乐在工作

乐在工作（通用15篇）

乐在工作 篇1

学习课程：乐在工作

单选题 1.当今社会每个人的生活节奏都很快，几乎所有人都感觉工作很累,很多的时候累是：回答：正确







 A源自于工作强度的累 B源自于每天辛苦的累 C源自于人际关系的累 D源自于心态的累

2.经常问自己正面问题的人一定是：回答：正确







 A比较快乐的人 B比较自负的人 C比较有能力的人 D比较追求的人

3.在一个集团中，要想成为优秀者，最简单的办法就是：回答：正确

 A向别人学习

 B向书本学习

 C向领导学习

 D向最优秀的人学习

4.开始奋斗前必须解决的第一个问题是：回答：正确

 A找到自己的同伴

 B找到自己要干什么

 C找到自己的合作者

 D找到适合自己的环境

5.让人生最不后悔的活法是：回答：正确

 A第一是做自己不喜欢做的事情，第二是想办法从自己不喜欢做的事情中赚到钱

 B第一是做自己能做的事情，第二是想办法从自己能做的事情中赚到钱

 C第一是做自己喜欢做的事情，第二是想办法从自己喜欢做的事情中赚到钱

 D第一是做自己不会做的事情，第二是想办法从自己不会做的事情中赚到钱

6.最在意你的一个人就是：回答：正确

 A你亲人

 B你自己

 C你同事

 D你爱人

7.常讲的一句话是“我命不好”的人是：回答：正确

 A有自我设限思想的人

 B有托付思想的人

 C有衍射心理思想的人

 D有自我验证思想的人

8.发明“100美元的拍卖游戏”的人是：回答：正确

 A泰格

 B高斯

 C苏必克

 D克里夫•杨

9.消除痛苦传递最有效的办法是：回答：正确

 A使用自我消化原理

 B使用快速转移原理

 C使用停滞原理

 D使用自我遗忘原理

10.适用于群体性的心态调整的方法是：回答：正确

 A正常幸福法

 B角度转换法

 C勇者为王法

 DGood and New法

11.永恒的“治穷”特效药是：回答：正确

 A勤劳

 B野心

 C技术

 D关系

12.下属的无能源自于领导的：回答：正确

 A纵容

 B管束

 C多能

 D参与

13.未来受欢迎的员工是：回答：正确

 A受支配性员工

 B听从领导的员工

 C业务能力强的员工

 D自运行体的员工

14.成功并不是因为选择，而是因为：回答：正确

 A平台

 B企业

 C组织

 D坚持

15.把麦当劳发扬光大的是：回答：正确

 A麦当劳

 B雷•克洛克

 C肯德基

 D哈默

乐在工作 篇2

张山山就是创业大军中的一员, 之前在诸多世界500强公司的各级管理岗位上任职多年, 此外还服务于麦肯锡咨询 (Mc Kinsey) 等世界顶尖的战略咨询公司, 他放弃了大企业的优渥条件开始了创业。先是联合创立了北京龙腾瀚宇科技有限公司, 带领龙腾瀚宇成为美国苹果公司在中国大陆地区最领先的优质经销商之一;接着又创办了中国首家撮合儿童课外培训机构和家长的垂直互联网教育平台——美课城 (微信公众号:meikejiaoyu) , 一方面帮助教育培训机构做全面的线上招生推广, 另一方面帮助家长以最低成本寻找适合孩子的特色教育培训机构和课程。

技术人才问题一直困扰着初创企业, 那么起步不久或者处于发展中的公司与成熟的稳定的公司相比, 对人才需求的侧重点有什么不同?是不是也存在挖人与留人问题?带着这些问题, 本刊记者专访了美课城联合创始人兼副总裁张山山。

《现代企业文化》:既在知名公司做过管理者, 也曾创过业, 可以说您的从业经历是非常丰富的, 您觉得成熟公司和起步不久或者是处于发展中的公司对人才需求的侧重点有什么不同?

张山山:成熟的跨国公司和大企业, 对人才的知识背景要求比较高, 有很高比例的员工是名牌大学毕业的硕士、博士, 同时它对人的文化素质、知识层次、语言能力、形象等方面要求都比较高。大企业难免会有很多跨国项目, 英语可能是一种工作语言。大企业有经过几十年检验、锤炼成型的系统和制度, 可能不需要员工有太多的想法, 个人也很难改变一个大公司的流程, 员工更多的是按照公司的流程去做。

对于我们这样的初创企业, 我们的工作有很多是其他人没有做过或者是很少做过的, 也没有答案, 可以说是没有经验可参考的, 因此比较看重一个人的主动性、创造性。创业公司以实现目标为导向, 归根结底是想动用一切资源和想法来解决难题、来把客户服务好、来把产品做好, 员工不必循规蹈矩, 但需要他具有愿意解决问题、愿意实现这些没有实现过的东西的精神。所以, 对我们初创企业来讲, 更希望有很强的驱动力、自我推动的去解决问题、建立系统的人才加入。

《现代企业文化》:您本人是哈佛MBA毕业, 团队里也有相当比例的名校毕业生, 在招聘员工时会比较看重求职者的学历吗?比较在意求职者的什么能力?希望新员工给企业带来什么呢?

张山山:我会关心求职者学历, 但我觉得这不是最重要的方面, 其实我更在意求职者是否具有创造性、主动性, 遇到问题是否愿意积极主动解决问题, 同时是否愿意为我们的企业文化建设作贡献。

历史经验证明, 好的学校有很差的学生, 不太知名的学校也有很好的学生。我面试一个人的时候不会因为他是清华大学的就一定要, 三流院校的就不录用。但是如果从概率上来讲, 一流院校要比三流院校学生的平均知识水平、技能、聪明程度、接受新事物的快慢程度要强。实际上在工作中会接触很多人, 能够看到一个关联性, 就是接受过好的教育的学生更有可能比没有经过好的教育的学生的综合素质相对更好一点。

我对新员工的期望有三个方面, 首先本职工作要做好;其次, 对公司的企业文化建设有个正面的影响;最后, 希望他能承担一些额外的工作和责任, 起表率作用。第一, 每个工作都是“一个萝卜一个坑”, 首先他要把责任内的工作做好;第二, 他应该对整个公司的文化建设积极的作贡献, 我们几个比较好的学校毕业的、在跨国公司工作了好多年的合伙人愿意把我们的很多好的工作经验、人生经验分享给大家。如果大家说的有道理我们都会吸收, 不会因为你是下属就不听。美课城团队有一个比较开放的环境和气氛。从文化建设上来讲, 希望新员工也是会分享的, 而不是一个独狼, 只干活不分享, 他应该是贡献在这样的一种企业文化、价值观里边;第三, 我还希望这个人能花一些更多的时间, 超过他职责范围内的时间, 来帮助整个公司的建设, 这样的人才能够成为公司的中流砥柱。

《现代企业文化》:您会以什么样的方式考核求职者是否适合这个岗位呢?

