困境的价值作文

困境的价值作文（通用9篇）

困境的价值作文 篇1

走出价值哲学的理论困境

价值哲学在国内曾经有过一段快速发展时期,一度成为哲学研究中的热点,引起学术界的广泛讨论.但是,国内价值哲学的研究存在两个缺陷,一是在研究目标上与具体人文学科相脱节,二是在研究方法上不能摆脱知识论思维方式的`束缚.由于这两个缺陷致使价值哲学的研究陷入停滞不前的困境.价值哲学要进一步发展就必须与具体人文学科建立起密切的联系,重新梳理价值研究的基本问题和基本概念,探索价值思维的基本原则和基本方法,成为具体人文学科思考价值的一般理论基础.

作 者：兰久富  作者单位：北京师范大学价值与文化研究中心,北京,100875 刊 名：哲学动态  PKU CSSCI英文刊名：PHILOSOPHICAL TRENDS 年，卷(期)： “”(7) 分类号：B018 关键词： 

困境的价值作文 篇2

家庭伦理剧是以社会道德为题材, 以人伦情感为主线, 以家庭成员的情感纠葛、百姓的日常生活矛盾为内容, 表现一定的价值取向和文化内涵的主题类型电视剧。

家庭伦理剧为何在沉寂多年后再度掀起高潮?这是因为, 在物质化越来越严重的今天, 人情、人性、精神追求等层面的东西很容易被忽略, 家庭伦理剧紧扣这些主题, 满足了大众的心理期待。比如《错爱》、《爱了散了》等电视剧, 讲述主人公在诱惑下的精神扭曲, 沉重而令人深思。另一方面, 家庭伦理剧中大量出现“小人物”, 在“新写实主义”的旗号下, 引导观众的视线进一步下移, 关注普通大众的生存困境和人生悲欢, 与民生视角相呼应。如《贫嘴张大民的幸福生活》、《爸妈不容易》、《大姐》等, 与普通人进行心灵对话, 拓展了电视剧这一大众文化的发展前景。

但伴随着家庭伦理剧的火爆, 其与生俱来的审美困境也引起了人们的反思。

首先是媚俗化倾向。一些电视剧在走向市场、贴近大众的同时, 简单迎合, 忘却了精神的追求。很多观众反映, 看了不少家庭伦理剧, 却很难得到精神境界的提升。一些电视剧中的亲情或者爱情, 往往流于浅薄或滥情, 甚至可以说, 一些情感境界与现代精神格格不入。如《金婚》力图说明婚姻没有捷径, 只能由两个人慢慢地走, 苦要吃, 架要吵, 婚难离, 情难断。贯穿全剧的主要线索是无休无止的争吵, 虽有生活的真实, 但缺乏文化审视的高度。再如, 《新结婚时代》, 本想直面当代婚姻中的城乡冲突、代际冲突, 剧中揭示的社会现实、家庭琐屑和情感冲突却肤浅而表象, 流于片面的说教与拼接, 缺乏对生活的提升, 现代张力不够。

很多家庭伦理剧缺乏直面现实的勇气, 回避现实生活中人与人之间真实的冲突和矛盾, 回避现实, 缺乏必要的深度挖掘, 这即使在比较优秀的《贫嘴张大民的幸福生活》中也有所体现。与火热的生活或者复杂尖锐的社会现实相比, 家庭伦理剧提供的是一种虚幻、粉饰的生活图景。一些家庭伦理剧的文化表述还常常处在一种矛盾和牵强的状态中, 爱情、亲情、乡情、友情等情感的纠葛, 常常处在错乱状态, 缺乏理性评判精神, 使观众陷于茫然。

其次, 剧情雷同, 缺乏想象力和文化张力, 观众在一种似是而非的氛围中, 对生活只能是一种隔靴搔痒式的体验。在电视剧日益发展的今天, 模式化弊端日益显现, 如“苦情剧模式”、“婚外恋模式”等等。这些剧集回避崇高与敬畏, 缺乏深层次思考, 缺乏文化上的审视和重建理想。一拥而上的家庭伦理剧情节往往大同小异, 矛盾处理和价值判断也大致雷同, 表演也出现了模式化倾向, 与快速变化的社会现实不符。

再次, 内容缺乏必要的审视或批判。如《贫嘴张大民的幸福生活》, 小人物的生存困境, 并没有在小人物的生存哲学中找到最充分的解决途径, 这不能不说是该剧的缺陷。对表现普通人世界的现实题材电视剧来说, 生动的细节固然必不可少, 但将生活艺术理解为再现琐碎而缺乏理性文化建构, 就只能带来艺术价值的失落。导演杨亚洲说, 《空镜子》热播时, 他一直觉得只有中年人才爱看, 但一个十几岁的小男孩竟对他说看过两遍了还是很爱看, 因为觉得剧中女主人公的各种行为就跟妈妈一样。这一方面说明了家庭伦理剧与生活的零距离, 但另一方面, 艺术毕竟是源于生活、高于生活的东西, 完全等同于生活, 很容易走进审美的困境之中。家庭伦理剧不仅要有善于发现普通人冷暖的眼睛, 还需要创作者不断地理解生活, 在一个高的文化视野下看待社会现实。

电视剧是大众文化, 在某些家庭伦理剧中, 缺乏必要的反思空间。如《戈壁母亲》, 塑造了一个任劳任怨、逆来顺受的母亲形象, 文化视野狭窄, 观众的文化高度不但没有得到提升, 反而被压抑了, 这种潜移默化的影响往往是破坏性的, 缺乏这个时代必要的文化架构。

家庭伦理剧的火爆, 一方面表明现代人对婚姻家庭温馨感的归依, 另一方面也体现了普遍性的价值困境。这是两种相反的力量, 助推了家庭伦理剧的繁荣, 也在一定程度上埋下了隐患:如果家庭伦理剧不能够在满足大众心理诉求上取得成果, 总有一天会走入死胡同。当务之急是, 透过家庭琐屑, 进行全方位的文化审视, 重建价值诉求, 为观众提供一种精神上的观照, 才有望在一个广阔的文化空间中获得新的生命力。

