美国学生如何写作文

美国学生如何写作文（通用12篇）

美国学生如何写作文 篇1

写作是语文教学的重要组成部分, 但好多学生一提到作文就头疼, 视写作为“受洋罪”, 特别是特殊教育领域, 这严重妨碍了学生语文素养的提高。那么, 我们语文教师在教学中该如何指导学生写作文呢?根据这几年的语文教学经验, 我研究总结出以下几点:

一、培养聋生的观察能力

我国教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”所以首先要培养学生的观察能力, 引导学生有目的地进行观察, 做个生活中的“有心人”。如, 在观察人物时, 不仅要从人物的外表、衣着、言谈、举止、兴趣爱好、生活习惯等方面入手, 还要挖掘人物在不同环境中的思想感情的变化等。其次, 还要让学生掌握观察的方法和顺序, 让学生明白, 要想观察得细致得当, 必须讲究方法。再次, 就是要培养良好的观察习惯, 使学生明白, 观察体验社会是写好作文的前提, 凡是有生活的地方就有作文的源泉, 从而获得写作的第一手材料。

二、培养聋生的阅读能力

“读书破万卷, 下笔如有神”形象地说明了读书与写作的关系。读书, 无疑是学生扩大认识社会、间接观察体验社会生活的理想途径。通过读, 可以积累、储备写作素材, 也可借鉴他人写作的技巧和写作方法, 广泛吸取前人成功经验。正如叶圣陶所说:阅读是写作的基础。但在教学中, 应注重指导学生有重点、有选择的广泛阅读, 如各种文学、社会科学及自然科学等方面的书籍。这样, 一旦他们进入写作状态, 就会觉得有东西可写, 该怎样去写, 给写作提供一定的素材。

三、养成写日记的好习惯

培养学生写日记的习惯, 也是提高学生写作水平最有效的办法之一。通过写, 既练了笔, 又使写作的内容越来越丰富。可以写四方面的内容, 1.写人和事。记录当天见到的特殊的人的特征和突发的事情的经过等。2.写活动。记录活动当时的一些具体情况, 校内、校外的都可以。3.写现象。包括一直存在着的和突然发生的。4.写思考。写自己的一些看法和想法, 就是自己的思想活动。这样, 许多精彩、有用的东西就被及时地存进了材料库, 就不会丢失了, 等用的时候就可以信手拈来。

综上所述, 通过引导学生观察生活, 广泛阅读, 日久天长的词汇、素材的积累, 面对作文他们才会变“要我写”为“我要写”。我们的作文教学才会有光辉灿烂的前景。

关键词：写作,指导,培养

美国学生如何写作文 篇2

美国留学申请中最困难的要数文案的写作，很多DIY的学生对文案方面较为苦恼经常给小编写邮件，今天华一留学的小编为大家找到一篇关于如何写好文案的文章，希望能帮到各位，针对目前千篇一律的文章来说，很难打动面试官，要想写出新颖的文章来，要苦下一番功夫！

申请文书，通常又称“自我陈述”，一般不超过两页A4纸，这是你在没有见到学校招生官前给他们做的一次重要的“自我介绍”，不用写你的成绩有多好，因为成绩单会告诉招生官实情；不用写你是什么学生干部、有多少抬头，获得过多少奖项，因为申请材料里的个人简历、奖状证书都已经说明情况了。

至此，许多学生懵了，这文章还能写些什么？随便对国际新闻发表点看法，对某一学术热点说些自己的态度，不行，不能随便！申请文书的重要性众所周知，招生官在申请季要看成千上万篇长短文书，想要吸引他们的眼球，得花些心思。

来说些这些年听闻的“优秀”申请文书故事。申请者并没有在文章中展现“胸怀天下”的气度，有的写作切口还很少，讲得多是“小事”，但读来让人感觉有意思、过目不忘，关键是打动人心，真实情感的流露往往能在申请中加分。

“穷学生”的哈佛路

某次在美国升学顾问经验交流会上，有位顾问分享过这样一则案例：某国一位贫困学生，凭借并不出类拔萃的SAT成绩获得了哈佛大学的全额奖学金录取。原因是什么呢？在场的人在看了他的申请文章后，都感到很难对这样的学生说不。他的文书描述了一个儿时的场景：在他小学二年级的时候，家里已无力承担他的学费，因此他被勒令退学。在他将要被带离教室的那天，这个小男孩死死地抱紧了课桌腿，涕泗交加，任何人拖他，他就是死攥着不放手，不离开自己的课室，不放弃自己的学习生涯。他的老师们看到这样的情形，无不动容，最后他们决定集体捐助这个小男孩的学费。这个学生就是通过各方的捐助完成了自己的基础教育。

我不清楚他是怎么会产生赴美留学的念头，也不知道是何种情况，让他有机会参加了费用颇高的SAT考试（当然他肯定不可能像某些申请者那样，SAT考个四五遍），五百多的SAT阅读成绩在成千上万的申请者中并不那么出挑。而读过他申请文章的人，却都对他朴实的语言和字里行间透露的真挚情感，印象深刻，脑海中无不浮现出一个无助却又对知识充满极度渴求的学生形象。在知识的海洋里，原本就无关于贫富，对待知识的态度或许决定了个体能否在学术的道路上走多远。

华一留学的Steven老师在美国留学期间会帮助一些学生修改文案，对于“穷困”的写作方面甚是了解，如果摆脱假装“哭穷”博同情，就要切合自己的经历写作，只有真的有过这样经历的学生才能将自己的苦难和求知欲恰如其分地表现。

与“大牌”国际组织“拗断”

还有一位学生的申请文章是对某世界性的学生活动组织提出质疑。这个组织热火朝天地在全球各高中开展着活动，吸引众多学生的积极参与。这位学生也“不能免俗”地成为其中一员，可是在参加了一系列活动以后，他觉得该学生组织的宗旨并没有在活动中体现出来，而大多数的参与者只是从俗，为了能在简历上留一笔，有哗众取宠之嫌，而无想获取知识、得到历练之心。

该学生在文书中直言，这些吵吵闹闹的活动，是在浪费他的时间，所以他不顾老师和家长的反对，退出了这个组织。他觉得他可以利用这些时间去做一些他真正喜欢做的事情，虽然不像这个组织这么“大牌”，这么“全球化”，但是他可以不用为了经历中有活动而活动。