张山山:主要是通过面试过程来考核, 面试时会看许多方面, 教育背景、工作经验、每次离职换工作的这些逻辑性等。比如, 我看见一个求职者每工作半年就换一份工作, 我可能会觉得他不是特别成熟, 也可能是缺乏责任心和持久性。我也要看他过去的成功经历、失败经历, 从这些经历里学到了什么。

不同的岗位考核的着重点不一样。比如招聘一个财务人员, 我更关心的是他有没有相关的工作经验, 他的财务知识有没有问题, 为人是否正直诚实, 有没有考过一些与财务知识有关系的证书等。如果招聘推广人员就不一样了, 推广人员要去销售的, 他更需要清楚的表达自己的想法, 说话要有说服力。

面试时我还会问一些个人的爱好、兴趣。因为这些跟这个人的品质是分不开的, 假设一个人喜欢飙车, 我相信他工作中有冒险的一面, 那我需要小心考虑了。有的人喜欢旅游愿意交朋友, 看看外面的世界, 有的人喜欢参加一些活动、学习、读书, 你能从他的这些爱好、兴趣中看到一些与工作的关联。

我也很关心求职者的家庭成分。从中往往能看到这个人的人生理念, 在我看来生活、工作不是完全割裂开的, 这种理念也会反映到工作中。

面试的时候可能还会给求职者留一些功课。比如一个推广人员, 我会让他真正去一家合作单位推广我们的产品, 看他跟客户的沟通是不是顺畅, 是不是能够把产品介绍到位。

所以, 我主要通过面试来考核求职者, 这个过程中, 我觉得, 第一, 考察了这个人对这个工作有多热情, 有热情才会好好准备、好好去做事;第二, 从他准备给我的答案就能看到这个人的水平, 因为我给了他时间, 他呈交给我的答案已经是他经过深思熟虑的答案了。

《现代企业文化》:面对市场的变化, 越来越多的人认识到人才的重要性, 也导致现在各企业间互相挖角的现象越来越厉害。您怎样看待人才挖角这一现象?遇见 (如果有) 企业来挖贵公司的得力人才, 您会怎么做去留住人才?

张山山:社会竞争很激烈, 每个公司都希望有经验的人来做事, 从别的公司挖一个做过这件事的人来, 我认为很正常。

把人管好, 基本上是所有的CEO很重要的一部分工作。从企业的角度讲, 要想人才不被挖走, 就要想着怎样加强企业文化建设, 让员工感受到快乐与幸福, 找到归属感、存在感, 与员工分享经验与成就, 我相信在这样的公司氛围中人才不一定能被挖走。

短则每周, 长则每月我会跟员工有个深入的沟通。这个沟通包括工作的状况, 工作的满意情况, 遇见的问题等各方面。首先我得确保直接向我汇报工作的这些员工, 在我的团队里边处在一个很开心、很好的工作状态。

沟通的前提是我们之间足够的信赖。没有信赖他不会跟你说心里话。这个信赖怎么建立?当他讲给你问题的时候, 你是在真的帮他解决这个问题。比如, 有员工跟我说:“我现在觉得干同样的活, 有人就比我拿更高的工资。”如果我看到真是这样的情况, 我会跟他说:“你看你进入公司时间比较短, 我会适当的给你提工资, 但是不会给你提到那个人的水平, 是因为我们的工作年限, 对工资也会有影响。”能把这个事给他讲明白, 让他知道他反映的问题我是真的在意了, 帮他解决了, 我们之间的信赖关系就很容易建立了, 信赖建立后他就会把他的问题讲给我听了。

如果跟自己的员工多沟通, 而且彼此又信赖, 他就不会有什么问题一直憋着直到有一天忍受不了自己的工资太低, 忍受不了团队的人对他不够好, 就找别的工作了。不管是工作范畴或者工资待遇、个人生活遇到问题, 他会找领导沟通, 沟通的过程中作为领导或者总经理, 有权利也有能力帮他解决这些问题。曾经有员工家离得太远, 希望办公时间灵活, 我们也允许他在家工作一段时间, 只要保证效果、保证沟通。

一个人最关心的是三样东西, 一个是脑袋, 一个是心, 一个是钱包。脑袋是指在这里学到的东西, 对年轻人来说学到东西就挺好。心是指来到单位, 这是一个团体, 在这里, 员工有家的感觉。钱包是我干了这活我有一个竞争力的报酬。我认为如果能满足员工的这三样, 他是不会轻易离开的。

《现代企业文化》:如果您在其他同行业的公司或领域看到自己中意的人才, 您会去挖墙脚吗?会采用怎样的方式去挖人才?您希望未来美课城形成什么样的用人环境?

张山山:为什么不呢?我觉得没什么不可以啊。

当然我也没有挖过人, 如果有一天需要这么做, 我会首先了解他在现在的工作中对哪些方面不满。比如他觉得没有发展空间了, 我得看我的公司能不能提供给他这样的一个机会、平台, 如果他需要的而我正好能提供, 这当然很好。

很多大企业的人被小企业挖走, 很大部分原因就是:第一, 小企业能给他更多发展空间, 不像大企业一个人只需要做自己职责范围内的事情就好;第二, 小企业能够给他更多的薪水, 大企业相对来说比较稳定, 也比较有名气, 在这样的单位上班也比较受尊重, 薪水相对来说也比较少。小企业因为随时可能会倒闭, 发展比较不稳定, 薪水相对来说比较高。所以, 如果我想挖一个人过来, 还是得知道他需要什么东西, 我的企业有什么能吸引他的, 而不是单独给他创造出来一个条件。

任何的岗位, 要想发挥好, 都需要员工具有能动性、主动性、开心的心情。开心的员工对工作更有热情, 有更高的意愿去完成任务, 我相信开心的员工每天能创造更多的价值。试想一下, 一个浑浑噩噩的人又怎会积极的对待工作呢?甚至还会将自己的不良情绪散播给其他员工。怎么让员工全心全意非常开心地工作, 让他的脑袋、钱包、心都能得到满足, 这是我作为领导者非常关心的事情。

乐在工作读后感 篇3

现代人遭遇了前所未有的职业压力与心理危机! 据调查， 大多数企业员工长期处于心理疲劳 和工作压力之中，持续的情绪低落会严重导致员工的身心疾病、心理问题甚至危及生命，

