顶岗实习党员教育管理

顶岗实习党员教育管理（精选12篇）

顶岗实习党员教育管理 篇1

在高职教育管理体系中,顶岗实习是培养学生职业能力的关键步骤,能够有效提高学生的实践操作能力,形成了高职院校对培养高素质就业人才的重要途径之一。高等教育不再是与实践严重脱离的 “象牙塔式”的理论知识学习,而是鼓励学生积极参加社会实践和生产劳动,与社会就业岗位 “零距离”接触,建立工学一体的教育教学机制。学生不再像传统教学思维下在虚拟的实践环境中训练自己的能力,而是在真实的工作环境下进行顶岗实习。如此方式不但可以培养学生独立分析的能力、解决专业相关问题的能力、训练专业技能,还可以提早了解企业内部的管理体制、文化氛围、生产流程等, 有助于学生为将来就业打下坚实的基础。因此,高职院校将顶岗教育纳入人才培养方案中,实质上是在构建一种系统的完整的有效的运行管理机制,并形成学校、社会、企业、学生等多方参与的实践机制。

一、顶岗实习的现状及问题分析

高职院校顶岗实习被重视起来只是近几年的事情,总体来看, 全国高职院校开展顶岗实习还处于初始阶段,很多方面还在探索阶段,都尚不成熟。特别是大部分高职院校并没有把顶岗实习纳入到教育教学体系中来,就更不用说制定完善的教学方案和系统的教育设计,因此,从全国范围来看,顶岗实习存在着经验严重不足、随机性很大的弊端。至今为止,很多高职院校在顶岗实习实践中没有可以借鉴的成功案例,更缺乏制度和技术上的指导。总体而言,各高职院校在顶岗实习中存在的具体问题如下:

首先是学校的教育目标与企业的工作要求严重偏离,学校在培养人才时将专业技能看作是教育的根本,从而忽视了学生的素质道德教育,导致很多学生进入工作岗位后缺乏团体意识,组织纪律性不强,甚至缺乏基本的职业道德。其次,高职院校内部的管理制度存在不健全的问题,教师在管理学生环节中通常缺乏教育管理能力,导致教育管理出现真空状态。再次,很多已经实施顶岗实习的高职院校存在制度不健全、教育目标不确定、教学措施不完善、评价机制链条断裂的问题,致使顶岗实习很难到达预期的教学效果。 最后,学生参与热情不高,这主要源于学校的宣传力度不够,很多学生没有充足的思想准备就仓促地进入 “战场”,这势必会对学生的思想价值判断不利。学生会出现思想上的偏差,认为理想与现实之间是严重脱节的,在实习进行的前几周还能对工作抱有一定的美好愿望,但实际工作却不是想象中的那么简单。

总而言之,高职院校想要培养出与市场需求相适应的人才,就应该首先克服现存的问题,以市场为出发点,构建一种就业导向和能力培养遥相呼应的实习模式。

二、高校教育建立顶岗实习管理体系策略分析

( 一) 加强学校管理。学校要建立完善的管理体制,将顶岗实习工作进行分级管理,每一级成立相应的管理机构,由特定的教师负责顶岗实习过程中的一切工作,如管理、指导。同时,学校也要成立相应的顶岗实习小组,将学生进行统一管理,每个小组内部由教务处处长、学生处处长、招生就业处处长和各系部主任任成员组成,各司其职,相互协调。顶岗实习的总体工作安排因事前制定具体的实施计划,在实施过程中,定期检查工作完成的状况并开展评估。一旦出现问题及时寻找解决策略。学校管理教师还要与有关实习单位共同制定切实可行的计划: 首先将教学目标和实习任务落到实处,接着监督学生完成实习任务的情况,教师应全面关心学生在实习过程中出现的任何问题,如思想懈怠、学习不认真、生活不规律,甚至是身体健康状况。

( 二) 加强企业管理。企业,也就是指学生所在的实习单位, 是整个顶岗实习教育工作中的具体执行者和实施者。学校和企业之间制定的顶岗实习计划最终要放到企业内部进行落实,包括实习的方案、实习的岗位设置、实习的内容要素等。因此。企业要认真对待学生的顶岗实习,努力为学生实习提供最佳环境,充分考虑学生的人身安全和健康状况,确保学生在顶岗实习过程中真正学有所得,为培养未来的职业人才做好积淀。

( 三) 加强学生自主管理。除了加强学校的管理机制和企业内部的实施措施外,最重要的还是要加强学生自己的管理能力。要做到有效监督学生顶岗实习的全过程,必须要“家长督促跟进、学生自主管理”,这样才能使学校、社会、企业、学生、家长多方的力量都参与到顶岗实习工作中来,建立全局性的合理的顶岗实习管理体系。通过学校辅导员以及每一级带队老师的合作,加之家长对学生的沟通督促,以及学生自我的努力,共同打造最适合市场需求和学生能力培养的完善机制。所有家长与学生可以建立微信群,甚至成立微信公众号,以便更好地交流、互动。

三、结束语

综上所述,高职教育建立健全顶岗实习管理体系有利于学生在掌握理论知识的基础上,将所学知识运用到实践中,达到磨炼意志、锻炼能力,学会认识世界、认识社会、认识人生的教育目的。 进入社会的第一步就是学生能够在实习岗位中得到锻炼,既树立学生的人生自信心,又有了重新认识自己,挖掘自身潜力的机会。从学生的顶岗实习总结和案例中,我们能惊喜发现学生的学习热情, 以及学生在短暂的实习工作中得到学习能力和创新能力的提升。

顶岗实习对整个社会的就业问题有着积极的意义,培养了学生的创新思维,拓宽了就业渠道,实现了学校与企业之间的良性互动,从而减轻了学生的经济负担,为未来从事自已所热爱的工作打下基础。

参考文献

[1]金华飞.高职院校顶岗实习管理系统的设计与实现[D].浙江工业大学,2015.

[2]张红,俞校明,商玮,徐慧剑,丁勇,林锋,孙勇,潘春胜.高职学生顶岗实习管理与质量监控研究与实践[J].中国职业技术教育,2014,No.54032:18-23.

顶岗实习党员教育管理 篇2

实习是我们师范生即将踏上漫漫人生征途的标志，是人生的另一个起点，对我们未来的生涯规划起着至关重要的作用。所以，这次顶岗实习对我们来说有着特殊的意义。在没实习之前，我有憧憬，有期待，又有些迷茫，我怀着半是欣喜半是忐忑的心情来到了实习学校——xx中学，在学校领导的照顾下，其他老师的帮助以及同学们的配合，开始了为期三个月的实习生活。

从9月12号到实习学校报到到12月14号离开，这三个月里我收获了很多东西。学到了在学校里学不到的一些东西，例如为人处世的方法与态度。也体会到了作为教师的平凡与不凡，教师工作的艰辛繁琐以及成就感，荣誉感！

现在就对这三个月的工作生活进行总结。

在xx中学，我作为八年级144班的实习班主任和生物任课老师，与144班的同学们相处了三个月。同时作为学校的一份子，也与学校的各级领导以及其他的老师保持了良好的关系与交流。思想方面：

在本次实习中，我思想端正，热情努力，服从上级管理，办事认真负责，并在各方面严格要求自己，努力提高自己，以使自己更快的适应社会发展。我热爱教育事业，把自己的精力全部投入教育，力求把工作做到最好。现在所作的一切都在不断锻炼自己，只为自己以后步入职场后，登上讲台不再吃力。教学方面： 在教学方面，经验的交流是必不可少的，实习过程中，我们进行教研组之间的听课评课活动，可以学习其他老师的经验与方法，帮助自己更快的适应讲台。

通过听其他老师的一些课和自己这三个月来的教课经历，我也总结了一些经验。首先，备课充分。教师在上讲台之前的准备工作要充分，这不单单指对知识的熟悉度，还有语言的组织，教授的方式，授课的顺序，重难点的划分.......这就是说，一节课四十五分钟，要花费你课上几倍的时间去准备，这样才能在上课之前做到心有成竹。其次，声音。教师在上课时，主要的媒介就是一个老师的说话声音，授课时，声音不但要做到洪亮和穿透力，而且，语句要抑扬顿挫，语调不能过于平淡，这样才不至于是学生对这堂课有疲惫感。然后，交流。上课不是老师一个人的表演，上课的目的是让学生掌握知识，所以，和学生之间的互动是非常重要的。再次，感情色彩。每个教师授课给人的感觉是不同的，这就是说，要想给人以最容易接受的感觉，就要求教师要带有一个良好的感情色彩，这样，才能让学生喜欢听某位老师的课，所以，教课过程中教师个人的感情也是至关重要的。最后，师生关系。良好的师生关系能大大提高课堂的效率，良好的师生关系最大的前提就是老师要爱学生，只有让他们感觉到老师的爱才能使这个老师受到学生们的欢迎。班主任工作

在学校里，班主任是学生的第一监护人。所以班主任工作，是学校工作中的重中之重，使学校直接对学生管理的第一线。正因为如此，班主任工作也是最繁杂的，大到学生成长、安全、成绩、思想动态，小到学生的衣食住行、感冒发烧，每一点每一滴，班主任都要实时掌握。一名真正尽职尽责的班主任，要比学生的家长更加关心、更加体贴这些学生。在我的班主任工作指导教师xx老师的指导下，先对实习班级的学生进行全面细致的了解，在听课之余多找机会，多找时间，与学生接触，了解学生的学习状态、学习成绩、个人喜好、性格特点等。在班主任指导教师的大力帮助下，我基本上掌握了班级的各项制度，也基本了解了学生的各项情况。这为我的班主任实习工作的顺利进行奠定了坚实的基础。进而与班主任常老师进行思想交流，对班级学生出现的问题提出自己尝试性的想法与管理策略。开始学习并辅助班主任指导教师管理实习班级的学生，主要负责班级的日常事务，如：

1.组织学生按时参加早操，课间操，确保出勤人数齐，集合速度快，并协助体育老师抓好做操质量。

2.课间到班里查看，掌握学生出勤情况。若有学生不在学校有没有请假，应及时与学生家长联系，了解学生的去向。

3.掌握学生早读，上课及晚修的出勤情况和纪律情况。若有学生迟到，早退因问清原因并要求学生不再犯同类错误；若有违纪现象应及时制止并纠正。

4.每周周一都要组织召开主题班会。班会主要内容为：（1）安全问题

对在学校或回家的路上存在的安全隐患加以强调，让学生意识到安全问题的重要性，避免发生意外。（2）纪律问题

对上周一些违纪进行批评教育；表扬表现好的学生。（3）卫生问题 对宿舍及教室卫生情况进行评价。上周表现不好的这周应改进；上周表现好的这周应继续保持。（4）学习情况

对学生近期的学习情况进行评价，并指出这周应该怎么做。（5）活动情况

向学生传达近期班里，学校会有哪些活动，让学生做好准备，积极参加。班主任工作方面，也让我获得了很多宝贵的经验。首先，要怀有爱心。普通的教师要怀有爱心，作为一名班主任更是要有爱心。在老师眼里，学生们虽然都只是孩子，但他们完全可以把你的行为看得透彻，如果你爱学生，并把这种爱带到与学生的相处中去，他们就能感觉到，这位老师的爱，同时，这位老师也会赢的学生们的爱戴。其次，平等相待。作为班级的管理者会有很多权利去支配一些利益关系，所以，班主任在处理班级事务时，一定要在心里立一把秤，要绝对公平的对待每一位学生，只有这样，才不至于在学生中留下老师偏心的印象，才能使自己在学生中树立威信。最后，以身作则。班主任是管理者更是榜样的树立者，班主任以身作则很重要，这样能促进学生对老师的尊重。