注释

困境的价值 篇3

狮子轻轻吼了一声，说：“天神真是了解我啊！我今天来的确是有事相求。因为即使我的能力再好，每天鸡鸣的时候，我也总是会被鸡鸣声给吓醒。神啊！祈求您，再赐给我一个神力，让我不再被鸡鸣声给吓醒吧！”

天神笑道：“你去找大象吧，它会给你一个满意的答复的。”

狮子兴冲冲地跑到湖边找大象，还没见到大象，就听到大象跺脚所发出的“砰砰”响声。

狮子加速跑向大象，却看到大象正气呼呼地直跺脚。

狮子问大象：“你干吗发这么大的脾气？”

大象拼命摇晃着大耳朵，吼着：“有只讨厌的小蚊子，总想钻进我的耳朵里，害得我都快痒死了。”

狮子离开了大象，心里暗自想着：“原来体型这么巨大的大象，还会怕那么渺小的蚊子，那我还有什么好抱怨的呢？畢竟鸡鸣也不过一天一次，而蚊子却是无时无刻不骚扰着大象。这样想来，我可比他幸运多了。”

狮子一边走，一边回头看着仍在跺脚的大象，心想：“天神要我来看看大象的情况，应该就是想告诉我，谁都会遇上麻烦事，而他无法帮助所有人。既然如此，那我只好靠自己了！以后只要鸡鸣时，我就当作鸡是在提醒我该起床了。如此一想，鸡鸣声对我还算是有益处呢！”

【大道理】

在人生的路上，无论我们走得多么顺利，但只要稍微遇上一些不顺的事，就会习惯性地抱怨老天亏待我们，进而祈求老天赐给我们更多的力量，帮助我们渡过难关。但实际上，老天是最公平的，就像它对狮子和大象一样，每个困境都有其存在的正面价值。

有关困境和成功的作文 篇4

困境可以丰富一个人的阅历。一个人在困境中往往要比在顺境下看得更深刻，思考得更多。南唐后主——李煜，倘若没有亡国被囚的经历，他的词也不会达到那么一个高峰。被囚之前，他过着“歌台暖响，舞殿冷袖”的奢华生活，他的辞藻华丽，眼前总是一幅“车如流水马如龙”的景象，可是当他面对着“别时容易见时难”的“无限江山”时，李煜留下了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的千古绝唱。安逸的生活本身不是坏事，而困境带给人的却更多，它随着年代的推移而自然增值，时间越久，利润越高。困境可以塑造一个人的性格。环境越是恶劣越激励人奋发上进，去改变生存环境，自然产生“人十之，己百之”的上进心。历经磨难的人适应性很强，不畏艰险，知难而进，能应付各种突如其来的事变。摩顶放踵，披荆斩棘，百折不挠，“虽九死其犹未悔”，直至成功。孟子也曾说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”一个人，只有经过困境的洗礼，才能完成人生涅槃，达到光辉的顶点。一个人如此，一个国家更是如此。“多难兴邦!”温在北川中学的教室写下的这句话，为这个特殊的五月，为这场灾难，为灾难中的共和国定了调。灾难往往会激发人们励精图治，而一个民族的灾难总会由一个民族的进步来补偿。

困境可以激发一个人的潜力。人的潜力是无限的。有科学研究表明，人的大脑的开发尚未达到10%，无法想象，人的潜力能是多么的巨大。而困境，正是这么一个最好的释放潜力的环境。无数具有超凡意志的人在困境中创造了无数的不可能：贝多芬在双耳失聪后创作了不朽的《命运交响曲》;屈原在颠沛流离之下写下了《离骚》;奥斯特洛夫斯基在身患重疾之下写下了世界名著《钢铁是怎样炼成的》。人在困境中会像小草一样，欲遭践踏，欲会芳香四溢。

中学作文教学的困境与对策 篇5

双柏县妥甸中学

郭秀萍

【摘要】《全日制义务教育语文课程标准》对语文课程的性质进行了新的定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”作为语文课程的重要组成部分的写作课程，过去重在强调文学性。从新课程准可以看出现在的写作课程则强调文学性、认识性、实用性的统一。

〖关键词〗 作文教学 中学语文 困境 对策

作文教学是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。随着语文新课标的深入贯彻，以及中考作文比重的加大，作文教学在语文教学中的地位日显重要，但目前的作文教学恰恰是整个语文教学的一大薄弱环节，许多语文教师费九牛二虎之力，作文教学的效果仍不是很理想。甚至不少学生对作文更是谈“文“色变，哪里去要求高水平高质量的学生习作呢？因此，改进作文教学，提高作文质量，激发学生写作兴趣，也就成了语文教学的当务之急了。本人进入语文教学领域的时间尚短，对作文教学的体会也不深。在此只是谈谈一些粗浅的看法。

笔者认为当前作文教学存在以下几个问题：

（一）、作文教学存在的问题

1、作文教学观念滞后，教学方法陈旧，模式固定。一方面，在目前的语文教科书中，作文单元训练中很少有具体的易懂的作文理论知识，几个字或几句简述，学生很难从中掌握写作知识，也无法实际运用。另一方面，语文教学在指导写作的技巧理念也过于机械，一般模式为：出题——讲授写作技巧（审题、立意、构思、选材、组材等）——学生写作——批改——评讲。由始至终是老师的一条龙服务，很少有学生的能动展现。这样，学生的思路就陷入教师设计的框框之中，产生心理依赖，抹杀自己的思路，学习独立作文能力，思维创新能力，写作信心受到压抑。

2、写作题目单一‘枯燥，压抑了学生的 写作兴趣和写作思路，教师设计的题目通常是在上课之前想出或单纯参考作文训练来命题，缺乏计划性、整体性、阶梯性，一个题目可以被初中生在三年学习中重复翻抄，写作水平的提高就成了一句空话。