在实际工作中，有人怎么也提不起精神和热情，只能日复一日， 在实际工作中，有人怎么也提不起精神和热情，只能日复一日，年 复一年的被动地完成工作，在枯燥重复的感觉中消磨时间。 复一年的被动地完成工作，在枯燥重复的感觉中消磨时间。这是什么原 因呢? 因呢? 首先是定位，寸有所短，尺有所长， 首先是定位，寸有所短，尺有所长，一个人应该清楚自己的特长和 兴趣，且以之作为主要条件来选择你的工作， 兴趣，且以之作为主要条件来选择你的工作，而随波逐流或盲目跟风所 选的工作自然不容易培养兴趣，又怎能有快乐呢? 选的工作自然不容易培养兴趣，又怎能有快乐呢?“要实现自己的理 想，享受自己在奋斗过程中的幸福和快乐，就要选择正确的道路。” 享受自己在奋斗过程中的.幸福和快乐，就要选择正确的道路。 其次，高效的工作也是重要的因素。如果， 其次，高效的工作也是重要的因素。如果，拖延的工作作风会给我 们带来什么，相信很多人都会有所体会，当时间、们带来什么，相信很多人都会有所体会，当时间、精力在拖延中一点点 的被磨掉，当没做完的工作越来越多，而限定时间越来越近的时候， 的被磨掉，当没做完的工作越来越多，而限定时间越来越近的时候，那 种被山压迫一般的沉重感不是谁都可以谈笑应对的。 因此有很多人之所 种被山压迫一般的沉重感不是谁都可以谈笑应对的。 以在工作中慢慢变得烦躁不安，心情恶劣， 以在工作中慢慢变得烦躁不安，心情恶劣，就是因为一个不好的习惯 ——拖延。要在工作中感到快乐，就要减少“不快乐”的事， ——拖延。要在工作中感到快乐，就要减少“不快乐”的事，“珍惜时 拖延 管理时间， 学习科学管理时间的方法和技巧， 减少低效率重复劳动” 间， 管理时间， 学习科学管理时间的方法和技巧， 减少低效率重复劳动” 就是我们的工作良药了，

就是我们的工作良药了。 再次，良好的人际关系和有效的学习能力也很重要， 再次，良好的人际关系和有效的学习能力也很重要，有句俗话说的 好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，而后者则决定了事业发展的 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮” 前景和深度，如果把工作当作人生中长途旅行的话， 前景和深度，如果把工作当作人生中长途旅行的话，学习能力就是这个 漫长征程中的一个个加油驿站。 漫长征程中的一个个加油驿站。

最后一点就是协调好生活与工作之间的关系了， 最后一点就是协调好生活与工作之间的关系了，工作带动生活质 量，生活质量又反过来影响工作状态，两者之间的平衡十分重要。我们 生活质量又反过来影响工作状态，两者之间的平衡十分重要。 既不能一味的疯狂工作，做个加班狂人，又不能好吃懒做，纵情享乐。 既不能一味的疯狂工作，做个加班狂人，又不能好吃懒做，纵情享乐。 疯狂工作只是在透支自己的精力， 很容易造成身体变差—加倍工作的恶 疯狂工作只是在透支自己的精力， 很容易造成身体变差— 性循环;而好吃懒做则是种消极的生活状态，是任何一个投入生活的人 性循环;而好吃懒做则是种消极的生活状态，是任何一个投入生活的人 所不耻的。 所不耻的。

乐在工作-高效组织心灵学简介 篇4

课程简介

工作是为了什么？生活？还是个人的价值体现？

什么是积极入世？什么又是消极避世？

员工总是讲自己的价值观与企业的价值观不符合，那什么是个人的价值观？

本课程将从工作的定义、工作的目的、最基本的最佳呼吸方法到行立姿态，从快乐工作的种种心态、情绪调整方法，结合大量的案例，为您剖析日常工作中经常出现的影响自己快乐工作的种种问题！帮您找到快乐工作的秘诀，实现快乐工作！乐在工作，享受生活！美好从这一刻开始！

说明：本课时共分三段，每段为50分钟。培训时间安排在6月23日——25日（周二至周四）每晚6：00——7：00。敬请合理安排好各自的工作与生活。

请大家踊跃报名！报各请直接到行政人事部登记！

学习要点

1、工作的定义

2、乐在工作的两大关键秘诀

3、工作压力处理的之预设式

4、工作压力处理的之反应式

5、处理问题的三种模型

6、如何以积极的心态看到世界

7、现代女性的特点

8、马斯洛需求理论

9、个人价值观与世界观如何统一

10、“乐在工作”调整方法和步骤

11、案例分析：墓场独自过夜的工程师

课程大纲

一、工作的定义

二、乐在工作的关键秘诀

1、明确目标、健康的压力

2、曲线式工作、螺旋式前进

三、工作压力处理的两种方式

1、预设式

1）预设式的技巧

2）如何通过肢体语言来影响内在情绪状态？

3）如何迅速进入平衡的和谐的状态？

2、反应式

1）处理问题的三种模型

2）个人的信念

四、如何看待世界？

1、看待世界的几种方式

1）限制性信念

2）几大重要信念

2、现代女性的三大特点

3、马斯洛需求理论

五、如何调整自己的世界认知模型？

1、什么是个人价值观？

2、“乐在工作”调整之焦点原则

3、案例分析：墓场独自过夜的工程师

4、调整情绪的第三个重要的方法和步骤

讲师介绍

刘育良

魂企业顾问公司客座讲师

上海弛巽企业管理咨询公司战略顾问兼客座讲师

晓庄学院成教院客座教授

国家注册企业管理顾问师

国际注册TTT训练师

聚成企业管理顾问有限公司高级讲师

聚成企业管理顾问有限公司南京分公司内训部经理

主讲课程：

《卓越主管训练营》《管理者的情商》《管理者的角色定位》

授课风格：

培训课程轻松快乐，幽默风趣；培训内容设计严谨，理论结合实际，案例丰富，通俗易懂，让学员在轻松的学习氛围中成长。

曾服务过的客户名单：

金融类：中国银行、交通银行、平安保险、中国人寿、银河证卷、长城资产、中投证券

外贸类：舜天集团、开元集团、中江国际

通讯及类：中国移动、中国联通、普天通讯、松联集团、国电南自

医药保健类：海天集团、先声医药、奥赛康药业、恒泽堂、庚辰医药

酒店业：紫京集团、雅家达酒店、绿洲酒店、大家乐娱乐集团、喜洋洋餐饮集团、亚马逊餐餐饮集团、蝙蝠集团 贸易类：海澜集团、永银钱币、通灵翠钻、易事达办公用品连锁、万利通礼品

地产类：苏源集团、长发地产、恒丰置业、无锡园林监理

旅游类：海外旅游、南京旅游商会、阅江楼景区、奥体中心、全民健身中心

食品业：中国粮油、雨润集团、大观园酱菜

美容业：美的世界、华仔连锁

工厂类：景兴纸业、云泰化工、上海宝侨金属、上海百营钢铁、新蓝天钢构、晨灿机械、九竹科技、华远电缆、锌阳矿业 电子电器类：LG电子、美的电器、方太厨具、金万信电子、朗驰机电、瑞中宝电子、亚派科技、苏美达信息工程、国瑞科技、友联电池