在实习期间，我所在的班级获得了文明班级，文明宿舍的荣誉。日常校务工作

顶岗实习党员教育管理 篇3

摘要：顶岗实习作为中高职教育中的一个重要环节，对整个顶岗实习中学生的心理健康、专业实践知识能力的形成以及毕业后是否具有市场竞争力起着举足轻重的作用。有效的联系机制能从实际意义上提高顶岗实习中的管理效能。传统单一的电话联系方式早已不能满足目前顶岗实习的管理需求，多元结合的方式——网络、移动全覆盖的小组式联系机制的构建，实现校外顶岗实习中简单便捷、无耗资的管理联系。

关键词：高职教育 顶岗实习 联系机制

1 高职教育的地位日益重要，其中校外顶岗实习是高职教育中的一大重点和难点

1.1 高职教育的地位

从1980年初建立职业大学到现今，我国高职教育已经走过了20多年的发展历程。1996年，全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位，由此也拉开了高职教育发展的序幕；而1999年全国教育工作会议的召开，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。

高职教育是针对岗位训练技能的，其本身就是教授技能的体系，高职教育不同于一般的专本科以理论为主，实践为辅的教育，而是以实践动手能力为主，以理论为辅。高职教育因其具有适应社会需要、培养学生技术应用能力为重点的特性，其培养出来的学生能第一时间适应企业人才的需求，因此，具有一技之长，重实践多过理论学习的高职生越来越受到企业和公司的欢迎。高职教育越来越受到政府和企业的重视，招生覆盖面更加广泛。

在此背景下，高职教育中的管理重要性也日渐凸显出来，有效的管理依赖于长期的成熟的联系机制。

1.2 高职顶岗实习的基本特征：集中实习与分散实习

高职教育的任务决定了高职教学中实践教学的重要性，而实践教学的重要环节是顶岗实习。顶岗实习是指学生到校外实训基地或用人单位的工作岗位上工作，是在真实职业环境下培养学生职业素质和职业能力的重要载体[1]。通过顶岗实习，学生在企事业生产单位的真实工作环境中进行特定的技术、技能或综合职业能力训练，同时接受企业文化的熏陶，为就业和工作积累经验[2]。

以贵州职业技术学院高职教育体制为例，我校实行的是2+1的教学模式，即两年的校内学习时间，一年的校外顶岗实习时间。通过企业、单位、工厂实地实践，检验学生理论学习用于实践工作的情况。岗实习中，必然存在集中实习与分散实习的情况。集中实习管理中存在三个主体：学校、学生、企业。其中，作为学生实习的接收方企业的参与给集中实习的管理带来非常有利的条件，企业作为学校和学生之间的存在，起到了桥梁的沟通作用。

然而，一个企业或者实践基地接收学生的数量是有限的，既要完成顶岗实习的任务，又要照顾实习学生的医院，学生分散到各式各样的单位进行自主顶岗实习的时候，学校对学生管理往往呈现牧羊式的形态，在此期间，顶岗实习指导教师和学生辅导员作为牧羊人，要松弛有度，既牢牢攥住学生信息这条线，又不增加学生的负担，给其足够的空间投入顶岗实习工作。

这样，就需要一个合理的有效的联系机制，才能保证校外分散实习中，对学生学习和思想政治工作的有效管理。当代科技社会下，多种联系方式的存在，能有效满足分散实习中联系机制建立的需求。

2 目前校外顶岗实习管理中的联系手段和工具

目前校外顶岗实习管理中，管理者尝试过多种联系方式：电话、短信群发平台、飞信、微信、QQ、互联网监控系统等，但是，我们发现不管是哪一种总会收到这样或那样的制约，可操作性、可推广性、资金、受众条件等等。

2.1 企业桥梁

企业作为校外顶岗实习学校与学生的沟通桥梁，企业指导老师在集中实习中起到了不可或缺的作用，校外实习分为集中实习和分散实习。企业在集中实习中的作用举足轻重，学生学习过程相当于是一个理论到实践的转换，学校到企业的一个转换。但是企业的作用在分散实习中，就显得意义不大。一个辅导员面对200个学生，当有60%的学生分散实习时，联系企业跟联系学生区别就不大了。

因此，企业这个单一的联系方式在分散实习中，无法起到对校外学生的有效管理。

2.2 电话联系

电话是我们最常用的一种联系方式，它是现代移动科技的产物，极大程度的方便了长距离间的人的沟通联系。作为这种人们沟通间最常用的方式，调查显示，电话已经作为普及率100%存在的联系工具，对学生校外顶岗实习中分散实习的管理，起到了不可或缺的联系作用。

但是，由于电话的大众性和普及性，联系中是一对一关系，实习生常常因为各种原因更换电话号码，却很少有人会随时向辅导员报告新号码，这导致辅导员在电话联系学生时，常常号码不存在，或者是电话关机、停机的状况，这样单一的联系方式会给校外实习管理造成极大的不便。

2.3 短信群发平台

短信群发平台是一个传统的基于中国移动、联通、电信直接提供的短信端口与互联网连接实现与客户指定号码进行短信批量发送和自定义发送的，短信平台主要分为两种：一种是要下载安装到本地的软件版，一种是通过浏览器登录的网页版短信平台，都是通过客户端直接向运营商服务器发送群发请求。

短信群发平台作为一种有效的联系方式，在学生校外顶岗实习中也能有效发挥联系学生的作用。但是，一般对定制短信平台有需要的用户短信发送量偏大，周期稳定，并且需要支付一定的费用，对于校外顶岗实习来说，存在经费和用量的问题，降低了其用于顶岗实习联系的广泛性。

2.4 飞信

在对关于顶岗实习中联系机制的调查中，我们发现，很多辅导员老师会通过飞信的形式来与学生进行联系。飞信是中国移动的综合通信服务，即融合语音（IVR）、GPRS、短信等多种通信方式，覆盖三种不同形态（完全实时的语音服务、准实时的文字和小数据量通信服务、非实时的通信服务）的客户通信需求，实现互联网、移动互联网和移动网间的无缝通信服务。

通过飞信的联系方式，可以有效利用手机这个联系载体，最直接的与学生保持联系。但是使用中，飞信只针对使用移动号码的这一特征，让这种联系方式的推广使用受到局限，因为我们调查中发现，一个班级中使用电信号码的接近48%的同学，所占总人数的比重不可小觑。

2.5 微信

微信是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，微信支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字，同时，也可以使用通过共享流媒体内容的资料和基于位置的社交插件“摇一摇”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公众平台语音记事本”等服务插件。

作为现代科技发展下的新兴产物，随着智能手机的推广应运而生。微信因其在手机使用上的方便快捷，功能强大等特点，截至2013年11月注册用户量已经突破6亿，是亚洲地区最大用户群体的移动即时通讯软件。但是作为顶岗实习中的联系方式，微信使用受到以下限制：要求所有同学都必须使用智能机；随时在一个有网络的环境下；微信是一款即时通讯软件，无法保存聊天信息。

2.6 互联网监控系统

在对校外顶岗实习的联系研究中，有提出建立互联网监控系统的呼声。互联网监控系统可以通过网络功能，以数据输入、数据处理和数据输出的模式建立一个网站或者APP的形式，来实现对学校、学生、企业网络交流监管的作用[3]。

这样的互联网监控系统的建立，若能真正做到在校外顶岗实习中全面的推广，形成制度体系，那将会是非常有效的管理联系方式。但是，在我们的实践操作中，存在着专业管理人才、学生使用培训、企业操作者培训、建立资金费用及网络覆盖等多方面的问题，使得这个系统的可操作性受到限制，未得到广泛使用。

2.7 以上的联系手段，任何一种都有自己独特的优势，同时又有着使之无法推广的缺点

在综合各种联系软件、工具使用后，发现，QQ这一种最为普遍的软件，因其强大的功能，和班上100%的覆盖率，成为了在顶岗实习中较为行之有效又可操作实现的工具。无论互联网的冬天是否会真的到来，这只小企鹅都已不同往日。QQ用户普遍，人们也不再把QQ仅仅看作一个“孩子们的玩具”——这个聚集着大量潜在客户的平台，同时意味着可能兑换为现实资产的无形财富。腾讯QQ支持在线聊天、视频聊天以及语音聊天、点对点断点续传文件、共享文件、网络硬盘、自定义面板、远程控制，QQ邮箱等多种功能，并可与移动通讯终端等多种通讯方式相连。

综合以上任何一种联系方式都显示出来其单一的缺点，只有通过一种有行之有效，具有可操作性的多种联系方式的合理组合，才能最终实现校外顶岗实习中的学校对学生、企业这两条线的管理，使之不会成为学生和企业的负担，又能将这两条线紧紧攥在学校手中，实现合理、高效的管理。

3 掌握现代科技手段，建立网络、移动全覆盖的小组式联系机制

3.1 网络、移动全覆盖的小组式联系机制的构建

在通过对贵州职业技术学院校外顶岗实习的调查，加之对校外分散实习各种联系方式的对比，综合得出最行之有效，最经济可行的校外顶岗实习联系机制：网络、移动全覆盖的小组式联系机制。

网络、移动全覆盖的小组式联系机制即是通过QQ及时通信与QQ邮箱功能，辅以电话的分小组的联系机制。现代社会的QQ、邮件、电话的覆盖率，覆盖率在学生中达到100%；QQ通讯的方便快捷，实时有效使得顶岗实习中老师的与学生的联系变得更可行。QQ邮箱的功能，有效弥补了在通信中QQ消息的即时性。在当今网络畅通的时代，同学们更可以用手机上网随时登QQ查看消息。使得QQ管理更加实际有效。

以20人为一小组，组长协助辅导员管理，利用QQ、邮件、电话三个现代网络与移动的功能，构建一个无耗资的联系网络，确保校外顶岗实习中联系机制的有效性。

3.2 网络、移动全覆盖的小组式联系机制下的效果

网络、移动全覆盖的小组式联系机制的具体实施为，电话作为特殊情况下的选择方式，其他时间内各小组成员每天在组群中签到，汇报自己的出勤和实习情况，由各小组组长负责统计签到情况，辅导员老师对实习情况做总把握，QQ消息是老师和同学们沟通的平台。老师通知事项和文件传递通过QQ邮箱，两者有效结合，做到对校外顶岗实习学生行踪和思想的随时掌握，并有效传递学校通知，组织学生落实工作，保证实习顺利结束，同学顺利毕业。通过相对简单、便捷、无耗资的联系方式与校外顶岗实习的学生保持联系，确保了更有效地完成校外顶岗实习。

参考文献：

[1]张丽芳.高职学生顶岗实习管理措施研究[D].江苏：江苏食品职业技术学院.

[2]王磊.高职学生顶岗实习管理现状及对策研究[D].吉林：长春职业技术学院.