可以说，当招生官在看到众多申请人在文书中介绍自己参与了多少国际组织、这些国际组织又是多么牛叉时，这个学生的反思，会让招生官对他的批判性思维留下比较深刻印象。保守地说，他的申请表暂时不会放在“拒绝名单”中。

“矮小身材”赢得名校垂青

还有这样一位申请者，写的是他如何克服身材矮小给自己带来的影响。文章中说，他写道，父母身材都颇为高大，比他小四岁的妹妹也很高挑，唯有他这个男孩子是个矮个儿，人瘦手小脚小。之前，他对此事特别上心，无论是同学间的无心戏谑“你是不是你爸妈的亲生儿子？”，还是亲人们的善意关心“你应该多吃一点”，在他听来都特别刺耳。平时连买衣服都难，成年人的对他来说太大，童装类的又偏小，而且款式也不符合年龄阶段。后来，慢慢的，他终于解开了自己的心结，虽然他不能像某些男生那样凭借身高轻松投篮，但他用更多的时间练习，掌握投篮技巧。他手指比较短小，无法尽情伸展，所以弹不好肖邦的英雄波兰舞曲，但是他可以把某个摇滚乐队的歌曲弹得出神入化……

恐怕许多学生都不会想到把自己的“缺点”当文章来写，但这个学生以坦然的心态，娓娓道来地与招生官说着他认为人生中令他印象最深刻的这件事，看似切口很少，甚至有点冒险，而在招生官这里，效果似乎不错，他获得了一所很好大学的录取通知书。或许，这则故事让招生官体会到这个男生内心的柔软处和此后走出阴霾，奋起的坚强。能直面自己缺陷的人，往往有颗强大的内心。

社交恐惧症患者“牵手”心理学

还有则与之相似的故事。有一位学生曾毫无缘由地患上了社交恐惧症，在公众场合不敢与人说话对视，最严重的时候，他无法上学，拒绝与其他人交流。所幸的是，在心理医生的治疗与家人的帮助下，他最终走出阴霾。他在文章中描述了这段经历，称因为这段经历，他对心理学产生了极大的兴趣，常常自己研习一些心理学书籍，并去担当他的心理医生的小志愿者——因为他曾经经历过这样的病痛，所以更明白与社交恐惧症的人如何相处，而其他一些身受此心理疾病折磨的青少年也相对愿意跟他有一点交流。

据我了解，在定这篇文章内容的时候，学生、家长以及升学指导老师心里都有些顾虑，这样的一种心理疾病会不会给申请带来负面的影响？万一学校担心该学生在海外学习生活中，心理和精神状态出现问题，是不是就不给录取通知书了呢？经过一番激烈的思想斗争，最终我们都觉得这篇东西很真实，而且学生从这样一种困境中走了出来，现在还能帮助别人，这种积极向上的能量是会受欢迎的。事实上，他的录取结果非常令人满意。

其实，申请文章未必要立意定得高远，异位思考，如果我们是读者，自然也希望看到一些新奇有趣，有思想，有感情的文章。当然也不能为了求新求创意，故意编造一些故事，编造之痕迹和套路，人神共愤。

如何教会学生写作文 篇3

一、我们要教会学生写作文，自己先要会写文章，多写“下水作文”

我们教师自身的语文学养素质是非常重要的。可想而知，一个连自己都不会写文章的老师，要他教出会写文章的学生，那是多么的不可思议啊？不是有“高师出高徒”之说吗？所以，在这里真诚希望我们的教师都能做“高师”。我以为，教师写下水作文好处可多了：能引领学生走进作文殿堂，教给学生一把打开作文大门的金钥匙，更主要的是，能激起学生写作文的激情和兴趣，写出好作文来。这就要求我们教师平时要苦练作文教学的基本功，让学生真心佩服你是“高师”才行，我们的工作才有做好的可能。

二、我们要教会学生写作文，就要积极引导学生来积累材料，学会迁移运用

现在，有不少学生在“题海战术”中，苦作舟，想提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以至于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少读课外阅读，缺乏写作材料，使得他们对作文无话可说，望而生畏，我们要使学生作文时做到有话可说，有物可写，那么，就必须注意引导学生积累写作材料，提倡多读书。事实上，阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。所以，我们强调学生要学会读书，还要进行熟练精思，融会贯通，积累第一手材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。这样学生在作文时就能做到胸有万汇凭吞吐、腹有诗书气自华。

三、我们要教会学生写作文，就要积极引导学生多写练笔

我们做教师的都清楚，因为学生功课多，课外业余时间有限，过多地要求写整篇文章，会让我们的学生感到“心有余而力不足”啊！所以让学生平时多进行练笔，不要多写大块文章，最好是写一个个小片段，多记日记。这样不仅可以使学生得到一种精神享受的乐趣，而且可以大大地提高他们的写作水平。

总之，在我们作文教学过程中，教会学生写作文的方法有很多，我想首要做到的是，想方设法来激发学生的习作兴趣，引导他们热爱写作，才能让我们的学生写出好文章来。

如何提高学生写作文能力 篇4

—、明确目标

我们做过任何事, 都要有明确的目标。作文的目的就是全面提高学生的作文素养。在教学中一定要注意改变对目标的错误认识。如:认为作文教学只要指导学生学习语言和作文技巧, 不考虑认识事物的能力, 或把应付考试, 使学生在考试中取得好分数作为作文教学目标。

二、尊重个性差异, 充分发挥学生的 创造性

作文是突出表现在学生独立操作。学生作文时, 对同一活动、同一事件等看法不同、认识不同, 教师面对几十个学生进行作文教学时必须认识到这一点, 做到尊重学生的个别差异, 充分发挥学生的创造性。

长期以来, 作文教学对学生限制过多, 练习内容比较统一, 这不利于学生发挥创造性, 也不利于学生提高作文能力。作文教学应该改进这一点, 使学生在写作时表达自己的意思。这种表达自己意思的能力, 只有在表达自己意思的作文实践中才能逐渐形成和提高。因此, 在教学中要进一步丰富学生的生活, 改变命题方法, 教育学生不要机械地模仿。

三、重视培养修改作文的能力和习惯

现在作文教学中存在一种“少、慢、差、费”现象, 这同作文“改”的工作没有引起重视有很大关系, 因此, 作文教学在很大的程度上要在“改”字上下工夫。对作文的批改要从教师批改逐步过渡到指导学生自己改。教师批改作文, 动脑筋的是教师, 学生没有经过一番选词易句的思索, 收益往往不大。在教学中要注重学生修改作文的能力。