汽车类：朗驰苏奥、朗驰苏宝、东宁汽车、南汽依维柯

乐在其中 篇5

看了王大爷手里拿着一支毛笔沾上一些墨汁在宣纸上挥来挥去不知在写什么，我带着无数个“?”悄悄走进传达室问：“王爷爷，你在写什么?”王爷爷把毛笔放在砚台上后，一本正经地告诉我：“我在写毛笔字，写毛笔字可以陶冶一个人的情绪，那时我很调皮，常常把墨汁倒在地上，或拿笔在墙上乱涂乱画，我大概7岁是开始练毛笔，后来渐渐地我就变得文静了许多。”听着王大爷说的话，我确实有点想学毛笔字的念头，我跑回了家，急忙把这个想法告诉了爸爸，爸爸再三考虑后说：“好吧!写写毛笔字也改改你这个野脾气要不不知你长大要成什么了?”我高兴的一蹦三尺高。从那天起我便走上了书法的道路。

第二天，爸爸带我到书法老师家，我看见了那些大哥哥大姐姐端正的坐在那儿写字，我真想马上就学会。没想到我刚起步就遇上了挫折，光学拿笔就用了3节课，基本笔划一直写不好，看着和我同来的同学写的比我好我，我心里不时有些着急。写的越快，但效果不好。这时老师走了过来对我说：“着急是没有用的，你要一笔一划地去写，这样才会进步。”我按照老师的方法去写，渐渐地我悟出其中道理，越写越好。后来我通过了考级，还夺得福建省书法大赛二等奖……现在我的卧室都摆着那些奖状奖杯。

乐在口语课堂中 篇6

关键词：英语口语,快乐,兴趣

杜威说:“除非一个对象或一个观念里面有了兴趣, 否则便没有人鼓励人去做的原动力。”可见兴趣是最好的老师, 是最基础的动力和源泉。《义务教育英语课程标准》指出:小学阶段英语课程目的是激发学生学习英语的兴趣, 培养他们英语学习的积极态度, 使他们建立初步的学习英语的自信心。因此, 作为英语教师的我们非常有必要为小学生创造这种原动力, 想方设法去激发小学生学习英语口语的兴趣, 使他们在学习中感受到口语课堂的乐趣, 从而产生学习英语口语的巨大动力。

那么怎样才能让小学生在英语口语课堂中感受到学习的乐趣, 在快乐中学好英语口语呢?

我通过几年来的实践和研究, 摸索出了一些经验。我认为应从以下三方面来实现。

一、利用歌曲带来乐趣

音乐有优美的旋律、特有的节奏, 能把人们带到特有的意境中, 给人以美感, 使人心驰神往, 感到快乐。而音乐和节奏是儿童最感兴趣和最敏感的。因此, 如果我们英语教师在小学英语课堂中, 使用英文歌曲和英文童谣来教授英语口语, 那么既可以陶冶学生的情操, 使他们在吟唱中享受到学习的乐趣, 又可以帮助他们学习英语语音和节奏, 还训练了他们的口语能力。

记得我在教授人教新版三年级上册第一单元Unit1 Hello!I’m Monkey这一课时, 由于第一课已学了歌曲Hello!而第二课又有新歌曲What’s your name?于是我在课前Warm-up时, 放出了音乐, 让学生齐唱歌曲Hello!唱完后学生精神百倍, 为学习新课打下了很好的基础。在学完新单词、句子并操练后, 学生累了, 精神不集中了, 这时我又利用音乐, 指导学生学习本课Let’sing中的歌曲What’s your name?听到乐曲, 学生的精神又来了, 就这样在快乐的课堂气氛中, 他们享受到了学习英语的乐趣, 同时又巩固了所学的句型, 学生反映这节课学得特别好。这样极大地调动了学生学习英语口语的积极性, 提高了课堂效率。有时用儿歌chant, 让学生边打节奏边唱, 能收到同样的效果。我们学校就有一位英语老师, 她经常在口语课堂上引导学生唱儿歌, 除了课本上儿歌外, 她还自编了一些儿歌, 把每一课的重难点知识都编成儿歌, 让学生反复吟唱, 使学生从中感受到英语口语学习的乐趣, 同时又巩固了口语知识。

二、在游戏中享受口语学习的乐趣

游戏是小学生最喜欢的活动之一。喜欢做游戏是儿童的天性, 让小学生在自己喜欢的游戏中开展英语口语学习活动, 将会大大地激发小学生学习英语的口语兴趣。例如, 我在教学三年级下册U nit 2 I’m in Class One, Grade Three这一单元中数词one-twelve (1-12) 时, 在学完新单词后, 我把12个数字的纸条放进一个盒子里, 游戏开始时, 一名学生从盒子里抽取两张纸条, 做出手势, 用英语说出数字, 并说出单词的拼写, 再用这两个数字各说一句话。这样孩子在游戏情景中深入角色, 踊跃表演。他们在玩中学, 在学中玩。在愉快的气氛中, 他们巩固了学到的口语知识, 又训练了口语能力。

三、运用赏识教育, 让学生体验口语学习成功的快乐

赏识教育主要指用一些鼓励性的言行来激励学生, 使学生树立自信心, 对英语口语学习产生兴趣, 并从学习中感受到成功的快乐。因此, 我在英语口语教学中, 经常使用赏识教育来激励学生。我在教学中对学生的赏识教育主要包括使用鼓励性的语言、赠送奖品和赋予某种权利, 如早读领读、收发作业、检查背诵等。

赏识教育是帮助初学英语口语学生克服英语学习困难的良好方法。任何赏识性的鼓励都会使小学生感到高兴。我经常在口语课堂上使用赏识教育, 既鼓励全班, 又鼓励个别小组, 还鼓励某个学生。在口语课堂上, 给表现好的学生奖小红花, 作业好的也贴小红花。当小红花积累到一定次数后, 就可以奖一个学习用品。这样, 学生的乐趣油然而生, 口语学习积极性很快就提高了。

总之, 学生学习兴趣的培养是促使他们学好英语口语的关键。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在新课程改革推行的今天, 英语口语教学已不仅在于传授知识, 而且在于激励学生, 唤醒学生的学习兴趣, 教会他们如何做人。让学生对英语口语学习产生兴趣, 在快乐中学好英语口语。我们英语教师应当积极优化自己的口语课堂, 摸索积累一些激活口语课堂的好方法, 并在不断的教学实践中创新出适应时代发展的新方法, 来减轻学生的学业负担, 激发学生英语口语学习兴趣, 提高英语教学质量。

参考文献

[1]黄明真.如何激发小学生学习英语的兴趣, 2013-03-18.www.21cnjy.com/H./1/7/v400...shtm/.

乐在其中 篇7

你帮助过别人吗?你体会过帮助别人的快乐吗?我可体会过，那时候心里美姿姿的，说不出来的高兴，下面让我来告诉你吧!

记得有一次，那天，天气阴沉沉的，看样子，会有大雨，果真不一会儿，就大雨滂沱，雨哗啦啦的下，“哦，幸好我看天气预报，带了把伞不然，今天可要成“落汤鸡”了，但是我的同桌没带伞，怎么办呢?就快要放学了，她急的快哭了，我上前去安慰她说：“别哭了，我的伞借你用。”她抬起头来把豆大的泪珠擦了擦“可是你和我家离那么远，”没关系，一起吧!一路上我和她有说有笑，一点也没觉得外面大雨滂沱的样子，一眨眼的功夫就到家了她家，“谢谢你，来我家坐坐吧!”她端出了一杯热牛奶和一块热面包，虽然我成了“落汤鸡”，心里却暖洋洋的。

乐在其中 篇8

“嗯，那不是五楼的郭奶奶么，她大包小包的向一辆车走去是要干嘛呀?不会是要回老家吧!”