3、教学评价单向化。体现在作文教学中，就是教师对学生作文评价标准和手段的不合理。语文新课程标准提出“评价的本质功能在于促进发展”，强调更要关注学生在语文活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识 1 自我，建立信心。而我们对学生作文的评价标准很大程度只看重其文学性，只重视写作技巧。评价手段更不合理，只有教师单向打分，以教师的评价标准为唯一标准，学生自始至终没有参与评价

(二)、学生写作训练上存在的问题

首先是学生对写作兴趣不大。前不久我对我们学校七年级四个班的学生进行抽样调查，只有22.65%的学生对写作感兴趣；50%左右的学生是惧怕写作。如何将学生从写作的惧怕心理中解放出来是所有语文教师迫在眉睫的事。

其次学生作文“共性”多而“个性”少。表现在很多同学的作文，写作材料司空见惯、千人一面；构思墨守成规、平庸无奇；立意苍白乏力、肤浅无神；行文更是如潭死水、呆板无趣„„前次我校七年级月考，出了个话题作文“感动”，近三成的同学写自己感冒，爸妈送其上医院。而在送往医院这一事件上又有近五成的同学写那天刚好下雨，爸妈为了儿女把自己淋湿。

再次学生评改作文能力有待提高。长期以来，我们的作文教学进行得很艰辛，因为其收效甚微，不能快速的转化为“反映老师教学水平的学生的分数”而往往被老师所忽视。作文教学是语文教学的半边天也只是停留在口头上。我们的作文教学出路在哪儿？下面是笔者肤浅的认识，提出来暂且作为抛砖引玉的饵料。

一、教师树立正确的作文指导观，提高自身语文素养。

语文教师要充分认识到学生的写作与做人、生活、读书、训练等方面的密切关系，要让学生的习作表达他们的思想、情感，不断在写作实践中让学生获得写作技巧，提高学生感受感悟生活的能力，要充分培养激发学生的写作兴趣，寻求一切可行的训练，提高写作效率，与此同时，语文教师还要努力提高自身的语文素养，打破沉闷、陈旧的传统作文教学模式。要具备健康、健全的人格素养，与学生建立良好的平等的师生关系，宽容接纳学生思想观点、情感体验。肯定学生写作中闪光点和独特性，并能与学生平等地参与探讨写作问题；要具备宽厚的人文素养，并不断吸收各种文化知识，以自己丰富的见识学识来娴熟驾驭写作教学，使写作教学做到题目、题材广泛新颖、思想深刻、语言生动、点拨到位、分析精辟、课堂和谐活泼；要具备高品位的美学素养，引导学生发现文章中、生活中的美，教会学生体会欣赏美，让心灵受到美的熏陶、纯净，激发他们的写作欲望，写出既有真实的生活情感体验又有优雅的和谐美感的生动之作来。

二、改变传统作文教学的不足面。

1、改变原有固定的两节课型和教学模式。把课型增加为多课型和单课型，多课型可以集传授、写作、批改、讲评于一体，一气呵成。两课型可以写大作文，单课型可以做片段训 2 练。改变固定的教学模式，可以让学生参与，开展师生之间，生生之间的讨论，并互相交流、充分尊重个体、鼓励有创新的观点和见解。

2、设计形式多样的题目，改变过去教师临时出题、随意出题的弊病，出的题目要让学生有兴趣，有东西可写。也可以让学生讨论定个范围自由命题，打破以往教师统一命题的单一格局。

3、在传授写作技巧，特别是四大体裁的写作时，在兼顾课文每个单元作文训练目标要求的同时，可以按四大体裁的写作特点进行阶段性的强化的训练，走出目前话题作文中只注重话题，不注重文体四不像作文的误区。

4、根据学生的实际情况，适当加大作文的训练量，方式可灵活。如每周写周记、生活体验片段感受；大作文可三周两次；班上办期刊，让学生投稿，在单元考试中加入写大作文；开展年段、班级作文竞赛，学校的征文比赛等，通过量来促进质的变化。

三、把作文教学与生活联系起来。

“生活是写作的源泉”。叶圣陶先生说过：“作文离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么文字。”由此可见，生活是最好的写作素材，脱离了生活写作就成了无源之水，教师在传授写作技巧和基本功之后，要组织或引导学生去观察生活，感知感悟生活，并让学生在习作中提炼生活，写出自己的真情实感。只有生活的真实、感情的真挚，再配以过硬的写作技能，才能写出结构严谨、章法到位，情真意切的美文来。此外，作文教学还应与阅读密切结合起来。“阅读是写作的基础”，学生从阅读中可以吸取丰富的精神营养，可以提高文化修养，可以获得大量知识和信息，提升自己的认知水平，丰富自己的间接经验，可以学到一定的写作技巧。在作文教学中可以用课文文章为例传授写作方法和提炼生活感悟、激发写作情感，在阅读教学中渗透写作技能的传授，写作情感的教育，两者有机结合。此外，要让学生从课内走向课外，广泛地阅读课外书籍、报刊，可以是学生之间互相交流课外书籍、报刊，也可以是教师向学生推荐课外读本，开展课外读书课，读书日活动，扩大学生的阅读量，积累写作素材，为提高写作水平和写作能力打下坚实的基础。

四、改进传统的作文批改方法。

好文章固然是写出来的，但仍需要做修改，传统的作文批改方法（即精细批改）耗时耗力，既加重了教师的负担，对学生也无多大帮助。甚至可能你改的越细，批得越多，就越增加他们的受挫感。如何改变这种吃力不讨好的批改方式呢？我觉得可以在这几方面做个尝试：

1、有选择性的批改，即挑选出几组有代表性、典型性问题的学生作文，进行分析、指导，为不同层次的学生提供范例，给学生启发性的讲评指导；

2、当场阅读面改。对于当堂完成的作文，教师可以采用浏览的方法，针对学生的问题当场面改，如果时间不够，可利用课余的分散时间，寻找学生面改，这样教师就不会有长时间批改的劳累，又可以加深学生的写作印象，激发思维。这种方法，尤其适合具有了一定写作技能和思维较活跃的学生。