为了培养学生修改作文的习惯, 可以不打草稿, 认真考虑后列个提纲, 就直接在本子上写, 写完以后就在本子上修改, 修改后再交给老师。除了在作文时培养修改习惯, 在整个语文教学中也应注重学生不良习惯的改正, 这样他们在作文上的毛病才会越来越少。

四、加强作文同生活的联系

学生的作文本来都是练习, 并不真正实用, 学生常常缺少切身体会, 因而在作文时没有那种强烈的临阵感和责任感。至多好的是为了取得一个好分数或获得教师几句赞扬, 差的就是敷衍了事甚至视同儿戏。为了提高作文教学质量, 我们应当把练习和应用适当联系起来, 把作文教学与日常生活紧密联系起来, 为作文开辟广阔的天地, 鼓励学生写日记或随笔, 开展丰富多样的语文课外活动等。

美国高中留学如何写好推荐信 篇5

相信每一位想去美国高中留学的同学们都知道，美国高中留学申请的重要性，这直接决定了你能否进入心仪的美国高中留学学校，而推荐信就是申请不可缺少的一部分，今天小编就为大家介绍一下如何写好推荐信。

美国高中留学推荐信最重要的就是要在事实的基础上突出自己某方面的特点。推荐信往往会由我们自己亲自来写初稿，然后老师改，自己亲自帮写推荐信的老师有，但是毕竟少。以下是一些推荐信的写作经验，与你分享：

第一大段，建议写推荐信的老师自己介绍下自己，毕竟美国高中留学学校教授只认识中国很少的教授，如果是同学自己写，也一定最好调查下老师的职位什么的，开头介绍下，对老美认识推荐人还是有一定好处的。

第二大段，写老师如何认识自己的以及何时认识的，这个还是挺重要的，从认识的时间的长短，基本可以看出这封推荐信的份量。然后写老师对你的大致的评价(good,outstanding,etc.)，再写一点理由，理由这个就是具体问题具体分析了，也就是说个小例子。

第三大段，这一段是重点段落了，这一段的核心任务就是要写出自己的亮点、特色，写出自己的与众不同，也是推荐信的最大难点。这一段的内容是我们最应该琢磨的了。每个人都是唯一的，所以我们的优势，特长就不会完全相同。美国高中留学申请一般来说是3封推荐信，我们可以将自己的优势合理安排到各个推荐信当中，达到相互补充的作用。如果段落长的话，可以分成2段。

第四大段，结尾，这个段落很模板，一般就是写强烈推荐这个学生到某某项目，并欢迎随时来邮件，写上老师的电子邮件。

谈如何指导学生写作文 篇6

【关键词】作文指导；写作能力；阅读积累；培养兴趣

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

如今的学生一提到写作文，就愁容满面、唉生叹气，一种惧怕写作文的心理由然而生。原因是什么呢？具体表现在以下几个方面：不知道写什么，不知道该怎样写，无从下笔，理不出头绪这是大部分学生面临的困难。怎样指导学生把作文写好，的确是一件很困难的事情，学生想写但是又写不好，自己的感情又不能很好表达出来，或者是想写又不知道该写什么。下面结合自己教学中的点滴体会和一点拙见与各位同仁共同商榷。具体如下：

一、观察生活，培养兴趣

写作文第一件事情就是要消除学生的惧怕心理，培养学生写作的兴趣，有了写作兴趣，才能激发学生的创造力。

凡事只有亲身体验，才能体会其中的真意，写作文也亦如此。在日常生活中要教给学生观察、体验生活，从生活中挖掘写作的素材，只有亲身经历过的事情，他才能更全面、更深刻地去认识它、了解它。比如“十一”假期正是我们农村秋收的农忙时期，于是我给学生布置了一篇描写劳动场景的作文，要求学生亲自体验参与到劳动中。结果这次学生的作文超出了老师的想象，学生都能把当时的人物动作、自己的心理特点描写得淋漓尽致。通过这次作文，使学生明白了要想写出好的作文就要热爱生活、 深入生活，观察的多了，体验的多了，这样写作文就不会无话可说了，同时还要教会学生留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取写作文时所需的材料，并及时记录下观察到的内容，这样长期坚持多看多写，不仅能培养学生良好的观察习惯，进而提高学生的写作水平，同时也培养了学生的写作兴趣，有了写作的兴趣，才能激发学生的创造力，才能写出好作文。

日常教学中一定注意多引导学生进行观察思考，积累语言素材，留心身边的事物，在意生活中的一些场景，畅想美好生活的蓝图等等使学生积累足够的写作素材，真正写作文时能够达到得心应手。

二、加强阅读，注重积累

阅读是语文教学中一个重要组成部分，是学生写作的重要基础。阅读能拓宽学生的视野，激发学生的创作灵感，提升学生的精神境界，提高学生的文学素养，树立正确的人生观、世界观、价值观。

由于学生没有充裕的时间和精力进行广泛的阅读，因此在平时的语文教学中利用课上宽余的时间注重引导学生有效地阅读课文，巩固课堂上所学的知识，同时我非常珍惜一大周一节的阅读课，和学生一起去阅览室上阅读课，我告诫学生读书要有选择，要读一些好书，多读一些名著，学习借鉴作品的艺术表现手法，如《鲁滨逊漂流记》中心理描写的方法、《水浒传》中人物性格的刻画、《骆驼祥子》中环境描写的方法、《红楼梦》中的场面描写等。

在平时的教学中，我还要求每个学生准备一个日记本、一个读书笔记本，每天抽出五分钟时间记日记，日记不做字数要求，抓住生活、学习中的一个细节、一个小问题，及时把它记下来。阅读课上或课余，提倡学生多阅读名著，从中摘抄一些名句，如《西游记》中的景物花草的描写、各类神鬼人物的面貌描写、山水鸟兽的细致描写等。再如《三国演义》中人物的心理描写、各种战争厮杀的场面描写等都做到了出神入化、画龙点睛。当看到一些好词、好句或精彩的片断时把它摘抄下来。这样通过阅读摘抄为学生写作文积累了材料，不至于写作时无话可说。古语说：“读书破万卷，下笔如有神。”久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，潜移默化中也学到了很多写作知识和技巧，在写作中内容也充实了。

