愿意上来分给大家看一看呢？让一名学生到演示台上分。④汇报结果：大家请看（每堆两颗，这种分法就是我们刚才学过的叫什么？）哪位小朋友还有其他不同的分法，（学生说老师动手分，并让大家判断是不是平均分，如学生没有其他的分法，再由老师演示）。老师刚才也分了一下，想知道老师是怎么分的吗？（在投影仪上分出1、2、2、3），老师分的这种是不是平均分？（不是）为什么？那你能想个办法把它变成平均分吗？（学生上来演示）孩子你真聪明，我们把掌声送给他，老师也有东西奖励给他。你们是这样想的吗？真能干，也把掌声送给我们自己。

三、合作探究，学会平均分，教学例2.1、好，先把小棒收起来，然后坐端正。老师看看哪个组的小朋友最先坐好。老师这儿又有新的任务要交给孩子们了，老师这儿有12支铅笔，要平均分给3个孩子，我们要怎么分呢？ 2、4人小组讨论有几种分法。（小组活动讨论）哪个小组愿意来给大家展示一些？一人说一人操作。师问：平均分的方法是什么呢？ 就是每次分同样多。

3、练习

那接下来咱们来个比赛，怎么样？咱们比一比谁最棒，最先完成这道题。出示题目：分一分，圈一圈。4个装一袋，可以装几袋？4个装一袋就是每次圈几个。（4个）好，这道题在我们书上73页，现在小朋友们可以打开书把这道题完成。让学生自己独立完成，把一位学生书本放在投影仪下，说然后说一说。

四、课堂练习

1、小朋友们学得非常不错，我们再来做一道练习怎么样？看书上74页第3题，读题，看谁最先填出来。学生独立完成，再订正。填对的小朋友举手。

2、怎样平均分，看来大家也会了，小朋友们还记得刚开始上课时，我们还有问题不知道怎样解决，那现在我们再来看一看。（再出示主题图。）这里有两个问题，今天我们就来完成其中这一个好不好？5人一组，可以分几组？这幅图啦我们书上也有，翻到70页看一看。小朋友们自己想办法分一分。分好后指名学生说答案。

五、课堂总结

孩子们，今天，你们表现得真好，那么这节课你学会了什么，又有哪些收获呢？什么叫平均分，还记得吗？一起说给老师听一听，起。哦，小朋友们的收获还真不少。好，今天这堂课我们就上到这儿，小朋友们再见。

六、板书：

分一分1、2、每份分得同样多，就是平均分平均分的方法：每次分同样多

七、教学反思

通过本节课的教学，感到成功的地方有以下几个方面：

1、注重学生对平均分的感受和体验。课的开始，从学生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，让学生通过动手操作，引出三种分五角星的方法，让学生在操作中体验分五角星的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同 样多”。然后让学生选择自己比较喜欢的分法，并说明自己喜欢的原因，引出分两份同样多，通过教师的板演圈一圈让学生进一步明确份数，每份的个数。尊重学生的个

性发展，让学生根据自生活经验，得出平均分。尊重了学生的已有知识水平。

2、注重知识的二次利用。让学生回到不是平均分的分法，通过让学生说一说、摆一摆圆片的过程中自主发现：每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对平均分“概念的理解。

3、注重学生的实践操作，在课的始终，让学生利用小棒，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。

4、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程

改革的新理念强调的。如“把12支铅笔平均分给4个小朋友，你会怎么分？”学生动手操作，汇报的方法有多种，主要让学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。

5、总之，本节课的教学，整个活动是在学生动手操作，展示汇报的过程。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后面学习认识除法打下良好的基础。

本节课的不足之处是：

1、个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得学生的回答、操作不是我所希望的，显得自己有点措手不及。

2、练习题的最后一题处理的有些快，应该让学生充分的看明白图的意思，再圈，就更好了。

分一分教案 篇4

教学目标：

1、初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。

2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。

3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。重点难点：

通过活动，学会按一定的标准和选择标准给事物分类 教学教程：

一、创设情境，激趣导入

谈话：

师：小朋友，你们的星期天一般是怎样过的？

师：而东东的星期天过的可丰富了，想不想知道他是怎么过的吗？

师：东东不仅是一个爱整洁的孩子，并且也是一个特别爱学习的孩子，所以在他的星期天里不仅自己整理了自己的房间，还去文具店里买了一些学习用品。但是在整理房间的时候遇到了一些问题需要小朋友的帮助。你们愿意帮助他吗？

师：那我们先去他的家看一看吧！出示东东的家

二、自主探索，解决问题。

1、打开衣柜

师：观察一下他的衣橱，你发现里边都有什么衣服？那你觉得怎样整呢？ 师：你说的太好了，这就是我们今天所要研究的分一分，板书课题。师：我们要把上衣分在一起，把裤子分在一起，帽子放在一 起。你们真是太聪明，太能干了。