3、3 师生讨论互改。让学生当堂提出写作时的疑问、看法，师生共同探讨得失、优劣，教师起引导点拨作用。

4、学生自评自改、互评互改。根据修改的内容（句子、语言、中心、结构等）让学生审视自己的习作，修改并写出意见。也可以学生之间互改互评、交流、探讨、取长补短、相互借鉴，提高自我分析、纠错能力。这几种方法可以让学生处于学习的主体地位，可以激发写作兴趣和写作欲望，使学生厌倦、畏惧写作的情绪得到改观。

五、探寻和采用多向的评价机制和激励机制。

传统的作文评价方式主要是思想内容和写作特点两方面。思想评价着眼于观点、主题的评价，写作特点、文体结构、布局等技巧的评价。教师的评价着重于写作的生成后果或写作后的讲评，忽略了学生写作前后的思维、情绪、情感的评价，课程改了，但写作标准、评分标准没有多大变化。而且随着社会生活的巨大变化，学生的思维、情感体验、情感经历呈现丰富多变性，传统的评价机制却相对滞后、单

一、操作性不强。因此，语文教师必须在写作实践中努力探求和采用多元化的评价模式，采用灵活多变的标准，多角度多方面地评价学生作文，以推动作文教学的改进。此外，语文教师还应尽量最大可能寻求多种激励机制，来激发学生的写作兴趣：如办手抄报、编印优秀习作、开办习作展、参加各类作文比赛、参与学校各项活动报道等；并给学生一定的形式多样的肯定、表扬、奖励，让学生建立写作自信心，获得成功感，并在整个作文教学中保持高涨的写作热情，为提高写作水平提供思想上的有力保证。

总之，作文是一种综合性，创造性很强的语言活动。这种活动必将长期贯穿于整个作文教学实践中，教师应转变教学理念，创设平等、互动、民主、和谐的学习气氛，坚持赏识教育和成功教育。让学生开放心态，张扬个性，放飞心灵，自由写作，他们就会笔下生风，写出富有创意的文章来。

参考文献：

１、作文导报

首都师范大学

２、语文教学与研究

２０10．１.４

3、中学语文课程标准

4、写作学教程

困境的价值作文 篇6

1.1 有利于丰富高校体育课程资源

民族传统体育是我国5000年灿烂文化中宝贵的一页, 更是中国深厚文化底蕴的累积和传承。然而很多优秀的民族传统体育由于一些外部环境因素和其自身的一些原因, 没能在我国学校教育中很好地传承和发展;而西方竞技体育的产物却占据了我国学校体育的主要阵地。尤其以三大球为代表, 几乎所有的学校体育皆有其用武之地。如若单看高校的体育课程资源当然都是以三大球为代表的西方体育课程资源, 而民族传统体育课程资源在高校发展却显的十分缓慢。

高校发展民族传统体育将有利于丰富体育课程资源, 使学生对运动项目有更多的选择权。在高校发展类似太极拳、南拳、毽球、八段锦等民族传统体育项目将极大的丰富高校体育课程资源;同时在构建多姿多彩的校园文化方面也发挥着巨大的作用[1]。

1.2 培养优秀的民族传统体育的继承者

保护民族传统的优秀文化, 每个国家都应给予重视, 中国作为文化大国, 自然也拥有着大量的优秀民族传统文化, 其中就有与学校体育发展息息相关的民族传统体育。从资料研究来看中国对于民族传统的保护主要集中在民间, 靠个人和社会群体的保护意识来加以传承和保护。

学校作为传授知识的主要阵地, 同时也肩负着传承和传播优秀中国传统文化的任务。学校拥有着丰富的教学资源和场地设施, 对于传承民族传统体育将会发挥重要的作用。目前在世界范围内, 每年都会举行很多大大小小的与民族传统体育相关的比赛, 很多高校也会参与其中;你可以看到他们培养的优秀运动员在这些赛事中摘金夺银为母校争光添彩[2]。因此学校是培养优秀传统体育传承人的理想阵地, 我坚信在这块阵地上我国的民族传统体育将会发展的越来越好。

1.3 为中国传统文化的传承发展贡献力量

学校是传承知识的天堂, 很多优秀的知识文化技能在这里传授给渴望求知的人们。近些年随着中国影响力的不断提升, 中国优秀的传统文化也随之走出国门, 在世界范围内掀起了学习中国文化的热潮。

很多诸如太极拳, 少林功夫也在世界范围内掀起了学习浪潮。尤其以太极拳为代表的民族传统体育也在世界各地的高校内传承发展, 在学校体育课程资源里占领了一席之地。众所周知这些优秀的传统体育之所以能够在世界范围内掀起学习浪潮, 最主要的原因在于它具有中国优秀传统文化的本质属性[3]。它有着丰富的文化内涵, 它有着很好地实用性、同时还有着较高的观赏性。相信随着中国民族传统体育在高校的长久发展, 对于更好的传承中国优秀的民族文化将起到更加重要的作用。

1.4 为学生的健身和娱乐提供支持

高校体育课程的开设目的在于促进学生体育健身活动的参与, 运动技能的掌握, 最终为其培养终身体育的意识做出保障。民族传统体育课程在高校的开设将为学生的健身和娱乐活动提供支持。

目前在高校开设的民族传统体育项目有八段锦、太极拳、五禽戏等。而这些项目通过科学的研究证实, 练习可以达到锻炼筋骨、消除身体疲劳、增强心血管机能、提高人体免疫力、最终达到预防疾病, 提高生活质量的效果。一些学生通过长时间的课堂学习, 最终很好地掌握了该项目。这些优秀的学习者, 在课外实践活动中展示自己所学习的项目, 最终赢得了别人的掌声获得了较高评价。而且一些民族传统体育项目尤其是武术类的项目在各种大型娱乐活动中都有崭露头角的机会, 这些能够让上台展示的同学有一个很好地自我满足感。