带着这样的疑问，我沐浴在阳光下走向学校，又披着霞光带着疑问走回了家。一连几日都看到郭奶奶家黑着，看来郭奶奶真的是回老家了。

从我们打球开端，就在我们单元楼口左近鬼头鬼脑的转悠，还时不时地站在我们楼底下往上看，看着这样的情形，我突然想起了家庭报上登的一个入室抢劫案，那个小偷在踩点时就是这样来回走动，他是不是正在踩点呢?“那五楼郭奶奶家没人，他不会是看上了郭奶奶家了，想偷盗了吧!我得赶快想方法呀。”脑子里突然有了一个方法“假装一个装有生活渣滓的渣滓袋放在郭奶奶家门口，这样小偷看见渣滓就会以为家里有人了。

我翻开门，小心翼翼地探出头细心的听着楼道里的声响，生怕”小偷“发现了，直到楼道里安静上去，我才踮着脚悄悄地顺着墙边走到了五楼，将渣滓放到了郭奶奶家门口，一溜烟儿地跑回了家。

第二天晨起，上学时的我又将渣滓随手掂走了，在掂渣滓时，不经意间看见了一份老年报在报箱里，我又想起了电视上播过的一件入室抢劫案就是由于有一家人出去了，但是报纸却没人拿，有一次邮递员看见了好多报纸，就断定这家没人。一想起这件事，我就把报纸取了上去，又放回了家里。每星期我都循环往复地收着郭奶奶家的报纸，心中还有些许的高兴。

一听到郭奶奶回来的音讯，我就冲动地用双手抱着那一沓我收了良久又高又重的报纸交给了郭奶奶，郭奶奶愣了一下，我便将缘由通知了她，郭奶奶脸上堆满了愁容”谢谢你，来家坐会儿吧!“我婉拒了。

第二天早上”咚咚咚“的敲门声将我惊醒，热心的郭奶奶送了一些巧克力给我，奶奶这样客气，我反倒有些不好意思了。品味着由苦到甜的`巧克力，协助他人不正是这样的么，我在心里乐了

“读”字当头乐在其中 篇9

一、自读中感知, 要有“量”

“好读书, 不求甚解, 每会意, 欣欣然。”读书贵在自悟自得, “书读百遍, 其义自见”讲的就是这个道理。然而我们教师就是不敢充分相信学生, 认为与其让学生自己读, 不如教师多讲些。于是, 在没有给学生充分的阅读时间的基础上, 教师就对文章的遣词造句, 布局谋篇大加分析, 由于学生自主读课文的时间太少, 学生对课文的认识并不真切, 思考并不深刻, 感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者, 他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是教师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想, 用同一张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践, 一定要把读书、思考的时间还给学生。给学生充分的时间, 让他们多读读书, 让学生自己去体会, 去领悟所读到的文字, 而教师只要退至后台充当学生学习的“促进者”、“指导者”。

有位教师在教《小摄影师》一文时, 教师并不急于对课文进行条分缕析, 而是先让学生认真地读读课文, 读通课文并想想主要讲了什么。不一会儿学生们的小手就三三两两地举了起来, 教师又让学生再认真地读一读, 把不懂的词语句子画出来, 想想还有什么不懂的地方。学生又读开了, 当学生们的小手再度举起时, 教师还是再一次让学生认真地读课文, 想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决。正因为教师给了学生自由阅读的时间, 给了他们独立思考、理解课文的机会, 学生在之后的小组讨论中非常积极, 气氛甚是活跃, 参与的热情很高。学生对课文的质疑非常深刻, 如“小男孩这么希望拍到照片, 后来为什么没有来呢?”“高尔基为什么不让杂志社的记者进来, 却嘱咐秘书一定要放小男孩进来呢?”等等。正因为教师给了学生自己读, 自己思考的时间, 因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。不用教师解答, 其他的学生就帮他们把疑难解决了。相信学生, 学生就会给你意想不到的惊喜, 不是吗?

二、精读中领悟, 重在“质”

阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的, “阅读教学中, 教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言, 让他们自己动脑筋, 经常比较、揣摩, 养成习惯。” (叶圣陶) , 杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述:“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读, 自悟出来的。自悟, 即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵, 去咀嚼语言文字的滋味, 去体验语言文字的感情。学生的悟, 在于教师巧妙、适时地引。”学生的水平毕竟是有限的, 教师应该根据学生掌握的情况, 有重点、有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处, 揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处, 深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为根本, 以学生自己的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处, “拨”必须“拨”在疑难之处, 无疑而“点”则不如不“点”。

请看一例, 窦桂梅老师《再见了, 亲人》一课教学片段, 师: (播放课件:大娘照片) 这就是李大娘和志愿军战士挥泪告别的情景。回首往事, 情更深、意更浓, 谁想和大娘“诵”别?生: (深情地朗读) 大娘, 停住您送别的脚步吧!为了帮我们……师:可是, 大娘怎么忍心和亲人志愿军分别呢?我们只好请求她留住送别的脚步, 谁来请求大娘?——— (学生读出了“请求”的语气, 读得很动情。) 师:大娘也没有停下, 送了一程又一程, 我们只好恳求大娘——— (学生用“恳求”的语气读, 尤其是“大娘”一词由慢到快的语气处理, 颇有味道。) 师:可是, 大娘的脚步依然没有停住。为了让大娘早点回家休息, 万般无奈, 我们的战士只好哀求她——— (学生用“哀求”的语气读, 有一个学生连续强调了两次:大娘!大娘!) 师:可是尽管我们哀求大娘, 她还是舍不得回去。最后, 没有办法, 我们只好以军人的口气命令她, 谁来命令大娘——— (学生用“命令”的语气读, 语气很坚定。) 师:是啊, 我们七十五岁的大娘舍不得走啊!我们就这样一次次地请求、恳求、哀求, 到最后只好命令。现在你想怎样与大娘送别, 你就怎样对大娘“诵”别——— (全体学生带着各自的体验读出了属于自己的情感。) “质”的朗读给语文课堂注入了新的生命力。

三、品读中体会, 精在“巧”

俗话说“读万卷书不如行万里路, 行万里路不如阅人无数”, 只有教师那充满激情的范读, 学生顿悟后的品读, 只有发自内心最真实情感的自然流露的诵读, 才可以称得上是真正意义上的朗读。这样的朗读能引导学生进入更深层次的感悟, 能唤起学生的表达欲望;这样的朗读让学生真正走进课文, 与作者进行零距离的心灵对话。