三、互评互改、积极引导

（一）做法

互评互改就是同学之间互相交换作文、彼此批改（这是一种重要的作文批改方式），学生通过评身边同学的作文，把自己的作文和同学的作文进行比较，能够发现各自的优缺点，进而取长补短。把别人的长处糅合进自己的写作中去，同时也找到和发现自己的不足，为今后的写作奠定坚实的基础。

（二）教师指导

学生在批改作文时，我引导学生从文章的开头、结尾、结构、立意、选材、语言运用修辞手法、细节的描写、标点符号的运用等方面进行评改。这些也是自己在作文时应该引起注意的。

（三）注意事项

学生在互评作文时，有时组内互评，有时结对互评，有时两人一块评，边评边交流，有时学生改完之后可以再评，有时老师也评改一篇当作范文引导学生如何评，对于学生修改的好的句子、段落。在班里进行展示让学生也听一听、学一学。

（四）捕捉学生闪光点

学生在互评时还应特别强调评语的正确运用，要珍惜学生在任何一方面的成功之处，抓住一个闪光点进行鼓励，增强学生写作的信心如：“巧选生活素材，化平淡为神奇”“语言生动活泼，生活气息强”“文章结构清晰，主旨明确”。

总之，作文的教学与指导，老师既要引导学生热爱生活，留心观察生活，做一个生活的有心人，又要加强和改进阅读教学，充分利用教材资源，注重课外阅读的拓展、博览群书，增加素材积累，通过互评互改达到明得失、找差距、取长补短的目的。经过几年的实践，同学们从害怕写作文到喜欢作文，从写作文应付老师到写作文表达的真挚情感，他们的作文水平也一步步得到了很大程度的提高。

如何让学生爱上写作文 篇7

一、积累材料, 丰富文库

中华民族有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花, 取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》, 语言华丽多彩, 生动活泼。内容深邃, 意义深远, 因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说, 无论是古代的, 还是现代的, 无论是文学读物, 还是科普读物, 也无论是中国作品, 还是外国作品, 阅读的内容和范围不作限制, 越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本, 遇到好的名言、佳句就摘录下来, 像背书似的牢记在脑海里, 随时积累写作素材。另一方面, 教会学生从社会中汲取原始素材, 提醒他们留意身边的任何事, 学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件, 带领学生走出教室, 多了解社会, 多接触大自然, 组织参观、游览, 使书本知识与社会实践相结合。这样, 使学生不但会学习、能分析, 而且见多识广, 具有一定的文学素养。

二、有感而发, 缘事而发, 积极写作;能力培养

“文学贵为有感而发, 缘事而发”。这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说, 无事可写。他们总认为要写有意义的事, 要写轰轰烈烈、惊天动地, 影响颇大的大事, 而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写, 没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验, 心中缺少对生活真切的感受。因此, 常常一节课过后, 有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况, 我认为要激发学生生活联想, 形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库, 我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜, 有些学生对此视而不见, 听而不闻。为此, 在教学中, 引导学生做到“日忆”, 即每日一忆, 对当天发生的事情进行一次回忆, 想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前, 把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影———这是会想, 把有意义的事情挑选出来, 思考可以把它写成什么作文———这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆, 我经常组织学生在课堂上进行比赛, 看看谁说得数量多, 质量高。比赛时, 总是以身作则, 跟学生一起参赛, 说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了, 心悦诚服, 大受启发, 纷纷聚首, 争相发言。也有的学生觉得事情不少, 可惜没有意义, 不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘, 以为只有好人好事才算有意义。其实不然, 凡是对自己或他人具有教育作用, 对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如:因为“我”上课讲小话, 插嘴, 不遵守纪律, 被老师批评了, 这是坏事, 但是有意义, 它使“我”认识到我做错了;班里的两名同学打架, 这是坏事, 但是它使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来, 积极动脑, 写成一篇篇有血有肉, 棱角分明的佳作。打破这些框框, 学生纷纷开始认识生活、体验生活、思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来, 这就为作文提供了极其丰富的材料宝库, 不再为无事可写发愁了。

三、等级打分, 激励学生

具体做法是将作文分为A、B、C、D四级。在第一次批改时, 教师要有意控制A级人数, 只有极个别优秀作文可打A级, 修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生, 要善于抓住进步点、闪光点, 稍有进步便予以升级。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式, 家校结合, 使学生树立自信心, 培养持久写作兴趣。

四、修改能力的培养

学生自己会修改作文是作文成功的一半。以前是学生写作, 老师改作, 修改作文是教师的事, 这不利于学生作文能力的提高。通过学生的自改和互改, 取长补短, 促进学生相互了解和合作, 共同提高写作水平。每次作文完了后, 鼓励学生来做“小老师”, 先修改自己的作文, 然后批改同学们的作文, 前后左右同学都可以相互批改, 而且在批改同学的作文时, 容易找出对方的错处, 使作文写得更加通顺。

如何引导学生写好作文 篇8

然而这些年来, 由于受应试教育的影响, 写作教学被人为扭曲了。为了升学考试, “写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生成了应试的工具、写作的奴隶, 写作不再是学生真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊, 望而生畏, 这样的作文千篇一律, 落入俗套, 毫无新意。

如何引导学生写好作文, 如何让学生写出有新意的作文呢?下面谈谈我在教学实践中的一些体会:

一.让学生观察生活、感悟生活

叶圣陶先生说过:“生活如源泉, 文章如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”大千世界, 有写不尽的人、事、物、景, 然而, 学生的作文往往空洞无物, 这是因为他们没有留心、认真地观察生活。因此, 教师要指导学生到生活的海洋里去遨游, 去观察, 去体验, 去感悟, 他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。

在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人。”, 许多有用的材料就会从自己鼻子尖下溜走, 写起文章来必然笔重千斤。因此, 要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人, 首先就要确定观察的对象, 然后设法接近他, 观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等, 以防“身在此山中”“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入的观察, 提高观察质量。如指导学生观察菊花, 通过视觉了解菊花的形状颜色姿态;通过嗅觉闻到它的花香;通过触觉, 触到它的实体;通过味觉尝到它的滋味。

学生要写出有新意的文章, 就要丰富学生生活, 让学生充分享受生活, 从生活中获取写作素材, 教师必须十分注重学生感受生活的过程, 让他们情绪饱满地投入生活。只要我们有意识地把学生的目光引向生活, 引导学生到生活中去观察, 就能随时随地获取丰富的习作素材。由于观察是习作的基础, 因此我有意识地领着学生走进大自然, 指导学生去观察千变万化的事物, 春天到了, 我引导学生留心校园、田野的一草一木;夏天到了, 我利用假日小队活动带领学生拥抱大自然, 感受夏天的丰富多彩;秋天, 组织学生到田野里去观看农民伯伯收割的场景, 让他们分享丰收的喜悦;冬天, 让学生关注动物冬眠的的情形……并要求学生及时将心中的所思所想用日记的形式记录下, 通过长期的积累, 学生的脑中装满了孩童时代的故事, 积累了丰富的习作素材。