2 高校民族传统体育发展现状

2.1 高校对民族传统体育的发展意识淡薄

综观全国各大高校, 重视体育的院校少之又少, 这有认识和历史的原因。很多没有经过深入体育理论学习的大家都有可能对体育产生误解, 甚至会作出错误的认知和判断。

之所以出现这样的情况是多种原因造成的, 例如体育自身学科理论研究的相对滞后, 对体育课认识存有偏差甚至贬低体育课开设的价值等;这些因素长期作用导致了体育课程、体育老师地位在高校都处于不利的境地。这也和中国近代高等学校的发展历史有关, 很多高校的体育项目都是学习外国竞技体育而来的。目前在中国大体上仍是以“三大球”即篮球、足球、排球主导的学校课程资源;而民族传统体育的发展相对而言处于劣势。围绕着三大球的竞技比赛要远远高于民族传统体育的赛事。因此在场地设施和资金投入等方面同比其它体育课程资源都处于劣势。

2.2 高校对民族传统体育的传承和开发

随着国家经济文化影响力的不断攀升, 民族传统体育在高校的发展也取得了不错的发展。学校是培养人才和传播先进思想的圣地, 高校对民族传统体育的传承和发展起到了至关重要的作用。学生是学习的主体, 在高校文化的殿堂里, 他们与青春作伴, 积极的从老师那里学习各种文化知识。这其中自然就包含有民族传统体育课程的学习, 他们对民族传统体育技能的学习, 其实就是对民族传统文化最好的传承与保护。

通过研究发现高校开设的民族传统体育项目在大体上相同, 受人文环境和地理因素的影响而又有少许差异。例如太极拳, 长拳、刀术等初级套路在全国高校皆有开设。而南方高校则开设有水上项目龙舟, 抢花炮等;北方则有珍珠球, 滑雪等项目。高校开展的民族传统体育教学中, 武术类占据了重要地位[4]。武术类以其自身独有的魅力和在健身养生中的重要作用, 正在越来越突出的在高校体育教学中崭露头角。

3 高校民族传统体育发展的困惑

3.1 课程资源的枯燥乏味

民族传统体育课程虽然已经植根于高校体育课程, 但很多项目由于其受项目自身特点的影响、而在授课体验中往往给学生以枯燥乏味的感受。

由于高校民族传统体育教学主要集中在武术项目上, 而这些项目都受传统武术观念的影响而显现出独特的功法练习特点。中国传统武术大多注重牢固的根基, 注重长时间的练习、注重实战。因此一些武术项目练习要进行基本功练习, 而大学所授人群普遍心理年龄还不成熟, 他们对每次的基本功练习大多没有热情。武术动作的学习, 恰恰需要有良好的基本功做基础, 而且要对所学动作进行重复的练习。学习周期也是影响学生学习成就感的主要影响因素, 通常一个学期老师要教授一套简单的武术套路;而对于学生的学习效果来说, 一学期的学习时间是比较紧张的;他们只能被动的接受授课内容, 最后到了考试大致掌握一些学习内容[5]。从学生的体验来看, 很难让他们有一个好的心境体验过程、因此要想使更多的学生乐意学习这些民族传统体育课程, 要在内容和合理设置课程学习周期上下功夫。

3.2 学校缺少对民族传统体育课程资源的资金投入

发展好民族传统体育需要很多人的付出, 还要有一定的资金投入。民族传统体育在高校的发展亦是如此, 不仅需要民族传统体育的热爱者为之付出, 同时也需要大力的资金给予扶持。但从我国高校体育的发展现状不难看出, 高校对体育的重视程度处于尴尬的境地, 这也直接的影响了学校对体育的重视和资金的投入。

由于对学校对体育的资金投入不到位, 相对应的场地设施也得不到保障。也正因为此, 很多高校由于没有足够的体育场地设施, 很多体育运动课程都只能在室外进行[6]。通过调查研究发现很多高校体育课程没有合适的体育场地, 被迫在篮球场或者是校内马路上进行。尤其是到了雨季, 学生的上课更是得不到保障, 严重制约了学校民族传统体育的教学质量。因此希望高校领导层面能重视对体育资源的投入力度, 给予一定的资金投入, 这样民族传统体育在高校的发展也将会有一个很好的发展预期。

3.3 民族传统体育优秀课程有待开发

全国高校在民族传统体育课程资源的开发上还有待提高, 如何开发更多的精品课程资源用于学校的体育课教学则尤为重要。高校民族传统体育课程在开设项目上呈现出大体相同, 但又受南北文化、地理环境的差异性的影响, 而又有些小的不同。目前在学校开设的常见民族传统法体育项目主要有:如有毽球, 太极拳、南拳、少林拳、长拳、刀术、棍术、八段锦、五禽戏等[7]。

但碍于一些体育项目本身特点的枯燥性, 因此在学校的发展传承方面遇到很多问题。民族传统体育亦是如此, 因此其在高校的发展要想取得更大的进步, 就需要挖掘整理出更多具有深厚民族文化内涵同时又兼具健身娱乐性的体育项目。首先能让学生在民族传统体育课程的学习中有一个很好地过程体验, 其次摆托对一些项目就是“一味的反复练习”的不良印象, 最后注意培养他们在课下自觉参与民族传统体育有关的活动和训练的意识。今后很长的一段时间里, 如何开发出优秀的民族传统体育课程资源满足高校学生的学习需求将是值得研究的议题[8]。

4 结论

民族传统体育从浩瀚的历史长河中走来, 是中国优秀传统文化的代表。它以其独特的魅力, 以及其在健身中发挥的重要作用越来越得到人们的重视。民族传统体育课程在高校的发展具有:丰富高校体育课程资源、培养优秀的民族传统体育的继承者、为中国传统文化的传承发展贡献力量等重要价值。

但民族传统体育课程在高校的发展也存在着不少问题, 如缺少资金投入来改善教学设备和场地设施、自身教学内容的枯燥乏味、优秀的民族传统体育资源有待开发。因此只有从根本上加大对民族传统体育课程资源的资金投入, 创新和开发出优秀的民族传统体育课程用于学校的体育课程教学;才能使高校的民族传统体育发展的走向新的繁荣之路。

参考文献

[1]祁龙祥.高校开设民族传统体育项目遭遇的瓶颈及其应对策略研究[J].南京体育学院学报, 2009, 23 (5) :112-115.