顶岗实习党员教育管理 篇4

关键词：高职院校,顶岗实习,党员管理

一、高职院校顶岗实习期间党员管理现状分析

教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见, 大力推行工学结合、校企合作的培养模式, 逐步建立和完善半工半读制度, 实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。“校企合作、工学结合”是高职院校人才培养模式改革的重要举措, 所以高职院校的学生有半年至一年的时间在企业顶岗实习。

《关于加强和改进流动党员管理工作的意见》明确了中国共产党流动党员的定义:指离开本单位或居住地党组织外出务工经商或从事其它正当职业, 无固定地点或无法转移组织关系的中国共产党党员、外地或者外单位流入本地或本单位未转移组织关系的中国共产党党员。目前, 高职院校毕业生也具有类似于“流动党员”的诸多特点与管理难题, 如:顶岗实习期间党员流动面广, 教育管理不便, 联系困难等, 基于此类特征, 顶岗实习党员也被惯称为特殊的“流动党员”。

顶岗实习期间, 学生都将步入工作岗位, 作为新手要努力适应企业工作, 空余时间相对减少, 与党组织联系减少, 学生党员对党组织的关心度相应的下降。部分学生党员步入社会后, 没有告知单位其党员身份, 成为了隐形党员。顶岗实习期间党员的组织关系成为管理死角, 致使党组织对流动党员疏于管理和监督, 出现了管理上的“真空地带”[1]。

二、高职院校顶岗实习期间党员管理对策

高职院校党员管理是党的建设面临的新形势、新任务, 是关系党和国家战略发展的重要问题, 必须抓紧抓好。国家重视是落实顶岗实习党员管理的坚强后盾;高职党建的不断创新是落实顶岗实习党员管理的根本保证;本人的高度重视是加强顶岗实习党员管理的重要保障。

(一) 加强顶岗实习期间党员管理制度建设

在调查研究基础之上, 制定行之有效的顶岗实习党员管理办法, 并出台相关规章制度。健全各级党总支责任制, 完善顶岗实习党员教育保障机制;明确顶岗实习党员流出地和流入地党组织的责任;简化组织关系转移手续;优化组织设置及完善的管理体系;通过优化党的基层组织, 扩大党组织的覆盖面, 使顶岗实习党员无论在哪里都能找到组织, 接受组织教育, 参加组织生活, 履行党员义务, 行使党员权利。

1.制定顶岗实习期间党员教育管理规定

针对顶岗实习期间预备党员由所在党支部进行考察、教育和转正;适时开展网络党员教育课程和活动内容;组建临时党支部开展顶岗实习党员教育活动;通过网上银行或者转账汇款交党费到党支部。

2.制定顶岗实习期间党员管理手册

一是制定《顶岗实习党员管理手册》, 二是建立联系人制度。联系人由党务工作者和党员教师担任, 顶岗实习党员要定期向联系人汇报情况, 并及时向党支部汇报情况。

3.建立顶岗实习党员联系卡

建立顶岗实习党员联系卡, 及时更新信息, 随时掌握顶岗实习党员的动态情况。联系卡信息包括姓名、籍贯、民族、专业班级、QQ号、顶岗实习单位及联系人、家庭地址及电话等;动态信息包括从入党申请书递交、积极分子培养、党校学习、组织发展、预备期考察、转正、党费缴纳等内容。联络员定期或不定期联系顶岗实习党员, 及时更新信息, 解决顶岗实习期间党员管理中的漏洞[2]。

(二) 抓好组织建设, 为顶岗实习党员提供发展平台

1.针对顶岗实习党员专门建立党支部, 指派专人担任支部书记, 并可建立一对一的党员管理制度, 指定党员联络员, 一个在校党员负责联系一个顶岗实习的预备党员的情况, 定时向支部和总支汇报动态情况。

2.创建网络管理和服务平台。建立“顶岗实习党员网上支部”、“QQ群”、“飞信群”、网上党校等方式, 及时宣传最新的党建内容和热点内容, 实行顶岗实习党员远程教育和网上汇报制度, 探索以组织建设信息化、党员管理数字化为核心的全方位党员开放式跟踪管理服务体系[3]。

3.了解未落实顶岗实习单位党员的需求, 联系企业, 积极为顶岗实习党员推荐合适的就业岗位。组织顶岗实习党员进行交流, 提高他们顶岗实习的积极性和主动性。

(三) 创新新时期顶岗实习党员教育内容和教育形式“双结合”

1.通过电子邮箱、QQ等途径向顶岗实习党员定期发送党员指定的党建理论学习内容和学习要求, 并发送最新的时事热点。还可针对每位顶岗实习党员的不同特点, 定期介绍一些政策法规、经济建设、行业发展、心理咨询、社交关系等相关学习内容。

2.顶岗实习党员离校前夕, 组织他们以专题学习的形式, 强化党性意识等方面的教育;在顶岗实习党员毕业后, 针对顶岗实习党员较多的地区, 定期指派党员老师对顶岗实习党员学习过程中的难点和重点进行指导和检查。

3.实行公共假期顶岗实习党员活动制度。利用公共假期组织在校党员与顶岗实习预备党员共同开展党团活动, 做到顶岗实习预备党员离校不离组织, 离校不离教育管理。

4.建立健全激励机制。通过建立工作制度, 规范工作流程, 完善考核机制, 健全评价标准, 逐步形成适合顶岗实习党员要求, 适应学校人才培养需要的新型党建模式。

参考文献

[1]王莹.四联机制下的高校毕业生流动党员管理新路径[J].长沙铁道学院学报 (社会科学版) , 2013, (14) 3:255.

[2]谭树芬, 等.民办高职院校准流动党员教育管理的对策分析[J].职业教育, 2013, 8:28.

顶岗教育实习心得 篇5

转眼，实习已近尾声，心中诸多感受盘绕。匆匆的两个月在手指间轻松地滑过，回头翻看这两个月的每一天，满满的全是充实忙碌的身影和沉甸甸的收获。还记得，入党宣誓时，我曾说过我是党的一块石头，哪里需要，就往哪搬。如今，我在安龙学校的实习经历，也可以用这样一句话来形容。

教学工作篇：

近两个月的教育实习已经结束了，这短短的两个月实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，体会到了一个作为老师的责任。同时，也使我的教学理论变成教学实践，使虚拟的教学变成真正的教学。第一次来都江堰，一切都是那么陌生却又新奇。第一次踏步安龙学校，周围一片片起伏的山峦，绿树环绕，郁郁葱葱。我深深的呼吸，觉得空气中的小分子都是甜蜜蜜的。我对这一片土地，有着陌生而又熟悉的感觉，这样的感觉预示着接下来的工作定会非常的顺利。安顿下来后，我开始了作为一名顶岗老师的工作。首先是对实习学校有初步的了解，比如学校中考目标（我顶岗的班级是九年级毕业班）、学校日常教师会议时间、学校的考勤制度、学校的赛课情况等等。安龙学校的毕业班一共有两个，九一班是快班，班上的所有同学都是很有把握考上重点高中的。而且校方对这个班的英语非常重视，所以我也有着比较大的压力。日常的全体教师会议安排在每周一的中午，英语小组的小组会议没有固定的时间，一般是两周一次。非班主任的任课老师一般每天8:30到校，下午4点钟过后离校。（有早自习和晚自习的老师另当别论，班主任早上7:30左右到，下午5点过后才能离开）。其次是对所带班级的学生进行初步了解，和学生的首次见面是在吴老师（我的置换老师）引荐下，然后通过日常的作业考试情况逐步了解班上学生英语学习情况。再次是听课。现在的听课和以前完全不一样了：以前听课是为了学习知识;现在听课是学习教学方法。目的不一样，听课的注意点就不一样，现在注意的是老师上课的一般步骤、操练手法、作业布置技巧、评价方法等等细节。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，再根据具体的教学目的和学生的学习情况备课，试讲。经过几天的准备，在众多老师的帮助下，终于完成了准备工作，可是试讲并不成功，因为教学没有有效的和学生学习过的知识结合，我的上课内容本身可能没有太大的问题，但是却脱离了整个课本，而且自己也不能很连贯的完成整个课堂。为了弥补自己的不足，我严格按照学校和指导老师的要求，认真仔细地备好课，写好教案，积极向其他老师学习，多多向人请教，在杨老师（安龙学校给我安排的指导老师）的指导下，并在听了同类课程的公开课之后，修改自己的课件和教案，终于得到了指导老师的肯定准备走上课堂。这次课堂，得到安龙学校上至罗校长、郭校长、周校长等领导下至所有英语组老师的关注。刚开始由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了很多问题。如：由于讲课太快，没有给学生留下作笔记的时间;由于讲课不熟练，上课时没有好好关注学生，针对出现的问题，指导老师要求讲到重要内容时候要留下时间给学生作笔记，上课要多关注学生，对于不专心的学生要注意提醒，并且还指出了教学过程中没有注意的很多细节问题。课后，大家都给了我很大的鼓励和肯定，同时给我提出了很多实用的上课技巧，我对此非常感激，这也给我我极大的信心和勇气继续我的九年级教学工作。实习的前段时间，每一节课杨老师都认真地听我讲课，并且提出了很多作为一个经验丰富的老师的宝贵意见。每节课结束，我都根据杨老师的建议修改课件和教案，不断地完善。随后，两个月的教育工作有条不紊的进行着，虽然中途有不少的小问题，但是总体还是比较令人满意。

班主任工作篇：

我的班主任工作实在实习即将结束之际进行的，对于班上的同学的情况我也基本了解，因而实习工作也算得心应手。在原班主任唐老师的指导下，我主要做了以下工作。

日常工作方面：在这短短的几个星期里，我主要是监督学生的学习、纪律、课间操以及卫生，具体安排为：

1、每天坚持7：50之前到教室督促学生读书和做卫生，监督早读纪律及做好考勤工作。

2、在课间操和做眼保健操时，到班上监督学生做操。

3、课间时间常到教室与学生聊天解答疑难问题，了解学生的情况，并指对学生的问题进行辅导，鼓励学生。

当实习班主任的期间，我意识到，作为一名班主任，不仅要管理好日常秩序，提供一个良好的学习环境，而且要时刻关注学生的思想动态、内心情感世界，这些并不容易做到。比如，班上有一个男同学，成绩原来是名列前茅的，但是近两周上课开始走神，半期考试也落后了十多名，我在唐老师的指导下对该学生做了一次思想工作，效果还是比较理想；另外有一名女同学，因为身体原因，不能参与到课间操和体育运动中，我也积极的与校方和体育老师沟通，最后校方和体育老师同意该同学可以不参与日常体育活动。做好班主任工作需要三个心：爱心、恒心、责任心。一个负责的班主任往往会带来一个非常团结、成绩优异的班集体。非常感谢唐老师对我的悉心教导。

顶岗实习党员教育管理 篇6

关键词 高职院校 顶岗实习 学生党员

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0002-02

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，以培养适应生产、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才为主要目标，是一种职业型、技术型、应用型的高等教育，高职教育特殊的教育类型和特定的培养目标决定了实践教学在人才培养过程中的重要作用。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出，实验、实训、实习是工学结合人才培养模式改革的三个关键环节，要求高等职业院校积极推行顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，要保证在校生至少有半年的时间到企业等用人单位顶岗实习。高职院校必须认真落实好顶岗实习工作，并在实践中探索顶岗实习的有效管理模式。