二.激发学生的兴趣

面对一些学生在作文课堂上“横眉冷对方格纸, 俯手咬烂铅笔头”的情形, 如何引导学生走出“怕”写作文的困境呢?这就要激发学生的写作兴趣。兴趣是学生学习的最好老师, 学生对写作一旦产生兴趣, 他就会把这种兴趣内化为一种动力, 自觉地去探索与创新, 学生只有想写、愿写时, 才会觉得写作是一件乐事。因此, 我将习作指导融化在学生喜爱的活动中, 积极引发学生在活动中体验, 丰富自己的感受, 激发他们的写作动机, 鼓励他们想怎么写就怎么写, 想写啥就写啥, 做到“用我心思我事, 用我口抒我情, 用我手写我心”。

三.放飞学生的想象力

黑格尔说:“最杰出的艺术本领就是想象。”《语言新课程标准》规定:“要鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想, 发挥自己的创造性。”学生在感受、体验生活的基础上, 大胆想象, 让学生神思飞扬, 文思泉涌, 浮想联翩, 写出来的文章就与众不同, 很有自己的独特个性, 自己的独特创意, 大胆想象就是创新写作的翅膀。

在教学过程中, 我经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。例如习作中我设计了《二十年后的我》这样的题目, 学生对自己将来的设想都是美好的, 让他们插上想象的翅膀, 可以帮助学生点燃希望之火, 增强学习动力, 达到“练文育人”目的。与此同时, 学生也得到了自主学习, 充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写出的作文也比较充实生动。

如何指导学生写好生活化作文 篇9

1. 观察生活, 信手拈来皆文章。

苏霍姆林斯基说过:“观察对于儿童之必不可少……请你教给学生观察和看见周围世界的各种形象吧!”观察是认识事物的窗口, 是获得大量感性材料行之有效的途径, 是作文的基础, 是把日常生活中的材料变成文章的桥梁, 学生只有在对周围事物不断进行系统而周密的观察中有所发现, 有所感触, 才能写出内容具体、有真情实感的文章。在平时的教学中, 我们发现不少学生的作文写不具体, 写不生动。“咬笔杆皱眉头, 边写边数字数……”这些现象不在少数。难道是真的没有可写的内容吗?不是, 而是这些学生活动范围小, 观察能力不强, 平时对生活留心不够, 对周围的事物往往熟视无睹, 以至写出来的文章既不表“情”, 又不达“意”, 严重影响了学生作文能力的提高, 阻碍了学生正常思维的发展。

有一次, 我发现学校中的金桔树被破坏得比较严重, 大量的枝叶被折断, 小金桔被摘落, 于是, 我组织学生认真观察这些变化, 并让他们把那些折断的枝叶收集在一起, 做了一次现场评论活动, 并写下自己的独特感受。于是, 《校园绿色靠大家》、《我来当环保小卫士》、《小金桔, 别哭……》一篇篇充满童稚、饱含热情的文章纷纷出炉, 这使我们在收获德育实效的同时, 也收获了丰富的写作素材。

2. 创设情境, 那边风景也明媚。

根据小学生好奇心强、形象思维偏重的心理特点, 我通常采用图像、音响、实物、视频等与作文相关的直观景象, 把他们带进具体形象的情境之中;或者以讲故事、做游戏、搞活动等形式, 激发他们写作文的兴趣。在这愉快的氛围中, 让他们尽情地玩, 尽情地说, 让学生从玩中得到亲身真切的体会, 在愉快之余引导学生边玩边动脑筋, 仔细观察, 合理想象, 真实叙说, 调动学生的眼、脑、口、手一起参与。例如写一项有趣味的《幸运52开播啦!》语文活动, 要求学生在活动中学会合作, 并注意观察同学们的动作、神态、语言等, 然后带他们身临其境地进行“脑筋急转弯”、“幸运好搭档”、“幸运大比拼”闯关活动, 然后回到教室, “趁热打铁”, 组织学生不拘形式地写下自己的见闻和感受。这样的现场取材, 既有内容, 孩子又爱说乐写, 而且写出的语句也能生动活泼地道出他们心里的欢乐, 从而达到寓教于乐的目的。

3. 开展活动, 作文“材”路亦丰富。

小学生生性活泼好动, 教师有意识地组织他们开展丰富多彩的课余活动和社会实践活动, 能为他们提供绝好的写作素材。每种活动中都蕴含着丰富的作文内容, 学生是活动的参与者, 把活动与作文结合起来, 在活动中动脑、动口、动手、动情。为此, 我们经常根据时令、班队活动、课外活动及学生实际, 有计划有组织地开展各种富有教育意义的活动。如:“三八节”之际, 让学生为母亲煮早餐、洗脚;春意盎然之季, 组织学生到郊外踏青;清明时节雨纷纷, 为烈士献上一束鲜花, 以表哀悼之情;教师节之时, 为敬爱的老师做一件事;进入秋季, 我们举行了“亲近秋色”的活动;重阳节开展“孝敬长辈做小事表爱心”活动;雏鹰假日, 我们开展“亲子共欢乐”活动……每种趣味盎然的活动的开展, 既是学生自我教育的过程, 同时也为学生提供了丰富的写作素材, 作文“材”路滚滚来!