[2]杨芳.塔里木盆地少数民族传统体育文化资源开发研究[D].新疆大学, 2008.

[3]王南童.少数民族传统体育纳入贵州高校体育课程资源体系的研究[D].武汉体育学院, 2009.

[4]何金, 刘永风.江苏普通高校民族传统体育选项课开设现状调查研究[J].河北体育学院学报, 2010, 24 (4) :51-53.

[5]王成科.桂西南高校民族传统体育校本课程开发研究[J].西昌学院学报, 2011, 25 (3) :80-82.

[6]曾秀端, 吴有凯.福建高校民族传统体育课程的开设现状[J].体育科学研究, 2008, 12 (3) :79-81.

[7]李丽, 郭琼珠.文化传承语境下对高校民族传统体育隐性课程建设的思考[J].福建体育科技, 2009, 28 (1) :42-45.

困境也有价值 篇7

天神听了，微笑地问：“但是这不是你今天来找我的目的吧!看起来你似乎为了某事而困扰呢!”

狮子轻轻吼了一声，说：“天神真是了解我啊!我今天来的确是有事相求。因为尽管我的能力再好，但是每天鸡鸣的时候，我总是会被鸡鸣声给吓醒。神啊!祈求您，再赐给我一个力量，让我不再被鸡鸣声给吓醒吧!”

天神笑道，“你去找大象吧，它会给你一个满意的答复的。”

狮子兴匆匆地跑到湖边找大象，还没见到大象，就听到大象跺脚所发出的“砰砰”响声。

狮子加速地跑向大象，却看到大象正气呼呼地直跺脚。

狮子问大象“你干嘛发这么大的脾气?”

大象拼命摇晃着大耳朵，吼道“有只讨厌的小蚊子，总想钻进我的耳朵里，害我都快痒死了。”

狮子一边走，一边回头看着仍在跺脚的大象，心想“天神要我来看看大象的情况，应该就是想告诉我，谁都会遇上麻烦事，而它并无法帮助所有人。既然如此，那我只好靠自己了!反正以后只要鸡鸣时，我就当做鸡是在提醒我该起床了，如此一想，鸡鸣声对我还算是有益处呢?”

困境的价值作文 篇8

重庆市铜梁县东城中学 李德忠

中国语文网原创投稿

授权级别：Ａ

投稿日期：20070112

【摘要】

作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，在新课改如火如荼的今天，农村中学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革提高国民素质的宗旨，这一现象一直困挠着广大农村语文教师。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，本文首先阐述了农村中学生作文总体水平欠佳现状，分析了导致这种状况的几个原因，之后针对这一问题提出我们应该面对现实，力求创新，结合农村中学的特点，让农村中学生的作文写出特色，化不利为有利，以提高农村中学生的作文水平。

【关键词】

作文 农村中学生 求实 创新 特色

笔者是一名从农村中学考上大学毕业后又回到农村的中学语文教师，较清楚目前农村中学的教育现状。虽然随着经济的发展，随着基础教育改革的全面推进，农村的教育也开始受到了重视，但不可否认的一点就是农村中学的教学质量与城市之间仍然存在着很大的差距，其中最明显的一点就是体现在作文水平的差异上。针对这一点，笔者从农村的实际出发，结合作文教学的科学理论，提几点自己的见解。

一、农村中学生的作文状况

在农村中学中，我们经常会看到这样的镜头：１、学校要组织春游活动，教师刚通知完，就有学生私下议论：春游回来，不知要不要作文，如果要作文，我宁愿不去。２、“当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文教师就轻松多了”。很多中学语文教师聚在一起时常颇有同感地议论，甚至因为星期二有作文课有的语文教师就称之为黑色星期二。学生作文水平低下，教师害怕改作文，学生抄袭优秀作文，应付了事。如此恶性循环，后果不堪设想，这样的情况不得不引起我们的深思。

二、农村中学生写作水平低的原因

由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化。比如为了考试，许多学生就不得不编造，于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以，他们的作文是不能打动人的。

教师的作用是巨大的，对生活在闭塞的农村的中学生而言，教师的作用更是不可估量的。因此，农村中学生作文水平低跟他们的老师不无关系。部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差。在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。另外，很多语文教师把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。在语文教学过程中，他们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。而把教作文当作软任务，也就是说，多教几次作文，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但一味为考试而写作，势必使学生失去了对写作的热情。

父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。当然，因为父母自身的文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。

总之，在求升学率的大环境下，语文成了最大的牺牲。虽然“素质教育”已经呼吁多年，但总体的情况未见好转。这点在农村表现最为明显，因为大部人把读书作为农村孩子的唯一出路。因此，农村孩子特别希望考出好成绩。可是，语文特别是作文是一种需要长期坚持、积累的，是不可能像其它科目那样“立竿见影”的。因此作文最终成了片面追求升学率的最大牺牲品。

三、农村中学作文教学的出路

１、写真事，抒真情，写出农村特色：

⑴ 坚持一个原则即“不熟悉的不写”：

亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。道听途说的材料写进文章，容易露出破绽。例如有的同学为了使所记的事情意义“深刻”，所写的人形象“高大”，就凭空编造或任意拔高，结果情节上弄虚作假，让读者一眼就看穿。还有的同学作文时，喜涉足自己不太熟悉的领域，写陌生的人，记未经历过的事，由于对人对事所知甚少，写作时只能生编硬造，写出来的文章自己都感到别扭、不可信，更何况别人呢？其实，并不是只有写五彩缤纷的城市生活，写万人崇拜的伟大人物才能写出好作文。相反，农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材：