“所谓顶岗实习就是学生到真实的工作环境中参加与一般职业人一样的工作。”顶岗实习是实践证明了高职院校行之有效的教学模式之一，是高职学生学习与工作结合的主要形式，是高职生就业的过渡期和准备期，是高职人才培养质量的重要保证，是高职院校教学的有机组成部分。

一、顶岗实习期间学生党员管理的现状

高职院校实习生党员与在校期间的学生党员相比具有明显的特点，如分散性强、流动性大等，因受实习、毕业等因素制约，实习生党员来到新的社会工作和学习环境，还需要有一个适应的过程。为适应全新的实习环境，由于主观条件的限制，实习生党员往往会与党组织失去经常性的联系，出现种种对党组织的疏离现象，很多实习生党员还是预备党员，因为实习等原因离开原有的党组织，预备党员的考察工作就不能正常进行，党支部正常的组织生活和学习教育活动难以参加，这不仅不利于实习生党员的成长，也不利于发挥党组织对新党员的教育引领作用。由于顶岗实习单位数量多，学生党员分布广，组织活动难以像在校期间那样统一组织，支部会议、民主评议等活动都难以开展，党员义务难以履行，权利难享受。如党章规定的按时缴纳党费的义务，定期参加组织生活等，这些权利义务更多体现的是一个党员是否具有组织观念的标志。

由于在顶岗实习期间学生党员管理出现一系列这样的问题，那么作为与实习党员管理息息相关的一些一线老师如基层学生党支部教师、思政教育工作的辅导员，以及实习指导教师就要动脑筋想办法发挥作用，思考如何解决成为当务之急，我作为这些基层工作接触者做了一些思考，这三类教师分别从以下方面建立制度采取措施。

二、学生党支部教师要建立高职院校顶岗实习期间学生党组织学习制度

首先，各个系（院）学生党支部要建立一本顶岗实习学生党员登记册，在大三学生党员离校开始实习之前，将他们集中起来进行一次加强党员组织观念的教育，同时明确告知他们实习期间学生党员管理的办法和要求，提醒他们时刻以党员标准严格要求自己，积极参加党组织活动。

其次，关于缴纳党费制度。按照党章规定，党员必须按期缴纳党费。鉴于顶岗实习学生党员的特殊性，学生党支部教师可以采取现代较快的灵活的线上支付方式，如微信支付、支付宝等方式缴纳党费，原则上要求每月缴纳一次，最迟不能超过三个月缴纳一次。

再次，参加组织活动制度，顶岗实习学生党员参加组织活动会觉得有各种不方便，针对这种情况，鉴于顶岗实习学生党员在外不便参加学校党组织活动，基层党支部老师可以利用节假日和顶岗实习学生党员回校参加论文答辩等机会，组织他们学习时政要闻，传达上级党组织的有关精神，通报近期学生党支部的工作情况，收集他们对支部的工作意见或者建议。

最后，学生党支部教师定期与实习学生党员交流，掌握思想动态，定期和同学们谈心，争取在第一时间了解每一位实习生党员的思想动态，让实习学生认识和体会到自己虽然在学校外实习，但仍是学校的一份子，以主人翁的姿态接受学校的教育和管理。

三、强化辅导员在顶岗实习阶段学生党员思想政治教育方面的重要职责，建立网络平台管理模式

辅导员作为学生思想政治教育工作的主力军，在顶岗实习期间，辅导员作用尤为突出，顶岗实习是高职学生理论联系实际，变知识为技能的必经过程。同时，这也是很特殊的一个时期，学生第一次走出校门和社会接轨。这一阶段，学生党员必然面临各种前所未有的问题，比如，心理压力、人际关系压力等，虽然实习单位在学生实习时配备有带教老师，但辅导员在这一阶段的作用仍必不可少。辅导员与学生相处两年多，是学生特别信任的老师，能够及时了解到学生的思想困惑并给予帮助，做好实习学生党员的心理指导和思想政治教育是辅导员工作职责所在。

辅导员通过定期走访顶岗实习单位，与实习生、党员座谈交流，通过布置给他们一些学生管理上任务，引导他们发挥党员带头模范作用，从而可以了解其它一些同学的实习情况及思想心理情况，及时发现和解决学生在实习过程中发现的问题，有针对性地做好辅导工作，有效缓解他们的思想心理压力。辅导员要经常与对方实习企业党建老师进行沟通，获取学生在单位的各项行为表现和思想心理状况的信息，并采取及时有效的措施，力争及早解决问题，从而防止问题的扩大化。

辅导员要建立网络平台创新教育管理方式，传统的集中教育与新形势不相匹配，因此应充分利用网络资源，通过党小组的形式化整为零，以达到“形散而神不散”的效果。网络载体形式多样，不受时间、空间的限制，有利于资源共享，便于动态管理。例如：建立学生党员微信群，通过群空间、群公告的形式发布信息，发布理论学习材料；通过微信、电子邮件等多种形式进行季度的思想汇报；定期根据时政，制定学习专题让学生党员参与讨论，有力的推动了实习生党员间的互动，增强了凝聚力。这些为顶岗实习学生党员教育管理提供了新平台，充分利用现代社会网络资源可以使实习生党员教育管理范围和深度得到延伸。

四、专业实习指导老师顶岗锻炼深入企业搭建校、企党建深度合作平台

在顶岗实习教学环节中专业实习指导老师掌握学生这项重要课程成绩的生杀大权，因此实习指导教师在学生党员管理中也应发挥重要作用。首先，在挑选实习指导老师时候可以优先考虑年轻的没有企业工作经验的带队青年党员老师，如果这样的话可以达到双重顶岗实习的目的，教师顶岗实践锻炼、顶岗实习指导，双重作用。在学生党员进行顶岗实习的过程中，年轻教师或没有企业工作经验的教师在带队的同时，也应该顶岗锻炼。这种安排有利于校内指导教师对学生党员的全程跟踪指导，近距离观察学生的实习状况，帮助学生尽快适应工作。其次，考虑该学生党员的入党介绍老师，大多数顶岗实习党员都是预备党员，这类教师可以深入了解学生预备党员的优缺点和需要改进提高的地方，能够更加有针对性地做双方面的指导，一方面指导顶岗实习工作；另一方面有效指导思想上、组织上需要改进的地方，加强现场指导。还可以及时发现和解决实习学生党员顶岗实习中出现的问题，第一时间与企业沟通。

力图搭建校、企党建深度合作平台，把党建工作延伸到企业，并与学生职业素质教育、校企文化对接有机融合，作为培养高素质、高技能专门人才的新平台。利用这个平台，校企共同对学生党员继续进行培养教育考核，同时参考企业优秀员工的业务和技能等标准，制定培养教育考核要求及办法，完善培养教育考核过程，确保学生党员的质量，提升党组织在企业的影响力和凝聚力，增强企业党组织的活力。

在顶岗实习结束后，上述三方面基层老师需要联合起来认真做好实习总结表彰工作。在大会上做好实习工作总结报告，挑选优秀党员典型代表、实习党小组组长优秀代表等组成的事迹报告团在总结表彰大会上做报告，将顶岗实习中宝贵的工作经验传递分享，组织在低年级班级中做巡回报告，将先进感人事迹与精神广泛宣传、弘扬。

顶岗实习期间学生党员管理工作是高职生实习期间思想政治教育工作的重要内容，是培养高素质技能型人才的重要手段和必要途径。面对顶岗实习模式给高职学生党建工作带来的新的挑战，学生党支部教师要与辅导员、实习指导教师建立高职院校顶岗实习期间学生党组织管理的共享平台，多角度、多层次管理模式，教师作用发挥的结果直接影响顶岗实习期间学生党员管理的好坏。当然这种三方教师共搭模式需要在实践中继续探索、总结和完善。高职院校党建工作者要充分认识到这三类教师在顶岗实习人才培养模式下的学生党员管理工作的重要性，才能建立起一套行之有效的工作机制，助推高素质技能型人才培养。

参考文献：

[1]徐海波.利用网络信息技术加强和改进高校流动党员管理的思考[J].学校党建与思想教育，2009，（07）.

顶岗实习党员教育管理 篇7

1 实施顶岗实习的条件

1.1 制订能实施顶岗实习并有利于技能培养的人才培养方案

高职人才培养方案是学校培养高技能人才的纲领。如何确保高质量的实践教学环节的实施, 特别是顶岗实习的实施, 提高学生实践动手能力和就业率, 是制定人才培养方案的主要关注点。这几年, 我们在制定人才培养方案时, 以就业岗位 (群) 知识、能力和素质的要求的分析和评价为基础, 打破知识系统性的课程体系构建新的课程体系, 以综合职业能力培养为宗旨, 强调由浅入深、由简单到复杂、由生疏到熟练、由初级到中级再到高级地组织安排各项实践教学环节和与其相对的理论知识。

1.2 建立符合职业技能掌握规律的校内外实训条件

1.2.1 建立培养学生有上岗能力的校内实训基地

顶岗实习是学生在企业真实生产环境进行的学习过程, 学生必须掌握一定水平的专业技能和养成有基本的职业素质才能进入这个学习环节, 不然, 企业很难接收学生在其生产岗上操作实践。为此, 我们通过学院自筹、校企共建、学院与行业联合等多渠道筹集经费, 建立了一批具有职业氛围、设备先进的校内实训基地, 如微生物实训室、生物化学实训室、仪器分析实训室、生物产品检验实训室及生物工程实训室等校内实训室, 学生能在其内按人才培养方案要求和行业职业技能标准完成各项专业生产任务并接受职业技能水平鉴定。经过在校内实训基地实践技能培养, 学生基本具备了在企业上岗的能力, 企业一般愿意接收其顶岗实习。

1.2.2 建立数量充足、专业对口、技术水平高、校企业关系稳定的校外实训基地

企业是学生顶岗实习的学习场地, 随着工艺类企业现代化水平越来越高, 每个企业能提供给学生顶岗实习的岗位会越来越少, 并且过多学生同时按排在同一个企业顶岗实习会给企业带来很大管理压力, 不利企业和学校长期合作。

1.3 建立良好的校外兼职教师资源厍

为了搞好顶岗实习实现工学结合培养人才, 生物技术及应用专业建立了良好的校外兼职教师资源厍, 从生产企业和研究所, 特别是校外顶岗实习基地聘请了几十名兼职教师, 这些兼职教师具有很强的实践能力、丰富的科研经验和良好职业素质, 能实时实地指导学生在生产岗位完成岗位操作训练, 并以其良好职业素质作为榜样影响学生职业素质的形成, 这些教育过程一般很难通过学校教师给予完成。

2 学生顶岗实习的组织与指导

顶岗实习是将受教育者从学生培养成劳动者的过程, 一般都安排在人才培养的最后阶段, 通常会和就业分配结合进行。由于顶岗实习与就业的相互结合和相互影响, 使得顶岗实习具有学生实习地点分散, 个别学生的顶岗实习会在多个企业中进行, 在顶岗实习过程中学生思想较波动, 对掌握专业技能以外的问题有较多考虑的特点。这样就要求学校要结合社会的就业环境合理安排学生的顶岗实习并进行有效管理与指导。