4. 体验生活, 只缘身在此山中

“实践出真知。”“生活是文学的源泉。”由此可见, 生活实践对于提高学生的写作水平, 促进学生的写作素养的形成, 具有不可估量的作用。只有亲自实践, 才能掌握第一手资料, 才能有真切的感受和体验, 才能写出真情实感。校内的各式各样活动、雏鹰假日小队活动、课外兴趣小组活动、春游、秋游活动、家庭集会和家务劳动等, 学生参加了不少, 范围广泛, 内容丰富, 这些都能使他们激动不已。然而, 这些本应获得的写作素材, 往往由于学生自己没能很好地感受和把握而错失。因此, 我们教师要精心组织, 要让学生带着目的去参加活动。让学生有目的地去观察, 去感受体验活动过程, 活动结束后, 还要及时组织学生汇报交流自己在活动中的见闻和感受, 引导他们选取有典型意义的画面, 纳入作文的范畴, 引领他们用心去观察, 去描绘, 去体验, 让他们感受到生活中的美无处不在, 从而激发他们把生活中的这些美感表达写作出来的热情。学生通过体验生活, 情感有了积蓄, 从而能很好地激发习作动机, 获得充实的习作素材, 提高写作能力, 进而用作文描绘社会生活的情境。

浅谈如何指导学生写作文 篇10

一、从激发学生的写作兴趣入手

兴趣是探求, 获取知识, 产生奇思异想不竭的动力。小学生年龄小, 学什么, 做什么, 往往与兴趣相关。兴趣高, 乐意干, 自觉性就高, 效果就好。因此, 在小学作文教学中, 应从学生最感兴趣的事物, 活动入手, 顺其自然地引导他们亲自参加活动, 观察生活, 身临其境, 练习说写。这样既陶冶学生的情操, 激发写作欲, 又为学生提供了写作素材。例如, 玩是儿童的天性, 他们最喜欢参加一些有趣的活动, 教师根据实际有意识地安排一些“玩”的内容, 在校可组织一些趣味性较强的活动, 或者把他们带到大自然, 社会观察点上去, 创设一定的情境, 教给他们游戏、活动的规则和观察方法, 然后引导他们把看到的、听到的、想到的、体验到的按一定的顺序说出来, 写下来, 将会收到事半功倍的效果。再如, 小学生重在具体形象思维, 他们大多喜欢小动物或各种玩具, 教师可选几种共同喜好的, 引导他们去观察, 并提出一些问题以引起他们的有意注意, 如某动物的外形怎样?生活习性、活动规律是什么?等等, 然后让他们争着去说, 互相补充, 校正错误, 最后让他们把说过的写下来。这样不但使作文内容真实、具体, 记叙完整, 感情真挚, 而且使学生的观察能力和写作能力得到了提高, 更培养了学生写作文的兴趣。

二、引导学生学会写作的方法

学生初写作文, 感到最苦恼的是“老虎吃天——无处下爪。”为解决这一难点, 教师要结合讲读课文, 引导学生学习课文作者观察和表达事物的方法, 然后用学到的方法让学生去观察周围的事物, 最后再让他们把观察到的东西写成作文。如在指导学生写人的作文时, 教学一开始, 首先指导学生反复读课文《我的弟弟小萝卜头》的重点片断, 再引导学生从文中学习写人的方法, 列出提纲写出来, 然后让学生按身材、衣着、长相观察自己最熟悉的人, 回忆他们做过的事情, 再指名按提纲给大家说一说。这样, 例文帮助学生明白了写人物要抓住人物的外貌特点和典型事例, 学生觉得有话可写, 有情可抒, 不致于难以下笔。再如学习了《记金华的双龙洞》这篇课文后, 学生理清了条理。知道了该文是按游览的顺序, 先写游览的时间和地点, 再讲路上的见闻, 最后着重介绍双龙洞的特点。分别讲洞口、外洞是什么样儿的?怎样从外洞进入内洞?内洞景物有什么特点?又是怎样出来的?学过这篇课文后, 笔者便以《春游泰山庙》为题, 亲自带领学生参观秦安名胜——泰山庙, 然后让学生根据《记金华的双龙洞》一文的写作方法, 按“庙外→庙门→庙内→出庙”的游览顺序, 抓住泰山庙内重点景物进行描写, 这样指导学生作文收获很大。

三、指导学生开展多种形式的练笔

教师要培养学生留心观察, 勤于思考, 乐于动笔的习惯, 把平日观察到的内容用日记形式记下来。可以写自己看到、听到、想到或做过的事;可以写发生在家庭、学校等场所的事;也可以写同学、朋友、亲属或他人之间发生的事;可记叙, 可抒情;可写读后感、观后感;可长可短, 内容不限, 体裁不限, 给学生提供充分的自由展示表达的空间。若实在没什么可写的, 也可摘抄自己喜欢的句段或名言警句。为了让学生言之有物、言之有序, 教师可有意指导学生观察校园里的花草树木, 观察周围人的喜怒哀乐或家里的小摆设、小动物等, 对学生观察到的事物, 引导他们按一定的顺序口述, 叙述时启发学生尽量运用课文中所学的规范词句, 然后让大家动笔写下来, 并定期检查。为了激发学生写日记的热情, 可采取自愿的方式, 让学生走上讲台给大家读自己写的日记。教师对写得好的地方及时肯定并鼓励, 对写得不好或不正确的地方, 巧妙地点拨、引导。指导和教育, 寥寥数语, 收效不小。或者让学生讨论, 由学生发表各自的见解和意见。运用形式多样的方法, 调动学生写日记的积极性, 由想写、会写, 渐渐向爱写发展。

四、多读书、多积累

古人云:“读书破石万卷, 下笔如有神。”多读书是写好作文的传统经验, 读书是最好的积累。当学生有了写作的欲望, 达到有话想说, 想写而又感到辞不达意的情境时, 教师要适时引导他们多读书, 多积累, 让他们懂得“厚积才能薄发”的道理, 并有针对性地选择, 指定一些适宜于孩子的阅读基础、兴趣爱好的读物, 如《学生天地》、《黄河少年》、《少年文史报》等报刊, 不断从中积累词汇, 拓宽视野, 丰富知识。教师还要适时教给学生读书的技巧, 养成“不动笔墨不读书”的良好习惯, 圈圈点点、剪剪贴贴、摘录甚至背诵一些写景、写人、记事、状物、抒情、说理的好词句, 精彩段落、名言、妙语、儿歌等, 并及时指导他们引用到自己的作文中去, 为其增色。当然, 重积累还包括生活经验的积累, 要教育学生兴致勃勃地观察生活, 事事处处留心皆学问, 自觉运用各种感官感知生活, 并通过一些生活实例, 引导、训练和培养学生观察、分析、判断的习惯和能力, 让生活源源不断地为学生提供有真切感受的、形象鲜明的作文素材, 让生活成为孩子们取之不竭的写作源泉。

另外, 要将作文与品格培养结合起来。通过讲故事、搞活动等办法, 教学生如何做人。例如, 在“爬山”活动中教学生如何克服困难锻炼自己的意志品质;在“拔河”比赛中教会学生集体协作, 培养学生团结一致的集体观念。教师要善于捕捉时机进行教育, 并让他们及时地把类似活动中、教学中、生活中的见闻、感想说出来、写下来, 使做人和作文水准同步提高。