① 观察农村景色：

农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果„„这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。

② 交流、收集农村语言：

“清明前后，种瓜种豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣”，这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。又如“锄头下面一层水”，讲的是天旱，地里庄稼无草也要锄，因为切断了土壤中的农作物的毛细管，可以防止水分蒸发的科学道理。学生通过于收集、交流这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材，可谓一举两得。

③ 体验农村生活：

农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象；拔草喂兔、人牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种稻谷，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下来。又如很多同学都亲身参加过割稻、采茶或摘采柑桔的劳动，在教学中语文教师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。

④ 观察农村变化：

随着经济的发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化，农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。除此之外，教师还可以引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如化学、农药对农村环境的污染。在教学中我们可指导学生对此现象进行调查、研究、访问，从中指导学生作文，扩展学生写作题材，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。

⑤ 写观察日记：

学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都十分地感兴趣，很多同学都喜欢养花种树或养一些小动物，语文教师可因势利导，指导学生写一些观察日记，把他们养花种树，和小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。这样，一篇篇富有生活气息、富有童趣的日记便跃然纸上。

⑵ 在拥有了素材之后，应力求具体细致：

无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。像有的老师在作文中采取了“六不”措施就很好，即不观察不体会不作文、不熟悉不作文、不精练的话不说，比如强调写天气的时候，冷天不用“冷”字，热天不用“热”字，写人物不准用“好”字等。这样学生在作文时就需大开脑筋了。如在描写冷的片断时，有的写：“一片西北风过后，第二天早晨房子白了，树上白了，地上也白了。上学的小弟弟放下帽耳朵，小妹妹戴上大围巾。”有的写“大雪过后，房檐下挂着一排冰溜，北风卷着雪花直往人脖子里钻。行走的人身穿绵大衣，头戴大皮帽，但还是把脖子往下缩”等。这样经常强调，语言就精练具体了，作文也就有了感染力。

⑶ 抒情要真挚：

白居易说“文章合为时而作，歌诗合为事而著”，《全国普通高等学校招生考试语文考试说明》明确要求写作要“感情真挚”，因此，教师必须注意引导学生在作文中动真情。文章是作者思想感情的自然流露。“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”（狄德罗语）这便是以情动人。但要真能“打动人心”并非易事。矫揉造作之情令人反感，乔装粉饰之情使人厌恶，无病呻吟之情让人恶心，惟有真情实感才能起到“或叫人开怀大笑，或令人掩卷沉思，或使人泪流满面，或让人撕肝裂肺”的艺术效果。反之，没有真情实感，作文也就失去了灵性。

２、教法力求创新：

农村中学生作文水平比城市学生低，这有多方面的原因，有的是在短时间内或是单靠个体力量无法改变的。但是，经常在教法上探求新路，力求创新，却是每一名中学语文教师都可以做到的，也是我们的共同职责。长久以来，大部分农村中学语文老师在作文教学上因循守旧，不敢越雷池一步，以致于学生讨厌写作文，作文水平难以提高。下面，笔者就农村中学作文教法提几点自己的见解：

⑴ 教人游泳者先下水：

俗话说：“常在河边走，哪能不湿鞋？”可是有的农村中学语文教师真的做到了“不湿鞋”，这可实在不妙。如果游泳教练是只旱鸭子，那他还如何教人游泳？可是有很多语文教师确实是从不写文章的。虽然学生们在课内或课外都能接触到古今中外的许多名家妙文，他们会不由自主地欣赏模仿。可是对农村中学生来说，那终究有点儿遥不可及，有时，它的作用甚至比不上周围人的一篇好文章，特别是老师的文章，学生是很乐意学习的。因此，教师要不断完善自我，还要“以身作则”写作文。给学生最感性的东西是自己的“下水作文”，通过“下水”谈体会，谈生活，谈技法，谈学生作文时会出现的问题。实践中，教师的“下水作文”确实能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。教师如能写好“下水作文”，让学生听了、看了，既是垂范，又是激素。

⑵ 培养学生丰富的想象力：

农村语文教师批改作文时常常感慨：学生的作文水平怎么这么低，写作思路狭窄，内容干燥单调，语句平淡乏味。究其原因是农村学生与外界很少接触，较缺乏想象力。因此，培养学生丰富的想象力也是提高农村中学生作文水平的关键。作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋就没有文学。”可见，离开了想象就写不出好的文章。那么，如何培养学生丰富的想象力呢？笔者认为：首先平时要注意培养学生的敏锐的观察力，再者是在教学中要抓住文章的一些特点来培养。

著名作家茅盾说过：“想象的来源就是观察，观察的范围愈广阔，想象力也就越丰富”。要培养学生丰富的想象力，老师平时要注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物。如身边人的外貌、言谈、举止及其性格、思想、学习或工作等情况；身边事情的起因、经过、结果及其发生的时间、地点、人物等情况；事物的位置、外形特征及景物的远近、动静、声色等等，特别要注意指导学生观察此人与彼人、此事与彼事、此物与彼物的不同之处，留心其特有的、与众不同的地方，教导学生有目的、有意识、有计划、有系统地进行观察，由浅入深，由易到难，持之以恒，以培养其敏锐的观察力，为正确理解文章内容打下基础，为写好作文积累素材，从而培养学生丰富的想象力。

中学语文课文大多是经过专家精选的名篇佳作，有其广泛的代表性，内容极其丰富，所蕴含的作家的想象力也是极为丰富的，因此，教师也应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力。

⑶ 注意思维训练，提高思维能力：

作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练依旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯依猫画虎，移花接木，习作从形式到内容都是千篇一律。为此，我们可以设计一些形式活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分展开的习作训练方式。如《孔已己》这一课，在课文后，我设置了这样一个问题：孔已己最后一次出了咸亨酒店后，他的命运到底如何？请同学们想象一下后续写。又如《２０年后我们再相逢》要求学生想象２０年后大家再走到一起时的情景。这时学生们就像一匹奔驰的骏马，在思维的大草原上自由地、尽情地驰骋。他们在自身的成长变化写到家乡环境的变化，由家乡的变化写到自己正在发展的事业对家乡的贡献„„这样，我们就成功的培养了学生的想象能力，也从中培养了学生的思维灵活性和独创性，为提高学生的习作质量拓宽了道路。