2.1 顶岗实习教学管理

由于受就业分配因素的影响, 学生顶岗实习地点都较分散并且个别学生还会在顶岗实习过程中中途离开原实习企业到新的有可就业的单位继续进行顶岗实习。为保证在这种教育环境下对学生顶岗实习的全过程进行指导和监督评价。我们为每位学生配备三种指导教师:顶岗实习日常管理教师、现场巡视指导教师和企业指导教师。三种指导教师互相协调各施其责管理与指导学生完成顶岗实习。

(1) 顶岗实习日常管理教师一般由校内专任教师担任负责对学生顶岗实习全过程指导和监督。主要工作任务是结合就业分配因素联系单位安排学生进行顶岗实习;通过各种通讯办法保持和学生联系, 了解学生实习情况和行踪, 处理学生顶岗过程的各种思想问题;学生顶岗实习结束时组织相关人员评定学生成绩, 完成《顶岗实习工作日志》的评定意见和向学生发放《工作经历证书》。

(2) 根据所有学生的顶岗实习企业的分布情况, 将其分成几个区域, 我们为每一区域安排一名现场巡视指导教师, 由校内专任教师担任, 负责对在这一区域的所有顶岗实习学生进行现场指导。

(3) 企业指导教师一般从学生顶岗实习企业聘请, 学生在校外实训基地实习就由兼职教师资源厍的教师担任, 负责学生顶岗实习期间的岗位技能训练指导工作。企业指导教师和巡视指导教师将协同根据学校和企业合作制订的实习计划, 具体落实学生顶岗实习任务, 指导学生在日常工作中完成职业技能、职业素质、行业规范的训练, 学生实习结束时对其实习进行全面鉴定并将鉴定结果报告给学校。

2.2 学生顶岗实习考核

在专业人才培养方案中, 我们规定学生在毕业前可结合自己的就业分配情况必须到企事业单位接受半年以上顶岗实习教育, 努力将自己从一个学生转变成为一职业劳动者。在顶岗实习期间要遵守学校和企业双重制度管理。顶岗实习过程不仅完成各项顶岗实习计划中规定完成的岗位技能训练工作, 还必须认真将训练过程的心得体会和获得的生产经验记录在《顶岗实习工作日志》中。

3 结语

顶岗实习是高职教育将学生培养成高级职业劳动者的关键环节, 学生只有通过顶岗实习过程才有机会将课堂内外学到的知识、实践技能和体验, 运用和融合到实际工作之中并将其提升, 同时对工作程序与规范、人际交往和与人合作、特殊问题 (事故) 处理等方面有更深刻的理解, 并从中悟出了今后自己该怎么做好具体工作的道理, 努力提高自己的专业综合技能, 为以后的上岗工作打下了坚实的基础。近几年, 我系生物技术及应用专业努力调动学校、企业和行业等各方积极性并利用各种有条件组织和实施顶岗实习, 收到良好效果, 主要表现是学生的职业素质明显提高、工作适应期缩短、毕业生就业率持续升高和校企合作关系得到强化。但在组织和实施顶岗实习教学过程中, 我们深感刚有学校的努力是很难搞好顶岗实习的。只有政府制定法规和优惠政策, 行业引导, 企业积极参与、学生及其家长正确认识, 高职教育的顶岗实习才能深入开展并发挥其在人才培养过程中所起的作用。

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2006.

[2]都本伟.高职教育创新与实践[M].大连:东北财经, 大学出版社, 2003.

[3]高职高专教育改革与建设[M].北京:高等教育出版社, 2003.

顶岗实习党员教育管理 篇8

关键词：高职院校,顶岗实习,思想政治教育,管理模式

高职院校紧密围绕为生产、建设、服务一线培养高端技能型人才的办学目标, “以就业为导向, 以服务为宗旨”, 实施“校企合作, 工学结合”的办学模式, 十分重视高年级学生赴企业顶岗实习, 培养了其爱岗敬业的职业精神, 锤炼了其岗位操作技能, 但也给思想政治教育工作带来了诸多困难。因此, 采取必要措施, 加强顶岗实习阶段高职学生思想政治教育工作, 探索有效的管理模式, 对增强高职生顶岗实习的效果, 更好地实现高职院校的办学目标, 为社会培养高素质的职业人才具有重要意义。

一、顶岗实习期间高职生思想政治教育管理的意义

重视顶岗实习期间高职学生思想政治教育管理工作, 有利于提高思想政治教育的实效性, 让学生充分认识顶岗实习的重要性, 做好顶岗实习的准备, 认真执行顶岗实习的要求, 顺利实现顶岗实习的目标具有举足轻重的作用。

(一) 做好高职生顶岗实习的前提

高职学生顶岗实习, 牵涉到高职院校、高职生、企业等多方主体, 同时高职生兼具学生和员工的双重身份, 再加上原本以班级为单位的学生往往分散在多个企业同时从事顶岗实习活动, 校园文化和企业文化存在显著差别等多重因素的影响, 其思想政治教育工作本身具有相当的复杂性[1]。高职院校和企业双方只有高度重视思想政治教育管理工作, 达成共识, 采取有效措施, 协调行动, 才能确保顶岗实习期间高职学生思想政治教育工作本身的实效性, 预防、减少顶岗实习过程中的常见问题以及突发事件, 从而增强高职生顶岗实习的效果, 圆满实现高职院校、高职生、企业三方共赢。

(二) 引导学生完成角色转换的需要

顶岗实习本身既是一种实践教学活动, 同时也是企业生产经营活动, 具有双重性质。高职学生参与顶岗实习活动之后, 自然兼具学生和员工的双重身份, 既要完成学校布置的学业任务, 又要遵守企业的规章制度, 参加生产劳动, 并以后者为主。身份改变, 任务增多, 压力加大, 需要快速、顺利地完成角色转换。对以独生子女居多的90后高职生而言, 完成角色转换有一定的难度, 也需要一个过程。因此, 高职院校要强化思想政治教育管理工作, 在实习前充分做好思想动员, 尤其要专门针对少数后进生进行单独宣讲, 使高职生明白顶岗实习环节的目的、流程、任务及纪律要求, 充分做好参与顶岗实习的思想及心理准备。在顶岗实习过程中尤其是初始阶段, 校企双方仍需高度重视思想政治教育工作, 引导学生稳定情绪, 逐渐适应新环境, 努力执行新任务, 顺利完成角色转换[2]。

(三) 有效预防顶岗实习问题的根本途径

顶岗实习的时间一般是半年至一年, 时间跨度相对较长;其形式有学校集中安排实习单位和学生自主选择实习单位之分, 专业不同, 差别也很大;高职院校的实习基地又有紧密型、半紧密型、松散型等多种类别, 学生及家长的目的和要求也各不相同。诸多因素相互作用, 导致部分实习学生频繁更换实习单位, 离职率相对较高, 在一定程度上影响了顶岗实习目标的实现。此外, 安全事故、劳资纠纷也时有发生, 给顶岗实习的管理工作增加了难度。“思想政治工作是一切工作的生命线”, 只有加强思想政治教育管理工作, 提高思想政治工作效率, 做好高职生、家长、实习单位等多方的沟通及衔接工作, 尽可能地减少误会和偏见, 才能有效预防、尽量减少顶岗实习过程中出现的诸多问题。

二、顶岗实习阶段高职生思想政治教育管理的内容

高职院校思想政治教育部、学生工作处、教务处等相关部门可联合制定顶岗实习期间高职学生思想政治教育方案及考核指标体系, 对相关辅导员以及实习学生提出要求, 为他们指明行动方向, 使他们明确各自的职责, 同时要做到将思想政治教育贯穿于学生顶岗实习的全过程。

(一) 对思想政治教育工作主体的管理

高职院校相关辅导员承担着顶岗实习阶段高职学生思想政治教育的重任, 是思想政治教育工作的主体, 其工作成效直接影响到有关班级专业整个顶岗实习阶段学生思想政治教育的效果, 理应作为思想政治教育管理工作的重点。对思想政治教育主体进行管理的主要依据是顶岗实习期间高职学生思想政治教育方案, 该方案应当明确提出辅导员对顶岗实习学生进行思想政治教育岗位职责, 其内容当包含实习认知、纪律、安全、敬业精神等实习前教育以及实习过程中的思想引导、心理疏导, 及时解决学生实习过程中出现的新问题, 鼓励学生克服困难, 逐渐适应企业工作环境, 接纳企业文化, 全身心投入工作, 胜任岗位职责。顶岗实习结束后, 还要根据有关规定完成实习期间学生的思想政治教育考核。此外, 辅导员还要完成学生入党积极分子、预备党员在实习阶段的考察及培养工作。同时, 制定辅导员工作考评指标体系, 将执行方案的情况、学生满意度、企业满意度、学生离职率、学生顶岗实习成绩等作为主要指标, 对其工作绩效予以考核, 考核结果不仅是专项奖惩的直接依据, 还与其评先、评优、职称、职务晋升直接挂钩。

(二) 对思想政治教育工作客体的管理

学生是顶岗实习阶段思想政治教育的对象, 自然也成为思想政治教育工作的客体, 学生实习表现的好坏不仅直接体现了顶岗实习期间高职学生思想政治教育的效果, 也直接关系到顶岗实习目标的实现。因此, 对实习学生的管理也是思想政治教育管理的重要任务之一。顶岗实习期间高职学生思想政治教育方案中当明确提出对实习学生的思想政治素质要求, 其内容当包含维护学校形象、维护企业利益、遵守企业规章制度、正确处理眼前利益与长远利益的关系、正确处理个人利益和企业利益的关系、培养良好的职业素养, 等等。同时, 制定学生思想政治素质评价指标体系, 将顶岗实习期间学生遵守纪律情况、完成岗位职责情况、企业满意度、辅导员评价等作为主要指标, 对学生实习期间的思想政治表现予以考核, 考核结果不合格的, 顶岗实习成绩直接认定为不合格。

(三) 对思想政治教育工作载体的管理

顶岗实习期间高职学生思想政治教育管理的载体主要包括管理网络、管理方案及绩效评价指标体系三个部分。目前, 多数高职院校通过专门的网络平台对学生顶岗实习活动进行管理, 使用效果较好。高职院校可对该平台进行改进, 在其中嵌入思想政治教育专栏, 进行功能分区, 便于思想政治教育的主体、客体以及管理人员进入专栏, 提交相关材料, 完成各自职责, 从而搭建一个高效的思想政治教育网络管理系统。关于管理方案及绩效评价指标体系, 高职院校在制定之前, 要进行广泛调研, 着眼于圆满实现顶岗实习目标, 力争贴近顶岗实习情境下思想政治教育的实际情况, 调动参与各方的积极性。制定之后, 就要严格执行, 并根据情况的变化予以调整和完善。

(四) 对思想政治教育工作绩效的管理

为了有效避免顶岗实习期间思想政治教育工作流于形式, 除了进行日常管理工作之外, 高职院校当重视思想政治教育绩效管理。在条件许可的情况下, 可成立有校企双方人员参加的组织机构, 以网络平台为载体, 以顶岗实习阶段高职学生思想政治教育方案、考核指标体系为依据, 对相关辅导员以及实习学生的思想政治教育绩效予以客观、公正的评价, 评价要做到规范化、程序化、制度化, 保证评价结果的权威性, 同时将考核结果及时反馈给当事人并受理申诉。