如何让学生写好作文 篇11

关键词：作文教学 发现感受真实情感

作文教学是语文课中语言教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质、打好语言文字基础的一项重要工作。作文教学是语文教学的难点，也是考试的重点。如何在短时间内提高学生的写作水平，提升学生的考试成绩，这是每个语文教师思考的问题。关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。

一、让学生，多体会，会发现美

让学生观察生活巧构思。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如果在生活中没有对事物进行仔细地观察，那么，在作文的时候也就写不出个所以然了。在观察过程中，教师应指导学生集中注意力，对事物做全方位、多角度的观察，才能在作文的时候写得更具体一些；指导学生按顺序、有重点地观察，解决“言之无序”的问题。在观察的过程中，教师应指导学生按照一定的顺序，抓住重点观察事物；多作比较，抓住事物的特点，防止学生在作文的时候，东一句、西一句，没有一定的寫作顺序和条理。要引导学生多联想，激发感受，使学生的作文有厚重感、具体性和深刻性。。

二、调动感觉器官．点击真情实感

1．写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”只要处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景：看白云如何悠然飘荡？鲜花怎样吐蕊绽放？草儿如何扭着腰肢跳舞？风儿怎样褪去树木的秋装？操场上，同学们生龙活虎的游戏场面；集市上琳琅满目的繁华；春日百花争艳的壮观；夏夜流萤点点的灵动，t秋风秋雨愁煞人”的凄凉，冬雪圣洁无比的高雅；……只要真正投入自然的怀抱，充分利用眼睛的摄像I能，作文会因生活而美丽。

2．学会“录音”。即使你用眼睛拍来了再多精彩的画面，缺乏有声语言的间人，就少了些许灵气，些许活力。运动场上，因为有了一阵高于一阵的欢呼喝彩，才显得热闹非凡；剧院里，因为有了一阵又阵的掌声、欢笑声，才使舞台艺术风景这般独好。

3．学会“复制”。生活中，许多东西，只有接触了，抚摸了，才能抓住特点，写得入微。鼓励学生去摸摸泥鳅，感受生命的灵动；摸摸狗儿的皮毛感受生命的轻柔；摸摸父母额上的皱纹，感受生命的沦桑…7．．引导学生随时记载实验课的兴趣盎然；记载体育课的大汗淋漓；记载野炊的别开生面；记载初上讲台的担惊受怕……只有每天及时记下喜怒哀乐，点点滴滴地积累，何愁写不出话来又选不好素材呢？

4．学会“剪辑”。写作艺术必须源于生活又高于生活。因而，必须对原始的“录像带”进行“剪辑”。选择与你表达中心有关的材料留下，而那些暂时不用的“镜头”可不能全部放弃，一概否决。不妨让学生们准备一个小巧的摘抄本，收藏起这些来自生活的第一感觉，如此日积月累，就不愁作文时无从下笔了。

5．学会“编剧”。弄来了真实感人的素材，还必须引导学生放飞思绪，深入浅出，从题材上挖掘内涵，进行艺术加工。给学生足够的时间去思考，去清理，去感悟。把精粹沉淀，让灵感升华。

三、注重遣词用语，锤炼精美语言

古人对语言的锤炼，可谓苦心孤诣。如贾岛的“推敲”典故的来由。我们现在虽不能做到“著一字而闹翻整个心情”，但也要做到精心于语言的锤炼。例如，高考话题作文的命题原则：是淡化文体，不设置审题障碍。追求作文试题的开放性和灵活性，倡导个性作文及有创意的作文，分值60分。这意味着作文的成败将决定语文学科的成绩。所以在考场作文中习惯写记叙文，最大的误区便是以叙述代替描写。有些作文素材较好，角度也较新，整体结构都不错，但就是因为缺乏生动传神的描写而被判为低分，非常可惜。

四、经常深入生活，把握时代脉搏

体验写作就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。体验性作文教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。在阅读的过程中，我们总是要和作者对话，把作者的语言变成自己的语言，把作品中蕴涵的思想变为自己的思想。写作之所以打动人，是因为文章负载着作者思想的泪或笑，承托着作者的内心世界与情感。情感永远伴随着生命，伴随着体验。愈是体验的，就愈是真实的；愈是真实的，就愈是动人的；愈是浸染了真实感情的思想，就愈是鲜活的。写作有了真实的情感，便获取了鲜活的生命。求真实、求体验是写好文章的第一步。为此，教师在整个写作教学中，应以“人的发展”为总目标，以情感为纽带，以知识为支点，以理性思考为核心，以创新、为特征，促进学生主动、自由、持续、全面的发展。

总而言之，让学生体验生活找素材。只有让学生充分体验生活才有真情实感，才有内容可写。让学生锤炼语言多写作。体验和观察生活仅仅使学生有了素材、有了结构、有物可写。教师还可以多搞一些与观察生活有关的主题活动，教师在活动中充分发挥组织者的导向作用。写作能力是一个人综合能力的体现，是语文素养的重要方面，写作需要教师的有效指导，需要我们在平时的写作训练中抓住重点，以点带面，重点突破，这样我们的写作教学才能取得事半功倍的功效。

（作者单位：河北省邯郸学院大名分院）

如何引导小学生写作文 篇12

关键词：小学生,作文,写作兴趣,写作基础,作文特色

因材施教。

小学生写作文很难,学生写着难,教师教着难,批改时更难,总觉得学生写的作文没新意,语言枯燥无味,还会出现错别字,怎样让学生写作文不难呢?