⑷ 利用批改激发学生的作文兴趣：

① 鼓励，少给批评：

学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。

② 快速批阅，及时反馈：

学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。

③ 批改具体，不能空泛：

作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，提到确实的提高；并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。

⑸ 提高学生作文的兴趣：

“作文作文，作得头疼，搜肠刮肚，仍难成文”。这表现出许多农村学生的共同心理──害怕作文。学生害怕作文的原因除了学生本身的知识、能力等因素外，更主要的是教师的素质和教学因素。在写作指导中，不少教师的指导模式略显古板，不够灵活，不利于学生活跃好动的个性心理发展造成他们缺乏写作的兴趣。另外，批改和讲评、挑剔学生的文章，使他们感到作文高不可攀，把写作视为畏途。长此下去，学生便丧失了写作的兴趣和热情，而教师的写作教学效果也难以提高。

古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋”。培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。那么怎样激发学生的写作兴趣呢？

① 多看，多读，多感受：

俗话说:“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”这就强调了读的重要性。要想写好作文必须吸取前人文化的营养，我曾给学生讲过这样一个故事:卢梭幼年丧母，他与父亲相依为命，在寒冷的夜晚父亲和他一起诵读文学名著，以至于成名以后的卢梭也难以忘怀这段岁月。我在班上还读过高尔基、海伦·凯勒、哥白尼等名人传记，发动学生掀起了读书热。每天读报时间或学习的间余我都会抽一些时间给学生朗读几段美文，让学生在潜移默化中接受文学熏陶和有益的启迪，很多学生购买了《读者》《美文》等优秀报刊，在班上争相传阅，从而提高了学生的阅读水平和写作水平。

电视作为一种宣传工具与我们的生活密不可分，农村现在生活好了，看电视应该不是什么奢望，所以我们还应该重视指导学生怎样从电视中吸取有益的营养。新闻、电视散文、东方时空等节目既有浓浓的文化氛围，又可以提高学生的思想水平。前几天我曾提醒学生看东方时空节目，水均益对伊拉克境内世界文化遗产大佛被摧毁这一事件的评论，水均益那精彩的点评表达了全世界人民的共同心声：谴责、愤懑、遗憾、无奈。电视节目主持人炉火纯青的语言深深的打动着每一个人，对学生语言水平的提高有着潜移默化的影响。

② 积累材料，迁移运用：

大文豪苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发”。

鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。学生记忆仓库里贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。有一则古代笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没货。因此，应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，“读书破万卷，下笔如有神”。

③ 师生交往，增进情感：

不少同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。太阳每天都是新的。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

这就要求学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑；积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。因此，必须培养学生养成观察感知的习惯。

⑹ 以说促写，下笔成文：

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到条理清楚。兴趣是最好的老师。作文内容来源于社会生活，学生的生活越丰富，作文的内容越充实。农村学生平时感知的生活其实是很丰富的，但是他们往往是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”他们没能把这些丰富的生活表象细细品尝，并从中获得乐趣。因此，在引导学生感受生活的同时，要强调置身其中，五官并用，要求学生从不同用度和层面，通过视觉、听觉、触觉等来体验农村的乐趣，从而激发学生的写作兴趣。还要注意引导学生从内容入手，把习作内容同实际生活相联系，真正做到写熟悉的事物，表达自己的真实情感。同时还可以在作文命题上下工夫，如教师设计一些与学生生活联系紧密的习作要求，让学生根据自己的生活自由命题、自主选材。这样学生不仅想写、乐写，激发了学生的习作兴趣，而且训练了学生的发散思维，丰富了习作内容，真实的反映了学生生活。

⑺ 提倡模仿，培养文风：

模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村中学作文教学必将闯出一番新天地。

──────── 【参考文献】

１、改萍 李守森主编 《教育教学文论汇篇》（学苑出版社出版）第４２８页

２、王庆国 《语文教学如何培养学生丰富的想象力》 第４７４页

３、曹欣欣 《利用批改激发学生作文兴趣》 第４８７页

４、付美芬 徐高堂《谈谈我是怎样指导学生作文的》 第４７９页

５、余启端 《如何写出真情实感》

６、《中学语文教学》 １９９４年第八期第４１页

７、周永松 《作文训练应重在培养学生的创造和想象能力》 １９９４年第１０期

面对困境作文 篇9

看着这个奄奄一息的小女孩静静地蜷缩在小巷的角落里，那伙歹徒已经走得无影无踪了。反正他们也是垂死的人。这应该和被人看见没有关系。我慢慢走出来，舔了舔地上的血。有很多血，我默默地舔了舔。“小喵咪快过来！”还有其他人吗？抬起头，发现小女孩完好无损地站在我面前，地上的血早已不见了。小女孩笑了，很天真，很天真，好像什么都没发生过。“凯蒂，怎么了？”猫？视角切换。

另一群人，我认识，他们是玛丽・顾德。我最后一次完好无损地出现在学校，他们被骂了一天。哦，对了，我叫费爽。我慢慢坐起来，看见一只猫。整个身体是黑色的，她的脚就像不小心踩到了红色的水彩，她的尾巴是红色的，像血。她低着头舔着血。我慢慢拿出我戴着的手镯，并按下它。手镯开了一个小洞，漏了一些小米大小的东西。我吃了它，所有的血都慢慢流了出来。我身上的伤口已经愈合了。这是他们留给我的最珍贵的东西。他们是我的家人，一些熟悉又陌生的东西，一些很近但很远的东西。我需要家人，严厉的父亲和慈爱的母亲。这些我都有，不是吗？飞爽，你快笑，以为我笑了。这只猫太可爱了。让她陪着我，成为我的第一个朋友。永远的朋友。

我切，我切。