如教学《小鹿的玫瑰花》时, 在初步分析了课文后, 我问道, 小鹿的玫瑰是不是白栽了, 学生一致回答没有白栽, 但当问到为什么没有白栽时, 大多数学生的回答却仅仅是因为玫瑰花很美。显然学生对文章的理解存在问题, 如果这时教师对他们进行点拨启发, 学生也能理解, 但这种理解是教师强加给他们的, 学生缺乏自身的感受和体会。为此, 我没有马上对课文加以分析, 而是以“读”为主, 让学生找找描写玫瑰花很美的句子, 让学生有感情地朗读微风、黄莺的话, 并展开想象, 想象微风、黄莺当时还会说些什么?还有哪些动物?他们还会说些什么?再引导学生根据课文内容分角色表演读, 通过多种形式的朗读, 让学生充分进入角色, 从小动物的角度深深感受到玫瑰花给自己带来的快乐, 从而深刻地体会到“为别人创造幸福, 自己从中也能得到快乐。”这种感受显然是教师的分析和讲解所不能达到的。

四、诵读中表达, 在于“情”

“文章读之极熟, 则与我为化, 不知是人之文, 我之文也。”真正的阅读, 是与文本作者心灵的沟通与对话, 是一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者, 非得靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法, 多给学生提供朗读的机会, 通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读, 化无声文字为有声语言, 让学生展开丰富的想象, 这样才能读出其中的味道, 读出其中的深层含义, 感悟文章的真谛, 达到“情自心中来, 情自口中出”的美妙境界。

如《纸船和风筝》是一篇真挚感人的文章, 我在引导学生在反复推敲的基础上, 让学生谈谈自己的感受, 并引导他们根据自己的理解确定朗读的重音、停顿、音调和情感, 把朗读的自主权完全交给学生, 让他们真正成为学习的主人。为了渲染气氛, 我特地为课文配上了音乐, 松鼠和小熊成为好朋友的经过, 配上轻松欢快的音乐;两个人吵架后各自的感受, 则配上忧伤的音乐;松鼠和小熊化解矛盾的过程则又配上了欢快的乐曲, 优美的音乐一下子感染了学生的情绪, 使他们很快进入了文中两个小动物的情感世界, 读得极富感情, 直到课文读完, 有好多学生还沉浸在两个小动物纯洁的友谊之中, 我发现有几个学生在偷偷地擦眼泪, 这是感动的泪水, 是读者与作者的心产生共鸣的结果。

乐在独处美文 篇10

如果有人冒冒失失地问你：你最喜欢什么?也许一时半会儿你会说不上来。

但是，当一个朋友这样问我时，我竟毫不犹豫地回答说：“我最喜欢独处!”

萝卜白菜，各有所爱。“智者乐水，仁者乐山”，那是他们的事情，与我无关。

我的世界是，“读点书籍，美丽自己的云朵”;“忙完尘世的琐事，去过神仙的日子”。所以，这些年，不知不觉中，自己养成了独处的习惯。

“那些热闹和纷扰，与你有关吗”?“给自己留一个梦，然后努力去寻找”。所以，选择独处，不是选择逃避，也不是选择孤独与寂寞，而是去寻找自己心中的那片乐土。

独处是自我调整，自我放松，自我思考，自我对话，自我学习，自我升华。独处也是一种习惯，一种爱好。能够坚持独处，还是一种能力和艺术。

与人相处，往往要说一些多余的话，事实上，那些语言自己都觉得过于苍白;同时，彼此也还要伪装一下，而最终，得到的是什么呢?山也朦胧，月也朦胧。

而独处就不存在这些。

班固曰：“君子独处，守正不挠。”独处时，我们没有杂念，没有纷扰，没有保留，没有伪装。因而，这时候，人是最纯正的，最宁静的.，最坦荡的，最真实的。

独处时，还可以作画，可以写诗，可以放歌，可以跃马扬鞭，可以获得灵感，可以放飞梦想，可以勃发出无穷无尽的智慧、力量和光芒。

独处时，那片天地完全属于你，你是自由的，高傲的，无惧无畏的，你可以随心所欲地走近自己，走近自然，走近神灵，甚至还可以与他们无拘无束地相处，谈笑风生，爽朗大笑。

柳宗元诗曰:“闲持贝叶书，步出东斋读。真源了无取，忘迹世所逐。”这样的独处，岂不美哉?

读书,乐在其中 篇11

书是人类智慧的源泉，书是人类进步的阶梯。我爱读书，是书给予我智慧和知识，也给予我力量和勇气。小说教给我做人的道理；诗歌唤起我对美好生活的追求；童话让我分辨生活中的美与丑善与恶。当然，读书也让我乐在其中。

读书教给我做人的道理。里的又一次，我去购物看到一个漂亮的发卡付了10元，竟翻倍找我50元，我有些暗自欣喜。我想售货员阿姨肯定把5元看成50元了，我可真幸运呀！走在回家的路上，看着手中的50元顿时觉得自己是那样的贪婪。我也想起《修鞋姑娘》这本书，书中写了一位修鞋姑娘和修鞋少给钱的小朋友的事，修鞋姑娘待人真诚、善良、乐于助人，我十分敬佩。修鞋姑娘仿佛现在就站在我的面前怒瞪着我，好像在说：“你怎么能这样做？人与人之间要真诚相待，难道你忘了吗？快把钱还回去，你还是个好孩子。”一下子，我的脸羞红，心想：是呀，修鞋姑娘说得对，我必须还回去人与人之间要真诚相待！于是我匆匆跑进商店把50元换成了5元，售货员阿姨也美美地表扬了我一番，“修鞋姑娘”似乎也表扬了我，我惭愧地低下头，捧着《修鞋姑娘》这本我随身携带的书如珍宝一般，因为书教给我做人的道理。

读书使我变的坚强、勇敢。那天，妈妈去华山旅游不在家，爸爸晚上还要加班，因为我怕黑所以拉着爸爸不让他走。爸爸说：“你不是读过《鲁滨逊漂流记》吗？鲁滨逊他孤身一人在岛上生活30年，自己一人荒野露宿、涉危涧，晚上还有毒蛇猛兽，你应该像他一样坚强、勇敢。”我想了想，爸爸说的不无道理，我浑身像充了电一般有了力量，我对爸爸说：“爸爸，你走吧，我会向鲁滨逊学习的。”爸爸走之后，我捧起已经有些破旧的《鲁滨逊漂流记》小心翼翼地翻看着。时间一分一秒的过去，我也似乎不害怕了，是《鲁滨逊漂流记》给了我勇气，让我坚强、勇敢。爸爸已经回来了，我高兴地扑在爸爸身上，兴奋地说：“爸爸！我不怕黑咯！是《鲁滨逊漂流记》这本书给了我力量和勇气，让我变的勇敢坚强，战胜了黑暗。”爸爸意味深长地笑着，每次当我一个人在家时，我没有丝毫的恐惧感。是书使我变的勇敢、坚强。