其实,写作文也是创作的一种形式,而创作的本质来

文源于生活并服务于生活。小学生的生活是丰富多彩的,而郑他们对生活也是充满好奇的,如何把生活中的真情实感秋用语言的形式记录下来,是语文教师需要好好把握和引娜

导的。

一、鼓励学生善于观察、发现,激发写作兴趣

学生写作文,之所以觉得难,是因为不知道写什么,教师可以鼓励他们从身边的小事写起。小学生对自己感兴趣的事物特别敏感,告诉学生把这类内容写下来,不要考虑体裁、格式,只是单纯地记录,为写作文做素材积累。以后遇到相关作文题目,学生写起来不但觉得简单、轻松,写出来的作文还会十分生动、有趣。一旦学生完成写作,借此机会告诉他们,写作文并不难,就是把自己生活中所看到的、听到的、做过和想到的东西写下来就行了。

对写作文有困难的学生不能用统一的作文题目要求,要了解学生的喜好,布置与其生活相关的题目,让他简单记录下来即可。之后,可以根据同一话题继续引申、拓展,从只言片语到成段成篇,在这一过程中培养学生书面语言表达的信心。

二、鼓励学生多阅读、多积累,强化写作基础

由于年龄的限制,学生从生活中获得的直接体验还很有限,不能很好地满足写作要求。要想写好作文,还必须多读书,不仅要学好课文,还必须阅读大量的课外书,“读书破万卷,下笔如有神”讲的就是这个道理。

阅读对学生语言表达能力的作用是潜移默化的,这其中包括口头表达能力和书面表达能力。通过阅读,学生能体会日常生活词汇在语段、语篇中的具体运用,感受词汇的语境意义,从而学会恰当用词。通过对班上学生的观察,我发现,平时阅读量大的学生,在描述同一事件始终时,用词准确,逻辑清晰,话语结束时一篇小文章就完整了。

因此有必要为学生营造一个读书氛围,让学生养成读

师爱,让教育走得更远

文/张淑婷

摘要:作为教师,最重要的是爱学生。教师要用真诚的爱打动学生,用无私的爱感化、关爱每一位学生;在宽严之中,显露真爱;在心灵沟通之中,予以尊重,引导学生认真学习、快乐成长、全面发展。

关键词:师爱;尊重;关爱;快乐成长;全面发展

我认为,努力营造的班集体应该是一个充满温暖、相互关爱的班集体。在这里,学生可以轻松愉快地学到许多知识,培养许多能力。同时,也给师生、家长带来许多快乐!在这一教育的付出和享受快乐的过程中,我最深的体会是:师爱是教育的“润滑剂”!它是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖、家长的体贴和协助,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。

师爱要全面、公平。全面、公平的爱是指教师要热爱每一个学生。对学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱;活泼的要爱,文静踏实的要爱,内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱,“丑小鸭”同样也要爱。

我们班的黄同学,上课好动,爱和同学发生矛盾,作业经常不按时完成,有时还交空本子滥竽充数。我发现了他尽管有这样那样的缺点,但他特别尊敬老师,热爱劳动,乐于帮助别人。我多次找他谈心,及时与家长联系,对他的每一点进步都给予鼓励,适时地去表扬他,还选他当劳动小组长,慢慢提高他在学生中的威信。在这一段时间里,他主动帮助老师做事,积极为同学服务,学习也进步了不少。近两次数学测验都取得了优秀的成绩。当然,他每天的作业,我还需跟踪,但那只需眼神的交流,不需过多言语了。

肖同学是一个淘气、懒散的孩子,她有一个很不好的习惯:每天课间、放学后总喜欢贪玩,经了解,她父母已离婚,她跟着妈妈,妈妈白天去上班,每晚上天黑以后才回家。我一方面留她在我们办公室做作业,让她感受到老师放学后仍在抓紧时间积极工作,另一方面约家长到校看看老师是怎样对她的孩子不离不弃,希望她妈

书的好习惯。在班级设读书角,定期举行讲故事比赛和演讲比赛都是很有效的方式。另外,学生读书的时候,让他们把自己喜欢的词语或句子摘抄下来,读给班内同学听,抽时间背下来,为以后自己写作文积累素材。

三、鼓励学生大胆想象、创新,突出作文特色

新课标要求我们“重视发展学生的创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”学生的想象力丰富,讲课时如何激发学生的想象力,如何鼓励学生有创意地表达想法,是语文教师首先要考虑的。如果让学生根据结尾续编故事,你会看到学生给出的答案各不相同。每个学生的想象是不一样的,写作文就是让学生在一条主线下,插上想象的翅膀,写出丰富多彩的内容。

想象力、创新性是一脉相承的,符合时代和科技发展的整体要求,就如何培养想象力,社会、早教机构和家庭都相当重视。各种相关培训兴起,像“宝贝计画”,就是试图通过故事联想的形式教授学妈能够采取积极的措施,不要放任孩子。要教育孩子学会保护好自己,注意安全。要让学生和家长真切地感受到我们是真心帮助他们的。通过我们共同教育,渐渐地,肖同学也开始信任我们了,也会为自己做得不好而感到不好意思了。现在不但数学测验都取得优秀成绩,而且书写也漂亮多了。

陈同学是我班的班长,他是一位内向且自尊心很强的男孩,各方面都很优秀,但是很敏感。有一段时间,他生病了,学习、纪律和班级工作都比较放松了,威信明显下降,自信心也明显下降。根据他的优点,我增加了课前背诵口诀请他做示范,课间经常找他到办公室来聊天,平时总是提醒他要多穿衣,生病了要及时治疗,按时吃药。晚上,还经常给他的家长打电话询问他的情况……慢慢地,他又充满了自信和欢笑。

一份春华,一份秋实,在育人的道路上,我付出的是汗水和泪水,收获的却是一份份充实、沉甸甸的情感。激情成就梦想,努力就有希望。我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,我愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给学生,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。

花开很美,等待花开更美。作为一名班主任,作为一名教师,在对待学生的教育过程中,我们不仅要欣赏花开的美,更要欣赏等待花开的美!所以说,师爱,可以让教育走得更远!

参考文献:

[1]李镇西.做最好的老师.漓江出版社,2008.

[2]卢勤.告诉孩子你真棒.长江文艺出版社,2004.

[3]林崇德.教育的智慧.开明出版社,2009.

生如何通过画出故事内容培养想象力。想象力是一种思维模式,一方面靠天赋,一方面靠后天培养,我们要解决的是后者。对于小学生而言,他们拥有生活基础,想象力有一定的背景限制,在这种情况下,要提升想象力,需要引领他们多接触自然、多体验、多感受,通过直观感受提出独特的想法和主张,从而实现创新。

总而言之,小学生刚学写作文很难,就好像一个刚学会走路的孩子,需要我们众人的呵护和鼓励。抓住他们写作中的闪光点及时赞美,增强他们的自信心;鼓励他们善于观察,认真思考,把所见、所闻、所感以语言的形式写下来,强化他们的语言组织能力。相信随着年龄的增长、知识面的拓展、词汇的丰富,他们的写作会越来越完美。

参考文献

[1]和东波.生活与作文的统一.华夏教师,2013(01).