三、顶岗实习阶段高职生思想政治教育管理模式的构建

顶岗实习期间高职学生思想政治教育管理牵涉诸多内容, 面广点多, 操作起来十分困难, 只有不断探索、构建并逐步完善针对该项工作特征的管理模式, 理顺多重关系, 做好各环节的相关工作, 最终才能取得理想的结果。总结多年实践工作的经验, 笔者对顶岗实习期间高职学生思想政治教育管理模式进行了初步探索, 详见图1。

该模式的实施要领包括以下几个环节:第一, 在顶岗实习网络管理系统中嵌入思想政治教育专栏, 作为思想政治教育管理的重要载体, 可以有效解决参与教师、企业指导老师、学生人数众多、时空相隔等管理难题。第二, 思想政治教育主客各方都要严格执行思想政治教育管理方案中职责要求, 以思想政治教育考核指标体系为导向, 完成相应工作, 同时, 方案和指标体系也是对主客各方考核的标准。第三, 分别对思想政治教育主体、客体、载体予以绩效考核, 其中, 对思想政治教育主体的考核由个人自评、学生评价、校企双方主管人员评价三部分构成, 最终由学校根据三方评价得分高低评定考核等次;对思想政治教育客体的考核包括个人自评、辅导员评价、企业指导教师评价三部分, 最后由学校评定考核等次;对思想政治教育载体的考核, 由学生评价、企业指导教师评价、辅导员评价三部分构成, 学校要根据评价结果对载体进行改进、完善。第四, 学校在评定辅导员、学生思想政治教育的绩效时, 要以指标体系为标准, 以各方评价为依据, 客观、公正地予以考核, 对辅导员、学生的考核结果要及时反馈并受理投诉, 对思想政治教育载体要予以完善。

参考文献

[1]张颖帅.大思政背景下高职学生顶岗实习期间思想政治教育探析[J].湖北经济学院学报:社会科学版, 2013, (12) .

顶岗实习党员教育管理 篇9

一方面, 2014年3月份, 我校机电工程学院发放学生顶岗实习调查问卷, 收回问卷405份, 有效问卷396份, 通过调查:

问题一、在顶岗实习期间, 师生平均多久联系了一次。36.7%的同学选择了一个月, 35.6%的同学选择了两个月联系了一次, 只有27.7%的同学选择了差不多一个星期联系老师或老师和他进行沟通交流。

问题二、你觉得在顶岗实习的过程, 你觉得你的身份是学生还是员工。43.8%的同学认为自己还是一名学生, 22.3%的同学认为已经融入到企业了, 逐渐成为一名职业人, 剩余的同学对自己的身份模棱两可。

问题三、顶岗实习单位的选择时, 有54.5%的同学通过学校组织的招聘会或联系的企业招聘, 选择的顶岗实习单位, 45.5%的同学选择顶岗实习单位就非常盲目, 没有目标, 没有职业生涯规划。有的同学选择餐厅、酒店打工, 看重眼前利益的比较多。

另一方面, 顶岗实习期间, 顶岗实习教育和管理难题重重, 顶岗实习学生自我管理能力差, 与教师沟通、与企业沟通能力较差;学生实习企业比较远、比较散, 无法面对面的沟通交流;顶岗实习持续时间长, 大约8个月左右, 学生比较容易懈怠;顶岗实习的学生身份特殊, 顶岗的学生首先是学生, 然后是企业的员工, 如果校企双方没有合理的交流和管理, 潜在的危险非常大, 而且顶岗实习的质量不高。

经过多年的顶岗实习教育和管理, 总结并不断改进, 我认为从以下几方面进行采取措施, 继续提升顶岗实习质量:

一、建立“四位一体”的顶岗实习管理模式

高职学生顶岗实习应该打造学校主管、企业协管、学生自管、家庭监督的“四位一体”管理教育模式。学校主管指的是学校设置毕业生实习指导教师、班主任、辅导员, 毕业生实习指导教师主要有专业教师负责, 每两周与实习学生沟通交流一次, 进行顶岗实习教育, 毕业论文撰写, 实习过程中专业难题;班主任主要是摸清毕业生现工作企业个人情况, 时刻注意学生心理动态;辅导员下达一些学校一些就业文件, 管理班级中学生干部, 及时传递学校相关信息。企业协管指的是学校要求企业为顶岗实习的学生选取顶岗实习企业指导教师 (师傅) , 进行企业文化教育, 合理培养顶岗实习的学生, 加强企业生产安全教育。学生自管指的是重点抓学生干部, 由学生干部组建飞信群或QQ群, 同一个企业多人顶岗时, 会选择一名负责人, 另外注重学生自我管理能力的提升。家庭监督主要指的是在学生实习开始, 与学生家长取得联系, 告知学生的顶岗实习单位, 由学生家长进行监督。

二、注重学生在校期间就业指导课程的开设及效果

大学生就业指导课是高职院校必须开设的一门课程, 有效地促进大学生就业观念的转变, 现在高职学生缺乏面向生产第一线就业的意愿, 缺乏创业创新意识。指导大学生端正就业态度, 指导学生进行职业生涯规划, 形成正确的就业观念, 引导学生正确择业, “先就业、后择业”, 解决如何选择企业、如何职业发展、如何签约等各项将要面临的问题。同时专业教师在授课的同时, 也应加入一些就业指导, 就业先进典型、企业介绍与分析、就业形势等, 学生更多的接触自己的岗位以及社会, 为学生适应社会打下基础。

三、健全高职学生顶岗实习期间的管理制度

高职院校认真组织开展学生顶岗实习工作, 为了进一步规范顶岗实习, 加强对顶岗实习学生的管理, 应该健全学生顶岗实习管理制度。学生顶岗实习实行院、系两级管理。学院负责全院学生顶岗实习工作规划和管理规定的制定, 实施过程中的检查、评估及重大问题的处理。各系具体负责各专业学生顶岗实习的组织管理和实施工作。明确学校、系部、指导教师、班主任、辅导员等各方的职责, 制作必要的工作流程, 指导记录进行存档。进一步明确实习纪律, 制定《学生顶岗实习管理制度》、《顶岗实习安全教育责任书》《顶岗实习责任书》等各种制度, 对学生顶岗实习行为进行约束。

四、引入现代科学技术, 开发顶岗实习管理手机平台

积极开发顶岗实习管理软件手机客户端, 搭建学生与教师沟通的平台, 缩短师生的距离, 实现方便、快捷的交流。平台管理者, 可以进行数据导出及整理。

五、加强管理, 严格纪律

高职学生不成熟、易冲动, 更需要加强管理严格纪律。在顶岗实习期间, 由院部负责人亲力亲为, 督促指导教师联系学生, 进行周报、月报总结。同时院部应该组织教师队伍深入集中就业的企业进行调研, 看望顶岗实习的学生, 了解学生工作困难, 解决实际问题。

顶岗实习是学院教育教学过程中的必要环节之一, 是其他各教学环节的继续、深化、补充和检验, 是毕业生走上社会和上岗前全面提高职业能力的必经阶段。高职学生顶岗实习教育和管理也是一个非常重要话题, 只有在实际工作中不断总结, 不断改进, 学生顶岗工作更加合理有序, 出现的问题事故就会相应减少。

摘要：高职学生顶岗实习一直是各所高职院校困扰的难题, 本文通过企业调研、顶岗实习管理多年实践, 总结归纳了几条较为有效的措施, 形成“四位一体”的顶岗实习管理模式, 进行顶岗实习阶段的全方面的管理与监控。

关键词：顶岗实习,有效措施,高职

参考文献

[1]于海侠, 杨云龙, 刘大明.在顶岗实习中探索工学结合之路[J].模具制造, 2009 (02) .

[2]邢清华, 米靖.职业院校推进校企合作的措施研究综述[J].职教论坛, 2011 (15) .

[3]黄俊官.顶岗实习与高师学生就业问题的研究[J].才智, 2008 (21) .

[4]丁玲.高职学生顶岗实习期职业心理辅导探析[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2008 (08) .

[5]高树凤.高职院校学生顶岗实习的研究[J].天津职业院校联合学报, 2008 (03) .

顶岗实习党员教育管理 篇10

一、高职院校毕业生党员教育管理中存在问题

1. 培养时间有限, 政治修养相对不高。

高职院校学生在校学习时间基本为两年至两年半, 经过一年培养成为积极分子, 一年的重点考察发展为预备党员, 他们虽然经过党校培训学习, 初步树立了科学的世界观、价值观和人生观, 但对党的理论知识和重大文件精神学习不够透彻, 难以真正做到理论联系实践。

2. 现有的机制体制让党建工作对毕业生党员的教育管理力不从心。

面对每年大量增加的学生党员, 高职院校在机构设置、人员配备、业务提升、经费保障等方面没有与时俱进的加强力度, 对于毕业党员这一特殊且不能忽视的群体, 党务工作人员想加强管理心有余而力不足, 想教育、指导、联系又没有专人负责和经费保障, 处于进退两难的尴尬境地, 致使一些毕业生党员的教育管理基本上属于放任状态。

3. 毕业生党员顶岗实习较为分散且流动性较大难于管理。

高职院校鼓励学生校外顶岗实习, 积极投身到社会实际生产工作中。在这段时间里, 毕业生党员容易出现这样一些情况:一是毕业生党员在校外顶岗实习变更了手机号码却没有及时的通知支部或联系人, 致使在出现状况时联系不到党员本人;二是由于受各种因素的影响, 毕业生党员更换实习单位频繁, 支部不易通过实习单位了解毕业生党员顶岗实习的工作情况;三是毕业生党员校外顶岗实习, 地点分布全国各地, 支部不易组织民主生活会和进行实地走访考察等。

4. 社会各种因素对毕业生党员的影响导致作风意识不强。

毕业生党员步入社会后, 因为工作环境、经济条件等不断地变化, 社会经验不足, 缺乏艰苦生活的磨炼, 常常表现出急功近利、心浮气躁等弱点, 在激烈的社会竞争中, 容易因心理准备不足而导致行为失衡。同时, 接触到的人和企业文化, 不再像校园环境那样“单纯”, 更加注重实际和自身的发展, 使有的党员放松对自己的要求, 凡事对自己有利就做, 无利就不做, 把为人民服务的宗旨抛在脑后。学校惯于集中上课、统一实训的教育管理方式, 方式简单, 针对性不强, 忽视了毕业生党员的多元化需求, 使他们在任其发展的自由环境下难以适应, 有的党员开始对理想信念产生困惑, 对社会中一些理论和实际结合的问题认识模糊等。

5. 顶岗实习单位体制对毕业生党员的主观意识的影响导致组织观念淡薄。

随着我国市场经济的迅速发展和经济体制改革的不断深化, 所有制结构呈现出多元化的特征, 非公有制经济得到了大力发展, 高职院校结合社会需要培养人才, 因此合资企业、私企、个体等成为了毕业生就业的主要渠道。

6. 顶岗实习过程中受挫, 先锋模范作用不明显。

由于市场经济和用人单位的双向选择, 在当前与日俱增的毕业大军中, 我们很多毕业生党员都因不同原因心理受挫。目前的许多非公有制企业多实行聘用制或合同制, 往往只注重其工作能力、工作经验、工作业绩, 很少看重毕业生的政治思想、政治追求、政治表现。