绳舞飞扬 乐在其中 篇12

在确定了以跳绳为特色的阳光体育课程建设课题实施方案至今,课题组老师依据研究计划,自主搜集并集体学习绳类相关的资料与信息,并对我校学生绳类技能掌握情况进行问卷调查,选取实验样本年级进行体质状况研究,根据研究目标,课题组老师将课题实施方案和掌握一两项技能作为终身锻炼的需要。“跳绳”特色实施方案正逐步落实到学校体育工作计划之中。

一、集思广益,创编特色绳操和教材

1. 在确保了学生人手一根跳绳的基础之上,课题组老师积极主动地交流学生有关跳绳学习的一些情况,主动学习,发挥特长,自主创编了适合学生的、活泼有趣的绳操,并在学校内进行推广。

除此之外,学校还专门为此拍摄花样跳绳教学视频。

2. 根据各个水平阶段学生的身心特点,自主开发创编了适合各个年级学习的绳类校本教材,极大地丰富了体育教学内容。

有趣的绳类游戏令学生激动不已、快乐无限,如快快跳起、跑跳绳接力、踩龙尾、头顶胯下传绳接力等。在单元教学方面,课题组老师改进原有的内容,使其更好地融入学生日常的学习生活之中,促进终身体育习惯的养成。

二、多点开花,根据不同水平展开教学

根据学生的身心特点以及对绳类技术掌握的层次差别,课题组老师经过多番研讨,最终确定在不同年级对跳绳技术进行分水平阶段的教学。

三、全面落实,充分挖掘教学实施途径

在课题实施过程之中,课题组老师主要以学校为载体,充分挖掘教学实施途径,对绳类特色课程进行教学,并且收到了明显的效果,表现为各个年级学生除了掌握基本跳绳技术之外,也都能够基本掌握1~2种花样跳绳。

1. 体育节

作为学校的特色活动———体育节,学校制订详细的活动方案,时间从第十一周到第十四周,确定体育节活动宗旨:全面性、趣味性、综合性,课题组老师以此为平台,在项目设置上增设了一系列有关跳绳的活动,不仅为学生搭建了展示自我风采的舞台,更加丰富了体育节的内涵,提高了学生热爱运动的兴趣以及营造了良好的校园文化氛围。

2. 课堂教学及体育活动课

课题组老师集体学习了跳绳的校本教材,根据各单元目标有效地展开教学。每节课5分钟的跳绳热身练习已经成了课堂教学不可或缺的一部分。除此之外,课题组老师们还利用体育活动课的时间,制订了详细的活动安排表,对各单元教学的内容进行技术上的巩固,及时发现并解决在练习中学生存在的问题,大大提高了学生学习跳绳的效率。

3. 学生社团

花样跳绳社团的开设,极大地满足了一些跳绳技术掌握良好的学生,在社团中,课题组老师主要教授了一些动作难度较大、花样多变的技术以及组合,通过长期的练习已经有一部分学生较好地掌握,并有所推广。

4. 校园吉尼斯挑战赛

课题组老师打破年级限制,在全校大力宣传并精心组织了校园吉尼斯挑战赛,目前仍然在进行之中。在挑战赛中,主要设置了单人跳绳、双飞、双人跳绳(间隔跳、合作跳)、鱼贯跳长绳,使得学生更加积极地投入到跳绳的练习中,效果显著。

5. 家庭活动

为了使学校、孩子、家长能够更好地交流,课题组老师研究出以跳绳为媒介,通过布置家庭作业的方式,督促学生练习跳绳,在家长的监督下,提高跳绳技能的水平。

四、注重反馈,初步建立评价体系

课题组老师针对学生在各个水平阶段中基本跳绳能力、花样跳绳能力(个人技能、合作技能)以及基本绳类知识进行考核,从学生的技能掌握、学习态度、合作技能等方面综合建立相应的评价体系。

在跳绳的过程中,老师和学生融成一片,有时老师作摇手,摇着长绳,有顺序地组织学生跳;有时学生作摇手,老师和学生一起跳。老师跳短绳,组织一个学生在面前,师生同心协力,配合得非常好。经过这些活动中,老师和学生的关系更加融洽了。

乐在其中作文 篇13

街舞，相信大家都很熟悉。

而一个热爱重摇滚乐的女孩，不知不觉热爱上了“街舞”。

这个活泼的开朗的小女孩，只要一听见有节奏感的音乐，就会不由自主地甩开手臂，踢开步子，放开身体，投入的舞蹈。

而当这个女孩，看见有人在跳街舞时，她就会跟着他们一起摇头晃脑，又一脸艳羡的看着。

如今，这个女孩，在街舞老师的教导下，她逐渐进步。

音乐响了，四周彩灯四射，在老师的带领下，她有力地踏着轻快的步子，双手自如的随着身体摆开，头上的马尾辫也有节奏感的甩动。地板，也被踏得“咔嗒咔嗒”的响着。女孩脸上挂满了愉悦的笑容，露出了一排洁白的牙齿，湿润的红嘴唇肉嘟嘟的，眼睛变成了两只可爱的小蝌蚪……

汗水潇洒地“飞”了出去，衣服波浪似的抖动着，她嘴里还唱着歌词。

在上街舞课练功时，女孩跟随着老师做着高难度的基础动作，她虽然累得气喘吁吁，但她毫不分心，仍然认真专注的做着动作。大颗大颗黄豆般大小的汗珠从头上流下来，打湿了一大片衣服。衣服由深变浅，由轻变重。

虽然练功很辛苦，但她并没有泄气，这让她明白了什么叫坚持不懈，做什么事都一定要坚持，为自己的梦想拼搏，不能轻易的去放弃。

在舞蹈时，她可以尽情的放纵自己，把自己的压抑都一个个“释放”出来，大胆地手舞足蹈，随心所以地放松……

街舞，给予了这个女孩无穷的乐趣!

乐在其中作文 篇14

第一次接触它是姚明在火箭呼风唤雨的时候，那是觉得篮球很伟大。但在我逐渐和它的接触中，我才感受到它能带来的乐趣。

所谓乐，分几种。大概可以分成因为自己乐或者因为别人乐，还可以分为高兴地乐和搞笑地乐。我就是它们的混合体。

搞笑

篮球场上是不乏欢乐的事情的，而我是经常被恶搞的对象。一会儿来个三不沾，一会儿再来个离奇失误，都会成为同学嘲笑的对象。举个例子，有一次我们玩正规的5v5比赛。一名同学正在撅着屁股从三分线往里拱，然后转身上篮，球一出手，影就没了，整个操场只能听见篮球的声音。咣。。。咣。。。咣。。。接着只听哎呦一声，球砸在了人的头上。原来，球飞到篮板后面去了。还有还有，对方全场紧逼我们的箭头人物，我灵活地跑到人群之后，准备偷袭对方得分。队友也发现了我的走位，嗖一下把球扔了过来。球飞快地“飘”来，我伸手一接，只感觉一阵微风从手心刮过，再回头看，球早已出界。英格兰国门格林黄油手世人皆知，今天咱也学了一把。这些趣事给我们带来了快乐。正所谓：篮球场上趣事多，飘逸上篮笑倒多。格林再现真搞笑，类似趣事还很多。