2、书架

师：我们再去看看东东的书架上都放了些什么书吧！师：如果是你，你会怎么分呢？你会按什么标准分呢？

师：此时丁丁的物品是怎么摆放的呢？我们看！

师：大家太棒了，能帮丁丁把它的用具都放好了，相信同学们在生活中也一定能把自己的物品整理好，大家能不能？

师：那现在小朋友们想去哪逛一逛呢？

1、寻求“分类”的策略。

（1）、同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？

（2）、交流分的方法，相互评价。

2、动手操作，体验分类。

同桌合作把这此物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同？

3、反馈分类的结果。

在你们的帮助下，小兰把东西整理好了，你们和她分得一样吗？

4、小结。刚才我们按这些物品的用途把它们分成学具和文具两类。在日常生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。

5、练一练

“想想做做”第1题。

想一想，下面的动物哪些生活在水里？

圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？

说一说，你认为哪些动物生活在水里？

三、巩固深化，再次体验。

1、想想做做第2题。

小兰在小朋友的帮助下，顺利整理好了自己的书包。这时电话响了，妈妈在电话里说，有客人来，她要上街去买菜让小兰做妈妈的帮手，收拾一下家里，小兰高兴地答应了，客厅的桌子上摆着许多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样放才合适呢？我们一起和小兰来比一比，看谁分得又快又好。

学生以小组为单位，拿出课前准备的物品进行分类，选2－3个小组上台演示，说说分类的依据。

2、想想做做第3题。

3、整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间，瞧，调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。

（1）、说说它们各有哪里行驶。

（2）、客人就快来了，我们来帮帮小兰好吗。就根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。

（3）、同桌互相检查。

（4）、你还能按别的特点来分一分吗？

4、想想做第4题。当小兰刚把房间整理好，妈妈就回来了，她买了什么呢？

哟，红红绿绿的多新鲜多好看呀！这些又可以怎样分呢？

（1）、小组讨论可以按什么特点来分。

（2）、小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。

（3）、评价每组的分类结果。

5、这时客人来了，在这些客人中你发现藏着什么数学问题？

引导学生发现可以根据客人的年龄、性别、穿着、身高等多种标准来分类。

四、全课总结，拓展思维。

《分一分》教案 篇5

教材第60～61页的内容。

1．通过动手操作分实物，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。

2．发展平均分的数学活动经验，培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力，提高学生思维的灵活性。

3．感受平均分与生活的密切联系，培养学生应用所学知识解决生活中的实际问题。

重点：进一步领悟平均分的意义。

难点：体验平均分方法的多样化，并能用恰当的语言描述平均分实物的过程。

课件(教材主题图)。

师：同学们喜欢吃苹果吗？(喜欢)同学们知道吗？苹果是世界四大水果之一，又被人们称为“记忆之果”。今天老师为大家带来了一些被施了法术的苹果(出示课件：关于苹果的图片)，如果同学们能够顺利解决老师提出的问题，法术就会自动解除，老师就把这些苹果奖励给大家，好不好？

设计意图：简单介绍苹果的价值，并以“被施了法术的苹果”为情境引出新课，激发学生学习的兴趣。

师：同学们仔细观察图片，说说你收集到的数学信息。

生：图片上共有12个苹果。

师：数得很准确，现在问题出现了：把这些苹果分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？

预设：

生1：我1个1个地分，每堆分4个。

生2：我2个2个地分，每堆分4个。

生3：我4个4个地分，每堆刚好是4个。

设计意图：让学生通过观察发现信息，根据提出的问题动脑思考，感受分法的多样化。

师：你们能够学以致用，运用所学的知识解决新的问题，真棒！老师还有一个新的问题，同学们敢不敢接受挑战？(出示课件)把这些苹果每袋装4个，需要几个袋子？可以利用学具盒里面的圆片或小棒动手摆一摆。

预设：

生1：我用学具盒里面的小棒代替苹果，每4个分成一份，正好分成3份，所以需要3个袋子。

生2：我用学具盒里面的圆片代替苹果，每4个分成一份，也是正好分成3份，所以需要3个袋子。

师：说得真好，大家都很棒，动手动脑解决了这些问题，现在说一说，两次分苹果有什么相同的地方？

预设：

生1：都是分12个苹果，都是平均分的。

生2：分完后，每份的个数都是同样多的。

……

师：同学们，真是心灵手巧，发现了这么多相同的.点。

设计意图：让学生动手动脑进行思考，对知识进行梳理。

师：解决了这么多的难题，下面的问题你一定也能解决吧！快来帮帮小动物们分一分它们喜爱的食物吧！

教材第61页练一练第1、2题，学生思考后独立解决。

通过这节课的学习，说说你的收获吧！

分苹果

分成3堆，每堆4个。

每袋装4个，需要3个袋子。