二、高职院校毕业生党员教育管理问题对策

1. 加强离校前的思想政治教育指导, 组织纪律不能放松。

高职院校的学生党员社会阅历简单, 都是在和平稳定的环境中成长起来的, 面对我国社会主义事业中出现的曲折和挫折, 容易出现政治敏锐性不强, 缺乏正确的政治立场和观点, 从而导致为人民服务的思想不牢固, 共产主义理想信念不坚定。

2. 将职业生涯发展规划纳入毕业生党员教育指导的范畴。

当前, 高职院校学生对职业生涯规划的概念已经有了初步认识的了解, 但作为考查科目的学习, 学生往往不够重视职业生涯规划的作用, 也忽视职业生涯规划的科学性、指导性和可操作性。

3. 有针对性的做好毕业生党员的就业指导工作。

做好高校毕业生党员的就业指导, 不只是基层党支部的工作, 更是整个学校发展的规划。支部要通过民主生活会给毕业生党员分析形势政策和社会需求, 帮助他们认清毕业生的增多与就业机制的转换、人才市场供大于求的矛盾, 正确面对实际, 树立正确的择业观。

4. 加强毕业生党员的心理疏导。

当前, 许多高校党组织考察学生党员时特别重视政治热情、学习成绩和奉献精神, 而很少关注学生的心理健康。实际上, 许多思想问题的背后, 往往有着复杂的心理因素, 有些看起来是思想、道德问题, 而其实质却是心理障碍所致。

5. 建立健全毕业生党员信息管理。

针对毕业生党员顶岗实习分布散、流动性大的特点, 有必要在离校前做好毕业生党员所有信息登记, 包括:家庭地址、家庭电话、手机号码、QQ号码、邮箱、个人基本情况等。

6. 建立毕业生党员就业指导机制。

基于目前毕业生党员就业出现的各种问题, 支部要建立毕业生党员就业指导机制。 (1) 入党介绍人要继续对已发展的党员负责, 因为入党介绍人熟悉毕业生党员的个人情况和思想成长, 可以更好的指导毕业生党员做好职业生涯规划, 做好步入社会的各种准备。 (2) 关心毕业生党员顶岗实习过程, 定期有专人做好联系跟踪, 及时掌握他们的具体情况, 做好各种指导和帮助工作。 (3) 鼓励毕业生党员参加各种技能培训, 如创业就业技能培训, 提高他们的就业竞争力, 也为他们实现就业拓宽途径。 (3) 加强与实习企业党组织或人事部门的沟通交流, 共同关注毕业生党员的成长。 (4) 与专业指导团队密切配合, 进行可能性的实地走访。 (5) 灵活使用各种通信方式进行实习管理。支部对毕业生党员教育和管理工作, 通过电话、短信、QQ、邮件、微博等与他们能够保持联系, 在尽量不和实习单位时间安排冲突的前提下请毕业生党员回校参加党组织活动、民主生活会。

总之, 毕业生党员是高职院校学生中的不容忽视的群体, 他们在校是同学们行动的楷模, 是学习的榜样, 进入社会他们也应向社会展示当代大学生的风采, 成为各行各业各岗位中的优秀分子。

参考文献

[1]聂海.高校大学生职业生涯规划教育的问题与对策[J].高等农业教育, 2011, (8) .

[2]陈洁, 姚玉玲.新时期下如何加强高校毕业生党员的管理[J].魅力中国, 2010, (32) .

顶岗实习过程管理实践研究 篇11

摘 要：本文以“德冠”订单班运行为例，对顶岗实习过程管理进行探索。订单班在签订协议，明确学生实习的“学校、企业、学生”三方职责管理制度后，制定具有企业特色的评价体系，规范实习过程中学生和教师的详细考核指标，对提高师生在顶岗实习过程中的积极性和创造性具有重要作用。

关键词：顶岗实习 过程管理 实践 订单班

课 题：本文系2014年度广东省高等职业教育教学改革立项项目（编号：201401239）、2013年度广东省高职高专校长联席会项目（编号：GDXLHQN025）、2013年度广东省高职教育化工类专业教学指导委员会项目（编号：201341）的部分研究成果。

一、背景

2014年6月国务院印发《关于加快发展现代化职业教育的决定》，提出“加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。健全学生实习责任保险制度”。顶岗实习是高等职业教育教学过程中的重要组成部分，是学生职业能力形成的关键环节，也是深化“工学结合”人才培养模式改革、体现“教学过程的实践性、开放性和职业性”、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途径。安排学生到生产、服务的工作一线，进行半年以上顶岗实习，已经纳入了高职院校整个人才培养的教学方案中，同时也为学生实现实习就业一体化提供了可靠的制度保障。

通过顶岗实习，学生可真正做到理论和实践的有机结合，能够把书本上的知识转化为鲜活的实际操作技能，成为具有熟练技能的应用型人才。学生能直接接触社会，认识社会，开阔视野，提高综合素质和社会适应能力，实现从毕业到就业的零距离过渡。同时顶岗实习是高职院校有效推进校企合作、订单培养办学模式的重要形式。顶岗实习教学过程是校企合作、资源共享、加强往来、实现双赢的有效途径。中山火炬职业技术学院包装技术与设计（软包装）专业在现行人才培养基础上，与获得国家火炬计划立项的重点高新技术企业，广东德冠薄膜新材料股份有限公司合作实施“德冠订单班”工程，共同制定人才培养方案，互派师资、共享设备、共建教学场地，合作培养学生、合作促使学生就业，使双方互惠互利，学生进校即就业，学习即培训，毕业即成为企业技术骨干专业。2014年首批招生23人。订单班运行过程中对顶岗实习过程进行了一系列探索，先后就顶岗实习指标评价体系制定了更为细化可操作性的过程管理及评价体系标准，旨在加强顶岗实习的过程管理实践研究。

二、评价体系构建

科学的顶岗实习过程管理应明确学生实习的“学校、企业、学生”三方职责管理制度。在学校制度基础下规范建设包装技术与设计专业学生顶岗实习过程管理的相关制度，包括从顶岗实习开始一直延续的实习过程中“学校、企业、学生” 三方每一阶段的任务和要求，实习结束时“学校、企业、学生” 三方的验收材料及相对应提交标准。签订“德冠”订单班相关协议将各方职责和管理制度进行约定，保证了教学实施过程的有效性。制定的评价体系在充分考虑了企业实际工作情况后分为学生评价、指导教师评价两部分。

1.学生评价体系

采用学院专职教师评价与企业兼职教师评价相结合，注重过程评价，将学生的工作责任心、团队协作、遵章守纪、职业能力和工作绩效等纳入评价范围，建立科学可行的评价体系，对学生职业素养的养成和职业能力训练方面进行全面评价，充分发挥评价的导向功能。其中企业兼职教师评价占整体评价的50%，由企业对实习学生的各方面进行全面考察，特别是采用阶段性评价（每个月评价一次）方式，充分发挥评价的改进功能，并以优先评定奖学金等措施激励学生，提高学生在顶岗实习过程中的积极性和创造性，如表1所示，分为过程指标和加分指标两部分。

计算方式上，出勤率=应出勤天数/实际出勤天数×100%；安全事故次数和被投诉次数凡出现一次，该指标评分为0分；加分指标中，如担任小组组长且较负责任加5分；在小组成员中表现突出加3分；受到老师或者实训部门相关领导的表杨加5分。同时引入学习督导制度，对不同学生专业知识、技能和实习进行“一对三”指导，即一名督导指导三名学生，分阶段进行考核并将考核表归入个人人事档案中存档，给出学生的学习成绩。其中要求以“我对德冠的认识”为主题写一篇作文，具有鲜明的企业特色，目的是增强学生的自我剖析和思考、对企业文化认同感，提高文字表达能力，提供职业成长规划等各方面的展示窗口，有利于企业进一步了解学生思想动态和工作态度。

学院专任教师评价占整体评价的50%，主要是根据专任指导教师实习巡视周日志，对学生实习日志及报告的批改情况进行综合评价，有助于教师了解学生的日常工作态度、工作内容和思想动态。

2.指导教师评价体系

由企业和系部共同对实习指导教师进行评价，将指导教师的责任心、实习过程的工作态度及业务管理等纳入评价范围。并将最后评价成绩反馈给系部（专职教师成绩）和顶岗实习企业（兼职教师成绩），建议系部和企业将评价成绩纳入奖金、年终考评等体系，以提高指导教师的积极性和创造性。

制定评价体系中校内专任教师和企业兼职教师的评价指标，均由实习准备、实习过程、实习效果三部分组成。评价要素中将任务准备、实习计划作为实习准备的必要条件。校内专任教师要召开动员会，告知学生实习方案、实习计划，使学生作好实习前准备工作，互通联系方式，交代实习任务、纪律等。企业兼职教师要召开安全教育专门会议，对学生强调企业安全教育的重要性和注意事项，保留会议记录。实习过程强调指导教师的实习纪律、指导态度、实习管理、业务管理、安全管理、日常管理、对外联系，包括了指导教师的责任心、纪律性、组织管理能力、协调沟通能力、学生满意度等方面的考核。在实习效果中着重观测教师的批阅学生实习记录本和实习总结报告本、对学生的考核总结、档案管理、有无安全事故发生等文字性档案和结果性评价，考核实行百分制，分为合格或不合格等级。

三、评价体系实践应用

2015年下半年，德冠班学生在企业实习过程中首次对制定的评价体系进行了应用。由于指标清楚，学生基本明确考核目标，实习期内安全事故0次数，被投诉0次数。学生不仅认真学习专业知识、技能，还思考了更多的问题。在作文“我对德冠的认识”中，同学们用真情实感写道：“一方面，实习将我们所学的知识与实际操作结合起来，另一方面，实习让我学习到更多之前没学过的知识。在实习当中，慢慢自觉地适应并进行角色的转换，从一个在校大学生渐渐转化为社会工作者”“首先，就个人而言，知识面更广了，在德冠的日子里，我见识了许多在课本上不曾见过的事物，了解了整个生产线的运作过程和薄膜成型的工艺流程，当然，收获最多的是在为人处世方面上有了新的认识和提升”“让我学会了很多在学校课堂以及书本以外的东西，最重要的，在经历过这次实习后，我对自己的职业生涯有了更清楚完整的规划”“在实习期间让我学会了许多不仅是仪器的使用和如何测出薄膜的指标，而是做事情不要单看表面，而是要理解内涵”。学生的思想与在企业的实习过程产生碰撞，使得他们更深刻地思考自己从业的态度，将来的职业生涯发展。这种教学模式比起学校课堂上的纯理论讲授职业素养的模式更为直观和客观，实习过程管理取得明显效果。

校内专任指导老师也反映，学生的积极性和主动性比在校内时表现有所增加，班级凝聚力明显增强。据统计，在实习期间班级集体活动的开展量是在校时的5倍。班级成员和企业员工之间的合作气氛良好，相互协作能力明显提高。由于企业兼职老师的负责对学生的职业素养提高起到了很大的榜样作用，学生对职业的认知和关注能力也更为清晰。返校前某小组学生自发前往车间向指导过他们的老师致谢。

四、小结

顶岗实习是教学环节中极其重要的一环。订单班是目前职业院校和企业深度合作的主要形式。“德冠”订单班运行实践过程中，不仅在签订订单班协议明确学生实习的“学校、企业、学生”三方职责管理制度，还建立了顶岗实习过程管理制度评价指标体系。体系具有企业特色，在实际运用中效果明显。如果进一步推广，能使目前缺少标准化强、应用广的顶岗实习研究成果，忽视高职院校与企业全方位融合对接等问题得到初步解决。顶岗实习激发了企业办学活力，有利于提高师生在顶岗实习过程中的积极性和创造性。

参考文献：

[1]吴君，陈开考，谈黎虹等.高职顶岗实习过程管理有效机制研究[J].职业技术教育，2012（33）.