高兴

我们班命中率那是相当的低，堪比“铁王”斯塔基(nba比赛23投1中)。中个三分那是相当高兴。有一次，我们全体突然发飙，投一个进一个，没啥篮板可强。一会儿这边来个纳什标志小抛投，那边来个“萌神牌”急停三分;这边来个小空接，那边来个突分投;这边再来假动作，那边还个3+1。。。。。。比赛给我们带来了强健的体魄，也在课余给我们带来了快乐。正所谓：课余打打小篮球，强身健体又放松。两分三分皆投进，充满成就笑开颜。

大快人心

班里常有一些人遭别人打，当然是小打小闹，可总是换不了手。现在我们发明了新的报仇方法：请他吃火锅。当然不是请他吃饭了，而是把他的投篮帽掉。像我们班小个的同学是比较好复仇的，他一投篮，上去就是一大帽。哈哈!在这些篮球被拍掉的声音中，快乐总是充斥在其中。正所谓：一帽对一事，不伤又好玩。乐趣在其中，等你去发现。

乐在工作 篇15

一、乐在探究中

“智慧是从手指尖诞生。”数学教学过程应是学生自主探索的过程,如何让学生以积极主动的方式去体验探究的全过程,让课堂中少一些牵引而多一些探究,让学生在探究活动中体验数学的无穷魅力。如一位教师在教学《平行四边形的面积》一节课时,是这样引导学生自主探索的:

师:“同学们,平行四边形的面积,你认为该怎样计算呢?”

这一问题刚提出,学生的思维像开了闸的洪水。

生:“我认为应像长方形与正方形一样用邻边相乘”。

生:“我觉得是底乘高得到面积”。

这样学生有了选择计算方法的权利,有了自主探究的空间,主动性完全被调动起来。

师:“你们说的都有道理,你想怎样验证你的猜想呢?”

学生围绕自己提出的计算方法进行思考、验证, 有的用长方形框架拉成平行四边形来反证邻边相乘的错误,有的用数格子的方法,有的用割补法把平行四边形变成长方形或正方形来正面验证面积等于底乘高的计算方法,并在小组交流,然后推选一位同学归纳小组同学的发言,参加全班交流。学生始终处于积极的思维状态,小组成员全力以赴,群策群力,收到良好的教学效果。正所谓“莫道儿童年纪小,探索胜似数学家。”课堂上学生开展了丰富多彩的探究,体验探索新知识的无穷乐趣,体验探索数学知识的喜悦。

二、乐在交流中

“21世纪没有著名的科学家,只有著名的科学家团体。”新教学价值观也倡导师生、生生之间不断进行智慧与知识的交流、精神与情感的沟通,共同享受彼此的知识与经验,共同体验智慧的生成,共同感悟生命的意义与价值。交流是体验的延伸,也能促进孩子体验快乐的学习过程。

如在教学《几和第几》一节课时,我出了一道开放性题,看下面图形:△○□☆●▲,你认为☆排在第几个?第一位同学说:我认为☆排在第4个;第二位说:☆排在第3个。就这两种回答后,一部分同学根据自己的思维判断,肯定了第一位同学的说法,也有一部分同学肯定了第二位同学的说法,其间也出现了两种都同意或都不同意的学生。究其原因,同出一处:听了他们的回答,我觉得应该这样说才好才对, 从左往右数,☆排在第4个,从右往左数,☆排在第3个。学生就在师生、生生之间不断进行智慧与知识的交流,体验到数学的无穷乐趣。

三、乐在思辨中

“你我是朋友,各拿一个苹果彼此交换,交换后仍然是各有一个苹果;倘若你有一种思想,我也有一种思想,而朋友间交流思想,那我们每个人就有两种思想了。” 当学生的独特体验发生偏差时,在允许学生通过协商、讨论、辩论的沟通方式进行评价,用我赞同......,更赞同......我欣赏......,更欣赏......等激励、 辨证的语言来评价,发展了学生的思辨能力和道德判断能力。学生在思辨过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值取向,学会聆听、理解、赞赏、争辩和互助,达成共识,会共享、共进的目的。这样孩子们在思辨中受重视、被认可,拥有满足感和愉悦感,真正体验学习数学的乐趣。如在教学用简便方法计算: 24×25时,先让学生独立尝试,再指名汇报,展示了多种方法:

A、24×25= (6×4) ×25=100×6=600

B、24×25= (8×3) ×25=200×3=600

C、24×25= (20+4) ×25=500+100=600

D、24×25=24× (20+5) =480+120=600

……

面对黑板上的五六种方法,有学生说:“这么多方法,我们能不能把它们分类?”于是,有的学生把以上算式分为两类:一类是把一个或两个因数写成积的形式;另一类是把一个因数写成和的形式。受到这种分类的启发,有的学生大胆猜想:“把一个因数写成差或商的形式,也有可能使计算简便。”接下来的讨论又深入一层,随后又发现了许多方法: (1) 24×25= (30-6) ×25=750-150=600 (2) 24×25= (24÷4) × (25×4) =600……学生之间的合作与交流,开阔了视野,拓宽了思路,互相受到启发,共同获得提高。

四、乐在竞争中

学生在参与获取知识的全过程,体验学习过程中艰辛劳苦的同时,通过积极的教学评价,使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐,品尝到甘甜的学习成果, 获得心理上极大的满足,从而激发更持久的学习动力。教学中孩子们乐于自评、喜于称赞他人,悦于得到老师的鼓励。教师应该要注意:首先,要善于发现学生在学习过程中的亮点,经常表扬他们的优点。其次,教师的即时评价或口头奖励和物质奖励相结合。 最后,要让学生的个人荣誉和小组集体挂钩,培养学生的团体协作精神。

因此,教师要建立评价体系,适时评价合作学习的成果,促进小组反思。可以采用三级评价:对个人、小组、全班进行评价,这样能增进小组的团结协作。如一位教师在教学《认识圆》一节课时,学生在玩好车模后要通过小组研究去探讨:为什么在平地上,车轮做成圆形,行驶起来就很方便?学生在组里各尽其才,有的滚动大硬纸板实验,有的观察,有的记录,有的说想法。得出结论后,我首先让学生自己评价自己做得怎样?然后让小组按顺序列出3件自己做得好的事,然后再定出一件他们认为做得更好的事,最后就全班情况让全体学生作总评价。这样,把个人之间的竞争变为小组之间的竞争,把个人计分改为小组计分,把小组总体成绩作为奖励或认可的依据,形成了“组内成员合作,组间成员竞争”的新格局,使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。也没有失去对个人评价的作用。在这样的评价体系中,学生们更加明确了自己的责任,爱上与同伴“同舟共济”的数学课堂。

五、乐在实践中

《义务教育数学课程标准 (2011年版)》指出: “教师应该充分利用学生的已有生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”课堂教学中,教师要有意识地引导学生学以致用,让学生在解决实际问题的过程中去体验。体验数学知识的应用价值,享受到学习数学的悦人成就。