[2]方义桂.高职院校顶岗实习过程管理的优化策略[J].职教通讯，2013（11）.

[3]高丹桂.基于协作的高职学生顶岗实习过程管理研究[J].重庆教育学院学报，2012（25）.

[4]蔡艳妮，张进.职业院校顶岗实习的过程管理[J].广东技术师范学院学报（职业教育），2012（1）.

（作者单位：张莉琼，中山火炬职业技术学院；

顶岗实习党员教育管理 篇12

一、顶岗实习的起源与发展

顶岗实习是在国内实践教学中自发产生的。从掌握的资料看, 顶岗实习涉及职业教育、师范教育、普通高等教育和成人教育四个领域。顶岗实习发展最快, 应用最广泛的是职业教育。顶岗实习最早产生于师范教育, 应用也比较广泛。总体看来, 职业教育与师范教育、普通高等教育的顶岗实习各有特点, 起源之间没有明显的启发传承关系。四个教育领域的顶岗实习从起源上看, 普遍没有参考国外的类似实习经验的报道, 也没有受到国外职教理论的影响和指导。可以认为, 顶岗实习是一种发源于国内教育实践、有中国特色的职前实践教学和工学结合形式。

(一) 师范教育顶岗实习的起源与发展

国内最早提及顶岗实习的是四平师院报道组的《为农村教育事业发展做贡献》, 原文发表在《四平师院》1975年第4期。文章说, 四平师范学院的顶岗实习是为了解决中学“在职教师数量不够”, 学生办“短训班”培养教师, 参加“短训班”的教师“所担任的工作, 由我们学员承担, 作为学员的实习课”。“文化大革命”以后河北师范大学以志愿者行动的形式, 在师范教育中率先 (2006年) 采用了顶岗实习, 称为“建设社会主义新农村志愿者行动———顶岗实习工程”。在教育部和部分地方教育行政部门的倡导支持下, 全国各地有多家师范院校以顶岗实习作为毕业生的教育实习形式, 顶岗实习已经成为国内师范教育相关专业教育实习的主要形式。河北师范大学的顶岗实习在政府 (教育部、省教育厅等) 支持、实习单位 (中学) 配合下, 以培养实习学生从教技能、促进学生成长成才为目的, 先对学完骨干课程的高年级学生进行岗前培训, 再赴农村基层中学进行为期半年的教师岗位顶岗实践, 考核鉴定合格者计入学分。

(二) 职业教育顶岗实习的起源与发展

在职业教育中较早采用顶岗实习的是华北石油技工学校。该校将中等专业教育的生产实习予以发展, 学生作为企业普通员工对待, 顶替职工的工作岗位, 在企业职工和学校带队教师指导下, 完成工作定额, 并发放报酬。有关报道发表在《中国劳动》1985年第8期上。华北石油技工学校为了解决校内缺乏生产实习场所, 企业不能接受短期实习的问题, 采用承包劳动岗位, 限定劳动定额, 由企业和学校人员共同指导管理, 岗位轮换, 包教包会的实习方法, 开展顶岗实习, 并给予学生和学校带队教师一定的报酬。华北石油技工学校不知不觉中完成了中等专业教育生产实习向职业教育顶岗实习的转变, 发展到今天, 顶岗实习已经取代生产实习成为我国几乎唯一的职业教育就业前实习环节, 也是校企合作、工学结合的重要形式和办学评价的重要内容。

甘肃农业职业技术学院是一所有着百年历史的农业职业院校, 在2000年以前, 生产实习主要在科研院所和农技推广部门附属的试验基地进行, 学生在科研人员和工人的带领下, 从事试验田的种植管理, 并在科研人员指导下, 完成部分试验和调查, 利用试验调查资料撰写毕业论文。2000—2007年, 受招生并轨和职业教育目的变革的影响, 甘肃农业职业技术学院学生开始进入农业企业进行以培养职业技能为目的, 历时3周的教学实习。2008年起, 学院开始进行顶岗实习 (初期称为专业综合实训) , 这方面种子生产与经营专业是先行者, 其将顶岗实习作为一门必修的专业实践课程, 抓住制种企业田间技术员 (学生入职种业企业的唯一岗位) 不足的机遇, 以培养学生专业能力、企业能力和社会能力为目的, 在学生学完大部分专业基础和专业课后开始实习。从制种作物播种开始到种子收购结束, 基本覆盖种子田间生产的全过程, 历时6个月, 由企业安排合理工作定额 (玉米制种企业为200亩地的管理指导) , 并为学生提供生活培训条件, 付给合理报酬。校企双方对实习学生进行考核, 企业考察招聘对象, 学校对实习活动进行总结。

(三) 普通高等教育顶岗实习的起源

中国人民大学农业经济专业的代职顶岗实习在1988年就有报道, 是普通高等学校中较早报道的顶岗实习。这种顶岗实习改变了过去农业经济专业生产实习和社会调查由学校教师指导, 承担有关部门农村调研任务, 最后提交调研报告的做法。代职顶岗实习将实习时间延长到3个月, 安排在临毕业的学期, 由基层单位安排学生到对口部门担任代职工作人员, 学生在参与基层工作中自选调研课题, 完成毕业调查报告。中国人民大学农业经济专业认为, “代职顶岗实习有助于全面锻炼学生的实际工作能力, 培养学生实事求是的工作作风”, 并且加深对社会的了解, 密切与当地人民的关系。其后, 陆续有多篇普通高等学校学生顶岗实习的研究和报道, 顶岗实习在普通高等教育中也产生了较大影响。

(四) 成人教育顶岗实习的起源

同样在1988年, 《成人教育》发表文章介绍了作者对企管中专班回厂顶岗实习的经验体会, 在成人教育中较早报道了顶岗实习。其做法是“将生产实习和毕业实习合并为顶岗实习”“学员回到工厂定在一个或两个岗位上, 跟班顶岗操作”。实习安排在最后一个学期, 共计18周, 并在实习期完成毕业论文。学校派出指导教师全程指导, 并负责与工厂协调。

二、国外的职业实习

从起源看, 虽然顶岗实习与国外的企业实习 (或工作实习、职业实习) 之间也没有明显的启发或传承关系, 但我国的顶岗实习在其发展过程中还是引入了国外教育理论和实践教学的经验, 并可以在今后的研究和实践中继续向国外的类似实习学习。国外的企业实习表现出了很强的设计性, 企业在实习中主动性很强。如果没有完善的法律、政府和社会支持, 这种规范的实习显然很难实现。

(一) 德国的企业实践

德国应用技术大学在总共7个学期的教学计划中, 第7学期进行为期不少于16周的企业实践。德国应用技术大学的企业实践岗位由学生自己寻找, 德国法律规定企业接受大学生实习且有政策优惠, 学生与企业签订协议并由学校审核确认。企业对实习学生按员工管理, 分配一定的任务, 并付给报酬。学生在实习期间还要完成毕业论文。学生实习由校企双方派出指导教师, 以企业教师为主。德国“双元制”职业学校的企业实践另有特点:学生初中毕业申请成为企业学徒, 企业为学生选择学校, 学生2/3的时间在企业实践, 1/3的时间在学校学习理论课程并进行课程实践。德国双元制大学的企业实践包括基本技能培训和岗位轮转式企业实践 (类似于轮岗实习) 两部分。

(二) 英国的工作实习

英国的三明治课程中, 工作实习应当与所学专业内容相关联, 并深入到实际工作中而不是“蜻蜓点水”。企业要将学生作为新员工对待, 安排企业指导教师, 从事特定工作, 不同部门的轮流实习不是必需的, 但学生在企业的实习必须满足45周, 实习期间要提交各种报告。学校派出一名工作人员作为访谈指导教师, 对学生进行实地访谈。

三、工学结合职业教育背景下的顶岗实习

(一) 顶岗实习的特征

综合上述国内四个教育领域的顶岗实习、国外企业实习以及甘肃农业职业技术学院种子生产与经营专业的经验, 我们对顶岗实习的特征予以归纳: (1) 顶岗实习是自发产生于国内实践教学之中, 由生产实习 (毕业实习、教育实习) 发展而来, 吸取了国外实践教学经验的职前实习形式。 (2) 顶岗实习一般在企业 (或未来就业单位) 的入职岗位上进行, 以定岗实习为主, 轮岗实习为辅。学生作为企业正式员工 (并非预备劳动者) , 承担一定量的劳动任务, 从企业领取一定的报酬并享受必要的福利待遇。 (3) 顶岗实习一般在企业有季节性空余岗位, 学生完成了大部分校内课程学习时开始, 实习时间有长有短, 由入职岗位的工作任务、完成完整工作过程的要求和企业需求确定, 一般3—6个月, 较长的实习时间效果更好。 (4) 顶岗实习由企业派出指导教师负责学生的日常管理和实习指导, 学校派出指导教师负责思想政治工作和协调管理。 (5) 顶岗实习评价由学生自评和企业、学校评价相结合, 企业对学生进行招聘评价。 (6) 顶岗实习以培养学生的综合职业能力为主要目的, 重视培养学生的职业技能和社会能力, 以及学生在学校难以实现但在企业可以完成的其他能力。 (7) 顶岗实习作为职前实习, 需要完成学生的知识、技能和能力由学校向企业的迁移, 并实现学生在学校保障下由“学校人”向“企业人”“社会人”的关键过渡。 (8) 在我国现有法律环境下, 顶岗实习是校企合作相对稳定的基本利益共同点。

(二) 工学结合职业教育背景下的顶岗实习

在我国已经基本进入工学结合职业教育之后, 顶岗实习是校企合作、工学结合的典型形式: (1) 顶岗实习在企业进行而不是在校内实习基地进行, 以工作情境代替学习情境, 以工作岗位代替学习工位。 (2) 校企双方共同派出教师, 负责实习的管理和指导, 以企业兼职指导教师为主。 (3) 实习内容和实习时间由企业岗位工作任务及其工作过程决定。 (4) 实习评价由校企双方分工合作进行, 企业根据实习表现对学生进行招聘评价。 (5) 企业为学生提供合理报酬和工作生活条件, 学校维护学生的合法权益。

参考文献

[1]四平师院报道组.为发展农村教育事业做贡献——数学系“顶岗”实习调查报告[J].四平师院, 1975 (4) .

[2]赵夫辰, 杨军.深化顶岗实习支教工程, 提高师范大学生能力素质——从河北师大看师范院校教师实践培养模式的未来走向[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2008 (9) .

[3]华北石油技工学校.承包劳动岗位是校外实习的好形式[J].中国劳动, 1985 (8) .

[4]杨干忠, 范剑平.“代职定岗”实习的体会[J].中国电力教育, 1988 (Z1) .

[5]杨慧彬.改革教学方法为企业培养合格人才[J].成人教育, 1988 (11) .

[6]王纪安.德国教育的企业实践及对我国高职教育的启示[J].现代教育管理, 2011 (4) .